SKKN: Hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh

Sáng kiến “Hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” nhằm giúp các em phát triển các kỹ năng - xây dựng niềm đam mê học tiếng Anh và biết cách sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả trong quá trình tìm hiểu, vận dụng tri thức mới và đó cũng là mục tiêu của việc học ngoại ngữ ngày nay vì ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp vạn năng trong xã hội và là chiếc cầu kết nối nhân loại. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU HỌC SỬ DỤNG NGỮ LIỆU VÀO ĐÀM THOẠI TIẾNG ANH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH CỬU ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHÚ SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Nguyễn Thị Kim Phượng Ngày tháng năm sinh: 17/ 03 / 1974 Nam, nữ : Nữ Địa chỉ: khu phố 2, phường Trảng Dài , Biên Hoà , Đồng Nai Điện thoại: 0985 560 040 Fax: E-mail:kimphuong.nguyen08@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Tân Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị ( trình độ chuyên môn nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy Anh văn cấp I &II - Số năm có kinh nghiệm: năm cấp II & năm cấp I - Các sáng kiến có năm gần đây: “Hướng dẫn học sinh Tiểu học thực hành nói Tiếng Anh” “Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta hiểu việc biết thêm ngôn ngữ khác bên cạnh tiếng mẹ đẻ điều cần thiết thời đại ngày Và tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới nên chọn đưa vào hệ thống Giáo dục nhiều quốc gia, có Việt Nam Trước đây, mơn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy từ bậc THCS trở lên đưa vào giảng dạy bậc tiểu học Học sinh tiểu học tiếp cận sớm với việc học ngoại ngữ tốt cho việc phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ em học lên bậc học cao Học sinh tiểu học bước đầu học ngoại ngữ kỹ nghe - nói trọng kỹ khác, vấn đề nan giải đa số người học ngoại ngữ dù biết nhiều từ cấu trúc câu vận dụng vào đàm thoại gặp nhiều lúng túng Vì điều này, chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” nhằm giúp em phát triển kỹ - xây dựng niềm đam mê học tiếng Anh biết cách sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu trình tìm hiểu, vận dụng tri thức mục tiêu việc học ngoại ngữ ngày ngơn ngữ phương tiện giao tiếp vạn xã hội cầu kết nối nhân loại II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Lý luận thực tiễn cho thấy việc dạy ngoại ngữ cho trẻ muốn đạt hiệu phải tuân thủ điều kiện sau: - Thứ từ vựng phải thật gần gũi với trẻ, ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng, thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Các mẫu câu, mẫu giao tiếp phải đưa vào tình thực, gần với thực tế tốt nhiêu Vì việc giáo viên lớp phải tạo ngữ cảnh, tình giao tiếp cho em Trong tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng “viên gạch” cịn ngữ pháp yếu tố ngơn ngữ khác coi “mạch vữa” để xây lên thành nhà ngôn ngữ - Tiếp theo phải luyện tập thường xuyên, kiểu "mưa dầm thấm lâu" ngày học tạo thói quen ý thức việc sử dụng tiếng Anh không nên gây áp lực cho em Điều đòi hỏi giáo viên phải thật khéo léo vận dụng phương pháp lên lớp để tạo yêu thích mơn học cho học sinh Việc tự giác học học giỏi môn học trẻ phụ thuộc vào hứng thú môn học áp đặt người lớn, giáo viên Khi em yêu thích mơn tiếng Anh học cách tự giác, tích cực vận dụng tốt kiến thức Thực trạng vấn đề Qua năm giảng dạy Anh văn bậc tiểu học (từ lớp đến lớp 5) với giáo trình tiếng Anh cho thiếu nhi : Let’s Go 1A, 1B, 2A; Let’s Learn English book1-2-3; Start with English; family and friends;… nhận thấy đa số em thích học Anh văn Và em thật hào hứng em sử dụng ngôn ngữ giao tiếp với bạn bè với giáo viên Tuy nhiên, số lượng học sinh biết vận dụng tiếng Anh vào tình giao tiếp hạn chế cho dù em học nhiều từ cấu trúc câu qua giáo trình Điều ln thơi thúc tơi phải tìm cho cách dạy phải hướng dẫn cho học sinh cách học cho phù hợp hiệu Tuy rằng, đa số học sinh Tiểu học thích mơn Anh văn (trẻ em ln thích điều mẽ) em thường gặp nhiều khó khăn q trình học tiếng Anh, kỹ nói (speaking), kỹ vận dụng ngữ liệu học vào đàm thoại Thông thường em phải bắt đầu việc nói nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ pháp, từ vựng cấu trúc câu Và vấn đề đặt cho giáo viên, làm để em vận dụng học vào thực tiễn, ứng dụng vào thực tế sống mục tiêu giáo dục 3 Nội dung, biện pháp thực đề tài Để thực có hiệu việc hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại tiếng Anh, thời gian qua, thực số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đàm thoại tiếng Anh cho học sinh đơn vị sau: 3.1 Tạo môi trường ngôn ngữ - tập phản ứng nhanh: Như nêu: việc học ngoại ngữ học sinh tiểu học giai đoạn cần thiết, việc hướng dẫn học sinh học cho đạt hiệu điều đặt cho giáo viên Việc học sinh nhỏ biết sử dụng ngoại ngữ giống việc đứa trẻ học sử dụng tiếng mẹ đẻ Một trẻ sơ sinh sau vài tuần tuổi nhận biết âm từ giọng nói mẹ - người ln gần gũi trẻ Tuy lúc trẻ chưa thể hiểu môi trường ngôn ngữ tốt trẻ giai đoạn phát triển kỹ nói sau Như vậy, mơi trường ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn việc học tiếng; hướng dẫn trẻ đàm thoại điều phải tạo môi trường giao tiếp ngôn ngữ để em có hội rèn luyện học Ở Việt Nam, tiếng Anh cịn ngoại ngữ, mơi trường ngôn ngữ em phạm vi lớp học Giáo viên hình thành kỹ nghe - nói cho học sinh cách sử dụng lệnh đơn giản tiếng Anh giúp em làm quen với cách sử dụng tiếng Anh học tiếng Anh Ngày qua ngày, em có vốn từ vựng phong phú giáo viên yêu cầu học sinh phải sử dụng tiếng Anh thay dần cho tiếng Việt học tiếng Anh Đối với yêu cầu học sinh trung bình yếu gặp nhiều khó khăn, khơng muốn bị đứng ngồi mơi trường giao tiếp đầy hấp dẩn với trị chơi có thưởng đoạn phim vui nhộn với hoạt động hấp dẫn khác giáo viên tổ chức địi hỏi học sinh phải có hướng phấn đấu để hịa nhập bạn Ngồi việc tạo mơi trường ngơn ngữ để em rèn luyện cách bày trí tổ chức lớp đóng vai trò quan trọng việc dạy học ngoại ngữ Xung quanh phịng học trang trí tranh ảnh hay câu truyện ngắn câu châm ngôn tiếng Anh giúp em có cảm giác gần gũi với ngơn ngữ Ngoài ra, em sử dụng nhiều giác quan để tư vấn đề em khắc sâu Cách tổ chức xếp bàn ghế cho lớp học ngoại ngữ khác với mơn học khác Có thể xếp bàn ghế theo hình vịng cung hình chữ U hay theo nhóm bàn tùy theo mục đích, nội dung tiết dạy Đối với tiết học ngoại ngữ đòi hỏi phải có khoảng trống dành cho hoạt động trị chơi, hoạt động thực hành luyện tập Tùy vào thời điểm học mà học sinh sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp Để tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho học giáo viên cần phải luyện cho học sinh số hát tiếng Anh mà em yêu thích dễ hát để em hát đầu giờ, cuối Từ u thích mơn học, u thích ngơn ngữ giúp em say mê viêc học vận dụng kiến thức Đầu học Anh văn học sinh giáo viên chào tiếng Anh: Teacher: Good morning, class!(students stand up) Students: Good morning, teacher! Teacher: How are you today? Students: We’re fine, thank you And you? Teacher: I’m fine ,thanks!Sit down ,please! Students: Thank you!(students sit down) Những tình giao tiếp ngắn gọn, dễ hiểu đơn giản vận dụng thường xuyên ngữ cảnh dần tạo cho em phản xạ giao tiếp tự nhiên tự tin 3.2 Hướng dẫn, động viên tạo tình cho học sinh thực hành nói: Do đặc thù mơn, việc dạy học ngoại ngữ khác với môn học khác cần thời gian thực hành lớp nhiều sau phần Trong thực tế, học tiếng Anh học sinh thực hành lần đầu, em nhỏ - học sinh tiểu học Do việc hướng dẫn em thực hành nói giai đoạn đầu cần thiết quan trọng cho việc phát triển hoàn thiện kỹ sau Để học sinh thực hành tốt, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo tổ chức, đưa tình cụ thể, phù hợp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học vào thực hành Ví dụ: giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng từ học vào mẫu câu: - This is a book - This is a pen - This…………… Hoặc : - This is my new book - This is my new pen Hoặc mẫu câu mà em diễn đạt để vận dụng từ học Giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt, em cần luyện tập thường xuyên tự giác, vận dụng từ học vào loại mẫu câu mà học sinh biết Cần giúp cho học sinh khơng ngại nói, khơng ngại sai để bước hình thành phát triển kỹ nói tốt Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải thể tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn học tập Vì học sinh Tiểu học việc mắc lỗi trình thực hành điều không tránh khỏi Các em thường mắc lỗi như: lỗi phát âm, quên từ, quên cấu trúc, sử dụng từ cấu trúc không phù hợp với ngữ cảnh… Cho nên giáo viên phải quan sát để phát lỗi thường gặp khéo léo hướng dẫn học sinh giúp em tự tin giao tiếp Ngồi ra, giáo viên khơng qn lời khen ngợi hay tặng thưởng em thực tốt vai trị Đó điều thật cần thiết phát huy tính tích cực học sinh em muốn chứng tỏ lĩnh để giáo viên khen ngợi trước lớp hay nhận quà nhỏ từ giáo viên 3.3 Vận dụng ngơn ngữ vào tình giao tiếp cụ thể Vì ngoại ngữ thiên phương tiện để giao tiếp môn học logic tư Sở dĩ học tiếng Anh nhiều lại khơng giao tiếp thơng thạo vốn kiến thức người học khơng kích hoạt thường xun Chẳng hạn, ngày học sinh học từ mới, 10 ngày học sinh học 50 từ mới, việc tốt, em không dùng vào luận, hội thoại hay nhiều tình khác đời sống khó trở thành kiến thức riêng em Chính giáo viên cần giúp em biết cách vận dụng ngơn ngữ vào tình giao tiếp cụ thể trường hợp giáo viên hướng em vào hoạt động nhóm để em vận dụng ngữ liệu học vào đàm thoại Đàm thoại hoạt động giao tiếp gồm hai người người nói người nghe với vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ nghe - nói cho HS Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng đoạn hội thoại theo gợi ý từ dễ đến khó Ví dụ: Xây dựng đoạn đối thoại ngắn theo gợi ý: ( Mai Nam giới thiệu số đồ dùng học tập Mai: Hi, Nam! How are you? Nam: I’m fine, thanks And you? Mai: Fine, thanks Nam, I have something new Nam: Great! What? Mai: This is a pen This is a pencil Nam: Oh ,yes I have something new ,too Mai: Really? What? Nam: This is a book Khi xây dựng đoạn hội thoại giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách mở rộng đề tài có giới hạn có kiểm sốt giúp đỡ giáo viên Nhằm giúp em sử dụng tất ngữ liệu dã học vào ứng dụng thực tế Ví dụ: Khi dạy cho em mẫu câu diễn tả lời mời ăn uống A: Would you like some milk? B: No, thanks Với tình giáo viên hướng dẫn cho em mở rộng đoạn hội thoại với mẫu câu học A: What would you like? B: I like some orange juice A: Here you are B: Thank you A: You are welcome Ngoài giáo viên nên ý hướng dẫn cho học sinh ngữ điệu đàm thoại cách để thể trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, khen, chê, phàn nàn …Có đoạn hội thoại sinh động, thực tế thu hút em tham gia Từ ngữ liệu học gợi ý, dẫn dắt giáo viên học sinh vận dụng thực tình giao tiếp ngơn ngữ mà em học - mục tiêu việc học ngoại ngữ ngày 3.4 Đa dạng hố hình thức học tập để kích thích học sinh sử dụng tiếng Anh Khi dạy Tiếng Anh cho trẻ nên tạo khơng khí thoải mái vui vẻ trẻ thích chơi học Dạy ngơn ngữ thơng qua trị chơi, tranh ảnh, vật thật hay đoạn phim hoạt hình có nhân vật vui nhộn gây cho em đam mê thích thú học ngơn ngữ Việc tạo hứng thú học sinh Tiểu học quan trọng bước đầu em tiếp xúc với ngôn ngữ Nếu không gây hứng thú cho em từ bước đầu em sợ học Tiếng Anh Dần lên cấp học cao hơn, học Tiếng Anh bắt buộc phải học kết đạt khơng cao Ví dụ: Khi dạy mẫu câu diễn tả muốn mua đồ GV cho HS chơi trò chơi “ training game” vừa tạo khơng khí vui vẽ, vừa giúp HS rèn luyện kỹ nghe- nói, lại vừa giúp HS rèn luyện trí nhớ ôn từ học A: I want a pen B: I want a pen and a book C: I want a pen, a book and a pencil D: I want a pen, a book, a pencil and a ruler E: I want a pen, a book, a pencil, a ruler and an eraser………… Đối với học sinh Tiểu học chưa nói đến việc đọc sách nghe nhạc để giúp cho em học từ câu tình giao tiếp Trước bắt đầu tiết dạy cho học sinh nghe hát theo hát mà em biết Một tập ngắn vui vẽ giúp cho não em tập trung vào ngôn ngữ Tiếng Anh theo cách tự nhiên thoải mái Ngồi ra, cịn phát triển kỹ nghe - nói cho em thơng qua việc xem phim hoạt hình Vừa phù hợp với lứa tuổi em, vừa không nặng nề lại gây hứng thú cho HS Ví dụ: Khi dạy mẫu câu chào hỏi gặp nhau, GV cho em xem đoạn phim hoạt hình có nội dung tương tự sau yêu cầu em xây dựng lại tình luyện tập với A: Hello How are you? B: I’m fine, thanks How are you? A: Fine Thank you This is my friend C: Hello I’m Peter What’s your name? B: My name’s Linda C: Nice to meet you B: Nice to to meet you,too Bên cạnh đó, q trình hướng dẫn học sinh vận dụng ngữ liệu phương pháp gây hứng thú cho em tổ chức hình thức thi đua học tập: + Cho học sinh thi đua đoán từ theo tranh gợi ý + Thi đua tìm từ theo chủ đề: ( tìm từ theo chủ đề đồ dùng học tập, nghề nghiệp, thành viên gia đình… ) + Thi đua thành lập câu theo từ gợi ý, theo tranh gợi ý, thành lập câu theo chủ đề… + Thi đua xây dựng đoạn đối thoại theo tranh gợi ý, theo chủ đề… + Hướng dẫn học sinh tham gia vào trị chơi tiếng Anh qua truyền hình, qua mạng internet + Tổ chức câu lạc Tiếng Anh nhà trường cho học sinh tham gia nhằm phát huy khả em nhiều hình thức Học sinh tham gia thi Olympic tiếng Anh internet III HIỆU QUẢ Với trải nghiệm qua q trình giảng dạy mơn Anh văn Tiểu học, tơi áp dụng phương pháp nêu để giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cách phù hợp hiệu Tơi nhận thấy học sinh bước đầu u thích môn Anh văn qua học đàm thoại - em mạnh dạn thực hành nói Chính nhờ vào u thích mơn học mà em đến với hội thi tiếng Anh cách hào hứng say mê thi Olympic tiếng Anh qua mạng internet - sân chơi đầy hào hứng bổ ích cho học sinh Và để trang bị kiến thức cần thiết cho tham gia vào hội thi Anh văn mà em u thích có khả sử dụng tốt ngữ liệu vào đàm thoại, em tự giác tích cực việc học ngoại ngữ Và năm học vừa qua (2010-2011) số học sinh trường đạt nhiều thành tích cao hội thi Anh văn cấp huyện, cấp tỉnh cấp quốc gia… (đạt giải đồng đội hội thi Olympic tiếng Anh cấp huyện , học sinh đạt khối -4 -5 hội thi Internet tiếng Anh đặc biệt có học sinh lớp đạt huy chương vàng cấp quốc gia hội thi này) Việc học sử dụng ngoại ngữ điều vô thú vị học sinh nhỏ hành trình khám phá tri thức Và vận dụng phương pháp kỹ thuật hướng dẫn để giúp học sinh vận dụng ngữ liệu vào đàm thoại , sau kết khảo sát khả vận dụng tiếng Anh học sinh Kết khảo sát khả vận dụng ngữ liệu vào đàm thoại học sinh TỶ LỆ Tốt Trước vận dụng sáng kiến Sau vận dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt (76/170) ( 51/ 170 ) 25.6% 44.8% 29.6% ( 88/ 170) (71/ 170) (12/ 170) 51.7% 41.5% 6.8% (44 /170) IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trên số phương pháp kỹ thuật hướng dẫn học sinh sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại mà thân góp nhặt q trình giảng dạy tiếng Anh nhằm tạo cho học sinh vận dụng cách linh hoạt kiến thức vào thực tế Đồng thời giúp em khắc phục tình trạng ngại thực hành, ngại sử dụng tiếng Anh giao tiếp Tạo điều kiện để em mạnh dạn việc vận dụng ngôn ngữ học vào thực tiễn, làm tảng cho phát triển kỹ sau trình học tiếng Anh cấp học Tơi vận dụng kinh nghiệm vào cơng việc giảng dạy tơi nhận thấy học sinh có tiến khả vận dụng tiếng Anh vào đàm thoại Để việc dạy học ngoại ngữ đạt hiệu giáo viên cần phải nhiệt tâm với cơng việc Phải ln tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh Cần có sáng tạo việc giảng dạy tinh thần học tập để có khả cập nhật ứng dụng phương pháp Tạo u thích mơn học cho học sinh giúp em tự giác học tâp học hiệu V KIẾN NGHỊ Vì phương pháp dạy học ngoại ngữ mang nét đặc thù riêng so với mơn học khác nên có điều kiện nhà trường cần có phịng học riêng cho mơn Trang bị phương tiện nghe nhìn cho lớp học - điều cần thiết cho việc dạy học ngoại ngữ Với kinh nghiệm vừa chia sẽ, hy vọng nhận ý kiến đóng góp q đồng nghiệp cho đề tài tơi thêm phong phú, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh thời gian tới Thạnh Phú, ngày 19 tháng 01 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Kim Phượng PHÒNG GD&ĐT VĨNH CỬU NAM Trường TH Tân Phú –––––––––– CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập – Tự – Hạnh phúc –––––––––––––––––––––– Thạnh Phú, ngày 30 tháng 01 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Kim Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Phú Lĩnh vực: ( Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) -Quản lý giáo dục -Phương pháp dạy học môn -Phương pháp giáo dục -Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính ( Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến Hiệu quả:( Đánh dấu X vào đây) Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu 3.Khả áp dụng ( Đánh dấu X vào ô đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng Tốt Khá Đạt Phiếu đánh dấu X vào đầy đủ ô tương ứng có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên ghi rõ họ tên) ( Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... thuật hướng dẫn để giúp học sinh vận dụng ngữ liệu vào đàm thoại , sau kết khảo sát khả vận dụng tiếng Anh học sinh Kết khảo sát khả vận dụng ngữ liệu vào đàm thoại học sinh TỶ LỆ Tốt Trước vận dụng. .. học sinh Tiểu học thực hành nói Tiếng Anh? ?? ? ?Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh? ?? I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta hiểu việc biết thêm ngôn ngữ khác bên cạnh tiếng. .. người học ngoại ngữ dù biết nhiều từ cấu trúc câu vận dụng vào đàm thoại gặp nhiều lúng túng Vì điều này, chọn đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh? ?? nhằm