skkn hướng dẫn học sinh cách học và làm bài tập lịch sử nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn bộ môn lịch sử ở bậc THPT

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bộ môn Lịch sử trường phổ thông với nhiệm vụ cung cấp khối lượng kiến thức tương đối phong phú lịch sử giới lịch sử dân tộc cần đặt yêu cầu cao, thực nhiệm vụ đó, mặt khác đặc trưng mơn lịch sử gây nhiều khó khăn cho trình nhận thức em Vì đối tượng lịch sử khứ diễn ra, tái hiện, “ trực quan sinh động”, trực tiếp quan sát Lịch sử phản ánh qua nguồn sử liệu, vấn đề đặt để em nhớ nhận thức lịch sử cách xác, chân thực tồn Chất lượng dạy học môn Lịch sử đặt vấn đề cần suy nghĩ Số lượng học sinh say mê u thích mơn lịch sử Có nhiều phụ huynh học sinh coi môn lịch sử môn học “phụ” Nhận thức em lịch sử sai lệch, em không nhớ nhớ khơng xác thời gian, đặc điểm, tính chất kiện tượng lịch sử Tất nước nay, đặc biệt nước phát triển phải tiến hành đổi giáo dục, coi đổi giáo dục chiến lược để phát triển đất nước Trong trình giao lưu hội nhập quốc tế, vấn đề giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc trở thành yêu cầu cấp thiết Môn lịch sử khơng cho học sinh thấy q trình dựng nước giữ nước dân tộc, mà giáo dục lòng yêu nước, biết ơn tiền nhân, giáo dục hồi bão ý chí xây dựng đất nước cho hệ trẻ Phân môn Lịch sử môn khoa học xã hội quan trọng nhà trường Nó giúp cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, biết khứ tổ tiên Từ vật cụ thể, kiện lịch sử, học sinh tự hào truyền thống dân tộc, tiếp theo, biết kế thừa phát huy tinh hoa tổ tiên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Muốn làm sống dậy khứ lịch sử, dạy lớp việc cung cấp đầy đủ kiến thức cần phải sử dụng cách hợp lý, khéo léo đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học đồng thời hướng dẫn học sinh cách học làm tập lịch sử giúp cho học sinh có điểm số định thi Để góp phần vào việc giúp em học sinh nắm cách học làm mơn học nói chung mơn lịch sử nói riêng, tơi xin trình bày số giải pháp “Hướng dẫn học sinh cách học làm tập lịch sử nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn lịch sử bậc THPT” Mục tiêu đề tài: Cũng môn học khác, môn học lịch sử có nhiệm vụ khả góp phần vào việc thể mục tiêu đào tạo trường phổ thông nói chung Bộ mơn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên địi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập lịch sử đòi hỏi phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo học sinh Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong học tập môn lịch sử, học sinh xem môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó để có điểm Qua thực tế giảng dạy, thân kiểm chứng việc hướng dẫn em học làm tập lịch sử vơ quan trọng, chất xúc tác giúp em gỡ rối trình học nhận thức cách đầy đủ môn Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu hướng dẫn cách học làm tập lịch sử nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn lịch sử bậc THPT Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài lớp 12 trường THPT Vinh Xuân Phương pháp nghiên cứu - Hướng dẫn cách học làm tập - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử - Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên lịch sử lớp 12 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sơ lí luận thực tiễn đề tài Cơ sở lí luận Trong phương pháp dạy học trước việc hướng dẫn học sinh cách học làm tập lịch sử áp dụng phổ biến nhiên chất lượng mang lại thường khơng cao, chí học sinh quay lưng lại với môn lịch sử Điều đáng báo động năm qua điểm lịch sử thấp Trong dạy học lịch sử, không trực tiếp quan sát kiện nên phương pháp trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện nhằm nâng cao chất lượng học lịch sử Nhiều dạy lịch sử có nhiều thơng tin kiện học sinh nhớ hết cách hay cách khác giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức để em ghi nhớ hiểu chất kiện diễn Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, môn Lịch sử không coi trọng nữa, coi mơn “phụ” chương trình giáo dục phổ thông Nguyên nhân dẫn tới thực trạng đâu? Thứ nhất: Các môn khoa học tự nhiên ngày trọng chương trình giảng dạy trường phổ thông, môn khoa học xã hội ngày bị coi nhẹ Bởi biết phát minh khoa học bắt nguồn từ mơn khoa học bản: Tốn, Lí, Hóa, Sinh Để nắm bắt phát minh khoa học người cần phải hiểu biết mơn khoa học Các môn khoa học xã hội không Thư hai: Đất nước ta vừa trải qua hai chiến tranh ác liệt chống Pháp chống Mĩ kéo dài Chiến tranh tàn phá cải, sở vật chất bị tàn phá nghiêm trọng, sở công nghiệp Chúng ta bước khỏi chiến tranh với tư người chiến thắng Trong chiến tranh phải dốc người, sức chi viện cho tiền tuyến miền Nam đặc biệt đội ngũ cán khoa học kĩ thuật, nên bước khỏi chiến tranh, bắt tay vào công xây dựng lại đất nước, thiếu hẳn đội ngũ cán khoa học kĩ thuật công nhân lành nghề, công tái thiết nước nhà Đây nhân tố chính, động lực để thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Thứ ba: Nhiều giáo viên không chịu đầu tư giảng trước lên lớp, chưa tâm huyết với nghề Phương pháp giảng dạy chưa có đổi mới, nên chất lượng học học giảm sút, không thu hút học sinh, dẫn đến học khô khan, nhàm chán Thứ tư: Điều kiện sở vật chất thiếu cho việc dạy học môn lịch sử đặc biệt đồ dùng trực quan, phịng học mơn Việc dạy học lịch sử cịn phổ biến theo kiểu “Thầy đọc – trò ghi”, nhồi nhét kiến thức, không cô đọng lại kiến thức cho học sinh, cho học sinh ghi nhiều kiện lan man khó nhớ Việc giảng dạy số giáo viên y nguyên sách giáo khoa, khơng li sách giáo khoa, gây tình trạng chây lười học sinh, làm cho em không ý nghe giảng, ỉ lại sách giáo khoa, em cảm thấy cần đọc sách giáo khoa đủ Tất việc làm cho chất lượng giáo dục lịch sử em trường trung học phổ thông giảm sút trầm trọng Chức giáo dục môn lịch sử bị xáo mòn đáng kể Việc giáo dục học sinh tinh thần u hịa bình, chống chiến tranh qua dạy học mơn lịch sử trường THPT không quan tâm Cần xóa bỏ quan niệm mơn chính, mơn phụ cịn tồn trường phổ thông Cần phải đưa mơn lịch sử trở lại vị trí xứng đáng Có việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông hoàn thành II Thực trạng việc giảng dạy lịch sử trường THPT Các giáo viên dạy môn lịch sử noi riêng giáo viên nhà trường nói chung nắm rõ mục tiêu đào tạo, trình giảng dạy, giáo dục học sinh cố gắng hướng vào mục tiêu chung này, giúp học sinh củng cố phát triển lực thân qua cách nhận thức làm Đây mục tiêu xuyên suốt mà người giảng dạy bậc Trung học phổ thông phải quan tâm phải thực cách đầy đủ để giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh hành trang cần thiết để tiến bước vào trường Đại học, Cao đẳng Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh, giáo viên đặc biệt đến việc kết hợp hài hòa nguyên lý giáo dục học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Qua trình giảng dạy cho thấy, việc dạy học nói chung, dạy lịch sử nói riêng trường THPT Vinh Xuân giáo viên giảng dạy theo quan điểm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm chiếm lĩnh tri thức Cũng tất môn khác, đặc điểm chức mình, việc học tập nâng cao khả nhận thức làm tập lịch sử lại trọng đến lực tích cực học sinh Học lịch sử không để biết mà cịn để hiểu, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định hai câu thơ mở đầu “Lịch sử nước ta” (1941) Pác Bó: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà thơi “Tường” có nghĩa “hiểu” Hai khâu trình học tập biết hiểu, hai bậc q trình nhận thức lịch sử đòi hỏi học sinh phải phát huy tính tích cực học tập Chỉ có tính tích cực, tư học tập lịch sử có nhận thức đắn trình phát triển lịch sử dân tộc nhân loại, hành động đúng, có hiệu Học hành lịch sử biết thực hành môn, biết vận dụng kiến thức học để tiếp thu Cho nên cần phải loại bỏ quan niệm cho học tập lịch sử khơng có tập, thực hành, mà có ghi nhớ, học thuộc lịng Đây quan niệm hoàn toàn sai lầm trình giảng dạy giáo viên sử dụng loạt hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh Đó câu hỏi qua trình phát sinh, diễn biến, phát triển, chất kiện, tượng lịch sử, câu hỏi so sánh, đối chiếu kiện, câu hỏi kết quả, nguyên nhân nghĩa lịch sử Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh làm tập trả lời câu hỏi mang tính chất tập để giúp học sinh ghi nhớ, củng cố kiến thức vận dụng vào thực tế Xuất phát từ quan điểm dạy học đó, giáo viên nhà trường nói chung, giáo viên dạy học lịch sử nói riêng nhiệt tình hăng hái cơng tác giảng dạy, giáo dục học sinh Mỗi giáo viên có tinh thần trách nhiệm cơng tác ln ln học hỏi lẫn nhau, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho để góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn lịch sử cho học sinh Tuy nhiên thực trạng đáng buồn năm qua, đến kì thi quan trọng, số lượng học sinh đăng kí thi môn lịch sử không nhiều kể từ năm học 2013 – 2014 trở trước môn lịch sử chọn môn thi tốt nghiệp điểm thường thấp Phải cách giảng dạy giáo viên, theo thân phần, phần lớn học sinh chưa nắm rõ cách học phương pháp để làm tốt tập lịch sử Chính em khơng có phương pháp học làm tốt tập nên thường lo sợ đăng kí thi khối C Kết kì thi Đại học, Cao đẳng điểm lịch sử thường thấp so với mơn Ngữ văn Địa lí III Một số giải pháp để hướng dẫn học sinh cách học làm tập lịch sử bậc THPT Rèn luyện kĩ ôn tập lịch sử 1.1 Kĩ ghi nhớ kiện lịch sử Học lịch sử bắt buộc học sinh phải học thuộc lịng cách máy móc, lúc phải nhớ q nhiều kiện, song phải biết ghi nhớ, hiểu số kiện quan trọng, gắn với niên đại, địa danh nhân vật lịch sử Nếu không ghi nhớ khơng hiểu kiện lịch sử khơng thể làm tốt thi lịch sử, lịch sử khơng thể viết trị mà cần phải có kiện để minh chứng Chẳng hạn học cách mạng tháng Tám, học sinh phải ghi nhớ hiểu Hội nghị toàn quốc từ 14 đến 15 tháng năm 1945 hay Đại hội Quốc dân Tân Trào từ 16 đến 17 tháng năm 1945 Muốn ghi nhớ tốt kiện lịch sử, học sinh phải tự tìm cho cách nhớ riêng, làm để sau lần học xong bài, chương lịch sử em đọng lại kiện cần nhớ Sau vài gợi ý cách ghi nhớ: Thứ nhất, ghi nhớ thời gian xảy kiện lịch sử Mỗi bài, chương có kiện gắn với thời gian định Các em cần có kĩ ghi nhớ logic, biết tìm điểm tựa để nhớ, lập dàn ý, lập bảng hệ thống hóa Chẳng hạn, học khởi nghĩa Bắc Sơn (27-9-1940); khởi nghĩa Nam kì (23-11-1940); Binh biến Đơ Lương (14-01-1941), em ghi nhớ cách: lấy mốc khởi nghĩa Bắc Sơn làm chuẩn suy cách hai tháng diễn kiện hay kiện diễn tháng lẻ Các em ghi nhớ cách máy móc mối quan hệ kiện, thời gian địa điểm xảy kiện Ví dụ, học “Chiến dịch Điện Biên Phủ” em phải nắm vững ba đợt công quân ta vào điểm Điện Biên Phủ cách lấy ngày 13-3-1954 ngày mở đầu, dùng ngày Quốc tế phụ nữ (8/3) làm điểm tựa suy ra, cách năm ngày quân ta mở đợt công vào điểm Điện Biên Phủ tính đợt diễn ngày… vậy, em tìm cách nhớ đợt đợt Thứ hai, ghi nhớ nhân vật lịch sử Thông thường lịch sử kiện gắn với nhân vật lịch sử định, để ghi nhớ nhân vật lịch sử, theo nghĩ có hai cách: lấy người để nói việc, hai lấy việc để nói người Ví dụ, nói chiến thắng Bạch Đằng, em nghĩ đến Ngơ Quyền hay nói Hồ Chí Minh liên hệ đến Tuyên ngơn Độc lập lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến; nói chiến thắng Điện Biên Phủ nghĩ đến Đại tướng Võ Nguyên Giáp… 1.2 Kĩ khái quát, tổng hợp kiện Khái quát tổng hợp kiện yêu cầu quan trọng học tập lịch sử Khái quát, tổng hợp kiện lịch sử sử nắm vững kiện phải biết xâu chuỗi lại thành hệ thống kiện thể chất thời kì giai đoạn lịch sử với nét bật Ví dụ, học xong giai đoạn lịch sử 1930 – 1945, học sinh phải biết khái quát, tổng hợp để chứng minh Cách mạng tháng Tám thành giành thắng lợi 15 ngày phải chuẩn bị 15 năm với lần diễn tập (1930 - 1931); (1936 - 1939); (1939 - 1945) Để khái quát, tổng hợp kiện lịch sử, trước hết học sinh phải biết lựa chọn kiện lịch sử tiêu biểu bài, sở xếp, hệ thống hóa kiến thức theo thứ tự thời gian Ví dụ, học “Q trình hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến 1930”, học sinh phải khái quát kiện bản: Năm 1919 đưa yêu sách đến Hội nghị Vécxai; năm 1920 đọc sơ thảo Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa; bỏ phiếu tán thành Quốc tế III tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp; năm 1921 thành lập Hội liên hiệp dân tộc thuộc địa viết báo “Người khổ”; năm 1925 thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên năm 1930 thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Khi nêu mốc thời gian quan trọng, em dựa vào viết lịch sử khái quát, tổng hợp 1.3 Kĩ liên hệ, so sánh, đối chiếu tài liệu lịch sử Với kĩ yêu cầu em phải biết liên hệ, so sánh đối chiếu tài liệu lịch sử học với Công việc tiến hành sở nắm vững kiện học hiểu rõ tình hình, nhiệm vụ Có nhiều biện pháp tiến hành Một là, rút học kinh nghiệm khứ cho Ví dụ, học kinh nghiệm vai trò lãnh đạo Đảng thắng lợi cách mạng Việt Nam; học xây dựng Mặt trận đê đoàn kết toàn dân… Những học vận dụng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày nay: Kiên trì đường cách mạng xã hội chủ nghĩa Đảng ta lựa chọn, thực chủ trương, sách Đảng xây dựng chủ nghĩa xã hội Hai là, So sánh, đối chiếu hai kiện khác để rút chất chúng Ví dụ, so sánh điểm khác Hiệp định Sơ (6/3/1946) với Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) để thấy bước tiến ta đấu tranh ngoại giao Điểm khác bản: Hiệp định Sơ (6/3/1946), Chính phủ Pháp cơng nhận nước ta quốc gia tự do, nằm Liên hiệp Pháp Liên bang Đơng Dương Cịn Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954), Pháp nước tham dự hội nghị cam kết tơn trọng độc lập chủ quyền, thống tồn vẹn lãnh thổ ba nước Đơng Dương Trong lúc kí Hiệp định Sơ ta yếu địch nên ta phải chấp nhận điều khoản Đây sách lược mềm dẻo để phân hóa kẻ thù Cịn kí Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) ta giành thắng lợi định Điện Biên Phủ, định thất bại thực dân Pháp Đông Dương So với Hiệp định Sơ bộ, Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) bước tiến vượt bậc đấu tranh ngoại giao ta 1.4 Kĩ lập bảng thống kê niên đại, kiện lịch sử Để nắm vững, nhớ lâu mốc thời gian diễn kiện lịch sử đòi hỏi em phải lập bảng thống kê niên đại kiện lịch sử Việc làm vừa giúp em hệ thống hóa toàn kiện theo chương, giai đoạn q trình lịch sử Ví dụ, lập bảng thống kê niên đại, kiện lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 – 1930, làm sau: Thời gian Ngày 18 – – 1919 Ngày – – 1920 Ngày 25 – 12 – 1920 Nội dung kiện Nguyễn Ái Quốc gửi yêu sách đến Hội nghị Vécxai địi quyền tự dân chủ, bình đẳng dân tộc tự cho dân tộc Việt Nam Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo Luận cương Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa đăng báo nhân đạo Nguyễn Ái Quốc dự Đại hộ lần thứ XVIII Đảng xã hội Pháp Tua, bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ III tham gia Tháng – 1922 sáng lập Đảng Công sản Pháp Nguyễn Ái Quốc tham gia sáng lập báo “ Người khổ” Hội Liên hiệp thuộc địa Pháp Tháng – 1925 Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên thành lập Ngày 25 – 12 – 1927 Việt nam Quốc dân đảng đời Ngày 14 – – 1928 Tân Việt Cách mạng đảng thành lập Tháng – 1929 Đông Dương Cộng sản đảng đời Bắc Kì Tháng – 1929 Đơng Dương Cộng sản liên đồn đời Trung Kì 10 Ngày – – 1930 Khởi nghĩa Yên Bái Việt Nam Quốc dân đảng bùng nổ 1.5 Kĩ làm số tập thực hành cần thiết để ghi nhớ kiện lịch sử Thông qua tập lịch sử để em hiểu sâu sắc kiện lịch sử Bài tập lịch sử nhằm phát triển tư học tập lịch sử em Có nhiều loại tập lịch sử như: nhóm tập nhận biết lịch sử, nhằm tái tạo hình ảnh khứ, ren luyện kĩ ghi nhớ, tái hiến lịch sử cách xác Nhóm tập nhận thức lịch sử, đòi hỏi học sinh tìm hiểu chất kiện, phù hợp với trình độ Nhóm tập thực hành, nhằm rnf luyện kĩ thực hành mơn, nâng cao trình độ tư lịch sử Trong đề thi đại học, cao đẳng năm gần đây, thường gặp dạng đề theo kiểu tập lịch sử, em khơng làm quen khơng có khả hiểu biết tập lịch sử bị lúng túng tiếp xúc với đề Ví dụ, kiểm tra Cách mạng tháng Tám năm 1945, người ta nêu câu hỏi: Vì Cách mạng tháng Tám biến cố lịch sử dân tộc Việt Nam? Hay Vì Cách mạng tháng Tám giành thắng lợi nhanh chóng, đổ máu? Rèn luyện kĩ làm thi lịch sử 2.1 Kĩ đọc hiểu đề thi Khi tiếp xúc với đề thi em phải đọc kĩ đề, hiểu yêu cầu đề nhằm tránh tình trạng xa đề, lạc đề, khơng phân phối đủ thời gian cho viết Đọc kĩ đề, viết giấy nháp cụm từ quan trọng, nội dung đề thi vấn đề cốt lõi yêu cầu đề Trên sở đó, bắt đầu suy nghĩ với đề sử dụng kiến thức để làm Trong thực tế nhiều năm qua, có nhiều học sinh nắm vững kiến thức tiếp xúc với đề thi, không đọc kĩ để hiểu yêu cầu đề, vội vàng làm nên kết cuối bị điểm thấp Ví dụ, tiếp xúc với đề “Hồ Chí Minh, Trung ương Đảng Tổng Việt Minh thực chủ trương để Việt Nam với tư cách nước độc lập đón tiếp quân Đồng minh vào giải giáp quân đội Nhật” Nếu không đọc kĩ đề, em hiểu nhầm yêu cầu đề địi hỏi tình hình Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Trong đó, yêu cầu đề trình bày Hội nghị tồn quốc ( 14 đến 15 – – 1945), định Tổng khởi nghĩa giành quyền trước quân Đồng minh vào giải giáp quân đội Nhật sau tiếp tục trình bày Đại hội quốc dân Tân Trào (16 đến 17 – – 1945) Tổng khởi nghĩa tháng Tám… Sau đọc kĩ đề, em phải hiểu đề Đầu tiên em bỏ thời gian định để suy nghĩ, phân tích, tìm hiểu yêu cầu, nội dung đề, tức nêu đòi hỏi đề cần tập trung giải Hiểu yêu cầu đề giúp em định hướng cho làm Ví dụ, tiếp xúc với đề “Những thắng lợi quân Đồng minh việc tiêu diệt phát xít Nhật tác động thắng lợi Việt Nam năm 1945” Các em phải hiểu rằng, cuối năm 1944 đầu năm 1945, quân Đồng minh phản công giành thắng lợi khắp mặt trận Tình buộc Nhật đảo Pháp (9 – - 1945) Đến ngày 14 – – 1945, phát xít Nhật bị Đồng minh đánh bại làm cho bọn Nhật Đông Dương hoang mang cực độ Ta chớp thời định Tổng khởi nghĩa giành quyền nước 2.2 Kĩ xây dựng đề cương viết Xây dựng đề cương viết nhằm đáp ứng yêu cầu bài, giữ cân đối phần, chủ động thời gian làm Đề cương viết phát thảo nét chính, gồm phần chủ yếu sau: - Phần mở đầu: đặt vấn đề, giới thiệu ngắn gọn điểm cần giải Ví dụ đề “ Hãy phân tích nội dung Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh (19 – 12 - 1946)” Các em nêu phần mở đầu ngắn gọn: “Sau Hiệp định Sơ ( – - 1946) Tạm ước (14 – - 1946) kí kết ta Pháp Về phía ta, thực nghiêm chỉnh điều khoản kí kết, cịn thực dân Pháp bội ước Trước tình đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt Đảng Chính phủ Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến vào đêm 19 – 12 - 1946” - Phần thân bài: phần chủ yếu quan trọng bài, em phải trình bày kiện, ý tưởng… nhằm giải vấn đề đặt Trong phần thân bài, em cần nêu cho luận điểm luận điểm có luận để trình bày Ví dụ, với đề nêu trên, lập đề cương phần thân sau: 10 + Nêu khái quát hoàn cảnh đời Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh + Nêu phân tích nội dung Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến + Nêu ngắn gọn ý nghĩa Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Phần kết luận: nêu khái quát ý trình bày phần mở đầu phần thân Trong việc lập đề cương viết cần tránh hai việc: là, lập đề cương sơ lược, không định hướng viết làm cho viết cách tùy tiện; hai là, lập đề cương chi tiết, nhiều thời gian, ảnh hưởng đến việc hoàn thành viết 2.3 Kĩ phân bố thời gian làm Trong thực tế nhiều năm qua, khơng học sinh làm thi mơn xã hội nói chung làm thi mơn lịch sử nói riêng thường bị lạm dụng thời gian Việc bố trí thời gian để làm câu hỏi đề cần thiết Muốn vậy, tiếp xúc với đề, em phải biết cách bố trí thời gian để trr lời câu hỏi Trước hết, phải xác định câu có số điểm cao nhất, yêu cầu lượng kiến thức nhiều nhất, dành thời gian cho câu nhiều Phải tránh tình trạng học câu thuộc chăm câu mà khơng biết phân định thời gian Ví dụ đề có ba câu sau: Câu Anh (chị) phân tích học kinh nghiệm Cách mạng tháng Tám năm 1945 Câu Dựa vào ba kiện quan trọng sau đây: chiến thắng Việt Bắc (1947), chiến thắng Biên giới (1950) chiến thắng Điện Biên Phủ (1954), anh (chị) làm sáng tỏ bước phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta Câu Anh (chị) trình bày thành tựu từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến năm 1991 cách mạng khoa học - kĩ thuật lần thứ hai nhân loại Với ba câu đề thi vậy, chắn em phải dành thời gian nhiều cho câu Trong 180 phutys làm bài, em nên phân bố thời gian cho câu sau: Câu Khoảng 35 phút; câu 2: 90 phút; câu 3: 40 phút Tổng cộng 165 phút, cộng với 15 phút cho việc lập đề cương đọc lại sau làm 11 Nhận dạng đề thi lịch sử 3.1 Đề thi tìm hiểu diễn biến kiện lịch sử Ví dụ đề thi: Hãy nêu diễn biến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 Để làm đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề sau đây: - Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn qua đợt: Đợt (từ 13 đến 17 – – 1954): Quân ta tqans công vào Him Lam toàn phân khu Bắc (Độc Lập, Bản Kéo) Đợt (từ ngày 30 – đến 26 – – 1954): Quân ta đồng loạt cơng vào cao điểm phía đơng khu trung tâm Mường Thanh Cuộc chiến đấu diễn vô ác liệt, đồi A1, C1 Vòng vây khép chặt, tiếp tế hàng không bị cắt đứt Đợt (từ – đến ngày – – 1954): Quân ta đồng loạt công vào khu trung tâm Mường Thanh phân khu Nam Chiều ngày – – 1954, quân ta đánh vào Sở huy địch Đến 7h30 ngày – 5, cờ “Quyết chiến, thắng” bay hầm Đờ Caxtơri Chiến dịch toàn thắng - Sau 56 ngày đêm liên tục chiến đấu, quân ta tiêu diệt bắt sống toàn quân địch tập đoàn điển Điện Biên Phủ: 16.200 tên, hạ 62 máy bay, thui tồn vũ khí, sở vật chất kĩ thuật; đập tan kế hoạch Nava mưu đế quốc Pháp – Mĩ 3.2 Đề thi xác định nguyên nhân thành công kiện lịch sử Ví dụ đề thi: Hãy nêu nguyên nhân thành công Cách mạng tháng Tám năm 1945 Để làm đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề sau đây: Thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945 kết tổng hợp nhân tố khách quan chủ quan - Về khách quan: Cuộc chiến tranh giới lần thứ hai bọn đế quốc làm cho chúng ngày thêm suy yếu Tiếp chiến đáu nhân dân Liên Xô lực lượng dân chủ bước làm thất bại lực lượng phát xít Đức – Italia – Nhật Bản Tất tác động đến trình cách mạng giới, thúc đẩy dân tộc thuộc địa đứng lên đấu tranh giải phóng 12 Đến lực lượng Đồng minh Liên Xô đánh bại phát xít Nhật chấu Á – Thái Bình Dương vào ngày 14 – – 1945 tạo nên thời khách quan cho Cách mạng tháng Tám thắng lợi Đó thời “ngàn năm có một” Đảng ta triệt để lợi dụng, kịp thời chớp lấy, phát động toàn dân dậy khởi nghĩa giành thắng lợi mau lẹ đổ máu Tuy nhiên, điều kiện khách quan phát huy thông qua điều kiện chủ quan ta - Về chủ quan: + Dân tộc ta vốn có truyền thống yêu nước nồng nàn, trải qua đấu tranh kiên cường, bất khuất cho độc lập, tự Vì vậy, Đảng Cộng sản Đơng Dương Việt Minh phất cao ngòn cờ cứu nước người hái hưởng ứng, tề đứng lên cứu nước, cứu nhà + Đảng Cộng sản Đông Dương, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo với đường lối cách mạng đắn kịp thời Vai trò lãnh đạo Đảng nguyên nhân định thắng lợi Cách mạng tháng tám năm 1945 + Thắng lợi Cách mạng tháng Tám thắng lợi việc xây dựng lực lượng cách mạng, trước tiên lực lượng trị quần chúng Trên sở lực lượng trị, bước xây dựng lực lượng vũ trang Đó hai lực lượng hùng hậu Đảng sử dụng hợp lí nhằm phát huy sức mạnh to lớn cào đấu tranh giải phóng dân tộc 3.3 Đề thi yêu cầu lập bảng niên biểu kiện lịch sử Thời gian Sự kiện lịch sử ……………………………………………………………… Ngày 14 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Chiều 16 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày 18 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày 19 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… 13 ……………………………………………………………… Ngày 23 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày 25 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ngày 28 – – 1945 ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Học sinh phải ghi nội dung kiện sau: Thời gian Ngày 14 – – 1945 Sự kiện lịch sử Quãng Ngãi khởi nghĩa giành thắng lợi tỉnh lị Một đơn vị giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy, xuất Chiều 16 – – 1945 phát từ Tân Trào tiến thị xã Thái Nguyên, mở đầu Ngày 18 – – 1945 tổng khởi nghĩa vũ trang giành quyền nước Nhân dân Bắc Giang, Hải Dương, Hà Tĩnh, Quãng Nam giành quyền Hàng chục vạn nhân dân nội ngoại thành xuống đường biểu dương lực lượng Quần chúng cách mạng có hỗ trợ Ngày 19 – – 1945 đội tự vệ chiến đấu, chiếm quan đầu não địch: Phủ Khâm sai Bắc Bộ, Sở Cảnh sát Trung ương, Sở Bưu điện, Trại Bảo an binh… Tối ngày 19 – 8, khởi nghĩa giành quyền Hà Nội thắng lợi Ngày 23 – – 1945 Khởi nghĩa giành thắng lợi Huế Ngày 25 – – 1945 Khởi nghĩa giành quyền Sài Gịn Ngày 28 – – 1945 Khởi nghĩa giành quyền nước 3.4 Đề thi xác định, phân tích tính chất kiện lịch sử Ví dụ đề thi: “Hãy trình bày nội dung Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt Đảng Công sản Việt Nam đồng chí Nguyễn Ái Quốc soạn thảo” Để làm đề này, học sinh cần nắm vững vấn đề sau đây: a Nêu hoàn cảnh đời Cương lĩnh trị đầu tiên: Tại Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (3/2/1930), đại biểu đx thảo luận thơng qua Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt Đảng Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Đó Cương lĩnh cách mạng Đảng b Phân tích nội dung Cương lĩnh 14 - Cương lĩnh xác định đường lối chiến lược cách mạng Đảng tiến hành “tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng để tới xã hội cộng sản” - Nhiệm vụ cách mạng đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến tư sản phản cách mạng làm cho nước Việt Nam độc lập tự do; lập phủ công nông binh; tổ chức quân đội công nông, tịch thu hết sản nghiệp lớn đế quốc, tịch thu ruộng đất đế quốc bọn phản cách mạng chia cho dân cày nghèo, tiến hành cách mạng ruộng đất - Lực lượng cách mạng công – nơng, tiểu tư sản, trí thức Cịn phú nơng, trung tiểu địa chủ tư sản lợi dụng trung lập, đồng thời phải liên lạc với dân tộc bị áp vô sản giới - Đảng Cộng sản Việt Nam, đội tiên phong giai cấp vơ sản giữ vai trị lãnh đạo cách mạng c Nêu ý nghĩa Cương lĩnh: Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc soạn thảo vắn tắt, song cương lĩnh giải phóng dân tộc sáng tạo, sớm kết hợp đắn vấn đề dân tộc giai cấp Độc lập tự tư tưởng chủ yếu cương lĩnh 3.5 Đề thi xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử giới với Việt Nam Ví dụ đề thi: Trình bày tác động hai kiện lịch sử sau cách mạng Việt Nam thời kì 1939 – 1945: - Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ (9/1939); - Phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh (8/1945) Để làm đề học sinh cần nắm vững vấn đề sau đây: * Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ (9/1939) - Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ vào ngày 1/9/1939 với kiện Đức công Ba Lan Hai ngày sau Anh, Pháp tuyên chiến với Đức - Khi chiến tranh giới thứ hai bùng nổ, bọn Pháp Đơng Dương phát xít hóa máy nhà nước, tăng cường vơ vét bóc lột nhân dân đàn áp phong trào cách mạng Vận mệnh dân tộc Đông Dương bị đe dọa nghiêm trọng - Trước tình hình đó, Đảng ta chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược, đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu cấp thiết Chủ trương thể 15 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng (11/1939) Nêu nội dung ý nghĩa Hội nghị * Phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh (8/1945) - Đến tháng 8/1945, quân đội Nhật liên tiếp bị thất bại mặt trận châu Á – Thái Bình Dương, quân đội Quan Đông đứng trước nguy bị Hồng quân Liên Xô tiêu diệt bị Mĩ ném hai bom nguyên tử Ngày 15/8/1945, Nhật thức đầu hàng Đồng minh không điều kiện Quân Nhật Đông Dương bị tê liệt, phủ Trần Trọng Kim hoang mang cực độ Thời cho Tổng khởi nghĩa giành quyền đến - Trước tình hình đó, Đảng ta triệu tập Hội nghị toàn quốc (14 đến 15 – – 1945) định phát động tổng khởi nghĩa giành quyền trước qn Đồng minh vào Đơng Dương… Tiếp đó, Đại hội Quốc dân họp Tân Trào (16 đến 17 – – 1945) tán thành chủ trương tổng khởi nghĩa Đảng; thông qua 10 sách Việt Minh, thành lập Ủy ban Dân tộc giải phóng Việt Nam 3.6 Đề thi xác định tính kế thừa kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Với dạng đề địi hỏi học sinh phải hiểu rõ trình phát triển liên tục, thống nhất, tính phong phú, đa dạng, cụ thể kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Khi làm loại đề thi này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển tiếp nối lôgic khứ - – tương lai Ví dụ đề thi: “Qua trình bày kiện chủ yếu phong trào cách mạng 1930 – 1931; 1936 – 1939 phong trào giải phóng dân tộc 1939 - 1945, nêu rõ đấu tranh dẫn tới thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945” * Bối cảnh lịch sử diễn phong trào cách mạng: - Phong trào cách mạng 1930 – 1931 nổ hoàn cảnh khủng hoảng kinh tế giới tác động nặng nề đến kinh tế Đông Dương lúc Đảng Cộng sản Việt Nam đời kịp thời lãnh đạo phong trào Cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933, thực dân Pháp trút gánh nặng khủng hoảng lên đầu nhân dân ta, làm cho mâu thuẫn dân tộc trở nên gay gắt, phong trào cách mạng ngày dâng cao Ngay sau đời, Đảng Cộng sản Việt Nam kịp thời lãnh đạo phong trào đấu tranh quần chúng công – nông khắp nước - Phong trào cách mạng 1936 – 1939 diễn chủ nghĩa phát xít đời Đức, Italia Nhật Bản riết chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh giới 16 Trong tình hình ấy, tháng – 1935, Quốc tế Cộng sản tiến hành Đại hội lần thứ VII Mátxcơva (Liên Xô) Đại hội định nhiều vấn đề trọng đại, xác định kẻ thù nhiệm vụ trước mắt giai cấp cơng nhân chống chủ nghĩa phát xít nhằm mục tiêu đấu tranh giành dân chủ, bảo vệ hịa bình, thành lập mặt trận nhân dân rộng rãi Tháng – 1936, Mặt trận nhân dân lên cầm quyền Pháp Chính phủ cho thi hành số cải cách tiến thuộc địa - Phong trào giải phóng dân tộc 1939 – 1945 diễn điều kiện chiến tranh giới thứ hai Ngày - - 1939, Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ Tháng – 1940, Pháp đầu hàng Đức Ở Đơng Dương, quyền Pháp thực loạt sách vơ vét sức người, sức của Việt Nam đốc vào chiến tranh Cuối tháng – 1940, quân Nhật vượt biên giới Việt – Trung vào miền Bắc Việt Nam Quân Pháp nhanh chóng đầu hàng Phát xít Nhật giữ ngun máy thống trị thực dân Pháp, dùng để bóc lột kinh tế phục vụ cho nhu cầu chiến tranh đàn áp phong trào cách mạng Việt Nam bị đặt ách thống trị Nhât – Pháp Tháng – 1941, Đức công Liên Xô Cuộc chiến đấu nhân dân Liên Xô chiến tranh vệ quốc cổ vũ mạnh mẽ phong trào cách mạng Việt Nam * Những chủ trương Đảng phong trào cách mạng: - Trong phong trào cách mạng 1930 – 1931, Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập đảm nhận việc tổ chức lãnh đạo đấu tranh công nhân, nông dân tầng lớp khác nhằm thực hai hiệu “Độc lập dân tộc ruộng đất dân cày” - Trong phong trào cách mạng 1936 – 1939, Đảng nhận định kẻ thù chủ yếu, trước mắt nhân dân Đông Dương thực dân Pháp nói chung mà bọn phản động thuộc địa tay sai chúng, từ chủ trương đấu tranh chống bọn phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình Chủ trương thành lập Mặt trận thống dân chủ Đông Dương - Trong phong trào giải phóng dân tộc 1939 – 1945, Hội nghị Trung ương lần thứ (11 - 1939) đề chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược; đến Hội nghị Trung ương lần thứ (8 – 1941) hoàn chỉnh việc chuyển hướng đạo chiến lược, giương cao cờ giải phóng dân tộc chủ trương thành lập Mặt trận thống dân tộc phản đế Đơng Dương, sau Mặt trận Việt Minh; chuẩn bị lực lượng tiến tới đấu tranh giành thắng lợi 17 * Kết đấu tranh: - Phong trào cách mạng 1930 – 1931: giáng đòn nặng nề vào bọn thực dân Pháp tay sai chúng; thành lập quyền Xơ viết Nghệ - Tĩnh… - Phong trào cách mạng 1936 – 1939: Đòi số quyền tự dân chủ, cơm áo, hịa bình; tập hợp lực lượng trị đông đảo quần chúng nhân dân - Phong trào giải phóng dân tộc 1939 – 1945: Mặt trận Việt Minh thành lập, chuẩn bị mặt tiến tới tổng khởi nghĩa ; phát triển lực lượng trị quần chúng, xây dựng lực lượng vũ trang; phát động cao trào kháng Nhật cứu nước tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 * Dựa vào kiến thức giai đoạn rút học kinh nghiệm để tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám 3.7 Đề thi tìm hiểu khuynh hướng phát triển kiện, thời đại hay xã hội nói chung Kiểu đề thi đòi hỏi học sinh phải nắm bắt phương pháp tư biện chứng để đoán định phát triển tương lai kiện lịch sử sở hiểu rõ khứ Ví dụ đề thi: “Khi nghe tin Nhật bị Đồng minh đánh bại, Đảng ta Hồ Chí Minh chuẩn bị để phát động quần chúng Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945?” - Ngay từ ngày 13 – – 1945, nhận thông tin Nhật đầu hàng, Trung ương Đảng Tổng Việt Minh thành lập Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc 23 ngày Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1” thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa nước - Từ ngày 14 đến ngày 15 – – 1945, Hội nghị toàn quốc Đảng họp Tân Trào (Tuyên Quang), định phát động tổng khởi nghĩa nước, giành quyền trước quân Đồng minh vào Đông Dương; định vấn đề quan trọng sách đối nội, đối ngoại sau giành quyền - Tiếp đó, ngày 16 đến ngày 17 – – 1945, Đại hội Quốc dân triệu tập Tân Trào, Đại hội tán thành lệnh Tổng khởi nghĩa Đảng, thơng qua 10 sách Việt Minh, cử Uye ban Dân tộc giải phóng Việt Nam đồng chí Hồ Chí Minh làm 18 Chủ tịch, Đại hội định lấy cờ đỏ vàng năm cánh làm Quốc kì, hát Tiến quân ca làm Quốc ca 3.8 Đề thi tìm hiểu ý nghĩa kiện rút học kinh nghiệm lịch sử ngày Ví dụ đề thi: “Hãy phân tích ý nghĩa học kinh nghiệm cách mạng tháng Tám năm 1945” * Ý nghĩa lịch sử - Cách mạng tháng Tám mở bước ngoặt lớn lịch sử dân tộc ta Nó phá tan xiềng xích nơ lệ thực dân Pháp 80 năm, ách thống trị phát xít Nhật gần năm, lật nhào chế độ phong kiến ngự trị ngót chục kỉ nước ta, lập nên Việt Nam Dân chủ Cộng hòa – Nhà nước nhân dân lao động làm chủ - Thắng lợi cách mạng tháng Tám đánh dấu bước phát triển nhảy vọt cách mạng Việt Nam, mở đầu kỉ nguyên dân tộc: kỉ nguyên độc lập, tự do; kỉ nguyên nhân dân lao động nắm quyền, làm chủ đất nước, làm chủ vận mệnh dân tộc; kỉ nguyên giải phóng dân tộc gắn liền với giải phóng xã hội - Thắng lợi cách mạng tháng Tám góp phần chiến thắng chủ nghĩa phát xít chiến tranh giới thứ hai, chọc thủng khâu yếu hệ thống thuộc địa chủ nghĩa đế quốc, góp phần làm suy yếu chúng, cổ vũ mạnh mẽ dân tộc thuộc địa đấu tranh tự giải phóng, có ảnh hưởng trực tiếp to lớn đến hai dân tộc ban Lào Campuchia * Bài học kinh nghiệm - Bài học vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào thực tiễn Việt Nam, nắm bắt tình hình giới cách mạng nước để thay đổi chủ trương đạo chiến lược cho phù hợp - Bài học việc giải đắn nhiệm vụ dân tộc dân chủ, đề cao vấn đề dân tộc, đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu - Bài học tập hợp, tổ chức đoàn kết lực lượng cách mạng Mặt trận dân tộc thống rộng rãi, sở liên minh cơng nơng, tạo nên sức mạnh tồn dân, phân hóa lập cao độ kẻ thù tiến lên đánh bại chúng - Bài học linh hoạt kết hợp đấu tranh trị với đấu tranh vú trang, kết hợp với chiến tranh du kích, đấu tranh trị khởi nghĩa phần, khởi nghĩa nông thôn thành thị tiến tới Tổng khởi nghĩa 19 - Bài học việc kết hợp đấu tranh xây dựng để ngày vững mạnh tổ chức, tư tưởng trị C PHẦN KẾT LUẬN Từ người sinh có ý thức nguồn cội, tổ tiên Điều thể tơn kính, biết ơn, tự hào hệ trước có trách nhiệm dân tộc, tổ tiên Trong thực tiễn sống, người biết nhìn nhận rút từ khứ học để bổ trợ cho tại, khơng có kế thừa, kết nối xã hội khơng phát triển Tri thức lịch sử phận quan trọng văn hóa nhân loại, khơng hiểu biết lịch sử khơng thể xem người có văn hóa tồn diện, sâu sắc xem người hồn thiện, đầy đủ Sau 30 năm tìm đường cứu nước, mùa Xuân năm 1941, Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng Việt Nam Ý thức sâu sắc mục đích việc học tập, nghiên cứu lịch sử để tuyên truyền, giác ngộ quần chúng, bước đưa họ vào đấu tranh giành độc lập dân tộc Cuối năm 1941, Người viết 20 Lịch sử nước ta Mở đầu tác phẩm, Người đánh giá cao vấn đề nghiên cứu lịch sử nguồn gốc dân tộc tự hào truyền thống tốt đẹp tổ tiên: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Biết sử ta đơn ghi nhớ số kiện, vài chiến cơng nói lên tiến trình lên dân tộc hay ghi nhớ công lao số người làm nên nghiệp to lớn đó, mà cịn phải biết tìm hiểu “cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lý làm người Việt Nam Vì gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc, thời xưa mà ngày mai sau Vì vậy, học lịch sử, hiểu lịch sử nắm vững phương pháp học tập làm tốt tập lịch sử yếu tố vô quan trọng tất em học sinh bậc THPT nhằm nâng cao chất lượng môn lịch sử đồng thời đặt môn lịch sử quỹ đạo năm trước Trên số kinh nghiệm nhỏ thân q trình giảng dạy mơn lịch sử, hiểu biết kinh nghiệm chắn khơng tránh khỏi sai sót, mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử 12 hành Sách giáo viên lịch sử 12 hành Sách chuẩn kiến thức kĩ lớp 12 hành Phương pháp tự luận Thạc sĩ Trương Ngọc Thơi – NXB Đại học Sư phạm Cao Thế Trình, Hồng Thị Như Ý, Phương pháp dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông, NXB Đại học Đà Lạt Hướng dẫn giải dạng tập lịch sử Bộ giáo dục Đào tạo – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Cổng thông tin điện tử Google 21 22