SKKN: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử

SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai PH N M U Tính c p thi t c a đ tài 1.1 N i dung khóa trình L ch s tr ng Trung h c ph thông cung c p cho h c sinh nh ng v n hi u bi t ph thông, c b n v ng ch c v s phát tri n c a xã h i loài ng i dân t c, làm c s đ rút nh ng k t lu n khoa h c v quy lu t v n đ ng, phát tri n c a xã h i; rút nh ng h c kinh nghi m l ch s b ích Giúp cho h c sinh nh n th c đ ng loài ng i đã, s ti p t c tr i qua Trên c s giúp h c sinh d n hình thành th gi i quan khoa h c, góp ph n tích c c vào vi c giáo d c đ o đ c, ni m tin, truy n th ng c a dân t c 1.2 d y h c t t môn L ch s h trung h c ph thơng, giúp h c sinh u thích môn h c th t s công vi c r t khó kh n Trong sách giáo khoa L ch s nhi u ch b t c p, ki n th c sai, di n đ t dài dòng, nhi u s s ki n m t ti t h c H c sinh ngày không quan tâm đ n môn h c 1.3 Theo quy đ nh c a B giáo d c đào t o v vi c d y h c kh i THPT tích c c phát huy tính t giác, kh n ng sáng t o c a h c sinh trình ti p c n ki n th c d i s h chuyên ph i nâng cao ch t l ng d n c a giáo viên ng b i d ng th i đ i v i tr ng h c sinh gi i H ng ng d n h c sinh t nghiên c u khoa h c, ng d ng thành t u khoa h c công ngh phù h p v i u ki n c a tr t ng tâm sinh lý h c sinh ây m t q trình có th nói s ng tác mang tính tích c c gi a th y trị q trình d y h c 1.4 Cho đ n nay, kh p c n c, vi c d y h c tr ng THPT chuyên v n mang n ng y u t truy n th ng n n giáo d c Vi t Nam H c sinh v n b đ ng trình ti p c n ki n th c D y h c nh m phát huy tính ch đ ng, tích c c l y “h c sinh làm trung tâm” v n ch a đ c đ y m nh, hi u qu th c hi n th p D n đ n trình đ c a giáo viên, ch t l ng h c sinh không đ c nâng cao SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai K t qu k thi t t nghi p môn L ch s , k thi n sinh đ i h c, k thi h c sinh gi i c p t nh, c p Qu c gia nhi u n m cho th y ch t l ng mơn L ch s có nhi u bi u hi n gi m sút H c sinh ch a nh n th c đ n v môn h c H u h t h c sinh đ u quan ni m h c l ch s ch c n h c thu c lòng; chu n b cho k thi ch nh i nhét ki n th c, h c t , h c v t 1.5 T n m h c 1996-1997, B Giáo d c t o quy t đ nh hàng n m đ u t ch c cho h c sinh THPT thi h c sinh gi i môn l ch s Nó th hi n s quan tâm c a Nhà n c- B Giáo d c v tác d ng c a môn l ch s vi c b i d ng, giáo d c th h tr V y, b ng cách đ h c gi i tr thành h c sinh gi i môn l ch s Bi n pháp, ph ng pháp giúp em đ t đ c u mong 1.6 T nh ng c n c trên, vi c d y h c- đào t o, b i d c đó? ng h c sinh gi i, tài n ng môn L ch s đóng m t vai trị h t s c quan tr ng Do vi c ti p t c tìm nh ng gi i pháp nh m nâng cao h n n a công tác d y h c đ c thù h t s c c n thi t Xu t phát t nh ng lý trên, quy t đ nh ch n đ tài: “M t s bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng b i d ng h c sinh gi i môn L ch s kh i trung h c ph thông chuyên” làm sáng ki n kinh nghi m n m 2011 L ch s v n đ Trong nh ng n m g n đây, vi c nghiên c u ph đ c tr ng quan tâm T i ng pháp d y h c L ch s i h i c a nhà s h c th gi i y ban Qu c t khoa h c L ch s t ch c thu hút s tham gia c a nhi u h c gi , chuyên gia nghiên c u, gi ng d y có uy tín nhi u n T i c i h i l n th XV n m 1980, ti u ban Giáo d c l ch s th o lu n sôi n i v n đ : “Ý ngh a c a vi c d y h c l ch s đ i v i vi c hình thành ng i th k XX” H u h t h đ u cho r ng, th i đ i cách m ng khoa h c- k thu t, b môn l ch s tr ng ph thông không nh ng v n gi nguyên, mà cịn c n ph i t ng thêm v trí cho Trên quan m đó, nhà s h c Xô vi t Pausutô kh ng đ nh: “Mu n đào t o ng i phù h p v i th i đ i chúng ta, c n ph i không SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai ng ng c i ti n nâng cao ch t l ng d y h c l ch s Cu c cách m ng khoa h c- k thu t, s h ng thú, h p d n ngày t ng đ i v i hi n t i không h làm gi m b t s ý c a đ i v i vi c d y h c l ch s Chính l ch s b ng ch ng hi n nhiên v s tồn th ng c a cơng cu c xây d ng, sáng t o đ i v i s tàn phá, chi n th ng c a hịa bình đ i v i chi n tranh, s g n g i, hi u bi t c a dân t c v v n h c m t khác, kh c ph c tình tr ng bi t l p” {7; 18} ng th i, UNESCO c ng công b nhi u tài li u v Ph ng pháp d y h c l ch s nh : S d ng b o tàng d y h c l ch s , s d ng ph thu t hi n đ i, đ c bi t ph ng ti n k ng ti n nghe nhìn c h i đ nhà nghiên c u, nhà giáo d c l ch s có u ki n h c t p, trao đ i l n Vi t Nam, ph i t sau n m 1975 vi c nghiên c u ph ng pháp, bi n pháp d y h c l ch s m i phát tri n m nh m Trên t p chí c a ngành giáo d c: T p chí nghiên c u giáo d c, T p san ph thông c p II, c p III, Thông báo khoa h c c a tr i h c S ph m công b nhi u lu n v n, vi t ng có giá tr c v lý lu n l n th c ti n Nhà Xu t b n Giáo d c, tr ng đ i h c s ph m c ng phát hành nhi u tài li u đ c p m t cách có h th ng v n đ v bi n pháp, ph l ch s ng pháp d y h c, nâng cao ch t l tr ng môn l ch s : V trí c a d y h c ng ph thông, Gây h ng thú h c t p l ch s , Ph ng pháp h c t p l ch s , S d ng tài li u c a Ch t ch H Chí Minh d y h c l ch s , Cơng tác ngo i khóa, th c hành mơn l ch s tr ng ph thông, Phát tri n t h c sinh d y h c l ch s G n đây, tháng n m 1997 V Trung h c ph thông ban hành tài li u T p hu n gi ng d y môn l ch s dành cho cán b ch đ o giáo viên chu n b cho h c sinh tham gia k thi qu c gia Giáo s Phan Ng c Liên có vi t dài t i 23 trang: “M t s v n đ ph tr ng pháp b i d ng h c sinh h c gi i môn l ch s ng THPT” đ y b ích Trong vi t này, Giáo s đ c p đ n hai m: C n nh n th c v h c t p l ch s ; xác đ nh ph l ch s , v i bi n pháp, đ ng, ph ng pháp h c t p gi i mơn ng ti n có hi u qu cao SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai N m 1999, H i giáo d c l ch s (thu c H i khoa h c l ch s Vi t Nam)Khoa L ch s tr ng i h c s ph m hà N i) cho m t b n đ c tác ph m c a t p th tác gi : Nguy n Th Côi, Tr n Bá Tr nh Tùng: “H , Nguy n Ti n H , ng Thanh Tốn, ng d n ơn t p làm thi môn l ch s ” dày 428 trang Cu n sách giúp h c sinh h c t p, ôn thi môn l ch s đ t k t qu t t nh t nh tính ch đ ng, sáng t o nh ng ph ng pháp h c t p thích h p n n m 2003, H i giáo d c L ch s , Khoa L ch s tr ng i h c s ph m ng d n thi đ i h c- cao Hà N i ti p t c cho tái b n l n th quy n sách: “H đ ng môn l ch s ” dày 474 trang c a t p th tác gi PGS TS Tr n Bá (ch biên) Trong l i nói đ u, tác gi kh ng đ nh: “xu t phát t nh n th c v b môn, t yêu c u xác đ nh nh ng ki n th c c b n c a kháo trình l ch s Vi t Nam L ch s th gi i, l a ch n ph ng pháp h c t p, ôn làm có hi u qu , phù h p v i yêu c u h c t p ôn thi (t t nghi p, thi h c sinh gi i qu c gia, n sinh tr h ng i h c Cao đ ng Chúng tơi khơng đ t cho nhi m v ng d n h c sinh n m ch c đ thi c th , mà trang b cho em nh ng ki n th c ph ng pháp c b n có th ng phó v i m i “tình h ng có v n đ ” k thi” {9 ; tr3} Nhi m v , m c tiêu nghiên c u 3.1 Nhi m v Trình bày m t s bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng d y h c mơn L ch s Nêu, phân tích kh n ng ng d ng c a t ng bi n pháp cho t ng ki u bài, đ tài lên l p, c ng nh m t s bi n pháp nh m nâng ch t l ng giáo viên tr c ti p gi ng d y 3.2 M c tiêu Góp ph n nâng cao ch t l ng b i d THPT chuyên ng h c sinh gi i môn L ch s kh i SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai Giúp c p qu n lý giáo d c, giáo viên, h c sinh nh n th c đ n vai trị c a mơn L ch s h th ng giáo d c Vi t Nam Trên c s có cách th c qu n lý, d y - h c cho hi u qu nh t it 4.1 ng, ph m vi nghiên c u it ng nghiên c u it ng nghiên c u c a Sáng ki n kinh nghi m vi c tìm ra, v n d ng m t s bi n pháp nâng cao ch t l Nh ng bi n pháp s đ b i d ng d y h c l ch s kh i THPT chuyên c ng d ng cho t ng h c, ki u lên l p ng h c sinh gi i c p t nh, c p Qu c gia 4.2 Ph m vi nghiên c u Sáng ki n kinh nghi m nghiên c u, đ a m t s bi n pháp nh m nâng cao ch t l n ng b i d ng h c sinh gi i môn L ch s cho kh i THPT chuyên đ t c Vi t Nam h ba n m C s đ đ a gi i pháp th c tr ng d y - h c, thi c môn l ch s hi n nay, ch ng trình sách giáo khoa l ch s c b n, sách giáo viên kh i 10, 11, 12 m t s tài li u tham kh o khác óng góp c a sáng ki n kinh nghi m - Sáng ki n kinh nghi m l n đ u tiên đ a m t s bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng b i d - ây m t nh ng sáng ki n đ u tiên vi c đ a bi n pháp giúp tr ch ng h c sinh gi i, tài n ng ng Trung h c ph thông chuyên kh p c n ng trình b i d c có k ho ch xây d ng ng, d y h c sinh gi i cho có hi u qu nh t - Sáng ki n kinh nghi m nêu lên quan m c n m nh d n cho phép h c sinh đ c tham gia nghiên c u cơng trình khoa h c v i th y cô giáo; c n d y h c sinh ph ng pháp h c t p tích c c tr c cung c p ki n th c, giáo viên c n đ a nh ng quan m m i, n i dung khó mà t tr n c t i gi i s h c ngồi c cịn tranh lu n đ em nh n đ nh, đánh giá; q trình d y h c SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai trình rèn luy n v n ng l c t duy, ph m ch t đ o đ c, tr cho h c sinh Tránh nh ng quan m c a m t s tr d ng Trung h c ph thông chuyên b i ng h c sinh gi i c t ch thi giành gi i cao - Ngồi ra, cịn có th tài li u cho tr tr ng THPT chuyên giáo viên m i ng có kinh nghi m gi ng d y, nh t l i đ b id c giao đ m nhi m vi c ngc h c sinh gi i, tài n ng PH N N I DUNG CH NG TH C TR NG D Y VÀ H C MƠN L CH S 1.1 Ch ng trình sách giáo khoa, sách giáo viên kh i 10, 11, 12 1.1.1 Ch ng trình sách giáo khoa l p 10 * VỊ hƯ thèng kiÕn thøc kh i 10 Trong phần giới thiệu "mục tiêu chơng trình giảng dạy lịch sử lớp 10" tác giả viết: Lịch sử giới đợc đa vào giảng dạy lớp 10 với yêu cầu chung cung cấp cho học sinh kiến thức tơng đối hệ thống ba thêi kú lÞch sư thÕ giíi: Thêi kú x· hội nguyên thuỷ, thời kỳ cổ đại, thời kỳ trung đại để thuận tiện cho việc xắp xếp chơng trình lịch sử toàn cấp, lịch sử lớp 10 có thêm" giai đoạn đầu thời Cận đại" ( điều không khớp với nội dung chơng trình SGK lịch sử lớp 10) tác giả không trình bày "Thời kỳ cách mạng t sản bớc phát triển chủ nghĩa t bản" mà giới thiệu trình SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chun t nh Lào Cai c¸c n−íc t− chủ nghĩa chuyển sang giai đoạn đế quốc, nh "Phong trào công nhân giới cuối kỷ XIX đầu kỷ XIX" Nh vậy, tác giả đà trình bày gần nh hầu hết phần lịch sử giới Cận đại Thế mà mục "về kiến thức" tiếp lại viết: "Giúp cho học sinh có hiểu biết 3/4 thời kỳ lịch sử loài ngời ! Nếu tách xà hội nguyên thuỷ thành thời kỳ lịch sử, loài ngời tr i qua thời kỳ lịch sử bản: Thời kỳ nguyên thuỷ, thời kỳ cổ đại, thời kỳ trung đại, thời kỳ cận đại thời kỳ ®¹i Trong thùc tÕ SGK ®· giíi thiƯu bao gåm 4/5 thời kỳ lịch sử, yêu cầu mặt s phạm đà bị phá vỡ việc phân bổ chơng trình Chính sai lầm đó, nên dù cố gắng biên so n lại, SGK Lịch sử lớp 10 không tránh khỏi ôm đồm không cần thiết Thậm chí gây mâu thuẫn việc dạy học giáo viên học sinh: Học sinh đợc học tiết/ tuần (học kỳ I) tiết/ tuần (học kỳ II) nhng phải gánh khèi l−ỵng kiÕn thøc lín * VỊ néi dung kiÕn thức 1.1 Mặc dù đà cố gắng sửa chữa, nhng nội dung kiến thức SGK thiên kể lể kiện, chí rờm rà, hành văn không hấp dẫn Một học sinh phải nhớ đến 10 có phải nhớ tới 20 kiện không cần thiết Gây tâm lý nhàm chán, cho häc sinh ( vÝ dơ Bµi 19 tr 96 SGK c b n l p 10) 1.2 Mét sè bµi kiến thức sai lầm nghiêm trọng: Thể 29 SGV phải viết " phát triển ngành dệt len " lại viết " phát triển ạt ngành dệt lụa sinh nhu cầu lớn thị trờng lông cừu "( tr149) dệt lụa chắn không dùng lông cừu! 1.3 Bài 30 "Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ" sách giáo khoa lịch sử lớp 10 tác giả viết: " Tuyên ngôn độc lập l văn kiện có ý nghĩa lịch sử trọng đại Nhng Tuyên ngôn không xoá bỏ chế độ nô lệ việc bóc lột giai cấp công nhân v nhân dân lao động " (tr.149) tác giả đà nhầm lẫn chất cách mạng T sản với chất cách mạng Vô sản C Mác nói "Bản chất cách mạng t sản l SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai chØ thay mét h×nh thøc bãc lét nμy b»ng mét h×nh thức bóc lột khác m thôi!" Do làm cã chun giai cÊp t− s¶n ë 13 bang thc địa Bắc Mĩ tuyên bố xoá bỏ việc bóc lột giai cấp công nhân nhân dân lao động Mặt khác bóc lột lao động nô lệ bang thuộc địa miền Nam lúc "đặc điểm trình tích luỹ nguyên thuỷ TBCN" Quá trình khách quan dĩ nhiên tàn bạo, nhng tiền đề thiếu ®èi víi sù ®êi cđa chđ nghÜa t− b¶n Tuyên ngôn độc lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ có chuyện hạn chế đợc! Lu ý, tuyên ngôn cách mạng T sản tuyên ngôn cách mạng vô sản Do ú d y h c n ph n giáo viên không nên bu c h c sinh ph i ch nh ng m h n ch c a Tun ngơn 1.4 VỊ "Cách mạng t sản Pháp": Về mốc kết thúc, có hai quan điểm, thể giáo trình đại học cao đẳng Quan điểm thứ nhất, lấy đảo tháng Nóng (27/7/1794) làm mốc cuối quan điểm thứ hai lấy biến ngày 18 tháng Sơng mù (9/11/1799) làm mốc kết thúc Sự tồn hai quan điểm bậc đại học cao đẳng chấp nhận đợc, nhng bậc phổ thông thật khó hiểu Vậy mà SGK lịch sử lớp tác gải lấy mốc 27/7/1974 (tr.17) SGK lớp 10 lại lấy 9/11/ 1799 làm mốc kết thúc cách mạng t sản Pháp (mặc dù chủ biên) Chính đà gây hồ nghi cho HS, nh nguyên tắc "Theo chơng trình đổi mới, môn lịch sử ë THPT nh»m gióp HS cịng cè vμ n©ng cao kiến thức đà học bậc THCS" đà bị phá vỡ (SGV lịch sử lớp 10 tr.3) SGV lịch sử lớp 10 viết " Cách mạng Pháp thực chấm dứt chế độ Đốc Chính kết thúc vai trò (1799) " SGK trình bày làm cho ngời ta tởng cách mạng mÃi đến " chế độ quân chủ phục hồi" kÕt thóc (tr 158) SGV LÞch sư líp 10 " Cách mạng Pháp thực chấm dứt chế độ Đốc kết thúc vai trò (1799), thnh cách mạng bị bÃi bỏ lực phản động trở lại cầm quyền Pháp " (tr.161) Nếu thực nh có SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai thể gọi Cách mạng t sản Pháp cách mạng tơng đối triệt để Đại cách mạng đợc Bằng chứng, theo lỡi gơm quân Liên minh trở cầm quyền Pháp, Lui XVIII buộc phải công bố Hiến chơng lập hiến (một hiến Pháp nhà vua ban) thừa nhận thành cách mạng nh: Xoá bỏ chế độ đẳng cấp, công nhận quyền sở hữu ruộng đất đà đợc xác lập trình cách mạng Đây sai lầm đáng tiếc, mà giáo viên không nắm kiến thức dễ thể nhầm lẫn 1.1.2 Ch ch ng trình l ch s l p 11 ng trình L ch s kh i 11ban c b n: ti t x 35 tu n = 35 ti t Trong đó: - L ch s th gi i c n đ i (ph n ti p theo ch ng trình l ch s l p 10): ti t; - L ch s th gi i hi n đ i (ph n 1917- 1945): 11 ti t; - L ch s Vi t Nam t 1858- 1918: 11 ti t; - L ch s đ a ph ng: ti t; - C ng c ki m tra ti t Qua vi c xây d ng ch ng trình l p 11 c b n, nh n th y nh ng u m nh : v c u t o phân k l ch s đ u đ m b o nguyên t c phân k theo h c thuy t hình thái kinh t xã h i c a ch ngh a Mác- Lênin; đ m b o tính tồn di n c a vi c h c t p l ch s Ch xã h i, v n hóa, khoa h c đ ng trình đ c p đ n nh ng v n đ v đ i s ng c xem xét nh m t s ki n l ch s ch không ph i n i dung c a khoa h c chuyên ngành Ch ng trình m c dù g m hai khóa trình: l ch s th gi i l ch s dân t c, song v n đ m b o tính h th ng, m i quan h lơ gíc gi a l ch s Vi t Nam v i l ch s th gi i… Ch đ n vi c giáo d c t t ng trình đ c bi t tr ng ng tr , đ o đ c, l i s ng cho h c sinh, phù h p v i quan m, m c tiêu giáo d c Tuy nhiên l ch s 11 cịn nhi u h n ch , ví d : Bài 18 Ôn t p l ch s th gi i hi n đ i (ph n t n m 1917-1945) Ph n I Nh ng ki n th c c b n v th gi i hi n đ i (1917-1945) Sau l i d n c a t p th tác gi SGK: “Trong g n 30 n m (1917-1945), nhi u s ki n l ch s di n toàn th SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai gi i Chúng ta ôn t p s ki n l ch s c b n theo h th ng ki n th c d i đây”: Th i gian, s ki n, di n bi n chính, k t qu , ý ngh a i u đáng ng c nhiên Giáo s Phan Ng c Liên (T ng Ch biên kiêm Ch biên) đ a s ki n cách m ng Dân ch t s n tháng -1917 (di n bi n chính): T ng bãi cơng tr Pê- t - rô- grát, Kh i ngh a v trang, Nga Hoàng b l t đ vào ph n L ch s th gi i hi n đ i Không hi u tác gi l y c n c nào? N u theo cách th c phân k L ch s th gi i hi n đ i đ c đông đ o gi i s h c n c ch p nh n nh t m c kh i đ u cho L ch s th gi i hi n đ i b t đ u Cách m ng tháng M i Nga thành công, nhà n hi n ho c c Xô vi t đ u tiên th gi i xu t i chi n th gi i th nh t (1914-1918) k t thúc đ n s nh m l n c v n i dung l n ph ó ch k ng pháp Ví d : Kh i ngh a v trang, hình th c, khơng ph i di n bi n; Nga Hồng b l t đ k t qu c a cách m ng ch không ph i di n bi n 1.1.2 Ch Ch ng trình l ch s kh i 12 ng trình L ch s c b n l p 12, m c dù đ thay sách Song, sách ch a m t kh i l d y theo phân ph i ch c đánh giá cao ng ki n th c t i đ i v i h c sinh, n u ng trình c a B Giáo d c & t o Theo ú Chơng trình nội dung Lịch sử 12 nghiên c u kho ng thêi gian ng¾n nhÊt nh−ng s ti t d y nhi u nhÊt LÞch sử 10 nghiên cứu hàng triệu năm với 1,5 tiết/1 tuần, Lịch sử 11 - 455 năm với tiết/1 tuần, Lịch sử 12 nghiên cứu 55 năm nhng lại học tới tiết/1 tuần (từ 1945 đến 2000) (H c k I) Chơng trình nội dung Lịch sử 12 có gắn kết chặt chẽ Lịch sử Thế giới Lịch sử Việt Nam, lịch sử giới có tác động đến lịch sử dân tộc, nên kiện lịch sử dân tộc ý nghĩa nớc mà có ý nghĩa Quốc tế Bờn c nh ú Chơng trình g n li n víi chÝnh trÞ, nhi u s ki n ch u ¶nh h−ëng chi phèi nhiỊu u tè chÝnh trị Điều tác động đến giảng, thi cử V× 10 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lo Cai vậy, dạy lịch sử 12 giáo viên phải chịu áp lực lớn so với dạy sử khối 10 11, nhng yêu cầu nhận thức đòi hỏi cao khối 10, khối 11 Theo Ti n s Hà Th Minh Thu tr ng i h c s ph m Thỏi Nguyờn thỡ: Phần Lịch sử Việt Nam SGK Lịch sử 12 (mới) phần Lịch sử Việt Nam từ 1919 đến Đây giai đoạn lịch sử gần với chúng ta, cã nhiỊu sù kiƯn ®ang tiÕp diƠn Thùc tÕ häc sinh đà học giai đoạn lớp 9, đến lớp 12 học sinh tiếp tục đợc bổ sung số kiến thức cần thiết nâng cao nhận thức kiện, nhân vật lịch sử So với chơng trình SGK Lịch sử lớp 12 cũ (sách viết cách 16 năm GS Đinh Xuân Lâm chủ biên), phần Lịch sử Việt Nam có nội dung kéo dài thêm 10 năm (SGK cũ viết đến năm 1991, SGK viết đến năm 2000), nhng với số tiết học giảm tiết chơng trình nâng cao (39/40 tiết), giảm tiết chơng trình chuẩn (32/40 tiết) Sách giáo khoa viết cô đọng SGK cũ (trớc tiết dạy đợc viết từ 5-8 trang, khoảng 3-5 trang) nhng bảo đảm tính hệ thống, toàn diện, đại, cập nhật đổi Một số kiện, niên đại, nhận định đánh giá có điều chỉnh bổ sung bảo đảm tính khách quan lịch sử M t u d nh n th y ch ng trình sách giáo khoa l ch s 10, 11, 12 đ u khơng có ti t t p, th c hành (SGK) đ rèn luy n k n ng th c hành cho h c sinh (ch có m t vài ti t t p) Nh t ti t ơn t p l i nh m mơ t l i m t tr n đánh, m t chi n d ch s đ - l tr c nhà c đ mà giáo viên h ó ch a k đ n ch t l ng d n em chu n b ng in th p, màu s c đ n u, tranh nh h u h t màu đen tr ng, khơng th di n t đ c giá tr n i dung, ngh thu t, nh ng thành t u v kinh t , tr , v n hoá: ( Bài 5, Bài 6, Bài 7, Bài Bài 9, SGK l p 10 c b n, hình 2, Bài Nh t B n, hình 24, Bài 9, trang 49, hình 54, Bài 20 , hình 73, Bài 23 SGK L ch s 11 ban c b n …) Nh v y, ta th y rõ ràng sách giáo khoa, sách giáo viên không th làm ch d a cho h c sinh h c t t môn L ch s , không th giúp giáo viên nâng cao trình đ ph ng pháp d y h c 11 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai 1.2 Th c tr ng d y h c hi n Theo GS inh Xuân Lâm đ ng dantri.com.vn: “L ch s mơn khoa h c góp ph n đ o t o nhân cách ng c n l ch s có n t i i v i h c sinh nh ti p ng sâu s c Cùng v i tu i l n lên c a em ki n th c ngày sâu r ng nên cho r ng h c l ch s r t quan tr ng… Nh ng hi n nay, v n đ h c l ch s tr ng ph thông ch a đ c coi tr ng” Nguyên nhân d n đ n tình tr ng trên, m t ph n c p qu n lý, giáo viên, ph huynh h c sinh ch a nh n th c đ Ch c vai trị, v trí c a mơn h c ng trình giáo d c ph thơng Hay nói cách khác xu h ng hi n thiên v h c môn thu c l nh v c khoa h c t nhiên, nh m tìm ki m nh ng c h i cao h n, t t h n, d h n sau t t nghi p THPT, vào thi đ i h c Nh ng h n ch c a sách giáo khoa, nh ng y u v trình đ , ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên c ng m t nh ng tác nhân d n đ n s sa sút này… th m chí nhi u tr ng THPT thi u ho c khơng có giáo viên d y s c p qu n lý u đ ng c giáo viên ch a bao gi đ Th c t , S s l tr c đào t o L ch s vào đ m nhi m ng THPT, th m chí tr ng chun có l p chuyên ng h c sinh thi vào chuyên s c ng r t ít, m c dù c ng m t nh ng môn đ c B Giáo d c & t o đ a vào k thi ch n h c sinh gi i l p 12 Theo k t qu k thi đ i h c n m 2006-2007, t l thí sinh có m thi d trung bình chi m h n 80 %, đó, h n 60 % có m thi d i i (1/10) Qua cho th y, th c tr ng d y h c môn L ch s b c trung h c ph thông đáng báo đ ng Trên c s đó, chúng tơi đ a m t s bi n pháp, gi i pháp nh m nâng cao ch t l ng d y h c môn l ch s , nh t công tác b i d tài n ng 12 ng h c sinh gi i, SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai CH M TS BI N PHÁP NH M NÂNG CAO CH T L 2.1 Xây d ng th ng nh t ch 2.1.1 NG ng trình b i d NG D Y H C ng i v i Ban biên so n sách giáo khoa VỊ hƯ thèng kiÕn thøc Ch ng trình sách giáo khoa l ch s l p 10, 11, 12 h c b n nên xắp xếp lại để tiện cho việc giảng dạy học tập học sinh, tránh ôm đồm không cần thiết Về nội dung viết cần nên lợc bớt phần diễn biến Tốt nên tập trung vào vấn đề mấu chốt, làm rõ trọng tâm Đối với việc dạy thời kỳ lịch sử Trung đại, triều đại nên cho em thấy u điểm hạn chế triều đại Tức cho em thấy đợc sách đắn,và sai lầm triều đại dẫn đến hng khởi, diệt vong Đồng thời cần phải lực lợng xà hội làm nên lịch sử Tốt để hệ thống lại kiến thức SGK nhiệm vụ tóm tắt lại đà học (Theo kiểu ôn tập chơng) mà cần đa so sánh, nhận xét lịch sử khu vực, nớc với nhau, đặc biệt phơng Đông với phơng Tây Từ giúp HS hiểu đợc phơng Đông đời sớm, nhng phát triển mạnh nh phơng Tây Nhất giai đoạn cuối thời kỳ Trung đại Về công tác in ấn bổ trợ kiến thức: Nên in tập đồ, biểu đồ theo ( giống átlát môn địa lý) với hình thức đẹp ( in mầu), nội dung trùng khớp với đồ, biểu đồ lớn mà giáo viên treo bảng, tạo ®iỊu kiƯn cho häc sinh xem tr−íc ë nhµ, tiÕp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chúng ta nên biết rằng, việc dạy học lịch sử dù có nhiều mục đích, song quan trọng giúp em nhận thức đợc bớc lịch sử loài 13 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chun t nh Lào Cai ng−êi Gióp c¸c em nhận thức đợc học lịch sử, từ ứng dụng vào sống tại, nhận biết, đoán định tiến triển giới loài ngời tơng lai 2.1.2 Xõy d ng, th ng nh t ch ng trình b i d ng Chúng cho r ng vi c d y h c sinh gi i ph i th c hi n đ giáo d c ó m c tiêu v ki n th c, v k n ng, v t t trình b i d ng tình c m Trong ng h c sinh gi i tr ng vào vi c nâng cao ki n th c, th c hi n đ k n ng cho h c sinh c m c tiêu giáo d c, g p ph i m t khó kh n r t l n, vi c B Giáo d c ch c m c tiêu o t o ch a th xây d ng m t ng trình giáo d c đ c bi t dành cho h c sinh gi i, tài n ng t t c môn h c, có mơn L ch s V Trung h c ph thông ch d ng l i vi c ban hành Tài li u H i ngh t p hu n gi ng d y môn L ch s dành cho cán b ch đ o giáo viên chu n b cho h c sinh tham gia k thi Qu c gia Thành th , đ b i d h c sinh gi i, h c sinh tài n ng, tr ng THPT nói chung, tr riêng ph i xây d ng ch ng riêng, nên khó cho cơng tác b i d ng trình b i d ng ng chuyên nói ng ti n hành ki m tra đánh giá đ ch n h c sinh gi i s khó có m t tiêu chí chung, th ng nh t V y, B Giáo d c o t o c n ti n hành xây d ng ch đ c bi t dành cho h c sinh gi i, tài n ng Ch theo quan m phát tri n, c n đ ng trình ph i đ ng trình đ c xây d ng c b sung, u ch nh theo s phát tri n c a khoa h c phù h p v i nhu c u phát tri n c a đ t n Ch ng trình giáo d c c c phép đ a vào nh ng v n đ l ch s tranh lu n, v n đ khó, quan m m i mà t tr c đ n cho r ng khơng phù h p v i trình đ nh n th c c a h c sinh ph thông T t nhiên nh ng quan m m i khơng th trái v i quan m c a mà dân t c Vi t Nam l a ch n 14 ng, Nhà n c s nghi p cách m ng SKKN n m h c 2010 - 2011 Xây d ng Ch GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai ng trình ph i có s tham gia c a chuyên gia đ u ngành nh ng giáo viên đào t o h c sinh gi i c p qu c gia, qu c t kh p c n 2 T ng c tr ng THPT c ng nghiên c u khoa h c M t th c t d nh n th y h th ng tr ng THPT chuyên hi n vi c rèn luy n, nâng cao n ng l c nghiên c u khoa h c c a giáo viên, h c sinh r t th p Nghiên c u khoa h c m t nh ng n ng l c không th thi u c a m t giáo viên B i, d y h c m t khoa h c, nh ng đ ng th i c ng m t ngh thu t i v i vi c d y h c L ch s , nh t vi c đáp ng nhu c u h c t p c a h c sinh gi i, tài n ng, giáo viên h n h t c ng c n ph i có, ph i đ c trang b n ng l c nghiên c u khoa h c th c s Công vi c nghiên c u ph i đ hành nghiêm túc, c n th n th c ti n ng xuyên N ng l c nghiên c u c s giúp giúp giáo viên, h c sinh gi i nâng cao đ c n ng l c nh n th c, n ng l c d y kh n ng t h c m t cách sáng t o, có hi u qu Tránh quan ni m t tr c đ n cho r ng L ch s ch môn h c thu c, ch c n nh hi u s ki n đ Mu n đ tr c nh v y, tr ng chuyên ph i ti n hành quan h h p tác v i ng đ i h c, vi n nghiên c u n c.Th ng xuyên trao đ i kinh nghi m, tài li u, ch ng trình gi ng d y h c sinh gi i t ch c h i th o khoa h c Trên c s tr ng chuyên s thành l p H i đ ng khoa h c H i đ ng đ c phép ph i h p v i c p quy n t o u ki n thu n l i v kinh phí, th i gian nh ng ch đ nghiên c u th u đãi khác dành cho giáo viên h c sinh tham gia ng th i, H i đ ng khoa h c s ti n hành ki m tra, đánh giá khen ng m t cách nghiêm túc k t qu đ t đ c c a t p th , cá nhân có thành tích xu t s c nghiên c u khoa h c c ng nh công b k t qu nghiên c u khoa h c t p chí, đ c san khoa h c c a tr Trung ng khác 15 ng, c a t nh, t p chí SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai H c sinh gi i c n ph i đ n m ch h ng d n, đ c giáo viên h ng trình h c thi h c sinh gi i cb id ng t b i d ng d n nghiên c u nh ng chuyên đ nl t mình, giáo viên c n đ ng chuyên môn, n ng l c, ph c ng pháp nghiên c u khoa h c m t cách b n, th c ch t b i chuyên gia đ u ngành v i nh ng khóa h c ng n ngày ho c dài ngày Ki n th c, k n ng h c sinh đ k n ng, mà giáo viên nh n th c đ c trang b thi, khơng ch ki n th c, c t sách giáo khoa, nh ng cơng trình nghiên c…, r i đem d y l i cho h c sinh, mà c u c a h c gi ngồi n cịn k t qu c a c m t trình nghiên c u khoa h c th c s nghiêm túc c a giáo viên b n thân h c sinh 2.3 Thay đ i ph ng pháp d y h c 2.3.1 D y h c sinh ph Theo Ch ng pháp h c t p tích c c ng II, M c Lu t Giáo d c n m 2005 thì: “Ph ng pháp giáo d c ph thơng ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i đ c m c a t ng l p h c, môn h c; b i d ng ph ng pháp t h c, rèn luy n k n ng v n d ng ki n th c vào th c ti n, tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh” [12; tr 22] ng th i đ i tr ph i nâng cao ch t l ng d n h c sinh t nghiên ng b i d ng h c sinh gi i H ng chuyên c u khoa h c, ng d ng thành t u khoa h c công ngh phù h p v i u ki n c a tr ng tâm sinh lý h c sinh ây m t q trình có th nói s t ng tác mang tính tích c c gi a th y trò trình d y h c Nh th , d y h c hai m t th ng nh t, bi n ch ng c a trình d y h c Trong ho t đ ng d y ch đ o ho t đ ng h c nâng ch t l d y h c sinh gi i nói chung, b mơn L ch s nói riêng địi h i khơng ch có chun mơn gi i, ph h c ph i bi t ph ng c a công vi c ng ng pháp d y h c t t, mà đòi h i c ng ng pháp h c Vì th giáo viên c n ph i d y ph cho h c sinh Khi có ph i giáo viên i ng pháp h c ng pháp h c h c sinh m i bi t v n d ng vào 16 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai trình h c nghiên c u theo trình t t lơgíc có khoa h c Giáo viên không ch truy n th nh ng tri th c có s n, mà ph i bi t đ nh h đ h c sinh t khám phá ki n th c, bi t s d ng ph ng, t ch c, h ng d n ng pháp đ tìm ra, khám phá ki n th c Khi hình thành ch c n ng c b n c a trình d y h c d y cho h c sinh cách th c h c t p, d y ph d y h c, ch không đ n gi n ch ph cao hi u qu , ch t l ng ti n, bi n pháp, th thu t nh m nâng ng d y h c Th c t cho th y ti n hành b i d tr ng pháp h c t p s tr thành m c tiêu ng h c sinh gi i môn L ch s ng THPT chuyên, giáo viên v n g p r t nhi u khó kh n vi c d y h c sinh ph ng pháp h c t p tích c c M c dù m t s tr ng chuyên có l p chuyên s , h c sinh nhìn chung u thích, có kh n ng t h c, đ tài li u tham kh o có thái đ đ n v i môn h c này, nh ng n u giáo viên không d y em ph pháp h c t p tích c c, kh n ng h p tác, t k t qu b i d D y ph d c ng ng tr , giúp đ h c t p ng s khơng cao ng pháp h c t p tích c c ph i đ ng th i di n su t trình giáo em thay đ i ph viên, nhà tr ng pháp h c, đòi h i s n l c, tâm huy t c a giáo ng, đ ng th i ph i xây d ng đ ng c h c t p đ n cho h c sinh 2.3.2 Phát huy t duy, sáng t o tính ch đ ng c a h c sinh D y h c m t trình sáng t o, d y h c mang tính ch t khám phá V y, b ng cách đ phát huy t sáng t o ch đ ng c a h c sinh? đ hoàn tồn khơng có m i m đ i v i vi c d y L ch s n ây v n c có n n giáo d c phát tri n Song, v i Vi t Nam trình d y h c, nhi u giáo viên, th m chí giáo viên gi i v n ng i “phát thanh” l i nh ng ki n th c, n i dung sách giáo khoa, tài li u khác Cao h n m t chút giáo viên v a cung c p ki n th c, v a ti n hành luy n d ng đ , gây khơng khó kh n cho h c sinh vi c u ch nh cách h c, không khuy n khích t duy, s n ng đ ng, sáng t o, tính ch đ ng em Cho nên, d y L ch s , b i d 17 ng h c sinh gi i giáo SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai viên c n ph i coi tr ng vi c h ng d n, g i m đ em t đ t v n đ suy ngh , trao đ i nghiên c u Giáo viên ph i n m đ c nh ng nguyên t c đ ng th c hi n t t v n đ giáo viên c n th c hi n phát tri n t h c sinh đ ng b bi n pháp sau đây: Th nh t, thơng báo cho h c sinh tồn b k ho ch, n i dung ch h c t p n m h c c khóa h c ng trình ánh d u nh ng ph n ki n th c khó, tr ng tâm đ em dành nhi u th i gian đ suy ngh Nh t k ho ch ôn luy n giai đo n thi h c sinh gi i c p t nh, khu v c c p qu c gia Th hai, gi i thi u, h ng d n t li u đ c thêm cho h c sinh, đ em có m t b sách tham kh o hoàn ch nh Quan tr ng nh t tài li u có liên quan đ n K thi h c sinh gi i Qu c gia, nh ng cơng trình v a đ c cơng b có nh ng quan m m i ti n b Th ba, th ng xuyên ki m, tra đánh giá ý th c, k t qu h c h c t p c a em B sung vào đ i n nh ng sinh th c s có n ng l c, trình đ th i lo i nh ng h c sinh không đ n ng l c Giáo viên c n ph i n m b t đ m y u c a t ng h c sinh, c s đ a ph b id c th m nh ng pháp d y h c, th i gian ng thích h p Th t , ý phát hi n nh ng h c sinh có n ng u v ho ch đào t o, b i d ng riêng Th c t , đ i v i tr t tr i đ có k ng chuyên h c sinh ch y u khá, gi i nh ng s s có nh ng h c sinh c c k su t s c Nh ng h c sinh c n ph i đ c t o u ki n t t nh t đ em phát huy h t n ng l c h c t p c a Th n m, t t c h c sinh gi i đ u ph i đ đ h p (đ m b o tính v a s c, thi t th c…) c giao nghiên c u vi t chuyên tài nghiên c u, h c sinh c th làm theo nhóm, cá nhân, m t s h c sinh th t s xu t s c có th tham gia vào cơng trình nghiên c u c a giáo viên ng th i t chuyên môn, tr th o đ em báo cáo k t qu nghiên c u 18 ng s t ch c h i SKKN n m h c 2010 - 2011 c lên l p giáo viên c n g i chuyên đ s d y cho h c sinh Th sáu, tr nh t tr GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai c m t tu n kèm theo tên tài li u tham kh o ph c v c chuyên đ đó, đ c L u ý c m t chun đ hồn ch nh em có th i gian chu n b tìm hi u tr ch không ph i tên chuyên đ , hay m t s câu h i n m chuyên đ Th b y, q trình lên l p giáo viên có th s d ng r t nhi u ph pháp d y h c B i ph V n đ h ng ng pháp đ u có nh ng m t m nh h n ch c a ch bi t khai thác, v n d ng m t cách phù h p, ph i ng t i m c đích thúc đ y tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh vi c ti p thu, khám phá tri th c M t nh ng ph vi c b i d ng h c sinh gi i Qu c gia ph ng pháp có hi u qu nh t ng pháp d y h c nêu v n đ Giáo viên ph i d n d t h c sinh vào m t tình hu ng có v n đ , m t tình hu ng mâu thu n Tình hu ng c n rõ ràng, sau t ch c h ng d n t o u ki n g i m , cung c p m t s s ki n làm n y sinh gi i quy t v n đ [10; tr60].Ví d , trình bày công lao c a Nguy n Ái Qu c đ i v i phong trào cách m ng Vi t Nam 30 n m đ u th k XX, giáo viên có th nêu v n đ : Theo em “Dân t c Vi t Nam ch n đ ng cách m ng theo khuynh h ng vô s n, hay Nguy n Ái Qu c ch n cho?” H c sinh ph i tìm tài li u đ làm sáng t v n đ , em ph i th y đ c đâu nh ng u ki n khách quan ch quan tác đ ng đ n s l a ch n y K t qu em ph i hi u đ Con đ ng cách m ng theo khuynh h c dân t c Vi t Nam l a ch n ng vô s n Giáo viên đ t tình hu ng có v n đ ti p “V y, vai trò c a Nguy n Ái Qu c gì?” H c sinh m t l n n a ph i tìm nh ng tài li u, s ki n l ch s đ tr l i: Nguy n Ái Qu c tìm đ c un ng c đ n cho cách m ng Vi t Nam N u nh Lênin đ a cách m ng vô s n t nh ng n c có n n cơng nghi p phát tri n, giai c p công nhân, phong trào công nhân th c s l n m nh vào m t n c Nga “ch m t n c t b n ch ngh a phát tri n trung bình Ch ngh a t b n Nga phát tri n mu n ngày l c h u l thu c vào n c ph ng Tây” [13; tr9] thành cơng, Nguy n Ái Qu c phát tri n h c thuy t c a Mác b ng vi c truy n bá m t cách có hi u qu đ 19 ng SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai c thu c đ a cách m ng vô s n v m t n yêu n c cách m ng n n m 1930 đ Vi t Nam ng vô s n th ng th khuynh h i u làm chuy n bi n phong trào ng yêu n c theo ây m t s sáng t o c a Nguy n Ái Qu c, làm cho ch ngh a Mác- cách m ng vơ s n có tính ph qt tồn th gi i 2.3.3 Phát tri n kh n ng th c hành l ch s c a h c sinh T tr c t i nay, nhi u ng i v n quan ni m, h c l ch s khơng có th c hành, h c đ tìm hi u qua, m t, khơng cịn t n t i Ng ih ct p l ch s đáng l ch th c a l ch s l i tr thành khách th c a l ch s Có l th mà su t nhi u n m vi c đ thi ch n h c sinh gi i c p Qu c gia v n mang n ng y u t nh n th c, cao h n m t chút đòi h i k n ng làm c a h c sinh Cho nên, thi t ngh h n h t giáo viên ph i phát tri n n ng l c th c hành, ho t đ ng th c ti n cho h c sinh thông qua trình d y h c Sao cho t vi c nh n th c đ c kh , em s đoán đ nh đ ct ng lai Phát tri n kh n ng th c hành, ho t đ ng th c ti n c a h c sinh, không đ n gi n ch d ng l i ch giúp h c sinh c th hóa s ki n l ch s , làm s d ng lo i đ dùng tr c quan, kh n ng v b ng bi u, b n đ , l c đ , mà ph i giúp h c sinh liên h , so sánh, đ i chi u, phân tích s ki n l ch s qua v i nh ng s ki n di n hàng ngày đ th y đ s T đó, giúp em th y đ h i loài ng c chi u h ng phát tri n c a l ch c nh ng h c l ch s , quy lu t phát tri n c a xã i, giáo viên ph i đ t h c sinh vào m t tình hu ng l ch s c đ nh đ xem em gi i quy t th Ví d , d y 17 Sách giáo khoa L ch s l p 12, “N c Vi t Nam Dân ch C ng hòa t sau ngày 2-9-1945 đ n tr c ngày 19 -12- 1946”, giáo viên có th đ t h c sinh vào m t tình hu ng nh sau: “N u em m t thành viên Chính ph c a Ch t ch H Chí Minh, đ ng tr tình th “Ngàn cân treo s i tóc” c a đ t n “đ ng tr c c em s làm gì? C th h n có th h i c n n đói n m 1945 em s làm ?”, ho c d y h c sinh tìm hi u Chi n d ch Vi t B c Thu- ông n m 1947, giáo viên cung c p cho h c sinh âm 20 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai m u, th đo n, hành đ ng c a th c dân Pháp ti n hành t n công Vi t B c h i “Em s làm đ phá tan cu c hành t n công mùa đông c a gi c Pháp, n u nh đ c ng, Chính ph giao nhi m v T ng ch huy quân đ i ?” Các em tr l i n u nh tìm hi u tr c ch ng m c nh t đ nh câu tr l i có th r t “ngơ nghê”, nh ng làm v y nhi u l n em nh đ Nh th , s tránh đ l ch s , mà t ng c c s ng th i kì l ch s c l i h c nh i nhét, áp đ t nh ng có s n ng kh n ng th c hành, ho t đ ng th c ti n, tính ch đ ng sáng t o c a h c sinh K T LU N Nh v y, đ nâng cao ch t l ng d y h c b môn L ch s c n ph i có s quan tâm, ch đ o c a c p, ngành xã h i ng tr ng THPT i v i giáo viên, i tr c ti p gi ng d y ph i khơng ng ng nâng cao trình đ chun mơn, nghi p v D y h c m t khoa h c, nh ng đ ng th i m t ngh thu t Ng giáo viên gi ng nh m t ng v tđ i i ngh s sân kh u, m i d y nh m t nhân c hóa thân 21 SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai H c sinh u thích mơn L ch s , ch a đ đ bi t hi u l ch s D y h c t t môn L ch s đòi h i th y- trò ph i đ c trang b m t h th ng ph - h c nh t đ nh Nh ng bi n pháp, ph ng pháp ph i đ cb id ng pháp d y ng th ng xuyên, không ng ng h c t p, rèn luy n Sáng ki n kinh nghi m, tác gi khơng có tham v ng đ a c m t h th ng ph ng pháp, bi n pháp nh m nâng cao ch t l công tác b i d ng d y h c môn L ch s , nh t ng h c sinh gi i, tài n ng, mà ch ch m t vài bi n pháp c th cho d y- h c đem l i hi u qu cao nh t Vi c ng d ng bi n pháp, ph ng pháp c n ph i h t s c linh ho t, ch đ ng, ph i c n c vào trình đ c a h c sinh, đ c m tr ng, vùng, mi n đ cho vi c áp d ng cho hi u qu t t nh t Trên c s đó, sáng ki n kinh nghi m có th áp d ng r ng rãi cho c p Trung h c c s , Trung h c ph thông, b c Cao đ ng i h c Mu n h c sinh u thích mơn l ch s , đ em tr thành nh ng ng gi i v l ch s , tr c h t giáo viên ph i đ i c trang b m t v n ki n th c nh t đ nh, kh n ng s ph m t t, c n ph i có nhi t huy t v i ngh Giáo viên ph i ng i d n d t h c sinh, giúp h c sinh khám phá nh ng ki n th c, ph i đ h c sinh tích c c, ch đ ng q trình h c t p b mơn TÀI LI U THAM KH O B Giáo d c t o (2008), Sách giáo viên L ch s 10, Nxb Giáo d c B Giáo d c t o (2008), L ch s 11, Nxb Giáo d c B Giáo d c t o (2008), Sách giáo viên L ch s 11, Nxb Giáo d c B Giáo d c t o (2008), L ch s 12, NXB Giáo d c B Giáo d c t o (2008), Sách giáo viên L ch s 12, Nxb Giáo d c B Giáo d c t o, Quy ch tr 22 ng chuyên SKKN n m h c 2010 - 2011 GV: Hà Tr ng Thái - giáo viên THPT Chuyên t nh Lào Cai B Giáo d c t o (2009), H ng d n th c hi n chu n ki n th c k n ng môn L ch s l p 10, 11, 12 Nxb Giáo d c Vi t Nam Nguy n Th Côi- Tr n Bá Tùng (1999), H - Nguy n Ti n H - ng Thanh Toán- Tr nh ng d n ôn t p làm thi môn L ch s Nxb ih c Qu c gia Hà N i Tr n Bá (Ch biên) (2003), H s Nxb i h c Qu c gia Hà N i ng d n thi 10 Phan Ng c Liên- Tr n V n Tr (2003), Ph i h c- Cao đ ng môn L ch ng pháp d y h c l ch s , Nxb i h c Qu c gia Hà N i, trang 60 11 Phan Ng c Liên (t ng ch biên) (2008), L ch s 10, Nxb Giáo d c 12 Lu t Giáo d c (2005), Nxb CTQG, Hà N i, trang 22 13 Nguy n Anh Thái (ch biên) (2003), L ch s th gi i hi n đ i, Nxb Giáo d c, trang 23 ... chơng trình giảng dạy lịch sử lớp 10" tác giả viết: Lịch sử giới đợc đa vào giảng dạy lớp 10 với yêu cầu chung cung cấp cho học sinh kiến thức tơng đối hệ thống ba thời kỳ lịch sử giới: Thời kỳ... so n lại, SGK Lịch sử lớp 10 không tránh khỏi ôm đồm không cần thiết Thậm chí gây mâu thuẫn việc dạy học giáo viên học sinh: Học sinh đợc học tiết/ tuần (học kỳ I) tiết/ tuần (học kỳ II) nhng... chơng trình đổi mới, môn lịch sư ë THPT nh»m gióp HS cịng cè vμ n©ng cao kiến thức đà học bậc THCS" đà bị phá vỡ (SGV lịch sử lớp 10 tr.3) SGV lịch sử lớp 10 viết " Cách mạng Pháp thực chấm dứt