sinh hoc 8

1/ Hãy cho biết cấu tạo và chức năng các bộ phận của tế bào? 2/ Hãy chứng minh trong tế bào có các hoạt động sống? * Nội dung bài mới:2. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN.[r]

TiÕt BÀI MỞ ĐẦU

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học

- Xác định vị trí người tự nhiên dựa vào cấu trúc thể hoạt động tư người

- Biết phương pháp học tập môn

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Có ý thức u thích mơn học

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Nội dung tập, hình 1.1 - D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ: Không * Nội dung mới:

GV gi i thi u s qua v b môn c th ngớ ệ ề ộ ể ườ ệi v v sinh chương trình sinh h c ọ để ọ h c sinh có nhìn t ng qt v ki n th c.ổ ề ế ứ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên ngành động vật học lớp 7?

HS trả lời GV ý cho HS xếp theo trật tự tiến hóa

GV: Ngành có cấu tạo hoàn chỉnh nhất? HS: Lớp thú - Bộ linh trưởng

GV: Con người có đặc điểm giống động vật? Có điểm khác biệt?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK Trả lời câu hỏi thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

GV u cầu nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV chiếu đáp án: 1, 2, 3, 5, 7, HS tự rút kết luận

Hoạt động 2:

GV: Bộ môn thể người vệ sinh cho biết điều gì?

HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm để nêu lên nhiệm vụ môn học

GV chiếu hình 1.1 - 3, nêu yêu cầu:

- Bộ mơn thể người vệ sinh có liên quan với môn khoa học nào?

HS quan sát hình vẽ, kết hợp kiến thức có lấy ví dụ cụ thể, phân tích mối liên quan

I.Vị trí người tự nhiên

* Kết luận:

- Loài người thuộc lớp thú

- Con người có tiếng nói, chữ viết, có tư trừu tượng, hoạt động có mục đích nên làm chủ thiên nhiên

- Biết chế tạo sử dụng công cụ lao động vào mục đích định

II Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

- Cung cấp kiến thức cấu tạo chức sinh lí quan thể

từng môn

Hoạt động 3

GV: Nêu phương pháp học tập môn?

HS: Nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm thống câu trả lời Đại diện nhóm trình bày GV chốt:

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

- Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác: Y học, TDTT, điêu khắc, hội họa,

III Phương pháp học tập mơn học thể người vệ sinh. Có loại phương pháp học tập: - Quan sát tranh ảnh, mơ hình, tiêu bản, để thấy rõ hình thái cấu tạo

- Bằng thí nghiệm tìm chức sinh lí quan, hệ quan thể

- Vận dụng kiến thức, giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thể * Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- GV cho HS nhắc lại nội dung học - Học theo câu hỏi SGK

- Kẻ bảng (Trang 9) vào tập - Ôn tập kiến thức lớp Thú

TiÕt 17-8-2009 Chương I: Khái quát th ngi

Cấu tạo thể ngời A/ MC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Giải thích vai trị điều hịa hệ thần kinh hệ nội tiết quan thể

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

- Nội dung tập, hình hệ quan thể, hình 2.3 SGK - Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng vào tập.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Cho biết nhiệm vụ môn thể người vệ sinh? * Đặt vấn đề.

GV giới thiệu khái quát nội dung học SGK Các hệ quan thể thú để tìm hiểu hệ quan thể người Từ khái quát hệ quan cấu tạo thể người

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV: Yêu cầu HS trả lời lệnh  trang SGK

HS: Hoạt động theo nhóm quan sát tranh hồn thành câu hỏi

GV: Tổng kết ý kiến nhóm thơng báo ý

GV: Cơ thể người gồm hệ quan nào? Thành phần, chức hệ quan?

GV: Treo bảng 2, HS trao đổi nhóm hồn thành bảng

GV treo bảng phụ ghi đáp án (Bảng 2)

GV yêu cầu HS kể thêm số hệ quan thể

Hoạt động 2:

GV: Sự phối hợp hoạt động quan thể thể nào?

HS nghiên cứu thơng tin SGK trang thảo luận nhóm với yêu cầu: Phân tích hoạt động thể "chạy"

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV yêu cầu lấy ví dụ hoạt động khác phân tích, yêu cầu giải thích sơ đồ hình 2.3

HS trao đổi nhóm mối quan hệ qua lại hệ quan thể

GV nhận xét ý kiến HS giảng:

I Cấu tạo

a/ Các phần thể

- Da bao bọc toàn thể - Cơ thể gồm phần: Đầu, thân chân tay

- Cơ hoành ngăn khoang thể thành khoang ngực khoang bụng

b/ Các hệ quan

* Kết luận: Bảng (Phụ lục) II Sự phối hợp hoạt động của quan

- Các quan thể có phối hợp hoạt động

- Điều hòa hoạt động phản xạ

- Kích thích từ mơi trường tác động đến quan thụ cảm đến TWTK phân tích để quan phản ứng trả lời kích thích

- Kích thích từ mơi trường tác động lên quan thụ cảm, tuyến nội tiết tiết hoocmon làm tăng cường hay giảm hoạt động quan đích

HS vận dụng giải thích số tượng thực tế thân

GV rút kết luận

1-3 HS đọc kết luận chung SGK

thống điều khiển hệ thần kinh thể dịch

* Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- GV cho HS nhắc lại nội dung học: Cơ thể người có hệ quan nào? Thành phần chức hệ quan?

- Học theo câu hỏi SGK

- Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật - động vật *** Phụ lục

Hệ quan

Các quan

từng hệ quan Chức hệ quan

Vận động Cơ, xương Vận động, di chuyển, nâng đỡ, bảo vệ thể Tiêu hóa ống, tuyến tiêu hóa Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng Tuần hoàn Tim, hệ mạch

Vận chuyển, trao đổi chất dinh dưỡng đến TB, mang chất thải, CO2 từ tế bào đến quan tiết

Hô hấp Đường dẫn khí, phổi Thực trao đổi khí O2, CO2 thể với môi trường. Bài tiết Thận, da Lọc từ máu chất thải

Thần kinh Não, tủy sống, dây TK Điều hòa, điều khiển hoạt động thể

TiÕt 25-8-2009

B i 3: à TÕ Bµo A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Biết thành phần cấu tạo nên tế bào - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Có ý thức học tập, u thích mơn

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình vẽ cấu tạo tế bào. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Cơ thể người chia làm phần? Cho biết chức của quan phần thân? Lấy ví dụ vai trò hệ thần kinh điều hòa hoạt động hệ quan?

* Nội dung mới:

Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ đơn vị nhỏ tế bào Vậy tế bào có cấu trúc chức nào? Có phải tế bào đơn vị nhỏ hoạt động sống thể?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV: Đưa câu hỏi:

Một tế bào điển hình có cấu tạo gồm thành phần nào?

HS quan sát mơ hình H.3.1 SGK ghi nhớ kiến thức

GV treo tranh câm sơ đồ cấu tạo tế bào, gọi HS lên bảng hồn thành thành phần cịn thiếu

Đại diện nhóm lên gắn tên, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, công bố đáp án

Hoạt động 2: GV:

+ Màng sinh chất có vai trị gì?

+ Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

+ Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

+ Tại nói nhân trung tâm tế bào? HS nghiên cứu thông tin từ bảng 3.1 SGK trang 11 thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hồn thiện

GV: Giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất - chất tế bào - nhân?

Hoạt động 3 Cho HS nghiên cứu SGK

Cho biết thành phần hóa học tế bào? HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV rút kết luận

I Cấu tạo tế bào - Tế bào gồm phần: + Màng sinh chất

+ Chất tế bào chứa bào quan + Nhân chứa NST nhân

II Chức phận của tế bào

- Màng sinh chất thực trao đổi chất để tổng hợp nên chất riêng tế bào

- Sự phân giải vật chất tạo lượng cần cho hoạt động tế bào thực nhờ ty thể

- NST nhân quy định đặc điểm cấu trúc prôtêin tổng hợp Ribôxôm

Các bào quan tế bào có phối hợp hoạt động để tế bào thực chức sống

III Thành phần hóa học tế bào - TB gồm hỗn hợp nhiều chất vô hữu cơ:

+ Chất hữu cơ:

Chất hóa học cấu tạo nên tế bào có mặt đâu?

Tại cần ăn đủ Pro, Glu, Li, VTM muối khống?

Điều chứng tỏ thể ln có trao đổi chất với môi trường

Hoạt động 4

GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ 3.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Cơ thể lấy thức ăn từ đâu?

+ Thức ăn biến đổi chuyển hóa thể?

+ Cơ thể lớn lên đâu?

+ Giữa tế bào thể có mối quan hệ nào?

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV kết luận

Vậy chức tế bào thể gì? 1-3 HS đọc kết luận chung SGK

Gluxit: C,H,O Lipit: C,H,O

Axit Nuclêic: ADN, ARN

+ Chất vơ cơ: Nước, muối khống (Na, K, Fe, )

IV Hoạt động sống tế bào - Chức tế bào thực TĐC lượng cung cấp lượng cho hoạt động sống thể

- Sự phân chia tế bào giúp thể lớn lên tới giai đoạn trưởng thành tham gia vào trình sinh sản

Mọi hoạt động sống thể liên quan đén hoạt động sống tế bào nên tế bào đơn vị chức thể

* Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò:

- GV yêu cầu HS làm tập SGK - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục: "Em có biết?" - Ơn lại phần Mơ thực vật

T×m hiĨu : TH-Quan sát hình 3.1 - Cấu tạo tế bào (Tiết - Bµi -SGK)

Bổ trợ số kiến thức tế bào 1-Tất thể sống cấu tạo từ tế bào:

Nhiều thể đơn giản: vi khuẩn, động vật nguyên sinh (nh amíp) tế bào đơn, riêng rẽ hay đơn bào Động vật đơn bào sống nh đơn vị hoàn chỉnh, dù bé hạt bụi động vật đơn bào có đủ màng, quan tử (các bào quan) phận sinh sản di truyền nhân

Các thể đa bào phức tạp cá thể gồm hàng chục, hàng triệu tế bào hoạt động nh thể thống

ThÝ dơ: C¬ thĨ ngêi Ýt nhÊt cã 1012 tế bào.

Tế bào thể sống nh thành viên tập đoàn, có phối hợp thống với thể

Động đơn bào sống tự lập chết độc lập, tế bào thể đa bào phải “ăn theo”, “thở nhờ”, “ở đậu” làm thuê cuối cùnh tế bào dù sung sức phải "chết theo tập thể" thể ngừng sống Nói cách khác: tế bào thể đa bào không trực tiếp trao đổi chất với môi trờng ngồi mà phải thơng qua hệ thống trung gian, thể đa bào có phân hố cấu tạo chức tạo thành hệ quan chun hố, có mơi trờng bên thể làm môi trờng trung gian để tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi

2-CÊu t¹o mét tế bào, chức phận bên trong. Cấu trúc siêu hiển vi tế bào nhân chuẩn:

Bảng tổng hợp siêu cấu trúc tế bào

Cấu trúc Mô tả Chức năng

HƯ mµng Mµng sinh

chất Bao quanh tế bào màng sinhchất có cấu trúc khảm khơng cố nh dy 10 nm

Bức rào cản chọn lọc, kiểm soát chất chứa tế bào

Màng nội chất (MNC)

không hạt

Hệ thống màng nội chất không

có riboxom Tổng hợp lipit, steroit

Màng néi

chất hạt Hệ thống màng nội chất có đínhcác hạt riboxom Tổng hợp protein, vận chuyển nộibào Màng nhân Màng kép đôi bao quanh nhân Điều chỉnh trao i cht gia

nhân TBC, tổng hợp protein Các bào quan

Bộ máy Gôngi (thể Gôngi)

Gồm chồng túi dẹp hình đĩa

(xitÐc) Tổng hợp glycopotein, polysacca rit,hooc môn, tạo lizoxom. Lizoxom Do Gongi tạo hình bao tròn

cha enzim ng kính 500nm Tiêu hố nội bào (tự tiêu huỷ sốbộ phận tế bào) Nhân to

Bào quan lớn chứa nhiều nhiễm sắc chất (ADN histon) đờng kính 20à

Điều hồ hoạt động tế bào, mang thơng tin di truyền

Nh©n Các khối nhỏ nằm nhân,không có màng, chứa ADN, ARN, protein

T¹o riboxom, tÕ bào phân chia

Ty thể Bào quan có màng vàmàng ngoài, mang enzim hô hấp

Sn xut ATP (trung tâm lợng) Sợi siêu vi Sợi protein bền (ác tin) Vận động tế bào

ống siêu vi ống protein (tubulin) Nâng đỡ nội bào, (bộ khung tế bào). Trung tử Cấu trúc hình trụ chứa ốngsiêu vi. Phân chia tế bào

Các hạt Không cố định Dự trữ glycogen

Cấu tạo bên tế bào phức tạp, có nhiều phận khác để đảm nhiệm chức khác tế bào Mặc dù hình dạng, kích th-ớc, chức tế bào khác nhau, nhng tế bào có phần bản:

màng, tế bào chất nhân.

a)-Mng t bào (cịn gọi màng sinh chất): lớp ngồi tế bào đợc cấu tạo prôtêin (protein) lipit, có chức cho nớc chất hồ tan thấm qua để thực trao đổi chất với môi trờng quanh tế bào

Màng tế bào có chức thực trao đổi chất, rào cản chọn lọc, kiểm soát chất ra, vào tế bào chất gọi màng bán thấm

b)-Chất tế bào (còn gọi tế bào chất): nằm màng tế bào, có nhiều bào quan (cơ quan tử) nhiều chất phức tạp (chất nguyên sinh) Chức tế bào chất: thực hoạt động sống tế bào (mọi hoạt động sống tế bào diễn tế bào chất)

-Các bào quan chính: Thuật ngữ để mơ tả cấu trúc hữu hình tế bào sống Đa

+Lới nội chất có chức vận chuyển tổng hợp chất, gồm lới nội chất không hạt (màng nội chất) lới nội chất có hạt (màng nội chất có hạt- có hạt ribôxôm) Bộ máy Gôngi có chức thu nhận, hoàn thiện, phân phối sản phẩm

+Ty th: tham gia vào hoạt động hơ hấp giải phóng lợng

+Trung thể: tham gia vào trình phân chia tế bào (đối với TB động vật) +Ribôxôm (riboxom): nơi tổng hợp protein

Dới kính hiển vi điện tử ngồi bào quan cịn phát có nhiều cấu trúc khác nh: thể ống (ống siêu vi), thể sợi (sợi siêu vi), lizoxom, thể vùi

-C¸c chÊt phức tạp: thuộc nhóm protein, gluxit, lipit, vitamin

c)-Nhân tế bào: Hình bầu dục hay hình cầu, bên ngồi có màng nhân bao bọc, có dịch nhân nhiều nhân giàu chất ARN(axit ribônuclêic), cấu tạo nên riboxom, có ADN (axit đêzơxyribơnuclêic) cấu trúc quy định hình thành protein, có vai trị định di truyền Nhân có chức quan trọng điều khiển hoạt động sống tế bào

Hình cắt khơng gian tế bào động vật bao gồm: 1.Ty thể

2 Líi néi chất Riboxom

4.Tiểu thể (lizoxom) Lỗ màng

6 Màng tế bào

7 Bào tơng (tế bào chất) Hạt nhân (nhân con) Nhân

10 Màng nhân

S thng nht gia cỏc thnh phần tế bào: thành phần tế bào đảm nhiệm chức khác nhau, nhng ln thể thống Giữa chúng ln có mối quan hệ chặt chẽ không tách rời Sự hoạt động thành phần tác động đến thành phần khác ngợc trở lại

3-Thµnh phần hoá học tế bào

+Trong s 105 nguyên tố hoá học mà biết ngời ta phát thể có khoảng 60 nguyên tố Các nguyên tố có hàm lợng thể khác nhau; nguyên tố sau đợc coi cần thiết cho phát triển bình thờng thể: C, H, O, N, S, P, Ca, K, Cl, Mg, nguyên tố vi lợng: Fe, Zn, Cu, Mn, Na, Si, I, Co

Ba nguyên tố: C, H, O tạo nên hợp chất gluxit lipit.

Bốn nguyên tố: C, H, O, N tạo nên đa số hợp chất protein

Năm nguyên tố : C, H, O, N, P tạo nên các axit nuclêic (ADN, ARN)

+Thành phần nguyên tố phổ biến chiếm từ 97-> 99% (các nguyên tố đa lợng): Oxy 65% Nitơ : 3%

Các bon: 18% Can xi: 2% Hyđro : 10% Photpho: 1%

+Trong tÕ bµo gåm hỗn hợp phức tạp nhiều chất hữu cơ, nớc muối khoáng; chất hữu chính: protein, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin; chất vô chủ yếu nớc muối khoáng

Có thể Bạn ch a biÕt?

Từ thời cổ Đông phơng (châu á) giải thích sống, phát triển vũ trụ Thuyết ngũ hành tơng sinh là: kim, mộc, thuỷ, hoả, thổ Họ cho vật chất vũ trụ chất (hành) phối hợp với tạo nên Sự vận động giới theo luật tơng sinh, tơng khắc & chế hoá

Ngày khoa học phát tự nhiên nguyên tố hoá học C, H, O, N, P tạo nên axit nuclêic, hợp chất protein chất quan trọng hình thành phát triển sống trái đất Điều đợc Ăng ghen khẳng định câu bất hủ: đâu có protit có sống (hoặc) Sống phơng thức tồn đổi thành phần protit

Trong thể 99% sinh khối thể đợc tạo nên từ nguyên tố: C, H, O, N, S, P Chính ngun tố đợc gọi nguyên tố phát sinh sinh vật Từ nguyên tố tạo nên hợp chất hữu cơ sống làm cho sống đa dạng phát triển nh ngày Sự sống trái đất vật chất trái đất sinh ra, khơng có thần thánh tạo

4-Hình dạng kích thớc tế bào thÓ ngêi

bằng đơn vị thông thờng nh cm, mm đợc mà phải đo đơn vị hiển vi (các đơn vị nhỏ mm) :

Micrômet kí hiệu àm; 1àm=1x10-3 mm (hay 1/103mm)

ăngxtơrông kí hiệu A0; A0 = 10 – mm

Nonamet kÝ hiƯu lµ nm; 1nm = 10- 6mm

-Các tế bào có kích thớc khác thể, thể khác lại khác

+T bo ca cỏc sinh vật nhân sơ (nhân cha thức) có đờng kính khoảng 1àm nhỏ so với tế bào nhân chuẩn có đờng kính trung bình 20àm

+Tế bào lớn tế bào trứng (trứng đà điểu Bắc Phi đờng kính 15cm) +Tế bào vi khuẩn có đờng kính trung bình khoảng 0,1àm

+Các nơ ron (tế bào thần kinh) vận động chi phối chân hơu cao cổ dài 1m Trên rừng có "36 thứ cây" cịn thể Tế bào có loại?

HÃy điểm qua số loại tế bào thể:

+Tế bào xôma: Tất tế bào sinh dỡng thể sinh vật đa bào (tế bào lỡng bội 2n) Chúng chức trở thµnh giao tư

+Tế bào sinh dục: Các tế bào mà nhân mang đặc tính di truyền có n nhiễm sắc thể (NST)- tế bào đơn bội

+Tế bào sắc: Tế bào chứa sắc tố thờng tạo thành màu đậm nhạt có da, thịt, lông +Tế bào máu: Tế bào nằm thành phần máu gồm có: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

+Tế bào tiết: Tế bào chuyên hoá với chức tiết chất khác nhau, tế bào riêng biệt tập hợp tạo thành túi tiết, èng tiÕt, tun tiÕt vÝ dơ nh TB tun níc bät tiÕt níc bät, TB tun néi tiÕt tiÕt c¸c hooc m«n,

+Tế bào thần kinh (Nơron): Là đơn vị cấu tạo nên hệ thần kinh Nơron có hai chức cảm ứng dẫn truyền xung thần kinh

+Tế bào cơ: Mỗi sợi tế bào dài có màng, tế bào chất nhiều nhân hình bầu dục Tế bào có tính chất đặc biệt co rút có kích thích

NÕu ®i sâu khám phá nhiều, nhiều loại tế bào khác thật phong phú đa d¹ng

5-Tế bào thể động vật tế bào thể thực vật Bảng so sánh tế bào động vật với tế bào thực vật

Đặc tính chung TB độngvật Đặc tính chung TB thực vật Có màng tế bào, nhân tế bào

chÊt DÞ dìng

3 Nhỏ (đờng kính khoảng 20à) Hình dạng khơng định Thờng có khả chuyển động Khơng có lục lạp

7 Ýt cã kh«ng bào, không bào nhỏ. Chất dự trữ dới dạng hạt

glycôgen

9 Cú kh nng cm ứng, dinh dỡng (trao đổi chất) sinh sản

1 Có màng tế bào, nhân tế bào chất

2 Tù dìng

3 Lớn (đờng kính khoảng 50à) Có hình dạng cố định

5 chuyển động Thờng có lục lạp

7 Không bào lớn (thờng trung tâm tế bào)

8 Chất dự trữ dới dạng hạt tinh bột Có vách tế bào xelluloz

9 Cú kh cảm ứng, dinh dỡng (trao đổi chất) sinh sn

6-Ngời tìm tế bào đầu tiên, Ngời ®a häc thuyÕt tÕ bµo.

nhật ơng đặt tên cho phịng Tế bào Cái mà RơbeHuc nhìn thấy gọi tế bào thực màng tế bào chết

+Đến năm 1675 Manpighi Griu mô tả tỉ mỉ thành phần tế bào Đến năm 1839 hai nhà Sinh học ngời Đức Slâyđen (1804-1881) Sơvan (1810-1882) sáng lập học thuyết tế bào (Tất sinh vật trái đất từ loại nhỏ xíu đến lồi vật khổng lồ ngời bắt đầu sống tế bào)

Câu hỏi tập vận dụng: 1-Cho ý, c im:

a-Vách tế bào cứng, dày, cấu tạo xenlulô

b-Màng tế bào cấu tạo protein lipit, mỏng, mềm

c-Không có lạp thể

d-Có lạp thể đ-Không bào to e-Không bào nhỏ g-Không cã trung thÓ h-Cã trung thÓ

Hãy đặc điểm tế bào động vật, đặc điểm tế bào thực vật

2-Để đảm bào cho đời sống tự dỡng, TB thực vật cần có loại bào quan nào? 3-Tế bào đợc phát nghiên cứu từ bao giờ? Ngời đa học thuyết tế bào?

4-Có sinh vật vừa có khả tự dỡng, vừa có khả dị dỡng? Nếu tế bào thể chúng phải có đặc điểm nh nào? lấy ví dụ sinh vật có đặc điểm trên, từ gợi cho ta nguồn gốc chung động vật, thực vật?

5-Những nguyên tố đợc coi nguyên tố phát sinh sống?

6-Em cã nhËn xÐt g× vỊ chất có thể chất có tế bào, có tự nhiên

7-Kích thớc tế bào thể có mối quan hệ với chức chúng hay không? kết luận mối quan hệ cấu tạo chức tế bào

8-B sung cỏc thơng tin cho hình 3.1 Cấu tạo tế bào (SGK Sinh học trang 11) đợc không? Nếu đợc bạn ghi thêm, vẽ thêm phận (cơ quan tử) mà hình cha đợc thể

9-Có thể thiết kế lại bảng 3.1 Chức phận tế bào (SGK Sinh học trang 11) chút bổ sung thêm bào quan, chức tơng ứng cho bào quan cho phong phú thêm

10-H·y cho nhËn xÐt vÒ vai trò bào quan có tế bào? Mối quan hệ chúng tế bào?

TiÕt 25-8-2009 B i 4à : m«

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Hiểu khái niệm mô, phân biệt loại mơ thể - Phân tích cấu tạo phù hợp với chức loại mô thể - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Có ý thức học tập, u thích mơn

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình vẽ cấu tạo loại mơ.

Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ phiếu học tập. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

1/ Hãy cho biết cấu tạo chức phận tế bào? 2/ Hãy chứng minh tế bào có hoạt động sống? * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN

THỨC Hoạt động 1:

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thử giải thích thể có tế bào có hình dạng khác nhau?

HS trả lời, GV giải thích thêm: Trong q trình phát triển phơi, phơi bào có phân hóa để hình thành nên quan khác để thực chức khác

Vậy, mô?

HS trả lời, GV bổ sung: Trong cấu trúc mơ, ngồi tế bào cịn có yếu tố khơng phải tế bào gọi phi bào

Vậy, thể có loại mơ nào? Cấu tạo chức chúng có đặc biệt?

Hoạt động 2: GV: Giới thiệu loại mô HS ghi nhớ

GV cho HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập CHUẨN BỊ

I Khái niệm mô - Mơ tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định

- Mô gồm tế bào phi bào

HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hoàn thiện

GV nhận xét, bổ sung, hoàn thiện phiếu học tập Gọi 1-2 HS đọc lại phiếu hoàn thiện

GV đưa thêm số câu hỏi:

+ Tại máu lại gọi mô liên kết lỏng?

+ Mô sụn mô xương xốp có đặc điểm gì? Nó nằm phận thể?

+ Mô sợi thường thấy phận thể? + Mơ xương cứng có vai trị thể?

+ Giữa mô vân, mô trơn mơ tim có đặc điểm khác cấu tạo chức nào?

+ Tại ta muốn tim dừng lại mà khơng được, đập bình thường?

HS hoạt động, trả lời câu hỏi GV đánh giá, bổ sung hoàn thiện kiến thức

Gọi - HS đọc kết luận chung

kinh

- Bảng loại mô: (Phần phụ lục)

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- Nhắc lại khái niệm mô? Kể tên loại mơ thể? - Học theo câu hỏi SGK

- CHUẨN BỊ thực hành: Mỗi nhóm: ếch, khăn lau, xà phịng ** Ph l c:ụ ụ

Nội dung Mơ biểu bì Mơ liên kết Mô Mô thần kinh

1 Vị trí

- Phủ ngồi da, lót quan rỗng như: ruột, bóng đái,

- Có khắp thể, rải rác chất

- Gắn vào xương, thành ống tiêu hoá, mạch máu,

- Nằm não, tuỷ sống, tận quan

2 Cấu tạo

- Chủ yếu tế bào, khơng có phi bào

- TB có nhiều hình dạng: dẹp, đa giác, trụ khối - Các tế bào xếp sít thành lớp dày

- Gồm biểu bì da biểu bì tuyến

- Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền)

- Có thêm chất can xi sụn - Gồm mô

sụn, mô

xương, mô mỡ, mô sợi, mô máu

- Chủ yếu tế bào, phi bào - Tế bào có vân ngang khơng có

- Các tế bào xếp thành lớp, thành bó

- Gồm: mô tim, mô vân, mô trơn

- Các tế bào thần kinh, tế bào thần kinh đệm

- Nơron có thân nối với sợi trục sợi nhánh

3 Chức

Bảo vệ, che chở Hấp thu, tiết Tiếp nhận kích thích từ MT

Nâng đỡ, liên kết quan, đệm Dinh dưỡng: vận chuyển

Co dãn tạo nên vận động quan thể

Bài 5: THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- CHUẨN BỊ tiêu tạm thời tế bào mô vân, quan sát vẽ TB tiêu làm sẵn Nhận biết phận tế bào

- Phân biệt mô cơ, mô biểu bì, mơ liên kết

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Kỹ mổ tách tế bào, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Các dụng cụ SGK, bảng phụ nội dung tiến hành Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Kể tên loại mô học? Mô liên kết có đặc điểm gì? TB biểu bì, TB có đặc điểm gì?

* Nội dung mới:

Từ câu hỏi kiểm tra cũ GV: Để kiểm chứng điều học quan sát nghiên cứu cấu tạo tế bào mô

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học GV nhấn mạnh việc quan sát, so sánh loại mô

GV giới thiệu dụng cụ mẫu vật cần thiết để làm thực hành

GV yêu cầu HS quan sát bước làm tiêu bảng phụ

HS theo dõi, ghi nhớ thông tin HS nhắc lại thao tác

GV gọi HS lên làm mẫu thao tác Phân cơng nhóm tiến hành làm GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu

GV yêu cầu nhóm kiểm tra KHV HS quan sát, điều chỉnh kính để nhìn rõ GV cần kiểm tra nhóm làm Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến

I MỤC TIÊU: SGK

II CHUẨN BỊ: SGK

III Nội dung cách tiến hành

1 Cách làm tiêu mô vân quan sát

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp cơ, dùng ngón trỏ ngón ấn hai bên mép rạch

- Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý (0,65 % NaCl) - Đậy lamen, nhỏ axit acetic, CHUẨN BỊ quan sát

2 Quan sát tế bào

và vẽ lại đặc điểm quan sát GV yêu cầu HS quan sát mơ vẽ hình HS vừa quan sát, vừa vẽ hình

Yêu cầu biết hình dạng, cấu tạo loại mô

GV giải đáp thắc mắc HS (nếu có)GV cho HS kết luận quan sát

GV nhận xét học: khen, phạt nhóm

Đánh giá:

Khi làm tiêu TB vân em gặp khó khăn gì?

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

3 Quan sát tiêu loại mô khác

- Mô biểu bì - Mơ sụn - Mơ xương - Mơ

IV Nhận xét - đánh giá

1 Nhận xét học: 2 Đánh giá:

3 Viết thu hoạch

E Củng cố - Dặn dò:

- Một số nội dung thực hành - Hồn thành tường trình - Đọc 6: Phản xạ

Tìm hiểu - Thực hành: Quan sát tế bào mô (Tiết - Bài - SGK)

mở rộng số kiến thức mô tế bào

Các khái niệm mô:

a)-Tp hp cỏc yếu tố có cấu trúc tế bào giống yếu tố khơng có cấu trúc tế bào, để bảo đảm thực chức định

b)-Một tập hợp gồm tế bào chun hố, có cấu tạo giống nhau, đảm nhận chức định gọi mơ

a)-Ximplast lµ mét khối chất nguyên sinh bên có nhiều nhân phân chia thành tế bào riêng biệt Bản chất nh nhóm tế bào nhập với thµnh mét khèi

Đặc điểm ximplast chuyên biệt Khi thể bị tổn thơng nhanh chóng phân chia thành tế bào đơn giản nhằm đảm bảo phục hồi nhanh chóng tổ chức bị tổn thơng

b)-ChÊt gian bµo nằm tế bào (dịch mô, nớc mô, chất liên kết )

Phân loại mô

Trong thể ngời có loại mô là: mô biểu bì, mô liên kết, mô cơ, mô thần kinh a)-Mô biểu bì tạo thành từ tế bào nằm ép sát vào nhau, chất gian bào Có hai loại mô bì mô biểu bì bao phủ mô biểu bì tuyến

-Mơ biểu bì bao phủ thờng có hay nhiều lớp tế bào hình dáng giống hay khác Nó thờng bề mặt ngồi thể (da) hay bọc lót bên quan rỗng nh ruột, bóng đái, thực quản, xoang miệng

M« biểu bì - chức da:

Về cấu tạo da gồm lớp: biểu bì, lớp bì líp mì díi da

-Lớp biểu bì mặt ngồi da, tiếp xúc với khơng khí, gồm tế bào xếp sít hố sừng, có nhiệm vụ bảo vệ không cho nớc, vi khuẩn vào thể Tầng sừng ngồi ln bong đợc thay tế bào sống phía dới không ngừng phân chia tạo thành tế bào

-Lớp bì đợc cấu tạo mơ liên kết có nhiều sợi đàn hồi giúp da có khả chun dãn Trong lớp bì có mạch máu, mạch bạch huyết, quan thụ cảm xúc giác, tuyết nhn, tuyn m hụi, lụng

Về chức da có nhiệm vụ bảo vệ thể, tiếp nhận kích thích môi trờng, điều hoà thân nhiệt tiÕt

-Mơ biểu bì tuyến nằm tuyến đơn bào hay đa bào Chúng có chức tiết chất cần thiết cho thể (tuyến nớc bọt, tuyến nội tiết ) hay xuất thể chất không cần thiết (tuyến mồ hôi)

b)-Mô liên kết: có hầu hết quan Thành phần chủ yếu mô chất

gian bào có tế bào nằm rải rác Có loại mơ liên kết mơ liên kết dinh dỡng mô liên kết đệm học

-Mô liên kết đệm học : mô sợi, mô sn, mụ xng

-Mô liên kết dinh dỡng : mô máu (máu bạch huyết nằm hệ tuần hoàn)

Máu mô liên kết dinh dỡng thể:

Về cấu tạo: máu mô liên kết gồm chất gian bào huyết tơng, tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu tiĨu cÇu

-Huyết tơng:chiếm 55% thể tích máu Trong huyết tơng có 92% nớc, 7% protein, 1% muối khống, 0,12% đờng, chất béo, chất thải, cht tit

-Các tế bào máu: chiếm 45% thể tÝch m¸u gåm:

+Hồng cầu tế bào khơng nhân, hình đĩa dẹt lõm hai mặt Trong hồng cầu có hêmơglơbin chất có khả vận chuyển khí O2 CO2

+Bạch cầu tế bào có nhân hình dạng khơng định, chúng vận chuyển chân giả giống nh amíp Bạch cầu có chức tiêu diệt vi khuẩn, tế bào già yếu thể, giúp thể có khả miễm dịch

+Tiểu cầu thể nhỏ, cấu tạo đơn giản dễ bị phá huỷ bị thơng tạo nên đông máu, chống máu

Về chức : máu tổ chức lỏng vận chuyển mạch máu, bảo đảm điều hoà hoạt động, liên lạc quan thể, vận chuyển chất dinh dỡng đến tế bào, mang sản phẩm không cần thiết cho tế bào trình hoạt động sống thải để đa ngồi thể

c)-M« cơ (có loại mô cơ): mô vân, mô trơn, mô tim

-Mô vân là thành phần chủ yếu thể, có màu hồng, gồm nhiều sợi

có nhiều nhân, có vân ngang xếp thành bó bắp

-Mô trơn là tế bào hình sợi, thuôn nhọn hai đầu, tế bào có tế

bào chất, nhân hình que, nhiều tơ xếp dọc theo chiều dài tế bào, có màu nhạt, co rút chậm vân

d)-Mụ thn kinh gồm tế bào thần kinh gọi nơron, tế bào thần kinh đệm Mơ thần kinh có chức tiếp nhận kích thích, xử lý thơng tin, điều hoà hoạt động quan đảm bảo phối hợp hoạt động quan thích ứng với mơi trờng

M« ë thùc vËt

Thùc vËt cịng cã tỉ chøc m«, m« thùc vật gồm nhiều loại khác nhau: mô bì, mô biểu bì, mô cơ, mô cứng, mô dày, mô dẫn, mô diệp lục, mô giậu, mô phân sinh

Một số loại mô:

-Mụ bỡ cỏc t bo bao bọc phía ngồi quan, gồm mơ bì sơ cấp (ở quan cịn non) mơ bì thứ cấp (ở quan trởng thành) Ví dụ nh rễ mơ bì sơ cấp lớp lơng rễ, mơ bì thứ cấp lớp bần

-Mơ có tế bào có vách dày, cứng tăng tính vững cho thể thực vật (cịn gọi mơ nâng đỡ)

-Mơ cứng tế bào có vách hố gỗ dày làm nhiệm vụ học cây, mô cứng gồm loại tế bào sợi, thể cứng tế bào đá

-Mô mềm tế bào tơng đối đồng đều, vách mỏng, có nhiều tuỷ, vỏ, diệp lục -Mơ dẫn gồm tế bào gỗ libe chức vận chuyển nớc chất dinh dỡng thể thực vt

-Mô diệp lục phần thịt gồm mô giậu mô xốp, mô diệp lục tập trung nhiều hạt diệp lục, chức chủ yếu quang hỵp

-Mơ phân sinh tế bào cha phân hố, từ mà sinh sản mơ vĩnh viễn khác thể thực vật Mô phân sinh vị tí khác đợc gọi tên khác nh mơ phân sinh lóng, mơ phân sinh mạch, mơ phân sinh ngọn,

Nu«i cÊy m«

Lấy phần nhỏ mô phân sinh cây, ni ống nghiệm có mơi tr-ờng dinh dỡng đặc vơ trùng để tạo thành mơ non chia nhỏ tái sinh nhiều lần liên tiếp Sau dùng chất kích thích thực vật làm mơ non phân hố thành nhiều có đủ đặc tính gốc ban đầu

C«ng nghƯ tÕ bµo

Ngày nay, việc ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào hay mô môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô, quan thể hoàn chỉnh với đầy đủ tính trạng thể gốc trở thành ngành kĩ thuật, có quy trình xác định đợc gọi công nghệ tế bào

Khi ứng dụng công nghệ tế bào đối tợng thực vật hay động vật, ngời ta phải tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo thích hợp để tạo thành mơ non Tiếp đó, dùng hooc mơn sinh trởng kích thích mơ phân hố thành quan hay thể hồn chỉnh

Trên giới có nhiều trung tâm cơng nghệ sinh học nhân giống vơ tính thành cơng nhiều giống trồng, nhân vơ tính thành cơng động vật nh cừu Đơli, bê, chó mở triển vọng nhân nhanh nguồn gen động vật q có nguy tuyệt diệt

C¸c quan hệ quan

C quan c tạo thành từ nhiều tổ chức khác có mơ Mỗi quan có hình dáng chiếm vị trí định thể Các mô tạo thành quan thực nhiệm vụ giống nhau.Ví dụ: Mơ quan vận động mô

Các quan đơn vị hoạt động thể Chúng mang tính chất chun biệt nhằm hồn thành nhiệm vụ phức tạp để đảm bảo tồn tối u thể nh khối thống Các quan hình thành trình tiến hố lâu dài Các quan có chức tập hợp với thành hệ quan Trong thể ngời có nhiều hệ quan khác

Ví dụ: Hệ tiêu hố làm nhiệm vụ tiêu hoá thức ăn đợc đa vào thể đờng học hoá học nh việc hấp thụ chất dinh dỡng Tất hệ quan liên quan mật thiết tơng tác với hoạt động để đảm bảo thống thể mặt cấu tạo v chc nng

Mô Chức Mô liên kết

Mô Mô biểu bì Mô thần kinh

2-Ngi ta gi tờn mụ chớnh gọi thành phần cấu tạo mô? thành phần có vai trị việc đảm nhận chc nng ca mụ?

3-Tế bào mô máu có khả vận chuyển O2 CO2? Trong tế bào máu, tế bào có kích thớc lín nhÊt, nhá nhÊt?

4-Mơ có thể động vật, khơng có thể thực vật? 5-Mơ có thể thực vật mà khơng có thể động vật? 6-Cho sơ đồ sau: Tế bào  mô tế bào  quan  hệ quan  thể 

quần thể  quần xã  hệ sinh thái  sinh Hãy nhận xét cấp độ tổ chức mũi tên (trớc sau mũi tên)

7-Trong sơ đồ trên, tổ chức đợc gọi đơn vị cấu tạo thể sinh vật?

8-Các quan chức thể đợc cấu tạo từ đơn vị nhỏ hơn? 9-Một hệ quan có phải đợc cấu tạo loại mô đồng hay không? cho vài ví dụ để khẳng định cho kết luận

5-Nêu thành phần cấu tạo tổ chức mơ tế bào? thành phần đợc coi thành phần chính?

10-Có phải tất thể sinh vật đợc cấu tạo mô tế bào?

11-Cho khái niệm "mô" nh sau: Tập hợp tế bào giống làm nhiệm vụ thể gọi mơ tế bào Khái niệm có đúng, sai, cần bổ sung hay khơng?

12-H·y kĨ mét vài thành tựu nuôi cấy mô mà em biết (ở nớc giới)?

13-Cho biết : Nớc mô (dịch mô) nh sau:

Dch mụ chất dịch chứa khoảng gian bào (bao quanh tế bào) chiếm khoảng 15% khối lợng thể Thành phần dịch mô phụ thuộc vào trao đổi nớc chất mao mạch với dch mụ

Dịch mô có chức vận chuyển oxy (O2) chất dinh dỡng từ mao mạch vào tế bào vận chuyển cacbônic (CO2) & chất thải từ tế bào vào mao mạch theo dòng máu tới quan xuất

Theo em dịch mô mô có mối quan hệ với nh nào? dịch mô môi trờng hay môi trờng tế bào?

14-Dịch mô thuộc loại môi trờng thể: a) Trong; b) Ngoài; c) Giữa

15-Công nghệ tế bào gồm công đoạn, công đoạn nào?

16-Tế bào, mô, quan, hệ quan cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo c¬ thĨ?

17-Cùng loại mơ có mặt nhiều quan khác đợc không?

TiÕt 7- 9-2009

B i 6: PHẢN XẠ A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Biết cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, tư logic tổng hợp - Có ý thức học tập, u thích mơn

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Hình 6.1 - 6.3 SGK.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

*Kiểm tra cũ: 1,Thu báo cáo thực hành.

2, Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? * Nội dung mới:

Khi tay chạm phải vật nóng có cảm giác gì? Phản ứng ta nào? Phản ứng gọi phản xạ Vậy phản xạ diễn nhờ chế có ý nghĩa đời sống chúng ta?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, H6.1 trả lời câu hỏi: Hãy mô tả cấu tạo nơron điển hình?

HS trả lời, GV cho lớp trao đổi hoàn thiện kiến thức

GV lưu ý cho HS: bao miêlin tạo nên eo ranvier nối liền GV: Nơron có chức gì?

Em có nhận xét hướng đường dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác nơron vận động?

HS quan sát H.6.2, nhận xét HS khác bổ sung, hoàn thiện kiến thức

-GV kẻ bảng nhỏ để HS hồn thành

-HS nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng loại nơron, xác định vị trí chức loại nơron

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

GV chốt bảng phụ Hoạt động 2:

GV lấy số ví dụ phản xạ, phân tích + Phản xạ gì? Lấy thêm vài ví dụ để làm rõ khái niệm?

HS nghiên cứu thêm thông tin SGK (trang 21) thảo luận nhóm thống ý kiến, trình bày Lớp trao đổi, hồn thiện

GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS tự rút kết luận

GV nhấn mạnh: hoạt động thể

I Cấu tạo chức nơron

1 Cấu tạo nơron

Nơron gồm:

+ Thân chứa nhân, xung quanh tua ngắn gọi sợi nhánh

+ Tua dài gọi sợi trục có bao miêlin + Xináp nơi tiếp xúc nơron nơron với quan

2 Chức nơron

- Cảm ứng khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích hình thức phát sinh xung thần kinh - Dẫn truyền xung thần kinh khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định

3 Các loại nơron:

+ Nơron hướng tâm (Nơron cảm giác): Thân nằm TWTK, truyền xung thần kinh từ quan cảm ứng TWTK

+ Nơron trung gian (Nơron liên lạc): Nằm TWTK, liên hệ nơron

+ Nơron li tâm (Nơron vận động): Thân nằm TWTK, truyền xung thần kinh đến quan phản ứng

II Cung phản xạ.

1 Phản xạ:

- Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường điều khiển hệ thần kinh

2 Cung phản xạ:

đều phản xạ Kích thích từ mơi trường ngồi thể

GV cho QS H.6.2, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

+ Các thành phần mơt cung phản xạ? + Cung phản xạ gì?

+ Cung phản xạ có vai trị gì?

GV đánh giá, bổ sung hoàn thiện kiến thức Hãy giải thích phản xạ kim châm vào tay, rụt tay lại

GV lấy ví dụ vịng phản xạ thực tế + Thế vòng phản xạ?

+ Vịng phản xạ có ý nghĩa thể?

HS trả lời – Quan s¸t : H.6.3 phân tích vịng phản xạ để HS tự hoàn thiện kiến thức

GV yêu cầu - HS trình bày lại sơ đồ

Gọi - HS đọc kết luận chung

xung thần kinh nhằm thực phản xạ

- Cung phản xạ gồm thành phần: + Cơ quan thụ cảm

+ Nơron hướng tâm

+ TWTK (Nơron trung gian) + Nơron li tâm

+ Cơ quan phản ứng

3 Vòng phản xạ:

- Thực chất để điều chỉnh phản xạ nhờ luồng thông tin ngược báo TWTK

- Nhờ vịng phản xạ mà phản xạ thực xác

* Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dị:

- Lấy ví dụ phản xạ phân tích sơ đồ cung phản xạ - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục: "Em có biết?" - Ơn tập xương thỏ ***th«ng tin bỉ sun

- Hs cần có hiểu biêt PX , Chức l;oại nơ ron , quan cảm thụ cơp quan trả lời : thờng ở tuyến

- S dẫn truyền xung TK theo chiều từ thân nơ ron dọc theo sợi trục truyền sang nơ ron chế điện hoá học xảy xi náp xảy chiều tínhchất sợi TK kích đoạn sơi trục xung truyền đợc chiều kể từ nơi kích thích , nhng tới xi náp xung khơng truyền đợc

14- 9-2009 Chương II: Vận động

TiÕt Bài 7: BỘ XƯƠNG A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày phần xương xác định xương thể

- Phân biệt loại xương, khớp

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp, khái qt hố

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ xương

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình 7.1 - 7.4 SGK.

Học sinh: Đọc trước nhà, ôn tập lại kiến thức xương thỏ. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Lấy ví dụ phản xạ phân tích thành phần cung phản xạ?

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV: Mô tả lại cấu tạo xương thỏ? HS trả lời, GV cho lớp trao đổi xác kiến thức

+ Bộ xương có vai trị gì?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK + quan sát H.7.1 trả lời câu hỏi

HS khác bổ sung

GV: Sọ cột sống trục thể

GV: Bộ xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK + quan sát H.7.1 - trả lời câu hỏi

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

GV kiểm tra cách gọi HS đứng lên xác định thể

GV cho HS quan sát đốt sống điển hình Đặc biệt cấu tạo ống chứa tuỷ

Bộ xương thích nghi với dáng đứng thẳng nào? Xương tay, xương chân có đặc điểm gì? ý nghĩa?

Có loại xương?

Hoạt động 2:

Dựa vào đâu để phân biệt loại xương? Xác định loại xương thể?

Hs theo dõi thông tin SGK, trả lời, HS khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS tự rút kết luận

Hoạt động 3 Thế khớp xương?

Mô tả khớp động dựa vào khớp đầu gối? Khả cử động loại khớp nào?

HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát H.7.4 trao đổi nhóm thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV bổ sung, kết luận:

I Các thành phần bộ xương

1 Vai trò xương:

+ Tạo khung giúp thể có hình dạng định

+ Làm chổ bám cho giúp vận động thể

+ Tạo thành khoang bảo vệ nội quan

2 Thành phần xương:

Bộ xương gồm: - Xương đầu:

+ Xương sọ phát triển + Xương mặt có lồi cằm - Xương thân:

+ Xương cột số gồm nhiều đốt sống khớp lại có chổ cong

+ Xương lồng ngực gồm xương sườn xương ức

- Xương chi:

+ Đai xương: đai vai đai hông + Các xương chi: Xương cánh, ống, bàn, ngón tay; xương đùi, ống, bàn, ngón chân

II Phân biệt loại xương

- Dựa vào cấu tạo hình dạng chia làm loại xương:

+ Xương dài: Hình ống + Xương ngắn: Ngắn, nhỏ

+ Xương dẹt: Hình bản, dẹp, mỏng III Các khớp xương:

- Khớp xương nơi tiếp giáp đầu xương

- Các loại khơp:

+ Khớp động: Cử động dễ dàng, hai đầu xương có sụn Giữa dịch khớp Ngoài dây chằng

+ Khớp bán động: Giữa hai đầu xương có đĩa sụn để hạn chế cử động

GV: Trong thể người loại khớp chiếm nhiều hơn? Điều có ý nghĩa gì?

HS trả lời khớp động khớp bán động giúp thể vận động lao động cách linh hoạt

Gọi - HS đọc kết luận chung

chặt khớp cưa nên không cử động

*Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò:

- Xác định xương thành phần xương - Xác định loại khớp xương

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục: "Em có biết?" - chuẩn bị xương đùi ếch

TiÕt 14-9-2009 B i 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG

A/ MỤC TIÊU:

- Biết cấu tạo chung xương dài, từ giải thích lớn lên khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hoá học xương sở trình bày tính chất xương

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, lắp đặt tiến hành thí nghiệm

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Có ý thức bảo vệ xương, liên hệ với thức ăn phù hợp với lứa tuổi B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình 8.1 - SGK, dụng cụ thí nghiệm đủ cho nhóm Học sinh: Đọc trước nhà, chuẩn bị xương đùi ếch/nhóm. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Bộ xương người gồm phần? Có loại xương nào? * Nội dung mới:

Chúng ta biết có loại xương Vậy chúng có cấu tạo tính chất nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV đưa câu hỏi:

Sức chịu đựng lớn xương có liên quan đến cấu tạo xương khơng?

HS trả lời theo cảm tính

GV: Vậy xương dài có cấu tạo nào? HS nghiên cứu SGK + H.8.1, tham khảo bảng 8.1 trả lời câu hỏi

I Cấu tạo xương

1 Cấu tạo chức của xương dài

- Cấu tạo: Hình ống gồm thân xương đầu xương

GV hoàn chỉnh

- Cấu tạo hình ống, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa gì?

- Nêu cấu tạo chức xương dài? Hãy kể tên xương dẹt xương ngắn thể người?

Xương ngắn xương dẹt có chức gì? HS trả lời:

GV liên hệ thực tế: Với cấu tạo hình trụ, phần đầu có nan xương xếp hình vịng cung em có liên tưởng đến kiến trúc đời sống?

ứng dụng lĩnh vực xây dựng để tiết kiệm nguyên liệu lại tạo kết cấu bền vững Chúng ta lớn lên nhờ xương dài to lên Vậy xương dài lớn lên nào?

Hoạt động 2: Xương dài lớn lên đâu?

HS nghiên cứu thông tin + quan sát H 8.4 - SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời Các nhóm khác bổ sung

GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS tự rút kết luận

Hoạt động 3

GV cho nhóm biểu diễn thí nghiệm Các HS nhóm theo dõi kết

GV đưa câu hỏi:

+ Phần xương cháy có mùi khét? Bọt khí lên ngâm xương khí gì? Tại sau ngâm xương kéo dài thắt nút?

HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát thí nghiệm trao đổi nhóm thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV bổ sung, kết luận:

GV giải thích tỷ lệ chất vô cốt giao xương thay đổi tuỳ theo độ tuổi Gọi - HS đọc kết luận chung

xương mô xương xốp

Chức năng: Xem bảng 8.1 SGK (Trang 29)

2 Cấu tạo chức của xương ngắn xương dẹt:

- Cấu tạo: Ngồi mơ xương cứng, mơ xương xốp - Chức năng: Chứa tuỷ đỏ

II Sự lớn lên dài của xương:

- Xương dài phân chia tế bào lớp sụn tăng trưởng hai đầu xương

- Xương to thêm nhờ phân chia tế bào màng xương

III Thành phần hoá học tính chất xương

Kết luận: Thành phần hố học xương:

+ Chất vô cơ: muối Canxi tạo nên tính chất rắn cho xương + Chất hữu cơ: Cốt giao tạo nên tính chất đàn hồi cho xương

Kết luận chung: SGK

- Vì xương trẻ em bị gãy dễ lành, cịn xương người già dễ gãy khó lành?

- Học theo câu hỏi SGK

- Đọc "Cấu tạo tính chất ca c"

Tìm hiểu TN: thành phần Hoá Học xơng (Tiết - Bài 8, phần - SGK)

I-Chn bÞ: 1-Dơng cơ

1.Õch

2.Dụng cụ mổ, khay mổ 3.Dung dịch HCL 30% 4.ống nghiệm, đèn cồn 5.Gía sắt, kẹp,

2-ph¬ng tiƯn

-Những kiến thức bổ trợ cần thiết bài:

+Bài tiết chơng trình lớp 8, mơn hố học em HS cha đợc học tới muối, axit phản ứng hoá học (tiết 18, 19 học) cần bổ trợ kiến thức hố học cho HS phản ứng, tính chất muối vô cơ, cháy chất hữu

+Trong xơng có thành phần muối can xi thành phần chất hữu cơ, để tách đợc thành phần chất vơ xơng, xơng giữ hình dạng nh xơng nguyên vẹn nhng mềm dẻo ngời ta dùng HCl cho tác dụng với muối can xi xơng theo phản ứng sau: H2O

HCl + CaCO3 -> CaCl2 + H2CO3

CO2

(muối tác dụng với axít tạo thành muối míi CaCO3 vµ axit míi H2CO3)

Do a xÝt H2CO3 axit không bền điều kiện thờng nên nhanh phân bị phân thành H2O tan dung dịch khí CO2 nhẹ bay lên dạng bọt khí (sủi bọt), ta tổng quát thành phơng trình:

2HCl + CaCO3 = CaCl2 + H2O + CO2

Dung dịch ngâm xơng sủi tăm kết thúc phản ứng ta đợc thành phần hữu xơng, xơng nguyên vẹn nhng mềm dẻo

Ngợc lại, muốn tách chất hữu khỏi xơng, xơng nguyên vẹn nhng ròn, rễ vỡ ta dùng lửa đèn cồn đốt cháy xơng (các chất hữu cháy bốc mùi khét mùi chất hữu cha cháy hết, chất vô không cháy lại) Khi x-ơng cháy hết ta đợc xx-ơng nguyên vẹn nhng ròn, rễ gãy, rễ vỡ

II-TiÕn hµnh thÝ nghiƯm:

Thí nghiệm 1: ngâm xơng a xit HCl Hoạt động 1:

+Phá tuỷ ếch, cắt hai xơng đùi cẳng chân, róc hết phần bám vào xơng +Ngâm xơng dung dịch HCl 30% ống nghiệm khoảng 20-30 phút, quan sát tợng xảy ống nghiệm

+Vớt xơng ra, rửa nớc, dùng kẹp cuộn hai đầu xơng lại nhận xét hình dạng, dộ mềm dẻo xơng sau ngâm

Hot động 2:

+ Kết luận thành phần tính chất xơng qua TN Thí nghiệm 2: Đốt xơng lửa đèn cồn

+Dùng đèn cồn giá đỡ xơng amiăng để đốt xơng, quan sát tợng xảy

+ Khi xơng cháy hết dùng kẹp bỏ xơng bóp mạnh kẹp hay gõ vào xơng, xơng vỡ vụn

+Bỏ tro vụn vào dung dịch axit HCl quan sát tợng, so sánh với thí nghiƯm

+ Nhận xét hình dạng tính chất xơng sau đốt (tro xơng chiếm khoảng 70% khối lợng xơng)

Hoạt động 4:

+Nhận xét chung thành phần hoá học xơng sau hai TN trªn

+NhËn xÐt vỊ tÝch chÊt xơng, thành phần hoá học có quan hệ với tính chất vật lí xơng

+Giải thích tợng xảy TN trên: Xơng sủi tăm ngâm axít HCl, mùi khét bốc lên xơng cháy

Hot ng 5: Nhn xét đánh giá học (những u điểm, tồn cần khắc phục)

TiÕt 14- 9-2009

B i 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ A/ MỤC TIÊU:

- Biết cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức bảo vệ hệ

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giáo viên: hình SGK. Học sinh: Đọc trước nhà. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: 1/ Trình bày cấu tạo chức xương dài? 2/ Nêu thành phần hoá học tính chất xương? * Nội dung mới:

GV giới thiệu nhóm tranh vẽ Vì gọi xương? Vì gọi vân?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV đưa câu hỏi:

+ Bắp có cấu tạo nào? Tế bào có cấu tạo nào?

HS nghiên cứu SGK + H.9.1, trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV hồn chỉnh:

GV dựa vào tranh sơ đồ SGK đơn vị cấu trúc tế bào để giảng giải nhấn mạnh vân ngang có từ đơn vị cấu trúc có đĩa sáng đĩa tối

Hoạt động 2:

GV biểu diễn thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát cho biết kết thí nghiệm SGK, trả lời câu hỏi lệnh SGK

HS suy nghĩ, trả lời, HS khác bổ sung GV kết luận vấn đề:

GV:

+ Vì co được?

+ Tại co, bắp ngắn lại?

HS vận dụng cấu tạo sợi để giải thích tơ mảnh xun sâu vào vùng phân bố tơ dày

GV mở rộng thêm:

Tại người bị liệt khơng co được? Khi chân bị "chuột rút" có phải tượng co khơng?

I Cấu tạo bắp tế bào cơ

1 Cấu tạo bắp cơ:

+ Ngồi màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to Trong có nhiều sợi tập trung thành bó

2 Cấu tạo tế bào cơ: Nhiều tơ gồm hai loại:

- Tơ mảnh: Trơn, tạo thành vân sáng

- Tơ dày: Có mấu lồi sinh chất tạo thành vân tối

- Tơ dày ttơ mảnh xếp xen kẻ theo chiều dọc tạo thành vân ngang

- Đơn vị cấu trúc giới hạn tơ mảnh tơ dày (Đĩa tối giữa, hai nửa đĩa sáng hai đầu) II.Tính chất c

- Tính chất co dãn

- Cơ co theo nhịp gồm pha:

+ Pha tiềm tàng: 1/10 thời gian nhịp

+ Pha co: 4/10 thời gian nhịp (Co ngắn lại sinh công)

Hoạt động 3 GV hỏi:

Sự co có ý nghĩa nào? GV gợi ý:

+ Sự co có tác dụng gì?

+ Phân tích phối hợp hoạt động co dãn hai đầu (Cơ gấp) đầu (Cơ duỗi) cánh tay?

HS nghiên cứu thông tin SGK, nội dung phần quan sát hình 9.4 trao đổi nhóm thống ý kiến

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV bổ sung, kết luận:

Gọi - HS đọc kết luận chung

III Ý nghĩa hoạt động co cơ Kết luận:

- Cơ co giúp xương cử động, thể vận động lao động

- Trong thể ln có phối hợp hoạt động nhóm

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- Theo nội dung học - Học theo câu hỏi SGK

- Ôn lại kiến thức lực, công môn vật lý

Tìm hiểu :Thí nghiệm Tính chất cơ (Tiết - Bài 9, phần - SGK)

I-Chuẩn bị phơng tiện: 1-Dụng cụ

1.ếch (mỗi nhóm 1-2 con)

2.Dụng cụ mổ, khay mổ (mỗi nhóm bộ) 3.Máy đo nhịp dùng điện (mỗi nhóm chiếc) 4.Giá thí nghiệm (mỗi nhóm chiếc)

5.Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, cốc thuỷ tinh, thấm

2-phơng tiện

-Những kiến thức bổ trợ cần thiết bài: +Cách chọc tuỷ ếch, cách lµm Õch tủ:

Phá tuỷ ếch làm cho ếch bất động: Dùng kim nhọn chọc tuỷ, điểm chọc hố khớp x-ơng sọ đốt sống Cầm ếch tay trái, tay phải cầm dùi, dùng ngón tay ấn đầu ếch gập xuống, nhìn chỗ da lõm xuống (đỉnh tam giác có cạnh đáy hai mắt) hố khớp Đâm dùi vào hố khớp, luồn nhẹ vào ống tuỷ, xoáy thẳng theo cột sống, ếch duỗi thẳng hai chân sau run run, sau mềm chọc

Cách làm ếch tuỷ: Dùng kéo luồn qua miệng ếch, qua hai mắt cắt bỏ hàm ếch (bỏ não), để sau 5-7 phút cho ếch hết chống tiến hành thí nghiệm

II-Tiến hành thí nghiệm: Hoạt động 1:

+Phá tuỷ ếch, cắt da đùi cẳng chân, bóc bám vào xơng, để lộ dây thần kinh cắt cẳng chân khỏi chân ếch (đầu dới gân asin) hình 9-2SGKTr32

+Lắp đặt máy đo nhịp cơ, đầu gân a sin nối với cần ghi, que điện cực để kích thích cắm vào cực 6V, kiểm tra hoạt động máy điều chỉnh cần ghi cho phù hợp, bút ghi, giấy ghi

+Đóng mạch điện kích thích vào dây thần kinh cho co rút Hoạt động 2:

+Quan s¸t tợng xảy có kích thích, ngừng kích thích, hình dạng bắp kho co, giÃn

+Đồ thị co giấy cho ta biết gì?

Nu dựng dũng in kớch thích thời gian ngắn, ta thấy co dãn mau theo chu kỳ khoảng 0,1 giây Nếu ta cho kích thích cách dới 0,5 giây co liên tục dãn ngừng kích thích, co rung

Hoạt động 3:

+Kết luận hoạt động có kích thích (có KT-Cơ co, ngừng KT-Cơ dãn) +Tính chất gì? (là co dãn cơ)

+Khi co có sinh đợc cơng học hay khơng? (có có dịch chuyển học đòn ghi hay vật nặng)

TiÕt 10 14- 9-2009 B i 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ

A/ MỤC TIÊU:

- Chứng minh sinh công, công dùng vào lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân cách khắc phục tượng mỏi - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên:Hình SGK, máy ghi cơng cơ, cân. Học sinh: Đọc trước nhà.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? * Nội dung mới:

Hoạt động co có ý nghĩa gì? Làm để tăng hiệu co cơ?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS hoàn thành tập lệnh SGK HS độc lập nghiên cứu SGK hoàn thành tập GV: Từ tập em có nhận xét mối liên quan - lực co cơ?

HS trả lời

GV đưa thêm số câu hỏi khác: + Thế công cơ?

+ Làm để phân tích cơng cơ? + Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm, hồn thiện câu trả lời

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung GV hồn chỉnh:

Hoạt động 2:

GV: Em bị mỏi chưa? Nếu có có tượng nào?

HS liên hệ thực tế thân để trả lời

GV bổ sung, cho HS tiến hành thí nghiệm xác định cơng (SGK), hồn thành bảng 10 GV: + Từ bảng 10 cho biết với khối lượng

I Công cơ

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển, sinh công - Công phụ thuộc vào: + Trạng thái thần kinh

+ Nhịp độ lao động + Khối lượng vật

- Cách xác định công cơ: A = F S

Trong đó: A: Cơng [J] F: Lực [N]

S: Quảng đường vật di chuyển [m]

II Sự mỏi cơ

vật cơng đạt cao nhất? + Khi ngón tay trỏ kéo - thả cân nhiều lần biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài nào?

+ Mỏi gì?

+ Nguyên nhân dẫn đến mỏi cơ?

HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời, HS khác bổ sung GV bổ sung

GV: Vậy mỏi có ảnh hưởng đến sức khoẻ lao động?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập có hiệu quả?

Khi bị mỏi cần làm gì? HS thảo luận, trả lời

Hoạt động 3 GV hỏi:

+ Những hoạt động xem luyện tập? HS dựa vào kết hoạt động trao đổi nhóm thống ý kiến

+ Luyện tập thường xun có tác dụng gì?

+ Nêu số biện pháp tập luyện để có kết tốt?

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV bổ sung, đưa sở khoa học cụ thể GV cho HS liên hệ với thực tế thân: Em lựa chọn cho hình thức rèn luyện chưa? Hiệu nào?

Gọi - HS đọc kết luận chung

1 Nguyên nhân mỏi cơ

- Lượng O2 cung cấp cho thiếu

- Năng lượng cung cấp

- Sản phẩm tạo axit lactic tích tụ đầu độc gây tượng mỏi

2 Biện pháp chống mỏi cơ

- Hít thở sâu

- Xoa bóp cơ, uống nước đường

- Cần có thời gian lao động nghỉ ngơi hợp lý

III Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao vừa sức để tăng thể tích tăng lực co

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò: - Theo nội dung học - Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Kẻ bảng 11 trang 38 vào v

Tìm hiểu TN: Sự mỏi cơ (Tiết 10 - Bài 10, phần - SGK)

I-Chuẩn bị: 1-Dụng cụ

1.Máy đo công (mỗi nhóm chiÕc) 2.GiÊy, bót ghi chÐp

3.Giá để máy đo cơng dùng ngón tay kéo

Bài tiết 10 chơng trình sinh 8, phần Cơng học chơng trình vật lí cha học đến (Tiết 14- 13-Công học) cần bổ trợ kiến thức cơng học cho HS hoàn thành đợc tập bng 10 SGK trang 34

Cách tính công häc ta di chuyÓn mét vËt:

A =F.s.cosα A cơng học tính Jun (J)

F lực kéo co sinh tính (Niutơn- N) s quãng đờng dịch chuyển vật tính (m)

α góc tạo phơng lực tác dụng chiều chuyển động

Cơng thức tính cơng đơn giản A =F.s đơn vị công J (SGK vật lí Tr 48)

(khi phơng chiều trùng cosα 1)Trong trờng hợp nh SGK trang 34 cơng A =P.h (trong P trọng lực h chiều cao dịch chuyển vật, cosα 1vì lực tác dụng vào vật, làm vật dịch chuyển quãng đờng h trùng với phơng lực) với số liệu cho bảng 10 SGK ta tính đợc cơng nh sau:

A1 = P1 x h1 = m1.g.h1= 0,1Kg x 10 m/s2 x 0,07 m = 0,07J A2 = P2 x h2 = m2.g.h2 = 0,2Kg x 10 m/s2 x 0,06 m = 0,12J A3 = P3 x h3 = m3.g.h3 = 0,3Kg x 10 m/s2 x 0,03m = 0,09J A4= P4 x h4 = m4.g.h4= 0,4Kg x 10 m/s2 x 0,015m = 0,06J

Trong SGK cho cơng thức tính cơng (Trang dới lên) ghi g/cm không chuẩn mà phải hiểu A = P.h m.g.h, đơn vị J (1J =1N.1m hay1J = 1Nm) từ ta phải đổi đơn vị g kg, cm m, P (trọng lực) đóng vai trị lực tác dụng, P = m.g

(g gia tốc rơi tự lấy tròn 10 m/s2), lực co ngón tay làm chuyển động vật lên trên, lực ngón tay trọng lợng vật chuyển động

II-Tiến hành thí nghiệm: Hoạt động 1:

Máy đo công cơ, xác định mỏi thiết bị mới, khác hẳn so với máy ghi cơng vẽ hình 10 SGK, nguyên lí hoạt động giống nh lực kế, sử dụng lực đàn hồi lò xo Cách sử dụng đơn giản, tiện ích gọn nhẹ

-Cho nhóm cố định máy vào giá đỡ, HS đặt tay lên giá đỡ cự ly vừa phải, cho ngón chỏ vào khuy máy tiến hành co ngón tay kéo cho hết cỡ, nhìn vạch số N máy ghi lại (hs không tham gia thí nghiệm ghi kết ngời thực hiện)

-Kéo vào nhả liên tục đếm số lần kéo đến mỏi khơng kéo đợc thơi.Tính cơng thực đợc qua lần kéo

-Thay đổi độ lớn lực kéo làm lại nh

Hoạt động 2:

-Nhận xét số lần kéo đợc độ lớn lực kéo

-Khi kéo nhanh, chậm khác số lần đạt đợc giống hay khác -Tại kéo lúc khơng thể kéo đợc nữa? tợng gọi gì? -Đọc SGK giải thích ngun nhân s mi c

-Đa biện pháp chống mỏi c¬

Hoạt động 3: Nhận xét TN thực hành (những u điểm, tồn cần khắc phục)

TiÕt 11 28-9- 2009 Bài 11: TIẾN HOÁ HỆ VẬN ĐỘNG - VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG A/ MỤC TIÊU:

- Chứng minh tiến hoá hệ vận động người so với động vật - Vận dụng hiểu biết vào giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố - Có ý thức học tập, u thích mơn

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ vận động để có thân hình cân đối B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình SGK, phiếu học tập. Học sinh: Đọc trước nhà.

1 Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên 10 m?

2 Giải thích đá bóng, bơi lội thường dễ bị chuột rút? * Nội dung mới:

Con người có nguồn gốc từ động vật Trong trình tiến hố người, thể người có nhiều biến đổi Trong có biến đổi hệ xương

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng trang 36 SGK

HS quan sát hình 11.1 - Cá nhân HS hoàn thành tập

Đặc điểm xương thích nghi với tư đứng thẳng, hai chân lao động?

Các nhóm lên bảng chữa Nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV chữa (Bảng phần phụ lục) Hoạt động 2:

GV: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể nào?

HS quan sát hình nghiên cứu nội dung, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS khác bổ sung GV nhận xét hướng dẫn HS nhận biết nhóm

GV mở rộng thêm: Trong q trình tiến hố ăn thức ăn chín, sử dụng cá cơng cụ ngày tinh xảo, phải xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ xương người tiến hoá đến mức hoàn thiện phù hợp với hoạt động ngày phức tạp, kết hợp với tiếng nới tư duy, người khác xa động vật

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS quan sát H.11.5 hồn thành tập lệnh SGK, HS nghiên cứu thơng tin, trao đổi theo cặp hồn thành lệnh HS trình bày HS khác nhận xét, bổ sung

+ Em thử xem có bị vẹo cột sống khơng? Vì sao?

+ trường học bệnh thường xảy ý thức giữ gìn HS cịn chưa cao Riêng em, cần làm để tránh bệnh này?

Gọi - HS đọc kết luận chung

I Sự tiến hoá xương người so với xương thú

- Bộ xương người có cấu tạo hồn tồn thích nghi với tư đứng thẳng lao động

II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

- Cơ nét mặt biểu thị trạng thái tình cảm khác

- Cơ vận động lưỡi phát triển - Cơ tay phân hố thành nhiều nhóm nhỏ như: Cơ gấp, duỗi tay, co duỗi ngón tay, lật bàn tay, Giúp tay cử động linh hoạt

- Cơ chân lớn, khoẻ mạnh - Cơ gấp ngữa thân

III Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

- Để có xương khoẻ hệ phát triển cân đối cần:

+ Chế độ dinh dưỡng hợp lí + Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời

+ Rèn luyện thân thể

+ Tư ngồi học, làm việc ngắn

Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò:

- Hướng dẫn HS làm tập trắc nghiệm SGK - Học theo câu hỏi SGK

- CHUẨN BỊ thực hành: nẹp, vải mềm, băng gạc/1 nhóm **** Phụ lục:

Các phần so sánh Người Thú

- Tỉ lệ sọ não/mặt - Lồi cằm x.mặt - Cột sống

- Lồng ngực - Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Lớn - Phát triển - Cong chổ

- Mở rộng sang hai bên - Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, x.bàn hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Nhỏ - Khơng có

- Cong hình cung

- Phát triển theo hướng lưng bụng

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phẳng

TiÕt 12 28-9- 2009 Bài 12: THỰC HÀNH

TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG A/ MỤC TIÊU:

- Biết thao tác để xử lý gặp tình người gãy xương - Vận dụng hiểu biết vào giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật - Thành thạo thao tác băng bó cố định xương bị gãy

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố - Có ý thức học tập, u thích mơn, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ rèn luyện hệ vận động B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Dụng cụ thực hành.

Học sinh: Đọc trước nhà, vải sạch, bơng băng, nẹp. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Làm để có hệ vận động khoẻ mạnh, thể phát triển cân đối? * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV kiểm tra chuẩn bị nhóm, nêu yêu cầu thực hành

Hoạt động 1:

GV Những nguyên nhân dẫn đến gãy xương?

HS trao đổi, thống câu trả lời Yêu cầu phân biệt trường hợp gãy xương GV: Khi bị gãy xương cần phải làm gì?

HS dựa vào vốn hiểu biết tự hồn thiện câu trả lời GV chỉnh lại cho đầy đủ xác

Hoạt động 2:

GV: Hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin hình SGK, chia nhóm, hướng dẫn HS hồn thành tập thực hành

Các nhóm tiến hành thực hành theo hướng dẫn GV

GV theo dõi nhóm, có kế hoạch giúp đỡ nhóm yếu

GV hỏi: Em cần làm tham gia giao

I Nguyên nhân gãy xương

- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến gãy xương:

- Khi bị gãy xương cần phải sơ cứu chổ, khơng nắn bóp bừa bãi

II Tập sơ cứu băng bó * Sơ cứu:

- Đặt nẹp gỗ vào bên xương bị gãy

- Lót vải mềm gấp dày vào chổ đầu xương

- Buộc định vị chổ đầu nẹp bên chổ xương gãy

thông, lao động, học tập, vui chơi tránh cho người khác khỏi bị gãy xương? HS trả lời: Yêu cầu phải nêu được: + Đảm bảo an tồn giao thơng

+ Tránh đùa nghịch, đá bóng đường, + Tránh dẫm lên tay, chân bạn khác GV hướng dẫn HS viết tường trình: Viết báo cáo tường trình cách sơ cứu băng bó xương gặp người bị gãy xương cẳng tay?

- Với xương tay: Dùng băng quấn chặt từ cổ tay làm dây đeo vào cổ

- Với xương chân: Băng từ cổ chân vào, xương đùi dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

E Củng cố - Dặn dò:

- GV đánh giá thực hành

- Cho điểm nhóm chuẩn bị tốt, thực hành đúng, đẹp

- Nhắc nhở nhóm, cá nhân HS chưa thực phải thực lại nhà cho thành thạo

- Hồn thành tường trình

- Đọc 13: "Máu mơi trường thể"

***T×m hiểu TH: Tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng (Tiết12 - Bài 12 - SGK )

*Tiến hành: Hoạt động 1:

-Các nhóm trao đổi câu hỏi nguyên nhân dẫn tới gãy xơng (SGK Tr40) -GV tóm tắt nguyên nhân dẫn tới gãy xơng

-Những lu ý cần thiết trình hoạt động để tránh gãy xơng Hoạt động 2:

-Cho nhóm luân phiên tập băng bó gãy xơng cẳng tay, Gv kiểm tra uốn nắn HS giúp em làm thao tác (theo bớc SGK)

-Cho nhóm làm tiếp băng bó xơng chân bị gãy (GV kiểm tra ) Hoạt động 3:

TiÕt 13 5-10- 2009 Chng III: tuần hoàn

BI 13: MU V MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A/ MỤC TIÊU:

- Biết thành phần máu

- Trình bày chức huyết tương hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô bạch huyết

- Nêu vai trị mơi trường thể

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

- Có ý thức học tập, u thích mơn - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình SGK, thí nghiệm. Học sinh: Đọc trước nhà.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Thu tường trình thực hành. * Nội dung mới:

Em thấy máu chảy trường hợp nào? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có đăc điểm gì? Vai trị nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: + Máu gồm thành phần nào?

HS quan sát mẫu máu động vật, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời GV cho HS quan sát thí nghiệm dùng chất chống đơng máu thu kết tương tự GV yêu cầu HS hoàn thành tập mục lệnh SGK HS hoàn thành tập, tự rút thành phần cấu tạo máu

*GV: Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK (43)

HS: Cá nhân nghiên cứu nội dung, theo dõi bảng 13, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

I Máu

1 Thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm:

+ Huyết tương: Lỏng, suốt, màu vàng chiếm 55% thể tích máu + Các tế bào máu: Đặc, đỏ thẩm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu

2 Chức huyết tương và hồng cầu

- Huyết tương có chất dinh dưỡng, hoocmơn, kháng thể, chất thải, tham gia vận chuyển chất thể

Hoạt động 2 GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Các tế bào sâu thể trao đổi chất trực tiếp với mơi trường ngồi hay khơng?

+ Sự trao đổi chất tế bào thể người với mối trường phải gián tiếp thông qua yếu tố nào?

HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi HS khác bổ sung Lớp trao đổi hoàn thiện câu trả lời

Gọi - HS đọc kết luận chung

tế bào ngược lại

II Môi trường thể

- Môi trường gồm máu, nước mô, bạch huyết (Bạch huyết chảy mạch bạch huyết, nước mô chảy xen tế bào)

- Môi trường giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- Hướng dẫn HS làm tập SGK - Học theo câu hỏi SGK

- Chuẩn bị sau: Tìm hiểu chương trình "quốc gia tiêm chủng mở rộng"

*** TN: Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

(Tiết 13 - Bài 13, phần - SGK.Tr.42) I-Mục đích:

-Qua TN giúp Học sinh phân biệt đợc thành phần máu: Máu mơ liên kết dinh dỡng lỏng gồm tế bào (hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu) thành phần phi tế (huyết tơng)

-Biết cách làm cho máu khơng bị đơng ngồi mơi trờng II-Chuẩn bị phơng tiện:

-Máu động vật (lợn, gà, thỏ )

-Chất chống đông máu (Natri citrat 5%) -Sơranh, kim tiêm, bơng, cồn

-èng nghiƯm

-KÝnh hiển vi

-Máy li tâm (nếu có điều kiện) III-TiÕn hµnh:

Hoạt động 1:

-Lấy máu động vật cho vào ống nghiệm (lu ý cần tráng ống nghiệm, thành ống chất chống đông trớc lấy máu) sau lấy sơranh hút máu, lu ý tráng sơranh dung dịch chống đông (Mỗi sơranh cho 0,2- 0,3ml chất chống đông, lắc đều) luồn kim tiêm vào tĩnh mạch cánh gà hay động mạch tai thỏ hút lấy khoảng 6-7ml máu cho ống nghiệm

-Nếu có máy li tâm đa ống nghiệm vào cho chạy vận tốc 3000 vòng/phút, sau 30 phút dừng quan sát đợc

-Nếu khơng có máy li tâm cần tiến hành làm trớc thao tác nh để tự lắng sau khoảng 3- quan sát đợc

Hoạt động :

-Quan sát nhận xét hai phần khác máu ống nghiệm -Tỉ lệ hai phần nh nào?

-Tham khảo thông tin SGK cho biết máu gồm thành phần nào? -Chức thành phần thể

Hoạt động :

-Dùng ống hút lấy phần tế bào máu cho lên kính hiển vi quan sát tế bào hång cÇu

-Lấy tế bào máu nhuộm xanh mêtylen lên kính để quan sát tế bào bạch cầu

-Nhận xét hình dạng kích thớc hồng cầu, bạch cầu Hoạt động 4:

-Kết luận thành phần máu: tế bào máu huyết tơng -Chức tế bào máu: Bảo vệ thể trao đổi khí,

TiÕt 14 12-10- 2009 Bi 14: bạch cầu miễn dịch

A/ MỤC TIÊU:

- Biết hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Tiêm phòng vận động người tham gia tiêm phòng đầy đủ B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: hình SGK, tư liệu miễn dịch. Học sinh: Đọc trước nhà.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Thành phần máu? Chức huyết tương hồng cầu? * Nội dung mới:

Từ câu hỏi kiểm tra cũ: Vậy cịn bạch cầu có chức gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Kháng nguyên gì? Kháng thể gì? + Kháng nguyên kháng thể tương tác với theo chế nào?

GV yêu cầu tiếp:

+ Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp phải hoạt động bảo vệ bạch cầu?

HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Yêu cầu HS rút kết luận

GV liên hệ với thực tế bệnh kỷ AIDS

Hoạt động 2: GV lấy ví dụ:

Chúng ta thường sống mơi trường ln có tác nhân gây nhiễm

I Hoạt động chủ yếu bạch cầu - Kháng nguyên phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể phân tử protein thể tiết để chống lại kháng nguyên

- Kháng thể kháng nguyên hoạt động theo chế "Chìa khố - ổ khố"

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách hình thành hàng rào phòng thủ: + Sự thực bào: BC trung tính đại thực bào hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hoá

+ Lim phơ B: Tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun

+ Lim phô T: Phá huỷ tế bào bị nhiễm vi khuẩn cách nhận diện, tiếp xúc tiết protein đặc hiệu phá huỷ màng tế bào nhiễm

II Miễn dịch

tại có số người mắc bệnh cịn số người khác lại khơng mắc phải bệnh đó? Ta nói: Những người khơng mắc bệnh miễn dịch với bệnh

+ Vậy, miễn dịch gì?

+ Có loại miễn dịch nào?

+ Sự khác loại miễn dịch gì?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV yêu cầu HS tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

mơi trường có mầm bệnh - Có hai loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên (Bẩm sinh tập nhiễm): Khả tự chống bệnh thể

+ Miễn dịch nhân tạo: Tạo cho thể có khả miễn dịch vắc xin

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- So sánh miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục: "Em có biết?"

- Tìm hiểu cho máu truyền máu

TiÕt 15 12-10-2009 Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày chế vai trị tượng đông máu việc bảo vệ thể

- Trình bày nguyên tắc trruyền máu sở khoa học - Phân biệt tượng đông máu ngưng kết máu

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể

- Biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: M¸y chiếu, hình SGK trang 48 - 49, sơ đồ câm trang 49 SGK. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ phiếu học tập

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: *Kiểm tra cũ:

Trình bày chế bảo vệ thể tế bào bạch cầu? Kháng thể kháng nguyên hoạt động theo chế nào? * Nội dung mới:

Từ câu hỏi kiểm tra cũ: Trong 13 14 biết chức hồng cầu bạch cầu cịn tiểu cầu có chức gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV chiếu sơ đồ q trình đơng máu, phân tích sơ đồ

GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ, đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh SGK trang 48 HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Yêu cầu HS rút kết luận

Hoạt động 2:

* GV yêu cầu HS tự nghiên cứu thí nghiệm SGK Karl Lansteiner cho biết:

+ Trong hồng cầu người có loại kháng nguyên nào? + Trong huyết tương có loại kháng thể nào?

+ Loại kháng thể gặp kháng ngun gây phản

I Đơng máu

- Hiện tượng: Khi bị thương, đứt mạch máu, máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu đông bịt miệng vết thương

- Cơ chế:

TB máu Tcầu vỡ Enzim Máu

lỏng

Huyết Chất sinh ion Ca Tơ máu tương tơ máu

Tơ máu kết thành mạng lưới ôm giữ tế bào máu tạo thành cục máu đông bịt kín vết thương

- Khái niệm: Đơng máu tượng hình thành khối máu đơng hàn kín vết thương

- Vai trò: Giúp thể tự bảo vệ, chống máu bị thương

II Các nguyên tắc truyền máu

1 Các nhóm máu người

- Có nhóm máu: O, A, B, AB

- Nhóm máu A: có kháng nguyên A kháng thể β

- Nhóm máu B có kháng nguyên B kháng thể α

ứng kết dính

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV treo sơ đồ thí nghiệm K Lansteiner phân tích sơ đồ, yêu cầu HS tiếp tục hoàn thành tập lệnh trang 49 SGK

GV hỏi: Nhóm máu O, AB cho nhận nhóm máu nào? Gọi tên cho hai nhóm máu này? * GV u cầu HS hồn thành tập lệnh trang 49 -50 SGK

HS tự vận dụng kiến thức vấn đề kiến thức thực tế để giải tập

Vậy, truyền máu cần ý tuân thủ nguyên tắc nào?

Gọi - HS đọc kết luận chung

khơng có kháng thể

- Nhóm máu O khơng có kháng ngun, có kháng thể α, β

- Sơ đồ mối quan hệ cá nhóm máu: A A

O O AB AB

B B

- Nhóm máu O: Nhóm máu chuyên cho - Nhóm máu AB: Nhóm máu chuyên nhận

2 Các nguyên tắc truyền máu

- Trước truyền máu phải làm xét nghiệm để :

+ Lựa chọn nhóm máu phù hợp

+ Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- So sánh tượng đông máu ngưng kết máu? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục: "Em có biết?"

- Ơn lại kiến thức hệ tuần hoàn lớp thú

TiÕt 16 19-10-2009 Bài 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT

A/ MỤC TIÊU

- Trình bày cấu tạo hệ tuần hoàn máu bạch huyết vai trò chúng

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Trình bày tượng, chế khái niệm, vai trị tượng đơng máu? Trong tượng yếu tố đóng vai trò chủ yếu?

* Nội dung mới:

GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm hệ tuần hoàn lớp thú Con người thuộc lớp thú tiến hố thú Vậy, hệ tuần hồn người có giống khác so với thú?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV chiếu H.16.1 SGK: Hệ tuần hoàn máu gồm phận nào?

GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận hoàn thành lệnh trang 51 SGK

Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận

Hoạt động 2:

GV chiếu H.16.2 SGK, giới thiệu hệ bạch huyết

+ Hệ BH bao gồm thành phần nào?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK + quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV giảng thêm: Hạch BH máy lọc: Khi cho máu qua, hạch giữ lại chất độc, vật lạ vào thể

GV nêu câu hỏi:

+ Nêu đường BH phân hệ?

+ Hệ BH có vai trị gì?

HS trả lời, HS khác bổ sung GV chốt:

I Tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn máu gồm tim, động mạch, tĩnh mạch mao mạch Chia làm hai vịng tuần hồn

- Vịng tuần hồn nhỏ: Máu từ TNP đổ xuống TTP theo ĐMP đến phổi, diễn q trình trao đổi khí với môi trường trở TNT theo TMP

- Vịng tuần hồn lớn dẫn máu ni thể: Máu từ TNT đổ xuống TTT theo ĐMC khắp tế bào thể nhờ hệ thống mạch nhánh mao mạch Tại diễn trình trao đổi chất với tế bào trở TNP theo TMC

* Vai trò tim : Co bóp đẩy máu vào hệ mạch

* Hệ mạch dẫn máu tới cấc quan * Hệ tuần hoàn luân chuyển máu thể

II Lưu thông bạch huyết * Hệ bạch huyết gồm : - Mao mạch bạch huyết - Mạch bạch huyết - Ống bạch huyết - Hạch bạch huyết

* Trong thể bạch huyết lưu thông theo phân hệ :

- Phân hệ nhỏ: Thu BH nửa bên phải thể vào tĩnh mạch

- Phân hệ lớn: Thu BH từ phần lại thể

* Vai trò: Cùng với hệ TH máu, HBH thực chu trình ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

Gọi - HS đọc kết luận chung E Củng cố - Dặn dò:

- Hệ tuần hồn người có khác so với thú? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc "Em có biết?"

- Kẻ bảng trang 54 vào tập

Tiết 17 26-10-2009 Bài 17 – TIM VÀ MẠCH MÁU

- Trình bày cấu tạo tim loại mạch máu; khác loại mạch

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch.Các chu kì co dãn tim

- Hiểu rõ mối quan hệ cấu tạo chức

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình SGK Học sinh: Đọc trước nhà

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Trình bày cấu tạo hệ tuần hồn máu? * Nội dung mới:

Hoạt động 1

GV chiếu H.17.1 SGK: Mơ tả cấu tạo ngồi tim?

HS quan sát hình, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV tiếp tục yêu cầu HS hồn thành bảng 17.1

+ Hãy dự đốn xem ngăn tim dày ngăn tim mỏng nhất?

+ Giữa ngăn tim mặch máu có cấu tạo để máu chảy theo chiều?

HS thảo luận nhóm, hồn thiện cá câu trả lời, cử đại diện trình bày GV ghi lại dự đoán HS

GV hướng dẫn HS tháo rời mơ hình tim, quan sát, so sánh với dự đốn rút kết luận

GV chữa bảng 17.1 Yêu cầu HS trình bày cấu tạo tim?

Hoạt động 2:

GV cho HS Quan sát H.17.2 SGK: Chỉ khác loại mạch máu? Vì có khác đó?

GV u cầu HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận trả lời câu hỏi: Cấu tạo loại mạch phù hợp với chức chúng? Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận

Hoạt động 3:

GV chiếu H.17.3, yêu cầu HS quan sát hoàn thành tập lệnh trang 55 - 56 SGK HS quan sát tranh, hoàn thành tập, trình bày, HS khác bổ sung, tự rút kết luận GV mở rộng: Một chu kỳ tim kéo dài bao lâu? Hãy tính xem phút có chu kỳ tim (Bao nhiêu nhịp

I Cấu tạo tim

1 Cấu tạo ngoài

- Màng tim bao bọc bên ngồi - Tim có dạng hình chóp

2 Cấu tạo trong

- Tim cấu tạo tim

- Tim có ngăn : tâm nhĩ tâm thất

- Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ, nửa bên trái dày nửa bên phải

- Giữa tâm nhĩ với Tâm Thất tâm thất với mạch máu có van tim cho phép máu chảy theo chiều

II Cấu tạo mạch máu

Hệ mạch bao gồm ; động mạch , tĩnh mạch , mao mạch

- ĐM: gồm mơ liên kết, trơn biểu bì, thành dày, lòng hẹp - TM: gồm thành phần ĐM có thành mỏng lịng rộng

- MM: gồm lớp tế bào biểu bì mỏng, lịng hẹp nhất, phân nhánh nhiều

III Chu kỳ co dãn tim * Tim co dãn theo chu kì

Mỗi chu kỳ tim gồm pha , với thời gian 0,8 s :

- Pha nhĩ co (0,1s): Máu từ TN đổ xuống TT

- Pha thất co (0,3s): Máu từ TT đổ vào ĐM

đập/phút)?

Gọi - HS đọc kết luận chung

* Mỗi chu kì co dãn gọi nhịp tim TB 75nhịp/phút

Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò :

- Mỗi cá nhân HS tự xác định thời gian chu kỳ tim thân? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc "Em có biết?"

TiÕt 18 26-10-2009 kiÓm tra tiÕt

A mơc tiªu

- Kiểm tra đánh giá việc học tập nhận thức học sinh qua chơng học - Rèn luyện lực t , nhận biết qua việc trình bày làm

- Giáo dục ý thức tự giác học tập , độc lập t , trung thực làm B Nội dung kiểm tra

I Ma trËn

Néi dung kiÕn thøc

Mức độ kiến thức

Tæng

BiÕt HiĨu VËn dơng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Nhin chung CT 1

C¬ 1

Xơng

Máu 2

Tổng 10

II Đề :

Câu 1: (2 điểm) Lấy ví dụ phản xạ phân tích cung phản xạ

Câu 2: ( 2điểm ) Trình đặc điểm tiến hóa xơng ngời so với xơng thú ? Câu (1 điểm) Hiện tợng mỏi đâu ?

Câu : (2 điểm ) Chúng ta cần làm để thể phát triển cân đối khỏe mạnh ?

Câu 5: ( 1điểm ) Vì máu chảy mạch không đông, nhng khỏi lại đông ngay?

Câu 6: (2điểm )Viết sơ đồ truyền máu cỏc nhúm mỏu ?

III Đáp án biểu điểm Câu 1: (2 đ).

- Ví dụ phản xạ (1 đ)

(Sờ tay vào vật nóng, rơt tay l¹i)

- Cơ quan thụ cảm: da báo vật nóng qua nơron hớng tâm trung ơng thần kinh qua nơron trung gian Trung ơng thần kinh đạo cho nơron li tâm qua nơron trung gian cho quan vận động rụt tay lại (1 đ)

Câu 2: ( 2điểm )

- Tỷ lệ sọ/mặt lớn

- Lồi cằm xương mặt phát triển

- Cột sống cong chổ tạo thành hai chữ S nối tiếp - Lồng ngực phát triển rộng hai bên

- Xương chậu phát triển vững - Xương đùi lớn

- Xương bàn chân hình vịm

- Xương gót phát triển dài phía sau

(Mỗi ý 0,25 điểm)

Câu 3: (1đ) đáp án câu d Cơ bị đầu đọc axit lactíc

Câu ( điểm ) : Muốn thể phát triển cân đối khỏe mạnh ta cần : - Có chế độ dinh dỡng hợp lý

- Rèn luyện thân thể lao động vừa sức - Chống cong vẹo cột sống :

+ Mang vác phân bên + Ngồi học t Câu : (1đ)

- Máu chảy mạch không đông thành trơn tiểu cầu không vỡ thiếu Enzim can xi

- Ra ngoµi mạch tiểu cầu bị vỡ giải phóng Enzim tạo chất sinh tơ máu> lới tơ máu chắn hồng cầu

Câu 6: ( 2đ ): Sơ đồ truyền máu A A

O O AB AB B B

C NhËn xÐt - Đánh giá

Tiết 19 2-11-2009 B i 18à : VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH

vệ sinh hệ tuần hoàn A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ nguyên nhân cách phòng tránh bệnh tim mạch - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: các hình SGK

Học sinh: Đọc trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Không

* Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều mạch tạo từ đâu?

+ Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua TM tim nhờ tác động chủ yếu nào?

HS: Cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Nhóm khác bổ sung GV chốt:

Hoạt động 3

GV nêu câu hỏi:

+ Có bệnh tim mạch mà anh chị biết?

+ Những tác nhân gây bệnh đó?

+ Khi đá bóng, chạy nhảy, tim đập nhanh liên tục thời gian dài, không luyện tập dẫn đến hậu gì?

GV lấy vài ví dụ tai nạn đột quỵ Thể thao

HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Gọi - HS đọc kết luận chung

I Vận chuyển máu qua hệ mạch

- Máu vận chuyển qua hệ mạch nhờ sức đẩy tim, áp lực mạch vận tốc máu

- Huyết áp: áp lực máu lên thành mạch (do TT co dãn)

- ĐM, vận tốc máu lớn co dãn thành mạch

- TM máu vận chuyển nhờ:

+ Sự co bóp quanh thành mạch

+ Sức hút lồng ngực hít vào + Sức hút TN dãn

+ Van chiều

II Vệ sinh h tun hon

1 Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh các tác nhân có hại

- Các tác nhân gây bệnh: + Khuyết tật tim, phổi xơ

+ Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao + Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mỡ động vật

+ Do luyện tập TDTT qua sức + Do số vi rút, vi khuẩn 2 Cần rèn luyện hệ tim mạch - Biện pháp bảo vệ rèn luyện: + Tránh tác nhân gây hại

+ Tạo sống tinh thần vui vẻ, thoải mái

+ Lựa chọn cho hình thức rèn luyện thích hợp

+ Rèn luyện từ từ, nâng dần khối lượng, thời lượng, luyện tập thường xuyên, vừa sức

Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi số SGK - Học theo câu hỏi SGK

Tiết 20 2-11-2009 Bài 19: THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU

A/ MỤC TIÊU:

- Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Biết thao tác băng bó vết thương, cách thắt qui định đặt garo - Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Tranh hình 19.1 - SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm * Nội dung mới:

Vận tốc máu loại mạch có giống hay khơng? Vậy bị tổn thương cần phải làm gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học

Hoạt động

Khi bị thương làm để phân biệt

I MỤC TIÊU: SGK

II CHUẨN BỊ:

Theo nhóm hướng dẫn SGK III Nội dung cách tiến hành

1 Các dạng máu chảy:

máu chảy từ động mạch, tĩnh mạch hay mao mạch? Việc phân biệt có ý nghĩa nào?

HS dựa vào kiến thức cũ, trình bày, GV chốt:

Hoạt động

Khi bị chảy máu lòng bàn tay cần băng bó nào?

Các nhóm cần xác định dạng máu chảy tiến hành băng bó

GV kiểm tra cơng việc nhóm, giúp đỡ nhóm cịn yếu, cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết nhóm

Khi bị thương, chảy máu động mạch cần tiến hành sơ cứu nào?

Cho HS trao đổi nhóm thống ý kiến tiến hành băng bó

GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu ngun nhân thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

Hoạt động

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch SGK

Các nhóm tổ chức viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

- Máu ĐM: Chảy nhiều, mạnh thành tia, màu đỏ tươi

- Máu TM: Chảy nhanh, nhiều máu MM, màu đỏ thẩm

2 Tập băng bó vết thương

a/ Băng vết thương lòng bàn tay: Tiến hành hướng dẫn SGK trang 61

b/ Băng bó vết thương cổ tay: Tiến hành hướng dẫn SGK trang 62

3 Thu hoch

Thu hoạch: HD HS làm báo cáo thu hoạch nh sau:

-Loại vết thơng:

-Các bớc tiến hành băng bó: -Yêu cầu kỹ thuật:

-Những lu ý băng bó:

-Nhng k cần có: * GV thu bài, kết hợp với kết thực hành để đánh giá cho điểm

E Củng cố - Dặn dò:

- Những điều cần lưu ý thắt garo gì? - Khi cần sử dụng biện pháp thắt garo? - Hoàn thành thu hoạch

- Ôn tập cấu tạo hệ hô hấp thú

**** Tỡm hiu bi thờm = THực hành: Sơ cứu cầm máu

Bổ trợ vai trò, tầm quan trọng máu thể:

Máu mô liên kết dinh d ỡng thể

Về cấu tạo: máu mô liên kết gồm chất gian bào huyết tơng, tế bào máu gồm hồng cầu, bạch cầu tiĨu cÇu

-Huyết tơng:chiếm 55% thể tích máu Trong huyết tơng có 92% nớc, 7% protein, 1% muối khống, 0,12% đờng, chất béo, chất thải, cht tit

-Các tế bào máu: chiếm 45% thể tÝch m¸u gåm:

+Hồng cầu tế bào khơng nhân, hình đĩa dẹt lõm hai mặt Trong hồng cầu có hêmơglơbin chất có khả vận chuyển khí O2 CO2

+Bạch cầu tế bào có nhân hình dạng khơng định, chúng vận chuyển chân giả giống nh amíp Bạch cầu có chức tiêu diệt vi khuẩn, tế bào già yếu thể, giúp thể có khả miễm dịch

+Tiểu cầu thể nhỏ, cấu tạo đơn giản dễ bị phá huỷ bị thơng tạo nên đông máu, chống máu

Về chức năng: máu tổ chức lỏng vận chuyển mạch máu, bảo đảm điều hoà hoạt động, liên lạc quan thể, vận chuyển chất dinh dỡng đến tế bào, mang sản phẩm không cần thiết cho tế bào trình hoạt động sống thải để đa thể

Về đặc tính:

-Độ qnh: Huyết tơng có độ qnh gấp 1,7->2,2 lần nớc, máu có độ quánh gấp lần nớc Độ quánh tăng thể nhiều nớc (ra mồ hôi, lao động nặng, đái tháo )

-Tỉ trọng: Tỉ trọng thay đổi tuỳ loài, dao động từ 1,04->1,06 Của máu ngời 1,051, hồng cầu 1,09

-ThÈm ¸p: 7,6 ->8,1 at

-Độ pH động vật 7,25 ->7,9 (đều kiềm) Độ pH thay đổi phụ thuộc vào lợng CO2 có máu, thể có số hệ đệm để đảm bảo cho cân pH tơng đối ổn định

Sự đông máu: Máu khỏi mạch máu sau vài phút đơng lại, q trình đơng máu phức tạp tóm tắt bớc bn sau:

1-Các tổ chức bị tổn thơng cung cấp prôtit, lipit, tiểu cầu vỡ cung cấp phôtpholipit kết hợp tạo thành men trômbôplastin

2-Dới tác dụng men trômbôplastin ion Ca++, chất fibrinnogen có sẵn huyết tơng biến thành men trômbin

3-Di tỏc dụng men trômbin ion Ca++, chất fibrinnogen hoà tan huyết tơng trở thành sợi fibrin (tơ huyết) khơng hồ tan Tơ huyết kết thành mạng lới dày đặc liên kết huyết cầu thành cục máu đơng (tiết đơng) đồng thời vắt ngồi huyết tơng chất sinh fibrin, nghĩa huyết

Tiết 21 9-11-2009 Chương iv: hô hấp

- Trình bày trình hơ hấp vai trị hơ hấp với sống - Xác định quan hô hấp, cấu tạo chức

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ quan hơ hấp B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Các hình 20.1-3 SGK Học sinh: Đọc trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

* Nội dung mới:

Khi người cịn thở khẳng định điều gì? Vậy, chứng tỏ hơ hấp có vai trị người loài sinh vật khác? Những quan thực q trình hơ hấp?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV chiếu hình 20.1 + sơ đồ, yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hô hấp gì?

+ Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

+ Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

+ Hơ hấp có quan hệ với hoạt động sống thể?

HS: Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá kết quả, chốt:

Ở giai đoạn q trình hơ hấp có tham gia quan khác Đó quan nào?

Hoạt động 2

GV cho QS hình 20.2 - + bảng trang 66, yêu cầu HS quan sát, trả lời câu hỏi: + Hệ hô hấp có quan nào? Câu tạo quan đó?

Một số HS trả lời câu hỏi, G V cho toàn lớp trao đổi tự rút kết luận

I Khái niệm hô hấp

- Hơ hấp q trình cung cấp O2 cho tế bào thê thải CO2 ngồi

- Nhờ hơ hấp mà O2 lấy vào để oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống thể ,đồng thời thải loại CO2 khỏi thể

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, TĐK phổi TĐK tế bào

- Sự thở giúp thơng khí phổi , tạo điều kiện cho trao đỏi khí diễn liên tục tế bào

II Các quan hô hấp 1: Cơ quan hô hấp gồm:

+ Đường dẫn khí: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản

+ Hai phổi: Gồm nhiều tế bào phế nang

2: Chức quan hô hấp:

GV yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 66 SGK

HS tiếp tục thảo luận, trả lời câu hỏi Đại diện nhóm trình bày, lớp trao đổi, thống chức quan hô hấp

GV hỏi thêm: Mặc dù đường dẫn khí làm ấm khơng khí vào phổi vào mùa đơng đơi bị nhiễm lạnh? Chúng ta cần làm để bảo vệ quan hơ hấp?

Gọi - HS đọc kết luận chung

lớp niêm mạc tiết chất nhầy Lông mũi cản bụi

+ Làm ấm khơng khí vào phổi , nhờ hệ thống mao mạch dày đặc

+ Nắp quản đậy kín đường hơ hấp khơng cho thức ăn lọt vào nuốt

+ Các tế bào lim phô[r hạch Ami đan , VA tiết kháng thể để vơ hiệu hóa tác nhân gây nhiễm

+ Phổi: Thực trao đổi khí thể với mơi trường ngồi

+ Lớp dịch phổi có tác dụng làm cho phổi dễ dàng nở rộng xốp

+ Trong phổi có số lượng phế nang lớn , làm tăng diện tích trao đổi khí lên tới 70 – 80 m2

Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dò:

- Cấu tạo quan hô hấp phù hợp với chức nào? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục "Em có biết?"

– Bảng : Đặc điểm cấu tạo quan hô hấp người

Các quan Đặc điểm cấu tạo Chức năng

Đườn g Dẫn

Khí

Mũi

Có nhiều lông mũi

Có lớp niêm mạc tiết chất nhày Có lớp mao mạch dày đặc

-Cản bụi - Làm ẩm - Làm ấm

Họng nhiều tế bào Lymphơ.Có tuyến Amiđam tuyến V.A chứa - Diệt khuẩn Thanh

quản

Có nắp quản ( sụn thiệt ) cử động để đậy kín đường hô hấp

- Ngăn thức ăn không lọt vào

Khí quản

Cấu tạo 15 – 20 vòng sụn khuyết xếp chồng lên

Có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông rung chuyển động liên tục

-

- Cản bụi

Phế quản

Cấu tạo vòng sụn Ở phế quản nơi tiếp xúc phế nang khơng có vịng sụn mà thớ

- Đàn hồi Hai Lá Phổi Lá phổi phải có 3 thùy Lá phổi

Bao ngịai phổi có lớp màng , lớp ngịai dính với lồng ngực , lớp dính với phổi , lớp có chất dính

Đơn vị cấu tạo phổi phế nang

- Làm cho phổi nở rộng xốp

trái có 2 thùy

tập hợp thành cụm bao mạng mao mạch dày đặc CoÙ tới 700 – 800 triệu phế nang

tích bề mặt trao đổi khí

Tiết 22 9-11-2009 Bài 21: Hoạt động hô hấp

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày chế TĐK phổi tế bào

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện quan hô hấp B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Các hình 21.1-4 SGK Học sinh: Đọc trước nhà D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Trình bày cấu tạo chức quan hô hấp? * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Hoạt động 1:

- Vì xương sườn nâng lên thể tích lồng ngực tăng ngược lại?

- GV gợi ý: Khi lồng ngực kéo lên phía trên đồng thời nhơ phía trước => Thể tích lồng ngực thở nhỏ thể tích lồng ngực hít vào

- GV nêu câu hỏi thảo luận

- Các lồng ngữc phối hợp hoạt động để tăng giảm thể tích lồng ngực? - Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV nhận xét – bổ sung

- Vì ta nên tập hít thở sâu?

Hoạt động 2:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào thực

theo chế nào?

- Nhận xét thành phần khí cacbonic oxi hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí?

- GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

I/ Sự thơng khí phổi:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp(hít vào, thở ra) - Thở

- Hít vào

- Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hô hấp làm thay đổi thể tích lồng ngựcmà ta thực hít vào thở ra, giúp cho khơng khí phổi thường xuyên đổi

- Dung tích phổi phụ thuộc vào: giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập…

II/ Sự trao đổi khí phổi tế bào

1, So sánh thành phần khí hít vào khí thở ra:

- Hãy giải thích khác thành phần khí hít vào thở ra?

- Tỉ lệ % N2 khí hít vào thở khác khơng nhiều, khí thở có cao chút tỉ lệ O2 bị hạ thấp hẳn Sự khác khơng có ý nghĩa sinh học

* Mơ tả khuếch tán oxi cacbonic trao đổi khí phổi:

- Nồng độ O2 khơng khí phấ nang cao máu mao mạch nên O2 khuếch tán từ khơng khí phế nang vào máu

- Nồng độ C O2 máu mao mạch cao khơng khí phế nang, nên CO2 khuếch tán từ máu vào khơng khí phế nang

* Trao đổi khí tế bào:

- Nồng độ O2 máu cao tế bào nên O2 khuếch tán từ máu vào tế bào

- Nồng độ C O2 tế bào cao máu nên CO2 khuếch tán từ tế bào vào má

- GV nhận xét – bổ sung

- Giữa trao đổi khí tế bào phổi đâu quan trọng?

* GV lưu ý: Chính tiêu tốn oxi tế bào thúc đẩy trao đổi khí phổi Vậy trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

cao rõ rệt CO2 khuếch tán từ máu mao mạch phế nang 2, Sự trao đổi khí phổi:

- O2 khuếch tán từ phế nang vào máu

- CO2 khuếch tán từ máu vào tế bào

* Sự trao đổi khí phổi thực chất trao đổi khí mao mạch phế nang với phế nang, có nồng độ oxi mao mạch thấp, cacbonic cao ngược lại

3, Sự trao đổi khí tế bào: - O2 khuếch tán từ máu vào tế bào

- CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

* Sự trao đổi khí tế bào trao đổi khí tế bào mao mạch Ơû tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên nồng độ oxi thấp, cacbonic cao Máu vịng tuần hồn lớn tới tế bào giàu oxi có chênh lệch nồng độ

các chất dẫn đến khuếch tán E CỦNG CỐ- ĐÁNH GIÁ DẶN DÒ:

+Nhờ hoạt động quan , phận mà khơng khí phổi thường xuyên đổi mới?

Tiết 23 16-11-2009 Bài 22: Vệ sinh hô hấp

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích sở khoa học biện pháp luyện TDTT cách - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, giải thích, khái qt hố - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, bảo vệ môi trường sống B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình ảnh nhiễm khơng khí Học sinh: Đọc trước nhà

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Trình bày hoạt động hô hấp? Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì? * Nội dung mới:

Dung tích sống gì? Làm để tăng dung tích sống? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

Hoạt động 1

GV cho Hs xem hình ảnh nhiễm mơi trường

+ Hãy nêu loại tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

+ Hãy đề biện pháp phòng tránh? + Cơ sở khoa học biện pháp gì?

HS quan sát hình, nghiên cứu thơng tin SGK bảng 22 trả lời câu hỏi

GV yêu cầu lớp trao đổi hoàn thiện câu trả lời HS tự rút kết luận

- Bản thân em làm để bảo vệ môi trường sống môi trường học tập?

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi lệnh trang 73 SGK

HS đọc thông tin SGK, liên hệ với thực tế thân, thảo luận nhóm thống câu trả lời

NỘI DUNG KIẾN THỨC I Cần tránh tác nhân có hại * Kết luận:

- Tác nhân: bụi, chất khí độc, vi sinh vật,… gây nên bệnh lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư

- Biện pháp:

+ Bảo vệ môi trường xung quanh (trồng cây, không vứt rác bừa bãi,…) + Bảo vệ môi trường làm việc

+ Bảo vệ thể

II Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh

* Kết luận:

Các nhóm thảo luận, trình bày GV thống ý kiến nhóm rút kết luận GV lớp phân tích yếu tố tạo nên dung tích sống

Gọi - HS đọc kết luận chung

- Luyện tập theo nguyên tắc: Từ từ, liên tục nâng cao dần

- Bảo vệ sức khoẻ hệ tuần hoàn Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

- Làm để tăng dung tích sống?

- Đứng trước nguy bùng nổ tác nhân gây hại hệ hơ hấp cần làm gì?

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

- CHUẨN BỊ thực hành: nilon, gối Đọc kỹ nội dung thực hành

Tiết 24 16-11-2009 Bài 23: Thực hành: hô hấp nhân tạo

A/ MỤC TIÊU:

- Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kĩ thực hành, quan sát

- Có ý thức học tập, u thích mơn

- Tính cẩn thận, nghiêm túc, giữ vệ sinh phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, CHUẨN BỊ theo nhóm phân cơng. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

*.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm * Nội dung mới:

Trong số trường hợp tai nạn, nạn nhân bị ngừng hơ hấp Trước tình thân em em làm để cấp cứu nạn nhân?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- GV gọi HS đọc phần I MỤC TIÊU học

Hoạt động

- GV u cầu: Tìm hiểu thơng tin mục III SGK trang 75, liên hệ thực tế sống: Hãy nêu ngun nhân dẫn đến tình trạng gián đoạn hơ hấp cho nạn nhân?

HS tìm hiểu thơng tin, trình bày, GV chốt:

Hoạt động

GV chiếu hình SGK, u cầu nhóm thảo luận, trình bày phương pháp cấp cứu nạn nhân bị gián đoạn hô hấp?

GV yêu cầu HS thử thực thao tác hô hấp nhân tạo

Các nhóm thảo luận, trình bày phương pháp hô hấp nhân tạo Thực thao tác phương pháp

GV cho nhóm tự đánh giá kết lẫn GV đánh giá, phân tích kết nhóm Từ hồn chỉnh phương pháp thao tác

GV tổ chức cho nhóm thực thao tác cấp cứu GV theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm yếu

Cho nhóm làm tốt nêu nguyên nhân

I CHUẨN BỊ:

Theo nhóm yêu cầu SGK II Nội dung cách tiến hành

1 Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

* Kết luận: Có nhiều ngun nhân gây ngừng hơ hấp: Chết đuối, điện giật, làm việc lâu mơi trường thiếu khí có nhiều khí độc,…

2 Phương pháp cấp cứu

- Trước hết cần loại bỏ nguyên nhân gây gián đoạn hô hấp

- Tiến hành cấp cứu nạn nhân phương pháp hô hấp nhân tạo

a/ Phương pháp hà thổi ngạt:

- Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngã phía sau

- Bịt mũi nạn nhân ngón tay (ngón trỏ cái)

- Tự hít vào đầy lồng ngực ghé sát vào miệng nạn nhân thổi vào (Lặp lại nhiều lần)

- Thổi liên tục với nhịp 12 - 20 lần/phút nạn nhân tự hô hấp

b/ Phương pháp ấn lồng ngực:

thành cơng, nhóm làm chưa tốt nêu lí thất bại GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

Hoạt động

GV hướng dẫn HS viết thu hoạch SGK trang 77

Các nhóm tổ chức viết thu hoạch Yêu cầu HS dọn vệ sinh phòng thực hành

phía sau

- Cầm hai cổ tay, dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân để ép khơng khí ngồi (Lặp lại nhiều lần)

- Làm liên tục với nhịp 12 - 20 lần/phút nạn nhân tự hô hấp

3 Thu hoạch

E Củng cố - Dặn dò:

- GV đánh giá thực hành học sinh kiến thức, kĩ thái độ - Hồn thành thu hoạch

- Ơn tập cấu tạo hệ tiêu hố thú

PhiÕu kiĨm tra

* Hãy đánh dấu vào câu trả lời câu sau đây:

Câu Cử động hơ hấp là: a)1 lần hít vào b)1 lần thở

c)Cả a & b

Câu Nhịp hô hấp là: a)Số lần hít vào

b)Số lần thở phút c)Các cử động hô hấp phút d)Cả a & b

Câu Hô hấp là: a)1 phản xạ b)Không phải phản xạ

Phiếu thu hoạch

* HÃy hoàn thành công việc sau: 1)- Cơ sở khoa học hô hấp nhân tạo gì?

2)- Phơng pháp hô hấp nhân tạo ấn lồng ngực có cách, cách nào? 3)- Cho biết hô hấp nhân tạo cho nạn nhân phải thổi ngạt (hoặc ép lồng ngực) khoảng 20 lần / phút ?

ĐáP áN phiếu kiểm tra

TổNG 10 ĐIểM TRONG §ã: c¢U I : c ( §IĨM) c¢U 2: d ( ĐIểM) CÂU 3: b (3 ĐIểM) PHầN THựC HàNH (phiếu thu hoạch)

1)-C s khoa hc hơ hấp nhân tạo thơng khí phổi, phục hồi hơ hấp bình thờng (khơi phục phản xạ thở, gồm hít vào thở ra)-> điểm 2)- Gồm cách :

24-11-2009 Chương v: Tiêu hoá

Tiết 25 - Bài 24: Tiêu hoá quan tiêu hoá A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày nhóm chất thức ăn, hoạt động trình tiêu hố - Nêu vai trị tiêu hố thể, xác định vị trí quan tiêu hoá

- Phát triển kỹ làm việc theo nhóm độc lập nghiên cứu SGK - Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hoá

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình SGK, mơ hình cấu tạo hệ tiêu hoá người Học sinh: Đọc trước nhà, ơn tập kiến thức hệ tiêu hố thú. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Không * Nội dung mới:

Hàng ngày ăn gì? Các loại thức ăn biến đổi đâu?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

+ Hàng ngày ăn nhiều thứ Vậy thức ăn thuộc loại chất gì?

+ Những chất thức ăn khơng bị biến đổi mặt hố học q trình tiêu hố?

+ Những chất thức ăn bị biến đổi mặt hoá học q trình tiêu hố?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi GV ghi ý kiến trả lời HS lên bảng

+ Quá trình tiêu hố thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng nhất?

+ Vai trị q trình tiêu hố thức ăn? HS trả lời, GV hoàn thiện kiến thức

GV giảng thêm: Thức ăn dù biến đổi cách cuối phải thành chất mà thể hấp thụ có tác dụng thể Hoạt động 2:

GV cho HS quan sát mơ hình hệ tiêu hố tranh vẽ H.24.3, yêu cầu:

+ Cho biết vị trí quan tiêu hoá người? + Việc xác định vị trí quan tiêu hố có ý nghĩa gì?

Cá nhân nghiên cứu tranh vẽ, nhớ lại kiến thức hệ tiêu hố thú, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV yêu cầu đại diện - nhóm lên trình bày mơ hình

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung, yêu cầu HS hoàn thành bảng 24

HS tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

I Thức ăn tiêu hoá - Thức ăn gồm chất hữu vơ

- Nhờ q trình tiêu hố, thức ăn biến đổi thành chất đơn giản thể hấp thụ

- VTM chất vô cơ thể hấp thụ trực tiếp

- Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn, đẩy thức ăn, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân

II Các quan tiêu hoá 1, Ống tiêu hóa :

Miện , hầu , Thực quản , dày , ruột non , ruột già , hậu môn

E Củng cố - Dặn dị:

+ Q trình tiêu hoá thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động quan trọng nhất? Vì sao?

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết"

- CHUẨN BỊ sau: Kẻ bảng 25 vào

TiÕt 26 24-11-2008 Tiªu hoá khoang miệng tiêu hoá dày a Mơc tiªu:

- Trình bày đợc cáu tạo khoang miệng dày Cùng với trình tiêu hố diễn khoang miệng vàdạ dày

- Trình bày đợc trình nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Rèn luyện kĩ : Quan sát, phân tích Phân tích sơ đồ - Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống

- Tranh vẽ phóng to sơ đồ H25.1, 25.2, 25.3 - Bng ph

C Tiến trình giảng

* Hệ tiêu hoá quan nµo? (khoang miƯng)

Khoang miệng diễn q trình tiêu hoá lý học hay hoá học? Những loại thức ăn đợc biến đổi khoang miệng?

Hoạt động giáo viên & Hs NộI DUNG

H§ 1

* GV Treo tranh H25.1 yêu cầu Hs Qs trả lời câu hỏi

? Khoang miệng gồm quan nào? - hớng dẫn HS nghiên cứu th«ng tin

? Những hoạt động diễn khoang miệng

? Enzim amilaza (ptialin) có vai trị gì? ? Amilaza có đâu thể ? - Treo tranh hoạt động amilaza

? Hãy so sánh phân tử tinh bột đờng manto?

- GV: Dùng mơ hình lắp ghép đợc để mơ bẻ gãy liên kết hố học phân tử tinh bột thành cấu trúc ngắn l ng manto

? Dựa vào thông tin giải thích nhai cơm lâu miệng ta thÊy cã vÞ ngät?

? Có phải tồn tinh bột đợc biến đổi thành đờng khoang miệng không? ? Điều kiện hoạt động enzim amilaza? - GV treo bảng phụ có nội dung nh bảng 25 Lu ý HS: Ghi trật tự Tiến trình giảng biến đổi lý học

- GV lần lợt nêu việc phải làm:

+ Tiến trình giảng biến đổi lý học khoang miệng

+ Tiến trình giảng biến đổi hố học khoang miệng

+ Các quan thực biến đổi lý học + Các quan thực biến đổi hoá học + Tác dụng biến đổi lý học

+ Tác dụng biến đổi hố học

- Nếu có nhóm sai, GV cho dừng lại để nhận xét

- Hoµn chØnh

I.Tiêu hoá khoang miệng 1, Cấu tạo:

- Khoang miệng gồm: Răng (3 loại), l-ỡi, tuyến nớc bät

2, Các hoạt động tiêu hoá nh ; + Tit nc bt

+ Nhai

+ Đảo trộn thức ăn + Tạo viên thức ăn

- Hoạt động enzim amilaze:

Biến đổi phần tinh bột chín thành đờng mantozơ

Tinh bét Amilaza Mantoz¬

*Bảng 25 hoạt động tiêu hoá khoang miệng

KÕt luËn 1:

Saukhi thực xong, GV sử dụng bảng phụ để kt lun Bin i thc

ăn khoang

miệng

Tiến trình

ging tham gia Cỏc c quanthực hoạt động

Tác dụng hoạt động

Bin i thc

ăn khoang

miệng

Tiến trình

ging tham gia Các quanthực hoạt động

Tác dụng hot ng

bọt

- Nhai - Răng - Cắt nhỏ làm mềm thức ăn

- Đảo trộn thức

ăn - Răng, lỡi, cơmôi, má Tạo viên thức ăn - Răng, lỡi, cơ,

mụi, má - Tạo kích thớc vừa phải dễnuốt Biến đổi hoá

học Hoạt động củaenzim amilaza Enim amilaza Biến đổi phần tinh bộtchín thành đờng manto HĐ 2

- GVTreo tranh H25.3 cho Hs Quan s¸t tranh trả lời câu hỏi

? Dựa vào tranh hÃy mô tả trình nuốt đẩy thức ăn qua thùc qu¶n?

- u cầu HS đọc thơng tin- Đối chiếu thơng tin với ý kiến trình bày

- Nhận xét khả nhận biết qua tranh HS - Yêu cầu thảo luận nhóm- Bổ sung vµ hoµn chØnh

? Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu? Tác dụng?

? Hoạt động yếu tố tạo lực đẩy đa viên thức ăn từ thực quản xuống dày?

? Thức ăn qua thực quản có biến đổi lý hố khơng? (+ Khơng biến đổi thời gian qua thực quản nhanh : 2-4s)

II Nuèt đẩy thức ăn qua thực quản

+ Lỡi, đẩy thc ăn từ khoang miệng xuống thực quản

+ Các thực quản Kết luận :

- Thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu lỡi

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhở hoạt động c thc qun

HĐ 3 II Tiêu hoá dày

*

- GV hng dẫn Hs Qs H 27-1, đọc thông tin sgk

- Nêu đặc điểm cấu toạ dày ? Sự phù hợp cấu toạ với chức ?

- Hs th¶o luËn nhãm tr¶ lêi - Gv kÕt luËn gi¶i thÝch *2

- GV treo tranh H27.2 mô tả thí nghiệm " bữa ăn giả" Pavlov tiến hành chó: ? Kết phân tích cho biết thành phần dịch vị bao gồm chÊt nµo ?

- Treo sơ đồ H27.3 - GV giải thích

- Yêu cầu học sinh đọc thơng tin thảo luận nhóm câu hỏi SGK:

- GV - Treo b¶ng phơ cã néi dung nh bảng 27 - Hoàn chỉnh bảng 27

- Thảo luận nhóm - trả lời

1 Cấu tạo dày - Hình dạng -Thể tích

- Thành dày : + Cấu tạo : lớp

Màng, cơ, niêm mạc , niêm mạc

+ Chức : 2, Tiêu hoá dày - Vai trò dày + tiết dịch vị

+ Co bóp

- Sự chuyển thức ăn từ dày xuống ruột non

+ c im thức ăn + Sự đóng mở vịng + Sự tiết dịch

- Tiêp tục cho trả lời câu hỏi :

1 Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động

của quan, phận:( Cơ vòng môn vị Sự co

bóp dày)

2 Loại thức ăn đợc tiêu hoá dày

3 Niêm mạc không bị phân hủy do:

( Chất nhầy tiết ngăn không cho niêm mạc tiếp xóc víi HCL vµ pepsin)

? Tại tinh bột lại đợc tiêu hoá tiếp dày dày không tiết enzim amilaza?

KÕt luËn 2: Dïng b¶ng 27

D KiĨm tra - §¸nh gi¸ - Cđng cè

Hãy chọn từ cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu trở nên hoàn chỉnh hợp lý

Nhờ hoạt động phối

hỵp cđa (1)

lỡi, (2)

và (3)

cùng (4) làm cho thức ăn đa vào khoang miệng trở thành (5) , nhuyễn, thấm đẫm nớc bọt (6) phần (7) đợc enzim (8) biến đổi thành đờng mantôzơ

Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu (9) đợc đẩy qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động (10)

Đáp án:

1-g; 4-i; 7-b; 10-a

2-h; 5-l; 8-d;

3-k; 6-c; 9-e;

E Híng dẫn nhà: - Đọc mục em có biết trả lời: ? Nguyên nhân sâu răng?

? Lm để có khoẻ khơng bị sâu? - Chuẩn bị nội dung thực hành

Tiết 27 30-11-2009 Bài 26: Thực hành

Tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt A/ MỤC TIÊU:

Biến đổi thức ăn ở dày

Các hoạt động tham gia

C¬ quan hay tÕ bµo thùc hiƯn

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lý học - Tiết dịch vị - Co bóp dày

- Tun vÞ - Các lớp

- Ho loóng thc n - Đảo trộn thức ăn để ngấm dịch vị Biến đổi hoá học Hoạt động

enzim pepsin Enzim pepsin Phân cắt chuỗi protêin

a- Cơ thực quản g- Răng

b- Tinh bột h- Cơ môi

c- DƠ nt i- Tun níc bät

d-Amilaza k- M¸

- Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố - Rèn kỹ thực hành

- Có ý thức nghiêm túc, cẩn thận phòng thực hành B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Thực hành, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

- Theo hướng dẫn SGK

Giáo viên: Dụng cụ, hố chất đủ cho nhóm.

Học sinh: Dung dịch nước bọt pha loãng, dung dịch hồ tinh bột. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày q trình biến đổi hố học xảy khoang miệng? * Nội dung mới:

Để kiểm tra điều kiện hoạt động enzim nước bọt, hôm tiến hành thí nghiệm để biết điều

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

GV yêu cầu HS đọc phần I SGK

GV kiểm tra CHUẨN BỊ HS, giới thiệu dụng cụ hố chất cần cho thí nghiệm

GV u cầu HS đọc thơng tin SGK: + Trình bày cách tiến hành?

+ Hãy dự đoán kết thí nghiệm?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trả lời câu hỏi GV chiếu đáp án cách tiến hành lên máy chiếu

GV chia nhóm học sinh (4 nhóm); phân cơng vị trí u cầu nhóm trưởng điều hành nhóm tiến hành thí nghiệm theo bước thống

GV theo dõi nhóm, kịp thời giúp đỡ nhóm yếu

GV yêu cầu HS hoàn thành thu hoach theo mẫu

I Nội dung cách tiến hành

1 Cách tiến hành:

SGK

2 Tiến hành

HS tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV điều hành nhóm trưởng.để thực theo bước SGK

4 Thu hoạch - chuẩn bị: - Cách tiến hành

- Kết (Hồn thành bảng 26.1 - 2) - Giải thích

- Kết luận: Trả lời câu hỏi:

+ Enzim nước bọt hoạt động tốt điều kiện pH nhiệt độ nào?

E Củng cố - Dặn dò:

-Những vấn đề cần ghi nhớ:

+Điều kiện men amylaza hoạt động tốt

+Cách bố trí thí nghiệm điều lu ý để TN thành cụng

-Những kỹ năng: Sử dụng thành thạo dụng cụ thực hành Quan sát, phát tợng xảy TN Kết luận sau TN giải thích kết TN

Làm tập sau:

1-Một học sinh cho nớc bọt vào tinh bột điều dới hy vọng tinh bột chuyển hoá thành đờng (Em viết vào làm điều kiện dới tốt cho thí nghiệm học sinh đó) :

Hỗn hợp đợc giữ 0 C Hỗn hợp đợc giữ 36 oC. Hỗn hợp đợc giữ 20 oC. Hỗn hợp đợc giữ 70 oC.

2-Enzim có nớc bọt tên gì? Enzim có nớc bọt tác dụng biến đổi tinh bột thành chất gì?

3-Hãy nêu điều kiện nhiệt độ, độ pH thích hợp để enzim có nớc bọt hoạt động tốt?

4-H·y gi¶i thÝch tợng: Khi nhai kỹ bánh mì, cơm cháy c¶m thÊy ngät miƯng

5-Có gói muối ghi "muối trộn iốt" làm cách để kiểm tra xem gói muối có iốt hay khơng có iốt Hãy làm thí nghiệm nhỏ để kiểm tra giải thích sở kiến thức biết?

* Bảng 26-1 Kết hoạt động en zim nước bọt (bước2)

ống Độ trong Giải thích

A Khụng i Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

B Tăng Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột

C Không đổi Nớc bọt đun sôi làm biến tính enzim

D Khơng đổi pH thấp nên enzim không hoạt động

* Bảng 26-2 Kết hoạt động en zim nước bọt (bc3)

Lô ống Màu sắc Giải thích

1 A1 Mµu

xanh Tinh bột khơng bị biến đổi thành đờng nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

B1 Kh«ng cã

màu xanh Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

C1 Mµu

xanh Tinh bột khơng bị biến đổi thành đờng enzim nớc bọt đun sơi bị biến tính

D1 Mµu

2` A2 Kh«ng cã

màu đỏ nt

B2 Cã mµu

đỏ nt

C2 Kh«ng cã

màu đỏ

nt

D2 Kh«ng cã

màu đỏ nt

*** Giải thích cho biến đổi mầu ống

+Pha dung dịch iốt để thử tinh bột: Hoà tan gam IK(iốt tua kali) vào nớc cho thêm 0,5 gam iốt tinh thể vào lắc cho tan hết cho thêm nớc cất vào cho đủ 100cc Dung dịch cần giữ lọ màu nâu hay vàng để tránh ánh sáng phá huỷ

Khi nhỏ vào dung dịch mà dung dịch chuyển sang màu xanh tím chứng tỏ dung dịch có tinh bột (iốt thuốc thử để phát tinh bột nhng tinh bột chất để nhận biết có mặt iốt)

+Pha thuốc thử tờrôngme (strôme): Pha dung dịch NaOH 10% dung dịch CuSO4 2%, dùng pha lẫn dung dịch theo tỷ lệ /1 theo đơn vị giọt

Phản ứng màu đỏ nâu, đỏ cam với đờng glucô, mantô (đờng đơn)

+Chế dung dịch hồ tinh bột 1%: Cho gam tinh bột vào 100ml n ớc, khuấy đun sơi thành dịch lỗng sau lọc qua bơng dùng đợc

+T¸c dơng cđa enzim tiêu hoá nớc bọt:

Trong nc bt khụng có enzim tiêu hố protein lipit mà có enzim tiêu hố gluxit enzim amylaza (cịn gọi ptyalin) Dới tác động enzim amylaza, tinh bột chín đợc phân giải thành đờng maltozơ Enzim amylaza khơng có tác dụng phân giải tinh bột sống Enzim amylaza hoạt động mạnh môi trờng pH = 6,5 hoạt tính pH< Khi bị đun sơi enzim amylaza tác dụng

Tiết 28 30-11-2009 Bài 28: Tiêu hoá ruột non

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy phù hợp cấu tạo hoạt động tiêu hoá ruột non - Tác dụng hoạt động tiêu hoá ruột non

- Phát triển tư dự đoán

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái qt hố - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Máy chiếu, hình 28.1 – SGK

Học sinh: Đọc trước nhà, thiết kế phiếu học tập. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Trình bày hoạt động biến đổi thức ăn dày? * Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát H.28.1, trả lời câu hỏi:

- Ruột non có cấu tạo nào?

- Hãy dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK hồn thành bảng “Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột non” mà HS tự thiết kế Cá nhân HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung

HS tự rút kết luận

GV tiếp tục cho HS thảo luận trả lời câu hỏi lệnh SGK trang Từ xác định được:

+ Vai trị tiêu hố ruột non?

+ Làm để ăn, thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được?

Gọi - HS đọc kết luận chung

I.Ruột non

- Ruột non có cấu tạo lớp dày thành mỏng

+ Lớp màng ngồi + Lớp cơ: Vịng, dọc

+ Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột TB tiết chất nhầy

+ Lớp niêm mạc

- Tá tràng đoạn đầu ruột non nơi có ống dẫn dịch tụy dịch mật đổ vào II Tiêu hoá ruột non

* Kết luận 1: Bảng phần phụ lục

* Kết luận 2:

- Ruột non biến đổi chất có thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ

Kết luận chung: SGK E Củng cố - Dặn dị:

+ Giải thích câu “Nhai kĩ no lâu”? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc "Em có biết"

- Đọc 29, kẻ bảng 29 vào *** Phụ lục

Biến đổi thức ăn ruột non

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Biến đổi lý học

- Sự tiết dịch - Muối mật tách

lipít thành giọt nhỏ

- Tuyến ruột, tuỵ, gan

- Hoà loãng thức ăn, đảo trộn thức ăn cho

thấm dịch - Phân nhỏ thức ăn

Biến đổi hố học

- Tinh bột đường đơi chịu tác

động enzim - Protêin chịu tác

động enzim - Lipít chịu tác động muối mật

và enzim

Amilaza Mantaza Saccaraza

Tripsin Eripsin Lipaza

- Biến tinh bột, đường đôi thành đường đơn - Biến protêin thành

các axit amin - Biến lipít thành axit

béo glyxerin

Tiết 29 7-12-2009 Bài 29: Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân A/ MỤC TIÊU:

- Thấy phù hợp cấu tạo chức hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non

- Biết đường vận chuyển chất dinh dưỡng, vai trị gan, ruột già tiêu hố

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, khái quát hố - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đèn chiếu, phim hình 29.1 – SGK. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 29 vào vở.

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức ăng tiêu hố nào? Trình bày hoạt động tiêu hoá ruột non?

Thức ăn sau biến đổi thành chất dinh dưỡng thể hấp thụ nào? phần cịn lại khơng hấp thụ chuyển đâu?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát H.29.1, trả lời câu hỏi lệnh trang 94 SGK

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 2:

GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK quan sát H.29.3 hoàn thành bảng 29 Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành bảng

GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm khác nhận xét GV nhận 䁸 74 켁  䀸7474ung

HS tự rút kết luận

GV tiếp tục đưa câu hỏi:

+ Gan có vai trị trình hấp thụ chất di dưỡng?

Hoạt động 3 GV:

+ Vai trò chủ yếu ruột già q trình tiêu hố gì?

+ Hoạt động thải phân thực nhờ quan nào?

HS trình bày, lớp bổ sung GV chốt: Gọi - HS đọc kết luận chung

I Hấp thụ chất dinh dưỡng * Kết luận:

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ:

+ Niêm mạc ruộ non có nhiều nếp gấp, có nhiều lơng ruột lơng ruột cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

+ Ruột dài, thành mỏng, diện tích bề mặt từ 400 – 500m2

+ Có hệ thống mao mạch máu mao mạch bạch huyết dày đặc

II Con đường vận chuyển hấp thụcác chất vai trò gan

* Kết luận 1: Bảng phần phụ lục * Kết luận 2: Vai trò gan

- Điều hoà nồng độ chất máu - Lọc chất độc

III Thải phân * Kết luận

+ Ruột già: Hấp thụ nước cần thiết cho thể

+ Phối hợp thành bụng hậu môn để đẩy phân

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò:

Trả lời câu hỏi SGK - Học theo câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết"

*** Ph l cụ ụ

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch bạch huyết

Các chất hấp thụ vận chuyển theo mạch máu

+ Li pít (Các giọt nhỏ nhũ tương hoá): 70%

+ Các Vitamin tan dầu (A, D, E, K,…)

+ Đường đơn

+ Axit béo glyxerin + Axit amin

+ Các Vitamin tan nước (B, C,…) + Nước, muối khoáng

Tiết 30 7-12-2009 Bài 30: Vệ sinh tiêu hoá

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại - Đề biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu - Rèn kỹ liên hệ thực tế giải thích sở khoa học

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ quan tiêu hoá B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình giun sán, bệnh miệng, dày. Học sinh: Đọc trước nhà, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến bài. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

*Kiểm tra cũ:

Ruột non có cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nào? * Nội dung mới:

Hằng ngày thói quen ăn uống thiếu vệ sinh mà người dễ dàng mắc phải số bệnh tiêu hố làm ảnh hưởng khơngn nhỏ đến đời sống sức khoẻ Những bệnh thường gặp gì? Làm để khắc phục bệnh đó?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV chiếu hình ảnh bệnh tiêu hố, loại giun sán kí sinh ruột người, yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK,hồn thành bảng 30.1

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án Ngồi tác nhân em cịn biết tác nhân làm ảnh hưởng đến hoạt động quan thiêu hoá? Mức độ ảnh hưởng nào? Làm để tránh tác nhân trên?

Hoạt động 2: GV:

+ Thế vệ sinh miệng cách? + Thế ăn uống hợp vệ sinh?

+ Tại ăn uống hợp vệ sinh tiêu hó có hiệu quả?

+ Em thực biện pháp nào?

Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV u cầu đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét GV nhận xét, bổ sung HS tự rút kết luận

GV tiếp tục đưa câu hỏi:

I Các tác nhân gây hại * Kết luận: Bảng phần phụ lục

II Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

*Kết luận: Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá:

+ Ăn uống hợp vệ sinh + Khẩu phần ăn hợp lý + Ăn uống cách

+ Tại không nên ăn vặt?

+ Tại người lái xe đường dài thường bị đau dày?

+ Tại không nên ăn no vào buổi tối? + Tại không nên ăn kẹo trước ngủ? Gọi - HS đọc kết luận chung

ăn

Kết luận chung: SGK

E Củng cố - Dặn dò: Trả lời câu hỏi SGK

- Học theo câu hỏi SGK

***Phụ lục Tác nhân Các quan hoạt

động bị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng

Vi khuẩn - Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hố

- Tạo mơi trường axit công men - Bị viêm loét

- Bị viêm dẫn đến tăng tiết dịch Giun sán - Ruột

- Các tuyến tiêu hoá

- Gây tắc ruột

- Gây tắc ống dẫn mật Ăn uống

không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Giảm

Khẩu phần ăn không hợp lý

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ - bị rối loạn

- Kém hiệu

tập : vẽ sơ đồ quan hệ tiêu hoá thể đƯờng hấp thụ vận chuyển chất dinh dƯỡng

A Môc tiªu

- Rèn luyện khả quan sát nhận, nhận biết- vẽ hình biểu thị sơ đồ Biết rõ phận ,các quan hệ tiêu hố Nhận biết xác vận chuyển cht c th

- Gáo dục yêu thích môn, say mê học tập B Phơng pháp :Trực quan

C Đồ dùng dạy học

- Tranh H24-3 –Sơ đồ quan hệ tiêu hoá thể ngời - Tranh H29-3-Các đường hấp thụ vận chuyển chất dinh dưỡng D Tiến trình học

* Më bµi

Hoạt động gv & hs Nội dung

H® 1 1*

- GV treo tranh vµ híng dÉn Hs Qs H24-3

- Hs Qs xác định quan, phận hệ tiêu hoá

+ ống tiêu hoá gồm quan nào? + Các cá nhân khác bổ sung ý kiến + Chỉ tranh phận

+ Tuyến tiêu hoá gồm tuyến nào? + Hs tranh

+ Các học sinh khác bổ sung ý kiến - GV nhận xét- đánh giá

**

- GV treo tranh H29-3 Hs quan s¸t

+ Chỉ tranh đờng vận chuyển chất

+ Các Hs khác bổ sung ý kiến - GV nhận xét - đánh giá

H§ 2

- Hs thực việc vẽ hình

I Quan sát nhận biết quan trong hệ tiêu hoá Các đ ờng hấp thụ 1, Các quan hệ tiêu hoá

* ống tiêu hoá:

- Khoang miệng- họng

- Thực quản - Dạ dày - Tá tràng - Ruột non - Ruột thừa Ruột già - Ruột thẳng Hậu môn * Tuyến tiêu hoá:

- Tuyến nớc bät - TuyÕn vÞ - TuyÕn gan – Mật - Tuyến tuỵ - Tuyến ruột

2, Các đờng hấp thụ vận chuyển chất dinh dỡng

* Theo đờng máu: Các chất đờng, a xít béo g ly xê rin, A xit amin , vi ta tan nớc, muối khoáng n-ớc vào mao mạch máu ruột non Gan TM chủ dới Tim

* Theo đờng bạch huyết: Các chất li pit ( giọt nhỏ đợc nhũ tơng hoá)- Các vi ta tan dầu (A,D,E, K) vào mao mạch bạch huyết ruột vào mạch bạch huyết TM chủ Tim II Vẽ hình

1, Vẽ hình24-3 sgk: quan hệ tiêu ho¸

2, Vẽ hình 29-3 đờng hấp thụ vận chuyển chất dinh dỡng

14-12-2009 CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG

Tiết :32

TRAO ĐỔI CHẤT

A MỤC TIÊU:

 Phân biệt trao đổi chất thể môi trường với trao đổi

chất tế bào

 Trình bày mối liên quan gửia trao đổi chất thể với trao đổi

chất tế bào

 Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình  Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế

 Rèn kỹ hoạt động nhóm  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ

C, phương pháp : Tìm tịi , hoạt động nhóm

B CHUẨN BỊ:

 Hình phóng to 31.1 31 Bảng phụ :

Hệ quan Vai trò trao đổi chất

o Tiêu hoá o Biến đổi thức ăn  chất dinh dưỡng , thải chất

o Hô hấp o Bài tiết o Tuần hồn

o Lấy Oxi thải cacbonic

o Lọc từ máu , thải tiết qua nước tiểu

o Vận chuyển Oxi chất dinh dưỡng tới tế bào ; Vận chuyển CO2 tời phổi chất thải tới quan tiết

D TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: * Kiểm tra cũ:

 Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

 Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm

bảo tiêu hố có hiệu ?

* Mở bài: Em hiểu trao đổi chất ? Vật khơng sống có trao đổi chất không ? Trao đổi chất người diễn ?

Hoạt động giáo viên & Hs Nội dung

Hoạt động 1:

–

– GV treo tranh H31.1- HS- Qs

 Sự trao đổi chất thể

mơi trường ngồi biểu ?

–

– Gv treo bảng phụ :

–

– HS hoạt động nhóm trả lời phiếu t tập

–

– Các nhóm khác nhận xét bổ sung

–

– HS xem lại bảng phụ GV Rút kết luận - GV bổ sung , đánh giá

Hoạt động 2:

–

– GV yêu cầu HS đọc thông tin , quan sát hình 31.2  thảo luận các

câu hỏi

 Máu nước mơ cung cấp

những cho tế bào ?

 Hoạt động sống tế bào tạo

ra sản phẩm ?

 Các sản phẩm từ tế bào thải

được đưa tới đâu ?

 Sự trao đổi chất tế bào

môi trường biểu ?

I/ Trao đổi chất thể mơi trường ngồi :

–

– Ở cấp độ thể , mơi trường ngồi cung cấp thức ăn , nước , muối khoáng Oxi qua hệ tiêu hố , hệ hơ hấp , đồng thời tiếp nhận chất bã , sản phẩm phân huỷ khí CO2 từ cơ thể thải ngồi

Kết luận : Nếu khơng có TĐC ,cơ thể không tồn Ở vật vô , TĐC dẫn tới biến tính huỷ hoại Vì TĐC sinh vật đặc tính sống

II/ Trao đổi chất tế bào môi trường trong :

 Máu mang Oxi chất dinh dưỡng qua

nước mô  tế bào

 Hoạt động tế bào tạo lượng ,

khí Cacbonic , chất thải

Sự trao đổi chất TB môi trường trong biểu :

Chất dinh dưỡng Oâxi TB sử dụng cho hoạt động sống , đồng thời sản phẩm phân huỷ đưa qua nước mơ , vào máu  đến hệ hô hấp tiết thải

ngoài

 Đại diện nhóm phát biểu ,

nhóm khác bổ sung

–

– GV giúp HS hoàn thiện hiến thức

Hoạt động

–

– GV yêu cầu HS quan sát hình 31.2  trả lời câu hỏi :

 Trao đổi chất cấp độ thể

thực ?

- TĐC cấp độ tế bào thực ?

- Nếu TĐC ỡ cấp ngừng lại dẫn tới hậu ?

–

– GV yêu cầu HS rút kết luận về mối quan hệ trao đổi chất 2 cấp độ

trường

III / Mối quan hệ TĐC thể Tế bào

 Trao đổi chất cấp độ thể : Là trao

đổi hệ quan với mơi trường ngồi để lấy chất dinh dưỡng Oxi cho thể

 Trao đổi chất cấp độ tế bào : trao

đổi chất tế bào môi trường bên

 Nếu trao đổi chất ngừng thể chết

- Trao đổi chất hai cấp độ có liên quan mật thiết với , đảm bào cho thể tồn phát triển

E CỦNG CỐ – Đánh giá

–

– Ở cấp độ thể TĐC diễn ?

–

– TĐC tế bào có ý nghĩa trao đổi chất thể ?

–

TiÕt 33 21-12-2009

Chun ho¸

A Mơc tiªu:

- Nêu đựoc chuyển hố vật chất lợng tế bào là: đồng hoá dị hoá - Nêu đợc khái niệm chuyển hoá bản, điều hồ chuyển hố vật chất lợng

- Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lợng

- Rèn luyện Kỹ năng:- Phân tích- T trừu tợng- Vận dụng vào thực tiễn: xem xét tình trạng sức khoẻ thân dựa vào việc đối chiếu với thang chuyển hoá chuẩn

- GD: ý thức Giữ gìn sức khoẻ - Hồn thiện giới quan vật: Sự biến đổi vật chất lợng (chuyển hoá từ dạng sang dạng khác )- Hoàn thiện giới quan biện chứng: Mối quan hệ biện chứng đồng hoá dị hoá

B ChuÈn bÞ:

- Tranh vÏ phãng to H32.1, 32.2 - B¶ng phơ

- Phiếu học tập - So sánh chất đồng hoá - dị hoá - Tỉ lệ đồng hoá - dị hoá thể

C phơng pháp : tìm tịi , hỏi đáp D Tiến trình lên lớp

* KiĨm tra bµi cị

* Mở : Từ chất dinh dỡng, nớc, oxy máu nứơc mô mang đến, làm để tế bào tổng hợp nên chất xây dựng tế bào đồng thời tạo lợng, giải phóng cabonic? Năng lợng tạo có lợng lấy vào không?

hoạt động giáo viên & Hs Nội dung

Hoạt động 1

? Cây xanh, động vật, ngời lấy chát hữu từ đâu?

? Cơ thể hấp thụ chất hữu dới dạng nào? Dạng lợng đơn giản hay phức tạp? ? Thành phần chất xây dựng nên cấu trúc t bo?

- Thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày khái niệm chuyển hoá

- GV: Vậy tế bào phải diễn trình tổng hợp chất đơn giản có tế bào thành chất phức tạp

? Cho ví dụ q trình đó?

? Vậy tế bào tạo lợng trình nào? - GV: Các q trình gọi chuyển hố ? Qua thảo luận cho biết chuyển hoỏ?

- GV hoàn chỉnh khái niệm

? Trao đổi chất cấp độ tế bào có liên quan đến chuyển hố?

? Điểm chứng tỏ khác hai trình trao đổi chất chuyển hố?

I Chun ho¸ vật chất l ợng

- Cây xanh: tự tổng hợp chất hữu từ chất vô qua trình quang hợp

- Con ngi động vật lấy chất hữu từ thực vật động vật ăn thực vật

- Quá trình biến đổi chất đơn giản đợc hấp thụ thành chất đặc trng, có cáu trúc phức tạp, tích luỹ lợng: Q trình oxy hố chất phức tạp thành chất đơn giản, giải phóng lng

quá trình chuyển hoá vật chất lỵng

- Trao đổi chất biểu bên ngồi trình chuyển hố

- GV :Treo sơ đồ H32.1

- Yêu cầu - Nghiên cứu sơ đồ thảo luận:

+ Chuyyển hoá vật chất l-ợng gồm trình + Năng lợng giải phóng tế bào đ-ợc sử dụng vào mục đích - u cầu HS nghiên cứu thơng tin

* Các trình chuyển hoá

Gồm hai trình: - Đồng hoá - Dị hoá

* So sánh chất đồng hoá - d hoỏ

Đồng hoá Dị hoá

- Phát phiếu học tập ( cho nhóm sử dụng bảng con) - Hớng dẫn làm bµi 1:

So sánh đồng hố - dị hố về: Qúa trình biến đổi chất, lợng, nơi xảy

- Th¶o luËn nhãm

- Hớng dẫn làm 2: Dùng dấu <, > = để thể tỉ lệ

- Giáo viên chọn nhóm ( thịng nhóm có kết đúng, nhóm có kết sai) lớp thảo luận nhận xét

- Treo bảng phụ có đáp án Hoạt động 2:

? C¬ thểh trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lợng không? Tại sao?

- Yờu cu HS c thông tin trả lời câu hỏi

? Thế chuyển hoá bản? ? Nghỉ ngơi chuyển hố có khác với nghỉ ngơi bình th-ờng khơng, phải có điều kiện gì? ? Lúc lợng chuyển hoá tiêu tốn nhằm mc ớch gỡ?

? Đơn vị tính?

? Xác định chuyển hố để làm gì?

- Ví dụ: ngời trởng thành bình th-ờng có chuyển hoá bản: 4,2kJ Nếu chênh lệch lớn ( ví dụ: đo đợc 6,9kJ ) có dấu hiệu bệnh lý Hoạt động 3:

- Yêu cầu HS c thụng tin

? Chuyển hoá chịu điều khiển yếu tố nào?

? C chế hoạt động nh nào? - GV kết luận nêu ví dụ

Xảy tế bào Xảy tế bào Tỉ lệ đồng hố - dị hố thể

BiĨu

hiện Tỉ lệ đồnghố - dị hố

Løa ti Ngời lớn Đồng hoá < Dị hoá Trẻ em Đồng hoá > Dị hoá Trạng

thỏi Lao ngNgh ngi Đồng hoá < Dị hoáĐồng hoá > Dị hoá - Đồng hoá di hoá xảy tế bào có mối quan hệ mâu thuẫn nhng thống với - Tỉ lệ đồng hố dị hóa thể trạng thái khác khỏc

II chuyển hoá ý nghÜa

- Chuyển hoá co lợng cần thiết tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi - Sau ăn 12h, nằm nghỉ khơng cử động

Năng lợng chuyển hố tiêu tốn nhằm mục đích: Duy trì sng

- Đơn vị tính: - kJ/1h/1kg

- So sánh chuyển hoá ngời với thang chuyển hoá lứa tuổi khác

ở trạng thái bình thờng  xác định bệnh lý trạng thái sức khoẻ

III §iỊu hoà chuyển hoá vậ chất l - ỵng

* Chuyển hố đợc điều hồ hai chế: thần kinh thể dịch

- Cơ chế thần kinh: trung khu thần kinh nÃo phát sung thần kinh điều khiển trình tăng, giảm trình tổng hợp hay phân huỷ chất tế bào

E Củng cố- Kiểm tra - Đáng giá-

Hãy đánh dấu (x) vào nội dung em cho l sai:

a Đồng hoá tích luỹ lợng dị hoá giải phóng lợng b Đồng hoá tổng hợp chất dị hoá phân giải c¸c chÊt

c  Đồng hố xảy tế bào cịn dị hố xảy ngồi thể d  Đồng hoá dị hoá liên quan mật thiết đến trình trao đổi chất

e  Đồng hố dị hố chịu điều hồ chế thần kinh thể dịch Đáp án: c

E dặn dò

- c mc em có biết giải thích: Ngun tắc hoạt động phịng đo nhiệt? Mục đích việc thiết kế phịng o nhit?

- Trả lời câu hỏi: 1, 2, Híng dÉn c©u 3:

+ Phân biệt: Nêu đặc điểm khác cấp độ trao đổi chất + Mối quan hệ: Mục

- Tìm hiểu dạng lợng

- Tỡm hiểu định luật bảo toàn lợng

Tiết 34 21-12-2009 Ơn tập học kì I

A/ MỤC TIÊU

- Củng cố lại kiến thức học

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức - Có thái độ học tập đắn

B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Vấn đáp, hợp tác nhóm

C/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Các bảng NỘI DUNG KIẾN THỨC.

* Kiểm tra cũ: Không

* Nội dung mới:

Nhằm hệ thống lại tồn kiến thức học, hơm ôn tập lại kiến thức

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ

NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm hồn thành bảng từ 35.1 đến 35.6

HS nhớ lại kiến thức cũ, thảo luận nhóm hồn thành bảng vào giấy

GV chiếu đáp án nhóm cho lớp trao đổi, bổ sung, GV chiếu đáp án hoạt động

Hoạt động 2: GV trả lời câu hỏi:

+ Trong phạm vi kiến thức em học chứng minh tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống?

+ Trình bày mối liên hệ chức hệ quan học?

I Hệ thống hóa kiến thức.

* Kết luận: Nội dung bảng.( Phần phụ lục )

+ Các hệ tuần hịan, hơ hấp, tiêu hóa, tiết tham gia vào hoạt động trao đổi chất chuyển hóa nào?

HS độc lập suy nghĩ, trả lời câu hỏi, trình bày trước lớp

GV u cầu tồn lớp trao đổi bổ sung, hoàn thiện đáp án

E Củng cố - Dặn dò:

GV yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức ôn tập - Ôn tập tốt, CHUẨN BỊ cho kiểm tra kết thúc học kì *** Phụ lục

TiÕt 35 28-12-2009 kiểm tra học kì I

A mục tiêu

- Kiểm tra đánh giá việc nắm kiến thức học học kì I cuả học sinh

- Rèn luyện khả t duy, vận dụng , thể việc trình bày kến thức qua việc lµm bµi

- GD tinh thần thái độ tự giác học tập

B Néi dung kiÓm tra

Néi dung kiÕn thøc

Mức độ kiến thức

Tỉng

BiÕt HiĨu VËn dơng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Nhin chung CT 1,5 1,5

Hệ vận động 1,5 1,5

Hệ tuần hoàn 2,5 2,5

Hệ hô hấp 1,0 1,0

HƯ tiªu hãa 3,5 3,5

Tỉng 10,0

** Đề bài Câu ( 2,5 đ )

HÃy cho biết tên sản phẩm tạo thành trình tiêu hoá chất sau đây:

a, Tinh bét en zim ? (1) en zim ?(2) b, prôtêin en zim ? (3) en zim ?(4)

c, Li pÝt DÞch m Ët ?(5) en zim ?(6)

Câu ( 1,5 đ ) : Một cung phản xạ gồm thành phần ? Câu ( 2,5 đ ): Cho biết yếu tố làm cho máu vận chuyển đợc: a , Trong động mạch ? b , Trong tĩnh mạch ? Câu (1 đ ) : Cho biết vai trò gan ?

Câu ( 1,5 đ ) : Xơng có thành phần tính chất nh yhế ? Câu ( đ ) : Nêu tac nhân gây hại cho ng hụ hp ?

C Đáp án biểu ®iĨm

Câu1: 2,5đ a, 1đ :(1)Đờng đơi; (2) Đờng G lu cô zơ b, 1đ :(3) Pép sin ; (4) A xit a min

c, 0,5đ :(5) Các giọt lipit nhỏ ; (6) A xit béo G ly xê rin Câu 2: 1,5đ

* Nơ ron : hớng tâm ; Li tâm ; trung gian * Cơ quan cảm thụ ; Cơ quan phản ứng Câu 3: 2,5đ = ý ý 0,5đ

a,* ng mch: - Sc đẩy tim co dãn động mạch

b,* Tĩnh nạch: - Do sức đẩy tạo co dÃn bắp bao quanh thành mạch

- Sức hút lång ngùc hÝt vµo - Søc hót cđa t©m nhÜ d·n

- Sự hỗ trợ van nên máu không bị chảy ngợc Câu 4: (1đ) - điều hoà nồng độ chất máu đợc ổn định - Khử b cỏc cht c hi

Câu 5: (1,5đ) * thành phần : - Chất vô cơ: muối can xi - Chât hữu (chất cốt giao)

* Tính chất : Đàn hồi rắn

Tiết 36 28-12-2009 Bài 33: Thân nhiệt

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày khái niệm thân nhiệt chế điều hịa thân nhiệt

- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh

- Rèn kỹ phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

Học sinh: Đọc trước nhà, tự đo nhiệt độ thể D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Nhận xét kiểm tra * Nội dung mới:

Các em đ nhiệt độ thể nào? Chỉ số lần đo là bao nhiêu? Tại lại vậy?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

Từ phần đặt vấn đề, GV nêu câu hỏi: + Thân nhiệt gì?

+ Thân nhiệt người khỏe mạnh có thay đổi theo điều kiện mơi trường khơng? Vì sao?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

Hoạt động 2:

+ Có phận, quan thể tham gia vào việc điều hòa thân nhiệt?

+ Trong quan đó, quan đóng vai trị quan trọng nhất?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi

HS tự rút kết luận

Hoạt động 3

+ Vào mùa hè mùa đông em thường cảm thấy nào? Em làm để khắc phục điều đó?

+ Để tăng khả chịu đựng thể em cần làm gì?

+ Hãy giải thích câu: "Trời nóng chóng

I Thân nhiệt. * Kết luận: ( SGK )

+ Thân nhiệt nhiệt độ thể

+ Người khỏe mạnh ổn định nhiệt độ 370C.

II Sự điều hòa thân nhiệt 1, Vai trò da

- Da có vai trị quan trọng việc điều hòa thân nhiệt

- Cơ chế:

+ Khí trời nóng, lao động nặng mao mạch da dãn để tỏa nhiệt tăng tiết mồ hôi

+ Khi trời rét: mao mạch da co lại để giảm bớt thoát nhiệt đồng thời chân lông co lại để giảm nhiệt gây phản xạ run nhằm sinh cơng sinh nhiệt

2, Vai trò hệ thần kinh

- Tất hoạt động điều hòa thân nhiệt phản xạ diễn điều khiển hệ thần kinh

III Phương pháp chống nóng, lạnh * Kết luận:

- Rèn luyện thể

- Trồng nhiều cấy xanh nơi ở, làm việc học tập

khát, trời mát chống đói."? HS trả lời, tự rút kết luận Gọi - HS đọc kết luận chung

mùa

* Kết luận chung: SGK

E Củng cố: V Dặn dò:

Tại thân nhiệt ổn định? - Học theo câu hỏi SGK

TiÕt 37 Bi 34: Vitamin muối khoáng

NS : ND :

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày vai trị Vitamin muối khống

- Xây dựng phần thức ăn chế biến thức ăn hợp lý - Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe - Có ý thức vệ sinh an toàn thực phẩm B/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CHUẨN BỊ:

- Các bảng 34.1 - SGK. D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Thân nhiệt gì? Nêu chế điều hịa thân nhiệt trời nóng trời rét? * Bài mới:

GV giới thiệu lịch sử đời ý nghĩa từ "Vitamin" Vitamin muối khoáng có vai trị đời sống người

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, hồn thành tập lệnh trang 107

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, hoàn thành tập Lớp trao đổi, bổ sung, GV đưa đáp án: Câu đúng: 1, 3, 5, GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin bảng 34.1, trả lời câu hỏi:

+ Vitamin gì?

+ Vitamin có vai trị thể?

+ Cần phối hợp thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể?

Các nhóm tiến hành thảo luận, đại diện nhóm trình bày Lớp trao đổi bổ sung, GV hoàn thiện, rút kết luận

GV hỏi thêm: Có nhóm Vitamin? Cần chế biến thức ăn để khỏi Vitamin mà thể lại hấp thụ?

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK bảng 34.2, trả lời câu hỏi:

+ Vì thiếu Vitamin D gây bệnh cịi xương?

+ Vì nhà nước ta khuyến khích sử dụng muối Iơt?

I Vitamin * Kết luận:

+ Vitamin hợp chất hữu đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều enzim Do đó, có vai trị đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể

+ Con người không tự tổng hợp vitamin mà phải lấy qua thức ăn

+ Cần phối hợp cân đối loại thức ăn động vật - thực vật để cung cấp đầy đủ Vitamin cho thể

II Muối khoáng *Kết luận:

+ Em hiểu muối khống?

+ Trong phần ăn ngày, làm để cung cấp đủ Vitamin muối khoáng cho thể?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi HS tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

năng lượng

+ Khẩu phần thức ăn cần: - Phối hợp loại thức ăn động vật thực vật

- Sử dụng muối Iôt

- Chế biến thức ăn hợp lý - Trẻ em nên tăng cường muối canxi

* Kết luận chung: SGK E kiểm tra - đánh giá - DẶN Dề:

Vitamin muối khống có vai trị hoạt động sinh lý thể? - Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết?”

Tit 38 Tiêu chuẩn ăn uống - nguyên tắc lËp khÈu phÇn NS:

ND:

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Nêu nguyên nhân khác đối tượng nhu cầu dinh dưỡng - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm

- Xác định sở nguyên tắc lập phần thức ăn - Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế

- Có ý thức tiết kiệm, nâng cao chất lượng sống

B/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm C/ CH uÈn BỊ:

- Đèn chiếu, phim nhóm thực phẩm, tháp dinh dưỡng. D/ TI TRÌNH LÊN LỚPÕn :

1 Kiểm tra cũ:

Vitamin muối khống có vai trị thể? Làm để cung cấp đủ vitamin cho thể?

2 B i à mới: Tại thể lực người Việt Nam so với nước khu vực và giới không tốt? Phải ăn uống không tiêu chuẩn? Vậy tiêu chuẩn ăn uống gì? Làm để ăn uống tiêu chuẩn?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi lệnh trang 113

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận GV yêu cầu HS phân tích phụ thuộc yếu tố?

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc thông tin, phân tích cho HS thấy giá trị lượng chất: Prơtêin, Lipít, Gluxit GV cho HS kể tên số loại thực phẩm giàu chất + Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa gì?

Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi thống ý kiến

+ Vậy, giá trinh dinh dưỡng loại thức

I Nhu cầu dinh dưỡng cơ thể.

* Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào:

+ Lứa tuổi + Giới tính

+ Trạng thái sinh lý + Hình thức lao động

II Giá trị dinh dưỡng thức ăn

*Kết luận:

- Giá trị dinh dưỡng loại thức ăn biểu ở:

ăn biểu nào? HS tự rút kết luận Hoạt động 3

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi lệnh trang 114 SGK

HS thảo luận nhóm, trả lời, tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

III KhÈu phần nguyên tắc

lập phần * Kết luận:

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Nguyên tắc lập phần:

+ Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn

+ Đảm bảo cung cấp đủ chất, đủ lượng, đủ lượng cho thể

* Kết luận chung: SGK E kiểm tra - đánh giá

Hàng ngày em ăn theo phần định chưa? Khẩu phần đảm bảo tiêu chuẩn chưa?

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?”

tuÇn 20

TiÕt 39 Thùc hành: phân tích phần cho trớc ns

nd

A/ MỤC TIÊU:

- Nắm vững bước thành lập phần

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết tự xây dựng phần hợp lý cho thân

- Rèn kỹ phân tích, tính tốn, liên hệ thực tế

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng, béo phì

B/ CHUẨN BỊ:

- Các bảng 37.2, SGK

C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ:

Khẩu phần gì? Nguyên tắc lập phần? Nội dung mới:

Dựa nguyên tắc thử phân tích phần mẫu sở tự xây dựng cho phần ăn hợp lý

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, trình bày bước tiến hành phân tích phần?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV phân tích ví dụ để HS nắm vững bước phân tích HS tự rút kết luận

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc phần mẫu bạn nữ sinh lớp

+ Làm để biết phần phù hợp hay chưa?

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, tính tốn giá trị điền vào chổ có dấu (?) bảng 37.2

HS thảo luận nhóm, hoàn thành đáp án GV đưa đáp án

I Cách phân tích phần * Kết luận:

+ Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu bảng 37.1 SGK

+ Bước 2: Điền tên thực phẩm, tính lượng A, A1, A2

+ Bước 3: Tính giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm ghi bảng + Bước 4: Cộng số liệu liệt kê - Đối chiếu với bảng nhu cầu khuyến nghị dành cho người Việt Nam, so sánh bổ sung hợp lý

GV tiếp tục yêu cầu HS hoàn thành bảng 37.3, so sánh với nhu cầu khuyến nghị bổ sung, điều chỉnh hợp lý với hồn cảnh gia đình tình hình kinh tế địa phương mà phù hợp với thân

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS hoàn thành thu hoạch theo mẫu

III Thu hoạch

- Nội dung bảng 37.2, 37.3

- Khẩu phần ăn thân điều chỉnh

E kiểm tra - đánh giá - dặn dò:

GV nhận xét tinh thần thái độ học tập HS - Hoàn thành thu hoạch

- Đọc 38 Ôn tập lại kiến thức hệ tit ca lp thỳ *** Tìm hiểu Nội dung bớc tiến hành

Hot ng 1

-HS trả lời câu hỏi SGK Tr116

-HS tìm hiểu phơng pháp lập phần SGK -GV khái quát phân tích nội dung bớc

-Nhắc lại nguyên tắc lập phần: Đảm bảo đủ số lợng, cân đối thành phần chất dinh dỡng, đủ lợng cần thiết cho thể

-Lu ý thêm cần có phù hợp với tập qn văn hố địa phơng, dân tộc, tơn giáo , phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình, để lựa chọn thực phẩm, lơng thực cho thực đơn

Hoạt động 2

-HS tập đánh giá phần cho SGK cách hoàn thiện bảnh 37-2 Cho HS dùng máy tính bỏ túi để tính theo số liệu cho cuối bảng

-Mỗi nhóm HS tự thay đổi 2-5 loại thức ăn, khối lợng loại tính lại cho phù hợp, cử đại diện lên trình bày (cũng cho thành tập nhà để tính tốn lớp học sinh TB yếu)

Hot ng

Đánh giá kết thùc hµnh

-Đánh giá theo nhóm hồn thành yêu cầu bảng GV công bố kết tính tốn chuẩn cho HS tự đối chiếu, nhận xét, đánh giá

TiÕt 40

ns : Chơng VII: Bài tiết

nd Bài 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiÕt níc tiĨu

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trị thể sống - Biết hoạt động tiết thể

- Xác định cấu tạo hệ tiết nước tiểu - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh hệ tiết B/ CHUẨN BỊ:

-Tranh cấu tạo hệ tiết nước tiểu C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ: Thu thực hành Nội dung mới:

Hàng ngày thải mơi trường ngồi sản phẩm nào? Thực chất hoạt động tiết gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Các sản phẩm tiết phát sinh từ đâu? + Hoạt động tiết đóng vai trị chủ yếu?

+ Bài tiết đóng vai trị quan trọng thể sống?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H.38.1, thảo luận nhóm hồn thành tập trắc nghiệm lệnh trang 123, 124 SGK Cá nhân HS đọc thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành tập, cử đại diện trình bày trước lớp Lớp trao đổi thống ý kiến

HS tự rút kết luận

Gọi - HS đọc kết luận chung

I Bài tiết. * Kết luận:

- Bài tiết giúp thể thải chất độc hại môi trường

- Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trường ln ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thường II Cấu tạo hệ tiết nước tiểu *Kết luận:

- Hệ tiết nước tiểu gồm thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái - Thận gồm phần vỏ, phân tủy với hai triệu đơn vị chức ống góp bể thận

- Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận, nang cầu thận ống thận có nhiệm vụ lọc máu để tạo thành nước tiểu

Trong cấu tạo hệ tiết nước tiểu quan quan trọng nhất? Vì sao? - Học theo câu hỏi SGK

tuần21

Tit 41 bài 39: Bµi tiÕt níc tiĨu ns

nd

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu, trình tiết nước tiểu - Phân biệt huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh quan tiết nước tiểu Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: H.39.1 SGK

Học sinh: Đọc trước nhà. C PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ:

Trình bày cấu tạo hệ tiết nước tiểu? Bài mới:

Với hai triệu đơn vị chức thực trình lọc máu hình thành nước tiểu Vậy, trình diễn nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H.39.1 thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi lệnh trang 126

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

Hoạt động 2:

I Tạo thành nước tiểu

- Sự tạo thành nước tiểu diễn đơn vị chức thận gồm giai đoạn:

+ Quá trình lọc máu cầu thận tạo nước tiểu đầu

+ Quá trình hấp thụ lại chất dinh dưỡng, nước ion cần thiết cho thể ống thận + Quá trình tiết tiết tiếp ống thận để tạo thành nước tiu chớnh thc

- Nớc tiểu đầu khác với máu

Nớc tiểu đầu khác với nớc tiểu thức - Thực chất trình

GV yêu cầu HS đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết nước tiểu diễn nào?

+ Thực chất tạo thành nước tiểu gì?

Cá nhân HS đọc thông tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi thống ý kiến

HS tự rút kết luận

GV hỏi thêm: Tại trình lọc máu cầu thận diễn liên tục, tiết nước tiểu lại gián đoạn?

Gọi - HS đọc kết luận chung

- Mỗi ngày có 1440L máu đợc lọc=> 170Lnớc tiểu đầu => 1,5 L nớc tiểu thức

- Nước tiểu thức đổ vào bể thận, theo ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Tại bóng dái nhờ hoạt động co bóp phối hợp bụng, bóng đái vịng ống đái để thải nước tiểu

- Thực chất tạo thành nước tiểu trình lọc máu thải chất độc, chất cặn bã

* Kết luận chung: SGK

E Kiẻm tra- đánh giá - dặn dò. Trỡnh bày quỏ trỡnh tạo thành nước tiểu?

TiÕt 42 Bµi 40: vƯ sinh hƯ bµi tiÕt níc tiĨu

ns nd

A/ MỤC TIÊU:

- Trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Thấy tác dụng thói quen sống khoa học việc tránh tác nhân gây hại bảo vệ hệ tiết

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: H.38.1, 39.1 SGK Học sinh: Đọc trước nhà. C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ: Trình bày tạo thành nước tiểu?

* Bài mới:

Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng thể Vậy, làm để có hệ tiết hoạt động có hiệu quả?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏL:

+ Có tác nhân gây hại cho hoạt động hệ tiết nước tiểu? + Hoàn thành phiếu học tập?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, hồn thành phiếu Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS vận dụng thông tin mục I, hoàn thành bảng 40 SGK:

Các nhóm thảo luận thống ý kiến, GV tổng hợp ý kiến nhóm, thơng báo đáp án

HS tự rút kết luận

1 Một số tác nhân gây hại

* Kết luận:

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Các vi sinh vật gây bệnh + Các chất độc thức ăn + Các chất tạo sỏi

2 Xây dựng thói quen sống khoa học

*Kết luận:

GV hỏi thêm:

Dựa kiến thức biết em xây dựng cho thói quen sống khoa học?

Gọi - HS đọc kết luận chung

+ Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể vệ sinh hệ tiết nước tiểu

+ Khẩu phần ăn hợp lý: Không ăn nhiều chất prôtêin, chua, mặn, hay nhiều chất tạo sỏi; Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại; Uống đủ nước

+ Đi tiểu lúc, không nên nhịn lâu * Kết luận chung: SGK

E.Kiểm tra - đánh giá - Dặn dũ:

Trong thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu, em có thó quen chưa có thói quen nào? Hãy cho biết sở khoa học tác dụng thói quen đó?

- Học theo câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết?”, Đọc 41

TuÇn 23 NS :15-1-2010

Ch¬ng viii: da

Bài 41: Cấu tạo chức da

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: - Mô tả cấu tạo da

- Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo chức da - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể B/ CHUẨN BỊ:

Tranh cấu tạo da C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm._quan sát D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày thói quen sống khoa học? * Bài mới:

Ngoài chức tiết điều hoà thân nhiệt da cịn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức đó?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV cho HS quan sát H41 sgk , nghiên cứu thơng tin SGK, trình bày cấu tạo da?

HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành lệnh trang 133 SGK

Các nhóm thảo luận, trình bày GV bổ sung, hồn thiện

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Đặc điểm da giúp da thực chức bảo vệ?

+ Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích? Thực chức tiết?

+ Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

Các nhóm thảo luận thống ý kiến, GV tổng hợp ý kiến nhóm, thơng báo đáp án

HS tự rút kết luận: Da có chức gì? Gọi - HS đọc kết luận chung

I

CÊu tạo da

* Kết luận: Da có cấu tạo gồm có lớp:

- Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống - Lớp bì: gồm mơ liên kết quan

- Lớp mỡ da II Chức da *Kết luận: Chức da:

+ Bảo vệ thể

+ Tiếp nhận kích thích xúc giác

+ Bài tiết

+ Điều hoà thân nhiệt

+ Da vơi sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp cho thể

* Kết luận chung: SGK E Kiểm tra - Đánh giá - Dn dũ:

TiÕt 44 NS: 15-1-2010 ND

Bài 42: Vệ sinh da A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ rèn luyện da - Biết cách phòng tránh bệnh da

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm B/ CHUẨN BỊ:

Tranh ảnh bệnh da Kẻ bảng 42.2 SGK C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Da có cấu tạo chức nào? * Bài mới:

Làm để da thực tốt chức nó?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Da bẩn có hại gì?

+ Da bị xây xát có hại gì?

HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận: Cần làm để bảo vệ da?

Hoạt động 2:

GV cho HS nghiên cứu bảng 42.1, làm tập

Các nhóm thảo luận thống ý kiến, GV tổng hợp ý kiến nhóm GV: Vì phải rèn luyện thân thể? GV thông báo đáp án

HS tự rút kết luận: Hoạt động 3

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 GV ghi nhanh lên bảng, sử dụng số tranh ảnh giới thiệu bệnh da GV đưa thông tin giảm nhẹ tác hại bỏng da

I Bảo vệ da * Kết luận: -Da bẩn:

+ môi trường thuận lợi cho vi khuẩn hoạt động

+ Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi - Da bị xây xát dễ nhiễm trùng VK xâm nhập

- Vậy, cần giữ da không bị xây xát

II Rèn luyện da

- Hình thức rèn luyện: 1, 4, 5, 8, - Nguyên tắc rèn luyện: 2, 3, *Kết luận:

- Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan mà có da

III Phịng, chống bệnh da * Kết luận:

- Các bệnh da: + Do vi khuẩn

+ Do nấm

+ Do bỏng (nhiệt, hố chất) - Phịng bệnh:

Gọi - HS đọc kết luận chung

+ Giữ vệ sinh môi trường sống

+ Tránh để da bị xây xát (Dùng dụng cụ bảo hộ lao động tiếp xúc với chất gây tổn thương da)

- Chữa bệnh: Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ người có chuyên môn * Kết luận chung: SGK

E Kiểm tra Đánh giá - Dn dũ:

Lp Gii thích sở khoa học biện pháp giữ vệ sinh da? - Học theo câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết?”

Chơng IX thần kinh giác quan

Bài 43: Giới thiệu chung hệ thần kinh A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày cấu tạo chức nơron

- Xác định nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh, chức ăng hệ TK - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B/ CHUẨN BỊ:

H43.1 – 2, m¸y chiÕu C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm.- Quan sát D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Cần rèn luyện bảo vệ da nào? Cơ sở khoa học biện pháp bảo vệ da gì?

*Bài mới:

Hệ thần kinh ln tiếp nhận trả lời kích thích mơi trường điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động cá hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường Vậy hệ thần kinh có cấu tạo nào?

* Tri n khai b i.ể

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS quan sát H.43.1, nhớ lại kiến thức cũ, trả lời câu hỏi:

+ Mô tả cấu tạo chức nơron?

HS độc lập làm việc, trả lời câu hỏi Lớp trao đổi, bổ sung, GV kết luận:

Hoạt động 2:

* GV cho HS quan sát H.43.2, làm tập điền từ trang 137 SGK Các nhóm thảo luận hồn thành tập, GV tổng hợp ý kiến nhóm

I Nơron - Đơn vị cấu tạo hÖ thÇn kinh

Kết luận:

-Cấu tạo nơron:

+ Thân: chứa nhân bào quan + Các sợi nhánh (Tua ngắn)

+ Các sợi trục (Tua dài): thường có bao mielin, tận có cúc xináp Chức năng:

+ Thân sợi nhánh tạo nên chất xám có chức cảm ứng

+ Sợi trục cấu tạo nên dây thần kinh, chất trắng có chức dẫn truyền II Các phận hệ thần kinh

Cấu tạo

*Kết luận:

(Như tập.)

GV thông báo đáp án HS tự rút kết luận:

*Yêu cầu HS biết cách phân chia hệ thần kinh theo chức

Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng? HS tiến hành phân chia làm tập phân biệt HS tự rút kết luận:

* Gọi - HS đọc kết luận chung

Chức năng:

Kết luận:

Hệ thần kinh vận động: Điều khiển hoạt động vân, hoạt động có ý thức

Hệ thần kinh sinh dưỡng: Điều khiển hoạt động quan sinh dưỡng quan sinh sản, hoạt động ý thức

* Kết luận chung: SGK E kiểm tra- đánh giá - Dặn dũ:

Hoàn thành sơ đồ câm cấu tạo hệ thần kinh?

Học theo câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết?”

B i 44à : Thực hành: tìm hiểu chức tuỷ sống

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm, từ nêu chức đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống

- Khẳng định mối liên hệ cấu tạo chức - Rèn kỹ quan sát, phân tích, kỹ thực hành

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh, rèn ý thức kỷ luật B/ CHUẨN BỊ:

Bộ dụng cụ, hoá chất C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm.- Quan sát D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Trình bày phận hệ thần kinh?

* B i à mới: Trong phận thần kinh trung ương, tuỷ sống có vai trị quan trọng đời sống

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN

THỨC Hoạt động 1:

-GV nêu mục đích, yêu cầu học, kiểm tra CHUẨN BỊ nhóm, giới thiệu dụng cụ, hố chất kích thích

-GV tiến hành hướng dẫn thực hành theo bước SGK

-Lưu ý: dd HCl gây tổn thương da phải cẩn thận làm thí nghiệm Sau lần kích thích phải dùng bơng tẩm nước lau axít da ếch

-HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, Ghi lại kết quan sát vào bảng 44

+ Hãy dự đoán chức tuỷ sống?

GV tiến hành thí nghiệm 4, yêu cầu HS quan sát, ghi lại kết

+ Thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- GV tiếp tục làm thí nghiệm 6, Yêu cầu HS quan sát, ghi lại kết

+ Thí nghiệm khẳng định điều gì?

+ Những dự đốn em xác chưa?

+ Hãy nêu chức tuỷ sống dự đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống?

I Chức của tuỷ sống

(Néi dung- KÕt qu¶ TN-Gi¶i thÝch xem b¶ng 44)

* Kết luận: - Chức năng:

+ Tuỷ sống quan trung ương điều khiển phản xạ không điều kiện + Giữa trung khu thần kinh tuỷ sống có liên hệ với

* Bảng 44 TN tìm hiểu chức tuỷ sống Đk TN TN Cờng độ vị

trí kích thích KQuả -QSát Giải thích I,

ếch huỷ não để nguyên tuỷ

1

2

3

- KT nhẹ chi sau bên phải = HCl 0,3% - KT chi mạnh = HCl 1%

- KT mạnh chi = HCl 3%

1 Chi sau bªn ph¶i co

2, Hai chi sau co

3, Cả4 chi co

* Dự đoán :- Trong tuỷ sống hẳn phải có nhiềucăn Tk đièu khiển vận động chi

- Các phải có liên hệ với theo đ-ờng liên hệ dọc Vì kích thích mạnh chi dới không chi dới co mà chi co, ngợc lại kích thích mạnh chi làm co chi dới II,

C¾t ngang tủ

4

- KT rÊt m¹nh chi sau =HCl 3%

-KT rÊt m¹nh chi tríc =HCl 3%

4, ChØ chi sau co 5, ChØ chi tríc co

* TN 4,5 khẳng định dự đoán đúng: Tức có liên hệ TK phần khác tuỷ sống

III,

Hủ tủ ë trªn vÕt c¾t ngang

6

- KT rÊt m¹nh chi tríc = HCl 3%

- KT rÊt m¹nh chi sau = HCl 3%

6, Hai chi tr-ớc không co

7, Hai chi sau co

* TN 6,7 nhằm khẳng định tuỷ sống có nhiều că TK điều khiển vận động chi

Hoạt động 2:

GV cho HS quan sát H.44.1 - 2: + Nêu cấu tạo tuỷ sống?

Các nhóm thảo luận hồn thành tập, GV tổng hợp ý kiến nhóm

GV thông báo đáp án đúng: Hãy kiểm tra dự đoán ban đầu chưa?

*HS tự rút kết luận:

-Yêu cầu HS biết cách phân chia hệ thần kinh theo chức

-Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng?

HS tiến hành phân chia làm tập phân biệt HS tự rút kết luận:

Gọi - HS đọc kết luận chung : (SGK)

II Cấu tạo tuỷ sống *Kết luận:

- Cấu tạo ngoài:

+ Vị trí: Nằm ống xương sống, từ đốt sống cổ thứ đến đốt sống thắt lưng số

+ Hình dạng, kích thước: Hình trụ, dài 50 cm, có hai phần phình: Phình cổ phình thắt lưng

+ Màu sắc: Màu trắng bóng

+ Màng tuỷ: gồm lớp: màng cứng, màng nhện (bảo vệ), màng nuôi (nuôi dưỡng)

- Cấu tạo trong:

+ Chất xám: nằm trong, có hình cánh bướm, tạo nên trung khu thần kinh + Chất trắng: nằm ngoài, tạo nên đường dẫn truyền xung thần kinh

Căn điều khiển phản xạ thành phần tuỷ sống đảm nhiệm? Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào?

- Hoàn thành thu hoạch theo hướng dẫn SGK trang 141 - Đọc 45, xem lại cung phản xạ

***T×m hiểu chức tuỷ sống

-Cỏch hu nóo ếch: Dùng kim nhọn chọc tuỷ, điểm chọc hố khớp xơng sọ đốt sống Cầm ếch tay trái, tay phải cầm dùi, dùng ngón tay ấn đầu ếch gập xuống, nhìn chỗ da lõm xuống (đỉnh tam giác có cạnh đáy hai mắt) hố khớp Dựng đứng kim, xốy nhẹ cho mũi kim xuyên qua da vào hố khớp (ứng với hành tuỷ) chọc ếch có phản xạ che mặt Luồn nhẹ vào ống tuỷ, xoáy thẳng theo cột sống hớng lên đầu cho kim vào não xoáy để phá não (ta đợc ếch não lại tuỷ sống)

-Cách làm ếch tuỷ cách cắt bỏ não: Dùng kéo luồn qua miệng ếch, qua hai mắt cắt bỏ hàm ếch (bỏ não), để sau 5->7 phút cho ếch hết choáng tiến hành thí nghiệm

-Xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch: Bấm nhát hình chữ V da lng ếch sát châm đuôi, luồn mũi kéo da lng lên đến gáy banh hai bên, quan sát kĩ thấy đơi dây thần kinh

Vị trí cắt đôi dây thứ với đôi dây thứ hai (từ xuống) ứng với đốt sống IV V, nơi phân cách trung khu điều khiển chi chi dới Dùng mũi kéo bấm nhẹ để cắt dây chằng nối hai đốt sống này, dùng lỡi dao Nam bẻ vát luồn vào để cắt ngang tuỷ sống

Nếu dao lia nơng cắt đứt đờng dẫn truyền lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ) kích thích chi dới có chi dới co, chi khơng co, nh-ng kích thích chi chi chi dới cũnh-ng co Điều chứnh-ng tỏ đờnh-ng xuống chất trắng (ở mặt trớc) tuỷ cũn nguyờn cha b t

-Cung phản xạ tuỷ: (hình 6-2 SGK Tr.21)

Các Thành phần cung phản xạ: thành phần (5 khâu) Cơ quan thụ cảm, nơ ron hớng tâm, nơ ron trung gian, nơ ron li tâm, quan phản ứng

Muốn có phản xạ khơng thể thiếu thành phầ Trong tuỷ dây thần kinh dây pha (gồm li tâm hớng tâm), tuỷ sống có nhiều thần kinh (trung khu) có chức điều khiển phản xạ khơng điều kiện (dinh d-ỡng, thể), khu thuộc chất xám tuỷ sống Chất trắng đảm bảo mối liên hệ dẫn truyền xung thần kinh (các tua dài nơ ron) *** Tỡm hiểu - Nội dung bớc tiến hành

Hoạt động 1: Thí nghiệm tìm hiểu (nghiên cứu) chức tuỷ sống. -Huỷ não ếch: GV hớng dẫn làm mẫu cho HS quan sát làm theo

-Cắt da lng để bộc lộ dây thần kinh GV hớng dẫn làm mẫu cho HS quan sát làm theo

-Cắt ngang tuỷ sống để tiến hành thí nghiệm GV hớng dẫn làm mẫu cho HS quan sát làm theo

-Kích thích vào chi axit lửa

Hoạt động 2: Quan sát ghi kết vào bảng 44 SGK (cho nhóm tiến hành ghi lại kết quan sát đợc vào bảng)

-Làm thứ tự nh bảng 44-SGK, kết : 1-Kích thích chi nào, chi co

2-Kích thích chi nhng hai chi co 3-Co toàn thân

4- Chỉ có chi sau co (đờng lên chi bị cắt ngang)

5-Chi trớc co, chi sau không co (trờng hợp cắt đứt đờng xuống) -Chi sau co (trờng hợp cắt cha đứt đờng xung)

6-Không có co (mất trung khu phản xạ) 7-Chỉ chi sau co

Hot ng 3: từ kết thí nghiệm hình vẽ 44-1, 44-2 SGK hớng dẫn HS kết luận cấu tạo tuỷ sống, chức tuỷ sống

-Trên tuỷ sống có thần kinh trung khu phản xạ không điều kiện -Chất trắng đờng dẫn truyền nối thần kinh với nối với não -Đờng dẫn luồng TK từ dới lên tuỷ sống nằm phớa lng (r sau)

-Đờng dẫn luồng TK tõ trªn xng díi tủ sèng n»m ë phÝa bụng (rễ trớc)

Tuần 25 Ngày soạn :30-1-2010

tiết 47 Ngày dạy : Bi 45: Dây thần kinh tuỷ

A/ MC TIấU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha

- Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B/ CHUẨN BỊ:

hình 44.2, 45.1 - C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm.- Quan sát D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

*ổn định tổ chức lớp

* Bài mới: Thử kích thích lên da Chân có phản xạ khơng? Như vậy, phận thể có mối liên hệ với khơng? Chúng liên hệ với cách nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 44.2 45.1 - trả lời câu hỏi: + Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ? HS trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

GV HS rút kết luận: Hoạt động 2:

GV cho HS tìm hiểu thí nghiệm Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Qua thí nghiệm rút kết luận gì?

+ Hãy nêu chức rễ tuỷ?

+ Nêu chức dây thần kinh tuỷ? Các nhóm thảo luận hồn thành tập, GV tổng hợp ý kiến nhóm, thơng báo đáp án HS tự rút kết luận: Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha? Gọi - HS đọc kết luận chung

I Cấu tạo dây thần kinh tuỷ * Kết luận:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ - Mỗi dây thần kinh tuỷ gồm: + Rễ trước: rễ vận động => li t©m + Rễ sau: rễ cảm giác => Híng t©m

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống chập lại tạo thành dây thần kinh tuỷ II Chức dây thần kinh tuỷ *Kết luận:

- Rễ trước dẫn truyền xung thần kinh vận động (li tâm)

- Rễ sau dẫn truyền xung thần kinh cảm giác (hướng tâm)

- Dây thần kinh tuỷ bó sợi cảm giác bó sợi vận động nhập lại, nối với tuỷ sống qua rễ tuỷ Dây thần kinh tuỷ dây pha

* Kết luận chung: SGK D Kiểm tra - đánh giá - Dặn dũ:

Làm tập số SGK

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc 46, kẻ bảng 46 vo v ***Thông tin bổ sung Bài 45 dây tk tủ

Tổ chức TK bắt đầu hình thành tuần thứ 3, q trình phát triển phơi Tuần thứ hình thành ống TK, mầm mống để hình thành não tuỷ sống sau Trong trình phát triển sau, phát triển theo chiều dài chậm so với ống xơng bên Các dây TK đợc hình thành từ lúc đầu khỏi lỗ gian đốt ( khe đốt ngang mức với đốt sống nhập lại rễ tuỷ ( rễ trớc sau ) Khi trởng thành , cột sống phát triển nhanh tuỷ sống , đốt tuỷ khơng cịn tơng ứng với đốt sống bên đoạn tuỷ sống kết thúc ngang đốt sống thắt lng thứ II ,nhng rễ tuỷ xuất phát từ đốt tuỷ dới kéo dài trớc nhập lại thành dây TK tuỷ Kể từ đốt thắt lng thứ II ống xơng sống bó rễ tuỷ đoạn tuỷ cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”(H45-2 sgk)

H43-2 thể đốt sống tuỷ tơng ứng với đoạn sống cổ , sống ngực, thắt lng đoạn kết thúc đốt thắt lng thứ II

Chính cần hút dịch não , bác sĩ phải đặt kim hút dịch vào khe đốt sống phía dới đốt sống thắt lng thứ II để tránh làm tổn thơng tuỷ sống

***đáp án câu hỏi

2, Có nhiều phơng án ,nhng phơng án đơn giản kích thích mạnh chi trớc lần lợt kích thích mạnh chi sau

Dut cđa tỉ trëng

tiết 48 Ngày soạn :30-1-2010

Ngày dạy :

Bµi 46: Trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày vị trí thành phần não

- Trình bày cấu tạo chức trụ não, tiểu não não trung gian - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh, có lối sống lành mạnh B/ CHUẨN BỊ:

Hình 46.1 - 3, bảng phụ C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm.- Quan sát Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 46 vào vở.

C/ TIẾN TRèNH LấN LỚP: *ổn định tổ chức :

8A 8B 8C

* Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ?

* Bài mới: Tính từ lên, tuỷ sống phận nào? Chúng có cấu tạo chức gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát H 46.1 hồn thành

tập điền từ

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

- GV HS rút kết luận: Hoạt động 2:

GV cho HS quan sát H.46.2, đọc thông tin SGK trang 144 Yêu cầu thảo luận nhóm: so sánh cấu tạo chức trụ não với tuỷ sống, hoàn thành bảng 46 SGK trang 145

Các nhóm thảo luận hồn thành tập, trình bày, GV thơng báo đáp án HS tự rút kết luận cấu tạo chức trụ não:

- Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS xác định vị trí não trung gian tranh mơ hình, nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Nêu cấu tạo chức não trung gian

Hoạt động 4

Quan sát lại hình 46.1, 3, đọc thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Xác định vị trí tiểu não?

+ Tiểu não có cấu tạo chức nào?

* Giải thích tượng dáng xiêu vẹo người say rượu?

* Gọi - HS đọc kết luận chung

sau trụ não

II Cấu tạo chức trụ não - CÊu t¹o : Trụ não tiếp liền với tuỷ sống, gồm:

+ Chất trắng + Chất xám - Chức năng:

+ Chất xám: điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan

+ Chất trắng: dẫn truyền dọc gồm đường lên (cảm giác) đường xuống (vận động)

III Não trung gian

* Kết luận: Cấu tạo chức não trung gian:

- Chất trắng chuyển tiếp đường dẫn truyền từ lên não

- Chất xám nhân xám điều hoà trình trao đổi chất điều hồ thân nhiệt

IV Tiểu não

- Vị trí: sau trụ não, đại não - Cấu tạo:

+ Chất xám tạo nên vỏ tiểu não + Chất trắng đường dẫn truyền

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể

* Kết luận chung: SGK

B¶ng 46 Tủ sèng Trơ nÃo

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận

TƯ

Chất

xám thành giải liênở già tuỷ sống tục

Là TK (trung khu)

ở phân thành nhân

xám

Là că TK Chât

trắng

Bao quanh chất xám

Dẫn truyền Bao nhân xám

Dẫn truyền dọc Bộ phận ngoại biªn

Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuỷ sống, trụ não, tiểu não não trung gian

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc 47

*** Th«ng tin bỉ sung - Bµi 46 – Trơ n·o

Chất xám trụ não không tập trung thành dảỉ liên tục nh tuỷ sống mà bị chất trắng từ xuống (bó vận động) từ dới đii lên bắt chéotừ trái sang phải từ phải sang tráicùng đơng liên lạc ngang nối với bán cầu tiểu não đan phân chất xám thành nhân xám có liên quan với dây TK nóo

*** Đáp án câu hỏi 1, Lập bảng so sánh: Các phận Đặc điểm

Trơ n·o N·o trung gian TiĨu n·o CÊu t¹o

Bài 47: §ại não

A/ MỤC TIÊU:

- Nêu rõ cấu tạo đại não, đặc biệt võ não thể tiến hoá thú - Xác định vùng chức võ não

- Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B/ CHUẨN BỊ:

hình 47.1 -

C/ PHƯƠNG PHÁP

Giải vấn đề, vấn đáp, hợp tác nhóm.- Quan sát D / TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo chức tiểu não? * Bài mới:

Tiểu não có phải phận hệ thần kinh có vỏ chất xám khơng? Đại não có đặc điểm Đại não có cấu tạo chức gì?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 47.1- 3, xác định vị trí đại não, hoàn thành tập điền từ

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV HS rút kết luận:

+ Trường hợp người bị tai nạn liệt nửa người? Vì sao?

+ Khi bị tổn thương bán cầu não trái, nạn nhân bị liệt nửa người phía bên nào? Vì sao?

Hoạt động 2:

- GV cho HS quan sát H.47.4, đọc thông tin SGK trang 144 u cầu thảo luận nhóm: hồn thành tập SGK trang 149

- Các nhóm thảo luận hồn thành tập, trình bày, GV thơng báo đáp án

I Cấu tạo đại não * Cấu tạo ngoài:

+ Rãnh liên bán cầu chia đại não thành hai nửa (hai bán cầu)

+ Rãnh sâu chia bán cầu thành thuỳ (Trán, đỉnh, thái dương thuỳ chẩm)

+ Các rãnh khe chia thuỳ thành khúc cuộn não (hồi) làm diện tích bề mặt võ não tăng lên 2300 - 2500 cm2. * Cấu tạo trong:

+ Chất xám: tạo nên vỏ não, dày - mm, gồm lớp

+ Chất trắng: trong, đường thần kinh, hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tuỷ sống

II Sự phân vùng chức đại não

- Vỏ đại não trung ương thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vỏ não có nhiều vùng chức năng, vùng có tên gọi chức riêng - Cã nhßm vïng:

1 Vùng cảm giác vận động có ý thức Vùng cảm giác thụ nhận thụ quan

+ Những vùng có người động vật? Những vùng có người? + Khi người quản thú yêu cầu hổ làm động tác đó, hổ liền làm theo Như vậy, có phải hổ có vùng hiểu tiếng nói khơng? Em giải thích?

+ Vậy, đại não có chức gì?

- HS tự rút kết luận chức đại não:

* Gọi - HS đọc kết luận chung

3 Vùng vận động ngơn ngữ ( nói , viết ) Vùng hiểu ting núi v ch vit

* Trong nhóm vùng có phân vùng , có phân vùng: H47-4:

1-Vùng thị giác 2- Vùngthính giác 3- Vùng cảm giác 4-Vùng vận động

5- Vùng vận động ngơn ngữ 6-Vùng hiểu tiếng nói

7-vïng hiĨu ch÷ viết 8-Vùng vị giác

* Kt lun chung: SGK

E Kiểm tra - Đánh giá - Dn dị:

Một số lồi chim sáo, dịng, cưỡng, vẹt, nói tiếng người Vậy, chúng có vùng vận động ngơn ngữ Nhận định hay sai? Vì sao?

- Học, trả lời cỏc cõu hỏi SGK - Đọc mục "Em cú biết?" - Đọc 48, kẻ phiếu học tập ***Thông tin bổ sung - Bài 47- đại não Xem mục em có biết TR150 – SGK ***Đáp án câu hỏi

3, Đặc điểm ,chức => Sự tiến hoá

- Khèi lỵng lín

- Vỏ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa nơ ron - tăng lợng chất xám - ngời ngaòi trung khu vận động cảm giác nh động vật thuộc lớp thú cón có trung khu cảm giác vận động ngôn ngữ

Bài 48: Hệ thần kinh sinh dưỡng A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm đối giao cảm cấu tạo chức - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, phim hình 48.1 - 3, bảng phụ. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ phiếu học tập.

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo chức đại não? * Bài mới:

Dựa vào chức hệ thần kinh phân chia nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 48.1 - 2, yêu cầu HS

+ Phân tích đường cung phản xạ hình A B?

+ Hoàn thành phiếu học tập: so sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động?

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV chiếu bảng phụ ghi đáp án GV HS rút kết luận:

Hoạt động 2:

GV cho HS quan sát H.48.3, đọc thông tin SGK trang 151, 152 Trả lời câu hỏi:

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào?

+ Tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm?

HS trình bày, GV ghi lại ý chính, lớp trao đổi hồn thiện HS tự rút kết luận:

Hoạt động 3

Quan sát lại hình 48.3 nội dung bảng 48.2, trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét chức phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm?

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị đời sống?

HS trả lời, GV xác hố kiến thức

I Cung phản xạ sinh dưỡng * Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục)

II Sự phân vùng chức năng của đại não

*Kết luận:

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ giao cảm phân hệ đối giao cảm, phân hệ có:

+ Trung ương thần kinh

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh

III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

* Kết luận:

Gọi - HS đọc kết luận chung

hoà hoạt động quan sinh dưỡng

* Kết luận chung: SGK D Kiểm tra - đánh giá

GV chiếu hình 48.2 u cầu HS trình bày phản xạ điều hồ nhịp tim huyết áp tăng?

E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc 49

***Bảng so sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng Cấu

tạo

- Trung ương - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm - Đường li tâm

- Chất xám (Đại não tuỷ sống)

- Khơng có

- Từ cqtc đến TƯTK - Đến thẳng quan phản ứng

- Chất xám (Trụ não sừng bên tuỷ sống)

- Có

- Từ cqtc đến TƯTK

- Qua sợi trước hạch sợi sau hạch

Chức Điều khiển hoạt động cơvân (có ý thức) Điều khiển hoạt động cácnội quan (khơng cú ý thc) ***Thông tin bổ sung - Bài - 48 – hƯ tk sinh dìng

Tốc độ dẫn truyền xung TK cung PX sinh dỡng chậm cung PX vận động chủ yếu bó sợi li tâm vì:

- §êng dẫn truyềnli tâm PX sinh dỡng gồm nơ ron phải qua hạch sinh dỡng ( nơi chuyển gioa xung xi náp gây chậm trễ xi n¸p)

- Sợi trục nơ ron sau hạch khơng có bao mi e lin làm cho tốc độ dẫn truyền chậm so với nơ ron vận động, sợi trục có bao mi e lin (PX vận ng l PX tc thi)

***Đáp án câu hỏi 1vµ2

- dựa vào H48-1 A,B nội dung MI để lập bảng so sánh - Dựa vào MII, III so sỏnh

3, Điều hoà tim mạch phản xạ sinh dỡng trờng hợp: + Lúc huyết áp tăng cao:

ỏp th quan b kích thích , xuất h iện xung Tk truyền TƯ phụ trách tim mạch nằem nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm tới tim làm nhịp tim covà lực co đồng thời làm dẫnccs mạch da ruộtgây hạ huyết áp

+ hoạt động lao động:

xra o xi hoá glucozơ để tạo lơng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷcủa trình làCO2 tích luỹ dần máu (Đúng H+ đợc hình thành do:

H+ CO2 + H2O H2CO3 HCO3

14- 3- 2009

Bài 49: Cơ quan phân tích thị giác A/ MỤC TIÊU:

- Xác định rõ thành phần ý nghĩa quan phân tích

- Mơ tả cấu tạo quan phân tích thị giác, chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật

- Rèn kỹ quan sát, phân tích - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể B/ CHUẨN BỊ:

Máy chiếu, hình 49.1 -

Học sinh: Đọc trước nhà. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Phân biệt cấu tạo phận thần kinh giao cảm đối giao cảm? * Bài mới:

Để cảm nhận kích thích mơi trường, thể cần có quan phân tích Đó quan nào? Chúng cấu tạo hoạt động sao?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ cấu tạo quan phân tích, trả lời câu hỏi:

+ Cơ quan phân tích có cấu tạo nào?

+ Bộ phận quan phân tích quan trọng nhất?

+ Cơ quan phân tích có ý nghĩa thể?

- HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

GV HS rút kết luận: Hoạt động 2:

+ Cơ quan phân tích thị giác gồm phận nào?

- GV cho quan s¸t thông tin sgk hòan thành tập

- Cỏc nhóm thảo luận, hồn thành tập - GV cho quan s¸t H.49.2, gọi HS trình bày cấu tạo cầu mắt, dự đoán chức phận?

- GV yêu cầu HS quan sát H.49.3: + Nêu cấu tạo màng lưới?

+ Phân biệt vai trị tế bào hình nón tế bào hình que? Vận dụng giải thích

I.Cơ quan phân tích:

* Kết luận: Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (Dẫn truyền hướng tâm)

+ Bộ phận phân tích (Vùng thần kinh vỏ não)

- ý nghĩa: giúp thể nhận biết tác động mụi trng

II

Cơ qua phân tích thị giác

- C quan phõn tớch th giác gồm: + Cơ quan thụ cảm (Các tb thụ cảm màng lưới)

+ Dây thần kinh thị giác (Dây số II) + Vùng thị giác thuỳ chẩm

1,Cấu tạo cầu mắt: * Gåm

- Màng bọc:

+ Màng cứng: phía trước màng giác

+ Màng mạch: Có nhiều mạch máu, phía trước lịng đen

+ Màng lưới: Có tế bào thụ cảm thị giác

- Môi trường suốt: Thuỷ dịch, thuỷ tinh thể, dịch thuỷ tinh

2 Màng lưới:

+ Tế bào hình nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào hình que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng: Nơi tập trung tế bào hình nón

+ Điểm mù: Là nơi sợi trục tế bào thụ cảm thị giác

3 Sự tạo ảnh màng lưới

* Kết luận:

số tượng:

- Tại ảnh vật rơi điểm vàng nhìn rõ nhất, rơi điểm mù khơng nhìn thấy?

- Tại ban đêm khơng nhìn rõ màu sắc vật?

HS trình bày, GV ghi lại ý chính, lớp trao đổi hoàn thiện HS tự rút kết luận: GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ + Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt? + Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

Gọi - HS đọc kết luận chung

hội tụ có khả điều tiết để nhìn rõ vật

- ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược, kích hích tế bào thụ cảm, xung thần kinh theo dây thị giác vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta biết hình dạng, kích thước màu sắc vật

* Kt lun chung: SGK D Kiểm tra - Đánh giá

Làm tập số SGK E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 50, tìm hiểu bệnh tật mắt *** Th«ng tin bỉ sung

1, Cơ quan phân tích thực phân tích tác động đa dạngcủa mơi tr-ờng nh ngồi thể để có phản ứng xác đảm bảo thích nghi tồn thể Tiếp nhận kích thích tác động lên thể thụ quan Đó khâu đầu quan phân tích

Màng lới cầu mắt quan thụ vảm ánh sáng ,phản chiếu tù vật, khitiếp nhận hng phấn đợc truyền quan phân tích TƯ nằm thuỳ chẩm vỏ đại não qua dây TK thị giác (Số II) dới dạng xung TK

Toµn bé màng lới ,dây TK thị giác trung khu thị giác( vùng chẩm) tạo thành quan phân tích thị giác

Ngay cỏc c quan phõn tích phân tích sơ tác động môi trờng xảy phận thụ cm

Chẳng hạn mắt TB nón tiếp nhận KT màu sắc, TB que chủ yếu tiếp nhËn KT vỊ ¸nh s¸ng

2, ánh sáng,màu sắc phản chiếu từvật tứi màng lơisex tác động lên TB thụ cảm TB que TB nón , gây nên biến đổi quang hố Đó biến đổicác sắc tố cảm quan :rô đôp sin TB que i ô đôp sin TB nón Chẳng hạn dới tác dụng ánh sáng rô đôp sin bị biến đổi thành ôp sinvà rê ti men Sau thành Vi ta A

Khi ánh sáng tác dụng,Rê ti men lại dợc hình thành từ Vi ta A dới tác dụng loại en zim khác ,sẽ kết hợp với ôp sin để tái tạo lại rô đôp sin

Nh ,Vi ta A thành phần cấu tạo nên Rô đôp sin Do , thiếu VTM : A khơng hình thành đợc Rê ti nen => không tổng hợp đợc Rô đôp sin (nguyên nhân gây bệnh quáng gà)

I ô đôp sin TB nóncũng có thành phần biến đổi tơng tự nh Rơ đơp sin, nhng Ơp sin I ô đôp sin khác với ôp sin Rô đôp sin

3, Ngỡng KT TB nón cao ngỡng KT TB que nên coi TB nón TB nhìn thấy ban ngày , cịn TB que TB nhìn thấy ban đêm Các động vật nhìn thấy ban đêm màng lới gồm TB que

2, Khi rọi đèn pin vào mắt , đồng tử co hẹp lại, nhỏ đồng tử trớc rọi đèn Đó phản xạ đồng tử Vì ánh sáng mạnh làm loá mắt

Ngợc lại từ sáng vào tối đồng tử dãn rộngđể có đủ lợng ánh sáng nhìn thẩỹo vật Sự co dãn đồng tử nhằm điều tiết ánh sáng tác dụng lên màng lới

3, Trờng hợp thứ nhất, chữ đọc đợc dễ dàng nhận rõ màu bút

Trờng hợp thứ 2, khơng nhìn rõ chữ bút khơng nhận đợc màu bút hớng mắt trớc mà bút chuyển sang bên phải măt ảnh bútkhông rơi vào điểm vàng mà rơivào vùng ngoại vi điểm vàng, nơi TB nón chủ yếu TB que

14/ 3/ 2009 Bài 50: Vệ sinh mắt

A/ MỤC TIÊU:

- Hiểu rõ nguyên nhân cách khắc phục tật cận thị viễn thị

- Trình bày nguyên nhân, cách lây truyền biện pháp phòng tránh bệnh mắt

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể hàng ngày

B/ CHUẨN BỊ:

Máy chiếu, hình 50.1 -

Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ phiếu học tập. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích, phận quan trọng nhất? Trình bày cấu tạo cầu mắt?

* Nội dung mới:

Trong phận quan phân tích thị giác mắt phận thường xuyên tiếp xúc với mơi trường Vì vậy, cần tạo điều kiện để quan hoạt động có hiệu Để làm điều cần tìm hiểu bệnh tật mắt

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ H.50.1 - 4, hoàn thành phiếu học tập

- HS thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

GV chốt bảng phụ

I Các tật mắt:

* Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục)

Hoạt động 2:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Kết hợp thông tin thực tế, trả lời câu hỏi:

+ Trinhg bày nguyên nhân, đường lây lan, triệu chứng, hậu cách khắc phục bệnh đau mắt hột?

- HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế kể vài bệnh mắt Tìm hiểu nguyên nhân cách khắc phục bệnh

+ Vì thường mắc bệnh mắt?

+ Em thử đưa số cách khắc phục bệnh mắt?

- Gọi - HS đọc kết luận chung

II Bệnh mắt

1 Bệnh đau mắt hột:

- Nguyên nhân: Do loại virut - Con đường lây truyền:

+ Dùng chung khăn, chẩu rửa với người bị bệnh

+ Tắm, rửa ao tù hãm - Triệu chứng:

+ Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

+ Gây xốn, ngứa mắt

- Hậu quả: Khi hột vỡ tạo thành sẹo, kéo mi mắt vào gây tượng lông quặm dẫn tới làm đục màng giác gây mù loà

- Cách khắc phục: + Giữ vệ sinh mắt

+ Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ + Nạo hột

b Các bệnh khác

- Bệnh viêm kết mạc - Bệnh quáng gà - Bệnh khô mắt

c Cách khắc phục

- Giữ mắt

- Rửa nước muối pha loãng thuốc nhỏ mắt

- Không dụi mắt thấy ngứa - Khẩu phần ăn cung cấp đủ vitamin - Đeo kính làm việc mơi trường có nhiều bụi bẩn

* Kết luận chung: SGK D Kiểm tra - đánh giá

Vì ngày học sinh mắc tật cận thị chiếm tỷ lệ cao? Theo em cần làm để hạn chế điều này?

E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc

*** Ph l cụ ụ

Tiêu chí so sánh Tật cận thị Tật viễn thị

dài

- Tập nhiễm: Thể thuỷ tinh phồng thói quen thiếu vệ sinh đọc sách

ngắn

- Tập nhiễm: Do thể thuỷ tinh bị lão hố khơng phồng lên

Cách khắc phục - Đeo kính phân kì (2 mặtlõm) - Đeo kính hội tụ, kính lão (2mặt lồi) ***Th«ng tin bỉ sung:

- Chú ý ngời cận thị , dù nguyên nhân vật xa , ảnh hội tụ trớc màng lới , muốn nhìn rõ vật phải đa vật lai gần

ở trờng hợp cầu mắt dài, để vật khoảng cách mà ngời bình thờng nhìn rõ , ngời cận thị cầu mắt dài, muốn nhìn rõ phải đa vật vào gần khoảng cách bình thờng

Trờng hợp cận không giữ khoảng cách chuẩn (25- 30 cm) thờng đẻ vật gần đọc sách điếu kiện thiếu ánh sáng, thuỷ tinh thể dần khả đàn hồi, trạng thái phồng nhiều, độ hội tụ lớn , ảnh vật trớc màng lới nên nhìn khơng rõ, muốn nhìn rõ phải đa mắt gần tới vật so với ngời bình thờng

Trong trờng hợp phải giảm độ tụ cách treo kính mặt lõm ( kính cận hay kính phân kì)

- Trờng hợp tật viễn thị lí giải nh nhng ngợc lại: độ hội ngời gìa , độ hội tụ bình thờng nhng cầu mắt ngắn nên trờng hợp ảnh lùi sau màng lới Phải làm tăng độ hội tụ để kéo ảnh màng lới nhìn rõ đợc , băng cách đeo thêm kính mặt lồi( kính viễn = hội tụ) trờng hợp

23- 3- 2009

Bài 51: Cơ quan phân tích thính giác

A/ MỤC TIÊU:

- Xác định thành phần quan phân tích thính giác - Mô tả cấu tạo tai quan coocti

- Trình bày trình thu nhận cảm giác âm - Rèn kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai thường xuyên B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, hình 51.1 - 2, mơ hình cấu tạo tai. Học sinh: Đọc trước nhà.

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Có tật mắt? Nguyên nhân cách khác phục? * Nội dung mới:

Chúng ta nghe nhạc, hát nhơ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo hoạt động nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC - Cơ quan phân tích thính giốc

gồm phận nào?

-HS trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hồn thiện

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát H.51.1, hồn thành tập điền từ

HS thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện - GV u cầu HS xác định mơ hình phận cấu tạo tai? Nêu chức phận?

Hoạt động 2:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.51.2

+ Trình bày cấu tạo ốc tai?

Cơ quan phân tích thính giác gồm phận: + Cơ quan thụ cảm: Các tế bào thụ cảm thính giác quan coocti

+ Dây thần kinh tính giác (dây VIII)

+ Vùng thính giác vỏ não thuỳ thái dương

I Cấu tạo tai: * Kết luận: Cấu tạo tai: - Tai ngồi:

+ Vành tai: hứng sóng âm + ống tai: hướng sóng âm + Màng nhĩ: Khuếch đại âm - Tai giữa:

+ Chuổi xương tai: truyền sóng âm

+ Vịi nhĩ: cân áp suất bên màng nhĩ - Tai trong:

+ Bộ phân tiền đình ống bán khuyên: thu nhận cảm giác vị trí chuyển động thể không gian

+ ốc tai: thu nhận kích thích sóng âm II Chức thu nhân sóng âm

1 Cấu tạo ốc tai::

- ốc tai xương - ốc tai màng gồm: + Màng tiền đình

+ Màng sở có chứa quan coocti

+ Sóng âm truyền vào quan coocti nào?

- HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

Hoạt động 3

+ Để tai hoạt động tốt cần lưu ý điều gì? Vì sao?

+ Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

Gọi - HS đọc kết luận chung

là nơi tập trung tế bào thụ cảm thính giác

2 Cơ chế truyền thu nhận cảm giác âm thanh.

- Sóng âm từ nồi làm rung màng nhĩ, qua chuổi xương tai truyền vào ốc tai Tại đây, sóng âm làm chuyển động ngoại dịch nội dịch gây rung động màng sở tuỳ vào tần số sóng âm mà gây hưng phấn tế bào thụ cảm thính giác tương ứng, làm xuất xung thần kinh theo dây số VIII vùng thính giác

III Vệ sinh tai

- Giữ vệ sinh tai thường xuyên - Bảo vệ tai:

+ Không dùng vật nhọn chọc vào tai + Vệ sinh mũi họng

+ Chống, giảm tiếng ồn nơi ở, làm việc học tập

* Kt lun chung: SGK D Kiểm tra - Đánh gi¸

Trình bày q trình thu nhận sóng âm? E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Đọc 52, tìm hiểu hoạt động lồi vật ni gia đình *** Th«ng tin bỉ sung

Các TB thụ cảm thính giác = TB nón , TB quecó màng lới cầu mắt TB có tiêm mao năm xen ẽ TB đệm toạ thành quan cooc ti Các TB thụ cảm thính giác gồm 4-5 dãy : dãy 3-4 dãy , chạy suốt dọc màng sở ,tuỳ theo âm cao, thấp ,hay to, nhỏ mà TB thụ cảm thính giác vùng khác quan cooc ti hng phn

Các âm cao gây hng phấn đoạn gần cửa bầu, âm thấp gây hng phấn mạnh Tb thụ cảmt thính giác gần ốc tai

Đối với âm nhá yÕu chØ g©y hnh phÊn chØ g©y hng phÊn TB thụ cảm thính giác phía , khicác TB dÃy lại hng phấn với âm to Ngỡng kích thích cao thuộc dÃy gần trụ ốc

Khi Tb thụ cảm thính giác bị hng phấn làm xuất xung TK TB tk thính giác tiếp xúc với TB truyền trung khu thính giác vùng thái dơng theo nhánh dây TK não sốVIII cho ta cảm giac sóng âm mà tai thu đợc ( to , nh ,cao , thp )

*** Đáp ¸n c©u hái - C©u 1, theo mơc I, II SGK

- Câu 3, Xác định đợc nguồn phát âm ( phải hay trái ) nhờ nghe hai tai : Nếu bên phải sóng âm truyền đến tai phải trớc tai trái (và ngợc lại )qu thí nghiệm dùng ống cao su dài ngắn khác , dù phễu để phía ta có cảm giac âm phát từ phía tơng ứng với ống cao su ngắn

-

tuÇn 28

tiÕt 54 NS : 24-2-2010 ND :

Bài 52: phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

A/ MC TIấU: Học xong này, học sinh phải:

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- Trình bày q trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ - Nêu điều kiện cần để thành lập PXCĐK ý nghĩa

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế - Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm B/ CHUẨN BỊ:

Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 52.1 - vào vở. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày cấu tạo ốc tai trình thu nhận cảm giác âm thanh?

* Nội dung mới:

Hàng ngày thực nhiều động tác, hoạt động nhằm thích ghi với mơi trường sống Tất hoạt động phản xạ thể Tuy nhiên, thấy phản xạ khác chất Vậy, có loại phản xạ nào? Chúng khác đặc điểm gì? Chúng hình thành biến thể sao?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.1

HS thảo luận, trình bày GV ghi nhanh đáp án HS lên góc bảng (Chưa cần chữa bài)

GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, giải thích lựa chọn nhóm

GV treo bảng đáp án: PXKĐK: 1, 2, PXCĐK: 3, 5,

+ Thế phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện?

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.52.1 -

+ Mơ tả thí nghiệm Pavlov?

+ Để thành lập pxcđk cần có điều kiện gì?

+ Bản chất trình hình thành pxcđk gì?

HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hồn thiện kiến thức

+ Trong thí nghiệm trên, sau phản xạ hình thành, ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần tượng xảy ra?

I Phân biệt phản xạ khơng điều kiện và phản xạ có điều kiện:

* Kết luận:

- Phản xạ không điều kiện phản xạ sinh có khơng phải trải qua q trình học tập

- Phản xạ có điều kiện phản xạ hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập rèn luyện

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện

1

Sự hình thành phản xạ có điều kiện

* Kết luận:

- Điều kiện để hình thành pxcđk: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lặp lại nhiều lần

- Thực chất trình hình thành pxcđk hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối vùng vỏ não

2

ứ c chế phản xạ có điều kiện

* Kết luận:

- Khi pxcđk khơng củng cố bị dần

+ Nêu ý nghĩa hình thành ức chế pxcđk đời sống người?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 HS thảo luận, hoàn thành bảng, cử đại diện lên bảng trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chốt bảng phụ

Gọi - HS đọc kết luận chung

+ Đảm bảo thích nghi với mơi trường sống điều kiện sống thay đổi

+ Hình thành thói quen, tập q sống

III So sánh tính chất pxcđk với pxkđk

* Kết luận: Bảng phụ (Phụ lục) * Kết lun chung: SGK

D Kiểm tra - Đánh giá

Trả lời câu hỏi phần "em có biết?" E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?"

- Ôn tập nội dung thực hành CHUẨN BỊ tốt để kiểm tra tiết *** Phụ lục:

Phản xạ khơng diều kiện Phản xạ có diều kiện - Trả lời kích thích tương ứng hay kích

thích khơng điều kiện - Bẩm sinh

- Khơng bị

- Có tính chất di truyền chủng loại - Số lượng có hạn

- Cung phản xạ đơn giản

- Trung ương TK nằm trụ não tuỷ sống

- Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần

- Hình thành qua trình học tập - Dễ khơng củng cố - Khơng di truyền, mang tính cá thể - Cung phản xạ phức tạp, hìnhthành đường liên hệ tạm thời

- Trung ương TK nằm võ não

KiÓm tra

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải: - Củng cố lại kiến thức học

- Kiểm tra lại khả nhận thức thân

- Rèn kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức - Có thái độ học tập đắn

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm.

Học sinh: Ôn tập lại tồn kiến thức thực hành. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Nội dung mới:

Khi học hệ thần kinh tiếp thu kiến thức nào? Cũng nhằm kiểm tra lại vấn đề mà hơm thầy giúp em tự kiểm tra lại khả

* Đề bài:

Câu 1: Trình bày thí nghiệm để tìm hiểu chức tuỷ sống? Qua thí nghiệm em d oỏn v chức ca tu sng?

Cõu 2: Hãy lập phương án hình thành phản xạ có điều kiện: Khi nghe tiếng chng kêu cá ngoi lên mặt nước?

B Đáp án – Thang im

* Bảng 44 TN tìm hiểu chức cđa tủ sèng

Cõu (8 điểm): Điều kiện thớ nghiệm: ếch huỷ nóo Đk TN TN Cờng v v

trí kích thích KQuả -QSát Giải thích ( Dự đoán ) I,

ếch huỷ não để nguyên tuỷ

1

2

3

- KT nhẹ chi sau bên phải = HCl 0,3% - KT chi mạnh = HCl 1%

- KT mạnh chi ú = HCl 3%

1 Chi sau bên phải co

2, Hai chi sau co

3, Cả chi co

* Dự đoán :- Trong tuỷ sống hẳn phải có nhiều Tk đièu khiển vận động chi - Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc Vì kích thích mạnh chi dới không chi dới co mà chi co, ngợc lại kích thích mạnh chi làm co chi dới II,

C¾t ngang tủ

4

- KT rÊt m¹nh chi sau =HCl 3%

-KT rÊt m¹nh chi tríc =HCl 3%

4, ChØ chi sau co 5, ChØ chi tríc co

* TN 4,5 khẳng định dự đoán đúng: Tức có liên hệ TK phần khác tuỷ sống

III,

Hủ tủ ë trªn vÕt c¾t ngang

6

- KT rÊt m¹nh chi tríc = HCl 3%

- KT rÊt m¹nh chi sau = HCl 3%

6, Hai chi tr-ớc không co

7, Hai chi sau co

* TN 6,7 nhằm khẳng định tuỷ sống có nhiều că TK điều khiển vận động chi

Câu (2 điểm): Lập phương án hình thành phản xạ gọi cá ngoi lên mặt nước: + Bước 1: Gõ chuông

+ Bước 2: (Thực sau bước 1) Cho cá ăn Lặp lại liên tục bước nhiều lần

+ Bước 3: Thử phản xạ: Gừ chuụng - khụng cho cỏ ăn - Nếu cỏ ngoi lờn mặt nước thỡ phản xạ hỡnh thành - Nếu cỏ khụng ngoi lờn mặt nước Làm lại bước D.Nhận xét - đánh giá

- Ôn tập lại kiến thức mà em chưa nắm vững - Đọc 53

Hä tªn Líp

KiĨm tra thùc hành ( 45 phút )

Điểm Nhận xét

Đề bài Cõu 1 : Trỡnh by cỏc thớ nghim để tìm hiểu chức tuỷ sống? Qua các thớ nghim trờn em hóy d oỏn v chức tuỷ sống?

Câu 2: Hãy lập phương án hình thành phản xạ có điều kiện: Khi nghe tiếng chng kêu cá ngoi lên mặt nước?

Bµi lµm bµi

Câu 1: Các thí nghiệm để tìm hiểu chức tuỷ sống? Vµ d oỏn v chức ca tu sng?

k TN TN Cờng độ vị trí

30- 3- 2009

Bài 53: Hoạt động thần kinh cấp cao người

A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Phân biệt phản xạ có điều kiện người so với động vật

- Trình bày vai trị tiếng nói chữ viết, khả ttrừu tượng người

- Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế, khả suy luận - Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm chỉ, xây dựng lối sống văn hoá B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, phim tranh cung phản xạ vùng võ não. Học sinh: Đọc trước nhà.

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Không (nhận xét kiểm tra) * Nội dung mới

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa vơ quan trọng đời sống Giữa người động vật có giống khác nhau?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK: + Thơng tin cho em biết gì? + Lấy vài ví dụ đời sống ức chế px cũ, thành lập px thay thế? + Sự thành lập ức chế pxcđk người có

I Sự thành lập ức chế pxcđk ở người

* Kết luận:

- Sự thành lập ức chế pxcđk hai trình thuận nghịch, gắn bó mật thiết với giúp thể thích nghi

gì khác so với động vật khác? Chúng có ý nghĩa nào?

HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện kiến thức:

Hoạt động 2:

GV đưa ví dụ, yêu cầu HS: + Tiếng nói chữ viết có vai trị gì? + Lấy thêm ví dụ minh hoạ?

HS trình bày, GV ghi lại ý lên bảng Lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3

GV:

+ Con trâu, cá, gà có đặc điểm chung? Chúng ta gọi chúng gì? + Cây bàng, lúa, ngơ có đặc điểm giống nhau? Chúng ta gọi chúng gì?

+ Từ đặc điểm, thuộc tính chung vật tượng người ta xây dựng thành khái niệm Khả gọi gì?

+ Có điều thực tế người cảm nhận tri giác khả tưởng tượng xây dựng khái niệm Điều nhờ khả nào?

Gọi - HS đọc kết luận chung

với đời sống

II Vai trị tiếng nói chữ viết * Kết luận:

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây pxcđk cấp cao người - Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với với hệ sau

III Tư trừu tượng * Kết luận:

- Từ thuộc tính chung vật, người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn tả từ

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng

* Kết luận chung: SGK

D KiÓm tra - Đánh giá

+ Ly mt vi vớ dụ vai trị tiếng nói chữ viết đời sống người?

+ Hoạt động thần kinh cấp cao người có khác so với động vật khác? E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK

6-4-2009

Bài 54: Vệ sinh hệ thần kinh A/ MỤC TIÊU:

- Hiểu ý nghĩa giấc ngủ sứ khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lý - Nêu rõ tác hại ma tuý chất kích thích

- Lập thời gian biểu cho thân - Có khả tư duy, liên hệ thực tế

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, kiên tránh xa ma tuý B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, tranh ảnh tuyên truyền tác hại ma tuý. Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 54 vào vở.

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày ý nghĩa thành lập ức chế pxcđk? * Nội dung mới:

H th n kinh có vai trị h t s c quan tr ng ệ ầ ế ứ ọ đố đờ ối v i i s ng ngườ ài v lo i động v t L m th n o ậ ế để ệ ầ h th n kinh ho t động có hi u qu ệ ả

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: GV:

+ Chó nhịn ăn 20 ngày sống khơng ngủ 10 - 12 ngày chết

+ Vì nói giấc ngủ nhu cầu sinh lý thể?

+ Giấc ngủ có ý nghĩa sức khoẻ?

I .

ý nghĩa giấc ngủ sức

khoẻ

- Ngủ trình ức chế não, đảm bảo phụ hồi khả làm việc hệ thần kinh

- Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái

+ Chổ ngủ thuận tiện

+ Khơng dùng chất kích thích

+ Bản chất giấc ngủ gì?

HS thảo luận, trình bày Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện:

+ Làm để có giấc ngủ sâu?

Hoạt động 2: GV:

+ Tại không nên làm việc sức? Thức qua khuya?

+ Lao động nghỉ ngơi hợp lý có tác dụng gì?

+ Cần làm để có chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý?

+ Hãy thử lập cho thời gian biểu mà em cho hợp lý thân em?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS quan sát tranh, liên hệ thực tế, thảo luận, hoàn thành bảng 54 HS thảo luận, cử đại diện lên bảng trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chốt bảng phụ

Gọi - HS đọc kết luận chung

chè, cà phê

+ Tránh kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

II Lao động nghỉ ngơi hợp lý

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

- Biện pháp:

+ Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày

+ Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ, lo âu

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý thông qua việc lập thực thời gian biểu

III Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh * Kết luận: Bảng phụ (Phụ lục) * Kt lun chung: SGK

D Kiểm tra - Đánh gi¸

Trong việc vệ sinh hệ thần kinh em cần ý tới ngững vấn đề gì? Tại sao? E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc 55 Xem lại cấu tạo tuyến mồ hôi, ***Ph l c:ụ ụ

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích

- Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vủa vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ

Chất gây nghiện

- Thuốc - Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh hô hấp, khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ

- Suy thối nịi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách, ảnh hưởng đến trật tự an ninh xạ hội,

Chất làm suy giảm chức hệ thần kinh

6-4-2009

Ch¬ng X néi tiÕt

Bài 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết A/ MỤC TIÊU:

- Thấy đặc điểm giống khác tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Xác định rõ tên, vị trí tuyến nội tiết - Trình bày tính chất vai trò hoocmon - Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh - Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, H.55.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Nêu rõ ý nghĩa giấc ngủ? Biện pháp để có giấc ngủ tốt? Vì tránh lạm dụng chất kích thích ức chế thần kinh? * Nội dung mới:

Ngo i c ch th n kinh, c quan c th ch u s chi ph i ho tà ế ầ ơ ể ị ự ố ng theo c ch th d ch Th nh ph n n o óng vai trị c ch th

độ ế ể ị ầ đ ế ể

d ch? ị

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi: Hệ nội tiết có đặc điểm gì?

Hoạt động 2:

- GV chiếu H.55.1 - 2, yêu cầu HS quan sát, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Nêu khác biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết?

I Đặc điểm hệ nội tiết

- Tuyến nội tiết sản xuất hoocmon theo đường mỏu n c quan ớch

- Điều hoà sinh lÝ

- Tác động chậm kéo dài

II Phân biệt tuyến nội tiết với ngoại tiết - Tuyến ngoại tiết: Chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động

- Tuyến nội tiết: Chất tiết ngấm vào máu tới quan đích

- Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết

+ Kể tên tuyến mà em biết? Chúng thuộc loại tuyến nào? Vì sao? - GV tổng hợp ý kiến nhóm, cho tồn lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức - GV yêu cầu HS quan sát H.55.3: Nêu tên vị trí tuyến nội tiết?

Hoạt động 3

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi:

+ Hoocmon có tính chất gì? HS phát biểu,

Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV phân tích thêm ví dụ thực tế

- Trong trường hợp thể bình thường phát vai trị hoocmon khơng? Vậy thấy vai trò hoocmon nào? Gọi - HS đọc kết luận chung

vừa làm nhiệm vụ ngọi tiết: Tuyến tụy, tuyến sinh dục

- Sản phẩm tiết tuyến nội tiết hoocmon

III Hoocmon

1 Tính chất hoocmon

- Tính đặc hiệu: Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới hay số quan xác định

- Hoạt tính sinh học cao: cần lượng nhỏ gây tác động

- Khơng mang tính đặc trưng cho lồi: Các lồi khác có hoocmon giống

2 Vai trò hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường thể

- Đièu hịa q trình sinh lý diễn bình thường

* Kết luận chung: SGK D Kiểm tra - Đánh giá

So sỏnh cu tạo chức tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

tuÇn 31 tiÕt 59

Bài 56: Tuyến yên, tuyến giáp A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết nhiều

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh - Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ

B/ CHUẨN BỊ:

- Máy chiếu, H.55.3, H.56.1 - C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết? Có tuyến nội tiết nào?

* Nội dung mới:

Tuy n n v n giáp có vai trị r t quan tr ng ho t ế ế ấ ọ động c aủ c th V y chúng có c u t o v ch c n ng nh th n o?ơ ể ậ ấ ứ ă ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV chiếu H.55.3: Yêu cầu HS xác định vị trí tuyến yên?

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

+ Tuyến yên có cấu tạo nào? + Hoocmon tuyến yên tác động đến quan nào?

HS trình bày, lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

I Tuyến yên

- Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi

- Cấu tạo: gồm thùy

+ Thùy trước: Tiết hoocmon kích thích hoạt động tuyến nội tiết khác: tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận,… quan cơ, xương,…

+ Thùy giữa: Chỉ phát triển trẻ em, có tác dụng phân bố sắc tố da

Hoạt động 2:

GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H.56.2 trả lời câu hỏi: + Nêu vị trí tuyến giáp?

+ Cấu tạo tác dụng tuyến giáp?

HS phát biểu, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện

- GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận: + Nêu ý nghĩa vận động "Toàn dân dùng muối Iôd"?

+ Phân biệt bệnh bướu cổ bệnh base down nguyên nhân hậu quả?

Gọi - HS đọc kết luận chung

sữa, co bóp tử cung lúc đẻ,…

- Hoạt động: Chịu chi phối trực tiếp hay gián tiếp hệ thần kinh

( Xem b¶ng 56-1 –SGK ) II Tuyến giáp

- Vị trí: trước sụn giáp quản, nặng khoảng 20 - 25g

- Hoocmon Tiroxin có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hóa tế bào - Cấu tạo: gồm nang tuyến tế bào tiết

- Tuyến giáp với tuyến cận giáp có vai trò điều hòa trao đổi Ca P máu * Kết luận chung: SGK

D KiÓm tra - Đánh giá

So sỏnh v trớ, cu tạo chức tuyến yên tuyến giáp? E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

14-4-2009

Bài 57: Tuyến tụy tuyến thận

A/ MỤC TIÊU:

- Phân biệt chức nọi tiết ngoại tiết tuyến tụy

- Sơ đồ hóa chức tuyến tụy đièu hòa lượng đường máu - Trình bày cấu tạo chức tuyến thận

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh - Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ

B/ CHUẨN BỊ:

- Máy chiếu, H.57.1 - 2. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ: Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến yên? * Nội dung mới:

Tuy n t y v n th n ế ụ ế ậ có đặ đ ểc i m chung l tham gia v o qà trình ièu hịa đ đường huy t V y chúng có c u t o v ch c n ng nh th n o?ế ậ ấ ứ ă ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

- Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết? Đó chức nội tiết hay ngoại tiết? Vì sao?

- GV chiếu H.57.1, yêu cầu HS đọc thông tin SGK phân biệt chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tụy?

- Lớp trao đổi hoàn thiện kiến thức:

Hoạt động 2:

- GV chiếu H.57.2, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi:

+ Trình bày cấu tạo chức tuyến tụy?

- GV tổng hợp ý kiến nhóm, cho tồn lớp trao đổi, hoàn thiện kiến thức

I Tuyến tụy

- Tuyến tụy vừa làm chức ngoại tiết vừa làm chức nội tiết

- Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực hiện:

+ Tế bào : tiết hoocmon glucagôn biến

đổi glicogen thành glucose

+ Tế bào : tiết insulin biến đổi glucose

thành glicogen

- Nhờ tác động đối lập hai loai hoocmon mà tỷ lệ đường huyết ổn định đảm bảo cho hoạt động sinh lý thể diễn bình thường

II Tuyến thận

- Vị trí: gồm mọt đơi tuyến nằm đỉnh hai thận

- Cấu tạo, chức năng: + Màng liên kết

+ Vỏ tuyến: gồm lớp:

 Lớp cầu: tiết hoocmon điều hòa

trao đổi muối Na+ K+.

 Lớp sợi: tiết hoomon điều hịa

đường huyết (biến đổi prơtêin lipít thành glucose)

 Lớp lưới: tiết hoocmon điều hòa

sinh dục nam

+ Tủy tuyến: tiết hai loại hoocmon có tác

- Gọi - HS đọc kết luận chung

dụng gần giống nhau: adrênalin no -adrênalin: gây tăng nhịp tim, co mạch, tăng nhịp hô hấp, giãn phế quản,… góp phần glucagơn điều hịa lượng đường huyết

* Kết luận chung: SGK D KiỴm tra - §¸nh gi¸

trình bày q trình điều hịa lượng đường máu nhờ tác dụng hoocmon tuyến tụy sơ đồ?

E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

- Đọc 58, kẻ bảng 58.1 -

20-4-2009 Bµi 58: tuyÕn sinh dơc

A/ MỤC TIÊU

- Trình bày chức tinh hòan buồng trứng

- Kể tên nêu tác dụng hoocmon sinh dục nam nữ - Phát triển kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, H.58.1 - 3.

Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 58.1 - 2. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Trình bày đặc điểm cấu tạo chức tuyến thận?

Nêu q trình đièu hịa lượng đường máu nhờ hoocmon tuyến tụy? * Nội dung mới:

Khi phát tri n ể đế độ ổn tu i nh t ấ định c th em b t ể ắ đầu có s bi nự ế i Vì có s bi n i ó?

đổ ự ế đổ đ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV chiếu H.58.1 - 2, phân tích Yêu cầu HS hồn thành tập điền từ

Các nhóm thảo luận, hịan thành tập Lớp trao đổi hồn thiện kiến thức

Từ nội dung âpj trả lời câu hỏi: + Tinh hồn có chức gì?

+ Thảo luận nhóm hồn thành bảng 58.1? + Theo em dấu hiệu nhất?

+ GV kưu ý HS cần giữ vệ sinh thể thường xuyên, đặc biệt vệ sinh quan sinh dục

Hoạt động 2:

GV chiếu H.58.3, phân tích q trình hình thành trứng thể vàng yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, hoàn thành tập điền từ

HS thảo luận nhóm, hồn thành tập

GV tổng hợp ý kiến nhóm, cho tồn lớp trao đổi, hoàn thiện đáp án

+ Buồng trứng có chức gì?

+ GV u cầu HS tiếp tục thảo luận hoàn thành bảng 58.2?

+ Theo em, dấu hiệu nhất?

GV cần ý giáo dục ý thức vệ sinh kinh nguyệt Gọi - HS đọc kết luận chung

I Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

- Chức tinh hoàn: + Sản xuất tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam: testosteron có tác dụng gây nên biến đổi thể nam tuổi dậy

- Các biến đổi: Bảng 58.1 SGK

II Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

- Chức buồng trứng: + Sản xuất tế bào trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ (estrogen) hoocmon thể vàng (progesteron) Hoocmon estrogen gây biến đổi thể nữ giới tuổi dậy

- Các biến đổi: Bảng 58.2 SGK * Kết luận chung: SGK

D Kiểm tra - Đánh giá

Dấu hiệu nhận biết khả sinh sản nam nữ gì? Theo em, giai đoạn có nên thực chức sinh sản chưa? Vì sao?

E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

20-4-2009 Bài 59: Sự điều hòa phối hợp hoạt động

của tuyến nội tiết A/ MỤC TIÊU:

- Nêu ví dụ chứng minh thể tự điều hòa hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường thể

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích - Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu,H.59.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Trình bày chức buồng trứng tinh hoàn? * Nội dung mới:

Các n n i ti t ho t ế ộ ế động theo c ch n o? Chúng có ch u s chi ph iơ ế ị ự ố c a h th n kinh hay không?ủ ệ ầ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: + Kể tên tuyến nọi tiết học?

+ Tuyến chiu ảnh hưởng hoocmon tuyến n?

+ Vậy, tuyến n có vai trị gì?

GV chiếu H.59.1 - 2, phân tích Yêu cầu HS trình bày điều hịa tuyến giáp tuyến thận?

Các nhóm thảo luận, Gv treo tranh gọi đại diện nhóm lên trình bày Lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động 2:

+ Lượng đường máu giữ tương đối ổn định nhờ đâu?

- HS nhớ lại kiến thức 57, trình bày - GV đưa thơng tin có vấn đề:

- Trong thực tế lượng đường huyết giảm mạnh có nhiều tuyến nội tiết cuàng tham gia điều hòa làm tăng đường huyết trở lại Vậy, theo em có hoocmon tuyến tham gia vào trình làm tăng đường huyết?

- GV chiếu H.59.3, yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận, lên bảng trình bày + Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể nào?

Gọi - HS đọc kết luận chung

I Điều hòa hoạt động tuyến nội tiết

- Tuyến yên tiết hoocmon điều hòa hoạt động tuyến nội tiết khác

- Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết Đó gọi chế tự điều hòa tuyến nội tiết nhờ luồng thông tin ngược

II Phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

- Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động nhằm đảm bảo trình sinh lý thể diễn bình thường

* Kết luận chung: SGK

D Kiêm tra - Đánh giá:

Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên tuyến nội tiết khác?

E Dặn dò:

Chương XI: sinh sản

Bài 60 + 61 : Cơ quan sinh dục nam - cơ quan sinh dục nữ A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Kể tên tranh phận quan sinh dục nam Cơ quan sinh dục nữ

- Nêu chức phân

- Nêu đặc điểm cấu tạo, hoạt động tinh trùng hoạt động trứng - Phát triển kỹ quan sát, phân tích

- Có ý thức đắn quan sinh sản thể vệ sinh cách B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, H.60.1 - 2.

Học sinh: Đọc trước nhà, kẻ bảng 60. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

* Kiểm tra cũ:

Trình bày chế hoạt động tuyến tụy? * Nội dung mới:

Các c quan sinh s n có ch c n ng quan tr ng l sinh s n trì nịi gi ng.ơ ả ứ ă ọ ả ố V y, chúng có c u t o v ho t ậ ấ ạ động nh th n o?ư ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

+ Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

+ Chức phận? + Hoàn thành tập điền từ

GV chiếu H.60.1, phân tích u cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Các nhóm thảo luận, Gv treo tranh gọi đại diện nhóm lên trình bày Lớp nhận xét, bổ sung, hoàn thiện

Hoạt động 2:

+ Tinh trùng sản xuất từ nào?

+ Tinh trùng sản xuât đâu? hình thành nào?

+ Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động nào?

HS nhớ lại kiến thức 58, kiến thức vừa học, quan sát H.60.2, trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung hồn thiện Gọi - HS đọc kết luận chung

I Cơ quan sinh dục nam

1 Các phận quan sinh dục nam

Cơ quan sinh dục nam gồm:

- Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng - Túi tinh: nơi chứa tinh trùng

- ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng tới túi tinh - Dương vật: đưa tinh trùng ngoài, quan giao cấu

- Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn làm giảm ma sát quan hệ 2 Tinh hoàn tinh trùng

- Tinh trùng sản xuất thời kỳ dậy thức

- Kích thước nhỏ (0,06mm) gồm đầu, cổ, dài

- Có loại tinh trùng: X Y

- Tinh trùng sống khoảng 3-4 ngày âm đạo nữ

* Kết luận chung: SGK

Hoạt động 3:

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?

+ Chức phận? + Hoàn thành tập điền từ

GV chiếu H.61.1, phân tích Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Các nhóm thảo luận, Gv treo tranh gọi đại diện nhóm lên trình bày Lớp nhận xét, bổ sung, hồn thiện

Hoạt động 4:

+ Trứng sản xuất từ nào? + Trứng sản xuât đâu? Hình thành nào?

+ Trứng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động nào?

HS nhớ lại kiến thức 58, kiến thức vừa học, quan sát H.61.2, trình bày

Lớp trao đổi, bổ sung hồn thiện Gọi - HS đọc kết luận chung

II Cơ quan sinh dục nữ

1 Các phận quan sinh dục nữ

* Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản xuất tế bào trứng

- Phểu, ống dẫn trứng: thu, dẫn trứng - Tử cung: đón nhận nuôi dưỡng trứng thụ tinh

- Âm đạo: thơng với tử cung

- Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn làm giảm ma sát quan hệ

- Âm vật, lỗ đái,

2 Trứng buồng trứng

- Trứng sản xuất buồng trứng thời kỳ dậy thức

- Kích thước lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển

- Có loại trứng mang NST X

- Trứng sống khoảng ngày sau rụng thụ tinh phát triển thành thai

* Kết luận chung: SGK D KiÓm tra - §¸nh gi¸

Làm tập ghép đơi bảng 60 SGK trang 189 SGK E Dặn dò:

- Học, trả lời câu hỏi SGK - Đọc "Em có biết?"

Bài 62: Thụ tinh, thụ thai phát triển thai A/ MỤC TIÊU: Học xong này, học sinh phải:

- Chỉ rõ điều kiện thu tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bào cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích, liên hệ thực tế - Có ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Máy chiếu, H.62.1 - 3. Học sinh: Đọc trước nhà. C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: * Kiểm tra cũ:

Trình bày chức phận quan sinh dục nữ? * Nội dung mới:

Sinh s n l m t ch c n ng ả ộ ứ ă đặc bi t c a sinh v t nói chung v ngệ ủ ậ ười nói riêng để trì nịi gi ng Giai o n ố đ đầu c a trình sinh s n l s thủ ả ự ụ tinh, th thai v phát tri n c a thai Q trình n y c n có nh ng i u ki n n o?ụ ể ủ ầ ữ đ ề ệ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1:

GV yêu cầu HS ngnhiên cứu thông tin SGK quan sát H.62.1 - 2, trả lời câu hỏi: + Thế thụ tinh thụ thai?

+ Điều kiện cho thụ tinh thụ thai gì? HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

Các nhóm thảo luận, trình bày Lớp nhận xét, bổ sung, hoàn thiện

Hoạt động 2:

+ Quá trình phát triển thai diễn nào?

+ Sức khỏe mẹ ảnh hưởng đến phát triển thai?

+ Trong trình mang thai người mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khỏe mạnh

HS tìm hiểu thông tin SGK, thông tin thực tế, trả lời câu hỏi

Lớp trao đổi, bổ sung hoàn thiện Hoạt động 3

GV chiếu H.62.3, mô tả trình phát triển

I Thụ tinh thụ thai

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

- Điều kiện: Trứng phải gặp tinh trùng đoạn 1/3 vào ống dẫn trứng

- Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

- Điều kiện: Trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

II Sự phát triển thai nuôi dưỡng thai

- Thai nuuoi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai - Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại rượu, thuốc lá,

III Hiện tượng kinh nguyệt

- Kinh nguyệt tượng trứng

của trứng qua chu kỳ

+ Hiện tượng kinh nguyệt gì?

+ Kinh nguyệt xảy nào? Do đâu? GV phân tích ý nghĩa tượng kinh nguyệt

* Cần vệ sinh kinh nguyệt nào? * Gọi - HS đọc kết luận chung

rụng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, thoát với máu dịch nhầy

Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ 28 -32 ngày

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái

* Kết luận chung: SGK D Kiểm tra - Đánh giá

Lm tập điền từ SGK trang 195 SGK E Dặn dị:

- Hồn thành tập điền từ vào - Đọc "Em có biết?"

- Đọc 63, tìm hiểu tác hại việc có thai tuổi vị thành niên

4-5-2009

Bµi 63 : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI

A/ MỤC TIÊU:

 Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế

hoạch hố gia đình

 Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

 Giải thích sở biện pháp tránh thai , từ xác định

các nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

 Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thơng tin

và tìm kiến thức

 Kỹ hoạt động nhóm

 Giáo dục ý thức tự bảo vệ , tránh mang thai tuổi vị thành niên

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Thơng tin tượng mang thai tuổi vị thành niên , tác hại

mang thai sớm

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC * Kiểm tra cũ :

 Trình bày hình thành phát triển bào thai ?  Em hiểu kinh nguyệt ?

* Các hoạt động dạy học:

Đie u kiện ca n cho thụ tinh thụ thai ? à

Hoạt động giáo viên & hs Nội dung

Hoạt động

GV nêu câu hoûi :

+ Em cho biết nội dung vận động sinh đẻ có

kế hoạch kế hoạch hố gia đình ?

–

– GV viết ngắn gọn nội dung học sinh phát biểu vào góc bảng

–

– GV nói tiếp :

+ Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghiã

nào ? Cho biết lý ?

+ Thực vận động cách ?

–

– GV cho thảo luận nhóm

–

– xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch

–

– GV nêu vấn đề :

+ Điều xảy có thai tuổi cịn học

( tuổi vị thành niên )?

+ Em nghiã học sinh THCS học

vấn đề ?

Hoạt động

–

– GV yêu cầu

 Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay

tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ?

I

YÙù nghiã việc tránh thai

- ý nghiã việc tránh thai :

+

+ Việc thực

kế hoạch hố gia đình : Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+

+ Đối với học sinh

( tuổi vị thành niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập tinh thần

II Những nguy cơ có thai tuổi vị thành niên :

–

– GV cho học sinh thảo luận toàn lớp

–

– GV cần khẳng định học sinh nam nữ phải nhận thức vấn đề , phải có ý thức bảo vệ , giữ gìn thân , tiền sống sau

Hoạt động :

–– GV nêu yêu cầu :

+ Dưạ vào điều kiện thụ tinh thụ thai , nêu

ngun tắc để tránh thai ?

+ Cần có biện pháp để thực nguyên tắc

traùnh thai ?

–– GV cho học sinh thảo luận :

–– Cần ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai

–– Sau thảo luận thống nguyên tắc tránh thai , GV nên cho học sinh nhận biết phương tiện sử dụng

–– GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phương tiện sử dụng

thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

III Cơ sở khoa học của biện pháp tránh thai

- Nguyên tắc tránh thai :

+

+ Ngăn trứng chín

và rụng

+

+ Tránh khơng để

tinh trùng gặp trứng

+

+ Chống làm tổ

của trứng thụ tinh .- Phương tiện tránh thai : Bao cao su , thuốc tránh thai , vòng tránh thai

D Kiểm tra – Đánh giá

1 Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngồi ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm để điều khơng xảy ?

2 Cho học sinh hoàn thành bảng 63 : Các phương tiện sử dụng để tránh thai

E Dặn dò

–

– Học trả lời câu hỏi SGK

–

– Đọc mục : “ Em có biết ?“

–

– Tìm hiểu bệnh lây qua đường tình dục

4-5-2009

Bµi 64 : CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN

QUA ĐƯỜNG TÌNH DỤC ( BỆNH TÌNH DỤC )

A/ MỤC TIÊU:

 Học sinh trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ bieán

 Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh ( Vi

khuẩn lậu , giang mai vi rút gây AIDS ) triệu chứng để phát sớm , điều trị đủ liều

 Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngưà

mỗi bệnh

 Phát triển kỹ tổng hoá kiến thức , thu thập thơng tin tìm

kiến thức

 Kỹ hoạt động nhóm

 Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh , sống lành mạnh

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Tranh phóng to hình 64 SGK

Tư liệu bệnh tình dục

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: * Kiềm tra cũ :

 Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ý muốn tuổi vị thành

niên Phải làm để điều khơng xảy ?

* Các hoạt động dạy học:

Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình

dục ( hay bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến bệnh lậu , giang mai AIDS

Hoạt động giáo viên & học sinh Nội dung ghi bài

Hoạt động :

–

– GV nêu câu hỏi :

+ Cho biết tác nhân gây bệnh lậu giang mai ? + Bệnh lậu giang mai có triệu chứng ?

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK bảng 64.1 ; 64.2 - Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

- GV ghi ý kiến nhóm lên bảng

–

– GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp vấn đề nên khơng cần sâu , GV nên giảng giải thêm

+ Xét nghiệm máu bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh nguy hiểm điểm : Người bệnh

không có biểu bên ngồi có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục

Hoạt động

–

– GV yêu cầu trả lời câu hỏi :

 Bệnh lậu giang mai gây tác hại ?

- Học sinh tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi 

Học sinh khác bổ sung

I

Bệnh Lậu

- Tác nhân gây bệnh : Do song cầu khuẩn xoắn khuẩn gây nên

–– Triệu chứng gồm giai đoạn :

++ Giai đoạn sớm :

chưa có biểu

++ Giai đoạn muộn

(Trong bảng 64.1 )

II Bệnh giang mai

Yêu cầu : Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ -Ở bệnh GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù lồ vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù

* đường lây truyền cách phòng tránh bệnh –– GV nêu câu hỏi :

+ Cho biết đường lây bệnh lậu giang mai ?

+ Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu

giang mai ?

–– GV cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến nhóm biện pháp phòng tránh  GV nên hướng vào biện

pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá nhân

–– GV ghi laïi ý kiến nhóm lên bảng

–– GV đánh giá phần thảo luận

–– GV hoûi theâm :

+ Theo em làm để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh

tình dục xã hội ?

–– GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng tuyên truyền , giúp đỡ ……

–– ( Bảng 64.2 )

- Cách phòng tránh bệnh tình dục

++ Nhận thức

đắn bệnh tình dục

++ Sống lành mạnh

++ Quan hệ tình dục

an tồn

D Kiểm tra – Đánh giá

1 Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây biểu ? Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục ?

E Dặn dò

Học trả lời câu hỏi SGK -Đọc mục : “ Em có biết ?“Tìm hiểu bệnh HIV / AIDS

11-5-2009

BAØI 65 : ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOAØI NGƯỜI

A/ MỤC TIÊU:

Học sinh trình bày : -Tác hại bệnh AIDS

- Nêu đặc điểm sống virút gây bệnh AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS - Phát triển kỹ tổng hoá kiến thức , thu thập thơng tin tìm kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức tự bảo vệ tránh bị nhiễm HIV

B/ CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Tranh phóng to hình 65 SGK , tranh trình xâm nhập virút

HIV vào thể

Tranh tuyên truyền AIDS

Bảng 65 tr 203 Tác hại HIV / AIDS

Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS + Qua đường máu (Tiêm chích truyền

máu , dùng chung kim tiêm)

+ Qua quan hệ tình dục khơng an tồn + Qua thai ( Từ mẹ sang )

–– Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: * Kiềm tra cũ :

 Bệnh lậu bệnh giang mai tác nhân gây biểu ?  Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục ?

* Các hoạt động dạy học:

GV bắt đa u từ mẩu tin báo ve bệnh nhân AIDS bị chết à để dẫn dắt vào , Vậy AIDS ? Tại AIDS lại nguy hiểm

Hoạt động giáo viên & học sinh Nội dung

Hoạt động :

–

– GV nêu vấn đề :

+ Em hiểu AIDS ?

- Học sinh trả lời hiểu biết AIDS qua báo , tivi - Học sinh khác bổ sung

–

– GV nhận xét ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá

–

– GV yêu cầu : Hoàn thành bảng 65

–

– GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chưã - Nhóm khác nhận xét bổ sung

–

– GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65

–

– GV giảng giải thêm trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS

–

– GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có

Hoạt động

- Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người ?

–– Học sinh nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có

I

AIDS ? HIV là

gì

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

–– Tác hại đường lây truyền HIV / AIDS ( bảng 65 )

biết ? “  thu thập kiến thức  trao đổi nhóm  thống

nhất ý kiến trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét đánh giá kết

–

– GV giới thiệu thêm tranh : Tảng băng chìm miêu tả AIDS ( số người nhiễm nhiều số phát )

–

– Người bị AIDS khơng có ý thức phòng tránh cho người khác , đặc biệt gái mại dâm

Hoạt động :

–– GV nêu vấn đề :

+ Dưạ vào đường lây truyền AIDS , đề

biện pháp phòng ngưà lây nhiễm AIDS ?

- GV lưu ý : có nhiều ý kiến nội dung  Gv cần

hướng học sinh vào biện pháp  giúp học

sinh hồn thiện kiến thức

–– GV hỏi theâm :

+ Em cho đưa người mắc HIV / AIDS vào sống

chung cộng đồng hay sai ? Vì ?

+ Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn

chặn lây lan đại dịch AIDS ?

+ Học sinh phải làm để khơng bị mắc AIDS ?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ ?

- AIDS thảm hoạ lồi người vì:

++ Tỉ lệ tử vong cao

++ Không có Vacxin

phòng ngưà thuốc chưã

++ Lây lan nhanh

III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS :

- Chủ động phịng tránh lây nhiễm AIDS :

+ Không tiêm chích ma

túy , khơng dùng chung kim tiêm , kiểm tra máu trước truyền

+ Sống lành mạnh

chung thủy vợ chồng

+ Người mẹ bị nhiễm

AIDS khoâng neân sinh

D/ Kiểm tra – Đánh giá

1 GV cho học sinh làm tập trắc nghiệm

1 - AIDS thực trở thành thảm hoạ lồi người : a. £ Tỉ lệ tử vong cao

b. £ Laây lan nhanh rộng

c. £ Không có Vắcxin phòng thuốc chưã

d. £ Các lưá tuổi mắc

e. £ Chỉ a,b, c

f. £ Caû a, b, c, d

2 - Các hoạt động bị lây nhiễm HIV

a. £ Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt

b. £ Hoân , bắt tay , cao râu

c. £ Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tieâm

d. £ Truyền máu , quan hệ tình dục khơng an tồn

E Dăn dò

–

–

– Đọc mục : “ Em có biết ?“

11-5-2009

Bài 66 : ôn tËp vµ tỉng kÕt

A/ MỤC TIÊU:

- Hệ thống hoá kiến thức học chơng trình - HS nắm kiến thức chơng trình SH

- Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , khả kết nối kiến thức Khả t tổng hợp , khái quát hoá hoạt động nhóm

- Gi¸o dơc ý thøc häc tập , giữ gìn vệ sinh thể, phòng tránh bƯnh tËt B/ CHUẨN BỊ:

- Tranh số hệ quan , chế điều hoà , thần kinh , thể dịch Tranh tế bào

- M¸y chiÕu

C/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:

* Kiềm tra cũ : ( Thùc hiƯn giảng )

* Cỏc hot ng dy v học:

Hoạt động 1 I. Ôn tập học kỳ II

* GV cho nhóm hồn thành bảng 66-1 đến 66-8 - Mỗi nhóm bảng

- Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung - Các nhóm trìng bày bổ sung để hoàn thiện - Gv kết luận hoàn thiện bng

* Nội dung bảng 66

1, Bảng 1:C ác quan baì tiết

Các quan tiết chính Sản phẩm tiết

Phổi CO2 , Hơi nớc

Da Mồ hôi

Thận Nớc tiểu ( cặn bà chất d thừa ) 2, Bảng 2: Quá trình tạo thành nớc tiểu thận

Các giai đoạn

chủ yếu Bộ phậnthực hiện

Kết quả Thành phần chất

Läc CÇu thËn Níc tiĨu

đầu Nớc tiểu đầu lỗng:- Cặn bã , chất độc

- Con nhiỊu chÊt dinh dìng HÊp thơ l¹i èng thËn Níc tiĨu

chính thức Nớc tiểu đậm đặc chất tan:- Nhiều cặn bã chất độc - Hầu nh khơng cịn chất dinh dỡng 3, Bảng 3: Cấu tạo chức da

C¸c bé phËn

của da Cấc thành phần cấu tạo chủyếu Chức thànhphần Lớp biểu bì Tầng sừng ( TB chết ), Tb biểu bì

sống, hạt sắc tố Bảo vệ ,ngăn vi khuẩn, hoáchất, ngăn tia cực tím Lớp bì Mô liên kết sợi , có thụ

quan, tuyến mồ hôi , tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu

Điều hoà nhiệt chống thấm n-ớc, mềm da, tiếp nhận kÝch thÝch cđa m«i trêng

Lớp mỡ dới da Mỡ dự trữ - Chống tác động học

- Cách nhiệt 4, Bẩng 4: Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phËn cđa hƯ thÇn kinh

N · o

TiĨu n·o Tủ sèng Trơ n·o N·o trung

gian Đại nÃo Cấu Tạo Bộ Phận Trung ơng ChÊt

xám Các nhân não Đồi thị nhân dới đồi thị Vỏ não ( Các vùngthần kinh)

Vỏ , nhân

nÃo Nằm tuỷ sống thành cét liªn tơc ChÊt

trắng Các đờng dẫn truyền não tuỷ sống Nằm xen nhân Đờng dẫn truyền nối hai bán cầu đại não với phần dới

§êng dÉn trun nèi vá tiểu nÃo với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám Bộ phận ngoại biên Dây TK não dây TK đối giao cảm

-D©y TK tủ - D©y TK sinh dìng

- Hạch TK giao cảm Điều khiển ,

điều hoà

TƯ điều

Chức chủ yếu

phi hpht ng ca cỏc c quan, hệ quan thể chế PX ( PXKĐK PXCĐK)

điều hoà hoạt động tuần hồn, hơ hấp , tiêu hố khiển điều hoà trao đổi chất nhiệt PXCĐK Điều khiển hoạt động có ý thức, hoạt động t

và phối hợp cử động phức tạp

TƯ PXKĐK vận động sinh dng

5, Bảng : Hệ thần kinh sinh dỡng

Cấu tạo Chức Bộ phận TƯ Bộ phận ngoại biên

H TK vận động Não Tuỷ sống Dây TK não Dây TK tuỷ Điều khiển hoạtđộng hệ x-ơng

HÖ TK sinh d-ỡng

Giao

cảm Sừng bên tuỷsống Sợi trớc hạch ( ngắn )hạch giao cảm

Si sau hạch dài Có tác dụng đối lậptrong hoạt động ca cỏc c quan sinh d-ng

Đối giao cảm

Trụ nÃo

Đoạn tuỷ sống

Si trớc hạch (dài) hạch đối giao cảm

Sỵi sau hạch ngắn 6, Bảng : Các quan phân tích quan trọng

Thành phần cấu tạo Cơ

quan Bộ phận thụ cảm Đờng dẫn truyền Bộ phận phântích TƯ Chức Thị

giác Màng lới cầumắt Dây TK thị giác Dây số II Vùng thị giác ởthuỳ chẩm Thu nhận kíchthích ánh sáng từ vật

Thính

giác Cơ quan cooc tytrong ốc tai Dây TK thínhgiác Dây số VIII

Vùng thính giác

ở vùng thái dơng Thu nhận kíchthích sóng âm từ nguồn phát

7, Bảng 7: Chức thành phần cấu tạo mắt tai

Các thành phần cấu tạo Chức năng

Mắt

- Màng cứng màng giác Lớp sắc tố - Màng mạch

Lòng đen ,đồng tử TB que ,TB nón - Màng lới

TB TK thị giác

- Bảo vệ cầu mắt màng giác ,cho ánh sáng qua

- Giữ cho cầu mắt hoàn toàn tối không bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiÕt ¸nh s¸ng

- TB que thu nhËn kÝch thích ành sáng - TB nón thu nhận kích thích màu sắc (=> Các TB cảm thụ )

- Dẫn truyền xung TK từ TB thụ cảm TƯ

- Vành tai ống tai

Tai - chuỗi xơpng tai

- ốc tai Cơ quan cooc ti - Vành bán khuyên

- truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu tai

- tiÕp nhËn kÝch thích sóng âm chuyển thành xung Tk theo dây số VIII vỊ trung khu thÝnh gi¸c

- Tiếp nhận kích thích t chuyển động khơng gian

8, B¶ng 8: TuyÕn néi tiÕt

TuyÕn nội tiết Hooc môn Tác dụng chủ yếu I Tuyến yªn

1, Th tríc

2, Th sau II Tuyến giáp III Tuyến tuỵ IV Tuyến trên thận 1, Vá tuyÕn

2, Tuû tuyÕn IV TuyÕn S D 1, Nữ

2, Nam 3, Thể vàng 4, Nhau thai

- Tăng trởng GH - TSH - FSH - LH - PrL -ADH - O xi tô xin (OT) - Ti rô xin (TH ) -In su lin - Glu ca gôn - Al đô ste ron - Cooc ti zôn - Al đrô gen ( kớch t nam tớnh)

- A đrê na lin nô đrê na lin - Ơ s trô gen - Testô ste rôn - P rôge s tê rôn - Hooc môn thai

- Giúp thể phát triển bình thờng - Kích thích tuyến giáp hoạt động

- Kích thích buồng trứng tinh hoàn phát triển - Kích thích gây trứng rụng , tạo thể vàng (ở nữ )

- Kích thích TB kẽ sản xuất testơstêrơn - Kích thich tuyến sữa hoạt động

- Chống đa niệu đái tháo nhạt - Gây co trơn , co tử cung - Điều hoà trao đổi chất

- Biến đổi Glu cô zơ thành Gli cô gen - Biến đổi Gli cô gen thành Glu zơ - Điều hồ muối khống máu - Điều hồ G lu huyết

- ThĨ hiƯn giới tính nam

- Điều hoà tim mạch , điều hoà Glu cô zơ huyết - Phát triển giới tính nữ

- Phát triển giới tính nam

- Duy trì lớp niêm mạc tử cung kìm h·m tuyÕn yªn tiÕtH, LH

- Tác động phối hợp với p rôges te rôn thể vàng giai đoạn tháng đầu, sau hồn tồn thay thể vàng

9, C¬ quan sinh dơc

a, * Điều kiện thụ tinh là: - Trøng ph¶i rơng

- Trứng phải gặp đợc tinh trùng * điều kiện thụ thai là:

Trứng đợc thụ tinh phải đợc làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai

b, Từ điều kiện cần đó, co thể đề nguyên tắc sau việc tránh thai : - Ngăn không cho trứng rụng

- Ngăn không cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ đợc lớp niêm mạc tử cung II Gợi ý đáp án câu hỏi

Câu 1: Cơ thể có chế sinh lí nàođẻ đảm bảo tính ổn địnhcủa môi trờng thể:

của thể Chẳng hạn , nồng độ chất hoà tan máu tăng giảm làm thay đổi áp suất thẩm thấu , làmnớc tràn vào TB rút nớc khỏi TB: thay đổi độ pH môi trờng ảnh hởng đến trình sinh lý diễn TB; thay đổi nhiệt độ áp huyếtcũng gây rối loạn chuyển hố TB…

Nhờ chế điều hồ TKvà nội tiết diễn thờng xuyên nên giữ đợc tính ổn định t-ơng đối mơi trờng trong, đảm bảo cho trình sinh lý tiến hành đợc bình thờng

Câu 2:Cơ thể phản ứng lại đổi thay môi trờng xung quanh cách đẻ đảm bảo cho tồn tạivà phát triển ? Cho ví dụ minh hoạ

Cơ thểphản ứng lại nhữg đổi thay môi trờng xung quanh để tồn phát triển chế phản xạ

Chẳng hạn trời nóng, thể PƯ lại dãn mao mạch dới da , tiết mồ đẻ tăng nhiệt giữ cho thân nhiệt đợc bình thờng Ngợc lại , trời trời lạnh mạch co, da săn lại ( sởn gai ốc ) để giảm thoát nhiệt, đồng thời tăng sinh nhiệt cách rung (run)

ngời PX tự nhiên(PXKĐK) cần biết sử dụng điều kiện hỗ trợ- loại mỏy múc , dựng

Câu 3:Cơ chế điều hoà trình sinh lýdiễn bình thờng lúc, nơi cách ? chovÝ dơ minh ho¹ ?

Sự điều hồ trình sinh lý diễn bình thờng tuỳ nhu cầu cuả thể lúc nơi nhờ chế điều hoà phối hộphạt động phân hệ giao cảm, đối giao cảmvà hoạt động tuýên nội tiết dới đạo hệ TK Chẳng hạn , lao động nhịp tim tăng, thở gấp ngời nóng bừng , mồ hoi tốt đầm đìa…, lúc nghỉ hoạt động trở lại bình thng v.v.v

Câu 4: Biện pháp tránh thai :

- Giữ quan hệ tình bạn lành mạnh

- Nắm vững điều cần cho thụ tinh làm tổ trứngđã thụ tinh để tránh mang thai ngồi ý muốn Khi khơng kiềm chế đợc ham muốn phải biết cách sử dụng biện pháp tránh thai

Câu : thính thống hoạt động sống thể:

Cơ thể khối thống Sự hoạt động quan hệ nh hoạt động cảu hệ quảntong thể luôn thống với

Chẳng hạn: Khi lao động chân tay, hệ phải hoạt động nhiều, tiêu tốn nhiều O xi thải nhiều Khí CO2 bình thờng Do tim phải dập mạnhvà nhanh kịp đa O xi đếnvà lấy CO2 đi, ta phái thở sau dồn dập để thu nhận nhiều khơng khígiàu O xi thải nhiều khí CO2 , thể tiết nhiều mồ hôi hơn, nhờ làm cho ta cảm thấy mát mẻ…

Sự thống đợc đảm bảo nhờ dòng máu chảy hệ tuần hoàn xung thần kinh truyền hệ thần kinh, làm cho hoạt đông hệ quan thể, thể môi trờng xxung quanh thồng với

D kiểm tra - đánh giá

- HS nh¾c lại số kiến thức

11-5-2009 Bài tập chơng XI

A Mơc tiªu

- Củng cồ kiến thức học chơng

- Rèn luyện lực t t khả hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức học tập

B ChuÈn bÞ ;

- Câu hỏi tập- mẫu biĨu

- HS ơn tập chơng XI C Tiến trình học

* Bµi cị

* Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV

&HS Néi dung

Hoạt động 1

- So sánh đặc điểm cấu tạo chức phận quan sinh dục nam , quan sinh dục nữ tuyến hỗ trợ ? - Yêu cầu HS lập bảng so sỏnh

- Các nhòm thảo luận trình bày bæ sung

- GV nhËn xÐt – KÕt luËn

2, So s¸nh tun sinh dơc nam víi tun sinh dục nữ ?

I Cơ quan sinh dục

1, Phân biệt quan sinh dục nam nữ

Bộ phận nam Nữ

Đờng sinh dục

èng dÉn tinh;

dân tinh trùng sau đớcản xuất từ tinh hoàn đến dự trữ túi tinh

èng dÉn trøng:

dÉn trøng sau chÝn vµ rơng tõ bng trøng vµo tư cung

Túi tinh :

Làm nhiện vụ dự trữ nuôi dỡng tinh trùng

Tử cung :

Là nơi để hợp tử làm tổ phát triển thành thai

ống đái :

DÉn tinh trïng tõ tói tinh ngoµi phãng tinh

Âm o :

Là nơi nhận tinh dịch phóng vào tư cung tõ c¬ quan sinh dơc nam Tun

hỗ trợ

* Tuyn tin lit : Tit dch hoà trộn với tinhtrùng để tạo thành tinh dịch

*Tuyền hành ( tuyến cô pơ ) :

Tiết dịch nhờn để bôi trơnlàm giảm ma sát quan hệ tình dục dọn đờng cho tinh trùng qua

*Đơi tuyến tiền đình : ( tuyến béc tô lanh ) Nằm hai bên âm đạo, tiết dịch nhờn để làm giảm ma sát quan hệ tình dục

2, So s¸nh tun sinh dơc nam- n÷

Bé phËn Tun sinh dơc nam Tun sinh dơc n÷ Gièng

nhau

- Đều tuyến đơi Hoạt động từ sau tuổi dậy ngừng thể già chịu ảnh hởng hooc môn FSH LH tuyến yên tiết

- Đều tuyến pha : vừa nội tiết vừa ngọai tiết + Ngoại tiết : sản xuất giao tö

Hoạt động 2

- ThÕ nµo lµ thơ tinh ? ThÕ nµo lµ thơ thai ?

- Mèi quan hƯ gi÷a tợng

- Các biện pháp tránh thai ?

Hoạt động 3:

- Các bệnh lây qua đờng tình dục – Con đờng lây truyền tác hại ?

Kh¸c nhau

Là đơi tinh hồn nằm

ngồi khoang thể Là đơi buồng trứng nằmtrong khoang bụng - Sản xuất tinh trùng

- Tiết hooc môn sinh dục nam Te stôstêrôn

- Sản xuất trứng

- Tiết hooc môn sinh dục nữ ơstrôgen

II Thụ tinh thụ thai 1, Thô tinh

2, Thô thai

3, Mối quan hệ rụng trứng tợng kinh nguyệt: - Trứng rụng không đợc thụ tinh dẫn đến tạo t-ợng kinh nguyệt

- Ngợc lại , tợng kinh nguyệt sau trứng không thụ tinh , toạ điều kiện cho tuyến yên tiếp tục tiết hc mơn FSH LH để kích thích gây trứng cgín rụng

4, C¸c biện pháp tránh thai

Biện pháp Phơng tiện

Ngăn không cho trứng chín

và rụng Dùng thuốc tr¸nh thai

Ngăn trứng thụ tinh Dùng bao cao su Ngăn làm tổ trứng (

thụ tinh ) Dùng dụng cụ tránh thai ( Đặt vịng ) III Các bệnh lây qua đờng tình dục

Bệnh Đờng lây truyền Tác hại AIDS do

nhiƠm vi rót HIV

- Qua đờng máu

- Quan hệ tình dục không an toàn

- Qua thai tõ mÑ sang nÕu mÑ m¾c bƯnh mang thai

Gây hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , dẫn đến bệnh hội chết

BƯnh lËu do song cÇu

khuẩn

Qua quan hệ tình dục - Gây vô sinh ( nam nữ)

- Có nguy mang thai tử cung

- Con sinh cã thĨ bÞ mï

BƯnh giang mai

- Qua quan hƯ t×nh dơc - Qua trun máu thiếu an toàn xây xát thĨ

- Qua thai , tõ mĐ sang , mẹ mắc bệnh

- Tổn thơng phủ tạng hệ thần kinh - Con sinh mang khuyết tật hay dị dạng bẩm sinh

D Kiểm tra - đánh giá

- kiĨm tra nhËn thøc cđa mét sè HS E DỈn dß