SKKN: Một vài suy nghĩ khi dạy văn bản "Bức tranh em gái tôi" Văn 6 - Tập II

Giúp học sinh hiểu nội dung, ý nghĩ của truyện, tình cảm trong sáng, lòng nhân hậu của người em tài năng hội họa đã giúp anh nhận ra phần hạn chế của mình và vượt lên lòng tự ái , đố kị. Từ đó hình thành thái độ và cách ứng xử đúng đắn, biết thắng được sự ghen tị trước thành công của người khác. Nắm được nghệ thuật kể chuyện và miêu tả tâm lí nhân vật trong tác phẩm. Rèn luyện kĩ năng kể chuyện ở ngôi thứ nhất, kĩ năng trình bày kêt quả quan sát, tưởng tượng, so sánh và phân tích tâm lí nhân vật trong văn miêu tả.... Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một vài suy nghĩ khi dạy văn bản Bức tranh em gái tôi Văn 6 - Tập II”.

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VINH TRƯỜNG THCS HÀ HUY TẬP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI SUY NGHĨ KHI DẠY VĂN BẢN "BỨC TRANH EM GÁI TÔI" VĂN - TẬP II NGƯỜI VIẾT : LÊ THỊ KIỀU HỒNG SKKN NĂM HỌC 2008-2009 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tạ Duy Anh sinh năm 1959, quê huyện Chương Mĩ, tỉnh Hà Tây bút trẻ xuất thời kì đổi mới, có truyện ngắn gây ý bạn đọc, có truyện “ Bức tranh em gái tơi “ đoạt giải nhì thi viết “ Tương lai vẫy gọi “ báo Thiếu niên Tiền phong Truyện không dài dã để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc, đặc biệt gần gũi với lứa tuổi thiếu niên, đời sống hàng ngày gia đình Truyện nêu lên cách thuyết phục vấn đề thái độ cách ứng xử trước thành công hay tài người khác vấn đề thái độ cách ứng xử người có tài nhừng người xung quanh Khi chứng kiến tài hay thành đạt người gần gũi với thường người ta dễ nảy sinh thói ghen tỵ, mặc cảm, tự ty Và ngược lại kẻ có tài hay đề cao dễ nảy sinh thói kiêu ngạo, tự mãn, coi thường người xung quanh Qua câu chuyện hai anh em, tác giả khêu gợi suy nghĩ để tới nhận thức hành động dắn trước tình người đọc Tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhân cách không rơi vào giáo huấn khơ khan, học thể cách tự nhiên mà sâu sắc qua nhận thức nhân vật tác phẩm Là văn đưa vào chương trình lớp theo yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy tính đến năm ( Từ năm học 2002 – 2003 đến năm học 2007-2008), tài liệu viết văn cịn ít, nên q trình giảng dạy số giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn khơng thõa mãn với Do vây, sở tìm hiểu, nghiên cứu nội dung văn từ thực tế dã giảng dạy với nhiều ý kiến bàn bạc đồng nghiệp, mạnh dạn dưa vài suy nghĩ nhỏ thân, mong góp ý đồng nghiệp để vận dụng tốt giảng dạy văn Cơ sở khoa học: Hiện Bộ giáo dục đào tạo chưa có tài liệu , dạy giáo viên thường dựa vào hai tài liệu “ Sách giáo viên Ngữ văn 6- tập II “ Bộ giáo dục đào tạo sách “ Thiết kế giảng ngữ văn 6- 2” nhà xuất Đại học quốc gia Hà nội “ Chúng xem hai gợi mở hướng trình giảng dạy Nhưng hai vấn đề cân bàn bạc Đối với “ Sách giáo viên ngữ văn - Tập II”, dạy văn , hoạt động chủ yếu bám vào câu hỏi hướng dẫn “ Đọc – Hiểu văn “ sách giáo khoa mà chưa có tiêu đề hợp lý: - Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc văn tóm tắt - Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thảo luận trả lời câu hỏi: + Câu : Nhân vât truyện ai? + Câu : Truyện kể theo lời nhân vật nào? Lựa chọn vai kể có tác dung gì? Hoạt động : Hướng dẫn học sinh phân tích tâm trạng thái độ người anh + Câu 1: Diễn biến tâm trạng người anh qua thời điểm: Từ trước thấy em gái chế màu vẽ , tài hội họa cua em phát hiện, xem tranh em gái vẽ đứng trước tranh giải em + Câu 2: Vì sau tài hội họa em phát người anh lại có tâm trạng khơng thân với em trước + Giải thích tâm trạng người anh đứng trước tranh “Anh trai ” em gái - Hoạt động 4: Cảm nhận nhân vật em gái: + Câu hỏi : Điều em cảm mến nhân vật này? Đối với “ Sách thiết kế giảng ngữ văn “ trình bày đầy đủ bước tiến trình giảng Tác giả dưa phương pháp giới thiệu bài, hướng dẫn đọc kể tóm tăt, tìm hiểu chi tiết truyện theo hệ thống câu hỏi phân tích nhân vật Song câu hỏi cịn vụn vặt , sa vào liệt kê chi tiết, dễ tạo cho giảng nặng nề không đủ thời gian cịn mang tính áp đặt phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ngoài tài liệu “ Sách giáo viên ngữ văn – Tập “ Bộ giáo dục đào tao, sách “ Thiết kế giáng Ngữ văn – Tâp “ nhà xuất Đại học quốc gia Hà néi, dạy văn này, giáo viên tham khảo thêm tài liệu khác như: + Cuốn “Bình giảng văn 6” tác giả Vũ Dương Quí Lê Bảo – NXB giáo dục + Cuốn “ Bài tập ngữ văn ” nhiều tác giả - NXB giáo dục Các tài liệu viết theo quan điểm nhóm tác giả nên tài liệu đưa phương hướng thực khác Giáo viên cách tham khảo, khơng có “ lĩnh ” tiếp nhận văn dễ bị “ Râu ơng cắm cằm bà ” cách “ phi khoa học” làm cho việc tiếp nhận văn không thống khơng đạt hiệu cao Chính vậy, sau tham khảo giáo viên phải tự đầu tư suy nghĩ để lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp nhất, làm để học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng hiệu Cơ sở thực tiễn: Ở trường năm học này, mà Sở giáo dục qui định , chúng tơi cịn chọn thêm để thực tập liên hoàn, dạy thể nghiệm theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy Có số dạy thu hút ý , gây hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh , giáo viên biết cách khai thác yếu nội dung nghệ thuật, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm thơng qua tình huống, chi tiết truyện Song bên cành có số dạy, giáo viên sa vào câu hỏi vụn vặt, hệ thống câu hỏi rời rạc, liên kết Loại câu hỏi nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh cịn Do vậy, chưa khai thác chiều sâu văn Mốt số dạy lại sa vào kể chuyện dạy đạo đức, biến ngữ văn thành giáo dục cơng dân Theo tơi nghĩ, bồi dưỡng tình cảm sáng, hồn nhiên lòng nhân hậu cho học sinh cần thiêt điều phải học sinh tự rút từ đọc hiểu tác phẩm, từ chi tiết, tín hiệu nghệ thuật cụ thể khơng phải thuyết giáo sng Thấy rõ điều điều kiện để dạy hiệu văn Đối tượng phạm vi đề tài: a Đối tượng: Là học sinh khối 6, đặc biệt lớp trực tiếp giảng dạynăm học 2007-2008 b Phạm vi nghiên cứu: Một số phát phương pháp giảng dạy “Bức tranh em gái ” Phương pháp nghiên cứu : Để giải đề tài này, trình tìm tịi thể nghiệm, chúng tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích nêu vấn đề - Phương pháp so sánh đối chiếu vấn đế - Phương pháp tổng hợp khái quát vấn đề Những phương pháp thực đồng thời thông qua nghiên cứu tài liệu thực tế giảng dạy PHẦN II: NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI DẠY VĂN BẢN “ BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI” 1.Vấn đề đọc – hiểu văn bản: 2.Về vấn đề xác định nhân vật truyện: II GIÁO ÁN CỤ THỂ: Từ điều lưu ý trên, kết hợp với phương pháp dạy học, xin trình bày giáo án chuẩn bị cho tiết dạy lớp sau: Bài 20 Tiết 81 - 82 Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI Tạ Duy Anh A.Mục đích cần đạt : - Giúp học sinh hiểu nội dung, ý nghĩ truyện, tình cảm sáng, lòng nhân hậu người em tài hội họa giúp anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự , đố kị Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước thành công người khác - Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm - Rèn luyện kĩ kể chuyện thứ nhất, kĩ trình bày kêt quan sát, tưởng tượng, so sánh phân tích tâm lí nhân vật văn miêu tả B- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động : Ổn đinh tổ chức lớp Hoạt động 2: Kiểm tra cũ Giáo viên nêu câu hỏi : Trình bày ngắn gọn cảm nhận em tranh phong cảnh qua văn “ Sông nước Cà Mau ” ? Và em học dược nghệ thuật tả cảnh nhà văn Dồn Giỏi qua đoạn trích? Một học sinh trả lời – Giáo viên nhận xét , bổ sung cho điểm Hoạt động : Bài ( Tìm hiểu văn ) Giới thiệu mới: Ở văn “ Sông nước Cà Mau ” em cản nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đất tận cung phía nam Tổ quốc qua nghệ thuật tả cảnh đặc sắc Hơm tìm hiểu thêm cách đối xử, tình cảm tâm hồn người qua văn “ Bức tranh em gái tôi” Hệ thống câu hỏi định hướng hoạt động dạy - Học sinh đọc phần thích * SGK Hỏi (H): Dựa vào thích * SGK em hiểu tác giả ,tác phẩm? - GV nêu hướng dẫn đọc :Yêu đọc rõ ràng, cần phân biệt lời kể, đối thoại, diễn biên tâm lí nhân vật người anh qua chặng Định hướng hoạt động học 1.Vài nét tác giả, tác phẩm : a Tác giả: - Tạ Duy Anh sinh năm 1959, quê Chương Mĩ, tỉnh Hà Tây - Là bút trẻ xuất thời kì đổi b.Tác phẩm : - Thể loại : Truyện ngắn Đạt giải nhì thi viết “ Tương lai vẫy gọi” Đọc – hiểu văn bản: a Đọc – Kể - Tìm hiểu chung: * Đọc: - Giáo viên đọc mẫu đoạn - Gọi em học sinh đọc tiếp - Học sinh nhận xét cách đọc, GV bổ sung *GV yêu cầu học sinh tìm chi tiết chính, *.Kể tóm tắt truyện: dùng bảng phụ có ghi sẵn việc Các việc : - Người anh bí mật theo dõi em gái chế * Học sinh dựa vào chi tiết để thuốc vẽ kể tóm tắt - Tài hội họa Kiều Phương phát hiện, người anh sinh lịng ghen ghét, kị, tự ti - Kiều Phương tham gia trại thi vẽ quốc tế giải - Người anh mẹ xem tranh vẽ em người anh nhận lỗi lầm * Học sinh dựa vào thích SGK để trả * Tìm hiểu chung: lời GV nhận xét, sửa chữa + Chú thích: Giải nghĩa từ sau: - Mừng quýnh H: Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? H: Nhân vật ai? Vì sao? ( cho HS phát biểu theo quan điểm mình, sau GV hướng dẫn em hiểu theo )  H: Truyện kể theo lời nhân vật nào? Ngôi kể thứ mấy? Nêu tác dụng kể ấy? H: Nhân vật người anh miêu tả chủ yếu đời sống nội tâm Theo dõi truyên, em thấy tâm trạng người anh diễn biến qua thời điểm nào? H: Hãy tìm chi tiết thể thái độ tình cảm người anh từ đầu đến phát em gái chế thuốc vẽ? H: Phần giới thiệu em nhận thấy thái độ tình cảm người anh em gái nào? - Thẩm định - Xem xét - Thôi miên + Phương thức biểu đạt, nhân vật chính, ngơi kể - Tự - Nhân vật chính:  Trong truyện hai anh em nhân vật chính, người anh nhân vật trung tâm giữ vai trò chủ yếu việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm - Kể theo thứ ( lời kể người anh ) Tác dụng kể cho phéo tác giả miêu tả tâm trạng nhân vật tự nhiên nhân vật người em bộc lọ rõ phẩm chất qua nhìn người anh Mặt khác người anh tự soi xét, đánh giá nhận thức lại thân Tìm hiểu chi tiết : a Nhân vật người anh : * Cho HS trả lời, GV nhân xét bổ sung (diễn biến tâm trạng qua thời điểm chinh : Từ đầu đến phát em gái chế thuốc vẽ; Khi phát em có tài vẽ đạt giải; Khi đứng trước tranh đạt giải em gái) + Từ đầu đến phát em gái chế thuốc vẽ - Đặt tên cho em Mèo - Khó chịu em lục lọi đồ đạc nhà - Bí mật theo dõi em  Thân mật, gần gũi, vừa yêu quí em lại vừa coi thường em, ln nhìn em với mắt kẻ người anh không cần H: Khi Tiến Lê phát tài hội họa em, người anh có ý nghĩ, hành động gì? H: Đằng sau ý nghĩ, hành động tâm trạng gì? H: Em có suy nghĩ chi tiết “ gắt gỏng với em”, “ Xem trộm tranh”, “Thở dài ” người anh ? H: Nhận xét nghệ thuât miêu tả nhân vật? Hết tiết – chuyển tiết * Cho HS đọc lại từ “ Trong gian đến để ý đến việc + Khi phát tài em - Cảm thấy bất tài - Chỉ muốn gục xuống khóc - Gắt um lên, khơng thân với Mèo trước - Xem trộm tranh Mèo - Thở dài  Mặc cảm tự ti, tức tối Ghen tị pha chút thất vọng thấy thua  Người anh khơng lấy làm vui mừng mà tỏ bực bội, khó chịu coi bị lãng qn Sự thân thiện trước khơng cịn mà thay vào khoảng cách Khi xem trộm tranh người anh trút tiếng thở dài thể đau khổ, buôn bã thấy bất tài thừa nhận cảm phục trước tài em Đây nét tâm lí thường thấy trẻ Jongf tự ái, mặc cảm pha chút ghen tị thấy người khác tài hơn, bật Nét mặt mà trước người anh thấy “ ngộ nghĩnh ” chọc tức anh  Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, xác GV bình thêm: Đây khám phá tinh tế nhà văn vào tâm lí trẻ thơ Ơng thể cách chân thật, hợp lí diễn biến thái độ tâm tư nhân vật người anh Một tâm trạng đầy mâu thuẫn vừa ghen tị vừa thầm cảm phục Đó nết trung thực hồn nhiên trẻ thơ + Khi đứng trước tranh đạt giải hết ” H: Khi đứng trước tranh đạt giải emm diễn biến tâm trạng người anh nào? H: Vì người anh lại có tâm trạng vậy? H: Em nghĩ chi tiết kết thúc truyện “ Tơi muốn khóc ” muốn nói với mẹ “ khơng phải đâu Đấy tâm hồn lòng nhân hậu em ” ? H: Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật người anh nêu cảm nhận em nhân vật đó? em  Sững sờ, ngạc nhiên, ngỡ ngàng  Hãnh diện  Xấu hổ - Sững sờ, ngạc nhiên, ngỡ ngàng tranh lại vẽ mình, bất ngờ qua nhìn người em, mắt em lại hồn hảo đến - Hãnh diện hình ảnh tranh với vẻ đẹp đáng tự hào đồng thời lại có em gái tài hội họa ( tâm tràng chốc lát) - Xấu hổ: lúc người anh tự nhìn lại mình, nhận chưa xứng đáng với cách nhìn, cách nghĩ em gái , cịn kẻ yếu kém, cịn nhiều điểm xấu người tranh được.( Bực bội, xa lánh em, ghen tị em, tầm thường cỏi )  Muốn khóc buồn, ân hận sai lầm trước hết xúc động thiêng liêng Bởi lúc tâm hồn người anh thức tỉnh – Một thức tỉnh để hoàn thiện nhân cách Trong giây phút người anh nhận chân dung vẽ nên tâm sáng lịng nhân hậu người em  Kết thúc bất ngờ giàu tính nhân văn  HS trình bày ý kiến thảo luận GV nhận xét, bổ sung tổng hợp * GV: Nghệ thuật xây dựng nhân vật người anh thật tài tình, trung thực, đặt nhân vật vào thời điểm, tình cụ thĨ Miêu tả nhân vật thật tinh tế, xác Người đọc cảm nhận người anh truyện vừa trách H: Nhân vật em gái miêu tả qua chi lại vừa đáng yêu tiết nào? b Nhân vật em gái – Mèo H: Hãy nhận xét cách miêu tả nhân - Ngoại hình: Mặt ln bị bơi vật tác giả qua nêu cảm nhận bẩn em nhân vật em gái? - Cử chỉ: Hay lục lọi đồ đác với thích thú - Việc làm: Chế màu vẽ, thích vẽ thứ vẽ chân dung anh trai đạt giải - Thái độ: Vui vẻ, nghịch ngợm ( vừa làm, vừa hát, không để ý đến thái độ anh trai )  Miêu tả ngoại hình, cử việc làm, thái độ nhằm làm tốt lên tâm hồn, tình cảm nhân vật Từ tác giả cho ta thấy Kiều Phương bé hồn nhiên, hiếu động, nghộ nghĩnh, có tài năng, tâm hồn sáng nhân hậu H: Tâm hồn sáng, nhân hậu thể rõ chi tiết nào? Hãy phân tích rõ?  Vẽ tranh “ Anh trai tơi” đạt giải điều làm cho thấy Kiều Phương không bé có tài mà bé có tâm hồn sáng nhân đẹp đẽ Mặc dầu bị người anh găt gỏng, xa lánh em gái xem anh người thân thiết, gần gũi, gắn bó Cơ dốc hết tồn tâm huyết, tài tình cảm vào tranh Và giúp cho người anh tự soi để nhận phần hạn chế mình, để tự vươn H: Qua việc tìm hiểu hai nhân vật trên, lên hoàn thiện nhân cách em phát biểu chủ đề truyện? * Chủ đề: Truyện nói lên tự nhận thức, tự thức tỉnh người anh trước tài năng, lòng nhân hậu tâm hồn H: Em rút học học sáng em gái xong truyện? * Bài học: Cần có tơn trọng, có niềm vui thực trước tài thành công người khác Không nên tự ti, đố kị, ghen ghét với tài năng, thành công bạn bè người *GV cho HS đọc củng cố thêm Ghi nhớ: ( SGK ) câu hỏi GV cho HS đọc củng cố H: Hãy nhận xét nét đặc sắc - Nghệ thuật: Kể chuyện theo thứ nghệ thuật nội dung tác phẩm? tự nhiên, chân thật, sâu sắc, sinh động Miêu tả tinh tế tâm lí nhân vật Cả hai nhân vật miêu tả cách gần gũi với sống trẻ thơ, tính truyền cảm cao - Nội dung: Qua câu chuyện người trai cô gái có tài hội họa, truyện “ Bức tranh em gái ” cho thấy : Tình cảm sáng hồn nhiên lòng nhân hậu người em gái, truyện cho ta thấy tình cảm sáng, nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần hạn chế Hoạt động 4: Luyện tập: - Học sinh làm hai tập SGK - GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 5: Hướng dẫn học nhà: - Làm tập SGK - Kể tóm tắt lại truyện - Nắm vững nội dung nghệ thuât văn - Chuẩn bị chu đáo bài: “ Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả” III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Từ nghiên cứu tìm tịi trên, thơng qua giáo án giảng dạy, thân áp dụng cách dạy vào tiết dạy bình thường lớp sử dụng để dạy thể nghiệm ( Lớp 6B ) cho giáo viên trường rút kinh nghiệm Cách dạy đồng nghiệp góp ý thân tơi tiếp thu, bổ sung hợp lý Sau tiết học sử dụng phương pháp điều tra việc cho học sinh làm khảo sát sau: * Đề ra: Nêu phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện “ Bức tranh em gái ” đứng trước tranh em gái giải Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện ngắn “ Bức tranh em gái ” * Kết quả: - 9/55 đạt loại giỏi  16% - 22/55 đạt loại  40% - 24/55 đạt loại trung bình  44% ( khảo sát cho học sinh lớp 6B) Như vậy, áp dụng cách dạy bước đầu “gặt hái ” kết đáng khả quan Học sinh học hứng thú hơn, sôi đạt mục tiêu mà học đặt PHẦN III: KẾT LUẬN Từ tất điều trình bày trên, tơi xin rút số kết luận lưu ý thực dạy học văn sau: 1.Đây truyện ngắn hay, hấp dẫn viết theo phương thức tự Khi giảng dạy, giáo viên cần phải dạy hướng, phương thức biểu đạt văn Qua rèn luyện kĩ cảm thụ tạo lập văn tự sự, tạo điều kiện tích hợp với phân mơn Tiếng Việt Tập làm văn theo yêu cầu đổi chương trình Những ý đọc – hiểu, kể phương thức biểu đạt, xác định nhân vật tác phẩm góp phần giúp học sinh cảm nhận tốt giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Khi phân tích nhân vật người anh cần cho học sinh thấy lịng thơng cảm, hiểu biết sâu sắc giới tâm hồn trẻ em tài miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, xác; xây dựng tình truyện khéo léo, hợp lý; cách dẫn truyện linh hoạt tác giả để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc người nghe việc “ hồn thiện nhân cách người” Từ đó, bồi dưỡng, giáo dục nhân cách cho học sinh không nên giáo huấn khô khan, phải biết kết hợp cách tự nhiên qua q trình phân tích tự nhận thức nhân vật truyện Trên vài ý kiến nhỏ tơi góp thêm vào nội dung, phương pháp giảng dạy tác phẩm Bài viết chắn nhiều hạn chế, thiếu sót, mong góp đồng chí, đồng nghiệp Vinh, ngày 25 tháng năm 2008 Người viết Lê Thị Kiều Hồng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên ngữ văn – Tập (Nhà xuất giáo dục – 2003) Sách thiết kế giảng Ngữ văn – Quyển ( Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội) Bình giảng Văn – ( Vũ Dương Q – Lê Bảo) ( Nhà xuất giáo dục) Học tốt Ngữ văn – Tập ( Nhà xuất giáo dục) 5- Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở ( Nhà xuất giáo dục – Năm 2007) 6- Chuyên đề bồi dưỡng Ngữ văn THCS – Ngữ văn – Tập (Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh – 2002) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Dạy văn trường THCS (Nhà xuất Bộ giáo dục) MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cơ sở khoa hoc Cơ sở thực tiễn Đối tượng pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG I Một số vấn đề cần lưu ý dạy văn “ Bức tranh em gái tôi” Vấn đề đọc – hiểu văn Vấn đề xác định nhân vật trun Vấn đề ngơi kể phương thức biểu đạt tự II Giáo án cụ thể: III Kết thực nghiệm Phần 3: KẾT LUẬN ... phát em gái chế thuốc vẽ; Khi phát em có tài vẽ đạt giải; Khi đứng trước tranh đạt giải em gái) + Từ đầu đến phát em gái chế thuốc vẽ - Đặt tên cho em Mèo - Khó chịu em lục lọi đồ đạc nhà - Bí... liệu thực tế giảng dạy PHẦN II: NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI DẠY VĂN BẢN “ BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI” 1.Vấn đề đọc – hiểu văn bản: 2.Về vấn đề xác định nhân vật truyện: II GIÁO ÁN CỤ THỂ:... truyện “ Bức tranh em gái ” đứng trước tranh em gái giải Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện ngắn “ Bức tranh em gái ” * Kết quả: - 9/55 đạt loại giỏi  16% - 22/55 đạt loại  40% - 24/55 đạt