SKKN: Một số suy nghĩ về phương pháp luận sáng tác thơ tuổi học trò: Tập làm thơ bốn chữ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT HUYỆN ÂN THI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐA LỘC   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TÁC THƠ TUỔI HỌC TRÒ: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ Người viết: Nguyễn Minh Đức Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Trung Học Cơ Sở Đa lộc Tháng năm 2009 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong nghiệp cách mạng vĩ đại chủ tịch Hồ Chí Minh, thơ ca khơng phải hoạt dộng trị người Nhưng Bác đến với thơ ca hồn cảnh đặc biệt,và Bác làm thơ khơng ngồi mục đích đó: Tun truyền trực tiếp cho cơng tác cách mạng bộc lộ suy nghĩ tình cảm cao đẹp với quần chúng nhân dân, với non sông đất nước Thơ Bác đỉnh cao thơ ca cách mạng thời kì đại Đó vần thơ tinh khiết, giàu chất “ Thép” chan chứa tình người Thơ Bác kết hợp cách sâu sắc tinh tế nhiều vẻ đẹp thơ Thơ Bác Hồ tiếng nói bình dị, gần gũi điêu luyện, sáng tạo, giàu cảm xúc ln bừng sáng trí tuệ, gắn với thực tiễn cách mạng bay lên với bao khát vọng, ước mơ Thơ Bác có giá trị tinh thần lớn lao dân tộc hoa thơm, lộc quý nhà: Đó thơ mừng xuân Bác: Xuân 1947 ( trang 71 ) Xuân 1948 ( trang 78 ) Xuân 1967 ( trang 82 ) Xuân 1968 ( trang 106 ) Xuân: Bác tròn 63 tuổi ( trang 99 ) Trong nhiều năm qua Thơ Bác Hồ nhiều nhân văn, nhà thơ nghiên cứu như: Đặng Thái Mai Hồi Thanh Hồng Xn Nhi Hồng Trung Thơng Chế Lan Viên Xuân Diệu Lưu Trọng Lư Hà Minh Đức Yêu quý thiết tha học tập tìm hiểu thơ Bác, ước mong tìm hiểu cách hệ thống tồn diện vẻ đẹp nội dung Nghệ thuật thơ Bác Một tượng thơ ca kỳ diệu thời kỳ đại, đỉnh cao nối tiếp đỉnh cao tượng thơ ca quen thuộc, hồn thơ vĩ đại thuộc người anh hùng vĩ đại lịch sử dân tộc ta từ trước tới Trong nghiệp cách mạng lớn lao chủ tịch Hồ Chí Minh văn thơ phận gắn liền với hoạt động Cách mạng phong phú người Đọc thơ Bác, đồng chí Trường Chinh nhận xét: “ Trong thơ Hồ Chủ Tịch, câu, chữ mang chất thép, toát tư tưởng tình cảm chiến sĩ vĩ đại” ( Trường Chinh: Hồ Chủ tịch, lãnh tụ kính yêu giai cấp công nhân nhân dân Việt Nam, nhà xuất thật Hà Nội 1975 trang 70 ) “ Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình” ( Hồng Trung Thơng ) Chất thép: Là tính chiến đấu, đấu tranh rắn rỏi, mạnh mẽ Chất tình: Tính nhân văn, tình người, tình cảm, nhân hậu, tình yêu thương người, thiên nhiên, đất nước Mở đầu tập thơ “Nhật ký tù” Bác viết: “ Ngâm thơ ta không ham Nhưng ngục biết làm chi đây? Ngày dài ngâm ngợi cho khuây Vừa ngâm, vừa đợi đến ngày tự do” Bác khơng làm theo cách nói ý tứ khiêm nhường người xưa: Lão phu nguyên bất ngâm thi” ( Câu thơ nghiên phu đời Thanh) Mục đích người cầm bút nói chung người làm thơ nói riêng nhà thơ Sóng Hồng có viết: “ Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền” Vần thơ phải đấu tranh cho lí tưởng Đảng cho nhân loại II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ trở thành người mới, có kiến thức trình độ văn hố Bởi nhà trường có nhiệm vụ to lớn việc trang bị cho học sinh kiến thức nói chung vốn từ ngữ văn học nói riêng Chính nhà trường nơi trang bị bồi dưỡng cho học sinh phát triển lực nhận thức phát tài em học sinh khiếu văn học Hoạt động ngữ văn hình thức đưa vào chương trình dạy học từ đầu cấp học THCS (lớp 6) xuất phát từ quan niệm cần đa dạng hố hình thức học tập, tăng cường cho học sinh có điều kiện luyện nói, luyện tập cách trình bày miệng, đưa học sinh vào hoạt động tập thể, hoạt động văn hoá, vui mà bổ ích Thông qua hoạt động giúp cho học sinh có điều kiện làm quen nắm đặc điểm nhận diện thể thơ bốn chữ Đây hình thức khuyến khích sáng tạo cá nhân, động viên, phát học sinh có khiếu thơ văn Mặc dù mục đích mơn Ngữ văn nhà trường nói chung tiết học nói riêng khơng phải hồn tồn dạy cho học sinh làm thơ, sáng tác thơ, học Văn tập làm thơ,Văn có mối quan hệ tác động lẫn Vì có làm dở học sinh tìm chỗ chưa đúng, chưa hay, hay, có tố chất văn thơ động viên khuyến khích học sinh Ví dụ: Bài thơ “ Mưa” ( Trang 78 – Ngữ văn – Tập 2) đưa vào học chương trình Ngữ văn lớp – tiết 100 tự học có hướng dẫn Đó thơ tác giả nhỏ tuổi Trần Đăng Khoa sáng tác vào năm 1967, tuổi học sinh tiểu học, trường làng làng quê, huyện Nam Thanh, tỉnh Hải Dương PHẦN B LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với đặc trưng mơn Ngữ văn, ngồi việc trang bị cho học sinh kiến thức Ngữ văn nói chung, bên cạnh cịn phát sớm tài lứa tuổi học trò Tập làm thơ bốn chữ đưa vào chương trình ngữ văn THCS nhằm bổ trợ cho nội dung học tập thể phần văn tạo hình thức học tập giảng dạy ngữ văn Mục tiêu tập làm thơ thông qua thực hành, mà nắm đặc điểm thể thơ, từ biết nhận diện tìm hiểu thơ đặc điểm Với nội dung tập làm thơ phần cốt yếu, nhiên không yêu cầu học sinh phải biết làm thơ hay nói cách khác sáng tác thơ cách thành thạo Tập làm thơ bốn chữ học nội dung chương trình ngữ văn lớp 6, cách tiến hành gìơ học cần tạo khơng khí nhẹ nhàng, linh hoạt hoạt động Ngữ văn vui hứng thú, dựa kinh nghiệm hiểu biết có học sinh thể thơ bốn chữ để tập hệ thống hoá hiểu biết đặc điểm thể thơ là: Số câu / dịng; Cách gieo vần; Ngắt nhịp Từ học sinh làm thơ trước hết thể thơ bốn chữ, với đặc điểm chung thể loại gần gũi với cách nói thơng thường phù hợp với văn kể, miêu tả Thông qua thực tế giảng dạy, nguời giáo viên muốn cung cấp cho học sinh vừa nắm vững kiến thức Ngữ văn nói chung vừa nhận diện đặc điểm bước đầu biết làm thơ bốn chữ Bản thân có sáng tác số thơ thể bốn chữ vào dịp ngày hội ngày kỉ niệm truyền thống, số lượng chưa nhiều, chất lượng chưa cao, q trình tích luỹ kinh nghiệm thân có số thơ thể thơ bốn chữ Cho nên tìm tịi, suy nghĩ nghiên cứu áp dụng số phương pháp có tính sáng tạo q trình giảng dạy tiết hướng dẫn học sinh hoạt động ngữ văn: “Tập sáng tác thơ bốn chữ” lớp bậc THCS Qua thực tế giảng dạy nhận thấy rút nhận xét : Trong trình giảng dạy cần khắc sâu vốn hiểu biét từ ngữ cho học sinh, để thấy hay, đẹp ngôn ngữ Việt Nam PHẦN C : TÀI LIỆU THAM KHẢO Để cho nội dung đề tài SKKN đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trước hết tài liệu tham khảo điều kiện cần thiết có tác dụng khơng nhỏ việc nghiên cứu, tài liệu Căn vào tài liệu SGK- SGV môn Ngữ văn Để học tốt Ngữ văn 3 Cuốn sách khái quát lịch sử tiếng việt ngữ âm tiếng việt đại - Tác giả Hữu Huỳnh – Vương Lộc Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn – Nhà xuất Giáo dục – Tác giả Nguyễn Thuý Hồng – Nguyễn Quang Ninh Tập thơ bốn chữ - Tham khảo minh hoạ Từ điển tả Tạp chí giáo dục Tạp chí lí luận khoa học giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo Một số kiến thức, kĩ tập nâng cao Ngữ văn 6- NXB Giáo dục PHẦN D – NỘI DUNG VÀ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I - CƠ SỞ KHOA HỌC: Với đặc trưng mơn ngữ văn nói chung, thơng qua tiết: Hoạt động ngữ văn, tập làm thơ bốn chữ Nhằm giúp cho học sinh vốn hiểu biết từ ngữ cho học sinh, mở rộng vốn từ học sinh nắm đặc điểm thể thơ bốn chữ Qua học sinh bước đầu biết vận dụng hiểu biết thể thơ bốn chữ yếu tố kể, tả tập làm thể thơ Đặc điểm thơ bốn chữ thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ, gieo vần lưng, phần chân xen kẽ, gieo Vần liền cách, hỗn hợp, nhịp thơ phổ biến 2/2, dễ làm, dài ngắn tự do, phù hợp với văn kể , miêu tả Với đặc điểm vần thơ gồm có: - Vần lưng: Gieo vào dòng thơ ( gọi yêu vận ) - Vần chân: Gieo vào cuối dòng thơ ( gọi ước vận ) - Vần liền: Gieo liên tiếp vần với vào cuối dòng thơ - Vần cách: Gieo vần tách cách dòng thơ ( gọi gián cách ) - Vần hỗn hợp: Gieo không theo thứ tự (gồm tất cách gieo vần nói ) Ví dụ thơ: “Hạt gạo làng ta” Nhà thơ Trần Đăng Khoa có nội dung kể miêu tả: Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa Những trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy II- CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thông qua tiết dạy theo phân phối chương trình ngữ văn tiết 102: Tập làm thơ bốn chữ Bước đầu giúp cho học sinh nắm đặc điểm thơ bốn chữ, từ học sinh nhận thể thơ học đọc thơ ca Bài thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ, thường ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể tả, thường có vần lưng phần chân xen kẽ, cách gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp Đó thể loại xuất nhiều tục ngữ, ca dao đặc biệt vẽ Ví dụ: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca nô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng (Lượm – Tố Hữu ) Thông qua tiết dạy, giáo viên cung cấp cho học sinh lí luận phương pháp, sau đưa số mẫu thơ bốn chữ có tính chọn lọc để học sinh có điều kiện tham khảo, từ học sinh vận dụng để tập làm thơ bốn chữ lớp, tập làm nhà Qua giáo viên định hướng chủ đề cho học sinh : Chủ đề : Tình thày trị mái trường Chủ đề : Tình yêu quê hương đất nước Chủ đề : Làng quê nơi em học tập sinh sống III NỘI DUNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Cơ sở lí luận: Theo quan điểm cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng, nhà lãnh đạo uyên bác Đảng có lần nói: “ Rồi đến lúc người ta cần thơ cần cơm” ( Trích văn hố nghệ thuật Hải Hưng 6/1996- Trang 3) Thơ hiểu nghệ thuật, ăn tinh thần nói chung, đời sống bao gồm: đời sống vật chất, đời sống tinh thần đòi hỏi ngày cần thiết với nhu cầu người, thời đại Mẹ Nhà thơ Trần Đăng Khoa ( Quê làng Trực Trì, huyện Nam Thanh,Tỉnh Hải Dương) có lần trả lời với khách đến nhà thăm gia đình: “ Tơi khơng biết tơi giỏi giang mê đọc truyện Kiều- Nguyễn Du, Truỵên Lục Vân Tiên –Nguyễn Đình Chiểu, tơi tin khơng làm điều ác.” Đúng từ truyền thống, bà mẹ Việt Nam nhân dân ta nói chung coi trọng tính Thiện người, mà văn học phản ánh Thiện luôn chiến thắng ác Văn học nghệ thuật thể khát vọng nhân dân ta hướng tới Chân: Chân thật, giản dị, trung thực Thiện: Lương thiện , đạo đức hiền lành Mĩ: Cái đẹp thẩm mĩ Để có thơ hay người làm thơ cần phải huy động tất sức lực tài mình, phải lao tâm khở tứ , họ cần có am hiểu, gọt giũa ngơn ngữ có kết thơ hay Các phương pháp tập làm thơ bốn chữ: Phương pháp1: Cần nắn đặc điểm thể loại thơ bốn chữ : Đó thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ; cách gieo vần lưng, vần chân xen kẽ, gieo vần liền cách, hỗn hợp Nhịp thơ phổ biến 2/2, dễ làm, dài ngắn tự phù hợp với văn kể, văn miêu tả Phương pháp 2: Cần cho học sinh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng vốn từ Từ ngữ nhân tố có khả to lớn tạo nên giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học nói chung mõi thơ nói riêng Nhiều có từ định đúc lại “Thần” thơ Và từ, nhà văn khéo lựa chọn làm cho hình tượng văn học khắc sâu vào tâm hồn người đọc Phương pháp : Phảỉ nắm vần đoạn thơ Ví dụ 1: Bài Đồng dao: Nghé hành nghé hẹ Nghé chẳng theo mẹ, Thì nghé theo đàn Nghé càn Kẻ gian bắt ( Những chữ vần Đồng dao là: hẹ- mẹ- nghé; đàn- càn- gian Ví dụ 2: Tre - Nguyễn Bao: Tre nghiêng soi bóng Mặt hồ gợn sóng Tre thả thuyền trơi Trưa hè nắng nơi Tre trùm bóng mát Buổi chiều gió hát Tre làm nôi êm Những chữ vần thơ là: bóng- sóng; trơi- nơi; mát- hát Phương pháp 4: Giúp cho học sinh nắm vững vần chân thơ Ví dụ: Mây lưng chừng hàng Về ngang lưng núi Ngàn nghiêm trang Mơ màng theo bụi Vần chân: Núi – bụi; Hàng – Trang; Vần lưng: Ngang- Màng Phương pháp 5: Giúp cho học sinh hiểu nắm rõ vần cách Cháu đường cháu Cháu lên đường Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà Vần cách: Cháu- sáu; ra- nhà Phương pháp 6: Giúp cho học sinh nắm vần hỗn hợp Ví dụ: Em bước vào Gió hôm lạnh Chị đốt than lên Để em ngồi cạnh Nay chị lấy chồng Ở Giang Đông Dưới mây trắng Cách sông (Chị em- Lưu Trọng Lư) Bài thơ giáo viên sáng tác để học sinh vận dụng: CÂY ĐA TRƯỜNG TÔI Cây đa trường tơi Ngày cịn bé Thân gầy thưa Nhiều cành vươn Những ngày trôi qua Tháng ngày vất vả Thầy già trò nhỏ Vượt nấm đa Những tháng ngày qua Trôi nhanh Giờ đa lớn Bao trùm Ôi cành đa Xoè rộng Sum suê xếp Như nón che Ơi! Những mùa hè Nắng xun khe Ai ngồi Thầm u bóng đa Ơi! Bóng đa Ta yêu đa Mầu xanh Vẫy chào bóng đa (Ngày 20 tháng 11 năm 1999- Minh Đức) PHẦN E - KẾT QUẢ Quá trình giảng dạy tiết: Tập làm thơ bốn chữ cho học sinh lớp Sau kết hợp hài hoà phương pháp trên, giúp cho học sinh việc nâng cao kiến thức ngữ văn cho học sinh nói chung, em mở rộng nhận biết, bộc lộ tài khiếu làm thơ sáng tác thơ bốn chữ có tiến trước Qua em học sinh thấy rõ nét ý nghĩa vai trò giá trị việc tập làm thơ bốn chữ Lớp chưa học Thời gian thực Năm học 2008-2009 Lớp Tổng số học sinh 6A 39 Học sinh Học sinh đạt yêu yếu cầu 25 14 (64,1%) (35,9%) Lớp học Tổng số học sinh 39 Học sinh Học sinh đạt yêu yếu cầu 35 (89,7%) (10,3%) KẾT LUẬN Trên số suy nghĩ cá nhân phương pháp thực trình thực tế giảng dạy lớp trường trung học sở Đa Lộc Với nội dung thực nghiệm nhìn chung bước đầu em học sinh cung cấp vốn kiến thức ngữ văn nói chung tiết học: “Tập làm thơ bốn chữ” nói riêng nhằm hỗ trợ cho nội dung học tập thể thơ phần văn học tạo hình thức học tập q trình học mơn Ngữ văn Thơng qua tiết thực hành: “Tập làm thơ bốn chữ” giúp cho em nắm đặc điểm thơ bốn chữ, từ em bước đầu biết cách phương pháp tự sáng tác thơ thể loại bốn chữ, học sinh làm thơ hay cần khuyến khích, động viên học sinh Ngược lại, có chưa hay, người giáo viên khơng nên trì chích học sinh cách nặng nề Tập làm thơ bốn chữ tiết học nội dung học tập bậc trung học sở Cách tiến hành học cần tổ chức cách học nhẹ nhàng, linh hoạt hoạt động ngữ văn vui hứng thú, dựa nhận biết học sinh kinh nghiệm giáo viên, giúp cho học sinh nắm thể thơ bốn chữ Tuy nhiên trình vừa giảng dạy, vừa thực nghiệm rút kinh nghiệm thực tiễn, bước đầu áp dụng có hạn chế Bản thân tơi mong nhận tham gia, góp ý, nhận xét đánh giá cấp quản lí đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn! Đa Lộc, ngày 23 tháng năm 2009 ... làm thơ sáng tác thơ bốn chữ có tiến trước Qua em học sinh thấy rõ nét ý nghĩa vai trò giá trị việc tập làm thơ bốn chữ Lớp chưa học Thời gian thực Năm học 2008-2009 Lớp Tổng số học sinh 6A 39 Học. .. viên cung cấp cho học sinh lí luận phương pháp, sau đưa số mẫu thơ bốn chữ có tính chọn lọc để học sinh có điều kiện tham khảo, từ học sinh vận dụng để tập làm thơ bốn chữ lớp, tập làm nhà Qua giáo... vốn từ học sinh nắm đặc điểm thể thơ bốn chữ Qua học sinh bước đầu biết vận dụng hiểu biết thể thơ bốn chữ yếu tố kể, tả tập làm thể thơ Đặc điểm thơ bốn chữ thơ có nhiều dịng, dịng có bốn chữ,