Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới giáo dục, trong đó có sự đổi mới cơ bản về phương pháp dạy học. Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Mời các bạn tham khảo bài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn để thấy rõ cácphương phá giáo dục có tầm quan trọng như thế nào.
Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng A.ĐẶT VẤN ĐỀ Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ địi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi tư học sinh đặc biệt ý Mục tiêu giáo dục Đảng rõ: …Đào tạo có chất lượng tốt người lao động có ý thức đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hóa phổ thơng hiểu biết kỹ thuật, có kỹ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ, có sức khỏe tốt Muốn đạt mục tiêu dạy học Tốn trường phổ thông khâu quan trọng trình dạy học Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói vị trí vai trị mơn tốn: Trong mơn khoa học kĩ thuật, tốn học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn kỹ thuật, với sản xuất chiến đấu Nó mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Nó cịn giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu như: cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích xác, Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng ham chuộng chân lí Để đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt ra, Giáo dục đạo tạo phải có cải tiến, điều chỉnh, phải thay đổi vầ nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp Hội nhị BCH trung ương khóa VIII lần thứ hai rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Trong luật Giáo dục, khoản 2, điều 24 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi cách thực phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổi cách thực phương pháp dạy học làm thay đổi tận tận gốc nếp nghĩ, nếp làm hệ học trò – chủ nhân tương lai đất nước Như vậy, đổi phương pháp dạy học tác động vào thành tố trình Đổi phương pháp dạy học thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Mục đích đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Mặt khác mơn Tốn thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học theo đặc trưng khả mơn Tốn, cụ thể chuẩn bị cho cho học sinh tri thức, kĩ toán học bản, cần thiết cho việc học tập bước vào sống lao động Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, học tốn học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt mơn học khác Nắm vững kiến thức tốn luyện tập thành thạo thao tác kỹ tính tốn em áp dụng vào thao tác tính tốn sống ngày Đối với mơn Tốn lớp 1, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát mơn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kì diệu tốn học Rồi mai đây, em lớn lên, nhiều em trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng khoa học, nhà thơ, … trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực lao động, đời sống, … không em quên ngày đến trường học đếm tập viết số 1, 2, 3,… học phép tính cộng, trừ, … kỉ niệm đẹp đời người nữa, số, phép tính cần thiết cho suốt đời Đối vớ mạch kiến thức: “Giải tốn có lời văn”, năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp Tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức tốn học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác Chính yếu tố nên tơi chọn đưa ra: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I/ Một số thực trạng: Học sinh: Trong tuyến kiến thức tốn chương trình Tốn Tiểu học tuyến kiến thức: “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: ngơn ngữ nói chưa mạch lạc, nhiều học sinh đọc ê a, vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em cịn hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa có thói quen đọc kỹ đề, chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lơgic Ngơn ngữ tốn học hạn chế, kĩ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học tốn; em học tốn giải tốn cách máy móc, nặng rập khn, bắt chước Giáo viên: Vẫn cịn số giáo viên chuyển đổi phương pháp giảng dạy lúng túng, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tư duy, vào lề lối dạy học ngày Việc hướng dẫn giải tốn có lời văn chưa theo quy trình thích hợp, chưa cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn, giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh họa, ngại tóm tắt tốn sơ đồ hình vẽ hay đoạn thẳng Chưa tập cho học sinh tư ngược việc tập cho học sinh phát triển ngơn ngữ mà chủ yếu cho học sinh tìm phép tính gì, kết tốn bao nhiêu? Thiết bị đồ dùng: Tư học sinh lớp Một tư cụ thể, trực quan hình ảnh, để học tốt “ Giải tốn có lời văn” trình giảng dạy cần đồ dùng thiết bị dạy học để minh họa Mặc dù, năm qua nhà trường cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học đồng để dạy cho cấp học Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng theo thống kê danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy “Giải tốn có lời văn” Phụ huynh: Phụ huynh cịn coi nhẹ kiến thức tốn lớp Một Chưa quan tâm mức đến việc hình thành phương pháp giải cho học sinh mà hướng dẫn cách áp đặt, chí cịn giải giúp cho học sinh II/ Các biện pháp thực hiện: Chúng ta biết khả giải toán phản ánh lực vận dụng kiến thức toán học sinh Giải toán có lời văn cách giải vấn đề mơn tốn Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa phép tính kèm theo lời giải cuối đưa đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện khả diễn đạt, tích cực phát triển tư cho học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một Vì xin đưa số biện pháp sau: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Biện pháp 1: Nắm bắt nội dung chương trình: Để dạy tốt mơn Tốn lớp Một nói chung, “Giải tốn có lời văn” nói riêng, điều giáo viên phải nắm bắt hệ thơng hóa nội dung chương trình sách giáo khoa Nhiều người nghĩ Toán Tiểu học, đặc biệt tốn lớp mà chả dạy Đôi giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ quan có suy nghĩ tương tự Nhiều giáo viên dạy cốt khai thác kiến thức ấy, cịn kiến thức cũ có liên quan giáo viên nắm khơng thật Người ta thường nói: “Biết 10 dạy 1” “ Biết dạy 1” kết thu khơng cịn a/Trong chương trình tốn lớp giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể đưa “Bài tốn có lời văn” Mặc dù đến tận tuần 21, học sinh thức học “ Bài tốn có lời văn” song ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ “Phép cộng phạm vi 3” (Luyện tập/ Tr 46 ) tuần Và chia thành mức độ sau: *Mức độ 1: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng c/Trình bày giải: Có thể coi việc trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải hạn chế, kể học sinh khá, giỏi Cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp dù giấy nháp, bảng lớp, bảng hay vở, giấy kiểm tra Cần trình bày giải tốn có lời văn sau: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số : gà Nếu lời giải ghi: "Số gà nhà An là:" phép tính ghi: "5 + = (con)" (Lời giải có sẵn danh từ "gà") Tuy nhiên học sinh viết chậm mà lại gặp phải từ khó "thuyền, quyển, " lược bớt danh từ cho nhanh Giáo viên cần hiểu rõ lý từ "con gà" lại đặt dấu ngoặc đơn? Đúng + thơi (5 + = 9) + gà Do đó, viết: "5 + = gà" sai Nói cách khác , muốn đọc kết gà ta phải viết sau đúng: "5 Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng gà + gà = gà" Song cách viết phép tính với danh số đầy đủ phiền phức dài dịng, gây khó khăn tốn nhiều thời gian học sinh lớp Ngoài học sinh hay viết thiếu sai sau: gà + = gà + gà = gà gà + gà = Về mặt tốn học ta phải dừng lại 9, nghĩa viết + = thơi Song đơn vị đóng vai trị quan trọng phép tính giải nên phải tìm cách để đưa chúng vào phép tính Do đó, ta ghi thêm đơn vị "con gà" dấu ngoặc đơn để thích cho số Có thể hiểu chữ "con gà" viết dấu ngoặc có ràng buộc mặt ngữ nghĩa với số 9, ràng buộc chặt chẽ tốn học với số Do đó, nên hiểu: + = (con gà) cách viết câu văn hoàn chỉnh sau: "5 + = 9, gà" Như cách viết + = (con gà) cách viết phù hợp Trong đáp số giải toán khơng có phép tính nên ta việc ghi: "Đáp số : gà" mà không cần ngoặc đơn Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng d) Kiểm tra lại giải Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một khơng có thói quen làm xong không hay xem, kiểm tra lại làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập Cần kiểm tra lời giải, phép tính, đáp số tìm cách giải câu trả lời khác 3.2/ Biện pháp khắc sâu dạng tốn có lời văn Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Ngoài việc dạy cho học sinh hiểu giải tốt "Bài tốn có lời văn" giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán Ở bài, tiết "Giải tốn có lời văn" giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc hướng cho học sinh tự tóm tắt đề tốn, tự đặt đề tốn theo kiện cho, tự đặt đề tốn theo tóm tắt cho trước, giải tốn từ tóm tắt, nhìn tranh vẽ, sơ đồ viết tiếp nội dung đề toán vào chỗ chấm ( ), đặt câu hỏi cho tốn Ví dụ 1: Giải tốn theo tóm tắt sau: Có : 15 hình trịn Tơ màu : hình trịn Khơng tơ màu : hình trịn? (Bài tập 4/ trang 151) Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Ví dụ : Nhìn tranh vẽ, viết tiếp vào chỗ chấm để có tốn, giải tốn đó: Bài tốn: Trong bến có tơ, có thêm ô tô vào bến ? (Bài tập trang 152) Hỏi Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Song song với việc nhìn tranh để hình thành đề toán người giáo viên cần chuẩn bị thêm số mơ hình, vật thật để học sinh tự thao tác tay vật thật để em đặt đề toán, em giải toán ngược lại nhằm khắc sâu kiến thức dạng toán em học chương trình 3.3/ Một số phương pháp thường sử dụng dạy: "Giải tốn có lời văn lớp Một a) Phương pháp trực quan Khi dạy "Giải toán có lời văn" cho học sinh lớp thường sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề tốn thơng qua việc sử dụng tranh ảnh, vật mẫu, sơ đồ giúp học sinh dễ hiểu đề từ tìm đường lối giải cách thuận lợi Đặc biệt sách giáo khoa Tốn có hai loại tranh vẽ giúp học sinh "Giải tốn có lời văn" là: loại gợi Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng phép cộng, loại gợi phép trừ Như cần nhìn vào tranh vẽ học sinh định cách giải toán Trong trường hợp bắt buộc giáo viên phải sử dụng tranh vẽ phương pháp trực quan b) Phương pháp hỏi đáp (đàm thoại) Sử dụng hướng dẫn học sinh tìm hiểu, phân tích đề bài, tìm đường lối giải, chữa làm học sinh c) Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Với mục đích giúp em khắc sâu kiến thức "Giải tốn có lời văn" q trình giảng dạy giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học Với dạng toán "thêm, bớt" giáo viên biến tấu để có tốn có vấn đề Chẳng hạn toán "bớt" trở thành tốn tìm số hạng, tốn "thêm" trở thành tốn tìm số trừ Giáo viên tạo tình có vấn đề cách cho sẵn lời giải, học sinh tự đặt phép tính cho sẵn phép tính học sinh đặt câu lời giải Cho hình vẽ học sinh đặt lời toán giải Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Với tình khó phối hợp với phương pháp khác để giúp học sinh thuận lợi cho việc làm : Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kiến tạo d)Tổ chức trò chơi phù hợp : -Đối với tốn có lời văn (dựa vào tranh, ảnh), SGK để hồn thiện cấu trúc đề giáo viên tổ chức trị chơi theo nhóm tổ, để rèn học sinh kĩ nói, kĩ giao tiếp, từ học sinh thực kĩ tính tốn tốt -Giáo viên cho học sinh cách đặt đề tốn từ phép tính cho thơng qua trị chơi « Ai nhanh, », hình thức khơng nhằm giúp cho học sinh kĩ tính tốn nhanh mà cịn phát huy trí lực mức độ cao dạng tốn có lời văn cịn tạo cho học sinh tâm lí nhẹ nhàng thỏa mái « học mà vui – vui mà học » nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng mà hiệu Tóm lại, trình dạy học giáo viên lựa chọn nhiều phương pháp, hình thức tổ chức từ tranh ảnh đến vật thật hay câu chữ, đặc biệt kiến thức thực tế sống yếu tố quan trọng nhằm khắc sâu Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng kiến thức cho em giúp em vận dụng linh hoạt để giải tốt dạng toán có lời văn C KẾT QUẢ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Từ nhận thức thân sở thực tiễn chọn đề tài biện pháp triển khai đề tài, qua khảo sát thực tế việc tiếp thu học sinh, thấy đạt số kết cụ thể sau : -Chất lượng mơn Tốn học sinh qua năm chủ nhiệm đạt kết cao Từ năm học 2005 đến 2008 lớp tơi chủ nhiệm kì thi học sinh giỏi cấp trường đạt kết cao Trong học kì I năm học 2009 – 2010 tỉ lệ học sinh giỏi mơn tốn sau : Thời Giỏi Khá TB Yếu gian SL TL SL TL SL TL SL TL GKI 36 97,3 2,7 / / / / CKI 36 97,3 2,7 / / / / Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Học sinh đánh giá xác kết học tập, em biết vận dụng thành thạo kiến thức học làm sở cho việc tiếp thu cách thuận lợi, vững Học sinh có thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để phát huy trí thơng minh, óc sáng tạo , khả phân tích, tổng hợp, tư độc lập thơng qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả nói lưu lốt, biết lí luận chặt chẽ giải toán Học sinh biết vận dụng kiến thức đơn lẻ để giải toán tổng hợp nhiều kiến thức Tạo khơng khí sơi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh toán sinh động, hấp dẫn, thực biến học, lớp học ln khơng gian tốn cho học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người mở cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Đó duyên nợ người thầy Duyên nợ với người, với nghề nợ với mênh mông biển học Trong khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm mà thân chiêm nghiệm, trăn trở tình u nghề nghiệp, hy vọng bạn đồng nghiệp gần xa trao đổi để hoàn thành xứ mệnh vẻ vang mà Đảng nhà nước trao cho nghề thầy giáo Đối với học sinh lớp Một, em thực mầm non nớt, để có to, khoẻ, giáo viên dạy lớp Một việc uốn nắn, buộc tỉa phải biết chăm sóc để em phát triển cách toàn diện Làm tốt việc dạy "Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp góp phần vơ quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Từ em có tảng vững để học môn học khác tiếp tục học lên lớp 1) Bài học kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng -Mỗi giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa "Giải tốn có lời văn" lớp Một để xác định đặc tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? - Đối với học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một, cần coi trọng sử dụng trực quan giảng dạy nói chung dạy "Giải tốn có lời văn" nói riêng, nhiên khơng mà lạm dụng trực quan trực quan cách hình thức - Dạy "Giải tốn có lời văn" cho học sinh lớp Một khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ, cương để hình thành cho em phương pháp tư học tập tư khoa học, tư sáng tạo, tư lơgic Rèn cho em đức tính chịu khó cẩn thận "Giải tốn có lời văn" -Để việc dạy tốn có lời văn đạt hiệu địi hỏi người giáo viên cần phải gắn kiến thức với thực tiễn sống, có kiến thức em tiếp thu trở nên bền vững em - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải toán có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng -Ngoài giáo viên phải biết cách ln tạo khơng khí sơi nổi, niềm say mê, hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi, toán sinh động, hấp dẫn, thực biến học, lớp học không gian toán cho học sinh 2) Những vấn đề hạn chế cịn tồn : Thực tế cho thấy chương trình mơn tốn lớp Một cịn nặng số bài, số tiết "Giải tốn có lời văn" Phần thời gian dành cho "Giải tốn có lời văn" thường cuối tiết nên bị phần lấn sang, làm cho nội dung phải thực cách vội vàng, chưa thoả đáng Xin trân trọng cảm ơn ! Đà Nẵng, ngày 22 tháng 12 năm 2009 Trần Thị Cúc ... đời sống, tốn học với mơn học khác Chính yếu tố nên chọn đưa ra: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời. .. để có tốn: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn. .. pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Đà Nẵng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn Trần Thị Cúc – Tiểu học