SKKN: Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh lớp 3 người dân tộc

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC EA BÔNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh lớp người dân tộc Người thực hiện: H’ Bé Ya Hđơk Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ea Bơng Trình độ đào tạo: Thạc sĩ Mơn đào tạo: Tiếng Anh Năm học: 2016 - 2017 Ea Bông, tháng năm 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 III Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 3-4 4 5 Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi - khó khăn Thành cơng – hạn chế Mặt mạnh- mặt yếu Nguyên nhân, yếu tố tác động Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp thực đề tài Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức giải biện pháp, giải pháp Điều kiện thực Mối quan hệ giải pháp- biện pháp đề tài Kết thu PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị I GV: H’ Bé Ya Hđơk 5-6 6-7 7-8 8-9 10 11 11-22 11 12-21 21 20-22 21-22 25 25-26 PHẦN MỞ ĐẦU -2- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Lý chọn đề tài Ngày nay, kinh tế nước giới ngày phát triển giao lưu văn hóa, xã hội quốc gia ngày mở rộng Để giao tiếp với địi hỏi quốc gia khác giới phải biết sử dụng thành thạo ngơn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ Trong ngôn ngữ giao tiếp thông dụng giới, Tiếng Anh coi ngôn ngữ chung phổ biến giới Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ ngày dược phổ biến rộng rãi môn học trở thành môn học bắt buộc trường học Bởi vậy, yêu cầu đặt làm để dạy đạt chất lượng hiệu cao Yêu cầu đòi hỏi giáo viên phải ln hồn thiện khơng trình độ chun mơn mà cịn phương pháp thủ thuật dạy học Là giáo viên Tiếng Anh, trăn trở nghiệp “Làm Thầy” cho em hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Tiếng Anh môn học lạ, dễ thu hút ý học sinh Tiểu học đặc biệt em khu vực vùng sâu, vùng xa, em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, 70% học sinh trường người Êđê, việc tiếp thu kiến thức Tiếng Anh trở ngại vô lớn em Mặc dù có chứa nhiều hình ảnh minh họa sinh động vốn từ ngữ gần gũi với lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh môn học ngôn ngữ, bước đầu học làm quen lớp em học sinh người dân tộc Êđê vấn đề nan giải, không tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh phải cố gắng nắm bắt mẫu câu giao tiếp thông thường Hơn nữa, em học sinh lớp người dân tộc Êđê phải học lúc ba thứ tiếng gây khơng khó khăn q trình dung nạp kiến thức Chính vậy, tơi nghĩ việc trau dồi phương pháp khơng phải riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người dạy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức Trong phương pháp “ hay ” GV: H’ Bé Ya Hđơk -3- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê đồng nghiệp mà tơi học hỏi, tơi muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào hội nghị sáng kiến kinh nghiệm năm 2016-2017 để đạt đích cuối “hiểu biết”, “ chất lượng”, “ kiến thức” Bên cạnh việc giao tiếp với em người dân tộc Êđê hoạt động trò chơi nhiều hoạt động học khác nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học, giúp em nắm bắt nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “ Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy khả tiếp thu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp người dân tộc Êđê địa bàn trường Tiểu học Ea Bông * Nhiệm vụ Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho em học sinh phân hiệu trường Tiểu học Ea Bơng qua việc sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa có liên quan đến tiết học, sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị hữu dụng phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh, xây dựng cho em sân chơi vừa bổ ích vừa thoải mái thơng qua nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho em học sinh người dân tộc Êđê như: - Sử dụng trò chơi, tranh ảnh minh họa để khêu gợi trí tị mị, ham hiểu biết học sinh - Sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh - Tăng cường hát Tiếng Anh có liên quan đến nội dung học tiết dạy - Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê - Tiếng Anh - Tiếng Việt tiết dạy GV: H’ Bé Ya Hđơk -4- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Phạm vi nghiên cứu Các em học sinh lớp người dân tộc Êđê (tổng số 65 em) trường Tiểu học Ea Bông, Krông Ana, Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tịi, nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, người thực người tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích, yêu cầu cụ thể số tiết dạy Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm bắt nội dung học học sinh II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Căn Quyết định số 1400/ QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008-2020 Căn Biên thẩm định Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình Tiếng Anh Tiểu học theo Quyết định số 2917/ QĐ- BGDĐT ngày 05/7/2010 Mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ không cung cấp kiến thức ngơn ngữ mà cịn phải giúp em áp dụng tốt kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết vào trình giao tiếp Muốn thực việc cách hiệu quả, việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện thơng qua hình thức phương thức khác Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tòi, phát tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trị hướng dẫn mục tiêu trọng tâm việc giúp học sinh ghi nhớ tốt học Những hoạt động trị chơi đơn giản trò chơi biến tấu từ trò chơi quen thuộc em Việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có GV: H’ Bé Ya Hđơk -5- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê sẵn file âm thanh, flashcard… tự tìm tịi nghiên cứu đồ dùng hỗ trợ có liên quan đến mơn học góp phần tích cực đến thành cơng tiết học Đa số em học sinh người dân tộc Êđê chưa thể nắm bắt vận dụng kiến thức trường vào giao tiếp hàng ngày không nhớ từ khả giao tiếp ngoại ngữ cịn hạn chế chưa có hứng thú học mơn ngoại ngữ Vì vậy, cần tập trung tạo hứng thú cho em học Tiếng Anh từ bậc tiểu học để làm tảng cho cấp học sau Thực trạng Ngôi trường nơi cơng tác nằm vùng khó khăn Huyện Krơng Ana, hầu hết học sinh người dân tộc Êđê việc giao tiếp Tiếng Việt em cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh bậc tiểu học nhỏ nên tốc độ viết – nói Tiếng Việt em cịn chậm Đây lí chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trò chơi Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học, động học chưa hình thành Hạn chế trang thiết bị dạy học hình thức tổ chức trị chơi Bên cạnh loại hình hoạt động giao lưu Tiếng Anh chưa tổ chức phổ biến hội thực hành Tiếng Anh Giáo viên trường Ea Bông đa số ( giáo viên Tiểu học ) Tiếng Anh việc dự giờ, góp ý kiến chưa đầy đủ, thiếu xác Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Đối tượng học sinh yếu ngại giao tiếp khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai Đối tượng học sinh khá, giỏi ngại giao tiếp tâm lí ngại thực hành trước đám đơng Ở lứa tuổi em ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào đó, em trọng học chưa có tập trung cao việc học, phần từ vựng Tiếng Anh 2.1 Thuận lợi – khó khăn GV: H’ Bé Ya Hđơk -6- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê * Thuận lợi: Hầu hết em học sinh trường người dân tộc Êđê khu vực xã Ea Bông, thân giáo viên Tiếng Anh người dân tộc Êđê, hiểu trở ngại mà em mắc phải giao tiếp Tiếng Anh giao tiếp Tiếng Việt điều hiển nhiên Khoảng cách trường Tiểu học địa bàn xã Ea Bông gần nên việc dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp chun mơn, nội dung trị chơi để vận dụng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học, cách thức tổ chức tiến hành dạy thực nghiệm có phần dễ dàng thuận tiện nhiều Nhận quan tâm từ Phòng Giáo dục Huyện việc theo học đạt chuẩn kĩ giao tiếp (B2) theo khung tham chiếu Châu Âu Bên cạnh đó, giáo viên cịn nhận hỗ trợ từ phía nhà trường việc bố trí tiết dạy, tạo điều kiện bồi giỏi nâng yếu công tác nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên Tiếng Anh đào tạo trình độ cao(sau đại học) * Khó khăn Là trường có 70% học sinh dân tộc Êđê đông với học sinh người dân tộc Kinh, đa số em nói Tiếng Việt chưa chuẩn, giao tiếp Tiếng Việt hạn chế (sai dấu) Việc dạy ngoại ngữ Tiếng Anh cho em, theo qui định Bộ triển khai từ lớp lại trở thành thách thức to lớn trường nằm vùng “cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc” em học sinh dân tộc Êđê trường Tiểu học Ea Bơng Thêm vào đó, phịng học cịn thiếu(chỉ dạy 2tiết/ tuần), chưa đảm bảo số lượng theo u cầu, chưa có phịng Lab, phịng học chun dụng dành riêng cho môn Tiếng Anh, số lượng giáo viên Tiếng Anh chưa đủ đáp ứng yêu cầu dạy tiết/ tuần theo chương trình Bộ Giáo Dục Từ dẫn đến việc thực cơng tác dạy học Tiếng Anh cịn hình thức, chưa có điều kiện giảng dạy chuyên sâu GV: H’ Bé Ya Hđơk -7- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Hầu cha mẹ em học sinh người dân tộc Êđê địa bàn trường chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, xem Tiếng Anh mơn phụ chương trình học, chưa trọng đầu tư , mua sắm sách phục vụ học Tiếng Anh cho em Đây bước cản lớn công tác dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học Ea Bông Việc mua sắm trang thiết bị máy tính, tài liệu ơn tập phục vụ hoạt động tự học Tiếng Anh gia đình em cịn chưa cha mẹ quan tâm mức kết thu từ kì thi IOE mạng cịn thấp 2.2 Thành công- hạn chế *Thành công Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy làm cho tiết học em trở nên sinh động, có sức lơi hiệu Nhiều em học sinh người dân tộc Êđê trường nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ Phần lớn em mạnh dạn việc thực tập yêu cầu tiết học Các em bước đầu hình thành kĩ năng, kĩ xảo việc áp dụng kiến thức vào tiết học Việc giao tiếp gần gũi với em học sinh tạo mối quan hệ thầy - trò bền vững *Hạn chế Với em học sinh người dân tộc Êđê học Tiếng Anh trở thành học ngôn ngữ thứ ba (sau việc học Tiếng Việt) Thực tế, bước vào lớp 3, Bộ Giáo Dục trọng chương trình tăng cường Tiếng Việt cho em học sinh người dân tộc Êđê khả nghe nói, giao tiếp em gặp vơ vàn khó khăn hoạt động học suy cho Tiếng Việt ngôn ngữ thứ sau Tiếng mẹ đẻ ( Tiếng Êđê) GV: H’ Bé Ya Hđơk -8- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Không hạn chế giao tiếp mà điều kiện học tập nhiều thiếu thốn, nên việc học Tiếng Anh học sinh trường Ea Bơng lại khó khăn Thêm vào đó, chương trình SGK thay đổi liên tục, việc thiếu thốn trang thiết bị, hạn chế việc áp dụng phần mềm giáo viên gây nhiều trở ngại cho người dạy lẫn người học Thời gian thực đề tài hạn chế, tài liệu phục vụ cho đề tài chưa đáp ứng yêu cầu đặt Học Tiếng Anh học sinh người dân tộc Êđê ngôn ngữ thứ ba, môi trường sống em tiếp xúc với người Êđê chủ yếu có hội sử dụng Tiếng Việt lẫn Tiếng Anh Điều không vất vả cho giáo viên mà thân em trở ngại lớn, địi hỏi giáo viên phải người địa phương phải biết sử dụng Tiếng dân tộc Êđê giảng dạy giao tiếp 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Khi thực đề tài có hệ thống văn đạo cụ thể, chi tiết phòng Giáo dục việc dạy thí điểm mơn Tiếng Anh theo chương trình sách chỉnh lí nhà xuất giáo dục - Bộ Giáo Dục Đào tạo Dưới đạo quan tâm Nhà trường ủng hộ cha mẹ học sinh, sở vật chất trường dần đáp ứng yêu cầu đặt đổi ngành giáo dục Hiện trang thiết bị dạy học Tiếng Anh gồm có: phịng máy vi tính, máy chiếu, mạng internet Trường nằm trung tâm Buôn Knul, đường sá lại dễ dàng, có em cần thời gian ngắn để đến trường Đây điểm thuận lợi cho Thầy Trị trường Tiểu học Ea Bơng * Mặt yếu Mặc dù văn đạo yêu cầu thực từ Bộ - Sở - Phòng đầy đủ trình thực lại gặp nhiều trở ngại khác mặt điều kiện kinh tế, trình độ chun mơn nguồn nhân lực Dẫn đến kết quả, không mong đợi mà cịn khập khiễng khơng GV: H’ Bé Ya Hđơk -9- Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê theo văn ban hành Đó lí Bộ Giáo dục phải cải cách thay đổi chương trình học Tiếng Anh cho em học sinh Vẫn cịn số giáo viên gặp số khó khăn định việc thực thao tác, kĩ thuật dạy, việc lựa chọn kĩ thuật cho phù hợp với tiết dạy, giai đoạn tiết dạy, ngại sử dụng sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy( loa, đài, tranh minh họa, máy chiếu…) Nhiều em có hội để tiếp cận với thơng tin đại chúng, động để học Tiếng Anh hạn chế Một số em cịn ngại nói Tiếng Anh, cịn sợ bị mắc lỗi, em học sinh chưa quen với việc nghe Tiếng Anh giọng xứ băng đĩa 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động Điều kiện, hoàn cảnh nhân dân địa phương đa số cịn nhiều khó khăn Trình độ dân trí cịn thấp khơng nên nhận thức việc xã hội hóa giáo dục họ cịn hạn chế, đặc biệt bậc tiểu học Trình độ giao tiếp Tiếng Anh kĩ áp dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy Tiếng Anh cịn hạn chế Bên cạnh đó, nhận thức giáo dục nói chung đội ngũ giáo viên địa bàn đơi cịn mơ hồ, chưa thấy rõ tầm quan trọng, chưa thể hỗ trợ hiệu vào giảng dạy Tiếng Anh chung trường, điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu thời đại, thiết bị giảng dạy phục vụ dạy - học thiếu số lượng chưa đảm bảo chất lượng Điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình đội ngũ cán viên chức trường cịn nhiều khó khăn Về trình độ tay nghề đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, việc tiếp cận phương pháp dạy học giáo viên chưa nhanh nhạy, chưa hiệu Một phận học sinh chưa chủ động, sáng tạo học tập theo phương pháp mới, tỏ nhút nhát thụ động chịu khó tìm tịi, độc lập suy nghĩ, sáng tạo Tất điều làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy nhà trường GV: H’ Bé Ya Hđơk - 10 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Trong phần này, học sinh vừa quan sát tranh học từ vựng vừa thực hành cấu trúc câu giao tiếp: There’s a garden It’s very nice! Dùng tranh phần liên hệ giáo dục phần cuối Giả sử phần này, giáo dục em tơn trọng ngày lễ Tết dân tộc mình, biết quý trọng ông bà, cha mẹ Một số thủ thuật mà tơi đưa sử dụng hầu hết tất tiết học khối lớp bậc tiểu học Tùy vào nội dung học, giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt có hiệu GV: H’ Bé Ya Hđơk - 14 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Biện pháp 2: Sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh Sử dụng nhiều tranh ảnh, đồ dùng dạy học tự tạo kết hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin PowerPoint soạn giảng trò chơi tạo cho khơng khí lớp học thêm sinh động Phần mềm Hot Potatoes gồm có nhiều phần: JCloze: dùng tạo tập với câu hỏi đa lựa chọn; JCross: tạo tập dùng trị chơi chữ; JMix: tạo câu hỏi xếp từ, cụm từ lộn xộn; JMatch: tạo tập gồm câu hỏi kiểu so khớp.v.v Đây phần mềm nhiều giáo viên ý đến GV: H’ Bé Ya Hđơk - 15 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Phần mềm phổ biến trường chuẩn có dạy mơn Tiếng Anh Active Inspire ( hay gọi Bài giảng tương tác Bảng thơng minh) Nó khơng thu hút ý em học sinh mà giúp em học sinh phát huy tối đa khả thân học GV: H’ Bé Ya Hđơk - 16 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê ActivInspire tảng cho hoạt động học tập kỷ 21 Được thiết kế để sử dụng lớp học, cho phép giáo viên giảng bảng trắng tương tác Soạn giảng có nhiều hoạt động phong phú, hữu ích, hỗ trợ nhiệm vụ đánh giá học tập với học viên, nhóm tồn thể lớp học Với lựa chọn giao diện phù hợp với lứa tuổi, ActivInspire mang lại cho giáo viên khả tiếp cận nhiều hoạt động giảng dạy, cơng cụ, hình ảnh, âm mẫu, với giới tài nguyên bổ sung có Promethean Planet Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, tò mò tính ham hiểu biết em lớn, để có tiết dạy hiệu giáo viên phải hiểu tầm quan trọng việc tổ chức, phân bố lớp học, truyền cảm, lôi học sinh học GV: H’ Bé Ya Hđơk - 17 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Không vậy, giáo viên phải liên tục trao đổi thảo luận phương án giảng dạy hiệu tiết dạy nâng cao phương án giảng dạy đưa thảo luận thường xuyên đồng nghiệp Biện pháp 3: Tăng cường hát Tiếng Anh có liên quan đến nội dung học tiết dạy Chúng ta thấy, học Tiếng Anh có hát không để tạo hứng thú học cho em mà thơng qua em củng cố từ vựng cấu trúc câu học Chúng ta phải hiểu thêm là, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú với môn học thấy tiến Giáo viên cần tăng cường dạy có lồng ghép âm nhạc để em phát huy tối đa ham thích học học Do vậy, ngồi khả tạo lơi học sinh hoạt động lớp giáo viên cịn phải khích lệ động viên việc học GV: H’ Bé Ya Hđơk - 18 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Ngoài để tăng phần sinh động, giáo viên sử dụng thêm số hát có nội dung tương tự để thay đổi khơng khí học tập cho em từ số trang mạng như: https://alokiddy.com.vn/ Hoặc học hát Tiếng Anh qua: https://www.tienganh123.com/tieng-anhtre-em-qua-bai-hat Biện pháp 4: Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê - Tiếng Anh - Tiếng Việt tiết dạy Nhiều nhà giáo dục học tiếng chứng minh thực tế 60% chất lượng dạy tốt tùy thuộc vào khâu chuẩn bị soạn giáo án lại 40% tùy thuộc vào lực sư phạm kinh nghiệm người Thầy Vì giáo viên muốn GV: H’ Bé Ya Hđơk - 19 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê giảng dạy tốt chất lượng phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung đối tượng, phát huy tính chủ động sáng tạo, người học Bản thân giáo viên Tiếng Anh (gốc người Êđê), học sinh đa số người dân tộc Êđê vấn đề truyền tải kiến thức cho em hiệu biết kết hợp linh hoạt Tiếng Êđê với Tiếng Việt Tiếng Anh Giáo viên dùng Tiếng Êđê để giải nghĩa thêm trường hợp giải thích Tiếng Việt mà em khơng hiểu, dùng câu chuyện cười dân tộc Êđê để giải thích từ vựng, em vừa học từ vựng Tiếng Anh lại vừa biết thêm câu chuyện hài dân tộc mình, làm tăng mức độ, hiệu tiếp thu kiến thức thơng qua làm cho em hào hứng việc học Giáo viên cịn sử dụng câu chào hỏi, giao tiếp bình thường như: Các em có khỏe khơng? Giáo viên nên sử dụng Tiếng Êđê: Soaih sei mlei mơh he\? - How are you? - Bạn có khỏe khơng? Nơng hruê anei? - What day is it today? – Hôm thứ mấy? Đây gì? - Nơ do\ anei? - What’s it? Ai đó? – Hlei pơ ana\n? – Who’s that? GV: H’ Bé Ya Hđơk - 20 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Dạy từ vựng đơn giản giáo viên lấy từ vựng gần gũi với đời sống hàng ngày em đưa vào học Ví dụ: Chúng ta có từ beef/bif/ - thịt bị, giáo viên sử dụng từ “ip - vịt Mao - Nấm Tiếng Êđê có tương đồng âm với mouse /maos/ – Chuột để dạy em cách phát âm Tiếng Anh để dạy em nhớ từ cách phát âm hai từ tương tự khác nghĩa mà Hoặc dạy chữ Tiếng Anh, chữ bảng chữ A /ei/ - Aê /ei/ - Ông, cách phát âm hoàn toàn giống khác nghĩa mà Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngồi ra, giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Tăng cường nhận xét học sinh theo thông tư 22 Bộ Giáo dục đánh giá nhận xét học sinh tam ngữ Anh – Việt – Êđê Ví dụ: Kriăng kreh/ala\h alan - Chăm chỉ/lười biếng - Hard working/ Lazy Thực tế cho thấy, có học sinh biết khơng dám nói sợ mắc lỗi, số em khác lại khơng dám phát biểu sợ thầy bạn cười chê Theo tơi yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp em có hứng thú học tập hay tích cực học Mới bắt đầu làm quen với Tiếng Anh nên em chưa nhớ từ lắm, giáo viên cần nói thường xuyên với em Ví dụ như: Look – Nhìn – Dla\ng Listen – Nghe – Hmư\ Repeat – Lặp lại – m`a\ wit\ GV: H’ Bé Ya Hđơk - 21 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Kinh nghiệm cho thấy: Để thiết lập, trì tăng cường mối liên hệ Gia đình - Nhà trường - Cộng đồng tốt vai trị Gia đình vơ quan trọng Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ thường xuyên trì mối liên lạc việc hỗ trợ học tập rèn luyện đạt hiệu 3.3 Điều kiện thực Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy giáo viên biết khắc phục, vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình SGK 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp đề tài Thông qua việc chuẩn bị giáo án cho tiết học, để chất lượng giảng tốt phần chuẩn bị trình bày trên, giáo viên cịn phải chuẩn bị phương tiện - thiết bị dạy học Đây khâu chuẩn bị cần thiết tiến hành giảng dạy trường phổ thơng Có đồ dùng dạy học ứng dụng CNTT, thí nghiệm ảo mà thực nghiệm không làm tiết học vô cần thiết để minh họa xác cho nội dung giảng làm cho học sinh dễ khắc sâu kiến thức Giáo viên học sinh gần gũi việc chia sẻ trở ngại việc học em khơng cịn vấn đề hay khoảng cách thầy trị nữa, khơng em cảm thấy thực thoải mái việc học, mạnh dạn việc tiếp thu Tiếng Anh - môn ngoại ngữ mà em học sinh cảm thấy dè dặt việc nắm bắt Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 4.1 Đối với giáo viên: Trong trình giảng dạy môn Tiếng Anh lớp cho em trường Tiểu học Ea Bông, với ý thức vừa dạy vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập, vừa tiến hành rút kinh nghiệm từ đầu năm học, định hướng GV: H’ Bé Ya Hđơk - 22 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê cho kế hoạch phương pháp cụ thể để chủ động công tác dạy Tiếng Anh Qua điều tra, nhận hầu hết em nắm từ vựng không chắc, kĩ nghe giao tiếp Tiếng Anh nhiều hạn chế cộng gộp khó khăn từ việc tiếp thu Tiếng Việt (là ngôn ngữ thứ em học sinh người Êđê) Kết điều tra cụ thể sau: Học sinh tích Tiết dạy cực học tập Học sinh chưa Tỷ lệ % tích cực học tập Tỷ lệ % Công tác soạn giảng đầu tư, chưa 48/65 73,8 % 17 26,2 % 60/65 92,3 % 7,7 % sử biện pháp hỗ trợ Cơng tác soạn giảng đầu tư, có sử dụng biện pháp hỗ trợ Như vậy, qua kết khảo sát cho thấy việc áp dụng thủ thuật giúp cho tiết học trở nên sinh động, học sinh người đồng bào Êđê hứng thú việc học nhớ từ lâu hơn, vận dụng vốn từ thực hành giao tiếp, chất lượng học tập môn Tiếng Anh ngày cao Giáo viên khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn sách giáo khoa, khơng nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị Giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh nhớ từ lâu thông qua hát giáo viên tự sáng tác dựa vào nhạc số hát quen thuộc với học sinh tiểu học Đồ dùng có giá thành thấp, cần làm lần sử dụng lâu dài Các hoạt động chơi mà học thu hút tham gia hoạt động nhiệt tình tất đối tượng học sinh tiết học Gần gũi với học sinh thông qua việc kiểm tra số lượng học sinh tiết dạy, nhắc nhở điều cần thiết, quản lý số lượng học sinh Bước giáo viên cần làm thường xun nghiêm túc, ảnh hưởng đến nề nếp học tập GV: H’ Bé Ya Hđơk - 23 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê học sinh, giúp cho giáo viên mơn biết tình hình học tập lớp Tuy nhiên việc kiểm tra đầu nên tránh biểu nguyên tắc, khô khan làm ảnh hưởng tới mối quan hệ thầy trò làm cho trình tiếp thu học sinh không thoải mái Nhờ nỗ lực công tác soạn giảng, giáo viên Tiếng Anh ngày nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt lĩnh vực công nghệ thông tin, kể từ khâu thiết kế đồ dùng dạy học trực quan, giáo viên trau dồi nhiều kĩ khéo tay khác 4.2 Đối với học sinh: Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi đưa trò chơi học Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh ngày nâng cao Hoạt động trò chơi tiết học giúp em mạnh dạn, hứng thú hoạt động học, tạo tự tin cho em trình giao tiếp sau Ngoài việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động trò chơi làm cho em ý thức việc giúp đỡ bạn yếu bạn khơng trả lời đội thua Đây điểm thành công hoạt động trị chơi Kiểm tra cũ có tác dụng rèn ngôn ngữ cho học sinh, giúp học sinh chuyển nhanh trạng thái ý sang Sau thời gian áp dụng biện pháp kết thu tăng đáng kể : Tiết dạy Chưa áp dụng biện pháp tạo hứng thú GV: H’ Bé Ya Hđơk Học sinh tích Học sinh chưa cực học tập tích học tập 73,8 % 26,2 % - 24 - Tỉ lệ % Tăng 47,6 % Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Đã áp dụng biện pháp 92,3 % tạo hứng thú 7,7 % Tăng 84,6 % Thơng qua số liệu, ta có thấy kết đáng quan tâm nhiều giáo viên Nhờ có biện pháp tạo hứng thú học mà chất lượng dạy học nâng cao rõ rệt III PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Giáo viên Tiếng Anh muốn có tiết dạy thành cơng phải có chuẩn bị giảng chu đáo, đầy đủ, phải có phương pháp lên lớp phù hợp “Thất bại có ngun nhân - Thành cơng có phương pháp”, cách thức tiến hành giảng bước Từ đó, giúp giáo viên truyền tải trọng tâm nội dung học Những bước lên lớp phù hợp rõ ràng giúp học sinh hiểu nắm lớp điều cần phải có phối hợp chuẩn bị, tương tác giảng, nội dung giảng giáo viên học sinh Học sinh hiểu bài, biết vận dụng học vào làm tập kiến thức làm cho học Đây ý kiến riêng Rất mong chia sẻ, đóng góp chân thành để tơi giáo viên Tiếng Anh khác có nhiều tiết dạy gây hứng thú cho em học sinh lớp người dân tộc Êđê nói riêng ngày có nhiều tiết dạy Tiếng Anh thành cơng cho em học sinh người dân tộc thiểu số nói chung Kiến nghị Qua thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại hiệu cao, em học sinh lớp người dân tộc Êđê có hứng thú học hơn, giáo viên thấy phấn khởi xứng đáng với công sức bỏ ra, chất lượng giáo dục cải thiện đáng kể Qua kính đề xuất với cấp, Ban nghành, lãnh đạo nhà trường sau: GV: H’ Bé Ya Hđơk - 25 - Năm học: 2016 - 2017 ... học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Hầu cha mẹ em học sinh người dân tộc Êđê địa bàn trường chưa nhận thức tầm quan trọng việc học. . .Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2 .3 2.4 2.5 3. 1 3. 2 3. 3 3. 4 III Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang... tổ chức, phân bố lớp học, truyền cảm, lôi học sinh học GV: H’ Bé Ya Hđơk - 17 - Năm học: 2016 - 2017 Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Không vậy,