SKKN: Sử dụng video, thí nghiệm ảo và các hình ảnh phù hợp nhằm nâng cao kết quả học tập môn Vật Lý 12

Ngày nay, Vật lý là bộ môn khoa học thực nghiệm, song trong chương trình sách giáo khoa có một số khái niệm mới , trừu tượng đòi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng hơn tạo điều kiện chuẩn trong thao tác tư duy của học sinh để hiểu sâu bản chất của hiện tượng. Bài SKKN về phương pháp Sử dụng video, thí nghiệm ảo và các hình ảnh phù hợp nhằm nâng cao kết quả học tập môn Vật Lý 12 mời các bạn quan tâm tham khảo nhé.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ HUYỆN VĂN BÀN SỬ DỤNG VIDEO, THÍ NGHIỆM ẢO VÀ CÁC HÌNH ẢNH PHÙ HỢP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÝ CỦA HỌC SINH LỚP 12A1 TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN KHI HỌC XONG CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG Họ tên tác giả : Lương Cao Thắng Chức vụ: Tổ trưởng tổ KHTN Tổ chuyên môn: Tổ Khoa học tự nhiên Đơn vị: Trường THPT số huyện Văn Bàn Văn Bàn, tháng năm 2012 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai MỤC LỤC Trang TÓM TẮT GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP I – Khách thể nghiên cứu II – Thiết kế nghiên cứu III – Quy trình nghiên cứu IV – Đo lường thu thập liệu 10 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu 11 Bàn luận 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 14 Khuyến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 16 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai TÓM TẮT Ngày nay, khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ Cơng nghệ thơng tin có nhiều ứng dụng sống Chúng ta ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học sinh Hình thức mẻ khơng giáo viên có nhiều bỡ ngỡ Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đem đến nhiều lợi ích mà cụ thể kết học tập học sinh Học sinh lãnh hội kiến thức cách trực quan hơn, rõ ràng nhiều nội dung hơn.Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học yêu cầu quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Vật lý môn khoa học thực nghiệm, song chương trình sách giáo khoa có số khái niệm , trừu tượng đòi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng tạo điều kiện chuẩn thao tác tư học sinh để hiểu sâu chất tượng Trong chương “Lượng tử ánh sáng”, giáo viên giảng dạy lựa chọn phương pháp cổ điển giảng chép tích cực sử dụng câu hỏi gợi mở, hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề, kể vài thí nghiệm minh họa việc tiếp thu học sinh hạn chế không hứng thú học tập Với phương pháp này, học sinh khó hình dung nội dung kiến thức, việc tiếp thu em gặp nhiều Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai khó khăn Nhiều học sinh thuộc không hiểu chất vật, tượng, kĩ vận dụng vào tập chưa tốt Giải pháp sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 12A1, 12A2 trường THPT số Văn bàn Lớp thực nghiệm lớp 12A1 thực giải pháp thay dạy chương “Lượng tử ánh sáng” (Thuộc chương VI chương trình chuẩn) Lớp đối chứng lớp 12A2 giảng dạy theo phương pháp truyền thống Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng điện tử có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá đạt kết cao lớp đối chứng Điểm số trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 7,04, lớp đối chứng 6,44 Kết phép kiểm chứng t-test p = 0,03 < 0,05 có ý nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết cho thấy chênh lệch nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên Điều chứng minh rằng, việc sử dụng video, thí nghiệm ảo có nâng cao kết học tập mơn vật lí học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” GIỚI THIỆU Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Trong sách giáo khoa vật lý 12 chương trình thí nghiệm Héc tượng quang điện, tượng quang điện hình ảnh tĩnh kèm theo mô tả tượng vật lý thực thực tế khó quan sát; tượng quang – phát quang, ứng dụng tượng quang điện laze vài hình ảnh mơ tả sinh động Việc sưu tầm thí nghiệm áo, video, hình ảnh phù hợp với nội dung giúp em học sinh có nhìn sâu sắc chất tượng vật lý, mở rộng kiến thức thực tế ứng dụng tượng Tại trường THPT Văn Bàn, giáo viên cố gắng khai thác kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa để phục vụ cho giảng dạy Số giáo viên biết tìm tịi, khai thác mạng internet chỉnh sửa cho phù hợp nội dung học, với đối tượng học sinh hạn chế Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giáo viên sử dụng phiên tranh ảnh sách giáo khoa cho học sinh quan sát Giáo viên cố gắng hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề, học sinh có nắm kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế chưa cao, đặc biệt chưa nắm vững chất khái niệm Học sinh tích cực trả lời giáo viên, học sinh thuộc chưa có hiểu sâu kiến thức khắc sâu kiến thức Còn nhiều học sinh khơng có hứng thú gặp phải khái niệm trừu tượng Một số học chương giáo viên dạy qua loa, chí theo kiểu đọc chép truyền thống, yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Giải pháp thay thế: Giải pháp tơi sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát được, giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Vấn đề sử dụng mơ hình để dạy học trực quan sử dụng viedeo, hình vẽ, flash có viết đề tài liên quan: + Tham luận: “Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, thuận lợi thách thức” - Hùynh Tấn Thông - trường THPT Lấp Vò - Đồng Tháp + Đề tài: “ Sử dụng giáo án điện tử tăng kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 học xong chương vật lí thiên văn” - ThS Nguyễn Văn Thắng + “ Thí Nghiệm ảo việc dạy học Vật lý ” – Tài liệu.VN Bản thân nhiều thầy cô trường trường THPT tỉnh thực có nhiều đề tài đề cập đến việc thí nghiệm ảo, video hình ảnh phù hợp phục vụ cho giảng dạy Các đề tài đề cập cách ứng dụng công nghệ thông tin góc độ đánh giá tồn tại, khó khăn gặp phải cung sử dụng Một số đề tài có nghiên cứu sâu cụ thể, có nhiều giải pháp hay nhằm nâng cao kết học tập học sinh nhiên chưa phù hợp với đôi tượng học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thơng qua việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng để cung cấp thêm tư liệu hình ảnh động, chất tượng vật lý mà thực tế em không quan sát được, giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp có nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” hay không ? Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp làm nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương “Lượng tử ánh sáng” PHƯƠNG PHÁP I – KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Khách thể sử dụng để thực nghiên cứu đề tài học sinh lớp 12A1 12A2 trường THPT số Văn Bàn đối tượng có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu phía đối tượng học sinh giáo viên Học sinh : Chọn lớp: lớp 12A1 lớp 12A2, hai lớp có nhiều điểm tương đồng: trình độ học sinh, số lượng, giới tính, thành phần dân tộc, độ tuổi Bảng 1: Gới tính thành phần dân tộc hai lớp 12A1 12A2 trường THPT số Văn Bàn Học sinh nhóm Nhóm Dân tộc Tổng Nam Nữ Kinh Tày HMơng Dao Thái Giáy số 12A1 36 25 11 29 1 12A2 36 21 15 29 Ý thức học tập học sinh hai lớp: đa số học sinh ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập Bên cạnh hai lớp nhiều học sinh lực tư hạn chế, trầm, tham gia hoạt động chung lớp Kết kiểm tra tiết học kì II năm học 2011 – 2012 mơn Vật lí tương đương Giáo viên: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Lương Cao Thắng dạy hai lớp: 12A1 12A2 Giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, đồng thời tổ trưởng chun mơn Giáo viên có khả khai thác cơng nghệ thơng tin, nhiệt huyết, nhiệt tình có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh II - THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 12A1 làm nhóm thực nghiệm, lớp 12A2 làm nhóm đối chứng Dùng kiểm tra tiết học kì II năm học 2011 – 2012 làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC Thực nghiệm Đối chứng 5,80 5,57 p= 0,21 p = 0,21 > 0,05 từ rút kết luận chênh lệch điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động sau tác động Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Dạy học sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù Thực hợp chương lượng tử ánh O1 nghiệm O3 sáng Dạy học khơng sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương lượng tử ánh O2 Đối chứng O4 sáng Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập III – QUY TRÌNH NGHÊN CỨU Chuẩn bị giáo viên Sưu tầm video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp chương lượng tử ánh sáng: Video ( ứng dụng tượng quang điện, tượng quang – phát quang, ứng dụng laze); thí nghiệm ảo Héc tượng quang điện, flash tượng quang điện trong; hình ảnh mơ hình hành tinh nguyên tử, quang điện trở, pin quang điện ứng dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Làm tất tập SGK trang 169 SBT Kế hoạch 34 ( Tiết 57 ) SƠ LƯỢC VỀ LAZE I MỤC TIÊU Về kiến thức - Nêu laze - Nêu vài ứng dụng laze Về kĩ Vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi SGK Về thái độ Tích cực học tập kiến thức II PHƯƠNG TIỆN - Một bút laze , video ứng dụng laze III PHƯƠNG PHÁP Động não+ thuyết trình III TỔ CHỨC Khởi động - Mục tiêu: + Ổn định lớp, tạo khơng khí học tập + Kiểm tra đánh giá việc học tập cũ học sinh - Thời gian: (7 phút) Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 38 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Cách tiến hành: + Kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp + Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình tạo thành quang phổ vạch phát xạ nguyên tử hiđrô ? Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động Laze - Mục tiêu: Nêu laze - Thời gian: (13 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Laze phiên âm Nội dung I Cấu tạo hoạt động tiếng Anh LASER (Light - Ghi nhận Laze Laze Amplifier by Stimulated đặc điểm Laze gì? Emission of Radiation): - HS nghiên cứu Sgk - Laze nguồn phát Máy khuyếch đại ánh sáng trình bày phát xạ cảm chùm sáng cường độ lớn dựa phát xạ cảm ứng ứng việc ứng dụng - Y/c HS đọc Sgk trình - HS đọc Sgk nêu cấu tượng phát xạ cảm ứng bày phát xạ cảm ứng tạo Laze rubi - Đặc điểm: + Tính đơn sắc gì? - Thơng qua để hiểu rõ - Dùng đèn phóng điện + Tính định hướng đặc điểm tia Laze xenon chiếu sáng mạnh + Tính kết hợp cao Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 39 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai - Laze rubi (hồng ngọc) rubi đưa số + Cường độ lớn Al2O3 có pha Cr2O3 Ánh ion crơm lên trạng thái kích Sự phát xạ cảm ứng sáng đỏ hồng ngọc thích Nếu có số ion (Sgk) ion crơm phát crơm phát sáng theo chuyển từ trạng thái kích phương  với hai gương Cấu tạo laze thích  Sgk làm cho loạt ion crôm - Laze ru bi hoạt động phát xạ cảm ứng Ánh sáng Các loại laze nào? khuyếch đại lên - Laze khí, laze He – Ne, - Chúng ta có loại nhiều lần Chùm tia laze laze CO2 laze nào? lấy từ gương G2 - Laze rắn, laze rubi - Laze bán dẫn, laze Ga – - Lưu ý: bút laze laze bán dẫn Al – As - HS nêu loại laze Hoạt động 2: Tìm hiểu vài ứng dụng laze - Mục tiêu: Nêu ứng dụng laze - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Y/c Hs đọc sách nêu - HS đọc Sgk, kết hợp với II Một vài ứng dụng vài ứng dụng laze kiến thức thực tế để nêu laze - Giới thiệu video ứng dụng ứng dụng - Y học: dao mổ, chữa bệnh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 40 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai laze ngồi da… - Thơng tin liên lạc: sử dụng vô tuyến định vị, liên lạc vệ tinh, truyền tin cáp quang… - Công nghiệp: khoan, cắt - Trắc địa: đo khoảng cách, ngắm đường thẳng… - Trong đầu đọc CD, bút bảng… Hoạt động 3: Bài tập SGK trang 173 - Mục tiêu: Vận dụng giải tập trắc nghiệm - Thời gian: (10 phút) - Cách tiến hành: - Yêu cầu hs đọc 7, 8, - Thảo luận nhóm Bài C giải thích phương án -// lựa chọn Bài D - Giải thích phương án lựa - Nhận xét chọn 7, 8, // Bài Củng cố hướng dẫn học nhà (5 phút) Củng cố Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 41 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Laze khơng có đặc điểm đây? A Tính đơn sắc B Tính định hướng C Cơng suất lớn D Cường độ lớn BTVN - Làm tất tập SGK trang 173 SBT II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Câu 1: Theo thuyết phơtơn Anh – xtanh, lượng A Giảm dần phôtôn xa dần nguồn sáng B Của phơtơn khơng phụ thuộc vào bước sóng C Của phôtôn lượng tử lượng   hf D Của loại phôtôn Câu 2: Chỉ câu sai Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 42 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Khi phôtôn bay đến gặp ngun tử gây tượng ? A Khơng có tượng B Hiện tượng hấp thụ ánh sáng, nguyên tử trạng thái phôtô có tần số phù hợp C Hiện tượng phát xạ cảm ứng, nguyên tử trạng thái kích thích phơtơn có tần số phù hợp D Hiện tượng phát xạ tự phát nguyên tử Câu 3: Các loại laze A laze khí, laze rắn, laze bán dẫn B laze bán dẫn, laze rắn, laze lỏng C laze khí, laze bán dẫn laze lỏng D laze khí, laze rắn, laze lỏng Câu 4: Phát biểu sau khơng nói giả thuyết lượng tử Plăng thuyết lượng tử ánh sáng ? A Năng lượng phôtôn nhau, khơng phụ thuộc vào bước sóng ánh sáng B Những nguyên tử hay phân tử vật chất không hấp thụ hay xạ ánh sáng cách liên tục mà thành phần riêng biệt, đứt quãng C Chùm ánh sãng dòng hạt, hạt phôtôn D Khi ánh sáng truyền đi, phôtôn hay dọc theo tia sáng với tốc độ c = 3.10 m/s chân không Câu 5: Mẫu nguyên tử Bo khác với mẫu nguyên tử Rơ – dơ – điểm ? A Mơ hình ngun tử có hạt nhân B Hình dạng quỹ đạo êlectron Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 43 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai C Biểu thức lực hút hạt nhân êlectron D Trạng thái có lượng ổn định Câu 6: Tia laze khơng có đặc điểm ? A Độ đơn sắc cao B Độ định hướng cao C Cường độ lớn D Công suất lớn Câu 7: Câu sau nói lên nội dung xác khái niệm quỹ đạo dừng ? A Quỹ đạo mà êlectron bắt buộc phải chuyển động B Quỹ đạo ứng với lượng trạng thái dừng C Bán kính quỹ đạo tính tốn cách xác D Quỹ đạo có bán kính tỉ lệ với số ngun liên tiếp Câu 8: Trong tượng quang – phát quang, có hấp thụ ánh sáng để làm ? A Để tạo dịng điện chân khơng B Để thay đổi điện trở vật C Để làm nóng vật D Để làm cho vật phát sáng Câu 9: Một chất phát quang có khả phát ánh sáng màu vàng lục bị kích thích phát sáng Hỏi chiếu vào chất ánh sáng đơn sắc chất phát quang ? A Lục B Vàng C Da cam D Đỏ Câu 10: Quang điện trở hoạt động dựa vào nguyên tắc ? A Hiện tượng nhiệt điện B Hiện tượng quang điện C Hiện tượng quang điện D Sự phụ thuộc điện trở vào nhiệt độ Câu 11: Tiên đề hấp thụ xạ lượng nguyên tử có nội dung là: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 44 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai A Mỗi chuyển từ trạng thái dừng sang trạng thái dừng khác nguyên tử xạ hấp thụ phơtơn có lượng độ chênh lệch lượng hai trạng thái dừng B Nguyên tử hấp thụ ánh sáng có bước sóng phát ánh sáng có bước sóng C Ngun tử xạ phơtơn chuyển sang trạng thái dừng khác D Ngun tử hấp thụ phơtơn chuyển sang trạng thái dừng Câu 12: Ánh sáng phát quang chất có bước sóng 0,5 m Hỏi chiếu vào chất ánh sáng có bước sóng khơng phát quang ? A 0,3m B 0,4 m C 0,5 m D 0,6 m Câu 13: Chọn câu Có thể giải thích tính quang dẫn thuyết A phơtơn B động học phân tử C êlectron cổ điển D sóng ánh sáng Câu 14: Hãy chọn câu xét phát quang chất lỏng chất rắn A Sự phát quang chất lỏng huỳnh quang chất rắn lân quang B Sự phát quang chất lỏng lân quang chất rắn huỳnh quang C Cả hai trường hợp phát quang huỳnh quang D Cả hai trường hợp phát quang lân quang Câu 15: Giới hạn quang điện chì sunfua 0,46 eV Để quang trở chì sunfua hoạt động được, phải dùng xạ có bước sóng nhỏ giá trị sau ? A 1,35 m B 2,7 m C 0,27 m D 5,4 m Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 45 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Câu 16: Pin quang điện nguồn điện A Quang trực tiếp biến đổi thành điện B Năng lượng Mặt Trời biến đổi toàn thàh điện C Một tế bào quang điện dùng làm máy phát điện D Một quang điện trở, chiếu sáng trở thành máy phát điện Câu 17: Chọn câu Hiện tượng quang điện tượng A giải phóng êlectron khỏi chất cách bắn phá ion B giải phóng êlectron khỏi kim loại cách đốt nóng C êlectron khỏi bề mặt kim loại bị chiếu sáng D giải phóng êlectron khỏi mối liên kết chất bán dẫn bị chiếu sáng Câu 18: Sự phát sáng nguồn sáng phát quang ? A Bóng đèn xe máy B Ngơi băng C Hịn than hồng D Đèn LED Câu 19: Nội dung tiên đề xạ hấp thụ lượng cử nguyên tử phản ánh câu ? A Nguyên tử thu nhận photon lần hấp thụ ánh sáng B Nguyên tử chuyển trạng thái dừng Mỗi lần chuyển, xạ hay hấp thụ photon có lượng độ chênh lệch lượng hai trạng thái C Ngun tử phát ánh sáng hấp thụ ánh sáng D Nguyên tử phát photon lần xạ ánh sáng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 46 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Câu 20: Hiện tượng quang điện ( ) là: A Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại bị nung nóng B Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại đặt kim loại vào điện trường mạnh C Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại chiếu ánh sáng thích hợp vào kim loại D Hiện tượng êlectron bị bật khỏi kim loại nhúng kim loại vào dung dịch Câu 21: Kim loại dùng làm catot tế bào quang điện có giới hạn quang điện 0  0,3m Cơng điện tử khỏi kim loại là: A ,625 10  19 J B 0,6625.10 49 J C 6,625.10 49 J D 0,6625.10 19 J Câu 22: Trong ngun tử hiđrơ, gọi r0 bán kính Bo, bán kính quỹ đạo dừng thứ N A 4r0 B 9r0 C 16r0 D 25r0 Câu 23: Giới han quang điện bạc 0, 26  m , đồng 0,3 m kẽm 0,35  m Giới hạn quang điện hợp kim gồm bạc, đồng kẽm là: A 0,  m B 0, 26  m C 0,3 m D 0,35  m Câu 24: Hãy xác định trạng thái kích thích cao nguyên tử hidro trường hợp người ta thu vạch quang phổ phát xạ nguyên tử hidro A Trạng thái L B Trạng thái M C Trạng thái N D Trạng thái O Câu 25: Dụng cụ không làm chất bán dẫn A Quang điện trở B Điot chỉnh lưu C Pin quang điện D cặp nhiệt điện Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 47 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Câu 26: Hãy câu nói lên nội dung xác tiên đề trạng thái dừng Trạng thái dừng A trạng thái mà ta tính tốn xác lượng B trạng thái có lượng xác định C trạng thái nguyên tử tồn thời gian xác định không xạ lượng D trạng thái mà lượng nguyên tử thay đổi Câu 27: Bức xạ màu vàng Natri có bước sóng   0,58 m Năng lượng phơtơn có giá trị sau ? A 2.103 eV B 2,1 eV C 2,2 eV D eV C Ion ôxi D Ion khác Câu 28: Màu đỏ rubi ion phát ? A Ion nhôm B Ion crôm Câu 29: Trong trường hợp xảy tượng quang điện ? Ánh sáng măt trời chiếu vào A B kim loại khơng sơn C mặt nước biển D mái ngói Câu 30: Chọn câu Chùm sáng laze rubi phát có màu A trắng B xanh C đỏ D vàng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 48 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A B C D 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 A B C D Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 49 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai III BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG 12A2 Trước STT LỚP THỰC NGHIỆM 12A1 Sau Họ tên STT TĐ TĐ Trước Sau TĐ TĐ Họ tên Giàng Thị Ái 5.5 6.4 Ma Văn Anh 4.6 6.2 Phùng Ngọc Anh 6.4 7.2 Hoàng Văn Bắc 4.2 5.8 Hoàng Văn Ánh 5.2 Hoàng Thị Chanh 8.8 Hà Văn Ánh 7.4 Hoàng Thị Chiến 8.4 9.2 Lương Văn Chí 5.8 6.2 Hoa Văn Chương 6.6 Sùng A Chư 4.6 Hà Văn Cường 4.7 5.3 La Thị Duyên 4.4 5.2 Vàng A Dếnh 7.6 Hà Văn Duơng 7.2 Ma Văn Dũng 8.8 Phùng Văn Dương 5.5 6.8 Dương Minh Hải 5.8 7.2 10 Lương Chí Đạt 4.5 10 Ma Văn Hải 6.3 8.4 11 Vàng A Đấng 11 7.4 5.3 6.8 Hoàng Thị Minh Hằng 12 Lương Thị Hậu 6.2 7.4 12 La Thị Hiền Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 50 Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai 13 Hoàng Văn Huấn 5.3 13 Bùi Sơn Hoàng 5.2 6.6 14 La Thị Hương 4.8 5.6 14 La Văn Huyền 8.4 9.4 15 La Thị Lan 15 Vương Văn Huynh 4.6 6.8 16 La Thị Lan 5.2 5.4 16 Ma Thị Hương 7.4 17 Lương Thị Lịch 17 Lâm Thị Lê 6.2 18 Hoàng Thị Mạnh 3.7 4.4 18 Vàng A Lồng 6.4 19 Phạm Văn Ngọc 8.8 19 La Đức Mạnh 6.8 7.8 20 Hoàng Thị Nức 7.2 8.6 20 Vừ A Mó 6.6 21 Lương Văn Quyết 7.7 7.8 21 La Thị Na 6.8 7.2 22 Lương Thị Quyết 4.2 5.6 22 Lương Văn Nguyên 7.4 23 La Văn Sâm 5.7 23 Bàn Tòn Nhất 5.4 5.8 24 Triệu Tịn Sính 8.7 24 Ma Thị Sen 5.4 7.4 25 Hoàng Văn Thanh 6.5 7.2 25 Mùa A Súa 5.6 26 Hoàng Văn Thế 5.5 6.5 26 La Văn Tâm 5.7 27 Dương Văn Thiến 27 Lương Thị Thiêu 5.3 7.2 28 Hoàng Văn Thiếp 6.8 8.2 28 Hoàng Thị Thủy 6.4 6.6 29 La Thị Thơm 6.5 8.8 29 Hà Thị Thúy 6.2 30 La Văn Thu 5.5 5.6 30 Dương Văn Thứ 4.6 31 Hoàng Thị Tiến 6.3 5.4 31 Dương Văn Thức 6.4 7.8 32 Hoàng Thị Tim 4.7 4.8 32 Lương Văn Thức 4.3 5.6 33 La Thị Tình 4.4 5.2 33 Lự Thị Toản 6.8 8.2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 51 Lương Cao Thắng 34 Lương Thị Tỉnh 35 36 Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai 5.7 5.8 34 Hoàng Thị Trang 6.8 7.8 Hoàng Ngọc Tuyên 4.6 35 Đặng Văn Tuấn 6.4 7.2 Hoàng Văn Ước 5.6 36 La Văn Võ 4.7 7.4 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 52 ... thú có kĩ vận dụng vào thực tế tốt Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp có nâng cao kết học tập mơn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương... tài: “Việc sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù hợp làm nâng cao kết học tập môn vật lý học sinh lớp 12 trường THPT số Văn Bàn học xong chương lượng tử ánh sáng” kiểm chứng Bàn luận Kết kiểm... Lương Cao Thắng Trường THPT số Văn Bàn tỉnh Lào Cai Dạy học sử dụng video, thí nghiệm ảo hình ảnh phù Thực hợp chương lượng tử ánh O1 nghiệm O3 sáng Dạy học không sử dụng video, thí nghiệm ảo hình