Skkn sử dụng video thí nghiệm ảo vào một số bài học trong chương trình vật lí 12 ban cơ bản xây dựng, áp dụng giảng dạy và học tập môn vật lí 12 ở trường thpt lê lợi

1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Vật lí là môn học chiếm vai trò quan trọng trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông Môn Vật lí là môn khoa học chính xác, môn học thực nghiệm, là môn học giúp học s[.]

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Vật lí mơn học chiếm vai trị quan trọng hệ thống môn học trường phổ thông Môn Vật lí mơn khoa học xác, mơn học thực nghiệm, môn học giúp học sinh rèn luyện kỹ quan sát, phát triển tư logic tư sáng tạo Việc sử dụng thí nghiệm dạy học góp phần quan vào việc hồn thiện phẩm chất lực học sinh, đưa đến phát triển toàn diện cho người học Trước hết, thí nghiệm phương tiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức rèn luyện kĩ học mơn Vật lí cho học sinh Nhờ thí nghiệm mà học sinh hiểu sâu chất vật lí tượng, định luật, q trình nghiên cứu khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh linh hoạt hiệu Truyền thụ cho học sinh kiến thức phổ thông nhiệm vụ quan trọng hoạt động dạy học Để làm điều đó, giáo viên cần nhận thức rõ việc xây dựng cho học sinh tiềm lực, lĩnh, thể cách suy nghĩ, thao tác tư làm việc để họ tiếp cận với vấn đề thực tiễn Thơng qua thí nghiệm, thân học sinh cần phải có tư cao khám phá điều cần nghiên cứu Thực tế cho thấy, dạy học vật lí, giảng có sử dụng thí nghiệm, học sinh lĩnh hội kiến thức rộng nhanh hơn, học sinh quan sát đưa dự đoán, ý tưởng mới, nhờ hoạt động nhận thức học sinh tích cực tư em phát triển tốt             Thiết bị dạy học công cụ hỗ trợ hiệu tiết dạy, làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu, lí thuyết kết hợp với thực hành giúp cho học sinh nhớ kiến thức lâu sâu Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy hình thức học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rông rãi Để nâng cao hiệu giảng, chất lượng dạy học, để học sinh nắm nội dung kiến thức cách sâu sắc, toàn diện, đặc biệt em học sinh lớp 12 chuẩn bị kiến thức tốt cho kì thi tốt nghiệp THPT cuối năm địi hỏi giáo viên phải lồng ghép trình bày lí thuyết sử dụng thí nghiệm, nhằm phát huy tác dụng thí nghiệm dạy, vấn đề cần thiết dạy học Vật lí Bên cạnh việc thực thí nghiệm trực quan thí nghiệm ảo mang lại hiệu thiết thực đặc biệt giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Từ thực tế giảng dạy, đúc rút số kinh nghiệm, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình Vật lí 12 - Ban bản” Mục đích nghiên cứu * Đối với học sinh: - Giúp học sinh nắm vững tri thức, biến tri thức thành niềm tin, hình thành kỹ năng, kỹ xảo làm công tác thực nghiệm khoa học, kỹ năng, kỹ xảo thực hành động trí tuệ, lao động, kích thích hứng skkn thú học tập môn bồi dưỡng phẩm chất cần thiết người lao động óc quan sát, tính xác, tính cẩn thận, tính cần cù, tiết kiệm, tổ chức lao động có khoa học [1] - Giúp học sinh đam mê, u thích mơn Vật lí * Đối với giáo viên: Phát huy tính tích cực sáng tạo giáo viên tiết dạy, tăng cường học hỏi, trao đổi, ứng dụng khoa học công nghệ, tăng cường sử dụng, phát huy tác dụng video thí nghiệm ảo tiết học Vật lí Đối tượng nghiên cứu - Sáng kiến kinh nhiệm áp dụng cho phần kiến thức số học chương trình Vật lí 12 – Ban - Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình Vật lí 12 - Ban bản”, xây dựng, áp dụng giảng dạy học tập môn Vật lí 12 trường THPT Lê Lợi Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, Internet, thông tin đại chúng - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình, hiệu dạy học tiết học có sử dụng thí nghiệm ảo Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Mơn Vật lí mơn học khóa chương trình học cấp THPT, Vật lí 12 – Ban bản, theo phân phối chương trình hành gồm tiết/ tuần, tổng 70 tiết/ năm học Thí nghiệm ảo là tập hợp tài nguyên số đa phương tiện hình thức đối tượng học tập, nhằm mục đích mơ tượng vật lý, hóa học, sinh học…xảy tự nhiên hay phòng thí nghiệm, có đặc điểm có tính tượng tác cao, giao diện thân thiện với người sử dụng mơ q trình, điều kiện tới hạn khó xảy tư nhiên hay khó thu phịng thí nghiệm Thí nghiệm ảo giúp giảm thiểu việc học chay, dạy chay thường gặp thiếu phương tiện, điều kiện thí nghiệm giúp người học chủ động học tập phù hợp với tinh thần người học trung tâm giáo dục đại Thí nghiệm ảo giảng điện tử gắn bó chặt chẽ với Thí nghiệm ảo giúp tăng hiệu giáo dục, huấn luyện giảng điện tử qua tính tương tác cao với người tiến hành thí nghiệm, với hệ thống Trong đó, giảng điện tử giúp xâu chuỗi thí nghiệm ảo theo trình tự logic, mang tính giáo dục Thí nghiệm ảo với giảng điện tử giúp áp dụng ba yếu tố giáo dục đại phần mềm dạy học “học + thực hành + kiểm tra đánh giá”, cần thiết hiệu học tập đạt cao [1] Thí nghiệm ảo có ưu điểm giống với giảng điện tử, ngồi ra, chúng giả lập tình huống, điều kiện tới hạn, khó xảy giới thực giúp người học nắm chất vấn đề Tuy nhiên, thí nghiệm ảo thay kinh nghiệm thực tiễn Phi công không lái skkn máy bay hạ cánh tồn thực tập mơ hình ảo; bác sĩ khơng phẫu thuật tim có kinh nghiệm với dao mổ ảo máy tính, thí nghiệm ảo thí nghiệm mơi trường ảo (mơi trường số hố) gồm mơ hình ảo, phân tích băng hình, mơ … có vai trị phương tiện dạy học q trình dạy học, đáp ứng đầy đủ bước, trình giảng Khi soạn giáo án điện tử ta kết hợp thí nghiệm thực thí nghiệm ảo, cho phù hợp với trình nhận thức trật tự logic học [1] (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học [1] 2 Thực trạng vấn đề Hiện hầu hết nhà trường có phịng học sử dụng máy chiếu, hình tivi việc soạn giáo án điện tử, dạy học máy vi tính khơng vấn đề xa lạ giáo viên nói chung giáo viên dạy vật lí nói riêng Tuy nhiên giảng nhiều giáo viên dừng lại việc trình chiếu hiệu ứng Power point thơng thường sử dụng hình ảnh để minh họa cho thí nghiệm sách giáo khoa Ngày với phát triển khoa học công nghệ không cho phép dạy chay, học chay theo kiểu(thí nghiệm sách giáo khoa, bạn xem, nghiên cứu nhé), sau giáo viên nêu chay thí nghiệm, đưa bảng số liệu, rút kết luận học Khi học trở nên nhàm chán, không sinh động, học sinh tiếp thu kiến thức cách miễn cưỡng, chấp nhận, mà không nắm chất tượng, học sinh thiếu tin tưởng vào kiến thức mà tiếp nhận, học sinh khó nhớ, khơng nắm vững kiến thức để vận dụng vào giải tập, vận dụng vào thực tiễn Hiện thiết bị thí nghiệm nhà trường cấp lâu, hàng năm có bổ sung khí hậu nhiệt đới độ ẩm cao nên nhiều thiết bị thí nghiệm xuống cấp, giảm tính sử dụng, việc làm thí nghiệm khơng cịn xác Giáo viên phụ trách thiết bị, phụ trách phịng mơn nhiều trường giáo viên kiêm nhiệm, chưa qua đào tạo chuyên môn nên khả quản lý thiết bị thí nghiệm cịn nhiều hạn chế Một số thí nghiệm điều kiện nhà trường, điều kiện thực tế không làm làm khơng xác Một số giáo viên cịn ngần ngại làm thí nghiệm, dạy học cịn nặng lý thuyết, ngại sử dụng giáo án điện tử cho thời gian đầu tư nhiều công sức, có trường hợp kỹ sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế skkn 2.3 Giải vấn đề 2.3.1 Các dạy sử dụng video thí nghiệm ảo chương trình Vật lí 12 – Ban Bài 1: Con lắc lò xo GV: Yêu cầu hoc sinh nêu cấu tạo lắc lò xo? HS: Trả lời GV: Cho học sinh xem thí nghiệm ảo dao động lắc lị xo Thí nghiệm ảo dao động lắc lò xo (kèm theo đĩa CD) GV: Cho HS xác định vị trí đặc biệt: Vị trí cân bằng, vị trí biên GV: Nêu câu hỏi: Trong q trình lắc lị xo dao động lực đàn hồi lắc có hướng nào? HS: Qua sát trả lời Tác dụng: Học sinh hình dung dễ dàng cấu tạo, trình dao động lắc lị xo, nắm cách trực quan biến đổi phương chiều đại lượng véc tơ dao động lắc lò xo Bài 2: Dao động tắt dần Dao động cưỡng GV: Yêu cầu học sinh nắm dao động tắt dần? HS: Trả lời GV: Nguyên nhân dao động tắt dần gì? HS: Trả lời GV: Cho học sinh xem thí nghiệm ảo dao động tắt dần lắc mơi trường: Khơng khí, nước dầu(kèm theo đĩa CD) GV: So sánh thời gian dao động lắc môi trường trên? HS: Trả lời GV: Cho học sinh rút kết luận liên hệ thời gian dao động tắt dần lực cản môi trường GV: Cho học sinh xem thêm video thí nghiệm minh họa cho tượng cộng hưởng qua dao động lắc đơn(kèm theo đĩa CD) Tác dụng:Học sinh quan sát trực quan dao động tắt dần, dao động lắc lò xo dao động ba mơi trường khơng khí, nước, dầu Nắm quan hệ thời gian dao động tắt dần độ lớn lực cản mơi trường Qua video thí nghiệm tượng cộng hưởng lắc đơn, học sinh quan sát cách trực quan sinh động Bài 3: Sóng truyền sóng GV: Cho học sinh xem video sóng nước Cho học sinh tìm hiểu nắm định nghĩa sóng GV: Cho học sinh xem thí nghiệm ảo q trình truyền sóng cơ(kèm theo đĩa CD) CH:Trong q trình truyền sóng phần tử môi trường dao động nào? HS: Quan sát trả lời GV: Cho học sinh tìm hiểu khái niệm pha dao động Phân biệt sóng ngang, sóng dọc, cách xác định chiều chuyển động phần tử môi skkn trường có sóng truyền qua Tác dụng: Hình ảnh sóng nước học sinh thấy tự nhiên nhiều, học em thấy sóng nước góc độ khác, minh họa dao động phần tử môi trường cách cụ thể hơn, sinh động hơn, trực quan hơn, dễ hiểu hơn, học sinh nắm kiến thức dễ dàng sâu sắc Bài 4: Giao thoa sóng GV:Cho HS xem thí nghiệm giao thoa sóng cơ(kèm theo đĩa CD) HS: Từ học sinh quan sát hình thành điểm dao động cực đại, cực tiểu, hình hành gợn sóng đường hypebol, nắm vị trí cực đại, cực tiểu giao thoa, nắm điều kiện có tượng giao thoa sóng GV: Yêu cầu học rút kết luận Tác dụng: Qua video học sinh quan sát dễ dàng tượng giao thoa sóng, thực tế tượng giao thoa sóng diễn nhanh nên việc quan sát khó khăn Bài 5: Sóng dừng GV: Cho HS tìm hiểu nắm khái niệm sóng dừng Cho học sinh xem video thí nghiệm sóng dừng(kèm theo đĩa CD) GV: Trong tượng sóng dừng, nút, bụng dao động nào? HS: Quan sát trả lời Đặt câu hỏi: Khi chiều dài sợi dây không đổi, liên hệ tần số số bụng sóng nào? HS: Quan sát trả lời GV: Khi giữ nguyên tần số, thay đổi chiều dài sợi dây, quan hệ chiều dài sợi dây số bụng sóng nào? HS: Quan sát trả lời GV: Yêu cầu học rút kết luận Tác dụng: Học sinh quan sát thí nghiệm sóng dừng qua video, hiểu tượng sóng dừng Bài 6: Đặc trưng sinh lí âm GV: Cho học sinh xem nghe video thay đổi độ cao phím đàn từ nốt đồ đến nốt đố, liên hệ độ cao tần số âm(kèm theo đĩa CD) CH: Độ cao âm liên hệ với tần số âm nào? HS: Trả lời GV: Rút kết luận độ cao âm GV: Cho học sinh nghe âm nhạc cụ âm nhạc, nhận xét âm nhạc cụ âm nhạc phát ra? Đại lượng giúp ta phân biệt âm nguồn khác phát ra? HS: Trả lời GV: Cho học sinh rút kết luận đặc trưng sinh lí thứ âm âm sắc skkn Tác dụng:Qua video học sinh nắm đặc trưng sinh lí âm cách trực quan nhất, hiểu âm nhạc cụ Bài 7: Đại cương dòng điện xoay chiều GV: Cho học sinh xem video cách tạo dòng điện xoay chiều(kèm theo đĩa CD) CH: Khi đưa nam châm lại gần, xa cuộn dây đại lượng thay đổi? HS: Trả lời GV: Lúc cuộn dây xuất dòng điện xoay chiều Vậy nguyên tắc tạo dịng điện xoay chiều gì? HS: Trả lời Từ học sinh thực phép biến đổi đưa biểu thức dòng điện xoay chiều Tác dụng: Học sinh quan sát trực tiếp tượng cảm ứng điện từ, tạo dòng điện cuộn dây Bài 8: Máy phát điện xoay chiều GV: Cho xem mơ hình video máy phát điện xoay chiều pha(kèm theo đĩa CD) HS: Quan sát tìm hiểu Tác dụng: Học sinh quan sát mơ hình, hoạt động máy phát điện xoay chiều pha Bài 9: Động không đồng ba pha GV: Cho xem mơ hình video động khơng đồng ba pha(kèm theo đĩa CD) HS: Quan sát tìm hiểu Tác dụng: Học sinh quan sát trực quan cấu tạo, nguyên tắc hoạt động động không đồng ba pha Học sinh hiểu kiến thức học Bài 10: Mạch dao động GV: Mạch dao động cấu tạo nào? HS: Trả lời GV: Cho học sinh xem video cấu tạo, hoạt động mạch dao động LC, từ học sinh nắm biến đổi điện tích tụ điện với cường độ dịng điện cuộn cảm mạch dao động LC(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh quan sát cấu tạo mạch dao động LC, đặc biệt quan sát hiểu trình dao động, biến đổi đại lượng mạch dao động LC Bài 11: Sóng điện từ GV: Cho học sinh nắm sóng điện từ gì? Nắm đặc điểm sóng điện từ? HS: Trả lời GV: Cho học sinh xem video sóng điện từ(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh quan sát tượng sóng điện từ, q trình truyền sóng điện từ, đặc điểm sóng điện từ skkn Bài 12: Nguyên tắc thông tin liên lạc sóng vơ tuyến GV: Ngun tắc chung việc thơng tin liên lạc sóng vơ tuyến gì? HS: Trả lời GV: Biến điệu sóng điện từ gì? HS: Trả lời GV: Cho học sinh nắm sơ đồ khối máy phát, máy thu vô tuyến đơn giản GV: Cho học sinh xem video nguyên tắc thông tin liên lạc sóng vơ tuyến(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh xem video, với hình ảnh trực quan dễ hiểu, học sinh nắm nguyên tắc phát, thu sóng vơ tuyến Bài 13:Tán sắc ánh sáng GV: Yêu cầu học sinh nắm tượng tán sắc ánh sáng, đặc điểm ánh sáng đơn sắc truyền qua lăng kính, ánh sáng đơn sắc gì? Giải thích tượng tán sắc ánh sáng? HS: Trả lời GV: Cho học sinh xem video tượng tán sắc sắc ánh sáng với ánh sáng đơn sắc, ánh sáng trắng, giải thích nguyên nhân tán sắc ánh sáng(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh quan sát trực quan thí nghiệm ảo tượng tán sắc ánh sáng Bài 14: Giao thoa ánh sáng GV: Yêu cầu học sinh nắm tượng nhiễu xạ ánh sáng, tượng giao thoa ánh sáng, vị trí cực đại, cực tiểu giao thoa, điều kiện có tượng giao thoa ánh sáng GV: Cho học sinh xem video tượng nhiễm xạ ánh sáng, giao thoa ánh sáng(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh xem video thí nghiệm ảo tượng nhiễu xạ ánh sáng, tượng giao thoa ánh sáng, hiểu rõ vị trí vân sáng, vân tối giao thoa Bài 15: Các loại quang phổ GV: Cho học sinh xem video loại quang phổ(kèm theo đĩa CD) GV: Yêu cầu học sinh nắm cấu tạo máy quang phổ, tác dụng phận máy quang phổ lăng kính GV: Nêu câu hỏi: Quang phổ liên tục gì? Nguồn phát, đặc điểm quang phổ liên tục? Quang phổ vạch gì? Nguồn phát, đặc điểm quang phổ vạch? HS: Trả lời Tác dụng: Học sinh xem hình ảnh trực quan qua video thí nghiệm ảo, nắm cấu tạo máy quang phổ lăng kính, tác dụng phận, xem tạo loại quang phổ, hình ảnh loại quang phổ Bài 16: Tia hồng ngoại tia tử ngoại GV: Cho học sinh xem video thí nghiệm ảo phát tia hồng ngoại tia tử ngoại (kèm theo đĩa CD) skkn HS: Nắm thí nghiệm phát tia hồng ngoại tia tử ngoại GV: Yêu cầu học sinh nắm chất, tính chất, công dụng tia hồng ngoại tử ngoại GV: Cho học sinh xem video tính chất, cơng dụng tia tử ngoại sống trái đất, gợi mở cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tầng ô zôn, bảo vệ sống trái đất Tác dụng: Học sinh xem video thí nghiệm ảo phát tia hồng ngoại tử ngoại, xem video tác dụng, ảnh hưởng tia tử ngoại sống trái đất Bài 17: Tia X GV: Cho học sinh xem video thí nghiệm ảo tạo tia X HS: Quan sát video thí nghiệm(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Qua quan sát video thí nghiệm ảo học sinh hiểu chế tạo tia X, từ học sinh dễ dàng để nắm chất, tính chất tia X Bà 18: Hiện tượng quang điện Thuyết lượng tử ánh sáng GV: Cho học sinh xem video thí nghiệm ảo tượng quang điện ngoài(kèm theo đĩa CD) CH: Hiện tượng quang điện gì? Điều kiện có tượng quang điện gì? HS: Trả lời Tác dụng: Qua video thí nghiệm, học sinh hiểu rõ hiện tượng quang điện xảy nào, qua hình ảnh trực quan sinh động Bài 19: Hiện tượng quang - phát quang GV: Cho học sinh nắm khái niệm phát quang, chất lân quang huỳnh quang GV: Cho học sinh xem video mô tả chất huỳnh quang lân quang(kèm theo đĩa CD) Tác dụng: Học sinh xem video, nắm tượng quang - phát quang, phân biệt chất lân quang chất huỳnh quang cách trực quan Bài 20: Mẫu nguyên tử Bo GV: Cho học sinh xem video mơ hình hành tinh ngun tử Rơ - dơ pho(kèm theo đĩa CD) GV: Nguyên tử cấu tạo nào? HS: Trả lời GV: Cho học sinh hiểu trạng thái trạng thái kích thích Tác dụng: Học sinh xem video mơ hình hành tinh ngun tử, nắm cấu tạo nguyên tử, trạng thái bản, trạng thái kích thích cách trực quan Bài 21: Sơ lược Laze GV: Cho học sinh nắm cấu tạo, hoạt động laze HS: Hiểu laze gì? Đặc điểm chùm laze, ứng dụng laze GV: Cho học sinh xem video nguyên tắc hoạt động laze, đặc điểm chùm tia laze, ứng dụng laze(kèm theo đĩa CD) skkn Tác dụng: Học sinh xem video trình hình thành tia laze, ứng dụng laze hình ảnh trực quan sinh động Bài 22: Tính chất cấu tạo hạt nhân GV: Cho học sinh xem video cấu tạo hạt nhân (kèm theo đĩa CD) GV: Hạt nhân có cấu tạo nào? Kí hiệu hạt nhân gì? Đồng vị gì? HS: Trả lời Tác dụng: Học sinh xem video cấu tạo hạt nhân, kí hiệu hạt nhân, đồng vị, học sinh nắm kiến thức sâu sắc hợn, dễ hiểu Bài 23: Năng lượng liên kết hạt nhân Phản ứng hạt nhân GV: Cho học sinh xem video nói phản ứng hạt nhân(kèm theo đĩa CD) GV: Nêu định nghĩa phản ứng hạt nhân gì? Phân loại phản ứng hạt nhân? Các định luật bảo toàn phản ứng hạt nhân? HS: Trả lời Tác dụng: Học sinh quan sát hiểu phản ứng hạt nhân, định luật bảo tồn phản ứng hạt nhân Bài 24: Phóng xạ GV: Cho học sinh xem vedeo tượng phóng xạ(kèm theo đĩa CD) GV: Hiện tượng phóng xạ gì? Đặc điểm dạng phóng xạ? Đặc điểm tia phóng xạ? HS: Trả lời Tác dụng: Qua video học sinh quan sát hiểu phóng xạ, q trình tạo phóng xạ nhân tạo, q trình tạo tia phóng xạ, đặc điểm tia phóng xạ 2.3.2 Giáo án minh họa sử dụng video thí nghiệm ảo dạy học Vật lí 12 - Ban Bài - DAO ĐỘNG TẮT DẦN DAO ĐỘNG CƯỠNG BỨC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Nắm dao động: dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng - Các đại lượng đặc trưng dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng Kỹ năng: - Nhận biết dao động tắt dần; dao động trì, dao động cưỡng - Tính tốn đại lượng dựa mối liên hệ chúng - Nêu vài ví dụ tầm quan trọng tượng cộng hưởng - Giải thích nguyên nhân dao động tắt dần Vẽ giải thích đường cong cộng hưởng Thái độ: - Hứng thú học tập - Quan tâm đến dao động thực tế Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực quan sát thí nghiệm, quan sát rút quy luật dao động skkn - Năng lực tính tốn - Khả giả vấn đề thông qua hệ thống câu hỏi, tóm tắt thơng tin liên quan - Rèn lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề - Năng lực hoạt động nhóm - Năng lực thể chất, tinh thần: Có niềm tin vào đắn khoa học II- CHUẨN BỊ BÀI HỌC HỌC SINH: - Chuẩn bị kiến thức: Ôn tập lắc: W = m2A2 - Chuẩn bị tài liệu học tập; thí nghiệm, thực hành, dụng cụ học tập: SGK, SBT GIÁO VIÊN: - Chương trình giảng dạy: Cơ - Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học: Chuẩn bị thí nghiệm ảo dao động tắt dần, video thí nghiệm tượng cộng hưởng số ví dụ dao động cưởng bức, tượng cộng hưởng III- TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động 1: Khởi động(5phút) + Mục tiêu: Tìm hiểu dao động tắt dần Dao động trì, dao động cưỡng + Yêu cầu: STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao Mỗi học sinh hoàn thành phiếu học tập số 1: nhiệm vụ +) Tại ô tơ, xe máy lại cần có thiết bị giảm xóc? +)Tại đoàn quân bước qua cầu làm sập cầu? +) Tại giọng hát cao khỏe nam ca sĩ người Ý En-ri-cô Ca-ru-xơ lại làm vỡ cốc thủy tinh để gần? Hoạt động trải nghiệm kết nối kiến thức “cái biết” “cái chưa biết” nên không thiết HS phải trả lời tất câu hỏi, muốn trả lời tất câu hỏi HS phải tìm hiểu tiếp kiến thức HĐ hình thành kiến thức Thực nhiệm GV cho HS hoạt động chung lớp cách vụ mời HS báo cáo, HS khác góp ý, bổ sung Vì hoạt động tạo tình / nhu cầu học tập nên GV không chốt kiến thức mà liệt kê câu hỏi/vấn đề chủ yếu mà HS nêu ra, vấn đề giải hoạt động 10 skkn hình thành kiến thức HĐ luyện tập Báo cáo kết HS hoàn thành câu hỏi phiếu học tập số thảo luận báo cáo Đánh giá kết +) Thông qua quan sát: Trong trình HS HĐ, thực nhiệm GV cần quan sát kĩ tất HS, kịp thời phát vụ học tập khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí +) Thơng qua báo cáo HS góp ý, bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (33 phút) + Mục tiêu: Tìm hiểu dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng tượng cơng hưởng Phương thức hoạt động Dùng kĩ thuật dạy học theo góc khăn trải bàn + Yêu cầu: STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao - GV cho HS hoạt động nhóm thành góc: nhiệm vụ góc nghiên cứu tài liệu hồn thành phiếu học tập *) Nhóm I: Phiếu học tập số 2: Tìm hiểu dao động tắt dần - Thế dao động tắt dần? - Tại dao động lại tắt dần? - Ứng dụng *) Nhóm II: Phiếu học tập số 3: Tìm hiểu dao động trì - Thế dao động trì? - Đặc điểm dao động trì? *) Nhóm III: Phiếu học tập số 4: Tìm hiểu dao động cưỡng - Thế dao động cưỡng bức? - Đặc điểm dao động cưỡng bức? *) Nhóm IV: Phiếu học tập số 5: Tìm hiểu tượng cộng hưởng - Định nghĩa? - Điều kiện để có cộng hưởng? - Tầm quan trọng tượng cộng hưởng Thực nhiệm - Các học sinh nhóm nghiên cứu vụ thảo luận vấn đề mà nhóm phân cơng: Nhóm I: Dao động tắt dần 11 skkn Nhóm II: Dao động trì Nhóm III: Dao động cưỡng Nhóm IV: Hiện tượng cộng hưởng - HĐ nhóm: GV cho HS HĐ nhóm để hồn thành bảng phiếu học tập số 2, 3, 4,5 Báo cáo kết - HĐ chung lớp: GV mời nhóm trình thảo luận bày kết (từng nhóm phải nêu tất kiến thức lý thuyết cách làm dạng tập nhóm phân cơng nghiên cứu) nhóm khác góp ý, bổ sung đưa thắc mắc cho nhóm báo cáo Đánh giá kết - Thông qua quan sát: Trong q trình HS HĐ thực nhiệm nhóm, GV cần quan sát kĩ tất nhóm, kịp vụ học tập thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí - Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ GV chốt kiến thức: I Dao động tắt dần Thế dao động tắt dần - Dao động có biên độ giảm dần theo thời gian Giải thích: Do lực cản mơi trường ĐVĐ: Hình ảnh dao động tắt dần(dao động lắc lò xo) nào, thời gian dao động dao động tắt dần phụ thuộc vào lực cản môi trường nào? HS: Xem video thí nghiệm ảo dao động lăc lị xo mơi trường CH: So sánh lực cản môi trường thực thí nghiệm? So sánh thời gian dao động tắt dần mơi trường đó? Rút nhận xét kết luận chung? Ứng dụng (Sgk) II Dao động trì Dao động trì cách giữ cho biên độ không đổi mà không làm thay đổi chu kì dao động riêng gọi dao động trì Dao động lắc đồng hồ dao động trì III Dao động cưỡng Thế dao động cưỡng 12 skkn - Dao động chịu tác dụng ngoại lực cưỡng tuần hoàn gọi dao động cưỡng Ví dụ (Sgk) Đặc điểm - Dao động cưỡng có A khơng đổi có f = fcb - A dao động cưỡng khơng phụ thuộc vào Acb mà cịn phụ thuộc vào chênh lệch fcb fo Khi fcb gần fo A lớn IV Hiện tượng cộng hưởng Định nghĩa - Hiện tượng biên độ dao động cưỡng tăng đến giá trị cực đại tần số f lực cưỡng tiến đến tần số riêng f0 hệ dao động gọi tượng cộng hưởng - Điều kiện fcb = f0 Giải thích (Sgk) Tầm quan trọng tượng cộng hưởng - Cộng hưởng có hại: hệ dao động nhà, cầu, bệ máy, khung xe … - Cộng hưởng có lợi: hộp đàn đàn ghita, viôlon … GV: Cho HS xem video dao động cưỡng tượng cộng hưởng, giải thích tượng xảy video thí nghiệm(tắt tiếng video) HS: Giải thích tượng Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng ( phút) + Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi trắc nghiệm + Yêu cầu: STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao Mỗi học sinh hoàn thành phiếu học tập số theo nhiệm vụ mức độ: Củng cố lý thuyết, tập vận dụng lý thuyết vào đời sống thực tế, tập mở rộng, nâng cao Thực nhiệm Hoạt động cá nhân: Từng HS hoàn thành phiếu vụ học tập Báo cáo kết Yêu cầu HS trả lời câu hỏi phiếu học tập thảo luận Đánh giá kết Nhận xét hoạt động nhóm, kết thu thực nhiệm từ nhóm, hoàn chỉnh kiến thức, sửa vụ học tập chỗ sai có PHIẾU HỌC TẬP SỐ 6: Câu 1: Phát biểu sau sai nói dao động học? 13 skkn A Hiện tượng cộng hưởng (sự cộng hưởng) xảy tần số ngoại lực điều hoà tần số dao động riêng hệ B Biên độ dao động cưỡng hệ học xảy tượng cộng hưởng (sự cộng hưởng) không phụ thuộc vào lực cản môi trường C Tần số dao động cưỡng hệ học tần số ngoại lực điều hoà tác dụng lên hệ D Tần số dao động tự hệ học tần số dao động riêng hệ Câu 2: Khi xảy tượng cộng hưởng vật tiếp tục dao động A với tần số tần số dao động riêng B mà không chịu ngoại lực tác dụng C với tần số lớn tần số dao động riêng D với tần số nhỏ tần số dao động riêng Câu 3: Nhận định sau sai nói dao động học tắt dần? A Dao động tắt dần có động giảm dần biến thiên điều hòa B Dao động tắt dần dao động có biên độ giảm dần theo thời gian C Lực ma sát lớn dao động tắt nhanh D Trong dao động tắt dần, giảm dần theo thời gian Câu 4: Khi nói hệ dao động cưỡng giai đoạn ổn định, phát biểu sai? A Tần số hệ dao động cưỡng tần số ngoại lực cưỡng B Tần số hệ dao động cưỡng tần số dao động riêng hệ C Biên độ hệ dao động cưỡng phụ thuộc vào tần số ngoại lực cưỡng D Biên độ hệ dao động cưỡng phụ thuộc biên độ ngoại lực cưỡng Câu 5: Phát biểu sau nói dao động tắt dần? A Dao động tắt dần có biên độ giảm dần theo thời gian B Cơ vật dao động tắt dần không đổi theo thời gian C Lực cản môi trường tác dụng lên vật sinh công dương D Dao động tắt dần dao động chịu tác dụng nội lực Câu 6: Khi nói dao động cưỡng bức, phát biểu sau đúng? A Dao động lắc đồng hồ dao động cưỡng B Biên độ dao động cưỡng biên độ lực cưỡng C Dao động cưỡng có biên độ khơng đổi có tần số tần số lực cưỡng D Dao động cưỡng có tần số nhỏ tần số lực cưỡng Câu 7: Một vật dao động tắt dần có các đại lượng giảm liên tục theo thời gian là A biên độ và gia tốc B li độ và tốc độ C biên độ và lượng D biên độ và tốc độ Câu 8: Vật dao động tắt dần có 14 skkn A giảm dần theo thời gian B giảm theo thời gian C li độ giảm dần theo thời gian D pha dao động giảm dần theo thời gian Kết Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu B A A B A C C A Hoạt động 4: Củng cố, giao nhiệm vụ nhà + Mỗi HS nhà hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ 7: Câu 1: Một vật dao động tắt dần có đại lượng sau giảm liên tục theo thời gian? A Li độ tốc độ B Biên độ tốc độ C Biên độ D Biên độ gia tốc Câu 2: Một vật dao động cưỡng tác dụng ngoại lực biến thiên điều hịa với tần số f Chu kì dao động vật A 2f B 2 f C 2f D f Câu 3: Một hệ dao động thực dao động cưỡng Hiện tượng cộng hưởng xảy A tần số lực cưỡng lớn tần số dao động riêng hệ B chu kì lực cưỡng lớn chu kì dao động riêng hệ C tần số lực cưỡng tần số dao động riêng hệ D chu kì lực cưỡng nhỏ chu kì dao động riêng hệ Câu 4: Khi nói dao động cưỡng bức, phát biểu sau sai? A Biên độ dao động cưỡng phụ thuộc vào biên độ lực cưỡng B Biên độ dao động cưỡng phụ thuộc vào tần số lực cưỡng C Dao động cưỡng có tần số tần số lực cưỡng D Dao động cưỡng có tần số ln tần số riêng hệ dao động Câu 5: Khi nói dao động tắt dần vật, phát biểu sau đúng? A Li độ vật giảm dần theo thời gian B Gia tốc cùa vật giảm dần theo thời gian C Vận tốc vật giảm dần theo thời gian D Biên độ dao động giảm dần theo thời gian Câu Câu Câu Câu Câu C D C D D * RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………… 15 skkn ………………………………………………………………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh, tiết dạy học có sử dụng video thí nghiệm ảo, làm cho học sinh hứng thú, say mê học tập Cùng thời lượng số lượng kiến thức kỹ em tiếp thu lại nhiều hơn, cụ thể sâu sắc Số lượng tập, kĩ quan sát em rèn luyện nhiều hơn, thành thục Hầu tất học dạy có video thí nghiệm ảo khơng có học sinh tỏ chán nản, lười biếng học tập học với tâm trạng đối phó, thụ động, mà ngược lại em thích thú Rõ ràng học tập em trở thành niềm vui lớn Việc sử dụng thí nghiệm dạy học góp phần quan vào việc hoàn thiện phẩm chất lực học sinh, đưa đến phát triển toàn diện cho người học Trước hết, thí nghiệm phương tiện nhằm góp phần nâng cao chất lượng kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo học tư vật lí cho học sinh Nhờ thí nghiệm mà học sinh hiểu sâu chất vật lí có khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh linh hoạt hiệu Đối với giáo viên dạy học có video thí nghiệm ảo giáo viên phải đầu tư cơng sức nhiều vào tiết dạy, địi hỏi giáo viên phải tìm tịi nghiên cứu, nâng cao kiến thức, nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin, kĩ sử dụng video thí nghiệm ảo học Truyền thụ cho học sinh kiến thức phổ thông nhiệm vụ quan trọng hoạt động dạy học Để làm điều đó, giáo viên cần nhận thức rõ việc xây dựng cho học sinh tiềm lực, lĩnh, thể cách suy nghĩ, thao tác tư làm việc để họ tiếp cận với vấn đề thực tiễn Thơng qua video thí nghiệm, thân học sinh cần phải tư cao khám phá điều cần nghiên cứu Thực tế cho thấy, dạy học Vật lí, giảng có sử dụng video thí nghiệm thí nghiệm thực tế, học sinh lĩnh hội kiến thức rộng nhanh hơn, học sinh quan sát đưa dự đoán, ý tưởng mới, nhờ hoạt động nhận thức học sinh tích cực tư em phát triển tốt Sau thực nội dung học sinh lớp 12A 11, 12A12 hai theo khối D Trường THPT Lê Lợi năm học 2020 - 2021 thu kết học tập em có nhiều tiến bộ, tinh thần học tập em lớp ngày tốt hơn, từ chỗ em thờ với môn học xem môn không theo khối không học, qua học lớp sử dụng video thí nghiệm em hào hứng hơn, tích cực hơn, tiếp nhận kiến thức tốt hơn, khơng gị bó nhàm chán nữa, kết thu sau: Bài kiểm tra học kì Từ 8,0 trở lên Từ 6,5 - 7,5 Dưới 6,5 Lớp SS SL % SL % SL % 12A11 42 03 7,14 15 35,71 24 57,15 12A12 43 02 4,65 14 32,55 27 62,80 Tổng 85 05 5,88 29 34,11 51 60,01 16 skkn Lớp SS 12A11 12A12 42 43 Bài kiểm tra cuối học kì Từ 8,0 trở lên Từ 6,5 - 7,5 SL % SL % 05 11,90 20 47,61 06 13,95 21 48,83 Tổng 85 11 Lớp SS 12A11 12A12 Tổng 42 43 85 Lớp SS 12A11 12A12 42 43 12,94 41 48,23 Dưới 6,5 SL % 17 40,49 16 37,22 33 38,83 Bài kiểm tra học kì Từ 8,0 trở lên Từ 6,5 - 7,5 SL % SL % 08 19,04 30 71,42 08 18,60 28 65,11 16 18,82 58 68,23 Dưới 6,5 SL % 04 9,54 07 16,29 11 12,95 Bài kiểm tra cuối học kì Từ 8,0 trở lên Từ 6,5 - 7,5 SL % SL % 08 19,04 32 76,19 09 20,93 31 72,09 Dưới 6,5 SL % 02 4,77 03 6,98 Tổng 85 17 20,00 64 75,29 05 4,71 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình Vật lí 12 - Ban góp phần tích cực nâng cao chất lượng tiết dạy Vật lí nói riêng mơn Vật lí nói chung, dạy có sử dụng video thí nghiệm ảo góp phần tích cực vào q trình lĩnh hội kiến thức học sinh, thái độ, ý thức em trình học tập Trong tiết dạy môn lớp mơn Vật lí có phần thí nghiệm mà khơng thực tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, thiếu thuyết phục, học sinh tiếp nhận kiến thức cách miễn cưỡng, gị bó, thiếu tin tưởng Thực tế việc sử dụng video thí nghiệm ảo tốt cho học Vật lí, khơng nên lạm dụng cách q mức thí nghiệm mơi trường ảo qua video thí nghiệm, khơng thí nghiệm trực tiếp em quan sát trực tiếp, tai nghe, mắt thấy trực tiếp làm thí nghiệm điều tốt nhất, tuyệt vời nhất, ta nên sử dụng video thí nghiệm ảo điều kiện thức tế không làm Như với phát triến khoa học kĩ thuật, cơng nghệ thơng tin với mơn Vật lí hạn chế tối đa dạy chay học có thí nghiệm để xây dựng hay kiểm chứng kiến thức, có điều kiện làm thí nghiệm trực tiếp tốt khơng 17 skkn cần có video thí nghiệm ảo để phục vụ tốt cho học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu cho giáo viên phải đầu tư nhiều cho nội dung kiến thức học, từ nâng cao trình độ chun mơn, khả sử dụng cơng nghệ thơng tin, đáp ứng phù hợp với phát triển khoa học, công nghệ Kiến nghị Để đạt kết thân xin có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng dạy học tiết học giáo viên cần có chuẩn bị tốt kiến thức, phương pháp, phương tiện dạy học, đặc biệt mơn Vật lí học mà có thí nghiệm, cần chuẩn bị phải có thí nghiệm, thí nghiệm trực tiếp khơng sử dụng video thí nghiệm ảo mà phần tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm * Đối với nhà trường: Trang bị nhiều sở vật chất thiết bị phục vụ cho việc dạy giáo viên học tập học sinh thiết bị thí nghiệm, phịng chức năng, máy chiếu, máy vi tính Trên số kinh nghiệm thân việc sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình Vật lí 12 - Ban Trong trình viết chắn cịn có thiếu sót mong q thầy góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Văn Sơn 18 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn sách báo, nguồn Internet Sách giáo khoa Vật lí 12 – Ban – Nhà xuất giáo dục Xuất năm 2009 Sách giáo viên Vật lí 12 – Ban – Nhà xuất giáo dục Xuất năm 2009 19 skkn ... luận Sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình Vật lí 12 - Ban góp phần tích cực nâng cao chất lượng tiết dạy Vật lí nói riêng mơn Vật lí nói chung, dạy có sử dụng video thí nghiệm ảo. .. chương trình Vật lí 12 - Ban bản? ??, xây dựng, áp dụng giảng dạy học tập mơn Vật lí 12 trường THPT Lê Lợi Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng... tiết học Vật lí Đối tượng nghiên cứu - Sáng kiến kinh nhiệm áp dụng cho phần kiến thức số học chương trình Vật lí 12 – Ban - Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Sử dụng video thí nghiệm ảo vào số học chương trình