SKKN: Câu Tiếng Việt và phương pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÂU TIẾNG VIỆT VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI CÂU TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH A Đặt vấn đề I Lời nói đầu: Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Nhà văn hào Nga Mác-XimGor-Ki nói: “Học văn học làm người” Học tốt môn ngữ văn giúp học sinh nhiều giao tiếp với đời sống xã hội, giao tiếp với đời sống gia đình bạn bè Và dù sau bước vào đời, học sinh tham gia ngành nghề phục vụ xã hội, môn Ngữ văn luôn phương tiện, người bạn tốt đường đời học sinh, giúp em sống tốt hơn, đẹp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Rõ ràng mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Song có thực trạng đáng buồn khơng học sinh thực không mặn mà với việc học văn “không chịu” đọc sách, báo tài liệu tham khảo, lười suy nghĩ, sáng tạo Chính mà nói viết, em thường khơng diễn đạt nội dung định nói dẫn đến việc viết câu sai Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, thân thấy cần phải làm để giúp học sinh nhận lỗi viết câu sai loại lỗi ? nguyên nhân cách sửa chữa Từ đó, em viết câu cho mà cịn biết viết câu hay, ý tứ Chính lí đó, tơi chọn đề tài “Câu Tiếng Việt phương pháp chữa lỗi câu Tiếng Việt cho học sinh” Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát lỗi câu Kết thu sau: Năm học Khối Số Lỗi lớp lượng Không lỗi Các loại chủ yếu Tỷ lệ (%) - Thiếu thành phần nòng cốt câu 27,1 - Viết câu thiếu vế 22,3 - Không ý thức rõ thành phần phụ trạng 2005 - 2006 206 85 101 ngữ với chủ ngữ 21,2 - Sai quan hệ ngữ nghĩa thành phần câu 15,3 - Sai quan hệ logic chủ đề - liên kết hình thức 14,1 B Giải vấn đề I Các giải pháp thực hiện: Những yêu cầu việc viết câu 1.1 Nội dung phải hợp lí mặt logic ngữ nghĩa - Câu phải có nghĩa, có nghĩa hiểu nội dung, mục đích thông báo Muốn dùng từ câu viết tả phải - Mặt khác, đứng mặt ý nghĩa từ, phận câu không mâu thuẫn nhau, mà phải thống với nhau, ý câu phải thống với ý đoạn văn, văn bản, đảm bảo phát triển liền mạch, liền ý đoạn văn văn 1.2 Câu trúc cú pháp câu phải phù hợp với qui tắc tạo câu Tiếng Việt a) Câu phải có kết cấu nịng cốt * Câu chỉnh thể ngữ pháp độc lập, chứa đựng nội dung thơng báo hồn chỉnh gắn với hồn cảnh giao tiếp định Câu có hai thành phần chủ ngữ vị ngữ * Chủ ngữ nêu tên vật, tượng có hành động, đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường đứng trước vị ngữ Ví dụ: Con bò gặm cỏ CN VN Chủ ngữ thường danh từ đảm nhiệm, động từ, tính từ đảm nhiệm Chủ ngữ cấu tạo từ từ cụm từ * Vị ngữ hành động, trạng thái, tính chất, quan hệ vật, tượng nêu chủ ngữ Vị ngữ thường đứng sau chủ ngữ, động từ, tính từ (cụm động từ, tính từ) từ, cụm từ khác đảm nhiệm * Giữa chủ ngữ vị ngữ phải đảm bảo quan hệ hợp lí, chặt chẽ Thường câu chủ ngữ đứng trước, vị ngữ đứng sau Chỉ trường hợp hạn hữu, câu có tượng đảo trật tự chủ ngữ vị ngữ Khi muốn nhấn mạnh ý, làm cho câu có tính gợi hình, gợi cảm người ta đảo vị trí vị ngữ lên đầu câu Ví dụ: Lom khom núi, tiều vài VN CN Lác đác ben sông, chợ nhà VN CN Chỉ câu vị ngữ động từ nội động đảo vị trí vị ngữ lên đầu Ví dụ: Bạc phơ, mái tóc người cha VN CN * Ngồi hai thành phần chủ ngữ vị ngữ câu cần có ngữ điệu thơng báo Đặc biệt hai thành phần câu vắng mặt ngữ điệu trở nên quan trọng Vì thế, câu cịn có thành phần phụ b) Câu phải có quan hệ ngữ nghĩa hợp lí Khi viết câu, nội dung câu phải hợp lí,có tính chất khách quan phù hợp với quy luật nhận thức Ví dụ : - Chim hót - Bị gặm cỏ Chứ khơng thể đặt câu : - Bị hót - Chim gặm cỏ Giữa chủ ngữ vị ngữ phải hợp lí Chủ ngữ thường nêu vật, tượng, việc; vị ngữ nêu hành động, trạng thái, tính chất, đặc điểm … vật, việc, tượng ngược lại Quan hệ trạng ngữ với nòng cốt câu phải đảm bảo logic, hợp lý Ví dụ: Trên cánh đồng, bị gặm cỏ Tr.N CN VN Chứ khơng thể có trạng ngữ: “Trên cành cây” mà nòng cốt câu lại “mấy bò gặm cỏ” Giữa vế câu ghép phải có hợp lý đảm bảo tính logic Nếu vế thứ nguyên nhân vế thứ hai phải kết (hoặc điều kiện - kết quả; giả thiết - kết ) Nếu câu kết cấu câu sai c) Đặt câu phải đảm bảo yêu cầu mặt phong cách Câu phong cách hành khác với câu viết theo phong cách nghệ thuật, luận - văn hành - cơng cụ thường sử dụng câu có cấu trúc chặt chẽ Quan hệ thành phần, vế câu xác định rõ ràng, rành mạch, bố cục hợp lý, chặt chẽ không dài dòng - Trong văn nghị luận thường sử dụng từ ngữ tồn dân, từ ngữ trị - xã hội sử dụng biến hoá loại câu lập luận, chứng minh giải thích, bình luận để thấu lý, đạt tình - Trong văn thuyết minh, sử dụng rộng rãi kiểu câu đơn câu phức theo hệ thống cú pháp chuẩn - Đối với văn nghệ thuật việc sử dụng câu đa dạng, có đủ loại câu theo mục đích phát ngơn, có đủ kiểu câu chia theo cấu trúc nhằm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính hình tượng tính riêng phong cách cá nhân Qua ta thấy đặt câu phải ý xem câu phù hợp với phong cách ngôn ngữ để viết câu cho đúng, phù hợp với đặc điểm phong cách ngơn ngữ d) Các câu văn phải đảm bảo liên kết Văn thể thống có tính trọn vẹn nội dung hồn chỉnh hình thức Văn dù viết hình thức nào, tập hợp gồm nhiều câu, nhiều đoạn nối với Việc xếp, nối kết câu đoạn, đoạn văn tượng ngẫu nhiên mà thể ý đồ người viết, hướng tới nội dung chủ đề định Và vậy, mối quan hệ ý nghĩa câu với câu gọi liên kết câu Muốn liên kết câu phải đảm bảo nguyên tắc liên kết nội dung hình thức - Liên kết nội dung: Các câu đoạn văn mặt nội dung có mối quan hệ qua lại lẫn Liên kết nội dung thể hai bình diện: liên kết chủ đề liên kết logic Hai mặt gắn bó chặt chẽ với - Liên kết hình thức: Chính việc sử dụng phương tiện liên kết ngôn ngữ để nối câu làm cho chúng gắn bó chặt chẽ với nhằm biểu nội dung văn Phương tiện liên kết thuộc bình diện ngữ âm vần, nhịp; thuộc bình diện từ vựng từ thuộc bình diện ngữ pháp kết cấu ngữ pháp Các phương tiện đa dạng quy số phương thức định: Phương thức lặp; phương thức thế; phương thức liên tưởng; phương thức nối; phương thức trật tự tuyến tính Trên tồn u cầu việc viết câu Dựa vào yêu cầu mà biết câu viết hay viết sai Để từ nhận lỗi câu mà có phương hướng chữa lỗi Các giải pháp thực 2.1 Phân loại lỗi Để phân loại lỗi câu sai, dựa vào số tiêu chuẩn sau: - Thứ là: dựa vào quan hệ hướng nội (tức tổ chức nội câu) - Thứ hai là: dựa vào quan hệ hướng ngoại (tức xem học sinh sử dụng việc liên kết câu theo chủ đề, logic dùng phương tiện liên kết không phù hợp ?) sơ đồ phân loại lỗi: Lỗi câu Quan hệ hướng nội Sai mặt cấu tạo Sai kết cấu nòng cốt Câu ghép thiếu vế Quan hệ hướng Sai mặt ngữ nghĩa Quan hệ C-V không hợp TN với nịng cốt khơng hợp Lỗi liên kết nội dung Thàn h phần câu không Lỗi liên kết chủ Lỗi liên kết hình Lỗi liên kết logic Sau phân loại lỗi theo tiêu chuẩn trên, tiến hành miêu tả lỗi cách chi tiết đây, xin đưa số câu tiêu biểu cho dạng lỗi nằm phạm vi đề tài 2.2 Miêu tả lỗi * Lỗi thiếu thành phần nòng cốt câu - Câu 1: Hè về, nở đỏ rực sân trường Câu thiếu phận chủ ngữ - Câu 2: Những kỷ niệm tuổi học trò Câu thiếu phận vị ngữ - Câu 3: Bằng nỗ lực thân trở thành học sinh giỏi Trong câu này, người viết nhầm tưởng “Bản thân” làm chủ ngữ cho phận đứng sau * Lỗi em sử dụng câu thiếu vế - “Tuy Hồng chăm học, lời bố mẹ” câu em dùng thiếu vế theo cặp quan hệ từ: “Tuy - “Nếu ngày hơm qua bạn khơng chăm chỉ, chịu khó” Câu có vế phụ mà chưa có vế * Lỗi khơng ý thức rõ thành phần trạng ngữ chủ ngữ - “Qua nhân vật chị Dậu cho ta thấy rõ đức tính cao đẹp đó” câu người viết hồ nhập chủ ngữ với phần phụ trạng ngữ câu * Lỗi không ý thức rõ trạng ngữ - “Những năm sau, người thành đạt, dày dặn kinh nghiệm câu này, người viết hiểu lầm chủ ngữ “Những năm sau” “Khi kinh nghiệm” vị ngữ phụ * Lỗi em sử dụng câu thiếu phụ ngữ bắt buộc - “Mọi người lắng nghe Câu thiếu phụ ngữ đứng sau cụm động từ nên đọc lên ta thấy khó hiểu ta phải thêm phụ ngữ cho động từ VD: Mọi người lắng nghe câu chuyện cổ tích * Lỗi câu sai quan hệ logic số tập làm văn mình, em sử dụng câu mà quan hệ chủ - vị câu không hợp lý VD: Qua nhân vật Thuý Kiều, ta thấy chất xấu xa, thối nát chế độ phong kiến Ngoài ra, em không mắc lỗi sai ngữ pháp lại sai cách suy nghĩ, làm cho câu không logic mặt nội dung VD: Các bạn lớp chia thành toán: Một toán gồm tất bạn học sinh gái toán gồm tất bạn học sinh khoẻ * Lỗi thể sai quan hệ ngữ nghĩa phận câu Hoặc không ý thức rõ mối quan hệ vế câu câu VD: Mắt đăm đăm nhìn cửa biển, ta thấy Kiều theo cánh buồn thấp thoáng mà nghĩ đến cảnh đơn Đọc lên người ta hiểu kẻ đăm đăm nhìn cửa biển nghĩ đến cảnh đơn “ta” Kiều ý người viết muốn nói Viết câu chứng tỏ người viết chưa thể ngữ nghĩa thành phần câu * Các lỗi liên kết câu - Lỗi liên kết chủ đề: Các câu đoạn không chủ đề - Lỗi liên kết logic: Các câu đoạn hay văn phương tiện liên kết hay bị thể sai lạc Qua thực tế thấy em mắc lỗi quan hệ hướng nội nhiều so với lỗi quan hệ hướng ngoại II Các biện pháp tổ chức thực chữa lỗi câu: Để nâng cao chất lượng chữa lỗi câu sai cho học sinh THCS thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn nhà trường chữa lỗi Tiếng Việt, mà phải kết hợp chữa lỗi câu thơng qua q trình giao tiếp, trả Tập làm văn, tổ chức cho em hái hoa kiến thức số chủ điểm Hoạt động lên lớp để giúp em sửa lỗi câu Chữa lỗi câu Tiếng Việt VD: Khi dạy bài: “Câu ghép” (Ngữ văn - Tập I) tiết 43 Mục đích làm cho học sinh nắm đặc điểm câu ghép cách nối vế câu câu ghép Rèn kỹ nhận diện sử dụng câu ghép nói viết Trong q trình giảng dạy này, việc học lý thuyết giáo viên cần phải trọng đến việc sử dung câu em qua trình đưa ví dụ minh hoạ, làm tập Có vậy, phát câu có lỗi em sử dụng Mặt khác giáo viên đưa số tập để kết hợp chữa lỗi câu sai cho em Bài tập 1: Thêm vào chỗ trống câu sau kết cấu chủ - vị để tạo thành câu ghép: Trăng lên cao GV: Gọi học sinh làm tập Trăng/đã lên cao, đêm/càng yên tĩnh C V C V Bài tập 2: Cho hai câu sau: C1: Trời gió C2: Xa xa, đàn bò GV : Cho học sinh nhận xét, hai câu có phải câu ghép khơng ? Phân tích kết cấu câu C1 : Tuy thành câu : CN: Trời; VN: gió câu ghép mà câu đơn C2 : Chưa hồn chỉnh câu câu ghép câu hai nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C - V câu ghép gọi vế câu GV : Gọi học sinh chữa lại hai câu C1: Trời/nổi gió (rồi) mưa/ập đến C V C V C2: Xa xa, đàn bò/đang gặm cỏ, đứa trẻ/nô đùa vui vẻ TrN C V C V Như vậy, trình làm tập giáo viên giúp em sửa lỗi câu Chữa lỗi câu học HĐNGLL (lớp 7) chủ điểm: Hội vui học tập Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi gắn vào hoa, yêu cầu em hái hoa (tức giải đáp câu hỏi) Ví dụ câu: Tập hợp từ sau thành câu chưa? Vì sao? Nếu chưa bổ sung cho thành câu - Tập hợp từ 1: Nhìn thấy giáo bước vào lớp - Tập hợp từ 2: Nghĩ đến cảnh mẹ phải xa Như vậy, tập hợp từ 1: Học sinh phải thêm vị ngữ tập hợp từ 2: Học sinh phải thêm chủ ngữ - vị ngữ Hay câu hỏi: Trong số câu đây, câu sai ngữ pháp? Nếu sai sai nào? A Trong lớp bạn ngồi ngắn B Những câu chuyên dân gian mà chúng tơi thích nghe kể C Bà tơi hay kể chuyện dân gian D Với kết học tập động viên nhiều Chữa lỗi câu thông qua trả Tập làm văn Thông qua trả giáo viên giúp em phát hiện, nhận diện số lỗi câu sai số Tập làm văn bạn mà cho đọc trước lớp Để từ em giáo sửa lỗi câu sai Ví dụ: Trong tiết trả Tập làm văn số tiết 47 Ngữ văn Tôi phát hai lớp 7D 7E em mắc lỗi dùng câu thiếu thành phần nịng cốt Ví dụ câu văn sau: C1 : “Do kiếm ăn ban ngày không đủ phải kiếm ăn ban đêm không may lộn cổ xuống ao C2: Đọc ca dao lên mà em tưởng tượng thấy trước mắt C3: Bài ca dao thích “Con cị mà ăn đêm” Sau giáo viên ghi câu văn mắc lỗi lên bảng giáo viên cho học sinh phát lỗi câu cho sửa lại thành câu C1: Thiếu phận chủ ngữ C2: Thiếu phận vị ngữ C3: Thiếu chủ ngữ Sửa lại: C1: Đi kiếm ăn ban ngày khơng đủ, cị phải kiếm ăn ban đêm, chẳng may lộn cổ xuống ao C2: Đọc ca dao lên mà em tưởng tượng thấy trước mắt mình, hình ảnh cị quen thuộc ca dao Việt Nam C3: Bài ca dao mà em thích bài: Con cò mà ăn đêm Qua việc chữa câu, học sinh thấy khiếm khuyết sử dụng câu hiểu câu Thông qua việc khảo sát lỗi câu sai em, đưa phương hướng chữa lỗi câu Đồng thời biện pháp chữa lỗi trình bày trên, tơi giúp em củng cố, rèn luyện kỹ đặt câu theo yêu cầu bản; làm cho em hiểu rõ vai trò quan trọng việc sử dụng câu để em viết văn ứng dụng q trình giao tiếp nhằm đảm thơng tin cách xác nội dung cần thơng báo * Để áp dụng biện pháp tiến hành thực nghiệm dạy cụ thể lớp 7D 7E Tiết 66: Trả Tập làm văn số Thời gian: Thứ 6, tuần 15 thứ tuần 16 a Mục tiêu - Thông qua việc trả Tập làm văn, giáo viên khắc sâu tri thức kiểu làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Đồng thời giáo viên phát cảm thụ văn học học sinh nào? (Chủ đề, kết cấu, nhân vật, ngôn ngữ) - Rèn luyện kỹ viết câu cho em qua việc sử lỗi câu sai tập làm văn em b Tiến trình dạy ở lướt qua số bước tiến trình dạy cịn tập trung chủ yếu vào việc sửa lỗi câu sai cho em: Hoạt động GV HS Nội dung HĐ 1: GV ghi đề lên bảng : Phát Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ biểu cảm nghĩ thơ Cảnh thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh khuya Hồ Chí Minh (Ngữ văn (Ngữ văn - tập 1) HS: Lắng nghe - tập 1) HĐ : GV công bố kết Tổng số: 39 : Điểm : Điểm 4: Điểm 7: Điểm 3: Điểm 5,6 : 15 Điểm 2: HS lắng nghe HĐ 3: Nhận xét chung - Ưu điểm: Đa số em nắm bắt thể loại làm hoàn chỉnh văn, chữ viết sẽ, rõ ràng - Nhược điểm: Có viết yếu; số sai lỗi tả; 14 sai lỗi câu * Sai lỗi tả * Lỗi tả - Tiếng xuối Tiếng suối GV ghi từ viết sai lỗi tả - ánh ánh trăng lên bảng Gọi học sinh chữa lại * Lỗi câu: - C1: Qua thơ lời * Lỗi câu GV ghi câu sai lên bảng thơ độc đáo, thể tình GV gọi HS nhận xét câu sai yêu thiên nhiên, yêu quê hương, nào? Sau yêu cầu HS chữa lại đất nước đậm đà (Câu thiếu phận chủ ngữ) thiết tha Sửa lại: Qua thơ lời thơ độc đáo, Hồ Chí Minh thể thiết tha GV đọc đoạn văn HS khoảng câu để HS phát câu đó, câu câu chưa đúng, chưa hồn chỉnh, GV ghi câu sai lên bảng - C2: Hồ Chí Minh GV gọi HS nhận xét (câu bạn Chủ tịch nước? viết câu ghép thiếu vế) Sửa lại Hồ Chí Minh khơng ? Cho HS sửa lại Chủ tịch nước mà thi sĩ tiếng - C3: Khác với người xưa, Bác ? Cho HS sửa lại yêu thiên nhiên, ? Gọi HS phát lỗi câu Bác lo lắng cho nước (ở bạn viết câu không hợp với nhà, lo cho giang sơn tươi đẹp nội dung vế trước vế sau) Sửa lại: Khác với người xưa, Bác yêu thiên nhiên mà ? Cho HS sửa lại Bác lo lắng cho nước nhà, lo cho giang sơn tươi đẹp Nếu thời gian GV đọc văn điểm trước lớp trả cho HS c Củng cố Nhìn chung qua tiết trả bài, GV giúp em nắm kiến thức kiểu văn biểu cảm tác phẩm văn học hiểu lỗi câu Qua việc sửa lỗi câu GV để HS có ý thức tốt việc viết câu viết sau C Kết luận Kết nghiên cứu Qua thực tế dạy học lớp, việc sửa lỗi câu cho HS tiết học, nhìn chung em nhận lỗi câu có ý thức sửa lỗi mà mắc phải trình giao tiếp Đối chiếu với kết điều tra phần thực trạng năm học 2005 2006 khối lớp so với khối lớp năm học 2006 - 2007 có thay đổi rõ rệt Cụ thể sau: Năm học Khối Số Lỗi lớp lượng Không lỗi Các loại chủ yếu -Thiếu Tỷ lệ (%) thành phần nòng cốt câu 25,6 - Viết câu thiếu vế 20,5 - Không ý thức rõ thành phần phụ trạng ngữ với chủ 2006 2007 181 39 142 19,3 ngữ - Sai quan hệ ngữ nghĩa thành 14,1 phần câu - Sai quan hệ logic chủ đề - liên kết hình thức 10,5 Kiến nghị, đề xuất Nhân dân ta thường nói: ăn đọi, nói lời, rõ ràng nói phải thành lời, rõ ý người khác hiểu Mà muốn nối thành lời , rõ ý phải nói cho thành câu Nhưng nay, việc dạy học Ngữ văn nói chung phân mơn Tiếng Việt nói riêng trường phổ thông đối diện với thực trạng báo động có nhiều học sinh nói viết thường mắc lỗi câu dẫn đến việc viết, nói câu sai khơng đạt mục đích giao tiếp Trong tồn ngành thực chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với giai đoạn phát triển đặc biệt hưởng ứng vận động không Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thiết nghĩ để hệ học sinh ngày có niềm hứng thú học mơn Ngữ văn từ cắp sách đến trường người giáo viên phải giúp em yêu quí tiếng mẹ đẻ, tự hào với tiếng nói dân tộc Mặt khác, nhà trường, việc học sinh học Ngữ văn em cịn học mơn khác có mơn ngoại ngữ Việc học tốt phân môn Tiếng Việt giúp cho em thuận lợi học ngoại ngữ để có điều kiện tiếp xúc với nhiều văn minh Thế giới Tuy nhiên, trình thực đề tài tơi cịn gặp khó khăn có khơng học sinh “ngồi nhầm lớp” nên kết thu hạn chế Rất mong đựơc góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp ! Tác giả Nguyễn Thị Mai ... giúp học sinh nhận lỗi viết câu sai loại lỗi ? ngun nhân cách sửa chữa Từ đó, em viết câu cho mà biết viết câu hay, ý tứ Chính lí đó, tơi chọn đề tài ? ?Câu Tiếng Việt phương pháp chữa lỗi câu Tiếng. .. sai lỗi tả; 14 sai lỗi câu * Sai lỗi tả * Lỗi tả - Tiếng xuối Tiếng suối GV ghi từ viết sai lỗi tả - ánh ánh trăng lên bảng Gọi học sinh chữa lại * Lỗi câu: - C1: Qua thơ lời * Lỗi câu GV ghi câu. .. cầu việc viết câu Dựa vào yêu cầu mà biết câu viết hay viết sai Để từ nhận lỗi câu mà có phương hướng chữa lỗi Các giải pháp thực 2.1 Phân loại lỗi Để phân loại lỗi câu sai, dựa vào số tiêu chuẩn