Mục tiêu của đề tài: Giúp giáo viên có ý thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao kỹ năng sư phạm qua sinh hoạt chuyên môn, đáp ứng nhu cầu và sự phát triển chung trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục.
I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong nhà trường tiểu học, hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm chủ yếu giáo viên đảm nhận vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ mà hết chất lượng giảng dạy giáo dục Dạy học hoạt động đặc thù không cần kiến thức chuyên môn mà cần phải có nhiều kỹ sư phạm (kỹ sử dụng ngơn ngữ nói, viết, diễn đạt, trình bày; kỹ giao tiếp ứng xử; kỹ thiết kế soạn; kỹ tổ chức hoạt động dạy học; ) Vì việc rèn luyện kỹ sư phạm vấn đề thiết thực, cần coi trọng Để công tác giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục kế hoạch dạy học, giáo viên cần trang bị cho kỹ sư phạm cần thiết đáp ứng mục tiêu giáo dục Các kỹ thể thông qua việc tiếp xúc, giáo dục giảng dạy học sinh ngày Sự khéo léo công tác giảng dạy giúp cho người giáo viên tương tác với học sinh cách linh hoạt, có hiệu Giúp em tiếp thu kiến thức kỹ dễ dàng thoải mái Như vậy, người giáo viên có kiến thức, có lý thuyết mà khơng có kỹ khơng thể trở thành người thầy thành công Thực tế năm gần đây, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Krơng Ana có đóng góp khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục, song chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Điển hình kỹ sư phạm giáo viên nhiều hạn chế, chưa ý nghiên cứu soạn trước lên lớp, chưa thường xuyên tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, thiếu kinh nghiệm cơng tác, chưa tích cực việc tham gia sinh hoạt chuyên môn,… Làm để giúp đội ngũ giáo viên trường tích cực rèn luyện kỹ sư phạm thông qua việc sinh hoạt chuyên môn; mạnh dạn thảo luận, phân tích, trao đổi rút kết luận mang tính thống nhất, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn góp phần tháo gỡ khó khăn q trình thực nhiệm vụ ? Trong phạm vi viết này, với vai trò người cán quản lý tơi xin trình bày “Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn” mà thân nghiên cứu thực áp dụng đơn vị Các biện pháp, giải pháp đưa với mong muốn bồi dưỡng nâng cao kỹ sư phạm cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu: Giúp giáo viên có ý thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao kỹ sư phạm qua sinh hoạt chuyên môn, đáp ứng nhu cầu phát triển chung việc thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục - Nhiệm vụ: Nghiên cứu lý luận, đánh giá vấn đề thực trạng qua đưa số biện pháp, giải pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên trường tiểu học Krông Ana năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, quan sát, - Phương pháp trải nghiệm thực tế, - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm, - Phương pháp nghiên cứu tài liệu,… II Phần nội dung Cơ sở lý luận Nhiệm vụ giáo viên tiểu học “Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy…” (trích Điều lệ Trường tiểu học) Yêu cầu đổi phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực chủ động học sinh”, kỹ sư phạm nhà giáo khơng thể thiếu, khơng thể cịn có hạn chế Nếu kỹ sư phạm hạn Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krơng Ana - chế khơng tạo hứng thú cho học sinh; không tạo hội để học sinh tham gia học tập để phát hiện, chiếm lĩnh vận dụng kiến thức vào thực hành; học sinh khơng hình thành phương pháp tự học, đối tượng học sinh cịn khó khăn học tập dễ dẫn đến tình trạng bỏ ngỏ kiến thức, thiếu kỹ thực hành,…Việc đổi phương pháp dạy học không đạt mục tiêu dẫn đến chất lượng dạy học khó có chuyển biến theo yêu cẩu Với mục tiêu “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở.”, nhà trường cần thiết phải có biện pháp quản lí, đạo cơng tác bồi dưỡng, phát triển nâng cao kỹ sư phạm cho giáo viên cách khoa học, chặt chẽ phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ tình hình học sinh mơi trường sư phạm Thực trạng - Ưu điểm: Trưởng Tiểu học Krơng Ana có đội ngũ giáo viên ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với đồng nghiệp với học sinh nhân dân địa phương; tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, có ý thức xây dựng tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành phân cơng tổ chức có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ Đa số giáo viên nắm kỹ sư phạm để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh Đội ngũ tổ khối trưởng thực gương mẫu đầu phong trào thi đua “Hai tốt”, chấp hành nghiêm túc quy chế chun mơn chương trình giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm cao việc quản lí đạo hoạt động chun mơn tổ, khối Động viên, giúp đỡ công tác, hướng dẫn tổ viên viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức thực chuyên đề để phổ biến, áp dụng cho toàn tổ học tập Lãnh đạo nhà trường có lực, có kinh nghiệm; tham mưu kịp thời đạo hướng dẫn quan quản lí cấp trên; đạo sát sao, đồng nhiệm vụ; quan tâm đến chế độ cán viên chức; bố trí, phân cơng giảng dạy tương đối phù hợp với lực trình độ chun mơn giáo viên Học sinh có thái độ học tập tốt, chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức Cha mẹ học sinh quan tâm đến công tác giảng dạy giáo dục nhà trường Hoạt động chuyên môn nhà trường có nếp, có chất lượng Cơng tác sinh hoạt cụm chuyên môn nhà trường trọng điều kiện Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - thuận lợi để trao đổi, học tập giúp đỡ lẫn việc bồi dưỡng nâng cao lực kỹ sư phạm từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác - Hạn chế: Chất lượng đội ngũ chưa thật đồng Một số giáo viên cịn xem nhẹ việc vận dụng kỹ sư phạm vào công tác nên có tinh thần học hỏi, trao đổi để tìm cho kỹ cần thiết; nhiều giáo viên thiếu tự tin trình dạy học, dạy dàn trải khơng trọng tâm, tổ chức hoạt động lớp chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Một số giáo viên chữ viết chưa đẹp, kỹ sử dụng ngơn ngữ trình bày cịn hạn chế, chưa ý hướng dẫn kỹ cho học sinh Việc soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp bị xem nhẹ Công tác kiểm tra đánh giá học sinh cịn mang tính hình thức Chất lượng loại hồ sơ chuyên môn chưa thật trọng Trong buổi sinh hoạt, giáo viên phát biểu ý kiến Cơng tác kiểm tra, góp ý rút kinh nghiệm nể nang, chưa phát huy tinh thần tự giác nhận nhiệm vụ giáo viên Một số giáo viên chưa thật nghiêm túc việc tôn tạo tác phong sư phạm cho thân, trang phục đến trường chưa phù hợp, giao tiếp vụng về, chưa thể thái độ gần gũi thân thiện với đồng nghiệp, với học sinh - Nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng tích cực Một nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường là: Trường đóng địa bàn thị trấn Buôn Trấp - trung tâm trị, kinh tế văn hóa huyện Học sinh số nhiều em cán công chức; đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập nghiêm túc Cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập rèn luyện em mình; thường xuyên phối kết hợp với thầy cô giáo chăm lo cho việc giáo dục, bồi dưỡng tiến học sinh Vì áp lực chất lượng giáo dục giáo viên học sinh nhà trường lớn đòi hỏi từ cán quản lí, giáo viên phải ln ln nỗ lực, khơng ngừng học tập rèn luyện sức phấn đấu thi đua để nâng cao hiệu công tác Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Về chất lượng đội ngũ: Trường tiểu học Krơng Ana có tổng số 46 cán viên chức, số cán quản lý 03, giáo viên 37, nhân viên 06 Cán quản lý có trình độ chun mơn: đại học 02, cao đẳng 01; trình độ trung cấp lí luận trị: 02 Đội ngũ cán quản lý có lực, tâm huyết với nghề Cơng tác quản lí nhà trường thực cách đồng bộ, mục đích Tạo điều kiện thuận lợi cho cán viên chức bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kỹ nghề nghiệp Đa số cán giáo viên có ý thức tự học tự rèn, lãnh đạo nhà trường động viên khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tích cực tham gia học tập lớp chuẩn nâng cao trình độ Đến nay, 100% giáo viên có trình độ cao đẳng đại học 60% số giáo viên có trình độ đại học Một ngun nhân góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường cách nhìn nhận, đánh giá xã hội đội ngũ nhà giáo nâng lên, đời sống giáo viên cải thiện tạo mơi trường thuận lợi để trì phát triển đội ngũ Lãnh đạo nhà trường tích cực cơng tác tham mưu, đồng thuận cấp, sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng phát triển theo hướng chuẩn hóa đại hóa Bên cạnh vấn đề thực trạng tích cực, cịn số tồn cần khắc phục là: Một số giáo viên chưa thật nhạy bén công tác Số giáo viên có tuổi đời cao ngại đổi phương pháp dạy học, ngại tư duy, ứng dụng công nghệ thông tin cịn chậm Một số giáo viên tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, phong cách lên lớp chưa mạnh dạn, chưa linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với giai đoạn học tập học sinh, ngại khó việc sử dụng đồ dùng dạy học Vẫn số tiết dạy, tiết thao giảng giáo viên tập trung làm việc đến học sinh nhanh nhẹn, có lực Hình thức đánh giá kết học tập học sinh chưa linh hoạt, chưa tạo hội để học sinh hợp tác đánh giá lẫn Một số giáo viên đơi lúc xử lí tình sư phạm chưa thật linh hoạt Số giáo viên tư tưởng ngại làm việc, chậm đổi nên cảm thấy khó khăn nặng nề Một số giáo viên kỹ nói cịn hạn chế, phát biểu trước đám đông nên buổi sinh hoạt, chưa mạnh dạn phát biểu ý kiến, chưa dám đưa đề xuất, vấn đề khó để bàn bạc, thảo luận, thống Nhiều giáo viên chưa tự tin khả thân nên lo sợ cơng tác kiểm tra đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm Trong giảng dạy đặt nặng vấn đề truyền đạt kiến thức mà chưa trọng phát triển kỹ cho học sinh; lời nhận xét đánh giá chưa có tính chất tư vấn hỗ trợ học sinh việc điều chỉnh Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - hoạt động học tập.Việc quản lý, trì nề nếp soạn giáo viên có phần lỏng lẻo, thiếu thống Việc soạn hình thức viết tay khơng cịn, thay vào soạn máy vi tính, dẫn đến việc coppy, chép giáo án cách hời hợt, chiếu lệ Và cơng tác nghiên cứu giáo viên trước lên lớp bị giảm sút Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn kỹ sư phạm giáo viên hạn chế Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cán quản lý có phần chưa phù hợp, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên Mặc dù nhiều năm nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, hình thức chưa đa dạng dẫn đến hiệu chưa cao Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Các giải pháp đề tài nhằm giúp giáo viên nắm số kỹ sư phạm hình thức bồi dưỡng để vận dụng vào thực tiễn công tác; hiểu rõ vai trò trách nhiệm thân thực nhiệm vụ từ tích cực học tập bồi dưỡng kỹ sư phạm qua sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1) Xác định vai trị Phó Hiệu trưởng việc bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Công tác bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên việc làm không dễ, phải thực thời gian dài, kiên trì, tâm huyết sáng tạo cộng đồng đầy trách nhiệm nhiều yếu tố Là người trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường phải thường nghiên cứu kỹ định hướng đạo cấp trên, nắm bắt điểm để làm tốt công tác tham mưu, quản lý đạo Cụ thể, vào đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Trong kế hoạch bồi dưỡng việc quan trọng lựa chọn hình thức, nội dung bồi dưỡng theo thời điểm đảm bảo vừa gọn nhẹ, vừa khoa học, tạo niềm tin đội ngũ Để kế hoạch thực thành công, đề xuất Hiệu trưởng thành lập tổ tư vấn, tổ thẩm định chuyên môn, phân công trách nhiệm cho thành viên, tôn trọng lực lực lượng giáo viên cốt cán (tổ trưởng, giáo viên giỏi, giáo viên có Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krơng Ana - uy tín, ), phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể Trong trình triển khai thực hiện, hướng dẫn tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt, chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, giúp giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến để từ định hướng, lựa chọn cách thực phù hợp Thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt tổ khối, kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chun mơn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng, khơng áp đặt ý kiến mình, tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt Tham mưu kịp thời đầy đủ chế độ hỗ trợ cho giáo viên Quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm để từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng có tinh thần trách nhiệm với công việc Để làm tốt vấn đề này, nắm bắt triển khai kịp thời văn đạo chuyên môn đến tổ Yêu cầu giáo viên nắm vững nội dung chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học khối lớp phụ trách nguyên tắc tự bồi dưỡng chủ yếu Giải thích kịp thời thỏa mãn vấn đề mà giáo viên chưa hiểu hiểu chưa rõ ràng Hướng dẫn cụ thể lĩnh vực xây dựng tổ chức thực kế hoạch, kỹ tổ chức chuyên đề, hội thi, kỹ đề kiểm tra, kỹ làm hồ sơ chuyên môn, Kỹ đánh giá học sinh, kỹ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Tăng cường công tác dự thăm lớp để kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ hoạt động kiểm tra chun mơn có hiệu đặc biệt quan trọng việc rèn luyện kĩ sư phạm cho giáo viên Đối với tổ trưởng chuyên môn, đợt tập huấn, chuyên đề cấp tổ chức, tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện để tất tổ khối trưởng tham gia, tiếp thu học tập Việc đứng trước tập thể để triển khai khơng phải tổ trưởng làm Vì vậy, buổi làm việc với tổ trưởng, hướng dẫn số kỹ cần thiết như: việc chuẩn bị nội dung, tác phong, ngôn ngữ, giọng nói, thái độ Sau dự cấp về, phân công nhiệm vụ cho tổ trưởng, yêu cầu triển khai cho tập thể giáo viên toàn trường Nhiều lần thành quen nên tổ trưởng mạnh dạn nhận hồn thành tốt nhiệm vụ b.2) Xây dựng nội dung bồi dưỡng kỹ sư phạm Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Để giúp giáo viên nắm vững số kỹ đồng thời rèn luyện tác phong sư phạm chuẩn mực, xây dựng số nội dung bồi dưỡng sau đây: - Tác phong sư phạm: Tác phong sư phạm chững chạc, tự tin, làm chủ giảng người giáo viên Ở giai đoạn hình thành phát triển nhận thức lứa tuổi học sinh tiểu học giáo viên hình mẫu để học sinh noi theo Vì vậy, giáo viên cần hình thành giữ chuẩn mực sư phạm hành vi, cách cư xử học sinh ngồi lớp học mà tác phong tảng phải có chuẩn mực, nhã nhặn, từ tốn, khả xử lý tình sư phạm cách linh hoạt Để làm tốt vấn đề này, buổi sinh hoạt chuyên môn, thường xuyên nhắc nhở giáo viên mặc trang phục mơ phạm, lời nói giao tiếp thể tôn trọng thân thiện, đặc biệt tôn trọng học sinh; hướng dẫn giáo viên ý rèn luyện giọng nói, cử chỉ, ánh mắt, nụ cười, Muốn vậy, tham mưu tổ chức buổi tọa đàm, thao giảng, hội giảng, chun đề; phân cơng giáo viên có tác phong sư phạm chuẩn mực, có kiến thức kĩ sư phạm vững vàng trực tiếp thực để tất giáo viên tham dự, qua trao đổi học tập tự xây dựng cho phong cách phù hợp - Kỹ sử dụng ngôn ngữ giảng dạy: Ngôn ngữ diễn đạt kênh quan trọng để học sinh chiếm lĩnh kiến thức kỹ học Những giáo viên dạy tốt, hút học sinh khơng họ có kiến thức mà họ cịn biết sử dụng lời nói xác, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu, có hình ảnh, có hài hước, chữ viết đúng, đẹp trình bày thẩm mỹ… Trong cơng tác, giáo viên giao tiếp không với đồng nghiệp với học sinh mà phải giao tiếp với cha mẹ học sinh Với đối tượng giao tiếp, giáo viên phải lựa chọn phong cách phù hợp để vừa trì mối quan hệ tốt vừa giữ tác phong sư phạm Vì cần phải rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ Trong nội dung sinh hoạt chuyên môn, phối hợp tổ chức hoạt động như: thi đọc diễn cảm, thi kể chuyện, thi giáo viên dạy giỏi, thi hùng biện, để qua giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ, để có giọng nói chuẩn, ngôn ngữ sáng, biểu cảm, thân thiện - Kỹ trình bày bảng chữ viết: Trình bày bảng có ảnh hưởng khơng đến chữ viết, đến làm mà ảnh hưởng đến bệnh mắt học sinh Khi viết bảng, chữ viết phải rõ Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - ràng, vừa phải, tả, ngữ pháp, cỡ chữ phù hợp để học sinh cuối lớp thấy bình thường Trong sinh hoạt chuyên môn, yêu cầu tổ chuyên môn trọng đến việc rèn luyện kỹ trình bày bảng khoa học, rèn chữ viết đẹp chuẩn xác để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Tổ chức cho giáo viên thi viết chữ đẹp, yêu cầu tuần giáo viên rèn viết đẹp, có kiểm tra đánh giá cụ thể; bố trí giáo viên viết chữ đẹp, có kỹ trình bày bảng hướng dẫn cho giáo viên cách trình bày; nhắc nhở động viên giáo viên cần tạo cho thân thói quen rèn chữ viết trình bày bảng cẩn thận, khoa học tất tiết dạy Ví dụ: Khi tổ chức chun đề Cách trình bày bảng hợp lý học, thống số quy định sau: + Khung sĩ số: Từ bàn học sinh nhìn lên góc bảng phía bên trái kẻ khung hình chữ nhật có kích thước khoảng 20 x 40cm để viết tên lớp, sĩ số, giúp giáo viên thuận tiện việc theo dõi sĩ số hàng ngày + Chủ điểm hàng tháng: Mỗi tháng thường có ngày lễ tương ứng với phong trào thi đua theo chủ điểm hàng tháng Theo đó, vào đầu tháng giáo viên viết lên bảng chủ điểm câu hiệu Thi đua lập thành tích chào mừng ngày Chủ điểm câu hiệu viết phấn màu dòng kẻ thứ hai từ mép bảng phía trở xuống Việc làm nhỏ có ý nghĩa lớn mặt giáo dục thái độ tình cảm đạo đức cho học sinh, giúp học sinh ghi nhớ tôn trọng biết ơn nhân vật, kiện trọng đại đất nước cách trình bày bảng đẹp + Thứ, ngày,…: Được viết dòng chủ điểm (ở dòng kẻ thứ tư từ xuống) viết cân đối bảng + Nội dung dạy: Tùy theo môn học, học, để chia bảng, viết bảng trình bày cho phù hợp, tránh trình bày bảng rườm rà, tràn lan, làm thẩm mỹ Dùng phấn màu viết tên bài, viết nội dung trọng tâm để nhìn vào học sinh dễ thấy, dễ nhớ Những học có sử dụng bảng nhóm tranh ảnh,…cần ý xếp hợp lí để học sinh dễ quan sát thực yêu cầu giáo viên Việc trình bày bảng đẹp kỹ nhằm giúp giáo viên thể kiến thức, nội dung dạy cách hệ thống khoa học; giúp học Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - sinh trực quan nắm nội dung học, khắc sâu kiến thức, nhớ lâu, từ biết cách trình bày làm, biết viết nội dung vào nhanh gọn đẹp Và từ giáo dục học sinh ý thức cẩn thận khoa học - Kỹ thiết kế soạn: Soạn giáo án trước lên lớp công việc quan trọng, cần thiết bắt buộc giáo viên trình giảng dạy Soạn chuẩn bị cho việc dạy học thầy trò nhằm thực mục tiêu học Bài soạn thể mối liên hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp điều kiện dạy học Vì để nâng cao chất lượng dạy học cần phải có kĩ soạn giáo viên Để giúp giáo viên có kỹ soạn giáo án theo hướng đổi thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị, đạt hiệu cao giảng dạy, trước hết yêu cầu giáo viên phải xác định tầm quan trọng việc soạn giáo án trước lên lớp; phải biết dựa vào khả học tập đối tượng học sinh lớp để xác định nội dung, phương pháp cụ thể việc soạn đảm bảo tính hệ thống tính vừa sức Các bước soạn cụ thể: Bước 1: Xác định mục tiêu Mục tiêu yêu cầu tối thiểu mà sau kết thúc học học sinh cần đạt Người giáo viên phải biết học sinh gồm đối tượng nào, em cần học học Như việc xác định mục tiêu công việc quan trọng soạn giáo án giáo viên Mục tiêu học thể với ba nội dung: kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người học cần đạt Mục tiêu học để đánh giá chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Hướng dẫn giáo viên cách xác định mục tiêu sau: Về kiến thức: Là mức độ nhận biết, thơng hiểu vận dụng Vì xác định mục tiêu dùng động từ: hiểu, biết, phát biểu, nhận dạng, so sánh, tóm tắt, xác định, phân biệt, giải thích,… Về kỹ năng: Kỹ mức độ làm công việc làm thành thạo công việc Các động từ thường dùng để xác định mục tiêu kỹ là: liệt kê, làm, nghe, viết, nêu, vẽ, tính, giải, sử dụng, thực hành, đọc, nhận xét, trình bày, kể, quan sát, Về thái độ: Học sinh có thái độ, tình cảm sau học xong học Các động từ dùng để xác định mục tiêu thái độ là: tôn trọng, yêu quý, 10 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - khâm phục, tuân thủ, tán thành, hưởng ứng, phản đối, chấp nhận, lên án, bảo vệ, thơng cảm, chia sẻ,… Ví dụ: Khi dạy “Chủ ngữ câu kể Ai ?” (Luyện từ câu lớp 4), xác định mục tiêu với nội dung sau: - Học sinh hiểu cấu tạo ý nghĩa phận chủ ngữ câu kể Ai ? - Nhận biết câu kể Ai ? đoạn văn, xác định chủ ngữ câu; viết đoạn văn khoảng câu tả loại trái có câu kể Ai ? - Biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ loại trồng có ăn quả; sử dụng loại trái cách điều độ để tăng cường sức khỏe Bước 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu học Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo giúp giáo viên, học sinh khai thác nội dung bài, hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức thành công Bước 3: Tổ chức hoạt động dạy học Trong giáo án tiết học, phân biệt cụ thể hoạt động giáo viên học sinh, không tạo nhiều hoạt động gây nên rườm rà, thời gian Nghiên cứu tổ chức cho học sinh học tập nhiều hình thức khác học lớp, học cá nhân, học theo nhóm,… Trong q trình soạn giảng, lúc vận dụng cách rập khn, máy móc bước lên lớp Như vơ tình tạo cho học sinh biết trước ý đồ giáo viên Chính giáo viên ln ln dựa vào nội dung để linh động điều chỉnh, thay đổi bước tạo bất ngờ cho học sinh Chẳng hạn, phần Kiểm tra cũ tùy nội dung kiểm tra đầu tiết, tiết, cuối tiết khơng kiểm tra; phần Giới thiệu bài, ghi tên lên bảng thực sau hình thành kiến thức mới; phần Củng cố khơng thiết cuối mà phần bài… Các hoạt động dạy học thể sau: Kiểm tra cũ: Phần kiểm tra cũ lồng ghép vào không kiểm tra Nếu kiểm tra ghi vào giáo án nội dung kiểm tra (câu hỏi, 11 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - tập,…) Nội dung kiểm tra cũ không thiết phải kiểm tra kiến thức liền trước học trước khơng có liên quan Ví dụ: Khi dạy “Tìm phân số số” (Tốn 4), giáo viên kiểm tra việc nắm kiến thức lớp “Tìm phần số” (Tốn 3) qua dẫn dắt học sinh vào Dạy học mới: + Giới thiệu bài: Để tạo hứng thú cho học sinh trước vào bài, dẫn dắt vấn đề cần tìm hiểu thao tác giới thiệu quan trọng học Giới thiệu giúp học sinh chuyển suy nghĩ, tư môn học trước sang mơn học Có thể giới thiệu trực tiếp gián tiếp Tuy nhiên việc giới thiệu gián tiếp chiếm nhiều ưu hơn, tạo tình có vấn đề để thu hút ý học sinh Chính định hướng cho giáo viên nên giới thiệu gián tiếp + Hướng dẫn thực hoạt động: Lựa chọn nội dung kiến thức để tổ chức hướng dẫn học sinh học tập theo hoạt động (nếu nội dung chưa phù hợp với thực tế cần có điều chỉnh cho phù hợp) Hệ thống câu hỏi phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh kèm theo yêu cầu học sinh hoạt động để em tiếp cận tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới; dự kiến câu trả lời học sinh.Tùy vào nội dung lượng kiến thức hoạt động để tổ chức nhiều hình thức khác học tập (cả lớp, cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn,…) Học sinh thực hoạt động, trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Củng cố nội dung hoạt động (nếu cần) Kết luận vấn đề hoạt động Củng cố, dặn dò: Đây phần không quan trọng nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh việc tự học, tự nghiên cứu Phần Củng cố thường đưa vào cuối tiết, nhiên nói không nên rập khuôn mà phải linh động việc soạn giáo án để tiết học sinh động, mẻ Phần cuối tiết dành chút thời gian để học sinh nêu ý kiến thắc mắc sở củng cố hệ thống lại tồn Phần Dặn dò để hướng dẫn học sinh cách ôn lại vừa học đồng thời cách chuẩn bị học sau Mặc dù vậy, không nên xem trình tự khơng thể thay đổi b.3) Xây dựng hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm - Bồi dưỡng kỹ sư phạm qua chuyên đề, tập huấn: 12 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Tổ chức chuyên đề, tập huấn vấn đề cần thiết sinh hoạt chuyên môn Nội dung xuất phát từ u cầu thực tiễn cơng tác Vì vậy, năm học, tham mưu xây dựng kế hoạch chuyên đề, định hướng mảng kiến thức, kỹ cần giải quyết, yêu cầu tổ nghiên cứu đăng kí nội dung tập huấn, chun đề; phân cơng giáo viên thực hiện, từ xếp thời gian hợp lí với nội dung, điều kiện giai đoạn cơng tác Giao cho người thực chuyên đề có trách nhiệm nghiên cứu xây dựng nội dung, thành viên tổ có trách nhiệm đóng góp ý kiến xây dựng, tổ trưởng trình lãnh đạo duyệt trước thực Tổ chức chuyên đề thực có kế hoạch, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nội dung áp dụng vào công tác Ví dụ: Để giúp giáo viên có kỹ đề kiểm tra đánh giá học sinh, tổ chức chuyên đề Nâng cao lực đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/2016, cách thực sau: - Đối với lãnh đạo nhà trường: Triển khai kế hoạch chuyên đề, chuẩn bị điều kiện sở vật chất, thiết bị cho công tác chuyên đề Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn người thực chuyên đề - Đối với giáo viên nói chung: Bước 1: Yêu cầu xác định mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra + Mục tiêu kiểm tra: Xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh + Nội dung kiểm tra: Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình tiểu học theo mơn học Trong đó, cần xác định kiến thức, kỹ trọng tâm, tối thiểu cần kiểm tra mô tả yêu cầu cần đạt theo mức độ nhận thức (Mức 1,2 nhận biết thông hiểu: mức độ bản, yêu cầu cần đạt học sinh; mức vận dụng: yêu cầu cần đạt cho học sinh đạt mức hoàn thành; mức vận dụng sáng tạo: nhằm xác định học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ học tập) + Hình thức đề kiểm tra: Thông thường đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm khách quan Các câu hỏi, tập đề kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm tự luận 13 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Bước 2: Hướng dẫn xây dựng câu hỏi/ tập theo mức độ + Biên soạn câu hỏi/bài tập: Từ nội dung dạy, yêu cầu tổ trưởng phân công giáo viên biên soạn câu hỏi/bài tập theo mạch kiến thức giai đoạn học tập theo mức độ nhận thức học sinh + Kiểm tra, phân loại mức độ câu hỏi/bài tập: Tổ trưởng chịu trách nhiệm kiểm tra việc biên soạn câu hỏi/bài tập giáo viên, giáo viên phân tích, phân loại câu hỏi/bài tập phù hợp với mức độ nhận thức Tổng hợp hệ thống câu hỏi/bài tập, báo cáo Tổ thẩm định, tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa câu hỏi/bài tập cần thiết + Kiểm định câu hỏi/bài tập: Tổ thẩm định chịu trách nhiệm lựa câu hỏi/bài tập đưa vào xây dựng đề kiểm tra phù hợp với nội dung yêu cầu cần đạt mơn học - Đối với giáo viên/nhóm giáo viên trực tiếp thực chuyên đề: Từ câu hỏi/bài tập biên soạn, giáo viên/nhóm giáo viên phân công thực chuyên đề nghiên cứu, lựa chọn nội dung để: Bước 1: Xây dựng ma trận đề kiểm tra + Liệt kê nội dung/chủ đề/mạch kiến thức kỹ cần kiểm tra + Viết chuẩn cần đánh giá mức độ nhận thức + Xác định tỷ lệ % số điểm, số câu cho nội dung/chủ đề/ mạch kiến thức trương ứng với tỷ lệ % + Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột kiểm tra tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột + Rà soát lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Bước Ra đề kiểm tra theo ma trận chuẩn kiến thức kỹ Từ câu hỏi/bài tập ma trận lập, xây dựng đề kiểm tra Trình bày đề kiểm tra rõ ràng, khoa học giúp học sinh thuận tiện dễ dàng làm Bước 3: Báo cáo chuyên đề trước tập thể nhà trường theo nội dung Bước 4: Lãnh đạo nhà trường tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm, định hướng hoạt động - Bồi dưỡng kỹ sư phạm qua thao giảng, hội giảng, dự giờ: 14 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Dự giờ, thao giảng, hội giảng hoạt động bắt buộc vô quan trọng việc phát triển lực giảng dạy chuyên môn giáo viên Giúp cho giáo viên tự rèn luyện phong cách sư phạm, chủ động, tích cực giảng Việc dự giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm thông qua tiết dạy việc xử lí tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy, coi việc làm thường xuyên biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Đầu năm học, yêu cầu tổ đăng kí số tiết thao giảng, hội giảng Phát động thao giảng, hội giảng chào mừng ngày lễ lớn, dịp có ý nghĩa qua giấy lên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Kế hoạch thao giảng thông báo vào đầu tháng Tổ trưởng cho tổ viên đăng kí trước thực tuần để nắm bắt thông tin ban đầu tạo điều kiện thuận lợi cho việc bố trí, xếp hợp lí, đảm bảo số giáo viên dự nhiều có thể, khơng để tình trạng thao giảng mà q người dự giáo viên bỏ lớp để dự Thực tế mà nói, việc xếp thời gian hợp lí để giáo viên tham gia dự tất tiết thao giảng khó Bởi vậy, năm học, tơi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức cho số giáo viên tiêu biểu thực tiết hội giảng tạo điều kiện cho tất giáo viên dự giờ, thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm lẫn Các tiết hội giảng tiết dạy khó, tiết dạy hay cần phải có trao đổi, bàn bạc, huy động tập trung đầu tư góp ý tập thể để nhiều người tham gia ý kiến xây dựng học tập Vì vậy, phân cơng giáo viên thực hiện, tổ trưởng tổ viên phải có trách nhiệm nghiên cứu, trao đổi kĩ, xây dựng, định hướng, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để thiết kế dạy, đảm bảo tiết dạy thành công Việc dự giờ, thăm lớp vừa để đánh giá lực giáo viên vừa để góp ý, rút kinh nghiệm kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, tác phong cách tổ chức lớp học Vì sau giáo viên thực thao giảng, hội giảng, tổ chức đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy, yêu cầu góp ý thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau Trong hoạt động dự tuyệt đối tránh đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Ngoài việc dự thao giảng, hội giảng đăng kí theo kế hoạch, tơi đạo tổ trưởng tích cực công tác dự đột xuất khảo sát chất lượng học sinh 15 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Đây việc làm có ý nghĩa, điều kiện tốt để phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, tự tin làm chủ dạy học cho giáo viên học sinh Các tiết dự đột xuất đánh giá cao lực kỹ sư phạm giáo viên đồng thời đánh giá cách sát thực chất lượng học tập học sinh Đây hình thức hiệu quả, phù hợp để bồi dưỡng nâng cao kỹ sư phạm cho giáo viên Để tạo thay đổi, lạ hứng thú học tập, cho học sinh làm quen nhiều với tiết học đại, tiết giảng dạy phấn trắng bảng đen truyền thống, động viên giáo viên mạnh dạn thiết kế giảng điện tử ứng dụng vào giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy việc nâng cao khả sử dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên - Bồi dưỡng kỹ sư phạm việc tổ chức hội thi: Mục đích việc tổ chức hội thi dành cho giáo viên nhà trường để tuyển chọn, công nhận tôn vinh lực, động, tự tin, trách nhiệm với công việc giáo viên Tạo điều kiện để giáo viên thể lực thân, cán quản lí với giáo viên có hội để học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, kỹ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức lớp học, kỹ sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin; góp phần thực tốt phong trào thi đua trường học Khuyến khích, giáo viên tự học, tự rèn luyện tự sáng tạo Qua hội thi lựa chọn giáo viên tiêu biểu, sản phẩm có chất lượng tham gia dự thi cấp; giúp giáo viên có hội tạo niềm tin cho đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua cho giáo viên Vì năm học, nhiệm vụ năm học, tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi thi giáo viên dạy giỏi, viết chữ đẹp, bình bầu giáo viên chủ nhiệm giỏi, phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, thiết kế giảng điện tử,…để làm đánh giá thực trạng đội ngũ Từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ sư phạm cho giáo viên Để tham gia hội thi đạt kết quả, tham mưu thành lập tổ tư vấn, tổ thẩm định chuyên môn với thành viên giáo viên có lực kỹ sư phạm, có khả tư vấn đánh giá nhận xét định hướng nhằm tư vấn, hỗ trợ mặt kiến thức kỹ cho giáo viên công tác tham gia hội thi 16 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Việc tổ chức hội thi phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, cơng bằng, có tác dụng giáo dục, khuyến khích động viên giáo viên học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục khích lệ tinh thần cố gắng phấn đấu thi đua giáo viên Ví dụ: Khi tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường, cách thực sau: + Xây dựng kế hoạch: Căn Thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên, tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng triển khai kế hoạch đến giáo viên trước tổ chức thi tháng + Ra định thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo + Tổ chức xét cho giáo viên đủ điều kiện + Căn thực tế trường lớp, sở vật chất, giáo viên dự thi, ban tổ chức xếp thời gian tiến hành nội dung thi, thông báo lịch thi đến giáo viên + Tổ chức thi với nội dung: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm; làm kiểm tra lực; thực hành dạy 02 tiết (01 tiết tự chọn 01 tiết bắt buộc) + Chấm thi: Tùy theo thời gian tổ chức thi nội dung để ban giám khảo tiến hành chấm thi: Đọc đánh giá sáng kiến kinh nghiệm; coi thi, chấm thi kiểm tra lực; dự giờ, trao đổi, nhận xét, đánh giá giảng giáo viên Mỗi nội dung thi giáo viên 02 giám khảo chấm độc lập + Đánh giá kết giáo viên dự thi, xét giải + Tổng kết, công bố kết trao giấy chứng nhận c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để việc bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên, người cán quản lý phải xác định rõ vai trị trách nhiệm mình, nghiên cứu nội dung cần bồi dưỡng tìm hình thức bồi dưỡng phù hợp Như vậy, biện pháp đề tài có mối quan hệ chất chẽ với nhau, bổ trợ cho việc giải vấn đề nhằm bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Kết khảo nghiệm: 17 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Đa số giáo viên có tác phong sư phạm chuẩn mực, phù hợp với môi trường sư phạm; làm chủ kiến thức kỹ tiết dạy, sử dụng ngôn ngữ lưu lốt, lời giảng có ngữ điệu, tự tin mạnh dạn giao tiếp; vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức soạn giảng, xác định mục tiêu dạy, giảng dạy có hệ thống , qua hoạt động học tập giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ cách chủ động 100% giáo viên có ý thức rèn luyện chữ viết trình bày bảng qua giúp học sinh cần cù chịu khó phong trào Vở chữ đẹp, rèn luyện tính cẩn thận thẩm mỹ học tập sinh hoạt Coi trọng việc kiểm tra đánh giá học sinh, có biện pháp tư vấn hỗ trợ tích cực nhằm giúp học sinh tự tin vươn lên học tập tham gia hoạt động, phối hợp tốt với cha mẹ học sinh việc giáo dục Kỹ sư phạm có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng hiệu cơng tác Vì giáo viên trọng đầu tư cho việc tự học tự rèn, tích cực hào hứng tham gia hoạt động chuyên mơn để có kỹ cần thiết việc thực nhiệm vụ Kết hoạt động sư phạm nhằm bồi dưỡng kỹ cho giáo viên: Năm học Tổng số GV Dự Thao giảng, hội giảng 20152016 37 639 97 20162017 36 466 79 Tập huấn, chuyên đề Xếp loại chuẩn nghề nghiệp Các hội thi GV viết đẹp GVCN giỏi GV dạy giỏi Xuất sắc Khá 20 17 16 32 34 26 19 20 32 34 - Giá trị khoa học: Qua kết khảo nghiệm, kết thăm dò ý kiến, nhu cầu, nguyện vọng đồng nghiệp việc vận dụng giải pháp, cho thấy nội dung biện pháp, giải pháp đề tài ảnh hưởng không nhỏ đến công tác bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học Krông Ana 100% giáo viên tổ chun mơn có nhu cầu học tập bồi dưỡng; nội dung chất lượng sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu cao 18 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Các biện pháp đưa vào áp dụng đơn vị có tác động thiết thực giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao lực công tác, kỹ sư phạm ý thức trách nhiệm thân, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh bổ sung giải pháp áp dụng cho năm học III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua hoạt động chuyên môn nhiệm vụ quan trọng nhà trường có vai trị Phó Hiệu trưởng phụ trách Đây việc làm khó khơng phải khơng làm Vậy nên địi hỏi cơng tác quản lí, đạo phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc, đầu hoạt động để làm gương cho đội ngũ giáo viên Muốn chất lượng giáo dục nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, khơng nóng vội Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực Quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành quan trọng kết cuối thể chất lượng học tập học sinh Giao quyền chủ động cho giáo viên việc thực nhiệm vụ Xác định rõ trách nhiệm tổ chuyên môn công việc cụ thể Triển khai hướng dẫn đầy đủ văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, khơng bng lỏng Tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí mà có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục tổ chức tập huấn, chuyên đề, hội thảo; đạo Cụm chuyên môn tăng cường sinh hoạt Cụm nhằm giúp giáo viên có hội học tập nâng cao lực công tác rèn luyện kỹ sư phạm 19 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - - Đối với nhà trường: Tham mưu, đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học; tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham gia buổi tập huấn chuyên đề cấp Buôn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018 Người viết: Nguyễn Thị Thu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 20 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường tiểu học Thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ GD&ĐT ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BG ngày 28 tháng năm 2014 Quy chế chuyên môn năm học 2015-2016 Trường Tiểu học Krông Ana năm học 2016-2017 Một số nguồn tin qua mạng internet Nhiều tác giả 21 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng 3 Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận kiến nghị 19 Kết luận 19 22 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Mục lục 22 23 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - ... hình thức bồi dưỡng kỹ sư phạm - Bồi dưỡng kỹ sư phạm qua chuyên đề, tập huấn: 12 Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn ... trạng qua đưa số biện pháp, giải pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác sinh hoạt. .. dung bồi dưỡng kỹ sư phạm Một số biện pháp bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn Nguyễn Thị Thu - Trường TH Krông Ana - Để giúp giáo viên