Sáng kiến kinh nghiệm THPT Biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao ở chương trình THPT được nghiên cứu với các nội dung: Khái quát về biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, biểu tượng; biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao; ý nghĩa, giá trị của biện pháp nghệ thuật so sánh trong ca dao. Mời các bạn tham khảo nội dung chi tiết tài liệu.
Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài .3 Lịch sử vấn đề Đối tượng, mục đích nghiên cứu .4 Phạm vi đề tài 5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc tiểu luận NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT .6 SO SÁNH, ẨN DỤ, BIỂU TƯỢNG A.Khái quát biện pháp nghệ thuật so sánh .6 I So sánh ? II.Đặc điểm so sánh Xét mặt hình thức .8 Xét mặt nội dung 12 Chức so sánh 12 B.Khái quát ẩn dụ biểu tượng 12 I Ẩn dụ biểu tượng – đường khám phá giới tâm hồn 12 II Nguồn gốc phân loại biểu tượng 14 Nguồn gốc biểu tượng 14 Phân loại biểu tượng 16 Chương 2: BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT SO SÁNH 17 TRONG CA DAO .17 A Thống kê ca dao có chương trình cấp học 17 I Thống kê ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh phân môn tập đọc tiểu học 17 Thống kê theo xuất sách giáo khoa 17 Thống kê theo chủ đề ca dao 17 SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT II Thống kê cao dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh chương trình mơn Ngữ văn THCS 17 Thống kê theo xuất sách giáo khoa 17 Thống kê theo chủ đề ca dao 17 III Thống kê ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh chương trình mơn Ngữ văn THPT 20 Thống kê theo xuất sách giáo khoa 20 Thống kê theo chủ đề ca dao 20 B Phân loại hình ảnh so sánh mang ý nghĩa ẩn dụ, biểu tượng .25 I Hệ thống hình ảnh so sánh thuộc giới tự nhiên 25 Hệ thống tượng tự nhiên, vật thể vũ trụ, môi trường địa lý 25 2.Hệ thống hình ảnh so sánh thuộc giới thực vật 31 Hệ thống hình ảnh so sánh thuộc giới động vật 33 Chương 36 Ý NGHĨA, GIÁ TRỊ CỦA BIỆN PHÁP 36 NGHỆ THUẬT SO SÁNH TRONG CA DAO 36 Giá trị tạo hình .36 Giá trị thẩm mỹ 39 KẾT LUẬN .42 SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, ca dao coi viên ngọc quý long lanh ngời sáng Đó viên ngọc toả chiếu vẻ đẹp khiết, cao tâm hồn tình cảm trí tuệ người Việt Nam, trải qua nhiều hệ Biểu qua văn hoá ứng xử sống; qua tình yêu thắm thiết thiên nhiên, với quê hương gia đình; qua tình yêu lứa đơi, nhân hạnh phúc… Ca dao thực gắn liền trở thành phận tách rời với đời sống tinh thần nhân dân ta Kể từ lọt lòng mẹ lúc trưởng thành, có chưa lần lạc vào giới “cò bay lả bay la” qua lời ru âu yếm bà mẹ Những lời ru thấm đẫm yêu thương ngày bồi đắp ta tình yêu mến, tự hào ca dao dân tộc Trải qua thời gian với bao thăng trầm, ca dao tồn giữ nguyên sức sống Đó khơng nhờ vào nội dung đặc sắc mà cịn giới nghệ thuật ngơn từ tinh tuý, sáng đến mức tự nhiên Sức sống mạnh mẽ, bất diệt ca dao tạo nên nhiều giá trị, mà trước hết chủ yếu giá trị nội dung nghệ thuật Trong đặc trưng nghệ thuật thể loại phải kể tới biện pháp so sánh Không phải ngẫu nhiên mà ca dao có nơi cịn gọi hát ví “ câu hát ví chất ba đình” đầy nghệ thuật so sánh tạo nhiều cách nói, cách diễn đạt với hiều sắc thái tinh tế khác để biểu thị nội dung ca dao, làm cho việc diễn đạt trở nên sâu sắc, phong phú, sinh động, bóng bẩy tế nhị Bằng giới hình ảnh so sánh vừa đa dạng, dồi vừa thân thuộc, gần gũi, ý niệm trừu tượng, mơ hồ cung bậc tình cảm: yêu, ghét…chẳng hạn cụ thể cách độc đáo, sâu sắc bình dị Chúng ta khám phá liên tưởng độc đáo, bất ngờ lối nói quen thuộc sắc sảo người lao động, từ cảm nhận đặc thù tư tưởng, tình cảm họ SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Chính vậy, tìm hiểu khảo sát vấn đề thuộc thi pháp ca dao mà cụ thể biện pháp so sánh nghệ thuật ca dao, có chương trình giảng dạy phổ thơng cần thiết có ý nghĩa việc giảng dạy thể loại Lịch sử vấn đề Ca dao phận chiếm số lượng lớn kho tàng văn học dân gian Việt Nam, đồng thời xem thể loại độc đáo Là sản phẩm văn học dân gian – công bố bắt đầu q trình sáng tạo, cơng việc nghiên cứu ca dao không đơn giản thú vị Chính lẽ đó, từ lâu, giới nghiên cứu phê bình văn học, ca dao trở thành đề tài hấp dẫn, phong phú Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tìm hiểu phương diện hình thức biểu ca dao : - “Nhận xét đặc điểm câu mở đầu thơ ca dân gian”- Đinh Gia Khánh - “Những yếu tố trùng lặp ca dao trữ tình”- Đặng Văn Lung Dưới góc độ thi pháp học, cơng trình nghiên cứu : “Thi pháp ca dao” Nguyễn Xuân Kính, “Thi pháp văn học dân gian” Lê Trường Phát… đề cập đến nhiều vấn đề phương thức biểu ca dao Ngồi ra, đề tài khố luận, luận văn thạc sỹ, luận văn tiến sỹ có quan tâm đặc biệt đến thể loại ca dao với biểu đa dạng mặt hình thức Tuy vậy, dường chưa có cơng trình thực sâu nghiên cứu so sánh tu từ Nói hơn, số cơng trình đề cập đến vấn đề so sánh đặt mối tương quan với biện pháp tu từ phương tiện tu từ khác : ẩn dụ, nhân hoá, cường điệu, chơi chữ… Trên sở kế thừa phát huy cơng trình trước, em thực tiểu luận với hy vọng góp phần làm phong phú thêm hiểu biết biện pháp tu từ nói chung so sánh tu từ nói riêng ca dao Đối tượng, mục đích nghiên cứu Trên sở xác định số vấn đề lí thuyết liên quan đến đề tài, tiểu luận tiến hành khảo sát so sánh tu từ sách Tiếng việt bậc tiểu học, sách ngữ văn bậc trung học SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Từ tiểu luận nhằm tìm đặc điểm cấu trúc giá trị nghệ thuật so sánh tu từ ca dao Phạm vi đề tài Tuy số lượng ca dao phong phú với giới hạn tiểu luận, em tiến hành khảo sát việc sử dụng so sánh tu từ ca dao sách ngữ văn chương trình trung học phổ thơng Phương pháp nghiên cứu Trong làm đề tài, em sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp phân tích , tổng hợp : Phân tích tượng đồng thời với trình tổng hợp để rút nhận định tổng quát Đóng góp đề tài Tiểu luận góp phần làm sáng tỏ biểu so sánh tu từ ca dao chương trình trung học Đó cách sử dụng biến hố kiểu cấu trúc so sánh để phát huy tác dụng biểu đạt cách tối đa Tiểu luận góp phần thiết thực vào việc nghiên cứu, giảng dạy ca dao trường phổ thông Cấu trúc tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung tiểu luận triển khai chương: Chương : Khái quát biện pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, biểu tượng Chương : Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao Chương : Ý nghĩa, giá trị biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT SO SÁNH, ẨN DỤ, BIỂU TƯỢNG A.Khái quát biện pháp nghệ thuật so sánh I So sánh ? Âm nhạc, hội hoạ, kiến trúc, điêu khắc,…mỗi nghành nghệ thuật có chất liệu sáng tác riêng, ngơn từ chất liệu cho sáng tác văn học Bao vậy, tác phẩm văn học nơi lưu giữ trăn trở, tâm tư, tình cảm mà người nghệ sĩ cần chia sẻ Thế nhưng, tình cảm thuộc giới tinh thần vốn trừu tượng, vô hình khó diễn đạt Vì vậy, để tăng hiệu tiếp nhận người nghệ sĩ khơng thể dùng ngơn từ để diễn đạt hay giải thích sng mà phải biến vốn trừu tượng thành hữu hình, cụ thể: Nhớ bổi hổi bồi hồi, Như đứng đống lửa, ngồi đống than Đây tâm trạng người yêu Đã có nhìn thấy hình hài nỗi nhớ xem gầy béo, to nhỏ khơng? Khơng khơng có chuyện Nhớ mà mà có cung bậc, mức độ Làm nói hết lo âu, thổn thức nỗi nhớ Thế vừa đọc qua câu ca dao hình dung nỗi nhớ nhân vật trữ tình qua hai hình ảnh “đứng đống lửa, ngồi đống than” Ai đứng đống lửa, ngồi đống than mà khơng có cảm giác khó chịu sức nóng móng mãnh liệt Điều giúp ta liên tưởng đến tâm trạng nhân vật trữ tình lúc Cũng nhớ nhung mà lịng thiêu, đốt, ln có trạng thái khơng n Hay câu ca dao: SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Đôi ta thể tằm, Cùng ăn lá, nằm nong Ở câu ca dao khơng thể hiểu nghĩa khác ngồi niềm hạnh phúc, xứng đôi Từ thực tế đời sống, hình ảnh “con tằm” ln ăn chung lá, nằm nong Dựa vào tương đồng tác giả dân gian liên tưởng sang tình u lúc ln gắn bó, quấn quýt bên Rõ ràng, để diễn tả tình cảm tác giả dân gian thơng qua hình ảnh cụ thể, chân thực Điều mà tác giả dân gian muốn nói tới tất nhiên đứng đống lửa, ngồi đống than nóng hay tằm có đặc điểm mà dựa vào vài đặc điểm, tính chất hình ảnh để liên tưởng đến tình cảm Nhờ hình ảnh mà tâm trạng tác giả dân gian có hình, có khối cụ thể trước mắt mà dễ hiểu, dễ cảm hơn, hiệu tiếp nhận cao Vậy tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật Đó so sánh So sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa cấu tạo theo quan hệ liên tưởng Tuy khơng có chuyển đổi ý nghĩa so sánh xem sở biện pháp tu từ khác Qua cách đối chiếu hai hay nhiều đối tượng, so sánh tìm nét tương đồng hình thức bên ngồi hay tính chất bên đối tượng So sánh biện pháp nghệ thuật sử dụng phổ biến văn học viết mà văn học dân gian, đặc biệt ca dao Hơn nữa, lời ăn tiếng nói hàng ngày thường bắt gặp biện pháp Chính đặc điểm dễ vận dụng làm cho so sánh trở nên gần gũi với sống Khác với ẩn dụ, đặc điểm đối chiếu nhiều đối tượng nên so sánh công khai hai vế Nhờ mà cần biểu đạt lại rõ ràng hơn, có tính định hướng Trong giới ngơn ngữ học có khái niệm biện pháp tu từ so sánh nhiều tác giả Nhìn chung tác giả đến thống cho việc đối chiếu nhiều đối tượng để tìm nét tương đồng SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT nhằm gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mỹ nhận thức người tiếp nhận Điều thể qua ví dụ Tóm lại, so sánh biện pháp nghệ thuật sử dụng phổ biến, đặc biệt ca dao Vì cấu tạo theo quan hệ liên tưởng dựa đối chiếu nhiều đối tượng nên so sánh đem lại cho ca dao kho tàng hình ảnh thật đồ sộ Với mục đích nhằm tìm nét tương đồng khơng hồn tồn đồng hình thức bên ngồi hay tính chất bên đối tượng, so sánh đã, mang lại hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mỹ thật sâu sắc cho Bởi lẽ nhờ so sánh tu từ mà người ta giải thích, đánh giá, miêu tả biểu lộ tình cảm cách hình ảnh, sinh động, cụ thể II.Đặc điểm so sánh Xét mặt hình thức Có thể có nhiều cách phân loại hình thức so sánh ca dao dựa vào từ so sánh có hai dạng sau: a So sánh có từ quan hệ so sánh Trong ca dao, từ quan hệ so sánh vô phong phú Nhưng chia chúng thành hai dạng thức: - Ở dạng đồng nhất, bao gồm từ: bằng, tày, như, tỉ như, chừng như, khác nào,là,… - Ở dạng không đồng nhất: hơn, không Những từ quan hệ diện ca dao kết cấu cụ thể Điển hình hai dạng: a.1 Cấu trúc so sánh triển khai Như trình bày, so sánh khác với ẩn dụ so sánh công khai hai vế: vế so sánh (A) vế so sánh (B) Trong cấu trúc triển khai vế so sánh (B) triển khai, miêu tả, giải thích rõ ràng, cụ thể (B’) Khơng phủ nhận tính chất trữ tình, ngào ca dao Việt Nam Làm nên đặc trưng đó, thể thơ lục bát đóng vai trị quan trọng SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Trong kết cấu này, câu lục thường nêu lên nhận định có tính chất khái quát đối tượng: A B (A B hai đối tượng dị loại) Cịn câu bát miêu tả hay giải thích cụ thể đặc điểm đối tượng theo quan hệ tương đồng (B’) Ví dụ: Đơi ta rắn lìu điu, (A) (B) Nước chảy mặc nước ta dìu lấy (B’) Câu bát mang chức nêu rõ đặc điểm đối tượng Trong nhiều đặc điểm mà đối tượng so sánh có, tác giả dân gian chọn cho đặc điểm phù hợp với nội dung cần biểu đạt Rắn lìu điu hay đá với dao, đối tượng so sánh có đặc điểm riêng Rắn lì điu có đặc điểm như: da trơn, không chân, sống môi trường nước,… tác giả dân gian không vào tất đặc điểm mà dùng mơi trường sống đối tượng để bày tỏ lập trường kiên định, tình u chắn Cho dù hồn cảnh có trở lực đơi ta ln bên Hoặc nói thân phận người phụ nữ xã hội cũ, ca dao có câu: Thân em ớt chín cây, Càng tươi ngồi vỏ cay lịng Tại phải có (B’) kết cấu này? Như biết, câu bát làm nhiệm vụ cụ thể hoá đối tượng Nếu dừng lại câu lục chẳng biết tác giả dân gian muốn nói “Thân em ớt chín cây” chưa thể điều Nhưng đọc qua câu bát cảm hứng thân phận hẩm hiu người phụ nữ lại lên Vì vậy, thấy rằng, việc chọn lựa đặc điểm đối tượng để triển khai, giải thích phải tuỳ vào tình cảm mà tác giả dân gian muốn giãi bày a.2 So sánh có kết cấu tương hỗ, bổ sung Từ bao đời nay, thiên nhiên vốn đối tượng để người chinh phục Nhưng thiên nhiên dòng thác cảm xúc cho nhà văn, nhà thơ SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Nhân dân ta khéo léo việc mượn thiên nhiên để chia sẻ bầu tâm Một câu ca dao ngắn gọn lại chứa đựng nhiều hình ảnh thiên nhiên Dầu việc bộc bạch tâm trạng đảm bảo nhu cầu thẩm mỹ Điều thể rõ qua cấu trúc so sánh triển khai Vẫn đảm bảo đặc điểm so sánh công khai hai vế vế lại có phong phú đối tượng nhiều Kết cấu bổ sung so sánh thực đối chiếu hai đối tượng lúc với nhiều vật khác Nếu so sánh triển khai, câu bát miêu tả, giải thích đặc điểm đối tượng theo dấu hiệu tương đồng kết cấu có phần mở rộng Các vật kết cấu bổ sung có nét tương đồng đối lập Việc vận dụng so sánh kết cấu bổ sung, tác giả dân gian không cần phải giải thích hay triển khai đặc trưng đối tượng Bản thân đối tượng có tương tác lẫn nhau, bổ sung ý nghĩa cho Sự liệt kê, điệp ý kết cấu có tác dụng nhấn mạnh đặc điểm tương đồng đối lập đối tượng b So sánh từ quan hệ so sánh (kết cấu đối ngẫu, kết cấu song hành) Khác với kết cấu trên, hồn tồn khơng bắt gặp từ quan hệ Nhưng liệu kết cấu có đồng với ẩn dụ hay không? Bởi lẽ muốn hiểu điều tác giả dân gian muốn nói phải thông qua việc liên tưởng dựa nét tương đồng ẩn dụ Có thể nói, kết cấu cịn gọi so sánh chìm Vì kết hợp ẩn dụ so sánh khơng hồn tồn ẩn dụ Ví dụ: Năng mưa giếng đầy, Anh lại mẹ thầy thương SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 10 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Trước hết, “nước” biểu trưng cho niềm hạnh phúc Thông qua so sánh“nước” biểu trưng cho nhiều cung bậc khác niềm hạnh phúc Khi yêu ước muốn gặp mặt người yêu ước muốn thường trực - Bây ta gặp đây, Như cá gặp nước, mây gặp rồng - Đơi ta gắn bó dài đồng, Như cá gặp nước, rồng gặp mây Sự kết hợp nhuần nhuyễn “cá”- “nước” “cá – nước” với “rồng – mây” làm cho ý nghĩa biểu trưng thêm sâu sắc Mặt khác, niềm hạnh phúc có đủ màu sắc, có tự nhiên, chất phác có duyên dáng, trang trọng “Nước non”, thứ trường tồn, bất diệt, dùng để thể lời thề nguyền, tâm nguyện gắn bó đôi trai gái Anh với em nước với non, Non xanh nước biếc duyên dài lâu “Nước” có dâng tràn có khơ hạn Vì vậy, ngồi việc biểu trưng cho tình u vừa chớm nở, hình ảnh “nước” cịn chọn làm biểu trưng cho thử thách, cho biến đổi tình đời Trong tình u, có hương thơm trái có hương nồng trái đắng Vì thế, trái tim rung lên hạnh phúc trái tim nhói buốt bào mòn nỗi nhớ: Nghĩa chàng nhớ chàng ơi, Nhớ chàng nước hồ vơi lại đầy Hình ảnh “nước hồ vơi lại đầy” biểu trưng cho nỗi nhớ day dẳng, âm ỉ lòng nhân vật trữ tình Trong hình ảnh tâm trạng ý nghĩa biểu trưng Mới ngày cịn thề nguyện gắn bó bền chặt với mà sau lại mau chóng đổi thay Anh bát nước nóng để mạn thuyền, SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 30 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Bát nước chưa nguội, lời nguyền phai Phải đổi thay chàng trai không vượt qua nỗi thử thách? Đôi ta rắn thìu điu, Nước chảy mặc nước, ta dìu lấy Vì “nước” biểu trưng cho thách thức mà đôi trai gái yêu phải gặp Trong sống, có điều để nói có nhiêu điều để “nước” biểu trưng Không cảm xúc, thử thách hay thay đổi tình u mà “nước” cịn thứ để gái bày tỏ phẩm chất : Chớ chê em xấu em đen, Em nước đục đánh phèn lại Hình ảnh “nước đục” mặt biểu trưng cho nhan sắc bên ngồi gái, mặt khác nơi chứa đựng phẩm chất, niềm tin nhân phẩm Mặt khác, “nước” biểu trưng cho số phận hẩm hiu đời mồ côi lạc lõng Chàng ơi! Thương thiếp mồ côi, Như bèo cạn nước biết trôi đằng Phản ánh phong phú biểu “sông nước” nhân dân ta đồng thời bộc lộ khả quan sát tinh tường sống hàng ngày Chỉ có nắm vững đặc tính thiên nhiên nhân dân ta đưa vào hình tượng ý nghĩa biểu trưng đa dạng Nhìn chung, tác giả dân gian thật phát huy đặc trưng chất so sánh Trong giới hình tượng thuộc thiên nhiên, nhân dân ta đưa vào tất tâm tình, kinh nghiệm sống Bằng biểu tượng nghệ thuật đa dạng SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 31 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT 2.Hệ thống hình ảnh so sánh thuộc giới thực vật Hình tượng Hoa Bèo Sen Số lần xuất Khác với nề văn chương bác học, ca dao ta sử dụng hệ thống hình tượng dân dã Thật vậy, thử nhìn lại bảng thống kê Bước vào ca dao, thứ cao sang, quyền quý hay cổ điển ước lệ mà hình ảnh giản dị, gần gũi Trong nhóm này, “hoa” hình tượng nói đến nhiều Một dịng sơng dài ngun ngút, cánh bèo trôi dạt lênh đênh Tất đem lại nguồn cảm hứng vô tận cho cho tâm hồn nhạy cảm Thế cảm hứng chung mà người nghệ sĩ dân gian gửi vào cánh “bèo” thấp kém, nghèo khó, thân phận hẩm hiu Để nói thân phận bấp bênh người phụ nữ ngày xưa, cánh bèo lên với tất vô định, lạc lồi Thân em thể cánh bèo, Ngược xuôi, xuôi ngược theo chiều nước trôi Hay: Thiếp than cha mẹ thiếp nghèo, Thiếp than phận thiếp bèo trơi sơng Cùng có nét tương đồng thấp kém, lạc lõng nên “cánh bèo” biểu trưng cho người mồ côi Chàng ơi! Thương thiếp mồ côi, Như bèo cạn nước biết trôi đằng Trên mặt nước “bèo” lênh đênh vô định dù sống Nhưng nước cạn thân phận sao? Vì vậy, “cánh bèo cạn nước” biểu trưng cho đau khổ, bơ vơ đến SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 32 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Trên dịng chảy chung cảm hứng thân phận người qua hình ảnh “cánh bèo” “sen” nhắc đến Bởi lẽ, đối lập với ý nghĩa thấp bèo khiết, cao quý “sen”: Thân chị cánh hoa sen, Chúng em bèo bọt chẳng chen vào Nhưng có dựa vào ý nghĩa thường trực khiết “sen” so sánh để oen ố Đem thân vào chốn cát lầm, Cho thân lấm láp mầm hoa sen Nhìn chung, viết “cánh bèo, hoa sen” ta thường bắt gặp hai ý nghĩa biểu trưng đối lập Thế hai hình tượng có chung điểm thường so sánh với người phụ nữ Dù thực vật sông nước, vốn nhỏ bé, yếu ớt “bèo, sen” trở thành hình tượng quen thuộc mà xúc động lòng người tiếp nhận ca dao Phần lớn, “hoa” thường biểu trưng cho người gái, “hoa” so sánh liền với đẹp: Nhát trơng thấy bóng người Răng đen nhứt, miệng cười hoa Trong tình u, hoa cịn hình tượng ln liền với “bướm” Vì vậy, “hoa - bướm” hình ảnh biểu tượng cho người trai người gái Em hoa nở cành, Anh bướm lượn vành hoa Khi đôi trai gái gắn bó bên hoa dùng làm biểu tượng ẩn dụ: Mình với ta nhà, Như áo mắc hoa chùm Hệ thống hình ảnh so sánh thuộc giới động vật Hình tượng Cá Chim SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Số lần xuất 33 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Bướm Không giới thực vật mà giới động vật mãnh đất phì nhiêu cho vườn tâm hồn thi sĩ đơm hoa kết trái Nhiều nhóm hình tượng “chim” “cá” Cánh “chim” thường tự tung bay bầu trời cao rộng bao la Vì thế, cánh chim chở lấy ước mơ nhân dân ta sống bình, hạnh phúc Trong ca dao, đặc biệt ca dao tình u đơi lứa, hình tượng “chim” chở lấy cung bậc tình cảm, nỗi buồn, niềm vui mà bao trái tim yêu ấp ủ “Cánh chim” nói đến với niềm vui niềm hạnh phúc : Sao cho ấm ngồi êm, Như thuyền có bến, chim có bầy Nếu “chim có bầy” hình ảnh biểu tượng cho niềm vui, hạnh phúc “chim lạc đàn” ẩn dụ, biểu tượng cho nỗi buồn, cho nhớ mong xa cách Thương nên phải tìm, Nhớ lúc chim lạc đàn Hình tượng “chim” bước vào ca dao khơng hình tượng đơn lẽ mà cịn kết hợp với yếu khác để tạo ý nghiã biểu trưng phù hợp So sánh biện pháp dựa tương đồng, so sánh dựa vào tương đồng để tạo đối lập Đó lí biến hình tượng “chim” thành hình ảnh ẩn dụ cho người phụ nữ có chồng Bây em có chồng, Như chim vào lồng, cá cắn câu Hình ảnh so sánh “chim vào lồng” nói lên tất tù túng tự Cánh chim khơng cịn làm chủ bầu trời rộng lớn gái khơng cịn có tự sống Với đặc trưng cơng khai hai vế nên so sánh giúp ta xác định xác đối tượng nói đến, xác định ý nghĩa biểu trưng hình tượng Cũng SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 34 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT “cánh chim” thường hình ảnh ẩn dụ cho người gái Nhưng quan trọng biện pháp ý nghĩa bề mà màu sắc tình cảm bên Vì vậy, “cá” nói đến thường hình ảnh ẩn dụ cho người gái Nhưng ẩn sau ý nghĩa giới tâm hồn phức tạp người nghệ sĩ Trong phạm vi tài liệu, hình ảnh so sánh dùng hình tượng “cá” nhiều Điều làm cho hình tượng “cá” trở nên quen thuộc ca dao Nói đến “cá” thường liên tưởng đến mơi trường sống, “nước” Trong ca dao, hình ảnh “cá, nước” kết hợp với để biểu trưng cho hạnh phúc, cho gắn bó lâu dài đơi trai gái Tình cờ bắt gặp đây, Như cá gặp nước, mây gặp rồng Hay: Đôi ta gắn bó dài đồng, Như cá gặp nước, rồng gặp mây Nếu nói “cá” thường biểu trưng cho người gái thơi chưa đủ Bởi lẽ so sánh “cá” cịn hình ảnh người gái với đặc trưng đối tượng săn đuổi chàng trai Em cá vời, Ai nhanh tay được, chậm lời thơi Rõ ràng “cá” không khô cứng với ý nghĩa bề mà cịn bắt gặp bóng dáng cảm hứng thân phận Con cá rơi vào tay cịn tuỳ thuộc vào người bắt đời cô gái Chính vậy, người bắt mãn nguyện, hạnh phúc khơng bắt tiếc rẽ vơ Em cá lượn đầu cầu, Anh lấy lưới, người câu SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 35 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 36 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Chương Ý NGHĨA, GIÁ TRỊ CỦA BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT SO SÁNH TRONG CA DAO Giá trị tạo hình Như biết, nói đến văn chương nói đến tính hình tượng Muốn hiểu trăn trở, tâm tư người nghệ sĩ thiết phải thơng qua hệ thống hình tượng Trong ca dao, đặc biệt biện pháp nghệ thuật so sánh, tính hình tượng tạo nên giá trị nghệ thuật độc đáo So sánh cách đối chiếu hai đối tượng khác loại, bên giới thực mà nhân dân ta rút từ sống bên tâm trạng, tình cảm người Dựa liên tưởng tương đồng để nhân dân ta phản ánh cách sâu sắc tâm trạng Điều đồng nghĩa với việc nhân dân ta xây dựng hệ thống hình ảnh bên ngồi mà sức sống hình ảnh lại điều mà nhân dân ta muốn giãi bày Nhiệm vụ dựa hình ảnh để tìm hiểu nội dung phản ánh vấn đề Với đặc trưng đó, vậy, so sánh có giá trị tạo hình cao Ví dụ: Thương lại nhớ ai, Mặt buồn rười rượi khoai trồng Ở đây, nỗi nhớ thương nhân vật trữ tình gửi vào hình ảnh “khoai trồng” Dựa vào kinh nghiệm rút từ sống người để từ hình ảnh ta cảm nhận nỗi buồn chất chứa lòng tác giả dân gian.Tâm tư, tình cảm vốn trừu tượng, khó nói khơng thể nói.Thơng qua hình ảnh bên ngồi mà tâm tình nhân dân ta lên thật cụ thể Có thể nói, với biện pháp nghệ thuật cụ thể biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh có giá trị tạo hình cao Bao so sánh công khai hai vế đối chiếu đối chiếu với đặc điểm vật SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 37 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT tượng Đó lí làm cho đối tượng so sánh (sự vật tượng) lên cụ thể, chân thật dễ cảm nhận, dễ có tác động vào liên tưởng người Và chìa khố mở cánh cửa bí mật, hình ảnh sóng động mang lại biểu sâu sắc cho nội dung tình cảm So với văn chương bác học, giá trị tạo hình so sánh ca dao có đặc biệt khơng? Có thể nói, để phản ánh nội dung vừa phong phú, vừa sâu sắc so sánh thực chứng minh khả nghệ thuật Hàng loạt hình ảnh gần gũi, quen thuộc thừ giới tự nhiên ùa vào ôm lấy tâm trạng người Điều làm xuất hệ thống hình ảnh thân quen Đây nhân tố quan trọng để góp phần hiểu sâu sắc hơn, xác tình cảm nhân dân ta Hay nói khác hơn, giới hình tượng ca dao giới cụ thể, không xa lạ với sống người Thế giới khơng ngừng phản ánh tình cảm tự nhiên, mộc mạc mà lại sâu sắc nhân dân lao động Việt Nam Còn văn chương bác học, đặc biệt thơ Vì quy định chặt chẽ người cầm bút nên giới hình tượng nằm khn khổ định Đặc biệt hơn, hình ảnh dùng làm hình tượng mang nặng tính chất ước lệ, cổ điển Chính điều làm nên vẻ uyên bác, hàn lâm cho thơ xưa Nhưng trái lại giới đơi mang lại khó hiểu cho người tiếp nhận hiểu không cặn kẽ vấn đề Thật ca dao, so sánh khơng sử dụng hình ảnh ước lệ, cổ điển Vẫn cịn những: rồng – mây, trúc – mai, loan – phụng,… chúng sử dụng tiêu chí kết hợp với hình ảnh hay tình cảm gần gũi, giản dị khác Vì thế, thấy qua ca dao, tình cảm, ước muốn, tâm trạng nhân dân ta lên tranh, giới màu sắc, sóng động Thiên nhiên, ngoại cảnh có hồn, có sức sống nói tiếng nói người, SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 38 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT đập nhịp đập thổn thức trái tim người có nỗi buồn niềm vui Chỉ vài câu ca dao ngắn ngủi so sánh thực tạo hình tượng hồn chỉnh nhờ giá trị tạo hình mà nội dung thể lại khơng đơn giản Vả lại, thiên nhiên nguồn nguyên liệu vô tận để nhân dân ta vận dụng so sánh Chính thế, lên ca dao kho tàng hình tượng phong phú Điều phần nói lên nhu cầu biểu tình cảm mạnh mẽ nhân dân ta Tóm lại, giá trị tạo hình khơng riêng ca dao có khơng so sánh tạo giá trị Nhưng biểu rõ nhất, cụ thể nhất, sinh động Giá trị nhận thức Bất kỳ người nghệ sĩ vậy, muốn nói lên vấn đề lại mong người tiếp nhận hiểu để từ chia sẻ với niềm vui nỗi buồn Ca dao ta khơng nằm ngồi điều Dù người nghệ sĩ dân gian có sử dụng biện pháp nghệ thuật thấm nhuần ước muốn giãi bày lịng có người đồng cảm với nỗi lịng Và quy luật, so sánh, nhờ hình ảnh cụ thể, gần gũi giá trị tạo hình mà việc tìm hiểu nội dung ca dao thêm phần phong phú Chính điều mang lại giá trị nhận thức sâu sắc Như trình bày, văn chương hình thức nghệ thuật mà địi hỏi cao khả tư người nghệ sĩ Ca dao ta không ngoại lệ Cũng đời nhằm đáp ứng cho nhu cầu tinh thần, tình cảm người Và thế, dù nghệ sĩ dân gian tác phẩm họ tạo dều chứa đựng tình cảm, trăn trở vấn đề sống Đặc biệt qua biện pháp so sánh, câu ca dao giá trị nhận thức to lớn Trước hết, nhận thức người nghệ sĩ Tuy sáng tác ca dao qua câu ca dao sử dụng biện pháp so sánh, có dịp nhìn lại khả sáng tạo, hiểu biết dân tộc SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 39 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Ca dao vốn nặng chất trữ tình, thiên tình cảm Điều phần lí giải cho âm điệu ngào, êm ả ca dao Việc bày tỏ tình cảm chủ yếu vàthiên nhiên nhân dân ta đối tượng tin cậy để trút cạn bầu tâm Có thể nói, ca dao ta vận dụng thành công biện pháp so sánh Để làm điều so sánh mang lại nhiều giá trị cho nội dung diễn đạt ca dao Việc sử dụng so sánh ca dao tạo nên phương thức diễn đạt ngắn gọn, súc tích làm thành đặc trưng thể loại trữ tình dân gian Như nhà văn thực Nga A.P Sêkhôp đưa quan điểm nghệ thuật đặc biệt mình: “Biết nói ngắn chuyện dài; Nghệ thuật viết nghệ thuật rút gọn” Để thực điều lại khơng đơn giản Thế ca dao, so sánh làm điều Bằng tranh thiên nhiên mà hình ảnh so sánh gợi giản đơn, ngắn gọn ngơn từ ẩn sâu giới vơ hấp dẫn Tuy nói lại hiểu nhiều, nói giản đơn mà lại thấm sâu Tuỳ vào khả liên tưởng người mà ý nghĩa câu ca dao khai thác sâu cạn định Tóm lại, phận văn học nghệ thuật nói chung, ca dao mang giá trị nhận thức sâu sắc Rõ ràng khơng có so sánh có giá trị nhận thức Bởi lẽ biện pháp nghệ thuật dùng đẻ diễn tả điều đó, điều mà cần khám phá, tìm hiểu Thế so sánh, so sánh so sánh song hành với Điều có nghĩa phạm vi đối tượng bị giới hạn lại Đây đặc điểm quan trọng để thẳng, nhanh, sâu vào nội dung diễn đạt Nếu văn chương “cuốn sách giáo khoa đời sống” ca dao “cuốn sách giáo khoa tình cảm người” Cuốn sách đến với bao lớp người trở thành công cụ thẩm mỹ giúp người tiếp nhận nhận thức giá trị tình cảm quý báu dân tộc Đọc sách tâm hồn người thêm bay bổng, mở rộng chân trời tình cảm SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 40 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Giá trị thẩm mỹ Bằng việc khám phá giới tự nhiên, đem lại cho giới diện mạo mới, sát nhập giới tự nhiên với giới tình cảm người điều phải tuân theo quy luật đẹp Là biện pháp nhân dân ta sử dụng thường xuyên việc thể nội dung ca dao đẹp ( giá trị thẩm mỹ) giá trị to lớn mà so sánh có Có thể nhận thấy rằng, nói đến giá tri thẩm mỹ nói đến đẹp không văn chương nghệ thuật có đẹp Mọi hoạt động thực tiễn vật chất người có ý nghĩa thẩm mỹ Tuy vậy, phải công nhận đẹp nghệ thuật tập trung nhất, mãnh liệt nhất, biểu rõ quan hệ thẩm mỹ người với thực Ca dao hình thức nghệ thuật mà đời sống tinh thần nhân dân ta ca dao đảm đương trọng trách biểu truyền thụ giá trị thẩm mỹ, đẹp trung tâm Giá trị thẩm mỹ bộc lộ việc làm thoả mãn nhu cầu lí tưởng thẩm mỹ, ước mơ, hoàn thiện hoàn mỹ người trước giới Trong giới trữ tình ca dao Việt Nam, giá trị thẩm mỹ biểu rõ việc biểu lộ, bày tỏ tình cảm người Hay cụ thể việc biểu tâm trạng người Chúng ta – người tìm hiểu ca dao, tiếp nhận tâm trạng, tình cảm nhân dân có nghĩa tiếp nhận giá trị thẩm mỹ sâu sắc Đến với giá trị thẩm mỹ đem đến cho ta khoái cảm hay niềm xúc động Vì lẽ, gọi đẹp thiết phải chân thực, sinh động, có khả tác động trực tiếp vào giác quan người Đó nhiệm vụ đặt cho biện pháp nghệ thuật sử dụng – so sánh tiêu biểu Dùng đặc trưng cụ thể hố cách hình ảnh tâm trạng nhân dân ta, so sánh không ngừng giúp tác giả dân gian thể tình cảm, ước muốn Mỗi hình ảnh, vật, tượng từ giới tự nhiên bước vào ca dao làm thành hình ảnh so sánh biểu khác trạng thái tình cảm người SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 41 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Chúng ta cần nhận rằng, tạo hình, nhận thức, thẩm mỹ ba giá trị biện pháp so sánh Chúng ln tác động vào có mối quan hệ chặt chẽ với Giá trị làm tảng, sở để xây dựng giá trị Gía trị thẩm mỹ phát huy tác dụng mãnh liệt so sánh đạt giá trị nhận thức cao ngược lại Nhưng muốn nhận thức giá trị tạo hình khơng thể xem nhẹ Vả lại, so sánh, giá trị tạo hình nhận thức biểu tập trung, rõ nét điều mang lại giá trị thẩm mỹ đầy ý nghĩa Nhìn chung, ca dao ta sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật để đáp ứng nhu cầu tình cảm cách cô đọng, tinh tế, cụ thể bỏ qua so sánh Đây hình thức nghệ thuật sử dụng đạt hiệu cao Nhờ vận dụng hình ảnh gần gũi, quen thuộc mà so sánh giúp tác giả dân gian nói lên ước mơ, khát vọng hạnh phúc,… cách mãnh liệt Qua giới tự nhiên gần gũi hơn, đẹp thật hoà nhập với người Làm điều này, so sánh đem lại gía trị to lớn – giá trị thẩm mỹ SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 42 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT KẾT LUẬN Nếu nhớ phải sống xa quê, ruồng bỏ nơi chơn cắt rốn mà khơng thấy tiếc hẳn kẻ chưa tiếp xúc với ca dao dân tộc Đến với ca dao đến với ấm áp nghĩa tình, kỷ niệm vui buồn từ đồng ruộng, từ luỹ tre làng, đến với người Việt Nam cần cù chân chất mà giới tâm hồn vơ phong phú Có thể nói, ca dao tranh lưu giữ tất kinh nghiệm làm ăn, tâm trạng, tình cảm dân tộc ta Có nhiều chất liệu để vẽ lên tranh mà biện pháp nghệ thuật so sánh chất liệu tiêu biểu Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật so sánh, bỏ qua hệ thống kết cấu đa dạng lại khơng thể bỏ qua hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng phong phú Bởi lẽ, hai yếu tố quan trọng so sánh việc giúp tác giả dân gian thể trăn trở, tâm tình trước sống hay đời Nếu dễ dàng nhận biện pháp với từ quan hệ cụ thể cịn hình thức so sánh chẳng có từ quan hệ Mặt khác, so sánh cách đối chiếu hai đối tượng khác loại, vậy, hình ảnh mà nhân dân ta rút từ thực tế sống vào ca dao làm hình ảnh so sánh nhiều Đó tượng tự nhiên, vật thể vũ trụ, mơi trường địa lý hay cỏ, lồi vật gắn chặt với đời sống người Bên cạnh hình ảnh ước lệ, cổ điển góp phần làm nên vẻ trang trọng mà gần gũi cho ca dao Cũng biện pháp nghệ thuật khác, nghĩa so sánh mang nhiệm vụ đưa trừu tượng trở với cụ thể, gần gũi Nhưng riêng so sánh việc công khai hai vế đối chiếu Chính vậy, hình ảnh cụ thể SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 43 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT lại cụ thể hơn, tình cảm sâu sắc lại sâu sắc Mỗi hình ảnh nói đến với đặc trựng chất, hồ hợp với tình cảm người Cũng từ đây, việc chọn lựa cho thuộc tính đối tượng để lại khả sáng tạo đến tinh tường sâu vào khám phá thực nhân dân ta Đến với “Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao”, có dịp tìm hiểu thứ tình cảm thiêng liêng người Có dịp nhìn lại phong phú mà sáng tạo tâm hồn, trí tuệ người dân lao động Việt Nam Hơn hết, việc tìm hiểu tâm hồn dân tộc ca dao tìm hiểu sách quý để mở mang cảm nhận Ca dao ta mạch nước ngầm mà làm nên trẻo, vị ngào cho mạch nước ấy, so sánh khơng ngừng thay hình đổi dạng để làm trịn nhiệm vụ nghệ thuật SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 44 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 ... Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao Chương : Ý nghĩa, giá trị biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao SVTH: Phạm Thị Bích Thủy Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình. .. K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT SVTH: Phạm Thị Bích Thủy 36 Lớp: ĐHSP Ngữ Văn – K55 Biện pháp nghệ thuật so sánh ca dao chương trình THPT Chương Ý NGHĨA, GIÁ TRỊ CỦA BIỆN... đặc biệt biện pháp so sánh Chương 2: BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT SO SÁNH TRONG CA DAO A Thống kê ca dao có chương trình cấp học I Thống kê ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh phân môn tập đọc