Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài nhằm đề ra một số biện pháp trong việc thiết kế bài giảng điện tử, nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng điện tử trong đổi mới phương pháp dạy và học, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, khả năng tự học của học sinh.
Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng .4 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành công- hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp .6 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 20 3.4.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 21 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 21 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 22 Kết luận .22 Kiến nghị .22 Tài liệu tham khảo 23 Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công nghệ thơng tin truyền thơng có tác động mạnh mẽ đến phát triển xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, máy vi tính sử dụng rộng rãi nhà trường với tư cách phương tiện dạy học với nhiều loại phần mềm thiết kế quan điểm khác Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạy học đa dạng phong phú Qua năm phát động phong trào soạn giảng điện tử Phịng GD&ĐT Krơng Ana Bản thân tơi giáo viên Tin học nhà trường phân công phối hợp với giáo viên trường thiết kế giảng điện tử Phòng Giáo dục tổ chức Trước thực đề tài thân tơi tìm hiểu khảo sát, đa số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ thiết kế giảng điện tử tính hiệu giảng điện tử, nên bước đầu cịn khó khăn việc sử dụng phần mềm để thiết kế Qua năm thực thân rút số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử, giảng điện tử tham gia dự thi đạt giải cấp huyện Hiện nay, việc soạn giáo án điện tử phần mềm Microsoft PowerPoint chủ yếu dùng cho giáo viên Vì vậy, theo tơi thiết kế giảng điện tử Microsoft Powerpoint có tích hợp Adobe Presenter xem đơn giản quen thuộc với giáo viên Bài giảng điện tử nhằm mục đích giúp cho học sinh tiết kiệm thời gian, khơng gian, tự học, tự rèn cách khoa học, học sinh tự học khơng có giáo viên trực tiếp hướng dẫn Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1” với mong Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp muốn đề tài giúp ích quý đồng nghiệp phần việc bắt tay vào soạn giảng điện tử cho mang lại hiệu lớn Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đề số biện pháp việc thiết kế giảng điện tử, nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế giảng điện tử đổi phương pháp dạy học, kích thích sáng tạo độc lập suy nghĩ, khả tự học học sinh Đối tượng nghiên cứu Thiết kế giảng điện tử phần mềm Microsoft Powerpoint có tích hợp Adobe Presenter Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1, Năm học 2015 – 2016 Trường TH Trần Quốc Toản Phương pháp nghiên cứu - Tìm kiếm phần mềm hỗ trợ để thiết kế giảng điện tử Adobe Presenter ( Phần mềm Quick Time) - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Bài giảng điện tử hay giáo án điện tử gì? Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hóa giáo viên điều khiển thông qua môi trường multimedia máy vi tính tạo Bài giảng điện tử khơng phải đơn kiến thức mà học sinh ghi vào tập mà tồn hoạt động dạy học- tất tình xảy qua trình truyền đạt tiếp thu kiến thức học sinh Bài giảng điện tử công cụ để thay “ bảng đen phấn trắng” mà đóng vai trị định hướng tất hoạt động lớp - Quán triệt Nghị 29-NQ/TW Nghị 44/NQ-CP + Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học + Phát huy vai trị cơng nghệ thông tin thành tựu khoa họccông nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục + Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin - Quyết định số: 689/QĐ-TTg ngày 20/5/2015 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt đề án “ Ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục quốc phòng an ninh” - Học sinh tiểu học nhỏ, nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy, hình ảnh, âm hay video giúp cho học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt ghi nhớ lâu Thực trạng 2.1 Thuận lợi – khó khăn Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter môn Toán lớp * Thuận lợi - Được quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND xã Bình Hịa phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Krơng Ana xây dựng sở vật chất khang trang, trang bị phịng Tin học với 20 máy vi tính Nhà trường đón nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2012 - Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT giảng dạy như: Soạn giáo án máy vi tính, Ứng dụng CNTT tiết chuyên đề, thao giảng… - Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học Nhà trường có 09 lớp học môn Tin học ( lớp 3-5), riêng lớp 1-2 thường xun làm quen với máy tính * Khó khăn - Hiện nhà trường trang bị 01 máy chiếu Projecter để ứng dụng giảng dạy - Đa số giáo viên lớn tuổi, trình độ Tin học cịn hạn chế Nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa cao - Trước thực đề tài, than khỏa sát nắm bắt tình hình thực tế, đa số giáo viên chưa nắm bắt quy trình thiết kế giảng điện tử tính hiệu giảng 2.2 Thành cơng – Hạn chế - Bước đầu số giáo viên nắm qui trình, kỹ thuật để thiết kế giảng điện tử - Giáo viên chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần Giúp giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Khi thiết kế giảng điện tử giáo viên sử dụng hình chưa thật hợp lý việc bố trí chữ (Viết nhiều – phải lật trang liên tục), Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp kích cỡ chữ Do trình độ tin học số giáo viên không đồng hạn chế 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu - Thiết kế giảng điện tử giúp cho giáo viên thuận lợi việc xử lý giảng cách linh hoạt, hấp dẫn mang tính sư phạm cao - Khả sử dụng có hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng - Tiết kiệm nhiều thời gian viết vẽ lớp - Tuy nhiên lạm dụng, màu sắc, âm thanh, kênh hình sử dụng chúng khơng hợp lý làm học sinh tập trung vào giảng 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Nguồn tư liệu thiết kế giảng điện tử hạn chế, phần thiết kế chưa mã hóa… Trang thiết bị phục vụ thiết kế giảng dạy giảng điện tử cịn thiếu, giáo viên khơng tập trung tài liệu 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn phù hợp để xây dựng giảng điện tử sinh động, đạt hiệu cao kích thích sáng tạo học sinh Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp biện pháp - Xác định mục tiêu học theo chương trình sách gió khoa Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Multimedia hóa đơn vị kiến thức - Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Nhằm giúp cho giáo viên tiếp cận bước thực để thiết kế giảng điện tử 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 3.2.1 Xây dựng kế hoạch giảng: Bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa môn Đây điều bắt buộc tất yếu sách giáo khoa tài liệu giảng dạy học tập chủ yếu; chương trình pháp lệnh cần phải tuân theo Căn vào để lựa chọn kiến thức nhằm đảm bảo tính thống nội dung dạy học toàn trường Mặt khác, kiến thức sách giáo khoa quy định để dạy cho học sinh Soạn khung giảng để thiết kế như: Lời giới thiệu, thiết lập nội dung học, đưa tập dạng lựa chọn, dạng tập đúng/sai, dạng tập ghép đôi…, luyện tập, củng cố 3.2.2 Các bước để sử dụng Adobe Presenter Bước 1: Tạo trình chiếu PowerPoint, tận dụng trình chiếu cũ để tiết kiệm thời gian khâu chuẩn bị, nhiên cần phải có số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo trường vào, đưa hình ảnh tác giả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp Bước 2: Biên tập Đưa multimedia vào giảng: cụ thể đưa video âm vào, ví dụ âm thuyết minh giảng; đưa tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát ghép tệp âm ghi sẵn cho phù hợp với hoạt hình * Thực nội dung sau: - Trang mở đầu: Có tên tên tác giả, thông báo copyright thấy cần - Trang kết thúc: Cám ơn - Tài liệu tham khảo: tài liệu doc, đường link tới trang web hay hình ảnh Thường nằm trang gần kết thúc - Đưa logo trường, hay riêng bạn vào - Tạo trang phân cách chủ đề dài Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp - Tạo câu hỏi tương tác (quizze) giúp người học chủ động, hứng thú theo dõi giảng - Sử dụng đa phương tiện để truyền tải giảng: âm thanh, video, hình ảnh * Sử dụng phần mềm Adobe Presenter + Thiết lập ban đầu cho giảng điện tử Nhấn vào nút lệnh cho hình sau: Đặt Title (Tiêu đề) Themes (giao diện) phù hợp sau chọn sang thẻ Playback thiết lập hình Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Sau lựa chọn thích hợp mục chuyển sang thẻ Quality ( Hình dưới) để hiệu chỉnh chất lượng cho âm phim ảnh (nên để chế độ mặc định phù hợp nhất) Cuối chọn thẻ Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bảng tính nút lệnh Khi hộp thoại xuất cho phép người dùng lựa chọn tệp tin từ nguồn tài nguyên (trên máy, website khác) Click vào để lựa chọn đối tượng cần chèn thêm File: Tệp tin máy Link: Tệp tin từ website khác + Thiết lập thông số ban đầu giáo viên Vào menu Adobe Presenter chọn Trong thẻ Presenter chọn Add Khi hình sau xuất hiện, tiến hành điền thông tin hướng dẫn bên Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Chèn hình ảnh vào giảng Bạn ghi hình video giáo viên giảng vào slide Hãy dùng webcam ghi video Ghi hình trực tiếp Chèn tệp video có sẵn Biên tập Chèn âm thanh: Từ menu Adobe Presenter, nháy chọn mục Audio với công việc sau: Ghi âm trực tiếp Chèn tệp âm có sẵn Đồng âm với hoạt động slide Biên tập Nguyên lý liên quan đến âm hình ảnh: - Âm hình ảnh gắn bó tới slide - Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), chèn vào từ file có (Import) * Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (Quiz) Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác Từ menu Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 10 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác Thuyết minh: Câu hỏi lựa chọn Câu hỏi đúng/sai Điền vào chỗ khuyết Trả lời ngắn với ý kiến Ghép đơi Đánh giá mức độ Khơng có câu trả lời hay sai Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 11 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Bổ sung thêm loại câu hỏi xử lý cách làm học viên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, học viên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau học viên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem lại câu hỏi bao gồm slide hướng dẫn Hiện thị kết làm xong Hiện thị câu hỏi outline (danh mục, mục lục) Trộn câu hỏi Trộn câu trả lời Các bạn khai thác nhiều tính khác phần làm câu hỏi trắc nghiệm Do tính chất đặc biệt hay phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tách riêng phần để phân tích cho người nắm rõ thực thành công tùy theo nhu cầu giảng * Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) Định danh: Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, có lựa chọn chọn câu trả lời xác có nhiều lựa chọn xác Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 12 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Sau thực dạng tập trên, lúc xuất dạng tập ví dụ minh họa phía Tuy nhiên, nói việc lựa chọn kiểm tra bình thường dẫn đến tính khơ cứng câu hỏi Khơng phát huy tính gợi mở cho người học Khơng có tác dụng phản hồi lại thơng tin giúp người học tiến Chính thế, Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức vô độc đáo tạo sức mạnh đặc trưng cho giảng điện tử Giáo viên cần khai thác triệt để chức Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 13 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Để thể tốt tính tương tác lựa chọn trả lời, cần bổ sung thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận họ trả lời sao? Trả lời sai thơng qua nút lệnh cho câu trả lời Khi click vào nút lệnh này, bảng với chức tương tự hiển thị để người soạn câu hỏi phản hồi lại thơng tin cách đầy đủ tới người học Dưới ví dụ họa với câu trả lời Các chức tương tự phần trình bày nên không thực cụ thể với ví dụ Thơng tin phản hồi cho người học Sau hồn thành xong tương tác thích hợp điều cần thực nữađó là: Thiết lập tên câu hỏi chế độ báo cáo, (phản hồi lại thơng tin cho người trình bày, phần thể kỹ lưỡng mục sau) Ở ta quan tâm đến việc đặt tên cho câu hỏi để thích hợp phần báo cáo mà thơi Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 14 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Vì thẻ Option Reporting loại câu hỏi giống nhau, từ lúc tơi cịn giới thiệu khái qt cách thức tạo loại câu hỏi Các chức tương tác thực trình bày nhằm tránh lặp lại gây nhàm chán cho bạn đọc * Câu hỏi dạng ghép đôi (Matching) Định danh: Là loại câu hỏi có ghép hai nhóm đối tượng kết Người học ghép yếu tố cột với cột kết Với loại câu hỏi thường thích hợp cho hầu hết mơn học, đặc biệt với học sinh cấp tiểu học Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 15 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Sau thực dạng tập trên, lúc xuất dạng tập ví dụ minh họa phía Câu hỏi dạng – sai (True – False) Định danh: Là loại câu hỏi đưa giải nhanh chóng, hoặc sai Người học cần cân nhắc để thực chọn hai đáp án Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 16 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Sau thực dạng tập trên, lúc xuất dạng tập ví dụ minh họa phía Các dạng tập lại tương tự hai dạng câu hỏi quý thầy cô tự nghiên cứu thêm * Cài đặt kết hiển thị Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 17 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter môn Toán lớp * Cài đặt kiểu thống kê * Việt hóa thơng báo, nút lệnh trình chiếu Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 18 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp * Xuất giảng điện tử: Vậy thông qua phần này, tạm hoàn thành giảng điện tử Cơng việc cịn lại kiểm tra cơng bố giảng lên mạng Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish Khi bảng sau cho chọn lựa D:\Bài giảng điện tử Có thể nén nội dung giảng lại dạng tập tin nén (mặc định *.zip) đóng gói sản phẩm lên đĩa CD * Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Kinh nghiệm cho thấy không nên chạy thử phần q trình thiết kế (sau hồn thành cho học sinh thực hiện) 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Người thực phải có trình độ tin học vững vàng, đam mê công nghệ thông tin Nắm vững chương trình mơn học Có quan tâm cấp, nhà trường trang bị phịng tin học có kết nối mạng Internet trang thiết Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 19 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp bị liên quan nên có điều kiện thuận lợi cho công tác chuyên đề, bồi dưỡng thiết kế giảng điện tử, 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Khi thiết kế giảng điện tử biện pháp cần phải kết hợp với như: Phương tiện khác dùng để trình bày thơng tin thu hút người học, bao gồm văn (text), âm (sound), hình ảnh đồ họa (image/graphics), phim minh họa, thực nghiệm…Sự trợ giúp đa phương tiện máy tính cho phép giáo viên học sinh khai thác đối thoại, xem xét khám phá vấn đề, đưa câu hỏi nhận xét câu trả lời 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trước thực đề tài thân tơi tìm hiểu khảo sát, đa số giáo viên chưa nghiên cứu kỹ thiết kế giảng điện tử tính hiệu giảng điện tử Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Số giáo viên hiểu tính hiệu giảng điện tử Sau thực đề tài Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bài giảng điện tử tích hợp truyền thơng đa phương tiện, có khả đem lại lượng thông tin phong phú, đa dạng làm cho dạy trở nên hấp dẫn, sinh động Nhờ CNTT, giảng trở nên sinh động hơn, đem lại bất ngờ, thú vị cho học sinh Tính chất đa phương tiện đem đến lượng thông tin lớn, thay đổi “ Thực đơn giác quan” cho người học mà phương pháp truyền thống làm Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 20 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin nói riêng Khoa hoạc cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội.Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục phổ thông đáp ứng địi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học, học tập học sinh để nâng cao chất lượng đào tạo Kiến nghị * Cấp trường Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thiết kế giảng điện tử đưa vào giảng dạy thực tế Đề nghị nhà trường trang bị máy đèn chiếu Projector * Cấp phòng Thường xuyên tổ chức chuyên đề, tập huấn cho cán giáo viên thiết kế giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trên số biện pháp hướng dẫn thực thiết kế giảng điện tử Tuy nhiên nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài đạt hiệu Xin trân trọng cảm ơn! Krông Ana, ngày 18 tháng 02 năm 2016 Người viết đề tài Đặng Hoàng Nam Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 21 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp Tài liệu tham khảo: - Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TTTTBGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - http://www.elib.vn/bai-giang-dien-tu/ - https://www.youtube.com/watch?v=5OZ1yv9mwoc (Video hướng dẫn thiết kế giảng điện tử phần mếm Adobe Presenter) - Thể lệ thi “ Thiết kế Bài giảng điện tử E-Learning” năm học 2015 – 2016 Phòng Giáo dục Đảo tạo Krơng Ana Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 22 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ( Ký tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ( Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Đặng Hồng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản 23 ... “ Thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp 1? ?? với mong Người thực hiện: Đặng Hoàng Nam – Trường TH Trần Quốc Toản Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter. .. kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Bài giảng điện tử hay giáo án điện tử gì? Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà... TH Trần Quốc Toản 18 Một số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử phần mềm Adobe Presenter mơn Tốn lớp * Xuất giảng điện tử: Vậy thông qua phần này, tạm hoàn thành giảng điện tử Cơng việc cịn lại