skkn một số kinh nghiệm về thiết kế trò chơi trên phần mềm sử dụng bảng tương tác tạo hứng thú cho học sinh trong môn toán học lớp 4

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Qua nghiên cứu của nhà tâm lí học, ta biết hứng thú động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào sự phát triển của xã hội Khi làm việc phù hợp với hứng thú, dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu quả cao Trong hoạt động học tập vậy, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng Nếu không có hứng thú thì hoạt động học khó đạt hiệu quả cao Trong trường Tiểu học nay, bên cạnh học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì có phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học, nguyên nhân hứng thú học tập Tình trạng chán học, khơng thích học hứng thú học đã ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập của em nói riêng chất lượng giáo dục bậc Tiểu học nói chung Điều có có ảnh hưởng lớn tới tương lai của em Theo tâm lý học thì lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Xuất phát từ việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ thực tiễn giảng dạy việc học của học sinh năm học trước, đặc biệt tình hình kết quả năm học vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều hết sức cần thiết Bản thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập mơn Tốn học giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nếu giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say xưa trình học tập Ngồi việc khai thác sự lí thú nội dung dạy học, hứng thú của học sinh hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích của em Một phương pháp đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng của trẻ em, kích thích sự phát triển trí tuệ của em Trước đây, thường giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế trò chơi học tập Tuy nhiên, phần mềm có nhược điểm đó không có sự tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng Nội dung giảng xây dựng mang tính chất trình chiếu Thời gian qua đã có nhiều phần mềm tạo nhằm khắc phục nhược điểm đó Trong số phần mềm đó, phần mềm ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh), hỗ trợ tốt sự tương tác giáo viên với học sinh trình dạy học có thể xây dựng trò chơi học tập cách đơn giản, nhanh chóng,… Đây động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm  Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt của cá nhân đối tượng đó, nó có ý nghĩa sống có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu sự tập trung cao độ, sự say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc  Khái niệm hứng thú học tập mơn Tốn học: thái độ lựa chọn đặc biệt của người học trình của sự lĩnh hội tri thức kỹ của mơn Tốn học thấy sự hấp dẫn ý nghĩa thiết thực của môn học bản thân 1.2.Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Trong bất cứ công việc gì, nếu có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, nó động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động đó Ngược lại nếu không có hứng thú, dù hành động gì không đem lại kết quả cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, không có hứng thú làm động học, kết quả học tập khơng cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực 1.3 Khái niệm động học tập Khi người có nhu cầu học tập, xác định đối tượng cần đạt thì xuất động học tập Động học tập thể đối tượng của hoạt động học, tức tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kích thích hoạt động học tập của em Có thể hiểu động học tập của trẻ sự định hướng của em việc lĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt sự ngợi khen của cha mẹ, giáo viên… CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng hứng thú học tập môn toán học học sinh trường Tiểu học Ngọc Lâm 2.1.1 Thái độ học sinh Ở lứa tuổi này, bản thân học sinh chưa thấy vai trị, tầm quan trọng của mơn Tốn học sống nên số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học 2.1.2 Nguyên nhân chán học, lười học môn toán Qua tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân chủ yếu của sự chán, lười học mơn tốn học của học sinh vì lí sau đây: + Học sinh trục trặc hoạt động nhận thức, thiếu kĩ năng, kĩ xảo học tập + Phương pháp dạy học sự quan tâm của giáo viên chưa kích thích hứng thú học tập của học sinh + Do đặc trưng của môn Tốn với tính trừu tượng logic nâng lên so với lớp trước, điểm tựa “trực quan” của kiến thức không phải lúc thực HƯỚNG GIẢI QUYẾT Trong năm trở lại đây, phong trào thi đua soạn giáo án điện tử (GAĐT) nhằm đổi phương pháp dạy học (PPDH ) đã nhiều giáo viên hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích của chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên việc lựa chọn phần mềm (PM) hỗ trợ để soạn GAĐT lại vấn đề đáng quan tâm cả mà có nhiều loại PM hỗ trợ cho việc dạy học soạn GAĐT Mặt khác đa số giáo viên đã quen sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, PM có ưu điểm mặt trình diễn chứ chưa thể khai thác hết tiềm sẵn có của CNTT, không có sự tương tác học sinh, giáo viên với nội dung giảng Đặc biệt giáo viên lệ thuộc vào tiết dạy sử dụng Powerpoint để soạn GAĐT, điều tối kỵ tiết dạy lạm dụng vào hiệu ứng bay nhảy màu sắc sặc sỡ trình diễn Powerpoint Từ thực tiễn thấy cần phải cụ thể hóa số PM mang tính ưu việt để phục vụ tốt cho việc đổi PPDH khai thác hết tiềm của công nghệ thông tin (CNTT) PM ACTIVINSPIRE-STUDIO kết hợp với bảng tương tác ACTIVBOARD giải pháp tuyệt vời cho tiết dạy có ứng dụng CNTT khắc phục hạn chế soạn GAĐT đã nêu Từ góc nhìn thực tế dạy học của vài năm trở lại đây, bản thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vài sáng kiến việc sử dụng PM ActivInspire-Studio để xây dựng trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh (HS) dạy học mơn tốn học Với ActivInspire, ý tưởng vốn khó thực lập trình tương đối phức tạp phần mềm khác trở nên dễ dàng tạo trị chơi chữ, ghép hình, kéo thả trình diễn… Không giống phần mềm trình chiếu khác Powerpoint hay Violet, ActivIspire mang đến sự chủ động tương tác giáo viên, học sinh với giảng mà không cần theo lịch trình có sẵn Phần mềm ActivInspire đã đạt giải thưởng Worlddidac cho sản phẩm giáo dục tốt Đặc biệt, chương trình đã Việt hóa hoàn toàn giúp giáo viên Việt Nam có thể dễ dàng tiếp cận công nghệ giáo dục III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Thiết kế trị chơi “Ơ cửa bí mật” phần kiểm tra cũ Một nỗi sợ lớn của học sinh ngày kiểm tra miệng Mặc dù không thể phủ nhận lợi ích của việc kiểm tra miệng, nhiên thực tế, nhiều học sinh cảm thấy sợ điều Hơn với đặc thù mơn tốn học, lý thuyết khô khan, nhàm chán khó cho học sinh học thuộc Chính vì xây dựng trò chơi phần kiểm tra cũ phương pháp để giải quyết vấn đề 1.1 Ý tưởng Trên hình trị chơi “Ơ cửa bí mật” có ba cánh cửa tương ứng với ba dạng câu hỏi: Trắc nghiệm; Điền từ vào chỗ trống; Điền ghi vào hình vẽ,…Chúng ta có thể tạo nhiều ô cửa với nhiều dạng câu hỏi khác Ví dụ cửa thứ dạng câu hỏi trắc nghiệm, ô cửa thứ hai dạng điền vào chỗ trống, ô cửa thứ ba dạng điền ghi vào hình vẽ,… 1.2 Cách chơi Giáo viên gọi học sinh lên bảng kiểm tra cũ, học sinh chọn bất kì ô cửa tương ứng với dạng câu hỏi đó Sau trả lời xong tất cả câu hỏi dạng đó thì giáo viên gọi HS khác lên kiểm tra với hai dạng lại 1.3 Thiết kế Slide đầu tiên tạo tên trị chơi “Ơ cửa bí mật” với ba cánh cửa - Bước 1: Nháy chuột vào cơng cụ viết tên: “Trị chơi: Ơ cửa bí mật” (Văn bản) Hộp cơng cụ để - Bước 2: Tải hình ảnh cánh cửa Internet sau đó dán vào Slide của phần mềm chép thêm hai cánh cửa Sau đó hiệu chỉnh cho phù hợp ta Slide hình Hoặc có thể sử dụng công cụ (Hình dạng) Hộp cơng cụ để vẽ ba hình chữ nhật tượng trưng cho ba cánh cửa - Bước 3: Tạo Link từ cánh cửa đến dạng câu hỏi + Nháy chọn ô cửa thứ  Trình duyệt thao tác  Một trang khác  Chọn số trang tạo đường Link tới dạng câu hỏi của ô cửa thứ  Áp dụng các thay đổi + Tương tự để tạo Link hai cửa cịn lại 1.3.1 Thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm Giáo viên thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm Gọi Hs lên bảng dùng chức (Bút) khoanh tròn vào đáp án Sau đó nhấn Đáp án xuất câu trả lời - Bước 1: Soạn câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp từ phần mềm cách chọn lệnh Chèn \ Câu hỏi… sử dụng công cụ (Văn bản) để soạn có thể chép từ phần mềm khác Word, Powerpoint,… - Bước 2: Tạo đáp án + Sử dụng công cụ (Hình dạng) để tạo nút lệnh Đáp án vòng tròn khoanh vào đáp án + Sau đó tạo Link để nháy vào Đáp án thì xuất vòng tròn khoanh đáp án cách: Nháy chọn đối tượng Đáp án sau đó nháy Trình duyệt thao tác  Ẩn Trong ô Đích nháy chuột vào nút đối tượng Xuất hộp thoại Chọn + Trong hộp thoại Chọn đối tượng nháy chuột chọn đối tượng hình tròn  OK cuối nháy Áp dụng các thay đổi - Bước 3: Tạo đồng hồ đếm thời gian + Tải hình ảnh đồng hồ Internet dán vào + Tạo Link để nháy vào hình ảnh đồng hồ xuất đồng hồ đếm thời gian Nháy chuột vào hình ảnh đồng hồ chọn Trình duyệt thao tác  Đồng hồ Sau đó chọn Mở đồng hồ dạng “Đếm ngược” hay “Đếm xuôi”,… Tiếp tục nhập số giây vào ô Đến số giây cuối nháy Áp dụng các thay đổi + Ngoài có thể cài đặt đồng hồ trường hợp đồng hồ chạy hết thời gian thì phát âm chuyển sang trang tiếp theo để làm câu hỏi khác - Tương tự có thể tạo nhiều câu hỏi trắc nghiệm khác bước - Sau tạo xong dạng câu hỏi trắc nghiệm thì tạo Slide để Link đến Slide ban đầu (để chọn ô cửa tiếp theo) 1.3.2 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền từ vào vùng trống” Giáo viên thiết kế câu khái niệm, định nghĩa,… Trong câu đó có vùng để trống Nhiệm vụ của học sinh điền từ thiếu vào vùng trống Nếu đáp án giữ lại, nếu sai tự trở lại vị trí ban đầu Để thiết kế dạng tập này, giáo viên cần vào mục Trình duyệt thuộc tính (Biểu tượng ) công cụ Sau đó chọn Thùng chứa Trong mục lựa chọn hai chức Có thể chứa Trở lại không chứa - Bước 1: Sử dụng công cụ vùng trống (Văn bản) để soạn câu hỏi dạng điền vào - Bước 2: Cài đặt chứng Thùng chứa cho câu Nháy chọn câu 1, sau đó sử dụng Thùng chứa cài đặt sau: + Trong Có thể chứa chọn Đối tượng cụ thể + Trong ô Chứa đối tượng, nháy chuột vào nút Xuất hộp thoại Chọn đối tượng Sau đó đối tượng từ thiếu cần điền vào vùng trống Tiếp theo nhấn OK + Ngoài có thể lựa chọn Âm thưởng để Hs lựa chọn đáp án thì phát âm Trong ô Âm thưởng chọn Đúng Trong ô Địa điểm âm thưởng chọn kiểu âm phát + Thực thao tác tương tự câu lại - Bước 3: Thực chức Thùng chứa từ cần điền vào vùng trống: + Lần lượt nháy chọn từ + Trong ô Trở lại không chứa chọn Đúng - Bước 4: Tạo đồng hồ đếm thời gian (Đã hướng dẫn phần 1.3.1) - Tương tự có thể tạo thêm nhiều câu hỏi khác - Sau tạo xong dạng câu hỏi điền từ vào vùng trống thì tạo Slide để Link đến Slide ban đầu (để chọn ô cửa tiếp theo) - Cuối thực thao tác khóa đối tượng, ta trò chơi - Ví dụ: Sau học xong : Dấu hiệu chia hết cho 9, để kiểm tra cũ, GV có thể thiết kế trị chơi “Ơ cửa bí mật” với Slide lần lượt sau: Slide Slide Slide Slide Slide Slide Xây dựng trò chơi “Hái quả” nội dung tiết học Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức từ trị chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, tạo sự đoàn kết em, giảm căng thẳng học Nếu chịu khó nghĩ trò chơi có hàm ý nội dung cần truyền đạt trò chơi chắn em tiếp thu kiến thức cách hiệu quả không thấy chán đến toán học, nếu giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh hào hứng học 2.1 Ý tưởng Trên hình có hai có quả màu xanh quả màu đỏ, quả câu hỏi Có hai đội chơi tên “Đội xanh” “Đội đỏ” Quy định quả hái của đội đỏ quả màu đỏ, của đội xanh quả màu xanh 2.2 Cách chơi Mỗi đội lần lượt chọn quả của đội mình trả lời câu hỏi tương ứng Trả lời đúng, quả rụng xuống giỏ của đội mình, trả lời sai giành quyền trả lời cho đội bạn Nếu đội bạn trả lời đúng, quả rụng xuống di chuyển sang giỏ của đội bạn Trên hình có thời gian để tính thời gian cho câu hỏi Kết thúc trị chơi, đếm số quả để tính điểm cho đội 2.3 Thiết kế - Bước 1: Tạo có quả xanh quả đỏ + Nháy vào Trình duyệt tài nguyên \ Hoa thực vật \ Cây cối, sau đó nháy chuột vào hình ảnh muốn chèn vào (Hoặc có thể tải hình ảnh Internet chép vào) + Tiếp tục vào Trình duyệt tài nguyên \ Thức ăn thức uống \ Rau củ, sau đó chèn hình ảnh quả vào + Tương tự chèn hai chiếc giỏ vào + Ta có thể tạo Slide sau: - Bước 2: Tạo câu hỏi + Sử dụng nút lệnh (Văn bản) Hộp cơng cụ để tạo câu hỏi - Bước 3: Tạo Link để ta nháy vào quả thì xuất câu hỏi tương ứng + Nháy chọn “quả” vào Trình duyệt thuộc tính \ Đưa trước + Trong Đích nháy nút Xuất hộp thoại Chọn đối tượng, tiếp theo chọn đối tượng câu hỏi cần Link \ Ok + Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - Bước 4: Tạo Link để trả lời câu hỏi thì quả rụng vào giỏ + Nháy chọn câu hỏi \ Trình duyệt thao tác \ vị trí trung tâm + Trong Thuộc tính thao tác nhập tọa độ trục X, Y phù hợp để quả có thể rụng xuống giỏ (Lưu ý tạo Link để cho quả thứ hai rụng xuống thì phải nhập tọa độ của trục X khác) Trong ô Đích nháy nút , chọn đối tượng quả táo tượng ứng \ OK + Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - Thực tương tự bước bước để có quả câu hỏi - Bước 5: Tạo Link để chuyển quả từ giỏ sạng giỏ + Tạo số đánh dấu quả đã rụng xuống + Nháy chuột chọn số đánh dấu \ Trình duyệt thao tác \ Vị trí bên phải + Trong Thuộc tính thao tác, nhập tọa độ trục X phù hợp để quả có thể di chủn sang giỏ khác Trong Đích nháy nút , chọn đối tượng quả táo tượng ứng \ OK + Cuối nháy Áp dụng các thao tác - Bước 6: Tạo đồng hồ đếm thời gian Đã hướng dẫn phần 1.3.1 - Bước 7: Thực thao tác nhóm khóa đối tượng ta có trò chơi Xây dựng trò chơi “Ô chữ” phần cố kiến thức Trong phần củng cố kiến thức, giáo viên có nhiều lựa chọn để phần kết thúc diễn hay tạo sự hào hứng cho học sinh 3.1 Ý tưởng Ô chữ có từ hàng ngang từ hàng dọc (Từ khóa) Học sinh lên bảng tự chọn câu hỏi tự viết câu trả lời, sau đó kiểm tra đáp án có không, từ đó tìm từ khóa của trò chơi 3.2 Cách chơi Lớp chia làm đội, đội lần lượt chọn ô chữ hàng ngang Trong vòng 10 giây nếu trả lời đúng, ghi 10 điểm, nếu trả lời sai đội lại giành quyền trả lời cách phất cờ nhanh Đội đốn chữ hàng dọc ghi 30 điểm, nếu sai trò chơi tiếp tục cho đến tìm hết từ hàng ngang Đội ghi nhiều điểm giành chiến thắng 3.3 Thiết kế - Bước 1: Tạo ô chữ + Sử dụng nút lệnh (Hình dạng) Hộp cơng cụ có thể chép từ Powerpoint,… để tạo đối tượng sau: - Bước 2: Tạo câu hỏi + Sử dụng nút lệnh (Văn bản) Hộp cơng cụ có thể chép từ Powerpoint,… để tạo câu hỏi - Bước 3: Tạo Link để nháy vào số thứ tự của hàng thì xuất câu hỏi tương ứng + Chọn đối tượng , chọn Trình duyệt thao tác \ Đưa trước Trong Đích nháy , xuất hộp thoại Chọn đối tượng, tiếp theo chọn đối tượng Văn (Câu 1) \ OK Cuối chọn Áp dụng các thay đổi + Thao tác tương tự câu hỏi khác - Bước 4: Tạo đáp án + Sử dụng nút lệnh (Văn bản), để tạo đáp án + Tạo Link để ẩn đáp án Nháy chuột vào đáp án, tiếp theo chọn Trình duyệt thao tác \ Ẩn Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - Bước Tạo gợi ý từ hàng dọc + Sử dụng nút lệnh cơng cụ để tạo (Hình dạng) nút lệnh (Văn bản) Hộp + Tiếp theo tạo Link để ẩn gợi ý từ hàng dọc Nháy chuột chọn gợi ý từ hàng dọc, tiếp theo chọn Trình duyệt thao tác \ Ẩn Cuối chọn Áp dụng các thay đổi - Bước 6: Tạo đồng hồ đếm thời gian (Đã hướng dẫn phần 1.3.1) - Bước 7: Thực thao tác nhóm khóa đối tượng ta có trò chơi 10 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Năm học vừa qua (2019 - 2020) với sự áp dụng biện pháp nói học sinh lớp 4A6 (thuộc nhóm thực nghiệm), nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, khơng khí học vui vẻ, sơi em tích cực xây dựng bài, số lượng học sinh làm việc riêng gần khơng cịn, qua kiểm tra thi học kỳ I điểm giỏi tăng lên rõ rệt, điểm ́u khơng cịn Q trình thực của diễn sau: Từ thực trạng đã nêu trên, sau tuần đầu bắt đầu áp dụng triệt để liên tục số biện pháp đã nêu lớp 4A6, thấy em có sự tiến nhiều thể thái độ ý thức với môn học Sau 12 tuần thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết quả rõ rệt, khơng khí học tập sôi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Hết học kỳ I tỉ lệ học sinh yếu, giảm đáng kể tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình, khá, giỏi tăng lên rõ so với đầu năm học Lớp thực nghiệm đã có 22 HS đạt điểm giỏi Cứ liên tục thực biện pháp gây hứng thú học cho em đến cuối năm học thì kết quả lại đáng mừng Sang học kì (thuộc nhóm đối chứng) tượng học sinh làm việc riêng giờ, số lượng học sinh xây dựng không cao thời điểm trước bao, lớp 4A6 đã khơng cịn học sinh không ý, số học sinh thuộc cũ tăng lên nhanh, số học sinh đóng góp xây dựng khoảng gần nửa lớp Đặc biệt cứ vào kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng năm học thì sự phân hóa tỉ lệ điểm khá, giỏi hai lớp có sự chênh lệch rõ ràng Để minh chứng cho điều đó ta có thể theo dõi tổng hợp sau đây: Bảng Kết quả thu sau thực nghiệm tính đến hết học kỳ Thời điểm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Số HS không ý 6-9 7-10 5-7 2-3 Số HS thuộc cũ 3- 2- 4- 8-10 Số HS xây dựng 3 Số HS đạt điểm giỏi 13 10 22 Số HS đạt điểm 15 18 17 18 Số HS đạt điểm trung bình 15 10 14 Số HS bị điểm yếu, 4 Tiêu chí 11 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Muốn thực nội dung có hiệu quả địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phần nhỏ theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Khơi dậy sự yêu thích mơn học, theo tơi “phần lớn ́u tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò của giáo viên” Trong điều kiện nghiên cứu đề tài hạn chế, phạm vi hẹp, thời gian công tác chưa lâu, mà cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập mơn tốn học hết sức phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp của riêng mình Những kết luận của đề tài dù ý kiến của riêng cá nhân tôi, vì không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận sự đóng góp của quý thầy cô, mong có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm để đề tài thêm hồn thiện, để tơi có thêm hành trang phục vụ chuyên môn của mình ngày tốt năm học tới *Khuyến nghị : - Việc tạo hứng thú cho học sinh phải tiến hành thường xuyên liên tục phong phú hình thức - Vì môn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phịng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thống mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học - Cần trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu quả - Áp dụng phương pháp vào tất cả môn văn hóa khác Xin chân thành cảm ơn! VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ghi tên tài liệu tham khảo tên tác giả đã sử dụng trích dẫn sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm ActivInspire NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Dương Thị Thủy Trang 12 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm bản .3 1.2.Tầm quan trọng của hứng thú hoạt động học 1.3 Khái niệm động học tập .4 CƠ SỞ THỰC TIỄN .4 2.1 Thực trạng hứng thú học tập môn toán học của học sinh trường Tiểu học Ngọc Lâm 2.1.1 Thái độ của học sinh 2.1.2 Nguyên nhân của sự chán học, lười học môn toán học .4 2.2 HƯỚNG GIẢI QUYẾT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Xây dựng trị chơi “Ơ cửa bí mật” phần kiểm tra cũ 1.1 Ý tưởng .5 1.2 Cách chơi 1.3 Thiết kế .6 1.3.1 Thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm 1.3.2 Thiết kế dạng câu hỏi “Điền từ vào vùng trống” .9 Xây dựng trò chơi “Hái quả” nội dung tiết học .12 2.1 Ý tưởng 12 2.2 Cách chơi 12 2.3 Thiết kế 12 Xây dựng trò chơi “Ô chữ” phần cố kiến thức 10 3.1 Ý tưởng 11 3.2 Cách chơi 11 3.3 Thiết kế 11 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI .12 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 14 ... trạng hứng thú học tập môn toán học học sinh trường Tiểu học Ngọc Lâm 2.1.1 Thái độ học sinh Ở lứa tuổi này, bản thân học sinh chưa thấy vai trị, tầm quan trọng của mơn Tốn học sống nên số học. .. sự áp dụng biện pháp nói học sinh lớp 4A6 (thuộc nhóm thực nghiệm) , nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, khơng khí học vui vẻ, sôi em tích cực xây dựng bài, số lượng học sinh làm... mềm đó, phần mềm ActivInspire: phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác của hãng Promethean (Anh), hỗ trợ tốt sự tương tác giáo viên với học sinh trình dạy học có thể xây dựng trò chơi học