Ga VLy 6 ca nam chi viec in

HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình huống học tập: Trong tiết học này chúng ta tìm hiểu cách dùng bình chia độ để đo thể tích của một vật rắn có hình dạng bất kỳ không thấm nước như: cái đinh ốc,[r]

Ngày soạn: ………

Ngày dạy : ……… TIẾT:

Bài 1: ĐO ĐỘ DÀI

I MỤC TIÊU:

1.KiÕn thøc:+ KĨ tªn số dụng cụ đo chiều dài

+ Biết x® giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Rèn luyện kỹ sau:

- Ước lượng độ dài cần đo, chọn dụng cụ đo phù hợp

- Cỏch đo độ dài vật, biết đọc, ghi tớnh giỏ trị trung bỡnh cỏc KQ đo Thái độ: rốn luyện tớnh cẩn thận, ý thức hợp tỏc làm việc nhúm II CHUẨN BỊ:

a Cho học sinh: Thước kẽ có ĐCNN: 1mm Thước dây thước mét ĐCNN: 0,5cm Chép giấy H1.1 “Bảng kết đo độ dài”

b Cho lớp: Tranh vẽ to thước kẽ có: - GHĐ: 20cm - ĐCNN: 2mm - Tranh vẽ to H1.1 “Bảng kết đo độ dài” III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp (1phút) Kiểm tra cũ: Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG (5 phút):Tổ chức tình

huống học tập cho học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu

Để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều ?

Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

HOẠT ĐỘNG (10 phút): Ôn lại ước lượng độ dài số đơn vị đo độ dài

- Đơn vị đo độ dài thường dùng là? - Đơn vị đo độ dài thường dùng nhỏ mét gồm đơn vị nào?

C1: Học sinh tìm số thích hợp điền vào

Tình học sinh trả lời:

- Gang tay hai chị em không giống

- Độ dài gang tay lần đo không giống

I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI:

Ôn lại số đơn vị đo độ dài Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước việt nam mét (kí hiệu: m)

Đơn vị đo độ dài thường dùng nhỏ mét là:

- Đềximét (dm) 1m = 10dm - Centimet (cm) 1m = 100cm - Milimet (mm) 1m = 1000mm

C2: Cho nhóm học sinh ước lượng độ dài mét, đánh dấu mặt bàn, sau dùng thước kiểm tra lại kết

GV: “Nhóm có khác độ dài ước lượng độ dài Đo kiểm tra nhỏ nhóm có khả ước lượng tốt”

C3: Cho học sinh ước lượng độ dài gang tay

GV: Giới thiệu thêm đơn vị đo ANH: inch = 2,54cm, 1foot = 30,48cm HOẠT ĐỘNG (5 phút): Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài

Cho học sinh quan sát hình 11 trang 7.SGK trả lời câu hỏi C4

Treo tranh vẽ thước đo ghi Giới hạn đo độ chia nhỏ

Em xác định GHĐ ĐCNNvà rút kết luận nội dung giá trị GHĐ ĐCNN thước cho học sinh thực hành xác định GHĐ ĐCNN thước

Yêu cầu học sinh làm bài: C5, C6, C7

HOẠT ĐỘNG (20 phút): Đo độ dài Dùng bảng kết đo độ dài treo bảng để hướng dẫn học sinh đo ghi kết vào bảng 1.1 (SGK)

Hướng dẫn học sinh cụ thể cách tính giá

Ước lượng độ dài:

C2: Học sinh tiến hành ước lượng bằng mắt đánh dấu mặt bàn (độ dài 1m)

- Dùng thước kiểm tra lại kết

C3: Tất học sinh tự ước lượng, tự kiểm tra đánh giá khả ước lượng

II ĐO ĐỘ DÀI.

1 Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài: Câu trả lời học sinh

C4: - Thợ mộc: Thước dây, thước cuộn. - Học sinh: Thước kẽ

- Người bán vải: Thước thẳng (m) - Thợ may: Thước dây

- Giới hạn đo thước độ dài lớn ghi thước đo

- Độ chia nhỏ thước đo độ dài hai vạch chia liên tiếp nhỏ thước đo

C5: Cá nhân học sinh tự làm ghi vào kết ?

C6: Đo chiều rộng sách vật lý 6?.

(Dùng thước có GHĐ: 20cm; ĐCNN: 1mm)

Đo chiều dài sách vật lý 6?

(Thước dùng có GHĐ: 30cm; ĐCNN: 1mm)

Đo chiều dài bàn học

(Dùng thước có GHĐ: 2m; ĐCNN: 1cm)

C7: Thợ may dùng thước thẳng (1m) để đo chiều dài vải dùng thước dây để đo thể khách hàng

Đo độ dài:

trị trung bình: (l1+l2+l3): phân nhóm

học sinh, giới thiệu, phát dụng cụ đo cho nhóm học sinh

4 CỦNG CỐ BÀI : Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ.

Ghi nhớ: - Đơn vị đo độ dài hợp pháp nhà nước Việt Nam mét(m). - Khi dùng thước đo, cần biết giới hạn đo độ chia nhỏ thước

5 DẶN DÒ:

- Học sinh thuộc ghi nhớ cách đo độ dài

- Xem trước mục để chuẩn bị cho tiết học sau - Bài tập nhà: 1.2:2 đến 1.2:6 sách tập

IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy : ……… TIẾT

Bài 2: ĐO ĐỘ DÀI (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU:

1 Củng cố kiến thức học Bài

2 Rèn luyện tính trung thực thơng qua việc ghi kết đo II CHUẨN BỊ:

Hình vẽ minh họa: H2.1, H2.2 (SGK)

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 ỔN ĐỊNH LỚP, KIỂM TRA SĨ SỐ (1 phút) KIỂM TRA BÀI CŨ (5 phút):

a Thế giới hạn đo Độ chia nhỏ thước đo?

b Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Việt Nam gì? Bao gồm Đơn vị nào?

c Sửa Bài tập 1.2-2 (B); 1.2-5 (Thước thẳng, thước kẻ, thước dây, thước cuộn, thước kẹp)

3 GIẢNG BÀI MỚI (35 phút):

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: Thảo luận cách đo

độ dài Học sinh trả lời câu hỏi: C1: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác bao nhiêu?

GV: Nếu giá trị chênh lệch khoảng vài phần trăm (%) xem tốt C2: Em chọn dụng cụ đo nào? Tại sao?

Ước lượng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp

C3: Em đặt thước đo nào? C4: Đặt mắt nhìn để đọc ghi kết đo?

C5: Dùng hình vẽ minh họa trường hợp để thống cách đọc ghi kết đo

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học

I CÁCH ĐO ĐỘ DÀI:

(Học sinh thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi)

C1: Học sinh ước lượng đo thực tế ghi vào trung thực

C2: Chọn thước dây để đo chiều dài bàn hóc xác hơn, số lần đo chọn thước kẻ đo

C3: Đặt thước đo dọc theo độ dài cần đo, vạch số ngang với đầu vật

sinh rút kết luận

C6: Cho học sinh điền vào chỗ trống

HOẠT ĐỘNG 3: Vận dụng

Học sinh làm câu hỏi: C7 đến C10 SGK.

C6: Học sinh ghi vào vở. a Ước lượng độ dài cần đo

b Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp

c Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước

d Đặt mằt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật

e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật C7: Câu c.

C8: Câu c.

C9: Câu a, b, c cm. C10: Học sinh tự kiểm tra. CỦNG CỐ BÀI (3 phút): Học sinh nhắc lại ghi nhớ:

Ghi nhớ: Cách đo độ dài:

- Ước lượng độ dài cần đo để chọn thước đo thích hợp - Đặt thước đo mắt nhìn cách

- Đọc ghi kết theo qui định DẶN DÒ (1 phút): Học thuộc phần ghi nhớ

- Xem trước nội dung 3: Đo thể tích chất lỏng - Bài tập nhà: 1.2-7 đến 1.2-11 sách tập IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG

I MỤC TIÊU:

1 KiÕn thøc:+Biết tên số dụng cụ dùng để đo thể tích chất lỏng +Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ o thớch hp 2.Kỹ năng: Biết sử dụng dụng cụ ®o thĨ tÝch chÊt láng

3.Thái độ: Rèn tính trung thực,tỉ mỉ, thận trọng đo thể tích chất lỏng báo cáo kết đo thể tích chất lỏng

II CHUẨN BỊ:

Xô đựng nước - Bình (đầy nước) - Bình (một nước) Bình chia độ - Một vài loại ca đong

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 ỔN ĐỊNH LỚP (1 phút): Lớp trưởng báo cáco sĩ số KIỂM TRA BÀI CŨ (5 phút):

a Nêu cách đo độ dài? ( Phần ghi nhớ) b Sửa tập

3 GIẢNG BÀI MỚI (35 phút):

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình

học tập, học sinh quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi: Làm để biết xác bình ấm chứa nước?

Bài học hôm nay, giúp trả lời câu hỏi vừa nêu

HOẠT ĐỘNG 2: Ôn lại đơn vị đo thể tích, em cho biết đơn vị đo thể tích nước ta

Học sinh trả lời câu hỏi:

C1: Điền số thích hợp vào chỗ trống. HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích chất lỏng Học sinh trả lời câu hỏi:

C2: Quan sát hình 3.1 cho biết tên dụng cụ đo, GHĐ ĐCNN dụng cụ hình

C3: Nếu khơng có ca đong dùng dụng cụ để đo thể tích chất lỏng

I Đơn vị đo thể tích:

Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối (m3) lít (l)

1lít = 1dm3; 1ml =1cm3 (1cc)

C1: 1m3 = 1.000dm3 =1.000.000cm3

1m3 = 1.000l = 1.000.000ml =

1.000.000cc

II Đo thể tích chất lỏng:

Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích: C2: Ca đong to: GHĐ: 1(l) và ĐCNN: 0,5l

C4: Điền vào chổ trống câu sau:

C5: Điền vào chỗ trống câu sau: HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng

C6: H3.3: Cho biết cách đặt bình chia độ để xác

C7: H3.4: Cách đặt mắt cho phép đọc thể tích cần đo?

C8: Đọc thể tích đo H3.5 Rút ra kết luận

C9: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

HOẠT ĐỘNG 5: Thực hành cho nhóm đo thể tích chất lỏng chứa bình ghi kết vào bảng 3.1 (SGK) HOẠT ĐỘNG 6: Vận dụng cho học sinh làm tập 3.1 3.4

C4:

C5: Những dụng cụ đo thể tích chất lỏng là: chai, lọ, ca đong có ghi sẵn dung tích, bình chia độ, bơm tiêm Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng:

C6: Đặt bình chia độ thẳng đứng. C7: Đặt mắt nhìn ngang mực chất lỏng. C8: a) 70 cm3 b) 50 cm3 c) 40 cm3

C9: Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cầu:

a Ước lượng thể tích cần đo

b Chọn bình chia độ có GHĐ ĐCNN thích hợp

c Đặt bình chia độ thẳng đứng

d Đặt mắt nhìn ngang với chiều cao mực chất lỏng bình

e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chẩt lỏng

3 Thực hành: Từng nhóm học sinh nhận dụng cụ thực ghi kết cụ thể vào bảng 3.1

Học sinh làm tập: BT 3.1: (b)

BT 3.4: (c)

4 CỦNG CỐ BÀI (3 phút): Học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

Ghi nhớ: Để đo thể tích chất lỏng dùng bình chia độ, bình tràn. DẶN DÒ (1 phút): Học thuộc câu trả lời C9

 Xem trước nội dung Bài 4: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước  Học sinh mang theo: vài sỏi, đinh ốc, dây buộc

 BT nhà: 3.5; 3.6 3.7 sách tập IV Rót kinh ngiƯm:

Loại bình GHĐ ĐCNN Bình a

Bình b Bình c

100 ml 250 ml 300 ml

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 4: ĐO THỂ TÍCH VẬT RẮN KHÔNG THẤM NƯỚC

I MỤC TIÊU:

1 Biết sử dụng dụng cụ đo (bùnh chia độ, bình tràn) để xác định vật rắn có hình dạng không thấm nước

2 Nắm vững cách đo trung thực với kết đo Hình thành tinh thần hợp tác làm việc theo nhóm

II CHUẨN BỊ:

1 Cho nhóm học sinh:  Hịn đá, đinh ốc

 Bình chia độ, ca, bình tràn, khay chứa nước

 Mỗi nhóm kẻ sẵn Bảng 4.1 “Kết đo thể tích vật rắn” Cho lớp: Một xô nước

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Báo cáo sĩ số học sinh Kiểm tra cũ (5 phút):

a Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cần phải làm gì? b Sửa tập nhà

3 Giảng (35 phut):

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình học tập: Trong tiết học tìm hiểu cách dùng bình chia độ để đo thể tích vật rắn có hình dạng không thấm nước như: đinh ốc, hịn đá ổ khóa…

HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước

Đo thể tích vật rắn trường hợp:

- Bỏ vật lọt bình chia độ - Khơng bỏ lọt bình chia độ

GV treo tranh minh họa H4.2 H4.3 bảng

C1: Cho học sinh tiến hành đo thể tích hịn đá bỏ lọt bình chia độ

Em xác định thể tích hịn đá

Kiểm tra học sinh đem dụng cụ: đá, đinh ốc, ổ khóa, dây buộc,…

I Cách đo thể tích vật rắn không thấm nước:

Dùng bình chia độ:

Trường hợp vật bỏ lọt bình chia độ Chia toàn học sinh thành dãy - Dãy học sinh làm việc với H4.2 SGK

- Dãy học sinh làm việc với H4.3 SGK

C1:- Đo thể tích nước ban đầu V1 =150

cm3

C2: Cho học sinh tiến hành đo thể tích hịn đá phương pháp bình tràn

C3: Rút kết luận.

Cho học sinh điền từ thích hợp vào chỗ trống SGK

HOẠT ĐỘNG 3: Thực hành

Làm việc theo nhóm, phát dụng cụ thực hành

Quan sát nhóm học sinh thực hành, điều chỉnh, nhắc nhở học sinh

Đánh giá trình thực hành HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng C4: Trả lời câu hỏi SGK.

Hướng dẫn học sinh làm C5 C6

thể tích dâng lên V2 = 200cm3

- Thể tích hịn đá:

V = V1 – V2 = 200cm3 –150cm3

= 50cm3

Dùng bình tràn: Trường hợp vật khơng bỏ lọt bình chia độ

C2: Học sinh thực hiện: Đổ nước đầy bình tràn, thả chìm hịn đá vào bình tràn, hứng nước tràn vào bình chứa Đo thể tích nước tràn bình chia độ, thể tích hịn đá

C3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: Thả chìm vật vào chất lỏng đựng bình chia độ Thể tích phần chất lỏng dâng lên thể tích vật Khi vật rắn khơng bỏ lọt bình chia độ thả vật vào bình tràn Thể tích phần chất lỏng tràn thể tích vật

Thực hành: Đo thể tích vật rắn - Ước lượng thể tích vật rắn (cm3)

- Đo thể tích vật ghi kết vào bảng 4.1 (SGK)

C4: - Lau khô bát to trước sử dụng. - Khi nhấc ca ra, không làm đổ sánh nước bát

- Đổ vào bình chia độ, tránh làm nước đổ

4 Củng cố ( phút): Học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

Ghi nhớ: Để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước dùng bình chia độ, bình tràn

5 Dặn dò (1 phút):

 Học thuộc phần ghi nhớ câu trả lời C3 (SGK)  Làm tập 4.1 4.2 sách tập

IV Rót kinh ngiÖm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 5: KHỐI LƯỢNG – ĐO KHỐI LƯỢNG

I MỤC TIÊU:

1.KiÕn thøc:Nhận biết ý nghĩa vật lý khối lượng vật.Quả cõn kg 2.Kỹ năng:+Bit cỏch o lng vt cân Rơbécvan trình bày cách sử dụng

+Xỏc định giới hạn đo độ chia nhỏ cỏi cõn Thái độ:Rèn tính cẩn thận, trung thực đọc kết

II CHUẨN BỊ:

a Cho nhóm học sinh: Mỗi nhóm đem đến lớp cân loại vật để cân

b Cho lớp: Cân Rô béc van hộp cân Vật để cân

Tranh vẽ to loại cân SGK III HOAT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra bà cũ (5 phút):

a Ta dùng dụng cụ để đo thể tích vật rắn khơng thấm nước? b Sửa tập 4.1 (c), V3 = 31cm3; 4.2 (c)

3 Giảng (35 phút):

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình học tập Đo khối lượng dụng cụ gì?

HOẠT ĐỘNG 2: Khối lượng – Đơn vị C1: Khối lượng tịnh 397g ghi hộp sữa sức nặng hộp sữa hay lượng sữa chứa hộp?

C2: Số 500g ghi túi bột giặt gì? Học sinh điền vào chỗ trống câu: C3, C4, C5, C6.

Đơn vị đo khối lượng nước Việt Nam gì? Gồm đơn vị nào?

Ta dùng cân để đo khối lượng vật

I Khối lượng – Đơn vị khối lượng: Khối lượng:

C1: 397g lượng sữa hộp. C2: 500g lượng bột giặt túi C3: 500g.

C4: 397g.

C5: Khối lượng. C6: Lượng.

Đơn vị khối lượng:

Các em quan sát H5.1 (SGK) cho biết kích thước cầu mẫu

Em cho biết:

- Các đơn vị thường dụng

- Mối quan hệ giá trị đơn vị khối lượng

HOẠT ĐỘNG 3: Đo khối lượng Người ta đo khối lượng cân

C7: Cho học sinh nhận biết vị trí: Địn cân, đĩa cân, kim cân, hộp cân C8: Em cho biết GHĐ ĐCNN cân Rơ béc van

C9: Học sinh tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống

C10: Cho nhóm học sinh lớp thực cách cân vật cân Rô béc van

C11: Quan sát hình 5.3; 5.4; 5.5; 5.6 cho biết loại cân

C12: Các em tự xác định GHĐ và ĐCNN cân nhà

C13: Ý nghĩa biển báo 5T hình 5.7.

- Kílơgam khối lượng cân mẫu đặt Viện đo lường Quốc Tế Pháp

- Gam (g) 1g =

1000

kg

- Hectôgam (lạng): lạng = 100g - Tấn (t): 1t = 1000 kg

- Tạ: tạ = 100g II Đo khối lượng:

Tìm hiểu cân Rơ béc van:

C7: Học sinh đối chiếu với cân thật để nhận biết phận cân

C8: - GHĐ cân Rô béc van tổng khối lượng cân có hộp - ĐCNN cân Rô béc van khối lượng cân nhỏ có hộp

Cách sử dụng cân Rô béc van: C9: - Điều chỉnh vạch số 0.

- Vật đem cân - Quả cân - Thăng - Đúng - Quả cân - Vật đem cân

C10: Các nhóm học sinh tự thảo luận thực theo trình tự nội dung vừa nêu

C11: 5.3 cân y tế 5.4 cân đòn. 5.5 cân tạ 5.6 cân đồng hồ III Vận dụng:

C12: Tùy học sinh xác định.

C13: Xe có khối lượng 5T không qua cầu

4 Củng cố (3 phút):

Ghi nhớ: – Mọi vật có khối lượng

– Khối lượng vật lượng chấy chứa hộp – Đơn vị khối lượng kg

– Người ta dùng cân để đo khối lượng

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 6: LỰC – HAI LỰC CÂN BẰNG

I MỤC TIÊU:

1 + Nêu thí dụ lực đẩy, lực kéo,… phương chiều lực

+ Nêu thí dụ hai lực cân xác định hai lực cõn bng + HS bắt đầu biết cách lắp phận thí nghiệm sau nghiên cứu Hvẽ

+ Sử dụng thuật ngữ: lực đẩy, lực kéo, phương, chiều, lực cân

Thái độ: Nghiêm túc nghiên cứu tợng, rút quy luật II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: Một xe lăn lò xo tròn- lò xo mềm dài khoảng 10cm Một nam châm thẳng- gia trọng sắt có móc treo Một giá có kẹp để giữ lò xo để treo gia trọng

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

- Sữa tập 5.1 : Câu C

- Sữa tập 5.3 : a:Biển C; a: Biển B; c: Biển A d: Biển B; c : Biển A; f: Biển C Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập tên hình vẽ, 2cm nhỏ tác dụng lực lên tủ?

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm lực Cho học sinh làm thí nghiệm, thảo luận nhóm để thống trả lời câu hỏi! C1: Nhận xét tác dụng lò xo lá tròn lên xe xe lên lò xo tròn ta đẩy xe cho ép lị xo lại

C2: Nhận xét tác dụng lò xo lên xe xe lăn lennlò xo ta kéo xe cho lò xo giãn

C3: Nhận xét tác dụng nam châm

I LỰC:

Thí nghiệm:

Học sinh làm thí nghiệm quan sát tượng để rút nhận xét

C1: Lò xo tròn bị ép tác dụng lên xe lăn lực đẩy Lúc tay ta (thơng qua xe lăn) tác dụng lên lị xo tròn lực ép làm cho lò xo bị giãn dài C2: Lò xo bị giãn tác dụng lên xe lăn lực kéo, lúc tay ta (thông qua xe lăn) tác dụng lên lò xo lực kéo làm cho lò xo bị dãn

lên nặng

C4: Học sinh dùng từ thích hợp điền vào chỗ trống

Hoạt động 3: Nhận xét rút phương chiều lực

H.6.1: Cho biết lực lò xo trịn tác dụng lên xe lăn có phương chiều nào? H.6.2: Cho biết lực lò xo tác dụng lên xe lăn có phương chiều nào? C5: Xác định phương chiều lực nam châm tác dụng lên nặng Hoạt động 4: Nghiên cứu hai lực cân bằng C6 C7: Học sinh trả lời câu hỏi Hình 6.4

C8: Học sinh dùng từ thích hợp để điền vào chỗ trống

Hoạt động 5: Vận dụng

C9: Điền từ thích hợp vào chỗ trống.

một lực hút

C4: a) 1: lực đẩy ; 2: lực ép b) 3: lực kéo ; 4: lục kéo c) 5: lục hút

Rút kết luận:

- Khi vật đẩy kéo vật kia, ta nói ta nói vật tác dụng lên vật

II PHƯƠNG VÀ CHIỀU CỦA LỰC: - Lực lị xo trịn tác dụng lên xe lăn có phương gần song song với mặt bàn có chiều đẩy

- Lực lò xo tác dụng lên xe lăn có phương dọc theo lị xo có chiều hướng từ xe lăn đến trụ đứng

III HAI LỰC CÂN BẰNG:

C8: a) 1: Cân ; 2:Đứng yên b) 3: Chiều

c) 4: Phương; 5: Chiều IV Vận dụng:

C9:

a) Gió tác dụng vào cánh buồm lực đẩy

b) Đầu tàu tác dụng lên toa tàu lực kéo

4 Củng cố bài: Ghi nhớ:

 Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực

 Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng n hai lực gọi lực cân Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều

5 Dặn dị:

Trả lời câu C10.

BT nhà: số 6.2; 6.3

Xem trước bài: Tìm hiểu kết tác dụng lực IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 7: TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức: +Biết đợc biến đổi chuyển động vật bị biến dạng, tìm đợc VD để minh hoạ

+Nờu số thớ dụ lực tỏc dụng lờn vật làm biến đổi chuyển động vật đú, làm vật biến dạng, làm vật vừa biến đổi chuyển động vừa biến dạng

2 Kỹ năng: + Biết lắp ráp thí nghiệm

+ Biết phân tích TN, tợng để rút quy luật vật chịu tác dụng lực 3.Thái độ: Nghiêm túc nghiên cứu tợng vật lý, xử lý thông tin thu thập đợc

II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: Một xe lăn, máng nghiêng, lò xo, lò xo tròn, bi, sợi dây

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Cho học sinh trả lời câu C10

Sửa tập 6.2: a (lực nâng); b (lực kéo); c (lực uốn); d (lực đẩy) Giảng mới : (35 phút)

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Mục tiêu học là: Muốn biết có lực tác dụng vào vật hay khơng phải nhìn vào kết tác dụng lực Làm biết hai người, giương cung, chưa giương cung?

Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng xảy có lực tác dụng

Giáo viên cho học sinh đọc SGK để thu thập thông tin trả lời câu C1; C2

C1: Học sinh tìm thí dụ để minh họa biến đổi chuyển động

I Những tượng cần ý quan sát có lực tác dụng:

Những biến đổi chuyển động:

- Vật chuyển động bị dừng lại - Vật đứng yên, bắt đầu chuyển động

- Vật chuyển động nhanh lên - Vật chuyển động chậm lại

- Vật chuyển động theo hướng chuyển động theo hướng khác

C2: Học sinh trả lời câu hỏi đầu bài. Hoạt động 3: Nghiên cứu kết tác dụng lực

Cho học sinh thực thí nghiệm: C3, C4, C5 C6.

C3: Nhận xét kết tác dụng của lị xo trịn lên xe lúc

C4: Nhận xét kết lực mà tay ta tác dụng lên xe thông qua sợi dây

C5: Nhận xét kết lực mà lò xo tác dụng lên bi va chạm

C6: Lấy tay ép hai đầu lò xo nhận xét kết lực mà tay ta tác dụng lên lò xo

Học sinh điền cụm từ vào chỗ trống C7.

C8: Học sinh điền cụm từ vào chỗ trống:

Hoạt động 4: Vận dụng học sinh trả lời các câu hỏi: C9; C10; C11.

Những biến dạng:

C2: Người giương cung tác dụng lực vào dây cung nên làm cho dây cung cánh cung biến dạng II Những kết tác dụng lực: Thí nghiệm:

Học sinh làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK giáo viên

C3: Lực đẩy mà lò xo tròn tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động

C4: Khi xe chạy đứng yên làm biến đổi chuyển động xe C5: Làm biến đổi chuyển động hòn bi

C6: Lực mà tay ta ép vào lò xo làm biến dạng lò xo

Rút kết luận:

C7: a) Biến đổi chuyển động xe. b) Biến đổi chuyển động xe c) Biến đổi chuyển động xe d) Biến dạng lò xo

C8: Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm biến đổi chuyển động vật B làm biến dạng vật lý Hai kết xảy III Vận dụng:

Hướng dẫn học sinh trả lời Củng cố : Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

Ghi nhớ: Lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động của vật làm biến dạng

5 Dặn dò :

Học sinh làm tập số 7.3 sách tập Xem trước bài: Trọng lực – Đơn vị lực

IV Rót kinh ngiÖm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 8: TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC

I MỤC TIÊU:

1 KiÕn thøc:+Biết ý nghĩa trọng lực hay trọng lượng vật +Nêu phương chiều trọng lực

+Trả lời đơn vị đo cường độ lực

2 Kỹ năng: +Biết vận dụng kiến thức thu nhận đợc vào thực tế kỹ thuật +Sử dụng dõy dọi để xỏc định phương thẳng đứng

3.Thái độ: Có ý thức vận dụng kiến thức vào sống II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: Một giá treo, lị xo, nặng 100g có móc treo, dây dọi, khay nước, êke

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần ghi nhớ tìm hiểu tác dụng lực Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Hoạt động 1: Tổ chức tình học

tập Thơng qua thắc mắc người giải thích người bố, đưa học sinh đến nhận thức Trái đất hút tất vật

Hoạt động 2: Phát tồn trọng lực

Giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm mục Quan sát tượng xảy để trả lời câu hỏi C1; C2

C1: Lị xo có tác dụng lực vào nặng khơng? Lực có phương chiều nào?

Tại nặng đứng yên?

Cầm viên phấn lên cao, bng tay

C2: Lực có phương chiều thế nào?

C3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống.

I Trọng lực gì? Thí nghiệm:

Treo nặng vào lị xo ta thấy lò xo dãn

C1: Lò xo tác dụng vào nặng một lực, phương thẳng đứng, chiều hướng lên phía

Vì có lực tác dụng vào nặng hướng xuống

Viên phấn bắt đầu rơi xuống

C2: Phương thẳng đứng chiều hướng xuống

Gợi ý cho học sinh rút kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương chiều trọng lực

C4: Điền từ vào chỗ trống.

C5: Điền từ thích hợp vào chỗ trống. Hoạt động 4: Tìm hiểu đơn vị lực

Hoạt động 5: Vận dụng

Cho học sinh làm thí nghiệm C6 rút kết luận

3- Biến đổi 4- Lực hút 5- Trái đất Rút kết luận:

a Trái đất tác dụng lực hút lên vật lực gọi trọng lực

b Trong đời sống hàng ngày, người ta gọi trọng lực tác dụng lên vật trọng lượng vật

II Phương chiều trọng lực: Phương chiều trọng lực: Học sinh đọc thông báo dây dọi phương thẳng đứng làm thí nghiệm để xác định phương chiều trọng lực C4: a) 1- Cân bằng; 2- Dây dọi; 3- Thẳng đứng

b) 4- Từ xuống Kết luận:

C5: Trọng lực có phương thẳng đứng và có chiều từ xuống

III Đơn vị lực:

Để đo độ mạnh (cường độ) lực, hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam dùng đơn vị Niu tơn (Ký hiệu N) Trọng lượng cân 100g tính tròn 1N Trọng lượng cân 1kg 10N

Học sinh tiến hành làm thí nghiệm

4 Củng cố bài:

Ghi nhớ: Trọng lực lực hút Trái đất.

 Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng phía Trái đất  Trọng lực tác dụng lên vật gọi trọng lượng vật

 Đơn vị lực Niu tơn (N) Trọng lượng cân 100g 1N Dặn dò:

Học sinh xem trước học chuẩn bị cho tiết kiểm tra tiết IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Tiết 9: BÀI KIỂM TRA TIẾT

I MỤC TIÊU

 Củng cố kiến thức học: Đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng, khái niệm lực đơn vị lực

 Rèn luyện tư tính cẩn thận II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Đề kiểm tra tiết phát cho học sinh Học sinh: Nhận đề kiểm tra làm theo yêu cầu III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp : Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Không

3 Giảng mới: Kiểm tra tiết

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Giáo viên phát đề kiểm tra đánh sẵn nội dung đến học sinh yêu cầu em trả lời theo nội dung đề kiểm tra

Học sinh nhận đề làm theo yêu cầu nội dung

BÀI KIM TRA

(1 tit) I Trắc nghiệm(6đ)

Câu 1: Điền dụng cụ đo vào bảng sau đây: Đại lượng cần đo Dụng cụ dùng để đo Đo độ dài

Đo thể tích chất lỏng Đo khối lượng

Câu 2: Hãy tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống: - Đơn vị đo độ dài …………; ký hiệu là: ……

- Đơn vị đo thể tích ……… ; ký hiệu ……… - Đơn vị đo khối lượng ………; ký hiệu …… Câu 3: Trên hộp mứt tết có ghi 250g Số chỉ:

A Sức nặng hộp mứt B Thể tích hộp mứt C Khối lượng hộp mứt

D Sức nặng khối lượng hộp mứt C

A Thớc có giới hạn đo 20 cm độ chia nhỏ 1mm B Thớc có giới hạn đo 20 cm độ chia nhỏ 1cm C Thớc có giới hạn đo 50 cm độ chia nhỏ 1mm D Thớc có giới hạn đo 1m độ chia nhỏ cm

Câu : Dùng từ thích hợp nh: lực đẩy, lực kéo, lực hút, lực nén, lực uốn, lực nâng để điền vào chỗ trống (….) câu sau đây:

a.Để nâng bê tông nặng từ mặt đất lên, cần cẩu phải tác dụng vào bêtông một…

b Trong cày, trâu tác dụng vào cày lực…

c Con chim đậu vào cành mềm, làm cho cành bị cong Con chim tác dụng lên cành một……

d Khi lực sĩ bắt đầu ném tạ, lực sĩ tác dụng vào tạ …… Câu 6: Khi bóng đập vào tờng lực mà tờng tác dụng lên bóng gây kết ?

Hãy chọn câu trả lời câu sau: A Chỉ làm biến đổi chuyển động bóng B CHỉ làm biến dạng bóng

C Khơng làm biến dạng khơng làm biến đổi chuyển động bóng

D Vừa làm biến dạng bóng, vừa làm biến đổi chuyển động II Tự luận (4)

Cõu 1: Trả lời c©u hái sau:

A.Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi g×? B.Lực tác dụng lên vật gây kết g×?

C.Nếu có hai lực tác dụng vào vật đứng yên mà vật ng yờn thỡ hai lc ú gọi gì?

Câu 2: Ngời ta dùng bình chia độ chứa 55 cm3 nớc để đo thể tích mt

hòn sỏi Khi thả sỏi vào bình, sái ngËp hoµn toµn níc vµ mùc níc bình dâng lên tới vạch 100 cm3 Tính thể tích sỏi?

Đáp án biểu điểm: I Trắc nghiệm: (6đ)

Cõu 1: (1) Thớc- bình chia độ, ca đong- cân

C©u 2: (1đ) mét- m; mét khối,lít- m3,l ; kilôgam- kg

Câu3 ( 1đ) C Câu 4(1đ) C

Câu5 (1đ) a- lực nâng; b- lực kéo; c- lực uốn; d- lực đẩy Câu 6(1đ) D

II T lun: Câu1 (2đ); A- lực; B – làm biến đổi chuyển động vật làm biến dạng vừa làm biến đổi chuyển động vừa làm biến dạng; C- lc cõn bng

Câu 2(2đ): Vsỏi = 100 – 55 = 45 (cm3)

4 Củng cố bài: Thu học sinh chấm

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 9: LỰC ĐÀN HỒI

I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:+ Nhận biết biến dạng đàn hồi lũ xo + Trả lời đợc đặc điểm lực đàn hồi

+ Qua kết thí nghiệm, rút nhận xét phụ thuộc lực đàn hồi vào s bin dng ca lũ xo

2 Kỹ năng:+ Lắp thí nghiệm nh hình vẽ

+ Nghiên cứu tợng để rút quy luật biến dạng đặc điểm lực đàn hồi

3 Thái độ: Có ý thức tìm tịi quy luật vật lý qua tợng tự nhiên II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: Một giá treo, lò xo, thước chia độ đến mm, hộp nặng giống – 50g

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số học sinh

2 Kiểm tra cũ (5 phút): Sửa phát kiểm tra cho học sinh Giảng (35 phút):

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động (3 phút): Tổ chức tình học tập: Một sợi dây cao su lò xo có tính chất giống nhau? Bài học hơm trả lời câu hỏi Hoạt động (20 phút): Hình thành khái niệm độ biến dạng biến dạng đàn hồi Cho học sinh chuẩn bị bảng kết 9.1 - Gọi học sinh lên đo độ dài tự nhiên lò xo

- Gọi học sinh lên đo độ dài treo nặng

- Tiếp tục, treo nặng - Tiếp tục treo nặng

Yêu cầu học sinh tính độ biến dạng (l – l0) trường hợp

C1: Cho học sinh điền từ vào chỗ trống.

I Biến dạng đàn hồi – Độ biến dạng: Biến dạng lò xo:

Thí nghiệm:

– Đo chiều dài lị xo chưa treo nặng (l0)

– Đo chiều dài treo nặng (l1)

– Đo chiều dài treo nặng (l2)

– Đo chiều dài treo nặng (l3)

Ghi kết đo vào ô tương ứng bảng 9.1

– Đo lại để kiểm tra chiều dài tự nhiên lò xo (l0)

– Tính độ biến thiên (l – l0) lị xo

trong trường hợp ghi kết vào ô tương ứng

– Cho học sinh phát biểu kết luận

– Lị xo có tính chất gì?

C2: Tính độ biến dạng lò xo, ghi bảng 9.1

Họat động (7 phút): Hình thành khái niệm lực đàn hồi nêu đặc điểm lực đàn hồi

C3: Trong thí nghiệm hình 9.2 quả nặng đứng n lực đàn hồi mà lị xo tác dụng vào cân với lực nào?

Như vậy, cường độ lực đàn hồi lò xo cường độ lực nào? C4: Học sinh chọn câu hỏi đúng? Hoạt động ( phút): Vận dụng

C5: Học sinh điền từ thích hợp vào chỗ trống

C6: Học sinh trả lời câu hỏi nêu đầu

(2) Tăng lên (3) Bằng

Biến dạng lị xo có đặc điểm biến dạng đàn hồi Lò xo vật có tính chất đàn hồi

Độ biến dạng lò xo:

Độ biến dạng lò xo hiệu chiều dài biến dạng chiều dài tự nhiên lò xo (l – l0)

II Lực đàn hồi đặc điểm nó: Lực đàn hồi:

Lực mà lò xo biến dạng tác dụng vào nặng thí nghiệm gọi lực đàn hồi

C3: Trọng lượng nặng. Cường độ lực hút Trái đất Đặc điểm lực đàn hồi:

C4: Câu C: Độ biến dạng tăng thò lực đàn hồi tăng

C5:

a) Khi độ biến dạng tăng gấp đơi lực đàn hồi tăng gấp đôi

b) Khi độ biến dạng tăng gấp ba lực đàn hồi tăng gấp ba

C6: Sợi dây cao su lò xo cũng có tính chất đàn hồi

4 Củng cố (3 phút):

Ghi nhớ: Lò xo vật đàn hồi sau nén kéo dãn cách vừa phải, bng chiều dài trở lại chiều dài tự nhiên

5 Dặn dò (1 phút):

 Khi lò xo bị nén kéo dãn, tác dụng lực đàn hồi lên vật tiếp xúc với hai đầu

 Độ biến dạng lò xo lớn, lực đàn hồi lớn  Học sinh học thuộc phần ghi nhớ

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 10: LỰC KẾ – PHÉP ĐO LỰC.

TRỌNG LƯỢNG VÀ KHỐI LƯỢNG

I MỤC TIÊU: KiÕn thøc:

+Nhận biết cấu tạo lực kế, GHĐ ĐCNN lực kế +Biết sử dụng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật để tính trọng lượng vật biết khối lượng

+BiÕt ®o lực lực kế

2 Kỹ năng: +Biết tìm tòi cấu tạo dụng cụ đo

+Sử dụng lực kế để đo lực trờng hợp Thái độ: Rèn tính sáng tạo, cẩn thận

II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: Một lực kế lị xo, sợi dây mảnh nhẹ để buộc vật III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (5 phút):

Bài tập 9.1 (c)

Bài tập 9.3 (quả bóng cao su, lưỡi cưa) Giảng (35 phút):

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động (2 phút): Tổ chức tình học tập: Làm để đo lực mà dây cung tác dụng vào mũi tên?

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu lực kế Cho học sinh đọc thơng báo sách giáo khoa

C1: Học sinh tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống

C2: Tìm hiểu ĐCNN GHĐ lực kế nhóm em

Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu cách đo lực lực kế

C3: Dùng từ thích hợp điền vào chỗ

I Tìm hiểu lực kế: Lực kế gì?

Lực kế dụng cụ dùng để đo lực – Có nhiều loại lực kế, loại lực kế thường lực kế lò xo

– Có lực kế đo lực kéo, đo lực đẩy lực kế đo lực kéo lực đẩy

Mô tả lực kế lò xo đơn giản: C1: (1) Lò xo.

(2) Kim thị (3) Bảng chia độ

C2: Cho học sinh quan sát vào lực kế cụ thể trả lời

III Đo lực lực kế: Cách đo lực:

trống

C4: Giáo viên cho học sinh đo trọng lượng sách giáo khoa C5: Khi đo phải cầm lực kế tư như nào?

Hoạt động (10 phút): Xây dựng công thức liên hệ trọng lượng khối lượng

C6: Cho học sinh tìm số thích hợp điền vào chỗ trống

Cho học sinh rút hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng

Hoạt động (3 phút): Vận dụng

C7: Tại “Cân bỏ túi” bán ngồi phố người ta khơng chia độ theo đơn vị Niu tơn mà lại chia độ theo đơn vị Kílơgam

C8: Giáo viên yêu cầu học sinh thử làm lực kế nhớ chia độ cho lực kế C9: Một xe tải có khối lượng 3,2 sẽ có trọng lượng Niu tơn

(2) Lực cần đo (3) Phương

Thực hành đo lực:

C4: Học sinh tự đo so sánh kết quả với bạn nhóm

C5: Khi đo phải cầm lực kế cho lò xo lực kế nằm tư thẳng đứng, lực cần đo trọng lực có phương thẳng đứng

III Công thức liên hệ trọng lượng khối lượng:

C6: a (1): 100g = 1N b (2): 200g = 2N c (3): 1kg = 10N Hệ thức: P = 10.m Trong đó:

P trọng lượng, đơn vị đo Niu tơn m khối lượng, đơn vị kg

IV Vận dụng:

C7: Vì trọng lượng vật ln tỉ lệ với khối lượng nên bảng chia độ ghi khối lượng vật Thực chất “Cân bỏ túi” lực kế lị xo

C8: Học sinh nhà làm lực kế. C9: Có trọng lượng 3.200 Niu tơn. Củng cố (3 phút): Cho học sinh nhắc lại phần ghi nhớ

– Lực kế dùng để đo gì? (đo lực)

– Cho biết hệ thức trọng lượng khối lượng: P = m.10. P trọng lượng có đơn vị Niu tơn (N)

m khối lượng có đơn vị Kílơgam (kg) Dặn dò (1 phút):

– Học thuộc phần ghi nhớ – Bài tập nhà: 10.1 10.4

– Xem trước bài: Khối lượng riêng; trọng lượng riêng chuẩn bị cho tiết học sau

IV.RótkinhngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 11: KHỐI LƯỢNG RIÊNG – TRỌNG LƯỢNG RIÊNG

I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:+Hiểu đợc khối lượng riờng, trọng lượng riờng chất gì? + Xây dựng đợc cụng thức m = D.V P = d.V để tớnh khối lượng trọng lượng vật

+Biết sử dụng bảng số liệu để tra cứu tìm khối lượng riêng, trọng lượng riêng chẩt

2.Kỹ năng: + Sử dụng phơng pháp cân khối lợng + Sử dụng phơng pháp đo thể tích

=>Để đo trọng lợng vật > Xác định TLR KLR vật Thái độ: Nghiêm túc, cẩn thận

II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: lực kế GHĐ 2,5N, cân 200g, bình chia độ có GHĐ 250 cm3.

III.HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (5 phút):

– Lực kế dùng để đo gì?

– Phát biểu hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng – Sửa tập nhà: Bài tập 10.1

Đáp án câu (D) Giảng (35 phút):

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

Thời xưa, người ta làm để cân cột sắt có khối lượng gần 10 tấn?

Hoạt động 2: Xây dựng khái niệm khối lượng riêng cơng thức tính khối lượng vật theo khối lượng riêng

C1: Cho học sinh đọc câu hỏi C1 để nắm vấn đề cần giải

Khối lượng riêng sắt bao nhiêu? Vậy thể tích cột sắt là: 0,9m3 khối

lượng bao nhiêu?

Cho học sinh đọc thông báo khái niệm khối lượng riêng đơn vị khối lượng riêng ghi vào

I Khối lượng riêng Tính khối lượng của vật theo khối lượng riêng: Khối lượng riêng:

C1: 1dm3 sắt có khối lượng 7,8kg

Mà 1m3 = 1000dm3 Vậy: khối lượng

của 1m3 sắt là: 7,8kg x 1000 = 7.800kg.

Khối lượng riêng sắt là: 7800 kg/m3.

Khối lượng cột sắt là: 7800 kg/m3 x 0,9m3 = 7020kg.

Khái niệm:

Cho học sinh đọc tìm hiểu bảng khối lượng riêng số chất

C2: Tính khối lượng khối đá biết khối đá tích 0,5m3.

C3: Tìm chử khung để điền vào chỗ trống

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm trọng lượng riêng

Cho học sinh đọc thông báo trọng lượng riêng đơn vị trọng lượng riêng C4: Học sinh trả lời câu hỏi C4 xây dựng cơng thức tính

Giáo viên chứng minh: d = 10.D

D

P V D V

m V

P

d  10 10 10

Hoạt động 4: Xác định trọng lượng riêng chất

C5: Tìm cách xác định trọng lượng riêng chất làm cân

Hoạt động 5: Vận dụng

C6: Tính khối lượng trọng lượng của dầm sắt tích 40dm3.

Bảng khối lượng riêng số chất: (Nội dung trang 37 – SGK)

Tính khối lượng số chất (vật) theo khối lượng riêng:

C2: 2600 kg/m3 x 0,5m3 = 1300 kg.

C3: m = D.V II Trọng lượng riêng:

Trọng lượng mét khối chất gọi trọng lượng riêng chất

Đơn vị trọng lượng riêng: N/m3.

C4:

V P d 

Trong đó: d trọng lượng riêng N/m3 Dựa theo cơng thức P = 10.m ta tính trọng lượng riêng d theo khối lượng riêng D:

d = 10.D

III Xác định trọng lượng riêng của một chất:

C5: Lực kế trọng lượng cân, dùng bình chia độ xác định thể tích Áp dụng:

V P d  .

C6: Đổi 40dm3 = 0,04m3.

7800kg/m3 x 0,04m3 = 312kg.

Dựa vào cơng thức P = 10.m tính trọng lượng

4 Củng cố (4 phỳt): Cho học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK HD Bài tập 10.2 (SBT):a-2800; b- 92; c- 160000 Dặn dũ (1 phỳt):

– Học thuộc phần ghi nhớ

– Thực hành nhà câu C7 tiết sau thực hành IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 12: THỰC HÀNH

XÁC ĐỊNH KHỐI LƯỢNG RIÊNG CỦA SỎI

I MỤC TIÊU:

1.KiÕn thøc:+Biết xác định khối lượng riêng vật rắn +Biết cách tiến hành bi thc hnh vt lý

3 Kỹ năng:Rèn luyện kỹ đo thể tích, cân khối lợng, vận dụng CT tÝnh KLR cña mét chÊt

3 Thái độ:Nghiên túc, hợp tác làm việc nhóm II CHUẨN BỊ:Cho nhúm học sinh:

– Cân có ĐCNN 10g 20g

– Bình chia độ có GHĐ: 100cm3 – ĐCNN: 1cm3.

– Một cốc nước – 15 sỏi loại

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Giáo viên thời gian tiết thực hành Đọc tài liệu: 10 phút

2 Đo đạc: 15 phút Viết báo cáo: 20 phút

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Mỗi nhóm học sinh chuẩn bị dụng cụ thực hành đọc nội dung tài liệu sách giáo khoa

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh thực hành, cho học sinh tiến hành đo tính tốn kết

– Tồn nhóm cân khối lượng phần sỏi trước

– Sau nhóm bắt đầu đo thể tích phần sỏi (Trước lần đo thể tích sỏi cần lau khơ hịn sỏi châm nước cho 50cm3)

Giáo viên hướng dẫn thêm cách tính giá trị trung bình khối lượng riêng:

3 D1 D2 D3 Dtb   

I Thực hành: Dụng cụ:

Một cân, bình chia độ có GHĐ 100 cm3, cốc nước, khoảng 15 hòn

sỏi to, khăn lau Tiến hành đo:

– Chia nhỏ sỏi làm phần

– Cân khối lượng phần m1, m2,

m3 (phần cân xong để riêng,

khơng bị lẫn lộn)

– Đổ khoảng 50 cm3 nước vào bình chia

độ

– Ghi thể tích mực nước có sỏi bình, suy cách tính V1, V2, V3

của phần sỏi

Tính khối lượng riêng phần sỏi:

V m

D  ,

1 1

V m D  ;

2 2

V m D  ;

Dự kiến đánh giá tiết thực hành

Kỹ thực hành: điểm Kết thực hành: điểm Thái độ tácphong:2 điểm – Đo khối lượngthành thạo: 2đ

– Đo khối lượng lúng túng: 1đ – Đo thể tích thành thạo: 2đ – Đo thể tích lúng túng: 1đ

Báo cáo đủ, xác: 2đ Chưa đủ, chưa xác: 1đ Kết đúng: 2đ Cịn thiếu sót: 1đ

Nghiêm túc, cẩn thận, trung thực: 2đ Chưa tốt: 1đ

MẪU BÁO CÁO THỰC HÀNH

1 Họ tên học sinh: Lớp:

2 Tên thực hành:

3 Mục tiêu bài: Nắm cách xác định khối lượng riêng vật rắng không thấm nước

4 Học sinh trả lời câu hỏi:

a Khối lượng riêng chất gì? b Đơn vị khối lượng riêng gì?

c Để đo khối lượng riêng sỏi, em phải: – Đo khối lượng sỏi dụng cụ gì? – Đo thể tích sỏi dụng cụ là:

– Tính khối lượng riêng sỏi theo công thức: Bảng kết đo khối lượng riêng sỏi:

Lần đo

Khối lượng m phần Thể tích nước bình V phần

sỏi Khối lượng riêng sỏi Đơn vị tính Khi chưacó sỏi Khi có sỏi

cm3 m3

Đơn vị tính

gam kg cm3 m3 cm3 m3 g/cm3 kg/cm3

1

Giá trị trung bình khối lượng riêng sỏi là:

D1 D2 D3 Dtb

  

(theo đơn vị g/cm3 kg/cm3)

4 DẶN DÒ: Học sinh xem trước học: Các máy đơn giản. IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 13: MÁY CƠ ĐƠN GIẢN

I MỤC TIÊU:

1.KiÕn thøc:- HS biÕt làm thí nghiệm so sánh trọng lượng vật lực dùng để kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng

Biết kể tờn số mỏy đơn giản thường dựng 2.Kỹ năng: Sử dụng đợc lực kế để đo lực

3 Thái độ: Trung thực đọc kết đo viết báo cáo thí nghiệm II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: hai lực kế có GHĐ: 2N – 5N, nặng 2N túi cát có trọng lượng tương đương

Cho lớp: Tranh vẽ to hình: 13.1; 13.2; 13.5 13.6 (SGK) III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (5 phút):

a Khối lượng riêng chất gì? Cơng thức đơn vị? b Trọng lượng riêng chất gì? Cơng thức đơn vị? Đáp án: Ghi nhớ Bài 11 – SGK

3 Giảng (35 phút):

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình

Một ống bê tơng nặng bị lăn xuống mương Có thể đưa ống lên cách dụng cụ nào?

Hoạt động 2: Nghiên cứu cách kéo vật lên theo phương thẳng đứng giáo viên đặt vấn đề nêu SGK cho học sinh dự đoán câu trả lời Tổ chức cho học sinh theo nhóm làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn Học sinh tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn SGK ghi kết đo vào bảng 13.1

Học sinh nhận xét, rút kết luận

C1: Qua thí nghiệm, học sinh so sánh lực kéo vật lên với trọng lượng vật C2: Điền từ thích hợp vào chổ trống

I Kéo vật lên theo phương thẳng đứng: Đặt vấn đề:

Nếu dùng dây, liệu kéo vật lên theo phương thẳng đứng với lực nhỏ trọng lượng vật không? Thí nghiệm:

a Chuẩn bị: Hai lực kế, khối trụ kim loại có móc, chép bảng 13.1 vào b Tiến hành đo:

– Học sinh đo trọng lượng khối kim loại ghi kết vào bảng

– Học sinh kéo vật lên từ từ, đo lực kéo ghi kết vào bảng

c Nhận xét:

C1: Lực kéo vật lên (hoặc lớn hơn) trọng lượng vật

Rút kết luận:

C3: Nêu khó khăn kéo vật lên theo phương thẳng đứng

Hoạt động 3: Tổ chức học sinh bước đầu tìm hiểu máy đơn giảng

Giáo viên gọi học sinh đọc nội dung II SGK

C4: Chọn từ thích hợp dấu ngoặc để điền vào chỗ trống

Hoạt động 4: Vận dụng ghi nhớ C5: Cho học sinh đọc nội dung câu hỏi C5 trả lời.

C6: Tìm thí dụ sử dụng máy cơ đơn giản

(hoặc lớn hơn) trọng lượng vật C3: Trọng lượng vật lớn lực kéo Tư đứng kéo dễ bị ngã…

II Các máy đơn giản:

Trong thực tế, người ta sử dụng dụng cụ ván đặt nghiêng, xà beng, ròng rọc… để di chuyển nâng vật lên cao cách dễ dàng Những dụng cụ gọi máy đơn giản: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc…

C4: a Máy đơn giản dụng cụ giúp thực công việc dễ dàng b Mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc máy đơn giản

C5: Khơng Vì tổng lực kéo 4 người 1600N nhỏ trọng lượng ống bê tơng 2000N

C6: Rịng rọc cột cờ sân trường.

4 Củng cố (4 phút): Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ vào Ghi nhớ:

– Khi kéo vật theo phương thẳng đứng cần dùng lực có cường độ trọng lượng vật

– Cỏc mỏy thường dựng là: mặt phẳng nghiờng, đũn bẩy, rũng rọc – HD tập 13.1 (SBT) chọn D

5 Dặn dò:

– Học sinh xem trước bài: mặt phẳng nghiêng – Bài tập nhà: 13.1 13.2

IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 14: MẶT PHẲNG NGHIÊNG

I MỤC TIÊU:

1 Nêu đợc thí dụ sử dụng MPN sống rõ lợi ớch chỳng 2.Kỹ năng:+ Rèn kỹ sử dụng lực kế

+ Làm TN kiểm tra độ lớn lực kéo phụ thuộc vào độ cao( chiều dài) MPN + Biết sử dụng mặt phẳng nghiờng hợp lý trường hợp

3 Thái độ: Cẩn thận, trung thực II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: lực kế GHĐ 5N, khối trụ kim loại có trục quay (2N) xe lăn có P tương đương Mặt phẳng nghiêng thay đổi độ dài chiều cao mặt phẳng

Nội dung:– Đo trọng lượng vật F1 = P

– Đo lực kéo lần 1: Đo F2 (Độ cao mặt phẳng nghiêng 20cm)

– Đo lực kéo lần 2: Đo F2 (Độ cao mặt phẳng nghiêng 15cm)

– Đo lực kéo lần 3: Đo F2 (Độ cao mặt phẳng nghiêng 10cm)

Ghi kết vào bảng 14.1 III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (5 phút):

– Phát biểu ghi nhớ học 13 – Sửa tập 13.1 câu D (F = 200N)

Bài tập 13.2: Các máy đơn giản thuộc hình a, c, e, g Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động (5phút): Đặt vấn đề nghiên cứu sử dụng mặt phẳng nghiêng có lợi nào?

Cho học sinh quan sát hình 13.2 SGK nêu câu hỏi:

– Nếu lực kéo người 450N người có kéo ống bê tơng lên hay khơng? Vì sao?

– Nêu khó khăn cách kéo trực tiếp vật lên theo phương thẳng đứng?

– Hai người hình 14.1 làm gì?

– Hai người khắc phục khó khăn gì?

Học sinh trả lời (giáo viên ghi lên bảng)

Học sinh trả lời (giáo viên ghi lên bảng)

Giáo viên chốt lại nội dung, phân tích cho học sinh hiểu ghi lên bảng

Vậy dùng ván làm mặt phẳng nghiêng làm giảm lực kéo vật lên hay không?

Muốn làm giảm lực kéo phải tăng hay giảm độ nghiêng ván? Để hiểu vấn đề câu hỏi đặt em tiến hành làm thí nghiệm

Hoạt động (15 phút): Học sinh làm thí nghiệm thu thập số liệu

– Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm phiếu giao việc cho nhóm học sinh – Giới thiệu với học sinh dụng cụ thí nghiệm

– Giới thiệu học sinh bước thí nghiệm (giáo viên ghi lên bảng)

C1: Giáo viên cho nhóm tiến hành đo theo hướng dẫn ghi vào phiếu giao việc đồng thời ghi số liệu nhóm vào

C2: Em làm giảm độ nghiêng mặt phẳng nghiêng cách nào?

Hoạt động (5 phút): Rút kết luận từ kết thí nghiệm

– Sau đo xong, gọi nhóm trưởng lên bảng ghi kết đo

– Giáo viên gọi học sinh phân tích, so sánh lực kéo mặt phẳng nghiêng (F1; F2, F3) độ cao khác với

trọng lượng vật

Giáo viên ghi nội dung kết luận lên bảng, cho học sinh chép vào

Hoạt động (10 phút): Học sinh làm

Tư đứng lúc kéo thì: – Dễ ngã

– Khơng lợi dụng trọng lượng thể

– Cần lực phải trọng lượng vật

I Đặt vấn đề:

Giáo viên gọi học sinh nêu nội dung vấn đề trả lời câu hỏi

II Thí nghiệm: Chuẩn bị:

Nhóm trưởng nhận dụng cụ thí nghiệm + Mặt phẳng nghiêng

+ Lực kế có giới hạn đo 5N

+ Khối trụ kim loại quay quanh trục

Tiến hành đo:

C1: Đo lực kéo vật mặt phẳng nghiêng lên độ cao h

+ Đo trọng lượng P khối kim loại (lực F1)

+ Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao 20cm)

+ Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao 15cm)

+ Đo lực F2 (lực kéo vật lên độ cao 10cm)

C2: Tùy theo học sinh:

+ Giảm chiều cao mặt phẳng nghiêng + Tăng độ dài mặt phẳng nghiêng + Giảm chiều cao đồng thời tăng độ dài mặt phẳng nghiêng

Rút kết luận:

+ Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật

+ Mặt phẳng nghiêng ít, lực cần để kéo vật lên mặt phẳng nhỏ

IV Vận dụng:

học sinh

C3: Nêu thí dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng

C4: Tại lên dốc thoai thoải, dễ hơn?

C5: SGK

sửa chữa sai sót

C4: Dốc thoai thoải tức độ nghiêng lực nâng người nhỏ (tức người đỡ mệt hơn) C5: Trả lời câu C: F < 500N.

Vì dùng ván dài độ nghiêng ván giảm

4 Củng cố : Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

– Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lên với lực kéo thể so với trọng lượng vật?

– Mặt phẳng nghiêng ít, lực kéo vật lên mặt phẳng sao? Dặn dò:

– Học sinh học thuộc lòng nội dung ghi nhớ

– Bài tập nhà: BT 14.2 14.4 sách tập IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 15: ĐÒN BẨY

I MỤC TIÊU:

1 HS xác định điểm tựa O, điểm tác dụng lực F1 O1, lực F2 O2

2 Biết sử dụng đòn bẩy công việc thực tiễn sồng Cã ý thøc cÈn thËn, trung thùc, nghiªm tóc

II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh:

– Một lực kế có GHĐ từ 2N trở lên.Một khối trụ kim loại có móc 2N – Một giá đỡ có ngang

Cho lớp: – Một vật nặng.Một gậy.Một vật kê

– Tranh minh họa: 15.1, 15.2, 15.3,15.4.Bảng kết thí nghiệm III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ (5 phút):

Sửa tập 14.2: A (nhỏ hơn); B (càng giảm); C (càng dốc đứng) Sửa tập 14.4: để đỡ tốn lực ô tô lên dốc

3 Giảng (35 phút)

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động (2 phút): Tổ chức tình học tập

Một số người định dùng cần vợt để nâng ống bê tông lên (H.15.1) liệu làm dàng hay khơng?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo địn bẩy Cho học sinh quan sát hình vẽ, sau đọc nội dung mục Cho biết vật gọi địn bẩy phải có yếu tố nào?

(Giáo viên tóm tắt nội dung ghi lên bảng)

C1: Học sinh điền chữ O; O1; O2 vào

vị trí thích hợp H 15.2; H 15.3 Hoạt động 3: Đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào? Cho học sinh đọc nội dung đặt vấn đề SGK sau giáo viên đặt câu hỏi:

– Trong H 15.4 điểm O; O1; O2

gì?

– Khoảng cách OO1 OO2 gì?

I Tìm hiểu cấu tạo đòn bẩy:

Các đòn bẩy có điểm xác định gọi điểm tựa O Đòn bẩy quay quanh điểm tựa

– Trọng lượng vật cần nâng (F1) tác

dụng vào điểm đòn bẩy (O1)

– Lực nâng vật (F2) tác dụng vào

điểm khác đòn bẩy (O2)

C1: (O1) – (O) – (O2)

(O1) – (O) – (O2)

II Đòn bẩy giúp người làm việc dễ dàng nào?

Đặt vấn đề:

Hình 15.4: Muốn lực nâng vật lên (F2)

nhỏ trọng lượng vật (F1)

khoảng cách OO1 OO2 phải thỏa mãn

– Muốn F2 nhỏ F1 OO1 OO2

phải thỏa mãn điều kiện gì?

Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm: “So sánh lực kéo F2 trọng lượng F1

của vật thay đổi vị trí điểm O; O1, O2

Cho học sinh chép bảng kết thí nghiệm

C2: Đo trọng lượng vật.

Kéo lực kế để nâng vật lên từ từ Đọc ghi số lực kế theo trường hợp bảng 15.1

C3: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống/

Hoạt động 5: Ghi nhớ vận dụng C4: Tìm thí dụ sử dụng địn bẩy sống

C5:Hãy điểm tựa, lực tác dụng lực F1, F2 lên đòn bẩy H 15.5

C6: Hãy cách cải tiến việc sử dụng địn bẩy hình 15.1 để làm giảm lực kéo

Thí nghiệm:

a Chuẩn bị: lực kế, khối trụ kim loại có móc, dây buộc, giá đỡ có ngang b Tiến hành đo:

C2: Học sinh lắp dụng cụ thí nghiệm như hình 15.4 để đo lực kéo F2 ghi vào

bảng 15.1

Rút kết luận:

C3: Muốn lực nâng vật nhỏ trọng lượng vật phải làm cho khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng lực nâng lớn khoảng cách từ điểm tựa tới điểm tác dụng trọng lượng vật C4: Tùy theo học sinh.

C5: Điểm tựa

– Chỗ mái chèo tựa vào mạn thuyền – Trục bánh xe cút kít

– Ốc vít giữ chặt hai lưỡi kéo – Trục quay bấp bênh

Điểm tác dụng lực F1:

– Chỗ nước đẩy vào mái chèo

– Chỗ mặt đáy thùng xe cút kít chạm vào nối tay cầm

– Chỗ giấy chạm vào lưỡi kéo – Chỗ bạn ngồi

Điểm tác dụng lực F2:

– Chỗ tay cầm mái chèo – Chỗ tay cầm xe cút kít – Chỗ tay cầm kéo – Chỗ bạn thứ hai

C6: Đặt điểm tựa gần ống bê tông hơn. Buộc dây kéo xa điểm tựa Buộc thêm vật nặng khác vào phía cuối địn bẩy

4 Củng cố bài:

Địn bẩy có cấu tạo điểm nào?

Để lực F1 < F2 địn bẩy phải thỏa mãn điều kiện gì?

(Chép phần ghi nhớ vào vở) Dặn dò:

Học thuộc nội dung ghi nhớ

Ngày dạy :……… TIẾT:

ÔN TẬP

I MỤC TIÊU:

Hệ thống hóa kiến thức học

Vận dụng công thức biết sử dụng để giải bai tập II CHUẨN BỊ:

Hệ thống câu hỏi để ôn tập III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp (1 phút): Lớp trưởng báo cáo sĩ số

2 Kiểm tra cũ: (Vận dụng vào hệ thống câu hỏi) Giảng mới:

Câu hỏi ôn tập

1 Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Viêt Nam gì? Khi dùng thước đo cần phải biết điều gì?

2 Cho biết dụng cụ đo thể tích chất lỏng? Đơn vị đo thể tích

3 Nêu cách đo thể tích vật rắn khơng thấm nước hai trường hợp:  Dùng bình chia độ

 Bình tràn

4 Khối lượng vật gì? Cho biết đơn vị, dụng cụ đo khối lượng? Lực gì? Thế hai lực cân bằng? Cho biết đơn vị lực Đo lực ta

dùng dụng cụ nào?

6 Cho biết tượng nịa tác dụng lên vật

7 Lực hút Trái đất gọi gì? Lực có phương chiều nào? Một vật có khối lượng 100g có trọng lượng 1N Một vật có trọng

lượng 10N có khối lượng 1kg

9 Tại nói lị xo vật có tính đàn hồi? Khi lị xo bị nén bị dãn tác dụng lực lên vật tiếp xúc với đầu nó?

10 Viết hệ thức liên qua trọng lượng khối lượng vật 11 Khối lượng riêng chất gì? Đơn vị khối lượng riêng

12 Trọng lượng riêng chất gì? Đơn vị trọng lượng riêng

13 Viết công thức tương quan trọng lượng riêng khối lượng riêng 14 Các máy đơn giản thường dùng loại máy nào?

15 Để đưa vật lên độ cao định, em phải làm để giảm lực kéo vật mặt phẳng nghiêng

4 Cđng cè: GV; Khắc sâu số kiến thức bài: ? Lực hút TRái Đất gì?

? Cụng thc tính trọng lợng vật, Cơng thức tính KLR, TLR, đơn vị? 5 Dặn dò: Các em ôn lại chuẩn bị kiểm tra Học kì I

IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy:……… Tiết ……

Bài 16: RÒNG RỌC

I MỤC TIÊU :

- Nhận biết cách sử dụng ròng rọc đời sống lợi ích chúng - Tuỳ theo cơng việc mà biết cách sử dụng rịng rọc thích hợp

- CÈn thËn, trung thùc, yªu thÝch m«n häc II CHUẨN BỊ:

a/ Cho mổi nhóm học sinh:Lực kế có GHĐ từ 2N trở lên Khối trụ kim loại có móc nặng 2N Dây vứt qua ròng rọc

-Một ròng rọc cố định(kèm theo gía đở ) -Một rịng rọc động(có giá đở)

b/ Cho lớp: Tranh vẻ tơ hình 16.1, 16.2và bảng 16.1 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: (sửa kiểm tra học kỳ I) Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động1:Tổ chức tình học tập GV: Ngoài trường hợp dùng mặt phẳng nghiên dùng địn bẩy dùng rịng rọc để nâng ống bê tông lên không?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo rịng rọc Cho học sinh đọc phần thu thập thông tin mục 1:

C1: Hãy mơ tả rịng rọc vẽ hình 16.2 Giáo viên giới thiệu chung ròng rọc:

?- Thế ròng rọc cố định ? ?- Thế ròng rọc động ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu xem rịng rọc giúp nguời làm công việc dể dàng ?

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm: Hoc sinh làm việc theo nhóm Giới thiệu chung dụng cụ thí nghiệm cách lắp thí nghiệm bước thí nghiệm:

I Tìm hiểu rịng rọc:

C1: Rịng rọc bánh xe có rãnh, quay quanh trục có móc treo

Rịng rọc cố định bánh xe có rãnh để vắt dây qua, trục bánh xe mắc cố định ( có móc treo bánh xe) Khi kéo dây, bánh xe quay quanh trục cố định (Hình 16.2a)

Rịng rọc động bánh xe có rãnh để vắt qua dây, trục bánh xe không mắc cố định

Khi kéo dây, bánh xe vừa chuyển động với trục

II Rịng rọc giúp người làm việc dễ dàng nào?

Thí nghiệm :

a Chuẩn bị : lực kế, khối trụ kim loại, giá đở, ròng rọc dây kéo

C2 : Học sinh tiến hành đo itheo hướng dẫn giáo viên

C3: dựa vào bảng kết thí nghiệm

so sánh :

a/ Chiều, cường độ lực kéo vật lên trực tiếp lực kéo vật qua ròng rọc cố định

b/ Chiều, cường độ lực kéo lực lên trực tiếp lực kéo vật qua ròng rọc động

C4: Học sinh điền từ thích hợp vào chổ trống:

a Cố định b Động

Hoạt động 5: Ghi nhớ vận dụng

C5:Tìm thí dụ sử dụng ròng rọc

C6: Dùng ròng rọc cố định có lợi gì? C7: Sử dụng hệ thống rịng rọc trong hình 16.6 có lợi ? Tại ?

bảng16.1) Nhận xét:

- Đo lực kéo vât theo phương thẳng đứng

- Đo lực kéo vật qua ròng rọc cố định - Đo lực kéo vật qua ròng rọc động a Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên) So sánh chiều lực kéo vật qua ròng rọc cố định (trên xuống) là ngược Độ lớn hai lực nầy (bằng nhau)

b Chiều lực kéo vật lên trực tiếp (dưới lên ) so sánh với chiều lực kéo vật qua rịng rọc động (dưới lên) khơng thay đổi Độ lớn lực kéo vật lên trực tiếp lớn độ lớn lực kéo vật qua ròng rọc động

Rút kết luận

a Rịng rọc cố định có tác dụng làm đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

b Dùng rịng rọc động lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật

C5: Tuỳ học sinh (Có sửa chửa)

C6: Dùng rịng rọc cố định giúp lam thay đổi hướng lực kéo(được lợi hướng)dùng ròng rọc động lợi lực

C7: Sử dụng hệ thống gồm ròng rọc cố định rịng rọc động có lợi vừa lợi lực, vừa lợi hướng lực kéo

4 Củng cố :

Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào

Ghi nhớ: + Ròng rọc cố định giúp làm thay đổi hứơng lực kéo so với kéo trực tiếp

+ Ròng rọc động giúp làm lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật 5 Dặn dò: - Làm tập số 16.1, 16.2, 16.3 nhà

Ngày dạy:……… Tiết ……

Bài 17:TỔNG KẾT CHƯƠNG I

I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức: ễn lại kiến thức học học chương Kỹ năng: Vận dụng kiến thức thực tế vàgiải thích tợng liên quan Thái độ: Yêu thích mơn học,có ý thức vận dụng kiến thức vào sống

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên chuẩn bị số nội dung trực quan nhãn ghi khối lượng tịnh kem giặt, sữa hộp…

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Ôn tập: học sinh trả lời 1 Hãy nêu tên dụng cụ dùng để đo: A Độ dài

B.Thể tích C Lực

D Khối lượng

2 Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gì?

3 Lực tác dụng lên vật gây ra kết vật?

4 Nếu có hai lực tác dụng vào một vật đứng yên mà vật đứng yên hai lực gọi hai lực gì?

5 Lực hút Trái đất lên vật gọi gì? 6 Dùng tay ép hai đầu lị xo bút bi lại, lực mà lò xo tác dụng lên tay gọi gì?

7 Trên vỏ hộp kem giặt VISO có ghi 1kg Số gì?

8 Hãy tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống

9 Điền từ thích hợp vào chỗ trống. 10 Viết công thức liên hệ trọng lượng khối lượng vật 11 Viết công thức tính khối lượng riêng theo khối lượng thể tích

12 Hãy nêu tên loại máy đơn giản đã học

13 Nêu tên máy đơn giản dùng trong C1:

A Thước

B Bình chia độ, bình tràn C Lực kế

D Cân C2: Lực.

C3: Làm vật bị biến dạng làm biến đổi chuyển động vật

C4: Hai lực cân bằng.

C5: Trọng lực hay trọng lượng. C6: Lực đàn hồi.

C7: Khối lượng kem giặt hộp. C8: 7800 kg/m3 khối lượng riêng sắt.

C9: Đơn vị đo độ dài mét, kí hiệu m. Đơn vị đo thể tích mét khối, kí hiệu m3.

Đơn vị đo lực Niu tơn, kí hiệu N Đơnvị đokhối lượng kílơgam, kí hiệulà kg Đơn vị đo khối lượng riêng kí lơ gam mét khối, kí hiệu kg/m3.

C10: P = 10.m C11:

V m D 

công việc sau:

–Kéo thùng bê tông lên cao để đổ trần nhà

– Đưa thùng phuy nặng từ mặt đường lên sàn xe tải

– Cái chắn ô tô điểm bán vé đường cao tốc

Hoạt động 2: VẬN DỤNG

 Dùng từ có sẵn viết thành câu khác

 Một học sinh đá vào bóng Có tượng xảy với bóng?

Hãy chọn câu trả lời nhất: a Quả bóng bị biến dạng

b Chuyển động bóng bị biến đổi c Quả bóng bị biến dạng đồng thời chuyển động bị biến đổi

 Có ba hịn bi kích thước đánh số 1, 2, Hòn bi nặng nhất, bi nhẹ Trong hịn bi có hịn bi sắt, hịn nhơm, hịn chì?

Chọn cách trả lời cách: A, B, C  Hãy chọn đơn vị thích hợp khung để điền vào chỗ trống  Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

 Tại kéo cắt kim loại có tay cầm dài lưỡi kéo?

 Tại kéo cắt giấy, cắt tóc có tay cầm ngắn lưỡi kéo?

– Ròng rọc.

– Mặt phẳng nghiêng. – Đòn bẩy



1 Con trâu tác dụng lực kéo lên cày Người thủ mơn bóng đá tác dụng lực đẩy lên bóng đá

3 Chiếc kìm nhổ đinh tác dụng lực kéo lên đinh

4 Thanh nam châm tác dụng lực hút lên miếng sắt

5 Chiếc vợt bóng bàn tác dụng lực đẩy lên bóng bàn

 Chọn câu C  Chọn cách B

 a Khối lượng đồng 8.900 kg mét khối

b Trọng lượng chó 10 niutơn c Khối lượng bao gạo 50 kílơgam

d Trọng lượng riêng dầu ăn 8000 niu tơn mét khối

e Thể tích nước bể mét khối  a Mặt phẳng nghiêng

b Ròng rọc cố định c Đòn bẩy

d Ròng rọc động

 Để làm cho lực mà lưỡi kéo tác dụng vào kim loại lớn lực mà tay ta tác dụng vào tay cầm

 Vì cắt giấy, cắt tóc cần có lực nhỏ Lưỡi kéo dài tay cầm tay ta cắt Bù lại tay lợi tay ta di chuyển mà tạo vết cắt dài theo tờ giấy

IV CỦNG CỐ BÀI: Trò chơi chữ SGK. V DẶN DỊ:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 18: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN

I MỤC TIÊU:

1 KT:-HS hiểu đợc thể tích, chiều dài vật rắn tăng nónglên,giảm lạnh cỏc chất rắn khỏc nở vỡ nhiệt khỏc

- Giải thớch cỏc tượng đơn giản nở vỡ nhiệt chất rắn 2.KN: Đọc đợc cac biểu bảng để rỳt kết luận cần thiết

3.T§:RÌn tÝnh cÈn thËn, trung thùc,cã ý thøc tËp thĨ lµm viƯc nhãm II CHUẨN BỊ: cầu kim loại, vòng kim loại, đèn cồn, chậu nước, khăn lau khô

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: (Không)

3 Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình huống:

Dựa vào phần mở SGk giáo viên giới thiệu thêm: Tháp Epphen tháp cao 320m kỹ sư người Pháp Eifelt thiết kế Tháp xây dưng năm 1889 quảng trương Mars

Hoạt động 2: Thí nghiêm nở nhiệt chất rắn

Giáo viên tiến hành thí nghiệm lớp, cho học sinh nhận xét tượng

+ Dùng đèn cồn hơ nóng cầu kim loại phút, thử xem cầu có cịn lọt vịng kim loại khơng? Nhúng cầu hơ nóng vào nước lạnh thử thả vào vòng kim loại

Học sinh trả lời câu hỏi C1, C2

C1: Tại bị hơ nóng, cầu lại khơng lọt qua vòng kim loại?

C2: Tại nhúng vòa nước lạnh, cầu lại lọt vòng kim loại? Hoạt động 3: Rút kết luận

C3: Học sinh điền từ vào chỗ trống.

I Làm thí nghiệm:

Cho học sinh quan sát cầu vòng kim loại

Trước hơ nóng cầu kim loại, thử xem cầu có bỏ lọt qua vịng kim loại khơng?

Học sinh nhận xét: cầu lọt qua vòng kim loại

Học sinh nhận xét: cầu không lọt qua vòng kim loại

Học sinh nhận xét: cầu lọt qua vịng kim loại

C1: Vì cầu nở nóng lên. C2: Vì cầu co lại lạnh đi.

C3: a Thể tích cầu tăng cầu nóng lên

Hoạt động 4: So sánh nở nhiệt chất rắn khác

C4: Học sinh có nhận xét nở vì nhiệt chất rắn khác nhau?

Hoạt động 5: Vận dụng

C5: Ở đầu cán (chuôi) dao, liềm gỗ thường có đai sắt, gọi khâu dùng để giữ chặt lưỡi dao hay lưỡi liềm Tại lấp khâu, người thợ rèn phải nung nóng khâu tra vào cán? C6: Hãy cách làm cho cầu nóng H 18.1 lọt qua vịng kim loại Làm thí nghiệm kiểm chứng C7: Trả lời câu hỏi đầu học.

lạnh

C4: Các chất rắn khác nhau, nơ nhiệt khác Nhơm nở nhiều nhất, đến đồng, sắt

II Vận dụng:

C5: Phải nung nóng khâu được nung nóng khâu nở dễ lấp vào cán Khi nguội khâu co lại xiết chặt vào cán

C6: Nung nóng vòng kim loại.

C7: Vào mùa hè, nhiệt độ tăng lên, thép nở ra, nên thép dài cao lên

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung phần ghi nhớ Ghi nhớ:

– Chất rắn nở nóng lên, co lại lạnh – Các chất rắn khác nhau, nở nhiệt khác Dặn dò:

– Học sinh xem trước học 19

– Bài tập nhà: Bài tập 18.1; 18.2; 18.3

IV Rót kinh ngiÖm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 19:SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG

I MỤC TIÊU:

– Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất lỏng – Biết thực thí nghiệm hình 19.1 19.2 SGK mô tả tượng xảy

và rút kết luận

– RÌn tính cẩn thận, trung thực, yêu thích môn học II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: bình thủy, ống thủy tinh thẳng, chậu thủy tinh, bình thủy tinh đáy

Cho lớp: bình đựng nước pha màu III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

– Phát biểu nội dung ghi nhớ

– Sửa tập nhà: 18.1 (câu D); 18.2 (câu B); 18.3 (câu C) Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (mở đầu vào SGK)

Hoạt động 2: Làm thí nghiệm

Giáoviên hướng dẫn thựchiện thí nghiệm

C1: Có tượng xảy với mực nước ống thủy tinh ta đặt bình vào chậu nước nóng? Giải thích

C2: Nếu sau ta đặt bình cầu vào nước lạnh có tượng xảy với mực nước ống thủy tinh

Hoạt động 3: Chứng minh chất lỏng khác nở nhiệt khác

C3: Quan sát hình 19.3 mơ tả thí nghiệm. Cho biết mực chất lỏng dâng lên ống thủy tinh nào? Rút nhận xét Hoạt động 4: Rút kết luận

C4: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

I Thí nghiệm:

Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm quan sát tượng trả lời câu hỏi

II Trả lời:

C1: Mực nước ống dâng lên vì nước nóng lên, nở

C2: Mực nước hạ xuống nước lạnh đi co lại

C3: Các chất lỏng khác nở nhiệt khác

III Rút kết luận:

C4: a/ Thể tích nước bình tăng khi nóng lên, giảm lạnh

Hoạt động 5: Vận dụng

Cho lớp thảoluận cáccâu hỏi sau trả lời C5: Tại đun nước ta không nên đổ nước thật đầy ấm?

C6: Tại người ta khơng đóng chai nước thật đầy?

C7: Nếu thí nghiệm mơ tả hình 19.1 ta cắm hai ống có tiết diện khác vào bình đựng dung tích chất lỏng

Hỏi mực nước dâng lên hai ống chất lỏng nào? Tại sao? (Khi nhúng vào nước nóng)

IV Vận dụng:

C5: Vì bị đun nóng, nước ấm nở tràn ngồi

C6: Vì chất lỏng chai nở nhiệt bị nắp chai cản trở gây lực lớn đẩy nắp chai bật

C7: Mực chất lỏng ống nhỏ dâng lên nhiều Vì thể tích chất lỏng hai bình tăng lên nên ống có tiết diện nhỏ hơn, chiều cao cột chất lỏng phải lớn

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ Ghi nhớ:

– Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh – Các chất lỏng khác nở nhiệt khác – HD bµi tËp 19.1 –chän C; 19.2 chän B

5 Dặn dò:

– Học sinh học thuộc lòng nội dung ghi nhớ – Bài tập nhà: 19.1 19.4 sách tập

IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 20: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT KHÍ

I MỤC TIÊU:

1.KT:Nắm vững tượng thể tích khối khí tăng nóng lên, giảm lạnh

– Hiểu vài giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất khí

2.KN:Làm thí nghiệm sách giáo khoa vận dụng bảng 20.1 để rút kết luận nở nhiệt ba thể: rắn – lỏng – khí

- Biết cách đọc biểu bảng để rút đợc KL cần thiết 3.TĐ: Rèn tính cẩn thận, trung thực, u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

Cho giáo viên: bóng bàn bị bẹp, phích nước nóng, cốc

Cho nhóm học sinh: bình thủy tinh đáy bằng, ống thủy tinh thẳng, cốc nước pha màu, khăn lau

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

– Gọi học sinh trả lời nội dung ghi nhớ – Sửa tập: 19.1 (câu C); 19.4 Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (mở đầu SGK)

Hoạt động 2: Chất khí nóng lên nở Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm quan sát thí nghiệm

Giúp học sinh trả lời câu hỏi SGK điều khiển thảo luận

Hoạt động 3: Học sinh thảo luận câu C1; C2; C3.

C1: Có tượng xảy với giọt màu ống thủy tinh bàn tay áp vào bình cầu? Hiện tượng chứng tỏ thể tích khơng khí bình thay đổi nào?

C2: Khi ta không áp tay vào bình cầu có tượng xảy với giọt nước màu Hiện tượng chứng tỏ điều gì?

I Thí nghiệm:

Học sinh tiến hành thí nghiệm lần lược sách giáo khoa

II Trả lời câu hỏi:

C1: Giọt nước màu lên chứng tỏ thể tích khơng khí bình tăng, khơng khí nở

C2: Giọt nước màu xuống chứng tỏ thể tích khơng khí bình giảm khơng khí co lại

C3: Tại khơng khí bình cầu lại tăng lên?

C4: Tại thể tích khơng khó trong bình cầu lại giảm đi?

C5: Đọc bảng 20.1 SGK, rút ra nhận xét

C6: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

Hoạt động 4: Vận dụng

C7: Tại bóng bàn bị bẹp nhúng vào nước nóng khơng khí bóng bị nóng lên lại phịng lên

* Khi cho bóng bàn bị bẹp vào nước nóng, khơng khí bóng bị nóng lên nở làm cho bóng phồng lên cũ

C8: Tại khơng khí nóng lại nhẹ hơn khơng khí lạnh?

C9: Dụng cụ đo nóng, lạnh (H 20.1). Dựa theo mực nước ống thủy tinh người ta biết thời tiết nóng hay lạnh Giải thích

Trả lời: Khi thời tiết nóng, khơng khí bình cầu nóng lên nở đẩy nước ống thủy tinh xuống Khi thời tiết lạnh đi, khơng khí bình cầu lạnh co lại mực nước ống dâng lên

C4: Do khơng khí bình bị lạnh đi. C5: Các chất khí khác nở nhiệt giống Các chất lỏng, chất rắn khác nở vị nhiệt khác Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều chất rắn

III Rút kết luận:

C6: a Thể tích khí bình tăng khi khí nóng lên

b.Thể tích khí bình giảm khí lạnh

c Chất rắn nở nhiệt nhất, chất khí nở nhiệt nhiều

IV Vận dụng:

C8: Khi nhiệt độ tăng, khối lượng m khơng đổi, thể tích V tăng, d giảm Vậy, trọng lượng riêng khơng khí nóng nhỏ trọng lượng riêng khơng khí lạnh

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ vào Ghi nhớ:

– Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh – Các chât khí khác nở nhiệt giống

– Chất khí nở nhiệt nhiều chất lỏng, chất lỏng nở nhiệt nhiều cht rn

HD tâp 20.1 (SBT) chọn C; 20.2 chän C Dặn dò: – Học sinh học thuộc lòng nội dung ghi nhớ

– Bài tập nhà: Bài tập 20.2 20.6 sách tập IV Rót kinh ngiƯm:

Bài 21: MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA SỰ NỞ VÌ NHIỆT I MỤC TIÊU:

1.KT:-Nhận biết co dãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn – Mô tả cấu tạovà họat động băng kép giải thích số ứng dụng

đơn giản nở nhiệt

2.KN:- Phân tích tợng để rút nguyên tắc hoạt động băng kép - Rèn kỹ quan sát, so sỏnh

3.TĐ: Cẩn thận, nghiêm túc, yêu thích m«n häc II CHUẨN BỊ:

Cho nhóm học sinh: băng kép giá để lắp băng kép, đèn cồn

Cho lớp: dụng cụ thí nghiệm lực xuất nở nhiệt, lọ cồn, khăn lau, bơng gòn

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

– Học sinh trả lời nội dung ghi nhớ – Sửa tập 20.2 (câu C)

3 Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

Giới thiệu sách giáo khoa Hoạt động 2: Quan sát lực xuất co dãn nhiệt

Giáo viên bố trí hướng dẫn thí nghiệm hình 21.1a 21.1b

C1: Có tượng xảy đối với thép nóng lên?

C2: Hiện tượng xảy chốt ngang chứng tỏ điều gì?

C3: Tiếp tục bố trí thí nghiệm H. 21.1b, thép nóng dùng khăn tẩm nước lạnh phủlên thép chốt ngang bị gãy Từ rút kết luận gì?

C4: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

Hoạt động 3: Vận dụng

I Lực xuất co dãn nhiệt: Quan sát thí nghiệm:

Học sinh xem giáo viên làm thí nghiệm Trả lời câu hỏi:

C1: Thanh thép nở (dài ra).

C2: Khi dãn nhiệt, bị ngăn cản thép gây lực lớn

C3: Khi co lại nhiệt, bị ngăn cản thép gây lực lớn

Rút kết luận:

C4: a) Khi thép nở nhiệt nó gây lực lớn

b) Khi thép co lại nhiệt gây lực lớn

Giáo viên điều khiển lớp thảo luận trả lời C5: Ở hình 21.2 em có nhận xét về chỗ tiếp nối hai đầu ray xe lửa Tại người ta phải làm

C6: Hình 21.3 gối đỡ hai đầu cầu có cấu tạo giống không? Tại gối đỡ phải đặt lăn?

Hoạt động 4: Nghiên cứu băng kép Giáo viên giới thiệu cấu tạo băng kép Giáo viên hướng dẫn học sinh thí nghiệm hơ nóng băng kép hai trường hợp

– Mặt đồng phía (H 21.4a) – Mặt đồng phía (H 21.4b)

C7: Đồng thép nở nhiệt giống nhau hay khác nhau?

C8: Khi bị hơ nóng, băng kép ln ln bị cong phía nào? Tại sao?

C9: Băng kép thẳng, làm cho lạnh có bị cong khơng? Nếu có phía thép hay đồng? Tại sao?

Hoạt động 5: Vận dụng

C10: Tại bàn điện vẽ hình 21.5 lại tự động tắt đủ nóng? Thanh đồng băng kép nằm hay dưới?

C5: Có để khe hở, trời nóng đường ray dài Do đó, khơng để khe hở, nở nhiệt đường dây bị ngăn cản, gây lực lớn làm cong đường ray

C6: Không giống nhau, đầu gối lên lăn tạo điều kiện cho cầu dài nóng lên mà không bị ngăn cản II Băng kép:

Quan sát thí nghiệm:

Hai kim loại: đồng thép tán chặt với dọc theo c hiều dài tạo băng kép

Trả lời câu hỏi: C7: Khác nhau.

C8: Cong phía đồng Đồng dãn nở nhiệt nhiều thép nên đồng ngắn hơn, đồng dài nằm phía ngồi vịng cung

C9: Có cong phía thép. Đồng co lại nhiệt nhiều thép nên đồng ngắn hơn, thép dài nằm phía ngồi vịng cung

Vận dụng:

C10: Khi đủ nóng, băng kép cong lại về phía đồng làm ngắt mạch điện Thanh đồng nằm phía

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ Ghi nhớ:

– Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây lực lớn – Băng kép bị đốt nóng làm lạnh cong lại Người ta ứng

dụng tính chất băng kép vào việc đóng ngắt tự động mạch điện

– HD BT 21.1 (SBT) Dặn dò:

– Học sinh học thuộc lòng nội dung ghi nhớ – Bài tập nhà: Bài tập 21.1 21.2

Bài 22: NHIỆT KẾ – NHIỆT GIAI

I MỤC TIÊU:

1.KT: - Hiểu đợc nhiệt kế dụng cụ sử dụng dựa nguyên tắc nở nhiệt chất lỏng

- Nhận biết cấu tạo công dụng loại nhiệt kế khác

2.KN:Phân biệt nhiệt giai Xenxiút nhiệt giai Farenhai biết chuyển đồi nhiệt độ

3.T§: RÌn tÝnh cẩn thận, trung thực,yêu thích môn học II CHUN B:

a Cho nhóm học sinh: ba chậu thủy tinh, chậu đựng nước, nước đá, phích nước nóng

Một nhiệt kế rượu, nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế

b Cho lớp: Tranh vẽ cac loại nhiệt kế khác nhau, ghi hai nhiệt Xenxiút Farenhai

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Sửa tập 21.1 21.2 Giảng mới:

4

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ tình học tập

Giáo viên dựa theo cách đặt vấn đề sách giáo khoa để mở đầu học

Hoạt động 2: Thí nghiệm cảm giác nóng lạnh

Giáo viên: hướng dẫn học sinh thực thí nghiệm (H 22.1 H 22.2) thảo luận rút kết luận từ thí nghiệm

C1: Học sinh thực thí nghiệm câu C1 Rút kết luận gì? C2: Cho biết thí nghiệm vẽ ở Hình 22.3 22.4 dùng để làm gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu nhiệt kế C3: Hãy quan sát so sánh các nhiệt kế vẽ hình 22.5 GHĐ, ĐCNN công dụng, điền vào 22.1

Học sinh: Phải dùng nhiệt kế để biết xác người có sốt khơng?

I Thí nghiệm:

Học sinh thực thí nghiệm theo nhóm

C1: Cảm giác ngón tay khơng cho phép xác định xác mức độ nóng – lạnh C2:Xác định nhiệt độ 0oC 100oC sỏ

C4: Cấu tạo nhiệt kế y tế có đặc điểm gì? Cấu tạo có đặc điểm gì?

Hoạt động 4: Tìm hiểu nhiệt giai Giáo viên giới thiệu nhiệt giai Xenxiút nhiệt giai Farenhai Cho học sinh xem hình vẽ nhiệt kế rượu

Ví dụ: – 20 oC gọi âm 20 oC

Ta có: 1oC= 1,8 oF

Hoạt động 5: Vận dụng

C5: Tính xem 30 oC ứng với bao

nhiêu oF?

C3: Bảng 22.1

C4: Ống quản gần bầu thủy ngân có chỗ thắt, có tác dụng ngăn khơng cho thủy ngân tụt xuống đưa nhiệt kế khỏi thể

II Nhiệt giai:

Xenxiút người Thụy Điển đề nghị (1742) chia khoảng cách nhiệt độ nước đá tan nhiệt độ nước sôi thành 100 phần nhau, phần ứng với 1o,

kí hiệu 1oC.

Thang nhiệt độ gọi thang nhiệt độ Xenxiút Trong nhiệt gia này, nhiệt độ thấp 0oC gọi nhiệt độ âm.

Trước đó, năm 1714 nhà vật lý người Đức Farenhai đề nghị nhiệt giai mang tên ông Theo nhiệt giai nhiệt độ nước đá tan 32oF, nhiệt đô nước sôi là

212 oF.

III Vận dụng:

30 oC = 0 oC + 30 oC

= 32 oF + 30x1,8 oF

= 32 oF + 54 oF

= 86 oF.

4.Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào Ghi nhớ:

– Để đo nhiệt độ người ta dùng nhiệt kế

– Nhiệt kế thường dùng hoạt động dựa tiêu chí dãn nở nhiệt chất Có nhiều loại nhiệt kế khác nhau: nhiệt kế rượu, nhiệt kế thủy ngân, nhiệt kế y tế

Loại nhiệt

kế Giới hạn đo ĐCNN Công dụng

Nhiệt kế rượu

Từ : – 20oC

Đến: 50oC

oC Đo nhiệt độ khí

quyển Nhiệt kế

thủy ngân

Từ: –30oC

Đến: 130oC

1oC Đo nhiệt độ

trong phịng thí nghiệm Nhiệt kế y tế Từ : 34oC

Đến: 42oC

oC Đo nhiệt kế y

Nhiệt độ nước đá tan: 0oC

Nhiệt độ nước sôi là: 100oC. Nhiệt độ nước đá tan: 32 oF.

Nhiệt độ nước sôi: 212oF.

5 Dặn dò:- Học sinh học thuộc lòng ghi nhớ – -Làm tập 22.6 22.7

Ngày soạn:………

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 23: THỰC HÀNH ĐO NHIỆT ĐỘ

I MỤC TIÊU:

– Biết đo nhiệt độ nhiệt kế y tế

– Biết theo dõi biểu diễn đường thay đổi nhiệt độ theo thời gian – Rèn luyện tính trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận xác

II CHUẨN BỊ:

– Cho nhóm học sinh: nhiệt kế y tế, nhiệt kế thủy ngân, đồng hồ, y tế

– Cho học sinh: Mẫu báo cáo thực hành (in sẵn) III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

– Gọi học sinh kiểm tra nội dung ghi nhớ – Sửa tập 22.6 22.7

3 Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1:

– Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm phát báo cáo thực hành cho nhóm – Nhắc học sinh thái độ trung thực, cẩn thận thực hành

– Lưu ý: đo nhiệt độ cần cho bầu nhiệt xúc trực tiếp chặt với da, giữ phút Không cầm vào bầu nhiệt kế đo đọc

Giáo viên cho học sinh quan sát nhiệt kế dầu điền số liệu vào chỗ trống nội

I Dùng nhiệt kế y tế đo nhiệt độ thể: Dụng cụ: nhiệt kế y tế (thủy ngân) Tiến trình đo:

– Cầm chặt phần thân nhiệt kế vẩy mạnh cho thủy ngân tụt hết xuống bầu

– Dùng y tế lau thân bầu nhiệt kế

– Dùng tay phải cầm thân nhiệt kế đặt bầu nhiệt kế vào nách trái, kẹp cánh tay lại để giữ nhiệt kế

– Đúng phút lấy nhiệt kế để đọc nhiệt độ

– Tiếp tục đo nhiệt độ thể bạn cạnh bên ghi kết đo vào báo cáo thí nghiệm

dung 2b câu C6, C7, C8, C9 phiếu báo cáo Khi tiến hành thí nghiệm theo dõi nhiệt độ nước đun nóng, giáo viên phân cơng nhóm việc sau đây:

– Theo dõi thời gian – Theo dõi nhiệt độ – Ghi kết vào bảng

Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian

thời gian trình đun nước: Dụng cụ:

– Nhiệt kế dầu, đèn cồn, giá đỡ – Cốc thủy tinh chịu nhiệt Tiến trình đo:

a Lắp dụng cụ theo hình 23.1

b Ghi nhiệt độ nước trước đun c Đốt đèn cồn để đun nước

Sau phút lại ghi nhiệt độ nước vào bảng theo dõi nhiệt độ, tới phút thứ 10 tắt đèn cồn

d Vẽ đồ thị: (vẽ phiếu báo cáo) – Mỗi cạnh ô vuông trục nằm ngang biểu thị phút

– Mỗi cạnh ô vuông trục thẳng đứng biểu thị 2oC.

– Vạch góc trục nhiệt độ ghi nhiệt độ ban đầu nước

– Nối điểm xác định nhiệt độ ứng với thời gian đun ta đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian nước đun

4 Dặn dò:

– Học sinh học ơn từ Rịng rọc đến Nhiệt kế – nhiệt giai – Tiết sau tiết kiểm tra

IV Rót kinh ngiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

KIỂM TRA (1TiÕt) I.Mơc tiªu:

- Kiểm tra khả nắm vững kiến thức học HS Nội dung từ 16 đến 22 Từ rút kinh nghiệm cải tiến phơng pháp giảng dạy học tập. II Các hoạt động dạy – học

1. n nh lp: 2. Phỏt :

Đề bài: I Tr¾c NghiƯm

1.Điền từ thích hợp vào chỗ trống: (1 điểm)

A.Ròng rọc……… giúp làm lực kéo vật lên nhỏ trọng lượng vật B.Ròng rọc………giúp làm thay đổi hướng lực kéo so với kéo trực tiếp

2 Hiện tượng sau xảy khối lượng riêng chất lỏng đun nóng lượng chất lỏng bình thủy tinh ? (Khoanh trịn câu ) (1 điểm)

A Khối lượng riêng chất lỏng tăng B Khối lượng riêng chất lỏng giảm

C Khối lượng riêng chất lỏng không thay đổi

D Khối lượng riêng chất lỏng lúc đầu giảm sau tăng

3 Trong cách xếp chất nở nhiệt từ nhiều tới sau đây, cách xếp ?(1®)

A Rắn, lỏng, khí B Rắn, khí, lỏng C Khí, lỏng, rắn D KHí, rắn, lỏng

4 Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống: ( điểm) A Nở ra, nóng lên, nhẹ

B Nhẹ đi, nở ra, nóng lên C Nóng lên, nở ra, nhẹ D Nhẹ đi, nóng lên, nở

Câu 5(1đ): Biết nhiệt độ tăng từ 200C đến 500C lít nớc nở thêm

10,2 cm3 Vậy 2000 cm3 nớc ban đầu 200C đợc đun nóng tới 500C tăng

thĨ tÝch bao nhiªu ?

A 20,4 cm3 B.2010,2 cm3 C 2020,4 cm3 D 20400 cm3

II Tù luËn(5®)

C©u 1:H·y trả lời câu h ỏi sau:

a.Tại tơn lợp lại có ng lượn sóng ? (1,5 điểm)

b.Hai nhiệt kế cựng cú bầu chứa lượng thủy ngõn nhau, ống thủy tinh cú tiết diện khỏc Khi đặt hai nhiệt kế vào nước sụi thỡ mực thủy ngõn hai ống cú dõng cao khụng ? Tại ? (1,5đ) Câu 2:(2đ): A 500C tơng ứng với độ Farenhai (F) ?

B 590F tơng ứng với bao nhiờu Xenxiut (C)?

Đáp án biĨu ®iĨm:

I.Trắc nghiệm: (5 điểm) Mỗi câu điểm 1.A động; B cố định

2 B đúng; C đúng; 4.C đúng; A II.Tự luận(5đ)

Câu 1: a,(1,5đ): Để trời nóng tơn dãn nở nhiệt mà bị ngăn cản hơn, nên tránh đợc tợng gây lực lớn, làm rách tôn lợp mái

b (1,5đ): Không nhau, nhiệt độ tăng thuỷ ngân bình dãn nở nh nhng tiết diện bình khơng giống Bình có tiết diện nhỏ thuỷ ngân dâng cao

Câu 2: A(1đ): 500C = 00 C + 500C = 320F + ( 50 1,8)0F = 1220 F

B(1®): 590 F = 320F + 270F = 00C +( 27:1,8)0C = 150C

3. Cñng cè: GV thu bµi vµ nhËn xÐt giê häc

4. Dặn dị:Chuẩn bị trớc Bài 24 Sự nóng chảy đơng đặc

IV Rót kinh nghiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 24:SỰ NĨNG CHẢY VÀ SỰ ĐƠNG ĐẶC

I MỤC TIÊU:

1.KT:- Nhận biết phát biểu đặc trưng nóng chảy

2.KN: - Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản – Bước đầu khai thác bảng ghi kết thí nghiệm để vẽ đường biểu diễn

rút kết luận cần thiết T§: CÈn thËn,tØ mØ

II CHUẨN BỊ:

a Chuẩn bị cho học sinh: tờ giấy kẻ ô vuông thông dụng khổ tập học sinh để vẽ đường biểu diễn

b Chuẩn bị cho giáo viên: giá đỡ thí nghiệm, kiềng đun lưới đốt, hai kẹp vạn năng, cốc đun, nhiệt kế chia độ tới 100oC, đèn cồn, băng

phiến tán nhỏ, khăn lau, bảng treo có kẻ vng III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Sửa kiểm tra tiết phát Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Dựa vào phần mở đầu để tổ chức tình học tập

Hoạt động 2: Giới thiệu thí nghiệm nóng chảy:

– Giáo viên lắp ráp thí nghiệm nóng chảy băng phiến (H 24.1) – Giáo viên giới thiệu cách làm thí nghiệm, kết trạng thái băng phiến

Hoạt động 3: Phân tích kết thí nghiệm – Hướng dẫn học sinh vẽ trục: trục thời gian, trục nhiệt độ

– Cách biểu diễn giá trị trục: trục thời gian phút 0, trục nhiệt độ nhiệt độ 60oC.

– Cách xác định điểm biểu diễn đồ thị

I Sự nóng chảy:

Dùng đèn cồn đun nước theo dõi nhiệt độ băng phiến nhiệt độ băng phiến lên tới 60oC sau phút lại

ghi nhiệt độ nhận xét thể (răn hay lỏng) băng phiến vào bảng theo dõi Ghi nhiệt độ băng phiến đạt đến 86oC ta bảng 24.1.

Phân tích kết thí nghiệm

– Học sinh vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô theo hướng dẫn giáo viên – Trục nằm ngang trục thời gian, cạnh ô vuông nằm trục biểu thị phút

– Cách nối điểm biểu diễn thành đường biểu diễn

– Tổ chức thảo luận lớp câu trả lời học sinh

Căn vào đường biểu diễn học sinh trả lời câu hỏi sau đây:

C1: Nhiệt độ băng phiến thay đổi thế nào? Đường biểu diễn từ phút đến đường thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang

C2: Nhiệt độ băng phiến bắt đầu nóng chảy?Băng phiến tồn thể nào? C3: Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến có thay đổi khơng? Đường biểu diễn từ phút thứ đến 11 nằm nghiêng hay nằm ngang?

C4: Khi băng phiến nóng chảy hết thì to thay đổi nào? Đường biểu diễn

từ phút thứ 11 đến 15 nằm ngang hay nằm nghiêng?

Hoạt động 4: Kết luận

C5: Chọn từ thích hợp khung điền vào chỗ trống

– Nối điểm xác định nhiệt độ ứng với thời gian đun ta đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến nóng chảy

C1: Nhiệt độ tăng dần. Đoạn thẳng nằm nghiêng

C2: Nóng chảy 80oC, thể rắn lỏng.

C3: Nhiệt độ không thay đổi. Đoạn thẳng nằm ngang

C4: Nhiệt độ tăng.

Đoạn thẳng nằm nghiêng

Rút kết luận:

a Băng phiến nóng chảy 80 o C , nhiệt

độ gọi nhiệt độ nóng chảy băng phiến

b Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ băng phiến không thay đổi.

4 Củng cố bài:

– Băng phiến nóng chảy oC.

– Trong suốt thời gian nóng chảy, nhiệt độ băng phiến nào? – HD bµi tËp 24-25.1 (SBT) chän C

5 Dặn dò:

– Học sinh xem trước nội dung đông đặc sách giáo khoa – Bài tập nhà: tập 24 – 25.4 (Sách tập)

IV.Rót kinh nghiÖm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 25: SỰ NÓNG CHẢY – SỰ ĐÔNG ĐẶC (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU:

1 Nhận biết đơng đặc q trình ngược nóng chảy đặc điểm q trình

2 Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản

- Biết khai thác bảng KQ TN, từ bảng vẽ đờng biểu diễn từ đờng biểu diễn rút KL cần thiết

CÈn thËn, tØ mØ II CHUẨN BỊ:

a Chuẩn bị cho học sinh: tờ giấy kẻ ô vuông thông dụng khổ tập học sinh để vẽ đường biểu diễn

b Chuẩn bị cho giáo viên: giá đỡ thí nghiệm, kiềng đun lưới đốt, hai kẹp vạn năng, cốc đun, nhiệt kế chia độ tới 100oC, đèn cồn, băng

phiến tán nhỏ, khăn lau, bảng treo có kẻ vng III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ: Sửa tập 24.25.1 (câu C) Giảng mới:

GIÁO VIÊN HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ tình học tập Em có dự đốn xảy băng phiến khơng đun nóng để nguội dần

Hoạt động 2: Giới thiệu thí nghiệm đơng đặc

– Giáo viên lắp ráp thí nghiệm nóng chảy băng phiến

– Giáo viên giới thiệu cách làm theo dõi nhiệt độ trạng thái băng phiến trình để băng phiến nguội Hoạt động 3:

Phân tích kết thí nghiệm

Giáo viên hướng dẫn vẽ đường biểu diễn: + Trục nằm ngang trục thời gian cạnh ô vuông nằm trục biểu thị phút

+ Trục thẳng đứng nhiệt độ, cạnh ô vuông nằm trục biểu thị 1oC góc trục nhiệt

độ ghi 60oC, gốc trục thời gian phút.

II Sự đông đặc : Dự đoán:

Tuỳ học sinh trả lời hướng dẫn sửa chữa

Phân tích kết thí nghiệm: a Đun băng phiến 90oC tắt

đèn cồn

b Lấy ống thí nghiệm đựng băng phiến khỏi nước nóng băng phiến nguội dần

Khi nhiệt độ giảm đến 86oC bắt đầu

ghi nhiệt độ thể băng phiến thời gian quan sát

C1: Nhiệt độ 80oC.

C2:

Trả lời câu hỏi sau:

C1:Tới nhiệt độ băng phiến bắt đầu đông đặc?

C2: Trong khoảng thời gian sau dạng đường biểu diễn có đặc điểm gì:

– Từ phút đến phút thứ 4? – Từ phút đến phút thứ 7? – Từ phút đến phút thứ 15?

C3: Trong khoảng thời gian sau nhiệt độ băng phiến thay đổi nào? – Từ phút đến phút thứ 4?

– Từ phút đến phút thứ 7? – Từ phút đến phút thứ 15? Hoạt động 4: Rút kết luận

C4: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống (Sách giáo khoa) Hoạt động 5: Vận dụng

C5: Hình 25.1 vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian nóng chảy chất nào?

C6: Trong việc đúc đồng, có q trình chuuyển thể đồng?

C7: Tại người ta dùng nhiệt độ nước đá tan để làm mốc đo nhiệt độ

4 đoạn thẳng nằm nghiêng

Đường biểu diễn từ phút đến phút thứ đoạn thẳng nằm ngang

Đường biểu diễn từ phút đến phút thứ 15 đoạn thẳng nằm nghiêng

C3: – Giảm

– Không thay đổi – Giảm

Rút kết luận:

a Băng phiến đông đặc 80oC, nhiệt độ

này gọi nhiệt độ đông đặc băng phiến

Nhiệt độ đông đặc băng phiến bằng nhiệt độ nóng chảy

b Trong suốt thời gian đông đặc, nhiệt độ băng phiến không thay đổi.

C5: Nước đá.

C6: Đồng nóng chảy, từ thể rắn sang thể lỏng nung lị đúc Đồng lỏng đơng đặc từ thể lỏng sang thể rắn nguội khuôn đúc

C7:Vì nhiệt độ xác định khơng đổi trình nước đá tan

4 Củng cố : Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào Ghi nhớ:

– Sự chuyển từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy – Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc

– Phần lớn chất nóng chảy hay đơng đặc nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ nóng chảy chất khác khác

– Trong thời gian nóng chảy (đơng đặc) nhiệt độ vật khơng thay đổi

5 Dặn dò:

– Học sinh học thuộc phần ghi nhớ – Bài tập 24–25.6 sách tập IV.

Rót kinh nghiƯm:

Đơng đặc nhiệt độ xác định Nóng chảy nhiệt độ xác định

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 26: SỰ BAY HƠI – SỰ NGƯNG TỤ

I MỤC TIÊU:

– Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió, mặt thống Tìm thí dụ thực tế nội dung

– Vạch kế hoạch thực thí nghiệm kiểm chứng tác động nhiệt độ, gió mặt thoáng lên tốc độ bay

– Cã ý thøc vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tiƠn cuéc sèng II CHUẨN BỊ:

– Cho học sinh: giá đỡ thí nghiệm, kẹp vạn năng, hai đĩa nhôm nhỏ, cốc nước, đèn cồn

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

– Học sinh trả lời nội dung ghi nhớ

– Sửa tập 24.25.6 theo hình 24.25.1 Trả lời câu hỏi

Đáp án: 80oC 2 Băng phiến 3 phút. 4 phút

5 phút 13 phút Giảng mới:

HOẠT ĐỘNGGIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Nước tồn ba thể khác nhau: thể lỏng, thể rắn, thể Không nước mà chất tồn ba thể khác

Hoạt động 2: Quan sát tượng bay rút nhận xét tốc độ bay Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 26.2, 26.3, 26.4 để nhận xét C1: Quần áo vẽ hình A2 khơ nhanh

vẽ hình A1 Chứng tỏ tốc độ bay

phụ thuộc yếu tố nào?

C2: Quần áo hình B1 khơ nhanh B2

C3: Quần áo hình C2 khơ nhanh C1

I Sự bay hơi:

Nhớ lại điều học lớp 4 về bay hơi:

Mỗi học sinh tìm ghi lại vào tập thí dụ nước bay

Sự bay nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố nào?

Học sinh quan sát tượng tranh vẽ SGK

C1: Nhiệt độ. C2: Gió.

C4: Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống

Hoạt động 3: Thí nghiệm kiểm tra dự đốn Cho học sinh thí nghiệm quan sát tốc độ bay nước

C5: Tại phải dùng đĩa có diện tích lịng đĩa nhau?

C6: Tại phải đặt hai đĩa một phịng khơng có gió?

C7: Tại phải hơ nóng đĩa? C8: Cho biết kết thí nghiệm.

Hoạt động 4: Giáo viên gợi ý học sinh thí nghiệm kiểm tra tốc độ bay phụ thuộc vào: gió, mặt thống nhà

Hoạt động 5: Vận dụng

C9: Tại trồng chuối hay trồng mía người ta phải phạt bớt lá?

C10: Người ta cho nước biển chảy vào ruộng muối Thời tiết thu hoạch muối nhanh Tại sao?

3 Rút kết luận:

C4: – Nhiệt độ cao (hoặc thấp) thì tốc độ bay lớn (nhỏ)

– Gió mạnh (hoặc yếu) tốc độ bay lớn (hoặc nhỏ)

– Diện tích mặt thống chất lỏng lớn (hoặc nhỏ) tốc độ bay lớn (hoặc nhỏ)

Thí nghiệm kiểm chứng:

C5: Diện tích mặt thống hai đĩa bằng

C6: Để loại trừ tác động gió. C7: Để kiểm tra tác động nhiệt độ. C8: Nước đĩa bị hơ nóng bay hơi nhanh nước đĩa đối chứng

Vận dụng:

C9: Để giảm bớt bay làm bị nước

C10: Nắng có gió.

4 Củng cố bài: Ghi nhớ:

Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? Nhiệt độ, gió, mặt thống

- HD BT 26-27.1 (SBT) chon D Dặn dò:

– Bài tập nhà: 26.27.2

– Xem trước nội dung

IV.Rót kinh nghiÖm:

Ngưng tụ Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 27: SỰ BAY HƠI – SỰ NGƯNG TỤ (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU:

1.KT:Nhận biết ngưng tụ trình ngược bay Tìm thí dụ thực tế tượng ngưng tụ

– Tiến hành thí nghiệm để kiêm tra dự đoán ngưng tụ xảy nhanh giảm nhiệt độ

2.KN:Sử dụng thuật ngữ: Dự đốn, thí nghiệm, kiểm tra dự đốn,đối chứng, chuyển từ thể sang thể

3.T§: RÌn tính sáng tạo, nghiêm túc nghiên cứu tợng vật lý II CHUẨN BỊ:

Cho học sinh: hai cốc thuỷ tinh giống nhau, nước có pha màu, nước đá đập nhỏ, nhiệt kế, khăn lau khô

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Kiểm tra cũ:

– Tốc độ bay số chất lỏng phụ thuộc yếu tố nào? – Sửa tập: 26.27.1 (câu D); 26–27.2 (câu C)

3 Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Để tốc độ bay nhanh ta tăng nhiệt độ Vậy quan sát tượng ngưng tụ ta làm tăng hay giảm nhiệt độ?

Hoạt động 2: Trình bày dự đốn ngưng tụ:

Giáo viên gợi ý để học sinh thảo luận – Sự bay nào?

– Sự ngưng tụ nào?

Em dự đoán nhiệt độ giảm nhiệt độ giảm tượng xảy ra? Hoạt động 3: Làm thí nghiệm kiểm tra Giáo viên hướng dẫn học sinh cách bố trí tiến hành thí nghiệm thảo luận câu trả lời nhóm Cho học sinh theo dõi nhiệt độ nước hai cốc quan sát tượng mặt hai cốc nước trả lời

II Sự ngưng tụ:

Tìm cách quan sát ngưng tụ: a Dự đoán:

Hiện tượng chất lỏng biến thành bay hơi, tượng biến thành chất lỏng ngưng Ngưng tụ trình ngược với bay hơi:

Dự đoán: giảm nhiệt độ hơi, ngưng tụ xảy

b Thí nghiệm:

Dụng cụ: hai cốc thủy tinh giống nhau, nước có pha màu, nước đá đập nhỏ, hai nhiệt kế.Dùng khăn lau khơ mặt ngồi hai cốc Để nước vào tới 2/3 cốc Một dùng làm thí nghiệm, cốc dùng làm đối chứng Đo nhiệt độ nước hai cốc Đổ nước đá vụn vào cốc làm

Bay

các câu hỏi sau:

C1: Có khác cốc thí nghiệm cốc ngồi đối chứng

C2: Có tượng xảy mặt ngồi cốc thí nghiệm? tượng có xảy với cốc đối chứng không?

C3: Các giọt nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm nước cốc thấm ngồi khơng? Tại sao?

C4: Các giọt nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm đâu mà có

C5: Dự đốn có khơng? Hoạt động 4: Vận dụng

C6: Hãy nêu hai thí dụ ngưng tụ C7: Giải thích tạo thành giọt nước đọng vào ban đêm?

C8: Tại rượu đựng chai không đậy nút cạn dần, cịn nút kín khơng cạn?

thí nghiệm

C1: Nhiệt độ cốc thí nghiệm thấp nhiệt độ cốc đối chứng

C2: Có nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm khơng có nước đọng mặt cốc đối chứng

C3: Khơng Vì nước đọng mặt ngồi cốc thí nghiệm khơng có màu cịn nước cốc có pha màu, nước cốc thấm qua thuỷ tinh ngồi

C4: Do nước khơng khí gặp lạnh ngưng tụ lại

C5: Đúng. Vận dụng:

C6: Hơi nước đám mây ngưng tụ tạo thành mưa…

C7: Hơi nước khơng khí ban đêm gặp lạnh ngưng tụ thành giọt sương đọng

C8: Cho học sinh trả lời.

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi – Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay

– Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào: nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng

– Sự chuyển từ thể sang thể lỏng gọi ngưng tụ – HD BT 26-27.5 (SBT)

5 Dặn dò :

– Học sinh học thuộc nội dung ghi nhớ

– Bài tập nhà: tập 26.27.3 26.2.4 (sách tập) – Xem trước bài: Sự sơi

IV.Rót kinh nghiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 28: SỰ SƠI

I MỤC TIÊU:

– Mơ tả tượng sôi kể đặc điểm sơi

– Biết cách tiến hành thí nghiệm khai thác, theo dõi thí nghiệm – CÈn thËn, tØ mỉ, kiên trì, trung thực,yêu thích môn học

II CHUẨN BỊ:

– Cho nhóm học sinh: giá đỡ thí nghiệm, kẹp vạn năng, kiềng đun lưới kim loại, cốc đun, đèn cồn, nhiệt kế đo sôi (110oC), đồng hồ có kim giây.

– Cho học sinh: Bảng 28 (photocopy) có kẻ sẵn III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số

2 Kiểm tra cũ: Trả lời nội dung ghi nhớ trước – Bài tập 26.27.3 (câu C), 26.27.4

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập Dựa vào phần mở đầu sôi trang 85 để tổ chức tình học tập

Hoạt động 2: Làm thí nghiệm

Học sinh đọc trước nội dung lệnh C1, C2, C3, C4, C5 để biết mục đích việc theo dõi thí nghiệm Giáo viên hướng dẫn bố trí học sinh thí nghiệm Đổ khoảng 100cm3 nước vào cốc, điều chỉnh nhiệt kế

để bầu nhiệt kế không chạm đáy cốc Dùng đèn cồn đun nước nước đạt tới 40oC thì

cứ sau phút lại ghi nhiệt độ nước với phần nhận xét tượng xảy bảng 28.1 tới nước sơi phút tắt đèn cồn

Ở mặt nước

Hiện tượng 1: Có nước bay lên Hiện tượng 2: Mặt nướcbắt đầu xao động Hiện tượng 3: Mặt nước náo động mạnh, nước bay lên nhiều

I Thí nghiệm sơi: Tiến hành thí nghiệm: a Đốt đèn cồn để đun nước

b Theo dõi thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian, tượng xảy lòng khối nước, mặt nước ghi kết

Ở lòng nước

Hiện tượng A: Các bọt khí bắt đầu xuất đáy bình

Hiện tượng B: Các bọt khí lên Hiện tượng C: Nước reo

Hiện tượng D: Các bọt khí lên nhiều hơn, lên to Khi tới mặt thống nổilên tung, nước sơi sịng sọc

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Ghi số la mã ghi mẫu tự in vào bảng:

– Trục nằm ngang trục thời gian – Trục thẳng đứng trục nhiệt độ

– Gốc trục toạ độ 40oC, trục

thời gian phút

4 Dặn dò: Học sinh chuẩn bị trước nhà nội dung trả lời câu hỏi rút kết luận

.- BTVN: 28-29.1;2;6(SBT)

IV Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ……… ………

T.gian 0oC Trên mặt

nước Trong lòngnước phút

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 29: SỰ SÔI ( Tiếp theo)

I MỤC TIÊU:

1 Nhận biết tượng đặc điểm sôi

2 Vận dụng kiến thức sơi để giải thích số tượng đơn giản có liên qua đến đặc điểm sôi

II CHUẨN BỊ:

– Một dụng cụ dùng để thực thí nghiệm sôi dã làm trước – Thu thập số học sinh để theo dõi việc em trả lời câu hỏi III HOẠT ĐỘNG DAY – HỌC:

1 Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số

2 Kiểm tra nội dung trả lời : Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Giảng mới:

HOẠT ĐỘNG GIÁOVIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH

Hoạt động 1: Mơ tả lại thí nghiệm sơi GV: u cầu nhóm trưởng mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành nhóm Cách bố trí thí nghịêm, việc phân cơng theo dỏi thí nghiệm ghi kết quả, giáo viên điều khiển thảo luận lớp câu trả lời kết luận cảu số nhóm

C1: Ở nhiệt độ bắt đầu thấy xuất bọt khí đáy bình?

C2: Ở nhiệt đọ bắt đầu thấy bọt khí tác khỏi đáy bình lên mặt nước?

C3: Ở nhiệt độ bắt đầ xãy hiện tuợng bọt khí lên tới mặt nước tung nước bay lên nhiều(nước sôi) C4: Trong nước sôi, nhiệt độ nước có tăng khơng?.GV giới thiệu bảng 29.1 ghi nhiệt độ sôi số chất điều kiện chuẩn

Hoạt động 2: Rút kết luận

C5: Trong tranh luận Bình và An nêu đầu sai?

C6: Chọn từ thích hợp khung điền

II Nhiệt độ sơi:

(Học sinh thảo luận nhóm câu trả lờicủa cá nhân để có câu trả lời chung )

Trả lời câu hỏi

C1: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C2: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C3: Tuỳ thuộc thí nghiệm học sinh C4 : không tăng

Bảng 29.1 SGK

vào chổ trống

Hoạt động 3: Vận dụng

C7: Tại người ta chọn nhiệt độ hơi nước sôi cột nước chia nhịêt độ?

C8 : Tại để đo nhiệt đô nước sôi, người ta phải dùng nhiệt kế thuỷ ngân mà khơng dùng nhiệt kế rượu? C9: Nhìn hình vẽ 29.1 cho biết đoạn AB BC đường biểu diển ứng với hình nào?

a/ Nước sôi nhiệt độ 100 o C nhiệt độ

nầy gọi nhiệt độ sôi nước

b/ Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ nước không thay đổi

c/ Sự sôi bay đặc biệt suốt thời gian sơi, nước vừa bay bọt khí vừa bay lên mặt thoáng

III Vận dụng

C7: Vì nhiệt độ nầy xác định khơng đổi q trình nước sơi

C8: Vì nhiệt độ sôi thuỷ ngân cao hơn nhiệt độ sơi nứơc, cịn nhiệt độ sơi rượu thấp nhiệt độ sôi nước

C9: Đoạn AB ứng với q trình nóng lên nước

Đọan BC ứng với q trình sơi nước

4 Củng cố bài: Cho học sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ ghi vào vỡ

– Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ định, nhiệt độ gọi nhiệt độ sơi – Trong suốt q trình sơi nhiệt độ chất lỏng khơng thay đổi

– HD BT 28-29.3 SBT 1-4:ht bay h¬i; 2-3 sù s«i Dặn dị:

Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nội dung tổng kêt chương

IV Rót kinh nghiƯm:

Ngày dạy :……… TIẾT:

Bài 30: TỔNG KẾT CHƯƠNG NHIỆT HỌC – ÔN TẬP

I MỤC TIÊU:

– Nhắc lại kiến thức có liên quan đến nở nhiệt chuyển thể chất

– Vận dụng cách tổng hợp kiến thức học để giải thích tượng có liên quan

– Yªu thÝch m«n häc

II CHUẨN BỊ: Vẽ bảng treo chữ hình 30.4. III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: lớp trưởng báo cáo sĩ số Nội dung tổng kết chương:

Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi

1 Thể tích chất lỏng thay đổi nào nhiệt độ tăng, nhiệt độ giảm

2 Trong chất rắn, lỏng, khí chất nào nở nhiệt nhiều nhất, chất nở nhiệt nhất?

3 Tìm thí dụ chứng tỏ co dãn vì nhiệt bị ngăn trở gây lực lớn

4 Nhiệt kế hoạt động dựa hiện tượng nào? Hãy kể tên nêu công dụng nhiệt kế thường gặp sống

5 Điền vào đường chấm chấm sơ đồ tên gọi chuyển hoá ứng với chiều mũi tên

…… ……

Nóng chảy Bay

6 Các chất khác có nóng chảy và đơng đặc nhiệt độ khơng? Nhiệt độ gọi gì?

7 Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn có tăng không ta tiếp tục đun?

8 Các chất lỏng có bay một nhiệt độ xác định không? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc yếu tố nào?

9 Ở nhiệt độ chất lỏng cho dù tiếp tục đun khơng tăng nhiệt độ Sự bay chất lỏng nhiệt độ có đặc điểm gì?

Hoạt động 2: Vận dụng

I Ơn tập:

1 Thể tích hầu hết chất tăng khi nhiệt độ tăng, giảm nhiệt độ giảm 2 Chất khí nở nhiệt nhiều nhất, chất rắn nở nhiệt

3 Học sinh tự cho thí dụ, giáo viên có sửa chữa

4 Nhiệt kế cấu tạo dựa hiện tượng dãn nở nhiệt chất:

– Nhiệt kế rượu dùng để đo nhiệt độ khí

– Nhiệt kế thuỷ ngân dùng phịng thí nghiệm

– Nhiệt kế y tế dùng để đo nhịêt độ thể

5

Nóng chảy Bay

Nóng chảy Ngưng tụ

6 Mỗi chất nóng chảy đơng đặc ở nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy

Nhiệt độ nóng chảy chất khác không giống

7 Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn không thay đổi dù ta tiếp tục đun

8 Không Các chất lỏng bay bất kỳ nhiệt độ Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió mặt thống

9 Ở nhiệt độ sơi dù tiếp tục đun nhiệt độ chất lỏng không thay đổi nhiệt độ chất lỏng bay lịng lẫn mặt thống

II Vận dụng: thể

rắn Thể lỏng

– Học thuộc tất nội dung ghi nhớ – Làm tập nhà

– Chuẩn bị kiểm tra học kỳ IV Rót kinh nghiƯm: