Đề tài này có thể sử dụng cho giáo viên dạy vật lí cấp THCS làm tài liệu tham khảo , phục vụ cho việc thay sách SGK mới , giảng dạy môn vật lí tại trường mình , hy vọng được chia sẽ phần[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC VẬT LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ
A MỞ ĐẦU :
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ T ÀI :
Nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hố đại hố , giới thời kì bung nổ tri thức, khoa học công nghệ
Mục tiêu giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Học sinh tham gia tích cực , chủ động vào hoạt động học tập , phẩm chất lực cá nhân sớm hình thành phát triển hồn thiện Tính động sáng tạo phẩm chất quan trọng sống đại Từ yêu cầu SGK trọng đến việc đổi phương pháp nội dung dạy học, rèn luyện cho học sinh tính tự lực, tích cực sáng tạo, nhằm phát triển tối đa lực nhận thức học sinh Là giáo viên thành đạt lao động chất lượng học tập học sinh mơn phụ trách tơi ln trăn trở tự hỏi làm để có nhiều học sinh học tốt, có nhiều học sinh thực ham muốn học mơn dạy Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy cho dù SGK viết có hay, soạn Gv chuẩn bị có chu đáo mà học sinh khơng có hứng thú học bài, kết dạy học giáo viên không cao Kết học tập đạt tối đa học sinh thực có hứng thú học mơn học , điều thơi thúc tơi nghiên cứu viết đề tài
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : 1.Thực trạng :
Qua năm công tác đơn vị tham khảo trường bạn Tôi thấy giáo viên lên lớp dạy ý đến việc làm để truyền thụ đến học sinh đầy đủ kiến thức , hợp lơ gíc , trình bày bảng khoa học , dạy theo phương pháp , đa số học sinh hoạt động tiết học xem thành công Hầu chưa quan tâm đến việc lầm để kích thích cho học sinh có đam mê thực với mơn học Vì trường số lượng học sinh thực đam mê học ,đa số học sinh chưa chịu tìm tịi khám phá giới bên
Kết hiệu vấn đề nghiên cứu :
(2)cho học sinh Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp thấy hiệu đạt tương đối khả quan : tỉ lệ học sinh yêu thích môn học tăng lên , số học sinh yếu giảm , học sinh giỏi tăng
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I Biện pháp thực :
Gây hứng thú học tập cho học sinh từ việc sử lí tình sư phạm :
Ngay từ đầu giáo viên phải tạo niềm tin tình cảm thực từ học sinh dành cho giáo viên Qua cách ăn mặc, đứng , nói chuẩn mực đạo đức
ngay từ vào lớp giáo viên phải tạo bầu khơng khí tươi vui , thoải mái câu nói tiếng cười , nét mặt vui vẻ giáo viên giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học , kị giáo viên chửi bới, gắt gỏng vào lớp với khuôn mặt nặng nề
Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh , khơng nên gị ép học sinh vào khuôn phép cứng nhắc , tránh thái độ yêu cầu học sinh trả lời xếp theo thứ tự
Khuyến khích cho điểm động viên học sinh cách tế nhị , hợp lí học sinh trả lời câu hỏi học sinh khơng trả lời câu hỏi Từ tạo cho học sinh có niềm tin vào khả thân
Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học , thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện địa phương , sử dụng phương pháp dạy học nhóm dùng phiếu học tập hợp lí
Học sinh THCS học sinh độ tuổi chuyển từ trẻ sang người lớn nên tính tình khó bảo Nếu xử lí tình sư phạm khơng khéo léo gây cho học sinh ác cảm với giáo viên không muốn học mơn học Nếu xử lí khéo léo gây ấn tưọng mạnh học sinh từ học sinh cảm thấy có hứng thú học mơn giáo viên giảng dạy kết học tập môn học tốt Trong thực tế học sinh có ác cảm với giáo viên mà ngày học môn học giáo viên giảng dạy khơng phải nên giáo viên vần lưu ý điều Vấn đề nhìn bề ngồi tưởng chừng khơng có liên quan đến việc học tập học sinh lại có ảnh hưởng lớn đến tâm lí học tập học sinh Nếu sử lí khơng khéo léo trở thành ấn tượng mà học sinh mang theo suốt đời
Tạo hứng thú cho học sinh thí nghiệm vật lí có tính kì dị :
o Khi dạy “áp suất khí quyển” ( SGK vật lí ,tr 32 )
(3)Hs : Trả lời
Gv : Các em có tin hai bạn không kéo hai núm cao su nặng khoảng gam không ?
Hs : Nghi ngờ khẳng định giáo viên
Gv : Dùng hai núm cao su thí nghiệm cấp nhà trường để làm thí nghiệm thay cho thí nghiệm “ Mác Đơ Buốc” Đặt hai núm cao su chồng khít lên dùng tay ép cho khơng khí bên hết Yêu cầu hai học sinh dùng để kéo ( khơng làm việc ngồi việc kéo )
Hs : Sẽ thấy lạ kì hai bạn khơng kéo hai núm cao su bé tí tẹo Gv : Tại hai bạn không kéo hai núm cao su khỏi nhau?
làm kích thích tính tị mị , hiếu kì học sinh Nên học sinh ý vào học
o Khi dạy “ đối lưu - xạ nhiệt” (SGK vật lí , tr 80 ) trước vào dạy Gv hỏi : theo em đèn nến có hút khói khơng ? Hs: Trả lời
Gv : Dùng ống nứa cưa thật hai đầu ( hai đầu thông ) , bên hơng có kht lỗ cho lỗ thấp nến dự định đặt ống nứa khoảng 5–10 cm đốt nến dùng ống úp nến vào bên cho phần ống nứa tương đối kín , đốt vài que hương đưa lại gần miệng lỗ
Hs : Sẽ thấy khói bị hút vào ống nứa
Gv : Liệu có đèn nến hút khói hay khơng ta nghiên cứu vào hơm Từ kích động tính tị mị học sinh , làm cho học sinh ý vào học
o Khi dạy “ dẫn nhiệt ” ( SGK vật lý , tr 77 ) vào lớp giáo viên
xin học sinh nữ hai sợi tóc
o Gv : Theo em thầy cho sợi tóc vào lửa tượng xảyra Hs : tóc cháy.
(4)Gv : Dùng sợi tóc quấn chặt vào kim loại đồng hình trụ tròn hơ vào lửa cho học sinh quan sát Sau tháo sợi tóc cho học sinh quan sát lại
Hs : Sẽ ngạc nhiên sợi tóc bị đốt mà khơng bị cháy
Gv Đặt vấn đề : em cho thầy biết sợi tóc bị đốt mà khơng cháy?
Từ kích thích tính tị mị học sinh , học sinh ý vào học Tuy nhiên tất thực hành thí nghiệm tạo tình có vấn đề vào , với giáo viên nên tìm thí nghiệm thật gần gủi đặc sắc để đưa lên đầu nhằm tạo tình có vấn đề , gây hứng thú học tập cho học sinh
3 Tạo hứng thú cho học sinh câu hỏi có vấn đề
* Khi dạy “ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng” (SGK vật lí 7, tr 9) trước học giáo viên yêu cầu học sinh nhà quan sát thật kĩ bóng ngồi trời nắng bóng người , bàn tay bị bóng đèn điện chiếu in lên tường vào ban đêm , ( ý quan sát đậm nhạt viền so với bên ) vào tiết dạy giáo viên yêu cầu – học sinh nêu kết quan sát
Gv : Tại lại có tượng đó?
Hs : Lúng túng trả lời
Gv : Để giải thích vấn đề , ta nghiên cứu vào Hs : ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi
o Khi dạy : “Sự cân lực - quán tính” ( SGK vật lí , tr17 )
Gv : Khi ngồi xe đạp , xe máy , ô tô , phanh gấp lại bị ngã người về phía trước mà khơng bị ngã người phía sau?
Hs : Cố gắng suy nghĩ để tìm câu trả lời , chưa giải thích Gv : Để giải thích vấn đề , ta nghiên cứu vào Hs : Sẽ ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi
o Khi dạy : “ Sự ” ( sgk vật lí , tr 43 )
(5)Gv : để giải thích vấn đề , ta nghiên cứu vào Hs : ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi
o Khi dạy : “ Thấu kính hội tụ ” ( SGK vật lí , tr 113 )
Gv : nhóm nhà thám hiểm bắc cực , quên mang theo lửa Họ nghĩ ra cách đẻo tảng băng dùng để lấy lửa liệu họ có lấy lửa từ tảng băng lạnh giá khơng?
Hs : Bỡ ngỡ chưa nghe thấy tự đặt câu hỏi : Băng lạnh thế lấy lửa được?
Gv : Để giải thích vấn đề , ta nghiên cứu vào Hs : Sẽ ý vào để tìm cách trả lời câu hỏi
o Khi dạy : “Sự phân tích ánh sáng trắng”( SGK vật lí trang 139)
Gv : Các em có biết nhìn vào mặt ghi đĩa CD ta lại thấy có nhiều màu hay không? Để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu học hôm Những tượng gần gũi xa lạ , lâu ta cho tượng hiển nhiên khơng cần giải thích giải thích chưa nghe lần đầu từ kích thích tính tị mị , ham hiểu biết học sinh , học sinh ý vào học
Như tất tiết dạy chọn tượng gần gủi mà học sinh chưa giải thích để đặt câu hỏi nêu vấn đề vào Ngoài tiết dạy đặt câu hỏi có vấn đề trước chuyển mục gây hứng thú học tập cho học sinh
II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
Qua trình dạy học đơn vị công tác , áp dụng kinh nghiệm thu kết khả quan
CUOÁI NĂM HỌC 2008 – 2009 :
MÔN KHỐI TSHS Trên TB
SL TL
VẬT LÍ 85 57 67,1%
(6)TOÁN 82 32 17 53,1%
So với năm học trước, kết giảng dạy đạt cuối năm học cụ thể sau :
2/.Trung bình mơn từ 5,0 trở lên:
Mơn Tốn 8/1 Tốn 8/2 Lý 9/1 Lý 9/2
TSHS 35 36 29 26
TSHS đạt 25 28 28 26 Tỉ lệ 71.4% 77.8% 96.6% 100.0% C KẾT LUẬN
Để đạt kết tốt tất mơn học nói chung mơn vật lí nói riêng yếu tố quan trọng người học phải có hứng thú học tập Đặc biệt mơn vật lí , vật tượng thể yếu tố , chất quy luật tự nhiên Những tượng vật lí quen thuộc sống hàng ngày : gió thổi , nước sơi , mây trơi , vật , tượng tưởng chừng hiển nhiên đó, để nghiên cứu trả lời câu hỏi lại thường gây ấn tượng mạnh vào tâm lí, hiếu kì học sinh Nhưng q trình dạy học giáo viên khơng qn sử lí tình sư phạm cách hợp lí, tế nhị tạo ấn tượng sâu sắc với lứa tuổi học sinh THCS , từ gây hứng thú học tập cho học sinh
Đề tài sử dụng cho giáo viên dạy vật lí cấp THCS làm tài liệu tham khảo , phục vụ cho việc thay sách SGK , giảng dạy mơn vật lí trường , hy vọng chia phần khó khăn vất vả giáo viên dạy mơn vật lí theo chương trình SGK góp phần nâng cao hiệu giảng , góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn , góp phần đưa đất nước tiến kịp nước giới Trong thời gian ngắn , khối lượng công việc nhiều nên q trình biên soạn đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót mà tơi chưa phát Để nội dung đề tài thêm phong phú đầy đủ hơn, mong góp ý bạn đọc đồng nghiệp xin chân thành cảm ơn
Tân Hiệp, ngày25 tháng năm 2010
(7)