Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Tìm hiểu và nắm được một số sại lầm của học sinh như trên, tôi đã thử nghiệm một số biện pháp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa như sau: a Yªu cÇu häc sinh thuéc ghi nhí Tâm lí học[r]

SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa A Đặt vấn đề I Lêi nãi ®Çu : Không biết người có cảm giác nào nghe, xem người nước ngoài nói, dặc biệt là hát tiếng Việt, riêng tôi thấy đó là người ngoại quốc nói "sõi"hoặc hát bài hát tiếng Việt, cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động và niềm tự hào tiếng việt lại trào dâng lòng, thời kỳ đổi và hội nhập nay, Việt Nam chúng ta mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước khu vực và trên giới, nhiều người nước ngoài biết đến Việt Nam, biết nói, hát, giao tiếp tiếng Việt là điều bình thường thán phục tôi họ là lẽ sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt chúng ta thực có nhiều khía cạnh khó, đôi chính chúng ta còn có nhầm lẫn Một nh÷ng néi dung khã cña tiÕng ViÖt lµ phÇn nghÜa cña tõ Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ tập trung vµ ®­îc biªn so¹n cã hÖ thèng phÇn luyÖn tõ vµ c©u NhiÒu n¨m liÒn quá trình dạy học, tôi thường nhận thấy các em học sinh dễ dàng tìm các từ trái nghÜa, viÖc t×m c¸c tõ cïng nghÜa, gÇn nghÜa còng kh«ng mÊy vÊt v¶, nhiªn học xong từ nhiều nghĩa và từ đồng âm thì các em bắt đầu có nhầm lẫn và khả phân biệt các từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh không mong đợi cô giáo kể số học sinh khá, giỏi đôi làm thiếu chính xác Trăn trở vấn đề này, qua năm dạy lớp tôi, đã rút số kinh nghiệm nhỏ cách dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , bài tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau ®©y t«i xin ®­îc chia sÎ nh÷ng kinh nghiÖm nhá Êy qua bµi viÕt:"Mét sè biÖn ph¸p dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa" II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thùc tr¹ng a) Trường Tiểu học TT Thống Nhất: là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ II đầu tiên huyện Yên Định, luôn xếp tốp đầu giáo dục huyện Yên Định chất lượng giáo dục và các phong trào hoat động Hiện nay, nhà trường trì và phát triển các tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ II Năm học 2010 - 2011 nhà trường tổ chức dạy học văn hoá song song với tổ chức các hoạt động ngoài lên lớp các câu lạc khiếu chú trọng nâng cao chất lượng mũi nhọn và đại trà đẩy mạnh giáo dục toàn diện cho học sinh Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Đối với môn tiếng Việt, ngoài các tiết dạy học chính khoá, nhà trường còn bố trí cho häc sinh ®­îc häc thªm tiÕt /tuÇn ®­îc c¸c tæ , khèi vµ gi¸o viªn chñ nhiÖm c¸c líp cô thÓ ho¸ néi dung d¹y häc cho c¸c ph©n m«n cña tiÕng ViÖt §èi víi líp 5, gi¸o viªn dành tiết cho tập đọc, tiết cho luyện từ và câu, tiết cho tập làm văn, tiết cho luyện viết, và tuần học sinh mũi nhọn học bồi dưỡng buổi(1 buæi häc to¸n, mét buæi häc tiÕng ViÖt) Nh­ vËy, häc sinh cã ®iÒu kiÖn thùc hµnh thªm c¸c bµi tËp vµ cñng cè kiÕn thøcvÒ tiÕng ViÖt b) Nội dung dạy từ đồng âm và từ nhiều nghĩa lớp 5: *Từ đồng âm: Được dạy tiết tuần và tuần Ơ tuần các em học khái niệm từ đồng âm Các bài tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa các từ đồng âm, đặt câu phân biệt các từ đồng âm Tuần 6, các em học cách dùng từ đồng âm để chơi chữ , bài tập thực hành phần này chủ yếu là tìm các từ đồng âm chơi chữ và đặt câu với từ đồng âm *.Tõ nhiÒu nghÜa: ®­îc d¹y tiÕt ë tuÇn vµ tuÇn TiÕt cña tuÇn c¸c em ®­îc häc kh¸i niÖm vÒ tõ nhiÒu nghÜa C¸c bµi tËp thùc hµnh chñ yÕu lµ ph©n biÖt c¸c tõ mang nghÜa gèc vµ c¸c tõ mang nghÜa chuyÓn Hai tiÕt cßn l¹i häc sinh ®­îc luyÖn tËp vÒ tõ nhiÒu nghÜa víi c¸c d¹ng bµi tËp nh­ giíi thiÖu nghÜa từ và yêu cầu học sinh tìm hoạt động đúng với nghĩa cho trước, đặt câu phân biÖt nghÜa chuyÓn , nghÜa gèc, nªu nÐt nghÜa kh¸c cña mét tõ Duy nhÊt cã bµi tập (bài trang 82- TV5 – tập 1) có dạng phân biệt, nhận diện từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Như số lượng bài tập thực hành giúp học sinh phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa còn ít đó khả tư trìu tượng các em còn hạn chế c) Việc dạy và học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa cña häc sinh * Về dạy từ đồng âm và từ nhiều nghĩa giáo viên: Theo c¸c tr×nh tù néi dung ®­îc biÖn so¹n s¸ch gi¸o khoa vµ tr×nh tù d¹y häc luyện từ và câu, nhìn chung các đòng chí giáo viên lớp làm đúng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức hai nội dung từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Tuy nhiên thời lượng tiết có hạn, nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa các bài học Do đó ,sau các bài học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh nắm kiến thức nội dung học trên cách tách bạch, đôi giảng dạy các nội dung này, giáo viên còn có lúc “bí từ” lấy thêm số ví dụ cụ thể ngoài SGK để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa *.Về học từ đồng âm, tư nhiều nghĩa học sinh Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Một thực tế cho thấy học và làm bài tập từ đồng âm học sinh tiếp thu và làm bµi nhanh h¬n häc vµ lµm bµi tËp vÒ tõ nhiÒu nghÜa, cã lÏ bëi tõ nhiÒu nghÜa trõu tượng Đặc biệt, cho học sinh phân biệt và tìm các từ có quan hệ đồng âm, các từ có quan hÖ nhiÒu nghÜa víi mét sè v¨n c¶nh th× ®a sè häc sinh lóng tóng vµ làm bài chưa đạt yêu cầu Lúc đầu, còn dạy tách bạch bài từ đồng âm, từ nhiều nghĩa tôi thấy phần lớn các em làm bài bài tập tơng đối đạt yêu cầu Để kiểm tra khả phân biệt chính xác từ đồng âm , từ nhiều nghĩa tôi đã cho häc sinh líp 5C ( n¨m häc 2009-2010) lµm bµi tËp 1(trang 82 – sgk TV5- tËp 1) Đề bài: Trong các từ in đậm sau đây, từ nào là từ đồng âm, từ nào là từ nhiÒu nghÜa? a) chÝn - Lúa ngoài đồng đã chín vàng - Tæ em cã chÝn häc sinh - NghÜ cho chÝn råi h·y nãi b) ®­êng - B¸t chÌ nµy nhiÒu ®­êng nªn rÊt ngät - C¸c chó c«ng nh©n ®ang ch÷a ®­êng d©y ®iÖn tho¹i - Ngoài đường,mọi người lại nhộn nhịp C) v¹t - Những vạt nương màu mật Lóa chÝn ngËp lßng thung ( NguyÔn §×nh Anh) - Chó T­ l¸y dao v¹t nhän ®Çu chiÕc gËy tre - Những người Giáy, người Dao §i t×m m¨ng, h¸i nÊm V¹t ¸o chµm thÊp tho¸ng Nhuém xanh c¶ n¾ng chiÒu ( NguyÔn §×nh Anh) Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa KÕt qu¶ : Sau thu bµi chÊm bµi, kÕt qu¶ lµ häc sinh lµm bµi tËp trªn ®­îc tæng hîp nh­ sau Tæng sè häc sinh 28 §iÓm 9, 10 = 3,5% §iÓm 7,8 = 25% §iÓm 5,6 12 = 43% Điểm = 28,5% Nếu học sinh trả lời đúng ý a, b, c điểm, trình bầy khoa học đẹp cho ®iÓm -Số học sinh chưa làm đúng 2/3 ý bàn còn tới em, việc phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa học sinh này còn yếu Trăn trở với kết trên tôi đã nghiên cứu, học hỏi và tự rút kinh nghiệm cho việc dạy học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa và mạnh dạn ứng dụng giảm dạy năm học 2010 – 2011 B giải vấn đề I.c¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn 1.Nắm vững kiến thức từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, phương pháp dạy từ đồng âm , tõ nhiÒu nghÜa 2.Tìm các để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa 3.Tæ chøc d¹y häc trªn líp cã sù lång ghÐp , gîi më c¸c kiÕn thøc 4.Tập hợp số dạng bài tập từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa để có tư liệu dạy học 5.Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ dạy học II.c¸c biÖn ph¸p tæ chøc thùc hiÖn: Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa và phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a) Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: *.Từ đồng âm : Là từ giống âm khác nghĩa (theo SGK TV5- tËp 1- trang 51) Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Đây là kiến thức cô đọng, xúc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ,vận dụng lµm bµi tËp, thùc hµnh -Trong chương trình ngữ văn lớp 7, các em học từ đồng âm Trên sở kiến thức từ đồng âm đã học cấp I, các em nắm bắt từ đồng âm là nh÷ng tõ gièng vÒ ©m nh­ng nghÜa kh¸c xa , kh«ng liªn quan g× víi -Đối với giáo viên tiểu học, cần chú ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa.Tiếng việt bao gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa là có hay từ có h×nh thøc ng÷ ©m ngÉu nhiªn gièng nhau, trïng nh­ng gi÷a chóng kh«ng cã mèi quan hệ nào, chúng vốn là từ hoàn toàn khác nhau.)như trường hợp “câu” "câu cá", và “câu” "đoạn văn có câu" là từ đồng âm ngẫu nhiên và từ đồng ©m chuyÓn lo¹i (nghÜa lµ c¸c tõ gièng vÒ h×nh thøc ng÷ ©m nh­ng kh¸c vÒ nghĩa, đây là kết hoạt động chuyển hoá từ loại từ) -VD: a) + cuốc (danh từ) ,đá( danh từ ) cái cuốc, hòn đá + cuốc(động từ) ,đá ( động từ ) cuốc đất, đá bóng b) + thÞt (danh tõ) miÕng thÞt + thịt (động từ) thÞt gµ Trong giao tiếp cần chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm VD: §em c¸ vÒ kho C©u trªn cã thª hiÓu lµ hai c¸ch Cách 1: Đem cá kho cất để dự trữ Cách 2: Đem cá để kho lên ăn * Tõ nhiÒu nghÜa: lµ tõ cã mét nghÜa gèc vµ mét hay mét sè nghÜa chuyÓn C¸c nghÜa cña tõ nhiÒu nghÜa bao giê còng cã mèi liªn hÖ víi ( SGK TiÕng viÖt 5- Trang 67 ) VD: Tõ “m¾t” c©u “qu¶ na më m¾t” lµ nghÜa chuyÓn Đối với giáo viên có thể hiểu Một từ có thể gọi tên nhiều vật tượng , biểu thị nhiều khái niệm ( khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan thì từ ®­îc gäi lµ tõ nhiÒu nghÜa C¸c nghÜa tõ nhiÒu nghÜa cã mèi liªn hÖ mËt thiÕt víi Muèn hiÓu râ h¬n kh¸i niÖm vÒ tõ nhiÒu nghÜa ta cã thÓ so s¸nh tõ nhiÒu nghÜa víi từ nghĩa Từ nào là tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm thì tõ Êy chØ cã mét nghÜa Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa VD: Từ “xe đạp” loại xe người có hai bánh ba bánh, dùng sức người đạp cho quay b¸nh Đó là nghĩa thông dụng từ “xe đạp” vậy, có thể nói, từ “xe đạp” là từ cã mét nghÜa Từ nào là tên gọi nhiều vât, tượng , biểu thị nhiều khái niệm thì từ là từ nhiÒu nghÜa VD: Tõ ¨n cã c¸c nghÜa sau ®©y: + ăn cơm: tự cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cưới : ăn uống nhân dịp cưới + Tàu ăn hàng : tiếp nhận hàng để chuyên trở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hưởng + ¨n xe: giµnh vÒ m×nh phÇn h¬n, phÇn th¾ng + Da ¨n n¾ng: hÊp thô cho thÊm vµo, nhiễm vµo + S¬n ¨n mÆt : lµm huû ho¹i dÇn dÇn tõng phÇn + ăn ảnh: vẻ đẹp tôn lên (trong ảnh) + sông ăn biển: lan hướng đến nơi nào đó + Đám đất này ăn xã bên: Thuộc + Một đôla ăn đồng tiền Việt Nam : Có thể đổi ngang giá Nh­ vËy tõ " ¨n" lµ mét tõ nhiÒu nghÜa Trong chương trình môn tập đọc lớp từ “trông” bài ca dao "đi cấy" là từ nhiÒu nghÜa Chương trình phân môn luyện từ và câu không đề cập tới nghĩa đen và nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển và nghĩa gốc Ng hĩa đen chính là nghĩa gốc từ còn gọi là nghĩa trực tiếp, là nghĩa đầu tiên từ, là sở để tạo các nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen dược nói tới đầu tiên Nghĩa bóng chÝnh lµ nghÜa chuyÓn, lµ lo¹i nghÜa ®­îc h×nh thµnh tõ nghÜa ®en (hoÆc nghÜa chuyÓn nµy ®­îc h×nh thµnh tõ nghÜa chuyÓn kh¸c), cã mèi liªn hªn mËt thiÕt víi nghÜa ®en Nghĩa bóng (nghĩa chuyển ) là sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo các phương thức ẩn dụ , hoán dụ … Trong từ điển, nghĩa bóng nói đến sau nghĩa đen Nghĩa bóng ( nghĩa chuyển) mang tính cố định, ổn định , bền vững, tính xã héi vµ tÝnh d©n téc nh­ nghÜa ®en b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm và từ nhiều nghĩa * Bài học từ đồng âm và từ nhiều nghĩa là loại bài khái niệm Giáo viên tổ chức các hình thức dạy học để giải các bài tập phần nhận xét, giúp học sinh phát các tượng từ các bài tập từ đó rút kiến thức từ đồng âm và Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa từ nhiều nghĩa.Bước GV tổng hợp và chốt kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây , là HS khá , giỏi ,GV có thể cho các em lấy ví dụ tượng đồng âm ,nhiều nghĩa giúp các em nắm sâu và phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức các hình thức dạy học để giúp học sinh giải c¸c bµi tËp phÇn luyÖn tËp Sau mçi bµi tËp gi¸o viªn l¹i còng cè , kh¾c s©u kiÕn thøc liên quan đến nội dung bài học, liên hệ thực tế và liên hệ tới các kiến thức đã học ph©n m«n LTVC nãi riªng vµ tÊt c¶ c¸c m«n häc nãi chung Tóm lại dạy khái niệm từ đống âm và từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình các bước - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng ©m vµ tõ nhiÒu nghÜa - Học sinh rút các đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa và nêu định nghĩa - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu ViÖc d¹y hai bµi häc trªn còng tu©n theo nguyªn t¾c chung d¹y luyÖn tõ vµ c©u vµ vận dụng các phương pháp, hình thức dạy học như: - Phương pháp hỏi đáp - H×nh thøc häc c¸ nh©n - Phương pháp giảng giải - Th¶o luËn nhãm -Phương pháp trực quan - Tæ chøc trß ch¬i - Phương pháp luyện tập thực hành Ngoài giáo viên có thể vận dụng cách liên tưởng, liên hệ bài tập cụ thể VD: Bµi tËp – TiÕng viÖt 5- trang 67: yªu cÇu häc sinh t×m mét sè vÝ dô vÒ sù chuyÓn nghĩa các từ: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng Giáo viên gợi ý cách đưa số câu hỏi gợi ý có nội dung liên tưởng như: lưỡi đồ vật gì có tính sắc, sáng ( học sinh dễ tìm lưới dao, lưỡi kiếm, lưỡi gươm, lưỡi lê, lưỡi lam , lưỡi hái…) Các từ còn lại giáo viên tổ chức cho học sinh th¶o luËn nhãm, tr×nh bµy b»ng trß ch¬i nhanh h¬n * Đối với các tiết dạy luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên chủ yếu thông qua việc tổ chức các hình thức dạy học để giúp học sinh cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định đúng nghĩa… Tìm các để giúp học sinh nhận diện , phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Quay lại với bài kiểm tra phần thực trạng , tôi muốn đề cập đến số lỗi HS mắc phải phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Đó là : + Các em không xác định nghĩa cuả từ câu + Kh«ng t×m ®­îc mèi quan hÖ gi÷a tõ mang nghÜa gèc víi tõ mang nghÜa chuyÓn Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa + Không dựa vào văn cảnh để hiểu nghĩa từ mối quan hệ với các từ khác c©u + Không thuộc định nghĩa ( tức phần ghi nhớ) bài học Khi học sinh làm bài xong, tôi hỏi học sinh có số điểm bài kiểm tra (em Kiªn) vÒ nghÜa cña tõ “v¹t” c©u : “ Chó T­ lÊy dao vËt nhän ®Çu chiÕc gËy tre” nghÜa lµ g×? Lúc đầu em im lặng, không trả lời, sau tôi động viên mãi, bảo em hiểu nào nói cho cô nghe thì em trả lời “vạt” câu văn đó là phần đầu nhọn dao T«i kh«ng nãi nh­ng thÇm nghÜ, em Kiªn hiÓu sai nghÜa cña tõ "v¹t" vµ néi dung ý nghÜa th«ng b¸o cña c©u v¨n nªn bµi lµm cña m×nh em cho r»ng tõ “v¹t” c©u : “Những vạt nương màu mật Lóa chÝn ngËp lßng thung” và từ 'vạt' câu văn trên là từ cùng nghĩa Tìm hiểu và nắm số sại lầm học sinh trên, tôi đã thử nghiệm số biện pháp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa sau: a) Yªu cÇu häc sinh thuéc ghi nhí Tâm lí học sinh thích làm bài tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết các đoạn, bài cần yếu tố tư Biết vậy, tôi thường cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đôi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm này tôi đã cho các em thực các tiết học trước đó (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) đó dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa các em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tíi 25/28 häc sinh thuéc ghi nhí mét c¸ch tr«i ch¶y t¹i líp chØ cßn ba em cã thuéc song cßn Êp óng, ng¾c ngø b) Giúp học sinh học sinh hiểu đúng nghĩa các từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa là phát âm giống nhau,( nói đọc giống viÕt còng gièng nhau) Ta thÊy râ rµng lµ “®­êng”(1) “®­êng rÊt ngät”, "®­êng"(2) "®­êng d©y ®iÖn tho¹i" vµ “®­êng”(3) “ngoµi ®­êng xe cé ®i lại nhộn nhịp” phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) và “đường” (1 ) với "đưòng' (3) lại có quan hệ đồng âm , còn " đường" (2) với "đường" (3 ) l¹i cã quan hÖ nhiÒu nghÜa Để có kết luận trên đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa các từ đường (1), ®­êng(2), ®­êng (3) lµ g×? §­êng (1) : ( ®­êng rÊt ngät): chØ mét chÊt cã vÞ ngät Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa §­êng (2) :( ®­êng d©y ®iÖn tho¹i )chØ d©y dÉn,truyÒn ®iÖn tho¹i phôc vô cho viÖc th«ng tin liªn l¹c Đường (3) :( ngoài đường, xe cộ lại nhộn nhịp) lối cho các phương tiện, người, động vật §Ó cã thÓ gi¶i nghÜa chÝnh x¸c c¸c tõ "®­êng" nh­ trªn, c¸c em ph¶i cã vèn tõ phong phó cã vèn sèng v× vËy d¹y häc tÊt c¶ c¸c m«n, gi¸o viªn lu«n chó träng trau dåi, tÝch lòy vèn tõ cho häc sinh, nh¾c häc sinh cã ý thøc tÝch lòy cho m×nh vèn sèng vµ yªu cÇu mçi häc sinh ph¶i cã ®­îc mét cuèn tõ ®iÓn tiÕng ViÖt,biÕt c¸ch tra tõ ®iÓn tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ Tiếp đó học sinh vào định nghĩa, khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ các từ "đường" XÐt nghÜa cña tõ "®­êng" trªn ta thÊy: Từ (đường(1) và từ đường (2) có nghĩa hoàn toàn khác không liên quan đến nhau- kết luận hai từ đường này có quan hệ đồng âm Tương tự trên từ 'đường (2) và từ 'đường" (3) có mối quan hệ đồng âm Tõ ®­êng (2) vµ tõ ®­êng (3) cã mèi quan hÖ mËt thiÕt vÒ nghÜa trªn c¬ së cña tõ ®­êng (3)- chØ lèi ®i, ta suy nghÜa cña tõ '®­êng' (2) (truyÒn ®i) theo vÖt dµi (d©y dÉn) nh­ vËy tõ ®­êng (3) lµ nghÜa gèc, cßn tõ ®­êng (2) lµ nghÜa chuyÓn – kÕt luËn: tõ '®­êng' (2) vµ tõ '®­êng' (3) cã quan hÖ nhiÒu nghÜa víi c)Dựa vào yếu tố từ loại có thể giúp học sinh phân biệt từ đồng âm và tõ nhiÒu nghÜa Biện pháp này thực ít tôi vận dụng học sinh đã hiểu đúng nghĩa từ thuộc nhớ thì không cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại, nhiên số học sinh trung bình và yếu giáo viên có thể kết hợp biªn ph¸p Nếu thực tế đời sống hàng ngày học sinh có thể bắt gặp tượng từ nào đó phát âm gần xét từ loại khác thì kết luận đó là tượng đồng âm chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng để cổ vũ cho học sinh ®­îc mÖnh danh lµ “ cô cè” v× em nµy nhá , yÕu : "Cè lªn cô cè…¬i!" “Cè” thø nhÊt lµ tÝnh tõ, “cè” thø lµ danh tõ đây là tượng đồng âm dễ nhËn diÖn Tùy trường hợp từ phát âm giống cùng từ loại (cùng loaị danh từ, động từ, tính từ) thì phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem các từ đó có mối quan hệ nghĩa hay không để tránh nhầm lẫn từ đồng Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp này thông thường ta dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm, nói cách khác là dựa vµo c¸c tõ cïng ®i víi nã c©u Ng÷ c¶nh cã t¸c dông hiÖn thùc hãa nghÜa cña tõ và giúp người sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: - đồng tiền – cánh đồng - V¹c dÇu - v¹c - Con cß – cß sóng - Xe đạp – xe(quân cờ) Xét câu văn sau:"Hôm tôi đánh rơi mười nghìn đồng đoạn cánh đồng làng Các từ câu có mối quan hệ vơí từ 'đồng' thứ gồm” đánh rơi”, “ mười nghìn”, dừng lại đánh rơi 10 nghìn đồng thì người đọc chưa rõ mười nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước nào và chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ "đồng sau cụm từ 'đánh rơi mười nghìn đồng' thì ta hiểu rõ số tiền đánh rơi đây là tiền Việt và xác định giá trị nó.Vậy từ 'đồng" thứ là đơn vị tiền Việt nam, từ "đồng" thứ nằm mối quan hệ với từ" qua', "cánh', 'làng'.Đồng “cánh đồng”là khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoạc hoa màu Hiện tượng đồng âm cùng từ loại trên học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa hầu hết các từ nhiều nghĩa có cùng từ loại.Trong quá trình dạy học , tôi gặp phần lớn các từ nhiều nghĩa có cùng từ loại Từ 'đi' các trường hợp sau là động từ : ®i bé VD: ®i: ®i ch¬i ®i ngñ ®i m¸y bay V× vËy gÆp nh÷ng tõ cã cïng vá ©m gièng th× häc sinh kh«ng ®­îc vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ giải nghĩa chính xác các từ đó văn cảnh tìm điểm khác hoàn toàn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi,có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 10 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa VD: Các từ nhóm đây có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, v¾t, xanh, c) Thi ®Ëu , x«i ®Ëu, chim ®Ëu cµnh (Đề thi HSG khối 5- trường TH Yên phú) Xét từ loại thì nhóm c các từ “đậu” có quan hệ đồng nghĩa với vì đậu “trong thi đậu” là tính từ (đỗ,trúng tuyển) đậu” xôi đậu” là danh từ (gạo nếp trộn với đậu ngâm muối để ráo đồ lên), 'đậu' (trong chim đậu trên cành) là động từ (nghĩ t¹m dõng l¹i) Ơ nhóm a, các từ 'đánh' là động từ xét nghĩa các từ 'đánh cờ' (một trò chơi), 'đánh giặc' ( chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) và 'đánh trống' (dùng đùi hoăc tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) thì nghĩa chúng có liên qua đến , tác động đến vật khác , làm cho vật đó có thay đổi , vì các từ “đánh” nhóm a có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiªn c¸c tõ 'trong' ë nhãm b còng lµ c¸c tõ cã cïng tõ lo¹i ( tÝnh tõ ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong quá trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp học sinh làm tốt các bài tập trên, giáo viên yêu cầu các em luôn nắm nghĩa từ và suy xét kĩ lưỡng nghĩa các từ đó,không bộp chộp ngộ nhận hoạc nhiều nghĩa mang máng mà đã vội kết luận mối quan hệ các từ đã cho d)Dùng sơ đồ §«i d¹y xong t«i thÇm nghÜ kh«ng biÕt c¸ch lµm cña m×nh nh­ thÕ nµy cã “phi phương pháp” và trái với đặc trưng môn hay không rõ ràng tôi thấy tôi dạy theo cách vẽ sơ đồ thì học sinh nhớ kiến thức từ đồng âmvà từ nhiều nghĩa nhiều hơn, nhanh đặc biệt là học sinh trung bình và yếu Thông thường dạy đến bài tập từ đồng âm, tôi vừa hướng dẫn vừa giúp học sinh nhí l¹i kiÕn thøc b»ng viÖc vÏ hai h×nh trßn ngang nh­ng rêi nh­ sau: Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 11 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Khi Êy HS hiÓu r»ng mçi h×nh trßn biÓu thÞ cho nghÜa cña mét tõ vµ c¸c nghÜa Êy hoàn toàn khác , không liên quan gì đến , không có mối quan hệ gì VD : 'Bøc tranh' vµ 'tranh giµnh' Còn hướng dẫn học sinh các bài tập từ nhiều nghĩa tôi vừa hướng dẫn võa vÏ hai h×nh trßn nh­ng hai h×nh trßn l¹i cã chç giao thoa víi nh­ sau: Khi Êy, häc sinh häc sinh hiÓu r»ng chç giao thoa gi÷a hai h×nh trßn lµ biÓu thÞ mèi quan hÖ víi vÒ nghÜa, phÇn kh«ng giao thoa gióp c¸c em hiÓu gi÷a c¸c tõ Êy cã nh÷ng ®iÓm kh«ng hoµn toµn gièng vÒ nghÜa VD: Mïa xu©n(1) lµ tÕt trång c©y Làm cho đất nước càng ngày càng xuân(2) "xuân' (1) mùa đầu tiên năm, từ tháng giêng đến tháng "xu©n' (2) chØ tuæi trÎ, søc trÎ NghÜa cña hai tõ 'xu©n' trªn ®©y cã nh÷ng ®iÓm khác chúng lại có mối quan hệ với là cùng nói tới tươi trẻ đầy sức sống và đây chính là phần giao trên sơ đồ Tuy nhiên dùng từ đồng âm , từ nhiều nghĩa không phải bài tập nào giáo viên đưa sơ đồ trên để dạy mà quá trình học sinh vận dụng làm bài tập gặp lúng túng kiến thức,giáo viên đưa sơ đồ để các em nhanh chóng nhớ lại kiến thức khái niệm đã học 3.Tæ chøc d¹y trªn líp cã sù lång ghÐp, g¬i më kiÕn thøc Trong chương trình sách giáo khoa, bài dạy từ nhiều nghĩa xếp sau bài dạy từ đồng âm.Như để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa thì bài dạy từ đồng âm,ngoài ví dụ đúng các trường hợp đồng âm giáo viên có thể đưa thêm số ví dụ các trường hợp không phải đồng âm để các em nhËn xÐt Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 12 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Ví dụ :Từ "đi' các trường hợp sau đây có phải tượng đồng âm hay không? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo - Bè míi ®i Hµ Néi vÒ - HÌ nµy, c¶ nhµ em ®i du lÞch - Cụ ốm nặng, đã hôm qua - Anh ®i m·, t«i ®i tèt - Thằng bé đã đến tuổi học Bµi tËp nµy gi¸o viªn chØ yªu cÇu häc sinh nhËn diÖn tõ '®i' c¸c c©u v¨n trªn lµ hiên tượng đồng âm hay không phải đồng âm,không yêu cầu các em giải thích gì và có hai phương án trả lời: đồng âm/ không đồng âm.Đến đây giáo viên gợi mở : để biết từ "đi" các câu văn trên có phải là quan hệ đồng âm hay không,các em nhà suy nghÜ t×m hiÓu SGK c¸c tiÕt luyÖn tõ vµ c©u sau c« sÏ gióp c¸c em t×m c©u gi¶i đáp §Ó kh«ng mÊt nhiÒu thêi gian tiÕt häc cho néi dung trªn, gi¸o viªn viÕt s½n néi dung câu hỏi gợi mở bảng phụ và tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc đó tự các em có so sánh các ví dụ từ đồng âm với ví dụ trên đây, đồng thời, giáo viên kích thích tư học sinh Trước kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ "đi" các câu văn đã cho Trong dạy bài 'từ nhiều nghĩa' giáo viên nên đưa thêm ví dụ từ đồng âm để học sinh phân biệt , rèn kĩ nhận diện từ Sau phÇn ghi nhí cña bµi häc “tõ nhiÒu nghÜa” gi¸o viªn cã thÓ lÊy thªm mét hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau đó quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định các từ ví dụ VD: từ 'chỉ' các trường hợp sau là từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? C¸i kim sîi chØ – chiÕu chØ – chØ ®­êng – mét chØ vµng ë c©u hái nµy, gi¸o viªn yªu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức và khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” các trường hợp trên có quan hệ đồng âm vì nghĩa từ "chỉ' trường hợp khác nhau, không có quan hệ với Néi dung trªn, gi¸o viªn còng tiÕn hµnh nh­ kho¶ng 2-3 phót, dµnh thêi gian cho c¸c em lµm bµi tËp phÇn luyÖn tËp Cuèi tiÕt häc gi¸o viªn nhÊn m¹nh : c¸c em cần lưu ý phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng này Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 13 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Tập hợp nghiên cứu các bài tập từ đồng âm và từ nhiều nghĩa, bài tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa D¹ng 1: Ph©n biÖt nghÜa cña c¸c tõ *.Đối với từ đồng âm: phân biệt nghĩa các từ đồng âm các cụm từ sau: Cánh đồng(1) – tượng đồng(2) – nghìn đồng(3) BT này , GV giúp HS hiểu nghĩa các từ "đồng" trường hợp :' đồng' (1) khoảng đất rộng , phẳng , dùng để cấy , trồng trọt "Đồng " (2) là kim loại có màu đỏ , dễ dát mỏng và kéo thành sợi "Đồng" (3) là đơn vị tiền Việt Nam Như nghiã các từ "đồng" khác , chúng là từ đồng âm *.§èi víi tõ nhiÒu nghÜa: Trong nh÷ng c©u sau c©u nµo cã tõ “ch©n” mang nghÜa gèc vµ c©u nµo cã tõ 'ch©n' mang nghÜa chuyÓn? Ch©n: a) Lßng ta vÉn v÷ng nh­ kiÒng ba ch©n b) BÐ ®au ch©n §èi víi bµi tËp trªn gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh nªu ®­îc nghÜa cña tõ “ch©n” câu và xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc('chân' câu a phận làm trụ đỡ cái kiềng – nghĩa chuyển, 'chân' câu b phận thể đỡ và di chuyển thể – nghĩa gốc) Dạng 2: Đặt câu để phân biệt các từ đồng âm nhiều nghĩa *.Đối với từ đồng âm Đặt câu để phân biệt các từ đồng âm : bàn, cờ, nước O bài tập này giáo viên hướng dẫn học sinh với từ các em cần đặt ít là hai câu, các từ đó có quan hệ đồng âm với VD: Bàn :- Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cưới vợ cho anh trai *§èi víi tõ nhiÒu nghÜa Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “ đứng” Đứng : Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt trên mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên có thể gợi ý nghĩa nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào gợi ý đó học sinh có thể đặt c©u Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại Trời đứng gió Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 14 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 3: Phân biệt quân hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa VD: Trong các từ im đậm đây, từ nào có quan hệ đồng âm, từ nµo cã quan hÖ nhiÒu nghÜa víi nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến -TÊm lßng vµng - Ông tôi mua mua một vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải s¶n Ơ bài tập này giào viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa các từ “vàng” , xác định mối quan hệ chúng dựa vào các mục (II 2) §¸p ¸n: Tõ “vµng” ë c©u 1,2 cã quan hÖ nhiÒu nghÜa, tõ 'vµng' ë c©u cã quan hÖ đồng âm với từ “vàng” câu và Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa đã cho *Đối với từ đồng âm: VÝ dô: Nèi c¸c côm tõ ë cét A víi nghÜa thÝch hîp ë cét B A B Sao trªn trêi cã tá mê a.ChÐp l¹i hoÆc t¹o v¨n b¶n kh¸c theo Sao lá đơn này thành ba đúng chính Sao tÈm chÌ b.Tẩm chất nào đó sấy khô Sao ngåi l©u thÕ? c.Nªu th¾c m¾c kh«ng biÕt râ nguyªn nh©n Đồng lúa mượt mà d.Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thÊn phôc e.C¸c thiªn thÓ vò trô §¸p ¸n: – e, – a, – b, – c, – d  §èi víi tõ nhiÒu nghÜa: VÝ dô: T×m ë cét B lêi gi¶I nghÜa thÝch hîp cho tõ “ch¹y” mçi c©u ë cét A A B BÐ ch¹y lon ton trªn s©n a.Hoạt động máy móc Tµu ch¹y b¨ng b¨ng trªn ®­êng b.Khẩn trương tránh diều không ray may xảy đến Đồng hồ chạy đúng c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao th«ng Dân làng khẩn trương chạy lũ d Sù di chuyÓn nhanh b»ng ch©n Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 15 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa §¸p ¸n: – d, – c, – a, – b bài tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó còn lại học sinh chưa hiểu nghĩa các em có thể vận dụng phương pháp loại trõ Ơ từ đồng âm và từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng bài tập trên Bên cạnh đó, mçi néi dung l¹i cã mét sè d¹ng bµi tËp riªng: * Đối với từ đồng âm có dạng bài tập đố vui: Trïng trôc nh­ chã thui ChÝn mÆt, chÝn mòi, chÝn ®u«I, chÝn ®Çu (Lµ g×?) Hoặc dạng bài tập từ đồng âm dùng để chơi chữ các câu sau: a, B¸c b¸c trøng, t«i t«i v«i b, Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa Với bài tập này ngoài việc các từ đồng âm, học sinh khá giỏi, giáo viên nªn yªu cÇu c¸c em nªu c¸ch hiÒu cña m×nh vÒ c¸c c©u trªn * §èi víi tõ nhiÒu nghÜa cã d¹ng bµi tËp thay thÕ tõ: T×m tõ cã thÓ thay thÕ tõ “mòi” c¸c côm tõ sau: - Mòi thuyÒn - Mòi sóng - Mũi đất - Mòi qu©n bªn tr¸i ®ang thõ th¾ng xèc tíi - Tiªm ba mòi Tự tích luỹ số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a b¹c: - C¸i nhÉn b»ng b¹c - §ång b¹c tr¾ng hoa xoÌ - Cê b¹c lµ b¸c th»ng bÇn - Ông Ba tóc đã bạc - §õng xanh nh­ l¸, b¹c nh­ v«i Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 16 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - C¸i qu¹t m¸y nµy ph¶i thay b¹c b đàn - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Lập đàn để tế lễ - Bước lên diễn đàn - §µn chim tr¸nh rÐt trë vÒ c đình - Qua đình ngã nón trông đình - Công việc bị đình lại vì không có người làm d đơn - Lan bị ốm, phảI viết đơn xin nghỉ học - Nhà đơn người, có mẹ e.mai - Nếu miền Bắc có hoa đào thì miền Nam có hoa mai - Rïa, mùc, cua lµ c¸c vËt cã mai - Nay đây mai đó g lång - Con ngựa đứng lồng lên - Mua ®­îc chim, b¹n t«i nhèt vµo lång Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h chÌo - ¡n no råi l¹i n»m khoÌo Nghe giôc trèng chÌo bÕ bông ®i xem (ca dao) - KÓ chi tuæi t¸c giµ nua Trống chèo xin thi đua đến cùng (MÑ Suèt – Tè H÷u) i.lîi - Bµ giµ ®i chî cÇu §«ng Bãi xem mét quÎ lÊy chång lîi ch¨ng? ThÇy bãi gieo quÎ nãi r»ng: Lîi th× cã lîi nh­ng r¨ng ch¼ng cßn Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 17 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong bài thơ “Rắn đầu biếng học” Lê Quý Đôn sử dụng từ đồng âm để ch¬i ch÷: Ch¼ng ph¶i liu ®iu còng gièng nhµ R¾n ®Çu biÕng häc lÏ kh«ng tha Thẹn đèn hổ lửa đau lòng mẹ Nay thÐt mai gÇm r¸t cæ cha R¸o mÐp chØ quen tuång nãi dèi L»n l­ng cam chÞu dÊu roi da Tõ Tr©u Lç xin g¾ng häc KÎo hæ m¹ng danh tiÕng thÕ gia Câu chuyện vui sau đây sử dụng từ đồng âm để chơi chữ : Xưa, có anh chàng mượn người hàng xóm cái vạc đồng It lâu sau, trả cho người hàng xóm hai cò, nói là vạc đã bị nên đền hai cò này Người hàng xóm kiện Quan gọi hai người đến xử Người hàng xóm thưa: “Bẩm quan, cho mượn vạc, không trả.” Anh chàng nói: “ Bẩm quan, đã đền cho anh cß” - Nh­ng v¹c cña lµ v¹c thËt - Dễ cò tôi là cò giả phỏng? – Anh chàng trả lời - Bẩm quan, vạc là vạc đồng - Dễ cò tôi là cò nhà phỏng?  §èi víi tõ nhiÒu nghÜa: a, ch¹y - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tµu ch¹y trªn ®­êng ray - §ång hå nµy ch¹y chËm - M­a µo xuèng, kh«ng kÞp ch¹y lóa ph¬i ngoµi s©n - Nhµ Êy ch¹y ¨n tõng b÷a Con ®­êng míi më ch¹y qua lµng t«i b, l¸ - Lá bàng đỏ cây (Tố Hữu) - L¸ khoai anh ngì l¸ sen (ca dao) - Lá cờ căng lên vì ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) - Cầm lá thư này lòng hướng vô Nam (bài hát) Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 18 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa c,qu¶ - Quả dừa - đàn lợn nằm trên cao (Trần Đằn Khoa) - Qu¶ cau nho nhá, c¸i vá v©n v©n (ca dao) - Tr¨ng trßn nh­ qu¶ bãng (TrÇn §»ng Khoa) - Quả đất là ngôi nhà chung chúng ta - Quả hồng nhừ thể tim đời d, cøng - Lúa đã cứng cây - LÝ lÏ rÊt cøng - Häc lùc lo¹i cøng - Cøng nh­ thÐp Thanh tre cøng qu¸, kh«ng uèn cong ®­îc - Quai hµm cøng l¹i ch©n tay tª cøng - Cách giải cứng Thái độ cứng quá e,sườn - Nó hích vào sườn tôi - Con đèo chạy ngang sườn núi - Tôi qua phía sườn nhà - Dựa vào sườn báo cáo… g, xu©n Mïa xu©n lµ tÕt trång c©y Làm cho đất nước càng ngày càng xuân (Hå ChÝ Minh) - Ngµy xu©n Ðn ®­a thoi (NguyÔn Du) - Sáu mươi tuổi hãy còn xuân chán So víi «ng Bµnh vÉn thiÕu niªn (Hå ChÝ Minh) - Khi người ta đã ngoài 70 xuân thì tuổi tác càng cao, sức khoẻ càn thấp” c KÕt luËn Dạy các nội dung nghĩa từ thực không đơn giản , là phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa và với từ đồng nghĩa Trong quá trình giảng dạy ,tổ chức cho HS nắm kiến thức , thân tôi đã cố gắng nghiên cứu ,tìm tòi , học hỏi và lùa chän cho HS n¾m kiÕn thøc míi vµ vËn dông häc tËp còng nh­ sống cách hiệu Việc dạy kiến thức từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 19 SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa theo số biện pháp trên đây là thử nghiÖm cña b¶n th©n t«i n¨m häc 2010- 2011 KÕt qu¶ ch­a thùc sù cao , song so với chất lượng HS học nội dung này năm học trước đã có chuyển biến Cụ thể , năm học này tôi bài tập tương tự năm học 2009 - 2010 cho các em HS líp 5B - líp chñ nhiÖm KÕt qu¶ lµm bµi nh­ sau : SÜ sè §iÓm , 10 §iÓm , §iÓm , Điểm 28 = 17,8% 10 = 35,7% 12 = 43% = 3,5% So với kết kiểm tra HS năm học 2009 - 2010 , số HS đạt điểm trung bìnhtrở lên đẫ tăng , số HS có số điểm giảm 25% Đây là dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng số biện pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , phân biệt từ đồng âm với từ nhiÒu nghÜa c¸c n¨m häc tiÕp theo * Một số đề xuất nhỏ : - Là giáo viên , thân đồng chí chúng ta nên thường xuyên tự học ,tự bồi dưỡng , gì mình băn khoăn trăn trở thì mình càng cần đầu tư thời gian nghiên cứu , học hỏi để thấu hiểu ngành - §Ó d¹y cã hiÖu qu¶ c¸c néi dung vÒ nghÜa cña tõ , chóng ta nªn tÝch luü cho m×nh kiến thức từ đơn giản đến chuyên sâu từ , trau dồi vốn từ phong phú , học hỏi các phương pháp , biện pháp dạy học có hiệu đồng nghiệp, -Lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng HS Trong đời sống hàng ngày , nên để ý đến số tương từ đồng âm , nhiều nghĩa , đồng nghĩa , trái nghĩa để có thêm tư liệu dạy học * Với số kinh nghiệm nhỏ này , tôi mong góp ý hội đồng khoa học tất các đồng nghiệp để SKKN đảm bảo tính khoa học , hiệu và thiÕt thùc h¬n Thèng NhÊt ngµy 2- -2011 Người thực : Lưu Thị Hương Người thực hiện: Lưu Thị Hương Trường TH TT Thống Nhất GiaoAnTieuHoc.com 20