Trong bài viết, tác giả chỉ ra 4 vai trò cụ thể của triết học góp phần hình thành và phát triển tư duy biện chứng, đó là: hình thành thế giới quan duy vật và tư duy biện chứng; hiểu rõ nội dung các nguyên lý, quy luật, phạm trù của phép biện chứng duy vật; khắc phục được những sai lầm trong tư duy, khắc phục tư duy siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan duy ý chí; nâng cao năng lực tư duy lý luận, năng lực tư duy khái quát và trừu tượng.
ISSN 2354-0575 VAI TRÒ CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TRONG VIỆC HÌNH THÀNH NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN Lê Thị Thơm Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày tòa soạn nhận báo: 10/08/2017 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 12/10/2017 Ngày báo chấp nhận đăng: 10/11/2017 Tóm tắt: Trong viết, tác giả vai trị cụ thể triết học góp phần hình thành phát triển tư biện chứng, là: hình thành giới quan vật tư biện chứng; hiểu rõ nội dung nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật; khắc phục sai lầm tư duy, khắc phục tư siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan ý chí; nâng cao lực tư lý luận, lực tư khái quát trừu tượng Trên sở nhận thức rõ vai trò triết học, sinh viên có động lực học tập tốt, kích thích khơi dậy niềm hứng thú với mơn học Từ khóa: Chủ nghĩa Mác – Lênin, triết học, tư biện chứng Đặt vấn đề Hiện nay, chất lượng giáo dục trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu tất quốc gia, đó, xu hướng dạy học tích cực khơng nhằm cung cấp kiến thức chiều cho người học mà quan trọng phải rèn luyện phương pháp học tập, hình thành, phát triển lực tư kỹ giải vấn đề thực tiễn Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực tư biện chứng cho học sinh, sinh viên vấn đề cần thiết nằm xu hướng dạy học đại Nội dung Tư thuộc tính cố hữu người, tiêu chí để đánh giá lực hoạt động nhận thức thực tiễn chủ thể, vấn đề nhận thức luận Chủ nghĩa Mác – Lênin cho rằng: “Tư sản phẩm cao dạng vật chất tổ chức cách đặc biệt não người, trình phản ánh cách tích cực giới khách quan khái niệm, phán đoán suy luận” [7, tr.720] Trong tính có mục đích chủ thể tư tiếp nhận biện chứng khách quan để hình thành nên tư biện chứng (biện chứng chủ quan) Tuy vậy, tư nói chung tư biện chứng nói riêng khơng dựa quy luật tự nhiên, xã hội mà cịn hình thành dựa quy luật biện chứng, nguyên tắc riêng, đặc thù Yêu cầu tư biện chứng phải nắm vững biết vận dụng tổng hợp ngun tắc, khơng tuyệt đối hóa xem nhẹ nguyên tắc nào, đồng thời tùy trường hợp cụ thể mà trọng nguyên tắc lên hàng đầu Tư gắn liền với chủ thể định, nói đến tư người ta thường quan tâm đến lực trình độ tư chủ thể Năng lực tư biện chứng tổng hợp phẩm chất tâm, sinh lý, trí tuệ chủ thể, đáp ứng yêu cầu nhận thức cải tạo giới, đảm bảo cho hoạt động người phù hợp với quy luật, đạt hiệu Nó biểu khả nắm vững vận dụng cách chủ động, nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức, phương pháp thao tác tư lôgic tạo khả tiếp nhận xử lý thông tin, hình thành tri thức vật, từ lựa chọn phương pháp, định cho hành động Triết học nói chung triết học Mác – Lênin nói riêng đưa vào giảng dạy trường đại học, cao đẳng nước với mục đích hình thành phát triển giới quan khoa học - giới quan vật biện chứng cho sinh viên Bởi lẽ, triết học Mác - Lênin nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư duy, cung cấp cho người cách nhìn khoa học thực khách quan khẳng định vai trị, vị trí người hoạt động nhận thức cải tạo giới Từ đó, giúp họ có thái độ đắn, khoa học thực, có phương hướng trị vững vàng, có khả nhận biết, phân tích giải vấn đề nảy sinh thực tiễn xã hội tinh thần giới quan Mác - Lênin Vai trò dạy học triết học nói chung triết học Mác – Lênin việc hình thành phát triển lực tư biện chứng sinh viên thể cụ thể sau: Thứ nhất, dạy học triết học Mác – Lênin cung cấp cho sinh viên cách hệ thống giới quan vật khoa học – sở để sinh viên đảm bảo Khoa học & Công nghệ - Số 16/Tháng 12 - 2017 Journal of Science and Technology 109 ISSN 2354-0575 thống giới quan vật phương pháp tư biện chứng Mục đích hoạt động dạy học triết học Mác – Lênin trường đại học nhằm trang bị cho sinh viên hệ thống tri thức khoa học tảng mang tính chung, khái quát tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Trên sở sinh viên tiếp cận nắm bắt tri thức khoa học chuyên ngành nhanh sâu sắc nhằm đáp ứng yêu cầu học tập tồn diện Thơng qua học phần triết học Mác – Lênin, sinh viên trang bị hệ thống nguyên tắc, quan điểm định hướng hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Dạy học triết học Mác – Lênin không cung cấp cho người học giới quan vật khoa học mà trang bị cho họ phương pháp luận biện chứng Mỗi nguyên lý, quy luật, phạm trù triết học Mác – Lênin đem lại cho sinh viên hiểu biết chung nhất, khái quát lĩnh vực sống Triết học Mác – Lênin hệ thống quan điểm, nguyên tắc xuất phát đạo việc xác định phương pháp xác định phạm vi, khả áp dụng chúng cách hợp lý có hiệu cao Phương pháp luận biện chứng vật giúp người nhìn nhận tự nhiên, xã hội tư hệ thống mà liên tục diễn trình phát sinh, vận động, chuyển hóa phát triển Triết học Mác – Lênin thống giới quan phương pháp luận Nó phản ánh giới dạng hệ thống khái niệm, nguyên lý, quy luật, phạm trù Vì vậy, nắm vững triết học Mác – Lênin nắm vững chất, quy luật tất yếu giới vật chất Thứ hai, dạy học triết học Mác – Lênin cung cấp cho sinh viên cách có hệ thống nội dung nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật Phép biện chứng vật khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển vật, tượng Phép biện chứng vật bao gồm hai nguyên lý, ba quy luật sáu cặp phạm trù bản, sở để hình thành tư biện chứng cho nguời học Khi học triết học Mác – Lênin, sinh viên trang bị đầy đủ, hệ thống nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật Trên sở đó, sinh viên rút dược nguyên tắc làm cơng cụ nâng cao trình độ nhận thức, trình độ tư biện chứng, phát triển khả vận dụng tri thức vào q trình học tập Dạy học triết học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên nguyên tắc khách quan trình xem xét, nghiên cứu vật Nguyên tắc đòi hỏi phản ánh đối tượng, tư phải nắm vững quy luật vận động phát triển vật, phải phản ánh 110 đắn chân thực thuộc tính đối tượng Tư đem lại cho chủ thể nhận thức chân lý khách quan Biện chứng khách quan ngự trị tồn giới khách quan, cịn biện chứng chủ quan – tư biện chứng phản ánh biện chứng khách quan Do vậy, sinh viên trang bị nguyên tắc khách quan nâng cao lực tư duy, biết dựa vào quy luật khách quan, tơn trọng quy luật khách quan q trình nghiên cứu để rút tri thức khoa học đắn Nguyên tắc khách quan giúp cho sinh viên tránh sai lầm chủ quan, ảnh hưởng đến kết trình học tập nghiên cứu khoa học Dạy học triết học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên nguyên tắc phát triển, nguyên tắc giúp cho sinh viên xem xét, nghiên cứu vật tượng phải đặt vận động, phát triển, phải phát xu hướng biến đổi, chuyển hóa chúng Nắm vững quan điểm phép biện chứng vật sinh viên tránh sai lầm tư như: tư tưởng bảo thủ, trì trệ định kiến với đổi Đồng thời xem xét vật, ngồi việc đặt trạng thái tồn phải nắm bắt khuynh hướng vận động, phát triển tương lai Sự phát triển vật ln chứa đựng mâu thuẫn Do vậy, quan điểm phát triển giúp người học thấy rõ tính quanh co, phức tạp q trình phát triển Nếu khơng, chủ thể nhận thức rơi vào trạng thái bi quan, chán nản, dao động họ gặp phải tình khó khan, trắc trở Dạy học triết học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên nguyên tắc lịch sử - cụ thể Nguyên tắc giúp cho sinh viên xem xét vật khơng tách rời hồn cảnh, điều kiện cụ thể tồn Vì vậy, khơng rơi vào sai lầm, mị mẫm, đốn chủ quan Như vậy, trang bị cho sinh viên nghệ thuật xem xét, đánh giá vật cách chặt chẽ, xác, đắn Nghĩa là, xem xét đánh giá vật đòi hỏi phải biết gắn vật vào hồn cảnh lịch sử cụ thể Có vậy, đánh giá đem lại kết đáng tin cậy Dạy học triết học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên nguyên tắc thực tiễn Nhờ có nguyên tắc thực tiễn mà sinh viên có sở để kiểm tra, đánh giá trình nhận thức cách đắn Bởi lẽ, để rút kết luận người phải kiểm tra qua thực tiễn, lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý, không tư rơi vào trừu tượng, trống rỗng, thiếu sức thuyết phục Dạy học triết học Mác – Lênin trang bị cho sinh viên nguyên tắc toàn diện Ngun tắc tồn diện có sở, nguồn gốc từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng giới Khoa học & Công nghệ - Số 16/Tháng 12 - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 khách quan Xuất phát từ tính thống vật chất giới, vật, tượng giới khách quan dù đa dạng, phức tạp chúng có mối liện hệ biện chứng tác động qua lại, ảnh hưởng, ràng buộc, chi phối lẫn nhau, nằm chỉnh thể thống chặt chẽ xác định Vì vậy, tri thức phản ánh giới phải mang tính hệ thống chỉnh thể, tồn vẹn, có tri thức phản ánh đạt tới chân lý khách quan Nắm vững nguyên tắc này, sinh viên có khả nhìn nhận, đánh giá đối tượng xác, đầy đủ, toàn vẹn, xem xét vật tương tác với vật khác Đồng thời, nguyên tắc giúp cho sinh viên khắc phục lối tư chiết chung, ngụy biện Khi xem xét vật phải biết phân tích, xác định mối liên hệ để có phương án giải đạt kết cao Như vậy, nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật góp phần trang bị cho sinh viên tri thức mang tính quy luật giới Trên sở giúp sinh viên có điều kiện lĩnh hội, trau dồi kiến thức để rèn luyện nguyên tắc tư biện chứng Thứ ba, dạy học triết học Mác – Lênin giúp cho sinh viên khắc phục sai lầm tư duy, khắc phục tư siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan ý chí Sau học xong triết học Mác – Lênin sinh viên khắc phục lỗi tư Trên sở tiếp thu tri thức triết học Mác – Lênin hai nguyên lý, ba quy luật, sáu cặp phạm trù phép biện chứng vật, sinh viên khắc phục tư siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan ý chí Sinh viên có ý thức việc xem xét vật, việc cách khách quan, ý tới tất đặc điểm, mối quan hệ vật, thấy mối liên hệ bên mối liên hệ bên vật Sinh viên nhận thấy tìm hiểu vật giải vấn đề đặt phải ln ln tránh việc lấy kinh nghiệm chủ quan để áp đặt lên trường hợp cụ thể Mỗi vật tượng có đặc điểm riêng, có tính chất riêng, có mối quan hệ riêng nên áp dụng kinh nghiệm chung cho tất dẫn đến nhận thức hành động sai lầm Triết học Mác – Lênin giúp sinh viên nâng cao lực tư để tránh tư tưởng giáo điều Đó khơng đơn giản hóa vấn đề, cắt xén lý luận theo chủ quan rơi vào siêu hình Thứ tư, dạy học triết học Mác - Lênin giúp sinh viên nâng cao lực tư lý luận, lực tư khái quát trừu tượng Phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin giúp cho sinh viên có khả tư khoa học vấn đề chung, tổng thể, tồn vẹn, nắm bắt đối tượng tính chỉnh thể tồn tại, vận động phát triển Đó khả sáng tạo sử dụng khái niệm, phạm trù để phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa đem lại tri thức mang tính xác, sâu sắc, hệ thống, phù hợp với tính quy định vốn có thực khách quan Hơn nữa, lực tư lý luận cịn có khả vận dụng lý luận vào sống, cụ thể hóa lý luận, dựa vào lý luận mà xây dựng giải pháp, phương án giải vấn đề thực tiễn cách tối ưu Triết học Mác – Lênin giúp sinh viên nâng cao lực trừu tượng hóa, lực khái quát hóa Sinh viên ý thức tri thức nhân loại phong phú đa dạng, người phải biết tiếp thu có chọn lọc, biết sâu tìm hiểu, đọc sách, nghiên cứu tình thực tiễn, tiếp thu học thuyết mới… phải biết khái qt hóa, rút cốt lõi chất Kết luận Triết học Mác – Lênin không trang bị cho sinh viên cách có hệ thống giới quan vật khoa học mà rèn luyện cho họ ngun tắc tư biện chứng, góp phần hình thành sinh viên khả vận dụng linh hoạt sáng tạo nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vào học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ giải vấn đề thực tiễn Được học tập trang bị phương pháp tư biện chứng vật, sinh viên khơng hình thành cho lĩnh khoa học, nguyên tắc, phương pháp nhận thức khoa học, mà có khả vận dụng tri thức chun mơn vào sống, biết tu dưỡng rèn luyện thân để phát triển toàn diện Đồng thời, tư biện chứng vật giúp cho sinh viên chống lại quan điểm tâm, siêu hình, mê tín dị đoan; có lăng kính khoa học đắn để nhận thức giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt Tài liệu tham khảo [1] Ph.Ăngghen (1971), Biện chứng tự nhiên, NXB Sự thật, Hà Nội [2] Phùng Văn Bộ (2001), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, NXB Giáo dục Khoa học & Công nghệ - Số 16/Tháng 12 - 2017 Journal of Science and Technology 111 ISSN 2354-0575 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Lê Văn Đốn, Đào Đức Doãn (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, ĐHSPHN [5] Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (2009), NXB Chính trị Quốc gia [6] Giáo trình Triết học Mác – Lênin (2006), NXB Chính trị Quốc gia [7] C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 20, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Vũ Văn Viên (1992), “Rèn luyện nâng cao lực tư khoa học cho sinh viên, học sinh”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 2) THE ROLE OF PHILOSOPHER IN THE FORM OF THE DIALECTICAL THINKING FOR STUDENT Abstract: In the posts, the author points out the four specific roles of philosophy contributes to the formation and development of dialectical thinking, that is: formed a materialist world view and dialectical thinking; understand the contents of the principles, rules, and disciplines of material dialectics; overcoming the mistakes in thinking, overcome metaphysical thinking, disease experience, subjective voluntarism; enhance the capacity of theoretical thinking, thinking capacity generalized and abstract On the basis of a clear understanding of the role of philosophy, students will be motivated to study well, stimulate and stimulate interest in the subject Keywords: The Marxism, phylosophy, dialectical thinking 112 Khoa học & Công nghệ - Số 16/Tháng 12 - 2017 Journal of Science and Technology ... Thứ ba, dạy học triết học Mác – Lênin giúp cho sinh viên khắc phục sai lầm tư duy, khắc phục tư siêu hình, bệnh kinh nghiệm, bệnh chủ quan ý chí Sau học xong triết học Mác – Lênin sinh viên khắc... học triết học Mác - Lênin giúp sinh viên nâng cao lực tư lý luận, lực tư khái quát trừu tư? ??ng Phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin giúp cho sinh viên có khả tư khoa học vấn đề chung, tổng... lầm Triết học Mác – Lênin giúp sinh viên nâng cao lực tư để tránh tư tưởng giáo điều Đó khơng đơn giản hóa vấn đề, cắt xén lý luận theo chủ quan rơi vào siêu hình Thứ tư, dạy học triết học Mác