BAI CHUAN KIEN THUC SINH HOC

Giáo viên cần đưa ra một số quy tắc trong lớp học khi trở thành người tạo điều kiện học tập và học sinh cần tăng cường vai trò của mình không chỉ ở việc học cái gì, mà còn học như thế[r]

(1)

KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ

ĐẾN DỰ LỚP

BỒI DƯỠNG MÔN SINH HỌC

BẬC THCS

Tháng 3/2010

(2)

I.Học tích cực gì?

(3)

(4)

II Tại phải học tích cực?II Tại phải học tích cực? Các nhà nghiên cứu

Các nhà nghiên cứu

học tích cực kỹ thuật giảng

dạy đặc biệt có hiệu Bất kể nội

dung học nào, học tích cực

được so sánh với phương pháp

học truyền thống (như thuyết trình

(5)

nhiều tri thức hơn, lưu giữ thông tin lâu học tập mang tính tập thể Học tích cực cho phép học sinh học với

(6)

III Ứng dụng học tích cực vào

lớp học nào

• Sử dụng kỹ thuật học tích cực lớp học gây số khó khăn cho giáo viên

những học sinh chưa quen với cách học Giáo viên cần đưa số quy tắc lớp học trở thành người tạo điều kiện học tập học sinh cần tăng cường vai trò khơng việc học gì, mà cịn học Ứng dụng học tích cực lớp học địi hỏi học sinh phải làm việc Có thể sử dụng kỹ

(7)

1 Chia lớp thành cặp học sinh Cho cặp suy nghĩ chủ đề thảo luận với bạn cặp chia sẻ kết với phần lại lớp

2 Cho học sinh ghi kết tổng hợp giấy, cho phép học sinh có vài phút để trả lời câu hỏi giấy, chẳng hạn: Hôm em thấy học quan trọng nhất? Câu hỏi quan trọng chưa trả lời? (hoặc câu hỏi khác, tùy trường hợp) Điều nâng cao chất

(8)

2 Cho học sinh ghi kết tổng hợp giấy, cho phép học sinh có vài phút để trả lời câu hỏi giấy, chẳng hạn: Hôm em thấy học quan trọng nhất? Câu hỏi quan trọng chưa trả lời? (hoặc câu hỏi khác, tùy trường hợp) Điều

nâng cao chất lượng tiến trình học tập

(9)

3 Đưa hoạt động dựa phiếu học tập để học sinh tìm hiểu thảo

(10)

4 Bắt buộc học sinh phải suy nghĩ một kỹ thuật đơn giản để đưa lớp vào cuộc thảo luận Chẳng hạn, bạn giới

(11)

5 Các trò chơi liên quan đến chủ đề học dễ dàng đưa vào học để nâng cao tích tích cực lơi học sinh tham gia Trị

chơi u cầu thích ứng, bí mật, thảo luận nhóm, giải toán đố

(12)

7 Làm việc theo nhóm cho phép học sinh

được nói, chia sẻ quan điểm phát triển kỹ làm việc với người khác Nhóm làm việc hợp tác đòi hỏi tất thành viên phải làm việc với để hoàn thành

(13)

(14)

(15)

TRÒ CHƠI TRUYỀN TIN TRÒ CHƠI TRUYỀN TIN Khởi động: Trị chơi “Truyền tin”

• Cách chơi:

• Chia học viên thành hai đội có số lượng nhau Các đội đứng thành hàng dọc cách đều người điều khiển Khi có lệnh chơi,

người đứng đầu hàng đội lên nhận tin của người điều khiển nói thầm vào tai cho người thứ hai, người thứ hai nói cho người thứ ba, người

cuối Người cuối lên nói với quản trị (hoặc ghi lên bảng) tin mà nghe

(16)

(17)

Khởi động : Trò chơi “Chanh

chua, cua cắp”

• Cách chơi : HS đứng thành vịng trịn, tay

trái x ra, ngón trỏ tay phải để vào lòng bàn tay bạn phía bên phải

Khi người điều khiển hô “Chanh”, tất

đứng yên hơ “Chua” Cịn người điều khiển hơ “Cua”, tất phải hơ “cắp” tay trái nắm lại đồng thời rút nhanh ngón tay trỏ khỏi bàn tay người bên cạnh Ai chậm bị “cua cắp”.

• Bình luận : Để khỏi bị cua cắp cần phải làm

(18)

Khởi động: Trò chơi “Nếu

thì”

• GV chia lớp thành đội, có số lượng thành viên nhau, đội mang tên “Nếu” đội mang tên “Thì”, GV phát cho thành viên đội “Nếu” thẻ màu xanh phát cho thành viên đội “Thì” thẻ màu vàng Yêu cầu người viết mệnh đề vào thẻ đó, lưu ý người đội “Nếu” viết mệnh đề bắt đầu chữ

“Nếu ” người đội “Thì” viết

(19)

• thức, chuẩn kĩ vấn đề khác có liên quan đến việc sách giáo khoa, chương trình, phương pháp dạy, cách học,

• Sau học sinh ghi xong mệnh đề, GV thu

(20)

(21)

• Khi mệnh đề đọc dán hết lên bảng, GV yêu cầu lớp xem xét câu để ghép lại cho có nghĩa

• Cuối GV nhấn mạnh việc tìm hiểu

chuẩn KT – KN mơn học gặp phải nhiều vấn đề liệt kê Vậy xử trí việc hơm

(22)

Khởi động: Trị chơi "Phóng

viên"

• Tổ chức: Chơi theo nhóm (mỗi nhóm gồm 5-7 thành viên).

(23)

• đổi lại, người vấn lại "phóng viên", người ghi chép để vấn lại đảm bảo trả lời câu hỏi vấn Các HV tham gia chơi đặt thêm câu hỏi khác

(24)

Khởi động: Trò chơi “Kết thân”

(25)

Trước chơi lượt chơi cuối cùng,

GV cần phải dự kiến xem chia

lớp thành nhóm hơ

“kết ” theo số người cần có

trong nhóm (Ví dụ lớp có 42

HV cần chia thành nhóm, GV

sẽ hơ “kết bảy, kết bảy” để lớp tạo

sẽ hô “kết bảy, kết bảy” để lớp tạo

thành nhóm)

(26)

Khởi động

Khởi động: : Trò chơi “Trò chơi “Làm quen Làm quen

– nhớ tên

– nhớ tên””

• GV chia lớp thành đội, cử trọng tài theo dõi Các đội thay phiên lên bảng đứng hàng theo trình tự tên HV Luật chơi: đứng theo vần a, b, c Nếu HV phạm luật hát kể chuyện làm hành động Lưu ý: thay đổi luật cho đội đứng

(27)

Các phương pháp học tích cực Các phương pháp học tích cực

• a/ Học lúc nào: Lúc

thầy dạy, thời gian ôn thi, học đương nhiên Người tích cực học lúc giao tiếp, lúc dạo chơi, lúc ngắm trời… Đó lúc học

(28)

• b/ Học nơi nào: lớp, nhà,

trên Internet, chưa đủ bị chật hẹp bởi nhiều không gian “ảo” Cần mở

rộng không gian thật qua chốn thiên nhiên xã hội , học ngồi trời, học cơng xưởng, chỗ bán

(29)

• c/ Học người nào: Không

(30)

• d/ Học nguồn nào: Khơng sách vở, hình, cịn có nhiều

nguồn phong phú bổ ích khơng Đó những kênh thơng tin từ báo chí, từ du khảo, từ giao lưu… Ngay lúc giao thông trên đường tịnh tâm nơi vắng

(31)