- Học sinh mô tả được ảnh hưởng của nhân tố sinh thái: nhiệt độ môi trường đến các đặc điểm về hình thái, sinh lí và tập tính của sinh vật một cách sơ lược. + Phân tích, tổng hợp rút ra [r]
(1)
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
MÔN SINH HỌC
LỚP (CẤP THCS)
HÀ NỘI 2009
NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên)
(2)Lời nói đầu
Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 40/2000/ QH10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thơng
Q trình triển khai thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở thí điểm Trung học phổ thơng cho thấy có số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện Luật giáo dục năm 2005 quy định chương trình giáo dục phổ thơng với cách hiểu đầy đủ phù hợp với xu chung giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thơng cần phải tiếp tục diều chỉnh để hồn thiện tổ chức lại theo quy định Luật Giáo dục
Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hoàn thiện Chương trình giáo dục phổ thơng với tham gia đông đảo nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí giáo dục giáo viên giảng dạy nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình giáo dục phổ thơng thành lập dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định chương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kết điều chỉnh, hồn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành trước đây, làm cho việc quản lí, đạo tổ chức dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước
Để giúp thầy cô giáo thực tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, & 9, biên soạn tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn sinh học lớp 6, 7, &9” Nội dung tài liệu gồm phần:
Phần thứ nhất: Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng
Phần thứ hai: Hướng dẫn thực chương trình SGK sinh học 6, sinh học 7, sinh học 8 & sinh học 9.
Phần nội dung viết theo phần, chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng: Trình bày, mơ tả làm rõ chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu cụ thể, tường minh (Mỗi chuẩn mô tả đầy đủ số yêu cầu kiến thức, kỹ với nội dung cô đọng SGK) Không tải, phù hợp với điều kiện vùng miền
Cuối sách chúng tơi có phần phụ lục giới thiệu với thầy cô giáo số giáo án dự thi giáo viên giỏi thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 số báo cáo học sinh thực hành (theo nhóm cá nhân) để tham khảo
Nhân dịp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo cán quản lí giáo dục tham gia góp ý q trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu Các tác giả xin bày tỏ cảm ơn tới quan, tổ chức cá nhân đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc hoàn thiện tài liệu
Trong trình sử dụng tài liệu, phát vấn đề cần trao đổi thầy giáo liên hệ với chúng tơi theo địa chỉ:
Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội ĐT: 043 8684270; 0913201271
Email: info@123doc.org
(3)Phần thứ nhất: Giới thiệu chung chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng
I Mục tiêu chương trình giáo dục Trung học sở (THCS).
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động
II Yêu cầu nội dung giáo dục THCS
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp
III.Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục THCS
Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học,
hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ đạt
Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề môn học theo lớp lĩnh
vực học tập Yêu cầu thái độ xác định cho cấp học
Chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết
quả giáo dục môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục
IV Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục THCS
1 Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh
Sách giáo khoa phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục THCS
2 Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục lớp, ngồi nhà trường Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa dạy học môn học hoạt động giáo dục; dạy học theo lớp, nhóm cá nhân, bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho đối tượng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh
Đối với học sinh có khiếu, vận dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục phù hợp nhằm phát triển khiếu
(4)V Đánh giá kết giáo dục THCS
1 Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục THCS, làm để điều chỉnh q trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện
2 Đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học cần phải:
Bảo đảm tính khách quan, tồn diện khoa học trung thực
Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học;
Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng;
Kết hợp trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác Sử dụng cơng cụ đánh giá thích hợp
(5)Phần thứ hai:
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Môn: Sinh học
Mục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt
Về kiến thức
Mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật thể người mối quan hệ với môi trường sống
Nêu đặc điểm sinh học có ý đến tập tính sinh vật tầm quan trọng sinh vật có giá trị kinh tế
Nêu hướng tiến hóa sinh vật(chủ yếu động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ đơn vị phân loại hệ thống phân loại động vật, thực vật
Trình bày quy luật sinh lí, sinh thái , di truyền Nêu sở khoa học biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất, cải tạo giống trồng vật nuôi
Về kĩ năng
Biết quan sát, mô tả, nhận biết cây, thường gặp; xác định vị trí cấu tạo quan, hệ quan thể thực vật, động vật người
Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm sưu tập nhỏ, sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt theo dõi số thí nghiệm đơn giản
Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng số cây, phổ biến địa phương; vào việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh cơng cộng; vào việc giải thích tượng sinh học thông thường đời sống
Có kĩ học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,
Rèn luyện lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kiện, tượng sinh học
Về thái độ
- Có niềm tin khoa học về chất vật chất tượng sống khả nhận
thức người
- Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho thân, cộng
đồng bảo vệ môi trường
- Sẵn sàng áp dụng tiến khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt
chăn ni gia đình địa phương
(6)SINH HỌC 9
CHỦ ĐỀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN
I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Các thí
nghiệm của Menđen
Kiến thức:
Nêu nhiệm vụ, nội
dung vai trò di truyền học
Giới thiệu Menđen
người đặt móng cho di truyền học
Nêu phương pháp
nghiên cứu di truyền Menđen
Nêu thí
nghiệm Menđen rút nhận xét
Phát biểu nội
dung quy luật phân li phân li độc lập
Nêu ý nghĩa quy
luật phân li quy luật phân ly độc lập
Nhận biết biến dị
tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen
Nêu ứng dụng
quy luật phân li sản xuất đời sống
Kĩ năng :
Phát triển kĩ quan
sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen
Biết vận dụng kết
Học sinh làm quen với khái niệm “di truyền học” Cần làm rõ ý: Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản
Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tương phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ)
Nêu phương pháp nghiên cứu MenĐen (Phương pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F3)
Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dịng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật) Chỉ nêu tượng kết thí nghiệm, khơng giải thích chế di truyền Rèn kĩ phân tích bảng số liệu
Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế
Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với khái niệm Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng
Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập
Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa Phân biệt di truyền trung gian với di truyền trội hoàn toàn
Khái niệm biến dị tổ hợp: cho ví dụ, nêu ý nghĩa chọn giống tiến hóa, giải thích số tượng thực tế
Nội dung tiến hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại
Phương tiện Cách tiến hành
(7)tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen
Viết sơ đồ lai
(ví dụ đồng 1000 đồng 2000); số lần gieo nhiều tỉ lệ xác với quy luật
Ý nghĩa: Xác định xác suất hay hai kiện đồng thời xảy thông qua gieo đồng kim loại Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng
Khả xuất mặt đồng kimloại ½ liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giaotử A a với xác suất ngang 1Avà 1a
Với trường hợp hai đồng kim lọai gieo lần hoàn toàn độc lập vi nhau: xỏc sut ẵ ss: ẵ sn : ẳ nn lien hệ với tỉ lệ kiểu gen thí nghim ca Men en l ẳ AA: ẵ Aa: ẳ aa
Liên hệvới trường hợp xác định tỉ lệ giaotử thể có kiểu gen AaBb
Bài tập: Khơng cần giải tập tính tốn phức tạp Điều quan trọng thông qua tập học sinh giải thích qui luật di truyền Menđen Học sinh phải tập dượt để viết thành thạo sơ đồ lai từ P đến F2:
- P: AA x AA - P: AA x Aa - P: AA x aa - P: Aa x Aa - P: Aa x aa - P: aa x aa
Nhiễm sắc thể
Kiến thức:
Nêu tính chất đặc
trưng nhiễm sắc thể lồi
Trình bày biến
đổi hình thái chu kì tế bào
Mơ tả cấu trúc
hiển vi nhiễm sắc thể nêu chức nhiễm sắc thể
Trình bày ý nghĩa
sự thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số lượng (ở tế bào mẹ tế
+ Nêu tính đặc trưng NST lồi: Số lượng
Hình dạng Cấu trúc
Ví dụ : NST ruồi giấm
+ Trình bày giải thích biến đổi hình thái NST chu kì tế bào
+ Mô tả cấu trúc hiển vi NST:
- Crơmatít: ADN prơtêin (histơn) - Tâm động
- Eo thứ eo thứ hai (một số NST) + Nêu chức NST: cấu trúc mang gen + Trình bày thay đổi trạng thái (đơn,kép) vận động NST qua kì nguyên phân
+ Giải thích nguyên phân thực chất phân bào
(8)bào con) vận động nhiễm sắc thể qua kì nguyên phân giảm phân
Nêu ý nghĩa
nguyên phân, giảm phân thụ tinh
Nêu số đặc
điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trị xác định giới tính
Giải thích chế
xác định nhiễm sắc thể giới tính tỉ lệ đực : loài 1:
Nêu yếu tố
của mơi trường ngồi ảnh hưởng đến phân hóa giới tính
Nêu thí nghiệm
của Moocgan nhận xét kết thí nghiệm
Nêu ý nghĩa thực
tiễn di truyền liên kết
Kĩ năng :
Tiếp tục rèn kĩ sử
dụng kính hiển vi
Biết cách quan sát tiêu
bản hiển vi hình thái nhiễm sắc thể
NST sinh trưởng thể Không cần nhớ kiện liên quan mà cần ý tới nhiễm sắc thể + Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân
+ Nêu ý nghĩa giảm phân
+ Mơ tả so sánh q trình phát sinh giao tử đực
+ Nêu chất thụ tinh ý nghĩa giảm phân di truyền biến dị
+ Nêu ý nghĩa nguyên phân giảm phân thụ tinh: di truyền, biến dị thực tiễn
+ Một số đặc điểm NST giới tính: có cặp (tương đồng XX khơng tương đồng XY) mang gen qui định tính trạng giới tính hay tính trạng liên quan đến giới tính; vai trị xác định giới tính + Biết giải thích chế NST xác định giới tính tỉ lệ đực : 1:1
+ Nêu yếu tố môi trường thể ảnh hưởng đến phân hóa giới tính
- Tỉ lệ 1:1 nghiệm số điều kiện thay đổi theo lứa tuổi
- Ứng dụng thực tế chăn ni
+ Phân tích giải thích thí nghiệm Moocgan sở nhiều gen nằm NST phân ly + Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết + Khơng giải thích sâu chế di truyền liên kết
Cách tiến hành: Cách chọn tiêu Chọn vị trí quan sát Cách vẽ hình
ADN và gen
Kiến thức:
Nêu thành phần
+ Không đề cập tới thành phần hóa học nucleotit + Khơng sâu vào diễn biến chế tự
+ Không sâu vào diễn biến chế tổng hợp ARN - Nêu thành phần hóa học ADN
(9)hóa học, tính đặc thù đa dạng ADN
Mô tả cấu trúc
không gian ADN ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit
Nêu chế tự
của ADN diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn
Nêu chức
của gen
Kể loại ARN
Biết tạo thành
ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung
Nêu thành phần
hóa học chức protein (biểu thành tính trạng)
Nêu mối quan hệ
giữa gen tính trạng thông qua sơ đồ: Gen
ARN Protein
Tính trạng
Kĩ năng :
Biết quan sát mơ hình
cấu trúc khơng gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo
+ Kích thước, khối lượng
+ Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, bổ sung -Nêu tính đặc thù đa dạng ADN yếu tố định
+ Mô tả cấu trúc không gian ADN Nêu nguyên tắc bổ sung
- Nêu ý nghĩa trình tự ADN
+ Giải thích chế tự ADN diễn theo nguyên tắc: khn mẫu, bổ sung, bán bảo tồn - Nêu chất hóa học gen ADN chức nó: mang truyền đạt thơng tin di truyền - Mô tả sơ lược cấu tạo ARN
+ Nguyên tố cấu tạo nên + Kích thước khối lượng + Cấu tạo theo nguyên tắc
- Nêu loại ARN chức chúng - Phân biệt ADN ARN
+ Trình bày tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tăc bổ sung
- Nêu thành phần hóa học, cấu trúc không gian chức prôtêin Không đề cập tới cấu trúc hóa học axitamin
+Thành phần :
Nguyên tố cấu tạo nên Kích thước, khối lượng
Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân +Nêu bốn bậc cấu trúc prôtêin +Nêu ba chức prơtêin:
Chức cấu trúc Chức xúc tác Chức điều hòa
+ Trình bày mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua hình thành chuỗi axit amin
+ Phân tích mối quan hệ gen tính trạng thơng qua sơ đồ: gen ARN Prơtêin tính trạng
(10)Biến dị Kiến thức:
Nêu khái niệm
biến dị
Phát biểu khái
niệm đột biến gen kể dạng đột biến gen
Kể dạng đột
biến cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể (thể dị bội, thể đa bội)
Nêu nguyên nhân
phát sinh số biểu đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể
Định nghĩa
thường biến mức phản ứng
Nêu mối quan hệ
kiểu gen, kiểu hình ngoại cảnh; nêu số ứng dụng mối quan hệ
Kĩ năng :
Thu thập tranh ảnh, mẫ
vật liên quan đến đột biến thường biến
Không sâu vào chế phát sinh đột biến số lượng nhiễm sắc thể
Không đề cập đến chế phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể
- Phân biệt loại biến dị: Biến dị di truyền thường biến
- Viết sơ đồ loại biến dị
- Trình bày khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen,
- Nêu được tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật người
- Nêu dạng đột biến gen cho ví dụ
- Học sinh trình bày khái niệm các dạng đột biến cấu trúc NST
- Học sinh nêu được nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST
+ Học sinh trình bày biến đổi số lượng thường thấy cặp NST
+ Cơ chế hình thành thể nhiễm thể nhiễm
+ Nêu được hiệu biến đổi số lượng cặp NST
+Nhận biết tượng đa bội hoá thể đa bội, + Nhận biết hình thành thể đa bội do: Nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp
+ Nhận biết số thể đa bội qua tranh ảnh + Trình bày khái niệm thường biến
+ Phân biệt thường biến đột biến phương diện: Khái niệm
Khả di truyền
Sự biểu kiểu hình Ý nghĩa
+ Nêu được khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
-Nêu mối quan hệ kiểu gen môi trường kiểu hình phân tích ví dụ cụ thể
+ Nêu được ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng để ứng dụng nâng cao suất vật nuôi trồng
(11)vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt, phấn thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh
+ Nhận biết tượng đoạn chuyển đoạn NST tranh ảnh chụp hiển vi (hoặc tiêu hiển vi)
+ Biết cách sử dụng kính hiển vi để quan sát
+ Nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp do phản ứng kiểu hình khác của thể tác động môi trường khác nhau lên kiểu gen giống nhau, qua tranh ảnh vật mẫu sống
+ Phân biệt khác thường biến đột biến qua tranh ảnh
+ Qua tranh ảnh rút được: Tính trạng chất lượng phụ thuộc nhiều kiểu gen, tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường
5 Di truyền học người
(Phần không bắt buộc phải dạy – Tùy theo điều kiện học sinh địa phương có thể dạy theo sách giáo khoa Sinh học 9).
Kiến thức:
Kĩ năng :
-Nêu hai khó khăn nghiên cứu di truyền học người
+ Phương pháp nghiên cứu phả hệ sử dụng để phân tích di truyền vài tính trạng người
+ biết cách viết phả hệ + biết cách đọc phả hệ
- Nêu phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ý nghĩa:
+ Sự khác sinh đôi trứng khác trứng + Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích số trường hợp thường gặp
-Phân biệt bệnh tật di truyền
+ bệnh di truyền rối loạn sinh lí bẩm sinh + tật di truyền khiểm khuyết hình thái bẩm sinh + Học sinh nhận biết bệnh nhân đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái
+ Học sinh trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật sáu ngón tay + Học sinh nêu được nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng
(12)6 Ứng dụng di truyền học
Kiến thức:
Định nghĩa
tượng thối hóa giống, ưư lai; nêu ngun nhân thối hóa giống ưu lai; nêu phương pháp tạo ưu lai khắc phục thối hóa giống ứng dụng sản xuất
+ Giải thích sở khoa học việc kết "1 vợ, chồng" cấm kết hôn gần vịng đời
+ Giải thích phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35
+ Thấy tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
+ Hiểu công nghệ tế bào gì?
+ Nêu được cơng nghệ tế bào gồm cơng đoạn chủ yếu hiểu cần thực cơng đoạn + Nêu được ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô chọn giống
+ Học sinh hiểu kĩ thuật gen nắm được kĩ thuật gen bao gồm phương pháp nào?
+ Học sinh nêu được ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống
+ Học sinh hiểu cơng nghệ sinh học lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại, vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống
+ Hiểu trình bày người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến
+ Nêu được điểm giống khác phương pháp sử dụng cá thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật, giải thích có sai khác + Nêu được phương pháp tạo dịng giao phấn (cây ngô)
+ Hiểu trình bày ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật Vai trò chúng chọn giống
+ Học sinh hiểu trình bày khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí khơng dùng lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu
thế lai
+ Học sinh nêu được phương pháp thường dùng để tạo ưu lai
+ Học sinh hiểu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo lai kinh tế nước ta
(13)Kĩ năng :
Thu thập tư liệu
về thành tựu chọn giống
+ Học sinh nêu được phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần thích hợp đối tượng ưu điểm phương pháp chọn lọc
+ Học sinh nêu được phương pháp chọn lọc cá thể, ưu điểm nhược điểm so với chọn lọc hàng loạt thích hợp đối tượng
+ Học sinh phân biệt phương pháp chọn lọc cách tiến hành, phạm vi ứng dụng ưu nhược điểm phương pháp
+ Học sinh nêu được phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng
+ Phương pháp chọn giống trồng + Phương pháp chủ yếu dùng chọn giống vật nuôi + Các thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi
+ Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu trưng bày tư liệu theo chủ đề
+ Học sinh biết cách phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu
II SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Sinh
vật môi trường
Kiến thức:
Nêu khái
niệm: môi trường, nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái
Nêu ảnh hưởng
của số nhân tố sinh thái vô sinh (nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm ) đến sinh vật
Nêu số nhóm
Khơng giải thích chế sinh lí, đặc điểm hình thái, tập tính biểu thích nghi sinh vật với môi trường
- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, Nêu loại môi trường sống sinh vật, cho ví dụ sinh vật sống mơi trường
- Phân biệt nhân tố sinh thái Nêu nhóm nhân tố sinh thái
Vơ sinh Hữu sinh Con người
- Trình bày khái niệm nhân tố sinh thái - Nêu khái niệm giới hạn sinh thái Nêu ví dụ - Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lý tập tính sinh vật
- Giải thích thích nghi sinh vật với mơi trường
(14)sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái số nhân tố sinh thái(ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm) Nêu số ví dụ thích nghi sinh vật với mơi trường
Kể số mối
quan hệ loài khác loài
Kĩ năng :
Nhận biết số nhân
tố sinh thái môi trường
điểm sinh lý tập tính sinh vật
- Học sinh mơ tả ảnh hưởng nhân tố sinh thái: nhiệt độ mơi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật cách sơ lược
+ Phân tích, tổng hợp rút thích nghi sinh vật - Học sinh mơ tả ảnh hưởng nhân tố sinh thái độ ẩm mơi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí tập tính sinh vật
+ Phân tích rút thích nghi sinh vật
- Nêu nhóm sinh vật đặc điểm nhóm : ưa sáng, ưa bóng, ưa ẩm, chịu hạn, nhiệt biến nhiệt……
+ Học sinh trình bày nhân tố sinh vật + Học sinh trình bày mối quan hệ sinh vật loài khác loài
+ Học sinh nêu đặc điểm mối quan hệ loài, khác loài sinh vật: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác
Quan hệ loài: Đặc điểm
Phân loại Ví dụ Ý nghĩa
Quan hệ khác lồi: Đặc điểm
Phân loại Ví dụ Ý nghĩa
+ Học sinh nhận biết mơi trường sống sinh vật ngồi thiên nhiên nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật
+ Học sinh biết cách thu thập mẫu
+ Xây dựng tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên
Hệ sinh thái
Kiến thức:
Nêu định nghĩa
quần thể
Khái niệm quần thể (chủ yếu đề cập đến quần thể giao phối)
Cần phải phân biệt quần thể với tập hợp cá thể ngẫu nhiên
(15) Nêu số đặc
trưng quần thể: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi
Nêu đặc điểm
quần thể người Từ thấy ý nghĩa việc thực pháp lệnh dân số
Nêu định nghĩa
quần xã
Trình bày tính
chất quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học
Nêu khái
niệm: hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn
được ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật + Học sinh lấy ví dụ để minh hoạ cho đặc trưng quần thể
+ Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số
+ Học sinh thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội
+ Đặc điểm quần thể người giống quần thể sinh vật: giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong, ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật
+ Đặc điểm có quần thể người: Pháp luật, kinh tế, nhân, giáo dục, văn hố, người có tư phát triển có khả làm chủ thiên nhiên
+ Học sinh trình bày khái niệm quần xã; phân biệt quần xã quần thể
+ Quần xã tập hợp quần thể sinh vật sống khoảng khơng gian định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định
+Nêu tính chất quần xã cho ví dụ:
Số lượng lồi quần xã Thành phần loài quần xã
+ Học sinh lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã
+ Học sinh mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, thấy biến đổi ổn định
một số biến đổi có hại tác động người gây nên
Nhân tố môi trường (vô sinh + hữu sinh) thay đổi
tác động đến sinh vật làm sinh vật biến đổi số lượng khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường tạo nên cân sinh học quần xã
+ Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn + Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường, tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định
(16)Kĩ năng :
Biết đọc sơ đồ chuỗi
thức ăn cho trước
- Thành phần không sống: Đất, đá, nước, thảm mục
- Thành phần sống: Động vật, thực vật, vi sinh vật
+ Sinh vật sản xuất cạn phổ biến thực vật
+ Sinh vật phân giải: vi khuẩn, nấm, (phân giải xác sinh vật)
+ Cây rừng cung cấp thức ăn, nơi ở, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sống
+ Động vật ăn thực vật góp phần thụ phấn, phát tán cung cấp phân bón cho thực vật
+ Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng
Mối quan hệ sinh vật quần xã phức tạp đa dạng, trọng tâm mối quan hệ dinh dưỡng thông qua lưới chuỗi thức ăn
+ Học sinh nhận biết thành phần hệ sinh thái thiên nhiên xây dựng chuỗi thức ăn đơn giản
Con người môi trường sống a) Con người một nhân tố môi trường
Kiến thức:
Nêu tác động
của người tới môi trường, đặc biệt nhiều hoạt động người làm suy giảm hệ sinh thái, gây cân sinh thái
Nêu khái niệm ô
nhiễm môi trường
Nêu số chất
gây nhiễm mơi trường: khí công nghiệp, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, tác nhân gây đột biến
Nêu hậu ô
nhiễm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh tật cho người sinh vật
Lưu ý người nhân tố sinh thái đặc biệt Không cần nhớ tác động người tới môi
trường qua giai đoạn phát triển xã hội + Học sinh nêu ảnh hưởng người đến môi trường giai đoạn
+ Học sinh hậu phá rừng người
+ Học sinh nêu biện pháp người
nhằm khắc phục ô nhiễm, suy thối mơi trường, từ có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường
+ Nêu khái niệm “ô nhiễm môi trường “
+ Hiểu ngun nhân gây nhiễm tác hại việc ô nhiễm MT:
+ Thảo luận vai trò người việc làm cân mơi trường tự nhiên
+ Giải thích sử dụng mức lượng nguồn tài nguyên khác dẫn đến cạn kiệt tài nguyên suy thoái môi trường
(17)Kĩ năng :
Liên hệ địa phương
xem có hoạt động người làm suy giảm hay cân sinh thái
trường
+ Giải thích nguyên nhân rừng, hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn hậu chúng + Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trường giới địa phương
+ Quan sát phim, tranh ảnh để rút khái niệm ô nhiễm môi trường tác hại
Liên hệ vận dụng giải thích số vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường thực tế địa phương
b) Bảo vệ môi trường
Kiến thức:
Nêu dạng tài
nguyên chủ yếu (tài nguyên tái sinh, không tái sinh, lượng vĩnh cửu)
Trình bày
phương thức sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng
Nêu ý nghĩa
việc cần thiết phải khôi phục môi trường bảo vệ đa dạng sinh học
Nêu biện pháp
bảo vệ thiên nhiên: xây dựng khu bảo tồn, săn bắt hợp lí, trồng gây rừng, chống ô nhiễm môi trường
Nêu đa dạng
của hệ sinh thái cạn nước
Nêu vai trò
các hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái
Nêu cần thiết
ban hành luật hiểu số nội dung
Nêu cụ thể số dạng tài nguyên
- Học sinh phân biệt lấy ví dụ dạng tài nguyên
- Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên
- Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã
- Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã
Khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái
+ Bảo vệ loài sinh vật môi trường sống chúng
+ Tránh thảm hoạ: xói mịn, lũ lụt, hạn hán nhiễm môi trường.
Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên:
+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn
+ Trồng gây rừng tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật
+ Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia
+ Không săn bắn động vật khai thác mức loài sinh vật
+ ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý
- HS đưa ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu
- Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương
Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp: + Duy trì hệ sinh thái chủ yếu
(18)của Luật Bảo vệ môi trường
Kĩ năng :
Liên hệ với địa phương
về hoạt động cụ thể người có tác dụng bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên
- Phát biểu ý chương II chư-ơng III luật bảo vệ môi trường
- Hiểu tầm quan trọng luật bảo vệ mơi trường - Có ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường
Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm:
+ Điều chỉnh hành vi xã hội để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây
+ Điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần mơi trường hợp lí
Luật bảo vệ môi trường quy định:
+ Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên
+ Cấm nhập chất thải vào Việt Nam
+ Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp
+ Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường phải bồi thường
- HS vận dụng nội dung luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương
(19)