NGÔ VĂN HƯNG Chủ biênĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC HÀ NỘI 2009... Quá trìn
Trang 1NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên)
ĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
MÔN SINH HỌC
HÀ NỘI 2009
Trang 2Lời nói đầu
Đổi mới giáo dục phổ thông theo Nghị quyết số 40/2000/ QH10 của Quốc hội là một quátrình đổi mới về nhiều lĩnh vực của giáo dục mà tâm điểm của quá trình này là đổi mới chươngtrình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông
Quá trình triển khai chính thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học cơ sở và thíđiểm ở Trung học phổ thông cho thấy có một số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện.Luật giáo dục năm 2005 đã quy định về chương trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy đủ vàphù hợp với xu thế chung của thế giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thông cần phải tiếp tụcđược diều chỉnh để hoàn thiện và tổ chức lại theo quy định của Luật Giáo dục
Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức hoàn thiện bộ Chương trìnhgiáo dục phổ thông với sự tham gia đông đảo của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lígiáo dục và giáo viên đang giảng dạy tại các nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chươngtrình giáo dục phổ thông được thành lập và đã dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định các chươngtrình Bộ Chương trình giáo dục phổ thông được ban hành là kết quả của sự điều chỉnh, hoàn thiện,
tổ chức lại các chương trình đã được ban hành trước đây, làm căn cứ cho việc quản lí, chỉ đạo và tổchức dạy học ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước
Để giúp các thầy cô giáo thực hiện tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, 8 & 9, chúng tôi biênsoạn tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thôngmôn sinh học lớp 6, 7, 8 &9” Nội dung tài liệu gồm các phần:
Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục
Cuối sách chúng tôi có phần phụ lục giới thiệu với các thầy cô giáo một số giáo án dự thigiáo viên giỏi của thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 và một số báo cáo của học sinhtrong các bài thực hành (theo nhóm hoặc từng cá nhân) để tham khảo
Nhân dịp này, các tác giả xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo vàcán bộ quản lí giáo dục đã tham gia góp ý trong quá trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu Các tác giảxin bày tỏ sự cảm ơn tới các cơ quan, các tổ chức và những cá nhân đã đóng góp nhiều ý kiến quýbáu cho việc hoàn thiện tài liệu này
Trong quá trình sử dụng tài liệu, nếu phát hiện ra vấn đề gì cần trao đổi các thầy cô giáo cóthể liên hệ với chúng tôi theo địa chỉ:
Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội
ĐT: 043 8684270; 0913201271
Email: nvhungthpt@moet.edu.vn
CÁC TÁC GIẢ
Trang 3Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ
thông
I Mục tiêu của chương trình giáo dục Trung học cơ sở (THCS).
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; cóhọc vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếptục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động
II Yêu cầu đối với nội dung giáo dục THCS
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những nội dung đã học ở Tiểu học,bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc;kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có những hiểubiết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp
III.Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của Chương trình giáo dục THCS
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học,hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ và có thể đạt được
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp và các lĩnhvực học tập Yêu cầu về thái độ được xác định cho cả cấp học
− Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kếtquả giáo dục ở từng môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi củachương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục
IV Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục THCS
1 Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớphọc; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tậpcho học sinh
Sách giáo khoa và các phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu của phương pháp giáo dụcTHCS
2 Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo
dục trên lớp, trong và ngoài nhà trường Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa giữadạy học các môn học và hoạt động giáo dục; giữa dạy học theo lớp, nhóm và cá nhân, bảo đảmchất lượng giáo dục chung cho mọi đối tượng và tạo điều kiện phát triển năng lực cá nhân của họcsinh
Đối với học sinh có năng khiếu, có thể vận dụng hình thức tổ chức dạy học và hoạt độnggiáo dục phù hợp nhằm phát triển các năng khiếu đó
Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dụccho phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể
V Đánh giá kết quả giáo dục THCS
1 Đánh giá kết quả giáo dục đối với học sinh ở các môn học và hoạt động giáo dục trong mỗi lớp
và cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt được của mục tiêu giáo dục THCS, làm căn cứ để điềuchỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện
Trang 42 Đánh giá kết quả giáo dục các môn học, hoạt động giáo dục trong mỗi lớp và cuối cấp học cầnphải:
Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học và trung thực
Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ của từng môn học và hoạt động giáodục ở từng lớp, cấp học;
Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của giáo viên và tự đánh giácủa học sinh, đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;
Kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác
Sử dụng công cụ đánh giá thích hợp
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của giáo viênhoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét của giáo viên cho từng môn học và hoạt động giáo dục Sau mỗilớp và sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục của học sinh
Trang 5Nêu được hướng tiến hóa của sinh vật(chủ yếu là động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ bộ
về các đơn vị phân loại và hệ thống phân loại động vật, thực vật
Trình bày các quy luật cơ bản về sinh lí, sinh thái , di truyền Nêu được cơ sở khoa học của cácbiện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân bằng sinh thái, bảo vệ môi trường
và các biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao năng suất, cải tạo giống cây trồng vật nuôi
Về kĩ năng
Biết quan sát, mô tả, nhận biết các cây, con thường gặp; xác định được vị trí và cấu tạo của các
cơ quan, hệ cơ quan của cơ thể thực vật, động vật và người
Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm các bộ sưu tập nhỏ, sử dụng các dụng
cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt và theo dõi một số thí nghiệm đơn giản
Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng một số cây, con phổ biến ở địa phương; vào việc giữgìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng; vào việc giải thích các hiện tượng sinh học thôngthường trong đời sống
Có kĩ năng học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ,
Rèn luyện được năng lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các sựkiện, hiện tượng sinh học
II Nội dung
Trang 66 2 37 70
7 2 37 70
8 2 37 70
9 2 37 70Cộng
− Những điểm giống nhau và khácnhau giữa cơ thể động vật và cơthể thực vật
Giống nhau: cấu tạo tế bào, khả năng sinh trưởng phát triển
Khác nhau: Một số đặc điểm của tế bào; một số khả năng khác như: quang hợp, di chuyển, cảm ứng, …
− Kể tên các ngành Động vật KÓ tªn c¸c ngành chủ yếu, mỗi ngành cho một vài
Qua thu thập mẫu và quan sátNêu được khái niệm động vật nguyên sinhNêu được đặc điểm chung nhất của ĐVNS: cấu tạo cơ thể và cách di chuyển,…
− Mô tả được hình dạng, cấu tạo vàhoạt động của một số loài ĐVNSđiển hình (có hình vẽ)
- Nêu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, sinh sản, dinh dưỡng( bắt mồi, tiêu hóa) của các đại diện:+ trùng roi
+ trùng giày+ trùng biến hình
Trang 7− Trình bày tính đa dạng về hìnhthái, cấu tạo, hoạt động và đadạng về môi trường sống củaĐVNS.
- Nêu được sự đa dạng về:
+ hình dạng:
không thay đổi hoặc thay đổi: VDđơn độc hay tập đoàn: VD
+ Cách di chuyển + Cấu tạo
+ Môi trường sống
− Nêu được vai trò của ĐVNS vớiđời sống con người và vai trò củaĐVNS đối với thiên nhiên
Nêu được vai trò của ĐVNS với đời sống con người: có lợi, có hại (ví dụ: …)
Vai trò của ĐVNS với thiên nhiên: mối quan hệ dinh dưỡng (ví dụ: …)
Kĩ năng:
− Quan sát dưới kính hiển vi một
số đại diện của động vật nguyênsinh
Cách thu thập mẫu vật từ thiên nhiênCách nuôi cấy mẫu vật
Cách làm tiêu bản sống Cách sử dụng kính hiển viCác thao tác nhuộm mẫu
cơ thể 2 lớp, ruột dạng túi)
Khái niệm: cấu tạo cơ thể, nơi sống,…
Đặc điểm chung của Ruột khoang thông qua con đại diện:
+ Kiểu đối xứng + Số lớp tÕ bµo của thành cơ thể + Đặc điểm của ống tiêu hóa
− Mô tả được hình dạng, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của 1 đạidiện trong ngành Ruột khoang vídụ: Thủy tức nước ngọt
(Những địa phương ven biển có thể thay thủy tức nước ngọt bằng sứa)
Hình dạng, cấu tạo (số lớp tế bào của thành cơ thể)phù hợp với chức năng
Dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn)
− Mô tả được tính đa dạng vàphong phú của ruột khoang (sốlượng loài, hình thái cấu tạo, hoạtđộng sống và môi trường sống)
Đa dạng và phong phú: số lượng loài, hình thái, cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa thức ăn), sinh sản, tự vệ, thích nghi với môi trường
và lối sống khác nhau Ví dụ:…
− Nêu được vai trò của ngành Ruộtkhoang đối với con người và sinhgiới
Vai trò của Ruột khoang với đời sống con người:+ Nguồn cung cấp thức ăn Ví dụ:…
+ Đồ trang trí, trang sức: Ví dụ:…
+ Nguyên liệu cho xây dùng Ví dụ:…
+ Nghiên cứu địa chất Ví dụ:…
Vai trò cña Ruột khoang với hệ sinh thái: biển (là chủ yếu)
Trang 8điểm đặc trưng của mỗi ngành Dựa vào đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để
phân biệt các ngành giun với nhau
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diệnthích hợp)
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Ruột khoang
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể
− Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun dẹp Vídụ: Sán lá gan có mắt và lông bơitiêu giảm; giác bám, ruột và cơquan sinh sản phát triển
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong thích nghi với lốisống tự do của sán lông
Hình dạng, cấu tạo ngoài, trong và các đặc điểmsinh lí thích nghi với lối sống kí sinh của sán lágan
Vòng đời (các giai đoạn phát triển), các loài vậtchủ trung gian của sán lá gan
− Phân biệt được hình dạng, cấutạo, các phương thức sống củamột số đại diện ngành Giun dẹpnhư sán dây, sán bã trầu
Hình dạng, kích thước, cấu tạo, nơi sống (khảnăng xâm nhập vào cơ thể) của các đại diện s¸nd©y, s¸n b· trÇu,s¸n l¸ m¸u song tìm ra những đặcđiểm chung để xếp chúng vào ngành Giun dẹp
− Nêu được những nét cơ bản vềtác hại và cách phòng chống một
số loài Giun dẹp kí sinh
Dựa vào các giai đoạn phát triển trong vòng đờicủa đa số giun dẹp => đề xuất biện pháp phòngchống một số giun dẹp kí sinh
Kĩ năng quan sát tiêu bản qua kính hiển vi: quansát hình dạng, cấu tạo ngoài, trong
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phânbiệt với ngành Giun dẹp
Đặc điểm chính của ngành: kiểu đối xứng, hìnhdạng cơ thể
− Mô tả được hình thái, cấu tạo vàcác đặc điểm sinh lí của một đạidiện trong ngành Giun tròn Vídụ: Giun đũa, trình bày đượcvòng đời của Giun đũa, đặc điểmcấu tạo của chúng
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)Hình thái: hình dạng, kích thước, tiết diện ngang.Đặc điểm sinh lí: dinh dưỡng, sinh sản
Vòng đời: các giai đoạn phát triển, vật chủ
Sự thích nghi với lối sống kí sinh
− Mở rộng hiểu biết về các Giuntròn (giun đũa, giun kim, giunmóc câu, ) từ đó thấy được tính
đa dạng của ngành Giun tròn
Tính đa dạng: số lượng loài, môi trường kí sinh.Tìm hiểu đặc điểm chung của Giun tròn dựa vàohình d¹ng, cấu tạo, số lượng vật chủ
− Nêu được khái niệm về sự nhiễmgiun, hiểu được cơ chế lây nhiễm
Dựa trên cơ sở các giai đoạn phát triển của giuntròn (vòng đời) => đề xuất các biện pháp phòng
Trang 9giun và cỏch phũng trừ giun trũn trừ giun trũn kớ sinh.
− Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng đểphõn biệt với ngành Giun dẹp
− Đặc điểm chớnh của ngành:có khoang cơ thểchính thức, kiểu đối xứng hô hấp qua da, tuầnhoàn kín, hệ thần kinh kiểu chuỗi hạch, hỡnhdạng cơ thể
− Mụ tả được hỡnh thỏi, cấu tạo vàcỏc đặc điểm sinh lớ của một đạidiện trong ngành Giun đốt Vớ dụ:
Giun đất, phõn biệt được cỏc đặcđiểm cấu tạo, hỡnh thỏi và sinh lớcủa ngành Giun đốt so với ngànhGiun trũn
(Tựy theo địa phương để tỡm hiểu cỏc đại diện
thớch hợp)
− Hỡnh dạng, cỏc đặc điểm bờn ngoài: phần đầu,phần đuụi, đặc điểm mỗi đốt thớch nghi với lốisống trong đất
− Cỏc đặc điểm sinh lớ: di chuyển, dinh dưỡng,tuần hoàn, sinh sản,… thớch nghi với lối sốngtrong đất
− Qua đú phõn biệt giun đốt với giun trũn
− Mở rộng hiểu biết về cỏc Giunđốt (Giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ) từ
đú thấy được tớnh đa dạng củangành này
− Tỡm hiểu thờm về đặc điểm của cỏc Giun đốtkhỏc (giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ), rỳt ra đặc điểmchung để xếp chỳng vào ngành Giun đốt
− Sự đa dạng thể hiện: số lượng loài, mụi trườngsống
− Trỡnh bày được cỏc vai trũ củagiun đất trong việc cải tạo đấtnụng nghiệp
− Giun đất giỳp nhà nụng trong việc cải tạo đấttrồng: độ màu mỡ, cấu trỳc của đất
− Sưu tầm cỏc cõu tục ngữ, cõu vớ núi về vai trũcủa giun đất đối với sản xuất nụng nghiệp
Kĩ năng :
− Biết mổ động vật khụng xươngsống (mổ mặt lưng trong mụitrường ngập nước)
− Kĩ năng mổ ĐVKXS: xỏc định vị trí cần mổ,cỏc thao tỏc trỏnh vỡ nỏt nội quan trong chậu(khay) luụn ngập nước
− Kĩ năng quan sỏt đặc điểm bờn ngoài và cỏcnội quan bờn trong Phõn biệt cỏc bộ phận củacỏc cơ quan
Những đặc điểm cấu tạo cơ thể đặc trưng để phõnbiệt với cỏc ngành khỏc
Đặc điểm đặc trưng của ngành: vỏ, khoang ỏo,thân mềm, khụng phõn đốt
− Mụ tả được cỏc chi tiết cấu tạo,đặc điểm sinh lớ của đại diệnngành Thõn mềm (trai sụng)
Cấu tạo ngoài, trong, cỏc đặc điểm sinh lớ: dichuyển, dinh dưỡng (cỏch lấy thức ăn, tiờu húa),sinh sản, tự vệ thớch nghi với lối sống, qua đại
Trang 10Trình bày được tập tính của Thânmềm.
diÖn trai s«ngCác loại tập tính: đào lỗ đẻ trứng, tự vệ (ốc sên);rình và bắt mồi, tự vệ, chăm sóc trứng (mực),…-Nêu ví dụ cho mỗi tập tính thông qua các đại diệnnhư: trai mực ốc sên, vẹm, bạch tuộc, sò,…
− Nêu được tính đa dạng của Thânmềm qua các đại diện khác củangành này như ốc sên, hến, vẹm,hầu, ốc nhồi,
Đa dạng về số lượng loài, phong phú về môitrường sống, nhưng chúng có những đặc điểmchung của ngành Thân mềm
− Nêu được các vai trò cơ bản củaThân mềm đối với con người
Nguồn thức phẩm (tươi, đông lạnh)Nguồn xuất khẩu
Đồ trang trí, mỹ nghệTrong nghiên cứu khoa học địa chất,…
− Quan sát mẫu ngâm Trong điều kiện không chuẩn bị được mẫu vật
sống(Hạn chế của mẫu ngâm là các bộ phận, nội quancủa động vật không còn nguyên màu sắc thật)
5.Ngành
Chân khớp
− Nêu được đặc điểm chung củangành Chân khớp Nêu rõ đượccác đặc điểm đặc trưng cho mỗilớp
- Nêu được đặc điểm chung của ngành+Bộ xương ngoài bằng kitin
+Có chân phân đốt, khớp động
+Sinh trưởng qua lột xác
- Phân biệt đặc điểm của lớp giáp xác, hình nhện,sâu bọ qua các tiêu chí
- Đặc điểm riêng phân biệt các lớp trong ngành:lớp vỏ bên ngoài, hình dạng cơ thể, số lượng chân
bò, có cánh bay hay không
− Mô tả được cấu tạo và hoạt độngcủa một đại diện (tôm sông)
Trình bày được tập tính hoạtđộng của giáp xác
(Tùy theo địa phương để tìm hiểu các đại diện
thích hợp)Cấu tạo ngoài: + Vỏ
+ Các phần phụCấu tạo trong: hệ cơ, cơ quan thần kinh, cơ quan
hô hấp
Di chuyển: các kiểu di chuyểnDinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa)Các đặc điểm sinh lí khác: sinh trưởng, phát triển,sinh sản, tự vệ,…
− Nêu được các đặc điểm riêng của − Tìm hiểu sự đa dạng của Giáp xác: số lượng
