GA 11 KTKN T7T10

- Khắc hoạ thành công hình tượng người nghĩa binh nông dân nghĩa sĩ – lần dầu tiên xuất hiện trong thơ văn với tư cách là một nhân vật; sử dụng từ ngữ nhấn mạnh sự quyết tâm.. 8 Ngô T[r]

(1)

Tuần: 07 Tiết: 25

CHIẾU CẦU HIỀN

(Cầu hiền chiếu) – Ngơ Thì Nhậm

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Hiểu tầm tư tưởng mang tính chiến lược, chủ trương tập hợp nhân tài để xây dựng đất nước vua Quang Trung, nhân vật kiệt xuất lịch sử nước ta

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ngơ Thì Nhậm Kỹ năng:

- Đọc – hiểu chiếu theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ viết nghị luận

3.Thái độ: Trân trọng hiền tài đãi ngộ xứng đáng

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb…

III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, diễn giảng…

IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ: Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

HĐ1

- Cho học sinh đọc Tiểu dẫn nêu lên hiểu biết tác giả ?

- Hoàn cảnh đời, mục đích chiếu?

- HS phát biểu, GV tổng hợp

HĐ2

- Tác giả đặt vấn đề cho người hiền để làm rõ vấnn đề đó, người viết dùng hình ảnh nào?

-> Tác giả ví người hiền trời và qui luật tinh tú chầu Bắc Thần Dùng hình ảnh so sánh trich từ sách Luận Ngữ Khổng Tử.

- Việc mở đầu chiếu lời Khổng

I.TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Quê:làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh Oai, trấn Sơn Nam (Thanh Trì - Hà Nội)

- 1775 ông đỗ Tiến sĩ, giữ chức Đốc đồng trấn kinh Bắc; 1788, theo Tây Sơn, Vua Quang Trung tinh dùng

- Người đóng góp nhiều cho Phong trào Tây Sơn, đặc biệt soạn thảo văn bản…

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: (xem Tiểu dẫn Sgk)

- Mục đích: kêu gọi bật trí thức giúp nước

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a Đoạn một:

(2)

Tử có tác dụng Nho sĩ thuở đó?

-> Tác giả khơng nói thẳng mà dùng hình ảnh lấy kinh điển Nho gia hoặc mang ý nghĩa tượng trưng đặt câu hỏi tu từ hai khả năng, khiến người đọc không khỏi “vận vào mình” mà tự xem xét lại (phủ định phủ định) -> Trước việc Quang Trung đem quân Bắc diệt nhà Trịnh, Nho sĩ Bắc Hà có thái độ nào? Tại tác giả không kể trực tiếp thái độ mà dùng những hình ảnh gõ mõ canh cửa, biển vào sông, chết đuối cạn…

- Tìm từ ngữ đoạn 2b để chứng minh rằng, Quang Trung thành tâm, khiêm nhường kiên việc cầu hiền?

- Thực trạng đất nước lúc nào? Hình ảnh “Một cột đở

một nhà lớn, mưu lược người không thể dựng nghiệp trị bình” thể

thái độ người viết nào?

- Đối tượng cách thức tiến hành? - HS trả lời GV tổng hợp

- Đoạn kết có nội dung nào?

- Người hiền mà ẩn dật: ánh sáng bị che lấp, vẻ đẹp bị giấu

=> Theo qui luật tự nhiên sách Nho gia: thuyết phục mạnh.

b Đoạn hai:

- Thái độ trí thức Bắc Hà:

+ Bỏ ẩn, mai danh ẩn tích, bỏ phí tài + Những người làm quan với Tây Sơn thì: sợ hay im lặng làm bù nhìn làm việc cầm chừng (gõ mõ canh cửi)

+ Một số người tự tử uổng phí tài người bị “chết đuối cạn”

=> Tế nhị, phê phán nhẹ nhàng khát khao nhân tài.

- Hoàn cảnh đất nước: + Khó khăn buổi đầu

+ Công việc nhiều nặng nề

=>Khiêm nhường, tha thiết, thuyết phục cao. c.Đoạn ba:

- Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ thứ dân trăm họ “người có tài học thuật, mưu hay

hơn đời” phép “dâng sớ tâu bày việc” Ý tốt ý hay trọng dụng; ngược lại không

bị bắt tội

- Cách thức tiến hành: quan tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi, cho phép người tài tự tiến cử => Tư tưởng dân chủ tiến bộ, đường lối rõ ràng cụ

thể giàu tính khả thi. d Đoạn kết:

- Lời kêu gọi, động viên khích lệ

(3)

- Nhận xét nghệ thuật chiếu ? - HS đọc ghi nhớ sgk để trả lời

- Ý nghĩa văn bản? - GV gợi để HS tổng hợp

2 Nghệ thuật:

- Cách nói sùng cổ (thi pháp văn học trung đại); - Lời văn ngắn gọn, súc tích; tư sáng rõ; lập luận chặt chẽ kết hợp tình cảm tha thiết có sức thuyết phục cả lí tình

3 Ý nghĩa văn bản:

Thể chiến lược, tầm nhìn xa trông rộng vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ cho nghiệp dựng nước

4 Hướng dẫn tự học:

- Qua học em hiểu người hiền vai trò người hiền với nghiệp phát triển đất nước

- Soạn đọc thêm: Xin lập khoa luật

Tiết 26: Đọc thêm

XIN LẬP KHOA LUẬT

(Trích: Tế cấp bát điều) – Nguyễn Trường Tộ

1 Kiến thức:

- Nội dung pháp luật ý nghĩa pháp luật đời sống người - Cách lập luận chặt chẽ, xác đáng tiến

- Thấy vai trị, nhiệm vụ cơng dân pháp luật Kỹ năng: đọc – hiểu văn bản theo đặc trưng thể loại 3.Thái độ: tơn trọng sách pháp luật Nhà nước

HĐ1

- HS đọc tiểu dẫn phát biểu nét bản tác giả tác phẩm?

I TÌM HIỂU CHUNG:

(4)

- HS trả lời, nhận xét GV tổng hợp

HĐ2

- HS đọc văn bản cho biết quan điểm

NTTộ luật?

- HS phát biểu nhận xét bổ sung:

+ Kĩ cương. + Uy quyền

+ Chính lệnh (chính sách luật pháp) => trì tồn đất nước.

* GV nước phương Tây đề cao luật, nhờ mà quốc thái dân an.

- Quan điểm tác giả đạo pháp luật? - HS trình bày, nhận xét tổng hợp

* Thời kỳ phong kiến trị thiên hạ đạo Nho.

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

- Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước

+ Quan dùng luật trị dân + Dân theo luật mà giữ gìn

-> Luật đề cao tinh thần dân chủ, gắn với đời sống người.

- Đức pháp luật lẻ công

- Chí cơng vơ tư đó gốc đức luật

-> Pháp luật đạo đức gắn bó chặt chẽ với nhau.

- Đạo Nho nói suông không có tác dụng

- Những điều bản điều trần mà em tâm huyết - Soạn phần ôn tập VHTĐ

Tiết: 27,28

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Các tác giả, tác phẩm học

- Những nội dung yêu nước nhân đạo

- Những nghệ thuật truyền thống manh nha thay đổi để đại hóa văn học Kỹ năng: nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học TĐ

(5)

Hoạt động GV - HS Nội dung truyền đạt

HĐ1

- HD HS ôn tập số vấn đề lớn mặt nội dung VHTĐ

- Gọi HS trả lời câu hỏi SGK + So với giai đoạn trước, văn học từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX có mới?

- Biểu trào lưu nhân đạo chủ ng từ kỉ XVIII đến hết kỉ XIX ?

- Lí giải qua tác phẩm cụ thể?

- Gía trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh thể nào?

I NỘI DUNG.

Cảm hứng yêu nước

- Ý thức vai trò người trí trức đất nước ( Chiếu cầu hiền- Ngơ Thì Nhậm)

- Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật- Nguyễn Tường Tộ)

- Tìm hướng cho đời hồn cảnh bế tắc (Bài ca ngắn bãi cát- Cao Bá Quát)

- Cảm hứng bi tráng gắn với hoàn cảnh lịch sử (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc- Nguyễn Đình Chiểu)…

2 Trào lưu nhân đạo chủ nghĩa.

- Những biểu phong phú, đa dạng nội dung nhân đạo giai đoạn văn học này:

+ Đề cao truyền thống đạo lí

+ Khẳng định quyền sống người + Khẳng định người cá nhân

- Vần đề bản nội dung nhân đạo văn học từ thế kỉ XVIII đền hết kỉ XIX khẳng định

người cá nhân Cụ thể:

+ Truyện Kiều - ND: Đề cao vai trị tình u Đó biểu cao đề cao người ca nhân Tình yêu ko đem lại cho người vẻ đẹp c/sống, qua tác phẩm, ( mối tình Kim-Kiều) nhà thơ cịn muốn đặt vấn đề chống định mệnh

+ Chinh phụ ngâm (Đoàn Thị Điểm): người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ chóng phai tàn chiến tranh + Thơ Hồ Xuân Hương: Đó người cá nhân bản năng, khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình u đích thực, dám nói lên cách thẳng thắnnhững ước muốn người phụ nữ cách nói ngang tàng, với cá tính mạnh mẽ

+ Truyện Lục Vân Tiên (NĐC): Con người cá nhân nghĩa hiệp hành động theo ngững chuẩn mực đạo đức Nho giáo + Bài ca ngất ngưởng ( NCT): Con người cá nhân cơng danh, hưởng lạc, ngồi khn khổ

+ Thơ Tú Xương: Nụ cười giải thoát cá nhân tự khẳng định

3 Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự- LHT)

(6)

- Nêu lại giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

* GV HD HS nhớ lại nhũng đặc điểm phương pháp sáng tác VHTĐ

HĐ2

- Gọi học sinh nhắc lại số tác giả, tác phẩm học lớp 11 - Cho học sinh thảo luận theo yêu cầu bảng

* Tổng hợp bảng phụ

* hướng đẹp khứ, thiên cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển cố, điển tích thi liệu Hán học

ngột ngạt, yếm khí nơi phủ chúa Cuộc sống nơi pgủ chúa thật lộng lẫy, giàu có khác hẳn người thườngvới danh hoa đua thắm, với đồ nghi trượng sơn son thếp vàng, với tấp nập kẻ hầu người hạ… sống người lại ốm yếu, thiếu hẳn sinh khí - nguyên nhân bệnh chúa nhỏ

=> Thái đô ko đồng tình, thấp thống chút hài hước

tgiả- lương y tài giỏi, đức độ, tâm hồn sạch, ghét danh lợi, thuỷ chung với núi non cỏ.

4 - Gía trị nội dung, nghệ thuật thơ văn NĐC.

- Yếu tố bi (đau thương): gợi lên từ đời sống vất vả, lam lũ; nỗi đau thương mát tiếng khóc xót đau người sống

- Yếu tố tráng: lòng căm thù giặc, hành động quả cảm, ngợi ca công đức ngững người nghĩa binh hi sinh Tiếng khóc tphẩm tiếng khóc đau thương lớn lao, cao cả

II- PHƯƠNG PHÁP:

1 Liệt kê tác giả, tác phẩm nội dung (Phụ lục cuối bài) 2.Một số đặc điểm hình thức VHTĐ:

a Tư nghệ thuật:

- Tính quy phạm việc phá vỡ tính quy phạm “Câu cá mùa thu ”của Nguyễn Khuyến

+ Tính quy phạm:Thể loại: thất ngơn bát cú, hình ảnh ước lệ:

thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông…

+ Phá vỡ tình quy phạm: cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ, ao làng với sóng gợn, nước veo, lối vào nhà ngõ trúc quanh co , cách sử dụng vần điệu, vần eo gợi không gian ngoại cảnh tâm cảnh tĩnh lặng thu hẹp dần Ngôn ngữ thơ viết chữ Nôm

Qua thơ, thấy làng cảnh quê hương Việt Nam lòng nhà thơ với quê hương đất nước…

b.Quan niệm thẩm mĩ:

- Truyện Lục Vân Tiên: sử dụng điển tích liên quan đến ông vua tàn ác, không chăm lo sống nhân dân: Kiệt Trụ mê dâm, U Lệ đa đoan, đời Ngũ Bá… - Bài ca ngất ngưởng: phơi phới ngon đông phong, phường Hàn Phú… nhằm nói lên thú tiêu dao người nằm ngồi vịng danh lợi, khẳng định lối sống ngất ngưởng mình, đặt với bậc tiền bối ngày xưa…

(7)

* HD cho HS nắm lại số đặc điểm phương pháp sáng tác VHTĐ

* Học sinh trả lời câu hỏi SGK

thay đổi sống

c Bút pháp nghệ thuật: thiên ước lệ tượng trưng

- Bài ca ngắn bãi cát: bãi cát hình ảnh tượng trưng cho đường danh lợi nhọc nhằn, gian khổ Những người tất tả bãi cát người ham công danh, sẵn sàng cơng danh mà chạy ngược, chạy xuôi

Con đường cùng:tượng trưng cho đường công danh thi

cử, đường vô nghĩa, đường bế tắc xã hội hoàn cảnh Cao Bá Quát viết thơ

d.Thể loại

- Thường sử dụng thể loại có kết cấu định hình tính ổn định cao: biểu, chiếu, tấu, sớ, cáo hịch, …thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn, thất ngơn…

- Chiếu cầu hiền, Cáo bình Ngơ, Hịch tướng sĩ, Văn tế

nghĩa sĩ Cần Giuộc…

- Đặc điểm hình thức thơ Đường luật : +Về ngắt nhịp :

+Về phối thanh:

*Về luật: Có hai loại:

+ Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật bằng, + Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật trắc,

*Về niêm:

+ Hai câu thơ niêm nhau: tiếng thứ hai câu thơ theo luật (B hay T)

+ Trong thơ TNBCĐL, cặp sau niêm với nhau: 1-8, 2-3, 4-5, 6-7, 8-1 (không niêm theo luật gọi thất niêm)

*Bố cục:

- Hai câu đề : Câu 1: Mở gọi phá đề Câu 2: vào gọi thừa đề

- Hai câu thực : Câu đối nhau, dùng để giải thích đề - Hai câu luận: Câu đối nhau, bàn luận đề - Hai câu kết: Câu tóm tắt ý cả

- Đặc điểm văn tế: Gồm phần: Lung khởi, thích thực, vãn phần kết…

Thể văn: thể phú đường luật có vần, có đối…

- Đặc điểm thể hát nói: Lời hát nói có 11 câu, chia làm khổ:

(8)

1 Liệt kê

TT Tên tác giả Tên tác phẩm Những điểm nội dung nghệ thuật

1

Lê Hữu Trác Vào phủ chúa Trịnh

- Bức tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý nơi phủ chúa Trịnh thái độ coi thường lợi danh tác giả

- Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, lựa chọn chi tiết đặc sắc, đan xen tác phẩm thơ ca

2 Hồ XuânHương Tự tình (II)

- Tâm trạng đơn, khao khát hạnh phúc tuổi xuân Thái độ bứt phá, vùng vẫy thoát khỏi cảnh ngộ, muốn vươn lên giành hạnh phúc tuyệt vọng, chán nản

- Đảo trật tự cú pháp, nhấn mạnh cô đơn; sử dụng động từ mạnh thể khát khao; hình ảnh thiên nhiên giàu sức sống

3 Nguyễn Khuyến

Câu cá mùa thu (Thu điếu)

- Bức tranh thiên nhiên đặc trưng cho phong cảnh mùa thu vùng đồng chiêm trũng Bắc Bộ

- Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu, cách gieo vần độc đáo

4 Trần TếXương Thương vợ

- Hình ảnh cực bà Tú đức tính bà:1 người vợ chịu thương, chịu khó, tất cả chồng con, tiêu biểu cho hình ảnh người phụ nữ Việt Nam - Tiếp thu sáng tạo từ ca dao, nụ cười lấp ló => hai nét phong cách: hóm hỉnh ân tình

5 Nguyễn Công Trứ

Bài ca ngất ngưởng

- Đề cao lối sống tự do, không ràng buộc; lòng nhà thơ đát nước

- Kết hợp hài hoà việc sử dụng từ Hán Việt – từ Việt; sử dụng thể thơ tự do, giúp nhà thơ thể đầy đủ quan điểm

6 Cao Bá Quát Bài ca ngắn trên bãi cát

- Chán ghét đường công danh tầm thường; tâm trạng mệt mỏi, bế tắc; khát khao thay đổi sống đương thời, khát khao đổi

(9)

7 Nguyễn ĐìnhChiểu

Lẽ ghét thương (trích Lục Vân

Tiên)

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

- Tình cảm yêu, ghét rõ ràng, phân minh ông Quán; quan niệm đạo đức tác giả

- Sử dụng cặp từ đối nghĩa; lối diễn đạt trùng điệp, tăng tiến thể cường độ cảm xúc; lời thơ mộc mạc, khơng cầu kì, trau chuốt

- Tính cách bình dị, lịng căm thù giăc cao độ trình chiến đấu dũng cảm người anh hùng nghĩa binh nơng dân

- Tấm lịng tác giả, nhân dân Nam Bộ trước hi sinh anh hùng nơng dân nghiệp lớn - Khắc hoạ thành cơng hình tượng người nghĩa binh nông dân nghĩa sĩ – lần dầu tiên xuất thơ văn với tư cách nhân vật; sử dụng từ ngữ nhấn mạnh tâm

8 Ngơ ThìNhậm (Cầu hiền chiếu)Chiếu cầu hiền

- Chủ trương cầu hiền đắn, tầm chiến lược sâu rộng, lịng dân, nước vua Quang Trung - Lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế, lời lẽ đầy tâm huyết, giàu sức thuyết phục

- Phân tích một đoạn trích để nắm đặc trưng văn học giai đoạn

- Xem bài: THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

Tuần: Tiết: 29

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Nâng cao hiểu biết nghĩa từ sử dụng tượng chuyển nghĩa từ, quan hệ từ đồng nghĩa

- Tích hợp với văn bản Chiếu cầu hiền, với tập làm văn nghị luận Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích nghĩa khác từ

- Lĩnh hội phân tích khác biệt giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa chọn sử dụng lời nói

- Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng

(10)

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, soạn theo sgk…

HĐ1:

- GVgọi học sinh lên bảng sửa tập 1, học sinh khác theo dõi

- HS làm bài tập bảng

- GV nhận xét, sửa chữa

- HS trả lời tập chổ

- GV nhận xét, sửa chữa

HĐ2

- GV gọi học sinh làm tập 3,

học sinh khác theo dõi

- HS trả lời nhận xét

- GV tìm từ đồng nghĩa từ cậy,

nhờ? Các từ có nghĩa chung, riêng

như nào?

1 Bài tập 1:

- Trong câu thơ này, từ “lá” dùng với nghĩa gốc:

bộ phận cây, ngọn, cành; màu xanh, mỏng, có bề mặt.

- Các trường hợp chuyển nghĩa từ:

+ phận thể người.

+ dùng với từ vật giấy.

+ dùng với từ vật vải.

+ dùng với từ vật tre, nứa, cỏ. + dùng với từ vật kim loại.

- Từ dùng trường nghĩa khác có điểm chung: Các vật có điểm giống nhau: hình dang mỏng, dẹt, có bề mặt có cuống (như cây)

2 Bài tập 2:

- Ta vừa tóm lưỡi - Nó có chân ban cán lớp

- Nguyeãn Du nhà thơ có trái tim nhân hậu - Khó qua vị có tai mắt làng

3 Bài tập 3:

- “ Nói lọt đến xương.”

- “Giọng hỏi chua chát làm sao.”

- “Những đắng cay sống làm chị khơng cịn biết khóc than hữu sự.”

4 Bài tập 4

* Từ cậy: ->nhờ từ đồng nghĩa.

(11)

- HS trả lời nhận xét GV tổng hợp.

*GV gợi ý cách dùng từ Nguyễn

Du

HĐ3

- GV chọn từ phù hợp nét nghĩa

với câu văn cho?

- HS chọn giải thích cách chọn

- GV nhận xét tổng hợp

- Nghĩa riêng: “cậy” thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu quả chắn giúp đỡ * Từ chịu: -> nhận, nghe, lời từ đồng nghĩa. - Nghĩa chung: đồng ý, chấp thuận

- Nghĩa riêng:

+ nhận: tiếp nhận đồng ý cách bình thường; nghe, + vâng: đồng ý, chấp thuận kẻ đới với người với thái độ ngoan ngỗn, kính trọng;

+ chịu: chấp nhận theo lẽ đó mà từ chối dù có thể khơng hài lịng

=> Trong hoàn cành TKiều, dùng từ cậy, chịu thích hợp hơn.

5 Bài tập 5: - Câu a:

+ Từ “ Canh cánh”: vừa việc thường xuyên xuất NKTT, vừa tâm tư day dứt triền miên Bác Hồ

=> Nhấn mạnh lòng yêu nước Người

+ Các từ khác: có giá trị nói đến lòng nhớ nước đặc điểm nội dung NKTT

- Câu b:

+ Có thể dùng từ dính dáng liên can + Các từ khác không hợp nghĩa.

- Câu c:

- Dùng từ bạn có tính chung hợp với việc ngoại

giao

- Các từ bầu bạn, bạn bè, bạn hữu có nghĩa khái quát

và số nhiều không phù hợp suồng sã Hướng dẫn tự học:

- Tìm thêm ngữ liệu ngơn ngữ ngày chuyển nghĩa từ lí giải chuyển nghĩa đó

- Phân tích để nhận nghĩa từ đứng qùy câu tục ngữ “Chết đứng sống

quỳ”

Tiết: 30

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(12)

- Ôn tâp, củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rèn luyện lực thẩm định, đánh giá; tự phát lỗi sửa lỗi

2 Kỹ năng: Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, xem lại lí thuyết…

HĐ1:

- Ơn tập kĩ phân tích đề. + GV nhắc lại đề bài, kiểu đề?

+ GV nội dung: hình ảnh bà Tú lam lũ, chịu

thương, chịu khó

- GV mở có thể giới thiệu gì?

- HS trả lời nhận xét GV tổng hợp

- GV cho HS thảo luận nhanh để xác định

các luận điểm bản

- HS thảo luận, phát biểu, nhận xét bổ sung

* GV gợi ý ý phần kết bài.

HĐ2

- GV dựa vào viết để nhận xét với số ý, đoạn văn tiêu biểu

I PHÂN TÍCH ĐỀ VÀ LẬP DÀN Ý: 1 Phân tích đề:

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

- Hình ảnh người phụ nữ văn học nói chung

- Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng thương vợ Tú Xương

b Thân bài:

- Người vợ lặn lội, sớm khuya vất vả quanh năm.

- Nỗi gian truân gánh nặng gia đình

- Sử dụng sáng tạo chất liệu VHDG hình ảnh cò

c Kết bài:

- Khẳng định giá trị thơ

- Liên hệ với phẩm chất người phụ hôm

II NHẬN XÉT, TRẢ BÀI, THỐNG KÊ: 1 Nhận xét:

a Ưu điểm:

- Về nội dung: Các viết cố gắng làm rõ

luận đề, nêu ý bản + Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam

(13)

- GV nhận xét làm chưa thật tốt, đọc số đoạn, sai tả, dùng từ, đặt câu, viết đoạn

- GV cho HS nhận làm Đọc xác định xem đạt ý nào, lỗi nhiều

- HS tiến hành sửa lỗi bản tả - GV gọi HS có số điểm cao lớp đọc cho tập thể nghe

- GV đọc điểm thống kê công khai cho cả lớp biết

- HS ý kiến, có

phụ nữ

+ Liên hệ mở rộng

- Về kĩ :

+ Đa phần nhận diện hiểu chủ ý đề. + Vận dụng kĩ phân tích phát biểu cảm nghĩ

+ Bố cục viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu

b Khuyết điểm: - Về nội dung:

+ Một số viết chưa làm rõ luận đề.

+ Chưa nhìn nhận vấn đề phương diện

- Về kĩ năng:

+ Một số viết mắc lỗi sơ đẳng tả

+ Chưa nắm vững thao tác lập luận phân tích nên chưa tổng hợp vấn đề

+ Thao tác so sánh chưa đạt yêu cầu

2 Trả bài:

3.Thống kê điểm

Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém

11a 11b

- Xem lại lí thuyết viết - Chuẩn bị khái quát… Tiết 31,32

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945

1 Kiến thức:

- Hiểu số nét bật hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa VN đầu TK XX đến CMT Tám 1945 Đó sở hình thành VHVN đại

- Nắm vững đặc điểm bản thành tựu chủ yếu VHVN đại

- Hiểu sơ nét chủ yếu khái niệm xu hướng trào lưu VH để có thể vận dụng kiến thức đó học tác giả, tác phẩm cụ thể

2 Kỹ năng: Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học

(14)

HĐ1

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Văn học đổi mới theo hướng đại hóa.

+ GV: Hồn cảnh lịch sử, văn hóa VN trong

thời kì gần nửa TK có nét gì?

+ HS: Đọc SGK trang 83,84, trả lời.

+ GV: Ảnh hưởng đặc điểm việc hình thành phát triển VH nước ta?

+ HS: Đọc SGK trang 83,84, trả lời.

+ GV: Hiện đại hóa gì? Nội dung tiến

trình đaị hóa VHVN diễn nào?

+ HS: Đọc SGK trang 83, 84, trả lời.

+ GV: Dựa vào SGK trang 83, 84, trình bày tóm tắt trình HĐH VHVN Các giai đoạn khác điểm nào? Nêu tên giai đoạn vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu

+ HS: Trình bày dựa vào SGK.

I ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU TK XX ĐẾN CM 8/1945.

1.Văn học đổi theo hướng đại hóa: - Hồn cảnh lịch sử xã hội:

+ Pháp đẩy mạnh việc khai thác thuộc địa + Xã hội biến đổi, nhiều giai cấp xuất + Đảng đời lãnh đạo phong trào đấu tranh

- Văn hóa VN:

+ Thốt khỏi tầm ảnh hưởng văn hóa TQ, có dịp tiếp thu văn hóa phương Tây

+ Chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nơm Báo chí, xuất bản phát triển

+ Viết văn trở thành nghề kiếm sống => Hiện đại hóa q trình làm cho VH thoát

khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức VH phương Tây, hội nhập với VH giới.

- Ba giai đoạn trình đại hoá:

a Giai đoạn1: từ 1900 – 1920.

- Là giai đoạn chuẩn bị

- Các tác phẩm: Thầy La- za- rô Phiền (Nguyễn Trọng Quản), Hoàng Tố Oanh hàm oan (Thiên Trung), coi hai tác phẩm viết văn xuôi quốc ngữ

- Thành tựu chủ yếu: thơ văn yêu nước cách mạng Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh (chủ yếu viết chữ Hán, Nôm theo thi pháp VHTĐ)

b Giai đoạn 2: từ 1920 – 1930.

- Quá trình đại hố đạt thành tựu đáng kể

- Các tác phẩm tiêu biểu: Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh), Hầu trời (Tản Đà), Gánh nước đêm (Trần Tuấn Khải)…các sáng tác tiếng Pháp Nguyễn Ái Quốc

(15)

- Tìm hiểu Văn học hình thành hai phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển

+ GV: VHVN chia làm phận? Vì có phân chia ấy? Căn để phân chia?

+ HS: Thảo luận phát biểu

+ GV: Định hướng:

->Vì VHVN giai đoạn phát triển hoàn cảnh đất nước thuộc địa, ảnh hưởng sách kinh tế, văn hóa TD pháp; ảnh hưởng sâu sắc phong trào yêu nước

-> Căn vào thái độ trị nhà văn (chống Pháp trực tiếp hay không trực tiếp) để chia phận: VH công khai VH không công khai

+ GV: BP VH công khai chia thành xu hướng? Kể tên, nêu đặc điểm ?

+ HS: Tham khảo SGK trả lời

c Giai đoạn thứ 3: từ 1930 – 1945.

- Quá trình đổi hoàn tất, nhiều thành tựu lĩnh vực

- Các tác phẩm tiêu biểu: Số đỏ (Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (Nam Cao), Thơ duyên (Xuân Diệu)…

2 Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển.

a Bộ phận văn học công khai:

- Là VH tồn phát triển pháp luật quyền thực dân phong kiến

- Phân hóa thành nhiều xu hướng, đó có hai xu hướng chính:

+ VH lãng mạn với đặc trưng:

-> Là tiếng nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng, diễn tả khát vọng, ước mơ; coi người trung tâm vũ trụ, khẳng định đề cao cá nhân riêng tư

-> Các đề tài quen thuộc: tình yêu, thiên nhiên, khứ, tương lai, cảm xúc, biến thái tinh vi tâm hồn

-> Giá trị VHLM: thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lại thứ lạc hậu, giải phóng cá nhân -> Hạn chế: gắn với đời sống trị đất nước

-> Thành phần: nhà thơ mới, nhóm Tự lực văn đoàn

+ VH thực với đặc trưng:

-> Thấm đượm tinh thần nhân đạo, phơi bày tình cảnh khốn khổ người dân, chống áp bóc lột, phê phán sự, lên án bất công

-> Các đề tài quen thuộc: đời sống người nông dân nghèo, đời sống người nghèo thành thị, bi kịch người bị áp bóc lột

-> Giá trị: phản ánh thực khách quan, cụ thể, xây dựng tính cách điển hình hịan cảnh điển hình

-> Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân tương lai dân tộc

b Bộ phận VH không công khai.

(16)

+ GV: Những biểu việc phát triển mau lẹ, nhanh chóng gì? Nguyên nhân? + HS: Trả lời nhận xét

* GV: Định hướng: số lượng, chất lượng, tuổi đời tác giả

HĐ2:

- Tìm hiểu nội dung văn học thời kì này.

+ GV: Hai truyền thống lớn VHVN gì?

+ HS: Khái quát phát biểu bổ sung + GV:Truyền thống yêu nước nhân đạo thời kì có thêm nét mới? Dẫn chứng?

- Tìm hiểu thể loại ngôn ngữ văn

học thời kì này.

+ GV: Về thể loại ngôn ngữ giai đoạn có đóng góp gì?

+ HS: Trả lời, GV tổng hợp.

HĐ 3:

- HS đọc ghi nhớ sgk - GV: Nêu tập:

- Chủ yếu bị đặt ngồi vịng pháp luật quyền TDPK

->VH coi vũ khí sắc bén chiến đấu với kẻ thù dân tộc

-> Giá trị: nói lên tình yêu nước, khát vọng tự dân tộc, cổ vũ phong trào đấu tranh chống giặc ngoại xâm, tin vào tương lai tươi sáng dân tộc -> Hạn chế: số tác phẩm chưa giàu chất nghệ thuật

=> Hai phận VH vừa đối lập, vừa ảnh

hưởng qua lại với nhau.

3.Văn học phát triển với nhịp độ mau lẹ:

- Biểu hiện: tốc độ mau lẹ, số lượng tác giả tác phẩm, chất lượng giá trị tác phẩm

- Nguyên nhân:

+ Sự thúc bách thời đại + Sự vận động tự thân

+ Sự thức tỉnh cá nhân

II THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VHVN TỪ ĐÂU TK XX ĐẾN CM 8/ 1945:

1 Về nội dung tư tưởng:

- Hai truyền thống yêu nước nhân đạo kế thừa Có thêm truyền thống mới: dân chủ

- Yêu nước thời PK gắn với vua Giai đoạn yêu nước gắn liền với nhân dân; gắn với lí tưởng chủ nghĩa xã hội

- Truyền thống nhân đạo gắn với tinh thần dân chủ, quan tâm đến đời sống nhân dân lao động Khát vọng giải phóng cá nhân, đề cao tài phẩm giá người

2 Về thể loại ngôn ngữ:

- Thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, tùy bút, lí luận phê bình, thơ

- Ngơn ngữ: li khỏi chữ Hán, Nơm, lối diễn đạt cơng thức ước lệ Tiếng Việt ngày sáng giản dị, phong phú, tinh tế

III LUYỆN TẬP:

(17)

+ Có phân biệt rạch ròi tuyệt đối xu hướng, phận VH thời kì 1900 – 1945 hay khơng? Vì sao?

+ Tại nói giai đoạn 1900 – 1930 giai đoạn giao thời? Người xem cầu nối kỉ thơ ca VN ai?

- GV: Gọi học sinh trả lời GV chốt lại

hiện yếu tố mới:

+ Văn xuôi chữ quốc ngữ xuất

+ Thơ văn chí sĩ cách mạng có nhiều đổi + Từ 1920 – 1930: xuất số tác phẩm có giá trị tác giả có sức sáng tạo thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kịch

+ Ở nước ngoài: truyện kí Bác Hồ thể bút pháp đại

- Tuy nhiên, hai thời kì đầu, yếu tố trung đại phổ biến nhiều thể loại từ nội dung đến hình thức Đây giai đoạn xem gạch nối hai kỉ, hai thời đại: nhiều sáng tác chí sĩ mẻ nội dung hình thức thể thể loại, ngôn ngữ, văn tự, thi pháp chịu ảnh hưởng văn học trung đại

- Lập dàn ý trả lời câu hỏi: sao? Như nào? – phần a - Lập đề cương học theo dàn ý

Tuần: Tiết: 33

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Mục đích tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu cách so sánh

2 Kỹ năng:

- Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh văn bản - Viết đoạn văn so sánh với ý cho trước

- Viết văn nghị luận xá hội có sử dụng thao tác lập luận so sánh

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk…

2 Học sinh: Xem bài, soạn theo hdhb…

Hoạt động nhóm, hỏ đáp, diễn giảng…

HĐ1:

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu.

+ GV: Đối tượng so sánh đối tượng so sánh văn bản gì?

I MỤC ĐÍCH, U CẦU. 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Đối tượng so sánh:Văn Chiêu hồn Duyệt tuần 8: 4/10/2010

(18)

+ GV: Điểm giống khác hai đối tượng văn bản gì?

+ HS trả lời GV tổng hợp

+ GV: Mục đích việc so sánh gì? + HS trả lời nhận xét bổ sung

+ HS nêu tác dụng việc so sánh.

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mục đích yêu cầu lập luận so sánh.

+ GV: Mục đích, yêu cầu việc so sánh gì?

+ HS: trả lời, GV tổng hợp?

HĐ2:

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ HS đọc ngữ liệu trả lời theo yêu cầu sgk + GV: Nguyễn Tuân so sánh quan niệm soi đường NTT với quan niệm nào? + GV: gợi ý để HS phát so sánh.

Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung

oán ngâm Truyện Kiều.

- Điểm giống khác hai đối tượng

+ Giống: nói người + Khác:

-> Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm

Truyện Kiều: bàn người cõi sống

-> Văn chiêu hồn: bàn người cõi chết

- Mục đích việc so sánh:

+ Nhận định: yêu người truyền thống cũ

+ Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm: nói về lớp người

+ Truyện Kiều: nói xã hội người + Với Văn chiêu hồn: cả lồi người bàn đến (lúc sống lúc chết.) - Tác dụng: làm sáng tỏ vững lập luận người viết

2 Mục đích yêu cầu lập luận so sánh:

- Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu

trong tương quan với đối tượng khác

- So sánh làm cho văn nghị luận

sáng rõ, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục

- Khi so sánh, phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (viết)

* Ghi nhớ (SGK ý 1)

II CÁCH SO SÁNH: Tìm hiểu ngữ liệu:

(19)

+ GV: Mục đích việc so sánh gì?

+ HS phát biểu GV tổng hợp

+ GV: Cách so sánh tác giả gì? Nêu dẫn chứng chứng minh?

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Cách so sánh.

- HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ. - Hướng dẫn học sinh luyện tập - GV: Gợi ý:

-> Tác giả khẳng định Đại Việt có đầy đủ thuộc tính quốc gia văn minh TH: có văn hóa, phong tục tập quán, quyền, hào kiệt Dù vậy, ĐV có mặt khác: văn hóa, lãnh thổ, phong tục, quyền riêng, hào kiệt

-> Những điều khác đó cho thấy ĐV nước độc lập tự chủ, âm mưu thôn tính, sáp nhập ĐV vào lãnh thổ TQ trái với đạo lí, khơng thể chấp nhận

+ Quan niệm người hoài cổ: cho cần trở với sống phác xưa sống người nơng dân cải thiện

- Căn để so sánh:

Dựa vào phát triển tính cách của nhân vật tác phẩm Tắt đèn với phát triển tính cách số tác phẩm khác viết nơng thơn thời kì ấy, theo hai quan niệm

- Mục đích so sánh:

Chỉ ảo tưởng quan niệm để làm rõ NTT: người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

- Đoạn trích tập trung SS việc đường phải người nơng dân trước 1945

Dẫn chứng: “Cịn NTT xúi người nơng dân loạn … cịn nữa”

2 Cách so sánh:

- So sánh tương đồng so sánh tương phản

* Ghi nhớ (SGK ý 2) Hướng dẫn tự học:

- Tập viết đoạn văn vận dụng thao tác lập luận so sánh - Chuẩn bị viết số (ba câu theo cấu trúc đề thi)

Tiết: 36

(20)

1 Kiến thức:

- Nắm khái niệm ngữ cảnh;

- Các nhân tố ngữ cảnh như: nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngồi ngơn ngữ… - Vai trị cua ngữ cảnh nói nghe

2 Kỹ năng:

- Các kỹ tạo lập văn bản - Kỹ lĩnh hội văn bản

- Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn bản…

HĐ1

+ GV: Giới thiệu câu chuyện cần quan tâm đến ngữ cảnh (Ví dụ chuyện dân gian “Nhưng phải hai mày!”) + GV: Yêu cầu học sinh phân tích ngữ liệu SGK

+ HS: Phân tích ngữ liệu SGK.

* GV lấy thêm ví dụ từ thực tế đời sống

- Từ điều phân tích trên, em hiểu

ngữ cảnh gì? + HS: Trả lời,

+ GV: Nhắc khái niệm xác

I KHÁI NIỆM: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Câu “Giờ muộn mà họ chưa

nhỉ?”: nghe câu ta

khơng thể hiểu

- Đặt bối cảnh phát sinh câu nói, ta có thể hiểu

+ Câu nói đó chị Tí bán hàng nước

+ Chị nói câu với người bán hàng xung quanh (chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm)

+ Chị nói câu vào buổi chiều tối, phố huyện nhỏ lúc người chờ khách hàng

+ Họ “người phu gạo hay phu xe, thỉnh thoảng lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa gọi chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi hút điếu thuốc lào.” + Rộng hơn, câu nói diễn ta bối cảnh XH VN trước CM tháng Tám

=> Nhờ bối cảnh ta hiểu ý nghĩa câu nói chị Tí.

(21)

HĐ2:

+ GV: Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Các nhân tố ngữ cảnh có quan hệ nào?

+ HS: Trao đổi, trả lời nhận xét + GV tổng hợp

HĐ3

- Cho học sinh tìm hiểu mục III, trả lời các câu hỏi.

+ GV: Cho biết vai trò ngữ cảnh

quá trình sản sinh VB?

+ GV: Vai trò ngữ cảnh việc lĩnh hội văn bản?

+ HS: đọc ghi nhớ sgk. + HS: Đọc ghi nhớ.

HĐ4

- Hướng dẫn học sinh luyện tập

+ GV: Gọi học sinh đọc tập

+ HS: Đọc trả lời theo yêu cầu sgk + GV: Bối cảnh cụ thể câu văn gì?

Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói.

II CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH: 1 Nhân vật giao tiếp:

- Người tạo lập; - Người lĩnh hội

2 Bối cảnh ngôn ngữ:

- Bối cảnh giao tiếp rộng: Địa lí, kinh tế, văn hóa, trị, xã hội

- Bối cảnh giao tiếp hẹp: Nơi chốn, thời gian việc xảy xung quanh - Hiện thực nói tới: Hiện thực bên nhân vật giao tiếp, thực bên tâm trạng người

3 Văn cảnh:

Lời đối thoại lời đơn thoại, dạng nói hay dạng viết, nằm trước hay sau đơn vị ngôn ngữ khác

III VAI TRỊ CỦA NGỮ CẢNH: 1 Đối với người nói (viết) q trình

sản sinh lời nói, câu văn:

Ảnh hưởng, chi phối nội dung lời nói, câu văn

2 Đối với người nghe (đọc) q trình lĩnh hội lời nói, câu văn:

Là để lĩnh hội lời nói, câu văn

*Ghi nhớ sgk

IV LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1:

- Bối cảnh đất nước: thực dan Pháp xâm lược nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lòng dân thể lòng căm thù ý chí đấu tranh

- Bối cảnh câu văn:

(22)

+ GV: Hãy xác định thực nói tới câu thơ?

+ HS trả lời, nhận xét; GV tổng hợp

+ GV: Hình ảnh bà Tú thể từ ngữ, hình ảnh nào?

+ HS trả lời, GV tổng hợp

* GV giảng nhờ từ ngữ trên, ta có hiểu

được bà Tú người

+ GV: Dựa vào đâu mà Tú Xương có thể viết câu thơ trên?

Gợi ý: Bài tập 4:

Hoàn cảnh sáng tác thơ sở để xuất câu thơ bài:

- Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt sĩ

tử từ Hà Nội xuống thi trường Nam Định

- Hai vợ chồng quan toàn quyền Đông Dương đến dự lễ xướng danh

+ GV: Xác định mục đích nói câu hỏi?

+ HS: trả lời chốt lại

- Trong chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù

2 Bài tập 2:

- Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình

3 Bài tập 3:

- Các từ ngữ:

“Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm với chồng”

- Ta có thể hiểu bà Tú người phụ nữ tần tảo, hi sinh chồng

5 Bài tập 5:

- Bối cảnh hẹp: Lúc đường, hai người lạ

nói chuyện với - Tình huống: hỏi đồng hồ - Mục đích: hỏi thời gian Hướng dẫn tự học:

- Liên hệ với Văn bản học để thấy hoàn cảnh sáng tác hiểu biết tác giả sở để hiểu văn bản

- Đọc soạn Hai đứa trẻ Thạch Lam

Tuần: 10 Tiết: 37, 38

HAI ĐỨA TRẺ

(23)

(Thạch Lam)

1 Kiến thức:

- Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua came nhận hai đứa trẻ

- Niềm xót xa, thương cảm nhà văn trước sống quẩn quanh, tù đọng người lao động nơi phố huyện trân trọng nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ

- Tác phẩm đậm chất thực phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyeenjtaam tình với lối kể thủ thỉ lời tâm

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

Hoạt động nhóm, Hỏi đáp, diễn giảng…

HĐ 1:

- Giới thiệu nét khái quát tác giả? - HS trình bày ý tóm tắt

* GV chốt điểm

- GV Giới thiệu khái quát xuất xứ, bối cảnh câu chuyện?

- HS phát biểu tổng hợp

HĐ2:

* Toàn cảnh vật, sống cảm nhận qua nhìn nhân vật Liên. Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan

- Những chi tiết miêu tả tranh nơi phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? Cảnh gợi cho em

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Nguyễn Tường Vinh ( Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 Hải Dương

- Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả ba người thành viên nhóm Tự lực văn đoàn - Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ơng thơ trữ tình

2 Tác phẩm.

- In tập “Nắng vườn” (1938)

- Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

(24)

những suy nghĩ, xúc cảm gì? - HS tìm hiểu, phát biểu, lí giải:

* Âm thanh:

+ Tiếng trống thu không gọi chiều về. + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng.

+ Tiếng muỗi vo ve. * Hình ảnh, màu sắc:

+ “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than sắp tàn”

* Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trên trời.

* Con người: Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhạnh thứ cịn sót lại chợ.

=> Câu văn dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế. Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước bức tranh quê Việt Nam.

- Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tan, cảnh kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả sao?

- HS phân tích, phát biểu

*GV trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lịng của nhà văn Thạch Lam:

->Liên cô bé có tâm hồn nhạy cảm,

tinh tế, có lịng trắc ẩn, u thương người: u mến, gắn bó với thiên nhiên đất

nước Xót thương kiếp người nghèo khổ

* Hình ảnh “bóng tối” “ánh sáng”. Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình.

- Cảnh chiều tàn, chợ tàn kiếp người tàn - Gợi cho Liên nỗi buồn man mác niềm trắc ẩn, cảm thương đứa trẻ lam lũ, tội nghiệp

b Phố huyện lúc đêm khuya:

- Khung cảnh thiên nhên người: ngập tràn

trong bóng tối mênh mơng.

- Nhịp sống lặp lặp lại cách đơn điệu, buồn tẻ; suy nghĩ, mong đợi ngày - Tâm trạng Liên:

+ Nhỡ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội; + Buồn bả, yên lặng dõi theo tháng ngày nhọc nhằn, kiếp người tàn tạ;

+ Cảm nhận sâu sắc sống tù đọng bóng tối họ

(25)

- GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm bật?

- HS: Phát biểu: Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện

* Ánh sáng – sống:

+ Một khe sáng vài cửa hàng. + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí.

+ Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu.

+ Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa”.

- GV: đời người nơi phố huyện lên nào?

- HS: Mỗi người cảnh, họ có chung nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé

*“chừng người bóng tối dang

mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ”

->Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ

- GV: Cảnh đợi tàu tả ntn? Vì chị em Liên người cố thức đợi tàu? - HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung toàn nhóm

* GV gợi HS so sánh với hình ảnh âm thanh lúc chiều tàn nơi phố huyện.

*Hồi ức Hà Nội ùa Liên:

“Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xâm,

Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo”.

c Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua:

- Sáng bừng lên huyên náo chốc lát lại chìm bống tối

- Chị em Liên hân hoan hạnh phúc tàu đến, nuối tiếc, bâng khuâng lúc tàu qua

- Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu:

+ Biểu tượng giàu sang rực rỡ ánh sáng, nó đối lập với sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố huyện

+ Hình ảnh Hà Nội hạnh phúc với kí ức tuổi thơ êm đềm

(26)

- Ngôn ngữ, nghệ thuật văn bản? - HS phát biểu tổng hợp

- Ý nghĩa văn bản?

* Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm:

- Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa. - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng.

=> Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm.

-> không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh.

- Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng, chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật

- Bút pháp tương phản, đối lập

- Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế ảnh vật tâm trạng người

- Ngơn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giongj điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng

3 Ý nghĩa văn bản:

- Niềm cảm thương chân thành kiếp người nghèo khổ, chìm khuất mõi mịn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước CM

- Trân trọng với ước mơ nhỏ bé, bình dị mà tha thiết họ

- Diễn biến tâm trạng Liên tác phẩm

- Vì có thể nói Hai đứa trẻ giống “bài thơ trữ tình đượm buồn” - Soạn chữ người tử tù

Tiết: 39,40

CHỮ NGƯỜI TỬ TU

(27)

1 Kiến thức:

- Đặc điểm nhân vật Huấn Cao: cốt cách nghệ sĩ tài hoa; khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài

- Quan niệm đẹp lịng u nước thầm kín Nguyễn Tuân

- Xây dựng tình truyện độc đáo; tạo khơng khí cổ xưa; bút pháp lãng mạn nghệ thuật tương phản, ngơn ngữ giàu tính tạo hình

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

3.Thái độ: trân trọng, yêu mến vẻ đẹp văn hoá dân tộc đó có nghệ thuật chữ thư pháp

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, thuyết trình…

HĐ1

- Phát biểu nét bản Nguyễn Tuân? - GV giảng “nhà nho Hán học tàn”

- Hiểu biết em Chữ người tử tù?

- HS trả lời, GV liên hệ hình ảnh Cao Bá Quát, tác giả Bài ca ngắn bãi cát

* Tp Vang bóng thời:

- Xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” qua cịn “vang bóng”. - Nhân vật chính:

+ Chủ yếu nho sĩ cuối mùa, bng xi bất lực trước hồn cảnh giữ “thiên lương” “sự tâm hồn” bằng cách thực “cái đạo sống người tài tử”.

+ Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho lỡ

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Xuất thân:gia đình nhà nho Hán học tàn

- Ông nghệ sĩ tài hoa, uyên bác, có cá tính độc đáo

Là bút có phong cách độc đáo, bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt tùy bút

2 Tác phẩm:

- Chữ người tử tù tập Vang bóng thời (1940)

(28)

vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm một đèn trung thu.

+ Trong số người đó, bật lên hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện “Chữ người tử tù”

HĐ2

- HS chia bố cục:

+ Từ đầu…rồi liệu: Cuộc trò chuyện quản ngục thầy thơ lại tử tù Huấn Cao tâm trạng quản ngục

+ Sớm hôm sau… thiên hạ: Cảnh nhận tội nhân, cách cư xử đặc biệt quản ngục với Huấn Cao

+ Còn lại: Cảnh cho chữ cuối cùng, “một cảnh tương xưa chưa có”

- GV: Vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao thể phương diện nào?

- HS: Trả lời Tìm chi tiết nói tài hoa nhân vật Huấn Cao: “ Chữ ông Huấn Cao đẹp

lắm, vng … có chữ ơng Huấn mà treo là có báu vật đời”.

*GV: Giải thích thêm nghệ thuật thư pháp: - GV: Huấn Cao không nghệ sĩ mà cịn người anh hùng với khí phách hiên ngang bất khuất? Hãy chứng minh?

- HS: Khi viên quản ngục biệt đãi: “Thản

nhiên nhận rượu thịt” “việc làm hứng bình sinh” Trả lời quản ngục thái độ

khinh miệt đến điều “Ngươi hỏi ta muốn vào

đây”.

- GV: Là người có tài viết chữ đẹp HC cho chữ cho ai? Vì vậy? - HS: “Khơng vàng ngọc hay quyền thê mà ép

mình viết câu đối bao giờ”, cho chữ

“ba người bạn thân”

- GV: Tại Huấn Cao lại nhận lời cho chữ quản ngục? Điều đó nói lên vẻ đẹp người ông?

- HS: Cảm nhận “Tấm lòng biệt nhỡn liên

tài” hiểu “Sở thích cao quý” quản ngục. * Câu nói Huấn Cao:

“ Thiếu chút thiên hạ”

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a Nhân vật Huấn Cao:

- Người nghệ sĩ tài hoa - nghệ thuật thư pháp

- Người có khí phách hiên ngang bất khuất

- Một nhân cách, thiên lương cao cả

(29)

-> Sự trân trọng người có sở thích

thanh cao, có nhân cách cao đẹp

- GV: Hình tượng viên quản ngục có phải người xấu, kẻ ác khơng? Vì ơng ta lại biệt đãi Huấn Cao vậy?

- HS: Tự biết thân phận “kẻ tiểu lại giữ tù”.Bất chấp kỉ cương pháp luật, hành động dũng cảm – tôn thờ xin chữ tử tù

* Bình “kẻ mê muội xin bái lĩnh” -> Sự thức tỉnh quản ngục Điều khiến hình tượng quản ngục đáng trọng hơn.

- GV: Tại tác giả viết “một cảnh

tượng xưa chưa có” ? Ý nghĩa tư tưởng

nghệ thuật cảnh cho chữ? - HS: Bàn bạc thảo luận, trả lời

- GV: Giảng giải

+“Trong … phân gián”

+“Một người tù … mảnh ván” +“Viên ngục … chậu mực”

-> Sự đối lập cảnh vật, âm thanh, ánh sáng, mùi vị, không gian: làm bật tranh bi hùng

- GV: Nhận xét bút phá xây dựng nhân vật, pháp miêu tả cảnh vật tác giả?

b Viên quản ngục:

- Một người không phải nghệ sĩ, làm nghề giữ tù lại có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, quý đẹp: “Cái sở nguyện viên

quan coi ngục ông Huấn Cao viết”.

- Say mê tài hoa kính trọng nhân cách Huấn Cao nên cung kính biệt đãi Huấn Cao

c Cảnh cho chữ:

- Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao cả lại tỏa sáng nơi ác bóng tối tồn

- Tử tù trở thành nghệ sĩ – anh hùng, mang vẻ đẹp uy nghi, lẫm liệt

- Kẻ cho tử tù, người nhận ngục quan, kẻ có quyền hành lại khúm núm, sợ sệt

=> Cái đẹp, thiện chiến thắng xấu, cái ác Đây tôn vinh nhân cách cao của người.

- Tạo dựng tình truyện đặc sắc - Thành cơng thủ pháp đối lập tương phản

- Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao, người hội tụ nhiều vẻ đẹp

(30)

* Tình truyện:

- Xét bình diện xã hội:

-> Quản ngục: đại diện cho trật tự xã hội -> Huấn Cao: loạn, chờ chịu tội.

- Xét bình diện nghệ thuật:

-> Huấn Cao: người tài hoa, sáng tạo đẹp. -> Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao.

- HS: phát biểu ý nghĩa văn bản

- GV: chốt ý liện hệ số vẻ đẹp truyền thống bận áo dài, đội nón tạo nên vẻ đẹp thướt tha người gái, đến dần đánh

3.Ý nghĩa văn bản:

- Khẳng định tôn vinh chiến thắng ánh sáng, đẹp, thiện

- Thể nhân cách cao cả người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín Hướng dẫn tự học:

- Phân tích cảnh cho chữ – “cảnh tượng xưa chưa có”

- Tại Nguyễn Tuân lại coi viên quản ngục “một âm trẻo chen vào một bản đàn mà nhạc luật hỗn loạn, xô bồ”

- Xem trước luyện tập