Toi di hoc Thanh Tinh

Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 1.. Bài tập 1 yêu cầu điều gì.[r]

(1)

Ngày giảng : 23-8-2010

Tiết :1 Bài 1- Văn bản: TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu phân tích cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật buổi tựu trường Qua văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh

- Tích hợp ngang với phần tiếng việt “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” với phần tập làm văn “Tính thống chủ đề văn bản”

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm phát phân tích tâm trạng nhân vật tơi - người kể chuyện liên tưởng đến kỉ niệm tựu trường thân

II Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp: 1’

2 Kiểm tra cũ:2’ Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho hs Phương pháp: đặt vấn đề

Thời gian: 2’

Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt kỷ niệm buổi đến tường đầu tiên.“Ngày họcMẹ dắt tay đến trường

Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương ”

Truyện ngắn học diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- thích

Mục tiêu:Nắm tác giả tác phẩm, từ khó, thể loại, bố cục Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

Thời gian: 15’

Hoạt động thầy trò Nội dung

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng chậm, dịu, buồn, sầu lắng, ý câu nói nhân vật tôi, người mẹ cần giọng đọc phù hợp

Giáo viên: Đọc thử gọi 3, học sinh đọc

Giáo viên: nhận xét cách đọc học sinh - Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh

(2)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần thích trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh Giáo viên: Chú ý nhấn mạnh:

Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, dạy học, viết báo, làm văn, ông tác giả nhiều tập truyện ngắn, thơ tiếng “Quê Mẹ” (Truyện ngắn) Đi màu sen (Truyện thơ)

- Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm êm dịu, trẻo

- Tôi học in tập Quê Mẹ xuất 1941 Giáo viên: gọi học sinh đọc thích trang 8,9 Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lại hỏi ? Ơng Đốc danh từ riêng hay danh từ chung? ? Lạm nhận có phải nhận bừa?

? Xét mặt thể loại văn xếp vào thể loại nào? Có thể gọi văn nhật dụng, văn biểu cảm khơng? Vì sao? Học sinh: Đây vă*n nhật dụng mà văn biểu cảm tồn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường

? Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường Vậy ta chia văn thành đoạn nội dung cảu đoạn?

Học sinh: Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu tưng bừng rộn rã => Khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: Buổi mai hôm núi => Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường

+ Đọan 3: Trước sân trường lớp => Tâm trạng cảm giác đứng sân trường

+ Đoạn 4: Ông đốc chút hết

=> Tâm trạng nghe gọi tên gợi mẹ vào lớp

+ Đoạn 5: Phần lại

=> Tâm trạng ngồi vào chỗ đón nhận tiết học

2 Chú thích:

- Thanh Tịnh: (1911-1988) quê Huế Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đầm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng - Từ khó: (SGK)

3 Tìm hiểu thể loại bố cục:

- Thể loại: văn biểu cảm tồn truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường

- Bố cục chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: “Từ đầu tưng bừng rộn rã” => Khơi nguồn nỗi nhớ

+ Đoạn 2: “Buổi mai hôm núi” => Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường

+Đoạn3: “Trước sân trường lớp” => Tâm trạng cảm giác đứng sân trường

+ Đoạn 4: “Ông đốc chút hết”

=> Tâm trạng nghe gọi tên gời mẹ vào lớp

+ Đoạn 5: Phần lại

(3)

*Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết truyện

Mục tiêu:Thời điểm khơi nguồn kỉ niệm nhân vật Phương pháp: Đàm thoại, gợi tìm , phân tích

Thời gian: 15’

Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu đầu với giọng chậm, bồi hồi

? Nổi nhớ buổi tựu trường tác giả đựơc khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

Học sinh: Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (đầu tháng chín) - thời điểm khai trường

- Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện khứ thân

? Tâm trạng nhân vật Tôi nhớ lại kỹ niệm cũ nào? Thông qua tư ngữ nào?

Học sinh: Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lịng

II Tìm hiểu văn bản: 1 Khơi nguồn kỷ niệm:

- Thời điểm gợi nhớ: cuối thu( đầu tháng chín)- thời điểm khai trường

- Lý do: liên tưởng tương đồng, tự nhiện khứ thân

- Từ láy: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã diễn tả tâm trạng cảm xúc: cảm giác sáng nảy nở lòng

* Hoạt động Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ 5 ? Tóm tắt văn ?

(4)

Ngày soạn :20-8-2010 Ngày dạy :24-8-2010

Tiết Tôi học ( Thanh Tịnh ) I Mục tiªu:

Cảm nhận đợctâm trạng hồi hộp, lo lắng nhân vật qua thời điểm Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm

Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng kĩ niệm đẹp II Chuẩn bị:- GV: Bài soạn, t liệu

- HS: HiÓu nội dung tác phẩm, chuẩn bị theo hớng dẫn GV III Tiến trình lên lớp:

1 n định lớp: (1')

2 KiĨm tra bµi cị: (2') Nêu bố cục văn bản? 3 Bài mới: (2')

* Hoạt động :Giíi thiƯu bµi

Mục tiờu: Tạo tõm định hướng chỳ ý cho hs Phương phỏp: Nêu vấn đề

Thời gian: 2’

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn ( tiếp)

Mục tiờu: Diễn biến tõm trạng nhõn vật tụi qua thời điểm Phương phỏp: đàm thoại, phân tích

Thời gian: 20’

Vậy đờng mẹ đến trờng, nhân vật tơi có tâm trạng nh nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn

HS đọc diễn cảm toàn đoạn Giỏo viờn: gọi học sinh đọc diễn cảm toàn đoạn chỳ ý cõu đối thoại hai mẹ

? Tác giả viết :” đường quen lại lần hơm tơi học” Tâm trạng cụ thể nào? Những chi tiết cử chỉ, hành động lời nói nhân vật Tơi khiến em ý? Vì sao?

Học sinh: Tâm trạng: lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn

=> Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn - Những cử hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ)

2 Tâm trạng cảm giác Tôi mẹ đến trường buổi đầu tiên:

- Tâm trạng: lần đến trường học, bước vào giới lạ, tập làm người lớn

=> Ý nghĩ nhân vật Tôi trang trọng, đứng đắn

- Những cử hành động: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn (động từ)

=> Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu bé

3 Tâm trạng cảm giác Tôi đến trường:

- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi

(5)

=> Thể tư ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu bé

Giáo viên: nêu vấn đề:

? Tâm trạng Tôi đến trường, đứng sân trường, nhìn cảnh dày đặc người nhìn bạn học trò cũ vào lớp tâm trạng lo sợ vẩn vơ, vừa bở ngỡ, vừa uớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng Cách kể tả thật tinh tế hay Ý kiến em nào?

Học sinh: Thảo luận nêu ý kiến

- Tâm trạng cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng, muốn buớc nhanh mà toàn thân run run, dềng dàng, chân co, chân duỗi

=> Tâm trạng buồn cười

? Tâm trạng Tôi nghe ông Đốc đọc danh sách nào?

Học sinh: Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp khơng khí trang nghiêm người ý lúng túng lúng túng

? Vì Tơi giúi đầu vào lịng mẹ Tơi khóc chuẩn bị bước vào lớp?

Học sinh: Tơi khóc cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn cuối

? Tâm trạng Tôi bước vào chổ nào?

Học sinh: Cảm giác Tơi bước vào chổ lạ nhìn lạ hay hay

? Hình ảnh chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có ý nghĩa thực hay khơng? Vì sao?

Học sinh : Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời chấm dứt chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh, làm người lớn

? Dịng chữ tơi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Học sinh: Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian thời gian

4 Tâm trạng Tôi rời tay mẹ bước vào lớp:

- Nghe ông Đốc gọi học sinh vào lớp khơng khí trang nghiêm người ý lúng túng lúng túng - Tơi khóc cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám động mà

5 Tâm trạng Tơi ngồi vào chổ đón nhận tiết học đầu tiên.

- Cảm giác Tơi bước vào chổ lạ nhìn lạ hay hay

- Hình ảnh chim nón đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao -> gợi nhớ, tiếc nhớ ngày trẻ thơ chơi bời chấm dứt chuyển sang gai đoạn mới: làm học sinh , làm người lớn

-> Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ, khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian thời gian

* Ghi nhớ : SGK III Luyện tập:

- Phân tích dịng cảm xúc tha thiết, trẻo nhân vật Tôi truyện Tôi học

(6)

Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn

- Học sinh đọc phần ghi nhớ Sgk

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập ,củng cố dặn dò : Mục tiêu : Hệ thống hố kiến thức

Phương pháp: Gợi dẫn, tích hợp dọc Thời gian: 5’

- Em trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật ngày đầu đến trờng? - Thử kể cho bạn nghe tâm trạng em ngày khai giảng đầu tiên?

- Nắm kĩ nội dung học.- Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trờng

Xem trớc bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn: 20-8-2010

Ngày giảng : 25-8-2010

Tiết 3 Tiếng Việt:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

II Chuẩn bị:- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp 1’

2 Kiểm tra cũ: 2’ Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài :

* Hoạt động 1: Ôn tập từ đồng nghĩa trái nghĩa. Mục tiêu: Nhớ lại khái niệm từ đồng nghĩa va từ trái nghĩa Phương pháp: Vấn đáp , thuyết trình

Thời gian: 3’

- Giáo viên: gợi dẫn: Ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Bây em cho ví dụ từ đồng nghĩa từ trái nghĩa?

Học sinh: Từ đồng nghĩa: Máy bay - tàu bay - phi Nhà thương - bệnh viện Chết - từ trần - hy sinh - Từ trái nghĩa: Sống - chết

(7)

? Em có nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ hai nhóm trên? Học sinh: Các từ có quan hệ bình đẳng nghĩa cụ thể:

+ Các từ đồng nghĩa nhóm thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm loai trừ lựa chọn để đặt câu

Giáo viên: nhận xét em Hôm nay, học mới: Cấp độ khái nghĩa từ ngữ

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm từngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Mục tiêu: HS nắm khái niệm từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp

Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận, trực quan Thời gian: 20’

Giáo viên: yêu cầu học sinh xem sơ đồ trả lời câu hỏi

( Voi, hươu ) ( Tu hú, sáo ) ( Cá rô, cá thu )

? Nhìn sơ đồ ta thấy nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao?

Học sinh: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim cá

? Nghĩa từ Thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu?

Học sinh : Nghĩa từ Thú rộng nghĩa từ voi, hươu

? Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo?

Học sinh: Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ tu hú,

? Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu?

Học sinh: Nghĩa từ Cá rộng nghĩa từ cá rô, cá thu

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Sơ đồ:

( Voi, hươu ) (Tu hú, sáo) (Cá rô, cá thu)

Thú Động vật rộng hơn:

Chim Cá - Thú Voi, hươu - Chim rộng Tu hú, sáo - Cá Cá rô, cá thu - Voi, hươi Thú - Tu hú, sáo Hẹp Chim Động vật

Thú Chim Cá

Động vật

(8)

Giáo viên: Đưa tập nhanh: - Cho từ sau: cây, cỏ, hoa

? Tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ có nghĩa rộng ba từ trên?

Cá - Cá rô, cá thu

*Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức Mục tiêu: Khái quát hoá kiến thức

Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp Thời gian: 5’

Giáo viên: yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi

? Qua sơ đồ em cho biết từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp?

Học sinh: Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác ? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp khơng? Tại sao?

Học sinh: Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

- Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối

* Ghi nhớ : SGK *Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm Thời gian: 10’

Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Lập sơ đồ thể khái quát nghĩa từ ngữ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với từ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập. Bài tập 1:

Học sinh: nhà làm Bài tập

(9)

Giáo viên : gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ ngữ có nghĩa hẹp Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Tìm từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ cho

Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa ( từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp )

d Từ nhìn e Từ đánh Bài tập 3:

a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: sắt, thép, đồng c Hoa quả: xồi, mít, huệ, lan d Họ hàng: cơ, bác, dì, dượng e Mang: khiêng, xách, gánh

4 Bài tập 4: Tìm từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ cho

5 Bài tập

Vẫy Chay

Đuổi * Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò:

Mục tiêu: Hệ thống hoá kiến thức Phương pháp: Vấn đáp

Thời gian: 4’

? Thế từ có nghĩa rộng từ có nghĩa hẹp?

? Một từ ngữ có hể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp khơng? Tại sao? - Về nhà học

- Làm tập lại.Bài tập trang 10 11 - Soạn bài: Trường từ vựng

(10)

Ngày soạn: 20-8-2010 Ngày giảng : 25-8-2010

Tiết 4 Tập làm văn:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

+ Nắm tính thống chủ đề văn rên hai phương diện hình thức nội dung

+ Tích hợp với văn Tơi học phần tiếng việt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

+ Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề văn

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

- Kiểm tra sĩ số học sinh

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ 3’ Kiểm tra kiến thức? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho hs Phương pháp: Thuyết trình

Thời gian: 2’

Bất văn có chủ đề, câu văn văn phải xoay quanh chủ đề Đó thống chủ đề văn *Hoạt động 2: Hình thành khái niệm chủ đề văn bản

Mục tiêu: Nắm chủ đề văn Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề

Thời gian: 5’

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm văn bản” Tôi di học” sau trả lời câu hỏi

? Văn miêu tả việc xảy hay xảy ra?

Học sinh: Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả tới trường

? Tác giả viết văn nhằm mụch đích gì?

Học sinh: đề phát biều ý kiến bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

Giáo viên chốt lại: chủ đề văn vấn đề chủ

I Chủ đề văn bản

- Văn miêu tả việc xảy ra, hồi tưởng tác giả tới trường

- Mục đích: đề phát biều ý kiến bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời

(11)

chốt, ý kiến, cảm xúc tác giả

thể cách quán văn ý kiến, cảm xúc tác giảđược thể cách quán văn

*Hoạt động 3: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn bản Mục tiêu: Nắm kn tính thống chủ đề văn Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề, phân tích, giải thích

Giáo viên : nêu vấn đề 1:

? Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nào?

Học sinh:

- Nhan đề: Tơi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học

- Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đến trường

- Các câu: Hôm nay, học Hằng năm, vào cuối thu

Giáo viên: đặt vấn đề 2:

? Đề tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học, tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào?

Học sinh:Tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật đoạn khác như:

a Trên đường đến trường:

- Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ

- Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào

b Trên sân trường:

- Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ - Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp

c Trong lớp học:

- Cảm giác bâng khuâng xa mẹ Giáo viên: nêu vấn đề 3:

? Thế tính thống chủ đề văn bản? Học sinh: văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

? Tính thống thể phương diện nào? Học sinh: Tính thống văn thể phương diện:

- Hình thức: nhan đề văn

II Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề văn bản.

- Nhan đề: Tôi học có nghĩa tường minh => nội dung nói chuyện học

- Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi tựu trường lần đến trường - Các câu: Hôm nay, học Hằng năm, vào cuối thu

a Trên đường đến trường:

- Con đường quen lại lẫn đổi khác, mời mẻ

- Hành động lội qua sông thả diều => chuyển việc học thật thiêng liêng, tự hào

b Trên sân trường:

- Ngôi truờng cao ráo, =>lo sợ vẩn vơ

- Ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp c Trong lớp học:

- Cảm giác bâng khuâng xa mẹ

- Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

+ Tính thống văn thể phương diện:

- Hình thức: nhan đề văn

- Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ

(12)

- Nội dung: mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ

- Đối tượng: xoay quanh nhân vật Tôi Giáo viên: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.3

* Ghi nhớ: SGK

*Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào làm tập Phương pháp: Hoạt động nhóm

Thời gian: 15’

Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gi?

Học sinh: Phân tích tính thống chủ văn

Học sinh: Ý làm viết lạc đề Giáo viên: hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: tìm ý cho thật xác với yêu cầu đề

III Luyện tập. Bài tập 1: a Căn vào:

- Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê

- Các đoạn :

+ Giới thiệu rừng cọ + Tả cọ

+ Tác dụng cọ

+ Tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn xếp hợp lí c Hai câu trực tiếp nói đến tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ

“Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông thao” Bài tập 2:

- Nên bỏ hai câu b d Bài tập 3:

- Bỏ câu c h

- Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường trở nên quen thuộc

* Hoạt đông 5: Củng cố , dặn dò: Mục tiêu: Hệ thống hoá kiến thức Phương pháp:Vấn đáp

Thời gian: 5’

(13)

? Thế tính thống chủ đề văn

? Tính thống văn thể phương diện nào? - Về nhà học

- Làm tập lại

(14)

Ngày soạn: 4-9-2010 Ngày giảng :6-9-2010

Tiết Văn bản:

TRONG LÒNG MẸ

( Nguyên Hồng ) I Mục tiêu cần đạt:

+ Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngồi bút hồi kí - tự truyện thấm đuợm chất trữ tình chân truyền cảm tác giả

+ Tích hợp với phần Tiếng việt Trường từ vựng phần tập làm văn Bố cục văn bản, đặc biệt xếp ý phần thân

+ Rèn luyện kĩ phần tích nhân vật, khái qt đặc điểm tính cách, lời nói nét mặt, tâm trạng nhân vật

2 Kiểm tra cũ 5’

? Văn Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết?

? Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng Thanh Tịnh Tôi học biện pháp so sánh Em nhắc lại so sánh phân tích hiệu nghệ thuật đó?

3 Bài :

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho hs

Phương pháp: Thuyết trình Trùc quan cho häc sinh xem ch©n dung Nguyên Hồng ;''Những ngày thơ ấu''

Thi gian: 2’

Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ của em, tuổi thơ Ai có tuổi thơ, thời thơ ấu trôi qua không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng kể, tả, nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dạy mà thấm đẫm tình u Đó tình yêu mẹ

*Hoạt động 2: Huớng dẫn đọc, tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục, thể loại văn bản Mục tiêu:Nắm tác giả tác phẩm, từ khó, thể loại, bố cục

Phương phỏp: Vấn đỏp, thuyết trỡnh , tái thông qua hoạt động ngôn ngữ Kỹ thuật góc , bảng phụ

Thời gian: 20’

Giáo viên: gọi học sinh đọc chậm phần chỳ thớch ? HÃy nêu khái quát hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng

? Đặc điểm phong cách sáng tác ông

*Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành

? Em hiểu tác phẩm ''Những ngày thơ ấu''

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

(15)

*''Những ngày thơ ấu'' tập hồi ký tác giả +Đoạn trích chơngIV tác phẩm

- Giới thiệu thể hồi ký:thể văn ghi lại truyện có thật xảy đời ngời cụ thể -Treo bảng phụ: Bài tập tắc nghiệm thể loại

+Chọn đáp án A, giáo viên chốt: Thể hồi ký (tự truyện) tác phẩm - nhân vật ngời kể truyện trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ

+Liªn hƯ víi thĨ tuú bót, bót ký

Giáo viên nhấn mạnh học sinh ý từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhận vật tôi, đoạn cuối trị chuyện với bà cơ, đoạn tả bé Hồng nằm lòng mẹ

Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc thầm phần thích trình bày ngắn gọn phần tác giả Nguyên Hồng

Giáo viên: gọi học sinh đọc phần thích trang 19,20 Giáo viên có tể hỏi thêm

Giáo viên Giáo viên: Nhân vật kể chuyện xưng thứ tác giả kể chuyện đời cách trung thực chân thành

? Văn thuộc thể loại ?

Học sinh: Thể loại: Tiểu thuyết tự thuật - kết hợp, kể chuyện-miêu tả- biểu cảm

? Văn bố cục chia làm phần?Nội dung? Học sinh: Bố cục chia làm hai đoạn:

+ Từ đầu người hỏi đến

=> Cuộc trò chuyện bé hồng bà + Đoạn cịn lại

=> Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng

Giáo viên: nêu vấn đề: so với bố cục, mạch truyện cách kể chuyện lịng mẹ có giống va khác với Tôi học

- Giống: Kể tả theo trình tự thời gian Kể tả biểu cảm xúc không hợp

- Khác: Tôi học chuyện liền ạch, khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đến trường

Trong lịng mẹ: chuyện khơng thật liền; có gạch nối nhỏ, ngắn thời gian dài ngày chưa gặp v2 gặp mẹ

ngời ''dới đáy'' xã hội sáng tác ông hớng họvới tình yêu thơng mãnh liệt, trân trọng 2 Tác phẩm

- Tác phẩm tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác gi; gm chng

II Đọc - Hiểu văn 1 Đọc

- Ging chm, tỡnh cm, ý cảm xúc nhân vật ''tôi'', đối thoại, giọng cay nghiệt bà cô

-Häc sinh trả lời + Giỗ đầu: Việt

+ Đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ảo ảnh :: từ Hán việt - MÃn tang, hÕt tang, hÕt trë

2 Bè côc

+ Đoạn 1: từ đầu  ngời ta hỏi đến chứ: cuc trũ truyn vi b cụ

+ Đoạn 2: lại: gặp gỡ mẹ bé Hång

(16)

- Mục tiêu : Nắm đợc giá trị nội dung đoạn trích , liên hệ với thực tiễn , qua phân tích nhân vật bà cô - Phơng pháp : Vấn đáp tái , phân tích cắt nghĩa , trực quan , nêu giải vấn đề

- Thêi gian : 15’

Giáo viên: hướng dẫn hc sinh c bn ? Giải nghĩa: ''rất kịch''; ''tha hơng cầu thực''

? Trong số từ sau, từ từ việt, từ tõ h¸n viƯt

? Tìm từ đồng nghĩa với từ ''đoạn tang'' ? Có thể chia đoạn trích thành đoạn ? ý đoạn

- Để hiểu đợc nhân vật bà cô, cần hiểu đợc cảnh ngộ Hồng

? Cảnh ngộ Hồng có đặc biệt

? Nh©n vËt bà cô xuất qua chi tiết, lời nói nµo

? Có đặc biệt cách hỏi bà cô

? Từ ngữ phản ánh thực chất thái độ bà * Thái độ bà cô giả dối đợc che đậy dới giọng ngào

? Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi ? Nét mặt thái độ bà thay đổi ? Điều thể

* Ch©m chäc, nhơc m¹ Hång

- Giáo viên nhắc học sinh ý đến giọng điệu bà cô

? Khi Hồng khóc, bà có thái độ nh * Lạnh lùng, vô cảm, giả đối, trơ trn

* Ăn nói mâu thuẫn, tráo trở

? Qua phân tích em có nhận xét khái quát bà cô Hồng

- Giáo viên chốt lại

* Bn cht ca b cụ lạnh lùng độc ác, thâm hiểm, giả dối Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ, ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc

- Häc sinh th¶o luËn nhãm - Học sinh trình bày kết - Nhóm khác nhận xÐt

- Giọng ngào nhng mụ hành động tàn nhẫn: nói xấu mẹ Hồng để Hồng căm ghét mẹ, phá vỡ tình mẫu tử cháu

III Phân tích 1 Nhân vật bà cô.

- ''Tụi bỏ khăn tang '' - Mẹ Thanh Hố cha

 Hång må c«i cha; mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực Hai anh em sống nhờ nhà ngời cô ruột

+ Cô gọi đến, cời hỏi: Hồng, mày có muốn vào Thanh Hố khơng?

 Cuộc gặp gỡ đối thoại bà tạo

- ''cời hỏi'' lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, âu yếm hỏi Lẽ với bé thiếu thốn tình thơng, phải trả lời có Nhng nhận ý nghĩa cay độc bà cô nên không đáp

- Cời kịch : giống ngời đóng kịch  giả dối, giả vờ Bà cô hỏi với giọng ngào nhng khơng có ý định tốt đẹp mà nh bắt đầu trò chơi tai ác đứa cháu đáng thơng

- Sao l¹i không vào? Mợ mày phát tài - Hai mắt long lanh chằm chặp nhìn

lời nói, cử chứng tỏ giả dối, độc ác bà, tiếp tục trêu cợt cháu Hành ng tai ỏc theo dừi chỏu

- Mày dại thăm em bé - Hai tiếng em bé ngân dài thật

B cụ ó chõm chọc, nhục mạ, săm soi, hành hạ, động chạm vào vết thơng lòng Hồng

+ Cách ngân dài tiếng ''em bé'' bà hiệu khiến Hồng vơ đau đớn: xốyvào nỗi đau

- Vẫn tơi cời kể chuyện chị dâu mình(mâu thuẫn với phát tài lắm), đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thơng xót anh trai (bố bé Hồng)

 Bà tỏ lạnh lùng trớc đau đớn đứa cháu kể ngời mẹ túng thiếu với thái độ thích thú làm Hồng khổ tâm sau thơng xót ngời Thật giả dối trơ trẽn

4 Củng cố, dặn dị: 3’

- Kể tóm tắt văn bản, nắm đợc chất nhân vật bà cô

(17)

Ngày soạn: 4-9-2010 Ngày giảng :7-9-2010 TiÕt 6 Văn bản:

TRONG LÒNG MẸ

( Ngun Hồng ) I Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc tâm trạng bé Hồng trị chuyện với ngời gặp mẹ - Rèn kĩ phân tích văn tự kết hợp biểu cảm

- Giáo dục HS ý thức học tập Nêu vấn đề II Chuẩn b:

Giáo viên: Bài soạn, SGK, t liƯu HS: So¹n theo híng dÉn, phiÕu học tập III Tiến trình lên lớp:

ổn định lớp:(1')

KiÓm tra cũ: (3')Nêu bố cục văn bản Bài míi:

Thời gian: 2’

*Hoạt động 2: Huớng dẫn tìm hiểu văn

Mục tiêu : HS nắm đợc cảm xúc nhân vật bé Hồng cảm xúc

Phơng pháp Vấn đáp , gợi mở Kỹ thuật sơ đồ KWL , sơ đồ t phõn tớch, bỡnh giảng Th i gian: 20’ờ

HS đọc lại đoạn kể gập gỡ đối thoại bà bé Hồng ? Hồn cảnh sống Hồng nào?

2 Nhân vật bé Hồng.

(18)

Học sinh: Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng:

+ Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ tha hương cầu thực

+ Hồng phải sống với bà lạnh lùng ? Qua trị chuyện với bà cơ, Hồng có tâm trạng nào?

Học sinh: Hồng muốn thăm mẹ

? Hồng trả lời ?Qua Hồng nhận điều gì?

Học sinh: Hồng trả lời khơng => nhận giả dối giọng nói bà

- Nghe nói Hồng “cười dài tiếng khóc” Xúc dộng tích tụ, trào dâng, đau xót dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ

Giáo viên: Trước câu hỏi, lời khuyên xác muối vào lòng bé Hồng thắt ại đau đớn, tủi nhục, xúc động thương mẹ thương

Giáo viên: nêu vấn đề thảo luận: Tiếng gọi thảng thốt, bối rối: Mợ ơi! Của bé Hồng giả thiết mà tác giả đặt Nếu người quay mặt lại người khác khơng phải mẹ cảm giác tủi thẹn bé Hồng làm rõ so sánh kì lạ đầy sực thuyết phục: “Khác ảo ảnh sa mạc”

? Ý kiến em tâm trạng bé Hồng hiệu nghệ thuật biện pháp so sánh ấy?

Học sinh: Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng - So sánh - giả định : bộc lộ tâm trạng: hi vọng – thất vọng Giáo viên: gọi học sinh đọc lại đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp lại mẹ, trèo lên xe nằm lòng mẹ

? Cử hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nào?

Học sinh:

- Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng: + Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ tha hương cầu thực

+ Hồng phải sống với bà cô lạnh lùng - Hồng muốn thăm mẹ=> Hồng trả lời không => nhận giả dối giọng nói bà

- Nghe nói Hồng “cười dài tiếng khóc” Xúc động tích tụ, trào dâng, đau xót dạt niềm tin yêu người mẹ khốn khổ

b Diễn biến tâm trạng bé Hồng khi được bất ngờ gặp mẹ, đuợc nằm trong lòng mẹ.

- Tiếng gọi “Mợ ơi!Mợ ơi!” cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng - So sánh - giả định: bộc lộ tâm trạng: hi vọng cùng- thát vọng

- Niềm sung sướng vô bờ, dạt Miên man mnằm lòng mẹ, cảm nhận tất giác quan bé

(19)

- Niềm sung sướng vô bờ, dạt Miên man mnằm lòng mẹ, cảm nhận tất giác quan bé - Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trôi cịn lại lịng kính u mẹ vơ bờ

- Đây văn đậm đà chất trữ tình- Yếu tố trữ tình đựơc tạo nên nh nào?

Em trình bày nội dung đoạn trích? ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lòng mẹ " lời K/đ chân thành đầy cảm động bất diệt cảu tình mẫu tử )

III Tổng kết

Nhân vật- ngời kết chuyện để ngơi thứ

- Tình truyện phù hợp, đặc sắc, điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng - Kết hợp nhuần nhuyển kể, tả biểu cảm xúc

- Những so sanh mẽ, hay hấp dẫn - Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế + Nội dung:

* Ghi nhí: SGK

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập ,củng cố dặn dò : Mục tiêu : Hệ thống hoá kiến thức, rèn cho hs kĩ cảm thụ Phương pháp: Gợi dẫn, tích hợp dọc

- Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ em Qua chơng " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến có khơng? sao?

Bài cũ: - Học kĩ nội dụng văn ý đến mặt thành công nghệ thuật.

- ViÕt mét đoạn văn ghi lại ấn tợng sâu sắc vỊ ngêi mĐ cđa em

Bài mới: Xem trớc bài: Tức nớc vỡ bờ Đọc tóm tắt nội dung TT Tắt đèn

Ngày soạn: 4-9-2010 Ngày giảng : 8-9-2010 Tiết 7

TRƯỜNG TỰ VỰNG I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm khái niệm trường từ vựng

- Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với tượng đồng nghĩa, trái nghĩa thủ pháp nghệ thuật ần dụ, hoán dụ, nhấn hoá

(20)

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

Học sinh: - Một từ có nghĩa rộng phạm vi bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

3 Bài mới:

Thời gian: 2’

Ở tiết trước, ta xét cấp độ khái độ nghĩa từ ngữ Cịn hơm nay, ta xét hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng Vậy “trường từ vựng” gì?

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm trường từ vựng Mục tiêu: Nắm khái niệm trường từ vựng

Phương phỏp: Thuyết trỡnh vấn đỏp, phõn tớch gợi dẫn, giải thích đối chiếu ,so sánh Thời gian: 5’

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn sgk, ý từ in đậm sau trả lời câu hỏi

? Các từ in đậm dùng để đối tượng người, động vật hay vật?

Học sinh: Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng

=> Chỉ người

? Nét chung nghĩa nhóm từ gì? Học sinh: Nét chung nghĩa: phận thể người

? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng Vậy theo em trường từ vựng gì?

Học sinh: Trường tự vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: đưa tập nhanh

- Cho nhóm từ sau: cao, thấp, lùn, gầy, béo, bị thịt

I Thế trường từ vựng? - Mặt, da, gò má, mắt, đùi, đầu, tay, miệng

=> Chỉ người

- Nét chung nghĩa: phận thể người

- Trường tự vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

(21)

? Nếu dùng nhóm từ để miểu tả người trường tự vựng nhóm từ gì?

Học sinh: Chỉ hình dáng người *Hoạt động 3: Các bậc trường từ vựng Mục tiêu: Nắm bâc trường từ vựng

Phương pháp: Thuyết trình vấn đáp, phân tích gợi dẫn, Thời gian: 10’

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc kĩ mục I2 sgk trả lời câu hỏi sau:

? Một trường từ vựng bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ?

Học sinh: Các trường từ vựng mắt:

+ Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông mày

+ Đặc điểm mắt: đờ đãn, sắc, lờ đờ, tinh anh, toét, mù, loà

+ Càm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm + bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận thị, viễn thị

+ Hoạt động mắt: nhìn, trơng, thấy, liếc, nhịm

? Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng? Tại sao? Học sinh: Có thể tập hợp từ có từ loại khác vì:

+ Danh từ vật: người + Động từ hoạt động: ngó, liếc + Tính từ tính chất: lờ đờ, inh anh

? Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác khơng ? sao?

Học sinh: Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Ví dụ: từ

+ Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm + Trường âm thanh: the thé, êm dịu + Trường thời tiết: hanh, ẩm

? Em cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vưng thơ văn sống ngày? Cho ví dụ?

Học sinh: Tác dụng làm tăng sức gợi hình, gợi

II Các bậc trường từ vựng - Thường có bậc trường từ vựng lớn nhỏ

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Ví dụ: từ

+ Trường từ vựng mùi vị: chát, thơm + Trường âm thanh: the thé, êm dịu + Trường thời tiết: hanh, ẩm

(22)

cảm

Ví dụ: + Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật:

Suy nghĩ người : tưởng, ngỡ, nghĩ Hành động người: mừng, vui, buồn

Cách xưng hô người: cô, cậu, tớ

*Hoạt động 3: Phân biệt trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Mục tiêu: Phân biệt trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Phương pháp: Thuyết trình vấn đáp, phân tích gợi dẫn,

Thời gian: 10’

Giáo viên: nêu vấn đề:

? Trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác chổ nào?

Học sinh: Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ có thê khác từ loại

Vd: trường từ vựng cây: + Bộ phận cây: Thân, rễ

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé => Các từ: thân, thấp khác từ loại - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại

Vd:

- Tốt (nghĩa rộng) - đảm ( hẹp): tính từ - Bàn( rộng ) - bàn gỗ( hẹp ): danh từ

- Đánh( rộng ) - cắn ( hẹp): động từ

III Phân biệt trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ có thê khác từ loại

Vd: trường từ vựng cây: + Bộ phận cây: Thân, rễ

+ Hình dáng cây: cao, thấp, to, bé

=> Các từ : thân, thấp khác từ loại

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, từ phải loại

Vd:

- Tốt (nghĩa rộng) - đảm ( hẹp): tính từ

- Bàn( rộng ) - bàn gỗ( hẹp ): danh từ - Đánh( rộng ) - cắn ( hẹp) : động từ *Hoạt động 4: hướng dẫn Hoạt động luyện tập

Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào làm tập Phương pháp: Hoạt động nhóm

Thời gian: 14’

Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Tìm từ thuộc trường từ vựng “

II Luyện tập.

(23)

người ruột thịt “trong văn “Trong lòng mẹ”

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Yêu cầu đặt tên cho dãy trường từ vựng cho

Học sinh: Xác định trường từ vựng đoạn văn cho

Học sinh: Xếp từ cho vào trường từ vựng

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm * Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tập 5,6,7 nhà làm

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách f Dụng cụ để viết 3 Bài tập 3: - Hoài nghi - Khinh miệt - Ruồng rẫy - Thương yêu - Kính mến - Rắp tâm

=> Trường từ vựng thái độ 4 Bài tập 4:

- Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính

- Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính 4 Củng cố , dặn dò:1’

- Vậy theo em trường từ vựng gì?

- Em cho biết tác dụng cách chuyển trường từ vưng thơ văn sống ngày?

- Về nhà học bài.- Làm tập lại

- Soạn bài: “Từ tượng hình từ tượng thanh:.

Ngày soạn: 4-9-2010 Ngày giảng :8-9-2010

Tiết 8 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

I Mục tiêu cần đạt:

- Biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người đọc

- Tích hợp với phần văn văn Trong lòng mẹ va phần tiếng việt qua Trường từ vựng

(24)

? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Học sinh: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

? Tính thống văn thể phương diện nào? Học sinh: Tính thống văn thể phương diện: - Hình thức: Nhan đề văn

- Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ chi tiết tập truing làm rõ ý đồ - Đối tượng: Xoay quanh nhân vật Tôi

3 Bài mới:

* Hoạt động Giới thiệu

Mơc tiªu : Tạo ý với học sinh , chuẩn bị tâm học Phơng pháp : Gi¶ng gi¶i …

Thêi gian :1’

Hơm tìm hiểu khía cạnh khác văn bản, bố cục văn Vậy bố cục văn gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu bố cục văn bản

Mục tiêu : Học sinh hiểu khái niệm bố cục văn Đặc điểm cụ thể Phơng pháp :Vấn đáp gợi mở …

Thêi gian : 10’

Giáo viên: Yêu cầu học sinh dọc văn mục I sách giáo khoa trả lời câu hỏi

? Văn chia làm phần? Chỉ rõ ranh giới phần đó?

Học sinh: Văn chia làm phần: - Phần 1: Từ đến không mang danh lợi - Phần 2: Tiếp theo vào thăm

- Phần 3: Còn lại

?Em cho biết nhiệm vụ phần đó? Học sinh: Nhiệm vụ phần:

- Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An

- Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ơng - Phần 3: Tình cảm người ông

? Em phần tích mối quan hệ phần văn bản?

Học sinh: Mối quan hệ phần văn bản: - Ln gắn bó chặt chẽ với

I Bố cục văn bản.

1 Văn chia làm phần: - Phần 1: Từ đến không mang danh lợi - Phần 2: Tiếp theo vào thăm

- Phần 3: Còn lại

2 Nhiệm vụ phần: - Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An

- Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ơng

- Phần 3: Tình cảm người ơng

(25)

- Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng

? Từ vịêc phần tích em cho biết bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn có quan hệ với nào? Học sinh: Bố cục văn gồm phần

+ Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề

+ Kết bài: Tổng kết chủ đề

=> Các phần văn ln gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

- Ln gắn bó chặt chẽ với

- Các phần tập chung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo cao đức trọng

4 Bố cục văn gồm phần. + Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khia chủ đề

=> Các phần văn gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

* Hoạt động 3: Sắp xếp nội dung phần thân bài-Mơc tiªu : Biết cách bố trí văn phần thân Phơng pháp : Đàm thoại , gợi mở

Thời gian :10’

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục II trả lời câu hỏi

? Phần thân “Tôi học” Thanh Tịnh xếp sở nào?

Học sinh: Cách xếp: - Hồi tưởng đồng - Liên tưởng

? Phần tích diễn biến tâm lí bé Hồng văn Trong Lòng Mẹ Nguyên Hồng?

Học sinh: Diễn biến tâm lí - Tình cảm thái độ: + Yêu mẹ sâu sắc

+ Căm ghét kẻ nói xấu mẹ

- Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ

? Hãy nêu trình tự miêu tả người, vật, vật, phong cảnh?

Học sinh: Trình tự miêu tả: * Người, vật, vật:

- Không gian: xa => gần ngược lại - Thời gian: khứ - - đồng

- Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại * Tả phong cảnh:

- Không gian: rộng - hẹp, gần - xa, cao - thấp - Ngoại cảnh đến cảm xúc hặocngược lại

II Cách xếp bố trí nội dung phần thân bài văn bản.

1 Cách xếp:

- Hồi tưởng đồng - Liên tưởng

2 Diễn biến tâm lí. - Tình cảm thái độ: + Yêu mẹ sâu sắc

+ Căm ghét kẻ nói xấu mẹ

- Niềm vui hồn nhiên lòng mẹ

3 Trình tự miêu tả: * Người, vật, vật:

- Không gian: xa => gần ngược lại - Thời gian: khứ - - đồng - Từ ngoại hình đến quan hệ cảm xúc ngược lại

* Tả phong cảnh:

(26)

? Từ ý phân tích em cho biết trình tự xếp nội dung phần thân bài?

Học sinh: Văn thường có bố cục gồm phần - Nội dung phần thân đuợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp người viết

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Trang 25

4 Kết luận:

- Văn thường có bố cục gồm phần - Nội dung phần thân đuợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp người viết

Giáo viên: gọi học sinh đọc ghi nhớ Trang 25

* Hoạt động 4: Luyện

tập-Mục tiêu : Biết cách trình bày ý đoạn trích Phơng pháp : Thảo luận nhóm Sơ đồ t Thời gian : 13’

Học sinh: Phần tích cách trình bày ý đoạn trích Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Em trình ày ý xếp chúng sau

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

1 Bài tập 1:

a Theo không gian:

- Giới thiệu đàn chim: xa - gần

- Miêu tả đàn chim quan sát mắt thấy tai nghe xen với miêu tả cảm xúc liên tưởng so sánh

* Theo không gian: ấn tượng đàn chim: gần - xa

b Theo không gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba Vì

* Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hồ với vật xung quanh

c Bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết

- Luận chứng lời bàn - Phát triển lời bàn luận chứng 2 Bài tập 2:

- Học sinh: Về nhà làm

4 Củng cố , dặn dò: 5’

? Bố cục văn gồm phần? Nội dung phần? ? Mối quan hệ phần văn nào? - Về nhà học

(27)

(28)

Tiết Bài 3- Văn bản:

TỨC NƯỚC VỠ BỜ Trích “ Tắt đèn”

( Ngô Tất Tố ) I Mục tiêu cần đạt:

- Thấy mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến trước CMT8 Việt Nam Tình cản khốn khổ, cực người nông dân bĩ áp vẽ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ cuả người phụ nữ nông thôn Việt Nam Đồng thời cảm nhận quy luật sống: “Có áp có đấu tranh” quy luật tự nhiên “Tức nước vỡ bờ”

- Thấy nghệ thuật kể chuyện, dựng cảnh, tả người, tả việc đặc sắc tác giả

- Rèn kuyện kĩ phân tích nhân vât qua đối thoại, qua biện pháp đối lập tương phản

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ 5’

? Em phần tích tậm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? Học sinh:

- Niềm sung sướng vơ bờ, dạt Miên man mnằm lịng mẹ, cảm nhận tất giác quan bé

- Trong lòng mẹ, hạnh phúc dạt dào, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ chớp mắt trơi cịn lại lịng kính u mẹ vơ bờ

? Tác phầm “Trong lịng mẹ Tôi học” văn tự đậm chất trữ tình Chất trữ tình, chất thơ toát lên từ:

a Tâm trạng nhân vật b Cảnh thiên nhiên thơ mộng c Tình truyện

d Ngơn ngữ giàu biểu cảm, giàu hình ảnh 3 Bài mới:

(29)

Trong tự nhiên có quy luật đuợc khái quát thành câu tục ngữ: “Tức nước vỡ bờ” Trong xã hội quy luật: có áp có đấu tranh Quy luật chứng minh hùng hồn chướng XVIII tiểu thuyết Tắt Đèn Ngô Tất Tố *Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- thích

Mục tiêu:Nắm tác giả tác phẩm, từ khó, thể loại, bố cục Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình

Thời gian: 15’

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thích nêu nét sơ lược tác giả tác phẩm

Giáo viên: Yêu cầu đọc làm rõ khơng khí truyện hồi hợp, khẩn trương, căng thẳng đoạn đầu, bi hài, sảng khoái đoạn cuối, ý thể tương phản, đối lập nhân vật đoạn trích

Giáo viên: Gọi giải thích từ khó

? Qua phần đọc văn dựa vào nội dung đoạn trích chia đoạn trích thành đoạn?

Học sinh: Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu ngon miệng hay không => Cảnh buổi sáng nhà chị dậu

- Đoạn 2: Còn lại

=> Cuộc đối mặt với lệ người nhà lí trưởng

I Đọc - thích. 1 Tác giả - tác phẩm. 2 Đọc.

3 Giải thích từ khó.

4 Bố cục: đoạn.

- Đoạn 1: Từ đầu ngon miệng hay không => Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu

=> Cuộc đối mặt với lệ người nhà lí trưởng

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

Mục tiêu : Nắm đợc cách đọc biết đợc bố cục đoạn trích học Khai thác tính cách nhân vật diện phản diện qua nội dung nghệ thuật tác phẩm

Phơng pháp Vấn đáp , đàm thoại , giảng bình , khăn phủ bàn , thảo luận nhóm Thời gian :20’

Giáo viên: Có thể nói tồn nội dung đoạn trích kể chuyện buổi sáng nhà chị Dậu, anh Dậu vừa tỉnh lại, chị Dậu vừa thương xót, vừa lo lắng, vừa hồi hợp, vừa chờ đợi

? Qua ta thấy tình cảnh gia đình chị Dậu nào?

Học sinh: Tình gia đình chị Dậu:

- Món nợ sưu nhà nước chưa có cách trả - Anh Dậu đau ốm

- Chị Dậu người đàn bà nghèo xác xơ với đứa đói khát

Giáo viên: nêu vấn đề thảo luận

II Tìm hiểu văn bản

1 Tình gia đình chị Dậu:

- Món nợ sưu nhà nước chưa có cách trả

- Anh Dậu đau ốm

(30)

? Trong đoạn văn ngắn vừa đọc em thấy cai lệ lên nào? Bản chất tính cách hắm sao? Những lời nói cử hành động anh Dậu, với chị Dậu đến thúc sưu thuế Ngô Tất Tố miệu tả nào? Chi tiết cai Lệ bị chi Dậu ấn giúi cửa, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhãm thét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu thuế gợi cho em cảm xúc liên tưởng gì?

Học sinh: Nhân vật cai Lệ:

- Là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạn huyện quan phủ

- Ngôn ngữ cửa miệng là: quát, thét, chửi, mắng, hầm hè cử hành động thơ bạo, vũ phu - Cai lệ bỏ tai lời van xin thảm thiết chị Dậu => Cai Lệ công cụ sắt vô tri, vô giác, có mụch đích nhất: bắt trói anh Dậu giải đình làng theo lệnh quan

=> Bản chất quen thói bắt nạt, đe dọ, áp người khác cịn thực lực yếu ớt, hèn đáng cười Giáo viên: nêu vấn đề

? Chị Dậu tìm cách để bảo vệ chồng nào? Q trình đối phó chị Dậu với hai tện tay sai diễn nào? Q trình có hợp lí khơng? Vì sao?

Học sinh: Nhân vật chị Dậu

- Sợ hãi: mực van xin, tha thiết, xưng cháu, xin ơng.

=> Chị ln xem kẻ nghèo khổ bậc nhì làng

- Khi cai lệ chạy sầm sập vào anh Dậu => chị Dậu thay đổi tháy độ:

+ Xưng hô; mày, bà => lời cảnh báo

+ Hành động: nhanh nhẹn: “túm tóc hắn, lẳng khiến ngã nhào thềm”

Giáo viên: nêu câu hỏi tiếp

? Vì chị Dậu có đủ dũmg khí để quật ngã tên đàn ông độc ác, tàn nhẫn ấy? Việc hai tên tay sai thảm bại trước chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều gì? Học sinh:

- Vì lịng u thương chồng, chị Dậu khơng cịn đường khác

- Có áp có đấu tranh

2 Nhân vật cai lệ:

- Là tên tay sai chuyên nghiệp mạt hạn huyện quan phủ

- Ngôn ngữ cửa miệng là: quát, thét, chửi, mắng, hầm hè cử hành động thơ bạo, vũ phu

- Cai lệ bỏ ngồi tai lời van xin thảm thiết chị Dậu, tiếng kêu khóc hai đứa trẻ, tình cảnh thể thảm anh Dậu => Cai Lệ công cụ sắt vơ tri, vơ giác, có mụch đích nhất: bắt trói anh Dậu giải đình làng theo lệnh quan

=> Bản chất quen thói bắt nạt, đe dọ, áp người khác cịn thực lực yếu ớt, hèn đáng cười

3 Nhân vật chị Dậu.

- Sợ hãi, mực van xin, tha thiết, xưng cháu, xin ông.

=> Chị ln xem kẻ nghèo khổ bậc nhì làng

- Khi cai lệ chạy sầmsập vào anh Dậu => chị Dậu thay đổi tháy độ:

+ Xưng hô; mày, bà => lời cảnh báo

+ Hành động: nhanh nhẹn: “túm tóc hắn, lẳng khiến ngã nhào thềm”

(31)

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - Có áp có đấu tranh * Ghi nhớ: SGK.

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

Mục tiêu : Hệ thống hoá kiến thức, rèn cho hs kĩ cảm thụ Phương pháp: Gợi dẫn, tích hợp dọc

? Qua đoạn trích, nhận thức thêm điều xã hội, nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám?

? Qua có cảm nhận người nộng dân Việt Nam đặc biệt người phụ nữ Việt nam từ hình ảnh chị Dậu?

- Về nhà học

(32)

Ngày soạn: 11-9-2010 Ngày giảng : 14-9-2010 Tiết 10

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Tích hợp với văn văn “ Tức nước vỡ bờ”, với tiếng việt qua “Trường từ vựng”

- Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu kiến trúc ngữ nghĩa

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ 5’

? Bố cục văn gồm phần? Kể ra? Nhiệm vụ phần? Học sinh: Bố cục văn gồm phần

+ Mở bài: Nêu chủ đề văn + Thân bài: Triển khai chủ đề

? Các phần văn có quan hệ với nào?

Học sinh: Các phần văn gắn bó chặt chẽ với để tập chung làm rõ chủ đề văn

3 Bài mới:

Thời gian: 1’- GV giới thiệu mục tiêu trọng tâm học:

Để phục vụ cho TLV số 1, hơm ta tìm hiểu việc xây dựng đoạn văn văn

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm đoạn văn

Mơc tiªu : häc sinh nhận thức rõ đoạn văn ,vai trò đoạn văn văn Phơng pháp : Đàm thoại , giải thích , Phân tích , cắt nghĩa

Thêi gian :7’

Hoạt động thầy trò. Nội dung

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi sau:

I Thế đoạn văn.

(33)

? Văn gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

Học sinh: Văn gồm ý Mỗi ý viết thành đoạn văn

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn? Học sinh: Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng

? Vậy theo em đạon văn gì? Học sinh: Đoạn văn là:

- Đợn vị trực tiếp tạo văn

- Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dịng

- Về nội dung: Thường diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh

một đoạn văn.

2 Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng.

3 Đoạn văn là:

- Đợn vị trực tiếp tạo văn

- Về hình thức: Viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dịng

- Về nội dung: Thường diễn đạt ý tương đối hoàn chỉnh

Hoạt động 3: Hỡnh thành khỏi niệm từ ngữ chủ đề cõu chủ đề đoạn văn Mục tiêu : Nắm đựơc khái niệm từ ngữ câu chủ đề

Phơng pháp : Vấn đáp , giải thích minh hoạ cắt nghĩa nêu vấn đề Thời gian : 12’

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm văn tìm từ ngữ chủ đề cho đoạn văn

? Truớc hết em cho biết từ ngữ chủ đề gì?

Học sinh: Là từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn

? Trong văn em cho từ ngữ chủ đề đoạn văn?

Học sinh : Các từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1: Ngơ Tất Tố.( Ơng, Nhà văn ) - Đoạn 2: Tắt đèn.( Tác phẩm )

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn thứ văn trả lời câu hỏi

? Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

Học sinh: Đoạn văn đánh giá thành công Ngô Tất Tố => Khẳng định phẩm chất người lao động chân

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát đó?

Học sinh: Câu: Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Em có nhận xét câu chủ đề?

Gợi ý: nội dung, hình thức, vị trí

II Từ ngữ câu đoạn.

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn.

- Từ ngữ chủ đề từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn

* Các từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1: Ngơ Tất Tố.(Ơng, Nhà văn) - Đoạn 2: Tắt đèn.( Tác phẩm )

* Đoạn văn đánh giá thành công Ngô Tất Tố => Khẳng định phẩm chất người lao động chân

(34)

Học sinh: Nhận xét:

- Nội dung: câu chủ đề thường mang ý nghĩa khái quát đoạn văn

- Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị ngữ - Vị trí: Đứng đầu đứng cuối

Giáo viên : Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục, lặp lài nhiều lần nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn Câu chủ đề có vai trị định hướng nội dung đọan văn

* Nhận xét:

- Nội dung: câu chủ đề thường mang ý nghĩa khái quát đoạn văn

- Hình thức: Lời lẽ ngắn gọn, đủ chủ ngữ, vị ngữ

- Vị trí: Đứng đầu đứng cuối

Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn văn mục I SGK đoạn văn II2 SGK sau trả lời câu hỏi

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề, đoạn văn khơng có câu chủ đề? Vị trí câu chủ đề đoạn văn?

Học sinh: - Mục I:

+ Đoạn 1: khơng có câu chủ đề

+ Đoạn 2: câu chủ đề nằm đầu đoạn văn - Mục II ( 2.b) Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn

? Nội dung đoạn văn trình bày theo thứ tự nào?

Học sinh: Cách trình bày đoạn văn: - Mục I:

+ Đoạn 1: Trình bày ý theo kiểu song hành + Đoạn 2: Trình bày ý theo kiểu diễn dịch - Mục II: Trình bày ý theo kiểu quy nạp Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn.

- Mục I:

+ Đoạn 1: khơng có câu chủ đề

+ Đoạn 2: câu chủ đề nằm đầu đoạn văn - Mục II ( 2.b) Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn

* Cách trình bày đoạn văn: - Mục I:

+ Đoạn 1: Trình bày ý theo kiểu song hành + Đoạn 2: Trình bày ý theo kiểu diễn dịch - Mục II: Trình bày ý theo kiểu quy nạp

Hoạt động 4: Luyện tập

Mơc tiªu : Häc sinh vËn dơng kiÕn thøc vào tập thực hành

Phơng pháp : Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép , kỹ thuật khăn phủ bàn Thời gian :15

Hot ng thầy trò Nội dung

Học sinh: Văn chia làm ý, ý đoạn văn

III Luyện tập. 1 Bài tập 1.

(35)

Học sinh: Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nhà làm tập 3,4 SGK trang 37

2 Bài tập 2. a Đoạn diễn dịch b Đoạn song hành c Đoạn song hành

* Hoạt động Củng cố – Hớng dẫn

+ Mục tiêu : Khái quát khắc sâu kiến thức vừa đợc học + Phơng pháp : Vấn đáp , đàm thoại gợi mở

+ thêi gian :5’

? Thế đoạn văn?

? Thế câu chủ đề? Từ ngữ chủ đề gì? - Về nhà học

- Làm tập lại

(36)

Ngày soạn: 11-9-2010 Ngày giảng : 15-9-2010 Tiết 11-12

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 ( Văn tự )

I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm lớp - Luyện tập viết đoạn văn học, cách triễn khai câu chủ đề

- Qua luyện tập khả làm học sinh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn dàn nhà III Tiến trình dạy:

1 Ổn định lớp

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới:

Giáo viên: phát đề cho học sinh - GV chép đề lên bảng

? Hãy phân tích y/c đề? - Nhắc nhở HS cần ý kể người, kể việc, cảm xúc tâm hồn cách rõ nét ? Trong văn ta cần sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Lưu ý HS cách trình bày - Cho HS thời gian làm

4 Thu baøi:

- GV yêu cầu HS nộp ý ghi tên, lớp

Vắng:

Chép đề vào giấy

Phân tích thể loại nội dung

Kể, tả xen lẫn bộc lộ cảm xúc Làm Nộp

Đề: Hãy kể lại kỉ niệm ngày học

Gợi ý:

1 Mở bài: Giới thiệu kỉ niệm gì? Xảy hồn cảnh nào?

2.Thân bài:

- Cần kể lại kỉ niệm theo trình tự định:

+ Theo thời gian, không gian

+ Theo diễn biến việc

+ Theo diễn biến tâm trạng

(37)

3 Kết bài: Nêu cảm nghó em đ/v kỉ niệm

4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh

- Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(38)

Tiết 13-14 LÃO HẠC

( Nam Cao ) I Mục tiêu cần đạt:

- Qua tình cảnh khổ nhân cách cao quý nhân vật Lão Hạc Hiểu thêm số phận đáng thương vẽ đẹp tâm hồ đáng trân trọng người nộng dân trước CMT8

- Qua nhân vật ông Giáo (người kể chuyện) thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao Đó lịng thương cảm, xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Rèn luyện kĩ năng: Tìm hịểu phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, qua hình dáng, cử hành động

II Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

? Từ nhân vật anh Dậu, chị Dậu, bà lão hàng xóm em khái quát điều số phận phẩm chất người nông dân Việt Nam trước CMT8?

? Qua ta thấy tình cảnh gia đình chị Dậu nào? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu : Tạo tâm cho học sinh học tập - Phơng pháp : Thuyết trình + Trực quan

- Thêi gian :1’cho häc sinh xem ảnh Nam Cao tập truyện ngắn ông

Có người ni chó q người, Nhưng quý mức Lão Hạc thật Và Lão Hạc quý đến Lão Hạc bán chó để tự vằn vặt hành hạ Cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm Qua đó, ta thấy Nam Cao muốn gửi gấm điều qua truyện này?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tóm tắt truyện, giải thích từ khó, tìm bố cục- Mơc tiêu : Giới thiệu tác giả tác phẩm khái qu¸t

- Phơng pháp : Vấn đáp gợi mở - Thời gian :5’

Hoạt động thầy trò. Nội dung

Giáo viên: Gọi học sinh c chỳ thớch SGK ? Nêu vài nét tiểu sử nhà văn Nam Cao ?Vị trí ông dòng văn học thực ?Sự nghiệp sáng tác ông

?Nờu ụi nột v bn Lóo Hc

I.Tìm hiểu chung : 1 Tác giả

-Nam Cao(1915-1951)(SGKt45)

-Ông nhà văn thực xuất sắc viết ngời nông dân trí thøc nghÌo x· héi cị

2 T¸c phÈm :

-Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân(1943)

-Hc sinh khỏc nhn xột v b sung * Hoạt động Đọc hiểu văn

- Mục tiêu : Giới thiệu cách đọc , hiểu thích , nắm bố cục,

(39)

phđ bµn

- Thêi gian :20’

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: - Chú ý phân biệt giọng dọc:

+ Giọng nhân vật Ông Giáo nguời kể chuyện

? Qua phần thích em cho biết nét tác giả, tác phẩm?

Học sinh: SGK.- Bòn ( vườn ): Tận dụng, nhặt nhạnh cách chi li tiết kiệm

- Ầng ậng: Nước mắt dâng lên sửa trào - Nằn nì: Nài nỉ, cố nói, xin cho đạt nguyện vọng ? Dựa vào nội dung đoạn trích em chia đoạn trích làm đoạn?Nội dung on?

II Đọc -hiểu văn 1 Đọc :

2.Tìm hiểu thích:

+bòn: tận dụng, nhặt nhạnh cách chi ly tiết kiệm

+ầng ậng: n'ớc mắt dâng lên, sửa tràn mi mắt

3 Bố cục:

-Phần 1:Những việc làm lÃo Hạc trớc chết - Phần 2: Cái chết lÃo Hạc

* Hot động 4: Hướng dẫn tìm hiểu, phân tích chi tiết

-Mơc tiªu : HiĨu vỊ néi dung nghƯ tht miêu tả tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu vàng

- Phơng pháp : Dùng kỹ thuật khăn phủ bàn - thời gian :

Giáo viên: Em tìm từ ngữ hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng Lão Hạc kể chuyện bán Cậu Vàng với ông Giáo?

Học sinh: Tậm trạng Lão hạc bán cậu Vàng - Cố làm vui vẻ, cười mếu hu hu khóc

? Em giải thích từ ầng ậng hay cách miêu tả tác giả chổ nào?

Học sinh: Từ láy: ầng ậng => lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc

? Trong lời kể phân trần, than vãn với ơng Giáo tiếp cho ta thấy rõ tậm tạng, tậm hồn tính cách Lão Hạc nào?

? Câu chuệyn hoá kiếp làm kiếp người sung sướng câu nói: “Khơng bào giời hỗn sung sướng lại” nói lên điều gì?

- “ Kiếp chó kiếp khổ, ta hố kiếp cho để làm kiếp người may có sung sướng chút” => đuợm màu triết lí nhân gian cảu người nông dân Việt Nam nghèo khổ

=> Nỗi buồn bất lực sâu sắc trước tương lại

II Tìm hiểu văn bản.

1 Tậm trạng Lóo hạc bỏn cậu Vàng. Con chó kỉ niệm cuối cùng, bạn lão Bán việc bất đắc dĩ lão nghèo , yếu sau trận ốm,không giúp đỡ Cậu Vàng ăn khoẻ, lão không nuôi

-Lão cời nh mếu, đôi mắt ầng ậng nớc Mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy ra, đầu ngoẹo, miệng mếu máo nh nít hu hu khóc

-Gợi lên gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hôn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt, hình hài đáng thơng

- Tác giả sử dụng loạt từ láy:ầng ậng, móm mém, hu hu lột tả đau đớn , hối hận, xót xa, thơng tiếc dâng trào, vỡ oà Cách thể chân thật cụ thể, xác diển biến tâm trạng nhân vật phù hợp với tâm lý, hình dáng ng-ời già

-Ta thấm thía lịng thơng sâu sắc ng-ời cha nghèo khổ Lão Hạc có lẽ mịn mỏi đợi chờ ăn năn ''mắc tội với Cảm giác day dứt khơng cho bán vờn cới vợ nên lão có tích cóp dành dụm để khoả lấp cảm giác Dù th-ơng cậu Vàng nhng phạm vào đồng tiền, mảnh vờn cho

(40)

* Hoạt động Củng cố – Hớng dẫn

- Mục tiêu : Củng cố lại hiểu biết tác gỉa, tác phẩm , kể tóm tắt đ ợc truyện ngắn , hiểu đợc tâm trạng lão Hạc sau bán chó

- Phơng pháp Đàm thoại gợi mở , - Thêi gian 5’

? KĨ tãm t¾t truyện ''LÃo Hạc''

? Nêu phân tích nét tâm trạng lÃo Hạc sau bán chó - Học lại cũ.- Đọc kể tóm tắt lại truyện lÃo Hạc

- Soạn tiếp phần lại truyện theo câu hỏi Đọc Hiểu văn SGK

Ngy son: 19-9-2010 Ngy ging : 21-9-2010

TiÕt 14 : l·o h¹c (TiÕp)

(Nam Cao) I Mơc tiªu:

- Đi sâu phân tích chết lão Hạc giúp cho học sinh khắc sâu ý nghĩa đời

- Phân tích nhân vật ơng giáo rút triết lý sống dới chế độ Phong kiến ngày xa nhng ngời nông dân giữ đợc phẩm chất cao quý: Thật thẳng , thuỷ chung ,can đảm

Vận dụng kiến thức tự kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm

- Tổng kết khắc sâu ý nghĩa ,nội dung câu chun

- Giáo dục thái độ tơn trọng , kính yêu phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân xã hội cũ

- Thày: Soạn giáo án.Bảng phụ , tranh minh họa , bảng so sánh tổng kết - Trò:Soạn trớc nhà Tập kể tóm tắt truyện ngắn lÃo Hạc nhiều lần III Tiến trình dạy:

1.

n định tổ chức lớp : (1') 2 Kiểm tra c: (3')

? Em hÃy tóm tắt văn LÃo Hạc

? Phân tích tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu vàng 3.Bài mới

* Hoạt động Giới thiệu …

- Mục tiêu : Tạo tâm học tập tiếp tiết - Phơng pháp : Thuyết trình , đàm thoại - Thời gian :1’

* Hoạt động Phân tích

- Mục tiêu : Phân tích nhân vật lão Hạc , sâu mơ tả chết lão Hạc qua nghệ thuật miêu tả tác giả , nhân vật ông giáo diễn biến nội tâm tác giả thái độ lóo Hc

- Phơng pháp : Đàm thoại gợi mở , giảng bình , kỹ thuật khăn phđ bµn - Thêi gian : 25’

Hoạt động thày- Hoạt động trò Nội dung cần đạt ? Qua việc lão Hạc nhờ vả ông giáo, em có nhận

xét ngun nhân mục đích việc

(41)

?Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở, lại có ngời cho ;ý kiến em nh nào?

?Nam Cao tả chết lÃo Hạc nh ? Nhận xét cách tả

?Tác dụng

?Tại lÃo Hạc lại chọn cách chết nh ?Nguyên nhân chết lÃo Hạc

- Nu lóo Hạc tham sống lão sống lâu đợc lão 30 đồng, sào vờn nhng lão làm ăn vào tiền , vốn liếng cuối *Cái chết xuất phát từ lòng thơng âm thầm mà lớn lao lòng tự trọng đáng kính lão

? Qua điều lão nhờ cậy ơng giáo hành động sau ta thấy lão ngời nh nào?

? Cái chết lÃo Hạc có ý nghĩa

* Cái chết lão Hạc giúp ngời hiểu lão hơn, quý trọng tin tởng phẩm chất ngời , căm ghét xã hội cũ thối nát, đẩy ngời đến bớc đờng

? So với ''Tắt đèn'' cách kể chuyện Nam Cao chuyện ngắn có khác

? Ơng giáo có vai trị nh * Là trí thức nghèo nơng thơn Ơng giáo đồng cảm với lão Hạc

? Thái độ ông giáo lóo Hc nh th no

Đoạn văn '' Chao ôi ! Đối với ngời quanh 2 3

4 Phân tích:

a.Nhân vật lÃo Hạc :

a1.Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng : a2 Cái chết lÃo Hạc :

-Häc sinh th¶o luËn nhãm

+Lão Hạc nói dài dịng, vịng vo chuyện hệ trọng, trình độ nói lão Đó chuyện lão nung nấu từ lâu lão

+Vợ ơng giáo:có tiền mà khổ làm Nhìn phía gàn dở, dại Nhng ngẫm kĩ cách xử lịng thơng lòng tự trọng cao Lão âm thầm liệt chuẩn bị cho chết theo cách nghĩ làm

-VËt vÃ giờng, đầu tóc rũ rợi , giật mạnh, nảy lên,

-Sử dụng nhiều từ láy : vật vÃ, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru trÐo

 Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động chết dội,thê thảm, bất ngờ

-Cái chết đau đớn thể xác nhng chắn lão lại thản tâm hồn hồn thành nốt công việc bà hàng xóm đám tang

-Lão chọn chết để đảm bảo cho tơng lai con:bảo tồn nhà mảnh vờn

+C¸i chÕt xt phát từ lòng thơng âm thầm lớn lao

- Gưi vên, nhµ cho - TiỊn lo ma

- Từ chối thẳng thừng giúp đỡ, nhịn ăn

 Tính cẩn thận, chu đáo, lòng tự trọng cao lão ''Chết sống đục''

- Bộc lộ rõ số phận tính cách lão ngời nhân dân nghèo xã hội cũ, tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy ngời lơng thiện đến chết

- Giúp ngời hiểu rõ lão , quý trọng thơng tiếc lão ''đói cho ''

- Nam Cao tơn trọng lôgic đời  kể chuyện hấp dẫn

b Nhân vật ông giáo

- ''Tt ốn'' tỏc gi kể chuyện ngơi thứ ba, giấu mặt, cịn Nam Cao kể chuyện thứ nhất, nhân vật ông giáo vừa dẫn dắt vừa trực tiếp bày tỏ thái độ - Ơng giáo trí thức nghèo sống nơng thơn, giàu tình thơng, lịng tự trọng thân thiết, ngời lão Hạc tâm để tìm nguồn an ủi; giúp đỡ lão Hạc

(42)

ta đáng buồn'' '' Không! đời cha hn mt ngha khỏc''

? Tại ông giáo lại suy nghĩ nh

* Cú lỳc ông hiểu lầm nhng hiểu trân trọng nhân cách lão Hạc

? Em có đồng ý với suy nghĩ khơng? Tại *Ông giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời, chứa chan tình thơng lịng nhân sâu sắc

\

-Yªu cầu học sinh thảo luận:

? Tại lÃo Hạc không chọn chết lặng lẽ êm dịu

-Lão trung thực tự trọng Cái chết gây ấn tợng mạnh ngời đọc

* Tác phẩm Nam Cao có chiều sâu tâm lý thắm đợm triết lý nhân sinh sâu sắc

? HÃy nhận xét giá trị nghệ thuật truyện * Cách kể chuyện linh hoạt, hấp dẫn

* Kết hợp kể, tả, biểu cảm

* Miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, tinh tế

* Hoạt động : Luyện tập

- Mục tiêu : Rèn kỹ so sánh khái quát tác phẩm học

Kü nhận thức ngời nông dân xÃ hội cò

- Thêi gian :10’

? Truyện phản ánh điều gì? Thái độ tác giả + Là nhà văn ngời lao động nghèo khổ m lng thin

+ Giàu lòng thơng ngời nghèo

+ Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp ngời lao động.)

-Cho hoc sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ

? Em biết tác phẩm Nam Cao viết đời đau thơng ngời nghèo với lòng đồng cảm tin yêu nhà văn

* §èi víi líp chän:

+ Chi tiết xin bả chó chi tiết quan trọng, ơng lão giàu tình thơng lịng tự trọng đến định cuối ''đánh lừa'' ý nghĩ ngời từ tốt đẹp sang hớng khác đẩy ngời đáng kính đến bớc đờng bị tha hố nh lời nói mỉa mai Binh T

+ Ơng giáo giật ngẫm nghĩ đời, không Đáng buồn theo nghĩa khác: ngời tốt đẹp nh lão Hạc mà không đợc sống phải tìm chết vật vã dội

- Ông giáo hiểu vợ, thông cảm với nỗi khổ tâm vợ nhắc nhở phải cố tìm hiểu, đồng cảm với họ đơi mắt tình thơng  tinh thần nhân đạo Ơng cịn buồn lão Hạc tự xa dần

* Tãm l¹i:

- Cuộc đời đáng buồn: đói nghèo làm đổi trắng thay đen

- Cái nghĩa khác: lão Hạc chết khơng cịn tìm đợc miếng ăn tối thiểu đành phải chết

- Cuộc đời cha hằn đáng buồn: Không thể huỷ hoại nhân phẩm ngời lng thin

- Ông lÃo cha lừa ai, lần lừa chó nên lÃo chọn cách chết chó bị lừa

trừng phạt ghê gớm 4 Tổng kết.

a NghƯ tht

- C¸ch kĨ chun b»ng thứ nhất:

+ Khiến câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực, tác giả nh ngời chứng kiến câu chuyện

+ Cốt truyện linh hoạt dịch chuyển không gian, thời gian, kết hợp kể tả với hồi tởng bộc lộ trữ tình + Tác phẩm có nhiều giọng điệu: vừa tự vừa trữ tình, vừa triết lý sâu sắc kết hợp nhuần nhuyễn tự trữ tình

- Khắc hoạ nhân vật tài tình: dạng,cử lÃo Hạc kể chuyện với ông giáo , miêu tả chết lÃo Hạc ; suy nghĩ ông giáo tâm lí nhân vật thành công

b Nội dung

- Số phận đau thơng nhân dân x· héi cị, phÈm chÊt cao q tiỊm tµng cđa hä

- Lòng yêu thơng, trân trọng nhà văn ngời nhân dân

* Ghi nhớ: (SGK) -Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập - Học sinh bộc lộ: + Chí Phèo + Lang Rận + Một bữa no + Một đám cới

- Tình cảnh ngời nông dân xÃ hội cũ: nghèo khổ, bế tắc, bị bần hoá x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn

(43)

? Qua đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' truyện ngắn “Lão Hạc” em hiểu nh đời tính cách ngời nơng dân xó hi c

vì ngời thân

( ''Tức nớc vỡ bờ'' sức mạnh tình thơng, tiềm phản kháng ''LÃo Hạc'': ý thức nhân cách, lòng tự trọng, yêu thơng )

* Hot động Củng cố – Hớng dẫn

- Mục tiêu : Khái quát tác phẩm vừa học nội dung nghệ thuật tiêu biểu - Phơng pháp : Đàm thoại , vấn đáp gợi mở ,

- Thêi gian :5’

?Cái chết lão Hạc thể phẩm chất cáo quý ngời nông dân bàn trớc cách mạng tháng 8/1945

?Em nêu nét nội dung nghệ thuật truyện ngắn lão Hạc - Nắm đợc nội dung, nghệ thuật truyện, phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc, nhận xét tác giả Nam Cao

-Soạn văn ''Cô bé bán diêm''

Tiết 15 Tiếng việt:

TỪ TƯỢNG HÌNH VÀ TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu từ tượng hình từ tượng

- Tích hợp với phần văn văn Lão Hạc, với tập làm văn qua liên kết đoạn văn văn

- Rèn luyện kỉ sử dụng từ tượng hình, từ tượng việc viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm

2 Kiểm tra cũ:? Vậy theo em trường từ vựng gì? Tác dụng trường từ vựng? 3 Bài mới:

* Hoạt động Giới thiệu - Mục tiêu : Tạo tâm học tập - Phơng pháp : Đàm thoại , thuyết trình - thời gian :1;

Ta thường bắt gặp từ ngữ mô âm thanh, hình dáng vật Đó từ tượng hình, từ tượng Vậy có đặc điểm cơng dụng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cơng dụng từ tượng hình từ tượng thanh-

Mục tiêu : Hiểu khái niệm từ tợng , tợng hình , đặc điểm loại từ , công dụng

- Phơng pháp : Trực quan , thảo luận nhóm , vấn đáp … - Thời gian : 15’

(44)

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm mục I trả lời câu hỏi

? Trong từ in đậm từ gợi hình ảnh dáng vẻ, hoạt động, từ mô âm tự nhiên người?

Học sinh:

- Từ gợi tả hình ảnh: dáng vẻ, móm mén, xồng xộc, vât vả, rủ rượi, xộc xệch, sòng sọc

- Từ mô âm tự nhiên người: hu hu, ư,

? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, từ mơ âm có tác dụng ?

Học sinh: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá tri biểu cảm

? Các từ tuợng hình từ tượng thường sử dụng văn nào?

Học sinh: Thường sử dụng văn miêu tả tự

Giáo viên: Em tìm thêm số ví dụ từ tượng hình tượng

Học sinh: Từ tượng thanh: ầm ầm, - Từ tượng hình: Lom khom, trùng trùng điệp điệp Giáo viên: đưa tập nhanh

Tìm từ tượng hình từ tượng đoạn văn sau:

“Anh Dâu uốn vai ngáp dài tiếng, uể oải, chống tay xuống phản anh ừa rên vừa ngẩn đầu lên Run rẩy cắt bát cháo, ánh kề đến miệng cai Lệ người nhà Lí Trưởng sầm sập tiến vào với roi song, táy thước dây thừng

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

I Đặc điểm công dụng.

- Từ gợi tả hình ảnh: dáng vẻ, móm mén, xồng xộc, vât vả, rủ rượi, xộc xệch, sòng sọc

- Từ mô âm tự nhiên người: hu hu, ư,

- Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá tri biểu cảm

- Thường sử dụng văn miêu tả tự

* Ghi nhớ: SGK trang 49 * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- Mơc tiªu : Lun tËp nhËn biÕt , th«ng hiĨu , vËn dơng phân tích học - Phơng pháp : Thảo luận nhóm , trực quan , kỹ thuật khăn phủ bµn - Thêi gian :19’

Học sinh: Tìm từ tượng hình từ tượng Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập. 1 Bài tập 1.

(45)

Học sinh: Tìm từ tượmng hình gọi tả dáng người

Học sinh: Phân biệt từ tượng tả tiếng cuời Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: Hướng dẫ học sinh tập 4.5 nhà làm

2 Bài tập 2.

- Lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, khật khưỡng, lò dò

3 Bài tập 3.

- Cười hả: To, sảng khoái, đắc ý

- Cười hì hì: Vừa phải, thích thú, hồn nhiên - Cười hô hố: To, vô ý

- Cười hơ hớ: To, vụ duyờn * Hoạt đông Củng cố , hớng dẫn

- Mục tiêu : Khắc sâu khái niệm vừa học để vận dụng vào viết nói hợp lý - Phơng pháp : Vấn đáp gợi mở

- thêi gian :4’

? Thế từ tượng hình từ tượng thanh? ? Tác dụng từ tượng hình từ tượng thanh? - Về nhà học

- Làm tập lại

- Soạn “Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội”

Ngày soạn: 19-9-2010

Ngày giảng : 22-9-2010 Tập làm văn: Tiết 16

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để tạo liên két đoạn văn văn

(46)

- Dùng phương tiện liện kết để tạo kiên kết hình thức liên kết nội dung đoạn văn

2 Kiểm tra cũ ? Vậy theo em đoạn văn gì?Thế câu chủ đề? 3 Bài mới

- Mục tiêu : Tạo ý cho học sinh - Phơng pháp : Đàm thoại gợi mở

- Thêi gian :2’: Một văn cấu tạo nhiều đoạn văn đoạn phải liên kết Vậy liên kết đoạn văn nào?

* Hoạt động 2: Tỏc dụng việc liờn kết cỏc đoạn văn - Mục tiêu : Nắm đợc tác dụng việc liên kết đoạn văn văn - Phơng pháp : vấn đáp gợi mở , trực quan

- thêi gian: 11’

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thầm mục I SGK ? Hai đoạn văn có mối quan hệ không? Tại sao? Học sinh: Hai đoạn văn mối quan hệ với

- Hai đoạn văn viết trường ( tả phát biểu cảm nghỉ) thời điểm khơng hợp lí (đánh đồng thời khứ)=> liên kết hai đoạn lỏng lẻo, người đọc thấy hụt hẩng

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần

? Cụm từ “Trước hơm” đuợc viết vào đoạn văn có tác dụng gì?

Học sinh: Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

? Sau thêm cụm từ trước hơm đoạn văn liên hệ với nào?

? Cụm từ “trước hôm phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng văn bản?

I Tác dụng.

1 Hai đoạn văn khơng có mối quan hệ với nhau.

- Hai đoạn văn viết trường ( tả phát biểu cảm nghỉ) thời điểm khơng hợp lí ( đánh đồng thời khứ)=> liên kết hai đoạn lỏng lẻo, người đọc thấy hụt hẩng

2

a Bổ sung ý nghĩa thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

b Tạo liên kết hình thức nội dung Hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với 3 Tác dụng:

- Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời gian khứ việc cảm nghĩ, nhờ đoạn trở nên liền mạch

- Là phương tiện ngôn ngữ tường minh liên kết đoạn văn hình thức, tính hồn chỉnh văn

* Hoạt động 3: Cách liên kết đoạn văn bản

- Mục tiêu : Biết cách dùng từ ngữ câu nối để liên kết đoạn văn - Phơng pháp : Vấn đáp , thảo luận nhóm

- Thêi gian : 11’

(47)

lời câu hỏi

? Xác định phuơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ a, b, d?Học sinh: Phương tiện liên kết:

a Sau khâu tìm hiểu b Nhưng

d Nói tóm lại

? Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn ví dụ?

Học sinh: Mối quan hệ ý nghĩa: a.Quan hệ liệt kê

b Quan hệ tương phản, đối lập d Tổng kết, khái quát

? Từ “Đó” thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ từ loại với từ “đó”

Học sinh: Đó: từ = này, kia, ấy, ? “Trước đó” thời đểim nào?

Học sinh: “Trước đó” thời khứ ? Em cho biết tác dụng từ “đó”? Học sinh: “Đó” dùng để Liên kết đoạn văn ? Xác định câu nói để dùng liên kết đoạn văn?

Học sinh: Câu: Ai da! Lại cịn chuyện học đấy!? Vì gọi câu có tác dụng liên kết ?

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn. - Phương tiện liên kết:

a Sau khâu tìm hiểu b Nhưng

d Nói tóm lại

- Mối quan hệ ý nghĩa: a.Quan hệ liệt kê

b Quan hệ tương phản, đối lập d Tổng kết, khái quát

- Đó: từ = này, kia, ấy, - “Trước đó” thời khứ

- Tác dụng: “Đó” dùng để Liên kết đoạn văn

2 Dùng câu nói để liên kết đoạn văn. - Câu: Ai da! Lại chuyện học đấy!

- Lí do: Nối trực tiếp phát triển ý cụm từ “Bố đóng sách cho học đoạn văn trên”

* Ghi Nhớ: SGK trang 53 * Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

- Mục tiêu : Nhận biết cách liên kết đoạn văn , vận dụng cách liên kết để viết đoạn văn

- Phơng pháp : Thảo luận nhóm , cử đại diện trình bày , - Thời gian : 10’

Học sinh: u cầu tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn mối quan hệ ý nghĩa

Học sinh: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào ô trông Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Viết đoạn văn ngắn

III Luyện tập. 1 Bài tập 1.

a Nói vậy: Tổng kết b Thế mà: Tương phản c Cũng: Nối tiếp, liệt kê - Tuy nhiên: Tương phản 2 Bài tập 2:

(48)

- Học sinh: Về nhà làm * Hoạt động 5: Củng cố , hớng dẫn

- Mục tiêu : Củng cố kiến thức cách liên kết đoạn văn - Phơng pháp : Giảng đọc , đàm thoại

- Thêi gian :5’

? Khi dùng phương tiện liên kết câu ? Có cách liên kết? Kể - Về nhà học Làm tập cịn lại

- Soạn bài: “Tóm tắt văn tự sự” Ngày soạn: 25-9-2010

Ngày giảng : 27-9-2010

Tiết 17 Bài 5-Tiếng Việt:

TỪ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu la từ địa phương biệt ngữ xã hội

- Tích hợp với văn văn học, với tập làm văn qua tóm tắt tác phẩm tự

- Sử dụng lớp từ vào chổ có hiệu II Chuẩn bị:

II Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

? Thế từ tượng hình? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Vd: Lom khom

? Thế từ tượng thanh? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ tượng từ mô âm tự nhiện, người? Vd: ầm ầm,

3 Bài mới:

- Mục tiêu : Tạo ý cho học sinh - Phơng pháp : Đàm thoại gợi më

- Thêi gian :2’Trong sống ta thường sử dụng số từ hiểu giới hạn vùng, địa phương định Đó từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Vậy từ nào?

(49)

Phương phỏp: Thuyết trỡnh vấn đỏp, phõn tớch gợi dẫn, giải thích đối chiếu ,so sánh Thời gian: 5’

Hoạt động thầy trị Nội dung

? Trong ví dụ hai từ “bắp” “bẹ” có nghĩa “Ngơ”những từ từ dùng phổ thông hơn? Tại sao?

Học sinh: Từ “Ngô” dùng phổ biến nhơn Vì từ ngữ tồn dân có tính chuẩn mực hố cao

? Vậy theo em ba từ từ từ địa phương? Tại sao?

Học sinh: Hai từ “Bắp, bẹ” từ địa phương Vì dùng rong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực cao

Học sinh: Mè đen, trái thơm

? Vây qua ví dụ vừa phần tích em cho biết từ địa phương?

Học sinh: Từ địa phương từ dùng địa phương định

I Từ ngữ địa phương.

- Từ “Ngô” dùng phổ biến nhơn Vì từ ngữ tồn dân có tính chuẩn mực hoá cao - Hai từ “Bắp, bẹ” từ địa phương Vì dùng rong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực cao

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm biệt ngữ xã hội

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc vd sách trả lời câu hỏi

? Tại tác giả dùng từ mợ mẹ để đối tượng ? Trước CMT8, tầng lớp xã hội thường dùng từ mơ, cậu?

Học sinh: Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật Dùng Mợ để phù hợp với đối tượng giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp Tầng lớp xã hội tung lưu thường dùng từ

? Các từ “Ngỗng, trúng tủ” có nghĩa gì? Học sinh: Từ “Ngỗng” dùng để điểm

- Từ “Trúng tủ”: Đúng phần học thuộc lòng ? Tầng lớp xã hội thường dùng từ này?

Học sinh: Tầng lớp học sinh sinh viên thường dùng từ

Giáo viên: Ta thấy từ dùng tầng lớp định thời gian Các từ người ta gọi biệt ngữ xã hội

? Theo em biệt ngữ xã hội gì?

Học sinh: Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp định

Giáo viên: đưa tập nhanh

II Biệt ngữ xã hội.

- Dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật Dùng Mợ để phù hợp với đối tượng giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp Tầng lớp xã hội tung lưu thường dùng từ

- Từ “Ngỗng” dùng để điểm

- Từ “Trúng tủ”: Đúng phần học thuộc lòng

- Tầng lớp học sinh sinh viên thường dùng từ

(50)

Vd: Cho biết từ ngữ: Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có ý nghiã gì? Tầng lớp thường dùng nhóm từ này?

Học sinh: Trẫm: Cách xưng hô vua - Khanh: Cách vua gọi quan

- Long sàng: Giường vua - Ngự thiện: Vua dùng bữa

=> Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến thướng dùng

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội

Giáo viên: Nếu vấn đề

? Khi sử dụng lớp từ cần ý diều gì? Tại sao? Học sinh: Khi sử dụng cần ý:

- Tình giao tiếp

- Hồn cảnh giao tiếp để hiệu cao giao tiếp ? Trong tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ khơng? Vậy chúng có tác dụng gì? Học sinh: Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ địa phương Để tô đậm sắc thái địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ tính cách nhân vật ? Trong thực tế có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện không? Tại sao?

Học sinh: Khơng nên lạm dung cách tuỳ tiện dể gây tối nghĩa khó hiểu

III Sử dụng từ địa phương biệt ngử xã hôi.

+ Khi sử dụng cần ý: - Tình giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp để hiệu cao giao tiếp

+ Trong thơ văn tác giả sử dụng số từ địa phương Để tô đậm sắc thái địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngơn ngữ tính cách nhân vật

+ Không nên lạm dung cách tuỳ tiện dể gây tối nghĩa khó hiểu

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập.

Học sinh: Yêu cầu thống kê số từ ngữ địa phương Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Tìm số từ ngữ tâng lớp học sinh giải thích

IV Luyện tập. 1 Bài tập 1. - Mận: Quả doi - Thơm: Quả dứa - Trái: Quả - Chén: Cái bát - Cá lóc: Cà - Ghe: Thuyền - Vơ: Vào 2 Bài tập 2:

(51)

Học sinh: Trong tình giao tiếp cho trường hợp nên dùng từ địa phương, trường hợp không nên dùng từ ngữ địa phương

- Học tủ: Đốn mị số để học - Gậy: Điểm

3 Bài tập 3:

- Trường hợp nên dùng từ ngữ địa phương

- Tất trường hợp cịn lại khơng nên dùng

4 Củng cố:

? Thế từ địa phương? ? Thế biệt ngữ xã hội?

? Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội văn chương có tác dụng gì? 5 Dặn dị:

- Về nhà học - Làm tập lại

(52)

Tuần 5

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu tóm tắt văn tự sự, nắm đuợc thao tác tóm tắt văn tự

- Tích hợp với phần văn qua văn học, với tiếng việt qua Từ địa phương biệt ngữ xã hội

- Tóm tắt văn tự nói riêng văn giao tiếp nói chung II Chuẩn bị:

? Thế liên kết đoạn văn văn bản?

Học sinh: Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác cần sử dụng phương tiện liên kết

? Có kiểu liên kết? Học sinh: Có kiểu liên kết: + Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết + Dùng câu nói

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Xác định mục đích việc tóm tắt văn tự sự.

Giáo viên: Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin, nghĩa có nhiều lượng thông tin cập nhật ngày phương tiện thơng in đại chúng Trong sách coi phương tiện trao đổi thông tin quen thuộc Vì để kịp thời cập nhật thơng tin, đọc tóm tắt tác phẩm tóm tắt tác phẩm nhằm giúp cho người khác có điều kiện nhanh chóng nắm bắt thơng tin mà họ cần Để làm điều cần tìm hiểu học hôm

Giáo viên: Đặt câu hỏi thảo luận

? Hãy cho biết yếu tố quan trọng tác phẩm tự sự?

? Ngoài yếu tố quan trọng, tác phẩm cịn có yếu tố khác?

(53)

? Theo em, việc tóm tắt tác phẩm tự có mụch đích gì?

Học sinh: Thảo luận trả lời Giáo viên gợi ý:

1 Sự việc nhân vật (cốt truyện nhân vật) Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết Phải dựa vào việc nhân vật

4 Mục đích: Tóm tắt tác phẩm tự kể lại cốt truyện để người dọc hiểu nội dung tác phẩm

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm tóm tắt văn tự sự

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần II.1 sách trả lời câu hỏi

? Nội dung đoạn văn nói văn nào? Tại em biết điều đó?

Học sinh: Nói văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Biết điều nhờ vào nhân vật việc

? So sánh đoạn văn với nguyên văn văn khác chổ nào?

Học sinh: Khác nhau:

+ Nguyên văn truyện dài

+ Số lượng nhân vật, chi tiết nhiều + Lời văn dài

Giáo viên: Nêu vấn đề

? Viết đoạn văn người ta gọi tóm tắt văn tự Vậy theo em tóm tắt văn tự sự?

Học sinh: Tóm tắt văn tự sự:

- Tóm tắt văn tự kể lại việc xoay quanh nhân vật văn

- Là kể lại cốt truyện văn cách trung thực có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

I Thế tóm tắt văn tự sự.

- Nói văn bản: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Biết điều nhờ vào nhân vật việc

- Khác nhau:

+ Nguyên văn truyện dài

+ Số lượng nhân vật, chi tiết nhiều + Lời văn dài

+ Tóm tắt văn tự sự:

(54)

* Hoạt động 3: Quy trình tóm tắt văn tự sự

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại văn tóm tắt II.1 trả lời ý sau

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì?

Giáo viên gợi ý:

? Người viết có cần đọc văn khơng? Đọc kỹ hay đọc lướt qua?

? Các việc tóm tắt có sát với cốt truyện nhân vật khơng?

? Các việc văn tóm tắt có hợp lí chưa? ? Văn tóm tắt viết lời văn ai? Học sinh: Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

- Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bước 4: Viết tóm tắt lời văn Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

II Quy trình tóm tắt:

+ Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

- Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bước 4: Viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố:

? Thế tóm tắt văn tự sự?

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì? 5 Dặn dị:

- Về nhà học

(55)

Tuần 5

Tiết 19 Tập làm văn:

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng việt học - Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

? Thế tóm tắt văn tự sự? Học sinh: + Tóm tắt văn tự sự:

- Là kể lại cốt truyện văn cách trung thực có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

? Theo em để viết văn tóm tắt người viết cần làm việc gì? Học sinh: + Có bước để tóm tắt văn bản:

- Bước 1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm nội dung - Bước 2: Lựa chon việc nhân vật

- Bước 3: Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí - Bước 4: Viết tóm tắt lời văn

3 Bài mới: Chúng ta sống thời kì bùng nổ thơng tin, có nhiều thơng tin ta cần phải cập nhật Chỉ tính riêng SGK Ngữ văn, tác phẩm văn học cần ta đọc lớn, để kịp thời cập nhật thơng tin cần thiết, ta cần phải tóm tắt tác phẩm Đó mà ta học luyện tập hôm

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu muc 1,2 sách giáo khoa

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần sách giáo khoa

? Theo em tóm tắt sách giáo khoa nêu nêu đầy đủ tương đối việc chưa? Nếu có bổ sung

(56)

em bổ sung gì? Trình tự xếp có hợp lí chưa?

Học sinh: Bản tóm tắt nêu đầy đủ tương đối việc, nhân vật Nhưng trình tự lộn xộn ? Theo em, cách xếp trình tự việc hợp lí?

Học sinh: Có thể xếp trình tự sau: - b

- a - d - c - g - e - i - h - k

Giáo viên: Trên sở xếp lại việc Em viết lại đoạn văn tóm tắt khoảng 10 dòng?

Học sinh: Tự viết

* Lão Hạc người nông dân nghèo có lịng tự trọng giàu tình cảm Lão có trai làm đồn điền cao su bỏ lại lão với chó Vàng làm bạn Vì muốn lại nguy6n vẹn mãnh vườn cho trai lão, nên lão gạt nước mắt bán cậu vàng, gom góp số tiền ỏi dành dụm gửi ông Giáo, xin Binh Tư bả chó để tự kết liễu đời Cái chết lão có Binh Tư Ơng Giáo hiểu Giáo viên: gọi học sinh đọc tập

? Theo em nhân vật Tức nước vỡ bờ ai? Học sinh: Nhân vật Tức nước vỡ bờ chị Dậu

? Hãy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng Tức nước vỡ bờ?

Học sinh: Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ Người nhà Lí Trưởng để bảo vệ anh Dậu

? Dựa vào văn học em viết thành đoạn văn tóm tắt khoảng 10 dịng?

Học sinh: Anh Dậu ốm nặng run rẩy chưa kịp húp hớp cháo cai Lệ người nhà Lí Trưởng ập tới quát tháo om sịm Trước

+ Có thể xếp trình tự sau: - b

- a - d - c - g - e - i - h - k

* Lão Hạc người nông dân nghèo có lịng tự trọng giàu tình cảm Lão có trai làm đồn điền cao su bỏ lại lão với chó Vàng làm bạn Vì muốn lại nguy6n vẹn mãnh vườn cho trai lão, nên lão gạt nước mắt bán cậu vàng, gom góp số tiền ỏi dành dụm gửi ông Giáo, xin Binh Tư bả chó để tự kết liễu đời Cái chết lão có Binh Tư Ơng Giáo hiểu

2 Nhân vật Tức nước vỡ bờ chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ Người nhà Lí Trưởng để bảo vệ anh Dậu

(57)

những lời lẽ sặc mùi chết chóc ấy, anh Dậu gần hoảng loạn ngã lăn bất tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin cai Lệ khơng động lịng Đến chúng cố tình hành hạ anh chị chị vùng lên liệt Cuộc chiến đấu không cân sức phần thắng nghiện chị Dậu Điều khẳng định tính đắn quy luật Tức nước vỡ bờ

cai Lệ không động lịng Đến chúng cố tình hành hạ anh chị chị vùng lên liệt Cuộc chiến đấu không cân sức phần thắng nghiện chị Dậu Điều khẳng định tính đắn quy luật Tức nước vỡ bờ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn trả lời mục sách giáo khoa

Giáo viên: Nêu vấn đề thảo luận

? Tại nói văn Tơi học Thanh Tịnh Trong lịng mẹ Ngun Hồng khó tóm tắt? Học sinh: Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình Chủ yếu miêu tả diễ biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại

? Nếu muốn tóm tắt ta phải làm gì? Học sinh: Ta phải viết lại khó

3 Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình Chủ yếu miêu tả diễ biến đời sống nội tâm nhân vật, việc để kể lại

- Ta phải viết lại khó

4 Củng cố.

- Giáo viên: Yêu cầu học sinh xem lại cách tóm tắt văn

- Giáo viên: Yêu cầu học sinh xem lại đoạn văn tóm tắt để bổ sung thêm khơng?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(58)

Tuần 5 Tiết 20

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn kết hợp với việxc tóm tắt tác phẩm tự - Tích hợp với văn tự học chương trình

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn II Chuẩn bị:

3 Bài mới.

Hôm em nhận lại viết số 1, qua em thấy khuyết điểm để rút kinh nghiệm cho viết sau

* Hoạt động 1: Nhận xét đánh giá chung.

- Giáo viên: Nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh + Về phần trắc ngiệm:

* Ưu điểm:

- Đa số em có học

- Làm theo yêu cấu đề * Khuyết điểm:

- Một số em không học

- Không đọc kĩ yêu cầu đề + Về phần tự luận:

* Ưu điểm:

- Đa số em làm đầy đủ bước - Bài văn có nội dung phong phú

- Lời văn mạch lạc

- Một số em có chữ viết tương đối đẹp - Hầu hết làm nêu việc tốt * Nhược điểm.

(59)

+ Chưa làm cho người nghe hình dung nguyên nhân việc tốt mà làm + Một số làm chưa nêu trình đến làm việc tốt

+ Bài làm cịn chưa nêu kết quà việc tốt

- Phần kết bài: Đa số chưa nêu lên cảm tưởng kỉ niệm - Viết chữ cịn cẩu thả

- Đa số làm sai lỗi tả - Đầu dịng cịn chưa viết hoa - Không đọc kỉ đề => Lạc đề - Dùng từ chưa xác * Nhận xét điểm làm:

Lớp Điểm: Điểm: Điểm: Điểm: Điểm: Điểm: Điểm:

* Hoạt động 2: Trả chữa cho học sinh Giáo viên:

- Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét

- Học sinh tự chữa làm vào bên lề với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

- Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết 4 Củng cố:

- Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu - Đọc tốt => nêu ưu điểm

- Đọc yếu => Khuyết điểm

- Giáo viên: Rút kinh nghiệm cho Học sinh 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(60)

Tuần 6

Tiết 21-22 BÀI 6:

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An - đéc - xen ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu lòng thương cảm chân thành sâu sắc An - Đéc - San với cô bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa kể lại nghệ thuật truyện cổ tích cảm động, thấm thía

- Tích hợp với phần tiếng việt trợ từ thán từ, với tập làm văn văn Miêu tả biểu cảm văn tự

- Tóm tắt phân tích bố cục văn tự - phân tích nhân vật qua hành động lời kể

? Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết Lão Hạc? Học sinh: Cái chết Lão Hạc có ý nghĩa sâu sắc:

+ Góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách Lão Hạc: Nghèo khổ, bế tắt, đường, giàu lòng tự trọng

+ Tố cáo thực xã hội thực dân phong kiến, đẩy người nông dân vào đường

? Lão Hạc chết vì: a Quá thương b Quá tự trọng

c Quá đau khổ bế tắc

d Quá ân hận đánh lừa chó

? Em chọn nguyên nhân nguyên nhân giải thích? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài: Trên giới có khơng nhiều nhà văn chuyên viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An Déc -Sen sáng tạo thật tuyệt vời Nó khơng trẻ em khắp nơi giới vô u thích, say mê dón đọc mà cịn người lớn đủ lứa tuổi đọc không chán

(61)

Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên: Hướng dẫn đọc:

- Gọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

Giáo viên: Đọc đoạn bị lược bỏ Sau gọi học sinh dọc tiếp đoạn trích nhận xét cách đọc học sinh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể tóm tắt nội dung câu chuyện

“ Em bé mồ côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh Đành ngồi nét vào gốc tường, liên tục quẹt diêm để sưởi ấm Hết bao diêm em chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau, mùng tết người qua đường thản nhiên nhìn cảnh thương tâm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích: Tìm hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm giải thích từ khó

? Dựa vào nội dung đoạn trích truyện chia làm đạon nhỏ? Nêu nội dung đoạn?

Học sinh: Bố cục chia làm đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu cứng đờ => Hồn cảnh bé bán diêm

+ Đoạn 2: chầu thượng đế => Những lần quẹt diêm cô bé bán diêm + Đoạn 3: Phần lại

=> Cái chết cô bé bán diêm

Giáo viên: Nhận xét bố cục, kể theo trình tự thời gian việc Tác giả sử dụng cách kể phổ biến truyện cổ tích

I Đọc - thích - bố cục. 1 Đọc - kể.

2 Chú thích.

3 Bố cục:

- Bố cục chia làm đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu cứng đờ => Hoàn cảnh cô bé bán diêm

+ Đoạn 2: chầu thượng đế => Những lần quẹt diêm bé bán diêm + Đoạn 3: Phần cịn lại

=> Cái chết cô bé bán diêm * Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết truyện

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn đầu

? Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật gì?

Học sinh: Nghệ thuật đối lập - tương phản

? Biện pháp dược thể nào? Và đem lại hiệu nghệ thuật sao?

Học sinh:

+ Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa

1 Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa.

- Nghệ thuật đối lập - tương phản

+ Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón nắm

(62)

lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón nắm

+ Trời rét, tuyết rơi, vắng vẻ khơng bóng người, lang thang đói khát

+ Khơng dám nhà sợ bố đánh

=> Thông qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo hoàn cảnh xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

Giáo viên: Giảng:

? Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp đi, lặp lại?

Học sinh: Nhớ lần cô bé quẹt diêm ? Trong truyện lần cô bé quẹt diêm? Học sinh: lần cô bé quẹt diêm

? Những hình ảnh kì diệu xuất sau lần em bé quẹt diêm? Trong lần tác giả cho em bé thấy cảnh gì?

Học sinh:

+ Lần 1: Lò sưởi toả nóng dịu dàng => Vì em bé ghét cóng

+ Lần 2: Bửa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành => em đói

+ Lần 3: Cay thông No - en => mơ ước vui chơi đêm giáng sinh

+ Lần 4: Hình ảnh người bà xuất => em yêu thương bà

+ Lần 5: Quẹt liên tục hết bao diêm => em theo bà

? Cái biến hố mơ ước ln đối lập với bất biến -cái thực nghiệt ngã có tác dụng gì?

Học sinh: Tố cáo xã hội nghiệt ngã vơ tình, thờ trước mạng sống người trẻ em

Giáo viên: Giảng

? Trong buổi sáng lạnh lẽo ấy, em chết giá rét đêm giao thừa gợi cho em cảm xúc gì?

Học sinh: Mọi người lạnh lùng thờ trước chết em

? Tình cảm thái độ người nhìn thấy cảnh tượng nào? Điều nói lên gì? Học sinh: Cha em nghiệt ngã vơ tình với Cả xã hội vơ tình, lạnh lùng trước chết

người, lang thang đói khát + Khơng dám nhà sợ bố đánh

=> Thơng qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo hoàn cảnh xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

2 Cảnh thực cảnh ảo.

- lần cô bé quẹt diêm, để sưởi ấm phần nào, để chìm giới ảo ảnh em tưởng tượng Những cảnh ảo biến hoá lần phù hợp với uớc mơ cháy bỏng em bé + Lần 1: Lò sưởi toả nóng dịu dàng => Vì em bé ghét cóng

+ Lần 2: Bửa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành => em đói

+ Lần 3: Cây thông No - en => mơ ước vui chơi đêm giáng sinh

+ Lần 4: Hình ảnh người bà xuất => em yêu thương bà

+ Lần 5: Quẹt liên tục hết bao diêm => em theo bà

3 Cái chết em bé bán diêm.

- Mọi người lạnh lùng, thờ trước chết em

- Cha em nghiệt ngã vơ tình với Cả xã hội vơ tình, lạnh lùng trước chết em bé mồ côi, nghèo khổ

(63)

em bé mồ cơi, nghèo khổ

? Tình cảm thái độ nhà văn thấy chết cảu em nào?

Học sinh: Trong nhìn tác giả chết thê thảm em trở thành bay bổng tiểu thiên thần Ngồi bút nhân lãng mạn nhà văn làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

nhà văn làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố:

? Từ truyện này, thấy trách nhiệm người lớn trẻ em nào?

? Tại nói câu chuyện cổ tích đan xen thực ảo? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(64)

Tuần 6

Tiết 23 Tiếng Việt:

TRỢ TỪ, THÁN TỪ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu trợ từ thán từ

- Tích hợp với phần văn văn cô bé bán diêm, với phần tập làm văn qua miêu tả biểu cảm văn tự

- Dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị:

? Thế từ địa phương? Cho ví dụ?

Học sinh: Từ địa phương từ dùng địa phương hay phạn vi định

Vd: Mô, tê, bắp

? Thế biệt ngữ xã hội?

Học sinh: Biệt ngữ xã hội từ dùng tầng lớp định 3 Bài mới: Hơm ta tìm hiểu loại từ chuyên kèm với từ loại khác Đó trợ từ thán từ, loại từ nào, có tác dụng gì?

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm trợ từ

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc vd sách trả lời câu hỏi

? So sánh ý nghĩa câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng?

Học sinh:

- Câu 1: Thông báo khách quan (thông tin kiện) - Câu 2,3: Thông báo khách quan chủ quan (thông tin kiện thông tin bộc lô)

? Trong câu giống khác chổ nào? Học sinh:

+ Ba câu giống nhau: Có thơng tin kiện làm hạt

I Trợ từ. Vd:

- Nó ăn hai bát cơm

- Nó ăn hai bát cơm. - Nó ăn có hai bát cơm.

- Câu 1: Thông báo khách quan (thông tin kiện)

- Câu 2,3: Thông báo khách quan chủ quan (thông tin kiện thông tin bộc lô)

(65)

nhân ý nghĩa

+ Khác nhau: Câu 2,3 có thêm thơng tin bộc lộ(bày tỏ thái độ đánh giá)

? Tác dụng từ: Những, có việc nói tới câu?

Học sinh: Bày tỏ thái độ, đánh giá sư việc nói tới

+ Những: Đi kèm với từ ngữ sau có hàm ý nhiều

+ Có: Hàm ý

Giáo viên: Những từ mà bày tỏ thái độ đánh giá vật, việc nói đến người ta gọi trợ từ

+ Ba câu giống nhau: Có thơng tin kiện làm hạt nhân ý nghĩa

+ Khác nhau: Câu 2,3 có thêm thông tin bộc lộ( bày tỏ thái độ đánh giá)

- Hai từ “Những, có” bày tỏ thái độ, đánh giá sư việc nói tới

+ Những: Đi kèm với từ ngữ sau có hàm ý nhiều

+ Có: Hàm ý

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm thán từ

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục II.1 trả lời câu hỏi

? Từ “này” có tác dụng gì? Học sinh: Này: Gây ý ? Từ “A” biểu thị thái độ gì?

Học sinh: A: thái độ tức giận (vui mừng) ? Từ “vâng” biểu thị thái độ gì?

Học sinh: Vâng: Thái độ lễ phép Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần

? Em có nhận xét cách dùng từ (này, a, vâng) trường hợp đây?

Học sinh:

- Có thể độc lập tạo thành câu

- Có thể làm thành phần biệt lập câu Giáo viên: Đưa ví dụ:

- A! Mẹ về! - Này! Nhìn kìa!

- Vâng! Con lên

Giáo viên: Các từ dùng “này, a, vâng” thường dùng để bộc lộ cảm xúc người nói độc lập tạo thành câu người ta gọi thán từ

? Vậy thán từ gì?

Học sinh: Thán từ từ bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nói người viết

II Thán từ. 1 Ví dụ

- Này: Gây ý

- A: thái độ tức giận (vui mừng) - Vâng: Thái độ lễ phép

2 Các từ: Này, a, vâng. - Có thể độc lập tạo thành câu

- Có thể làm thành phần biệt lập câu + Ví dụ:

- A! Mẹ về! - Này! Nhìn kìa!

- Vâng! Con lên

- Thán từ từ bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nói người viết

(66)

? Có loại thán từ? Học sinh: Có hai loại thán từ:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm cảm xúc + Thán từ gọi đáp

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Đưa tập nhanh

? Em đặt câu dùng thán từ: Oi, ư, ơ.? Học sinh: - Oi! Buổi sáng thật tuyệt

- Ừ ! Cái cặp

- Ơ ! Em tưởng ai, hoá anh

+ Thán từ bộc lộ tình cảm cảm xúc + Thán từ gọi đáp

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ câu cho Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Giải thích nghĩa trợ từ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Chỉ thán từ đoạn Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Các thán từ biểu thị cảm xúc Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhà làm tập

III Luyện tập. 1 Bài tập 1:

- Những câu có trợ từ: + a

+ c + g + i

2 Bài tập 2:

a Lấy: Khơng có thư, lời nhắn gửi

b Nguyên: Chỉ kể riêng tiền thách cưới cao

- Đến: Nghĩa vơ lí

c Cả: Nhấn mạnh việc ăn q mức bình thường

d Cứ: Nhấn mạnh việc lập lại nhàm chán

3 Bài tập 3:

- Các thán từ: này, à, ấy, vâng, chao ôi, 4 Bài tập 4:

- Kìa: Tỏ ý đắc chí - Ha ha: Khối chí - Ai ái: Tỏ ý van xin - Than ôi: Tỏ ý nuối tiếc 4 Củng cố:

? Trợ từ gì? Cho ví dụ? ? Thán từ gì?

(67)

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(68)

Tuần 6

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu đuợc tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh

- Tích hợp với văn văn kiến thức học

- Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm II Chuẩn bị:

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp.

? Quy rình tóm tắt văn tự gồm bước? Học sinh: Gồm bước

- Bước 1: Đọc kĩ toàn văn để nắm nội dung - Bước 2: Lựa chọn việc nhân vật - Bước 3: Sắp xếp cốt truyện theo trình tự hợp lí - Bước 4: Viết văn tóm tắt lời văn 3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

(69)

* Hoạt động 1: Tìm hiểu kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn bản tự sự

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu đoạn văn mục I trả lởi câu hỏi

? Xác định yếu tố tự (sự việc lớn viêc nhỏ) đoạn văn?

Học sinh:

a Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật Tôi với người mẹ lâu ngày xa cách

b Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy

? Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ?

Học sinh: Các yếu tố miêu tả biểu cảm

a Các yếu tố miêu tả: thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, rút chân lại, mẹ tơi khơng cịn cõi

b Các u tố biểu cảm:

- Hay sung sướng thuở sung túc - Tôi thấy cảm giác cách lạ thường - Phải bé lại êm dịu vô

? Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm có đứng riêng hay đan xen vào nhau?

Học sinh: Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng riêng mà đan xen vào cách hài hoà => mạch văn quán

? Ta thử bỏ hết yếu tố biểu cảm miêu tả văn tự ta thấy việc kể chuyện nào? Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nào? Học sinh: Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

I Sự kết hợp kể, tả biểu lộ tình cảm trong văn tự sự

1

a Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động nhân vật Tôi với người mẹ lâu ngày xa cách

b Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy 2 Các yếu tố miêu tả biểu cảm.

a Các yếu tố miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, rút chân lại, mẹ tơi khơng cịn cõi

b Các yếu tố biểu cảm:

- Hay sung sướng thuở sung túc - Tôi thấy cảm giác cách lạ thường

- Phải bé lại êm dịu vô

c Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng riêng mà đan xen vào cách hài hoà => mạch văn quán

=> Yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc * Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Tìm số đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học

Học sinh thảo luận:

II Luyện tập. 1 Bài tập 1:

a Đoạn văn: Tôi học

(70)

Học sinh: Viết đoạn văn ngắn kể giấy phút gặp người thân

bước rộn ràng lớp”

* Miêu tả: Sau hồi trống thúc hàng vào lớp, không không đứng lại, co lên chân duỗi mạnh đá banh tưởng tượng

* Biểu cảm: Vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp

b Đoạn văn : Tắt đèn

“ U van con, u lạy con, có thuơng thầy thương u với u đừng khóc nữa, đau ruột u Thơi u van con, u lạy con, có thuơng thầy thương u với u * Miêu tả: U van con, u lạy phải đem bán, bị người ta đánh trói, sưng hai tay lên kia, với u

* Biểu cảm: Đau ruột lắm, công u nuôi chết khúc ruột, thầy đau ốm thế, khổ sở đến mức nữa, có thương thầy, thương u

2 Bài tập 2:

Viết đoạn văn ngắn kể giấy phút gặp người thân

4 Củng cố:

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm có đứng riêng hay đan xen vào nhau? 5 Dặn dò:

- Soạn bài: “Luyện tập viết đoạn văn tự sự” Tuần 7

Tiết 25-26 BÀI 7-Văn bản:

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ

(71)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật tương phản bất hủ: Hiệp sĩ Đôn Ki Hô Tê giám mã Xan - Chô - Pan - Xa, đánh giá thoả đáng ưu khuyết đểm nhân vật, từ hiểu chủ đề tác phẩm

- Tích hợp với phần tiếng việt tình thái từ phần tập làm văn luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

? Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An - Đát - Xen sử dụng thành cơng truyện bé bán diêm gì? Phần tích vài dẫn chứng để chứng minh?

Học sinh: - Nghệ thuật đối lập - tương phản

+ Em bé mồ côi mẹ bán diêm đêm giao thừa lúc người nghỉ ngơi, chuẩn bị đón nắm

+ Trời rét, tuyết rơi, vắng vẻ khơng bóng người, lang thang đói khát

+ Khơng dám nhà sợ bố đánh

? Thơng qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn nói lên điều gì?

Học sinh: Thơng qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn tố cáo hoàn cảnh xã hội lúc tố cáo người cha vô trách nhiệm

3 Bài mới: * Hoạt động 1: Dẫn vào bài: Vì hiệp sĩ mặt buồn Đơn - Ki - Hô - Tê và người trợ thủ Xan - Chô - Pan - Xa chuyến chu du thiên hạ, ngang dọc khắp nước Tây Ban Nha để cứu khổ phị nguy, lặp lại cơng xã hội, để lặp chiến công hiển hách, xứng với danh hiệu cao quý Hiệp sĩ anh hùng lại gặp tồn thất bại

Vì ơng ta lại xơng vào cơng cối xay gió công tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ người nào? Một phần câu hỏi làm sáng tỏ tiết học hôm

* Hoạt động 2: Đọc kể tóm tắt thích, tìm bố cục

(72)

nét sơ lược tác giả Giáo viên: Giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách đọc

Chú ý câu đối thoại khơng in xuống dịng nhân vật chính, câu nói với cối xoay gió, bọn khổng lồ Đơn - Ki - Hơ - Tê cần đọc với giọng thích hợp vừa ngây thơ vừa tự tôn xen lẫn hài hước

Giáo viên: Nhận xét cách đọc

Giáo viên: Dựa vào nội dung đoạn trích em phân bố cục đoạn trích? Và nội dung đoạn đoạn?

Học sinh: Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu không cân sức => Hai thầy trò trước trận đấu - Đoạn 2: Tiếp theo ngã văng

=> Hiệp sĩ Đôn - Ki - Hô - Tê liều minh công bọn khổng lồ thảm bại

=> Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường

1 Đọc.

2 Chú thích.

3 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu khơng cân sức => Hai thầy trị trước trận đấu - Đoạn 2: Tiếp theo ngã văng

=> Hiệp sĩ Đôn - Ki - Hô - Tê liều minh công bọn khổng lồ thảm bại

=> Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường * Hoạt động 3: tìm hiểu chi tiết văn bản

Giáo viên: Giới thiệu ngắn gọn cội nguồn gốc, xuất xứ nhân vật

Giáo viên: Đặt câu hỏi

? Đọc câu nói câu trả lời Đơn Ki Hơ -Tê ơng ta nhìn thấy đồng , qua câu nói đó, em thấy Đơn - Ki - Hô - Tê suy nghĩ chuẩn bị hành động có giống người bình thường khơng? Vì sao? Trong có điểm đáng buồn cười, điểm tốt đẹp cao quý?

Học sinh: Nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê

- Ki - Ha - Đa: Lão quý tộc nghèo, khoảng 50 tuổi, mê truyện kiếm hiệp => muốn trở thành hiệp sĩ => đổi tên thành Đôn - Ki - Hô - Tê

- Đôn - Ki - Hô - Tê có đầu óc mê muội, ơng quan sát thấy, nghe xuất phát từ sách kiếm hiệp - Chiếc cối xoay gió tưởng tên khổng lồ quỉ quái, ác

- Lão tự tin vào phán đốn

- Lí tưởng chiến đấu Đơn - Ki - Hơ - Tê cao

II Tìm hiểu chi tiết.

1 Nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê.

- Ki - Ha - Đa: Lão quý tộc nghèo , khoảng 50 tuổi, mê truyện kiếm hiệp => muốn trở thành hiệp sĩ => đổi tên thành Đôn - Ki - Hô - Tê - Đơn - Ki - Hơ - Tê có đầu óc mê muội, ơng quan sát thấy, nghe xuất phát từ sách kiếm hiệp

- Chiếc cối xoay gió tưởng tên khổng lồ quỉ quái, ác

- Lão tự tin vào phán đốn - Lí tưởng chiến đấu Đơn - Ki - Hơ - Tê cao quý, kiên định, nịch => đáng trân trọng

(73)

quý, kiên định, nịch => đáng trân trọng

- Chiến đấu kiên cường dũng cảm, một ngựa, giáo xơng thẳng vào lũ khổng lồ

? Thất bại nhanh chóng thê thảm Đôn - Ki - Hô - Tê, thái độ ông ta sau ngã trời giáng biểu rõ đặc diểm tính cách ơng ta? Học sinh: Thất bại: Những Đôn - Ki - Hô - Tê ngoan cố, cố chịu đau đớn, không rê la, coi thất bại chẳng vào đâu

? Trên đường tiếp, trị truyện cới Xan -Chơ - Pan - Xa ta thấy Đôn - Ki - Hô - Tê có đáng khen, đáng cười?

Học sinh: Đôn - Ki - Hô - Tê không quan tâm đến nhu cầu sống ngày: không ăn, ngủ, thức suốt đêm để nghỉ tới tình nương

=> Xéc - Van - Tét sáng tạo hình tượng hẹip sĩ, nhại hiệp sĩ

? Dưới ngòi bút độc đáo tác giả, hình ảnh Xan -Chơ - Pan - Xa xây dựn tương phản toàn diện với nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê nào?

Học sinh: Giám mã Xan - Chô - Pan - Xa

Đôn - Ki - Hô - Tê Xan - Chô - Pan - Xa - Gầy, cao

- Dũng cảm

- Mơ mộng => hoang tưởng

- Ít ý tời đời sống - Đau không rên la - Điên rồ

- Béo, lùn - Nhút nhát

- Thực tế => thực dụng - Thích ăn, ngủ, uống - Đau kêu rên - Tỉnh táo

? Theo em, tác dụng nghệ thuật việc xây dựng nhân vật vừa song song vừa tương phản nào?

Học sinh:

- Làm bật nhân vật

- Góp phần bổ sung cho => hấp dẫn, độc đáo truyện

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

- Thất bại: Những Đôn - Ki - Hô - Tê ngoan cố, cố chịu đau đớn, không rê la, coi thất bại chẳng vào đâu

- Đôn - Ki - Hô - Tê không quan tâm đến nhu cầu sống ngày: Không ăn, ngủ, thức suốt đêm để nghỉ tới tình nương

=> Xéc - Van - Tét sáng tạo hình tượng hiệp sĩ, nhại hiệp sĩ

2 Giám mã Xan - Chô - Pan - Xa

Đôn - Ki - Hô - Tê Xan Chô Pan -Xa

- Gầy, cao - Dũng cảm

- Mơ mộng => hoang tưởng

- Ít ý tời đời sống

- Đau không rên la - Điên rồ

- Béo, lùn - Nhút nhát

- Thực tế => thực dụng

- Thích ăn, ngủ, uống

- Đau kêu rên - Tỉnh táo

+ Tác dụng nghệ thuật - Làm bật nhân vật

(74)

* Ghi nhớ: SGK 4 Củng cố:

? Theo em, đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen đáng chê nhất? ? Biện pháp nghệ thuật song song tương phản có tác dụng to lớn việc khắc hoạ nhân vật chính?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(75)

Tuần 7 Tiếng Việt: Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu tình thái từ

- Tích hợp với phần văn văn Đánh với cối xay gió phần tập làm văn qua Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng tình thái từ có hiệu giao tiếp II Chuẩn bị:

? Thế trợ từ? Cho ví dụ? ? Thế thán từ? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Hơm nay, ta có dịp tìm hiểu thêm lớp từ khác Tiếng Việt được dùng để biểu thị sắc thái tình cảm người nói Đó tình thái từ.Vậy tình thái từ gì? Bài học hơm giúp ta hiểu rõ lớp từ này.

* Hoạt động 1: Chức tình thái từ

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi

? Nếu lượt bỏ từ in đậm câu a, b, c ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Tại sao?

Học sinh: Nếu lược bỏ từ in đậm thơng tin kiện không thay đổi, quan hệ giao tiếp bị thay đổi:

- Mẹ làm a? ( câu hỏi ).

- Mẹ làm ( câu trần thuật đơn)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh phân tích thơng tin kiện

Học sinh:

- Mẹ: Chủ thể hành động - Đi: hành động

- Làm: Đối tượng hành động - Rồi: Phó từ kết hành động

I Chức tình thái từ.

1 Nếu lược bỏ từ in đậm thơng tin sự kiện không thay đổi, quan hệ giao tiếp bị thay đổi:

- Mẹ làm a? ( câu hỏi ).

- Mẹ làm ( câu trần thuật đơn)

+ Phân tích câu

- Mẹ: Chủ thể hành động - Đi: Hành động

(76)

(à: yếu tố cấu trúc câu hỏi.) (đi: yếu tố tạo câu cầu khiến.) (thay: yếu tố tạo câu cảm thán.) Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu

? Từ “ạ” câu d biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

Học sinh: Biểu thị sắc thái kính trọng lễ phép Giáo viên: Đưa tập nhanh

? Xác định tình thái từ cảm câu sau? Vd: - Anh đi.

- Chị nói ?

? Ở ví dụ ta bỏ tình thái từ đựoc khơng?

Học sinh: Được

? Nếu ta bỏ tình thái từ câu cịn câu hỏi câu cầu khiến khơng?

Học sinh: Khơng cịn câu cầu khiến nghi vấn Giáo viên: Qua ví dụ vừa phần tích ta thấy em cho biết tình thái từ

Học sinh: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến để tạo sắc thái tình cảm người nói

? Tình thái từ bao gồm loại nào?

Học sinh: Tình thái từ bao gồm loại đáng ý sau:

- Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chư, - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với

- Tình thái từ cảm thán: thay,

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà

(đi: yếu tố tạo câu cầu khiến.) (thay: yếu tố tạo câu cảm thán.)

2 Biểu thị sắc thái kính trọng lễ phép.

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Sử dụng tình thái từ

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần II

? Các tình thái từ cho đặt hồn cảnh giao tiếp khác nào? (Về quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm)

Học sinh:

- Bạn chưa à? ( Hỏi, thân mật, vai)

II Sử dụng tình thái từ.

(77)

- Thầy mệt ạ? ( Hỏi, lễ phép, người hỏi ) - Bạn giúp tay nhé! ( cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, lễ phép)

? Ta đưa sắc thái tình cảm câu vào sắc thái tình cảm câu không?

Học sinh: Không đuợc

? Qua ví dụ ta thấy nói viết cần sử dụng sắc thái tình cảm nào?

Học sinh: Cần sử dụng sắc thái tình cảm phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

mật )

- Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, lễ phép)

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ câu cho Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Giải thích nghĩa trợ từ Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Chỉ thán từ đoạn Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhà làm tập 4,5

III Luyện tập: 1 Bài tập 1:

- Các cấu có tình thái từ: b, c, e, i

2 Bài tập 2: a Chứ: Nghi vấn b Chứ: Nhấn mạnh c Ư: Phân vân d Nhỉ: Thân mật e Nhé: Thân mật

f Vậy: Miễn cưỡng, khơng hài lịng g Cơ mà: Thuyết phuc

3 Bài tập 3:

- Nó học sinh giỏi mà! - Đừng trêu nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải tốn lị! - Em nói để anh biết thôi!

4 Củng cố:

? Thế tình thái từ? Cho ví dụ? ? Có laọi tình thái từ?

5 Dặn dị:

(78)

- Làm tập lại

(79)

Tuần 7

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

- Tích hợp với văn văn “Đánh với cối xay gió” tiếng việt qua tình thái từ

- Viết đoạn văn theo yêu cầu cho trước II Chuẩn bị:

? Trong văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm đựơc sử dụng nào? Học sinh: Các yếu tố miêu tả sử dụng đan xen vào

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng gì?

Học sinh: Làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc 3 Bài mới:

Ở tiết trước, ta hiểu kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm vai trò chúng văn tự Hơm nay, em có dịp vận dụng kiến thức vào luyện tập

* Hoạt động 1: Quy trình xây dựng đoạn văn

Giáo viên: Yêu cầu học sinh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu kiện mục I sách giáo khoa trả lời câu hỏi

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

Học sinh: Sự việc nhân vật

? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

Học sinh: Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật gần gũi, sinh động

I Quy trình xây dựng đoạn văn. - Sự việc nhân vật

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc dễ hiểu, hấp dẫn nhân vật gần gũi, sinh động

(80)

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước ? Nhiệm vụ bước gì?

Học sinh: Quy trình bước: 1 Lựa chọn việc chính. 2 Lựa chọn ngơi kể. Giáo viên: hướng dẫn hiểu: - Chú Kíp Lê kể chuyện - Cái bàn tự truyện

- Sơn Tinh - Thuỷ Tinh (nhân dân kể chuyện.) + Ngôi kể: 1: số

+ Ngơi kể: ngơi 1: số nhiều + Ngôi kể: 1: gián tiếp 3 Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu

- Diễn biến - Kết thúc

vd: Chuyện lọ hoa đánh vỡ

4 Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm sẽ dùng để viết đoạn văn tự sự.

Giáo viên:

- Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu lọ hoa - Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, tiếc nuối 5 Viết thành đoạn văn.

- Xác định cấu trúc đoạn diễn dịch, quy nạp, song hành

1 Lựa chọn việc chính. 2 Lựa chọn ngơi kể.

+ Ngơi kể: ngơi 1: số + Ngơi kể: 1: số nhiều + Ngôi kể: 1: gián tiếp 3 Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu

- Diễn biến - Kết thúc

vd : Chuyện lo hoa đánh vỡ

4 Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự sự. - Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu lọ hoa

- Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, tiếc nuối

5 Viết thành đoạn văn.

- Xác định cấu trúc đoạn diễn dịch, quy nạp, song hành

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh: Đóng vai Ơng Giáo để kể lại việc Lão Hạc bán chó

II Luyện tập. 1 Bài tập 1.

“Hôm nay, Lão Hạc sang nhà tôi, vừa thấy Tôi, Lão báo .Lão hu hu khóc”

* Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đạon văn

+ Miêu tả: Cố làm vẻ vui, cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, nét nhăn xô lại với ép cho nước mắt chảy ra, đầu ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc

+ Biểu cảm: Khơng xót xa năm sách, ngại cho Lão Hạc, hỏi cho qua chuyện

(81)

Học sinh: So sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn rong

Vàng

+ Ngơi kể: Tơi (ngơi thứ nhát: số ít) 2 Bài tập 2.

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm tập nhà

4 Củng cố.

? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước gì?

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì? 5 Dặn dị:

- Về nhà học

(82)

Tuần 8.

Tiết 29 - 30 Bài – Văn bản

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ sức mạnh tình thương yêu người, người nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống, kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Tích hợp với phần tiếng việt chương trình địa phương với phần tập làm văn qua lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ đọc, kể chyện diễn cảm, phân tích nhân vật II Chuẩn bị:

? Phân tích ưu nhược điểm nhân vật Đôn ki - Hơ - tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió?

? Phân tích ưu nhược điểm nhân vật Xan chô - Pan - xa? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài.

Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nha văn kiệt xuất như: Hêminguây, Giắc Lơn Dơn Trong số tên tuổi O-Hen ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thích

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích SGK nêu vài nét sơ lược tác giả giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách đọc

Chú ý: phân tích lời kể, tả tác giả với câu, đạon đặt dấu ngoặc kép, lời nói trực tiếp nhân vật Đoạn cuối truyện nói chết cụ Bơ men đọc với giọng rưng rưng cảm động ngẹn ngào

? Dựa vào nội dung đoạn trích cío thể chia nội dung đoạn trích làm thành đoạn? Nội dung đoạn

I Đọc thích. 1 Đọc.

(83)

Học sinh: Bố cục: đoạn :

- Đoạn 1: Từ đầu tảng đá => Cuộc trò chuyện: Xiu cụ Bơ men - Đoạn 2:

=> Chiếc cuối không rụng - Đoạn 3: Cịn lại

=> Giơn-Xi khoẻ lại, cụ Bơ men chết

3 Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu tảng đá

=> Cuộc trò chuyện: Xiu cụ Bơ- men - Đoạn 2:

=> Chiếc cuối không rụng - Đoạn 3: phần cịn lại

=> Giơn-Xi khoẻ lại, cụ Bơ-men chết * Hoạt động 3: Phân tích chi tiết

? Trong đoạn trích ta thấy Giơn - Xi tình trạng nào?

Học sinh: Mệt mỏi, thất vọng, chán nản lại mang bệnh tật

? Tình trạng khiến hoạ sĩ có tâm trạng gì? Học sinh: Chán sống

? Suy nghĩ càu Giôn - Xi “ cuối rụng lúc chết “ nói lên điều gì?

Học sinh: Sự sống gắn liền với Cô chết cuối rụng xuống

=> Chán sống

? Tại tác giả lại viết “ trời vừa hừng sáng kéo màng lên “?

Học sinh:

? Hành động thể tâm trạng Giơn - Xi? Có phải người tàn nhẫn?

Học sinh:

? Thái độ lời nói tâm trạng sau nào?

? Vậy nguyên nhân làm cho Giôn - Xi khỏi bệnh gì? Từ cuối khơng rụng, từ chăm sóc Xiu? Từ tác dụng thuốc? Việc Giơn-Xi khỏi bệnh nói lên điều gì?

Học sinh: Giơn - Xi khỏi bệnh từ tâm trạng hồi sinh - Giôn - Xi tự chữa bệnh cho tình yêu sống vđấu tranh để chiến thắng bệnh tật

? Sàng hơm sau Xiu có biết vẽ hay khơng ? Vì sao?Nếu biết sao?

II Đọc hiểu văn bản.

1 Tâm trạng Giôn – Xi:

- Mệt mỏi, thất vọng, chán nản lại mang bệnh tật

- Sự sống gắn liền với Cô chết cuối rụng xuống

=> Chán sống, thiếu nghị lực sống

- Giơn - xi nhìn cửa sổ cuối cịn đó, hiên ngang bám trụ => Cô muốn sống, vui sống

- Giôn - xi khỏi bệnh từ tâm trạng hồi sinh - Giơn - Xi tự chữa bệnh cho tình yêu sống đấu tranh để chiến thắng bệnh tật

(84)

Học sinh:

- Xiu giả

- Xiu mong Giôn - Xi sống, lại bất kực, khơng biết làm gì?

? xiu biết rõ thật vào lúc nào? Vì em biết? Học sinh: Tác giả khơng nói rõ xiu biết lúc => biết cụ Bơ men tác giả

? Tại tác giả kông trực tiếp tả cảnh cụ Bơ men vẽ tranh giá rét? Không tả cụ Bơ men bị bệnh phải vào viện qua đời?

Học sinh: Cụ Bơ men với kiệt tác cuối - Cụ Bơ men suốt kgông thành đạt => mơ ước vẽ tranh kiệt tác để đời

? Cụ Bơ men vẽ để làm gì?

Học sinh: Cụ vẽ lá: mục đích cứu Giơn - Xi ? Có thể coi tranh cuối kiệt tác khơng? Vì sao?

Học sinh: Chiếc cuối làmột kiệt tác: + Nó có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao

+ Cái giá đắt => quy luật nghiệt ngã nghệ thuật

+ Vì người, phục vụ sống Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Xiu giả

- Xiu mong Giôn - Xi sống, lại bất kực, làm

- Tác giả khơng nói rõ xiu biết lúc => biết cụ Bơ men tác giả

3 Cụ Bơ men với kiệt tác cuối cùng.

- Cụ Bơ men suốt kgông thành đạt => mơ ước vẽ tranh kiệt tác để đời

- Cụ vẽ lá: mục đích cứu Giơn – Xi - Chiếc cuối làmột kiệt tác:

+ Nó có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao

+ Cái giá đắt => quy luật nghiệt ngã nghệ thuật

+ Vì người, phục vụ sống * Ghi nhớ: SGK.

4 Củng cố: Luyện tập.

? Qua nội dung văn học em khái quát chủ đề tác phẩm? ? Phân tích nghệ thuật đặc sắc đảo ngược tình hai lần?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(85)

Tuần 8 Tiết 31

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt)

- Hiểu từ ngữ địa phương, phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ tồn dân

- Tích hợp với văn văn tập làm văn học

- Rèn kuyện kĩ giải thích từ ngữ địa phương cách đổi chiếu với từ ngữ toàn dân

? Thế tình thái từ? Cho ví dụ? ? Tình thái từ sử dụng nào? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân. Giáo viên: hướng dẫn lập bảng:

Stt Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

1 Cha Ba

2 Mẹ Mẹ, má

3 Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội

5 Ông ngoại Ông ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Bác (anh trai cha) Bác

8 Bác (vợ anh trai cha) Bác

9 Chú (em trai cha) Chú

11 Bác (chị gái cha) Cô

12 Bác (chồng chị gái cha) Dượng

13 Cô (em gái cha) Cô

14 Chú (chồng em gái cha) Dượng

15 Bác (anh trai mẹ) Cậu

16 Bác (vợ anh trai mẹ) Mợ

(86)

18 Mợ ( vợ em trai mẹ) Mợ

19 Bác (chị gái mẹ) Dì

20 Bác ( Chồng chị gái mẹ ) Dượng

21 Dì ( em gái mẹ ) Dì

22 Chú ( chồng em gái mẹ) Dượng

23 Anh trai Anh

24 Chị dâu (vợ anh trai ) Chị dâu

25 Em trai Em

26 Em dâu (vợ em trai) Em dâu

27 Chị gái Chị

28 Em gái Em

29 Anh rể (chồng chị gái) Anh rể

30 Em rể (chồng em gái) Em rể

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyệm tập.

? Em sưu tầm ca dao có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân tình

Học sinh : Sưu tầm

* Luyện tập:

- Cha mẹ nuôi trời bể Con nuôi cha mẹ kể ngày. - Người dưng có ngãi, ta đãi người dưng Chị em bất ngãi, ta đừng chị em.

- Bán anh em xa mua láng giềng gần. - Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời dì ghe lại thương chồng. - Thật thể lái trâu

Thương thể nàng dâu mẹ chồng. 4 Củng cố:

? Ôn lại từ địa phương từ tồn dân 5 Dặn dị:

- Về nhà học - Làm tập

- Soạn : Nói quá.

Tuần 8 Tiết 32

(87)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Nhận diện dàn ý phần ( Mở bài, thân bài, kết bài) văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tích hợp với văn văn Chiếc cuối cùng, với tiếng việt chương trình địa phương

- Rèn luyện kĩ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III Tiến trình dạy 1 Ổn định lớp

? Quy trình viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm có bước? Kể ra?

? Có cách viết cấu trúc đoạn? Trình bày cách viết?

3 Bài mới: Em biết kết hợp miêu tả biểu cảm văn tự Hôm nay, tìm hiểu cách lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

* Hoạt động1: Nhân diện dàn ý văn bản:

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc mục I SGK trả lời câu hỏi

? Xác định phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài? Nêu nội dung phần?

Học sinh:

a Mở bài: Từ đầu bay liệt bàn

=> Kề tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật b Thân bài: Tiếp theo gật đầu khơng nói

=> Kề qua sinh nhật độc đáo người bạn c Kết bài: Cịn lại

=> Nêu cảm nghĩ quà sinh nhật ? Truyện kể việc gì? Ai kể ? thứ mấy? Học sinh :

a Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật - Ngôi kể: Thứ ( Tôi= Trang )

I Dàn ý văn tự sự.

a Mở bài: Từ đầu bay liệt bàn => Kề tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

b Thân bài: Tiếp theo gật đầu khơng nói => Kề qua sinh nhật độc đáo người bạn

c Kết bài: Còn lại

=> Nêu cảm nghĩ quà sinh nhật

a Sự việc chính: Diễn biến buổi sinh nhật

- Ngôi kể: Thứ ( Tôi= Trang )

(88)

? Em xác định thời gian, khơng gian hồn cảnh câu chuyện?

Học sinh:

b Thời gian: buổi sáng

- không gian: Trong nhà Trang

- Hồn cảnh: ngày sinh nhật càu Trang có bạn đến chúc mừng

c Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác

? Sự việc xoay quanh nhân vật nào? Số lượng nhân vật ?

Học sinh: Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài cịn có Trinh, Thanh bạn khác

? Nêu diễn biến câu chuyện ( Mở đầu, đỉnh điểm, kết thúc)?

Học sinh:

d - Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc, Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang Đỉnh điểm q sinh nhật đơc đáo: Chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm?

Học sinh: Các yếu tố miêu tả biểu cảm

- Miêu tà: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ vào - Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên

Giáo viên: Chuyển đoạn

? Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm gồm phần?

Học sinh: Gồm phần:

? Nhiệm vụ phần gì? Học sinh :

- Mở bài: Thường giới thiệu việcnhân vật, tình xảy câu chuyện

- Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết bài: Thường nêu kết cục cảm nghĩ người ( người kể chuyện hay nhânvật đó) Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

hoàn cảnh câu chuyện? Học sinh:

b Thời gian: buổi sáng

- không gian: Trong nhà Trang

- Hồn cảnh: Ngày sinh nhật càu Trang có bạn đến chúc mừng

c Sự việc xoay quanh nhân vật Trang Ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác d - Mở đầu: Buổi sinh nhật kết thúc, Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến - Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang Đỉnh điểm q sinh nhật đơc đáo: Chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo

e Các yếu tố miêu tả biểu cảm

- Miêu tà: Suốt buổi sáng nhà tấp nập kẻ vào

- Biểu cảm: Tôi bồn chồn không yên

II Các phần dàn ý: + Gồm phần:

- Mở bài: Thường giới thiệu việcnhân vật, tình xảy câu chuyện

- Thân bài: Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết bài: Thường nêu kết cục cảm nghĩ người ( người kể chuyện hay nhânvật đó)

* Ghi nhớ: SGK

(89)

Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập

? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Lập dàn ý cho văn cô bé bán diêm Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Lập dàn ý cho đề sau Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

GV nhận xét:

II Luyện tập 1 Bài tập 1: + Mở bài:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: em bé bán diêm - Giới thiệu hoàn cảnh em bé bán diêm + Thân bài:

a Lúc đầu không bán diêm nên: - Sợ không dám nhà

- Tìm chỗ tránh rét - Vẫn bị gió rét hành hạ

b Sau em bật que diêm để sưởi ấm cho mình:

+ Kết bài: Cơ bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

2 Bài tập 2: + Mở bài:

- Giới thiệu bạn ai?

- Kỉ niệm xúc động kỉ niệm gì? + Thân bài:

- Thời gian, khơng gian, hồn cảnh kỉ niệm

- Nhân vật nhân vật khác - Sự việc chi tiết

- Điều khiến em xúc động nhất? + Kết bài:

- Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

4 Củng cố:

? Dàn ý văn tự có bố cuc nào? ? Nhiệm vụ phần gì?

5 Dặn dị:

(90)

Tuần 9 Bài 9- Văn bản: Tiết 33-34

HAI CÂY PHONG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Hai Cây Phong Tính chất trữ tình sâu đậm biểu rát khéo tự kết hợp giữa: hồi ức, miêu tả, biểu cảm kể chuyện

- Tích hợp với phần tiếng việt tiếng địa phương với tập làm văn viết số Hiệu kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự kể chuyện

- Đọc văn xi tự - trữ tình , phân tích tác dụng hay dổi kể miêu tả, biểu cảm văn tự

? Giơn - Xi khỏi bệnh sao? Chọn giải thích nguyên nhân sau:

a Chiếc cuối không rụng

b Tác dụng thuốc chăm sóc xiu c Tình u niềm tin vào sống

d Vì số phận may mắn

? Vì nói bưc tranh “Chiếc cuối cùng” kiệt tác? Học sinh: - Chiếc cuối kiệt tác:

+ Nó có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao

+ Cái giá đắt => quy luật nghiệt ngã nghệ thuật + Vì người, phục vụ sống

3 Bài mới:

* Hoạt động 1: dẫn vào bài:

(91)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thích văn bản

Hoạt động thầy trị. Nội dung.

Giáo viên: Gọi học sinh đọc thích nêu nét về tác giả

Giáo viên: Gọi đọc thích giải thích số từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách đọc - Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung suy nghĩ người kể chuyện ? Văn hai thông trích phần truyện nào?

Học sinh: Được trích phần đầu truyện Người thầy đâu tiên

? Dựa vào nội dung đoạn trích ta phân làm đoạn? Nêu nội dung đoạn? Học sinh: Bố cục: Đoạn:

- Đoạn 1: từ đầu phía tây

=> Giới thiệu chung vị trí làng quê - Đoạn 2: Tiếp theo phía làng

=> Nhớ hình ảnh hai Cây Phong đầu làng va cảm xúc, tâm trạng nhân vât Tôi - Đoạn 3: Tiếp theo biêng biếc kia:

=> Nhớ cảm xúc tâm trạng Tơi cịn trẻ

=> Hai Cây Phong gắn liền với trường Đuy Sen

2 Chú thích.( SGK ).

3 Bố cục: Đoạn:

- Đoạn 1: từ đầu phía tây

=> Giới thiệu chung vị trí làng quê

- Đoạn 2: Tiếp theo phía làng => Nhớ hình ảnh hai Cây Phong đầu làng va cảm xúc, tâm trạng nhân vât Tôi

- Đoạn 3: Tiếp theo biêng biếc kia: => Nhớ cảm xúc tâm trạng Tơi cịn trẻ

=> Hai Cây Phong gắn liền với trường Đuy Sen

* Hoạt động 3:Tìm hiểu chi tiết

Hoạt động thầy trò. Nội dung.

? Tác giả vừa nhớ lại, vừa kể tả cách cụ thể thấm đượm cảm xúc mến thương ngào, hai thông lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm phát hoạ nào? Học sinh: Hai thông ký ức tuổi trẻ: - Hai thông nghiêng ngã đu đưa muốn chào mời nguời bạn nhỏ

? Từ cao ngất, phép thần thông mở trước mắt lũ trẻ điều gì?

Học sinh: Thế giới dẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng

(92)

? Tại chúng lại say sưa, ngây ngất ? Cảm giác diễn tả nào?

Học sinh: Cảm giác khơng gian chống ngộp làm chúng sửn g sốt, nín thở quên việc phá tổ chim

=> Mơ ước khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đưa trẻ làng Ku Ku -Rêu

? Hai thông đỉnh đồi phía làng Ku -Ku - Rêu có đặc biệt nhân vật người hoạ sĩ? Vì tác giả ln nhớ chúng?

Học sinh: Hai thơng nhìn cảm nhận - người hoạ sĩ

- Hai thơng từ lâu trở thành hình ảnh ký ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu nhớ làng quê mọt người sống nơi xa

? Hai thông hồi ức nhân vật tôi, cụ thể nào?

Học sinh: Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh Tơi ln hình dung hai phong hai anh em sinh đơi

Có sức lực dẻo dai, dũng mãnh Giáo viên:

- Thế giới dẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng

- Cảm giác khơng gian chống ngộp làm chúng sửn g sốt, nín thở quên việc phá tổ chim

=> Mơ ước khát vọng lần đầu thức tỉnh tâm hồn đưa trẻ làng Ku - Ku - Rêu

2 Hai thông nhìn và cảm nhận tơi - người hoạ sĩ. - Hai thông từ lâu trở thành hình ảnh ký ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu nhớ làng quê mọt người sống nơi xa - Bằng hình ảnh miêu tả, so sánh Tơi ln hình dung hai phong hai anh em sinh đơi

Có sức lực dẻo dai, dũng mãnh

? Việc tác giả đan xen lồng ghép hai kể, hai điểm nhìn nghệ thuật đoạn văn có hiệu nghệ thuật nào?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(93)

Tuần 9 Tiết 35-36

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Vận dụng kiến học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kyện kĩ diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Giáo viên: Đề bài, than điểm biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn bị tư làm III Tiến trình dạy:

3 Bài mới:

* Giáo viên: Phát cho học sinh

* Đề: Nếu người chứng kiến cảnh Lão Hạc kể chuyện bán cho với Ông giáo truyện ngắn Nam Cao em hi lại câu chuyện

Gợi ý:

- Kể lại việc Lão hạc bán chó Vàng khơng phải chép lại đạon văn chuyện ngắn Nam Cao

- Người kể phải thứ nhất, số ít, xưng (người kể chuyện Nam Cao Ông Giáo)

- Sử dụng sáng tạo yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có truyện ngắncủa nam Cao

- Suy nghĩ tình cảm thân câu chuyện nhân vật truyện Ông Giáo, Lão Hạc

4 Củng cố:

- Giáo viên: Thu học sinh - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

- Soạn bài: “Luyện nói kể chuyện theo kể kết hợp miêu tả biểu cảm”

(94)

Tiết 37

NÓI QUÁ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm giá trị biểu cảm nói văn nghệ thuật giao tiếp ngày

- Tích hợp với văn văn Hai phong với tập làm văn qua viết số - Sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết văn giao tiếp

? Tình thái từ gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến để tạo sắc thái tình cảm người nói

Ví dụ: à, ư, hả,

? Tình thái từ bao gồm loại nào?

Học sinh: Tình thái từ bao gồm loại đáng ý sau: - Tình thái từ nghi vấn: à,ư, hả, hử, chư,

- Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với - Tình thái từ cảm thán: thay,

- Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà

3 Bài mới: Trong sống, có lúc ta nói thật mọtt việc Cách nói gọi nói q,vậy nói q gì? Nó có phải biện pháp nghệ thuật hay khơng?

* Hoạt động 1: Nói tác dụng nói q

Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khơng? Thực chất cách nói nhằm mụch đích gì?

Học sinh: Cách nói khơng thật - Cách nói nhằm gây ấn tượng cho người đọc

I Nói tác dụng nói quá.

(95)

? Cách nói có tác dụng gì?

Học sinh: Tác dụng làm tăng sức biểu cảm Giáo viên: Trong ca dao tục ngữ hay sống ngày nhằm làm gây ấn tượng cho người nghe, người đọc người ta thường dùng phép nói q.Vậy theo em nói q gì? Học sinh: Nói biện pháp tu từ nhằm làm tăng mức phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, việc để nhấn mạnh, gấy ấn tượng cho người đọc, người nghe làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên: Đưa tập nhanh

Vd: Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau:

- Gánh cực mà đổ lên non

Còng lưng mà chạy cực theo sau - Bao cải làm đinh

Gỗ lim làm ghém lấy ta

- Cách nói nhằm gây ấn tượng cho người đọc

- Tác dụng: Làm tăng sức biểu cảm

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Học sinh: Tìm biện phàp nói qua giải thích ý nghĩa

Học sinh: Điền thành ngữ vào chổ trống Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Đặt câu với thành ngữ cho

a Sỏi đá thành cơm:

=> Niềm tin vào bàn tay lao động b Đi lên đến tận trời:

=> Vết thương chẳng có nghĩa lí Anh khơng phải bận tậm

c Thét lửa:

=> Kẻ có sinh sát người khát

2 Bài tập 2:

a Chó ăn đá gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột c Ruột để ngồi da d Nở khúc ruột e Vắt chân lên cổ Bài tập 3:

(96)

Học sinh: Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhà làm tập

- Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển.

- Những chiến sĩ đồng da sắt đã chiến thắng

- Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

4 Bài tập 4: - Ngáy sấm - Trơn mỡ - Xấu ma - Đẹp tiên - Nhanh cắt

4 Củng cố:

? Nói q gì? Cho ví dụ?

? Tác dụng biệm pháp nói q? 5 Dặn dị:

(97)

Tuần 10 Tiết 38

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hệ thống hố truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì mặt: đặc sắc nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật

- Tích hợp với tiếng việt nói giảm nói tránh với tập làm văn qua luyện nói

- Rèn luyện kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh khái quát trình bày nhận xét kết luận q trình ơn tập

Giáo viên: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài mới: Hôm hệ thống hố lại kiến thức truyện kí VN học từ đầu năm đến

- GV kiểm tra chuẩn bị HS * Hoạt động 1: Lập bảng thống kê:

I Lập bảng thống kê:

Tên văn bản Năm ra đời

Thể

loại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

Tôi học

(Thanh Tịnh) 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học

Tự kết hợp với trữ tình

Trong lịng mẹ

(Nguyên Hồng) 1940 Hồi ký

Hạnh phúc vô bờ bến bên mẹ

Tự kết hợp với trữ tình

Tức nước vỡ bờ

(Ngô Tất Tố) 1939

Tiểu thuyết

Vạch trần tội ác chế độ thực dân phong kiến Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo đẩy người nông dân vào bước đường

Ngồi bút thực xây dựng tình truyệm bất ngờ

Miêu tả nhân vậtchủ yếu qua ngôn ngữ Lão Hạc

(Nam Cao)

1943 Truyện ngắn

Số phận đau thương phẩm chất cao quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam trước CMT8

Khắc hoạ nhân vât cụ thể sinh động

(98)

biến tâm lí nhân vật đặc sắc

* Hoạt động 2: Phân biệt điểm giống khác chủ yếu nội dung và nghệ thuật

? Em so sánh văn 2, 3, cho biết điểm giống khác nội dung hình thức nghệ thuật?

Học sinh: 1 Giống nhau: a Về thể loại văn bản: Văn tự đại b Thời gian đời

Trước CM giai đoạn 1930-1945 c Đề tài chủ yếu

Số phận người khổ bị vùi dập

d Giá trị tư tưởng

Chan chứa tinh thần nhân đạo 2 Khác nhau:

- Nội dung văn - Nghệ thuật sử dụng

Giáo viên: gọi học sinh đọc phần SGK Giáo viên: yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời theo người

II Phận biệt điểm giống nhau và khác nội dung hình thức nghệ thuật.

1 Giống nhau: a Về thể loại văn bản: Văn tự đại b Thời gian đời

Trước CM giai đoạn 1930-1945 c Đề tài chủ yếu

Số phận người khổ bị vùi dập

d Giá trị tư tưởng

Chan chứa tinh thần nhân đạo 2 Khác nhau:

- Nội dung văn - Nghệ thuật sử dụng

* Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập nhà.

- Viết đoạn văn hồi tưởng lại buổi đến trường thân em - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”

Củng cố:

Giáo viên: Kiểm tra việc ôn tập em 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(99)

(100)

Tuần 10

Tiết 39 Bài 10-Văn bản:

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thấy tầm quan trọng tính phức tạp mọt vấn đề khó giải nhiệm vụ bào vệ môi trường xử lý rác thải

- Tích hợp với phần tiếng việt nói giảm nói tránh với tập làm văn luyện nói

- Đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dung dạng văn thuy6ét minh vấn đề khoa học

3 Bài mới.

Bảo vệ môi trường sống quanh ta, rộng bảo vệ trái đất nhà chung mội người bị ô nhiểm nặng nề nhiệm vụ khoa học xã hội, văn hố vơ quan trọng nhân dân toàn giới, nhiệm vụ nguời Một việc làm cần thiết cụ thể hạn chế thấp đến mức không dùng bao ni lơng? Vì vậy? “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” giải thích thuyết minh giúp

* Hoạt động 2: Hương 1dẫn học sinh đọc văn bản, thích

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác Giáo viên: Yêu cầu học sinh nói tiếp đọc văn

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh giải thích từ khó

(101)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phân tích chi tiết

Giáo viên: Dùng bao ni lơng có nhiều lợi nêu Nhưng lợi bát cập hại Vậy hại bao ni lơng gì? Cái hại nhất? sao?

Học sinh: Ô nhiểm môi trường - Các tác hại khác

+ Cản trở phân hủy đất + Xói mòn đất

+ Tắt cống + Muỗi lây bệnh + Sinh vật chết + Ngộ độc

Giáo viên: Một vài số dẫn chứng năm, có 100.000 thú biển chết nuốt phải túi ni lông, 90 tú Corbett (Ấn độ) chết ăn thừa thức ăn khách tham quan đựng túi nhựa

Giáo viên: nêu vấn đề

? Các biện pháp nêu thực khơng? Muốn thực cần có thêm điều kiện gì? Các biện pháp triệt để, giải tận gốc vấn đề chưa ? Vì sao? Học sinh: Biện pháp hạn chế dùng bao ni lông - Biện pháp chủ yếu ý thức tự giác người

Giáo viên: Khơng có ý thức tì dù có đưa nhiều biện pháp khơng thực Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

1 Nguyện nhân dẫn d0ến hạn chế khộng dùng bao bì ni lơng. - Ơ nhiểm mơi trường

- Các tác hại khác

+ Cản trở phân hủy đất + Xói mịn đất

+ Tắt cống + Muỗi lây bệnh + Sinh vật chết + Ngộ độc

2 Biện pháp hạn chế dùng bao ni lơng.

- Có nhiều biện pháp khác nhưng chưa triệt để

- Biện pháp chủ yếu ý thức tự giác người

? Văn thuộc loại văn thuyết minh Vậy thử nêu lên yêu cầu kiểu loại văn này?

? Dùng bao ni lơng có nhiều lợi nêu Nhưng lợi bất cập hại Vậy tác hại bao ni lơng gì? Nêu biện pháp để bảo vệ môi trường?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(102)

Tuần 10

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm nói giảm nói tránh giá trị biểu cảm hai biệnpháp tu từ - Phân tích sử dụng hai biện pháp tu từ cảm thụ văn giao tiếp

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp.

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2.Kiểm tra cũ

? Nói qúa gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Nói biện pháp tu từ nhằm làm tăng mức phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, việc để nhấn mạnh, gấy ấn tượng cho người đọc, người nghe làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

Vd: Ngáy sấm

? Sử dụng biện pháp nói có tác dụng gì? Cho ví dụ? Học sinh: Làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

3 Bài mới: Trong sống, có lúc ta cần dùng ngơn từ nhằm thể hiện tế nhị, tránh cảm giác đau buồn cho người khác Cách nói gọi nói giảm, nói tránh Hơm nay, tìm hiểu biện pháp tu từ

* Hoạt động 1: Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh.

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trả lời câu hỏi Giáo viên: Gọi học sinh đọc ví dụ

? Các từ in đậm ví dụ có nghĩa gì?? Giải thích ý nghĩa cách dùng từ in đậm ví dụ 1?

Học sinh: Các từ in đậm có nghĩa chết.cách dùng từ để giảm bớt đau buồn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ví dụ

? Em giải thích tác giả dùng từ bầu sữa mà khơng dùng từ khác ví dụ 2?

I Nói giảm nói tránh tác dụng của nói giảm nói tránh.

(103)

Học sinh: Tránh dùng từ ngữ thơ gây cười

Giáo viên: gọi học sinh đoc ví dụ

? Em giải tích ý nghĩa cách dùng từ in đậm ví dụ 3? (cách nói tế nhị cách nói năng)

Học sinh:

- Cách nói thứ căng thẳng, nặng nề - Cách nói thứ nhẹ nhàng tế nhị

Giáo viên: Qua cách nói ví dụ vừa phân tích ta thấy cách nói người ta gọi nói giảm nói tránh Vậy em cho biết nói giảm nói tránh gì?

Học sinh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh hô tục, thiếu lịch

Giáo viên: Đưa tập nhah: Bài tập:

? Cho biết giá trị biểu vảm cách nói giảm nói tránh sau?

“Bác Dương thôi rồi” (Nguyễn khuyến)

“ Thần lươn bao quản lấm đầu” (Nguyễn Du) “ Bà nằm làng treo lưới) ( Tố Hữu)

2 Tránh dùng từ ngữ hơi thô tục gây cười.

3.

- Cách nói thứ căng thẳng, nặng nề

- Cách nói thứ nhẹ nhàng tế nhị

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chổ trống

Học sinh: Câu có tác dụng nói giảm nói tránh

II Luyện tập 1 Bài tập 1: a Đi nghỉ b Chia tay c Khiếm thị d Có tuổi e Đi bước nửa 2 Bài tập 2:

Các câu: a2, b2, c1, d1, e2 Bài tập

(104)

Học sinh: Đặt câu nói giảm nói tránh Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

nhẹn lắm!

- Gọng hát chua loét - Giọng hát chưa lắm!

- Cấm cười to - Xin cười nho nhỏ chút!

4 Củng cố:

? Nói giảm nói tránh gì? Cho ví dụ? ? Tác dụng nói giảm nói tránh? 5 Dặn dò:

(105)

Tuần 11 Tiết 41

KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh sau ôn tập truyện kí Việt Nam đại

- Tích hợp với tiếng việt tập làm văn học

- Rèn luyện củng cố kỹ khái quát, tổng hợp phân tích so sánh II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề, đáp án biểu điểm - Học sinh: Giấy chuẩn bị làm III Tiến trình dạy:

3 Bài mới:

* Giáo viên:

- Phát đề cho học sinh

- Hướng dẫn học sinh cách làm I Trắc nghiệm: ( điểm )

Hãy khoanh tròn vào câu trả lời Cho đoạn văn ngắn sau:

“Tôi ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngã vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ầm áp lại mơn man khắp da thịt, Hơi quần áo mẹ tội nhũng thở từ khuông miệng xinh xăn nhai trầu phả lúc cách thơm tho lạ thường”

Câu 1: Đoạn văn trê trích văn nào? a Con có thương thầy thương u

b Trong lòng mẹ c Những ngày thơ ấu d Câu a, b

Câu 2: Yếu tố kể đoạn văn là: a Tôi ngồi lên xe cạnh me

b Cảm giác ấm áp từ lâu giời tìm c Ngả đầu vào cánh tay mẹ

(106)

a Hơi quần áo mẹ thơm tho cách lạ thường b Đầu ngả vào cánh tay mẹ

c Đùi áp vào đùi mẹ tôi, miệng xinh xắn nhai trầu d Câu a, Bơ- men

Câu 4: Yếu tố biểu cảm đoạn văn là:

a Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt; thơm tho lạ thường

b Những thở từ khuông miệng xinh xắn nhai trầu phả cách thơm tho lạ thuờng

c Đầu ngã vào cánh tay mẹ, cảm giác thật ấm áp d Hơi quần áo mẹ

Câu 5: đoạn văn viết theo kiểu: a Diễn dịch

b Quy nạp c Song hành II Tự luận:

* Đề: Em tóm tắt văn Trong lòng mẹ lời văn em.? * Đáp án:

I Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời 0.5 điểm

1

II Tự luận: Gợi ý: Khi kể cần phải bám sát đoạn trích, ý việc quan trọng, tâm trạng nhân vật Hồng trị chuyện với bà gặp lại người mẹ thân yêu mình: đảm bảo bố cục phần,…

- Hình thức: 2.5 điểm - Nội dung: điểm 4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh - Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

(107)

Tuần 11

LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

- Ôn lại kiến thức kể lớp

- Rèn luyện kỹ kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm - Tích hợp với kiến thức văn tiếng việt dã học

3 Bài : Các em biết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, các em thực hành viết Hôm nay, em thực hành kiến thức luyện nói

* Hoạt động 1: Ơn tập ngơi kể.

Giáo viên: Gợi dẫn học sinh trả lời câu hỏi mục SGK

Giáo viên: Ở chương trình lớp em học ngơi kể lời kể Vậy em có thể cho biết kể theo thứ kể không?

Học sinh: Người kể xưng

? Như kể theo thứ ba? Học sinh: Người kể giấu

? Em cho ví dụ kể theo ngơi thứ thứ ba?

Học sinh :

- Kể theo thứ 1: Lão Hạc, Tôi học - Kể theo thứ 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm ? Tại thay đổi kể ?

Học sinh:

- Thay đổi điểm nhìn

I Chuẩn bị nhà. 1 Ôn tập kể.

- Kể theo thứ 1: Lão Hạc, Tôi học

- Kể theo thứ 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm

- Thay đổi điểm nhìn

- Thay đổi thái độ miêu tả biểu cảm

(108)

- Thay đổi thái độ miêu tả biểu cảm Giáo viên: gọi học sinh đọc phần

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể lại đoạn văn theo thứ

* Hoạt động 2: Lập dàn ý kể

Giáo viên: Gợi dẫn học sinh tìm hiểu đoạn văn mục SGK

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đoạn văn

? Em xác định việc đoạn văn trên?

Học sinh: Sự việc: Cuộc đối đầu: “Kẻ thúc sưu - người nhà lí trưởng”

? Em xác định nhân vật đoạn văn trên?

Học sinh: Nhân vật chính: Chị Dậu, Cai lệ người nhà lí trưởng

? Đoạn văn kể theo thứ ? Học sinh: Kể theo ngơi thứ

? Em dóng vai chị Dậu kể lại đoạn văn theo thứ 1?

Học sinh: Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay nguời nhà lí trưởng van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xinông tha cho!

Nhưng tên nhà lí trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi, vừa thương chồng

II Luyện nói lớp.

Sự việc: Cuộc đối đầu: “Kẻ thúc sưu -người nhà lí trưởng”

- Nhân vật chính: Chị Dậu, Cai lệ người nhà lí trưởng

- Kể theo ngơi thứ

* Kể lại thoe thứ 1:

Tôi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất, chạy tới đỡ tay nguời nhà lí trưởng van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xinông tha cho!

Nhưng tên nhà lí trưởng vừa đấm vào ngực tơi vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi, vừa thương chồng

4 Củng cố:

? Như kể theo thứ ba?

? Em cho ví dụ kể theo ngơi thứ thứ ba? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(109)

Tuần 11

CÂU GHÉP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm câu ghép cách nói vế câu câu ghép

- Tích hợp với văn văn học, với Tập làm văn qua Tìm hiểu chung văn thuyết minh

? Nói giảm nói tránh gì? Cho ví dụ?

Học sinh: Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh hô tục, thiếu lịch

Vd: Bác Dương thôi 3 Bài mới:

Ở tiểu học, em biết câu ghép Hơm nay, ta vào tìm hiểu đặc điểm kiểu câu cách nói vế câu ghép

* Hoạt động 1: Đặc điểm câu ghép

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc mục I trả lời câu hỏi

? Tìm cụm C-V câu in đậm? Học sinh: Tôi quê

- Buổi mai hôm ấy, buổi - Cảnh vật chung quanh tơi

? Phần tích cấu tạo câu có hai nhiều cụm c - v?

Học sinh: Câu có hai cụm c-v bao chứa nhau: + Tôi quen lại lần

(110)

* Hoạt động 2: Nối vế câu

Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc lại mục I trả lời câu hỏi

? Tìm thêm câu ghép đọạn văn? Học sinh:

a Hằng năm vào cuối thu buổi tựu trường

b Những ý tưởng không nhớ hết c Cảnh vật chung quanh

? Trong câu ghép vế câu nói với cách nào?

Học sinh: Các cách nói: - Câu a, b: Nối quan hệ từ : - Câu c: Dấu hai chấm

? Tìm thêm số ví dụ cách nối vế câu trtong câu ghép?

Học sinh: Một số cách nối khác

- Hắn vốn khơng ưa Lão Hạc lão lương thiện q

- Mẹ tơi cầm nón vẫy vài giây sau, đuổi kịp

( Nối dấu phẩy)

? Qua ví dụ vừa phần tích em cho biết có cách vế câu?

Học sinh: Có hai cách nói vế câu: - Dùng từ nối cụ thể

- Không dùng từ nối

II Cách nói. 1 Các câu ghép:

a Hằng năm vào cuối thu buổi tựu trường

b Những ý tưởng không nhớ hết c Cảnh vật chung quanh

2 Các cách nói:

- Câu a, b: Nối quan hệ từ : - Câu c: Dấu hai chấm

3 Một số cách nối khác nhau.

- Hắn vốn khơng ưa Lão Hạc lão lương thiện q

- Mẹ tơi cầm nón vẫy vài giây sau, đuổi kịp

( Nối dấu phẩy)

*Ghi Nhớ: SGK * Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

Học sinh: Tìm câu ghép cách nối Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên : gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

1 Bài tập 1:

a U van dần, u lạy Dần (dấu phẩy) - Dần chị với u, đừng giữ chị nữa.(dấu phẩy)

(111)

Học sinh: Đặt câu ghép với quanhệ từ cho Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

a Vì trời mưa to nên đuờng trơn b Nếu Na chăn học đổ

c uy nhà xa Bắc học

d vân học giỏi mà khéo tay

4 Củng cố:

? Thế câu ghép? Cho ví dụ? ? Có mấy cách nơí câu ghép? 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(112)

Tuần 11

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Tích hợp với kiến thức văn tiếng việt học - Rèn luyện kĩ viết phân tích văn thuyết minh II Chuẩn bị:

? Thế kể theo thứ nhất? Học sinh: Người kể xưng

? Như kể theo ngơi thứ ba? Học sinh: Người kể giấu

? Em cho ví dụ kể theo thứ thứ ba?

3 Bài mới: Ngoài văn tự miêu tả em học Hơm nay, em tìm hiểu thêm kiểu văn mới, thuyết minh Vậy thuyết minh gì?

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn thuyết minh.

Giáo viên: yêu cầu học sinh tìm hiểu I.1 trả lời câu hỏi

? Trong văn a,b,c văn thuyết minh điều gì?

Học sinh:

a Lợi ích dừa

b Giải thích tác dụng chất diệp lục c Giới thiệu huế

? Trong thực tế ta dùng văn loại văn đó?

Học sinh: Khi cần có hiểu biết khách quan đối tượng

I Tìm hiểu chung.

1 Văn thuyết minh đời sống người.

a Lợi ích dừa

b Giải thích tác dụng chất diệp lục

c Giới thiệu huế

(113)

? Kề tên số văn loại mà em biết? Học sinh: Thông tin ngày trái đất năm 2000

- Ôn dịch thuốc

đối tượng

- Thông tin ngày trái đất năm 2000 - Ôn dịch thuốc

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung

Giáo viên: yêu cầu học sinh trao đổi thảo luận nhóm theo nội dung mục I.2

? Các văn có phải tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Tại sao?

Học sinh: Khơng phải vì:

- Văn tự có việc nhân vật

- Văn miêu tả có cảnh sắc người cảm xúc

- Văn nghị luận có luận điểm

? Đặc điểm chung văn gì? Học sinh: Đặc điểm chung:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng - Trình bày cách khách quan: cung cấp tri thưc cách khách quan đối tựng để người đọc hiểu đắ đầy đủ đối tượng

Giáo viên: Mục đích văn thuyết minh giúp người đọc nhận thức đối tuợng vốn có thực tế, khơng phải giúp cho người đọc có cảm hứng thưởng thức hình tượng nghệ thuật xây ựng hư cấu tưởng tượng

2 Đặc điểm chung văn thuyết minh

+ Khơng phải vì:

- Văn tự có việc nhân vật - Văn bnả miêu tả có cảnh sắcvà người cảm xúc

- Văn nghị luận có luận điểm + Đặc điểm chung:

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng

- Trình bày cách khách quan: cung cấp tri thưc cách khách quan đối tựng để người đọc hiểu đắ đầy đủ đối tượng

* Ghi nhớ: SGK

* Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Các văn sau có phải văn thuyết minh khơng

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập u cầu điều gì?

Học sinh: Nó thuộc loại văn gì?

II Luyện tập

1 Bài tập 1: Đây văn thuyết minh

a Cung cấp kiến thức lịch sử b Cung cấp kiến thức văn học Bài tập

- Văn nhật dung thuộc kiểu văn nghị luận

(114)

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm tác hại bao ni lông 4 Củng cố:

? Thế văn thuyết minh?

? Đặc điểm chung văn thuyết minh gì? 5 Dặn dị:

- Về nhà học bài, làm tập

(115)

Tuần 12

Tiết 45 Bài 12- Văn bản:

ÔN DỊCH, THUỐC LÁ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thúc đầy đủ tác hại to lớn, nhiều mặt hút thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Rèn kuyện kĩ phần tích văn nhât dung thuyết minh vấn đề KH-XH

? Trong văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 kêu gọi vấn đề gì?

? Vấn đề có tầm quang trọng nào? ? Bài học em rút từ văn gì? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Dẫn vào bài:

Hút thuốc thói quen, thú vui, chí xem phần phong tục tập quán, phần văn hoá nhiều quốc gia, nhiều dân tộc giới, có dân tộc Việt Nam Hút nhiều, hút thành thói quen thành nghiện không bỏ Nghiện thuốc từ lâu trở thành bệnh khó chữa trị nhiều người

* Hoạt động 2: Đọc thích văn bản, tìm hiểu bố cục

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc

? Qua phần đọc văn ta chia văn thành đoạn? Nội dung đoạn? Học sinh: Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu aids: dẫn vào vấn đề - Đoạn 2: Tiếp theo phạm pháp:

=> Tác hại thuốc cá nhân cộng đồng

2 Chú thích. 3 Bố cục: đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu aids: dẫn vào vấn đề

(116)

=> Kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

? Văn thuộc thể loại gì?

Học sinh: Văn nhật dung thuyết minh vấn đề xã hội

=> Kêu gọi giới đứng lên chống lại ôn dịch thuốc

4 Văn nhật dung thuyết minh một vấn đề xã hội.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản

Giáo viên: Gọi học sinh đọc lại vấn đề

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? Tác dụng?

Học sinh: Dẫn vào vấn đề

So sánh ơn dịch thuốc cịn nặng AIDS => Ôn dịch thuốc nguy hiểm

Giáo viên: Gọi học sinh đọc đoạn

? Việc tác giả so sánh tác hại thuốc cách dẫn lời THĐ nhằm dụng ý gì? Học sinh: Thuốc gây hại cho thể, sức khoẻ cho người từ từ

? Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho thể người? Nhận xét cách trình bày tác giả vấn đề này?

Học sinh: Hút điếu thuốc cắt ngắn đoạn đoạ đời

- Hút thuốc sâu vào phổi làm giảm tuổi thọ

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn

? Có người bảo: Tơi hút tơi bi bệnh mặc tơi! Được đưa dẫn chứng, tiếng nói pổ biến nhũng nghiện hay sai? Vì sao?

Học sinh: Nghiện thuốc dễ dang dẫn đến ma tuý, nghiện ngập, trộm cắp tội phạm

II Tìm hiểu chi tiết văn bản. 1 Dẫn vào vấn đề.

So sánh ôn dịch thuốc cịn nặng AIDS => Ơn dịch thuốc nguy hiểm

2 Tác hại thuốc lá:

- Thuốc gây hại cho thể, sức khoẻ cho người từ từ

- Hút điếu thuốc cắt ngắn đoạn đoạ đời

- Hút thuốc sâu vào phổi làm giảm tuổi thọ

3 Thuốc sức khoẻ cộng đồng tác nạn xã hội.

Nghiện thuốc dễ dang dẫn đến ma tuý, nghiện ngập, trộm cắp tội phạm

? Nếu học sinh nam thơng qua em có tâm khơng hút thuốc khơng? Tại sao?

? Giải thích dịng chữ có hiệu “Hút thuốc có hại cho sức khoẻ”?

(117)

(118)

Tuần 12

Tiết 46 Tiếng Việt:

CÂU GHÉP (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

- Tích hợp với văn văn ơn dịch thuốc với tập làm văn qua văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép II Chuẩn bị:

? Thế câu ghép? Cho ví dụ?

? Căn vào để xác định câu ghép? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Ở tiết trước, em hiểu rõ đặc điểm cách nối vế câu ghép Hôm nay, em hiểu thêm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

* Hoạt động 1: Tìm hiểu chung quan hệ ý nghĩa vế câu ghép.

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục I.1 sách giáo khoa trả lời câu hỏi ? Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa gữa vế câu ghép ?

Học sinh:

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp

- Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp

- Vế A: Chỉ kết quả.Vế B: Chỉ nguyên nhân ? Mỗi vế biểu ý gì?

Học sinh :

- Vế A: Ý nghĩa khẳng định - Vế B: Ý nghĩa giải thích

? Tìm thêm số câu ghép vế câu có qua hệ ý nghĩa khác?

Học sinh: * Quan hệ mục đích:

Các em cố gắng học để thầy mẹ vi lòng

I Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép.

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp - Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp

- Vế A: Chỉ kết quả.Vế B: Chỉ nguyên nhân

- Vế A: Ý nghĩa khẳng định - Vế B: Ý nghĩa giải thích

* Quan hệ mục đích:

(119)

để thầy dạy em vui * Quan hệ điều kiện - kết

Nếu có buồn phiền cau có * Quan hệ tương phản:

Mặc dù vẽ nét to tướng Giáo viên: qua ví dụ vừa phân tích em cho biết quan hệ câu ghép quan hệ gì?

Học sinh: Các vế câu ghép có quan hệ chặt chẽ với Những quan hệ thường gặp là: Quanhệ nguyện nhân, điều kịên, tương phản, tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan hệ bổ sung, quan hệ nói tiếp, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích

lòng để thầy dạy em vui

* Quan hệ điều kiện - kết

Nếu có buồn phiền cau có * Quan hệ tương phản:

Mặc dù vẽ nét to tướng

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Xác định ý nghĩa vế câu Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Yêu cầu tìm câu ghép đoạn trích

II Luyện tập. Bài tập 1:

a Vế 1-2: Nguyên nhân - kết - Vế 2-3: Giải thích

b Qua hệ: Điều kiện - kết c Quan hệ: Tăng tiến

d Quan hệ: Tương phản Bài tập 2:

- Khi trời xanh thẳm boỏªn xanh thẳm

- Khi tời rải mây trắng nhạt biển mơ màng

- Khi trời âm u mây mưa biển xám xịt nặng nề

Giáo viên: yêu cầu học sinh nhà làm tập 3-4

4 Củng cố:

? Các quan hệ câu ghép quan hệ gì?

? Giáo viên yêu cầu học sinh khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ? 5 Dặn dò:

(120)

Tuần 12

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm phương pháp thuyết minh

- Tích hợp với văn văn toán dân số, với tiếng việt qua vcâu ghép - Rèn lyện kĩ xây dựng kiểu thuyết minh

? Thế văn thuyết minh?

? văn thuyết minh khác với văn miêu tả, biểu cảm, nghị luận nào? 3 Bài mới: Ở tiết trước, em hiểu văn thuyết minh Hơm nay, em tìm hiểu thêm phương pháp để thực kiểu văn

* Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu để làm đề văn thuyết minh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi

? Các loại tri thức sử dụng văn thuyết minh sách giao khoa?

Học sinh: Các tri thức vật (cây dừa), khoa học ( cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hoá (huế)

? Cong việc để chuẩn bị viết văn thuyết minh?

Học sinh: Công vịêc vhuẩn bị: + Quan sát

+ Học tập + Tham quan

? Cách tích luỹ tri thức để viết văn thuyết minh?

Học sinh: Cách tích luỹ tri thức; + Tích luỹ sử dụng

I Các yêu cầu để làm văn thuyết minh:

- Các tri thức vật ( dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hoá (huế)

- Công vịêc chuẩn bị: + Quan sát

+ Học tập + Tham quan

(121)

+ Học tập chọn lọc

Giáo viên: Tri thức nhân loại vốn rộng hiểu biết đối tượng khơng phải hẹp Vì cần phải xác định thơng tin thơng tin phụ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp thuyết minh

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.2 SGK trao đổi thảo luận phương pháp Giáo viên: đưa mơ hình

A Là B - Đối tượng cần - Từ thường - Tri thức thuyết minh dùng phương đối Pháp định nghĩa tượng Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp liệt kê

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp nêu ví dụ

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp dùng số liệu

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp so sánh

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp phân loại phân tích

II Phương pháp thuyết minh.

1 Phương pháp nêu định nghĩ giai thích.

- Tác dụng giúp cho người đọc hiểu biết đối tượng

2 Phương pháp liệt kê.

- Giúp cho người đọc hiểu sâu sắc hơn, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh

3 Phương pháp nêu ví dụ.

- Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục người đọc

4 Phương pháp dùng số liệu.

- Khẳng định độ tin cao tri thưc

5 Phương pháp so sánh.

- Tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung thuyết minh

6 Phương pháp phân loại phân tích. - Giúp người đọc hiểu mặt đối tượng

(122)

* Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh: Chỉ kiến đựơc nêu Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Bài viết sử dụng phương pháp thuyết minh

Học sinh: Thuyết minh đòi hỏi kiến thức Văn bàn sử dụng văn thuyết minh

III Luyện tập. Bài tập

a Kiến thức khoa học b Kiến thức xã hội Bài tập

a Phương pháp so sánh b Phương pháp phân tích c Phương pháp nêu số liệu

3 Bài tập a Kiến thức: - Về lịch sử - Về quân

- Về sống nữ TNXP thời chống mĩ

b Phương pháp: dùng số liệu kiện

4 Củng cố:

? Các yêu cầu để làm văn thuyết minh gì? ? Em trình bày phương pháp thuyết minh? 5 Dặn dò:

(123)

Tuần 12 Tiết 48

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Giúp học sinh chữa lỗi liên kết văn lỗi tả

- Học sinh có khả tự kiểm tra viết

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn II Chuẩn bị:

3 Bài

* Hoạt động 1: Nhận xét đánh giá chung.

- Giáo viên: Nhận xét ưu khuyết điểm làm Học sinh + Về phần trắc ngiệm:

* Ưu điểm:

- Đa số em có học

- Làm theo yêu cấu đề * Khuyết điểm:

- Một số em không học

- Không đọc kĩ yêu cầu đề + Về phần tự luận:

* Ưu điểm:

- Đa số em làm đầy đủ bước - Bài văn có nội dung phong phú

- Lời văn mạch lạc

- Một số em có chữ viết tương đối đẹp - Hầu hết làm nêu việc tốt * Nhược điểm

- Một số em làm mang tính chất đối phó - Phần mở bài:

- Phần Thân bài:

(124)

+ Một số làm chưa nêu trình đến làm việc tốt + Bài làm cịn chưa nêu kết quà việc tốt

- Phần kết bài: Đa số chưa nêu lên cảm tưởng kỉ niệm - Viết chữ cẩu thả

- Đa số làm cịn sai lỗi tả - Đầu dịng cịn chưa viết hoa - Không đọc kỉ đề => Lạc đề - Dùng từ chưa xác * Nhận xét điểm làm:

Lớp Điểm:8 Điểm:7 Điểm:6 Điểm:5 Điểm:4 Điểm:3 Điểm:2

* Hoạt động 2: Trả chữa cho học sinh. Giáo viên:

- Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét

- Học sinh tự chữa làm vồ bên lề với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

- Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết 4.Củng cố:

- Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu - Đọc tốt nêu ưu điểm

- Đọc yếu => nêu khuyết điểm

- Giáo viên: Rút kinh nghiệm cho Học sinh 5.Dặn dò:

- Về nhà học

(125)

Tuần 13 Bài 13- Văn bản: Tiết 49

BÀI TOÁN DÂN SỐ I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thầy việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển nhân loại nói chung, Việt Nam nói riêng Từ có ý thức góp phần việc tuyên truyền vận động cho quốc sách Đảng nhà nước việc phát triển dân số

- Tích hợp với tiếng việt Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm với tập làm văn qua Cách làm văn thuyết minh

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn nhật dung II Chuẩn bị:

? Vì hút thuốc có hại cho sức khoẻ ? em nêu tác hại thuốc lá? ? Em làm người thân em nghiện thuốc lá?

3 Bài :

Giáo viên yêu ầu học sinh đọc câu tục ngữ thành ngữ mà em biết vấn đề sinh đẻ, dân số phát biểu em ý kiến

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc thích, đọc văn tìm hiểu bố cục.

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích giải thích từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn Giáo viên đọc thử đoạn sau gọi học sinh đọc

? Qua phần đọc văn dựa vào nội dung văn em chia văn thành đoạn? Nội dung đoạn?

Học sinh: Chia làm đoạn: - Đoạn 1: Từ đầu sáng mắt ra:

=> Bài toán dân số kế hoạch hoá gia định

2 Chú thích.

3 Bố cục: Chia làm đoạn: - Đoạn 1: Từ đầu sáng mắt ra: => Bài toán dân số kế hoạch hoá gia định đặt từ thời cổ

(126)

được đặt từ thời cổ

- Đoạn 2: Tiếp theo ô 31 bàn cờ => Chứng minh giải thích tác giả sáng mắt

- Đoạn 3: Phần lại

=> Lời khuyến nghị khẩn thiết

=> Chứng minh giải thích tác giả sáng mắt

- Đoạn 3: Phần lại

=> Lời khuyến nghị khẩn thiết * Hoạt động 3: tìm hiểu chi tiết

Giáo viên: gọi học sinh đọc đoạn đầu

? Bài toán dân số theo tác giả thực chất vấn đề gì?

Học sinh: Bài tốn dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình => Sinh đẻ có kế hoạch

? Ai sáng mắt ra? Sáng mắt nào? Học sinh: Tác giả sáng mắt

Giáo viên: Yêu cầu học sinh kể tóm tắt câu chuyện nhà thơng thái

? Em hiểu chất toán đặt hạt thóc nào?

Học sinh: Bài tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân

? Người viết dẫn chứng câu chuyện xa xưa nhằm mụch đích gì?

Học sinh: So sánh tăng dân số lồi người

? Có thể rút kết luận mối quan hệ tăng dân số phát triển xã hội?

Học sinh: Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

Giáo viên: Gọi học sinh đọc đoạn kết ? Em nhận xét cách kết tác giả? Học sinh: Dân số co đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người

1 Sáng mắt toán dân số. - Bài toán dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình => Sinh đẻ có kế hoạch

- Tác giả sáng mắt

2 Chứng minh giải thích vấn đề xung quanh toán cổ.

- Bài tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân

=> So sánh tăng dân số laòi người

- Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

3 Con đường tồn phát triển nhân loại

- Dân số co đường “tồn hay không tồn tại” lồi người

* Ghi nhớ: SGK

(127)

? Giáo viên gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ nhấn mạnh nội dung lần nữa?

? Trong tương lai em làm để thực hiệb tốt sách dân số kế hoạch hố gia đình?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(128)

Tuần 13

Tiết 50 Tiếng việt:

DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- Tích hợp với văn toán dân số với tập làm văn qua đề văn thuyết minh cách làm

- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm II Chuẩn bị:

? Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa gữa vế câu ghép ? Học sinh:

- Vế A: Có lẽ tiếng việt đẹp

- Vế B: (bởi vì)tầm mhồn người việt nam đẹp - Vế A: kết quả.Vế B: nguyên nhân

? Các quan hệ câu ghép quan hệ gì? Học sinh:

3 Bài mới: Khi tiếp cận văn bản, em thường gặp dấungoặc đơn dấu hai chấm Hôm nay, em hiểu rõ vai trò loại dấu

* Hoạt động 1: Hình thành khái niệm dấu ngoặc đơn

Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ I SGK

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn có tác dụng gì?

Học sinh:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung thêm

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao? Học sinh: Nếu bỏ nội dung đoạn trích

I Dấu ngoặc đơn.

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung thêm

(129)

không thay đổi Vì phần dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

? Qua ví dụ vừa phần tích em cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Học sinh: Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm)

Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm dấu hai chấm

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục II trả lời câu hỏi

? Tác dụng dấu hai chấm ví dụ a, b, c?

Học sinh:

a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

? Các trường hợp sau dấu hai chấm phải viết hoa hay viết hoa?

Học sinh:

- Viết hoa báo trước lời thoại lời dẫn

- Có thể khơng viết hoa báo trước nội dung

? Qua ví dụ em cho biết dấu hai chấm dùng để làm gì?

Học sinh: Dấu hai chấm dùng: a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

II Dấu hai chấm.

a Báo trước lời thoại b Báo trước lời dẫn c Giải thích nội dung

- Viết hoa báo trước lời thoại lời dẫn

- Có thể khơng viết hoa báo trước nội dung

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: hướng dẫn luyện tập

Học sinh: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn

III Luyện tập Bài tập

(130)

Học sinh: Giải thích cơng dụng dấu hai chấm

Học sinh: Có thể bỏ dấu hai chấm không Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Dùng dấu ngoặc đơn hay sai

2 Bài tập

a Báo trước phần giải thích b Báo trước lời thoại

c Báo trước phần thuyết minh

3 Bài tập 3:

Có thể bỏ vi ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi

4 Bài tập 4:

a Cảnh viết thứ không bỏ phần sau dấu hai chấm thơng tin

b Cách viết thứ hai bỏ phần dấu ngoặc đơn trảlời câu hỏi: Hai phận nào?

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh nhà làm tập 5,6

4 Củng cố:

? Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? ? Dấu hai chấm dùng để làm gì? 5 Dặn dò:

(131)

Tuần 13

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu cách làm văn thuyết minh: quan sát, tích luỹ tri thức, phương pháp trình bày

- Tích hợp với văn văn toán dân số với tiếng việt dấu ngoặc đơn dấu haichấm

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề kết hợp phương pháp làm có hiệu II Chuẩn bị:

? Nêu yêu cầu để làm văn thuyết minh?

? Nêu phương pháp thể loại thuyết minh?

3 Bài mới: Sau nắm số phương pháp văn thuyết minh, hơm em tìm hiểu cách nhận diện đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn thuyết minh.

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I.1 trả lời câu hỏi

? Xác định nội dung phạm vi số đề sách giáo khoa?

Học sinh:

? Cho biết yêu cầu củamổi đề bài? Học sinh:

I Đề văn thuyết minh. 1 Giới thiệu tập truyện.

- Tác giả, nhà xuất bản, năm xuất - Giới thiệu nét đăc sắc nội dung, nghệ thuật tập truyện

- Kẳng định đóng góp tích cực tập truyện

2 Giới thiệu nón VN. - Nguồn gốc, chất liệu, cấu tạo, hình dáng

- Vai tro tác dụng nón đời sống, sinh hoạt người VN

(132)

- Nguồn gốc chất liệu, kiểu dáng, màu sắc

- Vai trò, tác dụng, giá trị thẩm mỹ áo dài

* Hoạt động 2: Cách làm bài

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ? Đối tượng thuyết minh văn gì? Học sinh: Đồi tượng văn thuyết minh xe đạp

? Chỉ phần mở bài, thân bài, kết cho văn trên?

Học sinh :

+ Mở bài: Từ đầu sức người + Thân bài: thể thao + Kết bài: lại

? Tác giả trình bày xe nào? Học sinh: Phân tích phần thân bài: có ý

+ Các phận + Các phận phụ

? Tác giả sử dụng phương pháp thuyết đề bài?

Học sinh: Xác định văn thuyết minh, giải thích, liệt kê

2 Cách làm văn thuyết minh. - Bước 1: Đồi tượng văn thuyết minh xe đạp

- Bước 2: Xác định cấu trúc văn + Mở bài: Từ đầu sức người + Thân bài: thể thao + Kết bài: lại

- Bước 3: Phân tích phần thân bài: có ý

+ Các phận + Các phận phụ

- Bước 4: Xác định văn thuyết minh, giải thích, liệt kê

* Ghi nhớ: SGK * Hoạt động 3: Luyện tập

Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

II Luyện tập.

Lập dàn ý cho đề bài: Giới thiệu nón Việt Nam

4 Củng cố:

? Để làm văn thuyết minh cần phải làm gi? ? Bố cục văn thuyết minh gồm phần?

5 Dặn dò:

(133)

Tuần 13 Tiết 52

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Văn ) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Bước đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phương tác phẩm văn học qua việc lập bảng danh sách nhà văn , nhà thơ địa phương

- Tích hợp với tiếng việt dấu ngoăc kép, với tâp làm văn luyện nói - Rèn kluyện kỹ hệ thống hoá tuyển chọn thơ văn theo tiêu chuẩn định

? Có thể rút kết luận mối quan hệ tăng dân số phát triển xã hội? Học sinh: Gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ, lạc hậu tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, văn hoá

? Trong tương lai, em tự thấy cần phải làm để góp phần thực tốt sách dân số nhà nuớc địa phương mình?

Học sinh:

3 Bài mới: Sau tìm hiểu nhiều tác phẩm văn học đời trước 1975 nhà văn tiêu biểu Hôm nay, em có dịp tìm hiểu nhà văn địa phương tác phẩm họ Vậy nhà văn nào?

Hoạt động 1: Tổ chức học sinh trình bày theo hai tập sách giao khoa trang 11. Giáo viên: Yêu cầu học sinh lập danh sách nhà thơ, nhà văn mà em biết

I Lập bảng thống kê

Stt Họ tên Bút danh Năm sinh - mất Tác phẩm chính

1 Nguyễn Thị Hinh Bà Huyện Thanh Quan Khoảng TK 18 Qua đèo ngang

2 Hồ Xuân Hương Xuân Hương Khoảng TK 18 Bánh trôi nước

Đề dềm sầm nghi đống

3 Nguyễn Sen Tô Hồi Dế Mèn phiêu lưu kí

4 Nguyễn Huy Tưởng 1920-1960 Lá cờ thêu sáu chữ

vàng

5 Ngô Tất Tố Lộc Hà

Hi Cừ Thục Điểu

(134)

Phó Chi

6 Nguyễn Nguyên Hồng Nguyên Hồng 1918-1982 Những ngày thơ ấu

7 Trần Văn Ninh Thanh Tịnh 1911-1988 Tôi học

8 Trần Hữu Tri Nam Cao 1915-1951

Lão Hạc Chí Phèo Một bữa no Lang Rận

Con chó nhà tư sản Đơi mắt

Đời thừa * Hoạt động 2: Tìm hiểu thơ u thích.

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm thơ đoạn thơ u thích ca ngợi tình u q hương, đất nước, người

Học sinh: Tự tìm hiểu phát biểu ý kiến Giáo viên: Gọi vài học sinh đọc lại thơ

? Qua thơ em vừa đọc em nêu vài nét nội dung thơ?

Học sinh: Tự nêu cảm nghĩ

II Tìm hiểu thơ yêu thích. QUÊ HƯƠNG

( Tế Hanh )

Thuở thơ ngày hai buổi đến trường Yêu quê hương qua trang sách Ai bảo chăn trâu khổ

Tôi mơ màng nghe chim hót cao 4 Củng cố:

Giáo viên: Gọi học sinh đọc lại thơ vừa tìm hiểu Giáo viên: Nêu vài ý tác giả học

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(135)

Tuần 14 Bài 14-Tiếng việt: Tiết 53

DẤU NGOẶC KÉP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Nắm đựơc chức dấu ngoặc kép phân biệt với dấu ngoặc đơn - Tích hơp với văn văn học, với tập làm văn qua luyên nói - Sử dũng dấu ngoặc kép viết văn

? Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? Cho ví dụ? ? Dấu hai chấm dùng để làm gì? Cho ví dụ?

3 Bài mới: Hôm nay, em tìm hiểu nghĩa loại dấu khác Đó dấu ngoặc kép, dấu ngoặc kép có cơng dụg gì?

* Hoạt động 1: hình thành khái niệm dấu ngoặc kép.

Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu ví dụ mục I trả lời câu hỏi

?En cho biết tác dụng dấu ngoặc kép ví dụ a, b, c, d?

Học sinh:

a Trích lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

c Mỉa mai, châm biếm d Tên tác phẩm

? Qua ví dụ vừa phân tích em cho biết công dụng dấ ngoặc kép?

Học sinh: Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, dẫn Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

I Công dụng. - Tác dụng:

a Trích lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

c Mỉa mai, châm biếm d Tên tác phẩm

+ Dấu ngoặc kép dùng để:

- Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, dẫn

(136)

Hoạt động thầy trò Nội dung Giáo viên: Gọi học sinh đọc tập

? Bài tập yêu cầu điều gì?

Học sinh: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Học sinh: Đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp

Học sinh: Vì dùng dấu câu khác Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm

Giáo viên: yêu cầu học sinh nhà làm tập

a Câu nói giả định dẫn trực tiếp b Mỉa mai

c Lời dẫn trực tiếp d Mỉa mai, châm biếm e dẫn trực tiếp từ hai câu thơ 2 Bài tập 2:

a “ Cá tươi”, ” tươi” => Báo trườc lời thoại dẫn trực tiếp b Tiến Lê :”cháu ”

=> Báo trước lời dẫn trực tiếp c Bảo :”Đây ” => Báo trước lời dẫn trực tiếp 3 Bài tập 3:

a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b Lời dẫn gián tiếp nên không cần dùng đủ dấu câu

4 Củng cố:

? Em nêu công dụng dấu ngoặc kép? ? Em tìm thêm số ví dụ?

5 Dặn dị:

(137)

Tuần 14

LUYỆN NÓI : THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Rèn luyện khả quan sát, suy nghĩ độc lập cho học sinh - Rèn luyện kĩ nói cho học sinh

- Tích hợp kiến thức văn tiếng việt học II Chuẩn bị

III Tiến trình dạy 1 Ổn định lớp

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ.

3 Bài mới: Với tất kiến thức văn thuyết minh em học, hơm nay, em vận dụng vào thực hành nói trước lớp

* Hoạt động 1: Chuẩn bị

Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đề Học sinh Thuyết minh phích nước ? Đề thuộc kiểu gì?

Học sinh: Thuyết minh ? Đề có yêu cầu gì?

Học sinh: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước

Giáo viên: Yêu cầu học sinh quan sát tìm hiểu ? Em xác định phích nước phận tạo thành?

Học sinh: Cấu tạo: + Chất liệu vỏ + Màu sắc + Ruột

? Cộng dụng dùng để làm gì?

I Chuẩn bị.

1 Đề bài: Thuyết minh phích nước. 2 Kiểu bài: Thuyết minh.

3 Yêu cầu: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước. Các thao tác chẩun bị.

a.Tìm hiểu, quan sát, ghi chép b Nội dung

(138)

Học sinh: Giữ nhiệt

Giáo viên: Yêu cầu học sinh lập dàn ý ? Dàn ý văn thuyết minh gồm phần? Học sinh: Dàn ý văn gồm phần

- Công dụng: Giữ nhiệt c Làm đề cương giấy * Hoạt động 2: Luyện nói

Giáo viên gợi ý cho học sinh làm bài: Hiện nhiều gia đình giả có bình nóng lạo phích diện đại, đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nước thư đồ dùng tiện lợi hữa ích Nó có nhiều cơng dụng sống ngày

Giáo viên: Yều cầu học sinh làm giấy kêu học sinh lên trình bày

Giáo viên: Nhận xét cách làm học sinh rút kinh nghiệm

+ Nhận xét kiểu bài, cách trình bày

+ Đánh giá hiệu cách trình bày: ưu, nhược điểm

+ Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết

II Luyện nói lớp.

4 Củng cố.

Giáo viên: nhắc lại đề thuyết minh 5 Dặn dò:

(139)

Tuần 14 Tiết 55-56

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt bc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp

3 Bài mới.

* Giáo viên: phát đề cho học sinh * Đề: Giới thiệu nón Việt Nam. * Đáp án:

a Mở bài: Nêu định nghĩa nón b Thần bài:

- Hình dáng nón nào?Nón làm băng nguyên liệu gì? Cách làm nón sau? Nón thường sản xuất đâu? Vùng tiếng nghề làm nón? (vd: Như nón Huế, nón Quảng Bình )

- Nón có tác dụng sống người Việt Nam? - Có thể dùng nón làm q tặng khơng?

- Em có biết điệu máu tên mùa nón khơng?

- Em có nghĩ nón trở thành biểu tượng người phụ nhữ Việt Nam không?

c Kết

- Cảm nghĩ nón Việt Nam * Biểu điểm: (Chấm phần tự luận) - Điểm 4-5:

+ Nắm yêu cầu thuyết minh

+ Diễn đạt ngắn gọn, bố cục làm chặt chẽ + Viết có cảm xúc, chân thật tự nhiên

(140)

+ Đáp ứng yêu cầu chung, mức trung bình + Có chổ diễn đạt cịn vụng về, sai từ lỗi tả - Điểm 1:

+ Chưa hiểu đề, không đạt yêu cầu chung + Kể chuyện dài dòng, diễn đạt yếu - Điểm 0: Để giấy trắng phần 4 Củng cố:

- Giáo viên: Thu học sinh - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh sửa 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(141)

Tuần 15.

Tiết 57-58 Văn bản:

VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC

(Phan Bội Châu)

- Cảm nhân vẻ đẹp hào hùng, bi tráng nhà nho yêu nước cách mạnh nước ta đầu TK XX - người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hồn cảnh tù đầy khốc liệt hiên ngang, ung dung, bất khuất

- Tích hợp với phần tiếng việt Ôn luyện dấu câu, với tập làm văn thuyết minh thể loại văn học

- Rèn luyện kĩ củng cố nâng cao hiểu biết thể thơ thất ngôn bát cú đường luật

? Em phân tích tốn hạt thóc bái tốn dân số từ thời cổ đại? ? Muốn thực hiệncó hiệu sách dân số cần phải làm gì? 3 Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- Giáo viên cho học sinh xem chân dung hai cụ phan

- Giáo viên hai cụ bị kẻ thù bắt, tù đầy nhiều năm Trong tù chí sĩ cách mạng thường hay làm thơ để tỏ chi khí Hai thơ học tác phẩm trữ tình nói chí, tỏ lịng sáng tác hoàn cảnh đặc biệt

* Hoạt động 2: đọc thích.

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu nét sơ lược tác giả, tác phẩm từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc Đây bai thơ thất ngôn bát cú đường luật (gồ câu thơ, câu chữ) Giáo viên: Đọc mẫu lần sau gọi học sinh đọc

I Đọc thích. 1 Đọc

(142)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản

Giáo viên: Huớng dẫn học sinh tìm hiểu cách phâ tích thể thơ thất ngơn bát cú

? Đây thơ đường luật nên phân tích em phân tích nào?

Học sinh: Phân tích theo: Đề, thực, luận, kết Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hai câu đề ? Tại bị kẻ thù bắt nhốt nhà ngục mà tác gải xem hào kiệt, phong lưu Qua niệm chạy mỏi chân tù thể tinh thần ý chí tác giả?

Học sinh: - Hai câu đề:

“ Vẫn hào kiệt, phong lưu Chạy mõi chân tù”

=> dù tù lối sống phong lưu ngang tàng, bất khuất tác giả

? Đây có phải lời than thở bất đất chi hay không? Vì sao?

Học sinh: Đây khơng phải lời than thở mà niềm tự hào nhà thơ

Giáo viên: Gọi học sinh dọc hai câu thơ ? Em hiểu hai câu thơ nào?

Học sinh: - Hai câu thực :

“ Đã khách không nhà bốn biển lại người có tội năm châu”

=> Tả tình tâm trạng củatác giả tù Giọng thơ suy ngẫm, tâm trạng đau đớn người anh hùng đầy khí phách

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu thơ ? Ý hai câu thơ gì? Phân tích giọng điệu thủ pháp nghệ thuât tác giả?

Học sinh: - Hai câu luận: “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù”

=> Giọng điệu sảng khối, khí khái, đầy hồi bảo to lớn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu kết

? Nhận xét cách kết tác giả ý nghĩa tư tưởng?

- Hai câu đề:

“Vẫn hào kiệt, phong lưu Chạy mõi chân tù”

=> dù tù lối sống phong lưu ngang tàng, bất khuất tác giả

- Đây lời than thở mà niềm tự hào nhà thơ

- Hai câu thực:

“Đã khách không nhà bốn biển lại người có tội năm châu”

=> Tả tình tâm trạng củatác giả tù Giọng thơ suy ngẫm, tâm trạng đau đớn người anh hùng đầy khí phách

- Hai câu luận:

“Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế Mở miệng cười tan oán thù”

(143)

Học sinh: - Hai câu kết:

“Thân còn, nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu”

=> Ý chí hiên ngang, coi thường chết, tin tương lai

- Hai câu kết:

“Thân còn, nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu”

=> Ý chí hiên ngang, coi thường chết, tin tương lai

? Qua việc phân tích câu thơ em nêu lên nội dung thơ? 5 Dặn dò:

- Về nhà học - Soan

Bài 2: ĐẬP ĐÁ Ở CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) * Hoạt động 1: Hướng dãn học sinh đọc thích

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc thích tìm hiểu nét sơ lượcvề tác giả, tác phẩm, từ khó

Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc văn

Giáo viên: Đọc thử lần sau gọi học sinh đọc văn

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu thơ

? Theo em hiểu câu thơ nào? Tại sao? Học sinh: - Hai câu đề:

“Làm trai đứng đất côn Lôn Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

=> Bức tranh người đập đá => lòng kêu hãnh, ý chí tự khẳng định thân người đàn ông

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu

? Công việc đập được tiếp tục tả cụ thể nào? Hình ảnh đập đá có gợi cho em cảm giác nặng nhọc khơng? Vì sao?

Học sinh: - Hai câu thực:

“ Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hịn”

=> Khí vượt lên hoàn cảnh, làm chủ hoàn toàn cảnh người tù

Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu

2 Chú thích.

II Tìm hiểu văn bản. - Hai câu đề:

“Làm trai đứng đất côn Lôn Lừng lẫy làm cho lỡ núi non”

=> Bức tranh người đập đá => lòng kêu hãnh, ý chí tự khẳng định thân người đàn ơng

- Hai câu thực:

“Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn”

(144)

? Phép đối sử dụng hai câu này?

Học sinh: - Hai câu luận:

“ Tháng ngày bao quản thân sành sỏi Mưa nắng bền sắt son” => Phép đối:

- Thời gian: tháng - ngày/ mưa - nắng - Công việc: thân sành sỏi/ sắt son - Tinh thần: bao quản/ bền => Khẳng định chí lớn người tù Giáo viên: Gọi học sinh đọc hai câu kết ? Hai câu thơ muốn nói lên gì? Học sinh: - Hai câu kết:

“ Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc cỏn con”

=>Ý chí hao hùng lạc quan Phan Bội Châu Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Hai câu luận:

“ Tháng ngày bao quản thân sành sỏi Mưa nắng bền sắt son” => Phép đối :

- Thời gian: tháng - ngày/ mưa - nắng - Công việc: thân sành sỏi/ sắt son - Tinh thần: bao quản/ bền => Khẳng định chí lớn người tù - Hai câu kết:

“Những kẻ vá trời lỡ bước Gian nan chi kể việc cỏn con”

=>Ý chí hao hùng lạc quan Phan Bội Châu

? Em nêu lên nội dung thơ? 5 Dặn dị:

- Về nhà học

(145)

Tuần 15 Tiết 59

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học - Tích hợp với văn bnả văn tập làm văn - Sử dụng sửa lỗi dấu câu

Giáo viên: Ôn lại kiến thức chuẩn bị học sinh

3 Bài mới: Tiết trước, em đa tìm hiểu cơng dụng dấu ngoặc đơn,ø dấu hai chấm dấu ngoặc kép Hơm nay, em có dịp ơn tập lại công dụng loại dấu

* Hoạt động 1: Tổng kết dấu câu

? Ở lớp em học loại loại dấu câu? Đó loại dấu nào?

Học sinh: Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm

+ Dấu chấm hỏi + Dấu chấm than + Dấu phẩy

Học sinh: Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm lửng

+ Dấu chấm phẩy + Dấu gạch ngang + Dấu gạch nói

Học sinh: Ở lớp có loại dấu câu: + Dấu ngoặc đơn

+ Dấu hai chấm

I Tổng kết dấu câu.

- Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm

+ Dấu chấm hỏi + Dấu chấm than + Dấu phẩy

- Ở lớp học loại dấu câu: + Dấu chấm lửng

+ Dấu chấm phẩy + Dấu gạch ngang + Dấu gạch nói

- Ở lớp có loại dấu câu: + Dấu ngoặc đơn

(146)

+ Dấu ngoặc kép

* Hoạt động 2: Các lỗi thường gặp dấu câu

Gọi học sinh đọc ví dụ

? Phát lỗi dấu câu sửa lại? - Học sinh thảo luận: phút, sau lên bảng trình bày

- Giáo viên nhận xét, sửa chữa:

II Các lỗi thường gặp dấu câu. 1 Dùng dấu chấm để tách hai thành phần câu.

Vd: Tác phẩm Lão Hạc làm em vô xúc động Trong xã hội cũ người nông d6an sống nghèo khổ

2 Thay dấu chấm dấu phẩy. Vd: Thời cịn trẻ, học trường này, ơng học sinh xuất sắc 3 Dùng dấu phẩy để tách thành phần câu.

Vd: Cam, quýt, bưởi, xoài đặc sản vùng

4 Sửa lại vị trí dấu chấm hỏi.

Vd : Anh cho lời khuyên không? Đừng bỏ măc lúc này! * Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố: Hỏi lại kiến thức nêu tập ứng dụng. 5 Dặn dò:

- Về nhà học

(147)

Tuần 15

Tiết 60 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra kiến thức tiếng việt học - Tích hợp với văn tập làm văn học - Rèn luyện kĩ thực hành tiếng việt II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Học sinh: Chuẩn bị làm

3 Bài Hơm nay, em có dịp ơn tập lại kiến thức tiếng việt qua bài kiểm tra Qua em có dịp đánh giá kết học tập thân

Giáo viên: Phát đề cho học sinh

- Gv phát đề

- Hướng dẫn nội dung cách trình bày - GV qui định thời gian làm danh thời gian cho HS làm

- Hết giờ, GV thu bài, kiểm tra số lượng

1/ Phát đề: 2/ Hướng dẫn: 3/ Gợi ý đáp án: Câu1: đáp án (a)

Câu 2: Tình thái từ từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Các tình thái từ:đi (thứ 2), chú, Câu 3:Các câu ghép:câu câu 3. vế câu nối với dấu chấm phẩy dấu phẩy

Câu 4: Tùy theo khả hành văn, sáng tạo HS

- Cần làm rõ vấn đề, mạch lạc - Có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

4 Củng cố.

(148)

- Kiểm tra lại kiến thức học sinh 5 Dặn dò.

- Về nhà học

(149)

Tuần 16.

Tiết: 61 - Tập làm văn

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt:

+ Biết cách thuyết minh thể loại văn học + Năm kĩ phương pháp thuyết minh II Chuẩn bị:

- GV: SGK, Giáo án, đồ dùng dạy học. - HS: Soạn bài, xem trước đến lớp. III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới: Giới thiệu bài.

Ở tiết trước em tìm hiểu thực hành, thuyết minh thứ đồ dùng, tiết học hơm nay, tìm hiểu về: thuyết minh thể loại văn học

Hoạt động GV HS Nội dung

Để bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú” - Cho HS đọc lại hai thơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác đập đá Côn Lôn trả lời câu hỏi

GV: Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng”? số dịng, số chữ có buộc khơng? Có tuỳ ý thêm bớt khơng? Gợi ý:

Mỗi thơ có dịng, dịng có chữ “tiếng” Số dịng số chữ bắt buộc tuỳ ý thêm bớt

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếng bàng, tiếng trắc theo SGK

GV: Hãy xác định bằng, trắc cho tiếng thơ: Đập đá Côn Lôn

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút

- Cho HS lên bảng ghi lớp nhận xét Gợi ý: B B T T, T B B

B T B B, T T B T T B B, B T T B B T T, T B B T B B T, B B T B T B B, T T B T T T B, B T T B B B T, T B B

GV: Dựa vào mục tiêu quan sát, nêu mối quan hệ bằng, trắc dòng (Xác định đối, niêm) Gợi ý: Theo luật: Nhất, tam, ngũ bất luật; nhị, tứ lục phân minh

I-Từ quan sát đến miêu tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học.

(150)

- Không cần xét tiếng thứ thứ ba thứ năm

- Đối câu:

1 2; đối với 6; -Niêm:

1 niêm với 8; niêm với niêm với 5; niêm với

Hãy xác định vần bìa thơ Gợi ý:

Lơn… non… hịn… son… con: vần bằng… cho biết câu thơ bảy tiếng ngắt nhịp nào? Gợi ý:

Thường theo nhịp 4.3; 2.2.3

- Chỉ xem xét đối, niêm tiếng thứ hai, thứ tư, thứ sáu

- Cho HS đọc tìm hiểu dàn SGK

- Hướng dẫn HS cách làm phần cho hoàn chỉnh với dàn nêu

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian dành cho mở phút Gợi ý:

Có thể

“Thơ thất ngôn bát cú thể thông dụng thể thơ đường luật, nhà thơ Việt Nam yêu chuộng Nhất nhà thơ cổ Việt Nam làm theo thể thơ chữ Hán chữ Nôm

GV hướng dẫn em làm phần thân kết bài…

GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ

2 Lập dàn ý.

* Ghi nhớ: (SGK trang 154) Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn

sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối

(Cho HS nhà làm)

2 Cho HS đọc tham khảo truyện ngắn

II-Luyện tập: Thuyết minh đặc điểm của truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối

4 Củng cố: Thế nào thuyết minh thể loại văn học? Nêu phương thức thuyết minh?

5 Dặn dò:

- Về nhà học

(151)

Tuần: 16

Tiết: 62 – Văn bản:

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI (Tản Đà) I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Cảm nhận hồn thơ lãng mạn Tản Đà sức hấp dẫn nghệ thuật mẻ hình thức thể loại truyền thống thơ “Muốn làm thằng Cuội”

+ Đọc thuộc lòng thơ II Chuẩn bị:

- GV: SGK, Giáo án, đồ dùng dạy học. - HS: Soạn bài, xem trước đến lớp. III CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- HS1: Đọc thuộc lịng thơ Đập đá Cơn Lơn trình bày hồn cảnh sáng tác - HS2: Em hình dung công việc đập đá người tù Côn Đảo việc nào?

3 Bài mới: Giới thiệu bài.

Truyện cổ tích người Việt có kể tích thằng Cuội giỏi lừa người lên trăng ở, ca dao Việt cổ có câu nói Cuội.

Chú Cuội ngồi gốc đa Để trâu ăn lúa, gọi cha ời ời!

Còn Tản Đà, nhà thơ lãng mạn tài danh có lối sống tài hoa, tài tữ, ngơng nghênh, phóng khống nước ta đầu kỉ XX, lại muốn lên cung trăng, ngồi gốc đa, làm thằng Cuội Tâm khiến nhà thơ nảy ý ngông vậy?

- HS đọc phần thích

- Hãy tóm tắt đơi nét tác giả, tác phẩm HS tóm tắt-GV bổ sung

I-Đọc-tìm hiểu thích. 1 Tác giả-tác phẩm. Giọng nhẹ nhàng, buồn… nhịp thơ thay đổi từ 4.3 –

2.2.3

2 Đọc văn bản. - Chú thích từ: 2, 3, 3 Chú thích. GV: Mở đầu thơ, em thấy cách xưng hô tác giả

ở nào? Gợi ý:

Cách xưng hơ với trăng thật tình tứ, mạnh bạo mẻ so với thơ văn đương thời: Gọi trăng chị Hằng, xưng em

II-Phân tích.

1 Bốn câu đầu: Tiếng than lời tâm sự của tác giả với chị Hằng.

(152)

GV: Vì nhà thơ lại muốn lên cung trăng, muốn làm thằng Cuội? Vì vậy?

- Ơng chán trần vì:

+ Xã hội nhiều ngang trái, bất công, đất nước độc lập tự

+ Là hồn thơ lãng mạn tài hoa, Tản Đà tìm cách trốn đời, ly vào thơ, vào rượu…

Ơng thích lãng du mộng, thiên nhiên Bởi vậy, thoát trần, lên trăng cách để thực giấc mộng lớn, giấc mộng Tản Đà

GV: Em hiểu hai hình ảnh cung quế, cành đa thằng Cuội?

Gợi ý: Theo thần thoại Trung Hoa quế mọc bên cung trăng nơi Hằng Nga Theo truyền thuyết Việt Nam trăng có đa cổ thụ, có thằng Cuội ngồi gốc trông trâu, chăn trâu

GV: Em có nhận xét giọng điệu câu thơ 4?

- Cho HS trao đổi theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút Gợi ý:

Giọng thơ trở nên hồn nhiên, biểu hồn thơ độc đáo, ngông Tản Đà

GV: Lên trăng, ngồi gốc đa, tâm trạng Tản Đà chuyển biến sao? Bạn bè nhà thơ ai? Và điều chứng tỏ suy nghĩ ơng?

2 Diễn biến tâm trạng tác giả.

- Trên cung trăng có bầu bạn nên khơng cịn buồn tủi mà dâng lên niềm vui - Xa cách hẳn cõi trần bụi bon chen Thực chất ông buồn, tủi, chẳng vui

Khi bạn với người đành bạn với trăng, với mây, với gió mơ, chốc lát mà thơi!

GV: Nhiều người nhận xét xác đáng rằng, Tản Đà hồn thơ “ngông” Em hiểu “ngông” nghĩa gì? Hãy phân tích “ngơng” Tản Đà ước muốn làm thằng Cuội Gợi ý:

- Ngơng có nghĩa làm việc trái với lẽ thường, khác với người bình thường

- Tản Đà ngông chọn cách xưng hô thân mật, chí suồng sả với chị Hằng, dám lên tận trời cao, tự nhận tri âm, tri kỉ, xem chị Hằng người bạn tâm tình để giải bày niềm

(153)

sâu kín… thật mơ mộng thật tình tứ GV: Phân tích hình ảnh cuối thơ: Tựa trông xuống gian cười Em hiểu cười có ý nghĩa gì?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút Gợi ý:

Mạch cảm xúc lãng mạn ngông đẩy lên đến cao độ hình ảnh tưởng tượng đầy bất ngờ ý vị Tản Đà

Đêm trung thu trăng sáng, đẹp, người ngẩn đầu chiêm ngưỡng trăng nhà thơ lại ngồi cung trăng, tựa vai chị Hằng Nga để ngấm

gian cười - Cái cười có hai nghĩa:

+ Vừa thoả mãn đạt khát vọng… + Vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian…

GV: Theo em, yếu tố nghệ thuật tạo nên sức hấp dẫn thơ? Gợi ý:

- Lời lẽ giản dị, sáng, khơng gọt giũa cầu kì mà mượt mà ý nhị, giàu sức biểu cảm

- Sức tưởng tượng phong phú, táo bạo

- Thể thơ đường luật tay tác giả tuân thủ nghiêm chỉnh có quy tắc vần, luật khơng hồn tồn cịn gị bó, cơng thức

GV dẫn dắt HS đến nội dung phần ghi nhớ

Cho HS đọc *Ghi nhớ: (SGK)

III-Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập

1 Nhận xét phép đối hai câu 3-4 5-6 thơ Gợi ý:…

2 So sánh ngôn ngữ giọng điệu thơ với thơ Qua Đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan (đã học lớp 7) Gợi ý:

- Bài “Qua Đèo Ngang”, chất chứa tâm trạng giọng điệu mực thước trang trọng, đăng đối - Còn thơ giọng điệu thật nhẹ nhàng thốt, có nét phóng túng, ngơng nghênh hồn thơ lãng mạn li thời kì đầu

1 Nhận xét phép đối hai câu 3-4 5-6 thơ Gợi ý:…

2 So sánh ngôn ngữ giọng điệu thơ với thơ Qua Đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan (đã học lớp 7) Gợi ý:

- Bài “Qua Đèo Ngang”, chất chứa tâm trạng giọng điệu mực thước trang trọng, đăng đối

- Còn thơ giọng điệu thật nhẹ nhàng thoát, có nét phóng túng, ngơng nghênh hồn thơ lãng mạn li thời kì đầu

4 Củng cố:

(154)

? Lên trăng, ngồi gốc đa, tâm trạng Tản Đà chuyển biến sao? Bạn bè nhà thơ ai? Và điều chứng tỏ suy nghĩ ơng?

5 Dặn dị:

- Về nhà học

(155)

Tuần 16 Tiết: 63

ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Nắm vững biết vận dụng kiến thức học tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp

+ Vận dụng làm tập II Chuẩn bị:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Giới thiệu bài:

Để nhằm giúp em nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học học kì I tiết học hơm ta tiến hành ôn tập

I-Từ vựng. GV: Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ

ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ

- Cho HS trao đổi, thảo luận trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ

- Từ ngữ có nghĩa rộng

+ Thú có nghĩa rộng voi, hươu

+ Cây có nghĩa rộng cam, chuối… - Từ ngữ nghĩa hẹp

+ Cá thu có nghĩa hẹp cá

+ Chợ Hỏa Lựu có nghĩa hẹp chợ

GV: Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ tương đối hay tuyệt đối? Vì sao? Gợi ý:

Tính chất rộng hẹp từ ngữ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

1 Lý thuyết.

a) Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp (SGK).

- Từ ngữ có nghĩa rộng

+ Thú có nghĩa rộng voi, hươu

+ Cây có nghĩa rộng cam, chuối…

- Từ ngữ nghĩa hẹp

+ Cá thu có nghĩa hẹp cá

+ Chợ Hỏa Lựu có nghĩa hẹp chợ

GV: Thế trường từ vựng? Cho ví dụ - HS trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ

Mặt, mũi, miệng, mắt…

GV: Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng

Cho HS trao đổi, thảo luận trả lời

b) Trường từ vựng (SGK)

(156)

Gợi ý:

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có loại

Ví dụ: Thực vật (danh từ) bao hàm cây, cỏ, hoa (danh từ)

- Trường từ vựng tập hợp từ có nhât có nét chung nghĩa, khác từ loại Ví dụ: Trường từ vựng người

- Chức vụ: Tổng thống, giám đốc… - Phẩm chất: trí tuệ, thơng minh, ngu… Giám đốc (danh từ)

Thơng minh (tính từ)

GV: Từ tượng hình, tượng gì? Cho ví dụ Cho HS trả lời theo SGK Gợi ý ví dụ

- Từ tượng hình: Lom khom, móm mém… - Từ tượng thanh: Chan chát, hu hu…

GV: Hãy nêu tác dụng từ tượng hình, tượng thanh? Cho ví dụ Gợi ý

- SGK

- Ví dụ: Lom khom núi tiều vài (Lom khom: gợi tư tiều)

- Ví dụ: Giọng hì, giọng hỉ, giọng hi (hì, hỉ, ha: gọi âm kiểu cười)

c) Từ tượng hình, từ tượng thanh. - Từ tượng hình: Lom khom, móm mém… - Từ tượng thanh: Chan chát, hu hu…

GV: Thế từ ngữ địa phương? Cho ví dụ - Cho HS trả lời theo SGK Gợi ý

- SGK

- Ví dụ: Nam bộ: Heo, nón, bắp…

GV: Thế biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ Gợi ý: - SGK

- Ví dụ: Tầng lớp HS…: Con ngỗng, gậy… (Con hai, một)

d) Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

g) Nói quá, nói giảm, nói tránh. GV: Nói q gì? Cho ví dụ Gợi ý

- SGK

- Ví dụ: Cơ đẹp tiên

GV: Nói giảm gì? Cho ví dụ Gợi ý: - SGK

- Ví dụ: Chị khơng trẻ (Chị già)

(157)

trống theo sơ đồ

Cho HS giải thích tìm từ ngữ chung

GV: Tìm ca dao Việt Nam hai ví dụ biện pháp tu từ nói nói giảm nói tránh Gợi ý:

Tiếng đồn cha mẹ em hiền

Cắn cơm khơng vỡ, cắn tiền vỡ hai (nói q)

Bao chanh đẻ đa

Sáo đẻ nước ta lấy (nói q)

GV: Viết hai câu, câu có dùng từ tượng hình, câu có dùng từ tượng Gợi ý:

- Từ tượng thanh: Gió thổi vi vu

- Từ tượng hình: Cơ lim dim ngủ

II-Ngữ pháp. 1 Lý thuyết. GV: Trợ từ gì? Cho ví dụ

Gợi ý:

- Ví dụ: Đừng nói người khác, anh lười tập thể dục

a) Trợ từ.

GV: Thán từ gì? Cho ví dụ Gợi ý:

- Ví dụ: Ơ hay, tơi tưởng anh biết rồi!

b) Thán từ.

GV: Tình thái từ gì? Cho ví dụ Gợi ý: - Ví dụ: Anh đọc xong sách à?

c) Tình thái từ. Tr Dân gian

Tr Cười Tr Ngụ ngôn

(158)

GV: Câu ghép gì? Cho ví dụ Gợi ý: - Ví dụ: Vì trời mưa nên đường lầy lội

d) Câu ghép. a-Viết hai câu:

a1: Một câu có tình thái từ trợ từ a2: Một câu có trợ từ thán từ Gợi ý:

a1: Cuốn sách mà 20.000 đồng à?

a2: Ơ hay ngồi buổi chiều mà làm tập!

b-Xác định câu ghép đoạn trích… - Cho HS trao đổi trả lời Gợi ý: - Câu đoạn trích câu ghép

- Có thể tách câu ghép thành ba câu đơn mối liên hệ, liên tục ba việc dường rõ gộp thành ba vế câu ghép

c-Đoạn trích gồm ba câu: Câu 1, câu ghép Trong hai câu ghép, vế câu nối với quan hệ từ (cũng như, vì)

2 Thực hành.

a1: Cuốn sách mà 20.000 đồng à?

a2: Ơ hay ngồi buổi chiều mà làm tập!

b-Xác định câu ghép đoạn trích…

- Cho HS trao đổi trả lời Gợi ý: - Câu đoạn trích câu ghép

- Có thể tách câu ghép thành ba câu đơn mối liên hệ, liên tục ba việc dường rõ gộp thành ba vế câu ghép

c-Đoạn trích gồm ba câu: Câu 1, câu ghép Trong hai câu ghép, vế câu nối với quan hệ từ (cũng như, vì)

4 Củng cố:

? Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? ? Tình thái từ gì? Cho ví dụ

5 Dặn dị:

- Về nhà học

- Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

Tuần 17 Tiết: 64

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục Tiêu Cần Đạt:

+ Tự đánh giá ưu, nhược điểm làm theo yêu cầu văn thuyết minh

(159)

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Các em làm tập làm văn số thuyết minh cách làm nội dung của làm em có đúng, có sâu hay khơng, tiết học hơm tiến hành tìm hiểu sửa chữa.

Ghi đề lên bảng

Đề: Giới thiệu áo dài Việt Nam 1 Kiểm tra chữa HS.

- Cho HS kiểm tra lẫn theo nhóm, tổ

- GV kiểm tra xác suất lại vài em Nhận mục tiêu kiểm tra 2 Đánh giá chung.

GV nhận xét chung mặt a)Chất lượng.

- Về kiểu bài: Phần lớn em làm theo kiểu

- Về nội dung: em thể rõ, giúp người đọc hiểu nội dung thuyết minh chưa sâu

- Về cấu trúc: Các em làm đủ ba phần văn

- Về cách diễn đạt: Bài làm cố liên kết tốt cịn sai q nhiều lỗi tả, làm thiếu nhiều dấu chấm, dấu phẩy

- Về hình thức: Phần lớn trình bày đẹp, rõ ràng bên cạnh cịn số trình bày cịn cẩu thả, tẩy xố q nhiều…

b)Về điểm số:

Tỉ lệ giỏi: 25%; Khá: 62%; TB: 13%; yếu: 0% 3 Đọc đánh giá:

- Cho HS đọc số yếu để HS nhận xét +Ưu điểm? Nguyên nhân?

+ Những hạn chế? Nguyên nhân? 4 Trả bài:

- GV trả hướng dẫn cho HS xem, tự sửa lỗi liên kết văn bản, lỗi tả

(160)

Tuần: 17 Tiết: 65& 66.

Bài: 17 Văn bản.

HAI CHỮ NƯỚC NHÀ (Trích)

I Mục Tiêu Cần Đạt.

+ Cảm nhận tâm yêu nước Trần Tuấn Khải giọng điệu trữ tình thống thiết đoạn trích thơ Hai chữ nước nhà

+ Hiểu đựơc nội dung đoạn trích II Chuẩn bị.

- HS1: Đọc thuộc lòng thơ Muốn làm thằng Cuội Em thích câu thơ sao?

- HS2: Phân tích hành động nụ cười thằng Cuội - Tản Đà hai câu thơ cuối thơ

3 Giới thiệu bài:

Trần Tuấn Khải-mộ nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỉ XX, ông thường mượn những câu chuyện lịch sử cảm động để giải bày tâm yêu nước thương nòi kích động tinh thần cứu nước nhân dân ta hồi đầu kỉ XX.

II HOẠT ĐỌNG DẠY VÀ HỌC:

HS đọc phần thích

- Hãy tóm tắt đơi nét tác giả-tác phẩm - HS tóm tắt-GV bổ sung

I-Đọc-tìm hiểu thích: 1 Tác giả-tác phẩm. Đọc diễn cảm thơ, ý từ vần trắc, bằng, vần lưng…

Chú ý từ: 2, 3, 4, 5,

Đọc văn bản. 3 Chú thích. GV: Ở câu thơ đầu, tìm phân tích chi tiết nghệ thuật

biểu

- Bối cảnh không gian

- Hoàn cảnh éo le tam trạng hai nhân vật cha - Trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên người cha có ý nghĩa nào?

- Cho HS thảo luận theo nhóm, nhóm HS, với thời gian phút

II-Phân tích:

(161)

- Cho đại diện nhóm phát biểu

- Cuộc chia li diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút

Cho nên máu lệ hoà quyện chân thật tận đáy lịng, khơng có chút sáo mịn

- Nước mất, nhà tan cha li biệt

- Lời khuyên người cha lời trăng trối khiến người nghe phải khắc cốt ghi tâm

GV: Tâm tác giả thể qua tình cảm nào? Gợi ý:

- Tác giả nhập vai người cuộc, nạn nhân vong quốc vào chỗ chết-để miêu tả tình đất nước kể tội ác quân xâm lược, cảm xúc chân thành, nỗi đau da diết, làm xúc động tâm can người đọc

GV: Những hình ảnh: bốn phương lửa khói, xương rừng máu sơng, bỏ vợ lìa con… mang tính chất gì?

2.Hiện tình đất nước trong hoàn cảnh đau thương tang tác.

- Cảnh đất nước tơi bời lửa khói đốt phá, giết chóc bọn xâm lược tàn bạo, tâm tàn hại nhân sinh

GV: Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới, nghĩ tình đất nước miêu tả nào? Đó tâm trạng

của ai, hoàn cảnh nào? - Tất lòng người cha đau

nỗi đau nước Những từ ngữ: Vong quốc, đồ, nùng lĩnh, Hồng Giang, nịi

giống… khơng vang lên tự hào đoạn mà trở

nặng buồn thương, tủi hổ… - Vừa thể tâm trạng tác giả,

vừa nhân dân Việt Nam nước

Trong phần cuối đoạn thơ, người cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng để nhằm mục đích gì?

- Cho đại diện nhóm phát biểu

Từ ngữ: Tuổi tác già sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay, thân lươn

3.Thế bất lực người cha lời trao gởi cho con.

(162)

“Giang sơn gánh vác sau cậy con” GV dẫn dắt HS đến phần nội dung ghi nhớ

*Ghi nhớ: (SGK trang 163)

Cho HS đọc III-Luyện tập:

GV: Tại tác giả lại lấy hai chữ nước nhà làm đầu đề cho thơ? Nó gắn với tư tưởng chung đoạn thơ nào? Gợi ý:

- Nước nhà hai khái niệm riêng, hồn cảnh lúc hai khái niệm khơng thể tách rời nước nhà tan Bởi lời Nguyễn Phi Khanh muốn nhắc nhở là: Hãy lấy nước làm nhà, lấy nghĩa chữ nước thay cho chữ hiếu với cha, vẹn đôi đường

GV: Nhận xét thơ Trần Tuấn Khải

Gợi ý: Là cảm xúc chân thành mãnh liệt, vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải, đau thương nhân vật lịch sử, vừa “rung vào dây đàn yêu nước thương nòi lòng người” (Xuân Diệu) thời đại

4 Củng cố:

? Tâm tác giả thể qua tình cảm nào? Gợi ý:

? Tâm trạng người cha trước lúc qua biên giới, nghĩ tình đất nước miêu tả nào? Đó tâm trạng ai, hồn cảnh nào?

5 Dặn dị:

(163)

Tuần 17. Tiết 67-68

KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mục Tiêu Cần Đạt.

+ Vận dụng kiến thức học để làm tốt kiểm tra tổng hợp cuối học kì I theo tinh thần tích hợp

+ Kiểm tra kiến thức học sinh II Chuẩn bị.

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Giới thiệu bài:

* Giáo viên: Phát thi cho học sinh. * Đề:

* Phần I: Trắc Nghiệm.

* Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào ý câu sau

“ Ngày hơm trơi qua ánh hồng hơn, họ trơng thấy thường xn đơn đọc níu vào cuống tường Thế rồi, với đêm buông xuống, gió bấc lại ào, đập vào cửa sổ rơi lộp bộp xuống đất từ mái hiên thấp kiểu Hà Lan

Khi trời vửa hửng sáng Giơn – xi, người tàn nhẫn, lại lệnh kéo lên Chiếc thường xuân cịn

Giơn xi nằm nhìn hồi lâu Rồi gọi Xiu quấy cháo gà lò đốt

Em thật bé hư, chị xiu thân u ơi, Giơn xi nói : - Co làm cho chiếc cuối cịn em thấy minh tệ Muốn chết là một tội Giờ chị cho em xin tí cháo chút sữa pha rượu vang đỏ – khoan– đưa cho em gương tay trước đã, xếp gối lại quanh em, để em ngồi dậy xem chị nấu nướng.

Một tiếng đồng hồ sau nói: chị xiu thân u ơi, ngày em hi vọng vẽ vịnh Nap – bơ.”

Câu 1: Đoạn văn trích từ tác phẩm nào?

a Cơ bé bán diêm b Chiếc cuối c Trong lòng mẹ d Tất cà Câu 2: Tác giả đọan văn ai?

a Xéc văn tét b An đéc xen c O hen ri d Ai ma tóp Câu 3: Đoạn văn kể theo lời ai?

(164)

Câu 4: Trong đọan văn có từ tượng thanh?

a b.2 c d

Câu 5: Trong đọan văn có trường từ vựng thời gian?

a b c d

Câu 6: Các từ trường từ vựng thời gian sau đây, từ có ý nghĩa khái qt nhất? a Hồng b Buổi trưa c Ngày d Bình minh Câu 7: Từ khơng phải từ tượng hình từ sau đây?

a Lênh khênh.b Rào rào c Móm mém d nghênh nghênh Câu 8: câu hay nhóm từ sau khơng có trợ từ?

a Ngay ánh hồng hôn b Em thật bé hư

c Muốn chết tội d Cứ năm vào độ rét, mận lại trổ hoa Câu 9: “Khi hai người lên gác Giơn xi ngủ”

Câu văn thuộc loại câu nào?

a Câu đơn b Câu đơn đặc biệt

c Câu Ghép d Câu đơn hai thành phần

Câu 10: Trong từ sau đây, từ từ tượng thanh?

a Vui vẻ b Hu hu c Ang ầng d

Móm mém

* Phần II: Tự luận.

* Đề: Em viết văn thuyết minh trâu, vật gắn bó với người nông dân Việt Nam

4 Củng cố:

- Giáo viên thu học sinh 5 Dặn dò:

(165)

Tuần: 18. Tiết: 69, 70.

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ BẢY CHỮ

I Mục Tiêu Cần Đạt.

+ Biết nhận dạng làm câu thơ bảy chữ + Qua cảm nhận yêu thích thơ văn II Chuẩn bị.

1 Ổn định lớp:

2 Chuẩn bị: Một số thơ sưu tầm tự làm. 3 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS (Sưu tầm, tập làm) 4 Giới thiệu bài:

Ở 15 em tìm hiểu thơ bảy chữ biết số câu, số chữ về luật trắc… Nhưng cách làm không? Tiết học hôm nay, sẽ tập làm thơ bảy chữ.

II HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Hoạt động GV HS Nội dung.

GV: Chúng ta tập phương pháp thuyết minh thể loại văn học 15 Vậy làm thơ bảy chữ (4 câu câu), phải xác định yếu tố nào?

- Cho đại diện nhóm phát biểu Gợi ý:

- Phải xác định số tiếng số dòng thơ

- Phải xác định bằng, trắc cho tiếng thơ - Phải xác định đối, niêm dòng thơ

- Phải xác định cách ngắt nhịp thơ

Ngoài ra: câu thơ thất ngôn: tiếng 1, 3, sử dụng bằng, trắc tuỳ ý; cịn tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

I-Chuẩn bị nhà:

- Cho HS nhận xét

- Cả lớp góp ý kiến Gợi ý:

- Số tiếng 28, số dòng (gọi thất ngôn tứ tuyệt) - Về bằng, trắc:

(166)

B B B T T B B T T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B - Đối, niêm:

+ Bằng trắc

+ Các cặp niêm: Nổi-nát, chìm-dầu, nước-kẻ - Nhịp: 4.3 2.2.3

- Vần: Chân, (on): (1)-7 (2)-7 (4)

Cho HS đọc qua thơ “Tối” Đoàn Văn Cừ nhận xét:

Chỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho Gợi ý:

Bài thơ chép sai hai chỗ:

- Sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp

- Vốn “ánh xanh lè” chép thành “ánh xanh xanh”, chữ “xanh” sai vần Sửa lại:

“Bóng đèn mờ tỏ, ánh xanh lè”

II-Hoạt động lớp: 1 Nhận diện.

4 Củng cố:

- GV: Yêu cầu học sinh đọc thơ 5 Dặn dị:

(167)

Tuần 18. Tiết: 71& 72.

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I Mục Tiêu Cần Đạt.

- Đánh giá kết học tập học sinh

- Học sinh tự đánh giá kết học tập II Chuẩn bị.

Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS (Sưu tầm, tập làm) 3 Giới thiệu bài:

Các em làm kiểm tra học kỳ I thuyết minh cách làm nội dung của làm em có đúng, có sâu hay khơng, tiết học hơm tiến hành tìm hiểu sửa chữa.

II HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ghi đề lên bảng

Đề: Giới thiệu trâu, vật ln gắn bó với người nơng dân Việt Nam

1 Kiểm tra chữa HS.

- Cho HS kiểm tra lẫn theo nhóm, tổ

- GV kiểm tra xác suất lại vài em Nhận MỤC TIÊU kiểm tra 2 Đánh giá chung.

GV nhận xét chung mặt a)Chất lượng.

- Về kiểu bài: Phần lớn em làm theo kiểu

- Về nội dung: Các em thể rõ, giúp người đọc hiểu nội dung thuyết minh chưa sâu

- Về cấu trúc: Các em làm đủ ba phần văn

- Về cách diễn đạt: Bài làm cố liên kết tốt cịn sai q nhiều lỗi tả, làm thiếu nhiều dấu chấm, dấu phẩy

- Về hình thức: Phần lớn trình bày đẹp, rõ ràng bên cạnh cịn số trình bày cịn cẩu thả, tẩy xố q nhiều…

b)Về điểm số:

Tỉ lệ giỏi: 25%; Khá: 62%; TB: 13%; yếu: 0% 3 Đọc đánh giá:

(168)

+ Ưu điểm? Nguyên nhân? Những hạn chế? Nguyên nhân? 4 Trả bài:

- GV trả hướng dẫn cho HS xem, tự sửa lỗi liên kết văn bản, lỗi tả

Định dạng
Số trang	168
Dung lượng	1,37 MB