Đang tải... (xem toàn văn)
- Tham kh¶o vµ häc hái kinh nghiÖm tõ ®ång chÝ tæ trëng tæ tù nhiªn vµ c¸c ®ång nghiÖp kh¸c trong trêng THCS ThiÖu Nguyªn.. 2..[r]
(1)A Đặt vấn đề I/ Lời mở đầu :
Xã hội xã hội thông tin , kinh tế tri thức tồn cầu hóa lao động ngời đại đòi hỏi phải thay đổi việc dạy học, lợng thông tin sau mời năm lại phải tăng gấp đôi , giáo dục phổ thông không cung cấp lợng kiến thức đủ dùng cho ngời học suốt đời Vì nhiệm vụ giáo dục đào tạo phải bồi dỡng lực học cho học sinh chủ yếu
Mục đích giáo dục phải đào tạo ngời có khả đáp ứng ,có kinh nghiệm , giao tiếp tốt , lực hợp tác , lực tự khẳng định Đó phải ngời có nhu cầu kỹ tự học để thờng xuyên đổi tri thức để bắt kịp đổi khoa học xã hội
Cũng mà giáo dục đào tạo phải liên tục đổi phơng pháp dạy học Học sinh chủ động tìm tịi sáng tạo Để nâng cao học sinh cần tìm hiểu thực tế , hình ảnh sống động , thuyết phục thơng qua mơ hình
Mặt khác mơ hình có u điểm lớn giúp học sinh dễ hình dung cụ thể đối tợng nghiên cứu
Từ lý thực tế , Tôi mạnh dạn chọn đề tài :
“ Một số kinh nghiệm khai thác triệt để mơ hình để giảng dạy môn sinh học lớp 8”
II/ Thực trạng vấn đề :
Mục đích chung môn thể ngời vệ sinh THCS cung cấp hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống ngời Trên sở đề biện pháp vệ sinh ,rèn luyện thân thể , bảo vệ tăng cờng sức khỏe , nâng cao xuất học tập , góp phần thực mục tiêu đào tạo ngời lao động linh hoạt, động , sáng tạo , đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc
Những hiểu biết thể ngời giúp học sinh hiểu rõ sỡ khoa học biện pháp vệ sinh ,phịng bệnh, cách sử lý tình gặp phải đời sống sức khỏe ngời , có sức khỏe sinh sản
(2)Nói chung phơng pháp dạy học đa dạng phong phú , có hàng trăm phơng pháp đợc mơ tả hàng chục cách phân loại khác , Nhng ch-ơng trình sinh học lớp , nhóm phch-ơng pháp dạy học quan sát mơ tả đóng vai trị quan
Nhờ có phơng pháp dạy học trực quan ( quan sát mơ tả ) mà giáo viên hớng dẫn học sinh lĩnh hội đợc tri thức quý báu lĩnh vực sinh học , kỹ , kỹ xão nắm lý thuyết từ đúc kết kinh nghiệm thân , ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc
Tùy mà giáo viên lựa chon phơng pháp cho phù hợp , thể tính đặc trng môn nh phù hợp với đặc điểm tâp sinh lý em Để giúp em khám phá thể , ứng dụng sống , kinh nghiệm sống hạn chế , vốn hiểu biết nghèo nàn , biểu tợng tích lũy cịn hạn chế , em cịn nặng t hình tợng cụ thể , t thực nghiệm việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “trực quan” làm điểm tựa
Việc lựa chọn đắn kết hợp hài hòa phơng pháp dạy học nhằm đạt hiệu phụ thuộc nhiều vào trình độ nghệ thuật s phạm lịng nhiệt tình , tất khó khăn vợt qua , có lịng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tơng lai cho đất nớc
B. Giải vấn đề
I/ Giải pháp thực hiện: Hình thức thực hiện:
- Nghiên cứu đồ dùng dạy học nhà trờng
- Tham khảo tìm hiểu đối tợng học sinh trờng THCS Thiệu Nguyên - Nghiên cứu tài liệu
- Tìm hiểu tham khảo ý kiến giảng viên khoa sinh trờng Đại Học Vinh nơi Tôi học
- Tham khảo học hỏi kinh nghiệm từ đồng chí tổ trởng tổ tự nhiên đồng nghiệp khỏc trng THCS Thiu Nguyờn
2 Phơng pháp thùc hiÖn:
- Giáo viên chuẩn bị soạn thật chu đáo phù hợp
(3)- Để học sinh lớp tham gia củng cố , tóm tắt điều cần nghi nhớ tiết học , giáo viên đặt câu hỏi hớng vào điều quan trọng hớng dẫn em thảo luận câu hỏi mà giáo viên đề xuất
- Hình thành niềm tin khoa học vào kiến thức học để giải thích xử lý , giải vấn đề tơng tự với học cách tự tin sáng tạo - Xây dựng đợc tình cảm thiên nhiên , xây dựng đợc niềm vui , hứng thú học
- Đặc biệt có ý thức việc bảo vệ phận thể , chăm sóc thân ngời bị thơng , tai nạn
II/ Biện pháp thực hiện:
Tùy theo đối tợng học sinh tùy theo nội dung học mà giáo viên có hình thức dạy học có cách tổ chức học cho phự hp
Các hình thức sử dụng mô hình :
Dạng : chủ yếu dạng cấu tạo , cấu tạo
Hỡnh thức : Giáo viên sử dụng mơ hình để hình thành kiến thức , cố kiết thức cũ , nhận biết phận th ngi
Ví dụ: Bài cấu tạo thể ngêi
Giáo viên: giới thiệu mơ hình “ Nửa thể ngời ” , Yêu cầu học sinh đọc thơng tin , quan sát hình vẽ sách giáo khoa ghi nhớ kiến thức đối chiếu mô hình Học sinh: lên bảng xác định mơ hình phận cấu tạo thể ngời Học sinh khác nhận xét bổ sung
Giáo viên : nhận xét bổ sung chỗ sai sót chấm điểm Cách thức tổ chức :
+ Đối tợng : Học sinh lớp 8Trêng THCS ThiƯu Nguyªn
+ Mục đích : cho học sinh quan sát mơ hình nhằm tăng cờng bồi dỡng kỹ kỹ sảo lĩnh hội kiến thức , khám phá khoa học
+ Tæ chøc tiÕt häc:
Học sinh quan sát hình , thơng tin sách giáo khoa đặc biệt mơ hình để xác định vị trí phận thể
Học sinh thảo luận nhóm thống câu trả lời Làm phiếu học tập để ghi lại nội dung “nếu có”
(4)cách tổ chức hoạt động tập thể tinh thần trách nhiệm cộng đồng phẩm chất nhân cách ngời lao động xã hội công nghiệp đại
áP DụNG DạY Cụ THể MộT Số BµI SINH HäC LíP
a/ Giíi thiƯu :Khai thác mô hình có phòng thiết bị dạy học trờng THCS Thiệu Nguyên
Mô hình tim
2.Mô hình thể ngời 3.Mô hình xơng
4.Mô hình bé n·o
b/ Cơ thĨ : *** M« hình nửa thể ngời 1*Sử dụng dạy bàicụ thể sau:
Bài 2: Cấu tạo thể ngời Bài 17 : Tim hệ mạch
Bài 20 : hô hấp quan hô hấp Bài 24 : Tiêu hóa quan tiêu hóa Bài 43 : Giíi thiƯu chung hƯ thÇn kinh 2* Chi tiÕt : øng dơng d¹y thĨ
Trong chơng trình sinh học lớp có nhiều sử dụng mơ hình để dạy nhng thời lợng có hạn nên để đề tài đợc chuyên sâu áp dụng cách khai thác triệt để mơ hình vào phần học cụ thể tiết 17- 17: Tim mạch máu , Sách giáo khoa sinh học
(5)Tiết 17- 17: Tim mạch máu I Cấu tạo tim.
Mục tiêu : Sau học song phần học sinh cần :
Xác định đợc mơ hình tranh, hình vẽ đặc điểm cấu tạo tim
Tìm hiểu cấu tạo tim:
- Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình tim , kết hợp với sơ đồ hình 17.1 sách giáo khoa phóng to , treo bảng , thảo luận trả lời câu hỏi sau:
? Trình bày đặc điểm cấu tạo tim?
- Giáo viên nêu câu hỏi
gợi mở : Nêu vị trí tim?
Nêu hình dạng cña tim?
Nêu đặc điểm thành phần tim? - Học sinh sử dụng mơ hình trình bày cấu tạo ngồi tim
- Häc sinh khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhËn xÐt vµ kÕt luËn : KÕt luËn chung:
(6)- Hình dạng: Tim hình chóp
- Cấu tạo : Bao bọc bên màng tim mặt tiết dịch Hai t©m thÊt ë díi.
Hai tâm nhĩ Động mạch chủ Tĩnh mạch chủ trên. Tĩnh m¹ch chđ díi TÜnh m¹ch phỉi
Động mạch vành tim
2 Tìm hiểu cÊu t¹o cđa tim
- Giáo viên tháo rời mơ hình tim ,đồng thời bổ dọc tim lợn ( nêu có) cho học sinh quan sát đối chiếu với tranh vẽ cấu tạo tơng ứng , thảo luận trả lời câu hỏi sau:
? Trình bày cấu tạo tim ? - Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở:
Xác định ngăn tim ?
Chỉ tâm nhĩ trái , tâm nhĩ phải ,tâm thất trái , tâm thất phải? Các van tim ?
(7)- Giáo viên gọi học sinh lên sử dụng mô hình trả lời câu hái - C¶ líp theo dâi nhËn xÐt , bỉ sung
- Giáo viên nhận xét kết luận : KÕt luËn chung:
- Tim đợc cấu tạo tim - tim có cấu tạo giống vân nhng hoạt động giống trơn.
- Tim có bốn ngăn , hai riêng biệt – phải chứa máu đỏ thẫm , trái chứa máu đỏ tơi.
- Hai t©m nhÜ có thành mỏng. - Hai tâm thất dới có thành dày.
- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất
- Giữa tâm thất với động mạch có van động mạch.
- Van tim cã t¸c dơng gióp m¸u lu thông theo chiều thể.
- Qua phần giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi sau: ? Cấu tạo ngồi cấu tạo tim có ý nghĩa hoạt động tim? Trả lời: Nhờ cấu tạo tim mà thực tốt vai trò nh bơm hút đẩy máu , giúp máu lu thơng hai vịng tuần hồn
? Vì tâm thất thành dày tâm nhĩ ?
Trả lời: Tâm thất thành dày phải co bóp mạnh để đẩy máu xa ? Vì tâm thất trái dày tâm thất phi ?
Trả lời: Tâm thất tái dày tâm thất phải phải đẩy lợng máu khắp thể - Giáo viên nhấn mạnh thêm: thành tâm thất trái dày lực co t©m
thất trái khỏe để thắng áp lực thành động mach đẩy lợng máu xa Sau dạy hết phần I đến phần II,III dạy bình thờng , phần
Cđng cố: Giáo viên nêu số câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời nắm lớp:
? Trình bày mơ hình cấu tạo tim - Giáo viên gọi 3- em lên trình bày - Các em nắm đợc trình bày tốt - Giáo viên nhận xét cho điểm tối đa
Kết thúc tiết học sang tiết hôm sau Tôi cho học sinh làm kiểm tra 15 phút với đề phô tô giáo viên chuẩn bị
(8)Tôi thực kiểm tra lớp 8A 8E ( lớp 8A với tiết học 17 sử dụng đầy đủ mơ hình áp dụng phơng pháp ) kết kiểm tra thu đợc nh sau:
Líp Giái Kh¸ TB Ỹu - KÐm 8A-29 15em =51,7 % 14 em = 48,3 % 8E-28 em= 29,6% 15 em =52,6 % 5em =17,8 %
Từ kết chứng minh đợc việc dùng mơ hình dạy học hiệu cần thiết Gây đợc hứng thu cho học sinh học , học sinh thích tìm tịi khám phá Thơng qua tiết học , em có ý thức việc học , nắm vững lý thuyết , học sinh có kiến thức làm thí nghiệm tập vẽ lại theo hình cách dễ dàng
Trªn nêu ví dụ nhng thực tế sinh học lớp nói riêng sinh häc ë cÊp c¬ së nãi chung cã rÊt nhiều mô hình có sẵn phục vụ cho việc dạy vµ häc
VÝ dơ : ë sinh häc sử dụng : Mô hình thể ngời Mô hình nÃo sinh học sử dụng : Mô hình Thân , Rễ , Hoa
(9)ë sinh học sử dụng : Mô hình ADN, ARN ,
Chúng ta nên sử dung triệt để mơ hình tơng ứng với học để tiết học thêm phong phú thu đợc kết cao
C KÕt luËn I KÕt luËn chung.
Từ việc làm kết , Trong tiết dạy , giáo viên phải tạo điều kiện tốt cho học sinh có hứng thú học , cảm xúc thật Giáo viên dạy tốt học sinh học tốt , giáo viên ln ln có trách nhiệm giảng dạy , tự học tự tìm hiểu nghiên cứu để nâng cao tay nghề chuyên môn Từ góc độ cảm nhận lên lớp đạt yêu cầu , đem lại kết đáng khích lệ q trình tìm tịi đổi vận dụng phơng pháp giảng dạy để góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy hiệu giáo dục
II.Bµi häc kinh nghiƯm:
Đối với giáo viên dạy môn không nên xem thờng mơn học , chơng trình có móc nối liên kết bổ sung cho , tạo cho học sinh nhận thức phong phú Giáo viên dạy sinh cần phải liên hệ thực tế sống , làm cho kiến thức phong phú Giáo dục cho học sinh lòng yêu khoa học , biết bảo vệ đẹp , bảo vệ động vật hoang dã , thiên nhiên , môi trờng sống lồi động vật nói riêng , giới nói chung
Đối với học sinh phải chủ động linh hoạt kiến thức , coi việc học tự nguyện , khơng bị gị ép Học sinh phải thích học vấn đề việc dạy học , học sinh tích cực học tập , lắng nghe hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên Đây mầm mống sáng tạo sản phẩm cần có tơng lai
Đối với phụ huynh cần có quan tâm đến học sinh phần tất yếu thiếu đợc cần cung cấp vật liệu cho học sinh thật chu đáo Về mẫu vật , bút chì , tranh ảnh , sách báo để tạo cho học sinh đủ điều kiện sáng tạo , lĩnh hội kiến thức vững vàng Cho nên việc quan tâm gia đình việc cần thiết cho học sinh giúp em học tốt môn sinh học
(10)Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thiệu nguyên , ngày: 20/3/2010 Ngêi thùc hiÖn: