năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở mỗi người, mà người đó cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ năng mới ở mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ năng hợp tác tốt, cần có kĩ năng gi[r]
(1)GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG THCS
TS Dương Quang Ngọc
(2)Bài 1
(3)I Kĩ sống gì?
(4)Quan niệm Kĩ sống
(Life skills)
Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để
có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp các cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày
Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), KNS
(5)Quan niệm Kĩ sống
(Life skills)
Theo UNESCO: Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục
Học để biết (Learning to know): kĩ tư duy, giải
quyết vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức được hậu quả
Học làm người (Learning to be): kĩ cá nhân,
ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin
Học để sống với người khác (Learning to live together):
các kĩ xã hội, giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng
Học để làm (Learning to do): kĩ thực công việc
(6)Kĩ sống
KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho
sống hàng ngày người
Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã
hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu
Người có KNS sống = khả làm chủ thân
khả ứng xử phù hợp khả ứng phó tích cực
KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, giúp nâng cao
(7)Lưu ý
Có nhiều tên gọi khác KNS: ví dụ kĩ tâm lý xã hội
(Social Emotional Skills), kĩ cá nhân, lĩnh hội tư (Personal, Learning and Thinking Skills)
Một kĩ có tên gọi khác nhau: kĩ hợp
tác/làm việc theo nhóm; kĩ giải vấn đề/ứng xử với tình
Các KNS khơng độc lập mà có liên quan mật thiết củng cố
cho (Ví dụ: tư sáng tạo góp phần giúp cho việc giải vấn đề định hiệu hơn)
Khơng có trình tự định (kĩ trước, kĩ
sau), mà rèn luyện kĩ (ví dụ: trình bày suy nghĩ, ý
(8) KNS khơng thể tự nhiên có mà cá nhân hình
thành qua trình học tập, lĩnh hội rèn luyện cuộc sống
Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, hướng
dẫn tạo số hội tình để qua trẻ tự rèn luyện hình thành KNS cho thân
Một người “trang bị, cung cấp” KNS cho
người khác, “duy trì bền vững ” KNS người khác, mà thân người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố kĩ bền vững (ví dụ: qua hoạt động tập thể, qua tương tác
(9) Khơng có bước cố định, cứng nhắc để hình thành kĩ
năng, mà tùy vào khả sẵn có người, mà người cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ hợp tác tốt, cần có kĩ giao tiếp hiệu quả, thể tơn trọng, lắng nghe tích cực, tự nhận thức, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, tư sáng tạo; có người cần cải thiện kĩ giao tiếp, có người cần cải thiện kĩ thể tôn trọng…)
Một hoạt động tổ chức theo hình thức khuyến khích
tham gia tích cực thành viên góp phần hình thành kĩ khác nhau, mà không giới hạn hay hai kĩ
Để sống tốt, người cần loạt kĩ sống
(10)II Vì cần giáo dục KNS cho HS THCS?
(Thảo luận nhóm)
1 Hai nữ sinh Hà Nội tự tử nhà nghỉ:
nhóm bếp than tổ ong, đóng kín cửa uống thuốc ngủ pha với rượu dẫn đến ngộ độc ngạt khí Trước chết, họ gửi bức thư tuyệt mệnh bày tỏ chán nản với cuộc sống tại.
2 Trượt tốt nghiệp, nữ sinh tự tử
(11)(12)Giáo dục KNS cho HSTHCS
KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội
Giáo dục KNS xu chung giới
Đặc điểm tâm lí
của HS Thực
hiện đổi mới
(13)1 Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội
KNS giúp người biến kiến thức thành thái độ,
hành vi thói quen tích cực, lành mạnh
Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống
Người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong sống
KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển XH,
(14)2 Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết HS THCS
Các em chủ nhân tương lai đất
nước Nếu khơng có KNS, em khơng thể thực hiện tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước.
Lứa tuổi HS THCS giai đoạn độ chuyển từ „trẻ
(15)3 Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông
Nghị 40/2000/QH10 đổi CTGDPT: nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước,
Luật Giáo dục năm 2005: Mục tiêu GDPT giúp HS phát
triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN
Như vậy, mục tiêu GDPT chuyển từ trang bị kiến thức cho
HS sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn
Giáo dục KNS cho HS, với chất hình thành phát
(16)4 Giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới
155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào
nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khóa Tiểu học Trung học
Việc giáo dục KNS cho HS nước thực
theo ba hình thức:
- KNS môn học riêng biệt,
- KNS tích hợp vào vài mơn học chính,