Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu giáo án dạy thêm môn Ngữ văn 9 ôn thi vào lớp 10, giáo án được biên soạn chi tiết,công phu, các kiến thức chuẩn xác. Tài liệu dùng để tham khảo cho các thày cô khi dạy thêm ở nhà hoặc ở trường rất hữu ích, giảm bớt thời gian tìm tài liệu, soạn giáo án để dạy.........
Ngày soạn: Ngày dạy : TIẾT 1-2-3: CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN, NHẬT DỤNG I Mục tiêu - Củng cố mở rộng kiến thức văn nhật dụng, nghị luận : “Phong cách Hồ Chí Minh”, Tuyên bố….trẻ em”, “Đấu tranh cho giới hồ bình”; “Bàn đọc sách”; “Tiếng nói văn nghệ” - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng, nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ HOẠT ĐỘNG 1: Khái quát kiến thức sơ đồ tư Giáo viên yêu cầu nhóm lên bảng trình bày phần chuẩn bị nhóm : + nhóm 1: “Phong cách Hồ Chí Minh”, + nhóm 2: Tun bố….trẻ em”, + nhóm 3: “Đấu tranh cho giới hồ bình + nhóm 4: Bàn đọc sách + nhóm 5: “Tiếng nói văn nghệ” - Các nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm Các nhóm khác nghe, quan sát nhận xét bổ sung ý kiến - Gv nhận xét chốt kiến thức - HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU , NLXH VỀ CÁC TÁC PHẨM ĐỀ SỐ 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Trong đời đầy trn chun mình, chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới, phương Đông phương Tây Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Người làm nhiều nghề Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuậtđến mức uyên thâm Người chịu ảnh hưởng tất văn hóa, tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, hiệnđại” (“Phong cách Hồ Chí Minh” – Lê Anh Trà – in “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” -1990) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chínhnào? Chỉ phép liên kết câu sử dụng đoạnvăn? Đoạn văn sau tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì: Trên tàu vượt trùng dương, Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nước châu Phi, châu Á, châu Mĩ Người sống dài ngày Pháp, Anh Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Hoa, Nga… Và người làm nhiềunghề” Cụm từ “Có thể nói” thành phần câu: “Có thể nói, có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ ChíMinh” Theoquanđiểmcủatácgiảđoạntrích,nétphongcáchnổibậtcủaHồChíMinhlàgì? Qua đoạn trích trên, em học tập từ cách tiếp thu văn hóa nước củaBác? Hướng dẫn Câu 1: - Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Tự - Các phép liên kết câu sử dụng đoạn văn : + Phép thế: Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người; tất ảnh hưởng quốc tế + Phép nối: Có thể nói; Và; Nhưng + Phép lặp: Người; Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu 2: Đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp tu từ: liệt kê Câu 3: Cụm từ “Có thể nói” thành phần: biệt lập tình thái Câu 4: Theo quan điểm tác giả đoạn trích, nét phong cách bật Hồ Chí Minh là: “Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông,nhưng đồng thời mới, đại” Đó kết hợp hài hịa truyền thống đai, tính dân tọc nhân loại Câu 5: Học tập cách tiếp thu văn hóa nước Bác : - Đến đâu Người học hỏi tìm hiểu văn hóa, nghệ thuật đến mức uyênthâm - Tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán tiêu cực… ĐỀ SỐ Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: Chúng ta đâu? Hôm ngày – – 1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Nói nơm na ra, điều có nghĩa người, không trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ: tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mơ-clét, lí thuyết tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh nữa, phá hủy thăng mặt trời Khơng có ngành khoa học hay cơng nghiệp có tiến nhanh ghê gớm ngành cơng nghiệp hạt nhân kể từ đời cách 41 năm, khơng có đứa tài người lại có tầm quan trọng định vận mệnh giới (Đấu tranh cho giới hồ bình, G.G Mác-két, Ngữ văn 9, tập 1,) Câu Đoạn trích thuộc loại văn gì? Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Câu Tác giả mở đầu vấn đề cách nào? Cách mở đầu gây ấn tượng với người đọc? Câu Thanh gươm Đa-mơ-clét có ý nghĩa nào? Tại tác giả lại so sánh nguy thảm họa hạt nhân với hình ảnh đó? Câu Em viết đoạn văn (khoảng 15 câu) thể quan điểm tác hại việc chạy đua vũ trang với sống người Hướng dẫn: Câu - Đoạn trích thuộc loại văn nhật dụng - Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt :nghị luận Câu Tác giả mở đầu vấn đề câu hỏi, số liệu, thời gian cụ thể Cách mở đầu cho thấy tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân Câu Thanh gươm Đa-mơ-clét : điển tích lấy từ thần thoại hi lạp Đa-mô-clét Treo gươm phía đầu sợi long ngựa việc lấy hình ảnh để so sánh tác giả muốn ám mối nguy đe dọa trực tiếp sống người chiến tranh hạt nhân Câu Học sinh trình bày theo nhiều cách phải đảm bảo ý bản: - Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người - Chi phí cho việc sản xuất vũ khí hạt nhân vơ tốn kém, tốn đến mức phi lí - Chi phí tốn làm khả để người sống tốt đẹp ĐỀ SỐ3 Hằng ngày, có vơ số trẻ em khắp nơi giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a-pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi Có cháu trở thành người tị nạn, sống tha hương bị cưỡng phải từ bỏ gia đình, cội rễ Có cháu khác lại chịu cảnh tàn tật trở thành nạn nhân lãng quên, ruồng bỏ, đối xử tàn nhẫn bóc lột Mỗi ngày, có hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm họa đói nghèo khủng hoảng kinh tế, nạn đói, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp ( Trích Tun bố giới sống cịn quyền bảo vệ chăm sóc trẻ em ngữ văn ) Câu văn nêu nội dung đoạn trích câu nào? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? Chỉ phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng câu “ Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a-pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” Viết đoạn văn ngắn ( khoảng ½ trang giấy thi) trình bày nhận thức tình cảm em sau đọc xong đoạn văn Hướng dẫn Câu 1: Câu văn nêu nội dung đoạn: Hằng ngày, có vơ số trẻ em khắp nơi giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu - Thái độ tác giả:đồng cảm thương xót trước thảm họa mà trẻ em giới phải gánh chịu Câu 2: Câu văn sử dụng biện pháp liệt kê, nêu lên nhiều thảm họa mà trẻ em giới phải trải qua Câu 3: học sinh tự bộc lộ xong cần đảm bảo ý: - Nhận thức thân trẻ em khác giới phải gánh chịu đứng trước nguy nhiều thảm họa : đói nghèo, bệnh tật, bạo lực, chiến tranh… - Đồng cảm trước trẻ em có hồn cảnh khó khăn, thiệt thòi - Kêu gọi người đứng lên để lên án hành động, hành vitraf đạp, tước sống tốt đẹp mà trẻ em đáng hưởng - Liên hệ trách nhiệm hành động thân ĐỀ SỐ 04: Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ Nếu đọc 10 sách không quan trọng, không đem thời gian, sức lực đọc 10 mà đọc thực có giá trị Nếu đọc mười sách mà lướt qua, không lấy mà đọc mười lần (Ngữ văn 9, tập 2- NXB Giáo dục Việt Nam 2015, trang 4) Câu Nêu tên tác giả tên văn chứa đoạn trích trên? Câu Chỉ phương thức biểu đạt nội dung đoạn trích? Câu Xác định phép liên kết sử dụng hai câu sau: Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Câu Từ tinh thần đoạn văn trên, với hình thức đoạn văn ngắn (độ dài tối đa ½ trang giấy thi) theo kiểu diễn dịch, em trình bày suy nghĩ thân việc đọc sách Hướng dẫn: Câu Tác phẩm " Bàn đọc sách " tác giả Chu Quang Tiềm Câu PTBĐ nghị luận - Nội dung : nói giá trị việc đọc sách phương pháp đọc sách cho hiệu Câu Phép liên kết phép : có chuẩn bị Câu Cần đảm bảo ý sau - Đọc sách đường quan trọng để tích lũy, nâng cao học vấn - Ngày sách nhiều phải biết chọn sách mà đọc - Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu (đọc kỹ mà đọc nhiều mà rỗng) - Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thưởng thức với đọc sách chun mơn để có kiến thức rộng *Học sinh rút số đúc kết riêng việc đọc sách đảm bảo tính hợp lý thuyết phục… DẶN DỊ : - hồn thiện tập vào vở, nhà viết hoàn thiện đoạn văn - chuẩn bị tiết sau : luyện đề nghị luận xã hội lập dàn ý trước nhà + nhóm : nghị luận việc giữ gìn sắc văn hóa + nhóm 2: suy nghĩ em văn hóa đọc sách giới trẻ + nhóm 3: trình bày suy nghĩ em thói quen tốt đẹp người Việt Nam + nhóm 4: trình bày suy nghĩ em đức tính giản dị người sống hôm Ngày soạn: Ngày dạy : TIẾT 4-5-6: CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN, NHẬT DỤNG ( LUYỆN TẬP CÁC DẠNG ĐỀ NLXH ) I Mục tiêu - Tìm hiểu dạng đề Nghị luận liên qua đến văn : “Phong cách Hồ Chí Minh”, Tuyên bố….trẻ em”, “Đấu tranh cho giới hồ bình”; “Bàn đọc sách”; “Tiếng nói văn nghệ” - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng, nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ HOẠT ĐỘNG 1: Khái quát dạng đề NLXH có liên quan Giáo viên yêu cầu nhóm lên bảng trình bày phần chuẩn bị nhóm : + nhóm : nghị luận việc giữ gìn sắc văn hóa + nhóm 2: suy nghĩ em văn hóa đọc sách giới trẻ + nhóm 3: trình bày suy nghĩ em thói quen tốt đẹp người Việt Nam + nhóm 4: trình bày suy nghĩ em đức tính giản dị người sống hơm - Các nhóm lên trình bày phần chuẩn bị nhóm Các nhóm khác nghe, quan sát nhận xét bổ sung ý kiến - Gv nhận xét chốt kiến thức Nhóm 1: - Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập: - - Giải thích: thời kỳ hội nhập: kinh tế giới mở cửa, hội nhập dẫn đến giao lưu, ảnh hưởng văn hóa nước - - Trách nhiệm hệ trẻ: - + Gìn giữ phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc; - + Nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, niềm tự hào truyền thống văn hóa tốt đẹp: truyền thống yêu nước; Uống nước nhớ nguồn; văn hóa lễ hội truyền thống; phong tục tập quán; di sản, di tích lịch sử,… - + Tiếp tục ảnh hưởng tích cực từ văn hóa nước đồng thời gạn lọc ảnh hưởng tiêu cực từ văn hóa ngoại lai - - Đánh giá: vấn đề quan trọng đòi hỏi ý thức nhận thức hệ trẻ đồng lòng, chung tay góp sức Nhóm 2: - Ngày với bùng nổ mạnh mẽ công nghệ thông tin tác động khơng nhỏ tới giới trẻ Tích cực nhiều mà tiêu cực khơng Một vấn đề 10 + Người đồng người vùng mình, miền mình, người sống vùng đất => tiếng người đồng vang lên đầy tự hào giản dị, ấm áp +Cuộc sống lao động cần cù tươi vui người đồng mình: Đan lờ, dụng cụ đánh bắng cá bàn tay tài hoa cài nan hoa Vách nhà không ken tre, gỗ mà ken câu hát->cuốc sống tràn ngập niềm vui ->Hoa biểu tượng cho đẹp, câu hát biểu tượng cho niềm vui, vậy, sống lao động người đồng tràn ngập niềm vui vẻ đẹp lãng mạn +Vẻ đẹp thiên nhiên: Cùng với vẻ đẹp người vẻ đẹp thơ mộng, nghĩa tình rừng núi quê hương: Rừng khơng cho gỗ, cho măng mà cịn cho hoa, cho vẻ đẹp, niềm vui .Con đường cho nhiều lịng nhân hậu, bao dung ->Nghệ thuật nhân hóa với điệp từ cho, khiến ta thấy đường không đường vào , lên nương, mà đường đời ->Cội nguồn sinh dưỡng lớn lao người: Con lớn lên từ sống lao động người đồng mình, rừng núi q hương ni dưỡng chở che *)Khẳng định: Cùng với cội nguồn sinh dưỡng, cha nhắc đến kỉ niệm đẹp đời “ngày cưới cha mẹ”, mong biết yêu, biết trân trọng gia đình, quê hương, kí ức đẹp Những tình cảm làm nâng bước hành trình dài rộng đời DẶN DỊ : - hồn thiện tập vào vở, Tập viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ lại trog thơ - chuẩn bị tiết sau : luyện tập tổng hợp 86 Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 34-35-36: CHỦ ĐỀ: LUYỆN ĐỀ TỔNG HỢP I Mục tiêu - Vận dungk kiến thức kĩ phần văn bản, đọc hiểu, nghị luận xã hội văn học … để làm số đề thi thử - Rèn kĩ đọc hiểu văn ngồi chương trình sgk - Viết đoạn văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học : trình bày cảm nhận đoạn thơ II Chuẩn bị 1.Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo 2.Học sinh : chuẩn bị theo yêu cầu III Tiến trình Ổn định : kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Giáo viên phát cho học sinh số dạng đề tổng hợp Học sinh làm việc cá nhân, lên bảng trình bày , lớp nhận xét bổ sung giáo viên nhật xét sửa lỗi cho hs có ĐỀ SỐ 1: Phần 1: 3,5 điểm Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Tôi người mua áo mặc Tơi thích triết lí : “Đừng để dành điều cho dịp đặc biệt Bởi ngày sống dịp đặc biệt rồi” 87 Tơi khơng có suy nghĩ “mình cịn nhiều thời gian” “ lần sau làm” tơi biết có hội đến lần Biết ngày sau Sống không chờ đợi![…] Tôi hiểu ngày đến lúc ngập tràn ánh nắng, có ngày mây mù, âm u Cho nên nhiều phải tự tạo ánh sáng- niềm vui cho ( Trích Tin vào mình- Nguyễn Tuấn Quỳnh , NXB văn hóa nghệ thuật) 1.Vì Tơi khơng có suy nghĩ “mình cịn nhiều thời gian” hoặc“ lần sau làm”? (1 điểm) 2.Tơi nhận thức điều sống qua câu: “Tơi hiểu ngày đến lúc ngập tràn ánh nắng, có ngày mây mù, âm u.” (1 điểm) 3.Từ nội dung đoạn trích em rút học sống? ( trình bày ngắn gọn 3-5 dòng) (1,5 điểm) Phần 2:6,5 điểm Đọc kĩ phần văn sau thực yêu cầu bên dưới: “Chàng theo lời, lập đàn tràng ba ngày đêm bến Hoàng Giang Rồi thấy Vũ nương ngồi kiệu hoa đứng dịng, theo sau lại có đến năm mươi xe nữa, cờ tàn tán lọng, rực rỡ đầy sông, lúc ẩn lúc Chàng vội gọi, nàng dịng mà nói với vào: - Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian Rồi chốc lát, cảnh tượng chìm (Theo sách Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, 2004) Đoạn trích nằm tác phẩm nào? Do sáng tác? (1 điểm) Đoạn văn kê theo thứ mấy? Kể việc câu chuyện? (1 điểm) Chỉ lời dẫn trực tiếp đoạn trích chuyển thành lời dẫn gián tiếp? (1 điểm) Nói kết thúc câu chuyện có ý kiến cho : Đó kết vừa có hậu lại vừa khơng có hậu “ ý kiến em nào? Hãy trình bày thành đoạn văn tổng phân hợp khoảng 12 câu (3.5 điểm) HƯỚNG DẪN Phần 1: 3.5 điểm Tôi suy nghĩ “mình cịn nhiều thời gian” hoặc“ lần sau làm” tơi biết có hội đến lần (1 điểm) 88 Qua câu: “Tôi hiểu ngày đến lúc ngập tràn ánh nắng, có ngày mây mù, âm u.” Tôi nhận thức sống lúc tốt đẹp, sn sẻ mà cịn chứa đựng nhiều khó khăn, thử thách (1 điểm) Từ nội dung đoạn trích em rút học thái độ sống tích cực, sống khơng chờ đợi Trong sống lúc hội đến với chúng ta, lười biếng, ỷ lại trơng chờ vào người khác ta khơng thành cơng.mỗi người phải tự tạo cho hội, tạo cho ánh sáng niềm vui đừng chời đợi để hội hay thành cong tìm đến với ( trình bày ngắn gọn 3-5 dịng) (1điểm) Phần 2:6,5 điểm Đoạn trích nằm tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (0.5 điểm) Tác giả Nguyễn Dữ (0.5 điểm) Đoạn văn kê theo thứ ba (0.5 điểm) Kể việc: trương Sinh lập đàn giải oan cho Vũ Nương bên bến sơng Hồng Giang Vũ Nương dịng nói lời vĩnh biệt biến (0.5 điểm) lời dẫn trực tiếp: - Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết không bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể lại nhân gian (0.5 điểm) chuyển thành lời dẫn gián tiếp: Chàng vội gọi, nàng đứng dòn mà nói vọng vào nàng cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết không bỏ Nàng đa tạ tình chàng nàng chẳng thể trở nhân gian (0.5 điểm) * hình thức: đoạn văn tổng phân hợp, độ dài 12 câu Diễn đạt lưu lốt, mạch lạc, trình bày (0.5 điểm) * nội dung: làm rõ ý - kết thúc có hậu vũ nương giải oan, nàng sống chốn thủy cung với nàng tiên Nó thể ước mơ nhân dân ta công đời, hiền gặp lành, người tốt dù có gặp oan khuất cuối minh oan, trả lại danh phẩm giá (1 điểm) - Kết thúc khơng có hậu lẽ : vũ nương khơng thể sống lại, trở nhân gian sống đời hạnh phúc nàng người phụ nữ đức hạnh (1 điểm) 89 - Tuy nhiên kết thúc câu chuyện lại mang ý nghĩa sâu sa hơn, cho thấy nhìn thực sâu sắc nhà văn -> Tố cáo xã hội phong kiến đương thời bất công ,trà đạp lên số phận người phụ nữ … (1 điểm) ĐỀ SỐ 2: PHẦN 1: ( 3.5 điểm ) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới: Cùng mưa, người tiêu cực bực phải trùm áo mưa, người lạc quan nghĩ đến cối xanh tươi, khơng khí lành Và thay đổi tượng xảy ra, tốt nhìn ánh mắt tích cực Cái thiện thua ác thời điểm chung chiến thắng Cứ sau cố, người lại tìm ngun nhân khắc phục Sau lũ lụt, phù sa làm màu mỡ cho cánh đồng, sâu bọ bị quét biển, dư lượng hóa chất đất đai bị rửa Lỗi lầm người khác, thay giữ lịng tức giận, thơi bỏ qua, thấy thoải mái nhiều Nói cách khác, bạn sống 100 năm, xem phim có 100 tập, tạo 2/3 tập có tiếng cười thay tập rơi vào bi kịch chán chường, đau khổ, chia lìa, mát Trong từ Hán Việt, nguy bao gồm nguy Đối với người có tư tích cực, “nguy” (problem) họ biến thành “cơ” (opportunity) Người tích cực lạc quan có gương mặt sáng bừng, nụ cười thường trực môi, sống cháy hết mình, học tập làm việc dù ngày mai trời có sập (Trích Tư tích cực, Theo Tony Buổi sáng, đường băng, NXB Trẻ, 2015) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích (0.5 điểm ) Câu 2: Từ “cháy” câu cuối ngữ liệu cần hiểu nào? Từ “cháy” chuyển nghĩa theo phương thức nào? (0.5 điểm ) Câu 3: Theo tác giả đoạn trích người tích cực tiêu cực khác điểm nào? (0.5 điểm ) Câu 4: Hãy viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy thi ) với chủ đề: Thái độ sống tích cực tinh thần lạc quan ln hướng phía trước đưa đến thành công (2điểm ) PHẦN 2: (6 điểm ) Cho đoạn thơ sau: “ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” 90 ( Sang thu – Hữu Thỉnh) Câu 1: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh cảnh nào? Hoàn cảnh sáng tác có liên quan đến chủ đề thơ? (1 điểm ) Câu 2: Chỉ thành phần biệt lập có khổ thơ cho biết thành phần gì? (0.5 điểm ) Câu 3: Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu thơ : “ sương chùng chình qua ngõ” (1 điểm ) Câu 4: Viết đoạn văn tổng hợp - phân tích - tổng hợp khoảng 12 câu nêu cảm nhận em khổ thơ Trong đoạn có sử dụng câu hỏi tu từ phép để liên kết câu ( Có sử dụng gạch chân câu hỏi tu từ phép thế) (3.5 điểm ) Câu 5: Cả thơ có dấu chấm, điều có ý nghĩa gì? Một tác phẩm khác học chương trình ngữ văn lớp sử dụng hình thức đặc biệt này, tác phẩm nào? Của ai? (0.5 điểm ) Hướng dẫn : Câu 1: - Phương thức biểu đạt chính: nghị luận(0.5 điểm ) Câu 2: - Cháy hết mình, “cháy” hiểu người dám dấn thân, dám đem hết nhiệt huyết để sống trọn vẹn đời tỏa sáng (0.25 điểm ) - Từ “cháy” chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ (0.25 điểm ) Câu 3: Theo tác giả đoạn trích : Cùng mưa + người tiêu cực bực phải trùm áo mưa, + người lạc quan nghĩ đến cối xanh tươi, khơng khí lành Người tích cực lạc quan có gương mặt sáng bừng, nụ cười thường trực môi, sống cháy hết mình, học tập làm việc dù ngày mai trời có sập Câu 4: điểm hình thức: viết đoạn văn nghị luận Thái độ sống tích cực tinh thần lạc quan, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể thuyết phục … (0.5 điểm ) * Mở đoạn: luận(0.25 điểm ) - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Thái độ sống tích cực tinh thần lạc quan ln hướng phía trước đưa đến thành công * Thân đoạn: luận( điểm ) - Giải thích thái độ sống tích cực, tinh thần lạc quan gì? + Thái độ sống tích cực: Thái độ chủ động trước sống, biểu thông qua cách nhìn, cách nghĩ, cách hành động 91 + Lạc quan hướng điều tốt đẹp, thấy tia hy vọng khổ đau, nhìn nhận việc theo hướng tích cực - Biểu thái độ sống tích cực + Có nhìn đắn sống, mối liên hệ cá nhân với đời, trách nhiệm thân với gia đình xã hội + Ln chủ động trước sống: Xác định mục tiêu sống, có ước mơ, hồi bão, dám phấn đấu cho ước mơ, hoài bão dù phải đối diện với nhiều thử thách khó khăn Ln có khát vọng vươn lên khẳng định thân hồn thiện mình, ln phấn đấu sống tốt, cho cho người Có lực sống, lực tinh thần mạnh mẽ, khơng bng xi đầu hàng trước khó khăn, khơng dựa dẫm ỷ lại vào người khác - ý nghĩa: + Người có thái độ sống tích cực, lạc quan hội thành cơng sống cao đồng nghĩa với việc tạo dựng thành từ sức lực, trí tuệ, lối sống Những giá trị vật chất đáp ứng nhu cầu sống cá nhân, góp phần giúp đỡ người thân, cộng đồng Những giá trị tinh thần đem lại cho người nhiều niềm vui, niềm hạnh phúc thấy sống có ích, có nghĩa, quý trọng, có tự chủ, niềm lạc quan, vững vàng từ trải nghiệm sống + Thái độ sống tích cực, lạc quan cá nhân góp phần thúc đẩy xã hội phát triển, tiến - Phản biện: Trong sống, có nhiều người bi quan, đứng trước khó khăn thử thách không dám đương đầu chán nản mà gục ngã; lại có nhiều người q lạc quan mà trở nên vô tâm;… người nên bị trích, phê phán * Kết đoạn :(0.25 điểm ) + Khẳng định lại vấn đề nghị luận: Thái độ sống tích cực, lạc quan tài sản có giá trị mà người có + Liên hệ thân, rút học kinh nghiệm PHẦN 2: Câu 1: - Bài thơ đời gần cuối năm 1977 đất nước thống hòa bình, in tập “Từ chiến hào đến thành phố” (0.5 điểm ) - Ý NGHĨA: năm 1977 thời điểm mà kháng chiến chống Mĩ ác liệt kéo dài vừa qụa, đất nước chuyển từ thời chiến sang thời bình, sống 92 dần trở lại với quy luật nhịp điệu bình thường, người lại có thê sống với đầy đủ cảm xúc tinh tế thiên nhiên, đất nước bình trở lại Trong hồn cảnh tâm trạng ấy, cảm nhận tinh tế thời điểm giao mùa từ hạ sang thu Hữu Thỉnh ghi lại cách tài tình Sang thu ” (0.5 điểm ) Câu 2: thành phần biệt lập tình thái : (0.5 điểm ) Câu 3: - BPTT Nhân hóa :Làn sương nhân hóa qua từ láy “chùng chình” (0.25 điểm ) - BPTT gợi hình ảnh sương mờ ảo, mềm mại giăng mắc nơi đường thơn ngõ xóm đồng thời phép nhân hóa “chùng chình”cịn khiến ta cảm nhận sương dùng dằng, cố ý chậm lại, nửa sang thu nửa luyến lưu chưa muốn rời xa mùa hạ (0.25 điểm ) Câu 4: (3.5 điểm ) *Về hình thức: trình bày đoạn văn theo cách lập luận quy nạp, khoảng 10 câu, có sử dụng phép lặp có câu chứa thành phần phụ (0 điểm ) * Về nội dung (3 điểm ) Đảm bảo ý sau: - Những tín hiệu thu sang: + Từ “bỗng” mở đầu thơ gợi cảm giác bất ngờ, thu đến khơng hẹn trước + Tín hiệu mùa thu độc đáo: trời xanh, hoa cúc, hương cốm mới, vàng… vv mà hương ổi => mùi hương dân dã mộc mạc, đặc trưng làng quê Bắc Bộ đầu thu + Chi tiết “gió se”: gió se lạnh, khô ,đặc trưng cho tiết trời đầu thu + Động từ “phả”: hương ổi không lan, tỏa, bay nhẹ nhàng mà mạnh mẽ, nồng nàn, xộc vào gió , gió đưa đánh thức khơng gian làng quê + “Sương chùng chình”: sương thu lãng đãng, nghệ thuật nhân hóa qua từ láy “chùng chình”-> gợi hạt sương li ti mềm mại giăng qua ngõ, đồng thời phép nhân hóa cịn khiến ta cảm nhận sương dùng dằng, cố ý chậm lại, nửa sang thu nửa luyến tiếc mùa hạ + “Ngõ” vừa ngõ thực, vừa cửa ngõ sang mùa - Tâm trạng người: + Tác giả huy động giác quan để cảm nhận tín hiệu thu sang nhẹ nhàng, mơ hồ nên nhà thơ băn khoăn tự hỏi: “Hình thu về?” + Tình thái từ “hình như” câu hỏi tu từ : cảm giác hoài nghi, bối rối nhận mùa thu cảm xúc ngỡ ngàng, bâng khuâng tác giả đón nhận sứ giả mùa thu 93 Câu 5: (0.5 điểm ) - Cả thơ sử dụng dấu chấm, Đó dụng ý nghệ thuật tác giả.Thể dòng cảm xúc liền mạch đồng thời thể bước mùa thu hữu từ mơ hồ đến cụ thể rõ nét– vận động thiên nhiên phút giao mùa tinh tế (0.25 điểm ) Bài thơ khác có hình thức độc đáo : Ánh trăng Nguyễn Duy (0.25 điểm ĐỀ SỐ 3: Phần I:(6điểm): Cho khổ thơ sau : Hồi nhỏ sống với đồng với sông với bể hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỷ (Trích Ánh trăng, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ Từ liên hệ với đời Nguyễn Duy để phát biểu chủ đề thơ Chỉ biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ Nêu hiệu sử dụng biện pháp tu từ việc biểu đạt nội dung khổ thơ Trong tác phẩm, hình ảnh đồng, sơng, bể, rừng khơng nhắc tới khổ thơ mà xuất lặp lại khổ thơ khác, khổ thơ Sự lặp lại có ý nghĩa gì? Lý giải khổ thơ tác phẩm có chữ viết hoa thơ có dấu chấm câu Viết đoạn văn theo phương pháp lập luận quy nạp (khoảng 10 đến 12 câu) nêu cảm nhận em khổ thơ đầu thơ Trong đoạn có sử dụng câu bị động trường từ vựng (Gạch chân thích rõ) Phần II: (4điểm): Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận có nhiều từ “hát”, bải thơ vang lên rộn ràng khúc ca: 1.Hãy chép lại câu thơ có từ “hát” thơ Những câu thơ vừa chép miêu tả khúc hát ai, khung cảnh nảo? Nếu thơ khúc ca theo em khúc ca gì? 2.Cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lãng mạn nhà thơ Huy Cận thể thơ “Đoàn thuyền đánh cá” Bằng văn ngắn (khoảng 2/3 94 trang giấy thi) em bày tỏ tình yêu niểm tự hào em trước vẻ đẹp thiên nhiên đất nước ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Phần I: - Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1978, sau năm ngày đất nước thống tác giả Nguyễn Duy sống làm việc thành phố Hồ Chí Minh - Chủ đề: - Lời tự nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên đất nước bình dị - Hướng người tới đạo lý sống ân nghĩa, thủy chung với khứ - Các biện pháp tu từ: Điệp ngữ, Liệt kê, Nhân hóa - Hiệu sử dụng: Các phép tu từ gợi lên gắn bó người vầng trăng từ lúc ấu thơ trưởng thành Trăng thân thiết, đồng cảm, thấu hiểu với người suốt hành trình đời - Các hình ảnh đồng, sông, bể, rừng không nhắc tới khổ thơ mà xuất lặp lại khổ thơ khác, khổ thơ thứ - Ýnghĩa lặp lại: + Tạo đối ứng cho thường + Tạo nên ý nghĩa mới: Nếu khổ thơ đầu hình ảnh đồng, sơng, bể, rừng hình ảnh thực thiên nhiên đất nước hiền hậu thi khổ 5, hình ảnh cịn có ý nghĩa tượng trưng cho q khứ tươi đẹp, nghĩa tình Lý giải: Mỗi khổ thơ tác phẩm có chữ viết hoa thơ có dấu chấm câu vì: để tạo liền mạch hình ảnh cảm xúc nhân vật trữ tình khổ thơ Viết đoạn văn: *Hình thức: hình thức đoạn văn quy nạp, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sẽ… *Nội dung: Đảm bảo nội dung: Sự gắn bó người vầng trăng khứ - Gợi lại quãng thời gian từ thời niên thiếu đến lúc trưởng thành người vầng trăng gắn bó, chia sẻ, sống hạnh phúc bên 95 - Trăng người bạn đồng hành bước đường gian lao, khứ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ - Con người tâm niệm thể quên tình bạn người với trăng * Nghệ thuật: - Các biện pháp tu từ: Điệp ngữ, Liệt kê, So sánh, Nhân hóa - Giọng kể: thủ thỉ, tâm tình - Sử dụng từ ngữ: “ngỡ” * Tiếng Việt: Sử dụng câu bị động trường từ vựng Phần II: - Những câu thơ có từ “Hát” + Câu hát căng buồm gió khơi + Hát cá bạc biển Động lặng + Ta hát ca gọi cá vào + Câu hát căng buồm với gió khơi - Những câu thơ miêu tả khúc hát người dân chài - Trong khung cảnh lao động, không gian bao la trời biển với niềm hăng say tinh thần lạc quan - Đó khúc ca ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên người lao động - Hình thức: hình thức văn ngắn, trình bày rõ ràng, mạch lạc, sẽ… - Nội dung: Học sinh tự bày tỏ song cần đạt ý sau: - Thiên nhiên, đất nước Việt nam tươi đẹp (Những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử khắp miền Tổ quốc - Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp thiên nhiên đất nước - Trách nhiệm việc bảo vệ giữ gìn phát triển - Liên hệ mở rộng (nếu có) ĐỀ SỐ 5: Phần I: (6 điểm) Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải nguyện làm chim, cành hoa nốt nhạc trầm để kết thành: “Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc.” 96 (Trích Ngữ văn 9, tập hai – NXB Giáo dục, 2012) Nhan đề Mùa xuân nho nhỏ cấu tạo từ loại nào? Việc kết hợp từ loại có tác dụng gì? Nốt nhạc trầm thơ có nét riêng gì? Điều góp phần thể ước nguyện tác giả? Dựa vào khổ thơ trên, viết đoạn văn nghị luận khoảng 12 câu theo cách lập luận tổng hợp - phân tích - tổng hợp làm rõ tâm niệm nhà thơ, có sử dụng câu bị động phép (gạch câu bị động từ ngữ dùng làm phép thế) Phần II (4 điểm) Dưới phần lệnh truyền vua Quang Trung với quân lính: “- Quân Thanh sang xâm lấn nước ta, Thăng Long, biết chưa? Trong khoảng vũ trụ, đất ấy, phân biệt rõ ràng, phương Nam, phương Bắc chia mà cai trị (…) Các kẻ có lương tri, lương năng, nên ta đồng tâm hiệp lực, để dựng nên công lớn.” (Trích Ngữ văn 9, tập - NXB Giáo dục, 2012) Đoạn văn trích tác phẩm nào? Tác giả ai? Nhà vua nói “đất ấy, phân biệt rõ ràng, phương Nam, phương Bắc chia mà cai trị” nhằm khẳng định điều gì? Hãy chép câu thơ Sơng núi nước Nam có nội dung tương tự Từ đoạn trích trên, với hiểu biết xã hội, em trình bày suy nghĩ (khoảng nửa trang giấy thi) hình ảnh người chiến sĩ ngày đêm bảo vệ biển đảo thiêng liêng dân tộc ĐÁP ÁN Phần I : Nhan đề Mùa xuân nho nhỏ cấu tạo hai từ loại: “mùa xuân” danh từ “nho nhỏ” tính từ Việc kết hợp từ loại có tác dụng miêu tả rõ đặc điểm danh từ (mùa xuân) Nốt nhạc trầm theo nghĩa thực nốt nhạc có cao độ thấp Trong thơ hình ảnh ẩn dụ nhà thơ sử dụng để nói lên khát vọng muốn khiêm tốn cống hiến cho đời Đó khát vọng cao thượng chân thành Câu hỏi yêu cầu thí sinh phải viết đoạn văn nghị luận khoảng 12 câu theo cách lập luận tổng hợp - phân tích - tổng hợp làm rõ tâm niệm nhà thơ, có sử dụng câu bị động phép (gạch câu bị động từ ngữ dùng làm 97 phép thế) Thí sinh phải đáp ứng yêu cầu nói trên: viết đoạn văn nghị luận; khoảng 12 câu; theo cách lập luận tổng hợp - phân tích - tổng hợp; nội dung làm rõ tâm niệm nhà thơ Thanh Hải bốn câu thơ; câu văn phải có loại câu bị động phép (chú ý phải gạch câu bị động từ ngữ dùng làm phép thế) Mỗi thí sinh có nội dung cụ thể khác nhau, nhiên đoạn văn phải đáp ứng yêu cầu nói Đây đoạn văn mang tính chất gợi ý tham khảo: (Sau chép bốn câu thơ trên) Câu một: Khổ thơ thể tâm nguyện nhà thơ muốn cống hiến cho đời Câu hai: Khát vọng thể qua hình ảnh mùa xuân nho nhỏ Câu ba: Đó hình ảnh khái qt xun suốt thơ có ý nghĩa biểu đẹp thiên nhiên, đất nước sống Câu bốn: Trong khổ thơ này, mùa xuân xây dựng thành hình ảnh ẩn dụ nói lên khát vọng cống hiến nhà thơ cho đời Câu năm: Ý thức cá nhân phần tử nhỏ bé, nhà thơ mong ước mùa xuân nho nhỏ Câu sáu: Hơn nữa, lại lặng lẽ dâng cho đời Câu bảy: Khiêm tốn ước nguyện cống hiến nhà thơ Thanh Hải Câu tám: Bởi lẽ, người ta dễ trở nên tự đắc, tự kiêu trước đóng góp Câu chín: Thơng thường, người ta quan niệm trẻ làm việc, già nghỉ ngơi an hưởng Câu mười: Thậm chí có đòi hỏi người khác phải phục vụ, phải tưởng nhớ cho cống hiến Câu mười : Nhưng nhà thơ Thanh Hải lại quan niệm hồn tồn khác: Nhà thơ khao khát cống hiến khơng lúc tuổi hai mươi mà tóc bạc Câu mười hai: Cả khổ thơ tâm nguyện chân thành cao đẹp nhà thơ, lời nhắc nhở sâu sắc với người lẽ sống đáng để ghi nhớ học tập Phần II: Đoạn văn trích tác phẩm Hồng Lê Nhất Thống Chí Tác giả nhóm Ngơ Gia Văn Phái, gồm có Ngơ Thì Chí (1758-1788) Ngơ Thì Du (1772-1840) Lời nói nhà vua “Đất ấy, phân biệt rõ ràng, phương Nam, phương Bắc chia mà cai trị” nhằm khẳng định chủ quyền đất nước kín đáo bày tỏ niềm tự hào chủ quyền đất nước bình đẳng phương Bắc với phương Nam Trong thơ Sơng núi nước Nam Lý Thường Kiệt có hai câu mang 98 nội dung tương tự: Sông núi nước Nam vua Nam ởRành rành định sách trời (Nam quốc sơn hà Nam đế cưTuyệt nhiên định phận thiên thư) Câu hỏi yêu cầu thí sinh trình bày suy nghĩ hình ảnh người chiến sĩ ngày đêm bảo vệ biển đảo thiêng liêng dân tộc Thí sinh triển khai viết theo nhiều cách khác Sau số gợi ý để tham khảo : - Việt Nam quốc gia nằm ven biển Lãnh thổ bao gồm đất liền nhiều hải đảo Bên cạnh người chiến sĩ bảo vệ chủ quyền đất nước đất liền, không, không nghĩ tới người chiến sĩ ngày đêm bảo vệ biển đảo thiêng liêng dân tộc - Các anh người sống khung cảnh có nhiều khó khăn gian khổ: sống biển khơi, đầy nắng gió, thường xuyên gặp phải bão tố, … - Cuộc sống anh thiếu thốn phương tiện so với người dân đất liền: thiếu nước ngọt, thiếu sách báo,… - Xa gia đình, xa người thân nên nhiều phải trải qua nỗi buồn da diết nhớ nhà,… - Tuy đầy gian khổ khó khăn điều khơng làm mềm ý chí tâm bảo vệ chủ quyền tổ quốc, bảo vệ sống bình yên người dân, ngư dân biển - Đất nước toàn vẹn, sống phát triển bình thường, hàng ngày em bình yên đến trường, bữa cơm ngày không thiếu sản phẩm biển cả,… nhờ có phần khơng nhỏ cơng sức hy sinh thầm lặng anh - Hình ảnh anh chiến sĩ ngồi biển đảo hình ảnh hào hùng ẩn chứa vẻ đẹp hy sinh nghĩa lớn CỦNG CỐ: - Hồn thiện đề vào , - Ơn tập lại tồn kiến thức chuẩn bị tốt cho kì thi tự luyện thêm số đề 99 100 ... công nghệ thông tin tác động không nhỏ tới giới trẻ Tích cực nhiều mà tiêu cực khơng Một vấn đề 10 lên văn hóa đọc sách giới trẻ nay- Vấn đề đáng để chung ta suy nghĩ - Bạn hiểu văn hóa đọc? Văn. .. “Bàn đọc sách”; “Tiếng nói văn nghệ” - Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng, nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận xã hội II Chuẩn bị Giáo viên : sách giáo khoa, soạn giáo án, tài liệu tham khảo Học... ĐOẠN VĂN - nhóm viết hồn thi? ??n đoạn văn cở sở dàn ý dã lập - cử đại diện lên trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - giáo viên nhận xét đánh giá sửa lỗi cho nhóm DẶN DỊ : 40 - hồn thi? ??n tập vào