Bộ đề đọc hiểu môn Ngữ văn 8 ngữ liệu ngoài chương trình được biên soạn chi tiết,công phu, các kiến thức chuẩn xác. Tài liệu dùng để tham khảo cho các thày cô khi dạy thêm ở nhà hoặc ở trường rất hữu ích, giảm bớt thời gian tìm tài liệu, soạn giáo án để dạy.........
BỘ ĐỌC – HIỂU NGỮ VĂN – NGỮ LIỆU NGỒI CHƯƠNG TRÌNH MỤC LỤC ĐỀ NGỮ LIỆU TRANG Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020 Theo: Truyện ngụ ngôn lừng danh giới Theo Trần Hồng Thắng 10 Những mẩu chuyện thiếu nhi chọn lọc – NXB Kim Đồng, 2009 12 Thăm cõi Bác xưa – Tố Hữu 15 Quê hương – Đỗ Trung Quân 17 Nguồn Internet 21 Theo Từ điển văn học 23 “Nhớ sông quê hương”, Tế Hanh Theo Phạm Lữ Ân, “Nếu biết trăm năm hữu hạn”, NXB Hội Nhà văn 27 10 Qùa tặng sống 29 11 Trích “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa” - Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010 31 12 Theo Hạt giống tâm hồn, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2004 36 13 Cổ tích đời người mẹ 39 14 Trích “Quà tặng sống” 43 15 Nghe thầy đọc thơ – Trần Đăng Khoa 46 16 Trích phát biểu Vũ Quần Phương 49 17 Nguồn Internet 53 18 Trích Bài học đầu cho - Đỗ Trung Quân 56 19 “Hoa hồng tặng mẹ” – Qùa tặng sống 60 20 “Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP 61 Hồ Chí Minh 21 “Lục bát cha"- Thích Nhuận Hạnh 65 22 Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ Ân 68 23 Nguồn Internet 72 24 Nơi bắt đầu tình bạn - Bùi Thị Hồng Ngọc 75 25 Một góc phù sa, Nguyễn Minh Khiêm, NXB Hội Nhà văn, 2007 77 26 Tạ ơn cây, Vũ Quần Phương 80 27 Kiệt tác tình thương - Phạm Nguyễn Phương Dung 82 28 Trích “Con có biết” - Nhã Nam tuyển chọn 83 29 Cầm Thị Đào, “Khép”, Văn học tuổi trẻ-số 5/2004, trang 49 85 ĐỀ SỐ Phần I: Đọc hiểu Đọc đoạn ngữ liệu sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu Đối với vi trùng, có kháng sinh vũ khí hỗ trợ đắc lực cho hệ miễn dịch thể Song với virus, toàn gánh nặng đặt lên vai hệ miễn dịch Điều giải thích, virus corona gây chết người người lớn tuổi, có bệnh mãn tính nhiều Tất nhiên, cịn hai bí ẩn: gây chết nam giới nhiều hơn, trẻ em người có hệ miễn dịch chưa phát triển tốt - lại bị nhiễm Như vậy, đại dịch virus corona gây lần này, vũ khí tối thượng mà có hệ miễn dịch Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta Cịn xâm nhập rồi, có hệ miễn dịch cứu Muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin, tập luyện thể thao Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều (Trích Cái giá trang, Bác sĩ Võ Xuân Sơn báo vnexpressnet, 5/2/2020) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Câu: “Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” xét theo mục đích nói thuộc kiểu câu gì? Câu Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh, ta cần phải làm gì? II Phần làm văn Câu 4: Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Câu 5: Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ em vấn nghiện game giới trẻ *******************Hết********************** GỢI Ý Câu Hướng dẫn chấm I Phần đọc - hiểu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Xét kiểu câu theo phân chia mục đích nói, câu: “Tất biện pháp khuyến cáo mang trang, rửa tay, tránh tiếp xúc hạn chế khả virus xâm nhập vào thể ta” thuộc kiểu câu trần thuật Theo tác giả muốn cho hệ miễn dịch khỏe mạnh: - Cần ăn uống đủ chất, đủ vitamin - Tập luyện thể thao - Đặc biệt, lối sống vui vẻ, lạc quan giúp hệ miễn dịch nhiều Phần Tập làm văn Trình bày suy nghĩ tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Yêu cầu kĩ - Viết đoạn văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí theo yêu cầu Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: khoảng 150 chữ Yêu cầu kiến thức Học sinh đảm bảo nội dung sau: Mở đoạn Giới thiệu vấn đề nghị luận: tinh thần tương thân tương phòng, chống COVID -19 Phát triển đoạn a.Giải thích: Tương thân tương ái: người yêu thương, đùm bọc, sống hòa thuận, tình cảm với tình thương người với người b.Bàn luận, chứng minh: - Khẳng định: Tương thân tương truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Biểu hiện: Yêu thương, đùm bọc, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn đặc biệt đợt dịch bệnh Covid 19 - Vai trò + Phát huy sắc tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ ông cha ta từ xưa đến Việc làm xuất phát từ trái tim (dẫn chứng) + Khi quan tâm giúp đỡ người khác cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc chia sẻ giúp họ vượt qua khó khăn + Người nhận giúp đỡ nhận tình thương người xung quanh, … c Mở rộng, phản biện: - Một số người thờ ơ, vơ cảm, ích kỷ nghĩ cho thân - Có người ỷ lại trông chờ vào giúp đỡ người khác Kết đoạn - Cần nhận thức đắn tinh thần tương thân tương - Phát huy tinh thần tương thân tương dân tộc ta sinh hoạt, học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn II Tạo lập văn Nội dung *Mở bài: Giới thiệu tượng nghiện game, vấn đề xã hội quan tâm * Thân bài: - Thực trạng: + Xã hội ngày phát triển nhu cầu giải trí ngày cao, mà game online ngày phổ biến + Các quán internet lúc chật người + Tình trạng nghĩ học học sinh sinh viên ngày nhiều - Nguyên nhân: + Là trò chơi hấp dẫn, phù hợp với tâm lí giới trẻ + Nhưng nguyên nhân người chơi khơng tự làm chủ, điều khiển thân để sa đà vào game đến mức dứt + GĐ chưa quản lí chặt chẽ em mình, chưa quan tâm cách, nhà trường chưa tạo nhiều sân chơi cho học sinh, áp lực học tập nhiều + Nhà nước chưa quản lý chặt chẽ hệ thống mạng internet - Hậu quả: + Ảnh hưởng đến sức khỏe người: khoa học chứng minh, tiếp xúc với máy tính nhiều ảnh hưởng đến thể như: hại mắt, tổn thương đến hệ thần kinh,… + Khi chơi game dành thời gian học tập, nguyên nhân dẫn đến kết bị giảm sút + Chơi game ảnh hưởng tới lối sống đạo đức, tác phong + Là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến tệ nạn xã hội trộm cướp, móc túi… - Giải pháp: + Nhà nước cần có biện pháp nhà sản xuất game, sản xuất game bổ ích, nghiêm cấm game bạo lực + Phụ huynh cần quan tâm, chăm sóc + Nhà trường cần có biện pháp kỉ luật mạnh trường hợp nghỉ học để chơi game + Tự thân học sinh cần phải có ý thức cơng việc học tập + Tố cáo học sinh vi phạm - Bài học nhận thức: Nhận thức chơi game online khơng tốt biết tận dụng trị chơi bổ ích giảm stress Thấy mặt trái game hậu việc nghiện game Không sa đà để nghiện game… * Kết bài: - Khẳng định nghiện game mang lại nhiều hậu cho cá nhân, gia đình xã hội… .Hết ĐỀ 2: PHẦN I Đọc hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: (1) Một người hỏi nhà hiền triết: (2) Cái nên nhớ nên quên? (3) Nhà hiền triết trả lời: (4) Nếu người làm điều tốt cho anh anh nên nhớ Còn anh làm điều tốt cho người anh nên qn (Theo: Truyện ngụ ngơn lừng danh giới) a Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? b Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu c Xác định cách thực hành động nói câu trên? d Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? PHẦN II Làm văn Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS ……………Hết…………… GỢI Ý PHẦN I: ĐỌC – HIỂU Phương thức biểu đạt đoạn văn trên? - Phương thức biểu đạt đoạn văn trên: tự Xác định kiểu câu phân chia theo mục đích nói cho câu - Câu (1): Trần thuật - Câu (2): Nghi vấn - Câu (3): Trần thuật - Câu (4): Cầu khiến Xác định cách thực hành động nói câu trên? Cách thực hành động nói câu trên: - Câu (2): Hỏi - Câu (4): Khuyên bảo Viết đoạn văn ngắn (khoảng – câu) nói lên học rút từ câu chuyện trên? - Về kĩ năng: + Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Đoạn văn có lập luận thuyết phục, không mắc lỗi diễn đạt - Về kiến thức: Hiểu ý nghĩa câu chuyện trình bày ý kiến cách thuyết phục Có thể tham khảo số ý sau: + Ý nghĩa: Truyện giáo dục người thái độ sống đắn qua tình giả định mà người thường gặp: cho nhận, làm ơn giúp đỡ Lời nói nhà hiền triết có hai ý: nhắc nhở biết ơn, nhận điều tốt từ người khác không ghi nhớ; nhắc nhở làm ơn, làm điều tốt cho người khác phải sáng, vơ tư, khơng vụ lợi + Bàn bạc: Truyện nói xác chất lòng biết ơn làm điều tốt + Bài học nhận thức hành động: hướng đến giá trị tốt đẹp sống; sẵn sàng giúp đỡ người không may sống với thái độ biết ơn PHẦN II TẬP LÀM VĂN Viết văn nghị luận nói lên suy nghĩ em nạn bạo lực học đường trường THCS I Mở - Giới thiệu vấn đề nghị luận: vấn nạn học đường trường THCS II Thân bài: Nghị luận bạo lực học đường Thế bạo lực học đường: - Bạo lực học đường hành vi thô bạo, thiếu đạo đức với bạn - Cách cư xử thiếu văn minh, khơng có giáo dục hệ học sinh - Xúc phạm đến tinh thần thể xác người khác, gây ảnh hưởng nghiêm trọng - Hành vi ngày phổ biến Hiện trạng bạo lực học đường nay: - Lăng mạ, xúc phạm, chửi bậy người khác - Làm tổn thương đến tinh thần bạn bè - Học sinh có thái độ không với thầy cô - Thầy cô xúc phạm đến học sinh - Lập bang nhóm đánh học sinh Nguyên nhân dẫn đến tượng bạo lực học đường: - Do ảnh hưởng môi trường bạo lực, thiếu văn hóa - Chưa có quan tâm từ gia đình - Khơng có giáo dục đắn nhà trường - Xã hội dửng dưng trước hành động bạo lực - Sự phát triển chưa toàn diện học sinh Hậu bạo lực học đường: a Với người bị bạo lực: - Bị ảnh hưởng tinh thần thể chất - Làm cho gia đình họ bị đau thương - Làm cho xã hội bất ổn b Với người gây bạo lực: - Phát triển khơng tồn diện - Mọi người chê trách - Mất hết tương lai, nghiệp Giải pháp khắc phục nạn bạo lực học đường: - Nhà trường cần nâng cao nhận thức dạy bảo học sinh hiệu - Cha mẹ nên chăm lo quan tâm đến - Tự thân có trách nhiệm xa lánh tình trạng bạo lực học đường Liên hệ với thân - Đây vấn nạn nhức nhối học đường, em tránh xa tuyên truyền trừ tệ nạn khỏi môi trường giáo dục III Kết bài: Nêu cảm nghĩ em bạo lực học đường - Đây hành vi không tốt - Em làm để ngăn chặn tình trạng ĐỀ 3: Câu 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Bờ ao đầu làng có si già Thân to, cành sum xuê, ngả xuống mặt nước Một cậu bé ngang qua Sẵn dao nhọn tay, cậu hí hốy khắc tên lên thân Cây đau điếng, cố lấy giọng vui vẻ, hỏi cậu: - Chào cậu bé! Tên cậu nhỉ? - Cháu tên Ngoan - Cậu có tên đẹp làm sao! Mặt cậu bé rạng lên Cậu nói: - Cảm ơn - Này, cậu khơng khắc tên lên người cậu? Như có phải tiện khơng? - Cây hỏi Cậu bé rùng mình, lắc đầu: - Đau cháu chịu thơi! - Vậy, cậu lại bắt phải nhận điều cậu không muốn? (Theo Trần Hồng Thắng) a Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn b Cậu bé văn có hành động với si già? Hành động hay sai? Vì sao? c Xác định kiểu câu chức câu sau: Tên cậu nhỉ? d Đặt tiêu đề cho văn e Từ hành động cậu bé văn trên, em có suy nghĩ vơ cảm phận học sinh nay? Trả lời khoảng – dòng Câu 2: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ: “Học đôi với hành” (Bài văn nghị luận sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm) ……………Hết…………… GỢI Ý PHẦN I: ĐỌC – HIỂU Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn - Phương thức biểu đạt văn trên: tự Cậu bé văn có hành động với si già? Hành động hay sai? Vì sao? - Cậu bé văn có hành động: khắc tên si già - Hành động hoàn toàn sai trái Vị cậu trực tiếp phá hoại tài sản thiên nhiên Xác định kiểu câu chức câu sau: Tên cậu nhỉ? Tên cậu nhỉ? - Kiểu câu: câu nghi vấn - Chức năng: dùng để hỏi Đặt tiêu đề cho văn - Tiêu đề: Cậu bé si già; Điều không mong muốn… Từ hành động cậu bé văn trên, em có suy nghĩ vơ cảm phận học sinh nay? Trả lời khoảng – dòng - Về kiến thức: Từ hành động cậu bé truyện, suy nghĩ trình bày ý kiến thói vơ cảm học sinh Có thể tham khảo số ý sau: + Ý nghĩa: Hành động cậu bé biểu vô cảm phận học sinh nay: quan tâm đến niềm vui mặc kệ nỗi đau người khác Lời nói si nhắc nhở học đừng nên bắt người khác nhận lấy đau đớn mà họ không muốn để làm hạnh phúc + Bàn bạc: Thói vơ cảm học sinh để lại nhiều hệ lụy cho môi trường học đường xã hội + Bài học nhận thức hành động: Hướng đến giá trị tốt đẹp sống; nghĩ đến cảm xúc người khác trước làm việc gì; đặt vào vị trí người khác… PHẦN II TẬP LÀM VĂN Nêu suy nghĩ câu tục ngữ: “Học đôi với hành” (Bài văn nghị luận sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm) I Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần bàn luận: lời dạy “Học đơi với hành” II Thân Giải thích a Học gì? - Học lĩnh hội, tiếp thu kiến thức từ nguồn kiến thức thầy cô, trường lớp,… - Sự tiếp nhận điều hay, hữu ích sống xã hội - Học tảng cho việc áp dụng áp dụng thực tế đạt hiệu - Học không tiếp nhận kiến thức mà việc học lễ nghi, điều hay lẽ phải sống,… - Những người khơng có kiến thức khó tồn xã hội b Hành gì? - Hành việc vận dụng điều học vào thực tế sống - Hành mục đích việc học, để có đáp ứng nhu cầu sống - Thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu hiểu sâu điều học c Tại học phải đơi với hành? - Học mà khơng có hành khơng hiểu vấn đề, gây lãng phí thời gian - Cịn hành mà khong có học khơng có kết cao 10 hương - Nội dung đoạn thơ: Quê hương tình cảm nhà thơ Đỗ Trung Quân(Quê hương thân thứ bình dị, thân thương hàm chứa nhiều ý nghĩa nhân sinh sâu sắc cao cả) II TẬP LÀM VĂN Từ nội dung đoạn thơ phần Đọc – hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em tình yêu quê hương a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp b Xác định vấn đề cần nghị luận:Tình yêu quê hương c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ tình yêu quê hương tình cảm thiêng liêng, tốt đẹp người Có thể theo hướng sau: - Tình yêu quê hương: thứ tình cảm gắn bó u mến, vun đắp, dựng xây quê hương ngày giàu đẹp, đóng góp phần sức lực cho cơng xây dựng quê hương - Tình yêu quê hương gắn liền với u gia đình, làng xóm Mỗi xa trơng ngóng q hương nơi sinh lớn lên - Phê phán người quên cội nguồn, quên quê hương - Mỗi cá nhân cần có trách nhiệm với q hương d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề cần nghị luận “Truyện ngắn Lão Hạc thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý tiềm tàng họ Đồng thời, truyện cho thấy lịng u thương, trân trọng người nơng dân tài 53 nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao”(Sách giáo khoa Ngữ văn 8, tập I, Nhà xuất Giáo dục) Bằng hiểu biết em tác phẩm, phân tích để làm sáng tỏ ý kiến 1.Kĩ năng: - Đảm bảo văn nghị luận văn học, có bố cục rõ ràng - Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng - Hành văn trôi chảy, mạch lạc; thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề cần nghị luận - Trình bày khoa học, chữ viết đẹp 2.Nội dung: - Học sinh trình bày nhiều cách cần đảm bảo nội dung sau: a Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Trích dẫn nhận định b Thân bài: - * Giải thích ý kiến: Ý kiến khái quát đặc sắc truyện ngắn Lão Hạc, đặc sắc mặt nội dung - Truyện khắc họa thành công số phận, đời đầy đau khổ, bất hạnh Lão Hạc - Thể phẩm chất cao đẹp Lão Hạc - Tấm lòng đồng cảm, thương yêu trân trọng nhà văn người nông dân khổ - Những nội dung xây dựng qua tài nghệ thuật tác giả: xây dựng miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật dựng truyện… *Phân tích: - Truyện ngắn Lão Hạc thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý tiềm tàng họ + Cuộc đời số phận đau thương người nông dân qua nhân vật lão Hạc (Vợ chết sớm, cảnh gà trống nuôi con, trai bỏ phu đồn điền cao su Tuổi già sống bệnh tật, cô đơn chết thê thảm (ăn bả chó để kết thúc đời ) + Phẩm chất cao quý lão Hạc: giàu lòng yêu thương (thương con, thương chó vàng), sống lương thiện, giàu lịng tự trọng - Đồng thời, truyện cho thấy lòng đồng cảm,thương 54 yêu trân trọng nhà văn người nông dân khổ + Nhà văn đứng phía người nơng dân miêu tả cách chân thực sống, tâm tư, tình cảm họ + Đồng cảm, xót xa trước số phận bất hạnh, khổ đau + Trân trọng, ngợi ca phẩm chất cao quý họ + Bênh vực, đòi quyền sống cho kiếp người nghèo khổ - Tài nghệ thuật nhà văn Nam Cao: + Thành công nghệ thuật dựng truyện, xây dựng miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, kết thúc truyện đầy ám ảnh + Sử dụng kể thứ nhất, lối kể linh hoạt, kết hợp kể tả, hồi tưởng với bộc lộ cảm xúc trữ tình triết lý sâu sắc * Đánh giá: - Khái quát chung tác phẩm (nghệ thuật, nội dung) nâng lên giá trị thực, giá trị nhân đạo cao - Liên hệ, mở rộng: Có thể liên hệ số tác phẩm khác đề tài, tác phẩm khác nhà nhà văn - Khẳng định lại nội dung nhận định c.Kết bài: - Khẳng định đóng góp tác giả sức sống tác phẩm - Cảm xúc, ấn tượng sâu sắc người viết tác phẩm ĐỀ 19: I PHẦN ĐỌC-HIỂU Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: HOA HỒNG TẶNG MẸ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bó hoa hồng để tặng mẹ cháu- nức nở- cháu có 75 xu giá bó hoa hồng đến đơla Anh mỉm cười nói với nó: - Đến đây, mua cho cháu Anh liền mua hoa cho bé đặt bó hồng để gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng? Nó vui mừng nhìn anh trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu 55 Rồi đường cho anh đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bó hoa lên mộ Tức , anh quay lại tiệm bán hoa, hủy bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm đó, anh lái mạch 300km nhà để anh trao tận tay bó hoa cho mẹ (Qùa tặng sống) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Câu 2: Điều khiến nhân vật "anh" hủy bỏ dịch vụ gửi hoa việc nhà trao tận tay bó hoa cho mẹ? Câu 3: Thơng điệp văn gì? Câu 4: Từ thơng điệp văn trên, em rút học có ý nghĩa thân HƯỚNG DẪN CHẤM PHẦN ĐỌC- HIỂU Câu Nội dung Phương thúc biểu đạt văn bản: tự - Sự bất hạnh lòng hiếu thảo người mẹ mất, tình cảm hồn nhiên đầy cảm động em bé làm thức tỉnh chàng trai, anh nhận mẹ mát lớn lao - Hãy trân trọng gần gũi, đơn giản sống người - Gía trị q thực ý nghĩa khơng phải vật chất mà quan tâm, lịng tình u thương Học sinh tự rút học cho thân Có thể nêu số ý sau: - Tình mẫu tử thiêng liêng mà người cần phải trân trọng - Phải biết yêu thương, quan tâm đến mẹ cịn - Nêu việc làm, hành động cụ thể ĐỀ SỐ 20: I Đọc hiểu: Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần đạp xe công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực - Chiếc xe bạn à? Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật Tôi trả lời, không giấu vẻ tự hào mãn nguyện - Ồ, ước tơi Cậu bé ngập ngừng 56 Dĩ nhiên biết cậu bé nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi - Ước tơi trở thành người anh thế! Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tôi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay (“Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Cậu bé ước trở thành người anh nào? Câu Theo em câu “Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm” có ý nghĩa gì? Câu Văn gửi đến thơng điệp gì? II PHẦN LÀM VĂN Câu Em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề gợi từ câu chuyện Câu “Một nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy” (T.Sêkhốp) Qua truyện ngắn “Lão Hạc”- Nam Cao, em chứng minh GỢI Ý Phần II Đọc – hiểu văn Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Phương thức biểu đạt: Tự sự, biểu cảm Cậu bé ước trở thành người anh nào? Cậu bé ước trở thành người anh nào? HS trả lời cách sau: • Cậu bé ước trở thành người anh mang lại niềm vui, niềm tự hào cho người em • Cậu bé ước trở thành người anh có tình thương em, mang lại niềm hạnh phúc cho em • Cậu bé ước trở thành người anh nhân hậu, bù đắp, chia sẻ, yêu thương • Các câu trả lời tương tự Theo em câu “Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm” có ý nghĩa gì? HS trả lời cách sau: 57 • • • • Câu văn cho ta biết rõ trăn trở lòng tâm thực ước mơ cậu bé: trở thành người anh đáng tự hào Câu văn cho thấy lòng tâm cao độ cậu bé muốn biến ước mơ thành thực Cậu bé nung nấu tâm thực ước mơ tặng xe lăn cho người em tật nguyền Các câu trả lời tương tự Văn gửi đến thơng điệp gì? Đây câu hỏi mở Học sinh rút học miễn hợp lí, có sức thuyết phục Chẳng hạn như: Sống phải biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ , giúp đỡ lẫn nhau, với người bất hạnh, tật nguyền để họ có bình đẳng người Phần II Tạo lập văn Em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề gợi từ câu chuyện * Giải thích ý nghĩa câu chuyện : ước mơ cậu bé khơng phải có xe cho mà cậu ước mơ có xe lăn để tặng cho đứa em bé bỏng tật nguyền Cậu trăn trở tâm “Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay nhé” Lời hứa chia sẻ, tình yêu thương sâu sắc, hy sinh người anh muốn bù đắp cho đứa em tật nguyền * Bàn luận - Câu chuyện ngợi ca tình yêu thương, sẻ chia người ta yêu thương Tình yêu thương người anh thể việc làm cụ thể, để tạo động lực cho người em vươn lên số phận hoàn cảnh - Câu chuyện cho người đọc học tình cảm gia đình Khi rơi vào hồn cảnh khó khăn, bất hạnh khơng khác người thân yêu, ruột thịt cưu mang, đùm bọc - Khi ta yêu thương yêu thương người khác ta thấy hạnh phúc - Bên cạnh sống nhiều gia đình anh em tranh giành quyền lợi, sống thờ ơ, thiếu quan tâm * Bài học nhận thức hành động: - Bài học đáng quý cho tuổi học trò, đừng đòi hỏi người khác quan tâm, chăm sóc mà người cần quan tâm đến người gia đình - Biết yêu thương người giàu lòng nhân ái, lối sống cao đẹp “Một nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy” 58 (Sêkhốp) Qua truyện ngắn “Lão Hạc”- Nam Cao, em chứng minh Giải thích ý kiến: - Người nghệ sĩ chân chính: người nghệ sĩ trình sáng tạo, tác phẩm họ sinh người, hướng đến sống tốt đẹp người - Là nhà nhân đạo từ cốt tủy: có nghĩa người nghệ sĩ phải có lịng nhân ái, u thương người Tinh thần nhân đạo phẩm chất bắt buộc phải có người cầm bút Đó tình cảm có chiều sâu từ cốt tủy khơng tình cảm nơng cạn, hời hợt, mơ hồ -> Ý nghĩa câu nói khẳng định nhà văn chân nhà văn phải có nhìn, lòng nhân ái, yêu thương người - Trong truyện ngắn “Lão Hạc” , lòng nhân đạo sâu sắc tác giả Nam Cao đồng cảm, yêu thương, trân trọng, ngợi ca người lao động nghèo khổ xã hội phong kiến, thực dân đầu kỉ XX Bài mẫu Nhắc đến Nam Cao nhắc đến bút truyện ngắn thực xuất sắc đẩu kỉ XX văn học Việt Nam Qua tác phẩm viết người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945, Nam Cao bộc lộ nhìn nhân đạo, đầy yêu thương, trân trọng người đồng bào lao khổ Tư tưởng thể sâu sắc qua truyện ngắn Lão Hạc Luận điểm 1: Giá trị nhân đạo tác phẩm trước hết khẳng định qua lòng đồng cảm nhà văn số phận bất hạnh nhân vật tác phẩm Những người tác phẩm nạn nhân xã hội phong kiến nửa thực dân Họ phải gồng chống lại nạn đói, hủ tục phong kiến, Và người lại có nỗi khổ riêng Nhân vật chính, lão Hạc, người có hồn cảnh vơ bi đát Vợ sớm, đứa trai bỏ cao su Một lão phải đối mặt với tuổi già, bệnh tật, đói đơn Nhà văn nhân vật ơng giáo tác phẩm không nén lời thương cảm: "luôn hôm lão ăn khoai" Con trai lão Hạc người đáng thương Vì nhà nghèo, anh khơng lấy người gái yêu Phẫn chí, anh bỏ làng cao su, đất cao su "đi dễ khó về", "khi trai tráng bủng beo" Anh rời cha già năm, thiên truyện khép lại hình bóng anh người đọc chưa mục kích, câu hỏi số phận anh đành rơi vào câm lặng Ơng giáo, nhân vật có uy tín làng, thời buổi túng thiếu dặt dẹo, sống đời "sống mịn", "rỉ ra, mốc lên” Có thể nói, "Lão Hạc" thể lịng thương, đồng cảm với lớp người bần xã hội Việt Nam 59 Nhưng sống nghèo đói mà khơng bị bần hàn mịn nhân phẩm, đặc điểm đáng q người nông dân Việt Nam Và biểu quan trọng khác giá trị nhân đạo tác phẩm nhà văn biết khám phá để nâng niu trân trọng ngợi ca phẩm chất ngời sáng tâm hồn người đồng bào lao khổ Luận điểm 2: Các nhân vật "Lão Hạc" hầu hết người giàu tình thương Tình phụ tử nhân vật lão Hạc đặc biệt cảm động Dù đau lòng lão chấp nhận nỗi cô đơn hờn tủi, đồng ý để trai theo chí hướng Con rồi, lão cịn chó Vàng làm bạn Lão Hạc u chó Vàng đến độ gọi "cậu" Vàng, ăn cho ăn cùng, cho ăn bát người Có điều khơng đơn giản lão người yêu động vật Hãy nghe lời tâm lão với ơng giáo: chó cháu để lại Vậy lão Hạc yêu Vàng phần lớn kỉ vật để lại Lão dồn tồn tình cha cho chó Khi bán Vàng, "lão khóc nít", "mắt ầng ậng nước" Khơng vậy, lão chí cịn chấp nhận chết để giữ đất cho Cái đói rượt lão gần đến đường Vẫn lối nhỏ khác bán mảnh vườn để lấy tiền ăn lão nghĩ rằng: mảnh vườn mẹ cháu để lại cho cháu Và lão chọn chết không bán đất Con trai lão Hạc phẫn chí mà cao su trước để lại cho cha ba đồng bạc Cả ơng giáo, gia đình bữa đói bữa no cố gắng giúp đỡ, cưu mang người hàng xóm bất hạnh Luận điểm 3: Sống đói, nghèo khơng bị bần hàn làm cho quay quắt, hèn mọn, điều đáng quý người nông dân Việt Nam trước Cách mạng lòng tự trọng sáng ngời nhân phẩm Lão Hạc nhịn đói khơng chịu ăn khơng dù củ khoai củ sắn hàng xóm Lão bán vườn lấy tiền chống chọi với đói lão khơng làm khơng ăn vào Lão chọn đường Binh Tư đánh bả chó lấy ăn Và lão không làm Con người ấy, đến lúc chết cịn lo làm phiền hàng xóm nên dành dụm gửi gắm ơng giáo tiền làm ma Cảm động nỗi lòng quặn thắt lão sau chết Vàng Lão dằn vặt nghĩ "đã lừa chó" Lão Hạc ơi! Ẩn bên hình hài gầy gò, già nua lão tâm hồn cao thượng đáng trân trọng nhiêu! Đồng cảm với số phận người lao động, đặc biệt người nông dân Việt Nam trước Cách mạng, đồng thời ngợi ca phẩm chất cao quý họ biểu quan trọng giá trị nhân đạo truyện ngắn "Lão Hạc" Nam Cao Viết người nông dân Việt Nam trước Cách mạng, giọng văn Nam Cao lạnh lùng, bàng quan ẩn sâu tình thương sâu 60 sắc mãnh liệt ĐỀ 21: I ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: Cánh cị cõng nắng qua sơng Chở ln nước mắt cay nồng cha Cha dải ngân hà Con giọt nước sinh từ nguồn Quê nghèo mưa nắng trào tuôn Câu thơ cha dệt từ muôn thăng trầm Thương cha ráng sức ngâm Khổ đau, hạnh phúc nảy mầm từ hoa Lúa xanh, xanh mướt đồng xa Dáng quê hòa với dáng cha hao gầy Cánh diều lướt trời mây Chở câu lục bát hao gầy tình cha (“Lục bát cha"- Thích Nhuận Hạnh) Liệt kê từ ngữ/ hình ảnh khắc họa người cha văn trên? Em hiểu ý nghĩa từ « hao gầy » thơ? Tác dụng phép tu từ bật câu thơ: Cha dải ngân hà Con giọt nước sinh từ nguồn Thơng điệp thơ gì? (Trình bày đoạn văn khơng q 10 dịng) II TẬP LÀM VĂN Câu Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em vai trị người cha gia đình Câu “Trên trang sách sống tuyệt vời bi thảm Cái đẹp trộn lẫn nơi niềm sầu muộn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời.” Anh/chị làm sáng tỏ ý kiến qua hai văn bản”Trong lòng mẹ”của Nguyên Hồng và”Lão Hạc’”của Nam Cao (Ngữ văn 8, tập 1) GỢI Ý: PHẦN I ĐỌC – HIỂU Liệt kê từ ngữ/ hình ảnh khắc họa người cha văn trên? Từ ngữ, hình ảnh: nước măt cay nồng, dải Ngân Hà, dệt thơ, ráng sức ngâm, hao gầy Em hiểu ý nghĩa từ « hao gầy » thơ? 61 “Hao gầy”: miêu tả hình ảnh cha vóc dáng gầy gị, sọp -> đức hi sinh, tất cha Tác dụng phép tu từ bật câu thơ: Cha dải ngân hà Con giọt nước sinh từ nguồn Phép tu từ so sánh đặc săc: cha - dải ngân hà; - giọt nước sinh từ nguồn Tác dụng: + Ca ngợi tình cha đẹp đẽ, tinh túy, bao la, vĩ đại Con giọt nước nhỏ bé mà tinh khiết sinh từ nguồn cội sáng đẹp + Niềm tự hào, hạnh phúc cha Thơng điệp thơ gì? (Trình bày đoạn văn khơng q 10 dịng) - Học sinh nêu ý sau: (7 đến 10 dòng) + Những vần thơ đẹp viết theo thể thơ dân tộc, thể niềm xúc động, thấu hiểu, yêu kính, biết ơn cha sâu nặng + Đó truyền thống đạo lí dân tộc Việt Nam đạo làm đấng sinh thành + Tình phụ tử thiêng liêng cao q, đáng trân trọng PHẦN II TẬP LÀM VĂN Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em vai trò người cha gia đình + Người cha trụ cột gánh vác trọng trách gia đình (làm việc nặng, lao động tạo cải vật chất nuôi sống gia đình.) + Người cha chỗ dựa vững chăc lớn lao mặt tinh thần (cứng cỏi, tâm hồn cao thượng, không yếu mềm.) + Cùng với người mẹ, người cha tạo mái ấm hạnh phúc mang đến thuận hịa gia đình + Phê phán người cha thiếu trách nhiệm có thói vũ phu, bạo hành + Người cha có vai trị quan trọng gia đình Con cần phải u kính hiếu thuận với cha mẹ “Trên trang sách sống tuyệt vời bi thảm Cái đẹp cịn trộn lẫn nơi niềm sầu muộn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời.” Anh/chị làm sáng tỏ ý kiến qua hai văn bản”Trong 62 lòng mẹ”của Nguyên Hồng và”Lão Hạc’”của Nam Cao (Ngữ văn 8, tập 1) Cuộc sống đề cập văn học ln có mặt: vừa có hạnh phúc tuyệt vời vừa có đau khổ bất tận; vừa có sáng vừa có giọt nước mắt cay đắng Sở dĩ văn học gương phản ánh sống với nhiều chiều kích * HS phân tích tác phẩm để chứng minh Giới thiệu khái quát tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh đời văn Hiện thực sống phản ánh tác phẩm giai đoạn 1930 1945, chế độ thực dân nửa phong kiến Cuộc sống tuyệt vời với đẹp, nên thơ giá trị tốt đẹp sống: lòng yêu thương, đồng cảm, sẻ chia, tự trọng, rung động trước đẹp + Vẻ đẹp người phụ nữ khát khao tình yêu hạnh phúc, yêu thương con, (mẹ bé Hồng) + Tình yêu thương mẹ sâu nặng bé Hồng; Tình yêu thương con, yêu thương Cậu Vàng lòng tự trọng cao quí Lão Hạc + Sự đồng cảm, sẻ chia, thấu hiểu ông Giáo Cuộc sống bi thảm với niềm sầu muộn giọt nước mắt mặt hạn chế, tiêu cực Đó nỗi khổ, ác, xấu, mặt trái người, + Hoàn cảnh bi thảm mẹ bé Hồng, cha Lão Hạc; nghèo túng ông Giáo + Bà cô cay nghiệt, ích kỉ, tàn độc, thân lễ giáo phong kiến hẹp hịi + Thói xấu Binh Tư, ích kỉ vợ ông Giáo nảy sinh áp lực sống xã hội thực dân nửa phong kiến thối nát đẩy người tới cực * Đánh giá chung: Văn học không phản ánh sống cách đơn điệu, chiều mà góc nhìn đa chiều Trong mặt tốt, tích cực có tiêu cực, hạn chế Cái đẹp mà văn học đem lại đẹp thật đời sống khám phá cách nghệ thuật Nhận xét tài năng, tâm hồn tác giả, giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, liên hệ mở rộng ĐỀ 22: Phần I Đọc phần văn sau trả lời câu hỏi cho bên “ Bạn biết chăng, gian có điều kì diệu, khơng 63 100% Bởi thế, bạn độc nhất, độc Chúng ta người độc vô nhị, dù ta đẹp hay xấu, tài hay vô dụng, cao hay thấp, mập hay ốm, có khiếu ca nhạc hay biết gào vịt đực Vấn đề khơng phải vịt hay thiên nga Vịt có giá trị vịt, thiên nga có giá trị thiên nga Vấn đề hay kém, mà riêng biệt Và bạn phải biết trân trọng thân Người khác đóng góp cho xã hội tài kinh doanh hay khiếu nghệ thuật, bạn đóng góp cho xã hội lịng nhiệt thành lương thiện Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn không người trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó” (Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ Ân) Xác định phương thức biểu đạt phần văn Em hiểu quan niệm: Thế gian có điều kỳ diệu, khơng 100% cả? Nêu yếu tố làm nên sức hấp dẫn cho phần văn Điều kỳ diệu gian mà đoạn văn đề cập đến có ý nghĩa thân em? Phần II Làm văn Câu 1: Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em ý kiến: “Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn” Câu 2: Nhận xét hai thơ “Nhớ rừng” (Thế Lữ) “Khi tu hú” (Tố Hữu), có ý kiến cho rằng: Cả hai thơ thể lòng yêu nước niềm khao khát tự cháy bỏng tầng lớp niên trí thức Tuy nhiên, thái độ đấu tranh cho tự khác lại hoàn toàn khác Bằng hiểu biết hai tác phẩm, em làm sáng tỏ nhận định GỢI Ý: 64 PHẦN I ĐỌC – HIỂU Xác định phương thức biểu đạt phần văn Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Em hiểu quan niệm: Thế gian có điều kỳ diệu, khơng có thể 100% cả? Quan niệm tác giả hiểu sau: - Trong gian khơng giống hồn tồn từ dáng hình bên ngồi đến lực, phẩm chất bên - Ai có điểm mạnh mà người khác khơng có Nêu yếu tố làm nên sức hấp dẫn cho phần văn Những yếu tố làm nên sức hấp dẫn cho phần văn trên: - Về nội dung: Đề cập quan niệm sống tích cực, sống phải tự tin vào thân - Về nghệ thuật: + Lập luận chặt chẽ, lí lẽ giàu sức thuyết phục + Giọng văn nhẹ nhàng lời tâm tình, thủ thỉ + Sử dụng hiệu biện pháp tu từ: Điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc câu Điều kỳ diệu gian mà đoạn văn đề cập đến có ý nghĩa thân em? - Giúp ta tự tin vào để phát huy giá trị vốn có thân - Từ chỗ hiểu giá trị thân ta hiểu giá trị người xung quanh thêm trân trọng họ PHẦN II LÀM VĂN Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em ý kiến: “Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn” Mở đoạn: Dẫn dắt trích dẫn ý kiến đưa đề Thân đoạn: b1 Giải thích nội dung câu nói - Giá trị có sẵn: Điều tốt đẹp, mạnh riêng vốn có người -> Nội dung câu: Khẳng định giá trị người sống, đồng thời khuyên người cần nhận tự tin vào mạnh riêng thân 65 b2 Khẳng định tính đắn ý kiến lý giải a) b) 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 66666666666666666666666666666666666666 66ÿ66ỿ ĀĀ66ਁ ϶66 |" ᑤā Ĥ ☛⍠Ȥ ´ 66 | 66666666666666 ĤЀ Í6666666666 666666666666Í6666666666 66666 6666 666 f6 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666 66Ĥ☊ᑆ ᒄ ᑤā Ĥ ☛⍠Ȥ ´& 66 | 66666666666666 Ĥ 66ԃĤਁ& ː Ĕ x x ਁ␣ $♀ Ŧ66 ᒄ ̤ | 66666666666666 Ĥ2̤2☊ ᒄ ᑤā Ĥ ☛⍠Ȥ ´ Ŧ66 ᒄ ̤ | 66666666666666 ĤԀﮆﮆﮆ ﮆÉ6666666666 6666666666666666666666焀 666666666666