giao an ngu van 7 KII

- Thấy được cái hay của truyện chính là cách kể rất chân thật và cảm động. Học sinh: Đọc văn bản, trả lời các câu hỏi trong SGK. Vì sao những con búp bê phải chia tay nhau. Đằng sau cuộ[r]

f

Tiết VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Theo Lý Lan Ngày soạn: 15 / / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: giỳp học sinh:

- cảm nhận tỡnh cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường - thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ

- hiểu thấm thía tỡnh cảm thiờng liờng, sõu nặng cha mẹ cha mẹ

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Trong ngày khai trường vào lớp 1, người đưa em đến trường? Em nhớ lại đêm trước ngày khai trường mẹ em làm gì?

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG - GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn - Hỏi thích 1, 2, 7, 10 (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép)

- Tóm tắt văn – câu

- HS đọc - HS trả lời

- HS tóm tắt văn

1 Đọc: Chú thích:

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. II TÌM HIỂU VĂN BẢN - Văn viết việc gì? - HS trả lời: VB viết

tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường

1 Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường:

- Tìm chi tiết cho thấy tâm trạng mẹ trước ngày khai trường?

- Vì tâm trạng mẹ có khác đó? - Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại

- HS phát chi tiết

HS nhận xét:

- Mẹ:

+ Không ngủ

+ Thao thức suy nghĩ triền miên - Con:

+ Giấc ngủ đến dễ dàng

dấu ấn thật sâu đậm tâm hồn người mẹ?

- Đó có phải lý khiến mẹ khơng ngủ khơng?

- Qua em thấy mẹ người nào?

- Em đọc câu ca dao, câu thơ, câu danh ngơn nói lịng mẹ?

- Có phải mẹ trực tiếp nói với khơng? Cách viết có tác dụng gì?

* HS quan sát tranh Bức tranh miêu tả điều gì?

GV mở rộng nói quan tâm tất người trong nước giới việc học tập trẻ “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”.

- HS phát hiện: “Hằng năm dài hẹp.” - lý xong cảm xỳc khiến mẹ không ngủ tỡnh cảm đứa yêu dấu trước ngày khai trường mẹ muốn có ấn tượng sâu đậm – bà ngoại đưa mẹ tới trường - hs nhận xột:

- HS tìm đọc

- Làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm, khó nói lời trực tiếp

sống vũng tay yờu thương mẹ

* Mẹ yêu thương con, quan tâm tới việc học

* Em đọc câu văn “Ai biết sai lầm ” - Câu văn nói điều gì?

- HS đọc

- HS trả lời: Câu văn nói vai trị, vị trí nhà trường

2 Vai trị vị trí nhà trường

- câu nói mẹ “đi giới kỡ diệu mở ra.” em hiểu

gv gọi số giới kỳ diệu gỡ?em trỡnh bày sau chốt lại

- hs thảo luận nhúm trường học đem đến cho người tri thức khoa học, tư tưởng, tỡnh cảm tốt đẹp, chắp cánh cho em ước mơ tươi sáng, đẹp đẽ

hoạt động 3: tổng kết iii tổng kết

- văn này, em cần ghi nhớ điều gỡ?

hs đọc ghi nhớ ghi nhớ: sgk/9 hoạt động 4: luyện tập, củng

cố

- gv nờu cõu hỏi cho học sinh thảo luận

- gv gợi ý:

+ kỉ niệm gỡ? vỡ đáng nhớ (gắn liền với ai)?

hs thảo luận

iv luyện tập: bài 1:

- hồi hộp vỡ lần đầu

- dấu ấn sâu đậm vỡ kỉ niệm tuổi thơ bài 2:

Em hiểu giới kỳ diệu gì?

GV gọi số em trình bày sau chốt lại

- HS thảo luận nhóm Trường học đem đến cho người tri thức khoa học, tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, chắp cánh cho em ước mơ tươi sáng, đẹp đẽ

Hoạt động 3: Tổng kết III TỔNG KẾT

- Văn này, em cần ghi nhớ điều gì?

HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK/9 Hoạt động 4: Luyện tập, củng

cố

- GV nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận

- GV gợi ý:

+ Đó kỉ niệm gì? Vì đáng nhớ (gắn liền với ai)?

HS thảo luận

IV LUYỆN TẬP: Bài 1:

- Hồi hộp lần đầu

- Dấu ấn sâu đậm kỉ niệm tuổi thơ Bài 2:

4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập - Soạn văn “Mẹ tôi”

Tiết

Văn bản: MẸ TƠI

Ét-mơn-đơ A-mi-xi Ngày soạn: 16 / / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Hiểu biết thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ

- Giáo dục em tình cảm tốt đẹp cha mẹ

- Thấy tác dụng cách diễn đạt tình cảm phương thức viết thư B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị truyện: Những cao Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” gì? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng ta ý thức điều Chỉ mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” đem đến cho em học

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG: - Theo em, cần đọc văn

với giọng nào? - Gọi HS đọc

- Quan sát phần cuối văn thích *, nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - Hỏi thích 1, 5, 7, (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép)

- HS trả lời - HS đọc

- HS quan sát trả lời câu hỏi

- HS giải nghĩa từ

1 Đọc: Chú thích:

- Tác giả: Ét-môn-đô A-mi-xi (1846-1908) nhà văn I-ta-li-a

- Tác phẩm:

Trích “Những lịng cao cả”

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. II TÌM HIỂU VĂN BẢN - Văn viết theo thể

loại nào?

- HS trả lời: VB nhật dụng - Ai viết thư? Viết cho ai?

Viết để làm gì?

- Tâm trạng Enricô đọc thư?

- HS phát

HS nhận xét:

1 Hoàn cảnh viết thư :

Bố En-ri-cô viết cho con, phê phán nghiêm khắc En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm mẹ em

Em xúc động

- Tìm chi tiết biểu thái độ bố Enricô?

- Qua chi tiết em thấy thái độ bố Enricơ thái độ nào? Vì ơng có thái độ đó? - Những chi tiết, hình ảnh nói mẹ Enricơ?

- Từ chi tiết, hình ảnh đó, em thấy mẹ Enricơ người nào?

- Tình cảm mẹ Enricơ cho em nhớ tới tình cảm người mẹ văn học?

- HS phát chi tiết

- HS suy nghĩ trả lời

- HS phát - HS suy nghĩ trả lời

- Văn “Cổng trường mở ra”

2 Nội dung thư :

a) Thái độ bố trước lỗi lầm con: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tìm bố

- Bố không nén giận - Thật đáng xấu hổ

- Không - Con phải xin lỗi mẹ

- Con cầu xin mẹ tiếc bố khơng có cịn bội bạc với mẹ

* Ông buồn bã, đau đớn tức giận Enricơ có lời lẽ thiếu lễ độ với mẹ

b Tình cảm mẹ Enricơ. - Mẹ thức suốt đêm - Người mẹ cứu sống * Mẹ thương yêu sâu nặng

- Điều khiến Enricơ xúc động vơ đọc thư bố? - Đọc thư bố Enricô nhận

- HS suy nghĩ trả lời

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ Enricơ

ra điều gì?

- Em có nhận xét cách lập luận bố Enricô? - Em suy nghĩ xem bố Enricơ khơng nói trực tiếp mà phải viết thư?

(Cho HS thảo luận nhóm)

- Qua em hiểu bố Enricơ?

- Đọc xong thư bố, Enricô suy nghĩ hành động nào?

- Đây thư người bố gửi cho con, lại lấy tên văn “Mẹ tôi”?

- HS nhận xét

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày: Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo, nhiều khơng thể nói trực tiếp Viết thư viết riêng cho người mắc lỗi, vừa giữ kín đáo, tế nhị, giữ lịng tự trọng cho người mắc lỗi Đây cách ứng xử đời sống gia đình xã hội - HS suy nghĩ trả lời

- HS thảo luận

- HS thảo luận

* Enricơ nhận ra: Tình u thương kính trọng mẹ tình cảm thiêng liêng Mất mẹ nỗi bất hạnh lớn lao đời người

- Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao (điều có tác dụng với cảm xúc)

- Bố Enricô thương yêu con, mong giáo dục trở thành người hiếu thảo, trân trọng vợ

Ông người chồng, người cha tốt

Hoạt động 3: Tổng kết III TỔNG KẾT:

- Em có nhận xét lời lẽ thư?

- Hãy nêu nội dung thư?

* Hãy đọc to phần ghi nhớ HS đọc ghi nhớ

- Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao - Tâm tư tình cảm buồn khổ thái độ nghiêm khắc cua người cha trước lỗi lầm

- Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ Hoạt động 4: Luyện tập, củng

cố

- Đã có lần em nói thiếu lễ độ với cha mẹ chưa? Nếu có văn gợi cho em suy nghĩ gì?

HS thảo luận

IV LUYỆN TẬP:

4 Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ thơ “Thư gửi mẹ”

_ Tiết 3 TỪ GHÉP

Ngày soạn: 18 / / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:

Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép tiếng Việt

B CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: Nhắc lại khái niệm từ ghép? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp 6, em biết khái niệm từ ghép Bài học hơm tìm hiểu cấu tạo nghĩa loại từ ghép

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu loại từ ghép. I CÁC LOẠI TỪ GHÉP. * GV dùng bảng phụ ghi đoạn

văn - HS đọc

- Các từ in đậm thuộc loại từ nào? - Đâu tiếng chính, đâu tiếng phụ? Tại sao?

- Nhận xét vị trí tiếng chính, phụ?

- Từ ghép phụ có cấu tạo nào?

- HS quan sát - đọc

- Trả lời

1 Từ ghép phụ: a) Ví dụ: SGK

- Bà ngoại, thơm phức từ ghép - "ngoại" bổ sung đặc điểm cho "bà" - "phức" bổ sung đặc điểm cho "thơm" - Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/ SGK-14

* Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn tiếp

- Các từ "quần áo", "trầm bổng" có phải ghép phụ khơng? Tại sao?

- Về mặt ngữ pháp, tiếng có quan hệ với nhau? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào?

- HS quan sát - đọc

- Trả lời

2 Từ ghép đẳng lập: a) Ví dụ: SGK

- "quần áo, "trầm bổng" khơng phân biệt tiếng chính, tiếng phụ

- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp

b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/SGK-14 Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP. - So sánh nghĩa từ "bà" với

"bà ngoại", "thơm" với "thơm phức"?

- "bà" người phụ nữ sinh bố

- Em có nhận xét nghĩa từ ghép phụ?

- So sánh nghĩa từ "quần áo", "trầm bổng" với nghĩa tiếng? - Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập?

* Đọc to phần ghi nhớ

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

* HS đọc phần đọc thêm - GV mở rộng

hoặc mẹ

"bà ngoại": sinh mẹ

- HS nhận xét

- Nghĩa khái quát nghĩa tiếng

2 HS đọc

- HS nhắc kiến thức trọng tâm

của từ "bà",

- Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa

- Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa

* Ghi nhớ 2: SGK/14

Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố : III LUYỆN TẬP.

- Đọc yêu cầu BT - Gọi HS nhận xét

- Yêu cầu BT gì?

- HS làm số từ, lại nhà làm

- Đọc làm BT

- BT u cầu điều gì? giải thích?

2 em lên bảng điền vào cột

- HS làm tập

- HS đọc - làm BT

- HS trả lời

Bài tập 1:

- Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ

- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài tập 2:

- Bút: bút chì, bút máy, - Thước: thước kẻ, thước gỗ, - Mưa: mưa rào, mưa phùn, Bài tập 3:

- Mặt: măt mũi, mặt mày, - Học: học hành, học hỏi, Bài tập 4:

- Có thể nói: sách, sách danh từ vật, tồn dạng cá thể, đếm

- Khơng thể nói: sách sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại

4 Hướng dẫn học tập:

- GV hướng dẫn cách làm 5, 6, 7, học sinh nhà làm nốt - Soạn "Liên kết văn bản"

_ TIẾT 4

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: 19 / / 2009

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần phải thể hai mặt: hình thức ngơn từ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Nhắc lại: Văn gì, văn có tính chất nào? Bài

* Giới thiệu bài:

Ở lớp 6, em học văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Sẽ khơng thể thiếu cách cụ thể văn bản, khó tạo lập vănbản tốt, không tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng liên kết

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết phương tiện liên

kết văn

I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN 1 Tính liên kết văn bản * Đoạn văn SGK - HS đọc văn a Ví dụ: Đoạn văn SGK - Theo em, đọc dịng

này Enricơ hiểu bố muốn nói chưa?

- Nếu Enricơ chưa thật hiểu rõ bố nói lý gì?

- Trả lời: Khơng thể hiểu rõ

- Các câu văn không nối liền

- Hãy đánh dấu (bút chì) vào lý xác đáng lý SGK

- Suy nghĩ trả lời - Để câu văn, đoạn văn không bị rời rạc, người nghe, người đọc hiểu rõ người viết định nói

- Nếu khơng có liên kết văn có khơng? Tại sao?

- Nếu khơng có liên kết không văn câu văn, đoạn văn rời rạc hỗn độn, trở nên khó hiểu

- Em có nhận xét vai trị tính liên kết văn

bản - Tính liên kết trịng văn tính chất quan trọng văn bản. GV lấy ví dụ: Cây tre trăm

đốt

Đọc ý - ghi nhớ/SGK

2 học sinh đọc

b Ghi nhớ - SGK/18

2 Phương tiện liên kết văn * Đọc phần đọc thêm mà

SGK

- Nhận xét đoạn văn mà tác giả dẫn?

- HS đọc - HS nhận xét - "Cái dây tư tưởng" mà tác

giả nói đến gì? Vì khơng hiểu đoạn văn dẫn nói gì?

* VD2

- Đọc đoạn văn thiếu liên kết chúng?

- HS đọc

- Đoạn văn khơng có từ liên kết câu tác giả nói tới ngày tương lai, câu

b) Hình thức ngơn ngữ: Các câu, đoạn phải kết nối phương tiện ngơn ngữ (từ, câu…) thích hợp

- So với nguyên văn văn "Cổng trưởng mở ra", đoạn văn viết thiếu sai từ ngữ cụ thể nào?

- HS xác định: thiếu "còn bây giờ"; sai chữ "đứa trẻ" - nguyên văn "con"

- Từ ngữ "còn bây giờ" từ "con" vai trị câu văn, đoạn văn?

- Các từ ngữ tạo liên kết văn bản, phương tiện liên kết

- Từ hai ví dụ trên, em cho biết: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phương tiện gì?

- Dựa vào phần ghi nhớ

để trả lời * Ghi nhớ SGK - 18

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP

Bài tập 1: - Đọc yêu cầu BT1

- Gọi HS nhận xét

- HS đọc làm tập Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý: 1, 4, 2, 5,

Bài tập 2: - HS nhận xét - giải

thích

Về hình thức ngơn ngữ câu "liên kết" với chúng chưa có liên kết thực chúng khơng nói nội dung, nghĩa khơng có dây tư tưởng nối liền ý câu văn

Bài tập 3:

- Hãy nêu yêu cầu BT3 - HS điền từ ngữ Các từ ngữ chỗ trống nguyên là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

- Nhận xét liên kết hai câu văn?

- HS giải thích Bài tập 4:

Nếu tách khỏi câu khác văn hai câu văn dẫn đề rời rạc, câu thứ ba đứng sau kết nối hai câu thành thể thống làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với

* CỦNG CỐ :

Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phương tiện gì?

4 Hướng dẫn học tập:

- Làm nốt VT5 hoàn chỉnh tập khác - Học thuộc - soạn "Cuộc chia tay…"

Tiết Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Theo Khánh Hoài) Ngày soạn: 20 / / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Em cảm nhận điều sau học văn "Mẹ tôi" Bài

* Giới thiệu bài:

Hôm học "Cuộc chia tay búp bê" Vì búp bê phải chia tay Đằng sau chia tay búp bê tình cảm ai? Chúng ta chùng tìm hiểu văn bản

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS

đọc - tìm hiểu chung văn

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG

GV cho HS kể tóm tắt cốt truyện đọc vài đoạn văn hay, xúc động

- HS kể tóm tắt đọc 1 Đọc

- Quan sát phần cuối văn nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- Hỏi thích 2, 3,

- Quan sát SGK trả lời

2 Tác giả: Khánh Hoài

3 Tác phẩm: Đạt giải nhì thi thơ - văn viết quyền trẻ em viện KHGD tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển tổ chức năm 1992

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

II TÌM HIỂU VĂN BẢN A Tìm hiểu cấu trúc văn - Văn truyện

ngắn Truyện ngắn viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật

- Theo dõi SGK trả lời

chính truyện? em đến trường chia tay cô giáo bạn bè Búp bê bên hai anh em phải chia xa

- Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể này?

- HS xác định dựa vào kiến thức kể học lớp để trả lời

- Truyện kể theo thứ nhất, thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật, làm tăng tính chân thực truyện, tạo sức thuyết phục cao

- Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- HS chia đoạn - Bố cục: phần

+ Từ đầu… lát: Hai anh em chia đồ chơi

+ Tiếp… cảnh vật: Chia tay bạn bè giáo

+ Cịn lại: Hai anh em chia tay GV: Chúng ta tìm

hiểu nội dung văn theo bố cục

B Tìm hiểu nội dung văn 1 Hai anh em Thành Thuỷ chia đồ chơi

- Đọc phần đầu truyện - Búp bê có ý nghĩa sống hai anh em Thành Thuỷ?

- HS đọc

HS trả lời: Búp bê đồ chơi thân thiết, gắn liền với tuổi thơ hai anh em, hai Vệ sĩ Em nhỏ bên chẳng khác anh em Thành Thủy

a) Hoàn cảnh chia đồ chơi

- Bố mẹ ly dị, hai anh em phải xa - Búp bê phải chia đôi theo lệnh mẹ

- Hai anh em chia đồ chơi hồn cảnh nào? - Tìm chi tiết biểu hệin tâm trạng hai anh em chia đồ chơi?

- HS tìm chi tiết biểu tâm trạng Thủy - Thành

b) Tâm trạng hai anh em - Thuỷ:

- Mắt tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, khóc nhiều, Thuỷ người hồn

- Thành:

- Cắn chặt mơi để tiếng khóc khơng bật to, nước mắt tuôn suối, ướt đẫm gối hai cánh tay áo

- "Sao hoạ giáng…"- đau đớn - Em có nhận xét tâm

trạng Thành - Thủy?

- HS nhận xét * Tâm trạng buồn khổ, đau xót, bất lực - Tâm trạng hai anh em

giúp người đọc cảm nhận điều sống xung quanh tươi đẹp

- HS nêu cảm nhận *Người đọc hiểu nỗi đau, mát đổ vỡ lớn gia đình tan vỡ sống xung quanh tươi đẹp Chúng ta xót thương hai em nhỏ khơng chung sống u thương mái ấm gia đình

- Trong nỗi bất hạnh kỷ niệm về? Chi tiết thể

- HS tìm chi tiết thể nêu nhận xét

hiện điều + Em mang kim sân vận động vá áo cho anh

+ Anh giúp em học bài, đón em, hai anh em năm tay nhanh vừa vừa trò chuyện + Em bắt Vệ sĩ gác cho anh ngủ - Em thấy tình cảm hai anh

em nào?

GV: Tình cảm hai anh em sáng, nhân hậu, đẹp đẽ, phải chia tay anh em người hồn, tuyệt vọng, nước mắt tuôn chảy suối

* Hai anh em quan tâm, gần gũi, thương yêu vô hạn, thông cảm, sẻ chia, giúp đỡ lẫn

- Lời nói hành động…? Theo em, có cách giải mâu thuẫn không?

- HS thảo luận

- Em làm bạn em rơi vào hồn cảnh Thành - Thuỷ?

- HS thảo luận - Cảm thông, chia sẻ

Tiết 6 Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( tiếp )

(Theo Khánh Hoài)

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Đọc "Tôi đứng dậy… cảnh vật"

- Đoạn truyện kể lại việc gì? - Tìm chi tiết miêu tả chia tay Thuỷ với lớp học?

- HS đọc

- HS phát chi tiết

2 Hai anh em đến trường chia tay cô giáo bạn bè

a Thủy

- Im lặng, đăm đăm nhìn khắp sân trường

- Khóc thút thít

- Em không học - Ra chợ bán hoa

- Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa - Tại đến trường học,

Thủy lại bật lên khóc thút thít - Chi tiết chia tay làm giáo bàng hồng? Chi tiết khiến em xúc động nhất? Vì sao?

- Suy nghĩ trả lời

- Em không học… chợ bán hoa

- Cô Tâm…

* Thủy thật bất hạnh, em đau đớn vi gia đình tan nát, nuối tiếc kỷ niệm ấu thơ, ngày hạnh phúc sống với cha mẹ, cắp sách đến trường bạn ánh mắt đau đớn, tiếng khóc khắc sâu vào lòng người đọc

- Tại dắt em khỏi trường, Thành lại kinh ngạc thấy người lại bình thường

- Thảo luận nhóm để trả lời

b Thành

và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật?

- Cảm nhận cô đơn trước vơ tình người cảnh - Em có nhận xét cách miêu

tả tâm lý nhân vật đoạn truyện này?

- HS nhận xét * Tác giả miêu tả diễn biến tâm lý xác, làm tăng nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái tuyệt vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật truyện *Đọc đoạn lại - HS đọc 3 Hai anh em Thành - Thuỷ lúc

chia tay - Cuộc chia tay diễn

nào?

- Tâm trạng Thành - Thuỷ diễn tả qua chi tiết đoạn văn?

- HS phát hiện: đột ngột quá!

- Tìm chi tiết

Thủy: người hồn, mặt tái xanh, nhường búp bê, khóc nức nở, dặn dị

Thành: khóc nấc, mếu máo - Kết thúc truyện Thủy lựa

chọn cách giải cho vấn đề chia tay búp bê?

* Thuỷ trả lại anh Vệ sĩ, nhường anh Em Nhỏ để chúng không xa

- Cách giải gợi lên em suy nghĩ tình cảm gì? GV: Chi tiết khiến người đọc thấy chia tay hai em nhỏ là vô lý, khơng nên có, lời nhắc nhở gia đình xã hội hạnh phúc tuổi thơ

*Lòng thương cảm với Thuỷ, em bé giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay, chịu thiệt thịi để anh có Vệ Sĩ canh giấc ngủ

- Nhan đề câu chuyện "Cuộc chia tay búp bê" xong búp bê có phải chia tay khơng? Ai phải chia tay? Thủy để Em Nhỏ cạnh Vệ sĩ nhằm gửi gắm điều gì?

- HS thảo luận - trình bày, giáo viên nhận xét

- Ước mơ xa anh, anh chung sống mái ấm gia đình

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết

III TỔNG KẾT - Hãy nhận xét cách kể chuyện

của tác giả

* Nghệ thuật:

- Cách kể chuyện mắt, suy nghĩ cảu người giúp thể tâm trạng, tình cảm nhân vật sâu sắc, tăng sức thuyết phục

- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật, tạo sức truyền cảm

- Truyện muốn nhắn gửi đến người đọc điều gì?

Dựa vào phần ghi nhớ SGK để trả lời

* Nội dung

bất kỳ lý làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng - Em đọc phần đọc thêm - HS đọc

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập, củng cố

IV LUYỆN TẬP - Em viết đoạn văn - câu

nêu cảm xúc em sau đọc truyện?

- HS viết

4 Hướng dẫn học tập nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Bố cục văn

_ TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh hiểu rõ:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở góp phần đấu tranh với tình trạng không quan tâm tới bố cục, ngại xây dựng bố cục tạo lập văn bản, trạng thái tâm lý tồn phổ biến phận không nhỏ học sinh

- Thế bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý làm

- Tính phổ biến hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt kết tốt

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I - SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Vai trò liên kết văn bản? Một văn có tính liên kết phải đảm bảo điều kiện gì?

3 Bài * Giới thiệu bài:

Trước làm văn hồn chỉnh em phải làm gì? (Xây dựng dàn bài) Dàn hình thức thể bố cục Vậy bố cục văn gì? Yêu cầu bố cục văn nào, ta học hơm

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trị

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành khái niệm bố cục

những yêu cầu bố cục văn

1 Bố cục văn a Tìm hiểu ví dụ - Nêu nội dung

đơn xin nghỉ học?

- Dựa vào kiến thức đơn từ để trả lời

Nội dung đơn: - Đơn gửi ai?

- Ai gửi đơn? - Lý gửi đơn?

- Nguyện vọng, yêu cầu? - Các trật tự đảo

được khơng? Vì sao?

- Khơng đảo xếp nội dung lộn xộn, tuỳ tiện khơng theo trật tự người đọc khơng hiểu -> khơng đạt mục đích giao tiếp - Trình bày lại bố cục văn

bản "Cục chia tay búp bê"

- HS trình bày Bố cục văn "Cuộc chia tay…" + anh em chia đồ chơi

+ … chia tay cô giáo + … chia tay - Em có nhận xét cách

sắp xếp nội dung phần, ý văn trên?

- HS nhận xét * Các nội dung phần, ý, việc văn xếp thành trình tự trước sau rành mạch, hợp lý -> bố cục - Bố cục văn gì? - HS đọc ghi nhớ b) Ghi nhớ: ý ghi nhớ trang 30

2 Những yêu cầu bố cục văn * Đọc to hai câu chuyện

- Hai câu chuyện có bố cục chưa?

- Cách kể chuyện bất hợp lý chỗ nào?

- HS đọc - HS nhận xét

a Tìm hiểu ví dụ

- Hai câu chuyện kể lộn xộn, khó tiếp cận - Cách kể khiến câu chuyện khơng cịn nêu bật ý nghĩa phê phán, khơng cịn buồn cười đặt ý có thay đổi làm câu chuyện yếu tố bất ngờ, tiếng cười không bật mạnh được, câu chuyện không tập trung phê phán nhân vật - Theo em, nêu xếp bố

cục câu chuyện nào?

- Vậy bố cục rành mạch, hợp lý?

- HS xếp lại theo văn học

- HS đọc ghi nhớ

b) Ghi nhớ: (ý ghi nhớ trang 30)

3 Các phần bố cục - Hãy nêu nhiệm vụ phần:

MB, TB, KB VB miêu tả, tự sự?

KB: chốt, cảm nghĩ

- Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Vì sao?

- Suy nghĩ, trả lời - ND phần, đoạn văn phải liên hệ chặt chẽ với nhau, phần, đoạn phải có liên kết rạch rịi

- Có bạn nói rằng, MB tóm tắt, rút gọn TB, KB lặp lại lần MB Nói có khơng, sao?

- HS thảo luận - Mỗi phần có nhiệm vụ riêng:

+ MB khơng thơng báo đề tài mà cịn làm cho người đọc vào đề tài tự nhiên, hứng thú

- Một bạn khác lại cho rằng, ND miêu tả, tự (đơn từ nữa) dồn vào TB, MB, KB phần không cần thiết Ý kiến em?

- HS thảo luận + KB: Khơng nhắc lại mà cịn tạo ấn tượng tốt đẹp cho người đọc

GV: Bố cục phần dạng bố cục phổ biến khiến văn bản mạch lạc, hợp lý Tuy nhiên có VB khơng có bố cục như thơ Đường, dạng bố cục khác sau các em học

- Văn thường có bố cục nào?

- HS trả lời - Bài học hôm cần ghi

nhớ điều gì?

* Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP

1 Bài tập 2: - Ghi lại bố cục văn

"Cuộc chia tay…"

- Bố cục rành mạch, hợp lý chưa? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không?

- HS làm - Bố cục văn "Cuộc chia tay…"

- Bố cục rành mạch, hợp lý song kể lại theo bố cục khác

- Đọc yêu cầu BT3

- Bố cục báo cáo rành mạch, hợp lý chưa?

2 Bài tập 3:

- Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch, hợp lý, điểm 1, 2, thân kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt, điểm lại khơng nói học tập

- THeo em bổ sung điều gì?

- Có thể bổ sung:

+ Thủ tục chào mừng hội nghị + Báo cáo kinh nghiệm

4 Hướng dẫn học tập

- Học bài, hoàn thành tập SGK - Chuẩn bị bài: Mạch lạc văn

TIẾT

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc tròng văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc tập làm văn B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I - SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Bố cục văn gì? Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lý? Bài

* Giới thiệu bài:

Các em hiểu bố cục văn Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia văn không liên kết Làm để phần, đoạn phân cách rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với nhau, mạch lạc văn em nghiên cứu hôm

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành khái niệm mạch lạc những

yêu cầu mạch lạc văn

I MẠCH LẠC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ MẠHC LẠC TRONG VĂN BẢN

* Hướng dẫn em tìm hiểu khái niệm mạch lạc đơng y

- HS đọc thầm SGK 1 Mạch lạc văn

1 Đánh dấu (x) vào tính chất thể mạch lạc văn

- HS đánh dấu (x) vào bảng phụ

- VB có đủ tính chất

2 Có người cho văn bản, mạch lạc nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến khơng?Vì sao?

- HS thảo luận, ý kiến đồng ý

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc

3 HS đọc nội dung câu hỏi a Toàn việc văn xoay quanh việc nào?

"Sự chia tay" "những búp bê" đóng vai trị truyện?

Hai anh em Thành Thủy đóng vai trị truyện?

- HS đọc câu hỏi trả lời ý

- Ở truyện "Cuộc chia tay búp bê" mạch văn (đề tài) chia tay

"Sự chia tay", "những búp bê" xoay quanh đề tài với nhân vật Thành Thuỷ

4.Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi… có phải vấn đề chủ yếu liên kết việc thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn không?

- HS thảo luận - Hai anh em Thành Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê em, tình anh em em khơng thể chia tay

- Đó mạch lạc văn

5 Hãy đọc trả lời câu hỏi (c)

- Trong VB "Cuộc chia tay…" đoạn nối với theo mối quan hệ thời gian, không gian, tâm lý, ý nghĩa Sự liên kết hợp lý, tự nhiên Văn có tính chất mạch

lạc văn phải đảm bảo yêu cầu gì?

- HS đọc ghi nhớ 3 Ghi nhớ: SGK trang 32

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP

Bài tập 1: Tìm hiểu tính mạch lạc

văn "Mẹ tơi" - Tính mạch lạc b2?

- Suy nghĩ trả lời a Diễn biến tâm trạng người mẹ b Ý chủ đạo, xuyên suốt: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Ý tứ dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý phù hợp với nhận thức người đọc

Một trình tự với phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc

- Câu đầu: giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (ngày đông, ngày mùa) không gian (làng quê)

- Sau đó, tác giả nêu biểu sắc vàng thời gian khơng gian

- Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng

Bài tập 2: Đọc yêu cầu tập

Trong "Cuộc chia tay…" tác gủa không thuật lại tỷ mỷ

- HS đọc

Thảo luận tập trình bày ý kiến

nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớ Theo em có làm cho văn thiếu mạch lạc khơng?

hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, khơng giữ thống làm mạch lạc câu chuyện

4 Hướng dẫn học tập

TUẦN BÀI * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca có chủ đề tình cảm gia đình tình u quê hương, đất nước, người học Thuộc ca hai văn

- Nắm cấu tạo loại từ láy Bước đầu hiểu mối quan hệ âm - nghĩa từ láy - Viết tốt tập làm văn số Chú ý đến tính liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Nắm bước tạo lập văn Củng cố lại kiến thức kỹ liên kết, bố cục mạch lạc văn

TIẾT 9 VĂN BẢN CA DAO – DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ

TÌNH CẢM GIA ĐÌNH

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao tìm thêm số thuộc hệ thống B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập Ca Dao - dân ca Việt Nam

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK; sưu tầm thêm số ca dao thuộc chủ đề

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Văn "Cuộc chia tay búp bê" muốn nhắn gửi đến người đọc điều gì? Bài

* Giới thiệu bài:

Ca dao, dân ca "tiếng hát từ trái tim lên miệng", thơ ca trữ tình dân gian phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Nó đã, ngân vang tâm hồn người Việt Nam "Và ngày mai, đến chủ nghĩa cộng sản thành cơng, câu ca dao Việt Nam rung động lịng người Việt Nam hết" (Lê Duẩn) Tình cảm gia đình chiếm khối lượng lớn ca dao dân ca Đó câu hát diễn tả chân thực, xúc động tình cảm vừa chân thật, ấm cúng, vừa thiêng liêng người Việt Nam

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu

chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG

1 Theo em, cần đọc ca dao với giọng nào?

- HS trả lời 1 Đọc 2 Chú thích - GV đọc mẫu - gọi HS đọc

2 Hỏi thích 1, 2, 3 Đọc kỹ thích * Nêu hiểu biết em ca dao, dân ca?

* Giáo viên giới thiệu tuyển tập ca dao - dân ca Việt Nam

- HS đọc diễn cảm

- Dựa vào phần thích để trả lời - HS nghe, quan sát

- Ca dao, dân ca khái niệm tương đương, thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người Ca dao lời thơ dân ca Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN - Đọc ca dao

4 Lời ca dao lời nói với ai?

5 Lời ca "cù lao chín chữ" có ý nghĩa khái quát điều gì? Hãy phát biện pháp nghệ thuật sử dụng rõ tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Tìm câu ca dao khác với nội dung tương tự? Em nói - câu thể tình cảm em đọc ca dao này?

- HS đọc - HS phát - Dựa vào thích để trả lời - HS phát - nêu tác dụng

"Công cha núi…"

Bài 1:

- Lời mẹ ru con, nói với công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm kẻ làm trước công lao to lớn - Hình thức hát ru

- So sánh: Lấy to lớn, vĩnh thiên nhiên kết hợp với định ngữ mức độ làm bật công lao sinh thành cha mẹ Núi ngất trời, biển rộng mênh mông đo được, cơng cha, nghãi mẹ Với hình ảnh so sánh ấy, công cha, nghĩa mẹ trở nên cụ thể, sinh động, đồng thời biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng cha mẹ (văn hóa phương Đơng so sánh cha với trời - núi, mẹ với đất - biển -> cặp biểu tượng truyền thống

- Đọc ca dao

9 Đây tâm trạng ai?

- HS đọc - HS phát

Bài 2:

- Tâm trạng người gái lấy chống xa, nhớ mẹ, nhớ quê

10 Tâm trạng diễn thời gian, không gian nào? Không gian, thời gian có đặc điểm gì?

11 Tâm trạng người gợi lên không gian, thời gian thường tâm trạng nào?

- Nêu ý nghĩa thi pháp không gian - thời gian - Nêu nhận xét

- Tâm trạng gắn bó với thời gian buổi chiều, khơng phải chiều mà nhiều buổi chiều Thời gian "chiều chiều" thường gợi buồn, gợi nhớ Chiều hôm thời điểm trở về, đoàn tụ Vậy mà người gái "lấy chồng thiên hạ" bơ vơ nơi đất khách quê người

Không gian "ngõ sau", nơi vắng lặng, heo hút Không gian gợi nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn, tủi cực

12 Cảm nhận em lời ca "Trông quê mẹ ruột đau chín chiều"

- Nêu cảm nhận

- "Ruột đau" cách nói ẩn dụ nỗi nhớ thương đến xót xa "Chín chiều" nhiều bề "Q mẹ" nơi mẹ ruột ở, nơi người sinh

lúc tuổi già, nỗi nhớ thồi gái qua, nỗi đau cảnh ngộ, thân phận nhà chồng (trong gia đình chế độ phong kiến gia trưởng)

Bài ca giản dị, mộc mạc mà đau khổ, xót xa, nhức buốt lịng

- Em đọc ca dao - HS đọc Bài 3: 13 Bài ca dao lời

nói với ai? - HS phát - Bài ca dao lời cháu nói với ơng bà nỗi nhớ kính yêu ông bà 14 Tác giả diễn tả hình

thức NT nào? Hãu phân tích hay việc sử dụng biện pháp NT đó?

- HS phát - phân tích

-So sánh nuộc lạt-tình cảm nhớ ơng bà

-Hình ảnh so sánh: "nuộc lạt mái nhà" vật bình thường, thân thuộc với người "Nuộc lạt mái nhà" nhiều, gợi nối kết bền chặt, không tách rời vật tình cảm huyết thống, cơng lao gây dựng ngơi nhà, gây dựng gia đình ông bà Những vật bình thường vào ca dao với nét duyên đậm hồn dân tộc

- Hình thức so sánh, mức độ "bao nhiêu… nhiêu" diễn nỗi nhớ da diết, khôn ngi 15 Từ "ngó lên" thay

bằng từ khác khơng? (Từ có nghĩa tương đồng)

- Cách dùng từ chọn lọc thể trân trọng, tơn kính cháu

Bài 4: 16 Bài lời nói với

ai? - HS phát hiện,phân tích - Bài tiếng hát tình cảm anh em thân thương, ruột thịt 17 Tình cảm diễn

qua hình ảnh nào? Bài ca nhắc nhở điều gì?

- Quan hệ anh em so sánh hình ảnh "như thể chân tay" Từ ngữ lựa chọn xác, "cùng chung", "một" để nhắc nhở chúng ta: anh em gia đình phải đùm bọc, thương yêu nhau, hòa thuận để bố mẹ vui lòng

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT 18 Nêu nét NT chủ

yếu sử dụng ca dao?

19 Các ca dao giúp em hiểu điều gì?

Lệnh: Đọc phần ghi nhớ SGK/36

- HS đọc ghi nhớ

Ghi nhớ SGK/36

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ca dao

- Sưu tầm, ghi chép lại ca dao có nội dung tương tự

- Soạn "Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người"

TIẾT 10 VĂN BẢN

Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca dao chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người

- Thuộc ca dao văn biết thêm số khác hệ thống B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn SGK; sư tầm ca dao chủ đề

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Đọc thuộc ca dao tình cảm gia đình phân tích mà em thích nhất? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Nhà thơ Thu Bồn có câu thơ hay quê hương, đất nước, người Việt Nam: Việt Nam đẹp khắp trăm miền

Bốn mùa sắc trời riêng đất này Xóm làng, đồng ruộng, rừng

Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi Có nơi đâu đẹp tuyệt vời

Như sông, nước, người Việt Nam

Cùng với tình cảm gia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn ca dao, xuyên thấm nhiều câu hát Tiết học giới thiệu ca Ở đây, đằng sau câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh vùng, miền, ln tình u chân chất, niềm tự hào sâu sắc, tinh tế quê hương, đất nước, người

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích

- HS đọc - Hs trả lời

1 Đọc 2 Chú thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài 1

1 Đọc ca dao em đồng ý với ý kiến đây? (Cho HS đọc phần a, b, c, d SGK)

- H S đọc thầm, suy nghĩ trả lời

- ý kiến c - d/ chứng "Bây mận… "Đêm trăng anh…"

- Đồng ý ý kiến b, c

- Đây lối hát đố hát đói đáp, chàng trai, gái thử tài kiến thức địa lý, lịch sử

2 Trong chàng trai, gái lại hỏi đạp địa danh với đặc điểm riêng địa danh vậy?

- Suy nghĩ, lý giải - Câu hỏi lời đáp hướng nhiều địa danh vùng Bắc Bộ, vừa nêu đặc điểm địa lý tự nhiên, vừa có dấu vết lịch sử - văn hóa bật Người hỏi biết chọn nét tiêu biểu rõ trả lời ý người hỏi Hỏi - đáp để thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước Đây sở, cách để họ bày tỏ tình cảm

về người hỏi, người đáp lịch lãm, tế nhị, thông minh, hiểu biết Bài 2:

- Đọc ca dao thứ hai Căn vào danh từ riêng nhắc tới bài, xác định địa danh phản ánh?

5 Bài ca không nhắn đến Hà Nội mà gợi cho ta nhớ Hà Nội, sao?

- HS đọc - HS phát

- Bài ca gợi nhiều tả Cảnh Hồ Gươm tả cách nhắc đến Kiếm Hồ… địa danh, cảnh trí tiêu biểu Hồ Gươm

6 Khi người ta "rủ nhau" Đọc ca dao khác mở đầu cụm từ "rủ nhau"

- Phân tích cụm từ "rủ nhau"

- HS tìm đọc

"Rủ tắm hồ sen…"

- Rủ cấy, cầy…"

- "Rủ nhau" có mối quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm, muốn làm việc

8 Hãy nhận xét cách tả cảnh bài?

9 Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

- HS nhận xét

- Suy nghĩ, liên tưởng

- Những địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm, Thăng Long đẹp, giàu truyền thống văn hóa, lịch sử

10 Câu ca dao cuối gợi người đọc suy nghĩ gì?

- Câu ca dao cuối khẳng định nhắc nhở công la xây dựng đất nước ông cha, hệ sau phải giữ gìn, xây dựng xứng đáng với truyền thống lịch sử dân tộc

11 Bài ca khơi gợi tình

cảm em? - Bài ca gợi lên tình yêu niềm tự hào Hồ Gươm, Thăng Long đất nước Bài 3:

- Em đọc ca dao 12 Dựa vào ca dao em phác hoạ lại cảnh đường vào xứ Huế?

13 Em biết câu da khác có nội dung tương tự?

- HS đọc - Hs miêu tả lại

- HS tìm kiếm

"Đường vô xứ Nghệ…"

- Bài ca phác hoạ cảnh đường vào xé Huế Đường vào xứ Huế đẹp, non xanh, nước biếc gợi cảnh đẹp bình, nên thơ, sống động, sơn thuỷ hữu tình, bao la, khống đạt gợi cảnh đẹp bồng lai tiên cảnh nơi trần Cảnh đẹp tạo hoá bàn tay người tạo

14 Nhận xét cách tả cảnh

trong bài? - HS nhận xét - Bài ca gợi nhiều tả Các định ngữ cách so sánh truyền thống gợi lên đường nét, màu sắc sinh động đường thiên lý vào xứ Huế

15 Đại từ "ai" lời mời, lời nhắn gửi có nghĩa nào?

Bài 4: * HS đọc

16 Hai dịng thơ đầu có đặc biệt số lượng từ Biện pháp tu từ sử dụng bài? Tác dụng?

- HS đọc

- HS phát - nêu tác dụng

- Hai dòng thơ đầu kéo dài Dòng thơ kéo dài 12 tiếng gợi dài rộng, to lớn cánh đồng - Các điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng diễn tả mênh mông rộng lớn cánh đồng dù quan sát góc độ Cánh đồng khơng đẹp mà cịn trú phú đầy sức sống

17 Hình ảnh cô gái lên nào?

- HS miêu tả lại - Cô gái so sánh "như chẽn lúa…" gợi trẻ trung, tràn đầy sức sống trước cánh đồng bàn tay tạo nên - nét duyên tầm làm nên hồn cảnh 18 Bài ca dao lời ai?

Người muốn biểu tình cảm gì?

- Lời cô gái trước cánh đồng rộng lớn mênh mông nghĩ thân phận

- Lời chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp cô gái, cách bày tỏ tình cảm với gái chàng trai 19 Em có biết cách hiểu

khác ca dao có đồng ý cách hiểu khơng? Vì sao?

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT 18 Em nhận xét thể

thơ ca dao?

- HS nêu NT đọc ghi nhớ

- Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát, lục bát biến thể (bài 1, 3)

- Thể thơ tự (2 dòng đầu 4) 19 Các ca dao thể

tình cảm người lao động

- Câu hát đối đáp, NT so sánh Nội dung

* Ghi nhớ SGK/40

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Nêu cảm nghĩ em ca dao mà em thích - Tình cảm chung thể ca dao gì? - Đọc ca dao tình yêu quê hương đất nước 4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ca dao, phân tích ND, NT - Đọc phần đọc thêm

- Chuẩn bị bài: Từ láy

-TIẾT 11 TỪ LÁY

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Phân biệt từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Cho ví dụ? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp em biết từ láy Bài học hơm nau tìm hiểu cấu tạo ý nghĩa loại từ láy

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu loại từ láy I CÁC LOẠI TỪ LÁY * Đèn chiếu bảng phụ

VD

1 Những từ in đậm thuộc loại từ gì?

2 Chúng có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

3 Theo em có loại từ láy?

- HS đọc to VD - HS xác định: từ láy - Nêu đặc điểm - HS xác định

1 Ví dụ:

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn

- Mếu máo, liêu xiêu: tiếng có giống âm phụ đầu phần vần

4 Vì từ láy "bần bật", "thăm thẳm" khơng nói "bật bật", "thẳm thẳm"

- Lý giải - Bật bật, thăm thẳm từ lát toàn từ có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm

5 Hãy tìm số ví dụ thuộc tượng này? Thế láy toàn bộ, láy phận

GV chốt lại

- Tìm ví dụ tương tự: đo đỏ, xôm xốp…

- HS đọc ghi nhớ 2 Ghi nhớ: SGK/42

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ láy II NGHĨA LÀ TỪ LÁY 1 Ví dụ

7 Nghĩa từ láy "ha hả", "oa oa", "tích tắc", "gâu gâu" tạo thành đặc điểm âm thanh?

- HS phát - Nghĩa từ láy tạo thành mô âm

8 Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

- HS nhận xét - Các từ láy: lí nhí, li ti, ti hí mang khn vần i gợi bé tí

trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm…

9 So sánh nghĩa từ láy "m,ềm mại", "đo đỏ" với nghĩa tiếng góc làm sở cho chúng: mềm, đỏ

- HS so sánh nhận xét

Bàn tay mềm mại: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ đến Nét chữ mềm mại: có dáng, nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt

- Mềm mại so với mềm: sắc thái biểu cảm

- Đo đỏ so với đỏ: sắc thái giảm nhẹ

10 Em có nhận xét nghĩa từ láy?

- Dựa vào ghi nhớ để

trả lời 2 Ghi nhớ 2: SGK/42

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP

Bài tập 1: 11 Đọc đoạn văn, tìm từ

láy xếp theo bảng phân loại

- HS đọc đoạn văn, tìm từ láy xếp theo bảng phân loại

- Từ láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm - Từ láy phận: nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, ríu ran, nặng nề

Bài tập 2: 12 Điền tiếng láy vào

trước sau tiếng gốc để tạo từ láy

- Lấp ló, nho nhỏ, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách

Bài tập 3: 13 Chọn từ thích hợp để điền

vào chỗ trống câu

- HS suy nghĩ, chọn từ để điền

+ nhẹ nhàng, nhẹ nhõm + xấu xí, xấu xa + tan tành, tan tác

a Bà mẹ nhẹ nhàng…

b …., thở phào nhẹ nhõm… a… hành động xấu xa…

b… nguệch ngoạc, xấu xí a…, vỡ tan tành

b…., dân làng tan tác… 14 Đọc yêu cầu BT làm

bài

Bài tập 4:

Các từ nêu từ ghép 4 Hướng dẫn học tập

- GV hướng dẫn 4, - HS nhà làm - Học thuộc ghi nhớ

- Đọc phần đọc thêm

- Chuẩn bị bài: Quá trình tạo lập văn

TIẾT 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP

VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I - SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra

Văn có tính mạch lạc văn phải đảm bảo yêu cầu gì? Bài

* Giới thiệu bài:

Các em học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vậy nắm kiến thức, kỹ để làm gì? Bài học hơm nay…

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thức bước tạo lập văn I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN Em viết thư

chưa? Điều thơi thúc khiến em phải viết thư?

GV: Khi viết thư nghĩa em tạo lập văn

- Khi em có nhu cầu thơng báo cho người khác tình cảm, sống hàng ngày… em viết thư

2 Theo em để tạo lập văn viết thư trước tiên em phải xác định điều gì?

- HS trả lời: - Viết cho ai? - Viết để làm gì? - Viết gì? - Viết nào?

1 Định hướng xác:

- Văn viết (nói) gì, cho ai, để làm

3 Sau xác định vấn đề cần phải làm việc đẻ viết văn bản?

2 Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý, thể định hướng

4 Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành đoạn văn tạo văn chưa?

- HS: Nếu có bố cục chưa thành văn Muốn có văn phải diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn

3 Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

5 Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt yêu cầu yêu cầu đây? (Gọi em đánh dấu vào bảng ph,

em khác dùng bút chì đánh dấu vào SGK)

6 Thông thường sau viết tập làm văn xong (tạo VB) em thường đọc, kiểm tra để làm gì?

- HS thảo luận Kiểm tra lại văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

7 Em có thực coi trọng việc kiểm tra văn vừa tạo lập khơng? Việc có ảnh hưởng đến chất lượng văn viết?

* Cho học sinh đọc: "Đọc thêm"

- HS đọc

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP Trả lời câu hỏi

BT1 Bài tập 1:

a Khi tạo văn điều em muốn nói thực cầthiết b Em thấy thực quan tâm tới việc viết cho ai, điều ảnh hưởng tới nội dung hình thức viết

c Em có lập dàn làm văn, việc xây dựng bố cụci giúp em trình bày đủ ý theo trình tự rành mạch, hợp lý

d Việc kiểm tra, sửa chữa viết giúp em xem viết đạt mục đích yêu cầu xác định chưa

Bài tập 2:

a Bạn không ý rằng: bạn thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng bạn phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt

b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với học sinh khơng phải với thầy cô giáo

Bài tập 3:

a Dàn kế hoạch để người làm dựa vào để tạo lập nên văn chưa phải thân văn Dàn cần viết rõ ý, ngắn gọn hay Lời lẽ dàn không thiết phải câu văn hoàn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với

9 HS đọc làm BT b Các phần, mục lớn nhỏ phải thể hệ thống ký hiệu quy định chặt chẽ Việc trình bày mục, phần cần phải rõ ràng Sau phần, mục, ý lớn nhỏ phải xuống dòng, phần, mục, ý ngang bậc phải viết thẳng hàng với nhau, ý nhỏ phải viết lùi vào phía bên phải trang giấy

4 Hướng dẫn học tập - Làm BT

- Ơn lại tồn kiến thức văn học

- Lần lượt làm bước cho đề văn sau: Tả lại phượng đường em đến trường vào ngày hè

- Ra đề nhà:

-TUẦN 4 BÀI * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao thuộc chủ đề than thân chủ đề châm biếm học

- Nắm khái niệm đại từ, ý nghĩa đại từ, có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Nâng cao thêm bước khả tạo lập văn thông thường đơn giản

TIẾT 13 VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- - Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao thuộc chủ đề than thân

- Thuộc ca dao văn B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập ca dao - dân ca Việt Nam

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK, sưu tầm ca dao chủ đề

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao tình yêu quê hương, đất nước phân tích mà em thích nhất? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ca dao không tiếng hát yêu thương, tình nghĩa mối quan hệ người quê hương, đất nước tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu

chung

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích 1, 2, 5,

- HS đọc - HS trả lời

1 Đọc 2 Chú thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài

1 Trong ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn

- HS tìm: "Con cị lặn

hinfh ảnh cò để diễn tả đời, thân phận Em sưu tầm số ca dao để chứng minh điều giải thích sao?

lội…"

"Con cị mà ăn đêm "

chất chất nông dân; chịu thương chịu khó, vất vả lặn lội kiếm sống

- Nghệ thuật

+ Sử dụng từ láy: lận đận Em phát nghệ

thuật diễn tả ca dao?

- HS phát + Sự đối lập

nước non > <

Thân cịn (nhỏ bé, gầy guộc >< thác ghềnh) + Các từ nhóm từ đối lập:

lên > < xuống thác > < ghềnh bể đầy > < ao cạn

+ Hình ảnh từ ngữ miêu tả hình dáng, số phận cị: thân cị, gày cị

+ Hình thức nêu câu hỏi dòng cuối Tác dụng biện

pháp nghệ thuật đó?

- HS nhận xét - Nội dung: khắc hoạ hồn cảnh khó khăn ngang trái mà cò gặp phải gieo neo, khó nhọc, cay đắng cị

Con cị ca dao biểu tượng chân thực xúc động cho hình ảnh đời người nơng dân xã hội cũ

4, Ngoài nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung khác?

- HS suy nghĩ trả lời

- Ngồi nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung phản kháng tố cáo XHPK Sống XH áp bóc lột, thân cị phải chịu nhiều bề cay đắng XH tạo nên

- Đọc ca dao thứ Bài cao dao lời

- HS đọc - Hs phát

Bài 2:

- Bài ca dao lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ

6 Cụm từ "thương thay" lặp lại lần? Ý nghĩa lặp lại

- Phân tích cụm từ "thương thay"

- "Thương thay" lặp lại lần Mỗi lần "thương thay" cất lên diễn tả nỗi thương, nỗi khổ nhiều bề người dân thường XH cũ

7 Tfm nghệ thuật bật phân tích giá trị biểu cảm biện pháp nghệ thuật đó?

- HS tìm phân tích

+ Con tằm, kiến vật bé nhỏ, tội nghọêp có số phận khốn khổ người lao động

HS phân tích nghĩa

- Hình ảnh ẩn dụ kèm với miêu tả chi tiết tô đậm mối cảm thương xót xa cụ thể: + Thương tằm: thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút

+ Thương kiến: Thương cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược, vất vả làm lụng mà nghèo khó + Thương hạc: Thương cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người LĐ XH cũ

hình ảnh ẩn dụ

- Những hình ảnh ẩn dụ cho thấy nỗi khổ nhiều bề nhiều thân phận xã hội cũ

công soi tỏ

- Em đọc ca dao Bài ca dao nói thân phận ai? Nói điều gì?

- Hs đọc - HS xác định

Bài 3:

- Bài ca dao diễn tả thân phận người phụ nữ XH cũ Nỗi khổ lớn số phận bị phụ thuộc, khơng có quyền định đời riêng hạnh phúc Mở đầu ca dao, hai từ

"thân em" hình ảnh so sánh "trái bần' có đặc biệt?

- HS nhận xét - "Thân em" gợi người đọc cảm nhận thân phận tội nghiệp, cay đắng "Trái bần" tên gọi gợi liên tưởng đến đời nghèo khó, nhỏ mọn, bị sóng dồi,xơ đẩy sơng nước mênh mơng

10 Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội cũ nào?

- HS suy nghĩ trả lời

- Số phận chìm nổi, lênh đênh vơ định, chịu nhiều đau khổ, cay đắng, XHPK ln nhấm chìm họ

11 Tìm ca dao mở đầu cụm từ "thân em" nói thân phận, nỗi khổ cực người phụ nữ xã hội cũ"

12 Về NT ca dao có điểm giống nhau?

- HS tìm đọc: "Thân em hạt mưa sa…"

"Thân em lụa đào…." "Thân em giếng…" - HS nhận xét

- Các ca dao mở đầu "thân em" thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc

- Có hình ảnh so sánh để miêu tả cụ thể, chi tiết thân phận nỗi khổ người phụ nữ

Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT 13 Hãy nêu điểm chung

NT ca dao? Nội dung ca dao đề cập đến gì?

- HS đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK/49

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Nêu cảm nghĩ em ca dao mà em thích - Tình cảm chung thể ca dao gì? - Đọc phần đọc thêm

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ca dao, phân tích ND, NT - Soạn: Những câu hát châm biếm

Tiết 14 VĂN BẢN

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM Ngày soạn: 29 / / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngôn ngữ) ca dao thuộc chủ đề châm biếm

- Thuộc ca dao B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn SGK, sưu tầm ca dao chủ đề

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao than thân phân tích số mà em thích nhất? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười xã hội

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu

thích

I ĐỌC - CHÚ THÍCH * HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích 1, 2, 5, 8, 10

- HS đọc - HS trả lời

1 Đọc 2 Chú thích

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài ca dao giới thiệu chân

dung ai? Giới

- Hs phát

Bài 1

- Bài ca dao giới thiệu chân dung "chú tôi' để cầu hôn cho "chú tôi"

thiệu nào?

2 Em hiểu chữ "hay" ?

- Giải nghĩa từ "hay"

+ Hay tửu hay tăm: nghiện hút, nát rượu + Hay nước chè đặc: nghiện chè

+ Hay nằm ngủ trưa: nghiện ngủ

+ Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh: lười nhác

3 Qua nét biếm hoạ, em hiểu người "chú tơi" ?

- HS nhận xét * Đấy người tật xấu, vừa rượu chè, vừa lười biếng

4 Thông thường giới thiệu việc nhân duyên cho người ta phải nói tốt, nói hay cho người đó, lại nói ngược nhằm mục đích gì?

- Suy nghĩ trả lời

Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật "chú tơi"

5 Hai địng dầu có ý nghĩa gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- Hai dòng đầu vừa để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật

6 Em hiểu "cô yếm đào" người nào?

- "Cô yếm đào" tượng trưng cho cô gái trẻ đẹp, người xứng đôi với cô gái phải chàng trai tốt, giỏi giang "chú tơi"

Nói đến "cơ yếm đào" cách thể đối lập với "chú tôi" Ý nghĩa mỉa mai, châm biếm tăng lên rõ rệt

7 Bài ca chế giễu hạng người xã hội?

- Bài ca chế giễu hạng người nghiện nhập lười biếng Hạng người thời nào, nơi có cần phê phán

- Đọc ca dao thứ Bài nhại lời nói với ai?

Thầy phán gì?

- HS đọc - Hs phát

Bài 2:

- Lời thầy bói nói với người xem bói - Thầy phán số phận mà người xom bói quan tâm: giàu - nghèo, cha - mẹ, chồng - Thầy phán cách nào? - Thầy phán cách nói dựa, nước đơi Thầy

10 Bài ca dao nhằm phê phán loại người

nhiên đén mức ấu trĩ, nực cười - HS suy nghĩ

trả lời

- Bài ca dao phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lừa xã hội?

GV: Nhại lại lời thầy bói, nói khách quan "ghi âm" lời thầy bói, khơng đưa lời bình luận, đánh giá Đây nghệ thuật "gậy ông đập lưng ông", có tác dụng gây cười, châm biếm sâu sắc

bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền

- Em đọc ca dao 11 Bài vẽ lên cảnh tượng gì?

- HS đọc - HS trả lời

Bài 3

- Bài ca dao vẽ lên cảnh tượng đám ma xã hội cũ

12 Mỗi vật tượng trưng cho loiaj người xã hội xưa

- HS phân tích + Con cị: tượng trưng cho người nông dân + Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn: lý trưởng, xã trưởng, ông cống

+ Chim ri, chim mào: cai lệ, lính lệ + Chim chích: anh mõ rao việc làng 13 Việc lựa chọn vật

dể đóng vai lý thú điểm nào?

- HS nhận xét - Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động cho loại người, hạng người mà ám Qua hình ảnh này, nội dung châm biếm, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc

14 Em có nhận xét cảnh tượng đám ma mà ca dao miêu tả?

- HS nhận xét - Cảnh không phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát, tang tóc gia đình người chết Cái chết thương tâm cị trở thành dịp đánh chén, chia chác vơ lối, om sịm

15 Bài ca dao có ý nghĩa gì? - HS rút ý nghĩa - Bài ca dao phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ, tàn tích hủ tục đến còn, cần phê phán

Bài 4: 16 Đây chân dung

nhân vật nào?

- HS xác định -Miêu tả chân dung cậu cai - tức cai lệ, người coi đám lính lệ canh gác phục dịch phủ, huyện thời xưa

17 Chân dung cậu cai lên sinh động qua chi tiết nào?

- Tìm chi tiết + Đầu đội "nón dấu lơng gà": chứng tỏ cậu cai lính đồng thời bộc lộ "quyền lực" cậu + Ngón tay đeo nhẫn: vẻ giàu có, trai lơ + "áo ngắn… quần dài" ba năm mặc lần đồ thuê, mượn

phận cậu cai thật thảm hại 18 Em có nhận xét

nghệ thuật châm biếm ca này?

- HS nhận xét - Nghệ thuật châm biếm ca: + Gọi cậu cai với thái độ mỉa mai pha chút thương hại

- Dùng kiểu câu định nghĩa để "định nghĩa" cậu cai

- NT phóng đại "Ba năm… áo ngắn …" Hoạt động 3: Thực phần tổng kết III TỔNG KẾT

19 Hãy nêu nét NT bốn ca dao? Cả bốn phản ánh nội dung gì?

- HS trả lời đọc ghi nhớ

Ghi nhớ: SGK/53

Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố

IV LUYỆN TẬP – CỦNG CỐ 20 Nhận xét giống

khác bốn ca dao văn bản?

- HS nhận xét Bài tập

- ý kiến thứ ba (c) câu trả lời 21 Những câu hát châm

biếm nói có điểm giống truyện cười dân gian?

Bài tập

22 Em nêu hiểu biết ca dao mà em thích nhất?

Bài tập

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ca dao, phân tích ND, NT - Sưu tầm thêm số ca dao chủ đề - Chuẩn bị bài: Đại từ

_ Tiết 15 ĐẠI TỪ

Ngày soạn: 3/ / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:

- Nắm đại từ

- Nắm loại đại từ tiếng Việt

- Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thành khái niệm đại

từ

- GV dùng bảng phụ ghi ví dụ, yêu cầu học sinh đọc

1 Từ "nó" đoạn văn đầu trỏ ai? Từ "nó" đoạn văn trỏ vật gì?

* GV: DT, ĐT, TT làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất, VD:

"ngựa" tên gọi loại vật "cười" tên gọi loại hoạt động "đỏ" tên gọi loại tính chất

Đại từ không làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất mà dùng để trỏ vật, hoạt động, tính chất Đại từ trỏ tuỳ

- HS đọc ví dụ - HS xác định

- Hs nghe

I THẾ NÀO LÀ ĐẠI TỪ 1 Ví dụ

- Từ "nó" để trỏ "em tơi"

- Từ "nó" trỏ gà anh Bốn Linh

thuộc vào trường hợp giao tiếp cụ thể Nhờ đầu em biết nghĩa hai từ "nó" đoạn văn ?

- HS trả lời * Hiểu nghĩa từ nhờ câu đứng trước (tức văn cảnh cụ thể)

3 Từ "thế" đoạn văn trỏ việc gì? Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ "thế"

- Từ "thế" trỏ việc mẹ nhắc hai anh em chia đồ chơi

Hiểu nhờ câu đứng trước sau

4 Từ "ai' ca dao dùng để làm gì?

- Từ "ai" dùng để hỏi Qua ví dụ em thấy đại từ

dùng để làm gì?

6 Các từ "nó, thế, ai" đoạn văn giữ vai trị ngữ pháp câu?

- HS đọc ý ghi nhớ

- HS phân tích vai trị ngữ pháp đại từ VD

2 Khái niệm

Đại từ dùng để trỏ người, vật,hoạt động, tính chất… nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để trả lời * Ghi nhớ: SGK (ý 1)

7 Em nêu vai trò ngữ pháp đại từ

- HS trả lời ý ghi nhớ

3 Vai trị ngữ pháp

Đại từ đảm nhiệm vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

Hoạt động 2: Tìm hiểu loại đại từ

- HS xác định II CÁC LOẠI ĐẠI TỪ 1 Đại từ để trỏ

8 Các đại từ: tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao trỏ gì?

9 Các đại từ: bấy, nhiêu trỏ gì? 10 Các đại từ: vậy, thể trỏ gì? 11 Đại từ để trỏ dùng để trỏ gì?

+ trỏ người, vật (đạ từ xưng hô) + trỏ số lượng + trỏ hoạt động, tính chất, việc

a Trỏ người, vật (đạ từ xưng hô)

b Trỏ số lượng

c Trỏ hoạt động, tính chất, việc * Ghi nhớ: SGK/56

2 Đại từ để hỏi 12 Các đại từ: ai, hỏi gì?

13 Các đại từ: bao nhiêu, hỏu gì?

14 Các đại từ: sao, hỏi gì? 15 Đại từ để hỏi gồm có tiểu loại nào?

+ Hỏi người, vật

+ Hỏi số lượng + Hỏi hoạt động, tính chất, việc

a Hỏi người, vật b Hỏi số lượng

c Hỏi hoạt động, tính chất, việc

* Ghi nhớ: SGK/ 56 GV: Khi xưng hô cần ý:

 Một số danh từ người

ơng, bà, cha, mẹ, cơ, dì, chú, bác, con, cháu sử dụng đại từ xưng hô,

 Tuỳ theo quan hệ thân thuộc,

quan hệ xã hội hoản cảnh nói để sử dụng đại từ xưng hơ cho thích hợp

 Các từ để hỏi nhiều

trường hợp dùng để trỏ chung

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP - Xếp đại từ trỏ người, vật theo

bảng

Bài tập

b)

- "Mình" câu 1: ngơi thứ - "Mình" câu 2: ngơi thứ - Tìm thêm danh từ người

sử dụng đại từ xưng hô?

- Đặt câu với từ để hỏi dùng để trỏ chung

Bài tập 2:

- Ơng, bà, cha, mẹ, cơ, dì, chú, bác, con, cháu, anh, em, cậu, mợ

Bài tập 3:

Từ "ai" : Ai hồi hộp bước vào phòng thi "Bao nhiêu": Khiêm tốn thiế "Sao"

Ngơi số Số Số nhiều

1 Tôi, tao, tớ Chúng tôi, chúng tao, chúng tớ

- Cho HS tự thảo luận Bài tập 4 * Củng cố: Đại từ ? Cho ví dụ ?

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tiếp BT , - Đọc kỹ phần đọc thêm

- Chuẩn bị "Luyện tập tạo lập văn bản"

Tiết 16 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

Ngày soạn: 6/ / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Dưới hướng dẫn giáo viên, tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Nhắc lại trình tự bước trình tạo lập văn bản? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Các em học vè trình tạo lập văn Tuy nhiên học q trình khơng để biết, mà chủ yếu để vận dụng, thực hành Tiết học em luyện tập tạo lập văn

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn chuẩn

bị

I CHUẨN BỊ * GV: Cho học sinh chuẩn bị

trước nhà

- HS chuẩn bị

- Ôn luyện lỹ kiến thức kiểu tự sự, miêu tả, viết thư

- Ôn luyện kiến thức kỹ liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Ôn lại văn học đề tài: ngày khai trường, người mẹ, tình yêu quê

hương, gia đình, đất nước Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện

tập

Đề tài: Em phải viết thư để tham dự thu UPU với đề tài "Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình"

1 Định hướng: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết nào?

1 Em viết nội dung gì? Trong khn khổ giới hạn 1000 chữ, em giới thiệu đất nước Việt Nam mặt

- HS trao đổi, thảo luận

- Viết đất nước

- Các em viết nội dung sau:

+ Truyền thống lịch sử + Cảnh đẹp thiên nhiên

+ Những đặc sắc văn hóa, phong tục Em viết cho ai? Người bất

kỳ hay có tên cụ thể, người lớn hay trẻ em, bạn Việt Nam hay bạn nước ngoài?

- Đối tượng:

+ Một người bạn (có tên cụ thể) + Bạn nước

4 Em viết thư để làm gì? - Mục đích

+ Để bạn hiểu đất nước Việt Nam

+ Gây cảm tình củ bạn với đất nước góp phần xây dựng tình hữu nghị

2 Bố cục: Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý, định hướng

5 Em sữ bắt đầu thư cho gợi cảm, tự nhiên?

- HS thảo luận

a Mở

- Do nhận thư hỏi đất nước nên đáp lại

- Do đọc sách báo, xem truyền hình đất nước bạn, liên tưởng đến đất nước

6 Em viết phần thư? Các nội dung xếp theo trình tự nào?

b Thân bài: Phụ thuộc vào ND chọn - Trình bày ý lớn, ý nhỏ

- Từ ý sang ý phải xuống dòng Em kết thúc thư

nào?

c Kết

Gửi lời chào, lời chúc, lời hứa hẹn viết thư trao đổi

Gợi dịp để bạn đến thăm đất nước

3 Diễn đạt Hãy diễn đạt thành đoạn văn

một đoạn thư em định viết?

- HS viết Diễn đạt ý ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với

4 Kiểm tra * Gọi HS đọc - yêu cầu HS lắng

nghe, góp ý cho bạn, rút kinh nghiệm cho

- HS đọc Xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa? Có cần sửa chữa gì?

* Củng cố

4 Hướng dẫn học tập

- Đọc phần: Đọc thêm

- Viết hoàn chỉnh đoạn thư (chọn đoạn khác với đoạn viết) - Soạn

Tiết 17 Văn SÔNG NÚI NƯỚC NAM

(Nam quốc sơn hà) – Lý Thường Kiệt PHÒ GIÁ VỀ KINH

(Tụng giá hoàn kinh sư ) – Trần Quang Khải Ngày soạn: 6/ / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

- Bước đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới: * Giới thiệu bài:

Sau chiến thắng Ngô Quyền năm 938, dân tộc ta khỏi cách hộ phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ, vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ hào hùng Song năm kỷ lại liên tục chống lại xâm lược Tống, Nguyên Minh Hai thơ học hôm mang tinh thần chung thời đại viết chữ Hán.Là người Việt Nam có học vấn nhiều khơng thể khơng biết đến hai thơ

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG * GV đọc mẫu - gọi HS đọc

1 Hãy nhận xét số câu, số tiếng thơ? Em có nhận xét vần cuối câu 1, 2, SNNN câu 2, Phò giá kinh?

- HS đọc - Hs nhận xét

1 Đọc 2 Thể thơ

+ Thất ngôn tứ tuyệt (sông núi nước Nam) câu 1, 2, 4, hiệp vần với

+ Ngũ ngôn tứ tuyệt (Phò giá kinh), câu 2, hiệp vần với

3 Hãy cho biết tác giả hai thơ trên?

- Dựa vào thích để trả lời

3 Tác giả

* Quan sát phần giải, giải nghĩa từ yếu tố Hán Việt Đọc dịch nghĩa, dịch thơ

- HS quan sát văn - đọc thầm

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN Theo em, thơ có

ý?

5 Đọc hai câu thơ - nhận xét giọng thơ?

- HS phát - HS nhận xét

1 Sông núi nước Nam a Hai câu đầu

- Giọng thơ rắn rỏi, đanh thép Đế vương nghĩa

vua, tác giả dùng "đế" mà không dùng "vương"

- Dựa vào thích để trả lời

- Nước nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

7 Từ "thiên thư" cho em hiểu thái độ tác giả

* Khẳng định chủ quyền thiêng liêng đất nước

8 Hai câu đầu nói lên điều

gì - HS tổng hợp, rút kết luận

b Hai câu sau Hai câu sau để hỏi, theo

em câu hỏi nói lên điều gì?

- HS tìm hiểu ý

của câu sau - Khẳng định kẻ thù xâm phạm phải chuốc lấy thảm hại 10 Với ND vậy, ta gọi

đây tuyên ngôn độc lập Em hiểu tuyên ngôn độc lập

- Dựa vào nội dung thơ để trở lời

11 Cho biết thái độ tác giả qua thơ?

12 Bài thơ có hình thức biểu ý biểu cảm nào?

- HS phát hiện: yêu nước, tự hào

* Bài thơ tuyên ngôn độc lập dân tộc Đó lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

GV: Đã nói đến thơ có biểu ý biểu cảm Bài thơ biểu ý trực tiếp nói rõ ý tưởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm Biểu cảm cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá đã tồn cách ẩn vào bên ý tưởng Người đọc biết nghiền ngẫm, suy cảm thấy thái độ đó Các em học văn biểu cảm cách biểu cảm tiết sau.

2 Phò giá kinh * Đọc bài: Phò giá kinh

GV giảng tiêu đề thơ 13 Nội dung thể hai câu đầu

- HS đọc - HS nghe - Hs phát

a Hai câu đầu

14 Hai câu đầu nhắc tới "Chương Dương, Hàm Tử chiến thắng sau lại nói tới trước?

GV: Hai câu thơ bản tin chiến sựcó sức nén vang xa, dạt tự hào, phải người tham dự, huy trận đán viết hàm xúc, đĩnh đạc hào hùng Chỉ hai câu thơ TQK gội bao ý nghĩa,

- Suy nghĩ trả lời: Chiến thắng gần kể trước tác giả sống khơng khí chiến thắng

Chương Dương

liên tưởng, cảm xúc sức mạnh dân tộc

15 Nhận xét giọng thơ hai câu sau so với hai câu đầu 16 TQK nói lên suy nghĩ giang sơn, tiền đồ dân tộc nào?

- HS nhận xét: Giọng thơ sâu lắng lời tâm tình, nhắn nhủ - Tìm hiểu Nội dung câu sau

b Hai câu sau:

- Nhắc nhở nhiệm vụ trước mắt lâu dài: giặc ngoại xam bị quét sạch, đất nước thái bình, người nên gắng sức đem tài trsi xây dựng đất nước bền vững mn đời đất nước

17 Quan sát tranh (SGK) tran minh hoạ cho điều gì?

-HS quan sát tranh, nhận xét, mô tả lại Em dùng vài câu mô

tả lại tranh với tâm trạng nhà thơ viết hai câu thơ đầu

18 Bài thơ thể thái độ tác nào?

- Tìm hiểu thái độ, cảm xúc tác giả

* Thái độ tác giả: Niềm tự hào chiến thắng dân tộc niềm vui vững vào tương lai tươi sáng đất nước

Hoạt động 3: Tổng kết III TỔNG KẾT

19 Cách biểu ý biểu cảm hai thơ có giống

- HS rút kết luận - Hai thơ diễn đạt ý tưởng đúc, cách nói nịch, cảm xúc, ý tưởng hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

20 Em cần ghi nhớ điều nội dung hai thơ

- Hai thơ thể lĩnh, khí phách dân tộc:

+ Một nêu cao chân lý thiêng liêng: nước Việt Nam người Việt Nam kẻ xâm phạm…

+ Một thể khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng, phát triển đất nước, niềm tin đất nước vững bền

Hoạt động 4: Luyện tập ,

củng cố IV LUYỆN TẬP

- Đọc làm tập - HS thực - Đọc phần phiên âm - Làm luyện tập - Đọc phần đọc thêm 4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lòng hai thơ (bản dịch thơ phiên âm) - Học thuộc nội dung

- Chuẩn bị "Từ Hán Việt"

_

Tiết 18 TỪ HÁN VIỆT

Ngày soạn: 6/ / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt B CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

Đại từ gì? Đại từ có loại nào? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt I ĐƠN VỊ CẤU TẠO TỪ HÁN VIỆT * Đọc thơ "Nam quốc sơn

hà"

1 Các tiếng "nam, quốc, sơn hà" nghĩa gì?

Tiếng dùng độc lập, tiếng không?

- HS đọc - HS giải nghĩa - HS nhận xét

1 Ví dụ

Nam: Phương Nam Quốc: nước

Sơn: núi Hà: sơng * GV lấy ví dụ, HS nhận xét

- Người phương Nam - Người miền Nam

- Cụ thể nhà yêu quốc - Chúng ta trèo sơn, lội hà

Nam quốc, sơn hà từ Hán Việt tiếng tạo nên từ có nghĩa "Nam" dùng độc lập

- "Quốc, sơn, hà" không dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

2 Tiếng "thiên" "thiên thư" có nghĩa trời, "thiên" "thiên nhiên kỷ", "thiên lý mã", "thiên đơ" có nghĩa gì?

- HS giải nghĩa, nhận xét

- "Thiên niên kỷ", "thiên lý mã" (thiên = nghìn)

- Lý Cơng Uẩn thiên Thăng Long (thiên = dời)

Đây yếu tố HV đồng âm Qua ví dụ em hiểu

thế yếu tố Hán Việt? - Dựa vào phần ghi nhớđể trả lời 2 Ghi nhớ: SGK/69 Yếu tố Hán Việt

dùng nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ghép Hán Việt II TỪ GHÉP HÁN VIỆT Các từ "sơn hà", "xâm

phạm", "giang sơn" thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập

- HS xác định 1 Từ ghép đẳng lập

- Các tiếng không phụ thuộc vào mà có quan hệ bình đẳng ngữ pháp

6 Các từ "ái quốc", "thủ môn", "chiến thắng" thuộc loại từ ghép gì?

2 Từ ghép phụ - Trật tự yếu tố Nhận xét trật tự

tiếng (có giống từ ghép Việt loại không?)

8 Các từ "thiên thư", "thạch mã', "tái phạm" thuộc loại từ ghép gì? Trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt loại?

- HS xác dịnh nhận

xét + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Việt: yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

9 Cần ghi nhớ điều kiện từ ghép Hán Việit

- HS rút ghi nhớ 3 Ghi nhớ: SGK/70

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP

10 Phân biệt nghĩa yếu tố HV đồng âm từ ngữ?

- HS đọc làm tập Bài tập 1: Hoa1: vật Hoa2: đẹp đẽ

Phi1: bay (người lái máy bay) Phi2: trái với phép thường, trái PL Phi3: vợ lẽ vua

Tham1: ham muốn nhiều Tham 2: dự vào, gia nhập Gia1: nhà

Gia2: thêm 11 Đọc yêu cầu tập - GV

hướng dẫn, chia nhóm, nhóm làm từ

- HS làm Bài tập 2:

Tìm từ ghép Hán Việt Quốc - quốc gia (ĐL)

- quốc kỳ, quốc ca (CP) Đế: - đế vương (ĐL)

- Nam đế, Bắc đế, Tiên đế (CP) Cư: - cư trú (ĐL)

- Tản cư, di cư, định cư (CP) Bại: - Bại vong (ĐL)

- Bại trận (CP) * Củng cố:

Hãy cho biết đơn vị cấu tạo từ Hán Việt ? Có loại từ ghép Hán Việt ? Cho ví dụ 4 Hướng dẫn học tập

- Làm tập - - Học thuộc

- Chuẩn bị "Tìm hiểu chung văn biểu cảm"

_ Ngày soạn: 10/ / 2009

Tiết 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

Giúp HS:

- Tự đánh giá việc nắm kiến thức kĩ său tháng nghỉ hè B-TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

* Ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ: Trình bày yêu cầu văn miêu tả? * Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS. NỘI DUNG CẦN ĐẠT.

Hoạt động Tìm hiểu đề lập dàn bài. GV chép đề, hướng dẫ HS tìm hiểu để xác định nội dung làm tập dàn ý

GV yêu cầu HS làm rõ xác định: - Nội dung đề

- Yêu cầu đề HS đọc đề xác định GV hướng dẫn HS lập dàn ý

Đề bài: “Tả lại cảnh đẹp mà em yâu thích nhất”

I- Tìm hiểu đề:

1.Nơi dung đề: Một cảnh đẹp để lai ấn tượng sâu sắc

2 Yêu cầu đề: miêu tả. II- lập dàn ý.

1 Mở bài.

Giới thiệu cảnh đẹp em định tả 2 Thân bài.

Cảnh đẹp thê ? Có vật bật, đáng ghi nhớ ?

Cảm xúc với cảnh vật ? 3 Kết bài.

Nêu ấn tượng chung mong ước thân

Hoạt động Đánh giá, nhận xét HS. GV nhận xét chung, cụ thể số vấn đề làm HS, dùng làm cua HS để minh hoạ ( viết lên bảng dùng máy chiếu)

GV đọc gọi HS đọc số cụ thể HS lắng nghe, rút kinh nghiệm

III- Đánh giá, nhận xét. 1.Nhận xét chung. a) Ưu điểm:

- Về ngữ pháp, kĩ (tách đoạn văn, dùng từ, đặt câu )

- Về nội dung: Đúng nội dung đề yêu cầu - Về hình thức: Trình bày, chũ viết

b) Khuyết điểm (cũng nhận xét theo phần trên)

2.Nhận xét cụ thể.

GV nêu cụ thể số tốt, số chưa đạt yêu cầu nhân xét giúp HS rút kinh nghiệm

Hoạt động HDHS chữa bài. GV trả hướng dẫn HS chữa HS chữa

IV- Trả chữa bài. 1.GV trả bài.

2.HS chữa bài.

HS tụ chữa sở lời phê GV, trao đổi nhóm nhỏ để chữa rút kinh nghiệm

Hoạt đông Thống kê kết quả.

GV kẻ bảng thống kê để theo dõi chất lượng său kiểm tra

V- Kết quả.

*Hướng dẫn học nhà 1.Hs tự sửa lỗi

2.Chọn viết thành văn hoàn chỉnh đề tham khảo 3.Đọc bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

Tiết 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM Ngày soạn: 13 / / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp học sinh:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố đo văn

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ), phiếu học tập Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Em cho biết thái độ tác giả qua hai thơ "Sông núi nước Nam" "Phò giá kinh" 3 Bài mới"

* Giới thiệu bài:

Thái đọ tự hào tác giả qua hai thơ tình cảm, cảm xúc tác giả biểu lộ sáng tác Những sáng tác thuộc kiểu văn nào, học hôm giúp em hiểu điều

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hình thái khái niệm nhu cầu biểu cảm

văn biểu cảm

I NHU CẦU BIỂU CẢM VÀ VĂN BIỂU CẢM

1 Theo em Trần Quang Khải lại sáng tác thơ "Phò giá kinh"? GV: Như từ lúc chứng kiến chiến thắng giòn giã dân tộc, đến lúc tác giả viết thơ, bộc lộ tình cảm mình, tác giả xuất nhu cầu biểu cảm

- HS suy nghĩ trả lời + Tác giả xúc động, tự hào lớn lao muốn biểu lộ cho người khác - HS nghe

2 Vậy theo em người ta có nhu cầu biểu cảm?

- HS trả lời

+ Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có

1 Nhu cầu biểu cảm

nhu cầu biểu cảm Người ta biểu cảm

bằng cách nào? GV: Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói ra, người ta dùng ca nhạc, văn thơ để biểu tình cảm Văn thơ biểu cảm người ta gọi văn thơ trữ tình (trữ chứa đựng)

Trong TLV người ta gọi chung văn biểu cảm Như vậy, văn biểu cảm số cách biểu cảm người

+ Bằng hành động, ca hát, đánh đàn, thổi sáo, sáng tác văn thơ

- HS nghe

- Cho HS quan sát số tập thơ

* GV treo bảng phụ ghi hai ca dao - yêu cầu học sinh đọc

4 Mỗi ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

- HS quan sát

- HS đọc to hai ca dao

-HS trả lời: + Bài 1: niềm xót thương tác giả dân gian với cuốc - hình ảnh người dân lao động

+ Bài 2: Tình cảm yêu mến, tự hào, gắn bó với vẻ đẹp trù phú, với cánh đồng lúa xanh tốt quê hương

2 Văn biểu cảm

5 Đối tượng mà người biểu đạt tình cảm gì?

GV: Con cuốc, cánh đồng… giới xung quanh

- Đối tượng vật (con cuốc), cánh đồng, người

6 Các ca dao mang lại cho em tình cảm, cảm xúc nào?

- Em thấy thương cuốc, thương người lao động, thấy yêu mến, tự hào vẻ đẹp quê hương, vẻ đẹp người lao động Nếu cô gọi văn

trên văn biểu cảm em hiểu làg văn biểu cảm?

(Ghi bảng a: Khái niệm) GV: Văn biểu cảm có đặc điểm nghiên cứu tiếp (ghi bảng b Đặc điểm)

- Dựa vào ý ghi nhớ để trả lời

a Khái niệm

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm với người đọc

bản có yếu tố biểu cảm học chương trình Ngữ văn 6?

Đêm Bác khơng ngủ, Cây tre Việt Nam, Cô Tô, Lao xao… Vậy văn biểu cảm thường

xuất thể loại nào?

Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút ký…

b Đặc điểm

Văn biểu cảm thể qua thể loại: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút ký…

GV: Ở thể loại này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật dùng từ ngữ tăng sức gợi cảm cho câu văn, câu thơ Biểu cảm gợi cảm có gắn bó chặt chẽ với * Cơ treo bảng phụ ghi

đoạn văn SGK - HS quan sát - Hãy đọc to hai đoạn văn

10 Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

Hai đoạn văn có văn biểu cảm khơng?

- HS đọc - HS xác định + Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ bạn, nhắc lại kỷ niệm với bạn + Đoạn 2: miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, … từ bộc lộ tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước Hai đoạn văn văn biểu cảm GV: Nỗi xót thương

con cuốc - hình ảnh người lao động, tình cảm yêu mến tự hào trước vẻ đẹp quê hương, nỗi nhớ bạn, tình yêu quê hương, đất nước tác giả thể văn biểu cảm

- HS nghe

11 Em thấy tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm nào? GV giải thích: Nhân văn: Lòng yêu thượng, ưu người, hướng văn học nghệ thuật vào sáng tạo ca ngợi đẹp trần thế, lành mạnh, tự nhiên đề cao khát vọng cao đẹp niềm tin vào sức mạnh toàn người

- HS dựa vào ý ghi nhớ để trả lời

- Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn (như yêu người, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, ghét thói tầm thường, độc ác…)

12 Đọc thầm đoạn văn 1, đoạn văn này, người viết biểu cảm thông qua từ ngữ nào?

- HS đọc thầm trả lời

13 Vậy người viết bộc lộ tình cảm cách nào? 14 Đoạn văn cách bộc lộ có trực tiếp thông qua từ ngữ gợi cảm không?

nhớ ơi! Xiết bao thương nhớ

+ Trực tiếp bày tỏ tình cảm, cảm xúc 15 Tại đọc ta phát

hiện tình cảm tác giả

- Qua miêu tả, liên tưởng, cảm nhận người viết mà ta hiểu tình yêu quê hương, đất nước tác giả

16 Theo em văn biểu cảm có cách biểu hiện?

17 Hai ca dao biểu cảm theo cách

- Văn biểu cảm có hai cách biểu hiện: Biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

- Bài 1: Biểu cảm trực tiếp

- Bài 2: Biểu cảm gián tiếp

- Cách biểu cảm văn biểu cảm: Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

* Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đọc ghi nhớ 3 Ghi nhớ: SGK/73

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP

Bài tập 1 18 Đánh dấu vào văn

biểu cảm giải thích (cơ treo bảng phụ BT thêm này) a Sen: Cây mọc nước, to tròn, hoa màu hồng hay trắng, nhị vàng, hương thơm nhẹ, hạt dùng để ăn

b Trong đầm đẹp sen Lá xanh, trắng, lại chen nhị vàng

Nhị vàng, trắng xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn

(Ca dao)

c Tháp Mười đẹp sen

Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ

(Bảo Định Giang)

- Đánh dấu (x) vào b, c

19 Em đọc yêu cầu tập làm

(Gọi em, em khác nhận xét)

- HS đọc làm Bài tập (Bài SGK) Đoạn văn biểu cảm vì:

+ Khơi gọi cảm xúc, đánh giá lồi hoa + Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh

20 Chỉ có nội dung biểu cảm hai thơ Sông núi

- HS thảo luận Bài tập 3: Bài SGK

nước Nam Phò giá kinh?

(Cho HS thảo luận nhóm, gọi HS trình bày, nhận xét cho điểm)

độc lập, tự chủ ý chí, quyêt tâm bảo vệ tổ quốc

- Bài Phò giá kinh: Ca ngợi, tự hào trước chiến thắng lẫy lừng dân tộc, khát vọng xây dựng đất nước, niềm tin đất nước vững bền

21 Kể tên văn thơ biểu cảm (trữ tình) chương trình Ngữ văn 6?

Bài tập 4: (Bài GSK)

22 Cho chủ đề mẹ, em viết đoạn văn biểu cảm từ - câu

(Nếu khơng cịn thời gian dành nhà)

Bài tập 5

4 Hướng dẫn học tập

- Nắm vững khái niệm đặc điểm văn biểu cảm - Làm BT4 SGK

- Chuẩn bị - trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn Tiết 21: Văn bản: BUỔI CHIỀU ĐỨNG

Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

(THIÊN TRƯỜNG VÃN VỌNG) – TRẦN NHÂN TÔNG BÀI CA CÔN SƠN

(CÔN SƠN CA) – NGUYỄN TRÃI Ngày soạn: 3/ / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng Trong thơ Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông hoà nhập nên thơ nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoọan trích Côn Sơn ca

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ.

a Đọc thuộc thơ Sơng núi nước Nam phân tích hai câu đầu? b Đọc thuộc thơ Sông núi nước Nam phân tích hai câu cuối? 3 Bài mới

* Giới thiệu bài: * Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động1: Tìm hiểu nội dung hai văn I VĂN BẢN BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

*GV: Đây văn hướng dẫn tự học

- Nêu hiểu biết em vua

1 Tác giả ,tác phẩm

Trần Nhân Tông?

- Quan sát vào thích * trả lời câu hỏi

Thánh Tông, ông vua yêu nước, anh hùng, tiếng khoan hoà nhân

- Ông cha lãnh đạo hai kháng chiến ngun mơng thắng lợi, nhà văn hố, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

-Bài thơ sáng tác hồn cảnh nào?

* Hỏi thích 1,2 cho biết từ Hán Việt hay Việt

- Về thể thơ, Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông giống với thơ học Hãy nêu số đặc điểm thể thơ rõ đặc điểm thể thơ nào?

- Học sinh trả lời: Bài thơ có câu, câu chữ

Hiệp vần câu 1, 2, (vần yên)

b Tác phẩm: -Được sáng tác ông thăm quê Thiên Trường (thuộc tỉnh Nam Định ngày nay)

-Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

- Đọc hai câu đầu cho biết cảnh vật miêu tả thời điểm ngày? Cảnh tượng chung nào? - Câu thơ em hiểu nghĩa nào?

* GV: Cảnh vật chốn đồng quê vào thời điểm giao thời lên mờ mờ ảo ảo gợi người đọc cảm nhận cảnh tượng vùng quê trầm lắng, man mác Khói lan chiều vấn vương nhẹ bay mái nhà tranh sau luỹ tre làng Chỉ ba nét vẽ chọn lọc, lối tả mà gợi nhiều thi pháp cổ, thi sỹ làm lên không gian nghệ thuật cảnh sắc làng quê buổi chiều Cảnh vật bao la tỉnh lặng Ngoại cảnh tâm cảnh đồng Ta tưởng thi sĩ thả hồn vào cảnh vật, lặng ngắm thơn xóm q hương gần xa không chán

- Học sinh đọc trả lời

- Học sinh trả lời

- Học sinh nghe

2 Tìm hiểu văn bản a Hai câu đầu

- Cảnh vật thơ nhìn thời điểm lúc chiều, tối Cảnh tượng chung bắt đầu chìm dần vào sương khói

- Có lẽ thường vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc chiều man mác chập chờn nửa có, nửa khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê

 Đây cảnh chiều phác hoạ

đơn sơ, cảnh tượng trầm lặng

- Hai câu cuối nhà thơ lựa chọn hình ảnh, mầu sắc, âm nào?

- Em có nhận xét hình ảnh, mầu sắc âm đó?

*GV: Bình

Cảnh chiều thơn quê miêu tả ít, chi tiết đơn sơ có sức gợi lớn trií tưởng tượng niềm cảm xúc, óc suy ngẫm người đọc làng

- Học sinh trả lời

b Hai câu cuối:

- Tác giả lựa chọn khắc hoạ hai hình ảnh tiêu biểu:

+ Trẻ chăn trâu, thổi sáo dẫn trâu nhà + Hình ảnh cị trắng đôi sà xuống cánh đồng vắng người

 Hai hình ảnh vừa có âm thanh, vừa có mầu

q bình mà trầm lặng, khơng quạnh hiêu sống người đậm đà sắc quê, hồn quê

- Qua thơ em hiểu tâm hồn tác giả?

- Từ tâm hồn nhà thơ em nghĩ thời đại nhà Trần lich sử nước ta?

- Học sinh trao đổi cặp

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Là vị vua u nước có cơng lớn kháng chiến chống ngoại xâm, có địa vị tối cao tâm hồn tình cảm gắn bó máu thịt với q hương thơn dã TG phải có tâm hồn nhạy cảm, quan sát tinh tế tình yêu quê hương nồng nàn thắm thiết ơng có thơ hay - Thời dân ta, dân tộc ta sống cao đẹp: Vua anh minh, hiền, nhân dân thái bình yên ổn sử sách ca ngợi

- Nêu nét nghệ thuật, nội dung thơ?

* GV nhấn mạnh điểm

- Học sinh tóm tắt nội dung nghệ thuật - Một học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ: SGK

* Gọi HS đọc văn

- Nêu hiểu biết em Nguyễn Trãi?

-hs đọc

- HS trả lời

II Văn Bài ca Côn Sơn 1 Tác giả, tác phẩm : a Tác giả :

-Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai (1380-1442) quê Hải Dương, gia đình đến lập nghiệp Thường Tín Hà Tây

- 1400 đậu Thái học sinh, làm quan thời nhà Hồ, sau tham gia khởi nghĩa Lam Sơn, có vai trị lớn bên cạnh Lê Lợi, hết lịng u nước thương dân

- Ơng nhà tư tưởng lớn, nhà quân sụ thiên tài, nhà ngoại giao xuất chúng

Nguyễn Trãi người UNESCO cơng nhận danh nhân văn hố giới vào năm 1980

- Ông để lại ngiệp văn chương vô phong phú

- Cho biết hoàn cảnh đời cuẩ bầi thơ?

- HS theo dõi sgk trẩ lời

b Tác phẩm:- Bài ca Cơn Sơn có nhiều khả sáng tác thời gian ông cáo quan sống Côn Sơn

- Tác phẩm nguyên tác chữ Hán có 36 câu, câu ngắn có chữ, câu dài có 10 chữ, phần lớn thất ngôn ngũ ngôn Dịch giả chuyển thành thơ lục bát

- Hãy cho biết cảm hứng trữ tình đoạn thơ?

- Nguyễn Trãi miêu tả trực tiếp cảnh Côn Sơn nào?

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

2 Tìm hiểu văn :

- Cảm hứng chung đoạn thơ ca thiên nhiên ca tâm trạng

- Cảnh miêu tả gợi cảm nhận người đọc cảnh Côn Sơn nào?

- Với nét đặc tả em có nhận xét cảnh trí Cơn Sơn?

S- Nguyễn Trãi xem Côn Sơn quê cũ mình, việc Nguyễn Trãi gắn bó với Cơn Sơn ta cịnn cảm nhận điều tình cảm Nguyễn Trãi đói với quê?

- Rừng trúc

 Cảnh vật Cơn Sơn lên ngịi bút

đặc tả: suối chảy róc rách, rì rầm tiếng đàn lúc nhặt, lúc khoan, phiến đá qua mưa, rêu phơi xanh biếc phủ chiếu êm Cây tùng xoè tán lọng xanh Rừng trúc bạt ngàn màu xanh tươi mát Thiên nhiên khoáng đạt tĩnh nên thơ

- Cảnh Côn Sơn lên mang đặc điểm riêng không lẫn với tranh sơn thuỷ hữu tình Cơn Sơn với vẻ đẹp sống động, đầy ắp âm thanh, đậm đà màu sắc cảnh vât cảm nhận qua tâm hồn Ức Trai giàu chất nhạc, chất hoạ, chất thơ Nguyễn Trãi vẽ thiên nhiên lòng yêu thiên nhiên hoà nhập với thiên nhiên với cảnh vật Cơn Sơn - Nguyễn Trãi gắn bó chan hoầ với Cơn Sơn lầ biểu lộ lịng Nguyễn Trãi quê cũ yêu thương Mấy chục năm trời loạn lạc không đêm ông không nằm mộng nhớ quê hương nhớ luống cúc vườn cũ:

" Tưởng nhớ vườn nhã ba rặng cúc Hồn đêm giử chiêm bao"

- Ta ai, Ta có mặt thơ lần?

- Năm lần ta đoạn thơ lột tả tâm trạng, tâm hồn Nguyễn Trãi lúc nào?

- HS trả lời: ta Nguyễn Trãi thi nhân, "ta" có mặt thơ năm lần( ta nghe suối' ta ngồi đá, ta nằm bóng mát, ta ngâm thơ.)

b Tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi:

- Tâm trạng tự vui say cảnh trí Côn Sơn thi sĩ Nguyễn Trãi sống phút giây thảnh thơi( xa chốn bụi trần nơi phồn hoa hội, tục lợi bon chen) Ơng thả hồn vào thiên nhiên khống đạt, nên thơ Một Nguyễn Trãi mực thi sĩ

- Nét bật nội dung NT? - HS trao đổi nhanh

3 Ghi nhớ: SGK - HĐ2: Luyện tập, củng cố

- Cách ví von tiếng suối Nguyễn Trãi Hồ Chí Minh có giống khác nhau?

- HS làm việc theo nhóm

III Luyện tập:

1 Cả hai nhà thơ nghe tiếng suối mà nghe nhạc trời, dù bên đàn cầm, bên tiếng hát nhạc Hai tâm hồn hoà nhập với thiên nhiên

Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lịng đoạn trích - Soạn " Từ Hán Việt"

Tiết 22 TỪ HÁN VIỆT

Ngày soạn: 14/ / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: Bước đầu biết sử dụng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm;có ý thức tránh lạm dụng từ Hán Việt

B CHUẨN BỊ :

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ.

a Thế yếu tố Hán Việt? Yếu tố Hán Việt dùng nào? Lấy VD giải nghĩa yếu tố Hán Việt

b Có loại từ ghép Hán Việt? lấy VD? 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ1: tìm hiểu việc sử dụng từ Hán Việt

* GV viết VD bảng phụ * GV gọi 1HS đọc to VD - Hãy thay từ Việt có nghĩa tương đương với từ Hán Việt câu văn?

- Tại câu văn không dùng từ Việt có nghĩa tương tự?

- Sử dụng từ Hán Việt trường hợp tạo sắc thái gì?

- HS quan sát - HS đọc VD -phụ nữ - đàn bà hoa lệ - đẹp đẽ từ trần - chết mai táng - chôn

 Tạo sắc thái

trang trọng, tao nhã, thái độ tơn kính

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

- Từ Hán Việt tạo Được sắc thái trang trọng, tao nhã, thái độ tơn kính

- Cho từ Hán Việt" tử thi"hãy thay từ Việt có nghĩa tương tự? Và rút nhận xét? * Đọc VD b

- Em giải nghĩa từ Hán Việt nhận xét sắc thái riêng biệt nó?

- sử dụng từ Hán Việt có tác dụng gì?

- Tử thi - xác chết

- HS trả lời sau lớp nhận xét - HS đọc to phần ghi nhớ

- Từ Hán Việt tạo sắc thấito nhx lịch sự, tránh thô tục cảm giác ghê sợ

- Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ phù hợp với ngôn từ người xưa

* Ghi nhớ: SGK

* Hãy đọc VD a, b (2)

- So sánh cặp câu, cho biết cách nói hay hơn?

- Cần ý nói viết từ Hán Việt?

- HS đọc VD - Câu 2(a,b) hay looơì nói tự nhiên, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp - HS đọc SGK

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt

* Ghi nhớ: SGK HĐ2: Luyện tập

* Gọi em làm phần tập

- Hãy thống kê tổ,lớp có bạn tên từ Hán Việt? Kể số tên địa lí từ Hán Việt? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí?

- HS làm tập

- HS thảo luận tập

II Luyện Tập: 1 Bài tập 1: a Mẹ, thân mẫu b Phu nhân, vợ c Sắp chết, lâm chung d Giáo huấn, dạy bảo 2 Bài tập 2:

- Tìm từ Hán Việt tạo sắc thái cổ

xưa? - HS trả lời 3 Bài tập 3: - Các từ: Giảng hồ, cầu hơn, hồ thuận, - Cụm từ: nhan sắc tuyệt trần

* Đọc BT dùng từ Việt thay từ Hán Việt

- HS trả lời 4 Bài tập 4: - Bảo vệ - giữ gìn - Mĩ lệ- đẹp đẽ

* Củng cố:

Cần lưu ý nhứng điểm sử dụng từ Hán Việt ?

* Dặn dò; - Học thuộc phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn khoảng câu có sử dụng từ Hán Việt - Soạn bài: Đặc điểm văn biểu cảm

********************************************************* Tiết 23

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM Ngày soạn: 20/ / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm thường gặp văn biểu cảm mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đói tuợng miêu tả

B CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

đặc điểm văn

* Gọi HS đọc văn "Tấm gương"

- Bài văn biểu tính chất gương?

- Thể phẩm chất nhằm mục đích gì?

- Tìm câu vănthể tình cảm đó?

- Những chữ láy láy lại nhiều lần văn bản? - Vì văn khơng miêu tả gương cụ thể?

- HS đọc

- HS trao đổi cặp

- HS trả lời, nhận xét

- HS theo dõi SGK để trả lời - HS trả lời, nhận xét

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm 1 Bài tập: Văn bản" Tấm gương"

- Tính chất:+ trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

+ Tấm gương phản ánh vật cách khách quan, khơng chiều lịng thay đổi hình ảnh thực , giúp người ta thấy vết nhỏ mà sửa, cho người ta thấy dù thực đau lịng - Mục đích: Biểu dương người trung thực,phê phán kẻ dối trá( bộc lộ tư tưởng, tình cảm' thái độ đánh giá người viết.)

- Bài văn không miêu tả cụ thể gương cụ thể mà nói tới gương chung mục đích khơng phải miêu tả, người viết chọn đặc tính, chi tiết, việc có khả gơị cảm để biểu tư tưởng cảm xúc

Phẩm chất gương đồng thời với phẩm

chất người là: trung thực, ghét xu nịnh, dối trá

* Bố cục:

- Phẩm chất gương tương đồng với phẩm chất người?

- Bài văn có phần? nhiệm vụ phần?

- Qua văn em hiểu phương thức biểu cảm trữ tình? - * HS đọc trả lời câu hỏi đoạn văn Nguyên Hồng - Tình cảm người viết văn biểu cảm nào? - Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

- HS lên bảng người bận chân thật suốt đời - Thân bài: Nêu lợi ích gương người trung thực

ngoài gương thuỷ tinh người cịn có gương lương tâm

Kết luận: khẳng định lại chủ đề

*Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với tinh thần, phẩm chất người, biểu tình cảm, cảm xúc người bố cục văn tổ chức theo mạch suy nghĩ Tình cảm phải rõ ràng,trong sáng chân thực văn biểu cảm có gía trị

2 Ghi nhớ: SGK HĐ 2: Luyện tập

* GV gọi HS đọc văn - Bài văn thể tình cảm gì? - Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò?

- Hãy nhận xét câu: " Phượng nở, phượng rơi" biểu cảm xúc gì? Sắc hoa phượng nằm hồnlà sắc gì?" Phượng xui ta nhớ " có phải thể hiệh cảm xúc bối rối thẫn thờ không?

- Cảm xúc đoạn cảm xúc gì?

- Đoạn có phải thể cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút hờn dỗi khơng?

- Hãy tìm mạch ý văn? - Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

- HS đọc văn - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

-HS nhận xét

-HS trả lời

II Luyện tập:

Bài văn " Hoa học trò"

- Cảm xúc hoa phượng- tuổi học trò, nỗi buồn xa bạn bè

- Đối tượng để người viết bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Nhà thơ biến hoa phượng thành biểu tượng chia li ngày hè HS

- Mạch ý: Miêu tả hoa phượng- cảm xúc màu sắc hoa phượng- Nỗi buồn tuổi học trò phải chia tay

* Củng cố:

- GV củng cố lại bài, lưu ý mục ghi nhớ *.

Dặn dò : - Làm lại BT

- Soạn bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

********************************************* Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:- Giới thiệu kiểu đề văn biểu cảm

- Giới thiệu bước làm văn biểu cảm B.CHUẨN BỊ :

Thầy : Tham khảo thêm số văn mẫu văn biểu cảm Trò : Soạn , thảo luận số vấn đề

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt HĐ1: Hình thành khái niệm đề

văn biểu cảm cách làm bầi văn biểu cảm

* GV chép đề lên bảng - Tính chất biểu cảm thể đề văn nào? - Ở đề "Loài em yêu" em phải bộc lộ cảm xúc gì? - Em có nhận xét đề văn biểu cảm?

- HS ghi, quan sát đọc to

- Tả lồi - Tình cảm u mến, gắn bó với lồi

- HS đọc ý1 ghi nhớ

I.Đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm.

1 Đề văn biểu cảm;

- Các từ ngữ: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu, gợi niềm cảm xúc

* Ghi nhớ: (ý1 ghi nhớ trang 88) * GV chép đề nêu yêu cầu

tìm hiểu đề

- Đề u cầu PBCN gì? -Em có cảm xúc suy nghĩ gì?

- Muốn làm văn biểu cảm trước hết ta phải làm gì? - Để xếp ý hợp lí bước ta phải làm gì?

-Em nêu dàn ý tập trên?

- Em chọn đoạn viết thành văn cho biết viết cần lưu ý điều gì?

- Em nêu bước làm văn biểu cảm?

-Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đọc dề - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

-Tìm hiểu đề -Tìm ý -Lập dàn ý

- Tìm lời văn thích hợp

- HS đọc ghi nhớ

2 Các bước làm văn biểu cảm: -Đề yêu cầu PBCN nụ cười mẹ - Nụ cười yêu thương khích lệ lúc em học tập tiến

- Vắng nụ cười em thấy buồn

- Em cố gắng làm nhiều việc tốt để thấy nụ cười

* Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ : nụ cười ấm lòng

* Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ:

- Nụ cười vui yêu thương - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười ccủa mẹ

* Kết luận: Lịng u thương kính trọng mẹ

HĐ2: luyện tập * Hãy đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì? với đối tượng nào?

- Hãy đặt cho văn nhan đề thích hợp?

- Hãy nêu dàn ý bài?

- Hãy phương thức biểu bảm văn?

- HS đọc văn - HS trả lời - Quê hương An Giang

- An Giang quê - HS nêu, bạn khác nhận xét

- Biểu cảm trực tếp qua câu biểu cảm tha thiết

II Luyện tập:

- Bài văn thể tình cảm tha thiết quê hương An Giang

-* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

* Thân bài:

- Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

-* Kết luận: Tình yêu quê hương với nhận thức người trưởng thành trải

* Củng cố

- Nêu bước làm văn biểu cảm ? * Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn : Sau phút chia li

********************************************** TIẾT 25, 26 VĂN BẢN

BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương

SAU PHÚT CHIA LY (Trích: Chinh phụ ngâm khúc)- Đặng Trần Cơn Ngày soạn: 23/ / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh :

- Cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc

- Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Thấy vẻ đẹp hình thể, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ Bánh trôi nước

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ a đọc thuộc Buổi chiều đứng phủ Thiên trường trông ra? Qua thơ em cảm nhận tâm hồn nhà thơ?

b Đọc thuộc Bài ca Côn Sơn? Trong thơ em thích đoạn thơ nhất? sao? Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * GV đọc thơ

-Nêu hiểu biết em vễ tác giả? Tác phẩm?

- HS đọc

- HS theo dõi SGK trả lời

I Văn bản: Bánh trơi nước 1 Đọc - thích:

a Tác giả:

- Thể thơ giống với thơ mà em biết? Đó thể thơ gì? Nhắc lại đặc điểm thể thơ đó?

- HS rõ thể thơ

- Là nhà thơ nữ xuất sắc bậc nhấtthời trung đại

- Là thi hào DT, nhà thơ phụ nữ ( đứng phía phụ nữ, bênh vực cho người phụ nữ)

- Bà suy tôn bà chúa thơ nôm

- Bà sống thời PK suy tàn khoảng cuối kỉ 18

b Tác phẩm: thơ tiếng tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

c Thể thơ:

- Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Nội dung thơ có đặc biệt?

- Bánh trơi nước miêu tả thể nào?

- NGoài việc miêu tả hình dáng' tác giả cịn nói tới việc gì?

- Em có nhận xét cách miêu tả HXH?

- HS: thơ mang tính đa nghĩa - Hs suy nghĩ, trả lời

2 Tìm hiểu văn bản: a Miêu tả bánh trơi nước:

- Hình dáng: trắng, trịn  Xinh xắn

- Luộc bánh: trước chìm sau

- Làm bánh: rắn nát tuỳ thuộc vào người làm bánh khéo hay vụng

- Nhân bánh: làm đường đỏ

 Cách miêu tả cụ thể, xác, với

bánh trơi nước vốn có ngồi đời

- Bài thơ có hai nghĩa, theo em nghĩa nghĩa làm nên giá trị thơ?

- Trong thơ hình ảnh người phụ nữ lên nào? Gợi cho ta thấy vẻ đẹp gì?

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? Ta tháy người phụ nữ đẹp

- HS trao đổi nhanh

- HS theo dõi SGK trả lời

b Phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ xã hội PK

- Hình thể: Trắng, trịn  Tác giả sử dụng từ

đa nghĩa vừa để định danh cho thuộc tính vật vừa để định danh cho thuộc tính người Đẹp đầy đặn , phúc hậu, dịu dàng, khiêm nhường

- Thân phận: + Bảy ba chìm +Rắn - nát

- Thân em

 TG sử dụng từ trái nghĩa, thành ngữ, vận

thân phận nào?

- Chính hồn cảnh nhân phẩm người phụ nữ lên nào?( em ý quan hệ từ)

- HS suy nghĩ, trả lời

 Là thân phận long đong, chìm nổi, trôi dạt,

thân phận phụ thuộc vào người khác - Nhân phẩm: lòng son  Nhân phẩm

đẹp đẽ Từ" mà" lời khẳng định rõng rạc, dứt khốt nhân phẩm

- Em có nhận xét ngơn ngữ thơ nội dung thơ?

- HS trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ: SGK

HĐ1: Tìm hiểu văn Sau phút chia tay

* GV cho HS đọc thích * - Em hiểu thể thơ song thất lục bát?

- HS đọc - HS trả lời

I Văn bản: Sau phút chia tay 1.Đọc thích:

a Về thể thơ:Song thất lục bát thể thơ người thể thơ nười Việt Nam sáng tạo nên, gồm hai câu tiếng, 1câu sáu tiếng, 1câu tiếng câu thành khổ, số lượng khổ thơ không hạn định

- Dựa vào thích em cho biết tác giả nêu ngắn gọn đôi nét người đó?

HS theo dõi SGK trả lời

b Tác giả:

- Nguyên văn chữ Hán: Đặng Trần Cơn( Ơng sinh vào khoảng 1710-1720 chừng vào năm1745 thọ chưa đầy 40 tuổi Ông viết Chinh phụ ngâm khúc khoảng1740 -1742 thời kì rối ren lịch sử dân tộc.)

-Đoàn Thị Điểm( 1705 - 1748) người danh học giỏi có dung nhan, cử đoan trang, lễ độ Bà diễn Chinh phụ ngâm khúc khoảng thời gian chồng sứ 1743 - 1745

- Tác phẩm gia đời hoàn cảnh nào?

* GV nói qua hồn cảnh LS XH kỉ 17, 18

*

-HS: Trai tráng chiến địa, người phụ nữ trở thành nạn nhân chiến tranh, nếm đủ mùi cay đắng đau khổ

c Tác phẩm :

- Bản văn chữ Hán có 470 câu viết theo thể thơ tự

- Bài diễn ca theo thể thơ DT tác phẩm nhờ có diễn ca nữ sĩ họ Đoàn mà phổ biến sâu rộng B có 405 câu

- Chinh phụ ngâm khúc: khúc ngâm người vợ có chồng trận

- Tác phẩm đời vào hoàn cảnh XHPK tan nát điêu linh, nội chiến loạn lạc triền miên - Đoạn trích từ câu 53 đến câu 64

- Hãy cho biết cảm hứng chủ đạo đoạn thơ gì?

- HS trao đổi nhanh

2 Tìm hiểu văn bản:

- Đọc bốn câu thơ cho biết khổ thơ đầu diễn tả việc gì? - Nỗi sầu chia li diễn tả qua từ ngữ nào?

- TG sử dụng NT ? qua NT cho ta thấy thực trạng chia tay?

- Hình ảnh : " Mây biếc, núi xanh" có ý nghĩa gì?

- Nỗi sầu chia li

- HS suy nghĩ trả lời, nhận xét, bổ sung

a Bốn câu thơ đầu: thực trạng chia li

- Chàng - thiếp

 Cách nói tương phản, đối nghĩa cho ta thấy

thực trạng chia li diễn , lên cảnh ngộ chia li lứa đôi đầy bi kịch thời loạn lạc Người vợ trẻ thương yêu chồng phải dấn thân vào cõi" xa mưa gió", ngưịi chồng phải nếm trải bao nguy hiểm nơi chiến địa xa xơi

- Hình ảnh : " Mây biếc, núi xanh" diễn tả cách ngăn , thật khắc nghiệt Nỗi sầu chia li nặng nề tưởng lan toả phủ lên màu xanh trời mây, trải vào màu xanh núi ngăn Câu thơ " Tuôn ngàn mây biếc, trải ngàn núi xanh" câu thơ có hình tượng mĩ lệ hay TG lấy ngoại cảnh để thể tâm trạng thương nhớ cô đơn chinh phụ cách đặc sắc

* GV gọi HS đọc câu thơ tiếp - Tìm từ ngữ diễn tả nỗi sầu chia li?

- Em có nhận xét NT sử dụng đoạn thơ? NT góp phần diễn tả nội dung nào?

- Con người bị ngăn cách chia li thực tế tâm hồn họ nào? - Ngoài nỗi sầu chia li tác giả cịn muốn gửi gắm điều gì?

- HS theo dõi SGK trả lời Chàng ngoảnh lại - thiếp trông sang

- HS suy nghĩ trả lời

- HS trao đổi cặp

b Bốn câu thơ tiếp: Nỗi sầu đau đớn

- Cách nói tương phản, đối ngữ, - Điệp từ đảo vị trí hai địa danh

- Cách chuyển đổi phần cách nói địa danh: chốn Hàm Dương - Hàm Dương - Cách nói ước lệ tượng trưng

Diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng cấp , nỗi

buồn cô đơn, thương nhớ nàng chinh phụ kể xiết

- Con người phải chia li thể xác, sống tâm hồn, tình cảm họ gắn bó thiết tha nỗi sầu đau đớn ấychính gắn bó tình cảm mà khơng gần nhau, phải chia li thật nghịch cảnh

Khơng nói rõ nỗi sầu chia li mà

sự ối oăm, ngịch chướng: gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia li

* GV gọi HS đọc - HS đọc

- HS theo dõi SGK

-Tìm NT bốn câu thơ? -Nỗi buồn người chinh phụ thể nào? - CHúng ta thường nói màu xanh màu hi vọng , bốn câu thơ tác giả nhắc tới màu xanhvậy có liên quan đến niềm hi vọng khơng?

- Em có nhận xét câu thơ cuối?

- Qua nõi sầu chia li ta cảm nhận sâu thẳm tâm hồn họ?

và trả lời

- HS suy nghĩ , trả lời

- HS trao đổi nhanh

- HS đọc SGK

- Điệp từ, điệp ngữ

 Nỗi sầu đến cực độ

- Từ " xanh ngắt" KHơng liên quan đến màu xanh hi vọng mà màu xanh tâm tưởng, màu xanh li biệt

-"Ai sầu ai"  Câu hỏi tu từ

tiếng thở dài ngao ngán

 Nỗi khao khát đoàn tụ chán ghét chiến

tranh Ban đầu động viên chồng chinh chiến để hưởng công hầu qua thời gian cịm cõi đợi chờ nàg thấy cơng danh hư ảo, thấy lên khó khăn mua gió dãi dầu điều không đáng sợ mũi tên đường đạn chồng phải đương đầu Chiến tranh mắt người phụ nữ đâu thương cô đơn,là đỉnh cao chia li

3 Ghi nhớ: SGK

* Củng cố:

- Đọc thuộc lòng hai thơ, nêu cảm nhận em thân phận người phụ nữ xã hội cũ ? * Dặn dò:

- Học thuộc hai thơ - Soạn “ Qua Đèo Ngang”

************************************************ Ngày soạn: 3/ 10 / 2009

TIẾT 27 - QUAN HỆ TỪ A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh nắm được: - Thế quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dung quan hệ từ đặt câu B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ HS: Đọc trả lời câu hỏi C CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

a Cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Lấy VD? Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ: Hình thành khái niệm

quan hệ từ

* GV chuẩn bị bảng phụ viết VD trước

I THẾ NÀO LÀ QUAN HỆ TỪ: Ví dụ:

* GV gọi HS đọc

- Hãy xác định quan hệ từ câu dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học?

-Các quan hệ từ liên kết từ VD trên? Nêu ý nghĩa quan hệ từ? - Em hiểu quan hệ từ? * GV yêu cầu hs đọc ghi nhớ

- HS quan sát đọc VD

- HS tìm quan hệ tù ý nghĩa biểu thị

- HS trả lời

- HS đọc phần ghi nhớ

- Bởi nên: ý nhân ( cặp quan hệ từ)

- Liên kết phận câu

2 Ghi nhớ: SGK HĐ2: Hướng dẫn cách sử

dụng quan hệ từ

_ Trong trường hợp, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp không cần thiết?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ cho?

- Em có nhận xét cách sử dụng quan hệ từ ?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- HS nhận xét đọc to phần ghi nhớ - HS nhắc lại kiến thức

II SỬ DỤNG QUAN HỆ TỪ:

1 Trường hợp bắt buộc có quan hệ từ: b, d, g

2 Trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ: a, c, e, h, i,

3 Quan hệ từ dùng thành cặp: - Nếu

- Vì nên - Tuy - Hễ - Sỡ dĩ nên

* Ghi nhớ: SGK HĐ3: Luyện tập

* GV gọi HS đọc đoạn đầu văn "Cổng trường mở ra" -Điền từ thích hợp vào chỗ trống?

- Trong câu, câu đúng, câu sai?

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng quan hệ từ, gạch quan hệ từ đoạn văn đó?

* Yêu cầu HS đọc, nhận xét * Củng cố:

Quan hệ từ ? Cách sử dụng quan hệ từ ?

- HS đọc

- HS tìm quan hệ từ - HS đứng chỗ trả lời

- HS viết đoạn văn - HS đọc đoạn văn

III luyện tập: Tìm quan hệ từ:

2 Lần lượt điền quan hệ từ: với, với, với, bằng, nếu,

3 Câu 3:

- Các câu đúng: b, d, g, i, l, - Các câu sai: a, c, e, h, k, Bài tập 4:

4 Dặn dò:

- Hoàn chỉnh tập - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị " Luyện tập cách làm văn biểu cảm"

Ngày soạn: 3/ 10 / 2009

Tiết 28 LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM

Giúp học sinh :

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết - Thực hành qua tập

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận

HS: Chuẩn bị câu hỏi ôn luyện cho HS đọc truyện C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Nêu bước làm văn biểu cảm? Em đặt đề văn biểu cảmvà xác định yêu cầu đề bài?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn HS cách tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý. * GV Ghi đề bài: Loài em yêu - Đề u cầu viết lồi gì? - Em u gì? Vì em u khá?

- Cây có phẩm chất đáng quý?

- Cây đem lại cho em, gia đình đời sống vật chất tinh thần?

- Bài văn biểu cảm có phần? Nêu rõ yêu cầu phần?

* GV gọi Học sinh đọc văn Cây sấu Hà Nội

-Mở tác giả giới thiệu sấu ấn tượng gì?

-Thân nêu tình cảm kỉ niệm sấu?

- HS đọc đềbài - HS trả lời câu hỏi

- HS đứng chỗ trình bày

-HS đọc

- HS trả lời, nhận xét, bổ sung

- Tổ1: viết phần mở

I Luyện tập tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn viết bài:

1 Tìm hiểu đề tìm ý: - Viết loài em yêu

- Cây gần gũi thân quen, gắn với kỉ niệm

2 Lập dàn ý:

a mở bài:Giới thiệu cảm nghĩ khái quát

b Thân bài:

- Nêu phẩm chất

-Loài sống người + Cây cho bóng mát

+ Cây cho hương thơm, hoa đẹp,

- Loài sống em + Cảm giác thưởng thức hoa + Cây người bạn

+ Cây gắn bó với kỉ niệm c Kết bài:

- Khẳng định lại phẩm chất - Tình yêu em * Lập dàn ý bài: Cây sấu Hà Nội a, Mở bài: Tác giả giới thiệu trực tiếp hương thơm sấu ca ngợi b Thân bài: -Tình cảm gắn bó, gợi nhớ gợi thương

-Phần kết luận cho thấy sấu gắn bó với người Hà Nội nào?

HĐ2: luyện viết đoạn

* GV cho Học sinh viết giấy phần đề Loài em yêu

* GV thu chấm

- Tổ 2: viết đoạn - Tổ 3: viết đoạn phần thân phần thân

- Tổ 4: viết kết luận

món sấu dầm, rau muống

c Kết bài: Cây sấu trở thành niềm thuơng nỗi nhớ người xa Hà Nội II Luyện tập viết bài:

1 Viết phần mở bài: Viết phần thân bài: Viết phần kết luận: Dặn dị:

Ơn luyện văn biểu cảm để chuẩn bị viết số

- Soạn bài: Qua Đèo Ngang

TIẾT 29

Văn QUA ĐÈO NGANG

Bà Huyện Thanh Quan Ngày soạn: 4/ 10 / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hình dung cảnh tượng Đèo Ngang, tâm trạng cỷa Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo - Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS: chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra cũ

a Đọc thuộc Đoạn thơ: Chinh phụ ngâm khúc ? Phân tích câu mà em cho thích? b Đọc thuộc thơ: Bài ca Cơn Sơn? Phân tích câu thơ đoạn thơ mà em cho thích? Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc tìm hiểu

thích:

- Theo em cần đọc thơ với giọng đọc thể nào? - Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả?

- HS trả lời, sau đọc thơ

- HS trả lời

I ĐỌC - CHÚ THÍCH: Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả: _ Tên thực Nguyễn Thị Hinh, người phường Nghi Tàm - Hà Nội

- Bà học rộng có thời vua Minh Mệnh mời làm Cung trung giáo tập

- Bài thơ có câu, câu có tiếng?

- Cách gieo vần thơ có đặc biệt?

- Em hiểu thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật?

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

túc luật thơ Đường

b Tác phẩm: - Đây thơ chữ Nôm thực nghiêm túc luật thơ Đường: Có niêm luật, vần, cách đối chuẩn( rõ thêm phần phân tích thơ)

c Thể thơ: - Thất ngôn bát cú Đường luật - Gồm câu, câu chữ

- Vần: chữ cuối câu: 1,2,4,5,6 - Luật : luật bằng, trắc

- câu đầu nêu vấn đề - câu tiếp tả thực

- câu sau bàn luạn vấn đề - câu cuối cảm nghĩ kết lại vấn đề Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

- Cảm nhận chung em nội dung thơ?

- Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm ngày?

- Thời gian không gian nghệ thuật gợi cẩm giác gì? - Câu thơ thứ hai tả cảnh Đèo ngang nào? Phát biện pháp nghệ thuật? Tác dụng?

- Hai câu thơ tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

- Tất thủ pháp nghệ thuật để làm gì?

- Tại có thêm bóng dáng người mà cảnh Đèo Ngang lại hoang vắng?

- Em hình dung cảnh tượng Đèo Ngang nào?

_ HS trả lời: hai nội dung

+ Cảnh tượng đèo Ngang

+ Tâm trạng tác giả

- Cỏ chen đá chen hoa

- HS suy nghĩ trả lời

- HS trao đổi nhanh

II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Cảnh tượng Đèo Ngang: * câu đề

- Thời điểm: Bóng xế tà: Chiều tà, gần cuối, tàn

- Thời gian, không gian nghệ thuật gợi cảm giác bâng khuâng, man mác buồn - Điệp từ chen gợi sức sống cỏ hoa lớp đá núi chất chồng, hoang vu, rậm rạp

* câu thực

- Dùng phép đối giưa câu câu - Từ láy: Lom khom, lác đác

- Đảo ngữ: Đúng trật tự phải là: Vài tiều lom khom núi Mấy nhà chợ lác đác bên sông

 Để khắc hoạ thêm vẻ hoang vắng, cô tịch

của đèo ngang

- Có bóng dáng người chi diện cách nhỏ nhoi, xa xôi, với vài quán chợ thưa thớt Có thêm xuất người bóng dáng nhỏ bé, ỏi chìm lắng vào hiu hắt cảnh trời chiều làm cho cảnh thêm vắng lặng

hoang sơ gợi lên nỗi buồn

- NT tác giả sử dụng hai câu luận?

- Em có nhận xét âm thanh?

-Từ ngữ hai câu kết làm em đáng ý nhất? Hãy phân tích để làm rõ hay từ ngữ đó?

- Vậy theo em tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan tâm trạng gì?

- Theo em văn biểu đạt theo phương thức nào?

- HS suy nghĩ trả lời

- HS trao đổi nhanh

- HS trả lời

2 Tâm trạng bà Huyện Thanh Quan * câu luận

- Nghệ thuật đối câu câu

- Ngồi cịn có từ tượng quốc quốc, gia gia

 Âm buồn: tiếng đều khắc khoải

chỉ gợi nên nỗi nhớ nước thương nhà * câu kết

- Dựng chân - đứng lại

- Một mảnh tình riêng ta với ta

 Đó mộy lời than, câu thơ biểu lộ tình

cảm cách trực tiếp cho thấy nỗi buồn cô đơn, mọt nỗi niềm chia với Câu thơ lời than ngậm ngùi thống thiết Nỗi buồn da diết người lữ khách đường thiên lý

- Tâm trạng cô đơn, buồn, thầm lặng, chất chứa bao tâm hồi cổ, gợi tình yêu quê hương tha thiết sâu nặng

- Biểu cảm trực tiếp gián tiếp

-Hãy khái quát lại nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

- HS khái quát sau em đọc phần ghi nhớ

III TỔNG KẾT

(Ghi nhớ SGK trang 144 ) IV LUYỆN TẬP – CỦNG CỐ

1 Nói đến ba câu văn biểu cảm em sau học xong thơ ?

2 Bài thơ có từ láy? Dặn dò

- Học thuộc thơ

- Soạn Bạn đến chơi nhà

TIẾT 30

VĂN BẢN BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

(Nguyễn Khuyến) Ngày soạn: 7/ 10 / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình bạn đậm đà, dân dã Nguyễn Khuyến - Hiểuvề thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS: chuẩn bị soạn

2 Kiểm tra cũ

Đọc thuộc thơ: Qua Đèo Ngang? Qua thơ em cảm nhận gì?

3 Bài mới: Tuần trước ta làm quen với hai nhà thơ nữ Hồ Xuân Hương Bà Huyện Thanh Quan với hai phong cách thơ độc đáo Một nhà thơ trào phúng sắc nhọn, trữ tình tê tái - Một nhà thơ trang nhã điêu luyện thường đượm buồn Hôm tiếp tục làm quen với tác giả mệnh danh nhà thơ Nôm kiệt xuất dân tộc, với phong cách thơ cũmg không phần độc đáo

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc- thích

- Theo em cần đọc thơ với giọng đọc nào? - HS đọc

- Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm?

* GV giới thiệu: Nguyễn Khuyến sáng tác tương đối nhiều song thành công ông đề tài viết quê hương làng cảnh Việt Nam bạn bè Thơ ông lúc kín đáo, tinh tế, khơng ồn aomf sâu lắng thâm trầm Ngyễn Khuyến để lại cho đời koảng 800 thơ chữ Nôm chữ Hán Trong có gần 100 thơ viết tình bạn bạn đồng học, bạn cùnh khoa, bạn quê Nguyễn Khuyến có hai người bạn đồng khoa thân Châu Cầu Dương Kh, ơng có vần thơ viết hai người:

" Ai lên thăm hỏi bác Châu Cầu

Lụ lội năm bác đâu" " Bác Dương thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta"

- HS trả lời sau đọc mẫu, bạn nhận xét

- HS theo dõi SGK trả lời

I Đọc- thích: Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả:

- Nguyễn Khuyến (1835 - 1909) quê làng Yên Đổ, huyện Lục Bình, tỉnh Hà Nam - Sau ba mươi năm học hành thi cử ơng đậu: thi Hương, thi Hội, thi Đình có tên hiệu Tam Nguyên Yên Đổ

- Sau ông cáo quan ẩnmặc dù làm Tổng Đốc tỉnh Sơn Tây

2 Tác phẩm: Bài thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thơ Nguyễn

Khuyến nói riêng thơ Nơm Đường luật nói chung

HĐ2: Tìm hiểu văn - Em học thơ giống thể thơ này, thể

- HS trả lời - HS trao đổi nhanh

II Tìm hiểu văn bản: - Bài Qua Đèo Ngang

thơ gì?

- Em nhắc lại đặc điểm thể thơ này?

- Em cho biết bố cục thơ có giống với bố cục Qua Đèo Ngang?

* GV đọc câu thơ

- Cho biết câu thơ thể điều gì?

- Niềm vui bạn đến chơi nhà thể qua từ ngữ câu1?

Từ " bác" câu thơ thuộc từ loại gì? Gợi cho ta biết thái độ nhà thơ bạn sao?

- Bạn đến chơi nhà chuyện bình thường tác giả lại vui mừng đến thế?

-HS trả lời

- HS trao đổi cặp

* GV: Bố cục không giống với bố cục Qua Đèo Ngang( câu đề, câu thực, câu luận, 2câu kết)

Chúng ta nhìn vào bào thơ: coi hai câu đầu câu đề câu thứ hai tác giả vài tả thực Hay coi hai câu cuối câu kết câu chưa thực kết mà phải đến câu Vậy tìm hiểu thơ theo cấu trúc1- 6-

1 Câu thơ 1: Niềm vui bạn đến chơi nhà - Đã lâu  Khoảng thời gian dài,

phận trạng ngữ thời gian đặt lên đầu câu diễn tả xa cách, nhớ mong, tâm trạng xúc động vui sướngvô hạn gặp bạn  Lời

chào

- Bác danh từ người tác giả sử dụng đại từ xưng hô thể thái độ niềm nở, thân mật kính trọng chủ khách

 Có nhiều lí do:

+ Do tuổi già + Do đường

+ Do lâu ngày gặp

+ Có lẽ người bạn chí thân muốn biểu lộ điều Vậy ta xem Nguyễn Khuyến nghĩ tới việc thết bạn nào? * GV gọi HS đọc câu thơ tiếp

theo

Trong thơ thời điểm mà bạn đến chơi nhà sao? - Nguyễn Khuyến nghĩ đến việc thết bạn sao?

-Cho biết thú vị việc đưa sản vật thơ này?

* GV đọc câu

- Từ ngữ câu làm ta đáng ý?

- Có người nói: " NK q nghèođến mức độkhơng có trầu cau để tiếp bạn" Có

- HS đọc

- HS suy nghĩ trả lời

- HS theo dõi SGK trả lời

- HS trao đổi nhóm

- HS trả lời, nhận xét

2 Từ câu thứ hai đến câu thứ bảy: Hoàn cảnh NK bạn đến chơi nhà

- Thời điểm: trẻ vắng, chợ xa Báo hiệu

một tình khó xử, tình éo le - Tác giả đưa hai phương án để tiếp bạn: Đi chợ nhà vườn tất không thực

 Tác giả dùng lối nói biểu cảmcó tất

mà chẳng có để đãi bạn thân thứ chưa đến lúc, đến thời vụ

+ Trầu khơng có  Tác giả đùa vui hóm

hỉnh, cường điệu hoá, xưng hoá nghèo, thi vị hoá nghèo để bày tỏ sống bạch, tâm hồn cao nhà Nho khước từ lương bổng làng

 Cái thiêng liêng cao q tình bạn

người lại cho rằng: " Nhà thơ xưng hố nghèo, thi vị hố nghèo." Em địng ý với ý kiến nào? Vì em lại cho vậy?

- Vậy tác giả nói nhiều đến khơng có để làm gì? * GV đọc

- Cụm từ " ta với ta" nói lên điều gì?

* GV: Câu kết bùng nổ ý tình: tiếp bạn chẳng cần có mâm cao cỗ đầy, cao lương mĩ vị, mà cần có lịng, tình bạn chân thành thắm thiết

- Em so sánh cụm từ " ta với ta" thơnày với cụn từ" ta với ta " thơ Qua Đèo Ngang ?

- HS trao đổi nhóm

3 Câu8:

- Ta với ta: lới nói biểu cảm bộc lộ: + Tấm lòng bạn

+ Ta đại từ nhân xưng bác hai chúng ta, ta với ta hai + Khơng có thứ thay cho tình bạn tri ân, tri kỉ

+ Niềm vui trọn vẹn, tràn đầy lắng đọng toả rộng không gian thời gian

+ Mọi thứ khơng có lòng muốn đãi bạn lại lên rõ

- Từ " ta với ta" Qua Đèo Ngang nỗi buồn cô đơn khách li hương đứng đỉnh Đèo Ngang lúc hồng hơn, Cịn đâycụm từ "ta với ta" Nguyễn Khuyến nỗi buồn cô đơn mà tình đời, tình bạn sâu nặng, gặp gỡ sum vầy Qua ta cảm nhận phần tính cá thể hốcủa ngơn ngữ sắc điệu trữ tình tạo nên giá tị văn chương thơ cổ HĐ3 : Tổng kết, luyện tập,

củng cố

- Nhận xét nội dung nghệ thuật thơ?

HS trả lời

III Tổng kết:

- Lời thơ Việt, giản dị sáng, khơng có từ Hán Việt

- Tác giả dựng lên hoàn cảnh hồn tồn khơng có để nói tình bạn sáng, bạch, đối lập với nhân tình thái; "Cịn tiền cịn bạc cịn đệ tử- Hết cơm hết gạo hết ông tôi"

- HS đứng chỗ trả lời

IIII Luyện tập – củng cố:

1 Bài thơ ta thấy rõ văn biểu cảm Vậy tác giả biểu cảm cánh nào? - Tác giả biểu cảm trực tiếp câu 8, biểu cảm gián tiếp câu đến câu7

2 Nêu đến câu văn biểu cảm học xong thơ?

4 Dặn dò: - Học thuộc thơ

***********************************************

Tiết 31 - 32

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 Ngày soạn: / 10 / 2009

A MỤC TIÊU.

Qua hai tiết lớp,học sinh viết văn biểu cảm loài đồng thời thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta.Học sinh không viết lồi có sẵn B CHUẨN BỊ

GV: - Ra đề phù hợp đối tượng - Duyệt đề tổ chuyên môn - In & photo đề cho học sinh HS: Tìm hiểu kĩ lồi u thích C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC.

1.Ổn định 2 Kiểm tra:

Đề bài: Loài em yêu.

Bài làm cần đảm bảo yêu cầu sau: * Nội dung:

Bài viết thể cảm xúc thực loại cụ thể Cảm xúc hướng đặc điểm, ý nghĩa lồi với thân đối xã hội Khẳng định giá trị ý nghĩa loài u thích

* Hình thức:

Bài viết có bố cục rõ ba phần (Mở ,Thân , Kết bài) + Mở :

Nêu cảm xúc khái quát lồi u thích (chú ý dẫn dắt vấn đề cho tự nhiên, hấp dẫn )

+ Thân :

Lần lượt lí giải lại u thích lồi , kèm theo nội dung nêu đặc điểm , tính giá trị ý nghĩa lồi mà em u thích Đánh giá nâng cao khơng có ý nghĩa với thân mà với xã hội

+ Kết : cảm xúc cá nhân loài yêu thích Và đưa mối quan hệ tương lai với thân , với xã hội

*Chú ý viết phải diẽn đạt mạch lạc, khơng sai tả , sử dụng từ cảm xúc chân thành gần gũi

3 Biểu điểm :

Bài làm đảm bảo nội dung hình thức theo yêu cầu : Điểm 9-10

Bài làm đảm bảo yêu cầu có chỗ chưa mạch lạc, sai hai lỗi tả cảm xúc cịn đứt đoạn ,có chỗ chưa chân thật : Điểm 5-

Bài làm đạt 50 % yêu cầu cảm xúc sơ sài :Điểm 3-

Các không thực yêu cầu ,bị lạc đề, diễn đạt vụng, sai tả nhiều: Điểm 0-1-2

D HDVN : Học lại kiến thức văn biểu cảm chuẩn bị cách lập dàn ý văn biểu cảm.

-TIẾT 33 CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

Ngày soạn: 10/ 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS: Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ Thế quan hệ từ? Lấy VD rõ ý nghĩa quan hệ? Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

HĐ1: Các lỗi thường gặp quan hệ từ

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy sửa lại cho đúng?

- HS đọc VD - HS đứng chỗ sửa lại

I Các lỗi thường gặp quan hệ từ : 1 Thiếu quan hệ từ:

- Câu thiếu từ "mà" - Câu thiếu từ " với"

Sửa lại: - Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ với xã hội xưa, ngày khơng

- Các quan hệ từ " và", " để" hai VD có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không?

- Nên thay "và", để" quan hệ từ gì?

- HS trả lời 2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa: - Các quan hệ từ " và", " để" hai VD không diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu

- Thay "và" bằng" nhưng" - Thay "để" bằng" vì" - Vì câu thiếu chủ

ngữ?

- Hãy chữa lại câu văn trên?

- HS đọc VD - HS đứng chỗ trả lời

3 Thừa quan hệ từ: - Câu 1:

+ Bỏ" qua" + Thêm CN - Câu 2: bỏ" về"

- Các câu in đậm sai

- HS đọc VD - HS trả lời

4 Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết:

ở đâu? Hãy chữa lại cho đúng? hợp

- Thêm" mà"

- sửa: Nam HS giỏi tồn diện Khơng giỏi mơn tốn mà cịn giỏi mơn văn môn khác

- Các lỗi thường gặp quan hệ từ lỗi nào?

- HS đọc ghi nhớ SGK

II Ghi nhớ: SGK HĐ2: Luyện tập

* GV nêu yêu cầu tập

-Thay từ dùng sai câu sau quan hệ từ thích hợp?

- HS đọc tập làm tập

- HS đọc câu văn thay quan hệ từ thích hợp

III Luyện tập: Bài tập 1:

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui cho cha mẹ mừng Bài tập 2:

- Thay " với" bằng" như" - Thay " tuy" bằng" dù" - Thay " bằng" bằng" qua"

- Em nêu yêu cầu tập 3?

- HS chữa lại câu văn

Bài tập 3:

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ" Lá lành đùm rách" cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác - Bài thơ nói lên tình cảm của Bác Hồ thiếu nhi

- Cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

- HS làm, bạn nhận xét

Bài tập 4: a Vì nên b Do nên c cho * Củng cố:

- Các lỗi thường gặp quan hệ từ lỗi nào? Ví dụ cách chữa * Dặn dị: - Hoàn chỉnh tập

- Soạn bài: " Xa ngắm thác núi Lư" ******************************************

Tiết 34 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

Văn bản: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ Lý Bạch Ngày soạn: 11/ 10 / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

-.Cảm nhận vẻ đẹp thác núi Lư, qua phần hiểu tâm hồnvà tính cách phóng khống Lí Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm thơvà phần việc tích luỹ từ Hán Việt

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS: Chuẩn bị soạn

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm Bạn đến chơi nhà? Cảm nhận em tình bạn thơ?

3 B i m i:à ớ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ1:Đọc- thích

- Theo em cần đọc thơ với giọng đọc nào? - Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả?

- Bài thơ làm theo thể thơ nào?

- Nêu cảm nhận chung em thơ?

- HS: đọc chậm rãi, rõ ràng, nhịp / - HS đọc

- HS trả lời

- HS ý số câu, chữ, vần, nhịp

I Đọc- thích: Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả: ( 701- 762)

- Là người thông minh, làm thơ từ nhỏ, thạo kiếm thuật

- Ông mệnh danh " Tiên thơ" - Thơ ơng phóng khống lãng mạn đời ông

- Để lại nghiệp sáng tác đồ sộ(1000 bài), nhiều tiếng

b Tác phẩm:

- Thể thơ: thất ngơn tứ tuyệt

- Dãy núi Lư có nhiều thắng cảnh có thác nước núi Hương Lơ - Bài thơ thể tình u thiên nhiên, yêu quê hương đất nước tha thết nhà thơ

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó

HĐ2: Tìm hiểu văn bản: - Căn vào thơvà câu cho biết điểm nhìncủa tác giả tồn cảnh?

- Điểm nhìn có lợi thế nảơtng việc phát đặc điểm thác nước?

- Tại tác giả gọi núi Hương Lô? Gợi người đọc liên tưởng đến vật nào?

- HS theo dõi SGK trả lời

II Tìm hiểu văn bản:

- Điẻm nhìn: Cảnh vật nhìn từ xa - Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ

mỉnhưng lại có lợi phát vẻ đẹp toàn cảnh để làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước Lư Sơn, Cách chọn điểm nhìn tối ưu - Hương Lơ núi cao phía Tây Bắc dãy núi Lư Sơn núi có mây mù bao phủ, đứng xa trơng " lị hương" nên gọi Hương Lơ Thác đổ xuống từ núi

* GV đọc câu

- câu thơ thứ giúp người đọc hình dung điều gì? * GV : Lí Bạch khơng phải người phát núi Hương Lơ có khói tía bay mà trước Lí Bạch 300 năm, sư Tuệ Viễn tả: " Khí bao trùm đỉnh Hương Lơ mịt mù hương khói" - Theo em cách tả Lí Bạch gì?

- Dưới ngịi bút Lí Bạch động từ"sinh" có tác dụng gì?

- HS suy nghĩ trả lời 1.Câu1: Bức tranh tồn cảnh

- Lí bạch đem tới cho vẻ đẹp Hương Lô miêu tả tia nắng mặt trời Và nước phản quang ánh sáng mặt trờiđã chuyển thành màu tím rực rỡ, kì ảo, lung linh

- Câu thơ thứ hai tác giả miêu tả hình ảnh nào?

- Trong câu thơ từ nguyên tác chữ Hán mà em cho quan trọng nhất? - Từ "treo" có giá trị biểu cảm nào?

- HS trả lời

- HS trao đổi cặp

2 Câu đến câu 4: Những vẻ đẹp khác thác nước

* Câu2: - Từ" treo":

+ Làm cho câu thơ có hồn hơn, dịng thác tn trào đổ ầm ầm xuống núi phía trước mặt nhìn từ xa dịng sơng trắng treo lơ lửng không trung + " Treo" biến động thành tĩnh biểu sát hơpj, cảm nhận nhìn từ xa dịng tháccủa tác giả, làm cho thác nước đẹp cách mềm mại danh hoạ tráng

Từ "phi"," trực", há" nghĩa thé nào? thuộc từ loại nào?

- Cảnh vật thay đổi nào? Gợi người đọc hình dung núi sao?

- HS đọc câu3 - Phi: bay, trực: thẳng đứng, há: rơi - Bay, rơi động từ - Thẳng tính từ - HS trả lời, nhận xét, bổ sung

*Câu 3:

- Cảnh vật từ tĩnh chuyển sang động, gợi người đọc hình dung núi cao, sườn núi dốc đứng, nước từ độ cao ba ngàn thước bay thẳng xuống tạo nên cảnh tượng kì vĩ nơi

- Câu tác giả dùng cách nói nào? nhằm mục đích gì?

- Qua thơ em hiểu tâm hồn, tính cácnh nhà thơ Lí Bạch?

- HS trả lời, nhận

xét, bổ sung *Câu 4: - Tác giả dùng cách nói phóng ca ngợi cơng trình kì vĩ tráng lệ tạo hố

- Câu thơ có kết hợp ảo thực, hình thần tạo cảm giác kì diệu hình ảnh thác nước gợi lên tâm khảm nhà thơ, để lại thán phục lịng người đọc - Lí Bạch có tình u thiên nhiên say đắm, có trí tưởng tượng đến phi thường, có tình cảm mạnh mẽ hào phóng Ơng để lại cho đời tranh hồnh tráng thác nước Hương Lơ, ngơn ngữ thi ca có Thác núi Lư làm cho thơ ca Lí Bạch trở nên bất hủ

- Nêu nội dung nghệ thuụât thơ?

- HS trả lời III Ghi nhớ: SGK HĐ3: Luyện tập , củng cố:

- HS làm việc theo nhóm

IIII Luyện tập : Đọc diễn cản thơ

2 Quan sát tranh dùng ngôn ngữ em miêu tả lại?

4 Dặn dò: - Học thuộc thơ

- Chuẩn bị bài: Từ đồng nghĩa

TIẾT 35 TỪ ĐỒNG NGHĨA

Ngày soạn: 11/ 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

Giúp học sinh:

- Phân biệy từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Nâng cao kĩ phân tích từ đồng nghĩa

- Có ý thức việc lựa chọnđể sử dụng từ đồng nghĩa xác B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS: Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Nêu lỗi thường gặp quan hệ từ ? Bài mới: - Giới thiệu

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ1: Hình thành khái niệm

về từ đồng nghĩa

* Đèn chiếu dịch thơ" Xa ngắm thác núi Lư"

* GV yêu cầu HS quan sát em đọc

- Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, em tìm từ đồng nghĩavới từ "rọi", "trơng"?

- Từ trông "trông" dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư có nghĩa là: nhìn để nhận biết Ngồi nghĩa từ "trơng" cịn có nghĩa sau:

a Coi sóc, giữ gìn cho n ổn b Mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông?

* GVKL: Vậy trông từ nhiều nghĩa Từ việc tìm hiểu VD em có rút nhận xét gì? - Em hiểu từ đồng nghĩa?

- HS quan sát đọc to dịch thơ

- HS trả lời

- HS tìm từ đồng nghĩa

- HS trả lời - HS đọc ghi nhớ

I Thế từ đồng nghĩa: Ví dụ:

- Từ đồng nghĩa với "rọi": soi, chiếu - Từ đồng nghĩa với "trơng": nhìn, ngó, dịm, nhịm, liếc

- Nghĩa từ giống gần giống

- Đồng nghĩa với coi sóc, giữ gìn cho n ổn: trơng coi, chăm sóc

- Đồng nghĩa với "mong": hy vọng, trơng ngóng, mong đợi

- Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

2 Ghi nhớ: SGK trang 114 Hoạt động 2: Tìm hiểu

loại từ đồng nghĩa

- So sánh nghĩa từ "trái" "quả" hai ví dụ?

- Nghĩa hai từ "bỏ mạng" "hy sinh" có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

- HS trả lời

- Bỏ mạng: chết vô ích, sắc thái giễu cợt coi thường - Hi sinh: chết

II Các loại từ đồng nghĩa Ví dụ

- Trái - Quả: Sắc thái nghĩa giống hoàn toàn

- Theo em có loại từ đồng nghĩa?

nhiệm vụ lí tưởng cao

- HS đọc to ghi nhớ

2 Ghi nhớ: SGK trang 114 Hoạt động 3: Tìm hiểu cách

sử dụng từ đồng nghĩa - Thử thay từ "trái" "quả", "bỏ mạng" "hy sinh" ví dụ rút nhận xét?

- Ở đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia ly mà Sau phút chia tay?

- Theo em cần lưu ý sử dụng từ đồng nghĩa?

- Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- HS trả lời

- Chia ly: mang sắc thái cổ xưa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ: Chia tay lâu dài chí vĩnh biệt kẻ người trận

- Chia tay: có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần

- HS nhắc lại đơn vị kiến thức học

III Sử dụng từ đồng nghĩa Ví dụ:

- Trái - Quả: Thay

- Bỏ mạng- Hy sinh: Không thay sắc thái biểu cảm khác

2 Ghi nhớ: SGK trang 115 Hoạt động 4: Hướng dẫn

luyện tập

* GV yêu cầu học sinh đọc tập sau gọi em, em thực tìm từ Hán Việt dãy từ

- Em nêu yêu cầu tập 2?

- Thi tìm nhanh từ đồng nghĩa phút

- HS đứng chỗ trả lời

- HS tìm từ gốc Ấn - Âu đồng nghĩa

- Hai em lên bảng

IV Luyện tập

Bài tập 1: Tìm từ hán việt đồng nghĩa - Gan dạ: Can đảm

- Nhà thơ: Thi nhân - Mổ xẻ: Phẫu thuật - Của cải : Gia tài

- Nước ngồi: Ngoại quốc - Chó biển: Hải cẩu - Địi hỏi: u cầu - Năm học: Niên khố - Lồi người : Nhân loại - Thay mặt: Đại diện

Bài tập 2: Tìm từ gốc Ấn - Âu đồng nghĩa - Máy thu thanh: Ra ô

- Em nêu yêu cầu tập sau tìm từ đồng nghĩa thay cho thích hợp?

làm, HS viết giấy nháp

- HS đứng chỗ trả lời

Bài tập 4: Thay từ đồng nghĩa - Đưa - Trao

- Đưa - Tiễn - Kêu - Phàn nàn - Nói - Cười - Đi - Từ trần

Bài tập 5: Viết đoạn văn từ đến câu có sử dụng từ đồng nghĩa

* Củng cố: Thế từ đồng nghĩa ? Có loại từ đồng nghĩa & cách sử dụng? Dặn dò : - Làm tất cấc tập SGK trang 115, 116, 117

- Chuẩn bị Cách lập ý văn biểu cảm

Tiết 36 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

Ngày soạn: 11/ 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS : Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu

cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

- Hãy đọc đoạn văn

- Cây tre gắn bó với đời sống người việt nam cơng dụng nào? - Để thể gắn bó "Cịn mãi" tre, đoạn văn nhắc đến tương lai?

- Người viết liên tưởng, tưởng tượng tre tương lai nào?

* GV: Gợi nhắc quan hệ với vật liên hệ với tương lai cách bày tỏ tình cảm vật

- HS đọc - HS trả lời

- Tre bóng mát

- Tre mang khúc nhạc tâm tình Đoạn văn lập ý cách liên hệ với tương lai , từ nảy sinh ý : Ngày mai sắt, thép , xi măng nhiều thêm ,

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

1 Liên hệ với tương lai * VD: Đoạn văn Thép Mới ( SGK, tr 117 – 118 )

- Cây tre gắn bó với đời sống người Việt Nam

- Cây tre đất nước

tre * Hãy đọc đoạn văn

- Tác giả say mê gà đất nào?

- Những đồ chơi bị hỏng đẫ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- Đoạn văn gợi kỉ niệm giáo?

- Để thể tình cảm thân u giáo người viết làm nào?

- Tác gỉa tưởng tượng gì?

- HS đọc - HS trả lời

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại.

- Tác giả say mê gà đất: + Đẹp mã, oai vệ

+ Tiếng gáy - Cảm xúc:

+ Nỗi vui mừng có tay +Nỗi tiếc nuối dưng bị

+ Để lại tâm hồn nỗi sâu thẳm, giống linh hồn

3 Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn mong ước.

* Gợi lại kỷ niệm, tưởng tượng tình cách bày tỏ tình cảm đánh giá người

* Đọc đoạn văn người mẹ "U tôi"

- Đoạn văn nhắc đến hình ảnh U tơi?

- Hình bóng nét mặt U tơi miêu tả nào? - Để thể tình thương yêu mẹ, đoạn văn miêu tả gì?

- Qua đoạn văn em thấy quan sát có tác dụng biểu tình cảm nào?

- Em thấy có cách lập ý văn biểu cảm?

- Em có nhận xét tình cảm người viết thể qua đoạn văn?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đọc đoạn văn - HS theo dõi SGK trả lời

- HS trả lời

- Tình cảm phải chân thật, việc đưa phải có kinh nghiệm

- HS trả lời

4 Quan sát, suy ngẫm: - Hình ảnh bóng mẹ

- Tóc đường ngơi lốm đốm rụngchỉ cịn lưa thưa, nếp nhăn đưa mắt nheo lại

* Khắc hoạ hình ảnh người nêu nhận xét cách bày tỏ tình cảm người

II Ghi nhớ: SGK Hoạt động : Luyện tập

- Hãy lập ý cho văn? - Người thân định viết ai? - Em tưởng tượng, nhơ slại kỹ niệm ấn tượng người đó?

- Sự gắn bó người em hoạt động?

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, mong muốn

- HS lên bảng, lớp làm vào giấy

- HS xác định đối tượng biểu cảm

III Luyện tập:

1 Đề bài: Cảm xúc vườn nhà

a Mở bài: Giới thiệu vườn vă tình cảm vườn nhà

b Thân bài:

- Miêu tả vườn, lai lịch vườn

- Vườn sống vui buồn gia đình - Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua bốn mùa

c Kết luận: Cảm xúc vườn nhà Đề bài: Cảm xúc người thân

4 Củng cố: Có cách lập ý văn biểu cảm ? Đó cách ? Dặn dò:- Lập ý cho đề

- Soạn bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh Tiết 37 Văn

Ngày soạn: 12/ 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Thấy số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hồ

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận HS : Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm thơ Xa ngắm thác núi Lư, nêu cảm nhận em hình ảnh thơ

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt HĐ1: Đọc- thích

* GV đọc mẫu

-Nhắc lại điều ghi nhớ tác giả học tiết trước? - Tác giả s

- Em có nhận xét ngơn ngữ thơ?

- HS đọc

- HS suy nghĩ, trả lời

I Đọc- thích: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả: b Tác phẩm :

- Ông viết thơ lúc xa quê - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt - Câu câu gieo vần với - Cả thơ có 23 chữ quen thuộc, sang Việt Nam trở thành yếu tố Hán Việt Song ngôn ngữ thơ lại tinh luyện Bài thơ truyền tụng rộng rãi

HĐ2: Tìm hiểu văn bản: - Cảm hứng chủ đạo thơ gì?

- Có người cho rằng: "Hai câu đầu thơ tả cảnh, hai câu cuối tả tình" Em có địng ý với ý kiến khơng?

* GV đọc câu thơ đầu - Em hiểu nghĩa từ "sàng" từ "nghi" nào? Nếu thay từ "sàng" từ "đình" ( sân) nào?

- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả?

- HS trả lời

- HS trao đổi cặp

- HS: cách dùng từ

II Tìm hiểu văn bản: Cảm hứng chủ đạo thơ nỗi buồn nhớ cố hương Lí Bạch

1 Hai câu đầu:

- Hai câu đầu không tả cảnh tuý mà chủ thể người

- Thái độ tác ?

* GV: Trước Lí Bạch trăm năm nhà thơ Tiêu Lương cảm nhận:" Dạ nguyệt tự thu sương" nghĩa là:

" Trăng đêm giống sương thu"

- Theo em cảm xúc hai nhà thơ giống chỗ nào? Cách biểu khác chỗ nào?

- Cảm nhận chung em hình ảnh ánh trăng hai câu thơ?

rất chắt lọc, tinh tế - HS suy nghĩ trả lời

- Giống nhau: trăng sáng chuyển màu trắng sương Tiêu Lương biểu qua so sánh, Lí Bạch biểu cảm xúc qua khoảnh khắc suy tư người - HS trao đổi nhanh

- Trạng thái ngỡ ngàng thi sĩ, cảm xúc, tâm tư giao động, cảnh vật mờ mờ ảo ảo cõi mộng nhớ thương Chữ "nghĩ" chữ "sương" xuất cách tự nhiên hợp lí

* - Hai câu thơ có hoạt động chủ thể trữ tình, ánh trăng sáng đẹp xong cảm xúc chủ thể trữ tình trăng cịn đẹp hơn, lung linh

 Cả không gian tràn ngập ánh

trăng ánh trăng rọi vào đầu giường, trăng đánh thức thi nhân dậy Trăng đến khơi gợi nguồn thơ trăng chất liệu tạo nên vần thơ dạt * GV em đọc hai câu thơ

sau

- Hai câu thơ sau có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Biện pháp nghệ thuật nhằm diễn tả nội tâm ?

- Từ "nghi" có vai trị quan hệ câu thơ trước với hai câu thơ sau nào? *GV Câu thơ thứ ba có vị trí quan trọng, giữ vị trí lề, có nhiệm vụ nối ý hai câu thơ trên, tạo để hạ câu kết Lí Bạch sử dụng nguyên vẹn câu thơ dân gian " Thu ca" dân gian Nam Triều" Ngưỡng đầu khán minh nguyệt"

-Nhà thơ: "Đê đầu tư cố hương" theo em nhà thơ suy ngẫm điều gì?

- HS đọc

- Ánh mắt thi nhân chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời( Từ chỗ thấy ánh trăng thấy vầng trăng) - Liên kết ý hai câu thơ cách chặt chẽ

- HS trả lời

2 Hai câu thơ sau:

- Nghệ thuật đối- hai tư

- Ngẩng đầu : xuất tác động tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ hai đặt ra: trăng hay sương

* GV: Thuở nhỏ ông thường lên núi ngắm trăng, 25 tuổi Lí Bạch xa quê Cứ lần trăng lại nhớ quê - Thống kê động từ có thơ?

- Em tìm chủ ngữ động từ ấy?

- ĐT: nghi, cử, vọng, đê, từ - HS tìm CN

thường trực sâu nặng: nhớ quê, thao thức khơng ngủ, nhìn trăng lại nhớ q, nỗi sầu xa xứ

- Khơng có chủ ngữ

- Chủ thể năm động từ chủ thể trữ tình (tác giả) tạo liền mạch tâm tư người hồn cảnh tính chất điển hình cảm xúc thơ trữ tình

- Hãy nêu nét nội dung nghệ thuật thơ?

* Ghi nhớ: SGK

- HS nói miệng III Luyện tập - Củng cố

1 Nói vài câu văn biểu cảm em sau học xong thơ

2 Đọc diễn cảm thơ Dặn dò: - Học thuộc lịng thơ tìm hiểu văn

- Soạn bài: Ngẫu nhiên

******************************************** Tiết 38 Văn NGẪU NHIÊN

VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi Hương ngẫu thư ) - Hạ Tri Chương Ngày soạn: 14 / 10 / 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận, bảng phụ HS : Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh? Phân tích nội dung bốn câu thơ bài?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trị Nội dung cần đạt Hđ1: Đọc- thích

- Theo em cần đọc thơ với giọng đọc nào?

- Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả?

- HS đọc thơ

- HS trả lời

I Đọc- thích: 1 Đọc:

a Tác giả:

- 659- 744 quê Vĩnh Hưng- Việt Châu - Đậu tiến sĩ năm 695 làm quan 50 nă thủ đô Trường An đại thần vua Trần Huyền Tông vị nể

- Bài thơ sáng tác

hoàn cảnh nào? b Tác phẩm- Sáng tác tác giả từ quan làng tuổi : cao lúc vừa đến quê

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

- So với Tĩnh tứ, thơ có giống khác việc thể tình cảm quê hương

- Tại lại ngẫu nhiên viết?

- Tâm trạng tác nào?

- Tìm nghệ thuật sử dụng câu thơ?

- Xét mục đích nói câu loại câu gì? Tác dụng?

- Câu hai loại câu gì? Tác giả cho ta hiểu điều gì?

- Chi tiết "Hương âm vô cải" cho em cảm nhận tình cảm tác giả quê hương?

* GV đọc hai câu cuối

- Hai câu thơ có quan hệ với hai câu thơ trên? - Em có nhận xét hình ảnh âm hai câu thơ?

- Hình ảnh góp phần bộc lộ tâm trạng tác nào?

- Em hiểu tình cảm tác nào?

- HS trao đổi cặp

-HS suy nghĩ trả lời

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

- HS nêu cảm nhận

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

- HS trao đổi

II Tìm hiểu văn bản:

- Tĩnh tứ: tình cảm quê hương thể qua nỗi sầu xa xứ

- Hồi hương ngẫu thư: Tình cảm quê hương thể qua hành động từ giã triêu đình quê hương

- Tác giả không chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà, không chủ định viết, song tình đầy kịch tính: Ông bị coi khách - Là cú sốc thực lại nguyên cớ khiến tác giả viết thơ

1 Hai câu đầu

- Nghệ thuật đối chỉnh ý lời: Thiếu tiểu li gia/ lão đại hồi

Hương âm vô cải/ mấn mao tồi

* Câu một: kể khái quát ngắn gọn quảng đời xa quê, làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác, bước đầu lộ tình cảm quê hương

* Câu hai:

- Câu tả "mái tóc" thay đổi để làm bật yếu tố khơng thay đổi "giọng quê" Tác giả khéo dùng chi tiết vừa chân thực, vừa có ý nghĩa tượng trưng để làm bật tình cảm gắn bó với q hương - * GV bình: Chi tiết "Huơng âm vơ cải" (giọng quê không đổi) biểu cảm động lịng tha thiết gắn bó với q hương Giọng quê tâm hồn ngường yêu thương, gắn bó với đất mẹ quê cha Qua nhà thưo chân thành thổ lộ lịng son sắc thuỷ chung, gắn bó thiết tha khách ly hương nơi chôn cắt rốn Tình cảm đẹp, đáng tự hào sống cảnh vàng son mà tình cố hương ông vơi đầy trái tim, đậm đà xưa

2 Hai câu cuối.

- Hai câu hai câu có mối quan hệ chặt chẽ với ác giả thay đổi nhiều nên quê chẳng nhận ơng

- Hình ảnh âm thanh: vui tươi - Làng quê nhi đồng đón

 Tình cảm đau xót ngận ngùi mà kín đáo trước

những đổi thay quê nhà Làng q cịn nhi đồng đón chứng tỏ người lứa tuổi với ông chẳng cịn Trở nơi chơn rau, cắt rốn mà lại bị xem khách Các em nhi đồng niềm nở, hiếu khách nỗi lịng tác giả đau buồn tan nát nhiêu Tình tạo nên màu sắc đặc biệt hai câu thơ, giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lời tường thuật khách quan trầm tĩnh

cặp Hãy nêu nét nghệ

thuật nội dung thơ? II Ghi nhớ: SGK trang 124 Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập, củng cố

1 Cách sử dụng từ trái nghĩa thơ có tác dụng gì?

2 Đọc diễn cảm thơ Dặn dò:

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị Từ trái nghĩa

Tiết 39 TỪ TRÁI NGHĨA

Ngày soạn: 16 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng cặp từ trái nghĩa B CHUẨN BỊ:

GV: Soạn bài, chuẩn bị tình thảo luận, bảng phụ HS : Chuẩn bị soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Thế từ đồng nghĩa? Nêu loại từ đồng nghĩa ? Cho thí dụ?

3 B i m i:à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu

là từ trái nghĩa

* GV yêu cầu HS đọc lại dịch thơ cảm nghĩ đêm tĩnh

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

- Dựa vào kiến thức học tiểu học tìm cặp từ trái nghĩa?

- Tìm từ trái nghĩa với "Già" trưòng hợp: Rau già, cau già?

- "Già" từ nhiều nghĩa, từ em rút nhận xét gì?

- HS đọc lại hai dịch

- HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

Từ nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa

I Thế từ trái nghĩa? Ví dụ:

- Từ trái nghĩa + Cử đầu - Đê đầu + Ly - Hồi

+ Trẻ - Già

- Trái nghĩa với rau già - "non"

Hoạt động 2: Sử dụng từ trái nghĩa

- Trong hai thơ dịch sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? - Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa ấy?

- Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Đặt câu với cặp từ Tốt - Xấu - Tìm từ trái nghĩa với chín, cơm chín?

- Đổi ngược lại có khơng? Vì sao?

- HS trả lời

- Lên thác xuống ghềnh

- Gần nhà xa ngõ - Mắt nhắm mắt mở - HS trả lời

II Sử dụng từ trái nghĩa: Ví dụ

- Trong hai thơ từ trái nghĩa tạo nên tính chất đối nhằm nêu bật tình cảm yêu quê hương nhà thơ

- Tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh mẻ làm cho người nói thêm sinh động

2 Ghi nhớ: SGK trang 128

Hoạt động 3: Luyện tập * GV cho HS đọc làm tập

- Tìm từ trái nghĩa

- Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ

- HS đọc

- Mỗi em làm phần

- HS đứng chỗ trả lời

- HS viết đoạn, đọc nhận xét

III Luyện tập

1 Tìm từ trái nghĩa - Lành - Rách

- Giàu - Nghèo - Ngắn - Dài - Đêm - Ngày - Sáng - Tối

2 Tìm từ trái nghĩa Cá tươi - Ươn Rau tươi - Héo Chữ xấu - Đẹp Đất xấu - Tốt, lành Ăn yếu - Khoẻ Học lực yếu - Giỏi

4 Viết đoạn văn:

4 Củng cố: Thế từ trái nghĩa ? Cách sử dụng từ trái nghĩa ? Tìm thành ngữ có sử dung từ trái nghĩa

5 Dặn dị: - Hồn chỉnh tập - Chuẩn bị luyện nói

************************************************

TIẾT 40 LUYỆN NÓI:

VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI Ngày soạn: 17 / 10 / 2009

- Rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm

- Rèn kỹ rèn ý, tìm ý, lập dàn ý (HS chuẩn bị nhà)

- Lần lượt nói trước lớp biết cách sửa ý, lời văn giọng nói, tư nói trước lớp B CÁC BƯỚC LÊN LỚP :

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS

3 B i m i:à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Chép đề - Nêu yêu cầu phân công *GV Nêu u cầu phân cơng thảo luận trình bày trước nhóm

* GV gọi HS đọc đề nêu yêu cầu đề

- HS quan sát

- HS đọc nêu yêu cầu

I Đề bài

1 Cảm nghĩ thầy cô giáo, người lái đò "đưa hệ trẻ" cập bến "tương lai" Cảm nhĩ tình bạn

3 Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày

4 Cảm nghĩ mọt quà mà em nhận thời thơ ấu

Hoạt động 2: Thực hành GV cho HS trình bày trước tổ- Các bạn tổ nhận xét - Gọi đại diện tổ trình bày trước lớp - Cho HS nhận xét đánh giá

- Xây dựng số dàn

_ HS trình bày tổ - Đại diện tổ nhóm trình bày

II Thực hành:

1 Chia tổ nhóm để thực hành( 20 phút) trình bày trước lớp (15 phút)

III Một số dàn bài:

a Mở bài: - Giới thiệu thầy giáo, tình cảm chung

b Thân bài:

- Tả hình dáng- kể tính nết

- Kể, tả công việc soạn, giảng, chấm - Kỉ niệm với em, với lớp

c Kết luận: Khẳng định tình cảm, lời hứa HĐ3: Luyện tập

- HS đọc

- HS đứng chỗ trả lời

IV Luyện tập:

1 Cho HS đọc văn bản: "Quà bánh tuổi thơ" Tác giả kể kỉ niệm gì? Qua nêu cảm nghĩ gì?

4 Dặn dị: - Tập nói nhiều lần

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

TIẾT 41 Văn

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

(Mao ốc vị phong thu sở phá ca) Đỗ Phủ

Ngày soạn: 16 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

- Bước đầu thấy đặc điểm bút phát Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả, tự B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc kỹ thơ, trả lời câu hỏi phần "Đọc - hiểu văn bản" C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra : Bài mới:

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Nếu Lý Bạch mệnh danh "Thi tiên" người đời mệnh danh Đỗ Phủ "Thi thánh" Ông hai núi sừng sững thời đại thơ ca nhà Đường, nhà thơ tiếng Trung Quốc giới Hôm nay, đến với thơ tiếng Đỗ Phủ để hiểu phần nguyên nhân khiến ông mệnh danh thánh thơ, nhà viết sử thơ…

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc

và tìm hiểu thích (7 phút)

I ĐỌC - CHÚ THÍCH - GV đọc mẫu - HS đọc lại Gọi 2HS đọc -

nhận xét

1 Đọc 2 Chú thích Lệnh: Quan sát phần

thích (*) SGK Nêu hiểu biết em t/giả?

HS quan sát thích - trả lời

a Tác giả (712 - 770)

- Là nhà thơ tiếng đời Đường-TQ - Được coi "Bậc thầy muôn thuở văn chương mn đời"

- Xuất thân giađình có truyền thống nho học thơ ca lâu đờ, học giỏi, thơ hay, tôn vinh "thi thánh"

- Ngoài 40 tuổi giữ chức quan nhỏ, năm 759 từ quan sống Tứ Xuyên - sống nghèo khổ, bệnh tật Ông qua đời thuyền nhỏ ven dịng sơng Tương (thuộc tỉnh Hồ Nam) - Là nhà thơ giàu lòng yêu nước, thương dân, ghét cường quyền, bạo lực

- Tính thực tinh thần nhân đạo dạt 1400 bàu thơ ông để lại

2 Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

GV diễn giảng biến An Lộc Sơn

b Tác phẩm

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu văn (25 phút)

II TÌM HIỂU VĂN BẢN A Tìm hiểu cấu trúc văn bản Bài văn chia làm

mấy phần? Nội dung phần?

- HS xác nhận + Chia làm phần (mỗi phần đoạn)

+ Chia phần

* Bố cục: phần

- Phần 1: khổ thơ đầu: nỗi khổ nhà thơ - Phần 2: Khổ cuối: ước mơ nhà thơ

4 Em có nhận xét số lượng câu, chữ khổ thơ, câu thơ?

- HS nhận xét * Bài thơ có đoạn gồm câu, tượng thấy thơ cổ TQ (thường số câu đoạn chẵn)

- Các câu đoạn cuối tiếng * Đỗ Phủ nhà thơ thành công đặc biệt nghệ thuật thơ Đường niêm luật tính chất cân đối, tề chỉnh đạt đến trình độ mẫu mực Song bên cạnh thi phẩm ấy, ơng có nhiều bước khỏi khuôn vàng thước ngọc thơ Đường luật để bộc lộ tâm tình xúc cảm Bài ca… số

5 Hãy phương thức biểu đạt phần?

- HS xác định phương thức biểu đạt phần

* Phương thức biểu đạt:

Phần 1: Miêu tả (kết hợp tự sự) Phần 2: tự (kết hợp với biểu cảm) Phần 3: miêu tả (kết hợp với biểu cảm) Phần 4: biểu cảm trực tiếp

B Tìm hiểu nội dung văn 1 Nỗi khổ nhà thơ

6 Nhà thơ khổ đâu? Tìm chi tiết miêu tả gió thu thổi mạnh?

8 Em cảm nhận gió thu nào?

9 Tình cảnh ngơi nhà nhà thơ sao?

- HS phát hiện: thiên tai, loạn lạc nhiều nỗi khổ khác dồn dập - HS tìm nêu cảm nhận

- Tìm chi tiết miêu tả

a Thiên tai

"Tháng tám, thu cao, gió thét già"

Gió cuối thu mạnh trận bão lốc vào tháng - Kể: mái nhà tranh bị gió bốc lớp - Tả: Những tranh bị gió bay khắp bờ sơng, có mảnh bị tro lên rừng xa, mảnh quay lộn xuống mương nước

10 Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả, tự khổ 1?

- HS nhận xté * Tác giả vừa phác hoạ khái quát, vừa có chi tiết cụ thể, điều thấy thơ ca cổ

11 Chỉ yếu tố tự biểu cảm phần 2?

12 Tác giả kể việc gì?

- HS xác định b Do xã hội rối loạn

- Kể việc lũ trẻ cướp mảnh tranh từ mái nhà tác giả tốc

13 Qua em hiểu lũ trẻ, xã hội lúc

- Suy nghĩ, liên tưởng

-> Xã hội rối loạn, sống nghèo khổ làm thay đổi tính cách trẻ thơ

c Nhiều nỗi khổ dồn dập 14 Khổ miêu tả bộc lộ

cảm xúc gì?

- HS phát - Đêm tối, mưa đổ xuống kéo dài suốt đêm, mái nhà bị tốc, mưa dột xuống giường ướt sũng - tất dày vò, hành hạ nhà thơ tuổi cao sức yếu 15 Em có nhận xét nỗi

khổ nhà thơ phải chịu đựng

GV: Với người bình thường, tai hoạ sức chịu đựng, họ khóc than, tuyệt vọng Với Đỗ Phủ, đau khổ vút lên ước mơ cao

- HS nhận xét * Nỗi khổ dồn dập, nỗi khổ miêu tả sinh động "Từ trải loạn ngủ nghê" nét điểm xuyên suốt làm cho nỗi khổ Đỗ Phủ nhân lên gấp bội

2 Ước mơ nhà thơ 16 Tác giả ước mơ điều gì?

17 Hãy yếu tố biểu cảm trực tiếp?

18 Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh thơ 'Ước được…."

- HS phát "Than ôi! Bao giờ…"

- HS phân tích, nêu nhận xét

"Ước nhà rộng muôn ngàn gian Che klhắp thiên hạ kẻ sĩ…"

- Ước mơ cao chứa chan lòng vị tha tinh thần nhân đạo, lòng vi tha đạt tới trình độ xả thân (sẵn sàng hy sinh hạnh phúc chung), đặt nỗi khổ người lên nỗi khổ

19 Em có suy nghĩ điều nhà thơ mơ ước?

-Ước mơ màng màu sắc ảo tưởng song đẹp, bắt nguồn từ sống

20 Kết thúc thơ với cụm từ "riêng lều ta nát" có ý nghĩa nào?

- Suy nghĩ trả lời

- Kết thúc bất ngờ, tất yếu với lòng nhân đạo, người khơng bị hồn cảnh đè bẹp mà vượt lên hồn cảnh -> lịng nhân đạo 21 Qua thơ em hiểu điều

gì tác giả?

*Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại Ông phanh phui mặt xấu xa xã hội đương thời Qua thơ ông thổ lộ ước mơ cao mà ngày ND nước ông thực phần Đỗ Phủ không nhà thơ thời đại mà nhà tiên tri Hoạt động 3: Tổng kết (3

phút)

III GHI NHỚ 22 Hãy nhắc lại nét

chính NT ND thơ?

SGK/134

Hoạt động 4: Luyện tập, củng cố (5 phút)

IV LUYỆN TẬP 23 Hãy nêu vài câu văn

biểu cảm em sau học thơ?

24 Bức tranh minh hoạ cảnh nào? Dùng ngôn ngữ em miêu tả lại?

2 HS miêu tả

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc thơ phần phân tích - Chuẩn bị: Kiểm tra văn

Từ đồng âm

**************************************************************** TIẾT 42 KIỂM TRA VĂN TIẾT

Ngày soạn: 19 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC.

1.Kiến thức: Đánh giá trình tiếp thu kiến thức học sinh phân môn ngữ văn Thái độ: Nghiêm túc, tự giác làm

3 Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày kiến thức thơng qua suy nghĩ chủ quan B PH ƯƠNG TIỆN VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC

- Giấy , bút; - Đề tô C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định.

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Đọc đề: Hoạt động 2: Giao đề:

Đọc câu hỏi khoanh tròn vào đáp án

1- Thông điệp gửi gắm qua câu chuyện “Cuộc chia tay của búp bê” ?

A- Hãy tôn trọng ý thích trẻ;

B- Hãy để trẻ em sống mái ấm gia đình; C- Hãy hành động trẻ

2- Đặc sắc nghệ thuật ca dao “ Công cha núi ngất trời…” ?

A- Âm điệu hát ru; C- Lối so sánh ví von; B- hình ảnh nhân hố; D- Hai ý A C

3- Trong nhận xét sau , nhận xét cho hai bài thơ: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh.

A- Khẳng định chủ quyền bất khả xâm phạm đất nước;

B- Thể niềm tự hào trước chiến công oai hùng dân tộc; C- Thể lĩnh, khí phách dân tộc đấu tranh chống ngoại xâm;

C- Thể khát vọng hồ bình

4- Vẻ đẹp cảnh trí Cơn Sơn vẻ đẹp ?

A- Tươi tắn đầy sức sống; C- Hùng vĩ náo nhiệt; B- Kì ảo lộng lẫy; D- Yên ả bình 5- Thể thơ Tĩnh tứ thể thơ với thơ nào A- Phị giá kinh; C- Cơn sơn ca;

B- Qua Đèo Ngang; D- Sông núi nước Nam

6- Chọn từ sau : đau khổ, độ lượng, tái hiện, loạn li, nhân

Đáp án 1- B 2- D 3- C 4- D 5-A

6-Tái hiện, đau khổ, loạn li, nhân đạo, bao dung

7- chép xác từ ngữ, - Chỉ rõ câu làm em xúc động, - Giải thích đúng, rõ ràng 8- Câu nói sai,

- Phê phán sai

1-> : 0,5 đ/câu 6- đ,

đạo, vị tha, bao dung điền vào chỗ trống để hoàn thành câu nhận xét thơ : Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

“Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ ………… tranh sinh động cảnh ngộ ………… thân nhà thơ cảnh ……… điều đáng quí vượt lên cảnh ngộ cá nhân, thơ bộc lộ tinh thần ……… lòng ……… cao

7- Sưu tầm câu ca dao – dân ca đước thân em ? câu làm em xúc động ? ?

( câu)

8- Có ý kiến cho : Chữ ta với ta hai thơ : Qua đèo Ngang Bạn đến chơi nhà hoàn toàn chẳng có khác Em có tán thành ý kiến khơng ? ?

8- 3đ

0,5đ trình bày

Hoạt động 3: Thu bài, nhận xét kiểm tra Dặn dò: Chuẩn bị từ đồng âm TIẾT 43 TỪ ĐỒNG ÂM

Ngày soạn: 21 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu từ đồng âm

- Biết cách xác định nguĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

Thế từ trái nghĩa? Xác định cặp từ trái nghĩa câu sau: "Còn bạc, tiền, đệ tử,

Hết cơm, hết rượu, hết ông tôi"

3 B i m i : à ớ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu từ

đồng âm (10 phút)

I THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG ÂM ?

* GV ghi ví dụ bảng phụ

1 Giải thích nghĩa từ "lồng" câu sau?

- HS đọc ví dụ - HS giải nghĩa

1 Ví dụ:

a Ngựa "lồng" hành động ngựa chạy dựng lên nhanh (ĐT)

b "lồng" chim: loại đồdùng đan tre nứa để nhốt chim

2 Em có nhận xét từ "lồng" ví dụ? Nghĩa chúng có

liên quan với khơng? Từ "lồng" từ đồng âm Vậy từ đồng âm?

- Đọc ghi nhớ SGK

2 Ghi nhớ: SGK/135 Hoạt động 2: Sử dụng từ đồng âm

(8 phút)

II SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG ÂM Nhờ đâu mà em biết nghĩa

của từ lồng: câu trên? Câu "đem cá kho" tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa?

6 Hãy thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

7 Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp?

- HS trả lời

- đem cá kho (nấu) - đem cá kho (nhập kho)

- Đem cá mà kho! - Đem cá để nhập kho!

- Nghĩa từ đồng âm xác định ngữ cảnh giao tiếp

* Ghi nhớ

Trong giao tiếp phải ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP

- Phần lại hướng dẫn học sinh làm

- Thực yêu cầu tập

Bài tập 1:

Tìm từ đồng âm với từ; - thu1: mùa thu

- thu2: thu tiền - cao1: cao - cao2: nhà cao tầng - ba1: ba mẹ

- ba2: thứ ba Bài tập 2: - Đọc yêu cầu tập

8 Tìm nghĩa khác danh từ "có" giải thích mối liên quan nghĩa đó?

- Khăn quàng cổ - Hươu cao cổ - Ngôi tháp cổ Văn học cổ

a Cổ: phận thể nối đầu với thân

+ Thuộc thời xa xưa lịch sử

- Mối liên quan nghĩa Tìm từ đồng âm với danh từ "cổ"

và cho biết nghĩa từ đó?

b Từ đồng âm với danh từ cổ Bài tập 3:

10 Đọc BT - Đặt câu với cặp từ đồng âm

ở câu phải có từ đồng âm

- Mỗi em đặt câu

- Chúng ngồi vào bàn để bàn cơng việc

- Con sâu bị ngách sâu

11 Hãy đọc câu chuyện Anh chàng câu chuyện sử dụng biện pháp để khơng trả lại vạc cho người hàng xóm? Nếu viên quan ngự sử em làm để phân rõ phải trái?

- HS thảo luận tổ Bài tập 4:

- Anh chàng sử dụng biện pháp dùng từ ngữ đồng âm để lấy lý không trả lại vạc cho người hàng xóm

- Nếu sử dụng biện pháp chặt chẽ ngữ cảnh mà hỏi anh chàng rằng: "Vạc ơng hàng xóm vạc đồng mà" anh chàng phải chịu thua

4 Củng cố : Thế từ đồng âm? Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp?

5 Hướng dẫn học tập - Học thuộc

- Viết đoạn văn có sử dụng cặp từ đồng âm - Ơn tập chuẩn bị KT tiếng Việt

***************************************************** TIẾT 44 CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ,

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM

Ngày soạn: 21 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng - Luyện tập vận dụng hai yếu tố

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP : Ổn định tổ chức: Kiểm tra

- Nhắc lại cách hiểu em yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả? Bài

* Giới thiệu bài:

Các em tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn tự sự, miêu tả Còn văn biểu cảm, yếu tố có vai trị gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu tự sự

và miêu tả văn biểu cảm

I TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN BIỂU CẢM

1 Ví dụ Hãy yếu tố tự

miêu tả "Bài ca

- HS làm việc theo nhóm sau cử đại diện trình

nhà… nêu ý nghĩa

chúng thơ? baỳ - Đoạn 1; tự (2 câu đầu), miêu tả (3 câu sau) có vai trị tạo bối cảnh chung -Đoạn 2: tự kết hợp với biểu cảm - uất ức già yếu

- Đoạn 3: biểu cảm - tình cảm cao thượng, vị tha, vươn lên sáng ngời

* Đoạn văn Duy Khán: * Đọc văn

2 Hãy yếu tố tự miêu tả đoạn văn, cảm nghĩa tác giả? Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ khơng?

- HS đọc đoạn văn Giải thích:

- thúng câu: thuyền câu hình trịn, đan tre - sắn thuyền: thứ có nhựa xơ, dùng xát vào thuyền nan nước không thấm vào

Việc miêu tả bàn chân bố kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya làm tảng cho cảm xúc thương bố cuối

Niềm hồi tưởng chi phối việc miêu tả tự -miêu tả hồi tưởng, miêu tả trực tiếp, cách góp phần khêu gợi cảm xúc cho người đọc

- Yếu tố tự sự, miêu tả văn khác với yếu tố tự văn tự yếu tố miêu tả văn miêu tả

+ Yếu tố tự làm nói nên cảm xúc qua việc Trong nhớ lại, nhắc đến việc khứ việc để lại ấn tượng sâu đậm không vào nguyên nhân, kết quả, để gây hấp dẫn, đợi chờ truyện

+ Yếu tố miêu tả dùng để mượn đặc điểm, phẩm chất đối tượng mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc người viết khơng nhằm mục đích tái đầy đủ việc, phong cảnh

3 Theo em làm để nêu lên cảm xúc, suy nghĩ đời sống xung quanh?

- Trong biểu cảm có dùng phương thức tự sự, miêu tả để làm sở gợi cảm xúc, cảm xúc yếu tố quan trọng nhất, chi phối tự miêu tả Tự sự, miêu tả có tác dụng

gì?

- Dựa vào ghi nhớ để trả lời

2 Ghi nhớ: SGK/138 Hoạt động 2: Hướng dẫn

luyện tập

- HS viết II LUYỆN TẬP

Bài tập 1:

Có thể kể theo trình tự sau:

Em đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn học sinh dùng lời để diễn đạt lại mẩu chuyện "Kẹo mầm"

-Tự sự: chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày trước - Miêu tả: cảnh chải tóc người mẹ ngày xưa, hình ảnh người mẹ

- Biểu cảm: Lịng nhớ mẹ khơn xiết

- Tả cảnh gió mùa thu sao? Gió gây tai hoạ gì?

- Kể lại diễn biến việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái - Kể lại hành động đứa trẻ tâm trạng ấm ức tác giả - Tả cảnh mưa dột nhà cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ

- Kể lại ước mơ Đỗ Phủ đêm mưa rét, nhà nát

- Nhà thơ có kể tả thật đầy đủ tình tiết, việc hình ảnh hay khơng? Vì sao?

Bài tập 2:

Loại kẹo làm mầm mạ, mầm thóc Loại kẹo đổi tóc rối, khơng bán

- Tả cảnh chải tóc người mẹ: tư thế, lược Kết quả: vo tóc rối, giắt lên mái nhà

Ký ức, cảm xúc Quà kẹo mầm tuổi thơ Mẹ ơi!

4 Củng cố: Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm ? 5 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh luyện tập

- Làm tập: Viết đoạn văn biểu cảm danh lam thắng cảnh tiếng (chú ý kết hợp tả kể)

- Soạn: Cảnh khuya - Rằm tháng giêng

******************************************************** Tiết 45 CẢNH KHUYA , RẰM THÁNG GIÊNG

Hồ Chí Minh

Ngày soạn: 22 / 10 / 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên với lịng yêu nước , phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

- Biết thể thơ nét dặc sắc nghệ thuật hai thơ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh Hồ Chí Minh chiến khu Việt Bắc Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Bài

* Giới thiệu bài:

Giới thiệu Bác

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc

và tìm hiểu thích (5 phút)

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG - GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn - HS đọc

1 Đọc 2 Tác giả - Quan sát phần thích

nêu hiểu biết em Bác?

- HS quan sát thích trả lời

- Hồ Chí Minh (1890 - 1969)

- Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn 3 Tác phẩm

- Hai thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

- HS trả lời Hai thơ Bác Hồ viết chiến khu Việt Bắc, năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 - 1954)

* Cho HS xem tranh Chủ tịch Hồ Chí Minh chiến khu Việt Bắc

- HS quan sát tranh

- "Cảnh khuya" - 1947 - "Rằm tháng giêng" - 1948 - Cho biết thể thơ hai

bài?

*Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ĐL "Cảnh khuya": Viết chữ quốc ngữ

"Rằm tháng giêng": Viết chữ Hán nhan đề "Nguyên tiêu" -> dịch Xuân Thuỷ theo thể lục bát

- Cả hai thơ viết đề tài gì?

Nhận xét em đề tài này?

(GV đọc số cau thơ trăng thơ Bác)

- HS xác định * Đề tài: Cả hai thơ viết cảnh trăng nơi chiến khu VB -> Trăng đề tài phổ biến thơ cổ quen thuộc thơ Bác -> Phong vị cổ điển

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

II TÌM HIỂU VĂN BẢN (15 phút)

+ Đọc lại câu thơ miêu tả cảnh khuya?

1 Cảnh khuya

a Hai câu đầu: Cảnh khuya nơi rừng VB Tiếng suối tiếng hát xa Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa - Cảnh đêm khuya nơi rừng

Việt Bắc khắc hoạ qua biện pháp nghệ thuật nào?

- Câu thơ Bác gợi em liên tưởng tới câu thơ tác giả học?

- HS phát

- Liên hệ với "Côn Sơn ca"

+ Nghệ thuật so sánh

Tiếng suối - tiếng hát xa - Đây lối so sánh vừa quen vừa lạ:

Quen người xưa thường so sánh tiếng suối với tiếng đàn:

Côn Sơn suối chảy rì rầm

(Nguyễn Trãi)

Hay tiếng hát với tiếng suối:

Tiếng hát nước ngọc tuyền (Thế Lữ)

Lạ Bác so sánh tiếng suối với tiếng hát, so sánh âm tự nhiên với âm người

- Cãch so sánh gợi cho em

những cảm nhận gì? - HS nêu cảm nhận Cách so sánh làm cho tiếng suối ấm áp có hồn gần gũi với người, khơng gian núi rừng trở nên sống động tươi vui không quạnh vắng, hoang vu

-> Gợi liên tưởng tới tư thưởng trăng Bác (Nguyễn Trãi xưa nghe tiếng suối tưởng tiếng đàn tâm người ẩn sĩ lánh đục trong, lấy mây núi ngàn trăng làm bầu bạn - Bác nghe tiếng suối tưởng tiếng hát tâm người lãnh tụ tư làm chủ đời, tiếng suối nơi núi rừng VB lời ca nâng đỡ tâm hồn giúp Bác thư giãn sau phút làm việc CM căng thẳng -> nét cổ điển + đại thơ Bác)

+ Ngắt nhịp sáng tạo: Bỏ nhịp 3/4 quen thuộc thơ ĐL, ngắt nhịp 3/4 dừng lại âm "trong" - Cùng với hình ảnh so sánh,

cách ngắt nhịp câu thơ cách gieo vần có đáng ý?

Tác dụng?

- HS phát - nêu tác dụng (HS làm việc theo nhóm)

-> Âm thanh, tiếng suối ngân lên trẻo, êm ái, dịu -> không gian yên tĩnh đêm rừng VB tô đậm

+ Gieo vần a - vần mở cuối câu cộng hưởng với âm "trong" tiếng suối khiến tiếng suối trở nên trong, ngân nga, vang vọng khiết, không pha lẫn tạp âm nào, lan toả mênh mang không gian rừng sâu tĩnh, hoà nhập vào hồn người ấm áp => Thủ pháp lấy động tả tĩnh quen thuộc thơ Đường

- Nhận xét đặc sắc ngôn từ lời thơ thứ hai?

- Phát NôNG THôN

- Điệp từ "lồng" hình ảnh tiêu biẻu, ấn tượng: cổ thụ, ánh trăng, bóng, hoa

+ Tạo vế dường can xứng: lồng cổ thụ/lồng hoa

-> Lặp lại từ "lồng" nhấn mạnh trạng thái giao hoà, giao cảm cảnh vật

- Từ đặc sắc ngôn từ diễn đạt, câu thơ gợi em hình dung cảnh tượng nào?

GV bình

- HS hình dung, tưởng tượng

Có thể hình dung sau;

- Ánh trăng chiếu vào vòm cổ thụ, bóng lồng vào bóng hoa

khóm hoa, in mặt đất thảm hoa thêu dệt hữu tình huyền ảo

+ Bức tranh mang vẻ đẹp hài hịa, hữu tình cảnh giao hồ đầm ấm, tươi tắn đến bất ngờ, khiến lịng người khơng khỏi cảm thấy thích thú, u mến Khơng cần nhiều đường nét song hình ảnh sống động, lan toả tình người Đó đặc điểm bật nghệ thuật cổ điển: gợi nhiều tả

- Từ em có cảm nhận tranh thiên nhiên miêu tả câu thơ thứ hai?

- HS nêu cảm nhận

=> Như đọc câu mở đầu cảnh đêm trăng VB lên thơ mộng, huyền ảo, sống động, yên tĩnh

Chuyển ý: Trước cảnh sắc tươi tắn đẹp dẽ mời gọi, nhà thơ cớ tâm trạng thái độ Chúng ta tìm hiểu câu thơ cịn lại

b Hai câu thơ sau: tâm trạng Bác Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

- Từ câu lặp lại câu 4? Giá trị biểu đạt nó?

- Phát nêu ý nghĩa

* Câu 3: Vẫn tiếp mạch miêu tả cảnh đêm khuya núi rừng VB: Bức tranh có cảnh, có hoa, có suối, có trăng, có cổ thụ (2 câu đầu) thêm vào hình ảnh người thêm hồn chỉnh "người chưa ngủ" (rõ ràng từ người có tính chất phiếm giãi bày rõ tâm trạng chủ thể trữ tình thao thức tri âm cảnh thơ

->Những câu thơ sản phẩm tâm hồn nghệ sĩ HCM, hững hỡ trước vẻ đẹp diệu kỳ cảnh vật Với nhà thơ HCM, say đắm trước cảnh, rộng mở tâm hồn với cảnh, lần thứ GV liên hệ với thơ Ngắm trăng Nhật ký trong tù.

- Lý khiến người chưa ngủ?

- HS trao đổi cặp

* Câu 4: Lặp lại "chưa ngủ": Vừa bộc lộ rõ tâm trạng "chưa ngủ"của thi sĩ trước đêm trăng đẹp đồng thời mở rộng lý chưa ngủ:

"Chưa ngủ lo nỗi nước nhà"

+ "Nỗi nước nhà" từ ghép mẻ Người ta thường viết: Nỗi lo, nỗi buồn, nỗi nhớ Ở Bác viết "nỗi nước nhà" thể tình cảm lớn lao chân thành Bác, người suốt đời hy sinh cho lý tưởng cứu nước, cứu nhà

- Em hiểu ý cụm từ: "Lo nỗi nước nhà"

GV liên hệ với tâm trạng thao thác thường trực Bác

- Liên hệ với hoàn cảnh lịch sử để hiểu nghĩa cụm từ

trong "Không ngủ được", "Đêm lạnh", "Đêm Bác không ngủ", "Người tìm hình nước"…

trạng lo lắng ghép với "nỗi nước nhà" giúp ta hiểu rõ tâm người giàu lĩnh CM, Bác tư chủ động vượt tình thế, tâm đương đầu với thử thách, gian nan, để giành chiến thắng Câu thơ có nói tới nỗi lo khơng bi lụy giọng thơ trầm lắng nhẹ nhàng, thể niềm tin người làm chủ, nắm quy luật để chiến đấu chiến thắng Nó bộc lộc Bác lịng yêu nước cao cả, người giàu trách nhiệm với dân, với nước

=> Như câu câu có chuyển đổi bất ngờ mà tự nhiên tâm trạng.,

- Câu rung động, niềm say mê trước vẻ đẹp vẽ cảnh rừng VB

- Câu bất ngờ mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ: Thao thức khơng ngủ vận mệnh đất nước thức tới cảnh khuya lo việc nước mà Người bắt gặp cảnh trăng rừng tuyệt đẹp Điệp từ "Chưa ngủ" lề mở phía tâm trạng người vừa say mê cảnh đẹp thiên nhiên vừa lo toan việc nước- > Hai nét tâm trạng thống người Bác, hịa hợp, thống tâm hồn thi sĩ người chiến sĩ lãnh tụ kính yêu Bác

- Qua thơ em hiểu điều

về Bác kính yêu - HS nêu cảm nhận

* Bác yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước sâu sắc

2 Rằm tháng giêng

a Hai câu đầu: Bức tranh đêm rằm tháng giêng

Hai câu đầu khắc họa cảnh đêm rằm tháng giêng?

- Cách giới thiệu đề tài? Thời gian?

- HS phát - Câu 1: Kim nguyên tiêu nguyệt viên -> Câu thơ giới thiệu thời gian cụ thể: Nguyên tiêu Các thơ viết trăng Bác không nêu thời gian cụ thể:

+ Gợi tả trăng: nguyệt viên

Câu thơ gợi không tả cụ thể dịch Xuân Thuỷ "lồng lộng trăng soi" Đâyt biện pháp gợi tả quen thuộc thơ Đường Cách gợi tả đánh thức trí tưởng tượng người đọc mở trường cảm xúc liên tưởng vơ hạn (tính hàm xúc cổ điển) -> Khơng gian bầu trời lên bao la thống sáng với ánh trăng rằm tràn đầy viên mãn

* Nêu câu thơ thứ thiên giới thiệu, câu thơ thứ hai lại thiên tả Cảnh đặc tả đây? Từ ngữ dùng câu thơ có bật?

- HS trả lời - Câu 2: Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên -> Điệp từ "xuân" (3 lần) + hình ảnh vũ trị cao, rộng bát ngát: Giang, thủy, thiên Dùng từ tiếp nối, gắn kết "tiếp"

* So sánh câu thơ nguyên tác với dịch rút nhận xét cảnh câu? Tình người mở sao?

nối vô hạn Trong không gian thấm đẫm ánh trăng mênh mông cảnh vật: "Sông xuân, nước xuân, trời xuân", lên hồ hợp quấn qt, tươi trẻ Phải không gian xuân ất nối kết tạo vật lịng người Sức xn tn trào bất tận vũ trụ bao la hay sức xuân trỗi dậy mãnh liệt lòng người trước thắng lợi khí lên CMVN năm 1948, trước sinh khí tươi tràn vũ trụ bao la

-> Thủ pháp miêu tả quen thuộc thơ cổ phương Đơng: ý đến tồn cảnh hoà hợp thống phận tồn thể, khơng vào miêu tả chi tiết

b Hai câu cuối: Phong thái ung dung tự - Đọc câu thơ cuối em có

nhớ tới tứ thơ, câu thơ thơ TQ Vn học đọc không?

- HS phát - câu cuối gợi tới câu thơ Cao Bá Quát: Thế thăng trầm quân mạc vấn

Yên ba thâm sứ hữu ngư thâu (Cuộc đời lên xuống xin đừng hỏi Trong khói sóng cịn có thuyền) Hay câu thơ Trương Kế (tr 125) Cô Tô thành ngoại Hàn San Tự

Dạ bán chung đáo khách thuyền (Thuyền đậu bến Cô Tô

Nửa đêm nghe tiếng chuông chùa Hàn San) - Nguyễn Trãi

Kho thu phong nguyệt đày qua Thuyền chở yên hà nặng vạy then - Đối chiếu câu thơ Bác

với câu thơ dịch Xuân Thuỷ em thấy khác chỗ

- Từ việc so sánh phát phân tích hay câu thơ Bác?

- HS nhận xét - Câu thơ dịch thứ đánh từ "yên ba" làm tính cổ điển hàm súc thơ Bác

- Thơ Bác có nhiều thi liệu cổ: Dịng sơng, khói sóng, thuyền, ánh trăng, đặc biệt câu kết giống câu thơ Trương Kế thi liệu lẫn âm điệu để đọc thơ ta thấy mang vẻ đẹp cổ kính Đường thi song thêm từ mới: Đàm quân sự, nguyệt mãn thuyền khiến câu thơ ấm nóng tinh thần thời đại Tâm hồn Bác giống nhà thơ xưa say sưa cảnh sắc xuân đất trời song thơ người xưa thường tìm bến cô liêu để thưởng ngoạn tiêu dao, để bộc lộ nỗi niềm thẳm sâu với đời tâm trạng ẩn dật lánh đời, giọng thơ mà trầm buồn day dứt Còn Bác, Bác đến với thiên nhiên làm CM Sức sống thiên nhiên khơi dậy mạnh mẽ sức xuân lòng người CM Câu thơ không khắc hoạ cụ thể mà ta thấy sừng sững chân dung vị lãnh tụ hết lịng dân nước

quá, xưng ánh trăng "nguyệt mãn thuyền" tạo nên hình ảnh kỳ vĩ, lãng mạn Con thuyền bàn việc quân thuyền thơ bay bỏng Con thuyền chở đầy ánh trăng sáng thuyền CM mà Người cầm lái vững vàng hướng ánh sáng, hướng tương lai phía trước thật khoẻ khoắn khơng lực ngăn trở -> Hình ảnh thơ khép mở thật đẹp -> Bài thơ đượm sắc thái cổ điển mà sáng ngời tinh thần thời đại -> Chất thi sĩ chiến sĩ Bác

- Hai thơ cho ta hiểu tâm hồn, tình cảm Bác

- HS nêu cảm nhận liên hệ thân

Tình yêu thiên nhiên, yêu nước sâu sắc, phong thái ung dung, tự tại, lạc quan, làm chủ hoàn cảnh.

Hoạt động 3: Tổng kết III GHI NHỚ

- Chúng ta cần ghi nhớ điều NT , ND hai thơ?

- HS khái quát NT, ND - HS đọc ghi nhớ

SGK

Hoạt động 4: Luyện tập , củng cố

IV LUYỆN TẬP - HS đọc diễn

cảm

- HS tìm câu thơ trăng Bác

1 Đọc diễn cảm

2 Đọc câu thơ viết trăng Bác Nói vài câu văn biểu cảm em sau học xong thơ

4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lòng hai thơ, thuộc ghi nhớ

- Viết đoạn văn biểu cảm (5 - câu) hai thơ - Chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt

Tiết 46 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

- Kiểm tra kiến thức HS kể về: Đại từ, quan hệ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ láy, từ đồng âm số kiến thức tiếng Việt học lớp

- Rèn ý thức tự giác, độc lập, suy nghĩ làm bìa B- CHUẨN BỊ:

- GV: Ra đề phụ phù hợp với trình độ HS - HS: Ơn tập tốt để làm

I ĐỀ BÀI Câu (2 điểm)

Chọn phương án trả lời đùng (bằng cách khoanh tròn vào chữ đầu câu hỏi) 1 Từ ghép phụ từ nào?

A) Từ có hai tiếng có nghĩa

B) Từ tạo từ tiếng có nghĩa

C) Từ ghép có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng D) Từ có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

2 Từ láy gì?

A) Từ có nhiều tiếng có nghĩa

B) Từ có tiếng giống phụ âm đầu C) Từ co tiếng giống phần vần

D) Từ có hồ phối âm dựa tiếng có nghĩa 3 Trong từ sau, từ từ láy?

A) Mạnh mẽ B) Gần gũi C) Tươi tốt D) Bâng khuâng

4 Định nghĩa: "… Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất… nói đến ngữ cảnh nhất định lời nói dùng để hỏi" với loại từ nào?

A Danh từ C Động từ

B Đại từ D Tính từ

Câu (2 điểm)

Cho từ Hán Việt: Cường quốc, đại hàn, giáo huấn: em giải thích từ đặt câu với từ

Cường quốc:……… ……… Đại hàn:……… ……… Giáo huấn :……… ……… Câu (2 điểm)

Xếp từ sau vào nhóm từ đồng nghĩa : dũng cảm, chén, thành tích, cho, chăm chỉ, tặng, thành quả, cần cù, kiên cường, biếu, siêng năng, thành tựu, xơi, chịu khó, gan dạ, ăn

a)……… b)……… d)……… đ)……… Câu (4 điểm)

- Khi vui muốn khóc, buồn lại……… - Xét cơng ít, tội……… - Bát cơm vơi, nước mắt……… - Mới mười lăm tuổi đắng cay thừa b Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ trái nghĩa ĐÁP ÁN

Câu 1: điểm

1 C ; 2: D ; 3: C ; 4: B

Câu 2: điểm : HS giải thích đặt câu Câu 3: điểm

Xếp từ vào nhóm từ đồng nghĩa a Dũng cảm, kiên cường, gan

b Chăm chỉ, siêng năng, cần cù, chịu khó c Thành quả, thành tựu, thành tích

d Ăn , xơi, chén e Cho , tặng, biếu Câu 4: điểm

HS điền từ trái nghĩa viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa

Ngày soạn: 6/11/2009

Tiết 47: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

- Thấy rõ lực việc làm văn biểu cảm

- Tự đánh giá ưu khuyết điểm TLV văn biểu cảm mặt: Kiến thức, lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ với hướng dẫn GV

B- CHUẨN BỊ:

GV HS KNTH

Tổng kết nhận xét làm HS

Xem lại dàn ý văn theo đề cho

TLV: Quá trình làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm

C- TỔ CHỨC GIỜ HỌC: 1 Ổn định

2 Kiểm tra: Cách lập ý văn biểu cảm? 3 Bài mới:

1) GV chép đề lên bảng “Loài em yêu” 2) Yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu đề 3) Lập dàn ý: Như T31 - 32

4) Nhận xét chung: a) Ưu điểm:

+ Đa số nắm yêu cầu đề

+ Bước đầu biết cách làm văn biểu cảm: Chọn đối tượng biểu cảm thích hợp: biết kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả để bộc lộ cảm xúc.( Bài Hoàng Hường, Hằng, Nhung, Thuý…)

+ Nhiều trình bày đẹp, sai tả ( Bài Hồng Hường, Hằng, Nguyễn Thuý )

 GV đọc số

b) Tồn tại:

+ Có chữ ẩu, cịn mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, lỗi tả, diễn đạt ( Bài Hồng Anh, Nghĩa, Tuấn, Tuấn Anh…)

* Hướng dẫn HS tự sửa lỗi: + HS tự sửa lỗi

+ Trao đổi với bạn  Sửa lỗi cho

* K t qu : ế ả

Lớp Sĩ số Kết quả Ghi chú

9-10 7-8 5-6 3-4 0-1-2

7b 40 17 18

* Hướng dẫn học nhà: a) Học cũ:

- Ôn lại cách làm văn biểu cảm - Làm lại văn cho hoàn chỉnh b) Chuẩn bị mới:

Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

 Tìm hiểu giống khác giữa:

+ Biểu cảm vật - người + Biểu cảm tác phẩm văn học

Tiết 48 THÀNH NGỮ

Ngày soạn: 7/11/2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm nghĩa thành nghĩa

- Bước đầu biết vận dụng lời ăn tiếng nói hàng ngày, tạo câu, tạo văn viết B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: phút

- Thế từ đồng âm? Cho ví dụ - Kiểm trả tập

3 Bài

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Trong kho tàng ngơn ngữ tiếng Việt có số lượng lớn thành ngữ Vậy thành ngữ gì? có đặc điểm tác dụng nội dung học hôm

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành ngữ gì? (10 phút) I THÀNH NGỮ LÀ GÌ? * Bảng phụ VD SGK

1 Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng?

Có thể chêm xen vài từ

- HS quan sát - HS trả lời:

+ Khơng thể thay từ khác

1 Ví dụ:

Nước non lận đận

khác vào cụm từ không?

2 Từ nhận xét em rút kết luận đặc điểm, cấu tạo cụm từ "lên thác xuống ghềnh"

3 Cụm từ "lên gách xuống ghềnh" có nghĩa gì? "Nhanh chớp" nghĩa gì?

5 Em hiểu nghĩa thành ngữ?

6 Nghĩa thàng ngữ có bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa từ tạo nên khơng?

+Không thể chêm, xen vài từ khác

+ Khơng thể thay đổi vị trí từ

- HS giải thích nghĩa cụm từ

- HS trả lời: Mỗi TN biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Dựavào ý ghi nhớ để trả lời

*Cụm từ "lên thác xuống ghềnh" cụm từ cố định, thay vài từ cụm từ từ khác hay chêm xen thay đổi vị trí từ

- Nghĩa "lên thác xuống ghềnh": lênh đênh, phiêu bạt, vất vả

- Nhanh chớp: hành động mau lẹ, nhanh, xác

* Mỗi thành ngữ biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

* Nghĩa TN: bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen, thơng qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

7 Em rút kết luận cấu tạo định nghĩa thành ngữ?

- Đọc ghi nhớ SGK

2 Ghi nhớ: SGK/144

Hoạt động 2: Sử dụng thành ngữ (8 phút) II SỬ DỤNG THÀNH NGỮ Xác nhận vai trò ngữ pháp

của thành ngữ câu sau?

- Xác định chức vụ NôNG NGHIệP hai thành ngữ

1 Ví dụ:

- Bảy ba chìm: làm VN

- Tắt lửa đèn: phụ ngữ danh từ "khi"

9 Theo em thành ngữ giữ vai trị ngữ pháp câu?

10 Hãy phân tích hay việc dùng thành ngữ hai câu trên?

- HS trả lời

- Ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng tính biểu cảm cao

2 Ghi nhớ: + ý (ghi nhớ 2) + ý (ghi nhớ 2)

* Củng cố:

11 Sử dụng thành ngữ có tác dụng gì?

12 Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- HS nhắc lại ND học

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (20 phút) III LUYỆN TẬP 13 Thi tìm nhanh thành

ngữ

- HS lên bảng tìm phút

Bài tập

Bài tập (BT1 SGK) 14 Tìm thành ngữ

giải nghĩa

- Mỗi HS làm phần a Sơn hào hải vị: ăn quý hiểms lấy từ rừng, biển

b Tứ cố vô thân: nghèo khổ không người thân

Khoẻ voi: khoẻ

c Da mồi tóc sương: người cao tuổi 15 Điền thêm yếu tố để

thành ngữ trọn vẹn (Phần lại HS tự làm nhà)

Bài tập 3:

- Lời ăn tiếng nói - Một nắng hai sương - Ngày lành tháng tốt Bài tập 4:

- TN có hình ảnh ẩn dụ: chuột sa chĩnh gạo, đầu voi chuột, lên voi xuống chó - TN có phương thức tổ chức ý nghĩa khác nhau: chó ngáp phải ruồi, lúng túng gà mắc tóc…

- TN đồng nghĩa, gần nghĩa: qua cầu rút ván, khỏi vịng cong đi…

4 Hướng dẫn học tập (2 phút) - Thuộc ghi nhớ;

- Tập đặt câu với số thành ngữ

- Chuẩn bị bài: cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

_ Tiết 49 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Ngày soạn : 12 / 11/ 2009

.A.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh củng cố lại kiến thức đãhọc văn Tiếng Việt

- Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề Nhờ có nhiều kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B Chuẩn bị :

Bảng phụ ghi lỗi cần sửa cho hs C Các hoạt động dạy học:

1 Ổn định 2.Chữa

a Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra:

- Ôn tập, củng cố kiến thức học lớp (Phó từ, câu trần thuật đơn) lớp (Đại từ, quan hệ từ, từ HV, từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm)

- Xác định xác tượng ngơn ngữ có đoạn văn ngữ cảnh b Nhận xét chung kiểm tra.

- Hầu hết lớp nắm kiến thức học Phần trắc nghiệm nhiều em làm hết Tuy nhiên, câu điền từ số em chưa xác định xác

( Huyền, Ánh, Trung, Hương, Lý )

- Một số bạn trình bày đẹp: Hồng Hường, Ngọc, Nguyễn Th, Hằng … - Một số chữ viết cẩu thả, bẩn: Tuấn, Nghĩa,…

- Cịn nhiều em viết sai tả ( Bài Lý, Nghĩa )

- Khá nhiều phần nêu cảm nghĩ hời hợt sa vào trả lời câu hỏi HS tự sửa lỗi sai làm qua chấm chữa GV + Kết kiểm tra:

Điểm 9,10: Điểm 5,6: 19 Điểm 3,4: Điểm 7,8: 11 * Bài kiểm tra Tiếng Việt

- Cả lớp làm tốt, nhiều làm xác hết câu trắc nghiệm - Trình bày ( Hoàng Hường, Ánh, Đào Thuý

- Phần tự luận hình thành đoạn văn có chủ đề rõ ràng Khá nhiều ác em biết cách trình bày Gv khác

- Tuy nhiên: Còn nhiều em chưa biết cách viết cụ thể đoạn văn, câu văn lủng củng ( Tuấn, Nghĩa, Quang Trung, Nguyễn Mai Hương )

Cần ý viết đoạn văn cần đánh số, cuối câu để tiện cho việc chấm điểm + Kết kiểm tra:

Điểm 9,10: Điểm 7,8: 13 Điểm 5,6: 18 Điểm 3,4: 75bài

3 Trả bài: HS trao đổi tự sửa chữa theo nhận xét GV. 4 Vào điểm cho hs

Tiết 50 CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC Ngày soạn : 14 / 11/ 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chương trình B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm? Bài

* Tiến trình dạy

4

Hướng dẫn học tập: - Thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị viết TLV số

**************************************************************** Tiết 51-52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Ngày soạn : 15 / 11/ 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh củng cố kỹ phát biểu cảm nghĩ - Biết cách kết hợp kể, tả văn biểu cảm

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Bài

I Đề bài: Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ…) II Yêu cầu: Cần tuân thủ bước:

1 Tìm hiểu đề Tìm ý Lập dàn ý

4 Viết thành văn, ý liên kết, mạch lạc Hoạt động 1: Tìm hiểu cách làm văn

biểu cảm TP văn học

I TÌM HIỂU CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

1 Yêu cầu HS đọc văn

GV: "Cảnh minh hoạ" cảnh SGK thời trước Tranh minh hoạ vẽ người đàn ông mặc áo dài, đội khăn (lời bào lời cô gái nhớ người yêu)

Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói hai câu lục bát

- HS đọc

văn 1 Ví dụ: Bài văn "Cảm nghĩ ca dao"Tác giả cảm nhận nhân vật trữ tình thơ là người đàn ơng, chí người quen nhớ quê

1 Tác giả cảm nhận

thế hai câu đầu - HS trả lời Tác giả giả định, cụ thể hố, đặt vào cảnh để thể nghiệm Làm tác giả

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II LUYỆN TẬP PBCN thơ Cảnh

khuya GV gợi ý

- HS xem lại phần ghi nhớ đọc hiểu văn để chuẩn bị nói

Bài tập 1:

- Cảm xúc người viết bắt nguồn từ gì? - Từ H/ả so sánh mẻ (câu 1)

+ Từ h/ả sinh động, quấn quýt (câu 2) + Sự hài hoà cảnh người (câu 3) + Từ tâm hồn cao người (câu 4) Bài tập 2:

- Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Cảm xúc chủ đạo thơ: nỗi ngạc nhiên, nỗi buồn, cô đơn nhà thơ già sau bao năm xa quê trở

5 Kiểm tra, sửa chữa III Biểu điểm:

1 Hình thức: (2đ) - Đúng kiểu biểm cảm

- Bố mục phần rõ ràng: MB - TB - KL - Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả 2 Nội dung: (8 đ)

- Chọn đối tượng người thân

- Thể tình cảm chân thật người thân

- Bài viết có yếu tố tự (nhắc lại kỷ niệm), có yếu tố miêu tả (hình ảnh người thân) song tự sự, miêu tả gợi cảm xúc, yếu tố cảm xúc mạch chủ đạo viết

IV Quản lý học sinh viết

Hai câu tiếp tác giả

tưởng tượng cảnh gì? - HS phát - Từ hình ảnh gợi tả nhện lơ lửng không trung giơ giơ càng, vừa vẻ nghển trông, vừa vẻ vờn đón, ngạc nhiên thất vọng, tác giả liên tưởng tới cảnh tượng ngóng trơng, tiếng kêu, tiếng nấc người trơng ngóng

5 Hai câu cuối hình ảnh khiến tác giả bộc lộ cảm xúc

- Cảm nghĩ sông Tào Khê

Hai chữ Tào Khê mà tác giả lại liên tưởng đến sông Tào Khê khơng qua sơng Cầu thể lịng chung thuỷ với Tào Khê dịng Tào Khê không cạn

6 Theo em làm tác giả bộc lộ cảm xúc viết

* Người viết liên tưởng, tưởng tượng, suy luận qua hình ảnh, chi tiết (NT)

* Củng cố

7 Vậy PBCN tác phẩm văn học?

8 Hãy rõ bố cục văn nêu ND phần?

2 Ghi nhớ: SGK/147

a PBCN tác phẩm văn học: b Bố cục:

Tiết 53 Văn

TIẾNG GÀ TRƯA

Xuân Quỳnh Ngày soạn : 16 / 11/ 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh Xuân Quỳnh

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần "Đọc - hiểu văn bản" SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Đọc thuộc hai thơ "Cảnh khuya Rằm tháng giêng" - Hai thơ cho em hiểu Bác?

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài:

Ho t ạ động 2: Ti n trình b i d y:ế à ạ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT

ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu thích

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG - Gọi HS đọc văn

GV đọc lại lần

- HS đọc 1 Đọc

1 Quan sát thích *, nêu hiểu biết em tác giả

- Quan sát thích trả lời

2 Tác giả:

Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942-1988) Quê: La Khê - Hà Đông - Hà Tây

- Là nhà thơ nữ tiếng nước ta thời kỳ chống Mỹ

* Cho HS xem chân dung Xuân Quỳnh

*Thơ Xuân Quỳnh cánh chuồn chuồn giông bão, mảng mai mà suốt, mà kiên cường

- HS quan sát tranh

- Là tác giả nhiều tập thơ hay : Hoa dọc chiến hào, Hoa cỏ may, Sân ga chiều em đi, Tự hát, Tơ tằm, Chồi biếc

2 Nêu xuất xứ tác phẩm? GV: Tiếng gà gáy khơi nguồn cảm hứng cho bao nhà thơ: "Tiếng gà văng vẳng gáy bom" (HXH)

"Bên án tiếng gà vừa gáy" (PBC)

"Xao xác gà trưa gáy não nùng" (Lưu Trọng Lư)

"Gà gáy lần đêm chửa tan" (Hồ Chí Minh)

""Tiếng gà/ Tiếng gà/ Giục na/ Mở mắt" (TĐK)

3 Tác phẩm:

Bài thơ viết năm đầu kháng chiến chống Mỹ, in tập Hoa dọc chiến hào (1968) in lại tập Sân ga chiều em (1984)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

II TÌM HIỂU VĂN BẢN A Tìm hiểu cấu trúc văn Bài thơ làm theo thể thơ

gì?

- HS xác định * Thể thơ: Thể thơ tiếng (ngũ ngôn) không hạn định số câu, bắt nguồn từ dân ca phường Vải (Trung bộ) từ thể vè kể chuyện

* Bố cục Mạch cảm xúc thơ

diễn biến nào?

5 Quan sát tranh Em có nhận xét ý nghĩa tranh minh hoạ?

- HS phát - HS nhận xét: Bức tranh vẽ h/ả người bà, gà trứng Các h/ả làm sống lại kỷ niệm tuổi thơ thân thương tác giả

+ Khổ 1: Mở đầu: Tiếng gà trưa gợi ký ức tuổi thơ anh chiến sĩ trẻ đường hành quân

+ Khổ 2: Kỷ niệm gà mái mơ, mái vàng + Khổ 3, 4, 5, 6: Kỷ niệm bà

+ Khổ 7, 8: Mơ ước tuổi thơ mơ ước cháu - người chiến sĩ trẻ

B Tìm hiểu nội dung văn Hình ảnh khơi gợi cảm xúc

trong tác giả?

- Hình ảnh: tiếng gà trưa

1 Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm làng quê Tiếng gà vọng vào tâm trí tác

giả thời điểm cụ thể nào? Tại âm thanh, tâm trí người bị ám ảnh tiếng gà trưa?

- HS phát hiện: buổi trưa nắng, xóm nhỏ, đường hành quân

- Tiếng gà âm làng quê

- Tiếng gà trưa tiếng gà nhảy ổ để có trứng hồng tạo thành niềm vui người nông dân cần cù, chắt chiu

9 Với người trận tiếng gà trưa gợi cảm giác lạ nào?

- Suy nghĩ trả lời

- Với người trận:

+ Nghe xao động nắng trưa + Nghe bàn chân đỡ mỏi + Nghe gọi tuổi thơ 10 Nghệ thuật sử dụng

trong đoạn thơ này? Tác dụng?

- HS phát - nêu tác dụng

* Điệp từ

- Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác:

Khơng nghe thính giác thơng thường mà nghe cảm xúc, tâm hồn.

Nhấn mạnh, bật biến đổi tâm trạng người chiến sĩ trước âm bình dị mà đỗi quen thuộc, gắn bó, thân thiết

1.1 Nhận xét hiệp vần hai câu (Nghe bàn chân đỡ mỏi

Nghe gọi tuổi thơ)

- HS nhận xét - Vần lưng sử dụng hai dòng thơ tạo cảm giác dòng cảm xúc quấn quýt nhắc người nhớ tuổi thơ Nếu lần nghe thứ tác động tiếng gà đến không gian ngoại cảnh lần tiếp, tiếng gà trưa đánh động đến giới bên người: Giúp bàn chân đỡ mỏi gọi khứ êm đẹp ngào thời ấu thơ qua

12 Tại âm tiếng gà trưa lại gợi cảm giác đó? 13 Qua cho em hiểu tác giả?

- Suy nghĩ để trả lời

* Tiếng gà đem lại niềm vui, gợi kỷ niệm tốt lành

- Tình làng quê thắm thiết, sâu nặng 14 Tiếng gà trưa khơi dậy

những hình ảnh thân thương đoạn thơ thứ hai?

HS phát hiện: - H/ả gà mái với trứng hồng - H/ả người bà với lo toan

2 Tiếng gà trưa khơi dậy kỷ niệm ấu thơ * H/ả gà mái với trứng hồng

15 Những gài mái trứng hồng lên qua chi tiết nào?

HS tìm chi tiết - ổ rơm hồng trứng - Khắp hoa lốm đốm - Lơng óng mùa nắng 16 Em có nhận xét

những sắc màu gợi tả vẻ đẹp gà trứng hồng? ý nghĩa

- HS phát Đó vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị, biểu tình cảm nồng hậu, gần gũi, thân

thương, gắn bó người với gia đình, q hương

17 Trong âm tiếng gà trưa, kỷ niệm bà lên nào?

- HS phát * Hình ảnh người bà với lo toan: - Tò mò xem trộn gà đẻ bị bà mắng - Cách bà chăm chút trứng hồng - Nỗi lo bà

18 Qua kỷ niệm gợi lại em hiểu tình cảm tác giả?

- HS suy nghĩ trả lời

* Qua kỷ niệm gợi lại, tác giả biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên em nhỏ tình cảm trân trọng, yêu quý bà đứa cháu

19 Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em cảm nghĩ tình bà cháu?

* Bà bảo ban, nhắc nhở cháu, trách mắng tình yêu thương cháu 20 Cảm nghĩ em

người bà từ hình ảnh chắt chiu trứng tay? 21 Nỗi lo bà gợi em tình cảm gì?

* Người bà thơn q chịu thương chịu khó chắt chiu niềm vui nhỏ sống nhiều vất vả

* Nỗi lo bà nỗi lo niềm vui cháu, nỗi lo chân thật người bà nơi quê t6rong sống cịn nhiều khó khăn - biểu tình yêu thương giản dị, thầm lặng

22 Trong kỷ niệm tuổi thơ cháu, hình ảnh bà lên với đức tính cao quý nào?

* Bà nghèo hiền thảo, hết lịng cháu, chịu đựng, nhẫn nại giàu đức hy sinh

23 Những chắt chiu lo toan bà bù lại niềm vui cháu Chi tiết niềm vui quần áo gợi cho em cảm nghĩ gì?

- HS thảo luận nhóm để trả lời

* Chi tiết niềm vui quần áo mới:

- Tuổi thơ gắn với niềm vui bé nhỏ, lành gia đình làng quê

- Niềm vui tác giả vừa niềm vui ngây thơ trẻ có quần áo mới, vừa niềm vui người cháu nhận tình cảm ấm áp từ người bà

- Niềm vui bé nhỏ, lành -> thiêng liêng khơng dễ quên

24 Tình bà cháu lại thành kỷ niệm không phai tâm hồn người cháu?

* Tình bà cháu trở thành kỷ niệm khơng phai tâm hồn người cháu Đó tình cảm chân thật nhất, ấm áp tình ruột thịt Đó cịn tình cảm gia đình, tình cảm q hương, tình cảm cội nguồn khơng thể thiếu người Đó tình cảm sâu sắc, in đậm tiềm thức người cháu, nâng đỡ tâm hồn cháu, giúp cháu vượt qua chặng đường hành quân xa để chiến đấu chiến thắng

3 Những suy tư gợi lên từ tiếng gà trưa 25 Tiếng gà trưa gợi lên

những suy tư người? Câu thơ nói lên điều đó?

Vì nghĩ rằng: "Tiếng gà trưa" mang hạnh phúc?

- Suy tư hạnh phúc - Suy tư chiến đấu hôm - Dựa vào ND phần để trả lời

* Suy tư hạnh phúc;

* Suy tư chiến đấu hôm - Tiếng gà trưa:

+ H/ả sống chân thật, bình yên + Thức dậy bao tình cảm: bà cháu, gđ + Âm bình dị làng quê 26.Nhận xét ý nghĩa từ

Vì lặp lại liên tiếp

- HS suy nghĩ, nhận xté

câu thơ? cao (vì lịng u TQ) bình thường (vì tiếng gà cục tác, ổ trứng hồng tuổi thơ) 27 Khi chiến đấu Tổ

quốc, xóm làng, tiếng gà ổ trứng hồng, người mang tình cảm đất nước?

- HS thảo luận Tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao đất nước

29 Xuất phát từ đâu tác giả sáng tác thơ

Tình yêu gia đình, quê hương, đất nước C GHI NHỚ

30 Em cần ghi nhớ điều ND NT văn bản?

HS đọc ghi nhớ SGK /151

D LUYỆN TẬP 31 Đọc diễn cảm thơ

32 Nêu cảm nghĩ em sau học xong thơ?

33 Chọn hình ảnh thơ mà em thích để nêu cảm nghĩ?

Hs đọc HS trình bày miệng HS trình bày miệng sau viết thành đoạn văn

1 Đọc diễn cảm Cảm nghĩ nhà thơ

3 Cảm nghĩ hình ảnh thơ

4 Củng cố: Nhắc lại phần ghi nhớ. 5 Dặn dò: Hướng dẫn học tập

- Học thuộc thơ, thuộc nội dung

- Sưu tầm, đọc thơ Bếp lửa nhà thơ Bằng Việt Cảm nhận chung em sau đọc học xong hai thơ

- Soạn bài: Điệp ngữ

_

TIẾT 55 ĐIỆP NGỮ Ngày soạn : 19 / 11/ 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

B PHƯƠNG TIỆN VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:: Giáo viên: câu văn thơ có dùng điệp ngữ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Thành ngữ gì? Lấy ví dụ đặt câu với thành ngữ? 3 Bài mới

*Giới thiệu bài: Trong thơ Tiếng gà trưa tìm số từ ngữ nhấc nhắc lại nhiều lần nhằm mục đích định Biện pháp gọi điệp ngữ Vởy điệp ngữ gì, tìm hiểu

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm điệp ngữ tác

dụng điệp ngữ

I ĐIỆP NGỮ VÀ TÁC DỤNG CỦAĐIỆP NGỮ

* Đèn chiếu (bảng phụ) khổ thơ đầu khổ cuối thơ "Tiếng gà trưa"

- HS quan sát 1 Ví dụ: SGK

1 hai khổ thơ có từ ngữ lặp lặp lại?

- HS phát - Từ lặp lặp đi: nghe, Lặp lặp lại từ ngữ

có tác dụng gì?

- HS trả lời - Làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Em hiểu điệp

ngữ?

4 Cho ví dụ điệp ngữ?

- HS đọc ghi nhớ - HS lấy ví dụ

2 Ghi nhớ: SGK/152

Hoạt động 2: Tìm hiểu dạng điệp ngữ II CÁC DẠNG ĐIỆP NGỮ Đọc lại khổ thơ cuối

tiếng gà trưa

Em có nhận xét đặc điểm điệp ngữ này?

* Đèn chiếu (bảng phụ) VDa, b SGK

6 Em có nhận xét đặc điểm cỉa loại điệp ngữ

- HS đọc - HS nhận xét: điệp ngữ cách quãng

- HS đọc nhận xét:

a) Điệp ngữ nối tiếp

b) Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

1 Điệp ngữ cách quãng Điệp ngữ nối tiếp

3 Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng); lặp từ ngữ cuối câu trước đầu câu sau

7 Theo em có dạng điệp ngữ?

- HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK./152 Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP Tìm điệp ngữ cho

biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

- HS tìm cho biết tác

và quyền độc lập dân tộc

b Nhấn mạnh nỗi lo người lao động Bài tập 2:

9 Tìm điệp ngữ nói rõ dạng điệp ngữ gì?

- HS tìm xác định dạng điệp ngữ

- Điệp ngữ: xa -> điệp ngữ cách quãng - Điệp ngữ: giấc mơ: điệp ngữ nối tiếp 10 Hãy đọc đoạn văn

cho biết việc lặp lặp lại số từ ngữ có tác dụng biểu cảm không?

- HS đọc đoạn văn nhận xét

Bài tập 3:

a Việc lặp lại từ khơng có tác dụng biểu cảm mà mắc lỗi điệp từ khiến đoạn văn nghèo nàn vốn từ, cảm xúc

Chữa lại đoạn văn

cho tốt - HS viết lại b Chữa đoạn văn: Phía sau nhà em có mảnh vườn Ở em trồng nhiều hoa: hoa cúc vàng tươi, hoa đồng tiền đỏ thắm, hoa hồng trắng muốt, lay ơn rực rỡ Ngày quốc tế phụ nữ, em hái hoa sau vườn tặng mẹ 11 Em tìm số ví

dụ có sử dụng điệp ngữ nêu tác dụng?

- HS tìm ví dụ Bài tập 4: Bài tập 5: 12 Kiểu điệp ngữ

được dùng đoạn thơ sau:

- HS xác định Hoa dãi nguyệt, nguyệt in Nguyệt lồng hoa, hoa thắm Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng Trước hoa nguyệt lòng xiết đau (Chinh phụ ngâm khúc)

A Điệp ngữ cách quãng B Điệp ngữ nối tiếp C Điệp ngữ chuyển tiếp D Hai kiểu A B Bài tập :

13 Cách dùng điệp ngữ câu thơ sau có ý nghĩa gì? (Đánh dấu Đ vào nhận xét đúng, S vào nhận xét sai)

- HS chọn phương án

"Một đèo đèo… lại đèo Khen khéo tạc cảnh cheo leo" (HXH)

a Nhấn mạnh trơ trọi đèo b Nhấn mạnh trùng điệp đèo nối tiếp

14 Viết đoạn văn -7 câu, tự chọn nội dung có sử dụng điệp ngữ

- HS viết đoạn văn Bài tập :

Hoạt động 4:

4 củng cố: Nhắc lại nội dung học 5 dặn dò:

- Thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị luyện nói

Tiết 56 Luyện nói: PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC Ngày soạn : 21 / 11/ 2009

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu gợi ý SGK trang 154 C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3 Bài

* Giới thiệu bài: Giáo viên nêu nội dung , cách tổ chức học. * Tiến trình học:

* Hoạt động 1: Yêu cầu đề Cho học sinh đọc đề nêu yêu cầu đề

2 Hãy tìm hiểu đề tìm ý cho đề Em nêu dàn ý mà em chuẩn bị

I YÊU CẦU CỦA ĐỀ

Phát biểu cảm nghĩ hai thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh: Cảnh khuya Rằm tháng riêng

1 Tìm hiểu đề (dựa vào câu hỏi SGK) Dàn ý

A, mở bài: Giới thiệu thơ cảm nghĩ em B, Thân bài: Nêu cảm nghĩ em

- cảm nhận , tưởng tượng hình tượng thơ - Cảm nghĩ chi tiết

- Cảm nghĩ tác giả thơ

C, Kết bài: Tình cảm em thơ

* Hoạt động 2: Thực hành

* GV cho học sinh trình bày tổ nhóm (20 phút)

* Gọi số học sinh trình bày trước lớp

* GV nhận xét cho điểm * GV tổng kết

II THỰC HÀNH Trình bày tổ Trình bày trước lớp

Yêu cầu: Phát biểu rõ ràng, mạch lạc, giọng nói có cảm xúc, tự nhiên

Củng cố: Nhấn mạnh cách thức diễn đạt trước đông người 5 Hướng dẫn học tập

- Tập trình bày miệng trước đơng người

- Chuẩn bị "Một thứ quà lúa non: Cốm" Tiết 57 VĂN BẢN

MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM Thạch Lam

Ngày soạn : 25 / 11/ 200 Giúp học sinh:

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà độc đáo, giản dị dân tộc

- Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh Thạch Lam, tuyển tập: Hà Nội băm sáu phố phường

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần "Đọc - hiểu văn bản" SGK 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra :

- Đọc thuộc lòng thơ "Tiếng gà trưa"?

- Em thích câu thơ, hình ảnh thơ bài, sao? 3 Bài mới

* Giới thiệu bài:

- GV cho HS xem ảnh Thạch Lam

- GV đặt câu hỏi: Em biết nhà văn Thạch Lam

- HS dựa vào phần thích * SGK để trả lời GV bổ sung, giới thiệu để vào

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG - Gọi HS đọc văn

GV đọc lại lần

- HS đọc 1 Đọc - Văn em vừa đọc giới

thiệu nào?

- GV cho HS xem tập "Hà Nội ba mươi sáu phố phường" Tập tuỳ bút khơng có giá trị mặt văn hóa, phong tục mà cịn chứa đựng tình cảm quan niệm tác giả đáng trân trọng Qua trang viết người ta

- Quan sát thích trả lời

- HS quan sát

2 Tìm hiểu chung văn

thấy Thạch lam có cách sống thật tinh tế, nhạy cảm tỷ mỷ, kỹ lưỡng cảm xúc, quan sát nhận xét Tập tuỳ bút chứng tỏ ông yêu Hà Nội Văn đưa vào sách có lược bỏ đoạn cuối

- Văn nói thể đầy đủ đặc diểm tuỳ bút Trong văn có vật nói tới, lên hàng đầu cảm nghĩ njvề vật Từ xác định nhân vật tuỳ bút này?

- HS xác định nhân vật

- Tâm trạng xúc cảm chủ thể trữ tình, Tơi người nghệ sĩ

- Phương thức biểu đạt: Miêu tả, kể, nhận xét, bình luận, bật yếu tố trữ tình để biểu trực tiếp cảm xúc tác giả

- Để nói đối tượng ấy, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu đạt chủ yếu?

- Bài văn có đoạn? Nội dung đoạn? Phương thức biểu đạt chủ yếu?

- Xác định phương thức biểu đạt

- Bố cục: đoạn

+ Đoạn 1: Từ đầu… thuyền rồng: cảm nghĩ nguồn gốc Cốm

+ Đoạn 2: Tiếp kín đáo nhũn nhặn: cảm nghĩ giá trị văn hóa cốm

+ Đoạn 3: Còn lại: cảm nghĩ thưởng thức cốm

- Bài văn có đoạn? Nội dung đoạn?

- Tìm bố cục

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Cảm nghĩ nguồn gốc cốm - Đọc đoạn văn từ đầu…

sạch trời

- Cảm xúc suy nghĩ tác giả đãđược gợi lên từ đâu? Cốm hình dung nào?

- HS đọc

- HS phát

- Cảm hứng tác giả cốm gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vừng sen mặt hồ

- Hương thơm gợi nhắc tới hương vị cốm - thứ quà đặc biệt lúa non

+ Mùi hương thơm mát

+ Có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

+ Giọt sữa đông lại, lúa ngày cong xuống, nặng chất quý đất trời

- Tìm từ ngữ thể cảm nhận tác giả?

- HS tìm - Tác giả miêu tả tinh tế hương vị cảm giác: lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi mát, trắng thơm, phảng phất, trong sạch….

- Nhận xét cách dùng từ ngữ Thạch Lam?

- HS nhận xét - Từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu, thấm đẫm cảm xúc tác giả - HS đọc đoạn đợi đến lúc

chiếc thuyền rồng" Nội dung đoạn?

- HS phát hiện: ND đoạn: Nơi cốm

- Theo em, cốm gắn tên với làng Vòng?

- Cốm không gắn liền với tên làng Vịng mà cịn gắn liền với hình ảnh nào?

Hình ảnh có ý nghĩa gì? - Vẻ đẹp người tôn lên vẻ đẹp cốm Cốm hấp dẫn người không hương vị khiết mà cịn vẻ đẹp người làm Trong cốm khơng có hương vị cỏ đất trời mà cịn có thần thái, sinh khí người

tiếng

- Suy nghĩ trả lời

- HS phát hiện, nêu ý nghĩa

- Hình ảnh hàng cốm xinh xinh, áo quần gọn ghẽ với dấu hiệu dn đòn gánh hai đầu cong vút lên thuyền rồng" - Cốm gắn liền với vẻ đẹp người làm cốm cô gái làng Vòng

- Chi tiết: "đến mùa cốm, người người Hà Nội 36 phố phường thường ngóng trơng hàng cốm xinh xinh, áo quần gọn ghẽ với dấu hiệu đặc biệt…" có ý nghĩa gì?

- HS nêu cảm nhận chi tiết

- Cốm thành nhu cầu thưởng thức người Hà Nội

- Từ thứ quà quê, cốm Vòng trở thành nét văn hoá ẩm thực Hà Nội lịch, tao nhã

- Qua cách diễn đạt, em cảm nhận thái độ tình cảm cuả tác giả nào?

- HS nhận xét * Thái độ tác giả: Yêu quý, trân trọng cội nguồn vẻ đẹp, giàu sắc văn hóa cốm GV bình, chuyển

- HS đọc đoạn Nêu nội dung đoạn

- Giá trị đáng quý Cốm tác giả gói ghém câu văn nào?

"Cốm thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đông lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam"

- HS đọc - Nêu ND đoạn

- HS phát

2 Cảm nghĩ giá trị cốm

- Lời nhận xét cho em cách hiểu mẻ cốm?

là sản phẩm độc đáo văn minh nông nghiệp lúa nước ngàn đời người Việt

- Nêu cảm nhận - Cốm quà tặng hương đồng cỏ nộ dâng tặng cho người

- Cốm đặc sản dân tộc kết tinh hương vị khiết đồng quê,

Do đó, cốm quà quê thức quà thiêng liêng, đáng trân trọng nâng niu

- Là sản phẩm văn minh vật chất, Cốm trở thành thứ

- HS phát - Cốm gắn liền với tục sêu tết:

không thể thiếu phương diện đời sống văn hóa tinh thần Đó phương diện nào? Em đọc câu văn thể ý

bền"

- Em có nhận xét tục lệ dùng hồng cốm làm đồ siêu tết nhân dân ta? Sự hòa hợp, tương xứng hai thứ phân tích phương diện nào?

- HS nhận xét thích hợp việc lễ nghi xứ sở nông nghiệp lúa nước nước ta

- Việc dùng cốm làm lễ vật sêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa:

+ Cốm thức dâng đất trời, mang hương vị vừa nhã, vừa đậm đà đồng quê nội cỏ,

+ Thứ lễ vật lại sánh hồng - biểu trưng cho gắn bó hài hồ tình dun đơi lứa

+ Màu sắc: hoà hợp + Hương vị: nâng đỡ - Như vậy, đoạn này, giá trị

của cốm phát phương diện nào?

- HS chốt lại * Giá trị tinh thần - Giá trị văn hóa dân tộc - Từ phát tinh tế

đầy trân trọng nhà văn muốn truyền tới bạn đọc tình cảm thái độ ứng xử với thức quà dân tộc cốm?

- HS suy nghĩ trả lời

* Trân trọng, giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hóa dân tộc

3 Cảm nghĩ thưởng thức cốm - HS đọc đoạn 3?

- Niềm trân trọng khiến tác giả có thái độ thưởng thức Cốm sao?

- HS đọc - HS phát

- Ăn cốm phải ăn thư thả, chút ngẫm nghĩ

- Ngẫm nghĩ thấy hương vị thơm phức lúa mới, cỏ dại ven bờ, thấy mầu xanh cốm có tươi mát non, thấy chất cốm có đạm loài thảo mộc

- Cốm phải bọc sen

- Nên kính trọng lộc trời, khéo léo mình, nhẫn nại thần lúa

- Cách thưởng thức cho em hiểu cốm?

- Cốm thứ q đặc sắc kết tinh nhiều vẻ đẹp: Vẻ đẹp hương vị màu sắc đồng quê, vẻ đẹp người chế biến, tục lệ nhân duyên, cách mua thưởng thức

- HS nêu cảm nhận

- Cốm sản vật quý dân tộc, cần nâng niu gìn giữ

- Cũng cảm nhận ấy, em hiểu tác giả?

Thạch Lam người sành cốm, sành ẩm thực Hà

- HS cảm nhận -

Nội, người biết trân trọng u mến văn hóa dân tộc, nhìn nhận thức nhỏ nhặt chiều sâu ý nghĩa giá trị… - Để cảm nhận đến với người đọc, ngồi lịng, cảm nhận tinh tế, tác giả có cách viết nào?

- HS nét đặc sắc NT

- Một lối văn giàu cảm xúc, có sức gợi cảm cao

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

- Lời văn nêu cảm nghĩ nhẹ nhàng, êm lời thơ

Hoạt động 3: Tổng kết * Ghi nhớ

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?

- HS đọc ghi nhớ SGK/163

Hoạt động 4: Luyện tập III LUYỆN TẬP

- Cảm nghĩ em sau học văn bản?

- HS trình bày cảm nhận

- Thấy vẻ đẹp, hương việc màu sắc đồng quê, vẻ đẹp cốm - thứ sản vật quý dân tộc cần nâng niu gìn giữ

- Tự hào vẻ đẹp văn hóa truyền thống

Củng cố: Khái quát lại nội dung học. Hướng dẫn học tập

- Chọn học thuộc đoạn văn

- Sưu tầm chép lại số câu thơ, ca dao nói đến cốm - Soạn bài: Chơi chữ

TIẾT 58:

Ngày soạn: 26/11/2009

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT.

- Thấy rõ lực việc làm văn biểu cảm

B- CHUẨN BỊ:

GV HS KNTH

Tổng kết nhận xét

bài làm HS Xem lại dàn ý văn theo đề cho TLV: Quá trình làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm

C- TỔ CHỨC GIỜ HỌC: 1 Ổn định

2 Kiểm tra: Cách lập ý văn biểu cảm ? 3 Bài mới:

1) GV chép đề lên bảng “Cảm nghĩ người thân” 2) Yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu đề

3) Lập dàn ý: Như T31 - 32 4) Nhận xét chung:

a) Ưu điểm:

+ Đa số nắm yêu cầu đề

+ Bước đầu củng cố cách làm văn biểu cảm: Chọn đối tượng biểu cảm thích hợp: biết kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả để bộc lộ cảm xúc.( Bài Hoàng Hường, Hằng, Ánh, Nhung, Thuý…)

+ Nhiều trình bày đẹp, sai tả ( Bài Hoàng Hường, Hằng, Nguyễn Thuý )

 GV đọc số ( Bài Ánh, Hoàng Hường, Vũ Nhung, Hằng )

b) Tồn tại:

+ Một số nặng kể tả  Chưa thể loại ( Bài Tuấn, Nghĩa, Cường, Lý…)

+ Có chữ ẩu, mắc nhiều lỗi dùng từ, đặt câu, lỗi tả, diễn đạt ( Bài Hồng Anh, Nghĩa, Tuấn, Tuấn Anh…)

* Hướng dẫn HS tự sửa lỗi: + HS tự sửa lỗi

+ Trao đổi với bạn  Sửa lỗi cho

* K t qu : ế ả

Lớp Sĩ số Kết quả9-10 7-8 5-6 3-4 0-1-2 Ghi chú

7b 40 17 18

* Hướng dẫn học nhà: a) Học cũ:

- Ôn lại cách làm văn biểu cảm - Làm lại văn cho hoàn chỉnh b) Chuẩn bị mới:

Đọc bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

 Tìm hiểu giống khác giữa:

+ Biểu cảm vật - người + Biểu cảm tác phẩm văn học

TIẾT 59 CHƠI CHỮ

Ngày soạn : 27 / 11/ 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu chơi chữ

- Hiểu số lối chơi chữ thông thường - Bước đầu cảm thụ hay chơi chữ B CHUẨN BỊ:

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Điệp ngữ gì? Các dạng điệp ngữ? Cho ví dụ - Trình bày đoạn văn

3 Bài

* Giới thiệu mới:Trong nói viết , người ta lợi dụng đặc sắc âm nghĩa để tạo câu văn thơ hài hước , dí dỏm phép chơi chữ mà hơm tìm hiểu * Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu chơi chữ tác dụng

của chơi chữ

I THẾ NÀO LÀ CHƠI CHỮ ? GV đưa VD bảng phụ Yêu

cầu học sinh đọc ca dao ? Em có nhận xét nghĩa từ "lợi" ca dao này?

? Việc sử dụng từ "lợi" câu cuối ca dao dự vào tượng từ ngữ? ? Sử dụng từ "lợi" có tác dụng gì?

- HS quan sát, đọc to ca dao

- HS nhận xét nghĩa từ "lợi"

- HS trả lời "dựa vào tượng đồng âm - HS nêu tác dụng: tạo bất ngờ, thú vị

- HS đọc ghi nhớ

1 Ví dụ: (SGK)

- "Lợi" "lấy chồng lợi chăng": thuận lợi, lợi lộc

- "Lợi" "Lợi có lợi…" ý thầy bói bà q già rồi, tính chuyện chồng làm Câu trả lời gián tiếp đượm chút hài ước mà không cay độc Đây NT "đánh tráo" ngữ nghĩa, gây cảm giác bất ngờ, thú vị

? Qua ví dụ em hiểu chơi chữ

2 Ghi nhớ: SGK/152 Hoạt động 2: Tìm hiểu lối chơi chữ II CÁC LỐI CHƠI CHỮ

* Ví dụ ? Bài ca dao sử dụng lối

chơi chữ gì?

- HS nhận xét Dùng từ ngữ đồng âm

* bảng phụ VD SGK - HS đọc VD Dùng lối nói trại âm (gần âm) ? Chỉ cách chơi chữ

ví dụ 1?

- Ranh tướng - danh tướng đồng âm, ý giễu cợt Na - va

-Theo em, lối chơi chữ theo cách nào?

- nồng nặc - tiếng tăm: tạo tương phản ý nghĩa nhằm châm biếm, đả kích Na - va ? Trong VD âm

lặp lại? Tác dụng

- Âm n lặp lại Dùng cách điệp âm ? Trong VD3 chơi chữ

cách nào?

- Nói lái: cá đối - cối đá; mèo - mái kèo

4 Dùng lối nói lái ? Trong VD4 từ "sầu riêng"

được hiểu nào?

- Sầu riêng : loại - sầu riêng: trạng thái

"vui chung" hiểu nào?

tâm lý tiêu cực, cá nhân ? Chơi chữ dùng

theo cách nào?

- vui chung: trạng thái tâm lý tích cực tập thể

? Qua ví dụ em thấy có kiểu chơi chữ? Chơi chữ thường sử dụng trường hợp nào?

- HS trả lời - HS đọc ghi nhớ

*Ghi nhớ: SGK/164

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III LUYỆN TẬP 12 Đọc thơ

Tác giả dùng từ ngữ để thực phép chơi chữ?

- HS đọc thơ Từ ngữ dùng chơi chữ: liu điu, răn , hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

Bài tập 1:

- Đây lối chơi chữ vừa dùng từ đồng âm, vừa chơi chữ theo lối dùng từ có nghĩa gần gũi loài rắn 13 Mỗi câu sau có

những tiếng vật gần gũi nhau? Cách nói có phải chơi chữ không?

- HS đọc Bài tập 2:

- Trời mưa đất thịt trơn mỡ, dò đến hàng nem chả muốn ăn

- Bà đồ Nứa võng địn tre, đến khóc trúc thở dài hi hóp.

14 HS đọc yêu cầu tập

- HS xác định Bài tập 4:

- Chơi chữ: gói cam - cam lai - Dùng từ đồng âm

Hoạt động 4:

4.Củng cố: Khái quát số cách chơi chữ. 5.Dặn dò: Hướng dẫn học tập:

- Thuộc thơ

- Hoàn chỉnh tập, làm nốt BT3 - Chuẩn bị bài: Làm thơ lục bát

_ TIẾT 59 – 60 : LÀM THƠ LỤC BÁT

Ngày soạn : 29 / 11/ 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bát B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 ổn định tổ chức

- Các cách chơi chữ thường gặp? 3 Bài

* Giới thiệu mới: Các em học nhiều thơ lục bát ngào âm sắc dân tộc Để hiẻu hay, đẹp thể thơ , hôm tìm hiểu

* Tiến trình dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Tìm hiểu luật

thơ lục bát

I LUẬT THƠ LỤC BÁT * Ghi câu lục bát lên bảng - HS quan sát,

đọc:

"Anh đi, anh nhớ…"

- Gồm dòng thơ: + Dòng tiếng

- Cặp câu thơ lục bát có dịng, dịng có tiếng?

- HS trả lời + Dòng tiếng - Kẻ sơ đồ Em ghi ký hiệu

B (bằng), T (trắc), V (vần) ứng với tiếng ca dao vào ô

- HS lên bảng điền vào sơ đồ bảng phụ

B B B T B BV T B B T T BV B B

- Hãy phát biểu luật thơ lục bát?

- HS đọc ghi nhớ - Các tiếng 1, 3, 5,7 không bắt buộc theo luật trắc

- Tiếng thứ thường bằng, tiếng thứ thường trắc ngược lại

2 Ghi nhớ: SGK/152

Hoạt động 2: Luyện tập II LUYỆN TẬP

Bài tập 1: - Làm thơ lục bát theo mơ hình

ca dao, điền nối

- Ngồi vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà em bé lim dim ngủ

- Em đo học trường xa

Cố học cho giỏi mẹ mong - Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp tiến lên hàng đầu

Bài tập 2: - Đọc yêu cầu BT2

Cho biết câu lục bát sai đâu sửa lại cho

+ Thiếu nhi tuổi học hành Chúng em phấn đấu thành trò ngoan

- HS phát hiện, sửa lại

- Các câu sai vần - Sửa lại

+ Vườn em q đủ lồi Có cam, có qt, có xồi, có na

em tập làm thơ, đội xướng câu lục, đội làm câu bát, cô giáo làm trọng tài

em

Củng cố:Em hiểu luật làm thơ lục bát ? 5 Hướng dẫn học tập

- Nắm vững luật thơ lục bát - Hoàn chỉnh tập

- Tập làm thơ lục bát chủ đề ngày 22/12

_

TIẾT 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

Ngày soạn : 29 / 11/ 2009 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh tháiđộ cẩu thả nói, viết B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

- Chơi chữ gì? Tìm VD chơi chữ cho biết VD sử dụng lối chơi chữ nào? Bài

* Ti n trình b i d y:ế à ạ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Sử dụng từ âm, tả I SỬ DỤNG TỪ ĐÚNG ÂM, ĐÚNG CHÍNH TẢ

* Đọc to ví dụ

- Các từ in đậm câu sau dùng sai nào? - Hãy chữa lại cho

- HS đọc ví dụ - HS lỗi sai chữa lại

* Ví dụ:

- dùi đầu: sai âm đầu -> vùi đầu - tập tẹ: sai âm đầu -> bập bẹ

- khoảng khắc: liên tưởng sai -> khoảnh khắc

Hoạt động 2: Sử dụng từ nghĩa II SỬ DỤNG TỪ ĐÚNG NGHĨA * Ví dụ

- Đọc ví dụ mục II

- Các từ in đâm câu sai dùng sai nào?

- Hãy thay từ

- HS đọc

- HS phát lỗi sai - HS sửa lại

- Đất nước ta ngày tươi đẹp

- Ông cha ta để lại cho câu tục ngữ sâu sắc để vận dụng thực tế

bằng từ thích hợp * Kết luận: Dùng từ sai dùng không nghĩa

Hoạt động 3: Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

III SỬ DỤNG TỪ ĐÚNG TÍNH CHẤT NGỮ PHÁP CỦA TỪ

* Đọc to ví dụ:

- Từ "hào quang" thuộc từ loại gì? Giữ chức vụ câu văn trên? Như có khơng?

- Theo em từ "ăn mặc" đảo lên đầu câu có khơng? Cần sửa lại nào? - Cụm từ "nhiều thảm hoạ" dùng có khơng? Vì sao? - Nói "sự giả tạo phồn vinh" sai chỗ nào?

- HS đọc ví dụ

- Hào quang danh từ trực tiếp làm vị ngữ -> hào nhoáng - Ăn mặc động từ, thảm hại tính từ khơng thể dùng danh từ

- Sai: trái với quy tắc trật tự từ tiếng Việt

* Ví dụ:

- Nước sơn làm cho đồ vật thêm hào nhoáng

- Chị ăn mặc thật giản dị - Bọn giặc chết thảm hại …

- Đất nước ta phải giàu mạnh thực phồn vinh giả tạo

Hoạt động 4: Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

IV SỬ DỤNG TỪ ĐÚNG SẮC THÁI BIỂU CẢM, HỢP PHONG CẢNH - Đọc vị dụ mục II

- Các từ in đậm câu sau dùng sai nào? Hãy tìm từ thích hợp để thay thế?

- HS đọc

- HS phát lỗi sai: lãnh đạo -> sắc thái tôn trọng, -> thái độ yêu quý

- HS sửa lại

Hai trường hợp sử dụng không sắc thái biểu cảm

Thay bằng: cầm đầu Nó

Hoạt động 5: Khơng lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

V KHÔNG LẠM DỤNG TỪ ĐỊA PHƯƠNG, TỪ HÁN VIỆT

- Trong trường hợp khơng nên dùng từ địa phương?

- Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt?

- HS suy nghĩ trả lời - Không nên lạm dụng từ địa phương tình giao tiếp trang trọng, văn hành chính, luận

- Để giữ gìn sáng tiếng Việt, từ tiếng Việt có khơng nên dùng từ Hán Việt

Hoạt động 6: Tổng kết

* GHI NHỚ: SGK/167 - Bài học hôm giúp

em chuẩn mực sử dụng từ?

- HS khái quát lại đọc phần ghi nhớ

4 Hướng dẫn học tập:

- Ôn luyện cách sử dụng từ - Chuẩn bị ôn tập văn biểu cảm

TIẾT 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm - Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra

3 Bài * Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Phân biệt văn miêu tả văn biểu

cảm

I PHÂN BIỆT VĂN MIÊU TẢ VÀ VĂN BIỂU CẢM

* HS đọc lại đoạn văn Hoa hải đường, Hoa học trò, Một thứ quà…

- Văn miêu tả văn biểu cảm khác nào? * GV chốt lại bảng phụ

- HS đọc

- HS trả lời

- Văn miêu tả: nhằm tái lên đối tượng (người, vật, cảnh vật) cho người ta cảm nhận

- Văn biểu cảm: miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc điểm phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

Hoạt động 2: Phân biệt văn tự văn biểu cảm

II PHÂN BIỆT VĂN TỰ SỰ VÀ VĂN BIỂU CẢM

* Yêu cầu HS đọc lại văn Kẹo mầm

- Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn tự nào? * GV chốt lại bảng phụ

- HS đọc

- HS trả lời

- Văn tự sự: nhằm kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu có đi, có nguyên nhân, diễn biến, kết

- Văn biểu cảm: tự để làm nói lên cảm xúc qua việc Tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu dậm không cần sâu vào nguyên nhân, kết

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị tự sự, miêu tả văn

III VAI TRÒ CỦA TỰ SỰ, MIÊU TRẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM

- Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì?

- HS nhắc lại kiến thức học

Hoạt động 4: Lập dàn ý IV LẬP DÀN Ý - Hãy tìm hiểu đề tìm ý

cho đề

- Cảm nghĩ mùa xuân phải đâu?

- Mùa xuân có ý nghĩa gì? - Mùa xuân đem lại cho em suy nghĩ gì?

Đề bài: Cảm nghĩ mùa xuân

- Mùa xuân đem lại cho người tuổi đời Đối với thiếu nhi, mùa xuân mùa đánh dấu trưởng thành

- Mùa xuân mùa mở đầu cho năm mới, mở đầu cho kế hoạch, dự định

* Mùa xuân đem lại cho em suy nghĩ về người xung quanh

- Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ sau? Người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng? Vì sao?

- HS nhận xét * Các biện pháp tu từ thường gặp văn biểu cảm: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ

Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngơn ngữ thơ có mục đích thơ Trong cách biểu cảm trực tiếp, người ta sử dụng thứ (tôi, em, chúng em) trực tiếp bộc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hơ… cách biểu cảm gián tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh Hoạt động5: Củng cố, dặn dò:

4: Củng cố : Khái quát nội dung học. 5.Dặn dò: Hướng dẫn học tập:

- Ôn lại nội dung

- Lập dàn ý chi tiết cho đề: Cảm nghĩ mùa xuân

TIẾT 63 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

SÀI GỊN TƠI U

Soạn : 25/12/2006 Minh Hương Giảng:28/12/2006

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh TP Sài Gòn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi hần "Đọc - hiểu văn bản" SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

3 Bài * Giới thiệu bài:

Nhà thơ Chế Lan Viên viết Khi ta nơi đất ở

Khi ta đất hố tâm hồn

để nói quy luật tình cảm tự nhiên đẹp đẽ người: Tình cảm u mến, gắn bó với vùng đất, xóm làng, khu phố đó, khơng phải q hương sống có nhiều kỷ niệm sâu sắc Tình cảm bộc lộ nhiều hình thức khác song mang chung nét trìu mến, yêu thương Bài học hôm đến với tâm tình người khơng sinh Sài Gịn song u mến máu thịt qua văn "Sài Gịn tơi u"

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG - GV đọc mẫu

HS đọc lại

- Hỏi thích: 1, 3, 5, - Em biết văn Sài Gịn tơi u

- HS đọc

- Quan sát phần cuối văn trả lời

1 Đọc

2 Tìm hiểu chung văn

- Văn "Sài Gịn tơi u" mở đầu tập tùy bút - bút ký Nhớ Sài Gòn Minh Hương - Tác giả cảm nhận Sài Gòn

về phương diện nào?

- HS phát - Bài tuỳ bút thể tình cảmyêu mến ấn tượng bao quát chung tác giả TP Sài Gòn phương diện chính: thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sống, sinh hoạt TP, cư dân phong cách người Sài Gịn

- Theo em chia văn làm phần? Nội dung phần

- Xác định bố

cục - Bố cục: đoạn + Đoạn 1; Từ đầu… Họ hàng: nêu ấn tượng chung Sài Gịn tình u tác giả với thành phố

+ Đoạn 2: Tiếp… năm triệu: cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gòn + Đoạn 3: Còn lại: Khẳng định tình yêu tác giả với thành phố

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 ấn tượng chung Sài Gòn - ấn tượng chung Sài Gịn

được diễn tả hình ảnh văn?

- Nhận xét diễn đạt tác giả? Điều cho em hiểu sức sống Sài Gòn?

- HS phát

- HS nhận xét

Sài Gòn trẻ hoài tơ độ nõn nà trên đà thay da đổi thịt.

- Dùng hình ảnh so sánh… tơ

- Từ láy: nõn nà, gợi nên vẻ non ở, óng ả, trần đầy nhựa sống

thành phố - Tác giả cảm nhận

những Sài Gòn

- HS thảo luận, cử đại diện trình bày

- Thiên nhiên, khí hậu đặc biệt Sài Gịn: + Thời tiết: nắng sớm, gió lộng buổi chiều, cơm mưa nhiệt đới ào mau dứt

+ Thời tiết thay đổi nhan chóng đột ngột: trời ui ui buồn bã, nhiên vắt thủy tinh

+ Khơng khí, nhịp điệu văn hóa đa dạng: đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động, dập dùi xe cộ vào cao điểm, tĩnh lặng buổi sáng tinh sương, làm khơng khí mát dịu,

- Tìnhc ảm tác giả với Sài Gịn thể nào? Biện pháp nghệ thuật sử dụng để biểu tình cảm tác giả?

- HS nhận xét - Tác giả bộc lộ cụ thể, trực tiếp, nồng hậu, không che giấu tình u Sài Gịn - "Tôi yêu"…

Tác giả sử dụng điệp ngữ điệp cấu trúc để nhấn mạnh tình cảm thể phong phú thiên nhiên, khí hậu Sài Gịn Chính từ tình u mà tác giả cảm nhận nhiều vẻ đẹp nét riêng thành phố

- HS đọc lại đoạn - Em nêu ý đoạn

- Trình tự kết cấu đoạn văn nào?

- Tác giả nhận xét sống cư dân Sài Gòn?

- Phong cách người Sài Gòn khái quát nhận xét tác giả?

- HS đọc - HS phát - HS trả lời - HS tìm chi tiết

2 Cảm nhận bình liận phong cách người Sài Gòn

- Sài Gòn nơi tụ hội người bốn phương hồ hợp, khơng phân biệt nguồn gốc mà người Sài Gòn

- Phong cách người Sài Gòn + Ăn nói tự nhiên, dễ dãi + dàn dựng, tính toán + Chân thành, bộc trực

- Phongc ách hiểu cách sống riêng Em có nhận xét cách sống ấy?

- HS nhận xét => Cách sống cởi mở, chân thành, trung thực, không thâm trầm, thẳng tốt bụng Cách sống đáng mến…

- Tác giả minh hoạ nét phong cách đẹp người Sài Gịn qua hình ảnh nào?

- HS phát - Vẻ đẹp gái Sài Gịn:

+ Nét đẹp trang phục: nón vải vành rộng, áo bà ba trắng, quần đen rộng, giày bố trắng, xăng đan, guốc vuông

- Các giá Sài Gịn qua nét đẹp nào?

- HS phát + Nét đẹp dáng vẻ: khoẻ khoắn, cặp mắt sáng rỡ, nụ cười thiệt tình, tươi tắn

+ Nét đẹp giao tiếp: chào người lớn tuổi cúi đầu chắp tay, gặp trang lứa…

- Những nét đẹp tạo thành vẻ đẹp chung nào?

- HS khái quát => Giản dị mà tươi tắn, khoẻ mạnh mà dịu dàng, lễ độ nhún nhường mà tự tin, mạnh mẽ

3 Khẳng định lại tình yêu Sài Gịn - Tác giả khẳng định tình u

của Sài Gịn nào?

- Dựa vào đoạn cuối để trả lời

- Yêu qúy hết lòng

- Mong truyền đến người tình yêu nồng nhiệt mong người đến với thành phố để thưởng thức vẻ đẹp

- Sự khẳng định nói lên điều gì?

- HS trao đổi cặp

- Cũng người dân Sài Gịn, mang phong cách, tính người Sài Gịn: nồng nhiệt, chân thành, cởi mở, bộc trực

Hoạt động 3: Tổng kết III GHI NHỚ

- Qua văn, em cảm nhận điều sâu sắc Sài Gịn tình cảm mảnh đất tác giả?

- HS đọc ghi

nhớ SGK/173

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Em thích đoạn văn bài? Hãy đọc diễn cảm nói rõ em thích?

HS trình bày cảm nhận 4 Củng cố:Khái quát nội dung học. 5Dặn dò- Hướng dẫn học tập

- Học bài, thuộc ghi nhớ

- Viết đoạn văn ngắn nói tình cảm quê hương - Soạn bài: Mùa xuân

TIẾT 64 MÙA XUÂN CỦA TÔI

Vũ Bằng

Soạn :26/12/2006 Giảng:29/12/2006

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc tái tùy bút

- Thấy tình quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh chân dung Vũ Bằng tập tùy bút - bút ký Thương nhớ mười hai( NXB Văn học, Hà Nội, tái năm 1993)

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần "Đọc - hiểu văn bản" SGK C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Em cảm nhận điều sâu sắc Sài Gịn tình cảm mảnh đất tác giả qua văn "Sài Gịn tơi u"

3 Bài

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Ai Bắc ta theo vối

Từ thủơ mang gươm mở cõi

Ngàn năm thương nhớ đất Thăng Long (Huỳnh Văn Nghệ)

Tâm nguyện ước cỉa nhà thơ - chiến sĩ thời Nam tiến trở thành tiếng nói chung biết người mang nỗi sầu xa xứ nhớ thương miền Bắc, nhớ Hà Nội Tác giả tập Thương nhớ mười hai bắt đầu tập sách nỗi nhớ da diết đến tháng giêng mùa xuân xứ Bắc - Hà Nội với trăng non, rét trời đất Hà Nội nắng nóng, mưa rào Bài học…

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG GV đọc mẫu

HS đọc lại

Giải nghĩa thích 5, 7, 13, 14

- HS đọc 1 Đọc

- Giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, thấm đượm nỗi buổi bâng khuâng, đặc biệt ý câu cảm

- Nêu hiểu biết em tác giả Vũ Bằng?

GV cho HS xem chân dung Vũ Bằng sách Thương nhớ mười hai

Thương nhớ mười hai (1960 - 1971) đánh giá tác phẩm xuất sắc Vũ Bằng Trong năm chia cắt đất nước chiến tranh liên miên, sống Sài Gòn, nhà văn gửi vào trang sách nỗi niềm thương nhớ da diết, quặn thắt đất Bắc, Hà Nội, gia đình với niềm mong mỏi khắc khoải đất nước hồ bình, thống

- Quan sát thích trả lời

- HS quan sát

2 Tác giả

- Vũ Bằng (1914 - 1984) sinh lớn lên Hà Nội Hồ bình 1954, ơng vào sống viết Hà Nội Những năm tháng sống vùng địch tạm chiếm, Vũ Bằng có nhiều đóng góp cho cơng tác cách mạng, thể lòng yêu nước nồng nàn Ông nhà văn, nhà báo tiếng truyện ngắn, bút ký, tuỳ bút Người đọc biết yêu mến Vũ Bằng qua tác phẩm mực tài hoa đặc sắc: Bốn mươi năm nói láo, Miếng ngon Hà Nội, Miếng lạ miền Nam….

Ngồi Tự ngơn mở đầu, tập tuỳ bút - hồi ký gồm 12 theo tháng năm Mỗi tháng, tác giả lại nhớ nét riêng cảnh sắc sinh hoạt, phong tục hay ăn đặc trưng miền Bắc, Hà Nội thời điểm Tất toát lên vẻ đẹp riêng sắc văn hóa tinh tế, độc đáo vùng miềnđất nước, nôi văn hóa Bắc Hà, tinh thần văn

3 Tác phẩm

hóa Việt

- Bài văn viết cảnh sắc khơng khí xn đâu? Hoàn cnảh tâm trạng tác giả viết này?

- Xác định nội dung - Biểu cảm chính, bên cạn có kết hợp với miêu tả chút tự

- Là vài ký - tuỳ bút, văn viết theo phương thức biểu đạt chính?

- Xác định phương thức biểu đạt - Theo dịng cảm xúc, em

tìm bố cục hợp lý văn?

Bố cục: đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến mê luyến mùa xuân: Tình cảm yêu mến người với mùa xuân

+ Đoạn 2; Tiếp… mở hội liên hoan: Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng người

+ Đoạn 3: Còn lại: Cảnh sắc mùa xuân xứ bắc từ ngày rằm tháng giêng

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn

1 Tình cảm yêu mến người với mùa xuân

* Đọc đoạn đầu

- Trong đoạn văn này, nhà văn đá bộc bạch tình cảm mình?

- Cùng với lời bộc bạch ấy, tác giả nhắc đến hàng loạt hình ảnh non - nước, bướm - hoa Theo em, cặp hình ảnh có quan hệ với nhau?

- HS đọc - HS phát hiện; Tình yêu mùa xuân - HS nhận xét; Quan hệ sóng đơi đời sống khăng khít, khơng thể tách rời

- Tác giả sử dụng điệp ngữ, so sánh, nhân hóa, hình ảnh có quan hệ sóng đơi, khăng khít, khơng thể tách rời để khẳng định tình cảm say mê, lưu luyến người mùa xuân quy luật tự nhiên, khác

- Chỉ rõ biện pháp NT sử dụng?

- HS phát - Tác giả muốn khẳng định

điều qua biện pháp NT ấy?

- Suy nghĩ trả lời

- HS đọc lại đoạn - HS đọc 2 Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc - mùa xuân Hà Nội

- Tình yêu mùa xuân tình cảm tự nhiên người, nhà văn lại mở đầu đoạn văn câu "Mùa xuân tôi"

- HS suy nghĩ trả lời

- Cảnh sắc khơng khí mùa xn Hà Nội gợi nhớ qua hình ảnh nào?

- HS tìm chi tiết - Cảnh sắc thiên nhiên

Mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trồng chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình cô gái đẹp mộng Cái rét ngào khơng tê buốt căm căm nữa…

- Em thích hình ảnh nào? Vì sao?

- HS tự trình bày ý kiến cá nhân, em khác nhận xét, bổ sung ý kiến cho bạn

- Khơng khí mùa xn lên khung cảnh gia đình với bàn thờ, đèn nến, hương trầm tình cảm gia đình yêu thương, thắm thiết

- Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nuiên người nào?

- HS phát - Sức sống thiên nhiên người: sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối, nằm im không chịu được, phải trồi thành ly ti giơ tay vẫy cặp uyên ương đứng cạnh… Tim dường trẻ hơn, đập mạnh hơn… Con người sống lại thèm khát yêu đương thực sự… lịng cảm thấy có khơng biết hoa nở, bướm ràng mở hội liên hoan - Biện pháp so sánh có tác dụng

gì?

- HS nhận xét => Các hình ảnh so sánh lạ diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống mùa xuân

- Tất hình ảnh vèa yêu thương vừa ấm áp, tràn đầy sức sống cho ta biết điều tâm hồn Vũ Bằng

- HS nêu cảm nhận tác giả

=> Trong tâm hồn tác giả, mùa xn khơng khí tháng giêng Bắc Việt quê nhà luôn thường trực, cần khơi dậy tất hình ảnh âm thanh, màu sắc khơng khí vừa thiêng liêng vừa thân thuộc lại sống dậy, da diết đến khắc khoải Cảnh khơng cịn cảnh mà cảnh tâm tình, nỗi niềm u thương vơ bờ bến * HS đọc đoạn văn cuối, giọng

trầm lắng thiết tha

3 Cảnh sắc hương vị mùa xuân Hà Nội - Bắc Việt sau ngày rằm tháng giêng - Tác giả miêu tả cảnh sắc

thiên nhiên khơng khí mùa xn từ sau ngày rằm tháng giêng nào?

- Dựa vào đoạn cuối để trả lời

+ Đào phai, nhụy phong + Cỏ nức mùi hương man mác + Trời hết nồm

+ Mưa xuân

+ Những vệt xanh tươi trời buỏi sáng, trời có ánh sáng hồng hồng rung động, ong siêng bay kiếm nhị hoa giàn thiên lý…

vắt chanh ăn mát quạt vào lòng… + Màn điều cất, lễ hố vàng tất + Các trị vui tết mãn

+ Cuộc sống êm đềm thường nhật lại tiếp tục

- Cảnh tượng mang lại cảm xúc đặc biệt cho người?

- HS phát * Cảm xúc: Vui vẻ, phấn chấn trước năm (cảm thấy rạo rực niềm vui khó tả)

- Qua việc tái cảnh sắc khơng khí ấy, tác giả thể tinh tế nhạy cảm trước thiên nhiên nào?

- HS nhận xét => Tác giả phát miêu tả thay đổi, chuyển biến cảnh sắc khơng khí tâm hồn tinh tế, nhạy cảm tình yêu mùa xuân mãnh liệt

Hoạt động 3: Tổng kết III GHI NHỚ

- Em cảm nhận sâu sắc mùa xuân đất Bắc từ văn Mùa xuân tôi

HS tự trình bày cảm nhận Nhìn chung thấy

- Mùa xuân đất Bắc mang nét đặc trưng lẫn với miền đất nước Nhất tái sàng lọc qua tâm hồn tình cảm nhớ thương đau đáu thiết tha người sinh lớn lên đất Bắc phải sống xa q hương Nó gieo vào lịng người đất Việt tha hương tình cảm lành mạnh sáng thiên nhiên xứ sở, tình cảm thiêng liêng: gia đình, tổ tiên, quê nhà… - Nếu biết Vũ Bằng nhà

văn sống xa quê thời kỳ đất nước chia cắt, biết thêm tình cảm quý báu ông dành cho mùa xuân đất Bắc

- Suy nghĩ trả lời * Tình yêu bền chặt mùa xuân đất Bắc

- Tình cảm thủy chung quê hương - Lòng mong mỏi da diết cho đất nước hồ bình để có mùa xuân trọn vẹn - Em học tập nghệ

thuật biểu cảm từ tuỳ bút?

* Cảm xúc chân thành mãnh liệt - Chi tiết tinh tế giàu sức gợi - Lời văn giàu hình ảnh, nhạc điệu

- Tình cảm biểu đa dạng, phong phú, tự nhiên

- Nêu tóm tắt giá trị vật nội dung NT bài?

- Dựa vào phần ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK/178

Hoạt động 4: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Đọc diễn cảm văn - Đọc phần đọc thêm Củng cố:HS nhăc lại phần ghi nhớ

5Dặn dò- Hướng dẫn học tập - Học bài, thuộc ghi nhớ

- Soạn : Luyện tập sử dụng từ

_

TUẦN 17 BÀI 15, 16, 17

* KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Rèn luyện kỹ sử dụng từ chuần mực

- Đánh giá TLV số theo yêu cầu văn biểu cảm

- Bước đầu nắm khái niệm tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình số đặc điểm nghệ thuật chủ yếu thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện qua việc học ca dao trữ tình, thơ Đường, thơ trữ tình trung đại đại Việt Nam

TIẾT 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

Soạn:25/12/2006 Giảng:29/12/2006

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Rèn luyện, củng cố kỹ sử dụng từ chuẩn mực học B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Thống kê lại lỗi mà học sinh hay mắc sử dụng từ

2 Học sinh: Đọc lại TLV từ đầu năm đến ghi lại từ dùng sai C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài

* Giới thiệu mới: Các em học chuẩn mực sử dụng từ Song việc sử dụng từ cần phải ý đến từ loại kết hợp để tạo nghĩa từ Hôm luyện tập sử dụng từ

Bài tập 1:

Từ Hán Việt câu sau dùng không phù hợp? Hãy thay từ ngữ thích hợp A) Hoàng đế băng hà

B) Người chiến sĩ hy sinh anh dũng C) Vị hoà thượng viên tịnh

D) Bọn giặc quy tiên 4 Hướng dẫn học tập - Ôn luyện cách sử dụng từ

- Chuẩn bị ôn tập tác phẩm trữ tình

TIẾT 66 TRẢ BÀI

TẬP LÀM VĂN SỐ (Giáo án chấm - trả)

Soạn:27/12/2006 Giảng:30/12/2006

TIẾT 67 ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH Soạn:2/1/2007

Giảng:5/1/2007

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận số tác phẩm trữ tình/

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị học sinh

3 B i m i à ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Kiểm tra việc xác định tác giả

của tác phẩm học

I TÊN TÁC PHẨM - TÁC GIẢ

* GV ghi tên tác phẩm bảng phụ, HS

điền tên tác giả, nhận xét 2 Phò giá kinh: Trần Quang Khải Tiếng gà trưa : Xuân Quỳnh Cảnh khuya: Hồ Chí Minh

5 Ngẫu nhiên viết…: Hạ Tri Chương Bạn đến chơi nhà: Nguyễn Khuyến

7 Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: Đỗ Phủ Hoạt động 2: Sắp xếp để tên tác phẩm khớp

với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu

II SẮP XẾP TÊN TÁC PHẨM VÀ NỘI DUNG TƯ TƯỞNG, TÌNH CẢM ĐƯỢC BIỂU HIỆN

Tác phẩm Nội dung tư tưởng, tình cảm biểu hiện Bài ca nhà tranh bị gió thu

phá

- Tinh thân nhân đạo lòng vị tha cao

2 Qua Đèo Ngang - Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn cô đơn, thầm lặng núi đèo hoang sơ

3 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

- Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

4 Sông núi nước Nam - ý chí độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch

5 Tiếng gà trưa - Tình cảm gia đình, quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ

6 Bài ca Côn Sơn - Nhân cách tao giao hoà tuyệt thiên nhiên Cảm nghĩ đêm

tĩnh

- Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng Cảnh khuya - Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung

dung, lạc quan Hoạt động 3: Sắp xếp cho khớp tên tác phẩm thể thơ

III SẮP XẾP TÊN TÁC PHẨM - THỂ THƠ

Tác phẩm Thể thơ

1 Sau phút chia ly (trích CPNK) - Song thất lục bát

2 Qua Đèo Ngang - Bát cú Đường luật

3 Bài ca Côn Sơn - Lục bát

4 Cảm nghĩ đêm tĩnh - Tuyệt cú Đường luật

5 Sông núi nước Nam - Tuyệt cú Đường luật

6 Tiếng gà trưa - Các thể thơ khác loại Hoạt động 4: Hướng dẫn làm tập trắc

nghiệm

IV BÀI TẬP

1 Hãy tìm ý kiến mà em cho khơng xác

a)… tập thể truyền miệng b)…lục bát

c) … Nhân hóa, so sánh, ẩn dụ… *Tiết học em cần ghi nhớ kiến

thức nào?

* Ghi nhớ: SGK/182

_ TIẾT 68 ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH Soạn:2/1/2007

Giảng:5/1/2007

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận số tác phẩm trữ tình/

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ Học sinh: Cá nhân soạn

C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị học sinh 3 Bài

Hướng dẫn HS luyện tập LUYỆN TẬP

1 Em đọc câu thơ Nguyễn Trãi - Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên - Bui tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đơng

và nói rõ nội dung trữ tình, hình thức thể câu thơ

1 Ở hai câu ta thấy tính chất thường trực nỗi niềm lo nghĩ suốt đêm ngày (qua từ: suốt ngày, đêm, đêm ngày…)

Ở hai câu, dòng thứ biểu cảm trực tiếp, dòng thứ hai biểu cảm gián tiếp cho câu thứ nhất, dùng tả kể, câu thứ hai lối ẩn dụ tơ đậm thêm cho tình cảm biểu dòng thứ

2 So sánh tình thể tình yêu quê hương cách thể tình cảm qua hai thơ: "Cảm nghĩ đêm tĩnh" "Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê" GV cho hS thảo luận nhóm (3 phút) trình bày

2 Một bệ tình cảm quê hương biểu lúc xa quê, bên tình cảm biểu lúc đặt chân quê Một bên biểu trực tiếp, bên biểu gián tiếp; bên biểu cách nhẹ nhàng, sâu lắng, bên đượm màu sắc hóm hỉnh mà chua

chát So sánh "Đêm đỗ thuyền Phong Kiều"

(Đọc thêm - Bài 9) với "Rằm tháng giêng" hai vấn đề: cảnh vật miêu tả tình cảm thể

3 Hai thơ "Đêm đỗ thuyền Phong Kiều" "Rằm tháng riêng" cảnh vật có nhiều yếu tố giống (đêm khuya, trăng, thuyền, dịng sơng) màu sắc khác (một bên yên tĩnh chìm u tối, bên sống động, có nét huyền ảo song sáng) Điểm khác bật chủ thể trữ tình Một bên kẻ lữ khách thao thức khơng ngủ nỗi buồn xa xứ, bên người chiến sĩ vừa hồn thành cơng việc trọng đại nghiệp cách mạng Dù cảnh vật, tình cảm thể hai có nhiều điểm khác song hai mối quan hệ cảnh tình hồ quyện

4 Đọc kỹ ba tuỳ bút 14, 15 Hãy lựa chọn câu mà em cho đúng?

4 Lựa chọn câu mà em cho đúng: A Tuỳ bút có nhân vật cốt truyện B Tùy bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

C Tuỳ bút sử dụng nhiều phương thức (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, lập luận) biểu cảm phương thức chủ yếu

D Tuỳ bút thuộc loại tự

E Tuỳ bút có yếu tố gần với tự chủ yếu thuộc loại trữ tình

Đáp án: B, C, E Em đọc thuộc thơ trữ tình mà

em yêu thích Chỉ rõ nội dung trữ tình hình thức thể thơ (HS tự lựa chọn) 4.Củng cố:

4 Hướng dẫn học tập

- Ôn tập nội dung học

- Học thuộc ghi nhớ thơ trữ tình

* KẾT QUẢ CẦN ĐẠT

- Ơn lại có hệ thống, có trọng điểm kiến thức phần tiếng Việt

- Tiếp tục khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương tạo - Làm tốt kiểm tra học kỳ theo nội dung hình thức kiểm tra đánh giá

TIẾT 69 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

Soạn:5/1/2007 Giảng:8/1/2007

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức phần tiếng Việt vừa học - Rèn tả

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Cá nhân soạn bài, ôn lại kiến thức tiếng Việt học C CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

I Nội dung ôn tập: Từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố Hán Việt II Bài tập :

1 Theo trật tự sơ đồ, cho HS điền vào sơ đồ câm cô cho sẵn bảng phụ ôn lại khái niệm Hoạt động 1: Lập sơ đồ cấu tạo từ : Từ loại

Ý nghĩa

Danh từ - Động từ

Tính từ Quan hệ từ

Ý nghĩa - Biểu thị người, vật, hoạt động, tính chất

Biểu thị ý nghĩa, quan hẹ

Chức Có khẳnng làm thành phần

của cụm từ, câu

Liên kết TP cụm từ, câu

145 Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép CP Từ ghép ĐL Từ láy to n bà ộ

Từ láy phận

Từ láy phụ âm đầu

VD: xe đạp sách xanh xanh long lanh lao xao Hoạt động 2: Lập bảng so sánh quan hệ từ DT, ĐT, TT ý nghĩa chức năng Hoạt động 3: L m BT3 - gi i ngh a y u t Hán Vi t à ả ĩ ế ố ệ

- Bạch (Bạch cầu): Trắng

- Bán (bức tượng bán thân): nửa - Cơ (cơ độc):

- Cư (cư trú):

- Cửu (cửu chương): chín - Dạ (dạ hương, hội): đêm - Đại (đại lộ, đại thắng): lớn

- Nhật (nhật ký): Ngày - Quốc (Quốc ca): Nước - Tam (tam giác): ba - Tâm (yên tâm): lòng - Thảo (thảo nguyên): cỏ - Thiên (thiên niên kỷ): nghìn - Thư (thư viện): sách

Hoạt động 4: Lập sơ đồ phân loại đại từ:

4 Củng cố:

- Ôn tập lý thuyết - Hoàn thiện tập

5 Dặn dị: Chuẩn bị phần chương trình địa phương.

_ Đại từ

Đại từđể trỏ Đại từđể hỏi

Trỏ người

, sự vật

Trỏ số lượng

Trỏ Hoạt

động, tính chất

Hỏi người,

sự vật

Hỏi số lượng

Hỏi Hoạt

động, tính chất

Tơi, tao, Bấy

nhiêu Vthậếy

Ai, gì, n

Bao nhiêu,

TIẾT 70 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT)

Soạn: 8/1/2007 Giảng: 11/1/2007

A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Tiếp tục ôn luyện KT ĐT, ĐN, TN, thành ngữ, BPTT (điệp ngữ, chơi chữ) - Rèn luyện tả

B CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ kết hợp ôn tập Bài

* Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tiếp tục ôn

tập KTTV

I ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

- Thế từ đồng nghĩa ? Có loại đồng nghĩa? Tại có tượng vậy?

Cho VD

- HS trả lời 1 Từ đồng nghĩa - Đồng nghĩa hoàn tồn

- Đồng nghĩa khơng hồn tồn: có sắc thái :… VD: Cho, tặng, biếu, thì, hiến, tế

- Thế từ trái nghĩa? Cho VD

- Hãy tìm từ Đồng nghĩa - trái nghĩa với từ bé, thẳng, chăm

- HS trả lời 2 Từ trái nghĩa

Có nghĩa trái ngược

Bé > < Lớn (khích thước, khối lượng) Bé > < To

Thắng > < Thua

Chăm > < lười biếng - Thành ngữ gì? Giữ

chức vụ câu? Cho VD

- HS trả lời 3 Thành ngữ

Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý hồn chỉnh

- TN làm chủ ngữ, vị ngữ trong cụm danh từ, cụm động từ

Hoạt động 2: Hãy thay thế từ in đậm thành TN có ý nghĩa tương

- HS trình bày

- Đồng ruộng mênh mông vắng lặng -> đồng không mông

- Bách chiến bách thắng Trăm trận đánh

thắng

đương quạnh

- Cố gắng đến -> nước tát - Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái -> dại mang

- Giàu có, nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ -> tiền ruộng bộn bề Điệp ngữ gì? Có

dạng? Cho VD

4 Điệp ngữ

- Điệp nối tiếp: Đoàn kết…

- Điệp cách quãng: Xanh núi, xanh sông - Điệp vịng trơng: Cùng trơng lại… Chơi chữ gì? Hãy lấy

một số ví dụ chơi chữ

- HS trình bày "Ruồi đậu mâm xôi đậu"

Bà ba béo bánh bèo

5 Chơi chữ

+ Chơi chữ: từ đồng âm

+ Dùng cách điệp âm: + Dùng lời nói lái: Tương lo - lọ tương

+ Dùng TN trái nghĩa, đồng nghĩa: - Đi tu phật bắt… thịt chó - thịt cầy + Dùng lối trại âm (gần âm )

"Đánh người mặt đỏ vang

Không đánh người mặt vàng nghệ" Hoạt động 3: Rèn

tập

II CHƯƠNG TRÌNH TV ĐỊA PHƯƠNG RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ

GV giới thiệu 1 Nội dung luyện tập

a Đối với tỉnh MB: HS hay mắc lỗi tả: tr/d, x./s, r/d, gi, l/n

b Đối với tỉnh Miền trung, miền nam - Viết sai lỗi phụ âm cuối: c/t, n/ng

- Viết sai dấu thanh: ?/~ - Viết sai phụ âm đầu: v/d 2 Một số hình thức luyện tập

a Viết đoạn, chữa âm, dấu dễ mắc lỗi

b Làm tập tả Yêu cầu làm tập điền

vào chỗ trống

- HS làm tập - xử lý, sử dụng, giả sử, xét xử

- Mỏng manh, dũng mãnh, mãnh liệt, mãnh tráng

Tìm từ theo yêu cầu - HS làm tập phần B

- ch: cá chép

- tr: cá trắm, cá trôi, cá trê

- nghỉ ngơi, hỏi đáp, thủ thỉ, mải miết - suy nghĩ

- Tìm từ: Giả dối, dã man

Yêu cầu HS đặt câu - HS làm tập C - Giành, dành: giành lấy, tranh dành, dành giật - Tắt tắc:

+ Tắt thở, tắt quạt, tắt mắt

+ Tắc thở, tắc công , tắc kè, công tắc Hoạt động 4: Hướng dẫn

về nhà

III VỀ NHÀ - Lập sổ tay tả

- Tìm thêm từ học

_ TIẾT 71, 72 KIỂM TRA HỌC KỲ I

Ngày soạn : 9/1/2010 Tuần 20

Tiết 73 Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Hiểu nội dung, sốhình thức nghệ thuật ý nghĩa câu tục ngữ học - Thuộc lòng câu tục ngữ văn

B Chuẩn bị:- Giáo viên: + Đọc sách tham khảo + Đọc sách soạn

+ Sưu tầm thêm câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn Bài

* Giới thiệu bài

Tục ngữ thể loại văn học dân gian Nó ví kho báu kinh nghệm Tục ngữ có nhiều chủ đề Tiết học tìm hiểu câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

Qua câu tục ngữ này, bước đầu làm quenvới kinh nghiệm cách nhìn nhận tượng tự nhiên công việc lao động sản xuất, đồng thời học cách diễn đạt ngắn gọn, hàm súc, uyển chuyển ND

*Bài mới

Hoạt động thầy H.động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc thích

* GV: Gọi HS đọc Quan sát thích (*) - Tìm hiểu tục ngữ gì?

- Giải nghĩa "mau", "tam cần", "nhất nhì"

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

- Em chia câu tục ngữ thành nhóm? - Những câu tục ngữ thiên nhiên đúc rút kinh nghiệm từ tượng nào?

- Phát nghệ thuật câu tục ngữ thứ nhất? Lối nói phóng đại có tác dụng gì? - nước ta tháng năm thuộc mùa hạ, tháng mười thuộc mùa đơng từ suy câu tục ngữ có ý nghĩa tác dụng gì? - Ngồi phép đói xứng vế câu có tác dụng

- Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ gì? * GVđọc câu

- Trong cách diễn đạt câu tục ngữ có giống với câu 1?

Tác dụng nghệ thuật tiểu đối?

- HS đọc - HS quan sát

- HS trả lời

- nhóm

- Tục ngữ thiên nhiên 1, 2, 3, - Tục ngữ lao động sản xuất 5, 6, 7,

- HS trảlời: Hiện tượng thời gian, thời tiết

-Lối nói phóng đại

- HS trả lời nhanh

- HS theo dõi SGK trả lời

I ĐỌC- TÌM HIỂU CHUNG: 1 Đọc:

2 Chú thích

- Tục ngữ: + Về hình thức: câu nói ngắn gọn có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu,

+ Về nội dung: diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân với thiên nhiên lao động sản xuất, người, xã hội Có câu tục ngừ có nghĩa đen, có câu tục ngừ ngồi nghĩa đen cịn có nghĩa bóng

+ Về sử dụng: tục ngữ nhân dân sử dụng vào hoạt động đời sống để nhìn nhận, ứng xử thực hành để làm lời nói thêm hay, thêm sinh động, sâu sắc

II TÌM HIỂU VĂN BẢN:

1 Những câu tục ngữ thiên nhiên * Câu 1:

-Mùa hạ đêm ngắn ngày dài Mùa đông đêm dài ngày ngắn -Lối nói phóng đại

+ Nhấn mạnh đặc điểm ngắn đêm tháng năm ngày tháng mười

+ Gây ấn tượng đọc đáo khó quên

- nước ta vào mùa hạ đêm ngắn ngày dài, vào mùa dong ngược lại

- Phép đói xúng làm bấtự trái ngược tính chất đêm ngày mùa hạ với mùa đơng; câu tục ngữ đễ nói, dễ nhớ

- Kinh nghiệm đúc kết từ tượng gì?

- Trong thực tế kinh nghệm áp dụng nào?

- Câu tục ngữ có vế? Hãy đọc giải thích vế câu tục ngữ?

- Kinh nghiệm đúc rút từ tượng ráng mỡ gà gì? - Bài học rút từ câu tục ngữ này?

- Em có biết câu tục ngữ có nội dung tương tự?

- Câu tục ngữ nói đến tượng nào? Kinh nghiệm rút từ tượng này? * GV đọc câu số5

- Em có nhận xét cách diễn đạt nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ? - Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?

* GV đọc câu

- Câu tục ngữ náy có vế, vế nào? Giải nghĩa vế?

- Kinh nghiệm đúc rút từ câu tục ngừ này? - Bài học thực tế từ kinh nghiệm gì?

Câu tục ngữ thứ sáu hình thức có khác với câu tục ngữ trên? nhận xét cách trình bày?

- Hãy chuyển lời câu tục ngữ sang tuếng Việt?

- thứ tự nhất, nhị , tam xác định tầm quan tọng hay lợi ích ni cá, làm vườn, trồng lúa?

- Câu tục ngữ có giá trị gì? - Kinh nghiệm trồng trọt câu tục ngữ sử dụng cho loại gì?

- Phép liệt kê sử dụng có giá trị

gì?

- Tìm câu tục ngữ khác có giá trị gần gũi?

-Sắp xếp theo thời gian phù hợp với công việc

- HS trả lời: Có vế đối xứng, vần lưng

- HS trả lời

HS đọc giải thích -Ráng mỡ gà có nhà giữ

- "Ráng mỡ gà gió, ráng mỡ chó mưa"

"Tháng bảy heo may, chuồn chuồn

- HS trả lời HS Trả lời

- HS suy nghĩ trả lời

- Sử dụng toàn từ Hán Việt

- Vần lưng dễ đọc, dễ nhơ

- Thứ ni cá, thừ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng

HS trả lời: Cây lúa - Vừa nêu thứ tự, vừa nhấn mạnh vai trò từ yếu tố - Câu tục ngữ: Một lượt tát, bát cơm

Người đẹp lụa, lúa tốt phân

- HS đọc

- HS trả lời: Trong trồng trọt phải đảm

mùa hạ khác mùa đông * Câu 2:

- NT tiểu đối:

+ Nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt mưa nắng

+ Dễ nói, dễ nghe

- Buổi tối trời có nhiều nắng, văng mưa vào ngày mai

(Kinh nghiệm trơng đốn thời tiết)

- Áp dụng: thời xưa chưa có thơng tin khoa học tục ngữ có giá trị khí tượng

* Câu 3:

- Câu tục ngữ có hai vế

- Kinh nghiệm dự đốn bão: Ráng vàng xuất phía chân trời ấylà điềm có bão

- Bài học thời tiết để nhân dân chủ động có kế hoạch đối phó với thiên tai để giảm tối thiểu thiệt hại

* Câu

- Câu tục ngữ có tiếng, gieo vần lưng giàu hình ảnh

- Nhận xét tượng thiên nhiên tháng âm lịch Bắc thường có lũ lụt Trước có bão độ ẩm khơng khí cao, kiến chuyển ấu trùng thức ăn lên cao

- Giúp người chủ động đốn thời tiết, chuẩn bị đối phó với thiên tai

2 Tục ngữ lao động sản xuất * Câu 5:

- Câu tục ngữ có hai vế: tấc đất- tấc vàng - Đất q vàng

- Giá trị đất đai đời sống người: đất cải, cần sử dụng hiệu Đề cao giá trị, thái độ yêu quí đất

* Câu 6:

- Thứ ni cá, thừ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng

- Chỉ thứ tự, lợi ích nghề

- Giúp người biết khai thác tốt điều kiện hoàn cảnh tự nhiên để tạo cải vật chất

* Câu 7: Quan trọng thứ nghề trồng lúa nước, đến phân, chuyên cần, giống

- Câu nói lên kinh nghiệm gì?

- Nhận xét hình thức câu tục ngữ?

- Kinh nghiệm vào thực tế nông nghiệp nước ta nào?

Hoạt động 3: Ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập - Hãy nêu nét nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ?

bảo yếu tố: Thời vụ đất đai

- Rút gọn đối xứng

- HS đọc ghi nhớ - HS tìm nhanh

III Tổng kết: Ghi nhớ ( sgk) IV LUYỆN TẬP

1 Em đọc phần đọc thêm

2 Thi tìm câu tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

Hướng dẫn học tập: - Sưu tầm thêm câu tục ngữ - Học thuộc câu tục ngữ họ - Soạn chương trình địa phương   

Ngày soạn: 9/1/ Tiết 74 Chương trình địa phương

(Phần văn tập làm văn)

A Mục tiêu học: : Giúp học sinh:

- Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Đọc tài liệu,

+ Soạn

- Học sinh: + Soạn theo yêu cầu GV C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài

* Giới thiệu bài * Các hoạt động

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Xác định

đối tượng sưu tầm

* Yêu cầu hs phân biệt ca dao dân ca, tục ngữ - GV giới hạn đối tượng sưu tầm

Hoạt động 2: Cách sưu tầm

- Gợi ý nguồn sưu tầm - Hướng dẫn cách sưu tầm 4 Hướng dẫn học tập: Thời gian nộp bài: Tuần - tháng

- Hs trình bày điểm giống nhau, khác tục ngữ ca dao tiêu chí cụ thể

- Ghi chép

- Ghi chép

I.XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG SƯU TẦM Phân biệt ca dao, dân ca, tục ngữ:

* Giống nhau: sáng tác dân gian * Khác nhau:

- Tục ngữ câu nói - Ca dao lời thơ

- Tục ngữ thiên lí - Ca dao thiên trữ tình - Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm - Ca dao biểu giới nôịi tâm người

2 Đối tượng sưu tầm: câu ca dao, tục ngữ lưu hành địa phương, nói địa phương Hà Nội (địa danh, sản vật )

II CÁCH SƯU TẦM: a Tìm nguồn gốc sưu tầm

- hỏi cha mẹ, người địa phương, người già cả, nghệ nhan, nhà văn địa phương

b Cách sưu tầm

- Sau sưu tầm đủ 20 câu phân loại: Ca dao dân ca chép riêng, tục ngữ chép riêng - Các câu lại xếp A,B, C chữ đầu câu   

Ngày soạn:9/1/010 Tiết 75-76 Tìm hiểu chung văn nghị luận

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung văn nghị luận B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Đọc tài liệu, Soạn

+ Kiến thức tích hợp : Văn nghị luận - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C.Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài : * Giới thiệu

Văn nghị luận văn quan trọng đời sống xã hội người, có vai trị rèn luyện tư duy, lực biểu đạt, quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống Có lực nghị luận điều kiện bảnđể người thành đạt sống XH Hơm bước đầu tìm hiểu chung văn nghị luận

* Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: * GV cho HS đọc

các câu hỏi SGK

- Trong đời sống em có thường gặp vấn đề câu hỏi kiểu không?

- Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng sao?

- Trả lời cho câu hỏi "hút thuốc có hại nào?" ta phải phân tích cung cấp số liệu người ta tin

- Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày báo chí đài em thường gặp kiểu văn nào? kể tên?

* GV cho HS đọc văn "Chống nạn thất học"

- Bác Hồ viết văn nhằm mục đích gì?

- Để thực mục đích viết nêu ý kiến nào? Nêu luận điểm bài?

- Tìm câu văn mang luận điẻm?

- Để ý kiến có sức thuyết phục viết nêu lý lẻ nào?

Tìm hiểu nhu cầu nghị luận văn nghị luận

- HS đọc

- HS suy nghĩ trả lời - Đây vấn đề thường gặp đời sống

- Khơng, địi hỏi phải có lý lẽ xác đáng, có sức thuyết phục, phải sử dụng khái niệm nghe hiểu tin

- Bàn luận, chứng minh, giải thích nhu cầu nghị luận sống

 tư duy,

khái niệm có sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời câu hỏi loại sống

- Các ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu báo chí

- HS đọc văn

- Kêu gọi nhân dân học - Tác hại sách

I

Nhu cầu nghị luận,văn nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận

- Nghị luận đưa nhận định, suy nghĩ, quan điểm, trình độ trước vấn đề đặt

- Văn nghị luận tồn khắp nơi sống

2 Thế văn nghị luận a Ví dụ: Vấn đề nghị luận : Chống nạn thất học

* Tác hại

- Hạn chế mở trường - 95% thất học * Những điều kiện - Nâng cao dân trí - Có kiến thức -Biết đọc, biết viết * Các biện pháp

- Bài văn nghị luận dạng ý kiến nào?

- Tác gải thực mục đích văn kể chuyện, miêu tả văn biểu cảm khơng? sao?

- Em hiểu văn nghị luận?

- Văn nghị luận địi hỏi u cầu gì?

- Trong giai đoạn sau cách mạng tháng nghị luận Bác có ý nghĩa thực tế đời sống nào?

- Em có nhận xét tư tưởng quan điểm nghị luận? Hoạt động 2: Ghi nhớ Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 3:

* GV cho HS đọc văn: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

- Đây có phải văn nghị luận khơng? sao?

- Tác giả đề xuất ý kiến gì? - Để thuyết phục người đọc tác giả nêu lý lẻ dẫn chứng nào?

- Em có nhận xét vấn đề văn nghị luận?

- Em có tán thành ý kiến viết khơng? sao? Nhận xét cách trình bày

- Đọc xong văn em có suy nghĩ quan điểm vấn đề nêu văn nghị luận? * Hãy đọc văn "Hai biển hồ" - Đây văn tự hay nghị luận? Vì sao?

- Văn nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng gì? - Để đạt mục đích nghị luận sử dụng luận điểm dẫn chứng lí lẽ nào? - Em có nhận xét cách trình bày vấn đề văn bản? - Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

ngu dân Pháp dân trí Việt Nam

- Những điều kiện cần phải có để người dân tham gia xây dựng nước nhà - Các để chống mù chữ

- Đưa biện pháp cụ thể

- Bài xã luận kêu gọi, tuyên truyền

- Khơng, khơng đáp ứng nhu cầu trả lời, khơng đưa dẫn chứng, lí lẻ thuyết phục người đọc, người nghe

Luyện tập - HS đọc văn

- Có, nhan đề ý kiến, luận điểm nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng "cần tạo " văn có luận điểm rõ ràng, lí lẻ dẫn chứng giàu sức thuyết phục

* Dẫn chứng: - Thói quen tốt: đạy sớm,

- Thói quen xấu: Hút thuốc,

- Nhằm trúng vấn đề thực tế đời sống

- Em có tán thành ý kiến đúng, trình bày rõ ràng, có lí lẻ dẫn chứng giàu sức thuyết phục

- Có thói quen tốt

- HS đọc

- Có luận điểm rõ ràng

- Có lý luận dẫn chứng thuyết phục - Nạn dốt nạn cần xoá bỏ nhanh xây dựng nước nhà Bài viết đề cập đến vấn đề xúc lúc thức tỉnh người đọc

- Phải hướng tới giải vấn đề đặt sống

b Kết luận:

- Là văn viết nhằm xác lập đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm cho ng

II.Ghi nhớ: SGK

- Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

- Lí lẽ 1: Có thói quen tốt thói quen xấu

- Lí lẽ 2: Tạo thói quen tốt khó hiểu thói quen xấu

2 Văn bản: Hai biển hồ - Văn nghị luận

- Cần biết chia sẻ sống hạnh phúc đời

- luận điểm - dẫn chứng - lí lẽ

- Vấn đề trình bày văn rõ ràng, lí luận dẫn chứng thuyết phục

- Có,

- HS đọc lại ghi nhớ Hướng dẫn học tập:

- Em có nhận xét vấn đề văn nghị luận? - Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Hoàn thiện tập

Soạn "Tục ngữ người xã hội   

Ngày soạn: 17/ /1 Tiết 77: Tục ngữ người.

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

- Giáo dục HS phẩm chất lối sống tốt đẹp biết tôn trọng giá trị người B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Đọc tài liệu, Soạn + Kiến thức tích hợp : tiết 73 - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C.Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng ca dao thiên nhiên đất nước , người Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

Bài : * Giới thiệu

Tục ngữ lời vàng, ý ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh nghiệm dân gian người XH.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu

chung - Gọi HS đọc

- Hỏi thích - Về nội dung chia văn tục ngữ làm nhóm?

- Tại ba nhóm hợp thành văn bản?

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa câu tục ngữ -Câu tục ngữ thứ có đặc điểm hình thức? - Tác dụng câu tục ngừ này?

- HS đọc

- HS trao đổi cặp

- HS đọc câu tục ngữ trả

lời

Còn người "Người ta hoa đất" "Người sống đống vàng"

"Người làm củachứ "

I Đọc- tìm hiểu chung Đọc

2 Chú thích

3 Nội dung văn bản: Chia thành ba nhóm - Tục ngữ phẩm chất người: câu 1,2,3 - Tục ngữ học tập, tu dưỡng: câu4,5,6 - Tục ngữ quan hệ ứng xử: câu 7,8,9 * Ba nhóm hợp thành văn vì: - Về nội dung chúng kinh nghiệm học dân gian người XH

- Về hình thức chúng đễu có cấu tạo ngắn, có vần, nhịp, thường dùng so sánh, ẩn dụ

II.Tìm hiểu văn bản

1 Những kinh nghiệm học phẩm chất người:

* Câu 1 : "Một mặt người "

- Hình thức: Ngắn gọn, gieo vần lưng - Nghệ thuật: So sánh, đối lập đơn vị số lượng

- Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa?

- Hãy cho biết nghĩa câu tục ngữ số 2?

- Kinh nhiệm dân gian đúc kết câu tục ngữ này?

- Lời khuyên từ kinh nghiệm gì?

Đọc câu

- Câu tục ngữ số có lớp nghĩa? Hãy phân tích? - Từ kinh nghiệm sống dân gian muốn khuyên ta điều gì?

- Nhận xét đặc điểm ngơn từ tác dụng câu tục ngữ?

- Nghĩa câu tục ngữ? - Từ đó, nhận kinh nghiệm đúc kết câu tục ngữ này? - Ngày lời khun cịn có ý nghĩa tác dụng không?

- Đọc câu 5, cho biết ý nghĩa câu tục ngữ?

- Hai câu tục ngữ có mâu thuẫn với không? Nên hiểu học thầy, học bạn cho đúng? - Đọc

- Câu tục ngữ có sử dụng

- Cái tóc phận quan trọng người, làm nên vẻ đẹp hình thể người

- Hs trả lời

- Đói cho sạch, rách - HS trao đối nhanh

- HS nhận xét

- HS trả lời

- Lời khuyên có giá trị với sống hơm

- Câu 5: Đề cao học thầy

- Câu 6: Đề cao học bạn - Bạn lứa tuổi, trang lứa nên dê bảo ban học hỏi

- HS đọc - HS trả lời

người * Câu 2:

- Tầm quan trọng răng, tóc - Phần thể tình trạng sức khoẻ người góp phần làm đẹp cho người

- Kinh nghiệm: Người đẹp từ thứ nhỏ nhất, biểu người phản ánh vẻ đẹp

- Lời khuyên:

+ Hãy biết hồn thiện từ điều nhỏ

+ Có thể xem xét tư cách người từ biểu nhỏ

* Câu :

- Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống sẽ, không ăn bẩn, vệ sinh Dù thiếu mặc rách phải thơm tho

- Nghĩa bóng: Cuộc sống có thiếu thốn nghèo túng không làm điều xấu xa, tội lỗi mà phải giữ chất lương thiện, - Lời khuyên: Hãy biết giữ gìn nhân phẩm Dù cảnh ngộ khơng để nhân phẩm hoen ố

2 Những kinh nghiệm học học tập tu dưỡng

* Câu 4: "Học ăn, học nói "

- Lặp lại từ học bốn lần nhấn mạnhviệc học

toàn diện tỉ mỉ

- Khuyên người học ăn nói, cách ứng xử, tế nhị, lối sống bạch  Lời khuyên

lối sống

- Kinh nghiệm:

+ Con người cần thành thạo việc, khéo léo giao tiếp

+ Học hành để trở thành giỏi giang vô + Việc học phải toàn diện, tỉ mỉ

* Câu 5,

- Hai câu tục ngữ không mâu thuẫn mà bổ sung ý nghĩa cho Ngoài việc học thầy ta phải học điều tốt bạn

- Ta phải biết học thầy bạn bè để không ngừng nâng cao trình độ thân, phải biết nhớ cơng lao thầy thầy đem cho ta hiểu biết, lớn lên trí tục dẫn ta tới tầm cao trí thức

3 Kinh nghiệm học ứng xử * Câu 7 :

- Nghệ thuật: So sánh

nghệ thuật gì?

- Nghĩa câu tục ngữ? - Lời khuyên từ câu tục ngữ này?

- Hãy phân tích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ?

- Tại người ta cần phải có lịng biết ơn? - Hãy giải thích câu tục ngữ cho biết câu tục ngữ khuyên điều gì? - Trong thực tế trường học, câu tục ngữ áp dụng vào hoạt động nào?

Hoạt động 3: Ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập - Nêu cảm nghĩ câu tục ngữ mà em thích?

- Đọc phần đọc thêm - Tìm câu tục ngữ có nội dung tương tự?

- Nghĩa đen: Khi ăn ta phải nhớ tới cơng sức người trồng

- Số lượng nhiều  tạo

núi cao - HS tự bộc lộ

- HS đọc

- HS đứng chỗ trả lời

- HSđọc

- Thi theo tổ: tổ tìm câu

thì thương người

- Lời khun: Hãy sống lịng nhân ái, vị tha, khơng nên sống ích kỉ

* Câu 8:

- Nghĩa bóng: Hưởng cơng sức thành ta phải nhớ công ơn người trước, người tạo dựng nên

 Bài học lịng biết ơn

- Con người cần có lịng biết ơn vì: + khơng có tự nhiên có cho ta

+ thứ ta hưởng thụ công sức nggười

* Câu 9 :

- Đoàn kết tạo thành sức mạnh Chia rẽ không việc thành công

III Tổng kết *Ghi nhớ : (SGK) IV LUYỆN TẬP

Nêu cảm nghĩ câu tục ngữ: “Học thầy không tày học bạn”

4 Củng cố: Tất câu tục ngữ chia thành nhóm? Vì lại chia vậy?

Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc lòng câu tục ngữ - Soạn Câu rút gọn

  

Ngày soạn: 17/1 Tiết 78 Câu rút gọn

A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Nắm cách rút gọn câu

- Hiểu tác dụng câu rút gọn - Vận dụng rút gọn câu hợp lí

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn

+ Tham khảo sách giáo viên

+ Tham khảo sách soạn, sách tham khảo + Chuẩn bị bảng phụ viết ví dụ

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: 1.Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng văn “Tục ngữ người” cho biết nhân dân ta khuyên điều gì?

Bài

nào rút gon câu * GV sử dụng bảng phụ - Cấu tạo câu a, b có khác nhau?

- Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu a?

- Vì chủ ngữ câu a lược bỏ?

- Trong câu in đậm, thành phần câu lược bỏ?

- Qua việc tìm hiểu em hiểu rút gọn câu? Hoạt động 2: Cách dùng câu rút gọn

* GV gọi HS đọc ví dụ - Những câu in đậm thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu khơng? Vì sao?

- Cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn (in đậm) để thể thái độ lễ phép?

- Khi rút gọn câu cần ý điều gì?

Hoạt động 3: Luyện tập. - Tìm câu rút gọn khôi phục thành phần câu rút gọn.Vì thơ ca thường có nhưngc câu rút gọn?

*.GS gọi HS đọc làm tập

- Tìm câu rút gọn? Khơi phục thành phần câu rút gọn?

*GV gọi HS đọc mẫu chuyện vui

- Tìm hiểu lầm người khách bé? - Qua câu chuyện em rút học cách nói năng?

- Nhắc lại điều cần ghi nhớ học hôm

- HS trả lời

- Chủ ngữ: Người Việt Nam; Chúng ta - Đây câu tục ngữ đua lời khuyên cho tất người

- HS trả lời phần kết luận theo mức độ hiểu em - HS đọc ví dụ - Thiếu chủ ngữ - Khơng nên rút gọn câu khó hiểu - Bài kiểm tra toán mẹ

- HS đọc ghi nhớ - HS làm

- Diễn đạt đầy đủ không thành thơ

- HS đọc tập

- Chú bé dùng câu rút gọn khiến khách hiểu lầm

Ví dụ: * Ví dụ 1:

- Câu b thêm từ "Chúng ta" đóng vai trị chủ ngữ

- Lược bỏ chủ ngữ lời khuyên để nói chung chung với tất người

* Ví dụ 2:

- Câu a: Lược bỏ vị ngữ

- Câu b: Lược bỏ chủ ngữ vị ngữ

 Tránh lặp lại thông tin

Kết luận: Câu lược bỏ số thành phần nhằm thong tin nhanh, ngắn gọn 

Câu rút gọn

II Cách dùng câu rút gọn 1.Ví dụ:

2 Kết luận

- Rút gọn câu không làm người đọc hiểu sai câu nói

- Rút gọn cần tránh thái độ cộc lốc khiếm nhã * Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập. Bài tập 1:

- Câu b rút gọn chủ ngữ - Câu c rút gọc chủ ngữ Bài tập 2:

a) câu 1,

b) câu 1, 2, 3, 4, 5, 6, - ý cô đọng hàm xúc

Bài tập 3:

- Phải cẩn thận dùng câu rút gọn không dẫn đến hiểu lầm

D.Củng cố: Thế câu rút gọn? Cách dùng câu rút gọn nào? Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Làm tập

Tuần 22. Ngày soạn: 17/1 Tiết 79 Đặc điểm văn nghị luận

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với - Biết vận dụng để làm văn nghị luận

B.Chuẩn bị : - Giáo viên: + Đọc tài liệu + Tham khảo sách giáo viên + Tham khảo sách soạn, sách tham khảo + Chuẩn bị bảng phụ viết ví dụ

+ Soạn - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn vị HS

Thế rút gọn câu? Khi rút gọn câu cần ý điều gì?

Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu luận

điểm, luận lập luận * GV: Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận

- Luận điểm gì? - Luận điểm trình bày đầy đủ câu nào?

- Luận điểm cụ thể thành việc làm nào?

- Em có nhận xét kiểu câu thể luận điểm?

Câu "Mọi người Việt Nam " 

thể tư tưởng văn

Câu "Những người biết chữ "

 nêu nhiệm vụ cụ thể  luận

điểm nhỏ

- Em hiểu luận điểm - Em tìm lí lẽ bài? - Hai lí lẽ trả lời cho câu hỏi nào?

(Vì phải chống nạn thất học?)

- Để trả lời cho câu hỏi "Muốn chống

nạn thất học phải làm nào?"

- Bác đưa lí lẽ dẫn

- HS đọc văn

"Chống nạn thất học" - Chống nạn thất học - Câu "Mọi người Việt Nam biết viết chữ Quốc ngữ"

"Những người biết chữ dạy cho người mù"

- Là linh hồn viết, thống văn thành khối

- Phải đắn chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế - lí lẽ:

+ Do sách ngu dân + Nay nước độc lập - Từ lí lẽ tác giả đưa nhiệm vụ: người phải biết đọc, biết viết

"Vợ chưa biết chồng bảo, chưa biết anh bảo"

- HS trả lời

- Làm sở cho luận điểm - Đúng đăn, chân thật, tiêu biểu

- Luận điểm chính: nhan đề

- Luận điểm phụ lí lẽ * Biểu thói quen tốt

I.Luận điểm luận lập luận 1 Luận điểm

a Văn "Chống nạn thất học

- Luận điểm thể nhan đề "Chống nạn thất học"

- Câu văn thể luận điểm: "Mọi người Việt Nam "

- Câu khẳng định * Luận điểm * Luận điểm phụ

b Ghi nhớ 1: SGK

2 Luận cứ - Lí lẽ

- Dẫn chứng

- Luận dẫn chứng lí lẽ làm sở cho luận điểm

3 Lập luận

- Trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học

- Chống nạn thất học để làm

 Lập luận chặt chẽ

chứng nào?

- Những lí lẽ dẫn chứng gọi là- Chỉ phép lập luận bài? nhận xét?

- GV: Lập luận cách lựa chọn xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

Em hiểu luận cứ? - Luận đóng vai trị gì? - Muốn có sức thuyết phục luận phải đạt yêu cầu gì? Hoạt động 2: Luyện tập - Em đọc văn "Cần tạo "

- Tìm luận điểm, luận cách lập luận

- Đọc phần đọc thêm

+ Dậy sớm, giữ lời hứa, hẹn, đọc sách

* Biểu thói quen xấu

+ Hút thuốc lá, cáu giận, trật tự

+ Vứt rác bừa bãi đường + Ném cốc vỡ

* Các biểu ý thức khơng sửa thói xấu + Người ta dễ phân biệt thói xấu thói tốt

+ Do thành thói quen nên khó sửa thói xấu

II Luyện tập

Bài tập 1: Văn bản: Cần tạo thói quen tốt sống

* Lập luận:

- Khái quát thói quen - Thói quen tốt cần rèn luyện - Chũa thói xấu

Các luận trình bày thói xấu từ thói xấu nhỏ đến thói xấu lớn

D Củng cố: - Em hiểu luận điểm luận cứ? Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc lí thuyết

- Tìm luận điểm, luận cứ, lập luận "Học thầy, học bạn" - Soạn Đề văn nghị luận

  

Ngày soạn: 17/1 Tiết 80: Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nhận biết yếu tố văn nghị luận

- Hiểu cách phân tích cáh lập ý cho văn nghị luận - Bước đầu biết vận dụng hiểu biết cào thực tế

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn

+ Tham khảo sách giáo viên

+ Tham khảo sách soạn, sách tham khảo + GV chép đề bảng phụ

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Luận điểm gì? Luận cứ? lập luận? Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn

nghị luận

* GV sử dụng bảng phụ - Các vấn đề 11 đề xuất phá từ đâu?

- Người đề đặt vấn đề để làm gì?

- HS đọc đề - 11 đề nêu vấn đề khác

- HS trả lời

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận; 1 Ví dụ: 11 đề (SGK)

- 11 đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống

- Mục đích đưa để người viết bàn luận, làm sáng rõ Đó luận điểm:

+ Luận điểm đề 1: Lối sông giản dị Bác Hồ + Luận điểm đề2: Sự giàu đẹp tiếng Việt + Đề 3: Tác dụng thuốc đắng

+ Đề 4: Tác dụng thất bại

- Thái độ người làm đối Với vấn đề?

* GV: Mỗi đề nghị luận đòi hỏi người viết thái độ, tình cảm phù hợp: khẳng định hay phủ định, tán thành hay phản đối, chứng minh giải thích hay tranh luận

- Thế tìm hiểu đề? - Cho HS tìm hiểu đề: "Chớ nên tự phụ

- HS trả lời

sốnh người

+ Đề 6: Quý, tiết kiệm thời gian +Đề 7: Cần phải khiêm tốn

+ Đề 8: Quan hệ gữa hai câu tục ngữ

+ Đề 9: Vai trị, ảnh hưởngkhách quan mơi trường, yếu tố bên

+ Đề 10: Hưởng thụ làm việc, nên chọn trước, chọn sau

+ Đề11: Thật cha dại

- Thái độ: + Đề 1,2,3: cangợi, biết ơn, thành kính, tự hào

+ Đề: 4,5,6,7,8,9,10,11: Phân tích khách quanđó tính chất đề nghị luận

2 Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu cách lập

ý cho văn nghị luận:

- Đề nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng?

- Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểmm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm luận điểm phụ?

- Để lập luận cho tư tưởng "Chớ nên tự phụ" người ta thường nêu câu hỏi nào? - Hãy liệt kê điều có hại tự phụ?

- Nên bắt đầu lời khuyên "Chớ nên tự phụ chỗ nào"?

- Có thể nêu định nghĩa tự phụ gì? Rồi suy tác hại khơng? Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề bài? - Lập ý cho văn nghị luận nghĩa nào?

- HS đọc đề - HS suy nghĩ trả lời: có tán thành, luận điểm

- HS trả lời: - Tự phụ gì?

- Vì khuyên nên tự phụ?

- Tự phụ có hại nào?

- Tự phụ có hại cho ai?

- HS trả lời

II Lập dàn ý :

- Đề bài: Chớ nên tự phụ

1 Xác lập luận điểm: Tính tự phụ

2 Tìm luận cứ:

3

Xây dựng lập luận:

* Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập

- Tìm hiểu đề tìm ý cho đề bài:" Sách người bạn lớn người" ?

- Hãy đọc tham khảo ích lợi việc đọc sách?

- Nhắc lại điều cần lưu ý học ngày hơm nay?

- HS làm việc theo nhóm

- HS nhắc lại điểm cần lưu ý

III Luyện tập

Luận điểm: ích lợi việc đọc sách

Sách thoả mãn nhu cầu hưởng thụ phát triển tâm hồn

- Luận điểm nhỏ: + Giúp học tập rèn luyện hàng ngày

+ Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới + Nối liền khứ, tương lai

+ Cảm thông, chia sẻ với người, dân tộc nhân loại

+ Thư giản, thưởng thúc trò chơi

+ Cần biết chọn sách quý sách, biế cách đọc sách

- Tìm hiểu luận điểm, luận cho đề sau: Ca dao dân ca tiếng hát ân tình người bình dân xưa - Soạn bài: Tinh thần yêu nước nhân dân ta

  

Ngày soạn: 17/1 Tiết 81 Văn Tinh thần yêu nước cuả nhân dân ta

A Mục tiêu học Giúp học sinh:

- Hiểu phân tích nội dung vấn đề nghị luận, hệ thống luận điểm, nghệ thuật trình bày dẫn chứng văn

-Nhớ câu văn chủ chốt văn câu có hình ảnh so sánh văn B.Chuẩn bị: * Giáo viên: + Đọc tài liệu, Soạn bài, sgk,sgv

+ Kiến thức tích hợp : Văn nghị luận * Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C.Lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Bài

* Giới thiệu bài

Mùa xuân năm 1941, khu rừng Việt bắc, Dại hội Đảng Lao Động Việt Nam Đảng Cộng sản VN lần thứ hai tổ chức Hồ Chủ Tịch thay mặt Ban chấp hành trung ương Đảng đọc Báo cáo trị quan trọng có đoạ Tinh thần yêu nước ND ta

- GV: cho HS xem ảnh Bác Hồ đọc Báo cáo trị

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Đọc- Tìm hiểu

chung

- Theo em, văn cần đọc với giọng nào?

* GV hướng dẫn đọc mẫu đoạn

- Hãy nhắc lại điều em ghi nhớ Bác?

- Quan sát thích* trình bày xuất xứ văn?

- Em biết thời điểm lịch sử 1951

- Trong số bảy từ, từ từ Hán Việt: hậu phương, tạm bị chiếm?

- Bài văn nói vấn đề gì? trình bày qua phần?

- HS trả lời: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm - HS đọc

- HS trả lời

I Đọc tìm hiểu chung 1 Đọc

2 thích a Tác giả b Xuất xứ:

3 Giải nghĩa từ khó :

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

- Văn nói vấn đề gì? - Câu văn giữ vai trò chủ chốt?

- Em xác định thể loại bố cục văn bản?

* GV chốt: Như vậy: đoạn văn trích ngắn hồn chỉnh Có thể coi văn nghị luận chứng minh mẫu mực

* GV cho HS đọc phần mở đầu

- HS trả lời

HS: Bố cục: + Nêu vấn đề (đoạn1) + Giải vấn đề (đoạn 2,3)

+ Kết thúc vấn đề (đoạn 4)

- HS đọc - "Dân ta có

một dân tộc ta" - HS trả lời: NT So

II.Phân tích A

Cấu trúc văn :

- Văn viết lòng yêu nước nhân dân ta - Câu văn gữi vai trò chủ chốt: Dân ta có lịng nồng nàn u nước

- Thể loại: Nghị luận XH - chứng minh vấn đề trị - XH

- Bố cục: ba phần

B Tìm hiểu nội dung văn bản: Giới thiệu tinh thần yêu nước:

- Những câu văn có nội dung khái quát toàn văn?

- Tác giả dùng nghệ thuật để nói tinh thần tinh thần yêu nước phần mở đầu? - Tác dụng hình ảnh ngơn từ gì?

- Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả?

- Đặt bố cục nghị luận, đoạn mở đầu có vai trị ý nghĩa gì?

- Em đọc cảm xúc tác giả ông viết đọan mở đầu?

- Bác chứng minh lịng u nước qua thời kì?

- Tinh thần yêu nước khứ xác nhận qua dẫn chứng nào?

- Vì tác giả có quyền khẳng định: có quyền tự hào trang sử vẻ vang đó? - Em có nhận xét dẫn chứng này?

* GV đọc đoạn 2:

- Câu văn có nội dung chuyển ý giới thiệu đoạn? Em có nhận xét cáh chuyển ý Tìm câu văn nêu cụ thể tinh thần yêu nước?

- Trong câu văn dẫn chứng xếp theo cách nào? trình bày theo mơ hình chung nào? - Tính thuyết phục dẫn chứng gì?

- Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với nào?

- Tính yhuyết phục dẫn chứng gì?

- Qua đây, em hiểu tinh thần yêu nước đồng bào ta kháng chiến?

- Khép lại văn bản, Bác đề cập tới vấn đề gì?

- Bác dùng nghệ thuật để nói tinh thần yêu nước? Tác dụng?

- Em hiểu lòng yêu nước trưng bày lịng u nước giấu kín đoạn văn này?

- Theo em biểu yêu nước thời

sánh, từ láy, điệp từ - Tác dụng: + Gợi tả sức mạnh lịng u nước

+ Tạo khí mạnh mẽ cho câu văn + Thuyết phục người đọc

- HS trả lời

- HS: Đoạn mở đầu tạo luận điểmchính cho bài, bày tỏ chunh lòng yêu nước nhân dân ta

- thời kì

- HS theo dõi sgk tìm dẫn chứng - HS trao đổi cặp nhanh

- Tiêu biểu hào hùng

- Câu chuyển ý khéo léo: Đồng bào ta ngày trước

- HS trả lời

- Hs suy nghĩ trả lời

- HS trả lời NT so sánh

- HS: Lịng u nước có hai dạng tồn : + Có thể nhìn thấy được( trưng bày) + Có thể khơng nhìn thấy (Giấu kín)

- HS trao đổi phút

- HS trả lời

vấn đề chủ chốt tác giả nêu để nghị luận (Hay gọi vấn đề nghị luận)

- Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát

- Cảm xúc tác giả: rưng rưng, tự hào lòng yêu nước mảnh liệt cảu nhân dân ta

2 Biểu cụ thể lòng yêu nước: a Trong khứ lịch sử:

- Những trang sử hào hùng thời Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung - Đây thời đại gắn liền với chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm dân tộc-

Dẫn chứng tiêu biểu hào hùng b Trong thời kì kháng chiến tại - Từ cụ già yêu nước ghét giặc - Từ chiến sĩ đẻ - Từ nam nữ cơng nhân cho Chính phủ

 Tác giả liệt kê dẫn chứng theo mơ hình liên

kết: Từ đến Cấu trúc dẫn chứng liên kết để làm rõ chủ đề đọn văn:lòng yêu nước cảu đồng bào ta thời kì kháng hiến chống Pháp

- Dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn diện

 Tinh thần yêu nước sục sôi, mạnh mẽ

3 Nhiệm vụ trước tinh thần yêu nước nhân dân:

a Lòng yêu nước có hai dạng tồn : + Có thể nhìn thấy được( trưng bày) + Có thể khơng nhìn thấy (Giấu kín)

 Cả hai đáng quý

b.Nhiệm vụ, bổn phận chúng ta: - Gìn giữ, bảo vệ, trân trọng, nâng niu - Phát huy

- Tuyên truyền, giải thích, vận động đồng bào thực hiện.- Khẳng định, tôn vinh lòng yêu nước

đại ngày nay?

- Em làm để thể lòng yêu nước?

- Em ghi nhớ học tập nội dung nghệ thuật văn bản?

Hoạt động 3: Luyện tập

- Nêu vài câu văn biểu cảm em tinh thần yêu nước nhân dân ta?

1.Bài văn trên, bác Hồ viết lòng yêu nước nhân dân ta thời kì nào?

2 Bài văn đề cập đến lòng yêu nước nhân dân ta lĩnh vực nào?

Nét dặc sắc nghị luận nghệ thuật gì?

- Làm tập trắc nghiệm:

Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập 1.A Trong khứ B Trong

*C Trong khứ D Trong tương lai

2 A Trong công chiến đấu chốnh kẻ thù xâm lược

B Trong nghiệp xây dựnh đất nước

C Trong việc giữ gìn giàu đẹp tiếng Việt D Cả A B

3 A Sử dụng biện pháp so sánh B Sử dụng biện pháp ẩn dụ c Sử dụng biện pháp nhân hốa

D sử dung biện pháp so sánh liệt kê theo mơ hình: "Từ

4 Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc đoạn đầu văn

- Học tập phương pháp lập luận Bác Hồ - Soạn bài: Câu đặc biệt

  

Ngày soạn: 24/1 Tiết 82 Câu đặc biệt

A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm câu đặc biệt

- Hiểu tác dụng câu đặc biệt

Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói, viết cụ thể B.Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn

+ Tham khảo sách giáo viên

+ Tham khảo sách soạn, sách tham khảo + Chuẩn bị bảng phụ viết ví dụ trước

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu khái

niệm câu đặc biệt

- GV treo bảng phụ, yêu cầu HS đọc ví dụ

- Câu in đậm có cấu tạo nào? Hãy thảo luận với bạn để chọn câu trả lời đúng?

* GV giúp HS phân biệt câu bình thường câu rút gọn - Em đặt câu đơn bình thường so sánh?

- HS quan sát đọc to - HS thảo luận (chọn c)

- HS nhận xét

Phân biệt: Câu đặc biệt không phân biệt CN,VN Câu rút gọn thành phần vắng mặt khơi phục

I Thế câu đặc biệt 1.Ví dụ:

- Ôi, em Thuỷ! Tiếng kêu sủng sốt giáo làm tơi dật Em tơi bước vào lớp "KhánhHồi"

 (c) câu khơng thể có chủ ngữ

vị ngữ => câu đặc biệt

- Em hiểu câu đặc biệt

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt: * GV treo bảng phụ liệt kê tác dụng, yêu cầu HS chép đánh dấu vào ô thích hợp

- Em kể tác dụng câu đặc biệt?

Hoạt động 3: Luyện tập. * GV gọi HS đọc làm tập

- Câu đặc biệt có tác dụng gì? * GS yêu cầu HS làm tập - GV yêu cầu HS đọc làm tập

2 Bài tập trắc nghiệm

2.1 Trong câu sau câu câu đặc biệt?

A) Giờ chơi

B) Tiếng suối chảy róc rách C) Cánh đồng làng

D) Câu chuyện bà 2.2 Trong câu sau câu câu đặc biệt?

A) Trên cao, bầu trời xanh không gợn mây B) Lan thăm quan nhiều nơi nên bạn hiểu biết nhiều

C) Hoa sim! D) Mưa to

2.3 Trong dịng sau đây, dịng khơng nói lên tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt?

A) Bộc lộ cảm xúc B) Gọi đáp

C) Làm cho lời nói ngắn gọn Bài tập 3: Tìm số câu đặc biệt văn mà em biết?

4 Bài tập 4: Viết đoạn văn biểu cảm có dùng câu đặc biệt (3 đến câu)

- GV nêu yêu cầu đề

- HS đọc ghi nhớ

- HS chép bảng, đánh dấu vào thích hợp

- HS trả lời - HS đọc ghi nhớ

- HS làm tập

- HS chọn câu trả lời giải thích

- HS tìm câu đặc biệt văn mà biết

HS viết giấy nháp, đọc, bạn nhận xét

Ghi nhớ: SGK II.Tác dụng 1.Ví dụ:

Câu 1: Bộc lộ cảm xúc

Câu2: Liệt kê, thông báo tồn vật tượng

Câu 3: Xác định thời gian, nơi chốn Câu 4: Gọi đáp

2 Ghi nhớ: SGK III.Luyện tập Bài tập 1,

a Khơng có câu đặc biệt

Câu rút gọn là: "Có hịm" "Nghĩa kháng chiến"

b Câu đặc biệt: "Ba giây lâu q." Khơng có câu rút gọn

c Câu đặc biệt: Một hồi cịi Khơng có câu rút gọn d Câu đặc biệt: Lá ơi!

Câu rút gọn: "Hãy kể nghe đi!" "Bình thường kể đâu."

2.1 Câu đặc biệt C) Cánh đồng làng 2.2 Câu đặc biệt C) Hoa sim!

2.3

D) Liệt kê nhằm thông báo tồn vật tượng

3 Bài tập 3: Hướng dẫn nhà

Tìm văn em học có câu đặc biệt liệt kê, nêu tác dụng

Ví dụ: -Than ! Thời oanh liệt đâu? => Câu đặc biệt bộc lộ cảm xúc.

- Đồng chí ! => Câu đặc biệt bộc lộ cảm xúc

4 Bài tập 4: Hướng dẫn nhà Cho đề tài “Mẹ em”

4 Hướng dẫn học tập: - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập

- Đọc bài: Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận   

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm mối quan hệ bố cục cách lập luận văn nghị luận - Nắm phương pháp lập luận

- Biết xác định xác luận điểm, luận cứ, cách lập luận B.Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn bài.

+ Tham khảo sách giáo viên

+ Tham khảo sách soạn, sách tham khảo + Chuẩn bị bảng phụ viết viết sơ đồ

- Học sinh: + Soạn bài

+ Học thuộc cũ làm tập C.Lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Bài

Em đặt đề văn nghị luân? Tìm hiểu đề cho đề văn đó?

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu mối

quan hệ bố cục lập luận văn nghị luận * gv gọi HS đọc lại Tinh thần yêu nước nhân dân ta

- Bài văn gồm phần? Nội dung phần?

* GV treo sơ đồ chuẩn bị - Dựa vào sơ đồ, cho biết phương pháp lập luận sử dụng văn nghị luận? * GV chốt: Có thể nói, mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

- Em cần ghi nhớ điều qua phần I

Hoạt động 2: Luyên tập * GV gọi HS đọc văn - Cho biết văn nêu tư tưởng gì?

- Tư tưởng thể luận điểm nào? Tìm câu mang luận điểm? - Bố cục gồm phần?

- Hãy cho biết cách lập luận sử dụng

- HSđọc - HS trả lời - HS thảo luận

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc to văn - HS trả lời

- HS đọc to văn - HS trả lời

- HS trả lời

- HS nhận xét cách lập luận

I.Mối quan hệ bố cục lập luận Ví dụ: Văn bản: "Tinh thần yêu nước nhân dân ta"

- Bài văn gồm phần:

+ Đặt vấn đề: câu (câu1: nêu vấn đề trực tiếp; câu2: khẳng định giá trị vấn đề: câu 3: so sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước

+ Giải vấn đề: chứng minh truyền thống yêu nước anh hùng lịch sử dân tộc ta.(8 câu) là: khứ lịch sử; thực tế kháng chiến chống Pháp

+ Kết thúc vấn đề: (4 câu)

- Các phương pháp lập luận văn: + Hàng ngang 1: quan hệ nhân

+ Hàng ngang 2: quan hệ nhân + Hàng ngang 3: tổng- phâ- hợp +Hàng ngang 4: suy luận tương đồng

+ Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo thời gian

+ Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian

+ Hàng dọc 3: quan hệ nhân so sánh, suy lí 2 Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập Bài tập 1:

a Tư tưởng ( luận điểm chính): Học trở thành tài lớn

* Luận điểm nhỏ:

- đời có nhiều người họcnhưng biết học cho thành tài

- Nếu khơng có cơng luyện tập khơng vẽ đâu

- Chỉ có thầy giỏi đào tạo trị giỏi * Các luận cứ:

- Đơ-vanh-xi muốn học cho nhanh, cách dạy Vê-rô-ki-ô đặc biệt

thế nào?

* GV đọc tập, yêu cầu HS làm tập

* Gợi ý:

- Em tìm vấn đề nghị luận?

- Các từ: ăn, nói, gói, mở muố nói tớ phạm vi nào?

- ý nghĩa câu tục ngữ? - Đề giới hạn phạm vi sống?

- Tại "ăn, nói, gói, mở" việc người làm hàng ngày mà ta lại phải học?

- Có phải người ta từ sinh biết bốn việc không?

- Phải làm bốn việc thành người có văn hố?

- u cầu tập nói cần phải ý điều gì?

- Em tán thành hay phản đối, ý kiến em nào?

- HS trao đổi tổ

Trình bày phần thảo luận

bao có hai hình dáng hồn tồn giống

- Câu chuyện vẽ trứng Đơ-vanh-xi cho ta thấy chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ

b Bài có bố cục ba phần:

- Mở bài: "ở đời cho thành tài." - Thân bài: "Danh hoạ thứ" - Kết luận: đoạn lại

c Nhận xét cách lập luận:

- Câu mở đầu dùng phép lập luận đối lập giữa"nhiều ngươì" "ít ai"

- Dùng truyện Đơ-vanh-xi vẽ trứng để dẫn dắt - Phần kết dùng lập luận nhân

Bài tập 2: Đề bài: Em viết (nói) với bạn yêu cầu học nói câu tục ngữ quen thuộc "Học ăn, học nói, học gói, học mở" - Hãy tìm yêu cầu đề?

- Lập dàn ý cho đề

a Mở bài: Giới thiệu dẫn dắt vấn đề đến câu tục ngữ

b Thân bài: Lí lẽ dẫn chứng

- Những lí việc cần phải học học - Những nội dung cách thức học - Tác dụng trước mắt lâu dài học c Kết luận: - tầm quan trọng cảu học - ý nghĩa học

- Liên hệ thân người viết

* Tập viết phần: mở bài, thân bài, kết luận

4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Soạn luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận   

Ngày soạn: 24/1 Tiết 84: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận, biết vận dụng phương pháp lập luận để làm thực hành

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn

+ Tham khảo số tập làm văn nghị luận - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C.Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Nêu mqh bố cục lập luận? Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

Lập luận đời sống

- Em đọc to ví dụ cho

- HS đọc ví dụ - Luận bên trái dấu phẩy, kết luận

I.Lập luận đời sống Ví dụ: SGK

biết câu phận luận cứ, phận kết luận thể tư tưởng người nói?

- Mối quan hệ luận với kết luận nào?

- Vị trí luận kết luận thay đổi cho không? - Hãy bổ sung luận cho kết luận sau? ( Gv chuẩn bị bảng phụ)

- Viết tiếp kết luận cho luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói

* GV: Trong đời sống hình thức biểu mối quan hệ luận luận điểm (kết luận) thường nằm cấu trúc câu định

Mỗi luận đưa tới nhiều luận điểm (kết luận) ngược lại Mơ hình: Nếu A (B1, B2, )

(luận cứ) (luận điểm) = câu

bên phải dấu phẩy

- HS trả lời

- Nhận xét- Hs lên bảng

a) Em yêu trường em

b) Nói dối có hại

c) Đau đầu d) Ở nhà

e) Những ngày nghỉ a) Ngồi nhà chán

b) Ngày mai thi

c) Nhiều bạn ăn nói thật khó nghe d) Các bạn lớn rồi, làm anh làm chị chúng

e) Cậu ham đá bóng thật

Em thích đọc sách Trời nóng q

-2.Kết luận:

+ Chúng ta không chơi công việc + Vì qua sách em hiểu

+ Đi ăn kem

* Quan hệ luận kết luận quan hệ nguyên nhân - kết

* Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

 Vì nơi gắn bó với em tuổi ấu thơ  Vì chẳng cịn tìm

 Nghỉ lát nghe nhạc  Trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ  Em thích tham quan  Đến thư viện đọc sách  Chẳng biết học

 Họ tưởng hay ho  Phải gương mẫu

 Chẳng ngó ngàng đến việc học hành

Hoạt động 2: Lập luận văn nghị luận

* Đọc to luận điểm mục II

- Hãy so sánh với số kết luận mục I để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận Ở mục I Và Mục II giống khác điểm gì?

- Tác dụng gì?

- Lập luận văn nghị luận địi hỏi điều kiện gì?

GV chốt ý

- HS đọc

- HS trao đổi cặp

- Giống - Khác nhau:

- Tác dụng: Xét hình thức

Về nội dung ý nghiã

Rút kết luận đơn vị kiến thức đạt

II Lập luận văn nghị luận Phân tích ví dụ

* So sánh

- Giống nhau: Đều kết luận - Khác nhau:

+ Mục I: Lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn + Mục II: Luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát có ý nghĩa tường minh

- Tác dụng:

+ Là sở để triển khai luận + Là kết luận lập luận * Về nội dung ý nghiã:

- Trong sống lập luận thường mang cảm tính tính hảm ẩn khơng tường minh

- Lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ, tường minh

2 Kết luận: * Về hình thức:

- Lập luận đời sống hàng ngày thường diễn đạt hình thức câu

- Lập luận văn nghị luận thường diễn đạt hình thức tổ hợp câu

Hoạt động 3: Luyện tập.

- Em lập luận cho luận điểm: Sách người bạn lớn người

- Xác định luận điểm, luận cứ, lập luận truyện ngụ ngôn: "Đẽo cày đưường"

- HS trao đổi cặp Trả lời câu hỏi

- HS trao đổi cặp Trả lời câu hỏi

- Trong sống lập luận thường mang cảm tính tính hảm ẩn không tường minh

- Lập luận văn nghị luận địi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ, tường minh

III.Luyện tập Bài tập 1:

Sách người bạn lớn người - Bạn lớn nghĩa nào?

- Vì sách người bạn lớn người? - Vất đề có ý nghĩa thực tế đời sống nào?

Bài tập

- Luận điểm: Hành động mù quáng kẻ ngu dốt

- Luận cứ:

+ Một anh chàng ngồi đẽo cày đường + Thấy qua anh cho ý kiến + Cuối cày anh

- Lập luận: Theo trình tự luận sử dụng số chi tiết nhằm rút kết luận cách kín đáo

4 Hướng dẫn học tập: - Làm nốt tập

- Nắm vững nội dung học: Lập luận đời sống lập luận văn nghị luận - Soạn Sự giàu đẹp tiếng Việt

  

Tuần 23 BÀI 21 Ngày soạn : 1/2 Tiết 85 Văn Sự giàu đẹp tiếng Việt

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiểu nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn

B.Chuẩn bị: - Giáo viên: + Đọc tài liệu + Soạn - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C.Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức.

Kiểm tra cũ: Em nhận xét luận điểm dẫn chứng Tinh thần yêu nước nhân dân ta?

Bài Giới thiệu : Trong cụm văn nghị luận, văn tiêu biểu cách lập luận

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Theo em cần đọc văn với giọng đọc nào? Gọi HS đọc, GV đọc mẫu đoạn

- Quan sát thích *, nêu hiểu biết em tác giả?

- Em nêu xuất xứ văn bản? - Hỏi thích 1, 2,

- Nêu bố cục văn bản? cho biết nội dung phần?

- Tác giả dùng phương thức để tạo văn bản?vì em xác định thế?

- Theo em luận điểm văn gì?

HS : đọc rõ ràng, mạch lạc

- HS quan sát trả lời câu hỏi

- HS trả lời

Bài văn có hai đoạn Đoạn 1: Từ đầu lịch sư

Đoạn 2: Còn lại

1 Đọc

2 Chú thích

a) Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984) nhà văn, nhà nghiên cứu văn học, nhà hoạt động xã hội có uy tín, năm 1996 truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

b) Tác phẩm: Phần đầu "Tiếng Việt, biểu hiệnhùng hồn sức sống dân tộc (1967) - Tuyển tập ĐTM tập II Bố cục

a) Nêu nhận định tiếng Việt thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay giải thích nhận định

b) Chứng minh đẹp giàu có, phong phú tiếng Việt mặt ngữ âm, từ vựng, cú pháp Đó chứng sức sống tiếng Việt

- Phương thức nghị luận văn chủ yếu dùng lí lẽ dẫn chứng

4 Luận điểm: Tiếng Việt thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II TÌM HIỂU VĂN BẢN

- Đọc câu mở đầuvà cho biết nhận xét em cách giới thiệu vấn đề tác giả?

- Sau tác giả đưa luận điểm nào?

- Câu văn khái quát phẩm chất tiếng Việt?

- Trong nhận xét đó, tác giả phát phẩm chất tiếng Việt phương diện nào?

- Tính chất giải thích thể qua tư ngữ nào?

- Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích yếu tố nào?

- Dựa để 5tác giả nhận xét tiếng Việt thứ tiếng hay?

- Cách lập luận tác giả có đặc biệt

* Đọc đoạn văn:"Tiếng Việt cấu câu tục ngữ"

- Vẻ đẹp tiếng Việt dựa

- HS đọc câu văn

"

- Hs theo SGK trả lời

- Cụm từ: nói có nghĩa nói

- HS đọc

- Đoạn văn có câu: câu khái quát, câu giải thích cụ thể

1 Nhận định phẩm chất tiếng Việt:

- Câu mở đầu: Tác giả giới thiệu vấn đề câu khẳng định (giá trị địa vị tiếng Việt) dứt khoát, mạnh mẽ, thẳng vào vấn đề tác động trực tiếp đến người đọc

- "Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay." - Phẩm chất đẹp hay

- Vẻ đẹp:

+ Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng, điệu

+ Cú pháp: tế nhhị uyển chuyển cách đặt câu

- Hay:

+ đủ khả để diễn đạt tư yưởng tình cảm

+ Thoả mản yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua thời kì lịch sử

Cách lập luận ngắn gọn, rabhsf mạch

đi từ ý khái quát đến ý cụ thể

2.Biểu giàu đẹp tiếng Việt: a) Tiếng Việt đẹp

đặc sắc cấu tạo nó? - Để chứng minh tiếng Việt đẹp tác giả xếp chứng nào? Nhận xét chứng cứ?

- Theo tác giả vẻ đẹp có ý nghĩa nào?

- Em làm rõ vẻ đẹp tiếng Việt qua số ví dụ?

GV: Tiếng Việt có khả diễn đạt cách tinh tế, uyển chuyển điều sâu kín, tế nhị cung bậc tư tưởng, tâm hồn, tình cảm người Việt Nam Đó cảm xúc yêu thương xao xuyến, khúc hát ngợi ca, nỗi sầu chia li, lời than thân phản kháng mạnh mẽ người dân lao động

* Đọc đoạn văn: "Tiếng Việt gồm văn nghệ"

- Tác giả chúng minh giàu có, khả phong phú tiếng Việt mặt nào?

- Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng cách lập luận tác giả? - Với giàu có tiếng Việt, tiếng Việt có khả nào?

GV: Quả thật lich sử dân tộc ta trải qua hàng ngàn năm Bắc thuộc, phong kiến phương Bắc tìm cách đồng hố có tiếng nói Song tiếng Việt ngày phong phú hơn, giàu đẹp dân tộc

* HS đọc lại đoạn: "Tiếng Việt cấu tạo hết"

- Đây có phải đoạn văn nghị luận chứng minh không?

- Để nghị luận vấn đề tác giả sử dụng luận điểm? Nêu cụ thể?

- Trong phẩm chất giàu vàđẹp TV, phẩm chất thuộc hình thức, phẩm chất thuộc nội dung?

- HS đọc

- HS theo dõi SGK trả lời

- Tạo khách quan tăng thêm sức thuyết phục cho người đọc

- Chú bé loắt choắt - Ca dao:

- Thơ văn: Truyện Kiều

- HS đọc

- HS tao đổi cặp

- Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể, toàn diện mặt để chứng minh giàu có tiếng Việt Dùng lí lẽ chứng khoa học

Luận điểm 1: Tiếng Việt đẹp -Luận điểm 2: Tiếng Việt giàu Lí lẽ chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, xác, toàn diện giàu sức thuyết phục

HS trả lời

- Rất rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo

Chứng cứ:

- Người nước nhận xét - Giáo sĩ nước nhận xét

* Tiếng Việt có đầy đủ khả diễn đạt tư tưởng, tình cảm phong phú người việt Nam

b) Tiếng Việt giàu - Về ngữ âm:

+ Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú

+ Giàu điệu - Về cú pháp:

+ Rất tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng - Về từ vựng:

+ Dồi ba mặt thơ, nhạc, họa + Dồi cấu tạo từ ngữ, diễn đạt - Từ vựng qua thời kì tăng lên ngày nhiều

- Ngữ pháp uyển chuyển

* Tiếng Vịêt có khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử có sức sống lâu bền

Đây đoạn văn chứng minh tác giả dùng lí lẽ dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, xác, tồn diện để làm sáng tỏ vấn đề : tiếng Việt giàu đẹp - Tiếng Việt đẹp thuộc phẩm chất hình thức - Tiếng Việt giàu thuộc phẩm chất nội dung - Quan hệ gắn bó

III Ghi nhớ

- Quan hệ giàu đẹp tiếng Việt diễn nào?

- Nêu đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn?

HS trả lời - Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, ngô ngữ khúc chiết, chứng toàn diện giàu sức thuyết phục

- Nội dung: Ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập IV LUYỆN TẬP

- Đọc thêm "Tiếng Việt giàu đẹp" - HS đọc

2 Viết đoạn văn nghị luận: Vì cần phải học tiếng Việt

4 Hướng dẫn học tập:

- Học ghi nhớ đoạn văn mà em thích - Soạn: Thêm trạng ngữ cho câu

  

Ngày soạn :21/2/2010 Tiết 86 Thêm trạng ngữ cho câu

A Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Nắm trạng ngữ câu

- Nắm cách phân biệt trạng ngữ theo nội dung mà trạng ngữ biểu thị - Nắm thao tác thêm trạng ngữ cho câu

B Chuẩn bị: - Giáo viên: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Chuẩn bị bảng phụ

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

của trạng ngữ

I Đặc điểm trạng ngữ: * GV treo bảng phụ viết ví dụ sẵn

- Dựa vào kiến thức học tiểu học, xác định trạng ngữ câu trên?

- Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì?

- Theo em trạng ngữ thêm vào câu bổ sung cho câu nội dung gì? - Em có nhận xét trí trạng ngữ câu?

- Có thể đổi vị trí trạng ngữ câu khơng?

- Theo em nhận diện trạng ngữ nói, viết?

- Về hình thức, trạng ngữ nhận diện nào?

Chốt ý

- HS đọc ví dụ - HS quan sát - HS xác định trạng ngữ

-

Xác định ý nghĩa bổ sung

- Để vui lòng cha mẹ - xe đạp cũ Xác định ý nghĩa bổ sung

- HS trả lời ý ghi nhớ - Có thể chuyển đổi vị trí trạng ngữ - Nói: quãng ngắt - Viết: dấu phẩy - Rút kết luận

1 Phân tích.ví dụ: a.Ví dụ SGK

* Xác định trạng ngữ, ý nghĩa bổ sung: - Dưới bóng tre xanh => Bổ sung không gian

-Đã từ lâu đời

- Đời đời, kíêp kiếp => Bổ sung thời gian - Từ nghìn đời cho câu

b.Ví dụ 2: Chọn trạng ngữ điền vào phần ba chấm để hồn thành câu:

- Để vui lịng cha mẹ, xe đạp cũ ………em chăm học tập ………nó tới trường

=> mục đích, phương tiện, * Vị trí: đầu câu, cuối câu, câu

- Có thể chuyển đổi vị trí trạng ngữ * Cách nhận diện trạng ngữ

- Nói: quãng ngắt - Viết: dấu phẩy

Kết luận: Đặc điểm trạng ngữ:

Đọc ghi nhớ -Về hình thức: + Vị trí: đầu câu, cuối câu, câu.Có thể chuyển đổi vị trí trạng ngữ + Nói: quãng ngắt Viết: dấu phẩy

* Ghi nhớ: SGK H động 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập - Tìm ví dụ nói rõ ý nghĩa

trạng ngữ?

- Đánh dấu vào ô mà em cho nhất?

- Đánh dấu vào câu có thành phần trang ngữ?

GV: Cần phân biệt trạng ngữ với bổ ngữ câu

Đánh dấu A, B

- Xác định vai trò cụm từ "Mùa xuân"?

- Xác định trạng ngữ đoạn văn?

- HS đánh dấu? - Viết đoạn văn?

Cho HS đọc - nhận xét cho điểm

- HS tìm ví dụ rõ ý nghĩa

- HS đánh dấu (A)

- Đánh dấu A, B

HS đứng chỗ trả lời

- Câu A

- HS viết

Bài tập1: Bài tập 2:

1) Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A) Theo nội dung mà chúng biểu thị

B) Theo vị trí chúng câu

C) Theo thành phần mà chúng đứng liền trước liền sau

D) theo mục đích nói câu 2)

A) Sáng nay, em học

B) Dưới lãnh đạo Đảng, nhân dân ta C) Những kỉ niệm không quên D) Tôi Hà Nội sáng

Bài tập 3: (Bài SGK) - Câu a: Chủ ngữ vị ngữ - Câu b: Trạng ngữ

- Câu c: Bổ ngữ - Câu d: Câu đặc biệt Bài tập 4: (bài SGK)

A) Trạng ngữ: Như báo trước mùa thức nhã tinh khiết, qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm triễu thân lúa tươi Trong vỏ xanh nắng

b) Trạng ngữ: Với khả thích ứng với hồn cảnh liưch sử vừa nói Bài tập 5:

Trong câu, trạng ngữ ngăn cách với thành phần câu dấu phẩy Đúng hay sai

A Đúng B Sai

Bài tập 6: Em viết đoạn văn có sử dụng trạng ngữ Chỉ rõ ý nghĩa trạng ngữ (tự chọn nội dung, đến câu)

4 Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ.Làm nốt tập

- Soạn bài: Tìm hiểu chung kiểu chứng minh   

Ngày soạn :1/2/2010

Tiết 87-88 Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Nắm mục đích, tính chất yếu tố lập luận chứng minh B Chuẩn bị:: - Giáo viên: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Đọc thêm văn chứng minh - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu

cầu chứng minh đời sống:

- Hãy nêu ví dụ cho biết: đời sống người ta cần chứng minh? - Làm để chứng minh điều ta nói thật? - Vậy em hiểu chứng minh?

- Ví dụ: để chứng minh tư cách cơng dân đưa chứng minh thư - Đưa chứng để chứng tỏ điều nói thật

- HS đọc ghi nhớ

I.Mục đích phương pháp chứng minh 1 Mục đích:

- Khi ta chứng minh lời nói thật - Đưa chứng, chứng * Ghi nhớ: SGK (ý1)

Hoạt động 2: Tìm hiểu chứng minh qua văn chứng minh

* GV gọi HS đọc văn Đừng sợ vấp ngã

- Luận điểm văn gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó?

-Để chứng minh chân lí vừa nêu người viết minh hoạ ý? - Em có nhận xét dẫn chứng mà tác giả đưa ra?

Việc chọn lựa phân tích dẫn chứng có tác dụng gì?

Lập luận có chặt chẽ khơng?

Hoạt động 3: Luyện tập: - Em đọc văn "Không sợ sai lầm"

- Bài văn nêu luận điểm gì? tìm câu mang luận điểm đó?

- Để chứng minh luận điểm người viết đưa luận nào? Luận áy có hiển nhiên,

- HS đọc văn - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi

-Chứng minh từ gần đến xa, từ thân đến người khác

- HS: Làm cho người đọc tin có thật - HS trả lời - Đọc to ghi nhớ

HS đọc văn - HS tìm luận - HS lí lẽ để chứng minh

- HS đọc phần đọc thêm

- HS tìm luận

2 Chứng minh qua văn chứng minh: - Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã luận điểm cịn nhắc lại "Vậy xin bạn lo sợ thất bại"

- Các ý để chứng minh:

a Vấp ngã thường lấy ví dụ

b Những người tiếng vấp ngã vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng Bài viết đưa danh nhân phải thừa nhận

Kết bài: viết nêu đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

- Các dẫn chứng thật, đáng tin chọn lựa phân tích, có sức thuyết phục - Lập luận chặt chẽ

* Ghi nhớ: SGK II Luyện tập

1 Văn bản: "Không sợ sai lầm" - Luận điểm: Không sợ sai lầm

" Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà không phạm "

- Luận cứ:

+ Một người lúc sợ + Khi tiến bước vào tương lai + Bạn người liều lĩnh + Những người sáng suốt dám làm - tác giả dùng lí lẽ để chứng minh - Có hiểu đời hiểu văn

- có sức thuyết phục khơng? Cách lập luận chứng minh có khác với "Đừng sợ vấp ngã"

Em đọc phần đọc thêm -Văn nói điều gì? - Em tìm chứng lí lẽ để chứng minh: Việt Nam đất nước anh hùng?

* GV đọc đề

3 Cơ có luận điểm

sau :"Tiếng Việt khơng

- HS trả lời - Hs làm việc theo nhóm

2 Việt Nam đất nước anh hùng trong: - Lịch sử chống ngoại xâm (dẫn chứng) - Xây dựng đất nước (dẫn chứng)

- Làm để phát huy truyền thống anh hùng dân tộc

- Có thể chia làm ba luận điểm: + Luận điểm 1: Tiếng việt giàu + Luận điểm 2: Tiếng việt đẹp + Luận điểm 3: Tiếng việt đầy sức sống

Luận điểm chủ yếu , cần nhấn mạnh chứng minh

một thứ tiếng giàu mà cịn đẹp đầy sức sống." Có thể triển khai thành luận điểm nhỏ? Luận điểm chủ yếu? sao?

cịn, ; vế câu mà cịn, quan trọng ý khơng những,

Hướng dẫn học tập:

- Bài phát triển thành viết hoàn chỉnh nhà - Soạn Thêm trạng ngữ cho câu

  

Ngày soạn: 1/3/2010 Tuần 25 Tiết 89 Thêm trạng ngữ cho câu(tiếp theo) A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Nắm kĩ sử dụng câu với loại trạng ngữ khác nhau. - Nắm cấu tạo loại trạng ngữ

- Trong sử dung, biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng biệt để nhấn mạnh ý, chuyển ý, bbộc lộ cảm xúc định

B Chuẩn bị:: - Giáo viên: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn +.Chuẩn bị bảng phụ để viết ví dụ - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Em nêu đặc điểm trạng ngữ? Lấy ví dụ để rõ đặc điểm? Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu

cơng dụng trạng ngữ: * GV treo bảng phụ ví dụ SGK, yêu cầu học sinh đọc

- Em xác định trạng ngữ câu văn gọi tên trạng ngữ? - Vì câu văn ta không nên không lược bỏ trạng ngữ? - Trong văn nghị luận em xếp luận theo trật tự định (Thời gian, khơng gian) Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ấy?

- Vậy theo em trạng ngữ có cơng dụng gì? Hoạt động 2: * GV viết

- HS đọc ví dụ - HS tìm trạng ngữ, gọi tên

- HS trả lời

- HS trả lời

- HS nêu ghi nhớ Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ:

I.Cơng dụng trạng ngữ 1.Ví dụ: SGK

* Trạng ngữ:

- Thường thường, vào khoảng đó Trạng ngữ

thời gian

- Sáng dậy Trạng ngữ thời gian

- Trên giàn hoa líTrạng ngữ địa điểm

- Chỉ độ tám chín sang  Trạng ngữ thời

gian

- tren trời trongchỉđịa điểm

- Về mùa đôngTrạng ngữ thời gian

* Trạng ngữ bổ sung cho câu thông tin cần thiết làm cho câu miêu tả đầy đủ thực tế, khách quan

* Trong nhiều trường hợp thiếu trạng ngữ nội dung thiếu chíng xác

* Trạng ngữ dùng để nối kết

các câu văn làm cho đoạn văn văn mạch lạc Ghi nhớ:

II Tách trạng ngữ thành câu riêng 1.Ví dụ:

2 ví dụ lên bảng - Hãy trạng ngữ câu đứng trước? - So sánh trạng ngữ với câu đứng sau để thấy giống khác nhau? - Theo em việc tách câu có tác dụng gì? - Qua việc tìm hiểu ví dụ ta cần ghi nhớ điều gì? Hoạt động 3: Luyện tập - Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích a, b?

- Chỉ trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng chuỗi câu đây, tác dụng?

* GV viết tập bảng phụ

- HS quan sát chép ví dụ vào

- HS trao đổi cặp -Trạng ngữ: "Để tự hào với tiếng nói mình" - HS: +giống ý nghĩa, hai câu có quan hệ với nịng cốt câu

+ Khác nhau: Trạng ngữ: "Để tin tưởng vào tương lai nó" tách thành câu riêng biệt

- HS trả lời

- HS tìm nêu công dụng trạng ngữ - Trạng ngữ: + loại thứ

+ loại thứ hai + Đã bao lần + Lần HS:

a Năm 72

b Trong lúc tiếng

- Hs lên bảng

Tác dụng:+ Nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ

+ Tạo nhịp điệu cho câu văn + Có giá trị tu từ

2 Ghi nhớ: SGK

III.Luyện tập

Bài 1: Công dụng trạng ngữ: Bổ sung thông tin tình liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

Bài 2:

a Tách trạng ngữ nhằm nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật nói đến câu trước

b Tách trạng ngữ làm bật thông tin nòng cốt câu

Bài 3: Gạch chân phận trạng ngữ câu sau cho biết trạng ngữ câu tách thành câu riêng?

A Lan Huệ chơi thân với từ hồi học mẫu giáo

B Ai phải học tập thật tốt để có vốn hiểu biết phong phú để tạo dựng cho nghiệp *C Qua cách nói năng, tơi biết có điều phiền muộn lịng

D Mặt trời khuất sau rặng núi 4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Làm tập sách giáo khoa - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt tiết   

Ngày soạn: 1/3/2010

Tiết 90: Kiểm tra tiếng Việt A Kết cần đạt:

- Kiểm tra, khắc sâu kiến thức tiêng Việt học - rèn kĩ nhận diện kiến thức, viết đoạn

B Đề bài:

I Phần trắc nghiệm : Khoanh tròn chữ phương án em cho đúng

Câu 1: Đâu câu rút gọn trả lời cho câu hỏi: “ Hằng ngày cậu dành thời gian cho việc nhiều ?” A Hằng ngày, dành thời gian cho việc đọc sách nhiều

D Đọc sách

Câu 2: Chọn đáp án điền vào dấu chấm lửng cho thích hợp? Trong………ta thường gặp nhiều câu rút gọn

A Văn xuôi B.Truyện cổ dân gian C Truyện ngắn D Văn vần, thơ, ca dao

Câu 3: Trong dịng sau dịng khơng nói lên tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt? A Bộc lộ cảm xúc B Làm cho lời nói ngắn gọn

C.Gọi đáp D Liệt kê nhằm thông báo tồn vật tượng Câu 4: Trong câu sau, câu câu đặc biệt?.

A Giờ chơi B.Tiếng suối chảy róc rách C.Cánh đồng làng D.Câu chuyện bà tơi

Câu 5: Ở vị trí câu trạng ngữ tách thành câu riêng để đạt mục đích tu từ định?

A Đầu câu B Giữa chủ ngữ vị ngữ C Cuối câu D Cả A,B,C sai II.Tự luận:

Câu 1: Câu rút gọn câu đặc biệt có điểm khác cấu tạo? Cho ví dụ?

Câu 2: Viết đoạn văn ngắn (khoảng đến 10 câu) tả cảnh mùa xuân có vài câu đặc biệt ? (Gạch chân câu đặc biệt)

Câu 3: Trong trường hợp ta tách trạng ngữ thành câu riêng, cho ví dụ minh họa? Đáp án: I Trắc nghiệm:

Câu : D Câu 2: D Câu 3: B Câu 4: B Câu 5: C II.Tự luận:

Câu 1: Câu đặc biệt khơng có cấu tạo theo mơ hình CN-VN Câu rút gọn cấu tạo theo mơ hình CN-VN lược bỏ thành phần câu

Câu 2: Ví dụ : Mùa xuân!

Câu 3: Một số trường hợp tách trạng ngữ : nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể tình huống, cảm xúc định Đặc biệt trạng ngữ đứng cuối câu

Anh nghỉ việc Ba tháng trước   

Ngày soạn : 1/3/2010 Tiết 91: Cách làm lập luận chứng minh. A Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Ôn lại kiến thức cần thiết tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh để việc học cách làm văn có sở chắn

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm văn

B.Chuẩn bị: - Giáo viên: + Đọc tài liệu, Soạn bài

+ Bảng phụ viết tập trắc nghiệm

+ Kiến thức tích hợp: Phép lập luận chứng minh - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức.

Kiểm tra cũ: Em hiểu phép lập luận chứng minh? Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn bước

làm văn lập luận chứng minh? * GV chép đề yêu cầu học sinh

- HS quan sát I.Các bước làm văn lập luận chứng minh Tìm hiểu đề tìm ý:

quan sát

- Em nêu yêu cầu đề? - Theo em, câu tục ngữ khẳng định điều gì?

- Chí có nghĩa gì?

- Muốn chứng minh câu tục ngữ ta làm nào?

- Theo em tìm hiểu đề tìm ý có vai trị gì?

- Một văn nghị luận thường có phần phần nào? Bài văn chứng minh có nên ngược qui luật chung khơng? - Theo em phần mở có u cầu nội dung gì?

- Em trình bày nội dung phần thân bài?

- Hãy nêu phần kết bài?

- Em đọc phần mở SGK Vì coi phần mở văn chứng minh?

- Mở văn chứng minh cần phải đạt yêu cầu gì?

- Làm để đoạn thân liên kết với mở bài? - Nên viết đoạn phân tích lí lẽ nào, lí lẽ phân tích trước?

- Nêu lí lẽ trước phân tích sau hay ngược lại?

- Nên viết đoạn nêu dẫn chứng nào?

- Em đọc kết bài? Kết cho thấy rõ vấn đề cần chứng minh chưa?

- Kết văn chứng minh cần phải đạt yêu cầu gì?

- Viết xong văn người viết cịn phải làm gì?

- Bài học hôm cần phải ghi nhớ điều gì?

- HS trả lời

Vai trị ý nghĩa to lớn chí sống - HS trả lời

- Có hai cách lập luân:

+ Nêu dẫn chứng xác thực

+ Nêu lí lẽ

- Xác định y /c đề, tránh sai lạc

- phần

- Bài văn chứng minh theo bố cục

- HS trả lời - HS trả lời

- HS nêu dẫn chứng - HS nêu dẫn chứng - HS đọc mở

- HS trả lời

- HS đọc

- Đọc lại sửa chữa - HS đọc ghi nhớ

nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

a Xác định yêu cầu chung đề: Chứng minh tư tưởng đắn câu tục ngữ :"có chí nên"

- Chí: hồi bão, lí tưởng tốt đẹp ý chí nghị lực, kiên trì Ai có đièu kiện tì thành cơng nghiệp

- Lí lẽ: Bất việc khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm việc Hơn đời làm việc mà khơng gặp khó khăn, khơng địi hỏi có chí

- Thực tế: Nguyễn Ngọc Kí

Các ví dụ "Đừng sợ vấp ngã" Lập dàn bài:

a Mở bài: Nêu vai trò quan trọng lí tưởng, ý chí nghị lực sống mà câu tục ngữđã dúc kết Đó chân lí

b Thân bài: ( Chứng minh) - Xét lí:

+ Khơng có chí khơng làm việc + Chí điều cần thiết để người vượt qua trở ngại

- Xét thực tế:

+ Những người có chí thành cơng

+ Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng khơng thể vượt qua

c Kết bài: Mọi người nên tu dưỡng ý chí, việc nhỏ để đời làm việc lớn

3 Viết bài: a Mở bài:

b Thân bài: Có từ ngữ chuyển mở với thân bài: vậy,

Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu

c Kết bài:

4 Đọc sửa chữa:

* Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: - Em đọc đề

cho biết đề có giống khác với đề văn làm?

- Hãy làm theo bước học cho đề trên?

Hướng dẫn HS luyện tập - HS đọc - HS trả lời

II LUYỆN TẬP: - Khác:

- Em viết phần mở bài? * GV treo bảng phụ phát phiếu học tâp

- HS viết

- Một HS lên bảng làm

- Cả lớp làm vào giấy

đến hai chiều thuận nghịch: khơng bền lịng khơng làm việc, chí việc lớn lao đào núi, lấp biển làm nên

* Bài tập trắc nghiệm:

1 Trong phần mở văn chứng minh, người viết phải nêu lên nội dung gì? A dẫn chứng cần sử dụng chúng minh

B Nêu luận điểm cần chứng minh

C Nêu lí lẽ cần sử dụng làm * D Nêu vấn đề càn nghị luận định hướng chứng minh

2 Lời văn phần kết nên hô ứng với lời văn phần nào?

*A Mở B Thân

C mở thân D Cả A, B, C, sai

3 Theo em quy trình tạo lập văn làm văn nghị luận sau bước tìm hiểu đề để định hướng cho làm đến bước nào?

* Lập dàn ý đại cương

B xác định lí lẽ cho văn C Tìm dẫn chứng cho văn

D Viết thành văn hoàn chỉnh 4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Luyện phần đề

- Soạn bài: Luyện tập cách lập luận chứng minh   

Ngày soạn : 3/3/2010 Tiết 92: Luyện tập lập luận chứng minh

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Củng cố chắn hiểu biết vè cách làm lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quyen

B Chuẩn bị

- Giáo viên: + Đọc tài liệu, Soạn + Tích hợp: Phép lập luận CM - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập + HS chuẩn bị bảng phụ, bút lông C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Nhắc lại cách làm văn chứng minh? Bài

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề I Lí thuyết:

sinh quan sát

- Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì?

- Yêu cầu lập luận đòi hỏi phải làm nào? học hôm cần phải ghi nhớ điều gì?

- HS suy nghĩ trả lời - Vấn đề cần chứng minh: Lòng biết ơn người làm thành để ngày hưởng - đạo lí sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

- Yêu cầu lập luận chứng minh: Đưa phân tích chứng thích hợp người đọc, người nghe thấy vấn đề nêu đề

Hoạt động 2: Tìm ý 2 Tìm ý

-1 Theo em, hai câu tục ngữ có nội dung nào?

-2 Tìm biểu đạo lí: " Ăn nhớ kẻ trồng cây" và: " Uống nước nhớ nguồn" thực tế đời sống?

-3 Người VN sống thiếu phong tục, lễ hội khơng? Vì sao?

-Đạo lí: " Ăn nhớ kẻ trồng cây" và: " Uống nước nhớ nguồn" gợi cho em suy nghĩ gì?

- HS trao đổi nhóm câu hỏi

- Thời gian phút - Đại diện nhóm trình bày

- ý nghĩa nội dung hai câu tục ngữ:

Các biểu hiện:

+ Các lễ hội tưởng nhớ vị tổ tiên + Các ngày cúng giỗ gia đình

+ Các ngày thương binh liệt sĩ, Nhà giáo VN, Quốc tế phụ nữ , Thày thuốc VN

Hoạt động 3: Hướng dẫn lập dàn ý 3 Lập dàn ý

- Em lập dàn ý cho đề trên?

* GV gọi HS lên bảng lập dàn ý

- HS lên bảng - Các em lại làm vào giấy

- HS xây dựng dàn ý

a Mở bài: - Khẳng định truyền thống quý báu dan tộc ta

- Dẫn hai câu tục ngữ

- Nêu định hướng chứng minh b Thân bài:

* Giải thích hai câu tục ngữ nghĩa đen bghĩa bóng

- Quả trái

- Quả thành lao động

- Uống nước: uống ngụm nước mát phải biết nguộm nước từ đâu mà có

- Nguồn: nơi bắt đầu dịng nước

- Nghĩa bóng: đuựơc hưởng thụ mộy thành phải biết thành từ đâu mà có * Chứng minh:

1 Trong đời sống gia đình:

- Cúng tổ tiên ơng bà, cha mẹ tập tục tốt đẹp thiêng liêng người Việt

- Nhiều gia đình cịn tổ chức lễ chúc thọ ông bà, cha mẹ

2 Trong đời sống cộng đồng

- Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ lưu truyền qua ngàn đời, nhắc nhở người nhớ đến cội nguồn

-Bác Hồ dạy: " Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ nước." - Nhân dân ta nhớ ơn anh hùng liệt sĩ - Trong sống có nhiều ngày lễ có ý nghĩa sâu sắc

c Kết luận: Đạo lí trở thành cách sống, nếp sống quen thuộc mang đậm sắc dân tộc VN

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS viết 4 Viết bài: - Hãy viết phần mở kết

cho đề trên?

* GV yêu cầu HS đọc nhận xét - Chọn nội dung phần thân để viết thành đoạn

* GV nhận xét toàn tiết học

- HS viết - HS đọc

a Viết phần mở bài: B Viết phần kết bài:

C Viết nội dung phần thân bài:

4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ

- Hoàn thiện tập làm văn vào soạn - Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hồ   

Ngày soạn : 7/3/2010 Tuần 26

Tiết 93 I.Mục tiêu cần đạt

Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng

- Cảm nhận mổttong phẩm chất đẹp đẽ Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị đời lối sống, quan hệ vớu người, việc làm lời nói, viết

- HS nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả viết đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, tồn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- HS nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu bểu B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Soạn

+ Đọc sách giáo viên sách soạn + Phiếu học tập, bảng phụ

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ soạn C Các bước lên lớp:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: - Bài giàu đẹp tiếng Việt mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiêng Việt?

3 Bài * Giới thiệu Phạm Văn Đồng học trò xuất sắc cộng gần gũi chủ tich Hồ Chí Minh Suốt chục năm ông sống làm việc bên cạnh Bác Hồ, ơng viết nhiều sách chủ tịch Hồ Chí Minh hiểu biết tường tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung văn

I Đọc – hiểu văn bản:

* GV hướng dẫn HS cách đọc: rõ ràng, mạch lạc, biẻu tình cảm tác giả

* GV đọc đoạn

- Văn ai, nêu hiểu biết em tác giả

- Nêu xuất sứ văn bản?

- HS lắng nghe - HS đọc tiếp - HS theo dõi SGK trả lời

1 Đọc:

2 Tác giả, tác phẩm:

- Phạm Văn Đồng (1906- 2000) nhà cách mạng nhà văn hoá lớn

- PVĐ có nhiều cơng trình.bài nói, viết văn hoá, văn nghệ

- Hỏi thích 1,2,4,6 - Bài văn nghị luận vấn đề gì?

- Em tìm bố cục dàn ý bài?

- Phần thân tác giả đưa việc làm cụ thể gì? * GV: Bài văn sử dụng thao tác nghị luận chứng minh, giải thích, bình thao tác nghị luận chứng minh tác giả đưa hệ thống luận đầy đủ, chặt chẽ dẫn chứng xác, cụ thể tồn diện làm sáng tỏ luận Tìm hiểu điều tìm hiểu nghệ thuật chứng minh tác giả

- HS theo dõi soạn trả lời

- Hs trao đổi nhanh Đây đoạn trích khơng đầy đủ phần bố cục thông thường văn nghị luận hồn chỉnh

đoạn trích từ "Chủ tich Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thừi đại"

( Diễn văn lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh

3 Chú thích: Bố cục:

- Vấn đề nghị luận: Đức tính giản dị Bác Hồ

- Bố cục:

+ Mở bài: Sự quán đời cách mạng sống giản dị Bác Hồ sinh hoạt, lối sống, làm việc

+ Thân bài: Chứng minh giản dị Bác sinh hoạt, lối sống, làm việc

Bữa ăn có ba đơn giản

Cái nhà sàn có hai phịng hồ thiên nhiên

Việc làm: Từ việc lớn đến việc nhỏ cần đền người phục vụ

Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp

Giản dị lời nói, viết

+ Sự giản dị bác thể bữa ăn, nhà, lối sống

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản II Phân tích : - Phần đầu tác giả xác định

phạm vi vấn đề cần chứng minh gì?

- * Gv đọc hai câu văn văn bản: " Điều tuyệt đẹp"

- Hai câu văn có mối liên hệ với nào?

- Nhận xét nêu thành luận điểm câu thứ gì? - Em thấy văn tập trung làm rõ phạm vi đời sống Bác? - Trong nhận định đức tính giản dị Bác tác giả có thái độ nào?

- Đức tính giản dị Bác Hồ thể điểm nào? - Để nói giản dị bữa ăn tác giả đưa chứng gì?

- Để kết lại ý này, tác giả đưa lời nhận xét bình luận nào?

- Tác giả đưa lời nhận xét bình luận có ý nghĩ gì?

- Phạm vi vấn đề là: Đức tính giản dị bác Hồ

- HS suy nghĩ, trả lời

- Đời sống giản dị hàng ngày

- Thể bữa ăn, lối sống, việc làm

- HS theo dõi SGK suy nghĩ trả lời

Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ

- Câu mở đầu nêu nhận xét chung - Câu thứ hai giải thích nhận xét

- Luận điểm: Sự quán đời hoạt độngchính trị đời sống bình thường Bác

- Thái độ tác giả: tin nhận định cảu mình, ca bgợi

2 Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ:

a Sự giản dị bữa ăn: - Chỉ vài ba dơn giản - Lúc ăn khơng để rơi vãi

- Ăn xong bát - Thức ăn lại xếp tươm tất

Lời nhận xét bình luận: việc làm nhỏ đó, thấy Bác quý trọng kết sản xuất người kính trọng người phục vụ.Bằng câu kết

Bác Phạm Văn Đồng chứng minh đức tính giản dị Bác thể rõ quý trọng người lao động

- Sự giản dị lối sống bác thể hiên nào? - Tác giả đưa lời nhận xét bình luận gì?

- Trong việc làm, đức tính giản dị bác thể nào?

- Đọan cuối, để làm rõ giản dị cách nói viết Bấctcs giả dẫn câu nói Bác?

- Tại tác giả lại dùng câu nói để chứng minh cho giản dị cách nói viết Bác?

- Những chứng tác giả đưa có sức thuyết phục khơng? Vì sao?

- Ngồi dẫn chứng em tìm thêm dẫn chứng văn học, đời sống thể đức tính giản dị Bác ?

- Phần bình luận đánh giá viết có tác dụng gì?

- Vì phần bình luận tác giả nói: " Đó thực sống văn minh"

- HS trả lời

- HS trả lời

- HS trả lời

- HStheo dõi SGK trả lời

- HS suy nghĩ trả lời

- HS suy nghĩ trả lời - HS thảo luận nhóm phút HS:+ Đó thực sống văn minh

- Hs trả lời

- Bác nhà sàn - Chỉ vài ba phịng

- Căn nhà bác hồ hợp với thiên nhiên Tác giả đưa lời nhận xét, bình luận: Một đời sống mhư bạch tao nhã c Sự giản dị việc làm:

- Suốt ngày làm việc - Suốt đời làm việc

- Từ việc lớn đến viêch nhỏ

- Bác làm việc làm - Người phục vụ Bác đếm đầu ngón tay d Sự giản dị đời sống vật chất liền với đời sống tinh thần phong phú: Giản dị trong lời nói viết

- Khơng có q độc lập tự

- Nước Việt Nam một, dân tộc Vn một, sơng cạn, núi mịn, sơng chân lí khơng thay đổi

 Đó câu nói tiếng ý nghĩa

(nội dung) ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc Dây câu nói người biết, thuộc, hiểu câu nói

*.Nhận xét chứng cứ:

- Chứng minh văn giàu sức thuyết phục vì:

- Dẫn chứng tồn diện,

- Dẫn chứng phong phú, cụ thể, xác thực, gần gũi với nọi người

- Người sống gần Bác nhiều năm

* GV: Ngoài dẫn chứng viết ta thấy việc đời sống Bác phản ánh ánh vào văn học giản dị " Cịn đơi dép cũ "

* Các phần đánh giá bình luận:

- Đề cao sức mạnh phi thường lối nói giản dị sâu sắc Bác, sức mạnh khơi dậylịng u nước, ý chí cách mạng quần chúng nhân dân

- Từ khẳng định tài năngcó thể viết thật giản dị điều lớn lao Bác

 làm tăng giá trị cho viết

- Đó sống phong phú.cao đẹp tinh thần, tình cảm khơng màng đến hưởng thụ vật chất, khơng riêng

+ Những chân lí giả dị mà sâu sắc lúc thâm nhập vào tim óc hàng triệu người chờ đợi nó, sức mạnh vơ địch, chủ nghĩa anh hùng cách mạng

Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết:

- Em cần ghi nhớ điều nội

dung nghệ thuật văn - HS trả lời - NT.- ND

Hoạt động 4 Hướng dẫn HS luyện tập IV Luyện tập:

- GV phát phiếu học tập, treo bảng phụ

trả lời

- HS lên bảng làm, em lại làm vào phiếu học tập

tính giản dị ý nghĩa đời sống? Đọc phần đọc thêm rõ nội dung? Làm tập trắc nghiệm:

Giản dị đức tính bật, quán lối sống, sinh họat cơng việc lời nói, viết chủ tịch Hồ Chí Minh Điều hay sai? A Đúng B Sai

4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động   

Ngày soạn : 8/3/2010

Tiết 94: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm mục đích thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Nắm kiểu câu bị động cấu tạo chúng

- Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B.Chuẩn bị: - Giáo viên:

+ Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn +.Chuẩn bị bảng phụ để viết ví dụ

- Học sinh:

+ Soạn Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm trạng ngữ? Lấy ví dụ minh hoạ? Bài

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm câu chủ động, câu bị động

* GV treo bảng phụ

-Em xác định chủ ngữ câu trên?

- ý nghĩa chủ ngữ câu khác nào? -* GV kết luận: Câu a câu chủ động, câu b câu bị động Em hiểu khái niệm hai loại câu nào?

* GV khái quát lại sơ đồ

* GV viết tập bảng phụ

- Hs quan sát ví dụ - HS đọc

- HS trả lời

- HS đọc lại ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu - Hs lên bảng làm

I Câu chủ động câu bị động:

1 Ví dụ:

a Mọi// người yêu mến em b Em// người yêu mến * Nhận xét:

- Câu a: chủ mgữ biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác

- Câu b Chủ ngữ biểu thị hoạt động hoạt động người khác hướng đến

2 Ghi nhớ: SGK - trang 57 - Câu chủ động:

CN - VN (ĐT +BN)

Chủ thể - Hành động +đối tượng - Câu bị động:

- CN - VN

Đối tượng - bị, được+hành động

* Bài tập củng cố kiến thức: Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ động sau?

Hướng dẫn hs Cả lớp làm vào vở- Thêm từ bị

3 Người ta chuyển đá lên xe Mẹ rửa chân cho em bé bọn xấu ném đá lên tàu hoả Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích

của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

* GV treo bảng phụ

- Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn trích?

- Vì em chọn cách viết trên?

- Theo em chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm mục đích gì?

- HS quan sát VD - HS đọc

- HS trả lời

II Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1 Ví dụ:

(Ví dụ SGK - Trang 57)

- Chọn câu b điền vào dấu ba chấm

- Câu b ưu tiên chon giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt Câu trước nói thuỷ ( qua CN: em tơi) hợp lơ gích dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ ( qua CN: em)

2 Ghi nhớ: (SGK - trang 58) H động Hướng dẫn luyện tập

- Tìm câu bị đơng, giải thích tác giả lại viết vậy?

- HS đọc tập

- HS trao đổi nhanh IV Luyện tậpa Có ( thứ quí) trưng bày : tủ kính, bình pha lê

b Tác giả "Mấy vần thơ" liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ

Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại

kiểu câu đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị kiểm tra Tập làm văn - viết số

Tiết 95-96 Viết Tập làm văn số - Văn lập luân chứng minh   

Ngày soạn : 10/3/2010 Tiết 95- 96: Viết tập làm văn số

Nghị luận chứng minh lớp A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh, củng kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức đóvào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể - Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương pháp phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

B Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra đề, Đáp án biểu điểm.

- Học sinh : + Ôn kiến thức làm văn chứng minh + Vở tập làm văn

C.Các bước lên lớp: ổn định tổ chức lớp:

Chép đề: Chứng minh Bác Hồ vị lãnh tụ bình thường mà vĩ đại Học sinh làm

Thu

D Đáp án biểu điểm Bài có bố cục phần * Mở (1 điểm) : Giới thiệu Bác Hồ

Khái quát đức tính Bác * Thân bài: (8 điểm)

- Luận điểm 1: Bác Hồ người vĩ đại.

Luận cứ: Là vị lãnh tụ kính yêu dân tộc VN, nhân dân lao động thể giới

D/chứng

- Luận điểm 2: Bác Hồ người bình thường Bác sống giản dị, khiêm tốn D/chứng: Nhà ở, ăn uống, trang phục, Lối sống, cách viết…

* Kết bài: Tình cảm người Bác Hồ Dặn dò: Chuẩn bị : Ý nghĩa văn chương.   

Ngày soạn: 13/3 Tuần 27 Tiết 97 Văn : Ý nghĩa văn chương.

Hoài Thanh A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Hiếu quan niệm cảu Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

- Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh B Chuẩn bị : - Giáo viên: + Soạn bài

+ Đọc sách giáo viên sách soạn - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ soạn C Các bước lên lớp

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Để chứng minh đức tính guản dị Bác Hồ tác giả đưa dẫn chứng gì? Em có nhận xét dẫn chứng tác giả?

Bài : Giới thiệu

Đến với văn chương có việc học văn chương có nhiều điều cần hiểu biết, điều: văn chương có nguồn gốc từ đâu, văn chương gì, văn chương có cơng dụng đời sống loài người Bài viết " ý nghĩa văn chương Hồi - nhà phê bình văn học có uy tiến lớn cung cấp cho ccách hiểu, quan niệm đắn ciư điều

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc

và tìm hiểu chung

- Theo em văn cần đọc với giọng nào?

* GV đọc mẫu sau gọi HS đọc tiếp

- Nêu hiểu biết em tác giả? tác phẩm?

- Hãy kể tên tác phẩm tiếng ông mà em biết? - Hỏi thích 1,4, 6, 11 - Theo em văn thuộc thể loại gì?

- Em tìm bố cục văn bản? Văn có phần kết luận khơng? Vì sao?

HS: Gịong vừa rành mạch vừa cảm xúc, chậm sâu lắng

- HS đọc tiếp

- HS theo dõi thích trả lời câu hỏi

- Tác phẩm tiếng: Thi nhân VN

- HS theo dõi SGK trả lời

I Đọc- hiểu văn bản: Đọc:

Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Hoài Thanh ( 1909 - 1982 )

- Quê: Nghi Trung - Nghi Lộc - Nghệ An - Là nhà phê bình văn học xuất sắc

- Năm 2000 ặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

b Tác phẩm:

- Viết năm 1936 in sách "Văn chương hành động" đổi lại lấy nhan đề thành: Ý nghĩa công dụng văn chương 3 Chú thích:

4 Thể loại bố cục:

- Thể loại: nghị luận văn chương - Bố cục:

+ Từ: Người ta kể chuyện đời xưa Mn vật, mn lồiNêu vấn đề: Nguồn gốc cốt

yếu văn chương

+ Phần cịn lại:  Phân tích chứng minh ý

nghiã công dụng văn chương sống người

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản:

- Văn trình bày với vấn đề bản?

* Gọi HS đọc từ đầu mn lồi

- Theo Hồi Thanh nguồn gốc cốt yếu Văn Chương gì? - Tác giả kể chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ khóc thấy chim bị thương rơi xuống bên chân để làm gì?

- Luận điểm tác giả nêu gì? cách nêu vấn đề có tác dụng gì?

- Quan niệm đầy đủ chưa? tìm vài dẫn chứng?

HS đọc tiếp phần cịn lại - Hồi Thanh viết: "Văn chương hình dung sống" giải thích lấy dẫn chứng làm sáng tỏ ý đó?

* GV dẫn chứng minh hoạ ý trên, u cầu HS tìm thêm ví dụ lớp 6,

- Đọc thầm: "Vậy hết" - Theo Hồi Thanh, văn chương cịn có nhiệm vụ gì? Hãy giải thích tìm dẫn chứng tác phẩm văn học?

- Theo Hoài Thanh văn chương có cơng dụng nào?

- Qua em hiểu cơng dụng văn chương? - Học văn "Qua đèo ngang" Cơn Sơn ca giúp em hiểu biết tình cảm sau học?

* GV: Như văn chương ngồi chức nhận thức cịn giáo dục, bồi dưỡng cho người tình cảm cao đẹp tình u q hương đất nước,

- HS đọc

- Cốt yếu chính, quan trọng chưa phải nói tất

- Có quan niệm khác: văn chương bắt nguồn từ sống lao động người

- Những quan niệm khác nhau, không loại trừ nhau, bổ sung cho

- HS tranh luận tìm ví dụ

HS tìm ví dụ minh hoạ

- "Gây cho ta tình cảm ta sẵn có"

- Bồi dưỡng tình cảm u thương, sống tốt

- HS đọc: Một người Chưa học: chưa biết Côn Sơn

- Sau học: biết Côn Sơn thắng cảnh, nơi người anh hùng kiên đại thi hào Nguyễn Trãi có nhiều năm gắn bó làm thơ, gợi người đọc u thích sống, khao khát đến tham quan, chiêm ngưỡng di tích lịch sử 

yêu mến cảnh quan đất nước, thương Nguyễn Trãi, tự hào người anh hùng dân tộc

-" Nếu LS loài người xoá bỏ thi nhân, văn nhân văn bực nào."

II Phân tích

1 Nêu vấn đề: (Nguồn gốc văn chương:) - Kể câu chuyện nhỏ để dẫn đến luận điểm

- Luận điểm: Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rông thương muôn vật, muôn loài

- Quan niệm ( khơng phải nhất) điều thực tế văn chương chứng minh:

+ Bà Huyện Thanh Quan viết Qua Đèo Ngang bởi: " Nhớ nước, , Thương nhà + Đồn thị Điểm dịchNơm Chinh phụ ngâm khúc đồng cảm với đặng Trần Côn người chin phụ buồn, xa, nhớ chồng

+ Vũ Bằng xa đất Bắc, nhớ mùa xuân đất Bắc với "Mùa xuân tôi"

2 Giải vấn đề:

a Nhiệm vụ văn chương:

* Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng

Có nghĩa là: sống người, xã hội thiên hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống, hình ảnh, hình tượng nghệ thuật

VD: Bài Cảnh khuya: tái tranh phong cảnh núi rừng Việt Bắc

* Văn chương tạo sống, dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có để người phấn đấu xây dựng, biến thành thực tốt đẹp tương lai Nhà văn sáng tạo, tìm tịi hình tượng nghệ thuật ngơn từ người chụp ảnh, vẽ truyền thần, người thợ khéo tay làm khn mẫu có sẵn

VD: Dế Mèn phiêu lưu kí lao xao ( Sáng tạo sống mới)

b Công dụng văn chương.

- Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm, gợi lịng vị tha

- Biết hay, đẹp thiên nhiên mở giới tình cảm cho người

- Biết yêu thương cảm thông với người muôn lồi

u gia đình, u thương đồng loại, đức hi sinh, loàng vị tha, văn chương hướng người tới đẹp, làm theo đẹp biết rung cảm trước đẹp quê hương đất nước Tất văn chương đem lại cho người ý nghĩa văn chương thật lớn lao - Từ vai trò, tầm quan trọng văn chương tác giả đến khẳng đình điều gì?

- Em hiểu câu nói nào?

- Văn tác giả viết theo phương thức biểu đạt nào? - Văn nghị luận Hồi Thanh có đặc sắc qua văn trên? - Chúng ta cần ghi nhớ vấn đền nội dung, nghệ thuật học văn bản?

- Văn chương gương phản ánh thời đại Thời đại thi văn chương Nếu ngày văn chương bị xố bỏ có nghĩa sống lồi người khơng cịn dấu vết, lúc người khơng cịn hiểu khứ, tại, tương lai loài người, nhân loại Cuộc đời thật vô vị

- HS trả lời

Văn chương bồi đắp cho biết

bao tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt đẹp Nghị luận văn chương

- Vừa lí lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh III Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: Luyện tập - HS làm miệng trắc nghiệm SGK

- GV nêu câu hỏi, HS trả lời - Em đọc phần đọc thêm SGK?

- Em viết đoạn văn biểu cảm trình bày vẻ đẹp văn chương?

- Thảo luận tổ - HS đọc

IV LUYỆN TẬP Bài 1:

Bài 2:

Bài 3: 4 Hướng dẫn học tập:

- Học bài, thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập - Làm tập sách giáo khoa

- Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt tiết   

Ngày soạn: 13/3 Tiết 98 Kiểm tra văn

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm kiến thức số văn học - Rèn kĩ cảm thụ văn chương

B Đề bài:

  

Tiết 99 Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp) A Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh:

- HS luyện tập kiến thức học tiết trước - Thực hành chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B Chuẩn bị - Giáo viên:

+ Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn +.Chuẩn bị bảng phụ để viết ví dụ

+ Phiếu học tập - Học sinh:

+ Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài

Hoạt động thầy H.động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động * GV treo bảng phụ - Về nội dung ba câu miêu tả có việc khơng?

-Về hình thức ba câu có khác nhau?

- Qua tập, em cho biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

* GV ghi mẫu lên bảng - Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

- Qua tập trên, em cần ý điều gì?

- HS đọc VD - Trả lời ý kiến cá nhân

1 HS đọc mẫu - HS trao đổi cặp

- HS đọc ghi nhớ

I Cách chuyển đối câu chủ động thành câu bị động: Ví dụ:

* Ví dụ1:

a Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm hố vàng

b Cánh điều treo bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm hố vàng

c Cánh điều treo bàn thờ ông vải hạ xuống từ hơm hố vàng

* Nhận xét:

- Giống nhau: nội dung ý nghĩa - Khác nhau: Cấu trúc

+ Câu a: Câu chủ động

+ Câu b: Câu bị động dùng từ + Câu c: Câu bị động không dùng từ * Ví dụ 2:

a Bạn em giải kì thi HS giỏi b Tay em bị đau

 Không phải câu bị động chúng khơng có

câu chủ động tương ứng 2 Ghi nhớ: SGK Hoạt động 2

* GV cho HS đọc tập II Luyện tập:Bài tập 1: Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động theo kiểu khắc

a) - Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỉ XIII

- Ngôi chùa xây từ kỉ XIII

b) - Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa làm gôc lim

c) - Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d) - Một cờ đại (người ta) dựng sân - Một cờ đại dựng sân

Bài tập 2: Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động, câu có từ "được", câu dùng từ "bị" Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ "được" - HS đọc tập

- HS đứng chỗ trả lời em làm câu

* GV cho HS đọc tập

* GV sử dụng bảng phụ viết tập

* GV yêu cầu HS lên bảng

- HS lại GV phát phiếu học tập

HS đọc tập - Ba HS lên bảng làm tập - Lớp nhận xét

-Đánh dấu A

- Đánh dấu C - Đánh dấu A

- Chọn A

- HS viết đoạn văn - HS viết đoạn bảng

- Lớp đọc nhận xét

với câu dùng từ "bị"có khác a - Em bị thầy giáo phê bình

- Em thầy giáo phê bình b.- Ngơi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá

c - Sự khác biệt thành thị với nông thôn bị trào lưu đô thị hoá thu hẹp

- Sự khác biệt thành thị với nông thôn trào lưu đô thị hoá thu hẹp

* Nhận xét:

- Dùng có hàm ý đánh giá tích cực việc nói câu

- Dùng bị có hàm ý đánh giá tiêu cực hàm ý nói câu

Bài tập3:

1 Cách phân loại câu bị động tiếng Việt dựa sở nào?

A Dựa vào ý nghĩa câu

B Dựa vào tham gia cấu tạo câu từ "bị" "được" C Dựa vào vị trí trạng ngừ câu

D Dựa vào biện pháp tu từ sử dụng câu Trong tiếng Việt từ câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động?

A Ba câu bị động trở lên B Một câu bị động tương ứng C Hai câu bị động tương ứng

D Một hai câu bị động tương ứng

3 Các câu sau đây, câu câu bị động? A Năm nay, nông dân nước vụ bội thu B.Ngôi nhà ông xây ba mươi năm trước C Sản phẩm khách hàng ưa chuộng C Lan bị thầy giáo phê bình khơng làm tập nhà Câu bị động có từ hàm ý đánh giá việc câu nào?

A Tích cực B Tiêu cực C Khen ngợi D Phê bình

Bài tập 4: Viết đoạn văn ngắn nói cơng dụng văn chương em sau học xong văn bản"Cảnh khuya" HCM Trong đoạn văn có sử dụng câu bị động

4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Làm tập sách giáo khoa

- Chuẩn bị luyện tập nghị luận chứng minh ( Mỗi tổ chuẩn bị hai đề SGK)   

Tiết 100: Luyện tập víêt đoạn văn chứng minh A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm nghị luận chứng minh

- Làm cho HS biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh hoàn chỉnh B.Chuẩn bị: - Giáo viên:

+ Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn - Học sinh:

+ Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: - Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Kiểm tra chuẩn bị HS

Bài

Hoạt động thầy Hoạt động của trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Nhắc lại yêu cầu đoạn văn

* GV kiểm tra việc học HS sau cho điểm

- Cho biết yêu cầu đoạn văn chứng minh?

- HS trả lời

I Yêu cầu đoạn văn chứng minh :

- Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn

Vì viết đoạn văn cố hình dung đoạn nằm vị trí văn, viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý, câu khác đoạnphải tập trung làm sáng tỏ luận điểm

- Các lí lẽ dẫn chứng phải xếp hợp lí để q trình lập luận chứng minh thực rõ ràng mạch lạc

Hoạt động 2:

* GV : Cô cho tổ chuẩn bị, yêu cầu em thảo luận tổ cử đại diện trình bày * GV gọi hs trình bày, lớp nhận xét, rút kinh nghiệm phương pháp viết đoạn văn chứng minh

* GV hướng dẫn HS tiếp tục luyện nhà

Thực hành

- HS làm việc theo tổ - HS đọc đoạn cho bạn tổ nghe, bạn nhận xét

II Thực hành: - Tổ đề 1,2 - Tổ đề 3,4 - Tổ đề 5,6 - Tổ đề 7,8

4 Hướng dẫn học tập:

- Luyện viết đoạn văn nghị luận chứng minh - Hướng dẫn em tiếp tục luyện tập nhà

Ngày soạn: 15/3 Tiết 101 Ôn tập văn nghị luận

A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

Nắm luận điểm phép lập luận văn nghị luận học

- Chỉ nét ruêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học - Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

B Chuẩn bj: - Giáo viên: + Soạn bài

+ Đọc sách giáo viên sách soạn

+ Chuẩn bị bảng phụ viết tập trắc nghiệm + Chuẩn bị phiếu học tập

- Học sinh: + Soạn

+ Mỗi tổ chuẩn bị tờ giấy to để lầm câu hỏi thứ theo bảng mẫu + Chuẩn bị bảng phụ

C Các bước lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài

*Giới thiệu Các em học văn nghị luận Tinh thần yêu nước ND ta Hôm chúng ta khái quát lại nội dung văn trên, từ hiểu nét riêng đặc sắc nghị luận đặc trưng chung văn nghị luận qua suqj phân biệt với thể khác

H động thầy H động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tóm tắt nội dung đặc điểm nghệ thuật nghị luận học

* GV gọi HS trình bày, yêu cầu HS nhận xét, sửa ghi lên bảng

- Trình bày chuẩn bị theo bảng mẫu

1 ĐIỀN VÀO BẢNG:

- Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật nghị luận học:

+ Bài "Tinh thần yêu nước nhân dân ta": Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lí, hình ảnh so sánh đặc sắc + Bài " Sự giàu đẹp tiếng Việt": BBố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ + Bài "Đức tính giản dị Bác Hồ": Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, kết hợp chứng minhvới giải thích bình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc

+ Bài "Ý nhĩa văn chương": Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh

Hoạt động 2: So sánh văn nghị luận với văn trữ tình tự

* GV nêu yêu cầu thảo luận

- HS trao đổi nhóm phút

- Đại diện nhóm đứng lên trình bày

2.Phân biệt khác văn tự sụ trữ tình

- Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả, để nhằm tái vật, tượng, người câu chuyện - Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để thể tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu thể loại tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhều dạng thức khác nhau, nhân vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật

- Khác với thể loại tự trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận xác đáng H động 3: Luyện tập

GV treo bảng phụ , Phát phiếu học tập

- HS lên bảng đấnh dấu

- Các em lại làm vào phiếu học tập

3.Luyện tập :

Bài tập 1: Khoanh tròn vào chữ câu trả lời Một thơ trữ tình:

A Khơng có cốt truyện nhân vật

- Lớp nhận xét - Chọn câu D - Chọn A - Chọn C - Chọn D - Chọn C - Chọn C - HS viết đoạn

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả

D Có thể biếu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên người việc

2 Trong văn nghị luận: A khơng có cốt truyện nhân vật B khơng có yếu tố miêu tả tự

C Có thể có biểu tình cảm, cảm xúc C Không sử dụng phương thức biểu cảm Tục ngữ coi là:

A Văn nghị luận

B Không phải văn nghị luận

C Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn Yếu tố khơng có văn nghị luận A Luận điểm B Luận

C Các kiểu lập luận D Cốt truyện

5 Dịng khơng phải phép lập luận văn nghị luận A Chứng minh B Phân tích

C Kể chuyên D Giải thích

6 Yếu tố ba thể loại: Truyện, kí, thơ kể chuyện A Tứ thơ B Vần, nhịp

C Nhân vật D Luận điểm

Bài tập 2: Viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề: "Bác Hồ người có lịng u thiên nhiên sâu sắc"

4 Hướng dẫn học tập:

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận

- Chuẩn bị bài: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu.

   Ngày soạn:22 / 2010

Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nắm khái niệm cụm chủ vị với tư cách kết cấu ngôn ngữ

- Nắm cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ định ngữ B Chuẩn bị : - Giáo viên: + Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn

+.Chuẩn bị bảng phụ để viết ví dụ + Tích hợp câu đơn thành phần, - Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ làm tập C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập trang 65 Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu nào

là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

* GV viết ví dụ lên bảng - Em tìm cụm danh từ câu văn?

- Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm được? - Qua việc tìm hiểu ví dụ, rút kết luận việc sử dụng cụm danh từ

- HS quan sát ví dụ - HS đọc ví dụ - HS xác định: có hai cụm danh từ

- HS đọc ghi nhớ

I.Thế dùng cụm chủ - vị để mở rộngcâu : 1 Ví dụ:

Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơnh có, luyện tình cảm ta sẵn có

- Phân tích cấu tạo cụm danh từ: + Trung tâm: từ "tình cảm"

+ Phụ ngữ lượng đứng trước: "những"

+ Phụ ngữ đứng sau trung tâm: cụm chủ vị "Ta khơng có, ta sẵn có"

Hoạt động 2: Tìm hiểu trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

* GV treo bảng phụ

- Em tìm cụm chủ vị vai trị câu?

* GV: Như chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ cụm DT, ĐT,TT cấu tạo cụm chủ vị

- Qua việc tìm hiểu ví dụ rút kết luận?

- Nhắc lại nội dung cần ghi nhở học hôm nay?

- HS quan sát đọc ví dụ

- HS trả lời

HS rút kết luận

II Các trường hợp dung cụm chủ vị để mở rộng câu: Ví dụ: SGK

a Chị Ba đến/ khiến vui vững tâm ( Bùi Đức Ái)

b Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta /tinh thần hăng hái

( Hồ Chí Minh)

c Chúng ta nói rằng/trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm để nằm ủ sen ( Thạch Lam)

d Nói cho phẩm giá tiếng Việt thật xác định đảm bảo từ ngày/Cách mạng tháng Tám thành công

(Đặng Thai Mai)

- Cụm chủ vị "Chị Ba đến" đóng vai trị chủ ngữ - Cụm chủ vị "Tinh thần hăng hái" đóng vai trò vị ngữ

- Cụm chủ vị "Trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm để bao bọc sen." đóng vai trị phụ ngữ cụm động từ

- Cụm chủ vị " Cách mạng tháng Tám thành cơng" đóng vai trị phụ ngữ cụm danh từ

2 Ghi nhớ: SGK - 69 Hoạt động 3: Luyện tập

*GV cho HS đọc tập - HS đọc tập- em em làm câu

- Hs đứng chỗ trả lời

- HS viết đoạn văn

III Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm cụm chủ vị làm thành phần câu hay cụm từ câu :

a Chỉ riêng người chuyên môn định Cụm chủ vị làm định ngữ

b Khuôn mặt đầy đặn Cụm chủ vị làm vị ngữ c Khi cô gái vòng đỗ gánh Cụm chủ vị làm định ngữ

Hiện cốm Cụm chủ vị đảo (vị ngữ lên trước) làm bổ ngữ

d Một bàn tay đập vào vai Cụm chủ vị làm chủ ngữ

Hắn giật Cụm chủ vị làm bổ ngữ

Bài tập 2: Theo em khái niệm cụm chủ vị có đồng với chủ ngữ vị ngữ câu hay khơng? A Khơng B Có

Câu 3: Cụm chủ vị in đậm câu văn: Đất nước ta chuyển biến nên nhiều khó khăn làm thành phần câu?

A Vị ngữ B Chủ ngữ C Bổ ngữ D Định ngữ

Bài tập 4: Em viết đoạn văn 5-7 câu tự chọn nội dung- ghạch chân cụm chủ vị dã dùng để mở rộng câu

4 Hướng dẫn học tập: - Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Soạn bài" Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích"

Ngày soạn 22/3/2010 Tiết 103: TRẢ BÀI TẬP LÀ VĂN SỐ - TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

Ng y so n: 24/3/2010à ạ

Tiết 104 Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Nắm mục đích, tính chất nghị luận giải thích phép lập luận giải thích B.Chuẩn bị: - Giáo viên:

+ Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn + Tích hợp văn nghị luận số phép lập luận - Học sinh:

+ Soạn bài, chuẩn bị kiến thức bổ trợ C Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài

* Giới thiệu bài

Giải thích nhu cầu phổ biến sống XH Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận văn giải thích gì? có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh vừa học? Chúng ta giải đáp câu hỏi học ngày hơm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

- Trong sống, người ta cần giải thích? - Muốn ta phả làm nào?

- Muốn trả lời tức muốn giải thích vấn đề nêu ta phải làm nào?

- Em hiểu nhu cầu giải thích?

Tìm hiểu nhu cầu giải hích đời sống - Khi ta cần giảng giải , cần hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực cần giải thích

- Ta cần đặt câu hỏi - Giải thích nhu cầu phổ biến sống

I Mục đích phương pháp giải thích : 1 Nhu cầu giải thích:

- Vì sao? - Để làm gì? - Có ý nghĩa gì?

- VD: Vì phải học tốt? - Vì nước biển mặn?

- Muốn trả lời ta phải đọc nghiên cứu, tra cứu tức phải hiểu, có tri thức làm * Ghi nhớ: SGK - ý trang 70

Hoạt động 2: Tìm hiểu phép lập luận giải thích

* GV cho HS đọc văn - Bài văn giải thích vấn đề gì?

- Để giải thích vấn đề người viết làm nào?

- Đọc văn giả thích em cảm nhận điều gì? - Vậy em hiểu giải thích văn nghị luận?

* GV khái quát

2 Phép lập luận giải thích: * Bài văn: Lòng khiêm tốn

1 Bài văn giải thích vấn đề: "Lịng khiêm tốn" Phương pháp giải thích:

- Đưa định nghĩa lịng khiêm tốn - Liệt kê biểu đối lập với lòng khiêm tốn (Đối lập)

- Chỉ lợi khiêm tốn hại không khiêm tốn

+ Bồi dưỡng cho ta nhận thức lòng khiêm tốn, biết khiêm tốn sống để thành công đường đời

* Ghi nhớ : SGK (ý 2,3) 3 Bố cục :

- Mở bài: Câu1 - HS đọc

- HS trao đổi nhanh - HS trả lời

Hs trao đổi bàn câu hỏi

- MB: Nêu khái quát vấn đề

- TB: Giải thích vấn đề - KL: Khẳng điịnh ý nghĩa:

-Hãy bố cục văn? - Em mối liên hệ mở bài, thân kết luận?

Bố cục có tác dụng gì? - Muốn làm văn giải thích tốt, người viết cần chuẩn bị cho gì?

- Bài học hơm cần ghi nhớ điều gì?

- HS đọc to ghi nhớ Bố cục phần

Chỉ mối liên hệ mở bài, thân kết luận?

- Thân bài: "Điều quan trọng người" - Kết bài: Câu cuối

* Ghi nhớ: SGK- 71 Hoạt động 3: Luyện tập

- Em đọc bài: Lịng nhân đạo Vấn đề cần giải thích gì?

- Đọc bài: Ĩc Phán đốn óc thẩm mĩ Vấn đề cần giải thích gì? Nêu phương pháp giải thích bài?

- Đọc bài: Tự nô lệ Bài văn giải thích vấn đề giải thích cách nào? - Em so sánh phép lập luận CM với phép lập luận giải thích?

- HS đọc - HS trả lời

- HS đọc - HS trả lời

- HS đọc - HS trả lời

- HS trao đổi nhóm: Phút

III Luyện tập :

1 Bài văn : Lòng nhân đạo

- Vấn đề giải thích: Lịng nhân đạo

- Phương pháp: Nêu định nghĩa nêu biểu lịng nhân đạo

2 Bài: Ĩc phán đốn óc thẩm mĩ Bài: Tự nô lệ

* So sánh phép lập luận chứng minh phép lập luận giải thích:

- Bài chứng minh: Người viết đưa dẫn chứng phong phú, tồn diện, tiêu biểu, xác, biết cách phân tích dẫn chứng.(dẫn chứng chủ yếu)

- Bài giải thích: Dẫn chứng đóng vai trị phụ trợ, bổ sung, làm bật số lí lẽ

- Khơ ng có phép lập luận nàp t giải thích hoăch chứng minh, điều chủ yếu tính chất, mục đích, liều lượng mức độcủa dẫn chứng lí lẽ phép lập luận cần nhận thức

4 Hướng dẫn học tập: Như phép lập luận giải thích? Nêu nhu cầu mục đích giải thích?

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập

- Soạn " Sống chết mặc bay "

  

(Phạm Duy Tốn) A.Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Kiến thức : + Hiểu thực trạng xã hội đương thời g/c thống trị p/k bọn quan tham biết ăn chơi xa xỉ, mà thờ vô trách nhiệm với nhân dân

B Chuẩn bị: - Giáo viên:

+ Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn + ảnh tác giả + Tài liệu tham khảo, tích hợp tự

- Học sinh: + Soạn

+ Học thuộc cũ C.Các bước lên lớp:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ:Tục ngữ coi văn nghị luận đặc biệt khơng? Vì sao? Bài * Giới thiệu

Văn xi quốc ngữ buổi đầu có đóng góp PDT Truyện ngắn Sống chết mặc bay ông thành tựu đột xuất dòng văn học thực thuở sơ khai Tác phẩm xem hoa đầu mùa truyện ngắn đại VN

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung

- Theo em cần đọc văn với giọng đọc nào? * GV đọc đoạn sau gọi Hs đọc

- Quan sát thích * nêu hiểu biết em tác giả? * GV: Cho HS xem ảnh tác giả

- Em nêu xuất sứ tác phẩm?

- Hãy tóm tắt truyện khoảng câu?

- Theo em văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Trong tác phẩ trọng tâm miêu tả nằm đoạn nào? Quan sát câu hỏi phần đọc hiểu văn bản, em hiểu thể phép tương phản? Phép tương phản thể văn này? H động 2: Tìm hiểu văn bản

HS: Chú ý phân biệt giọng đọc: kể, tả, giọng nhân vật - HS đọc

- HS quan sát vàtrả lời

- HS tóm tắt

- Từ đầu hỏng - Tiếp điếu mày - lại

- Đoạn

- Hs nêu định nghĩa

I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả:

- PDT (1883- 1924)

- Nguyên quán: Phượng Vũ, Thường Tín, Hà Tây - Sinh quán: Thôn Đông Thọ phố Hàng Dầu, Hà Nội

- Một số người có thành tựu đầu tin thể loại truyện ngắn đại "Sống chết mặc

bay"từng coi tác phẩm xuất sắc b Tác phẩm: Truyện ngắn đăng tải bấoNam Phong số 18 Năm 1918

3 Tóm tắt truyện: 4 Bố cục: phần

a Nguy vỡ đê chống đỡ người dân b Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê

c Cảnh đe vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu

5 Phép tương phản tăng cấp:

- Cảnh nhân dân vật lộn căng thẳng trước nguy vỡ đê

- Cảnh bọn quan phủ, nha lạichơi tổ tơm II Tìm hiểu văn bản:

Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm

- Tác giả giới thiệu cảnh nhân dân vật lộn trước nguy đê vỡ vào thời gian không gian, địa điểm?

- Các chi tiết gợi cảnh tượng nào?

- Ten sơng nói cụ thể tên làng, tên phủ ghi kí hiệu Điều thể dụng ý tác giả? - Em có nhận xét phần mở truyện

Tiết 2:

* GV yêu cầu HS ý: đoạn từ Dân phu kể hàng hỏng

- Cảnh tượng hộ đê tác giả miêu tả nào?

- Ngôn ngữ miêu tả có đặc biệt?

- Qua cách miêu tả gợi lên cho ta thấy cảnh tượng nào?

- Đối lập với cảnh nhân dân lo lắng cảnh quan phủ nha lại

- Cảnh đình mưu tả nào?

- Đồ dùng tên quan phủ hộ đê chứng tỏ điều gì? - Hình ảnh quan phủ miêu tả nào? Qua hình dáng bên ngồi em có nhận xét gì?

* GV cho học sinh quan sát nhận xét tranh SGK - Quan cảnh đánh tổ tôm diễn nào?

- Thái độ quan có người báo tin vỡ đê?

- Thái độ y "được ù"?

- HS trả lời

HS: Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi nước ta

- Ngay dịng đầu truyện tạo nên tình căng thẳng - HS quan sát

- Tiếng trống, tiếng tù và tiềng người xao xác gọi hộ đê

- HS suy ngĩ trả lời

- HS theo dõi SGK trả lời

- HS quan sát trả lời

- Lúc mau, lúc khoan, ung dung êm ái, cười nói, vui vẻ dịu dàng

- Đổi trách nhiệm cho cấp dưới, cho dân, đe doạ, cách cổ, bỏ tù, đuổi người báo tin

- HS theo dõi đoạn cuối trả lời

- Địa điểm: khúc sông làng X , Thuộc xã phủ, hai ba đoạn thẩ lậu

 Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sơng dâng

nhanh có nguy làm vỡ đê

 Tạo tình có vấn đề để từ việc

liên tiếp xảy

2 Cảnh đê cảnh đình trước đê vỡ:

a Cảnh đê:

- Hình ảnh: Kẻ thuổng lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi

 Nhiều từ láy tượng hình( bì bõm, lướt thướt,

xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

 - Cảnh tượng khơng khí hộ đê: nhốn nháo,

căng thẳng

- Cảnh phu dân cứu đê: thê thảm, sức người bất lực trước sức trời, nước mạnh so với đê yếu

* Thiên tai lúc dáng xuống đe doạ sống người dân

b Cảnh đình trước đê vỡ:

- Địa điểm: đình cao, vững chãi, đê vỡ khơng việc

- Quang cảnh: tĩnh mịch, trang nghiêm

- Đồ dùng sinh hoạt tên quan phủ "hộ đê" chứng tỏ sống quý phát, cách với sống lầm than khổ nhân dân - Dáng ngồi oai vệ, đường bệ, cử cách nói hách dịch, độc đoán quan với đám nha lại, tay sai Người hầu kẻ hạ cúm núm, sợ sệt, muốc làm vừa lòng quan

- Quan say mê tổ tôm quên tất

- Vô trách nhiệm, tàn nhẫn.- Niềm vui tàn bạo, phi nhân tính quan phủ "ù!, thông, tôm, chi chi nảy."

* Quan tàn nhẫn thờ vô trách nhiệm, ham chơi bời bạc, lối sống xa hoa, kiểu cách học địi 3 Cảnh đê vỡ:

- Ngơn ngữ miêu tả: Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trơi băng, lủa má ngập hết

- Ngôn ngữ biểu cảm: Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lêng đêng mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thản sầu kể cho siết

 Vừa gợi cảnh lụt đê vỡ vừa tỏ lịng ốn,

Hoạt động 3:

- Chúng ta cần ghi nhớ điều nghệ thuật tác phẩm?

- Tác dụng kết hợp hai nghệ thuật tương phản tăng cấp việc vạch trần chất "lòng lang thú" tên quan ohủ trước sinh mạng nhân dân?

- Theo em giá trị thực nhân đạo truyện thể nào?

- HS trao đổi

nhóm: phút III Ghi nhớ SGK1 Nghệ thuật: Vận dụng phép tương phản tăng cấp, ngôn ngữ sinh động

2 Nội dung:

- Hiện thực: Phản ánh đối lập sống tình trạng người dân với bọn quan lại

- Nhân đạo: niềm cảm thương tác giả trước sống lầm than cực nhân dân, trước thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

Hoạt động 4: Luyện tập

* GV chuẩn bị bảng phụ viết tập

- Ngôn ngữ nhân dân, nha lại, thể nào?

- HS lên bảng điền bảng phụ, lớp nhận xét rõ ngôn ngữ thể câu, đoạn văn

- HS nhận xét, bổ sung

- HS viết đoạn, khơng cịn thời gian nhà viết tiếp

IV Luyện tập

Bài tập 1: Đánh dấu + vào cột có dấu - vào cột khơng bảng sau:

Hình thức ngơn ngữ Có Khơng

Ngơn ngữ tự +

-Ngôn ngữ miêu tả +

-Ngôn ngữ biểu cảm +

-Ngân ngữ người dẫn truyện +

-Ngôn ngữ nhân vật +

-Nôn ngữ độc thoại nội tâm -

-Nôn ngữ đối thoại +

-Bài tập 2: Qua ngôn ngữ đối thoại quan phủ, em thấy tính cách nhân vật nào? Hãy nhận xét mối quan hệ ngơn ngữ tính cách nhân vật?

- Ngơn ngữ: vừa hách dịch, quát nạt, đe doạ, vừa vui vẻ, mời chơi, giục dã thục hạ câu đặc biệt ngắn, cộc lốc

- Tính cách: tàn nhẫn, thờ ơ, vô trách nhiệm, ham chơi bời, bạc, lối sống xa hoa, kiểu cách học đòi

Bài tập 3: Viết đoạn văn biểu cảm từ - 10 câu sau học xong truyện

4 Hướng dẫn học tập: Văn cần ghi nhớ điều gì? Tìm đoạn văn miêu tả đặc sắc - Học thuộc lòng đoạn văn miêu tả đặc sắc đó

- Nắm vững nội dung học văn

- Chuẩn bị bài: cách làm văn lập luận giải thích