BÀI THU HOẠCH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG 2 - 2021

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng Để đảm bảo chất lượng giáo dục, thành công công đổi giáo dục không đề cập tới thành phần vô quan trọng lực lượng giáo viên Q trình nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế vấn đề then chốt mà Nghị (số 29-NQ/TW) Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nêu rõ: "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phịng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm" Hiện nay, với xu hướng “cải cách dựa chuẩn” nhiều nước tiến hành xây dựng chuẩn cho giáo dục nước bao gồm: chuẩn chất lượng giáo dục, chuẩn nhà trường, chuẩn cán quản lý giáo dục, chuẩn giáo viên Trong chuẩn cho giáo viên có chuẩn trình độ đào tạo, chuẩn chức danh, chuẩn nghề nghiệp… Trong chuẩn nghề nghiệp, số nước tiến đến xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ngành học, cấp học, môn học Mục đích việc xây dựng chuẩn giúp đội ngũ giáo viên biết yêu cầu nghề nghiệp để phấn đấu, rèn luyện đạt chuẩn Chuẩn nghề nghiệp sở để đánh giá, xếp loại giáo viên Đối với các sở đào tạo giáo viên, chuẩn nghề nghiệp định hướng cho việc thiết lập nội dung, chương trình giáo dục Ở nhiều quốc gia, vai trò chức trường học thay đổi, kéo theo thay đổi mong đợi yêu cầu giáo viên Bên cạnh đó, kiến thức lĩnh vực giáo dục thay đổi với tốc độ chóng mặt, tảng kiến thức nhiều môn học lĩnh vực khác thay đổi theo Những quy định cũ chức năng, nhiệm vụ giáo viên bộc lộ nhiều điểm khơng phù hợp với u cầu, tình hình giáo dục đào tạo Xuất phát từ thực tiễn đó, tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II để trau dồi thêm lực nghề nghiệp Thơng qua khóa bồi dưỡng, tơi mong muốn cập nhật vấn đề thực tiễn giáo dục Việt Nam giới, đặc biệt yêu cầu đặt người giáo viên thời đại Trên sở kiến thức thu nhận được, thân tơi mong muốn có thêm kiến thức, kỹ hữu ích để phục vụ cho công tác quản lý, giảng dạy nghiên cứu khoa học thân, chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp, góp phần đổi cơng tác quản lý, giảng dạy đơn vị công tác Mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng + Nâng cao lực quản lý, lực chuyên môn cho thân + Có chứng để nâng ngạch Giáo viên tiểu học hạng II + Bản thân bồi dưỡng qua 10 chuyên đề khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng II gồm kiến thức về: - Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch + Trình bày kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng + Trình bày kế hoạch hoạt động cá nhân sau khóa bồi dưỡng phù hợp với chức danh nghề nghiệp Dự kiến nội dung + Kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II + Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia bồi dưỡng + Kiến nghị/đề xuất NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Lý chọn đề tài Đất nước ta trình đổi mạnh mẽ giáo dục Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục Việt Nam xác định nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo cán quản lí đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giải pháp nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Có thể nói giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bất kể thời đại nào, khơng có thầy giỏi lực chuyên môn phẩm chất đạo đức khó có giáo dục có chất lượng Điều 15, Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.” Tuy nhiên, nhìn vào thực tế nay, lực đội ngũ giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên tiểu học nói riêng vấn đề đáng lo ngại trước yêu cầu đổi giáo dục Nếu chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thời gian tới với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo… đội ngũ giáo viên cần phải không ngừng nâng cao lực nghề nghiệp để thích ứng với đổi thay Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, người giáo viên cần phải nâng cao lực nghề nghiệp liên tục Nâng cao lực nghề nghiệp hiểu theo nghĩa rộng có liên quan đến việc phát triển người vai trị nghề nghiệp người Villegass-Reimers (2003) cho nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên thể thông qua kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Thực chất, nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên bao hàm nâng cao lực chuyên môn lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài "Biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng" Kết thu hoạch lý luận qua đề tài "Biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông" 2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mục đích, ý nghĩa Hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp hoạt động quản lí nguồn nhân lực, khâu nâng cao lực, khả cống hiến thành viên cho kết hoạt động tổ chức Đội ngũ giáo viên tiểu học đối tượng cần bồi dưỡng, phát triển lực, nhận thức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp nhu cầu sống cịn thân mình, đường giúp người tự học học tập suốt đời Họ có nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp thân, nâng cao hiệu học tập, tự học, tự bồi dưỡng, có ý thức vận dụng kiến thức học cách vững chắc, nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy, vừa dạy kiến thức vừa dạy cách học cho học sinh Nhận thức đóng vai trị quan trọng hoạt động người Có thể nói nhận thức sở hành động, nhận thức dẫn đến hành động đắn ngược lại Đối với đội ngũ giáo viên nhận thức đắn lực nghề nghiệp yếu tố quan trọng trọng thúc đẩy họ thực tốt hoạt động Như vậy, việc tăng cường nhận thức cho thành viên hệ thống làm tăng nội lực hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Nội dung Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học, cấp quản lí giáo dục cần tập trung vào vấn đề sau: - Vai trò hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học: Xác định vai trò hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thực chất phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc phát triển nghề nghiệp giúp họ đảm đương tốt vai trò, trách nhiệm thân thời đại mới, ứng phó với thách thức mà họ đối mặt nghiệp “Mỗi giáo viên cần phải phát triển, khơng phải họ khơng đủ giỏi, mà họ trở nên tốt nữa” (trích Bộ giáo dục Anh, 2016) Mặt khác, nâng cao lực nghề nghiệp yêu cầu đặt chương trình đổi giáo dục Những thay đổi giáo dục liên quan đến phát triển nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Ngoài ra, nâng cao lực nghề nghiệp tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Có thể nói nâng cao lực nghề nghiệp yêu cầu tất yếu giáo viên trường học thời đại, đặc biệt giai đoạn đổi Việc nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ thường xun giúp đội ngũ giáo viên tiểu học thành thạo nghề gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp họ Điều giúp họ nâng cao tính hiệu cơng việc - Đặc điểm nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thể rõ khía cạnh: (1) Mục tiêu nâng cao lực nghề nghiệp: nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tạo chuyển biến tích cực thân nhà trường, hướng đến mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục; (2) Nội dung nâng cao lực nghề nghiệp: thường gắn liền với đặc điểm sở giáo dục, cải cách nhà trường; tạo hội cho học sinh nâng cao kiến thức kĩ năng; xây dựng dựa chuẩn; (3) Hình thức phương pháp nâng cao lực: dựa xu hướng kiến tạo mà không dựa chuyển giao, kế thừa; cần tổ chức liên tục lâu dài; phối hợp chặt chẽ bên liên quan; linh hoạt theo hoàn cảnh cụ thể nhà trường - Yêu cầu nâng cao lực nghề nghiệp việc phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần đảm bảo yêu cầu về: (1) Số lượng tối thiểu hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp; (2) Sự cân nâng cao lực nghề nghiệp nhà trường định hướng hỗ trợ với hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp thân tự xác định; (3) Các hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cần đa dạng, phong phú liên quan đến chuẩn nghề nghiệp Tổ chức thực Trước hết, phải tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp giúp họ ý thức sứ mệnh Mơi trường có tác dụng động viên đội ngũ giáo viên tích cực tham gia hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp hội đồng sư phạm nhà trường Do phải tạo dư luận khơng khí tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để thống tư tưởng kế hoạch hành động Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi nhiều lực lượng giáo dục tham gia gồm: - Đảng ủy địa phương, cấp quản lí giáo dục phải quan tâm, coi nâng cao lực hoạt động quan trọng nhà trường; giúp nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cách tốt cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Cần phải tạo điều kiện thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Mỗi cá nhân giáo viên cần tích cực tham dự tập huấn, hội thảo, chuyên đề nâng cao lực nghề nghiệp cho thân Tạo động cơ, hứng thú cho thân, coi việc tự học, tự bồi dưỡng thực trở thành thói quen, nhu cầu 2.2 Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích, ý nghĩa Để triển khai nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học hiệu quả, trước hết phải xây dựng nội dung chương trình hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cách hợp lí Ở cần xác định khía cạnh cần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Nội dung Chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải mang tính hệ thống, đảm bảo nội dung theo tiêu chuẩn gồm: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ dạy học, giáo dục Cần có chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cụ thể cho đối tượng khác Chẳng hạn: Chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần hướng đến loại hình dành riêng cho giáo viên trường giáo viên dạy lâu năm Tổ chức thực Để xây dựng nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cách phù hợp, cần tiến hành công việc cụ thể theo thứ tự sau đây: (1) Nghiên cứu tài liệu nước giới nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên sở xây dựng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý phù hợp với đặc điểm nhà trường ngành giáo dục (2) Khảo sát thực trạng đặc điểm nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý giáo dục (3) Trên sở bước trên, tiến hành xây dựng nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học (4) Tham khảo ý kiến chuyên gia nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học để đánh giá tính hiệu khả thi; sở đó, điều chỉnh lại cho phù hợp với mục tiêu điều kiện thực tế sở giáo dục Có thể tiến hành số hình thức sau: - Bồi dưỡng theo chu kì: Thực kế hoạch bồi dưỡng dài hạn (5 đến 10 năm), kế hoạch bồi dưỡng trung hạn (3 đến năm) với nội dung bắt buộc cấp quản lí giáo dục Có nội dung bồi dưỡng tập trung ngắn hạn cho tất giáo viên mạng lưới giáo viên cốt cán Có nội dung dành cho giáo viên tự học tập, nghiên cứu Trong trường hợp cần thiết cử giáo viên bồi dưỡng tập trung dài hạn, ngắn hạn hình thức liên kết với trường sư phạm, trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Kết hợp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ theo hình thức tập trung với việc rèn luyện lực thực tế công tác; bồi dưỡng cho đối tượng giáo viên theo nội dung, yêu cầu từ thấp đến cao - Bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng theo chuyên đề: Thực kế hoạch bồi dưỡng trung hạn cấp phòng ngắn hạn cấp trường với nhiệm vụ bồi dưỡng, cập nhật, bồi dưỡng nâng cao theo hình thức chuyên đề, hội thảo - Tự bồi dưỡng giáo viên: Bên cạnh hình thức bồi dưỡng nêu trên, cấp quản lí giáo dục cần coi trọng việc động viên, khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Việc tự bồi dưỡng giáo viên biện pháp hữu hiệu để nâng cao trình độ, lực thân họ, biến yêu cầu bồi dưỡng bắt buộc thành nhu cầu tự bồi dưỡng cách tự giác, thường xuyên đạt hiệu Hình thức thực tốt hay khơng có ảnh hưởng định đến chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên Tuy nhiên vai trị nhà quản lí hình thức quan trọng, nhà quản lí giỏi phải nắm bắt tâm tư, nguyện vọng có phương pháp tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên Tóm lại, tất hình thức bồi dưỡng giáo viên mà nhà quản lí lựa chọn phải đảm bảo nguyên tắc thiết thực, hiệu quả, hướng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Tăng cường hoạt động hỗ trợ nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Mục đích, ý nghĩa Hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên đạt hiệu tiến hành sở: nhận thức đắn tầm quan trọng, với nội dung, hình thức đa dạng phải thực với điều kiện sở vật chất, tài chính,… Do biện pháp nhằm hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên có điều kiện tối thiểu tốt để thực hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Sự tăng cường tài liệu học tập, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, kinh phí, tạo bước đột phá hoạt động hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện lao động sư phạm quan trọng hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Đây điều kiện thiết yếu để tiến hành hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Muốn đổi nội dung, phương pháp hình thức phát triển nâng cao lực nghề nghiệp có hiệu quả, địi hỏi phải có điều kiện tương ứng Do đó, cần thiết tăng cường sở vật chất trang thiết bị để nâng cao hiệu hoạt động lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Nội dung Việc đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học đòi hỏi nhà trường cần đảm bảo sở vật chất, phòng chức năng, tài liệu, trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện,… Trước hết, nhà trường cần có phịng sinh hoạt chun mơn cho tổ chun mơn trường Trong phịng cần trang bị cần trang bị dụng cụ, phương tiện tivi có kết nối Intrnet, loa, máy tính máy chiếu projector để thuận lợi cho việc trao đổi, chia sẻ, trao đổi cung cấp thông tin Hệ thống Internet máy tính nhà trường cần đảm bảo để đáp ứng khoá học nâng cao lực nghề nghiệp online Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngày phát triển mạnh mẽ, khoá tập huấn nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên coi trọng Điều đòi hỏi nhà trường cần có phịng học, phịng làm việc đa có ứng dụng cơng nghệ để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hiệu Tổ chức thực Một là, tăng cường điều kiện tài liệu học tập Tài liệu học tập cho hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp quan trọng người học tự học, tự nghiên cứu sở tài liệu hướng dẫn chủ yếu Việc trang bị đủ tài liệu cho giáo viên tự nghiên cứu hạn chế mặt thời gian, chủ động tình huống, khơng rơi vào tình trạng nghe thuyết trình dài dịng, hiệu Vì việc trang bị đủ tài liệu giúp hoạt động hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp hiệu nhiều Hai là, trang thiết bị, đồ dùng Xuất phát từ yêu cầu chương trình, nội dung, hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp để đầu tư trang thiết bị đầy đủ, phù hợp Hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần kết hợp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin đại Để triển khai tốt giải pháp này, nhà trường cần tập trung thực công việc sau đây: - Xây dựng kế hoạch dài hạn ngắn hạn đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị trường học theo hướng đại hóa, chuẩn hóa, phục vụ tốt cho đội ngũ giáo viên - Có kế hoạch để khai thác cách hợp lí đến mức tối đa cơng suất sở vật chất, trang thiết bị trường học có - Huy động nguồn lực (gia đình, xã hội) để phát triển sở vật chất, trang thiết bị trường học đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu hiệu sử dụng thiết bị trình tổ chức hoạt động Tập huấn cho đội ngũ giáo viên biết cách sử dụng có hiệu tiết kiệm thiết bị phục vụ cho hoạt động nhà trường 2.4 Lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu giáo viên yêu cầu phát triển nhà trường Để đạt mục đích nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, việc cần làm nhà quản lí phải lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp cho phù hợp với nhu cầu đội ngũ giáo viên yêu cầu phát triển nhà trường Kế hoạch phải xây dựng cách có hệ thống, hồn thiện trở thành chương trình hành động chung cấp quản lí từ Phịng Giáo dục Đào tạo trường tiểu học, quan, phận quản lí có liên quan Đây khâu tổ chức thiết kế chuỗi hoạt động Mục đích, ý nghĩa Lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu giáo viên yêu cầu phát triển nhà trường giúp cho nhà quản lí hồn tồn chủ động có bước phù hợp cơng tác nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Việc lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp tạo khả huy động sử dụng nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng cách hợp lí, giúp nhà quản lí thực tốt chức tổ chức, đạo kiểm tra Nội dung Lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp phải bao gồm kế hoạch dài hạn (5 đến 10 năm), kế hoạch trung hạn (3 đến năm) kế hoạch ngắn hạn (thực hàng năm) Phân cấp xây dựng, quản lí tổ chức thực kế hoạch cho cấp quản lí giáo dục Trên sở kế hoạch cấp quản lí giáo dục, nhà trường lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp theo nguyên tắc: kế hoạch cấp làm sở cho kế hoạch cấp dưới, kế hoạch cấp có tác động điều chỉnh, cụ thể hóa kế hoạch cấp Kế hoạch dài hạn mang tính chất làm phần cứng thống từ cấp quản lí giáo dục đến sở; có kế hoạch ngắn hạn mang tính mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với sở giáo dục, nhóm đối tượng giáo viên Kế hoạch nâng cao lực phải triển khai tất cấp quản lí giáo dục mạng lưới giáo viên cốt cán Trên sở nội dung kế hoạch xây dựng, đội ngũ tham gia đóng góp ý kiến để kế hoạch triển khai đạt hiệu Từ việc thống kế hoạch hành động, kế hoạch triển khai tới sở giáo dục cá nhân có liên quan Nội dung việc lập kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp bao gồm: Một là, xác định lĩnh vực cần bồi dưỡng Mục tiêu cuối hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học nâng cao chất lượng giáo viên, đáp ứng yêu cầu xã hội đổi giáo dục Trên sở tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, nhu cầu giáo viên yêu cầu phát triển nhà trường mà nhà quản lí đề mục tiêu cụ thể cho kế hoạch giai đoạn Hai là, xây dựng nội dung phù hợp Nội dung kế hoạch cụ thể hóa lĩnh vực cần tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên xác định cách khái quát Cần phải xác định yêu cầu trước mắt lâu dài mục tiêu phát triển nhà trường, điều kiện thực để thể chế hóa thành nội dung cụ thể mốc thời gian định như: - Nội dung trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống: giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức trước hết lòng trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân, với đường lên chủ nghĩa xã hội mà Đảng Bác Hồ chọn; lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng, kiên đấu tranh cho lí tưởng Đảng tư tưởng Hồ Chí Minh Nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống mối quan hệ xã hội, công việc, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm đến việc nhận thức rõ tầm quan trọng đạo đức, nhân cách người thầy Mỗi cá nhân phải thấm nhuần lời dạy Bác “Đạo đức gốc, tảng việc”, phẩm chất đạo đức không trau dồi thường xuyên dù có tài giỏi khơng phát huy - Nội dung kiến thức: Bậc tiểu học bậc học tảng, nội dung kiến thức cần trang bị cho học sinh kiến thức Tuy nhiên để có phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, phát huy tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, người thầy cần có kiến thức sâu rộng lĩnh vực kiến thức hình thành phương pháp Người giáo viên tiểu học cần có kiến thức toàn bậc học, vừa chuyên sâu vừa mang tính hệ thống để xác định lượng kiến thức cần cung cấp cho đối tượng học sinh, từ định hướng cho học sinh tìm đường ngắn để chiếm lĩnh tri thức Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức tâm lí, sinh lí học, kiến thức phổ thông kinh tế - trị, văn hóa - xã hội địa phương Mặc dù xu phát triển thời đại mới, người thầy đại diện phát ngôn quyền uy tri thức, khống chế toàn diện tổ chức tồn diện mơn học mà xuất nhiều với tư cách người hướng dẫn hiệp lực đòi hỏi người thầy phải định hướng cho học sinh, tạo hội cho học sinh không tiếp thu tri thức cách thụ động mà tham gia tích cực vào việc phát triển mơn học, đối thoại trực tiếp với giới khách quan hứng thú, nhu cầu quan điểm Lúc tìm kiếm thể nghiệm cá nhân coi trọng Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức ngoại ngữ tin học nội dung quan trọng để đáp ứng nhu cầu giáo viên Nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học, giáo viên điều khiển, sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại, tham gia hội thảo quốc tế nước, tự tin tham gia lớp bồi dưỡng, huấn luyện theo chương trình, dự án chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài, tra cứu Internet để tham khảo học tập kinh nghiệm giáo dục nước khu vực giới 10 Kĩ sư phạm: Việc bồi dưỡng kĩ sư phạm tập trung vào nội dung như: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; sử dụng ngôn ngữ nói, chữ viết q trình tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh; tổ chức hoạt động tập thể; kĩ kết hợp môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội; giao tiếp với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh cộng đồng; lưu trữ sử dụng hồ sơ,… Tổ chức thực - Chuẩn bị lập kế hoạch: Để việc lập kế hoạch thực cách khoa học, đảm bảo tính khả thi, cần thu thập đầy đủ thông tin cần thiết Mục tiêu hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học hướng tới Chuẩn nghề nghiệp Vì thế, trước lập kế hoạch phải khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên, yêu cầu nhà trường phát triển bậc tiểu học, kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cấp quản lí giáo dục, đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phương, tình hình phát triển cấp học khác Trên sở thông tin đặc điểm yếu tố có liên quan, nhà quản lí cần xác định mục tiêu cụ thể cho giai đoạn trung hạn, ngắn hạn phác thảo sơ bước để thực mục tiêu Để làm tốt việc này, nhà quản lí cần trả lời câu hỏi: Cần phải làm gì? Làm cách nào? Thực nào? Cần điều kiện gì?, để đạt mục tiêu Trả lời xác câu hỏi định hướng tốt cho việc lập kế hoạch - Dự thảo kế hoạch: Để thực mục tiêu nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, nhà quản lí cần phác thảo chương trình hành động khách quan, phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tùy loại kế hoạch mà xác định chương trình hành động Khi lập kế hoạch phải xuất phát từ cứ: (1) Hệ thống tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp; (2) Các định hướng đạo cấp quản lí giáo dục hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học; (3) Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học địa phương; (4)Thực trạng phát triển giáo dục tiểu học nhu cầu phát triển nghề nghiệp giáo viên Kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp phải xác định rõ hệ thống tiêu cụ thể cần đạt, đảm bảo tính khoa học, toàn diện, cân đối, đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Bên cạnh nội dung cần rõ biện pháp thực điều kiện cần thiết để thực thi kế hoạch - Thông qua dự thảo kế hoạch: Sau có kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, nhà quản lí cần thơng qua kế hoạch cấp có thẩm quyền Các cấp lãnh đạo vào yêu cầu phát triển cấp học để phê duyệt kế hoạch, thông qua tiêu biện pháp thực kế hoạch - Kế hoạch nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thơng qua có nghĩa thể chế hóa hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Do đó, kế hoạch phải phổ biến đến tất phận có liên quan 11 2.5 Thực cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Mục đích, ý nghĩa Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên tạo nên sức mạnh tập thể Để hoàn thiện tổ chức đạo hoạt động, hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, cần kiện toàn máy, xây dựng chế phối hợp nâng cao lực đội ngũ tham gia máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Kết khảo sát cho thấy công tác nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thực chưa hiệu Việc xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học chưa thống nhất, chồng chéo chức năng, nhiệm vụ thành viên Mối quan hệ phận, thành viên cịn lỏng lẻo, thiếu tích cực Do đó, hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần thiết Nội dung cách thực Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn cụ thể cho phận, thành viên máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lí nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Nâng cao lực thực cho thành viên máy quản lí nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 2.6 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Mục đích, ý nghĩa Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học giữ vai trò quan trọng hoạt động quản lí nhà quản lí giáo dục Đây bốn chức quản lí giáo dục: kế hoạch hóa; tổ chức; đạo; kiểm tra, đánh giá Với trình phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, thường xuyên qua cơng tác nhà quản lí đánh giá, xếp loại giáo viên để thẩm định phẩm chất, lực kĩ đội ngũ từ có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, phát triển, xếp, bố trí hợp lí đội ngũ Kiểm tra, đánh giá sở khoa học để phân loại đội ngũ, giúp nhà quản lí có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ phù hợp với thực tiễn nhà trường Nó giúp giáo viên tự xác định mặt mạnh, mặt yếu để có phương hướng phấn đấu, hoàn thiện thân 12 Kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên phải dựa vào kết giáo dục toàn diện học sinh để đánh giá lực đội ngũ giáo viên Cần phải tiến hành quy trình thủ tục quy định công tác tra, kiểm tra mặt hoạt động sư phạm đội ngũ giáo viên tiểu học, việc thực chế độ, sách; sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nội dung khác; xác định thời gian kiểm tra, đánh giá Nội dung biện pháp Trong công tác quản lí, nhà quản lí thiếu kiểm tra, đánh giá thực cơng tác chưa tốt coi đánh chức quản lí Khơng thực tốt khâu quan trọng này, người quản lí khơng thể đánh giá xác mức độ hiệu việc thực kế hoạch đề ra, rút học kinh nghiệm quý giá để có điều chỉnh q trình thực kế hoạch Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thực nhằm đảm bảo cơng bằng, xác, thường xuyên liên tục Nguyên nhân việc chưa xây dựng tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, cụ thể, hợp lý, phân loại đội ngũ giáo viên tiểu học việc đánh giá chưa gắn với kết quả, chất lượng, tiến học sinh mà thời gian dài vừa qua dựa vào số chung chung Do đó, cần hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng lấy kết quả, chất lượng, tiến học sinh làm thước đo để "đo" lực giáo viên Có phát huy vai trị cấp quản lí, từ nâng cao hiệu hoạt động nâng cao lực đội ngũ giáo viên tiểu học Ngoài ra, trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục nay, ngồi việc tiếp tục thực việc đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng lấy kết quả, chất lượng, tiến học sinh làm thước đo để "đo" lực giáo viên; cần bổ sung thêm tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, theo đó, cần đánh giá thêm việc đội ngũ giáo viên tiểu học có đáp ứng yêu cầu lực mới, đáp ứng yêu cầu xã hội đổi giáo dục Cách thức thực Kiểm tra định kỳ: kiểm tra định kỳ theo kế hoạch năm học xác định kế hoạch Kiểm tra, đánh giá đột xuất: hình thức kiểm tra khơng thơng báo trước, hình thức quan trọng hạn chế đối phó giáo viên, kết kiểm tra xác, mang tính khách quan phản ánh thực chất hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học Trong trình thực cần vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với thực tiễn quản lí Ngồi việc kiểm tra, đánh để hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học đạt hiệu cao cần làm tốt việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn 13 nghề nghiệp phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học công Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần thực số biện pháp sau: - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Hiện thực tế việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cịn mang tính hình thức, nặng thành tích dẫn đến hiệu cơng tác chưa cao, đặc biệt khâu xử lý sau kiểm tra Vì vào đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể có xác định nội dung kiểm tra, đánh giá, thành lập ban kiểm tra Ban kiểm tra có nhiệm vụ chuyên trách kiểm tra, đánh giá định kì hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường, có định thành lập có quy chế hoạt động thành viên Thông thường ban kiểm tra, đánh giá bao gồm: Ban giám hiệu (hiệu trưởng làm trưởng ban), tổ trưởng tổ chuyên mơn, đại diện tổ chức trị - xã hội; Đảng; Cơng đồn; Đồn niên… Xác định tiêu chí, số lượng mức độ kiểm tra, đánh giá dựa nội dung đánh giá nhiệm vụ giáo viên Cách kiểm tra, đánh giá sau đảm bảo tính khách quan, xác, phản ánh lực nghề nghiệp giáo viên thời điểm đánh giá Tìm minh chứng  Xác định mức độ tiêu chí  Xác định mức độ yêu cầu  xác định mức độ lĩnh vực  Xác định mức độ xếp loại chung Thực đầy đủ văn hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua bước sau: Bước 1: Giáo viên tự đánh giá: giáo viên tự đánh giá, tự khẳng định lực nghề nghiệp thân, tự nhận xét mặt mạnh, mặt hạn chế theo yêu cầu chuẩn, từ có kế hoạch tự bồi dưỡng, tham gia lớp bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp người giáo viên tiểu học Giáo viên đưa minh chứng cụ thể để tự đánh giá, xếp loại theo mức đạt quy định ghi vào phiếu đánh giá Bước 2: Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia đánh giá: Sau giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia đánh giá, cụ thể nhận xét, góp ý (cho ý kiến trí hay khơng trí với nội dung tự đánh giá giáo viên), việc đóng góp ý kiến cần trung thực, khách quan, chân thành, phân tích giúp giáo nâng cao lực nghề nghiệp Tổ chuyên mơn có trách nhiệm thống ý kiến, ghi kết đánh giá vào phiếu đánh giá (những trường hợp cần lấy ý kiến tập thể giáo viên trường tổ lập danh sách gửi hiệu trưởng để có hướng giải quyết) Bước 3: Hiệu trưởng thực đánh giá: Hiệu trưởng giữ vai trò định việc đánh giá giáo viên theo chuẩn Chính vậy, bên cạnh phát huy tính dân chủ đánh giá, hiệu trưởng có trách nhiệm cao việc đánh giá giáo viên xác, khách quan theo quy định chuẩn; từ có hướng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học 14 Kết đánh giá giáo viên hiệu trưởng cần thông qua lãnh đạo nhà trường; sau cơng khai kết đánh giá trước tập thể nhà trường; lưu kết báo cáo trực tiếp quan quản lý giáo dục cấp Khi có kết đánh giá giáo viên theo chuẩn, hiệu trưởng nhà trường phải có thơng tin phản hồi để thân giáo viên có định hướng tự học, tự rèn bồi dưỡng Kết phân loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp sau đánh giá để sàng lọc phát triển đội ngũ Xây dựng hoàn thiện quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Thực tế Chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đánh giá, xếp loại giáo viên với tiêu chuẩn 15 tiêu chí Tuy nhiên chủ yếu mang tính định tính, đơn vị trường học cần cụ thể hóa mang tính định lượng cho tiêu chí tùy theo tình hình thực tế đơn vị nhiệm vụ phân công; đồng thời cần trọng yêu cầu đổi công tác giáo dục Để đánh giá, xếp loại giáo viên đảm bảo khách quan, xác, cơng tiêu chí đưa phải cụ thể, có minh chứng thuyết phục Khi đánh giá cần xem xét toàn diện sở quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, đánh giá dựa tiêu chuẩn: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Mặt khác phải vào điều kiện cụ thể đội ngũ giáo viên, sở vật chất trang thiết bị dạy học có đơn vị Tăng cường cơng tác tự kiểm tra, tự đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có hiệu tốt hay khơng phụ thuộc lớn vào khâu tự đánh giá thân giáo viên Giáo viên phải thực nghiêm túc, khách quan nhìn nhận, đánh giá lực Cán quản lí cấp cần có quy định cụ thể để công tác tự đánh giá đạt hiệu quả, từ làm sở để đánh giá giáo viên cấp quản lí Kết thu hoạch kỹ Qua lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, thu nhận nhiều kiến thức bổ ích thông qua nội dung chuyên đề cụ thể: - Đã trang bị kiến thức đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, kinh tế tri thức, hợp tác công - tư nghiên cứu khoa học; Nâng cao lực chủ trì, nghiên cứu khoa học ứng dụng hiệu cơng trình nghiên cứu vào thực tiễn; - Có kiến thức sâu lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng vào q trình thực nhiệm vụ; - Cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục tiểu học giới, chiến lược phát triển giáo dục tiểu học Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên tạo động lực cho giáo viên; 15 - Việc xây dựng mơi trường văn hóa hợp tác quốc tế; cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục giới, chiến lược phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh toàn cầu hóa; - Góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, trách nhiệm, quyền nghĩa vụ viên chức hoạt động nghề nghiệp; Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Sau tham gia khóa bồi dưỡng, tơi nhận thấy hệ thống tri thức, kỹ trang bị cho giáo viên quan trọng có ý nghĩa lớn, góp phần nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II thời kỳ đổi hội nhập Những kiến thức kỹ thu từ lớp học sở giúp vận dụng cách hiệu vào cơng tác quản lí, giảng dạy, giáo dục học sinh, tự học tập nâng cao trình độ Hệ thống kiến thức, kỹ làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nói chung sở giáo dục Tiểu học nói riêng Bên cạnh chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp tiến truyền thụ tri thức có giúp cho người cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục Tiểu học giới, kinh nghiệm nước quốc tế hoạt động đào tạo, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên 16 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 2.1.1 Giới thiệu sơ lược thân 17 - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Nhuận; Sinh ngày: 01/09/1979 18 Giáo viên Tin học, Thư kí hội đồng Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Thị xã Quảng Trị 19 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học Tin học 20 - Năm vào ngành: 2003 Là giáo viên, thân nắm rõ quy định, quy chế, xu hướng giáo dục bậc Tiểu học giới Việt Nam; hiểu chức năng, nhiệm vụ người giáo viên, không ngừng học tập rèn luyện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kiến thức để thực tốt, đáp ứng nhu cầu người giáo viên thời đại 2.1.2 Các nhiệm vụ cần phải hoàn thành - Tham gia xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo; đề xuất chủ trương, phương hướng biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học; - Chủ động đề xuất giải pháp nâng cao lực nghề nghiệp, nâng cao chất lượng giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh; - Tham gia hoạt động trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao lực nghề nghiệp bảo đảm chất lượng giáo dục; gắn với sinh hoạt tổ nhóm chun mơn để học tập kinh nghiệm, khắc sâu giảng, - Tham gia công tác cố vấn học tập, hướng dẫn thảo luận, thực hành, thí nghiệm, thực tập; giáo dục động học tập, kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình- xã hội; - Học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; - Tham gia bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao lực nghề nghiệp; - Tham gia công tác cơng tác đồn thể thực nhiệm vụ phân công 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trước tham gia khóa bồi dưỡng, thân thực tốt nhiệm vụ giáo viên giảng dạy trường Tiểu học Trong năm học vừa qua tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, thân có nhiều đóng góp thiết thực cho hoạt động nhà trường Tôi đặt cho thân trách nhiệm phải phấn đấu nhiều nghiệp Ln tích cực việc tự học tập nâng cao trình độ, cơng tác giảng dạy bồi dưỡng giáo dục học sinh Bản thân nhiều năm liền đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, chiến sĩ thi đua cấp sở Tích cực tham gia hoạt động ngành, nhà trường, đồn thể đóng góp nhiều thành tích cho nhà trường 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia khóa bồi dưỡng, nhận thức tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, thân đặt mục tiêu phấn đấu để đảm bảo đủ tiêu chuẩn đưa 21 Bản thân phải định hướng đổi phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu phát triển tư duy, lực tự học học sinh Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hoàn thiện thân để đáp ứng tiêu chuẩn người giáo viên xu hội nhập quốc tế 22 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kiến nghị đề xuất Cần có thêm văn đạo hướng dẫn hiểu biết cần thiết chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II dành cho giáo viên tiểu học Cần có kế hoạch phù hợp với đối tượng giáo viên triển khai công tác bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Do chương trình bồi dưỡng có nhiều nội dung địi hỏi gắn liền lý thuyết với thực hành Do vậy, hoạt động dạy - học phải đảm bảo kết hợp lý luận thực tiễn; kiến thức, kinh nghiệm kỹ thực hành, nên tăng cường áp dụng phương pháp sư phạm tích cực hướng vào việc giải vấn đề thực tiễn giúp cho việc học tập công tác sau 3.2 Cam kết học viên Tôi xin cam đoan thu hoạch cuối khóa riêng tơi, thu thập tổng hợp từ tài liệu tham khảo có nguồn gốc rõ ràng Thị xã Quảng Trị, ngày 25 tháng 04 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thu Nhuận 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) cộng (2015), Quản lí lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở, giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Quang Thuấn (2016) Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 32, Số 2, tr 68-82 Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II trường Đại học sư phạm Huế Các nguồn tư liệu tham khảo 24 ... giáo viên Tiểu học hạng II dành cho giáo viên tiểu học Cần có kế hoạch phù hợp với đối tượng giáo viên triển khai công tác bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng. .. ngũ giáo viên tiểu học; (3) Quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học quy hoạch phát triển giáo dục tiểu học địa phương; (4)Thực trạng phát triển giáo dục tiểu học nhu cầu phát triển nghề nghiệp giáo. .. Đại học Tin học 20 - Năm vào ngành: 20 03 Là giáo viên, thân nắm rõ quy định, quy chế, xu hướng giáo dục bậc Tiểu học giới Việt Nam; hiểu chức năng, nhiệm vụ người giáo viên, không ngừng học tập