Bai-Thu-Hoach hang 2

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng Giáo viên đội ngũ quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục, thành công công đổi giáo dục Nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế vấn đề then chốt mà Nghị (số 29-NQ/TW) Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nêu rõ: "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm" Hiện nay, giới, xuất xu hướng “cải cách dựa chuẩn” Nhiều nước tiến hành xây dựng chuẩn cho giáo dục nước mình: chuẩn chất lượng giáo dục, chuẩn nhà trường, chuẩn cán quản lý giáo dục, chuẩn giáo viên Trong chuẩn cho giáo viên có chuẩn trình độ đào tạo, chuẩn chức danh, chuẩn nghề nghiệp… Trong chuẩn nghề nghiệp, số nước tiến đến xây dựng chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên ngành học, cấp học, mơn học Mục đích việc xây dựng chuẩn giúp đội ngũ giáo viên biết yêu cầu nghề nghiệp để phấn đấu, rèn luyện đạt chuẩn Chuẩn nghề nghiệp sở để đánh giá, xếp loại giáo viên Đối với các sở đào tạo giáo viên, chuẩn nghề nghiệp định hướng cho việc thiết lập nội dung, chương trình giáo dục Ở nhiều quốc gia, vai trị chức trường học thay đổi, kéo theo thay đổi mong đợi yêu cầu giáo viên Bên cạnh đó, kiến thức lĩnh vực giáo dục thay đổi với tốc độ chóng mặt, tảng kiến thức nhiều mơn học lĩnh vực khác thay đổi theo Những quy định cũ chức năng, nhiệm vụ giáo viên bộc lộ nhiều điểm không phù hợp với yêu cầu, tình hình giáo dục đào tạo Xuất phát từ thực tiễn đó, tơi tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II để trau dồi thêm lực nghề nghiệp Thông qua khóa bồi dưỡng, tơi mong muốn cập nhật vấn đề thực tiễn giáo dục Việt Nam giới, đặc biệt yêu cầu đặt người giáo viên thời đại Trên sở kiến thức thu nhận được, thân tơi mong muốn có thêm kiến thức, kỹ hữu ích để phục vụ cho công tác quản lý, giảng dạy nghiên cứu khoa học thân, chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp, góp phần đổi cơng tác quản lý, giảng dạy đơn vị công tác Mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng + Nâng cao lực quản lý, lực chun mơn cho thân + Có chứng để nâng ngạch Giáo viên tiểu học hạng II + Bản thân bồi dưỡng qua 10 chuyên đề khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng II gồm kiến thức về: - Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch + Trình bày kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng + Trình bày kế hoạch hoạt động cá nhân sau khóa bồi dưỡng phù hợp với chức danh nghề nghiệp Dự kiến nội dung + Kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II + Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia bồi dưỡng + Kiến nghị/đề xuất NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Lý chọn đề tài Đất nước ta trình đổi mạnh mẽ giáo dục Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục Việt Nam xác định nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo cán quản lí đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giải pháp nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Có thể nói giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bất kể thời đại nào, khơng có thầy giỏi lực chuyên môn phẩm chất đạo đức khó có giáo dục có chất lượng Điều 15, Luật Giáo dục 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.” Tuy nhiên, nhìn vào thực tế nay, lực đội ngũ giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên tiểu học nói riêng vấn đề đáng lo ngại trước yêu cầu đổi giáo dục Nếu chương trình giáo dục phổ thông triển khai thời gian tới với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo… đội ngũ giáo viên cần phải khơng ngừng nâng cao lực nghề nghiệp để thích ứng với đổi thay Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, người giáo viên cần phải nâng cao lực nghề nghiệp liên tục Nâng cao lực nghề nghiệp hiểu theo nghĩa rộng có liên quan đến việc phát triển người vai trị nghề nghiệp người Villegass-Reimers (2003) cho nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên thể thông qua kỹ nâng cao (qua q trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách hệ thống Đây trình tạo thay đổi lao động nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Thực chất, nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên bao hàm nâng cao lực chuyên môn lực nghiệp vụ nghề (nghiệp vụ sư phạm) cho giáo viên Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài "Biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông" Kết thu hoạch lý luận qua đề tài "Biện pháp nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng" Biện pháp thực hiện: 2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học Mục đích, ý nghĩa Hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp hoạt động quản lí nguồn nhân lực, khâu nhằm nâng cao lực, khả cống hiến thành viên cho kết hoạt động tổ chức Đội ngũ giáo viên tiểu học đối tượng cần bồi dưỡng, phát triển lực, nhận thức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp nhu cầu sống cịn thân mình, đường giúp người tự học học tập suốt đời Họ có nhu cầu phát triển lực nghề nghiệp thân, nâng cao hiệu học tập, tự học, tự bồi dưỡng, có ý thức vận dụng kiến thức học cách vững chắc, nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy, vừa dạy kiến thức vừa dạy cách học cho học sinh Nhận thức đóng vai trị quan trọng hoạt động người Có thể nói nhận thức sở hành động, nhận thức dẫn đến hành động đắn ngược lại Đối với đội ngũ giáo viên nhận thức đắn lực nghề nghiệp yếu tố quan trọng trọng thúc đẩy họ thực tốt hoạt động Như vậy, việc tăng cường nhận thức cho thành viên hệ thống làm tăng nội lực hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Nội dung Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học, cấp quản lí giáo dục cần tập trung vào vấn đề sau: Một là, vai trò hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học: Xác định vai trò hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thực chất phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc phát triển nghề nghiệp giúp họ đảm đương tốt vai trò, trách nhiệm thân thời đại mới, ứng phó với thách thức mà họ đối mặt nghiệp “Mỗi giáo viên cần phải phát triển, khơng phải họ khơng đủ giỏi, mà họ trở nên tốt nữa” (trích Bộ giáo dục Anh, 2016) Mặt khác, nâng cao lực nghề nghiệp yêu cầu đặt chương trình đổi giáo dục Những thay đổi giáo dục liên quan đến phát triển nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Ngoài ra, nâng cao lực nghề nghiệp tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Có thể nói nâng cao lực nghề nghiệp yêu cầu tất yếu giáo viên trường học thời đại, đặc biệt giai đoạn đổi Việc nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên giúp đội ngũ giáo viên tiểu học thành thạo nghề gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp họ Điều giúp họ nâng cao tính hiệu công việc Hai là, đặc điểm nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thể rõ khía cạnh: (1) Mục tiêu nâng cao lực nghề nghiệp: nhằm không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tạo chuyển biến tích cực thân nhà trường, hướng đến mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục; (2) Nội dung nâng cao lực nghề nghiệp: thường gắn liền với đặc điểm sở giáo dục, cải cách nhà trường; tạo hội cho học sinh nâng cao kiến thức kĩ năng; xây dựng dựa chuẩn; (3) Hình thức phương pháp nâng cao lực: dựa xu hướng kiến tạo mà không dựa chuyển giao, kế thừa; cần tổ chức liên tục lâu dài; phối hợp chặt chẽ bên liên quan; linh hoạt theo hoàn cảnh cụ thể nhà trường Ba là, yêu cầu nâng cao lực nghề nghiệp việc phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần đảm bảo yêu cầu về: (1) Số lượng tối thiểu hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp; (2) Sự cân nâng cao lực nghề nghiệp nhà trường định hướng hỗ trợ với hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp thân tự xác định; (3) Các hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cần đa dạng, phong phú liên quan đến chuẩn nghề nghiệp Tổ chức thực Trước hết, phải tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp giúp họ ý thức sứ mệnh Mơi trường có tác dụng động viên đội ngũ giáo viên tích cực tham gia hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp hội đồng sư phạm nhà trường Do phải tạo dư luận khơng khí tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để thống tư tưởng kế hoạch hành động Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên bậc tiểu học trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi nhiều lực lượng giáo dục tham gia gồm: - Đảng ủy địa phương, cấp quản lí giáo dục phải quan tâm, coi nâng cao lực hoạt động quan trọng nhà trường; giúp nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cách tốt cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Cần phải tạo điều kiện thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Mỗi cá nhân giáo viên cần tích cực tham dự tập huấn, hội thảo, chuyên đề nâng cao lực nghề nghiệp cho thân Tạo động cơ, hứng thú cho thân, coi việc tự học, tự bồi dưỡng thực trở thành thói quen, nhu cầu 2.2 Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích, ý nghĩa Để triển khai nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học hiệu quả, trước hết phải xây dựng nội dung chương trình hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cách hợp lí Ở cần xác định khía cạnh cần nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Nội dung Chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải mang tính hệ thống, đảm bảo nội dung theo tiêu chuẩn gồm: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Cần có chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cụ thể cho đối tượng khác Chẳng hạn: Chương trình nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần hướng đến loại hình dành riêng cho giáo viên trường giáo viên dạy lâu năm Tổ chức thực Để xây dựng nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cách phù hợp, cần tiến hành công việc cụ thể theo thứ tự sau đây: (1) Nghiên cứu tài liệu nước giới nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên sở xây dựng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý phù hợp với đặc điểm nhà trường ngành giáo dục (2) Khảo sát thực trạng đặc điểm nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý giáo dục (3) Trên sở bước trên, tiến hành xây dựng nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học (4) Tham khảo ý kiến chuyên gia nội dung nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học để đánh giá tính hiệu khả thi; sở đó, điều chỉnh lại cho phù hợp với mục tiêu điều kiện thực tế sở giáo dục Có thể tiến hành số hình thức sau: - Bồi dưỡng theo chu kì: Thực kế hoạch bồi dưỡng dài hạn (5 đến 10 năm), kế hoạch bồi dưỡng trung hạn (3 đến năm) với nội dung bắt buộc cấp quản lí giáo dục Có nội dung bồi dưỡng tập trung ngắn hạn cho tất giáo viên mạng lưới giáo viên cốt cán Có nội dung dành cho giáo viên tự học tập, nghiên cứu Trong trường hợp cần thiết cử giáo viên bồi dưỡng tập trung dài hạn, ngắn hạn hình thức liên kết với trường sư phạm, trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Kết hợp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ theo hình thức tập trung với việc rèn luyện lực thực tế công tác; bồi dưỡng cho đối tượng giáo viên theo nội dung, yêu cầu từ thấp đến cao - Bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng theo chuyên đề: Thực kế hoạch bồi dưỡng trung hạn cấp phòng ngắn hạn cấp trường với nhiệm vụ bồi dưỡng, cập nhật, bồi dưỡng nâng cao theo hình thức chuyên đề, hội thảo - Tự bồi dưỡng giáo viên: Bên cạnh hình thức bồi dưỡng nêu trên, cấp quản lí giáo dục cần coi trọng việc động viên, khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Việc tự bồi dưỡng giáo viên biện pháp hữu hiệu để nâng cao trình độ, lực thân họ, biến yêu cầu bồi dưỡng bắt buộc thành nhu cầu tự bồi dưỡng cách tự giác, thường xuyên đạt hiệu Hình thức thực tốt hay khơng có ảnh hưởng định đến chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên Tuy nhiên vai trị nhà quản lí hình thức quan trọng, nhà quản lí giỏi phải nắm bắt tâm tư, nguyện vọng có phương pháp tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên Tóm lại, tất hình thức bồi dưỡng giáo viên mà nhà quản lí lựa chọn phải đảm bảo nguyên tắc thiết thực, hiệu quả, hướng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Tăng cường hoạt động hỗ trợ nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Mục đích, ý nghĩa Hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên đạt hiệu tiến hành sở: nhận thức đắn tầm quan trọng, với nội dung, hình thức đa dạng phải thực với điều kiện sở vật chất, tài chính,… Do biện pháp nhằm hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên có điều kiện tối thiểu tốt để thực hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Sự tăng cường tài liệu học tập, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, kinh phí, tạo bước đột phá hoạt động hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện lao động sư phạm quan trọng hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Đây điều kiện thiết yếu để tiến hành hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp Muốn đổi nội dung, phương pháp hình thức phát triển nâng cao lực nghề nghiệp có hiệu quả, địi hỏi phải có điều kiện tương ứng Do đó, cần thiết tăng cường sở vật chất trang thiết bị để nâng cao hiệu hoạt động lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Nội dung Việc đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học đòi hỏi nhà trường cần đảm bảo sở vật chất, phòng chức năng, tài liệu, trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện,… Trước hết, nhà trường cần có phịng sinh hoạt chun mơn cho tổ chun mơn trường Trong phịng cần trang bị cần trang bị dụng cụ, phương tiện tivi có kết nối Intrnet, loa, máy tính máy chiếu projector để thuận lợi cho việc trao đổi, chia sẻ, trao đổi cung cấp thông tin Hệ thống Internet máy tính nhà trường cần đảm bảo để đáp ứng khoá học nâng cao lực nghề nghiệp online Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ngày phát triển mạnh mẽ, khố tập huấn nâng cao lực ứng dụng cơng nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên coi trọng Điều địi hỏi nhà trường cần có phịng học, phịng làm việc đa có ứng dụng cơng nghệ để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hiệu Tổ chức thực Một là, tăng cường điều kiện tài liệu học tập 10 hoàn thiện tổ chức đạo hoạt động, hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, cần kiện toàn máy, xây dựng chế phối hợp nâng cao lực đội ngũ tham gia máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Kết khảo sát cho thấy công tác nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học thực chưa hiệu Việc xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học chưa thống nhất, chồng chéo chức năng, nhiệm vụ thành viên Mối quan hệ phận, thành viên cịn lỏng lẻo, thiếu tích cực Do đó, hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần thiết Nội dung cách thực Hồn thiện cơng tác tổ chức, đạo hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học, quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn cụ thể cho phận, thành viên máy quản lí hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lí nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Nâng cao lực thực cho thành viên máy quản lí nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 2.6 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Mục đích, ý nghĩa Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học giữ vai trò quan trọng hoạt động quản lí nhà quản lí giáo dục Đây bốn chức quản lí giáo dục: kế hoạch hóa; tổ chức; đạo; kiểm tra, đánh giá Với trình phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học, việc kiểm tra, đánh giá hoạt 16 động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, thường xuyên qua cơng tác nhà quản lí đánh giá, xếp loại giáo viên để thẩm định phẩm chất, lực kĩ đội ngũ từ có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo, phát triển, xếp, bố trí hợp lí đội ngũ Kiểm tra, đánh giá sở khoa học để phân loại đội ngũ, giúp nhà quản lí có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ phù hợp với thực tiễn nhà trường Nó giúp giáo viên tự xác định mặt mạnh, mặt yếu để có phương hướng phấn đấu, hồn thiện thân Kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên phải dựa vào kết giáo dục toàn diện học sinh để đánh giá lực đội ngũ giáo viên Cần phải tiến hành quy trình thủ tục quy định công tác tra, kiểm tra mặt hoạt động sư phạm đội ngũ giáo viên tiểu học, việc thực chế độ, sách; sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nội dung khác; xác định thời gian kiểm tra, đánh giá Nội dung biện pháp Trong công tác quản lí, nhà quản lí thiếu kiểm tra, đánh giá thực công tác chưa tốt coi đánh chức quản lí Khơng thực tốt khâu quan trọng này, người quản lí khơng thể đánh giá xác mức độ hiệu việc thực kế hoạch đề ra, rút học kinh nghiệm quý giá để có điều chỉnh q trình thực kế hoạch Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thực nhằm đảm bảo công bằng, xác, thường xuyên liên tục Nguyên nhân việc chưa xây dựng tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, cụ thể, hợp lý, phân loại đội ngũ giáo viên tiểu học việc đánh giá chưa gắn với kết quả, chất lượng, tiến học sinh mà thời gian dài vừa qua dựa vào số chung chung Do đó, cần hồn thiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng lấy kết quả, chất lượng, tiến học sinh làm thước đo để "đo" lực giáo viên Có 17 phát huy vai trị cấp quản lí, từ nâng cao hiệu hoạt động nâng cao lực đội ngũ giáo viên tiểu học Ngoài ra, trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục nay, việc tiếp tục thực việc đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học theo hướng lấy kết quả, chất lượng, tiến học sinh làm thước đo để "đo" lực giáo viên; cần bổ sung thêm tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, theo đó, cần đánh giá thêm việc đội ngũ giáo viên tiểu học có đáp ứng yêu cầu lực mới, đáp ứng yêu cầu xã hội đổi giáo dục Cách thức thực Kiểm tra định kỳ: kiểm tra định kỳ theo kế hoạch năm học xác định kế hoạch Kiểm tra, đánh giá đột xuất: hình thức kiểm tra khơng thơng báo trước, hình thức quan trọng hạn chế đối phó giáo viên, kết kiểm tra xác, mang tính khách quan phản ánh thực chất hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học Trong trình thực cần vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với thực tiễn quản lí Ngồi việc kiểm tra, đánh để hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học đạt hiệu cao cần làm tốt việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học công Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cần thực số biện pháp sau: - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Hiện thực tế việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học cịn mang tính hình thức, nặng 18 thành tích dẫn đến hiệu công tác chưa cao, đặc biệt khâu xử lý sau kiểm tra Vì vào đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể có xác định nội dung kiểm tra, đánh giá, thành lập ban kiểm tra Ban kiểm tra có nhiệm vụ chuyên trách kiểm tra, đánh giá định kì hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường, có định thành lập có quy chế hoạt động thành viên Thơng thường ban kiểm tra, đánh giá bao gồm: Ban giám hiệu (hiệu trưởng làm trưởng ban), tổ trưởng tổ chun mơn, đại diện tổ chức trị - xã hội; Đảng; Cơng đồn; Đồn niên… Xác định tiêu chí, số lượng mức độ kiểm tra, đánh giá dựa nội dung đánh giá nhiệm vụ giáo viên Cách kiểm tra, đánh giá sau đảm bảo tính khách quan, xác, phản ánh lực nghề nghiệp giáo viên thời điểm đánh giá Tìm minh chứng  Xác định mức độ tiêu chí  Xác định mức độ yêu cầu  xác định mức độ lĩnh vực  Xác định mức độ xếp loại chung Thực đầy đủ văn hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua bước sau: Bước 1: Giáo viên tự đánh giá: giáo viên tự đánh giá, tự khẳng định lực nghề nghiệp thân, tự nhận xét mặt mạnh, mặt hạn chế theo yêu cầu chuẩn, từ có kế hoạch tự bồi dưỡng, tham gia lớp bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao lực nghề nghiệp lĩnh vực chuẩn nghề nghiệp người giáo viên tiểu học Giáo viên đưa minh chứng cụ thể để tự đánh giá, xếp loại theo mức đạt quy định ghi vào phiếu đánh giá Bước 2: Tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia đánh giá: Sau giáo viên tự đánh giá, tổ chuyên môn đồng nghiệp tham gia đánh giá, cụ thể nhận xét, góp ý (cho ý kiến trí hay khơng trí với nội dung tự đánh giá giáo viên), việc đóng góp ý kiến cần trung thực, khách quan, chân thành, phân tích giúp giáo nâng cao lực nghề nghiệp Tổ chun mơn có trách nhiệm thống ý kiến, ghi kết đánh giá vào phiếu đánh giá (những trường hợp cần lấy ý kiến tập thể giáo viên trường tổ 19 lập danh sách gửi hiệu trưởng để có hướng giải quyết) Bước 3: Hiệu trưởng thực đánh giá: Hiệu trưởng giữ vai trò định việc đánh giá giáo viên theo chuẩn Chính vậy, bên cạnh phát huy tính dân chủ đánh giá, hiệu trưởng có trách nhiệm cao việc đánh giá giáo viên xác, khách quan theo quy định chuẩn; từ có hướng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học Kết đánh giá giáo viên hiệu trưởng cần thơng qua lãnh đạo nhà trường; sau cơng khai kết đánh giá trước tập thể nhà trường; lưu kết báo cáo trực tiếp quan quản lý giáo dục cấp Khi có kết đánh giá giáo viên theo chuẩn, hiệu trưởng nhà trường phải có thơng tin phản hồi để thân giáo viên có định hướng tự học, tự rèn bồi dưỡng Kết phân loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp sau đánh giá để sàng lọc phát triển đội ngũ Xây dựng hoàn thiện quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Thực tế Chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đánh giá, xếp loại giáo viên với tiêu chuẩn 15 tiêu chí Tuy nhiên chủ yếu mang tính định tính, đơn vị trường học cần cụ thể hóa mang tính định lượng cho tiêu chí tùy theo tình hình thực tế đơn vị nhiệm vụ phân công; đồng thời cần trọng yêu cầu đổi công tác giáo dục Để đánh giá, xếp loại giáo viên đảm bảo khách quan, xác, cơng tiêu chí đưa phải cụ thể, có minh chứng thuyết phục Khi đánh giá cần xem xét toàn diện sở quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, đánh giá dựa tiêu chuẩn: (1) Phẩm chất nhà giáo; (2) Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ; (3) Xây dựng môi trường giáo dục; (4) Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; (5) Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Mặt khác phải vào điều kiện cụ thể đội ngũ giáo viên, sở vật chất trang thiết bị dạy học có đơn vị Tăng cường cơng tác tự kiểm tra, tự đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 20 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có hiệu tốt hay không phụ thuộc lớn vào khâu tự đánh giá thân giáo viên Giáo viên phải thực nghiêm túc, khách quan nhìn nhận, đánh giá lực Cán quản lí cấp cần có quy định cụ thể để cơng tác tự đánh giá đạt hiệu quả, từ làm sở để đánh giá giáo viên cấp quản lí Kết thu hoạch kỹ Qua lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, thu nhận nhiều kiến thức bổ ích thơng qua nội dung chuyên đề cụ thể: - Đã trang bị kiến thức đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, kinh tế tri thức, hợp tác công - tư nghiên cứu khoa học; Nâng cao lực chủ trì, nghiên cứu khoa học ứng dụng hiệu cơng trình nghiên cứu vào thực tiễn; - Có kiến thức sâu lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng vào q trình thực nhiệm vụ; - Cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục tiểu học giới, chiến lược phát triển giáo dục tiểu học Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh toàn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên tạo động lực cho giáo viên; - Việc xây dựng môi trường văn hóa hợp tác quốc tế; cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục giới, chiến lược phát triển giáo dục phổ thông Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; - Góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, trách nhiệm, quyền nghĩa vụ viên chức hoạt động nghề nghiệp; Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Sau tham gia khóa bồi dưỡng, tơi nhận thấy hệ thống tri thức, kỹ trang bị cho giáo viên quan trọng có ý nghĩa lớn, góp phần nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt 21 nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II thời kỳ đổi hội nhập Những kiến thức kỹ thu từ lớp học sở giúp vận dụng cách hiệu vào cơng tác quản lí, giảng dạy, giáo dục học sinh, tự học tập nâng cao trình độ Hệ thống kiến thức, kỹ làm nịng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nói chung sở giáo dục Tiểu học nói riêng Bên cạnh chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp tiến truyền thụ tri thức có giúp cho người cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục Tiểu học giới, kinh nghiệm nước quốc tế hoạt động đào tạo, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên 22 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 2.1.1 Giới thiệu sơ lược thân 23 - Họ tên: Bùi Thị Hà; Sinh ngày: 09/08/1979 24 - Bí thư chi - Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành phố Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh 25 ... giáo viên 22 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2. 1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 2. 1.1 Giới thiệu sơ lược thân 23 - Họ tên: Bùi Thị Hà; Sinh ngày: 09/08/1979 24 - Bí... Tạo động cơ, hứng thú cho thân, coi việc tự học, tự bồi dưỡng thực trở thành thói quen, nhu cầu 2. 2 Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức hoạt động nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học... có thầy giỏi lực chun mơn phẩm chất đạo đức khó có giáo dục có chất lượng Điều 15, Luật Giáo dục 20 05 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không