Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở các trường tiểu học huyện chư păh tỉnh gia lai

Đ IăH CăĐĨăNẲNG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M HOĨNGăTH ăTHU QU NăLụăHO TăĐ NGăT ăB IăD NG C AăăGIÁOăVIểNă ăCÁCăTR NGăTI UăH C HUY NăCH ăPĔHăT NHăGIAăLAI LU NăVĔNăTH CăSƾăQU NăLụăGIÁOăD C ĐƠăN ngă- Nĕmă2020 Đ IăH CăĐĨăNẲNG TR NGăĐ IăH CăS ăPH M HOĨNGăTH ăTHU QU NăLụăHO TăĐ NGăT ăB IăD NG C AăăGIÁOăVIểNă ăCÁCăTR NGăTI UăH C HUY NăCH ăPĔHăT NHăGIAăLAI ChuyênăngƠnh:ăQu nălỦăgiáoăd c Mƣăs : 8140114 LU NăVĔNăTH CăSƾă Ng iăh ngăd năkhoaăh c:ăPGS.TS.ăTR NăXUỂNăBÁCH ĐƠăN ng - Nĕmă2020 i L IăCAMăĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn HoƠngăTh ăThu ii QU NăLụăHO TăĐ NGăT ăB IăD NGăC AăăGIÁOăVIểNă ăCÁCăTR NGăTI UăH CăHUY NăCH ăPĔHăT NHăGIAăLAI Chuyên ngành: Quản lỦ giáo d c Họ vƠ tên học viên: HoƠng Thị Thu Ng i h ớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Xuơn Bách C s đƠo tạo: Đại học S phạm – Đại học ĐƠ Nẵng Tómăt t:ă Nh ngăk tăqu ăchínhăc aălu năvĕn Trên c s nghiên c u lỦ luận vƠ khảo sát thực tiễn luận văn đƣ đ xuất biện pháp quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr ng ti u học huyện Ch Păh tỉnh Gia Lai th i gian qua đƣ đạt đ c số thƠnh tựu định: Có chuy n bi n v nhận th c c a CBQL, giáo viên v hoạt động tự b i d ỡng Các tr ng đƣ xơy dựng k hoạch tự b i d ỡng giáo viên c s xác định nội dung tự b i d ỡng, lỦ cần tự b i d ỡng vƠ hình th c tự b i d ỡng t ng đối phù h p với u kiện giáo viên c a tr ng mình; Việc đạo t ch c hoạt động tự b i d ỡng đ c đánh giá t ng đối tốt từ phòng Giáo d c vƠ ĐƠo tạo đ n tr ng ụănghƿaăkhoaăh căvƠăth căti năc aălu năvĕn Hoạt động tự b i d ỡng giáo viên nhằm góp phần nơng cao, hoƠn thiện chất l ng v trình độ trị, lực chun mơn, nghiệp v cho đội ngũ giáo viên TH Đơy lƠ hoạt động có Ủ nghĩa quan trọng cơng đ i giáo d c n ớc nhƠ theo h ớng chuẩn hóa, đại hóa, xƣ hội hóa, dơn ch hóa vƠ hội nhập quốc t Muốn công tác tự b i d ỡng đạt đ c m c tiêu đ cơng tác quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng có Ủ nghĩa quy t định đ n chất l ng c a công tác BDTX vƠ đánh giá chuẩn giáo viên Đ tƠi góp phần giúp hiệu tr ng tr ng TH địa bƠn huyện Ch Păh có th vận d ng phù h p với tình hình, u kiện c a tr ng, đối t ng học sinh Từ góp phần nhỏ vƠo việc nơng cao chất l ng giáo d c toƠn diện, góp phần thực thắng l i ch tr ng, đ ng lối c a Đảng, sách c a NhƠ n ớc v giáo d c nh m c tiêu giáo d c c a NgƠnh H ngănghiênăcứuăti pătheoăc K t nghiên c u c a luận văn giáo viên tr ng ti u học huyên Ch vƠ GV đ đánh giá thêm tính ng d ng c thực tiễn tr ng ti u học aăd ătƠi có th áp d ng quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng c a Păh tỉnh Gia Lai Đ ng th i theo dõi phản h i từ CBQL a luận văn lƠm c s cho việc nghiên c u vƠ áp d ng vƠo Từăkhóa: Quản lỦ, Quản lỦ giáo d c, b i d ỡng, t h b i d ỡng, quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng Xácănh năc aăgiáoăviênăh ngăd n PGS TS.Tr năXuơnăBách Ng iăth căhi năđ ătƠi Hoàng Th ăThu iii MANAGINGăTEACHERS’ăSELF-TRAINING ACTIVITIES AT PRIMARY SCHOOLS IN CHU PAH DISTRICT, GIA LAI PROVINCE Major: Education Management Student's full name: Hoang Thi Thu The scientific instructor: Assoc.Prof.Dr Tran Xuan Bach Training campus: University of Pedagogy - Danang University Summary: The main results of the thesis On the basis of theoretical research and practical survey, the thesis has proposed measures to manage self-training activities of primary teachers in Chu Pah district in Gia Lai province Recently, it has achieved some success: There is a change in the awareness of managers and teachers about selftraining activities Schools have developed teacher self-training plans on the basis of determining the content of self-training, the reason for self-training and the forms of self-training relatively appropriate with the conditions of their teachers; The direction of organizing self-training activities is relatively well evaluated from the Department of Education and Training to the schools Scientific and practical significance of the thesis: Self-training activities for teachers contribute to improving and perfecting the quality of political competence, professional competence and specialist knowledge for the primary teachers This is an important activity in the country's renovation of education towards standardization, modernization, socialization, democratization and international integration In order for self-training activities to achieve the set goals, the management of self-training activities has decisive meaning to the quality of training and evaluation of teachers' standards The project contributes to help many principals of primary schoools in Chu Pah district apply in accordance with the situation, conditions of the school, the target audience Finally, it contributes one a small part of improving to the comprehensive educational quality and the successful implementation of the Party's guidelines and policies, the State's policies on education as well as educational objectives Further researching directions of the topic: The result of the thesis can be applied in the management of primary teachers' self-training activities in Chu Pah in Gia Lai province Also, it monitors the feedback from administrators and teachers to further assess the applicability of the thesis as a basis for research and practical application in primary schools Keywords Managing, educating, training, self-training, managing self-training activities Supervisor’săconfirmation Assoc.Prof.Dr Tran Xuan Bach Student Hoang Thi Thu iv M CăL C L IăCAMăĐOAN i TịMăT Tă .ii M CăL C iv DANHăM CăCH ăVI TăT T viii DANHăM CăCÁCăB NG ix DANHăM C CÁC HÌNH x M ăĐ U 1 LỦ chọn đ tƠi M c đích nghiên c u Khách th vƠ đối t ng nghiên c u 4 Giả thuy t khoa học 5 Nhiệm v nghiên c u Giới hạn phạm vi nghiên c u Ph ng pháp nghiên c u Cấu trúc c a luận văn CH NGă 1.ă C ă S ă Lụă LU Nă V ă QU Nă Lụă HO Tă Đ NGă T ă B Iă D NG C AăGIÁOăVIểNăTI UăH C 1.1 T ng quan vấn đ nghiên c u 1.1.1 Các nghiên c u n ớc ngoƠi 1.1.2 Các nghiên c u Việt Nam 1.2 Các khái niệm c a đ tƠi 10 1.2.1 Quản lỦ 10 1.2.2 Quản lỦ giáo d c 12 1.2.3 Quản lỦ nhƠ tr ng 17 1.2.4 B i d ỡng 17 1.2.5 Tự b i d ỡng 18 1.2.6 Quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên 19 1.2.7 B i d ỡng th ng xuyên 20 1.2.8 Quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng th ng xuyên 20 1.2.9 B i d ỡng th ng xuyên đội ngũ giáo viên ti u học 21 1.3 Giáo d c ti u học bối cảnh đ i giáo d c 21 1.3.1 Giáo d c ti u học hệ thống giáo d c quốc dơn 21 1.3.2 Những yêu cầu giáo d c ti u học giai đoạn 23 v 1.3.3 Những tiêu chuẩn giáo viên ti u học đạt chuẩn ngh nghiệp giáo viên c s giáo d c ph thông 24 1.4 LỦ luận v hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 25 1.4.1 M c tiêu tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 25 1.4.2 Nội dung, ch ng trình tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 26 1.4.3 Ph ng pháp tự b i d ỡng c a giáo viên 28 1.4.4 Các hình th c tự b i d ỡng c a giáo viên 28 1.4.5 Các u kiện hỗ tr hoạt động tự b i d ỡng giáo viên 31 1.5 Quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr ng ti u học 32 1.5.1 Quản lỦ m c tiêu tự b i d ỡng giáo viên 32 1.5.2 Quản lỦ nội dung, ch ng trình tự b i d ỡng giáo viên 32 1.5.3 Quản lỦ ph ng pháp tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 33 1.5.4 Quản lỦ hình th c tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 33 1.5.5 Quản lỦ u kiện ph c v hoạt động tự b i d ỡng giáo viên 33 1.5.6 Ki m tra, đánh giá hoạt động tự b i d ỡng giáo viên 34 TI U K T CH NG 36 CH NGă TH Că TR NGă QU Nă Lụă HO Tă Đ NGă T ă B Iă D NGă C AăGIÁOăVIểNă ăCÁCăTR NGăTI UăH CăHUY NăCH ăPĔHăăT NHă GIA LAI 37 2.1 Khái quát v trình khảo sát 37 2.1.1 M c tiêu khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Đối t ng vƠ địa bƠn khảo sát 37 2.1.4 Ph ng pháp khảo sát 37 2.1.5 Quy trình thực khảo sát 37 2.2 Khái quát v tự nhiên vƠ kinh t - xƣ hội huyện Ch Păh, tỉnh Gia Lai 38 2.2.1 Đi u kiện tự nhiên vƠ KT-XH c a huyện Ch Păh tỉnh Gia Lai 38 2.2.2 Tình hình phát tri n Giáo d c vƠ ĐƠo tạo huyện Ch Păh 40 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên ti u học huyện Ch Păh, tỉnh Gia Lai 42 2.3.1 V số l ng 42 2.3.2 V trình độ đƠo tạo vƠ chất l ng c a GV ti u học 43 2.3.3 V c cấu giáo viên ti u học 43 2.3.4 Những khó khăn c a giáo viên ti u học huyện Ch Păh tỉnh Gia Lai 44 2.4 Thực trạng hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr ng THPT huyện Ch Păh, tỉnh Gia Lai 45 2.4.1 Thực trạng m c tiêu tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 45 vi 2.4.2 Thực trạng nội dung tự b i d ỡng c a giáo viên ti u học 46 2.4.3 Thực trạng v ph ng pháp tự b i d ỡng giáo viên ti u học 48 2.4.4 Thực trạng v hình th c tự b i d ỡng giáo viên ti u học 49 2.4.5 Thực trạng v u kiện hỗ tr hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên 51 2.5 Thực trạng quản lỦ hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr ng ti u học huyện Ch Păh, tỉnh Gia Lai 51 2.5.1 Thực trạng quản lỦ m c tiêu tự b i d ỡng c a giáo viên 52 2.5.2 Thực trạng quản lỦ nội dung tự b i d ỡng c a giáo viên 52 2.5.3 Thực trạng quản lỦ ph ng pháp vƠ hình th c tự b i d ỡng c a giáo viên 53 2.5.4 Thực trạng quản lỦ u kiện ph c v hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên 56 2.6 Đánh giá chung 57 2.6.1 Những m mạnh 57 2.6.2 Những m y u 58 2.6.3 Nguyên nhơn c a y u 58 TI U K T CH NG 60 CH NGă3 BI NăPHÁPăQU NăLụăHO TăĐ NG T ăB IăD NGăC Aă GIÁOăVIểNă ăCÁCăTR NGăTI UăH CăHUY NăCH ăPĔHăăT NHăGIAă LAI 61 3.1 Nguyên tắc xơy dựng biện pháp quản lỦ 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính k thừa 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đ ng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.2 Các biện pháp c th 63 3.2.1 T ch c hoạt động nơng cao nhận th c cho cán quản lỦ vƠ giáo viên v hoạt động tự b i d ỡng giáo viên ti u học 63 3.2.2 Tăng c ng thực ch c quản lí hoạt động tự b i d ỡng giáo viên ti u học nhằm đáp ng chuẩn ngh nghiệp vƠ yêu cầu đ i giáo d c – đƠo tạo 66 3.2.3 Đ i hình th c, ph ng pháp hoạt động tự b i d ỡng giáo viên 67 3.2.4 Đ i ki m tra, đánh giá hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên 70 3.2.5 Đảm bảo u kiện cần thi t cho hoạt động tự b i d ỡng 73 3.2.6 HoƠn thiện c ch phối h p quản lí đ thực hoạt động tự b i d ỡng 75 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 77 vii 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thi t vƠ tính khả thi c a biện pháp 77 3.3.1 Các b ớc ti n hƠnh khảo nghiệm 77 3.3.2 K t khảo nghiệm vƠ k t luận 78 TI U K T CH NG 81 K TăLU NăVĨăKHUY NăNGH 82 TĨIăLI UăTHAMăKH O 87 PH ăL C QUY TăĐ NHăGIAOăĐ ăTĨIăLU NăVĔN (B năsao) viii DANHăM CăCH ăVI TăT T BD B i d ỡng BDTX B i d ỡng th BDCM B i dBỡng i d chuyên ỡng chuyên môn môn BDGV B i dBỡng i d giáo ỡngviên chuyên môn BGH Ban giám hiệu CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC C s vật chất CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo d c CNN Chuẩn ngh nghiệp GD Giáo d c GD-ĐT Giáo d c vƠ ĐƠo tạo GDTH Giáo d c ti u học GV Giáo viên GVTH Giáo viên ti u học HS Học sinh HT Hiệu tr KH K hoạch KHGD Khoa học giáo d c KT - XH Kinh t - Xƣ hội NLCM Năng lực chuyên môn QLGD Quản lý giáo d c TH Ti u học TTCM T tr UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xƣ hội ch nghĩa ng xuyên ng ng chuyên môn PL10 BI UăM Uă02 PHI UăL YăụăKI NăC AăĐ NGăNGHI PăTRONGăT ăCHUYểNăMỌN Họ vƠ tên giáo viên (tham gia đánh giá): Tr ng: ………………………………………………………………………………… Bộ môn giảng dạy: …………………………………………………………………… T /nhóm chun mơn:………… Quận/Huyện/Tp,Tx ……… …………… Tỉnh/ThƠnh phố ……………… ………… H ớng dẫn: Giáo viên nghiên c u Thông t số 20/2018/TT-BGDĐT, đọc kỹ nội dung yêu cầu m c c a tiêu chí, đối chi u cẩn thận với minh ch ng vƠ k t thực nhiệm v c a giáo viên năm học, đánh giá đ ng nghiệp t cách n vƠo k t đạt đ c m c ch a đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (K); Tốt (T) vào bảng d ới đơy: K t đánh giá Tiêu chí GV … Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đ c nhà giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát tri n chuyên môn, nghiệp v Tiêu chí 3: Phát tri n chun mơn thân Tiêu chí 4: Xơy dựng k hoạch dạy học giáo d c theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử d ng ph ng pháp dạy học giáo d c theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Ki m tra, đánh giá theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: T vấn vƠ hỗ tr học sinh Tiêu chuẩn Năng lực xơy dựng mơi tr Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhƠ tr ng giáo d c ng Tiêu chí Thực quy n dơn ch nhƠ tr Tiêu chí 10 Thực vƠ xơy dựng tr phịng chống bạo lực học đ ng ng ng học an toƠn, GV … GV … … PL11 K t đánh giá Tiêu chí Tiêu chuẩn Phát tri n mối quan hệ nhƠ tr đình vƠ xƣ hội GV … GV … GV … … ng, gia Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ h p tác với cha mẹ ng i giám hộ c a học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối h p nhƠ tr ng, gia đình, xƣ hội đ thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối h p nhƠ tr ng, gia đình, xƣ hội đ thực giáo d c đạo đ c, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử d ng ngoại ngữ ti ng dân tộc, ng d ng công nghệ thông tin, khai thác vƠ sử d ng thi t bị công nghệ dạy học giáo d c Tiêu chí 14 Sử d ng ngoại ngữ ti ng dân tộc Tiêu chí 15 ng d ng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử d ng thi t bị công nghệ dạy học, giáo d c X p loại k t đánh giá2: … , ngày … tháng… năm … Ng i tham gia đánh giá (Ký ghi rõ họ tên) - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; - Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) PL12 BI UăM Uă03 B NGăT NGăH PăK TăQU ăĐÁNHăGIÁăC AăĐ NGăNGHI Pă TRONGăT ăCHUYểNăMỌN - T chuyên môn:………………………………………………………………… Tr ng; ………………………………………………………………………… Quận/Huyện/Tp,Tx ………………………… Tỉnh/ThƠnh phố ……………… Th i gian đánh giá (ngƠy, tháng, năm) … …………………………………… K t đánh giá Tiêu chuẩn/Tiêu chí Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV … I Đánh giá Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chí 1: Đạo đ c nhƠ giáo Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát tri n chuyên môn, nghiệp v Tiêu chí 3: Phát tri n chun mơn thân Tiêu chí 4: Xơy dựng k hoạch dạy học giáo d c theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 5: Sử d ng ph ng pháp dạy học giáo d c theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 6: Ki m tra, đánh giá theo h ớng phát tri n phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí 7: T vấn vƠ hỗ tr học sinh Tiêu chuẩn Năng lực xơy dựng môi tr ng giáo d c Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhƠ tr ng Tiêu chí Thực quy n dơn ch GV … GV … GV … GV … … PL13 K t đánh giá Tiêu chuẩn/Tiêu chí Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV … nhƠ tr ng Tiêu chí 10 Thực vƠ xơy dựng tr ng học an toƠn, phòng chống bạo lực học đ ng Tiêu chuẩn Phát tri n mối quan hệ nhƠ tr ng, gia đình vƠ xƣ hội Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ h p tác với cha mẹ ng i giám hộ c a học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối h p nhà tr ng, gia đình, xƣ hội đ thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối h p nhà tr ng, gia đình, xƣ hội đ thực giáo d c đạo đ c, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử d ng ngoại ngữ ti ng dân tộc, ng d ng công nghệ thông tin, khai thác vƠ sử d ng thi t bị công nghệ dạy học giáo d c Tiêu chí 14 Sử d ng ngoại ngữ ti ng dân tộc Tiêu chí 15 ng d ng công nghệ thông tin, khai thác sử d ng thi t bị công nghệ dạy học, giáo d c II Ý ki n nhận xét vƠ đánh giá - Đi m mạnh: GV … GV … GV … GV … … PL14 K t đánh giá Tiêu chuẩn/Tiêu chí Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) GV … GV … GV … GV … GV … … - Những vấn đ cần cải thiện: - Đ xuất h ớng phát huy m mạnh, khắc ph c m y u: - X p loại k t đánh giá3: , ngày T TR tháng năm 20 NG CHUYểN MÔN - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức tốt; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức trở lên; - Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; - Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) PL15 BI UăM Uă04 B NGăT NGăH PăK TăQU ăĐÁNHăGIÁăGIÁOăVIểNă C AăC ăS ăGIÁOăD CăPH ăTHỌNG Tr ng……………………………………………………………………………… … Số l ng giáo viên đ c đánh giá Quận/Huyện/Tp,Tx……………………… Tỉnh/ThƠnh phố ………………………… Th i gian đánh giá (ngƠy, tháng, năm) …………… ……………………………… K tăqu ăx pălo iăđánhăgiáăc aăc ăs ăgiáoăd căph ăthông T T Họ vƠ tên K t đánh giá c a tiêu chí Chưa đạt (CĐ); Đạt (Đ); Khá (Kh); Tốt (T) 10 11 12 13 14 15 X p loại 2 Đánh giá chung v nĕng l c giáo viên a) Điểm mạnh: PL16 b) Những vấn đề cần cải thiện: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: , ngày tháng năm 20 TH TR NG C S GIÁO D C PH THƠNG (ký, đóng dấu) ... Păh, tỉnh Gia Lai Thực trạng mức độ nhận thức nội dung quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai Những khó khăn quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên. .. pháp quản lý hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr ng tr ng ti u học huyện Ch Păh, tỉnh Gia Lai 2.1.2 Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học huyện Chư Păh, ... biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Chư Păh, tỉnh Gia Lai - Ph ng pháp quan sát: Quan sát biện pháp quản lý hoạt động tự b i d ỡng c a giáo viên tr