Đang tải... (xem toàn văn)
I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài. Qua thực tế giảng dạy môn Địa lý, dự giờ của đồng nghiệp, trao đổi chuyên môn, tôi nhận thấy nhiều em học sinh còn quan niệm môn Địa lý là môn học thuộc lòng. Chính vì vậy trong những năm qua khi tiến hành cải cách giáo dục chúng ta đã cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, bằng cách phải chú ý rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng kênh hình như: Tranh ảnh, biểu đồ, bản đồ... Bởi vì tất cả các kiến thức Địa lý không được trình bày, phân tích, mô tả một cách đầy đủ, mà còn tiềm ẩn trong kênh hình có trong bài học, trong khi tư duy của học sinh lứa tuổi này còn thiên về tính cụ thể. Trong việc dạy và học Địa lý ở cấp THCS khai thác kênh hình từ SGK có ý nghĩa hết sức quan trọng, có thể coi đó là “cuốn sách giáo khoa Địa lý đặc biệt” mà nội dung của nó được thể hiện bằng ngôn ngữ Bản đồ. Nhưng cho đến nay việc khai thác và vận dụng kiến thức từ kênh hình vào học tập của học sinh còn ít, nhiều em hiện nay chưa biết khai thác hoặc còn rất lúng túng khi sử dụng các trang, ảnh trong SGK, trong khi các câu hỏi kiểm tra liên quan đến phân tích kênh hình ngày càng nhiều. Là một giáo viên giảng dạy môn Địa lý tôi luôn suy nghĩ làm sao để giúp các em học sinh của mình không chỉ biết sử dụng mà còn phải sử dụng thật tốt kênh hình SGK môn Địa lí nói chung và lớp 8 tôi nghiên cứu nói riêng. Vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ năng sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 8” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức tự nhiên từ các kênh hình trong giờ học trên lớp, ở nhà và tự trả lời các câu hỏi về địa lý, từ đó đáp ứng được yêu cầu của các kỳ thi và kiểm tra môn Địa lý. Nhiệm vụ: Tìm hiểu kiến thức qua kênh hình để giải quyết những vướng mắc, lúng túng của học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài này thực hiện cho đối tượng là học sinh lớp 8 trong học tập môn địa lý và áp dụng cho một số bài học thuộc phần địa lý tự nhiên Việt Nam, đặc biệt phần khí hậu, địa hình, sông ngòi… Với đề tài này hy vọng rằng sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích và thiết thực cho các em học sinh trong học tập môn Địa lý nói chung và học sinh lớp 8 nói riêng. 4. Giới hạn của đề tài: kĩ năng sử dụng , khai thác kiến thức từ kênh hình (Lớp 8)” qua các năm tôi dạy: 20132014: Từ 8A1 8A7 20142015: Từ 8A1 8A8 20152016: Từ 8A1 8A8 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phư¬¬ơng pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. b) Nhóm ph¬¬ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phư¬¬ơng pháp điều tra; Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phư¬¬ơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phư¬¬ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia; Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Ph¬¬ương pháp thống kê toán học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành những con người tích cực, năng động và sáng tạo có khả năng tiếp thu những tri thức hiện đại và biết vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống thì việc rèn luyện các kĩ năng tư duy cho học sinh đóng vai trò rất quan trọng. Việc rèn luyện tư duy cho học sinh trong thực tế học tập là dựa vào việc tự trả lời các câu hỏi và thực hiện các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập và từ thực tế môi trường xung quanh đặt ra. Và khi đã có các kĩ năng tư duy tốt thì học sinh sẽ có khả năng vận dụng chúng một cách linh hoạt để trả lời các câu hỏi . Để rèn luyện kĩ năng tư duy cho học sinh thì kênh hình trong sách giáo khoa là tài liệu học tập hữu ích không chỉ đối với học sinh mà còn cả đối với giáo viên, do vậy việc rèn kĩ năng sử dụng kênh hình cho học sinh là không thể thể thiếu trong học địa lý đặc biệt đối với các em lớp 8,9 2. Thực trạng Nhận thức được vai trò quan trọng của kênh hình đã có một số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác bản đồ, atlat nhưng mỗi đề tài đề cập tới một mảng riêng và chưa có đề tài nào đi sâu vào một phần cụ thể. Với đề tài của tôi ngoài việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình nói chung tôi còn đi sâu vào phần đất đai, sông ngòi, khí hậu mà chưa có đề tài nào đề cập đến một cách rõ ràng, và đây cũng là phần được xem là khó khai thác nhất khi sử dụng mà học sinh gặp nhiều lúng túng khi khai thác. Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên trong giảng dạy như trang bị phòng máy chiếu, phòng bản đồ, sách tham khảo. Trong thực tế giảng dạy hầu như bài nào cũng có yêu cầu sử dụng bản đồ, kênh hình sách giáo khoa. Giáo viên là người hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác từng đơn vị kiến thức, phát huy được khả năng khai thác nội dung bài học của học sinh. Học sinh có lực học khá giỏi đòi hỏi tìm hiểu các đối tượng địa lí từ kênh hình sâu hơn. Một số bản đồ phục vụ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy chưa nhiều, bản đồ cũ số liệu không chính xác Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của kênh hình nên chưa quan tâm đúng mức đến việc học và khai thác kênh hình khi học môn Địa lý. Mức độ, sử dụng, khai thác kiến thức của học sinh chưa sâu, chưa hiểu hết đối tượng địa lí trong từng nội dung bài học. Học địa lí của một số học sinh còn mang tính thuộc lòng, ít suy nghĩ, ghi nhớ máy móc… 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu kiến thức hơn và mang lại hiệu quả cao trong môn học. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp b.1. Khái quát về kênh hình Kênh hình là tài liệu chủ yếu để giáo viên và học sinh tra cứu và giải quyết những vấn đề bổ sung cho bài giảng ở lớp Kênh hình là cuốn sách địa lý phản ánh toàn bộ hay từng phần của Trái đất với nội dung được trình bày bằng ngôn ngữ bản đồ. Trong dạy học Địa lý, kênh hình có chức năng vừa là phương tiện trực quan, vừa là nguồn tri thức địa lý quan trọng đối với học sinh. Trong sách giáo khoa Địa lý 8, kênh hình chiếm một tỷ lệ lớn và chiếm một nội dung quan trọng trong bài học. Kênh hình ở đây bao gồm các bản đồ, tranh ảnh, các hình vẽ, biểu đồ… Ngoài việc hỗ trợ kênh chữ, việc khai thác có hiệu quả kênh hình trong sách giáo khoa sẽ dễ dàng giúp cho học sinh nhận thức được các sự vật, hiện tượng địa lý và các mối quan hệ của chúng theo thời gian và không gian. Chính vì vậy việc sử dụng, khai thác kênh hình trong dạy học môn Địa lớp 8 có ý nghĩa rất lớn trong quá trình hình thành kiến thức và kỹ năng địa lý cho học sinh. b.2. Thực trạng trước khi sử dụng các giải pháp của đề tài Số liệu thống kê ở 3 lớp 8A1;8A2; 8A3 trước khi hướng dẫn học sinh cách khai thác kênh hình được thực hiện theo 3 mức đầu năm học 2015 2016 như sau: Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 8A1 42 25 16 2 8A2 40 30 8 1 8A3 40 29 10 1 Tổng 122 84 34 4 Tỉ lệ (%) 100 68,8 27,9 3,3 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác và khai thác tốt kênh hình còn rất ít chỉ chiếm 31,2% còn lại 68,8% là số học sinh chưa biết khai thác. b.3. Một số kinh nghiệm trong quá trình rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình Kĩ năng khai thác Bản đồ nói chung và khai thác kênh hình nói riêng là kĩ năng cơ bản của môn Địa lý. Nếu không nắm vững được kĩ năng này thì rất khó có thể hiểu và giải thích được các sự vật và hiện tượng địa lý đồng thời cũng rất khó có thể tự mình tìm được các kiến thức địa lý khác. Để cuốn sách giáo khoa địa lý trở thành trợ thủ đắc lực trong học tập, kiểm tra, thi học kì, … có hiệu quả học sinh cần phải nắm chắc các vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi như thế nào để tìm kiến thức ẩn trong kênh hình + Nắm, hiểu và sử dụng tốt các kí hiệu, ước hiệu được trình bày trong bản đồ, lược đồ: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ các kí hiệu chung theo từng mục như: Hành chính (thủ đô, các thành phố…), các kí hiệu về tự nhiên như thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) ở góc lược đồ, bản đồ. + Nhận biết, chỉ và đọc được tên các đối tượng Địa lý trên Bản đồ + Đọc, hiểu và khai thác tốt các loại biểu đồ trong sách giáo khoa để bổ sung kiến thức về địa lý cho bài học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa + Biết tìm ra mối quan hệ giữa các đối tượng để khai thác có hiệu quả nhất. + Biết cách trả lời bài thi có hiệu quả nhất (Đọc kĩ đề và tìm ra các câu trả lời, tìm ra mối liên quan của các yêu cầu trên đối với các kênh hình, sử dụng các dữ kiện nào để trả lời tốt yêu cầu của bài) Đối với giáo viên Trong những năm qua, cùng với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí tuy đó có một số cải tiến, chú ý tới việc phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức bằng cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư duy. Nhưng đó chỉ là những câu hỏi do giáo viên nêu ra và giáo viên dẫn dắt đến đâu thì giải quyết đến đó. Về mặt hình thức, các giờ học đó có vẻ sinh động vì học sinh tích cực hoạt động. Song nếu theo quan niệm về học tập tích cực thì những giờ học như vậy chưa thể nói rằng học sinh đã học tập một cách tích cực, bởi hoạt động của học sinh ở đây mới chỉ là việc trả lời thụ động các câu hỏi của giáo viên chứ bản thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa chủ động tìm tòi, suy nghĩ và giải quyết những vấn đề đặt ra trong bài học. Nguyên nhân của những tồn tại trên đó là chưa có sự thống nhất về quan điểm: Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học Địa lí? Chưa có sự triển khai đồng bộ trong các khâu: Bồi dưỡng giáo viên; đổi mới cách viết sách giáo khoa, sách giáo viên, cơ sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá; trong đó chế độ thi cử còn chia ra các môn “chính phụ” là những trở ngại lớn. Nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chuyên môn vì quan niệm môn Địa lí là môn phụ. Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đã được đưa vào thực hiện ở hầu hết ở các trường, đặc biệt từ khi đổi mới sách giáo khoa đến nay, hầu hết các trường đã có phò
Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí PHÒNG GD& ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP ***** TÊN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ LỚP Họ tên: Trương Thị Lan Anh Đơn vị công tác: Trường THCS Buôn Trấp Trình chun mơn: học sư phạm Họ vàđộ tên: Hồng ThịĐại Hoan Mơn: Lịch sử Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn cao nhất: Đại học sư phạm Chuyên ngành đào tạo: Địa lý Krông Ana, tháng 03/2017 -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Qua thực tế giảng dạy môn Địa lý, dự đồng nghiệp, trao đổi chuyên môn, nhận thấy nhiều em học sinh cịn quan niệm mơn Địa lý mơn học thuộc lịng Chính năm qua tiến hành cải cách giáo dục cố gắng việc đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, cách phải ý rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình như: Tranh ảnh, biểu đồ, đồ Bởi tất kiến thức Địa lý khơng trình bày, phân tích, mơ tả cách đầy đủ, mà cịn tiềm ẩn kênh hình có học, tư học sinh lứa tuổi thiên tính cụ thể Trong việc dạy học Địa lý cấp THCS khai thác kênh hình từ SGK có ý nghĩa quan trọng, coi “cuốn sách giáo khoa Địa lý đặc biệt” mà nội dung thể ngơn ngữ Bản đồ Nhưng việc khai thác vận dụng kiến thức từ kênh hình vào học tập học sinh cịn ít, nhiều em chưa biết khai thác lúng túng sử dụng trang, ảnh SGK, câu hỏi kiểm tra liên quan đến phân tích kênh hình ngày nhiều Là giáo viên giảng dạy môn Địa lý suy nghĩ để giúp em học sinh khơng biết sử dụng mà phải sử dụng thật tốt kênh hình SGK mơn Địa lí nói chung lớp tơi nghiên cứu nói riêng Vì tơi chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 8” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức tự nhiên từ kênh hình học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi địa lý, từ đáp ứng yêu cầu kỳ thi kiểm tra mơn Địa lý Nhiệm vụ: Tìm hiểu kiến thức qua kênh hình để giải vướng mắc, lúng túng học sinh Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thực cho đối tượng học sinh lớp học tập môn địa lý áp dụng cho số học thuộc phần địa lý tự nhiên Việt Nam, đặc biệt phần khí hậu, địa hình, sơng ngịi… Với đề tài hy vọng tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho em học sinh học tập mơn Địa lý nói chung học sinh lớp nói riêng Giới hạn đề tài: kĩ sử dụng , khai thác kiến thức từ kênh hình (Lớp 8)” qua năm tơi dạy: 2013-2014: Từ 8A1- 8A7 2014-2015: Từ 8A1- 8A8 2015-2016: Từ 8A1- 8A8 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lí luận Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống việc rèn luyện kĩ tư cho học sinh đóng vai trị quan trọng Việc rèn luyện tư cho học sinh thực tế học tập dựa vào việc tự trả lời câu hỏi thực tập sách giáo khoa, sách tập từ thực tế môi trường xung quanh đặt Và có kĩ tư tốt học sinh có khả vận dụng chúng cách linh hoạt để trả lời câu hỏi Để rèn luyện kĩ tư cho học sinh kênh hình sách giáo khoa tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà giáo viên, việc rèn kĩ sử dụng kênh hình cho học sinh khơng thể thể thiếu học địa lý đặc biệt em lớp 8,9 Thực trạng Nhận thức vai trò quan trọng kênh hình có số đề tài hướng dẫn học sinh khai thác đồ, atlat đề tài đề cập tới mảng riêng chưa có đề tài sâu vào phần cụ thể Với đề tài tơi ngồi việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình nói chung tơi cịn sâu vào phần đất đai, sơng ngịi, khí hậu mà chưa có đề tài đề cập đến cách rõ ràng, phần xem khó khai thác sử dụng mà học sinh gặp nhiều lúng túng khai thác Nhà trường có nhiều điều kiện thuận lợi để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy trang bị phòng máy chiếu, phòng đồ, sách tham khảo Trong thực tế giảng dạy có yêu cầu sử dụng đồ, kênh hình sách giáo khoa Giáo viên người hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác đơn vị kiến thức, phát huy khả khai thác nội dung học học sinh Học sinh có lực học giỏi địi hỏi tìm hiểu đối tượng địa lí từ kênh hình sâu Một số đồ phục vụ cho giáo viên trình giảng dạy chưa nhiều, đồ cũ số liệu khơng xác Học sinh chưa thấy tầm quan trọng kênh hình nên chưa quan tâm mức đến việc học khai thác kênh hình học mơn Địa lý Mức độ, sử dụng, khai -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí thác kiến thức học sinh chưa sâu, chưa hiểu hết đối tượng địa lí nội dung học Học địa lí số học sinh cịn mang tính thuộc lịng, suy nghĩ, ghi nhớ máy móc… Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh hiểu sâu kiến thức mang lại hiệu cao môn học b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Khái quát kênh hình - Kênh hình tài liệu chủ yếu để giáo viên học sinh tra cứu giải vấn đề bổ sung cho giảng lớp - Kênh hình sách địa lý phản ánh tồn hay phần Trái đất với nội dung trình bày ngơn ngữ đồ - Trong dạy học Địa lý, kênh hình có chức vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức địa lý quan trọng học sinh Trong sách giáo khoa Địa lý 8, kênh hình chiếm tỷ lệ lớn chiếm nội dung quan trọng học Kênh hình bao gồm đồ, tranh ảnh, hình vẽ, biểu đồ… Ngồi việc hỗ trợ kênh chữ, việc khai thác có hiệu kênh hình sách giáo khoa dễ dàng giúp cho học sinh nhận thức vật, tượng địa lý mối quan hệ chúng theo thời gian khơng gian Chính việc sử dụng, khai thác kênh hình dạy học mơn Địa lớp có ý nghĩa lớn trình hình thành kiến thức kỹ địa lý cho học sinh b.2 Thực trạng trước sử dụng giải pháp đề tài Số liệu thống kê lớp 8A1;8A2; 8A3 trước hướng dẫn học sinh cách khai thác kênh hình thực theo mức đầu năm học 2015- 2016 sau: Lớp số Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 8A1 42 25 16 8A2 40 30 8A3 40 29 10 Tổng 122 84 34 Qua liệu Tỉ lệ (%) 100 68,8 27,9 3,3 nhận thấy nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt kênh hình cịn chiếm 31,2% cịn lại 68,8% số học sinh chưa biết khai thác -Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí b.3 Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Kĩ khai thác Bản đồ nói chung khai thác kênh hình nói riêng kĩ môn Địa lý Nếu không nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật tượng địa lý đồng thời khó tự tìm kiến thức địa lý khác Để sách giáo khoa địa lý trở thành trợ thủ đắc lực học tập, kiểm tra, thi học kì, … có hiệu học sinh cần phải nắm vấn đề sau: + Biết rõ câu hỏi để tìm kiến thức ẩn kênh hình + Nắm, hiểu sử dụng tốt kí hiệu, ước hiệu trình bày đồ, lược đồ: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhớ kí hiệu chung theo mục như: Hành (thủ đơ, thành phố…), kí hiệu tự nhiên thang màu (độ cao, độ sâu, nhiệt độ, lượng mưa, núi, đồng bằng, biển, ranh giới, hồ đầm….) góc lược đồ, đồ + Nhận biết, đọc tên đối tượng Địa lý Bản đồ + Đọc, hiểu khai thác tốt loại biểu đồ sách giáo khoa để bổ sung kiến thức địa lý cho học: Biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa + Biết tìm mối quan hệ đối tượng để khai thác có hiệu + Biết cách trả lời thi có hiệu (Đọc kĩ đề tìm câu trả lời, tìm mối liên quan yêu cầu kênh hình, sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu bài) * Đối với giáo viên Trong năm qua, với việc triển khai cải cách giáo dục, phương pháp dạy học Địa lí có số cải tiến, ý tới việc phát huy tính tích cực học sinh trình tiếp thu kiến thức cách tăng cường hệ thống câu hỏi có yêu cầu phát triển tư Nhưng câu hỏi giáo viên nêu giáo viên dẫn dắt đến đâu giải đến Về mặt hình thức, học sinh động học sinh tích cực hoạt động Song theo quan niệm học tập tích cực học chưa thể nói học sinh học tập cách tích cực, hoạt động học sinh việc trả lời thụ động câu hỏi giáo viên thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa chủ động tìm tịi, suy nghĩ giải vấn đề đặt học Nguyên nhân tồn chưa có thống quan điểm: Thế đổi phương pháp dạy học Địa lí? Chưa có triển khai đồng khâu: Bồi dưỡng giáo viên; đổi cách viết sách giáo khoa, sách giáo viên, sở vật chất kỹ thuật, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá; chế độ thi cử cịn chia mơn “chính phụ” trở ngại lớn Nhiều giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chun mơn quan niệm mơn Địa lí mơn phụ Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đưa vào thực hầu hết trường, đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến nay, hầu hết trường có -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí phịng thí nghiệm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn Sách giáo khoa có số lượng kênh hình phong phú màu sắc phù hợp giáo viên có điều kiện phát huy tính tích cực, sáng tạo, học sinh có hứng thú học tập Tuy nhiên trường làm việc sử dụng thực có chất lượng - Trong trình rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình cho học sinh nên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp nhằm dẫn dắt học sinh từ biết sử dụng đến sử dụng thành thạo nhanh chóng - Để khai thác tốt giáo viên nên yêu cầu học sinh có bước chuẩn bị trước nhà câu hỏi có liên quan đến phân tích tìm đối tượng kênh hình cách gợi ý số câu hỏi để học sinh tập trả lời trước lên lớp thảo luận trình bày Và kiểm tra cũ yêu cầu học sinh dựa vào để trình bày - Giáo viên nên ý đến việc vận dụng kênh hình lần kiểm tra, đánh giá nhằm kích thích hứng thú học tập địa lý học sinh thơng qua việc khai thác kênh hình - Việc sử dụng, khai thác tốt kênh hình giúp học sinh nắm nội dung học nhanh hơn, hiệu hơn, nhớ lâu có hệ thống Học sinh khơng thuộc b máy móc, có suy nghĩ cách lơgic tư độc lập, em có kĩ phân tích, tổng hợp yếu tố địa lý cách hợp lý * Đối với học sinh Do quan niệm môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập mơn Phần kiến thức Địa lý trừu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hôị phức tạp, chất ôn học khơ khan nên học sinh thích học Hầu hết em học mang tính chất đối phó, học Địa lý chưa hiểu để làm gì, ứng dụng vào lĩnh vực sống Nói có nghĩa học sinh chưa hiểu vai trị, vị trí, tầm quan trọng mơn b.4 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lý tự nhiên Việt Nam qua kênh hình sách giáo khoa - Thơng thường phân tích đánh giá đối tượng địa lý học sinh cần tái vốn tri thức địa lý có thân vào việc đọc kí hiệu để trả lời cách có hiệu học sinh cần làm theo bước sau: - Bước 1: Đọc kĩ đề để tìm u cầu đề - Bước 2: Xác định đồ, lược đồ cần sử dụng vào nội dung làm - Bước 3: Sử dụng kiện để trả lời tốt yêu cầu của đề (hệ thống kí hiệu, màu sắc, số liệu qua biểu đồ…) - Bước 4: Phân tích nhận xét thơng qua kênh hình để trả lời yêu cầu đề Ví dụ cụ thể qua số học * Khai thác kiến thức (áp dụng cho 23 “sách giáo khoa địa lý 8) -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí - Với học sinh sử dụng Atlat trang 2,3 Tên đồ: Bản đồ hành Việt Nam Học sinh kết hợp đồ lược đồ sách giáo khoa * Vị trí địa lý Bước 1: Cho học sinh đọc tên đồ Bước 2: Xác đinh vị trí nước ta + Xác định hệ tọa độ địa lý: Điểm cực Bắc, Điểm cực Nam, Điểm cực Tây, Điểm cực Đông (Nằm vĩ độ, kinh độ nào, thuộc huyện nào) Bước 3: Cho học sinh tìm hiểu sâu tỉnh cách cho học sinh tra bảng diện tích, dân số tỉnh * Chú ý: Giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ đọc đồ cách đặt câu hỏi * Phạm vi lãnh thổ + Xác định vị trí tiếp giáp (phía Bắc, Nam, Tây, Đơng, tiếp giáp với quốc gia vùng lãnh thổ nào) + Nhận xét đường biên giới tiếp giáp + Phân tích thuận lợi khó khăn vị trí tiếp giáp + Giáp biển: Nhận xét vùng biển nước ta gồm phận nào, đặc điểm đường bờ biển, chiều dài, đường bờ biển chạy từ đâu đến đâu? có tỉnh giáp biển, vùng biển tiếp giáp với quốc gia nào… -> qua nêu ý nghĩa * Khai thác yếu tố địa hình (áp dụng cho 28 “sách giáo khoa địa lý 8) - Với học sinh sử dụng đồ , lược đồ địa hình Việt Nam - Học sinh dựa vào màu sắc thang màu độ cao để nhận xét -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí * Đặc điểm địa hình - Những đặc điểm địa hình + Tỉ lệ diện tích loại địa hình phân bố chúng + Hướng nghiêng địa hình + Hướng chủ yếu địa hình (Đơng, Tây, Nam, Bắc) + Các bậc địa hình (chia theo độ cao tuyệt đối) + Tính chất địa hình - Nêu đặc điểm chung độ cao, phân bố, diện tích vùng - Hướng dãy núi, sông - Nêu tên đỉnh núi cao, cao nguyên, sơn nguyên phân bố … -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí ? Xác định số nhánh núi, khối núi lớn ngăn cách phá vỡ tính liên tục dải đồng ven biển nước ta ? Địa hình nước ta có thuận lợi khó khăn đến đời sống phát triển kinh tế? - Học sinh lên bảng vừa đồ kết hợp trả lời câu hỏi tìm kiến thức từ kênh hình (dưới lớp quan sát lược đồ sách giáo khoa) - Học sinh liên hệ vào thực tế sống hoạt động kinh tế => Giáo viên nhận xét * Khai thác yếu tố sông ngòi (áp dụng cho 33 “sách giáo khoa địa lý ”) Với học sinh sử dụng đồ hệ thống sông - Lược đồ sách giáo khoa Học sinh quan sát đồ(lược đồ) trả lời câu hỏi Giáo viên đến học sinh hỏi phân tích qua lược đồ sách giáo khoa để biết em nắm kiến thức từ phân tích kênh nào? - Quan sát lược đồ: Nhận xét mạng lưới sơng ngịi nước ta? - Đặc điểm sơng ngịi + Mật độ dịng chảy + Tính chất sơng ngịi (hình dạng, thác ghềnh, độ uốn khúc, hướng dòng chảy, độ dốc lòng sông) - Chế độ nước - Hàm lượng phù sa - Các sông lớn lãnh thổ (nêu cụ thể tên sông ) + Nơi bắt nguồn, nơi chảy qua + Hướng chảy + Chiều dài + Các phụ lưu, chi lưu + Diện tích lưu vực + Độ dốc lịng sơng + Chế độ nước, Hàm lượng phù sa - Giá trị kinh tế sông ngịi (giao thơng, thủy lợi, đánh cá, ) Các vấn đề khai thác cải tạo, bảo vệ sơng ngịi -Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí Một số ví dụ cụ thể qua trình kiểm tra: * Kiểm tra miệng - Dựa vào đồ tự nhiên Việt Nam em cho biết tên dãy núi, dịng sơng chảy theo hướng vịng cung? Giữa chúng có mối quan hệ nào? - Dựa vào đồ lược đồ H: 33.1 SGK, em cho biết tên hệ thống sông, hệ thống sông lớn nhất? sơng có giá trị thủy điện cao? * Kiểm tra 15’ - Dựa vào đồ câm (Trống) em điền tên thành phố trực thuộc trung ương - Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, kể tên loại gió thổi vào mùa hạ nước ta ảnh hưởng tới khí hậu nước ta * Kiểm tra tiết Ví dụ 1: Xác định vị trí địa lí khu vực Tây nam Á nằm khoảng vĩ độ, kinh độ nào? Nêu đặc điểm địa hình khu vực Ví dụ 2: Dựa vào H2.1 cho biết: Tây Nam Á nằm đới , kiểu khí hậu nào? Kiểu chiếm diện tích lớn ? Nêu đặc điểm khí hậu nhiệt đới khơ 10 Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí Qua ví dụ thấy việc khai thác kênh hình mơn Địa lí quan trọng, tìm kiến thức ẩn sơ đồ, lược đồ, đồ học sinh hiểu nhớ kiến thức sâu c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Trong đề tài biện pháp, giải pháp thường song đôi với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Các tiết dạy có sử dụng kênh hình Giáo viên giúp em nắm kiến thức cách xác, em tìm từ phương tiện trực quan biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình học mới, thi kiểm tra Kết khảo nghiệm cuối năm học 2015- 2016 sau: Lớp Sĩ số Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 8A1 42 22 19 8A2 40 28 8A3 40 28 Tổng 122 78 36 Tỉ lệ (%) 100 6,6 63,9 29,5 11 Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác khai thác tốt kênh hình ngày tăng chiếm 93,4% so với 31,2% lúc chưa hướng dẫn tăng 62,2% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại khoảng 6,6% so với trước 68,8% Bây tiết thực hành giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm tịi kiến thức tốt Sử dụng kênh hình phương pháp trực quan gợi mở hướng dẫn học sinh khai thác nguồn tri thức phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh Qua đề tài “Rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình” thân tơi nhận thấy hướng dẫn học sinh khai thác cách cụ thể học sinh khơng biết cách sử dụng mà cịn biết khai thác tốt kiến thức từ kênh hình, qua tâm lý học sinh cảm thấy thoải mái học mơn địa lý khơng khí dạy trở nên sôi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Phương pháp dạy học trực quan sử dụng kênh hình phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm phương pháp học tập mơn Địa lý Học sinh tự khai thác, tìm tịi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý thêm phong phú tránh lối học thuộc lòng, tạo nên lực cần thiết để sau học sinh trở thành người lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý vấn đề quan trọng chương trình Địa lý mang tính cung cấp thơng tin, thơng qua hình vẽ, sơ đồ số lược đồ đơn giản Giúp học sinh hiểu nhanh chóng nhớ lâu hơn, đặc biệt gây hứng thú học tập, kích thích trí tị mị, khả sáng tạo học sinh, làm cho học thêm sinh động Các thiết bị dạy học Địa lý vừa nguồn cung cấp kiến thức, vừa phương tiện minh họa cho học, nguồn kiến thức sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý, phương tiện minh họa sử dụng để minh họa nội dung thơng báo trước Tính trực quan kênh hình tạo cho học sinh có tin tưởng vào tính chân thực vật quan sát Tuy nhiên tri giác thực khơng thể 12 Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí diễn ngồi điều kiện tư tích cực Nói cách khác dạy học sử dụng kênh hình hoạt động tri giác thống với tư trừu tượng Việc giảng dạy kênh hình dễ dẫn tới khái qt hóa, quy nạp Như vậy, kênh hình dạy học có chức quan trọng: Đó làm chỗ dựa cho hoạt động tư duy, phát triển tư duy, phát triển trí tuệ Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng mà dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người học tổ chức, đạo giáo viên khai thác tìm hiểu, từ tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức mối quan hệ, khái niệm, quy luật Địa lý Sử dụng phương tiện dạy học Địa lý, yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tri thức từ nguồn tri thức khác đồ, bảng thống kê, số liệu, lát cắt, sơ đồ hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa phương tiện khác Chính nhờ vào kĩ đó, học sinh độc lập làm việc với nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập Như vậy, dạy học Địa lý ý nhiều đến chức năng, nguồn kiến thức thiết bị dạy học, tranh ảnh, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu sgk đồng thời tạo điều kiện để học sinh làm việc với phương tiện Trong điều kiện kênh hình cịn chưa cung cấp đồng bộ, trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, đặc biệt sử dụng địa cầu dạy nhiều bài, cung cấp nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng chuyển chúng sang dạng hình vẽ, sơ đồ, lược đồ câm để kiểm tra kiến thức Nắm hệ thống ký hiệu kênh hình Hiểu mối quan hệ yếu tố địa lý Biết kết hợp hài hòa tranh, ảnh Vận dụng cách sáng tạo kiến thức đồ kiến thức sách giáo khoa Để giúp học sinh khai thác tốt vai trị giáo viên quan trọng Giáo viên cần phải: Có hệ thống câu hỏi cụ thể liên quan đến học Thường xuyên vận dụng kênh hình lần kiểm tra đánh giá Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung kênh hình sách giáo khoa nói riêng, khai thác kênh hình khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu Dạy học mơn Địa lí cần phải có kênh hình từ đồ, lược đồ to, khơng có đồ, số liệu cũ chắn phải sử dụng kênh hình sách giáo khoa Theo tơi đề tài quan trọng thiết thực q trình dạy học mơn địa lý cấp THCS Tuy đề tài đề cập khía cạnh nhỏ vơ số kĩ khai thác sử dụng đồ tin tài liệu tham khảo bổ ích thiết thực cho đông đảo em học sinh 13 Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí Kiến nghị: Qua đề tài tơi xin có số đề xuất sau: Đối với nhà trường cung cấp thêm số đồ cho giáo viên trình dạy học số đồ cũ, số liệu khơng xác Trong đề tài tơi muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp suy nghĩ “Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 8” Tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy mơn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao mơn địa lí Người viết Hồng Thị Hoan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN 14 Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí - CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa địa lý 8, Lê Thông, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 Sách giáo viên địa lý 8, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam, 2008 Atlat địa lý Việt Nam, PGS –TS Ngô Đạt Tam TS Nguyễn Quý Thảo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2010 Bản đồ học: Ngô Đạt Tam, Nhà xuất giáo dục, 1986 Địa lý tự nhiên Việt Nam tập 1, 2, Vũ Tự Lập, Nhà xuất giáo dục, 1978 Địa lý tự nhiên tập lục địa, Nguyễn Phi Hạnh, Nhà xuất giáo dục, 1989 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn địa lý, Phạm Thị Sen, Nhà xuất giáo dục đào tạo Việt Nam năm 2009 Những vấn đề địa lý tự nhiên: “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên trung học phổ thơng chu kì III năm 2004-2007”, Ths GVC Trần Văn Thành – Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2005 Phương pháp sử dụng đồ giáo khoa dạy học địa lý trường trung học phổ thông, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III năm 2004 -2007” TS Nguyễn Văn Luyên GV Kiều Tiến Bình - Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh, 2006 15 Trường THCS Bn Trấp - GV: Hồng Thị Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí MỤC LỤC Nội dung STT 10 11 12 13 14 15 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lí luận Thực trạng 3.Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 2 2 4-14 15 15 17 19 20 16 Trường THCS Buôn Trấp - GV: Hoàng Thị Hoan ... Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí b.3 Một số kinh nghiệm trình rèn luyện kĩ sử. .. nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí 8? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức tự nhiên từ kênh hình học lớp,... Hoan Một vài kinh nghiệm rèn luyện kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ kênh hình SGK địa lí Qua ví dụ thấy việc khai thác kênh hình mơn Địa