Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh là một hệ thống các luận điểm về con người, về đề cao các giá trị người, về tình yêu thương đối với con người… những luận điểm này có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng, bồi dưỡng con người mới ở nước ta hiện nay. Do đó, việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trong các trường đại học ở nước ta trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế là rất cần thiết.
ISSN 2354-0575 SỰ CẦN THIẾT GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Lê Cao Vinh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày tòa soạn nhận báo: 03/05/2018 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 15/05/2018 Ngày báo duyệt đăng: 05/06/2018 Tóm tắt: Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh hệ thống luận điểm người, đề cao giá trị người, tình yêu thương người… luận điểm có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng, bồi dưỡng người nước ta Do đó, việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế cần thiết Từ khóa: Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, cần thiết, giáo dục, sinh viên Việt Nam Đặt vấn đề Một yêu cầu quan trọng Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15-5-2016 đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh phải làm cho tư tưởng, đạo đức – nhân văn, phong cách Hồ Chí Minh thật trở thành tảng tinh thần vững đời sống xã hội, xây dựng văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Nội dung Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh hệ thống luận điểm người giải phóng người rút từ thực tiễn cách mạng; luận điểm hình thành sở kế thừa có chọn lọc giá trị nhân văn truyền thống dân tộc, giá trị nhân văn văn hóa nhân loại với đỉnh cao chủ nghĩa nhân đạo Mác – Lênin, nhằm mục đích giải phóng phát triển người cách tồn diện Đó quan niệm chất người; tình yêu thương người; tinh thần khoan dung; coi người vừa mục tiêu, vừa động lục nghiệp cách mạng; chiến lược trồng người luận điểm có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng, bồi dưỡng người nước ta 2.1 Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh có nội hàm rộng, phạm vi bao quát nhiều mặt, tình u thương vơ hạn dành cho người, tin tưởng khả sức mạnh người tiền đề xuất phát tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 106 2.1.1 Quan niệm Hồ Chí Minh chất người Trong lịch sử tư tưởng nhân loại, vấn đề người chất người học thuyết triết học đặt giải theo cách khác Tuy nhiên, đến học thuyết Mác đời vấn đề người chất người xem xét giải cách khoa học, thấu đáo Trên sở kế thừa phát triển lý luận Mác - Lênin người, Hồ Chí Minh có cách tiếp cận quan niệm riêng, độc đáo người Trong quan niệm Hồ Chí Minh, khơng có người chung chung, trừu tượng theo quan niệm học thuyết tơn giáo, mà có người cụ thể gắn liền với điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Theo Hồ Chí Minh: “Chữ người, nghĩa hẹp gia đình, anh em, họ hàng, bầu bạn Nghĩa rộng đồng bào nước Rộng loài người” [7] Chữ “người” bao gồm tuyệt đại phận dân tộc mà thành phần chủ yếu nhân dân lao động Nó gần với hai chữ “đồng bào” Người nói “Đầu tiên cơng việc người” [14], Hồ Chí Minh gửi gắm tất tình cảm nhân dân, với đồng chí, đồng bào Với cách tiếp cận người vậy, quan niệm Hồ Chí Minh, chất người thống hai mặt: mặt sinh học mặt xã hội, mặt xã hội định chất người Với quan niệm chất người mang tính xã hội, chịu chi phối tác động quan hệ xã hội, theo Hồ Chí Minh, người tốt hay xấu, ác hay lương thiện, khơng phải tính cố hữu mà quan hệ xã hội, mơi trường sống người tạo nên Do vậy, Hồ Chí Minh ln có nhìn nhân văn, rộng lượng Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 người cho rằng, “Người đời thánh thần, không tránh khỏi khuyết điểm” Và “Mỗi người có thiện ác lịng” Từ luận điểm thấm nhuần tính nhân văn đó, Hồ Chí Minh chủ trương giáo dục người nhằm phát triển tốt, thiện để khắc phục, đẩy lùi xấu, ác thân người, kể người thời lầm đường lạc lối phải thức tỉnh họ để hướng họ trở lại với sống lương thiện Đó niềm tin sâu sắc Hồ Chí Minh vào khả hướng thiện người 2.1.2 Tình yêu thương người Từ cách tiếp cận khoa học người, Hồ Chí Minh dành tình u vơ hạn người Do đó, Hồ Chí Minh khơng vẻ vang sung sướng đem đời phục vụ cho tự hạnh phúc người Tình yêu thương Hồ Chí Minh biểu nội dung sau: Một là, tình yêu thương dành cho người khổ xã hội, người công nhân, nông dân, người thuộc địa bị bóc lột đến tận xương tủy Những tình cảm hình thành từ sớm ngày củng cố, nâng cao người Hồ Chí Minh Người hiểu sâu sắc thống trị tàn bạo chủ nghĩa thực dân đồng bào mình, với dân tộc mình, giải phóng người đó, đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho họ khát vọng cháy bỏng tâm thức Hồ Chí Minh, điều trở thành động lực mạnh mẽ thơi thúc Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước để giúp đồng bào Tình yêu thương người Hồ Chí Minh ngày mãnh liệt sâu sắc bước đường hành trình tìm đường cứu nước Người Cũng xuất phát từ tình u thương giúp cho Hồ Chí Minh lựa chọn hướng đắn, khoa học cho cách mạng Việt Nam Khi đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, xác định đường lên cho cách mạng Việt Nam, đường cách mạng vô sản, Người thấy giá trị nhân đạo lớn lao mà đường mang lại cho nhân dân Việt Nam, giải phóng triệt để người lao động, đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho họ Hai là, yêu thương người Hồ Chí Minh khơng dừng lại tình cảm, mà thể hành động cụ thể Hồ Chí Minh mạnh mẽ tố cáo tội ác chủ nghĩa đế quốc, vạch rõ âm mưu, thủ đoạn dã man chúng giai cấp công nhân, nhân dân lao động nước quốc thuộc địa Người tố cáo tội ác thực dân Pháp Việt Nam với sách sưu cao, thuế nặng, sách ngu dân, luật lệ hà khắc, “mở nhà Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 tù nhiều trường học” Từ tình u thương người vơ hạn đó, Hồ Chí Minh dành đời cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, giải phóng thuộc địa Việt Nam giới, để thực điều mong ước ham muốn bậc tự cho đồng bào, độc lập cho tổ quốc, người có cơm ăn, áo mặc, học hành Ba là, tình yêu thương người Hồ Chí Minh nêu lên vận động người thực Hiểu tinh thần tương thân, tương nét đẹp truyền thống nhân văn người Việt Nam, vậy, sau cách mạng Tháng Tám năm 1945, Hồ Chí Minh gửi thư kêu gọi đồng bào nước quyên góp, ủng hộ cứu giúp người đói khổ xã hội, hậu sách cai trị phát xít Nhật – Pháp ngây trước Người viết: “Lúc nâng bát cơm mà ăn, nghĩ đến kẻ đói khổ, khơng khỏi động lịng Vậy tơi xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn bữa Đem gạo (mỗi bữa bơ) để cứu dân nghèo” [5] Tinh thần tiếp tục Người nêu lên để người thực suốt trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam Cho tới trước lúc xa, Di chúc, Người ân cần nhắc nhở toàn Đảng phải tiếp tục chăm lo cho người Trước hết người hy sinh phần xương máu cho kháng chiến, cha mẹ, vợ thương binh, liệt sĩ, bà nông dân, niên, phụ nữ lo cho họ tại, lo đào tạo cho tương lai 2.1.3 Tinh thần khoan dung Tinh thần khoan dung rộng lớn trước khác biệt người Với tư biện chứng, Hồ Chí Minh nhìn nhận người tính đa dạng nó: đa dạng quan hệ xã hội (quan hệ dân tộc, giai cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào, gia đình, nhà trường ), đa dạng tính cách khát vọng, đa dạng phẩm chất khả Trên sở cách tiếp cận vậy, Hồ Chí Minh nhận thấy, người cộng đồng người, có mặt tốt, mặt xấu, mặt ưu điểm, mặt khuyết điểm, mặt được, mặt chưa đa dạng phong phú Hồ Chí Minh nhìn nhận đa dạng điều bình thường, theo Người, mươi triệu người Việt Nam có người này, khác “Năm ngón tay có ngón ngắn ngón dài” [5] Người thấy điểm tương đồng khác biệt người với xã hội lịng u nước, điều giúp Hồ Chí Minh có thái độ khoan dung với người Tinh thần yêu nước Journal of Science and Technology 107 ISSN 2354-0575 mẫu số chung để Hồ Chí Minh chủ trương tập hợp người dân nước Việt, không phân chia đẳng cấp, tôn giáo, dân tộc thành khối thống đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc, giành lại độc lập dân tộc, mang lại hạnh phúc cho nhân dân Khoan dung với người lầm đường lạc lối Xuất phát từ lịng u thương vơ hạn người, Hồ Chí Minh khoan dung, độ lượng với người dù người Hồ Chí Minh nhắc nhở người cần phải vượt qua thành kiến hẹp hịi để đồn kết, phải có lịng độ lượng rộng lớn, theo Hồ Chí Minh: “Sơng to, biển rộng, nước chứa được, độ lượng rộng sâu Cái chén nhỏ, đĩa cạn, chút nước đầy tràn, độ lượng hẹp nhỏ” [7] Với lòng khoan dung, độ lượng rộng lớn, Người tập hợp cảm hóa quanh nhân sĩ trí thức, quan lại cao cấp chế độ cũ Phan Kế Toại, Bùi Đằng Đồn, Trần Văn Lai lịng không ngại gian khổ theo cách mạng đến Đây khơng chiến lược đồn kết thêm bạn bớt thù để quy tụ đơng đảo khách, tầng lớp xã hội phụng cho độc lập nước nhà, mà biểu cao đẹp chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh Đối với người đối lập, người lầm đường lạc lối, Hồ Chí Minh kiên trì giáo dục, cảm hóa họ trở với lẽ phải, với nghĩa 2.1.4 Con người vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp cách mạng Với lòng nhân bao la, Hồ Chí Minh ln coi việc giải phóng người, đem lại tự do, hạnh phúc cho người mà trước hết người lao động coi mục tiêu lớn mà nghiệp cách mạng phải hướng đến Coi người mục tiêu nghiệp cách mạng, Hồ Chí Minh ln địi hỏi chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước phải hướng đến mục tiêu cuối mang lại lợi ích cho nhân dân, với quan điểm: “việc có lợi cho dân phải làm, việc có hại cho dân phải tránh” [5] Sau cách mạng Tháng Tám năm 1945, đất nước phải đương đầu với khó khăn thử thách thù trong, giặc ngồi, khó khăn kinh tế, xã hội hậu chế độ cũ để lại, phiên họp Chính phủ, Hồ Chí Minh đạo việc cần phải làm diệt “giặc đói” diệt “giặc dốt” để đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho hạnh phúc người dân đất nước độc lập, ăn no, mặc ấm Trong viết Sẻ cơm nhường áo, Hồ Chí Minh kêu gọi đồng bào nước chia sẻ lương thực cho Ngay sau đó, Hồ Chí Minh viết 108 Chống nạn thất học để kêu gọi người dân tham gia vào phong trào diệt “gặc dốt” với việc học đọc viết chữ quốc ngữ Hồ Chí Minh chủ trương phát huy nhân tố người nghiệp cách mạng Sớm nhìn nhận vai trị, sức mạnh người tiến trình cách mạng, từ năm 20 kỷ trước, Người khẳng định: cách mạng việc chung dân chúng việc riêng một, hai người, dân tộc trơng cậy vào lực lượng thân mình: “cơng giải phóng anh em thực nỗ lực thân anh em” [3] Cách mạng nghiệp quần chúng nhân dân, xuất phát từ điều kiện thực tế lịch sử xã hội Việt Nam, Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trị to lớn giai cấp tiến khác xã hội giai cấp cơng nhân nơng dân Do đó, Sách lược vắn tắt Đảng thông qua Hội nghị thành lập Đảng, Hồ Chí Minh chủ trương: “Đảng phải liên lạc với tiểu tư sản, trí thức, trung nơng, Thanh niên, Tân Việt, v.v để kéo họ vào phe vô sản giai cấp Cịn bọn phú nơng, trung, tiểu địa chủ tư An Nam mà chưa rõ mặt phản cách mạng phải lợi dụng, lâu làm cho họ đứng trung lập” [4] Sau cách mạng tháng Tám năm 1945, quyền cách mạng non trẻ phải đương đầu với khó khăn, thử thách to lớn, độc lập bị đe dọa, với niềm tin mạnh liệt vào sức mạnh quần chúng nhân dân Người tin vượt qua khó khăn “Tồn thể dân Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mệnh cải để giữ vững quyền tự độc lập ấy” [5] Khi thực dân Pháp quay trở lại xâm lược nước ta, để đánh thắng kẻ thù lớn mạnh bảo vệ vững độc lập dân tộc, hạnh phúc người dân, Hồ Chí Minh kêu gọi: “Bất kỳ đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ quốc” [5] Khi đất nước bước vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội với vơ vàn khó khăn, thách thức, Hồ Chí Minh tin rằng, nhân dân ta có khả cứu nước, mà cịn có có khả tiến lên thực thắng lợi cách mạng xã hội chủ nghĩa sau hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Vì vậy, theo Hồ Chí Minh, phải biết huy động sức mạnh tầng lớp nhân dân xã hội tham gia vào công xây dựng xã hội để đem lại sống ấm no, hạnh phúc cho thân Người khẳng định: “Chủ nghĩa xã hội quần chúng nhân dân tự xây dựng nên” [12] “Đó cơng trình tập thể quần Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 chúng lao động lãnh đạo Đảng” [10] 2.1.5 Chiến lược “trồng người” Thứ nhất, quan điểm vị trí, vai trị chiến lược “trồng người” Tầm nhìn Hồ Chí Minh xây dựng, bồi dưỡng nguồn lực người cho phát triển bền vững đất nước mang ý nghĩa chiến lược sâu sắc Người hiểu việc chăm lo, bồi dưỡng, phát triển người vai trị quan trọng cơng giữ vững độc lập mà cịn góp phần vào cơng xây dựng nước nhà Từ câu nói bất hủ Quản Trọng thời Đông Chu bên Trung Quốc, nói vai trị này, Người cho rằng: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” [10] với nội dung ý nghĩa rộng hơn, sâu sắc Trong tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, “trồng người” không giới hạn việc bồi dưỡng, giáo dục người giữ vị trí lãnh đạo, mà cịn “mở rộng toàn thể nhân dân lao động” [12] Chăm lo, bồi dưỡng, phát triển người nhiệm vụ chiến lược xuyên suốt tiến trình cách mạng Việt Nam, bởi, theo Hồ Chí Minh người vốn quý phát triển xã hội Người nêu lên triết lý tổng quát vị trí, vai trị người phát triển xã hội là: “Trong bầu trời không q nhân dân Trong giới khơng mạnh lực lượng đoàn kết nhân dân” [9], “vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa” [6] Vì vậy, theo Hồ Chí Minh người mục tiêu cao nghiệp cách mạng, lực lượng to lớn để thực thắng lợi mục tiêu Do vậy, thực chiến lược “trồng người” yêu cầu khách quan, vừa cấp bách, vừa lâu dài nghiệp cách mạng Hai là, quan điểm nội dung xây dựng người thực chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh cho “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” [12] Vì vậy, thực chiến lược “trồng người” theo Hồ Chí Minh để hình thành nên người phát triển tồn diện: Đức, trí, thể, mỹ cho xã hội, góp phần vào thực thắng lợi công xây dựng bảo vệ đất nước Tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh nhiều lần nêu lên, khái qt điểm sau: Một là, có tư tưởng xã hội chủ nghĩa: có ý thức làm chủ, có tinh thần tập thể, có tư tưởng người, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, vươn lên hàng đầu Hai là, có đạo đức lối sống xã hội chủ Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 nghĩa: trung với nước, hiếu với dân, thương yêu người, cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư Có tinh thần quốc tế sáng, có lối sống lành mạnh, sáng Ba là, có tác phong xã hội chủ nghĩa: làm việc có kế hoạch, có biện pháp, có tâm, có tổ chức, có kỷ luật, có kỹ thuật, có suất, chất lượng hiệu lao động: lao động qn mình, khơng sợ khó, khơng sợ khổ, làm việc lợi ích xã hội, tập thể thân Bốn là, có lực để làm chủ: thân, gia đình cơng việc đảm nhiệm, có đủ sức khỏe tư cách tham gia làm chủ nhà nước xã hội, thực có kết quyền công dân: phải không ngừng nâng cao trình độ trị, văn hóa, khoa học – cơng nghệ, chuyên môn nghiệp vụ để làm chủ Thứ ba, quan điểm biện pháp thực chiến lược “trồng người” Để thực thành công chiến lược “trồng người” có nhiều biện pháp, chiêm nghiệm sâu sắc chất người, Hồ Chí Minh nhận thấy giáo dục có vai trị to lớn việc thực chiến lược “trồng người”, theo Hồ Chí Minh, “Hiền, phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” [4] Quan điểm vai trò giáo dục với việc thực chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh thể nội dung sau: Một là, xác định mục tiêu giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục mà xây dựng phải hướng đến mục tiêu đào tạo cơng dân có ích cho xã hội, phải làm cho người học phát triển hồn tồn lực có sẵn thân Mục tiêu giáo dục mà Hồ Chí Minh xác định cho giáo dục hoàn toàn phù hợp với triết lý giáo dục đại ngày – coi người học trung tâm Theo Hồ Chí Minh, việc xác định nhiệm vụ cho đối tượng, cấp học phải đề sở mục tiêu giáo dục Vì vậy, theo Người, sinh viên đại học, cần dạy cho em: “kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta”, học sinh trung học cần phải đảm bảo cho em: “những tri thức phổ thông chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà”, học sinh cấp tiểu học cần giáo dục cho em biết: “Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gị ép thiếu nhi vào khn khổ người lớn” [9] Việc xác định nhiệm vụ cụ thể cấp học vậy, tránh lối giảng dạy nhồi nhét kiến thức cho người học, cung cấp kiến thức thiếu thực tế đời sống, gò ép người học… mà giáo dục Journal of Science and Technology 109 ISSN 2354-0575 mắc phải Hai là, xác định nội dung giáo dục Trong giáo dục truyền thống, việc giáo dục thường thiên giáo dục đạo đức cho người học, để bồi dưỡng hình thành nên người “quân tử” cho xã hội Còn giáo dục mới, Hồ Chí Minh cho rằng, phải giáo dục, bồi dưỡng để hình thành nên người phát triển toàn diện “đức” lẫn “tài” cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Người nói: “Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất” [11] Con người giáo dục tồn diện theo Hồ Chí Minh, người phải có đạo đức cách mạng, có lý tưởng sống, có quan hệ mực với người xung quanh, có kỹ sống, có tri thức, có sức khỏe… Đó người phát triển tồn diện mặt: văn – đức – thể - mỹ Đây nội dung giáo dục bản, gắn bó chặt chẽ, làm tảng cho phát triển người Việt Nam toàn diện Ba là, xác định vai trò người thầy hoạt động giáo dục Trong giáo dục, vai trò người thầy việc truyền thụ kiến thức, hướng dẫn cách học cho người học quan trọng, “nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [5], người thầy giáo, giáo Hồ Chí Minh ví chiến sĩ xung kích mặt trận giáo dục Vì vậy, để hồn thành tốt nhiệm vụ vẻ vang ấy, theo Hồ Chí Minh, thầy giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao lực, trình độ chun mơn phẩm chất đạo đức người giáo viên Người nhấn mạnh: “Người huấn luyện phải học thêm làm cơng việc huấn luyện mình” [7], đạo đức người giáo viên: “Phải có chí khí cao thượng, phải “tiên ưu hậu lạc” nghĩa khó khăn phải chịu trước thiên hạ, sung sướng hưởng sau thiên hạ” [13], đặc biệt người giáo viên phải yêu trò, yêu nghề: “Thầy trò, cán nhân viên, phải thật yêu nghề mình” [13], “Phải thương yêu cháu em ruột thịt mình” [8] Với việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng định thành công chiến lược “trồng người” 2.2 Sự cần thiết giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Do đó, việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế cần thiết bởi: 2.2.1 Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nhằm đáp ứng yêu cầu chất 110 lượng nguồn lao động toàn diện nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa diễn nước ta tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn rằng, q trình có mối liên hệ chặt chẽ với giáo dục – đào tạo Cơng nghiệp hóa, đại hóa q trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại, kết hợp giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh, đại phát triển bền vững Chính mà q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa địi hỏi phải có nguồn lao động chất lượng cao để đáp ứng cho phát triển Sinh viên với sức khỏe, lịng nhiệt tình, với tài trí tuệ học tập, rèn luyện trường Đại học sau trường phận đông đảo quan trọng nguồn nhân lực chất lượng cao Mục tiêu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta hướng đến xã hội phát triển bền vững, tăng trưởng phải đôi với tiến công bằng, xã hội phải văn minh Để đạt mục tiêu này, đòi hỏi phải tạo đội ngũ lao động không giỏi chun mơn, vững tay nghề mà cịn phải có lương tâm, trách nhiệm với cộng đồng Thực tế chứng minh rằng, người lao động, kỹ sư, nhà khoa học có tay nghề, trình độ chun mơn cao khơng có lương tâm, khơng có trách nhiệm với cộng đồng, với xã hội sản phẩm, phát minh, cơng trình nghiên cứu mà họ sáng tạo lại hướng đến mục đích tiêu cực ảnh hưởng đến an ninh, môi trường, sức khỏe nhân dân Do vậy, để có nguồn nhân lực chất lượng cao – vừa có tài, vừa có tâm để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, sinh viên cần phải giáo dục cách tồn diện Nhà trường q trình giáo dục khơng cung cấp cho sinh viên kiến thức, kỹ chun mơn nghiệp vụ mà cịn phải tăng cường công tác giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tinh thần tập thể, người, người mình, giáo dục đạo đức cơng cộng (xã hội), đạo đức nghề nghiệp Sinh viên giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh – tư tưởng nhân văn hành động, từ ngồi nghế nhà trường với tài năng, trí tuệ sau trường tham gia vào trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 đất nước biết đem tài để làm sản phẩm, sáng kiến hướng đến lợi ích cộng đồng, hướng đến phục vụ nhân dân, nhân dân nhiều Nói cách khác họ giải tốt vấn đề “phục vụ ai”, “vì ai” mà rèn luyện, học tập, lao động sản xuất, Hồ Chí Minh nói: “Khoa học phải từ sản xuất mà phải trở lại phục vụ sản xuất, phục vụ quần chúng, nhằm nâng cao suất lao động không ngừng cải thiện đời sống nhân dân” [10] Do vậy, giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên giúp cho họ xác định mục đích, thái độ đắn trình học tập, lao động sản xuất 2.2.2 Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nhằm đáp ứng đòi hỏi khách quan q trình đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, việc xây dựng chiến lược người đặt đòi hỏi tất yếu cấp bách Theo đó, giáo dục đào tạo ngày có vị trí, vai trị quan trọng đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, việc đổi giáo dục nước ta năm qua bộc lộ nhiều hạn chế, yếu kém, bật việc trì lâu giáo dục chủ yếu trọng trang bị kiến thức chuyên môn cho người học chính, mà “chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc” [2] cho sinh viên Với lượng tri thức lớn cập nhật liên tục vào chương trình dẫn đến tải cho sinh viên, em phải dành nhiều thời gian để tiếp thu tri thức từ chương trình, khơng cịn đủ thời gian quan tâm mức cho việc trau dồi kiến thức, tìm hiểu sống, giới xung quanh, dung dưỡng tâm hồn, đạo đức, lối sống… Nói cách khác học cách để làm người Từ hạn chế yêu giáo dục nước ta, việc đổi bản, tồn diện giáo dục đặt nhu cầu cấp thiết nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đó là, phải “ chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [2], giáo dục phải dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kỹ năng, cách tự học, cách sử dụng, khai thác thiết bị… dạy làm người với mục đích người đào tạo có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có khả học tập suốt đời có trách nhiệm với gia đình, xã hội, tổ quốc Việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 Minh cho sinh viên trường đại học nước ta nhằm giúp sinh viên hình thành phẩm chất tốt đẹp nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, lối sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Đây giải pháp quan trọng thực đổi giáo dục đại học nhằm hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Vì vậy, việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nước ta đòi hỏi khách quan nghiệp đổi giáo đại học Việt Nam 2.2.3 Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học nhằm đáp ứng địi hỏi nội sinh q trình hồn thiện nhân cách sinh viên Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế địi hỏi cần có người trẻ tuổi, có phẩm chất đạo đức, có trình độ lực sáng tạo, có khả tiếp cận nhanh với Không nằm quy luật phát triển ấy, sinh viên ngày có vai trị quan trọng bối cảnh đất nước Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Thanh niên làm chủ nước nhà Phải học tập mãi, tiến mãi, thật niên” [9] Vì vậy, sinh viên, từ ngồi ghế giảng đường đại học khoảng thời gian vơ quan trọng để em tích lũy kiến thức, phương pháp tư duy, lĩnh trị Từ điểm xuất phát này, nhân cách sinh viên hoàn thiện phát triển để xứng đáng với vai trò người làm chủ tương lai nước nhà Mỗi cá nhân xã hội có thể nhân cách đặc trưng phù hợp với vị xã hội Nhân cách sinh viên trường hợp cụ thể nhân cách, hình thức biểu tính người tầng lớp xã hội đặc biệt Từ hiều nhân cách sinh viên “là tổng thể phẩm chất đạo đức, tài năng, lực thể chất tinh thần hình thành cách lịch sử - cụ thể, quy định giá trị hành vi xã hội sinh viên, thể hiện, thực hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp, ứng xử, hoạt động xã hội cá nhân sinh viên” [1] Trong trình hình thành phát triển, nhân cách sinh viên chịu tác động nhiều yếu tố điều kiện kinh tế - xã hội, giáo dục, hoạt động giao tiếp… việc rèn luyện theo tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh giữ vai trị quan trọng Sinh viên với trình độ học vấn cao nên nhu cầu tiếp thu văn hóa tinh thần họ chọn lọc Điều giúp em khơng kế thừa giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc mà dễ tiếp thu giá trị lịng nhân ái, tình yêu Journal of Science and Technology 111 ISSN 2354-0575 thương người tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh để làm phong phú tầm hồn, tình cảm họ, góp phần nâng cao tính chân, thiện, mỹ sinh viên Một nhân cách tốt đẹp xây dựng tâm hồn phong phú tình cảm, giàu lịng nhân Những giá trị nhân văn tư tưởng Hồ Chí Minh tác động để lại dấu ấn quan trọng diện mạo nhân cách sinh viên, tính nhân văn yếu tố đưa giá trị người lên vị trí cao hệ giá trị xã hội – người giá trị giá trị Vì vậy, việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nước ta để nhằm đáp ứng địi hỏi nội sinh pháp triển hoàn thiện nhân cách sinh viên Kết luận Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, với q trình mở cửa hội nhập quốc tế diễn nước ta đặt vấn đề mang tính cấp thiết, cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn nhân lực không giỏi chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, làm chủ khoa học công nghệ mà cịn phải có lịng u nước, lịng nhân ái, đạo đức nghề nghiệp, có lương tâm, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, biết vươn lên trước khó khăn cuốc sống, có lĩnh trị vững vàng trước tác động tiêu cực trình mở cửa hội nhập quốc tế Để có kiến thức chuyên môn giỏi với phẩm chất tốt đẹp thấm đượm tính nhân văn việc giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nói riêng bên cạnh việc giáo dục kiến thức chuyên môn vô cần thiết sinh viên Lời cảm ơn Nghiên cứu tài trợ Trung tâm nghiên cứu Ứng dụng Khoa học Công nghệ, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên, đề tài mã số UTEHY.T030.P1718.02 Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Anh (chủ biên) Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2012 [2] Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2016 [3] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 2, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [4] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 3, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [5] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [6] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [7] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [8] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [9] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 10, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [10] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [11] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [12] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 13, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [13] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 14, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 [14] Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 15, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 THE NECESSARY OF EDUCATION HO CHI MINH HUMANIST IDEOLOGY FOR THE VIETNAMESE STUDENT NOWADAY Abstract: Ho Chi Minh humanist ideology is a system of human arguments, human values, love for human These arguments are important in constructing, fostering to new human in our country nowaday Therefore, the education of Ho Chi Minh humanist ideology for students in universities in Vietnam in the period of accelerating industrialization, modernization and international integration is very necessary Keywords: Ho Chi Minh humanist ideology, Necessary, Education, Vietnamese Students 112 Khoa học & Công nghệ - Số 18/Tháng - 2018 Journal of Science and Technology ... cần thiết giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Do đó, việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nước ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế cần thiết bởi:... giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên giúp cho họ xác định mục đích, thái độ đắn trình học tập, lao động sản xuất 2.2.2 Giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho sinh viên nhằm... văn Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tinh thần tập thể, người, người mình, giáo dục đạo đức cơng cộng (xã hội), đạo đức nghề nghiệp Sinh viên giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh – tư