Giao an phu dao tuan 2032

Cho ví dụ mỗi thành phần Về nhà xem lại bài và học bài.. Giúp HS hiểu được tác giả bài văn nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngô[r]

Tuần 20 Ngày soạn:…/…/… Ngày day:…/…/… ÔN TẬP BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

I Mục tiêu.

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu học sách giáo khoa, SGV, soạn HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời theo câu hỏi SGK

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

H: Em nêu vài nét tác giả?

H: Em cho bết vài nét tác phẩm?

GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luận điểm qua bố cục văn

H: chia làm phần?

H: Em nêu tầm quang trọng ý nghĩa việc đọc sách?

I Tác giả -tác phẩm. 1 Tác giả:

Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mỹ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

2 Tác phẩm:

Bài viết kết q trình tích lũy kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau

II Bố cục:

- Phần 1: (“ học vấn phát giới mới”): Sauk hi vào tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách - Phần 2: (Lịch sử tự tiêu hao lực lượng): Nêu khó khăn, thiên hướng lệch lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Phần (Phần lại): bàn phương pháp đọc sách(bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc cách đọc cho có hiệu

III Phân tích:

1 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách. - Ý nghĩa sách đường phát triển nhân loại Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà loài người tìm tịi, tích lũy qua thời đại

H: Đọc sách khơng? Tai cần lụa chọn sách đọc? Trong tình hình sách ngày nhiều việc đọc sách cần không dễ Vậy, học giả Chu Quang Tiềm cách xác hai thiên hướng sai lệch thường gặp gì?

H: Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách đọc nào?

H: Theo tác giả phương pháp đọc sách nào?

H: Bài văn có tính thuyết phục, hấp dẫn khơng?

một đường tích lũy nâng cao kiến thức 2 Lời bàn tác giả cách lựa chọn sách để đọc.

- Sách nhiều khiến ta không chuyên sâu, dễ sa vào “lối ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hóa

- Sách nhiều khiến ta khó lựah chọn sách, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích

- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ có giá trị

- cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu

- Không nên xem thường sách thường thức 3 Lời bàn tác giả, viết phương pháp đọc sách.

- Không nển đọc lướt qua, vừa đọc vừa suy ngẫm

- Không nên đọc tràn lan mà đọc có kế hoạch hệ thống

4 Tính thuyết phục, hấp dẫn văn bản. - Nội dung lời bàn cáh trình bày tác giả vừa đạt lí thấu tình

- bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh

4 Củng cố:

Đọc sách có lợi nào? Đọc có hiệu quả? Dặn dị:

Tuần 21 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… ÔN TẬP KHỞI NGỮ

I Mục tiêu:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa (câu hỏi thăm dị sau: “cái đối tượng nói đến câu này?”)

- Biết đặt câu có khởi ngữ II Chuẩn bị:

GV: Tham khảo SGK-SGV, đọc trước ví dụ, đoạn trích HS: Đọc kĩ SGK, cho trước ví dụ nhà

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

Hoạt động thầy -trị Nội dung

GV cho HS đọc ví dụ

(H): Cụm từ in đậm câu (A) đảm nhận chức vụ gì?

(H): Cụm từ in đậm câu (B) đảm nhận chức vụ gì?

(H): Khởi ngữ có quan hệ với phần câu cịn lại?

GV cho HS lấy ví dụ tương tự

GV cho HS lấy ví dụ tương tự

1 Quan niệm khởi ngữ tiếng Việt.

Xét ví dụ:

(A) Tơi đọc sách (B) Quyển sách đọc

Cụm từ in đậm câu (A) bổ ngữ câu (B) khởi ngữ

-> Khởi ngữ gọi đề ngữ hay thành phần khởi ý

2 Khởi ngữ quan hệ với phần câu còn lại.

- Khi khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với yếu tố phần câu cịn lại thì:

+ Yếu tố khởi ngữ lặp lại y nguyên phần câu cịn lại

VD: Giàu, tơi giàu

H: Em Nào cho biết điểm chung hai trường hợp quan hệ trực tiếp gián tiếp gì? GV: Chính tiếng cho thấy rõ chức khởi ngữ nêu đề tài câu chứa

(B) Quyển sách đọc (B”) Quyển sách tơi đọc

- Yếu tố khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu cịn lại

VD: Kiện huyện, tốt lễ, quan xử

(Nguyễn Công Hoan, Bước đường cùng) => Điểm chung hai trường hợp quan hệ trực tiếp gián tiếp có thêm tiếng như: về, vào trước khởi ngữ Củng cố - Dặn dò:

Thế khởi ngữ? Đúng trước khởi ngữ thường có từ nào? Về nhà ôn kĩ lại bài, học

Tuần 22 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… ÔN TẬP CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

I Mục tiêu:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập tình thái, cảm thán - Nắm cơng dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II Chuẩn bị:

GV: Tham khảo SGK-SGV, đọc trước ví dụ, đoạn trích HS: Đọc kĩ SGK, cho trước ví dụ nhà

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Thế khởi ngữ? Cho ví dụ có khở ngữ Bài mới:

Hoạt động thầy -trò Nội dung

Gv định hướng trình bày rõ cho HS

Trong câu, phận có vai trị( chức năng) khơng đồng Ta phân biệt hai loại:

- Những phận trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu

- Những phận khơng trực tiếp nói lên việc mà dùng để nêu lên thái độ người nói người nghe việc nói đến câu

I Thành phần biệt lập

- Loại thứ thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp câu như: chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…

- Loại thứ hai không nằm cấu trúc ngữ pháp câu-> Thành phần biệt lập

VD: Trời ơi, cịn có năm phút!

H: Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy từ nào?

GV cho HS lấy ví dụ

Tương tự cho HS lấy ví dụ GV lấy ví dụ

HS lấy thêm ví dụ

H: Thành phần cảm thán thường dùng để diễn đạt tâm lí người nói nào?

GV: Thành phần câu phía sau giải thích cho tâm lí người nói nêu thành phần cảm thán

GV cho HS làm tập SGK

1 Thành phần tình thái.

a) Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến như:

- Chắc chắn, hẳn, là, …(chỉ độ tin cậy cao)

- Hình như, dường như, hầu như, như(độ tin cậy thấp)

b) Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói, như:

- Theo Theo tôi, ý ông ấy, theo anh… c) Những yếu tố tình thái theo thái độ người nói người nghe, như:

- à, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, đấy,…(đứng cuối câu)

2 Thành phần cảm thán.

- Thành phần cảm thán có điểm riêng tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, chủ ngữ

VD: Ơi Tổ quốc! Đơn sơ mà lộng lẫy ( Tố Hữu, Trên đường ta đi)

- Khi đứng trước câu với thành phần câu phần cảm thán thường đứng đầu câu

VD: Ôi hoa sen đẹp bùn đen! (Tố Hữu, Theo chân Bác)

II Luyện tập. Củng cố- Dặn dò

H: Thế thành phần biệt lập?

H: Yêu tố tình thái co cơng dụng gì? Về nhà xem lại học

Ngày soạn:…/…/ …

Tuần 23 Ngày dạy:…/…/…

ƠN TẬP BÀI TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ I Mục tiêu:

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì dịu đời sống người - Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

II Chuẩn bị:

GV: Đọc tham khảo SGK-SGV, soạn HS: Ôn lại kiến thức học

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Em nêu nội dung nghệ thuật văn Bàn đọc sách? Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

H: Em nêu vài nét tác giả?

I Tác giả - tác phẩm 1 Tác giả:

H: Tác phẩm đời nào? H: Em tóm tắt hệ thống luận điểm?

H: Nội dung phản ảnh thể văn nghệ gì?

H: Tai người cần tiếng nói văn nghệ?

H: Văn nghệ đến với người đọc cách khả kì diệu sao?

2 Tác phẩm:

Viết năm 1948- Thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp

II Tóm tắt hệ thống luận điểm.

- Nội dung văn nghệ: nhận thức mẻ, tất tư towngr, tình cảm cá nhân nghệ sĩ

- Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống người, hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ dân tộc

- Văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi thật kì diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới người qua rung cảm sâu xa tự trái tim III Phân tích:

1 Nội dung phản ảnh, thể văn nghệ.

- TP nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan chép giản đơn, chụp ảnh nguyên suy thực

- TP văn nghệ không cất giữ lời thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ.- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp nhận 2 Tại người cần đến tiếng nói của văn nghệ.

- Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Trong trường hợp người bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên ngồi

- Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, giữ cho đời tươi 3 Con đường văn nghệ đến với người đọc và khả kì diệu nó.

- Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe

H: Em nhận xét nghệ thuật nguyễn Đình Thi qua tiểu luận?

biệt ấy, văn nghệ góp phần giúp người tự nhận thức mình, tự xây dụng 4 Nghệ thật Nguyễn Đình Thi qua bài tiểu luận.

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chúng thơ văn

- Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa đặc biệt, nhiệt hứng dâng cao phần cuối

4 Củng cố- Dặn dò:

Em tóm tắt hệ thống luận điểm văn bản? Nêu số nét nghệ thuật bài?

Về nhà xem lại học V Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn:…/…/…

Tuần 24 Ngày day:…/…/…

ÔN TẬP BÀI CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I Mục tiêu:

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hóa, đại hóa kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật lập luận tác giả II Chuẩn bị:

GV: Đọc tham khảo SGK-SGV, soạn HS: Ôn lại kiến thức học

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

H: Em cho biết vài nét tác giả, tác phẩm

GV đọc cho HS đọc đến hết

H: Luận điểm thể câu nào?

H: Luận văn gì? H: Lí lẽ để xác minh cho luận gì? H: Luận cư thứ hai văn gì?

H: Luận hai triển khai theo ý nào?

H: Luận thứ ba văn gì? H: Luận thứ tư văn gì?

GV: Ở tác giả khơng chia làm hai ý rõ rệt : tác giả nêu điểm mạnh ddilieenf điểm yếu, cách nhìn thấu đáo, hợp lí khơng tĩnh tại: mạnh chứa đựng yếu

H: Em điểm mạnh xen điểm yếu? H: Thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu?

H: Em nhận xét ngôn ngữ văn bản?

I Tác giả- tác phẩm SGK

II Đọc – hiểu chung Đọc

2 Hệ thống luận điểm:

“ Lớp trẻ Việt Nam…kinh tế mới” II Phân tích.

1 Hệ thống luận văn bản.

a) Chuẩn bị hành trang vào kỉ quang trọng chuẩn bị thân người

b) Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước

c) Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam cần nhận rõ bước vào kinh tế kỉ

d) Kết luận

2 Phân tích điểm mạnh, điểm yếu thói quen người Việt Nam.

- Thông minh, nhạy bén,… - Cần cù sáng tạo nhưng…

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc,… - Bản tính thích ứng nhanh…

3 Nhận xét tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam. - Tơn trọng thật, nhìn nhận vào vấn đề cách toàn diện khách quan

Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn bản.

Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ, tục ngữ Củng cố- Dặn dò:

H: Em nêu điểm mạnh điểm yếu thói quen người Việt Nam? H: Nêu số nét nghệ thuật bài?

Tuần 25 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… LUYỆN TẬP CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

I Mục tiêu:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi – đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, thành phần phụ II Chuẩn bị:

GV: Tham khảo SGK-SGV, đọc trước ví dụ, đoạn trích HS: Đọc kĩ SGK, cho trước ví dụ nhà

III Phương pháp:

IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

H: Thế thành phần biệt lập?

H: Nêu công dụng thành phần tình thái cảm thán? Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

H: Thành phần gọi đáp dùng để làm gì? H: Ví dụ thứ dùng để làm gì? H: Ví dụ thứ hai dùng để làm gì?

H: Thành phần phụ có cơng dụng gì?

H: Từ in đậm câu thuộc thành phần gì? H: Thành phần phụ có trình bày việc cô gái làm hay miêu tả đôi mắt cô gái hay không?

H: Em thấy thành phần phụ đặt đâu?

H: Ngồi cịn đặt đâu? Em cho ví dụ cụ thể?

H: Vì người ta goi thành phần gọi đáp

1 Thành phần gọi – đáp.

Thành phần gọi đáp dùng để tạo quan hệ giao tiếp trì mối quan hệ giao tiếp VD:

- “Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đong Ba đâu?”: Tạo quan hệ giao tiếp

- “ Vâng, cháu nghĩ cụ.”: Duy trì quan hệ giao tiếp

2 Thành phần phụ chú.

Thành phần phụ không dùng giải thích cho từ ngữ khác mà cịn dùng để nêu xuất xứ từ ngữ, nêu thái độ, cử chỉ, hành động kèm theo lời nói người nói, văn hiểu hơn, thích hợp với hoàn cảnh chúng sử dụng

VD:

Cơ gái nhà bên (có ngờ)

Cũng vào du kích.

Hơm gặp tơi cười khúc khích

Mắt đen trịn (thương thương thôi).

(Giang Nam, Quê hương)

Hai phận in đậm ngoặc đơn thành phần phụ chú, khơng trình bày việc gái làm miêu tả đôi mắt cô gái Thành phần phụ trình bày thái độ nói: ngạc nhiên trước việc gái tham gia du kích, xúc động trước nụ cười hồn nhiên đôi mắt đen cô gái

- Thành phần phụ đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ đặt sau dấu hai chấm

thành phần phụ thành phần biệt lập? tham gia vào việc diễn đạt ý nghĩa câu nên người ta gọi thành phần biệt lập * Luyện tập:

Cho HS làm số tập SGK Củng cố- Dăn dò

H: Vì người ta goi thành phần gọi đáp thành phần phụ thành phần biệt lập? H: Nêu công dụng thành phần gọi đáp thành phần phụ chú?

Cho ví dụ thành phần Về nhà xem lại học V Rút kinh nghiệm:

Tuần 26 Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/… ƠN TẬP BÀI: CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG

Giúp HS hiểu tác giả văn nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng- ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy –phông nhằm làm bật đặt trung sáng tác nghệ thuật

II Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu học sách giáo khoa, SGV, soạn HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời theo câu hỏi SGK

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Hãy nêu điểm mạnh điểm yếu thói quen người Việt Nam Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung

H: Em nêu vài nét tác giả?

H: Tác phẩm trích từ đâu?

GV gọi HS đọc lại lần

H: Bài chia làm phần? Nội dung phần?

H: Cách lập luận hai đoạn nào?

H: Hai vật ngói bút nhà khoa học nào?

I Tác giả- tác phẩm 1 Tác giả:

Hi- pô- lit Ten (1828-1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ Hàn Lâm Pháp, tác giả cong trình nghiên cứu la Phông –ten thơ ngụ ngôn ông, 2 Tác phẩm:

Trích từ chương II, Phần thứ hai cơng trình

II Đọc- hiểu lại văn bản. 1 Đọc:

2 Bố cục cách lập luận: a) Bố cục: đoạn

- Từ đầu đến “ tốt bụng thế”: hình tượng cừu thơ La Phơng- ten

- Phần cịn lại: hình tượng chó sói thơ La Phơng –ten

b) Cách lập luận:

- Trong hai đoan, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phơng để so sánh III Phân tích.

1 Hai vật ngói bút nhà khoa học.

- Buy- phơng viết lồi cừu lồi chó sói ngịi bút xác nhà khoa hoc, nêu lên đặc tính chúng

H: Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn La Phông –tên thể nào?

H: Hình tượng chó sói thơ ngụ ngôn La Phông –tên thể nào?

chó sói, khơng phải đặc điểm lúc, nơi

2 Hình tượng cừu thơ ngụ ngơn. - Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt vào hoàn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối

- Cừu hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại mà chẳng làm hại

- Ngồi vận dụng đặc trưng thể loại thơ ngụ ngôn, La Phơng – tên cịn nhân cách hóa cừu: biết suy nghĩ, nói hành động người

3 Hình tượng chó sói thơ ngụ ngơn. - Nhà thơ lựa chọn chó soid đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nước phía dịng sơng chỗ đứng Hắn muốn ăn thịt cừu non che giấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp - Chó sói nhân cách hóa giống cừu ngịi bút phóng khống nhà thơ - Khi xây dụng hình tượng chó sói nhà thơ dựa đặc tính vốn có lồi chó sói săn mồi, ăn tươi nuốt sống vật yêu đuối

- Chó sói vừa hài kịch ngu

ngốc(chẳng kiếm ăn nên đói meo), đồng thời vừa bi kịch độc ác(con vật đáng ghét, gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu)

4 Củng cố- Dặn dị:

H: Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn thể nào? H: Vì nói chó sói truyện ngụ ngôn vừa bi kịch vừa hài kịch? Về nhà xem kĩ lại học

Tuần 27 Ngày soạn: …/…/…

Ngày day: …/…/…

HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH BÀI THƠ: MÙA XUÂN NHO NHỎ I.Mục tiêu:

- Nắm hoàn cảnh sáng tác thơ, phân tích hình ảnh mùa xuân đất trời đất nước qua cảm xúc nhà văn, suy tư, tâm niệm tác giả

- Kĩ phân tích tác phẩm văn học II Chuẩn bị:

GV: Đọc nghiên cứu SGK, SGV, Sách tham khảo, soạn

HS: Đọc tìm hiểu lại hồn cảnh sáng tác thơ, phần phân tích thơ III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H: Em nêu hình ảnh cừu truyện ngụ ngôn La Phông – ten? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

H: Bài thơ sáng tác hoàng cảnh nào?

H: Sáu câu đầu thơ nói lên nội dung gì? H: Từ “mọc” nằm đâu? Gợi tả điều gì?

H: Em nhận xét giọng điệu hai tiếng “hót chi”?

Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải viết năm 1980, khung cảnh hịa bình, xây dựng đất nước

1 Sáu câu đầu tiếng hát reo đón chào một mùa xn đẹp

Trên dịng sơng xanh quê hương mọc lên

“một bong hoa tím biếc” Động từ “mọc”

nằm vị trí đầu câu thơ gợi tả ngạc nhiên vui thú, niềm hân hoan đón chào tín hiệu mùa xn:

“ Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc”.

Màu xanh nước hịa hợp với màu “tím biếc” hoa tạo nên tranh mùa xuân Ngẩng nhìn bầu trời, nhà thơ vui sướng lắng nghe chim chiền chiện hót Chim chiền chiện gọi chim sơn ca, bạn thân nhà nông Từ “ơi” càm thán biểu lộ niềm vui ngây ngất nghe chim hót

“ Ơi chim chiền chiện. Hót chi mà vang trời”.

H: Em phân tích chi tiết “đưa tay tơi hứng”?

H: Bốn câu thơ nói lên nội dung gì?

H: Em hiểu từ “lộc” gì? H: Em phân tích bốn câu thơ đó?

H: Em hiểu “hối hả” “xơn xao” nào?

H: Đoạn thơ nói lên nội dung gì?

Chim chiền chiện hót gọi xuân Tiếng chim ngân vang, rung động đất trời đem đến niềm vui Ngắm dòng sơng, nhìn bơng hoa đẹp, nghe chim hót, nhà thơ bồi hồi sung sướng

“Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

“ Đưa tay… hứng” là cử bình dị trân trọng, thể xúc động sâu xa Giọt long lanh liên tưởng đầy chất thơ Là giọt sương mai hay gọt âm tiếng chim chiền chiện? Sự chuyển đổi cảm giác (thính giác- thị giác) tạo nên hình khối thẩm mĩ âm

=> Tóm lại, ba nét vẽ : dịng sơng xanh, bong hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiền hót…, Thanh Hải vẻ nên tranh xuân đẹp tươi đáng u vơ Đó vẻ đẹp sức sống mặn mà cảu đất nước vào xuân

2 Bốn câu thơ nói mùa xuân sản chiến đấu nhân dân ta.

Cấu trúc thơ song hành để chr rõ hai nhiệm vụ ấy:

“ Mùa xuân người cầm sung Lộc giắt đầy lưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ”

“Lộc” chồi non, cành biếc mơn mởn Khi mùa xuân cối đâm chồi nẩy lộc Người lính khốc lưng vành ngụy trang xanh biếc, mang theo sức sống mùa xuân, sức mạnh dân tộc để bảo vệ Tổ quốc Người nông dân đêm mồ hôi sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng

Cả dân tộc bước vào mùa xuân với khí khẩn trương náo nhiệt:

“Tất hối hả Tất xôn xao”.

“Hối hả” nghĩa vội vã, gấp gáp, khẩn trương, “Xôn xao” có nhiều âm xen lẫn vào nhau, làm cho náo động; “xôn xao”

H: Em phân tích bốn câu thơ tiếp theo?

H: Em phân điều tâm niệm Thanh Hải?

H: “Một mùa xuân nho nhỏ” nói lên điều gì?

thường Đó hành khúc mùa xn Hồ Chí Minh

3 Đoạn thơ nói lên suy tư của nhà thơ đất nước nhân dân.

“Đất nước bốn nghìn năm Vất vả gian lao Đất nước sao Cứ lên phía trước”

Chặng đường lịch sử đất nước với bốn nghìn năm trường tồn, lúc suy vong, lúc hưng thịnh với bao thử thách “vất vả gian lao” Câu thơ: “Đất nước sao” hình ảnh so sánh đẹp đầy ý nghĩa Sao nguồn sáng lấp lánh, vẻ đẹp bầu trời, vĩnh không gian thời gian So sánh đất nước với biểu niềm tự hào đất nước Việt Nam anh giàu đẹp Ba tiếng “cứ lên” thể chí khí, tâm sắc đá dân tộc xây dựng Việt Nam giàu mạnh

4 Sau lời suy tư điều tâm niệm Thanh Hải Trước hết lời nguyện cầu được hóa thân.

“ Ta làm chim hót Ta làm cành hoa

Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến”.

Con chim hót để gọi xuân về, đem đến niềm vui cho người cành hoa để tô điểm sống, làm đẹp thiên nhiên sơng núi Một nốt trầm hịa ca êm để làm xao xuyến lòng người, cổ vũ nhân dân Con chim hót, cành hoa, nốt trầm ba hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng cho đẹp, niềm vui, cho tài trí người Việt Nam

Với Thanh Hải, hóa thân để hiến dâng, để phục vụ cho mục đích cao

“ Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời

Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc”

H: Khổ thơ cuối có nội dung gì?

H: Qua em nhận xét chung thơ? (về thể thơ, ngôn ngữ, giọng điệu )

nhỏ” “lặnglẽ” cách nói khiêm tốn, chân thành Dâng cho đời lẽ sống đẹp, cao Bởi lẽ “sống cho, đâu chỉnhận cho riêng mình”( Tố Hữu) Sống thủy chung cho đất nước, đem đời phục vụ cho đất nước, từ lúc “tuổi hai mươi” trai tráng già “tóc bạc”. Có thể xem đoạn lời trăng trối ông Khổ thơ cuối tiếng hát yêu thương:

“Mùa xuân ta xin hát Câu Nam ai, Nam bình Nước non ngàn dặm mình

Nước non ngàn dặm tình Nhịp phách tiền đất Huế”.

Câu thơ “Mùa xuân ta xin hát” diễn tả niềm bồi hồi nhà thơ với quê hương yêu dấu buổi xuân Quê hương đất nước trải ngàn dặm, chứa chan tình u thương Đó “ngàn dặm mình”, “ngàndặm tình” non nước xư Huế quê mẹ thân thương

=> Mùa xuân đề tài truyền thống thơ ca dân tộc Thanh Hải góp cho thơ ca dân tộc thơ đẹp, đậm đà tình nghĩa Thể thơ năm chữ, giọng thơ lúc mạnh mẽ, lúc tha thiết ngân vang Ngôn ngữ thơ sáng biểu cảm, hàm súc hình tượng Các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, song hành đối xứng, điệp ngữ,…được vận dụng sắc sảo, tài

hoa.Tình yêu mùa xuân gắn liền với trình yêu đất nước, quê hương Thanh Hải diễn tả cách sâu sắc, cảm động Mỗi đời mùa xuân Đất nước ta mãi mùa xuân tươi đẹp

4 Củng cố- Dặn dò:

Tuần 28 Ngày soạn:…/…/ …

Ngày dạy:…/…/ …

HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH BÀI VIẾNG LĂNG BÁC I Mục tiêu:

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng thiết tha thành kính vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác

- thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng, cảm xúc, nhiều hình ảnh có giá trị xúc tích gợi cảm lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc lắng đọng

II Chuẩn bị:

GV: chuẩn bị SGK,SGV, soạn bài… HS: Đọc lại bài, xem lại phần phân tích III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp… IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

H: Em hày nêu nội dung đoạn thơ:

“ Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy lưng Mùa xuân người đồng

Lộc trải dài nương mạ”

3 Bài

Hoạt động thầy-trò Nội dung

H: Em cho biết vài nét tác giả?

1 Giới thiệu sơ tác giả, tác phẩm.

H: Bài thơ Viếng lăng Bác viết hoàn cảnh nào?

H: Em cho biết cảm hứng bao trùm thơ?

H: Mạch vận động cảm xúc nhà thơ?

H: Em phân tích tâm trạng nhà thơ viếng lăng Bác?

Yêu cầu phân tích khổ thơ

H: Em phân tích khổ thơ đầu thơ? H: Câu thơ “Con miền Nam thăm lăng Bác” có nghĩa gì?

H: Ấn tượng mà tác giả thấy điều gì?

H: Em phân tích khổ thơ thứ hai thơ? H: Em xem hai câu thơ có giống nhau? H: Mặt trời thứ hình ảnh nào? Hình

nghệ miền Nam Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ giàu tình cảm chất thơ mộng hồn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trường - Viếng lăng Bác viết khơng khí sơi động nhân dân ta lúc cơng trình lăng Bác hồn thành sau giải phóng miền Nam thống đất nước, đồng bào miền Nam thực mong ước viếng Bác 2 Cảm hứng bao trùm thơ mạch vận động tâm trạng nhà thơ.

- Cảm hứng bao trùm thơ niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ miền Nam thăm lăng Bác

- Mạch vận động cảm xúc theo trình tự vào viếng lăng Bác Mở đầu cảm xúc lăng, tập trung đậm nét ấn tượng hàng tre bên lăng gợi hình ảnh cảu quê hương, đất nước Tiếp hình ảnh dịng người bất tận vào lăng Bác Xúc cảm suy ngẫm Bác gợi lên từ hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng: mặt trời, vầng trăng, trời xanh Cuối niềm mong ước thiết tha trở miền Nam, muốn lịng ln lại bên lăng Bác

3 Phân tích tâm trạng, cảm xúc nhà thơ khi viếng lăng Bác.

- Khổ thơ đầu: Câu thơ “Con miền Nam thăm lăng Bác” gợi thông báo, gợi tâm trạng xúc động người từ chiến trường miền Nam sau bao năm mong mỏi bay viêng thăm lăng Bác Ấn tượng mà tác giả thấy ấn tượng đậm nét cảnh quan bên lăng Bác hàng tre, ra, đến đây, nhà thơ lại gặp hình ảnh thân thuộc làng quê, đất nước Việt Nam, trở thành biể tượng dân tộc: bền bỉ, kiên cường dân tộc (“bão táp mưa sa đứng thẳng hàng”) Hình ảnh tre lặp lại cuối bài, với nét nghĩa bổ sung: tre trung hiếu

- Khổ thơ thứ hai tạo nên từ hai cặp caauvowis hình ảnh thực hình ảnh sống đơi:

ảnh thứ hai?

H: Em phân tích câu thơ “ Ngaỳ ngày dịng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân”?

H: Phân tích khổ thơ thứ ba?

H: Khung cảnh khơng khí nhà thơ vào lăng?

H: ‘Ánh trăng dịu hiền” nói lên điều gì?

H: Em tìm hình ảnh ẩn dụ hai câu thơ sau: “ Vẫn bết mùa xuân mãi?

Câu thơ “Mà nghe nhói tim!” thể điều gì?

H: Phân tích khổ thơ thứ tư?

H: Qua khổ thơ vùa phân tích, em nêu lên nội dung khổ thơ đó?

H: Nêu đặc điểm nghệ thuật thơ?

Thấy mặt trời lăng đẹp”

Câu thơ hình ảnh thực, câu hình ảnh ẩn dụ nói lên vĩ đại Bác Hồ (như mặt trời) vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

“Dịng người thương nhớ” hình ảnh thực, câu sau: “ Kết tràng hoa dâng bảy mươichin mùa xuân” ẩn dụ đẹp sáng tạo nhà thơ thể thành kính nhân dân Bác

- Khổ thứ ba: Diễn tả cảm xúc suy nghĩ tác giả vào lăng Khung cảnh khơng khí tĩnh ngưng kết không gian thời gian bên lăng Bác nhà thơ gợi tả đạt hai câu thơ giản dị:

“ Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vần trăng sáng dịu hiền”

Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm abnhs sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Đồng thời ánh trăng dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng người

Tâm trạng xúc động tác giả biểu hình ảnh ẩn dụ sâu xa:

“ Vẫn bết mùa xuân mãi Mà nghe nhói tim!”.

Bác cịn với non sơng đất nước, trời xanh cịn mãi.Người hóa thành thiên nhiên, đất nước, dân tộc Dù khơng thể khơng đau xót trước Bác Nỗi đau xót nhà thơ biểu cụ thể, trực tiếp:

“Mà nghe n hói tim”

- Khổ thư tư(khổ cuối) diễn tả tâm trạng ,lưu luyến nhà thơ muốn bên Bác Nhưng tác giả biết đến lúc phải trở miền Nam gửi gắm lịng cách hóa thân, hịa nhập vào cảnh vật bên lăng Bác: Muốn làm chim hót cất tiếng hót, muốn làm bơng hoa tỏa hương, hêt muốn làm tre trung hiếu chốn

H: Giọng điệu?

H: Thể thơ nhịp thơ?

H: Nhận xét hình ảnh bài?

những tình cảm thành kính sâu sắc Bác.

4 Đặc điểm nghệ thuật thơ

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó giọng vừa trang nghiêm, sâu lắng vừa thiết tha đau xót tự hào thể tâm trạng, cảm xúc vào viếng lăng Bác

- Thể thơ nhịp điệu: Thể thơ chữ ( có dòng chữ chữ) cách gieo vần khổ khơng cố định, có liền, có cách

Nhịp chậm diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng động tâm trạng nhà thơ

- Hình ảnh thơ đẹp, có nhiều sáng tao, kết hợp hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng Củng cố- Dặn dò:

Cho HS viết phần mở để đọc trước lớp Về nhà viết hoàn chỉnh văn

V Rút kinh nghiệm.

Tuần 29 Ngày soạn:…/ …/

Ngày dạy:…/ …/

HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH BÀI THƠ SANG THU I Mục tiêu:

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu SGK, SGV, sách tham khảo, soạn bài… HS: HS xem lại phân tích lớp

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ

“Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân”

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

H: Em giới thiệu sơ thơ Sang thu? H: Bài thơ gồm có khổ? Mỗi khổ có câu?

H: Bai Sang thu cịn nói lên vấn đề gì?

H: Em nêu nội dung khổ thơ đầu?

H: Từ “phả” có nghĩa gì?

1 Giới thiệu thơ.

“Sang thu” thơ ngũ ngơn Hữu Thỉnh, nhiều người ưa thích Gồm có ba khổ thơ; khổ thơ bốn câu là nét thu đẹp êm đềm đất trời, tạo vật buổi đầu thu- Thu về, thu đến

“Sang thu” diễn tả cảm nhận, rung động man mác, bâng khuâng tác giả trước vẻ đẹp biến đổi kì dịu buổi thu sơ

2 Những hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời lúc sang thu(ở khổ thơ đầu)

Mở đầu khổ thơ thứ “ hương ổi” vườn quê “phả” vào gió thu se lạnh hương vị nồng nàn nơi vườn mẹ mà tuổi thơ, mang theo tâm hồn, suốt đời:

“ Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se”

“ Phả” nghĩa bốc mạnh tỏa thành luồng (Từ điển tiếng Việt – Hồng Phê)Hữu thỉnh khơng tả mà gợi đem đến cho người đọc liên tưởng màu vàng khươm, hương thơm lựng, thơm ngát tỏa bốc lên từ trái ổi chín nơi vườn quê ngày cuối hạ, đầu thu Vì gió thu “se” lành lạnh, nên hương ổi thêm nồng nàng phả vào đất trời hồn người

Ta thấy “hương ổi” thơ “Sang thu” tứ thơ mới, đậm đà màu sắc dân dã Hữu Thỉnh

Sau hương ổi gió se, nhà thơ nói đến sương thu Cũng khơng phải “Sương thu lạnh … Khói thu xây thành” (Cảm thu tiễn thu) Tản Đà Cũng giọt sương lạnh tiếng thu buồn ngày xa xưa:

Cành sương đượm,tiếng trùng mưa phun”

H: Em cho biết từ“Chùng chình” có nghĩa gì?

Từ “ bổng nhận ra”, “hình như, thể điều gì?

H: Từ “Se” có hiệp vần với từ khơng? Và có tác dụng gì?

H: Em phân tích khổ thơ thứ ba?

H: “Dềnh dàng” diễn tả điều gì? H: “vội vã” nói lên điều gì?

H: Em thấy từ như: dịng sơng, cánh chim, đám mây có lạ khơng?

H: Em phân tích khổ thơ cuối?

Các từ : vần còn, vơi dần, bớt bất ngờ gợi tả điều gì?

nhiều tâm trạng “Chùng chình” cố ý làm chậm chạp để kéo dài thời gian:

“Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”

Sương thu nhân hóa; hai chữ “Chùng chình” diễn tả thơ bước chậm chạp mùa thu Nếu từ “ bổng nhận ra” biểu lộ cảm xúc ngạc nhiên hai chữ “ Hình như” thể đốn nét thu mơ hồ vừa phát hiện, vừa cảm nhận

Chữ “se” vần với chữ “vê” (vần chân, vần bằng, vần cách) góp phần tạo nên phong phú vần điệu nhạc điệu, làm cho giọng thơ nhẹ nhàng, mênh mông, gợi cảm

3 Sự tinh tế nhà thơ chuyển biến không gian lúc sang thu (khổ thơ thứ hai)

Không gian nghệ thuật tranh Sang thu mở rộng chiều cao, độ rộng bầu trời cánh chim bay đám may trơi, chiều dài dịng sơng qua khổ thơ thứ hai tiếp theo:

“ Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu”

Sơng nước đầy nên “dềnh dàng” nhẹ trơi cố tình làm chậm chạp, thiếu khẩn trương làm nhiều thời giờ.Chim bay “vội vã”

những đàn chim đổi mùa, tránh rét, từ phương Bắc xa xôi bay phương Nam

Dịng sơng, cánh chim, đám mây mùa thu nhân hóa Tác giả khơng dùng từ ngữ như: lang thang, lơ lửng, bềnh, nhẹ trôi,…mà lại dùng từ “vắt”:

“Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu”

Mây dài ra, vắt lên, đặt ngang bầu trời, buông thõng xuống Câu thơ tả đám mây độc đáo, cách chọn từ dùng từ sáng tạo 4 Cảm nhận suy ngẫm nhà thơ nhì cảnh vật ngày đầu thu (khổ thơ cuối).

H: Em phân tích tính triết lí nhà thơ qua hai câu thơ cuối?

H: Hãy nhận xét chung bai thơ?

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”.

Nắng, mưa, sấm tượng thiên nhiên thời điểm giao mùa: mùa hạ- mùa thu Hữu Thỉnh cảm nhận cách tinh tế Các từ ngữ: “ còn”, “đã vơi dần”, “cũng bớt bất ngờ” gợi tả hay thời lượng hữu vật, thiên nhiên nắng thu, mưa thu, tiếng sấm buổi đầu thu Nhìn cảnh vật sang thu buổi giao mùa, từ ngoại cảnh nhà thơ suy ngẫm đời: “Sấm”

“hàng đứng tuổi” ẩn dụ tạo nên tính hàm nghĩa “Sang thu” Nắng, mưa, sấm biến động thiên nhiên, mang ý nghĩa tượng trưng cho thay đổi, biến đổi, khó khăn, thử thách đời Hình ảnh “hàng đứng tuổi” ẩn dụ nói lớp người trải, tơi luyện nhiều gian khổ, khó khăn:

“Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”.

Bài thơ Sang thu thơ hay Hữu Thỉnh, thơ chưa bao cảm xúc dâng đầy, vần thơ đẹp, hữu tình nên thơ

Nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, cách chọn lọc từ ngữ tinh tế thành công Hữu Thỉnh để lại dấu ấn đẹp nên thơ Sang thu

4 Củng cố- Dặn dò: Cho Hs viết phần mở

Tuần 30 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/

LYỆN TẬP NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I Mục tiêu:

- Giúp học sinh xác định nghĩa tường minh hàm ý - Nhận biết hai điều kiện sử dụng hamg ý

+ Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói + Người nghe có đủ lực đưa hàm ý vào câu nói II Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu SGK, xem lại điều kiện sử dụng hàm ý HS: Xem lại phần lí thuyết để làm tập

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận IV Tiến trình lên.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động thầy - trò Nội dung

GV cho HS đọc ví dụ

GV cho HS thao luận phút H: Bài thơ miêu tả gì?

H: Ngồi việc miêu tả bánh trơi, thơ cịn có ý nghĩa nữa?

H: Qua phần vừa tìm hiểu em cho biết nghĩa tường minh? Thế nghĩa hàm ý?

GV treo bảng phụ đưa đoạn trích lên bảng Mẹ đâm giận quơ đũa bếp dọa đánh nó, phải gọi lại nói trổng:

- Vô ăn cơm!

Anh Sau ngồi im giả vờ khơng nghe, chờ gọi “Ba vơ ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra:

- Cơm chín rồi!

I Nghĩa tường minh hàm ý. Xét ví dụ:

Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son.

- Miêu tả bánh trơi nước ->tường minh - Ngồi nghĩa thực cịn nói về:

+ Một đời vất vả

+ Một số phận, thân phận hẫm hiu, lệ thuộc + Một lòng son thủy chung -> hàm ý => Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

II Điều kiện sử dụng hàm ý.

(Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà)

H: Em cho biết hàm ý câu in đậm? H: Vì bé khơng nói thẳng mà dùng câu chứa hàm ý?

H: Hàm ý có nằm ngồi câu nói khơng? H: Câu nói có hàm ý hay người nói tạo nó? H: Nếu người nghe khơng đủ lực cần thiết giải đốn hàm ý khơng?

H: Trong đoạn văn anh Sau giải đốn hàm ý chưa? (Rồi)

H: Nhưng tai anh Sau ngồi im?

(Anh vờ không nghe (Ở cộng tác anh Sáu bé Thu))

- Hàm ý: Mời anh Sáu vào ăn cơm

- Vì nói trống khơng anh Sáu vờ khơng hiểu, cịn khơng muốn gọi anh Sáu ba

-> Bé Thu có ý thức đưa hàm ý vào câu 2 Người nghe giải đoán hàm ý.

Hàm ý phần trực tiếp từ ngữ Cho nên hàm ý phải người nghe tự giải đốn Nếu người nghe có theo dõi lời người nói không nhận biết hàm ý gửi gắm lời đó, người nghe khơng đủ lực để giải đốn Trong trường hợp người nói muốn thơng báo nội dung hàm ý phải điều chỉnh lời nói cho phù hợp với trình độ người tiếp nhận

4 Củng cố -Dặn dò:

Thế nghĩa tường minh hàm ý? Có điều kiện sử dụng hàm ý?

* Về nhà viết đoạn văn có sử dụng nghĩa tường minh hàm ý Học làm tập nghĩa tường minh hàm ý

Tuần 31 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH BÀI THƠ: NĨI VỚI CON

I Mục tiêu:

- Cảm nhận tình cảm tha thiết cha mẹ cái, tình quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mảnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm nhà thơ miền núi II Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu SGK, tham khảo sách có liên quan HS: Về nhà đọc lại bài, xem kĩ để phân tích

III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động thầy – trò Nội dung

H: Em tập giới thiệu sơ tác giả?

Bài thơ gồm có câu? Số chữ câu có giống khơng?

H: Phân tích bốn câu thơ đầu? Bốn câu thơ nêu lên nội dung gì?

H: Con trưởng thành sống nào?

H: Cược sống lao mđộng cần cù tươi vui “Người đồng mình” thể qua câu thơ

1 Giới thiệu sơ tác giả thơ. - Y Phương người dân tộc Tày tác giả thơ Nói với Nhan đề thơ bình dị, lời thơ chất thơ hồn nhiên

- Cả thơ gồm hai mươi tám câu thơ tự do, câu ngắn có hai chữ, câu thơ dài mười chữ, phần nhiều câu thơ bốn chữ, năm chữ; lại có câu thơ cất lên ngữ gợi đậm đà thắm đẫm tình cha, cách biểu cảm chân tình, mộc mạc 2 Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc của quê hương con.

Con lớn lên ngày yêu thương, nâng đón trơng chờ cha mẹ Ở bốn câu thơ đầu hình ảnh cụ thể Y Phương tạo nên khơng khí gia đình đầm ấm quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói cười cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận

- Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hương

nào?

H: Rừng núi quê hương nhà thơ cảm nhận nào? Và thể qua câu thơ nào?

H: Những đức tính cao mđẹp người đồng thể qua câu thơ câu nào?

H: Từ đó, người cha mong muốn điều gì?

H: Đức tính cao đẹp “Người đồng thể qua câu thơ nữa?

H: Từ đó, người cha muốn nào?

H: Em nhận xét thơ? H: Giọng điệu?

H: Các hình ảnh bài? H: Bố cục bài?

các hình ảnh đẹp: “Đan lờ cài nan hoa – Vách nhà ken câu hát” Động từ “ ken” vừa miêu tả vừa thể gắn bó quấn quýt

+ Rừng núi quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên che chở, ni dưỡng người tâm hồn lối sống: “Rừng cho hoa – Con đường cho lòng”.

3 Những đức tính cao đẹp người đồng mình mong ước người cha qua lời tâm tình với con.

- “Người đồng thương lắm…Khơng lo cực nhọc”: Người đồng sống vất vả mạnh mẽ, khoáng đạt bền bỉ gắn bó với q hương cịn cực nhọc, đói nghèo

-> Từ đó, người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thủy với q hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí niềm tin

- “Người đồng thơ sơ…Nghe con”:

Người đồng mộc mạc giàu ý chí, niềm tin Họ thơ sơ da thịt không nhỏ bé tâm hồn, chí mong ước xây dựng quê hương Chính người sức lao động cần cù , nhẫn nại ngày, làm nên quê hương với truyền thống phong tục tốt đẹp : “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương- Cịn q hương làm phong tục” ->Từ người cha muốn biết tự hào với quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước đường đời

4 Nhận xét nghệ thuật thơ.

- Giọng điệu thiết tha trìu mến(thể rõ lời gọi mang ngữ điệu cảm thán: “Người đồng yêu ơi”,Người đồng thương ơi”, lời tâm tình dặn dị:

“Dẫu cha muốn…Chẳng ai nhỏ bé đâu con”, “Con ơi…Nghe con”.

- Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

4 Củng cố- Dặn dò:

Cho HS viết đoạn mở GV cho HS đọc bạn nhận xét, GV sửa lại Về nhà xem lại viết phần thân kết

Tuần 32 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH BÀI THƠ: NĨI VỚI CON

I Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận tình cha thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương - Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi II Chuẩn bị.

GV: Đọc nghiên cứu kĩ SGK, SGV, sách tham khảo… HS: Đọc lại bài, tìm hiểu cách phân tích

III Phương pháp.

Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động thầy – trò Nội dung

Giới thiệu sơ tác phẩm

H: Tình yêu thưong cha mẹ, đùm bọc quê hương thể nào?

H: Cuộc sống lao động tươi vui thể qua câu thơ nào?

H: Thiên nhiên, rừng núi che chở nào? Em câu thơ đó?

H: Người đồng có đức tính gì? H: Mong ước người cha nào?

1 Giới thiệu thơ.

2 Tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương

- Con lớn lên ngày tình yêu thương, nâng đón mong chờ người mẹ Ở bốn câu thơ đầu hình ảnh cụ thể, Y Phương tạo khơng khí gia đình ấm áp, quấn quýt Tưng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, đón nhận

- Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương

+ Cuộc sống lao động cần cù tươi vui “người đồng mình” nhà thơ gợi lên qua hình ảnh đẹp: “Đang lờ cài nan hoa –Vách nhà ken câu hát”

Cài ken miêu tả gắn bó, quấn quýt + Rừng núi quê hương thật sâu nặng, nghĩa tình Thiên nhiên che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống: “Rừng cho hoa – Con đường cho lòng”

3 Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong ước người cha qua lời tâm tình với cha.

H: Người đồng thể qua khía cạnh?

H: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ? H: Giọng điệu?

H: Cách xây dựng hình ảnh thơ? H: Nhận xét bố cục?

Không lo cực nhọc: “Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt, bền bỉ gắn bó với q hương cịn cực nhọc, đói nghèo Từ đó, người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thủy với quê hương biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách, ý chí, niềm tin

- “ Người đồng thơ sơ…Nghe con”: “Người đồng mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Họ thơ sơ da thịt khơng nhỏ bé tâm hồn, ý chí mong ước xây dựng quê hương Chính người thế, lao động cần cù, nhẫn nại ngày, làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp: “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương – quê hương làm phong tục” Từ đó, người cha mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin vững bước đường đời

4 Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ.

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến (thể rõ lời mang ngữ điệu cảm thán - Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên Củng cố - Dặn dò