Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 hiện nay nói chung và phân môn Luyện từ và câu nói riêng còn tồn tại một số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK đã chú trọng phương pháp thực hành nhưng những b[r]
(1)LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Tiểu học Xuân Lãnh 1, cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Xuân Lãnh tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi hồn thành bảng báo cáo thu hoạch
Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục – đào tạo huyện Đồng Xuân, hội đồng khoa học Phòng giáo dục Đồng Xuân quan tâm giúp đỡ tơi hồn thành báo cáo thu hoạch
Vì thời gian nghiên cứu có hạn trình độ thân chưa cao nên bảng báo cáo thu hoạch tơi chắn cịn nhiều thiếu sót Mong hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp chân thành góp ý cho bảng báo cáo thu hoạch tốt
(2)MỤC LỤC Phần mở đầu:
1 Lý chọn đề tài……… trang Mục đích nghiên cứu ………trang 3 Đố tượng nghiên cứu ………trang 4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn thu hoạch ………trang Phần nội dung:
Chương I:
1.1 Cơ sở lý luận ……… trang 1.2 Các dạng tập biện pháp tu từ phân môn Luyện từ câu lớp trang 1.3 Các phương pháp dạy học chủ yếu……… trang Chương II:
2.1 Thực trạng ……… trang 2.1.1 Về sách giáo khoa ………trang 2.1.2 Về sách giáo viên ……….trang 2.1.3 Về phía học sinh ……… trang Chương III:
3.1 Nội dung chương trình ………trang 3.2 Những biện pháp cụ thể……… trang Chương IV:
(3)PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội , văn hoá giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ để làm nên điều
Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm Có sinh mà rằng:
“Công cha núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra”.
Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao , tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Nó gởi gắm vào niềm tâm thầm kín Trong Tun ngơn độc lập, Bác Hồ sử dụng Biện pháp so sánh tương đồng để viết : “ Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền mà khơng xâm phạm Trong những quyền ấy, có quyền sống , quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc”. Như tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm
Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh
Biện pháp nghệ thuật so sánh thức đưa vào phân mơn Luyên từ câu lớp 3 Điều khẳng định vai trò trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách tồn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó mục đích đề tài
2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
(4)Bước đầu giúp học sinh biết cảm thụ hay thơ ca qua bồi đắp tình u tiếng Việt cho em
Tìm hiẻu thuận lợi khó khăn giáo viên học sinh dạy học biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Xuân Lãnh
3.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Tất học sinh khối lớp trường Tiểu học Xuân Lãnh
- Các phương pháp đạo hội đồng khoa học trường Tiểu học Xuân Lãnh - Tập thể giáo viên trường Tiểu học Xuân Lãnh
4.Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA BẢN THU HOẠCH
- Tầm quan trọng biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu lớp
- Tìm hiểu phương pháp dạy học biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu lớp
(5)PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I 1.1CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Môn Tiếng Việt quan trọng học sinh tiểu học.Nếu học tốt môn am viết văn, đặt câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàn lọc để dưa hình ảnh hay vào viết, lời nói Nhưng tình hình thưc tế trường tiểu học Xuân Lãnh nói chung học sinh khối lớp nói riêng: vốn tiếng Việt dùng giao tiếp em hạn chế, khả cảm nhận biện pháp nghệ thuật thơ văn chưa cao Vì đặt câu, viết văn hay diễn đạt ngơn ngữ chưa hay lắm, lời nói chưa hấp dẫn người nghe Nên việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để giúp em học tôt môn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng Cụ thể giúp em cảm nhận sử dụng biện pháp tu từ so sánh lớp cần thiết
1.2 CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3:
Trong phân mơn Luyện từ câu lớp có dạng tập biện pháp tu từ sau:
1.2.1 Nhận biết biện pháp tu từ:
1.2.2 Bước đầu sử dụng biện pháp tu từ vào việc dùng từ đặt câu 1.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU:
Để hướng dẫn học sinh lớp làm tập biện pháp tu từ so sánh, giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học sau:
1.3.1 Giáo viên giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập
1.3.2 Giáo viên giúp học sinh chữa phần tập để làm mẫu 1.3.3 Giáo viên tổ chức cho học sinh làm
1.3.4 Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét , trao đổi kết quả, rút điểm cần ghi nhớ
(6)CHƯƠNG II 2.1 TTHỰC TRẠNG:
2.1.1 VỀ SÁCH GIÁO KHOA:
Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức
2.1.2 VỀ GIÁO VIÊN:
Người giáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo cịn Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép q trình dạy học phân mơn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mò phân môn với phân môn khác môn Tiếng Việt Đặc biệt với điểm trường Tiểu học Xuân Lãnh1 điểm trường miền núi nên khó khăn nêu giáo viên khó khăn
2.1.3.VỀ PHÍA HỌC SINH:
Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh nghèo Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Nhất học sinh trường Tiểu học Xn Lãnh có điều kiện giao lưu học hỏi , tiếp cận với tác phẩm văn hoc như: truyện, thơ … hay giao tiếp cộng đồng Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ, cụ thể, rõ ràng, gần gũi với tư thực tế học sinh
Qua khảo sát chất lượng đầu năm kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh học sinh lớp 3A trường Tiểu học Xuân Lãnh năm học 2010 - 2011 thu kết sau:
Tổng số học sinh lớp 3A 30 em:
- Số học sinh đạt yêu cầu nhận biết tu từ so sánh : 10/30 học sinh chiếm tỉ lệ 33,3%
- Số học sinh chưa có kỹ nhận biết tu từ so sánh : 15/30 học sinh chiếm tỉ lệ 50%
(7)CHƯƠNG III 3.1 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH:
Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tơi thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy
Kiến thức so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân mơn: "Luyện từ câu" Tồn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 tuần ôn tâp 18
3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 3.2.1 Dạy quy trình :
Để học sinh học tốt dạng tu từ so sánh Bất tập nào, GV cần làm theo yêu cầu sau:
- Đọc kỹ đề
- Xác định yêu cầu - Phân tích yêu cầu - Học sinh làm
- So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án ( HS phải lí giải đáp án )
- GV phải giải thích cho học sinh rõ có đáp án * Ví dụ :
Bài tập (Trang 8): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi
Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe
- Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK
- Học sinh trình bày ( Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ )
(8)Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ
+ Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn).
* Chú ý : Phương pháp có hiệu sử dụng tìm hiểu 3.2.2 Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào mơn học:
3.2.2.1 Tích hợp mơn Tiếng Việt :
Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt , giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với
Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh
Ví dụ : Khi dạy Tập đọc “ Cửa Tùng ”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng ,bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu :
- Mặt trời chiếc thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển
- Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống chiếc lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển
Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình
3.2.2.2 Tích hợp Biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác : 3.2.2.2.1 Dạy Tự nhiên xã hội :
Khi dạy “ Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưịi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh giỏi , giáo viên yêu cầu cao hơn( có sử dụng biện pháp so sánh )
- Anh em thể tay chân - Con cha nhà có phúc - Công cha núi Thái Sơn
(9)3.2.2.2.2 Dạy Tốn : Tích hợp biện pháp so sánh dạy Toán qua dạng nhiều , , Điền dấu < , >, =., So sánh số lớn gấp lần số bé ,Số bé phần số lớn …
3.2.3 Dạy theo mơ hình :
Bài tập so sánh lớp chia làm dạng:
- Dạng 1: Bài tập theo mẫu(Bài tập nhận biết ) Trọng tâm - Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng )
3.2.3.1 Dạng : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mơ hình sau: a) Mơ hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật
b) Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mơ hình 4: So sánh: Âm - Âm
Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng địi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn Dựa vào mơ ta vừa phân tích
3.2.3 1.1 Mơ hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật:
Mơ hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, , giống , tựa, chẳng )
Mơ hình có dạng sau: A B A B
A chẳng B + Tìm hiểu dạng A B
Dạng xuất tập chương trình xuyên suốt đến cuối chương
* Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây:
"Hai bàn tay em Như hoa đầu cành"
(10)"Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch"
(Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu
Ai vừa tung lên trời"
(Phạm Như Hà)
Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn
+ Có phương án
Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh câu bút
chì vào SGK
Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đơi Các nhóm điền vào phiếu
Câu Sự vật 1 Từ so sánh Sự vật 2
a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ c) Cánh diều dấu “ á”
Học sinh trình bày :
+ "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á"
+ "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ"
Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn:
+ Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm đều phẳng, êm đẹp
+ Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á")
+ Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ”
(11)c/ Mùa đông
Trời tủ ướp lạnh Mùa hè
Trời bếp lò nung
d) Những đêm trăng sáng , dịng sơng một đường trăng lung linh dát vàng
Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lị nung)
Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh
- Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh - Trời mùa hè nóng bếp lửa lị nung
Trong câu : Mẹ tôi giáo viên ( từ có tác dụng giới thiệu Trong trường hợp , học sinh phải hiểu nghĩa từ câu )
3.2.3 1.2 Mơ hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mơ hình so sánh là:
+ Dạng A B: + A người
+ B vật đưa làm chuẩn để so sánh
* Ví dụ: Bài tập 1/trang58: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan"
(Hồ Chí Minh) "Bà chín
Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng"
(Võ Thanh An)
Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn:
"Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng
(12)+ Dạng A B:
Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mơ hình 1) "Ông buổi trời chiều
Cháu ngày rạng sáng"
+ Dạng A chẳng B:
* Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm hình ảnh so sánh câu : Những ngơi thức ngồi
Chẳng mẹ thức chúng Đem ngủ giấc tròn
Mẹ gió suốt đời
Trần Quốc Minh
Dạng tập cần học thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( ngôi - mẹ ) , ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng , )
Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh 3.2.3 1.3 Mơ hình 3:So sánh: Hoạt động - Hoạt động
Mơ hình có dạng sau: + A x B
+ A B
* Ví dụbài tập /trang 98: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau:
+ "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất"
(Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao
Svật (người)
Svật 2( người )
Svật 2(Svật )
(13)Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi"
(Ngô Viết Dinh)
Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn:
+ Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như"
+ Hoạt động “ Vươn” tàu dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người 3.2.3 1.4 Mơ hình 4:So sánh: Âm - Âm thanh:
Mơ hình có dạng sau:
A B: + A âm thứ + B âm thứ
* Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây:
Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn:
+ "Cơn Sơn suối chảy rì rầm
Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai"
(Nguyễn Trãi)
Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như"
3.2.3.2 Dạng : Bài tập sáng tạo
Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh
Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao hơn.tuy nhiên , dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm tập
3.2.3.2 1: Nhìn tranh đặt câu
(14)- Xe ô tô lao nhanh tên bắn
- Bóng đèn điện toả sáng mặt trăng - Cây thông cao tháp
- Nụ cười cô xinh hoa hồng - Thỏ hiền báo
3.2.3.2 2: Dạng tập điền khuyết :
Ví dụ : Bài tập / SGKtrang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống :
a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn
c) Ơ thành phố có nhiều tồ nhà cao
Ở câu , giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền
Ví dụ : a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy, sông biển b) bơi mỡ, xà phịng, đổ dầu
(15)Các tập mang tính sáng tạo nên q trình dạy , tiết Tiếng Việt (Tăng cường) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức
Ngồi mơ hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Kiểu so sánh thường gặp từ sơ sánh : Tựa, giống , giống , không thua, không khác ( So sánh ) từ ,kém, thua , chẳng ( so sánh )
3.2.4 Trị chơi học tập : Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện , học mục đích Thơng qua hình thức chơi mà học ,học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức Tuy nhiên, muốn tổ chức trị chơi có hiệu , cần xác định mục đích trị chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu
Ví dụ : Trị chơi “ Thử tài so sánh” Mục đích:
- Rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách tạo nhanh cum từ có hình ảnh so sánh
- Luyện phản ứng nhanh, trau dồi trí tưởng tượng , liên tưởng hoạt động hay đặc điểm, tính chất vật
Chuẩn bị :
- Làm phiếu giấy ( Kích thước : x cm)
- Mỗi phiếu gồm 3-5 từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm, màu sắc vật ( Tuỳ thời gian chơi, nội dung học ) Lớp chủ yếu từ hoạt động, trạng thái , đặc điểm , tính chất
Ví dụ :
+ Bộ phiếu A( từ hoạt động,trạng thái) : Đọc , viết cười ,nói , khóc ( Dành cho Tiết 7: ơn tập từ trạng thái , tính chất )
+ Bộ phiếu B ( từ màu sắc )Trắng , xanh, đỏ, vàng , đen ( Dành cho tiết 15: Luyện đặt câu có hình ảnh so sánh )
+ Bộ phiếu C ( từ đặc điểm , tính chất ): đẹp, cao, khoẻ, nhanh, chậm( Dành cho tiết 14 , 17: ôn tập từ đặc điểm )
- Phiếu gấp tư để “bốc thăm” - Cử trọng tài, thư kí theo dõi thi
(16)- Trọng tài để phiếu lên bàn cho học sinh xụng phong lên thử tài so sánh ( phiếu từ dành cho người “thử tài”)
- Học sinh (HS1) lên “bốc thăm”, mở phiếu đọc từ cho bạn nghe nêu thật nhanh cụm từ có hình ảnh so sánh để làm rõ nghĩa từ
- Ví dụ: HS1: “bốc thăm” từ trắng – Có thể nêu cum từ so sánh: trắng tuyết, trắng vôi, ( : trắng trứng gà bóc )
- Trọng tài lớp chứng kiến xác nhận kết Đúng- Sai + Đúng kết nhiêu điểm
+ Trọng tài đếm từ 1-5 không nêu kết khơng có điểm
- Lần lượt học sinh lên bốc thăm thử tài Hết phiếu chỗ , thư kí cơng bố kết
- Mỗi phiếu chọn người có tài so sánh cao người thắng Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng có
thể học sinh lần lược bốc phiếu Mỗi phiếu cần nêu cụm từ Người thứ không nêu lặp cụm từ người trước Hoặc có thể bốc phiếu tiến hành theo nhóm Nhóm tìm nhiều cụm từ nhất nhóm thắng
Tham khảo:
1/ Gợi ý cụm từ có hình ảnh so sánh nêu mục chuẩn bị Bộ phiếu A: ( từ hoạt động, trạng thái)
- Đọc : Đọc đọc kinh, đọc rên rỉ, đọc cuốc kêu, đọc nói thầm - Viết : viết gà bới , viết giun bò , viết rồng bay phượng múa, viết
như in,
- Cười : cười nắc nẻ, cười pháo nổ , cười mếu,
- Nói : nói khướu, nới vẹt, nói Trạng Quỳnh, nói thánh tướng , - Khóc : khóc mưa, hkhóc ri, hkhóc cha chết ,
Bộ phiếu B ( phiếu từ màu sắc ):
- Trắng : trắng trứng gà bóc , trắng tuyết , trắng vôi, trắng bột lọc , trắng ngà voi ,
- Xanh: xanh tàu lá, xanh pha mực, xanh nước biển
(17)- Đen : đen than, đen gỗ mun, đèn cột nhà cháy , đen bồ hóng , đen quạ , đen cuốc ,
- Vàng: vàng nghệ, vàng mật ong, vàng tơ, vàng nắng , vàng lụa ,
Bộ phiếu C: ( phiếu từ đặc điểm, tính chất )
- Đẹp : đẹp tiên, đẹp hoa, đẹp tranh,đẹp mơ,
- Cao: cao núi , cáo tháp , cao sếu , cao sào ,
- Khoẻ : khoẻ voi, khoẻ trâu, khoẻ bò mộng , khoẻ hổ, khoẻ lực sĩ ,
- Nhanh: nhanh sóc , nhanh điện, nhanh cắt, nhanh gió , nhanh chớp ,
- Chậm: chậm sên, chậm rùa,
2/ Gợi ý thêm số phiếu để “ thử tài so sánh” Bộ phiếu D: ( từ trạng thái)
- Buồn : buồn đưa đám, buồn của, buồn cha chết ,
- Vui: vui tết, vui hội, vui bắt vàng, vui mở cờ bụng ,
- Sướng : sướng tiên , sướng vua, sướng ông Hoàng(vua) - Khổ : khổ trâu ngựa, khổ ăn mày, khổ nô lệ,
- Im: im thóc , im hến , im ngủ, Bộ phiếu E: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất )
- Lạnh : lạnh tiền, lạnh đồng , lạnh ướp đá , lạnh băng, - Nóng : nóng thiêu, nóng lửa đốt, nóng bếp lị nung, - Chua: chua dấm , chua mẻ, chua khế ,
- Ngọt : đường cát, mía lùi , mật ong, - Đắng : đắng bồ hòn, đắng mật gấu,
Bộ phiếu G: (5 phiếu từ đặc điểm, tính chất )
- Gầy : gầy cò hương, gầy hạc, gầy que tăm, gầy củi, gầy ống sậy,
(18)- Tròn : tròn bi ve, trịn đĩa, trịn bóng ,
- Cong: cong lưỡi liềm, cong cầu vồng, cong tôm, cong cánh cung,
(19)CHƯƠNG IV 4.1 KẾT LUẬN
Qua q trình suy nghĩ tìm tịi, tơi tìm thấy số biện pháp nêu để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà cờn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu
4.2 Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Muốn áp dụng đề tài nghiên cứu cách có hiệu thì:
4.2.1 Người giáo viên phải nắm vững đặt điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi lớp
4.2.2 Người giáo viên phải tăng cường sủ dụng đồ dụng dạy học có hiệu 4.2.3 Phụ huynh học sinh phối hợp với giáo viên nhà trưòng tạo điều kiện để học sinh tiếp cận, mở rộng phạm vi giao lưu văn hoá
4.2.4 Giáo viên phải khắc phục khó khăn để sở vật chất tạo điều kiện để học sinh học tập tốt
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xuân lãnh, ngày 20 tháng 09 năm 2010 Người thực hiện
(20)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bùi Văn 2Huệ (1997), Tâm lý học tiểu học , Nxb.Giáo dục.
2 Phạm Thị Hoà, “Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng việt” Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội2.
3.Lê Phương Nga (1999), Phương pháp dạy học Tiếng việt tiểu học, Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội
4 Bộ sách Tiếng việt tiểu học nâng cao, Nxb Giáo dục.
(21)XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU