Giao an tu chon tuan 2032

- Nghị luận xã hội là một lĩnh vực rộng lớn: từ bàn bạc những sự việc, hiện tượng trong đời sống đến luận bàn những vấn đề chính trị, chính sách, từ những vấn đề về đạo đức, lối sống[r]

(1)

Tuần 20 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…

CÁC PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

Giúp HS hiểu vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Tập làm văn nghị luận II Chuẩn bị:

GV: Đọc nghiên cứu SGK-SGv, soạn HS: Đọc xem lại phân tích tổng hợp III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài

Hoạt động thầy - trò Nội dung

H: Thế phương pháp phân tích?

H: Phân tích trước hết đồi hỏi ta phải làm gì?

H: Ngồi phân chia vật thành phận việc phân tích cịn phải làm gì?

H: Thế phương pháp tổng hợp?

I Phân tích.

- Đem vật, tượng, khái niệm mà phân chia thành phận tạo thành nhằm tìm tính chất, đặc điểm, chất chúng quan hệ qua lại với phương pháp phân tích

- Phân tích vật trước hết địi hỏi phải phân chia vật thành phận việc phân chia phải phù hợp với cấu tạo, quy luật vật, phận chia phải nằm bình diện

VD: Phân tích văn trước hết ta phải chia theo bố cục: Mở bài, Thân bài, Kết Sau thân chia ý 1, ý 2, ý Phân tích tượng nhân vật chia theo nhân vật: Chính, phụ

- Phân tích vật phairdungf biện pháp sau: so sánh đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận ấy, tìm mối quan hệ phận với để sau tổng hợp lại thành ý nghĩa chung vật

II Tổng hợp.

(2)

H: Phương pháp tổng hợp nói chung có loại?

H: Phân tích tổng hợp có mối quan hệ khơng?

H: Từ văn Trang phục, em phân tích tổng hợp văn bản?

chung vật

- Phương pháp tổng hợp nói chung có hai loại sau:

+ Tổng hợp cá thể: Đem phận, tính chất thuộc đối tượng cụ thể mà tổng hợp lại làm thành nhận thức đối tượng + Tổng hợp toàn thể: (gồm nhiều cá thể): Đem tính chất chung nhiều vật khác mà tổng hợp lại để nêu thnhf vấn đề chung toàn thể

III Mối quan hệ phân tích tổng hợp

Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập không tách rời Phân tích tổng hợp lại có ý nghĩa, mặt khác sở phân tích có tổng hợp IV Luyện tập

- Tác giả phân tích quy tắc ăn mặc Trước hết tác giả nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề( không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất…) - Thứ hai tác giả nêu việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung(cộng đồng) riêng (công việc, sinh hoạt)

- Thứ ba, ăn mặc phù hợp đạo đức: giản dị, hịa vào cộng đồng…

-> từ tượng tổng hợp lại: Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp

4 Củng cố- Dặn dò:

H: Thế phép phân tích, tổng hợp? H: Mối quan hệ phân tích tổng hợp? Về nhà xem lại học cũ

(3)

Tuần 21 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…

KĨ NĂNG PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II Chuẩn bị:

GV: Xem lại phần lí thuyết , đọc nghiên cứu SGK- SGV HS: Xem lại tập SGK

III Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

H: Thế phép phân tích, tổng?

H: Mối quan hệ phân tích tổng hợp? Bài

H: Có kĩ phân tích, tổng hợp?

H: Chỉ hay trình tự phân tích đoạn văn?

GV cho HS đọc đoạn văn b trình tự phân tích

H: Em phân tích thực chất lối học đối phó?

I Phương diện kĩ thực hành. - Có hai kĩ năng:

+ Kĩ nhận dạng phân tích, tổng hợp + Kĩ viết văn phân tích, tổng hợp II Luyện tập.

1 Bài tập 1:

a) “ Từ hay hồn lẫn xác, hay bài”, tác giả hay hợp thành hay

- Cái hay điệu xanh - Ở cử động

- Ở vần thơ

- Ở chữ không non ép

b) – Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

- Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

2 Thực chất lối học đối phó

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ

- học đối phó học bị động, khơng chủ động cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử

(4)

H: Phân tích lí bắt buộc người phải đọc sách?

GV nêu vấn đề cho HS thảo luận làm H phải làm dàn ý phân tích vào giấy lên trình bày

HS nhận xét- GV bổ sung

H: Từ vấn đề trên, em nêu tổng hợp, tác hại lối học đối phó?

H: Tương tự vậy, em rút điều phân tích việc đọc sách?

mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

- Học đối phó học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch

3 Bài tập 3:

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xa xưa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách đẻ tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đó, có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng, giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

4 Bài tập 4:

Nêu tổng hợp, tác hại lối học đối phó -> Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho người học mệt mỏi, mà khơng tạo nhân tài đích thực cho đất nước

Tổng hợp điều phân tích việc đọc sách

-> Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

Cho câu chủ đề: “Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại”

Dựa vào câu chủ đề trên, em viết đoạn văn phân tích tổng hợp (khảng 10 câu) Một số ý cần triển khai:

- Tại sách lại kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại? (văn hóa, tri thức,… nhân loại sách ghi chép lại)

- Sách kho tàng quý báu hệ sau phải có thái độ sách? Về nhà xem lại học cũ

(5)

Tuần 22 Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/…

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu:

Giúp HS hiểu số hình thức nghị luận phổ biến đời sống: Nghị luận việc, tượng đời sống

II Chuẩn bị:

GV: Đọc nghiên cứu SGK-SGV, soạn HS: Đọc tìm hiểu lại

II Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ Bài mới:

H: Nghị luận xã hội bao gồm vấn đề nào?

H: Vân đề nghị luận rộng lớn, tìm hiểu nghị luận vấn đề gì?

H: Em kêt số việc tượng đời sống mà em biết?

GV: Các vật tượng em thường thấy ngày xung quanh em suy nghĩ

H: Em thấy vấn đề vấn đề nào?

H: Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu

I Nghị luận xã hội.

- Nghị luận xã hội lĩnh vực rộng lớn: từ bàn bạc việc, tượng đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách, từ vấn đề đạo đức, lối sống đến vấn đề có tầm chiến lược, vấn đề tư tưởng, đạo lí,… - Trong trường THCS làm tập làm văn mức độ thấp: nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

1 Nghị luận việc, tượng đời sống.

- Một số việc , tượng đời sống: Một vụ cãi lộn, đánh nhau, vụ đụng xe dọc đường, việc quay cóp làm bài, tượng nhổ bạy, nói tục, thói ăn vặt xả rác, trẻ em hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử, bỏ bê học tập, nói dối: lễ phép, tơn trọng, lịng biết ơn,…

(6)

là nghị luận việc, tượng đời sống?

H: Yêu cầu văn nghị luận tượng nào?

H: Tư liệu nghị luận lấy đâu?

HS nhận xét – GV bổ sung

2 Yêu cầu văn nghị luận các việc tượng.

Người làm phải trình bày rõ việc (hiện tượng), biểu vấn đề nó, sau phải nêu luận điểm đúng việc, tượng

3 Tư liệu:

Kinh nghiệm đời sống lực tư HS

II Luyện tập

Cho HS lấy số ví dụ đề nghị luận việc, tượng viết

4 Củng cố- dặn dò:

H: Thế nghị luận việc, tượng đời sống? Về nhà học ôn kĩ

(7)

Tuần 23 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… CÁCH LÀM BÀI VĂN NHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu:

Giúp HS biết cách làm nghị luận vật, tượng đời sống II Chuẩn bị:

GV: Đọc nghiên cứu SGK- SGV, soạn HS: Đọc nghiên cứu lại

2 Kiểm tra cũ: Thế nghị luận việc, tượng? Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

H: Bài văn nghị luận việc, tượng cần tập trung vào điểm?

H: Những điểm cần lưu ý văn nghị luận việc, tượng đời sống?

1 Bài văn nghị luận cần tập trung vào hai điểm sau:

a) Một hình dung cho rõ việc, tượng cần nghị luận

Người vết cần nêu việc, tượng cần nghị luận, gọi tên ra, kể biểu nó, mức độ phổ biến đến đâu

Việc gọi tên tượng, iệc địi hỏi phải có lực khái quát định Tên goi trở thành nhan đề tác phẩm

b) Hai phân tích, đánh giá tính chất tốt-xấu, lợi- hại, hay- dở việc, tượng bày tỏ thái độ đồng tình, biểu dương hay lên án, phê phán

2 Những điểm cần lưu ý văn nghị luận việc, tượng.

- Có việc, tượng cần ca ngợi, biểu dương

- Có việc, tượng khơng tốt cần lưu ý, phê phán, nhắc nhở

(8)

H: Em nhận dạng đề SGK có điểm giống nhau?

H: Cách làm văn nghị luận việc, tượng gồm bước?

GV cho HS tìm hiểu đề văn tượng phạm văn nghĩa SGK/ 23

H: Em nêu dàn chung văn nghị luận việc, tượng đời sống?

nghĩ mình”, “ nêu nhận xét suy nghĩ mình” , “ nêu ý kiến”, bày tỏ thái độ”,… 3 Tìm hiểu dạng đề cách làm văn nghị luận việc, tượng. a) Tìm hiểu dạng đề

* Nhận xét đề SGK/ 22

- Nêu việc, tượng (Đề 1: gương học sinh nghèo vượt khó; Đề 2: Giúp đỡ nạn nhân chất đọc màu da cam; Đề 3: nạn chơi điện tử; Đề 4: Ham học Nguyễn Hiền) - Đều có mệnh lệnh (nêu suy nghĩ đề 2; nêu ý kiến đề 3; nêu nhận xét suy nghĩ đề 4)

b) Cách làm văn nghị luận việc, tượng

Gồm bước:

- Tìm hiểu đề tìm ý + Tìm hiểu đề

+ Tìm ý - Lập dàn - Viết

- Đọc sửa chữa * Dàn ý chung:

- Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

- Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định

- Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

H: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống phải làm gì? H: Nêu dàn chung văn nghị luận việc, tượng đời sống? Về nhà xem học kĩ

V Rút kinh nghiệm:

(9)

LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Mục tiêu:

Giúp HS biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Chuẩn bị:

2 Kiểm tra cũ:

H: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng ta phải làm gì? Bài mới:

H; Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?

H: Các tư tưởng đạo lí đúc kết từ đâu?

H: Nghị luận vật tượng có giống khác với nghị luận tư tưởng, đạo lí?

I Nghị luận vấn đề tư tương đạo lí. - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa quan trọng sống người

- Các tư tưởng đạo lí thường đúc kết câu tục ngữ, danh ngơn, ngụ ngơn, hiệu khái niệm

Ví dụ: học đơi với hành, có chí nên, khiêm tốn, khoang dung, nhân ái, khơng có q độc lập tự do,…

Những tư tưởng, đạo lí thường nhắc đến đời sống, song hiểu cho rõ, cho sâu, đánh giá ý nghĩa chúng yêu cầu cần thiết đới với người Đứng phương diện làm văn, biết trình bày ý kiến vấn đề tư tưởng đạo lí mục tiêu

II Sự giống khác nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận sự việc, tượng.

Giống nhau: Sau phân tích việc tượng, người viết rút tư tưởng vào đạo lí đời sống

Khác nhau:

(10)

thái độ

- văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí trái lại, xuất phát từ tư tưởng, đạo lí, sau giải thích, phân tích, vận dụng thật đời sống để chứng minh, nhằm trở lại khẳng định ( hay phủ định) tư tưởng Đây nghị luận nghiêng tư tương, khái niệm, lí lẽ nhiều

Các phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, tổng hợp tường sử dụng nhiều Củng cố- Dặn dò:

H: Thế nghị luận tư tưởng, đạo lí?

H: Nêu giống khác nghị luận việc tượng nghị luận tưởng, đạo lí?

Về nhà xem lại học cũ V Rút kinh nghiệm:

(11)

KĨ NĂNG SỬ DỤNG PHÉP LIÊN KẾT I Mục tiêu:

Giúp HS nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép lien kết học bậc Tiểu học: - Nhận biết lien kết nội dung lên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số lien kết thường dùng việc tạo lập văn

2 Kiểm tra cũ:

H: Thế văn nghị luận tưu tưởng, đạo lí? Bài mới:

Hoạt động thầy - trị Nội dung

GV: Liên kết tượng chung ngôn ngữ giới Tuy nhiên tượng lien kết cụ thể ngơn ngữ khác nhiều Ở cần bàn đến liên kết tiếng Việt

H: Trong tiếng Việt, liên kết gì?

H: Thế liên kết nội dung? H: Thế liên kết hình thức?

H: Thế phép liên kết?

H: Như phép lặp từ ngữ?

H: Như phép dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng?

I Tìm hiểu liên kết câu liên kết đoạn văn.

- Liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu, đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết

II Phân biệt liên kết nội dung liên kết hình thức.

- Liên kết nội dung quan hệ đề tài quan hệ lô gic câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

- Liên kết hình thức phép sử dụng từ ngữ cụ thể có tác dụng nối câu với câu, đoạn văn với đoạn văn

-> nói đại phận trường hợp liên kết, hình thức thể liên kết nội dung - Việc sử dụng từ ngữ cụ thể(các phương tiện cụ thể) vào việc liên kết câu với câu gọi phép lên kết(biện pháp liên kết)

Các phép lên kết sử dụng nhiều:

- Phép lặp từ ngữ (lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước)

(12)

H: Như phép thế? H: Như phép nối?

GV: trình bày lưu ý phép lặp từ ngữ, dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng

H: Các câu liên kết với nghững phép liên kết nào?

trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước) - Phép (Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước) - Phép nối (sử dụng từ ngữ câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước)

III Điều cần lưu ý phép lặp từ ngữ , dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng.

- Các phép lặp từ ngữ, dùng từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng sử dụng yếu tố từ vựng vào việc liên kết câu với câu

Các yếu tố từ vựng nói thực từ, cụ thể danh từ, động từ, tính từ, số từ - Cần ý việc sử dụng phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng tình cụ thể quy định, tức phải có lí định, việc làm tùy tiện

IV Luyện tập: Bài tập 2: SGK/44

- Bản chất trời phú nối câu (2) với câu (1) (phép đồng nghĩa…)

- Nhưng nối câu (3) với câu(2) (phép nối) - Ấy nối câu (4) với câu (3) (phép nối)

- lỗ hỗng câu (4) câu (5) (phép lặp từ ngữ) - thông minh câu (5) câu (1) ( phép lặp từ ngữ)

4 Củng cố - Dặn dò:

H: đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với bang liên kết gì?

Cho HS viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết Về nhà học xem kĩ học

(13)

Giúp HS biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Chuẩn bị:

2 Kiểm tra cũ:

H: Có kiểu liên kết câu liên kết đoạn văn? Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung

GV: trình bày vấn đề cần ý văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?

H: Đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có dạng?

H: Muốn làm tốt văn nói chung, ta phải trải qua khâu?

H: Tìm hiểu đề tìm hiểu gì?

H: Muốn tìm ý ta phải làm gì?

I Vấn đề cần ý văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí.

Cần ý chữ “một vấn đề” hình thức nghị luận “một việc, tượng đời sống” Đó dung lượng nhỏ nghị luận, bàn “một” việc “một” tư tưởng đạo lí

II Các dạng đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

- Dạng mệnh lệnh : suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn Đẽo cày đường

- Dạng mở khơng có mệnh lệnh: Đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

+ dạng mệnh lệnh thường có dạng: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh,… Mệnh lệnh đề có yêu cầu “suy nghĩ”, suy nghĩ vấn đề truyện ngụ ngơn lại hồn tồn tùy thuộc vào làm

+ Dạng khơng có mệnh lệnh thường cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang tư tưởng, đòi hỏi người làm suy nghĩ để làm sáng tỏ

III Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

Đề: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề tìm ý. a) Tìm hiểu đề

(14)

H: Mở cần giới thiệu gì?

H: Nêu nhiệm vụ phần thân bài?

H: Kết ta làm gì?

H: Lập dàn ý xong tiến hành làm gì? H: Có thể mở cách? Đó cách nào?

H: Yêu cầu vết phần thân nào?

H: Kết bằn cách? H: Bước cuối ta làm

b) Tìm ý: Muốn tìm ý ta phải đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

- Uống nước gì? - Nhớ nguồn gì? Liên hệ đến 2 Lập dàn ý:

a) Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nêu tư tưởng chung

b) Thân bài:

- Giải thích câu tục ngữ

- Nhận định, đánh giá, bình luận câu tục ngữ c) Kết bài:

Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hôm

3 Viết bài:

* Mở bài: Có nhiều cách - Đi từ chung đến riêng - Đi từ thực tế đến đạo lí

* Thân bài: Phát triển luận điểm thành đoạn văn lập luận chặt chẽ Các câu đoạn phải xoay qanh chủ đề đoạn Các đoạn liên kết với để làm rõ vấn đề cần bàn

* Kết bài:

- Đi từ nhận thức tới hành động - Đi từ thực tế tới đạo lí

4 Đọc sửa chữa: Sửa lỗi liên kết, lỗi diễn đạt…

H: Đề văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí có dạng?

H: Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ta phải làm gì? Về nhà xem lại học cũ

TuÇn 27 Ngày soạn: / / Ngày dạy: / /

Nghị luận tác phÈm trun

(hoặc đoạn trích) I.Mục tiêu cần đạt : Giúp HS :

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích ),nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích ) để có sở tiếp thu , rèn luyện tốt kiểu tiết

(15)

- HS yªu cuéc sèng , cã ý thøc häc tập nhân vật tác phẩm

II Chuẩn bị :

*Thầy : Nghiên cứu sgk + sgv , soạn

*Trò : Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk yêu cầu giáo viên

III Ph ¬ng ph¸p :

Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, phân tích, bình giảng

IV.Tiến trình hoạt động

1.ổ n định tổ chức : GV nắm sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ

a.Câu hỏi : Nghị luận việc đời sống ?

b.Đáp án : Nhận thức rõ việc tợng đời sống với nhiều biểu Nêu ý kiến nhận xét mặt sai, lợi hại Bày tỏ thái độ đồng tình , phản đối hay khun nhủ

3.Bµi míi

Hoạt động thầy- trò Nội dung *Hoạt động 1: Giới thiệu

- GV giới thiệu ghi đề lên bảng *Hoạt động : Hớng dẫn HS đọc văn trả lời câu hỏi

- HS đọc văn

- GV chia lớp thành nhóm ứng với câu hỏi (2 nhóm thảo luận câu) thảo luận phút sau cử đại diên trình bày, lớp nhận xét bổ sung - Đại diện nhóm trả lời : Vấn đề nghị luận văn ?

H: Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn ? H: Bài viết có luận điểm ?

H:Tìm câu nêu lên đúc luận im ca bn ?

- Đại diện nhóm tr¶ lêi :

H: Để khẳng định luận điểm ngời viết lập luận nh ? Em có nhận xét luận để làm sáng tỏ cho luận điểm ?

- GV gợi ý thêm : luận lấy đâu ? gồm điều ?

*Hoạt động : Hớng dẫn HS rút ghi nhớ H: Nghị luận tác phẩn truyện (hoắc đoạn trích ) ?

H: Các nhận xét phải nh ?

H: Để nghị luận có tính thuyết phục ngời viết cần ý đến bố cục lời văn ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

I.NghÞ luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1.Đọc văn : SGK/60-61 2.Nhận xét

a.Vn ngh luận văn : Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ , đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

- Bài văn đợc đặt tên : Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lng l

b.Các luận điểm : ln ®iĨm

- Trớc tiên , nhân vật yêu đời yêu nghề có tinh thần trách nhiệm cao

- Nhng anh niên hiếu khách chu đáo

- C«ng viƯc vất vả khiêm tốn

c.Cỏc lun im ợc nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi đ ợc ng ời đọc ý

- Từng luận điểm đợc phân tích chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

- Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, bố cục chặt chẽ Từ nêu vấn đề , ngời viết vào phân tích , diễn giải sau khẳng định , nâng cao vấn đề nghị luận

3 Bµi häc :

- Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật

- Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm đợc ngời viết phát khái quát

(16)

*Hoạt động : Hớng dẫn HS luyện tập - Cho HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi H: Vấn đề nghị luận đoạn văn ? H: Đoạn văn nêu lên ý kiến ? H: Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc ?

- Cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm

II Luyện tập

- Vấn đề nghị luận văn : Tình lựa chon nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

- Phân tích cụ thể nội tâm ,hành động nhân vật lão Hạc

- Bài viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hy sinh cao q

4.Cñng cè :

- Qua tiÕt học , em cần nắm ? - Cho HS nhắc lại phần ghi nhớ

5.Dặn dò :

- V nh học thuộc phần ghi nhớ SGK chuẩn bị “Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Chú ý nhận dạng đề, tìm ý , lập dàn ý cho đề cụ thể Chuẩn bị phần luyện tập

V.Rót kinh nghiƯm

Tuần 28 Ngày soạn: / /

Tiết 126 Ngày dạy: / /

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

I Mc tiờu cn t : Giúp HS :

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trc

- Rèn luyện kĩ thực bớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) , cách tổ chức triển khai luận điểm

- HS cú ý thc thực đầy đủ khâu làm văn , có kết cao

II.ChuÈn bị :

*Thầy : Nghiên cứu kĩ SGH + SGV, soạn , bảng phụ

*Trò : Đọc kĩ đề trả lời câu hỏi SGk yêu cu ca GV

III Ph ơng pháp :

Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận

IV. Tiến trình hoạt động : 1.ổ n định tổ chức : GV nắm sĩ số HS 2.Kiểm tra cũ :

a.C©u hái :

Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

b.ỏp ỏn : trình bày nhận xét , đánh giá nhân vật ,sự kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

3.Bµi míi

Hoạt động thầy - trị Nội dung *Hoạt động 1: Giới thiệu đề SGk

- GV đa bảng phụ có ghi đề ,cho HS đọc đề

H: Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phi khỏc nh th no ?

I.Đề nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)

* Các dạng đề :

(17)

*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Cho HS đọc đề

- Đại diện nhóm trình bày phần tìm hiểu

H: Đề thuộc dạng ?

H: Vấn đề cần nghị luận ? H: T liu ly õu ?

- Đại diện nhóm nêu cách tìm ý H: Nét bật ông Hai ?

H: Tỡnh yờu làng ,u nớc ơng Hai đợc đặt tình ?

- Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động , thú vị tình u làng lịng u nớc ( tâm trạng, cử chỉ, hành động, lời nói )

- Đại diện nhóm lên trình bày dàn ý: H: Mở nêu ?

H: Thân nêu luận điểm ? luận cø nµo ?

- Líp nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhËn xÐt vµ thèng nhÊt

*Hoạt động 3: HS đọc phần viết - HS đọc phần mở

H: Cã mÊy c¸ch mở ?

H: Phần thân có luận điểm ? Nêu cách trình bày luận điểm ? Các đoạn văn văn phải liên kết nh với (về nội dung hình thức) ?

- Đề suy nghĩ : Đề xuất nhận xét nhân vật góc độ nhìn : quyền sống ng-ời, (1 đề phân tích rút nhận xét, đề nêu nhận xét từ đầu, dẫn chứng để minh họa cho nhận xét đó.)

II.C¸c b íc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

*Đề bài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim L©n

1.Tìm hiểu đề tìm ý a.Tìm hiểu đề

-Dạng đề: N L nhân vt tỏc phm truyn

-VĐCNL: Lòng yêu làng,yêu nớc ông Hai

-T liệu: tác phẩm làng -Kim Lân

b.Tỡm ý : Muốn tìm đợc ý phải đặt câu hỏi trả li cõu hi

- Tình yêu làng yêu nớc ông Hai - Đi tản c nhng nhớ làng

- Đau xót tủi hổ nghe tin làng theo giặc - Vui mừng nghe tin c¶i chÝnh

- Đặt nhân vật vào tình cụ thể để miêu tả

2.LËp dàn ý a.Mở :

- Giới thiêu truyện ngắn làng - Giới thiệu nhân vật ông Hai b.Thân bài :

- Tình yêu làng,yêu nớc nhân vật ông Hai tình cảm bật xuyên suốt toàn truyện +Đi tản c nhớ làng, theo dõi tin tức kh¸ng chiÕn

+Đau đớn tủi hổ nghe tin làng theo giặc

+Vui mừng tin đồn đợc cải - Nghệ thuật xây dựng truyện đặc sắc

+Đặt nhân vật vào tình cụ thể để thể tính cách nhân vật

+miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc c.Kết

- Thành công nhà văn xây dựng nhân vật

- Suy nghĩ hành động thân qua nhân vật

3.ViÕt bµi

a.Më bµi : Cã nhiỊu c¸ch

- Đi từ khái quát đến cụ thể (SGK)

- Nªu trùc tiÕp nh÷ng suy nghÜ cđa ngêi viÕt (SGK)

(18)

- Đọc phần kết nhận xét ?

*Hoạt động 4: Hớng dẫn HS rút ghi nhớ H: Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) gồm phần ? Nhiệm vụ phần ?

H: Khi viết cần ý ? - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

*Hoạt động 5.Hớng dẫn HS luyên tập - GV hớng dẫn cách viết phần mở - HS lên bảng viết phần mở - Lớp nhận xét sửa

- GV nhËn xÐt vµ thèng nhÊt

cã sù liªn kÕt , chun tiÕp c.Kết : Sgk

4.Đọc lại viết sửa chữa *Ghi nhớ : SGK

III.Luyện tập

*Đề : Suy nghĩ em nhân vật lÃo Hạc truyện ngắn LÃo Hạc Nam Cao

-Viết đoạn văn mở :

+ Giới thiệu truyện ngắn LÃo Hạc

+ Giới thiệu nhân vật lÃo Hạc phẩm chất yêu quí trai,sống hiền lành, lơng thiện,chết

4.Củng cố :

- Qua tiết học em cần nắm ?

- Cho HS nhắc lại cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 5.Dặn dò :

- Học , tập viết đoạn văn phần thân phần luyện tập

- Chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)(chú ý đọc kĩ đề đọc lại truyện ngắn Chiếc lợc ngà lập dàn ý )

(19)

Tuần 29 Ngµy soạn: / / Ngày dạy: / / NGH LUN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

I Mục tiêu:

- Hiểu rõ nghị luận thơ, đoạn thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

GV: Đọc nghiên cứu SGK-SGv, soạn

HS: Đọc xem lại phân tích đoạn thơ, thơ III Phương pháp:

Nêu vấn đề, vấn đáp IV Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài

Hoạt động thầy- trò Nội dung

H: Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

H: Văn để nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ?

H: Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm

H: H·y chØ phần mở bài, thân bài, kết văn

I Ngh lun v mt on th, thơ * Văn bản: “Khát vọng hoa nhập, dâng hiến cho đời” Hà Vinh

-> Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

-> Những luận điểm đợc nêu lên + Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu + Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nớc cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc -> Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ đợc thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu…Bài văn nghị luận cần phải phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng

-> Để chứng minh cho luận điểm đó, ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu

-> Mở : Từ u -> ỏng trõn trng

- Thân bài: Từ Hình ảnh mùa xuân-> mùa xuân

(20)

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc văn này?

H: Cỏch din t đoạn văn có làm bật đợc luận điểm khơng

Văn “Khát vọng hồ nhập, dâng hiến cho đời” tác giả Hà Vinh thơ văn nghị luận tiêu biểu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ nghĩa gì?

? Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

2 HS đọc ghi nhớ

- Hai HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý HS tìm thêm luận điểm - Trình bày trớc lớp

- HS khác bổ sung - GV đánh giá

®iĨm

- Kết : Đoạn văn cuối

-> Bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng thờng văn bản, phần có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

* Nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí - Cách phân tích hợp lí

- Cách tổng kết khái qt hố có sức th/phục Cách diễn đạt làm bật đợc luận điểm

II LuyÖn tËp Bài tập SGK/79

Nêu thêm luận điểm:

- Luận điểm “nhạc điệu thơ” (vì thơ hay có nhạc hàm chứa nó, thơ đợc nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc)

- Luận điểm tranh mùa xuân thơ” (thể hình ảnh, màu sắc, không gian, đợc miêu tả bi th)

4 Củng cố - dặn dò

H: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ?

Cho SH tập nghị luận đoạn thơ thơ: Mùa xuân nho nhỏ Về nhà häc bµi vµ lµm bµi tËp

V Rót kinh nghiÖm.

Tuần 30 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… KĨ NĂNG THỰC HIỆN CÁC BƯỚC KHI NGHỊ LUẬN MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu:

- Biết cách viết đoạn văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu

- Rèn luyện kĩ thực bước nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức, triển khai luận điểm

GV: Nghiên cứu SGK, đọc sách tham khảo

(21)

Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết giảng IV Tiến trình lên lớp.

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài

Hoạt động thầy - trị Nội dung

HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu dạng đề nghị luận đoạn thơ, thơ

Gọi HS đọc đề (SGK tr.79-80)

H: Các đề cấu tạo nào?

H: Các từ đề phân tích, cảm thụ suy nghĩ biểu thị yêu cầu làm?

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu bước làm NL đoạn,bài thơ

-GV giới thiệu đề SGK

HS đọc kĩ phần Tìm hiểu đề tìm ý để hiểu yêu cầu, phương pháp thực bước

-Hướng dẫn HS đọc kĩ phần Lập dàn SGK theo phần để nắm vững yêu cầu, cách làm bước (kết hợp phân tích nhận xét)

GV: Dựa vào dàn viết thành văn hoàn chỉnh

Đọc lại để sửa chữa lỗi diễn đạt, lỗi tả

HĐ3: Hướng dẫn HS đọc văn trong SGK nhận xét cách tổ chức, triển khai luận điểm người viết

H: Trong VB trên, đâu thân bài?

H: phần này, người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương thơ Quê hương?

H: Những suy nghĩ, ý kiến dẫn dắt, khẳng định cách nào, liên kết với Mở Kết sao?

I/ Đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ.

Yêu cầu kiểu bài, đối tượng nghị luận, định hướng đề

-Phân tích: định phương pháp

Cảm nhận: Ấn tượng, cảm thụ người viết Suy nghĩ: nhấn mạnh nhận định, phân tích người làm

II Cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ.

1 Các bước làm văn ngị luận đoạn thơ, thơ

a Tìm hiều đề, tìm ý b Lập dàn ý

-Mở bài: “Quê hương rực rỡ”: Dòng cảm xúc dạt dào, lai láng chảy suốt đời thơ Tế Hanh

-Thân bài: “Nhà thơ Tế Hanh”: Cảm nhận cảm xúc tinh tế Tế Hanh ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên

-Kết bài: Phần lại: Khẳng định sức hấp dẫn thơ Quê hương ý nghĩa bồi đắp tâm hồn người đọc thơ

c Viết

d Đọc lại viết sửa chữa

2 Cách tổ chức triển khai luận điểm

(Hình ảnh, ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

(22)

H: VB có tính thuyết phục, sức hấp dẫn khơng? Vì sao? Từ rút học qua cách làm nghị luận văn học này? Rút yêu cầu để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ

HĐ4: Gọi HS đọc kĩ phần Ghi nhớ tr.83 củng cố thêm để em nắm vững cách làm

HĐ5: Hướng dẫn HS luyện tập theo yêu cầu SGK

Lập dàn ý chi tiết theo phần Mở bài, Thân bài, Kết

ảnh, ngôn từ, giọng điệu thơ;

nối kết với Mở Kết chặt chẽ, tự nhiên: Nhận xét bao quát; phân tích, chứng minh đánh giá, khẳng định ý nghĩa thơ

-VB ngắn, tập trung trình bày, nhận xét giá trị đặc sắc Tác giả nắm vững đặc trưng tác phẩm văn học (thơ trữ tình) rút luận điểm từ luận cụ thể, rõ ràng

+Bố cục mạch lạc, sáng rõ

+Người viết trình bày cảm nghĩ, ý kiến lòng yêu mến với Quê hương

*Ghi nhớ SGK tr.83 III/ Luyện tập:

Phân tích khổ thơ đầu thơ Sang thu Hữu Thỉnh

(theo yêu cầu gợi ý SGK tr.84) Củng cố -Dặn dò:

Nêu nội dung phần dàn ý nghị luận đoạn thơ, thơ Ghi nhớHoàn thành dàn ý chi tiết cho đề Luyện tập

Tuần 31 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

I Mục tiêu:

- Có kĩ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

- Luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

(23)

GV: Nghiên cứu SGK, SGV, tham khảo sách khác

HS: xem lại cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ III Phương pháp:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Nêu yêu cầu, nội dung dàn ý nghị luận đoạn thơ, thơ Bài

HĐ1: GV nêu yêu cầu ý nghĩa tiết luyện nói

HĐ2: GV nêu vấn đề cho HS chuẩn bị và luyện nói

*Bài phát biểu cần bám sát nhan đề cho Trình bày theo dàn ý, ý liên kết phần Mở bài, Thân bài, Kết

Tìm cách nói cho truyền cảm, thu hút ý người nghe, không đọc thuộc lòng

Nhắc lại yêu cầu phần mở kiểu

Đối chiếu để nhận xét cách trình bày bạn

Phần thân cần nêu ý nào? Bạn trình bày đầy đủ yêu cầu chưa? Nhận xét chung Kết nghị luận thơ cần trình bày ý nào?

HĐ3: Tổng kết: Nhận xét cách trình bày bạn

Đề bài:

Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

Lập dàn ý tập trình bày nói Trình bày:

Mỗi tổ trình bày phần chuẩn bị nhà Cả lớp theo dõi, nhận xét, đánh giá cho điểm tổ khác

Phần mở bài: Có thể tham khảo hai cách mở SGK khơng chép ngun văn

Cần tìm tịi, cân nhắc phương pháp trình bày để lơi người nghe từ lúc vào đề Cùng với nội dung trình bày, cần ý đến ngữ điệu, tốc độ nhanh chậm, cách lên xuống giọng, cách nhấn mạnh phải linh hoạt, phù hợp với nội dung nói thể tình cảm

Phần thân bài: Có thể cho HS trình bày để đối tượng nói trước lớp

Chú ý nhận xét yêu cầu (nội dung diễn đạt) nói So sánh xác tổ

Phần kết bài: Chú ý việc đánh giá, nhận xét chung tác giả, tác phẩm

*GV tổng kết chung cho tiết học; nêu ưu điểm cần biểu dương hạn chế cần khắc phục

4 Củng cố - Dặn dò:

(24)

Tuần 32 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/…

NHỮNG YÊU CẦU VỀ BIÊN BẢN I Mục tiêu.

- Phân tích yêu cầu biên liệt kê loại biên thường gặp thực tế đời sống

- Viêt biện hội nghị hay vụ II Chuẩn bị:

(25)

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài mới:

Hoạt động thầy- trò Nội dung

H: Từ học trước biên bản, em cho biết biên bản?

H: Mục đích việc viết biên gì?

H: Biên phải ghi lại việc, tượng nào?

H: Biên với tư cách minh chứng cho nhận định, kết luận cần thỏa thuận số yêu cầu nào?

H: Về số liệu?

H: Cách ghi chép? H: Thủ tục nào?

H: Lời văn biên bản?

H: Có loại biên bản? Kể tên số biên thường gặp?

I Khái niệm biên bản.

- Biên loại văn ghi việc xảy xảy hoạt động của quan, hoạt động trị, xã hội doanh nghiệp

Biên khơng có hiệu lực pháp lí để thi hành mà mục đích ủê làm chứng để chứng minh kiện thực tế để làm sở cho nhận định, kết luận định xử lí Vì biên phải miêu tả việc tượng kịp thời chỗ với đầy đủ chi tiết, tình tiết khách quan

2 Biên với tư cách minh chứng cho các nhận định, kết luận cần thỏa thuận số yêu cầu chủ yếu sau:

- Số liệu kiện phải xác, cụ thể (nếu có tang vật, chứng cứ, mục lục diễn giải kèm theo biên bản)

- Ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan

- Thủ tục chặt chẽ (Biên ghi thời gian, địa điểm cụ thể đọc lại cho người tham dự để nghe để sửa chữa, bổ sung trí tán thành)

- Lời văn ngắn gọn, xác 3 Các loại biên bản:

Tùy theo nội dung, đối tượng phản ánh, biên thường phân thành biên hội nghị biên vụ

- Biên hội nghị gồm: Biên đại hội Chi đội, Biên đại hội Chi Đoàn, Biên hộp lớp,…

- Biên vụ gồm:

+ Biên bàn giao tiếp nhận chuyển giao công tác

(26)

H: Trình tự biên gồm mục? Đó mục nào?

+ Biên xác nhận chủ thể khơng thực nghĩa vụ pháp lí bắt buộc

4 Trình tự mục biên bản.

Một số mục thiếu thiết phải có mục sau:

a) Phần mở đầu: Quốc hiệu, tiêu ngữ (đối với biên vụ hành chính), tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự vào việc

b) Phần nội dung: Diễn biến kết việc

c) Phần kết thúc: Thời gian kết thức, họ tên, chủ kí chủ tọa, thư kí (đối với biên hội nghị) địa diện bên (đối với biên vụ)

4 Củng cố- Dặn dò

Thế biên bản? Có loại biên bản? Bố cục phổ biến biên bản?

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	225 KB