đành rằng nghề giáo viên không có thu nhập cao nhưng tôi nghĩ khi đã say mê và coi đó là nghề là nghiệp thì không được tiếc, đó là danh dự nghề nghiệp của một con người.. Bạn không thể [r]
(1)1 Tham luân công tác giảng dạy Chi Đồn CB - GV Tham luận cơng tác giảng dạy
Kính thưa đồng chí
Kính thức quý vị đại biểu!
Thưa đồng chí có mặt đại hội!
Trước tiên tơi cảm ơn Đại hội cho phép tơi có hội vinh dự tham luận công tác giảng dạy, cơng tác mang tính định đời nghiệp đồng chí đồn viên giáo viên
Kính thưa đồng chí!
Mỗi người bước chân vào sư phạm với hoàn cảnh khác nhau, tâm khác Có người u tha thiết nghề sư phạm, có người thể theo hồn cảnh nguyện vọng gia đình, thân, lại có người tình cờ mà bước vào sư phạm Nhưng trường, thầy giáo, cô giáo Nghề giáo khơng cịn đơn nghề mà trở thành nghiệp Nó gắn bó với chúng ta, nuôi dưỡng chúng ta, buồn vui, niềm tin, hi vọng, vất v gian truân, thành công hay thất bại, đọng lại tiết giảng, trang giáo án trưởng thành học trị, sản phẩm đứa tinh thần Đến bạn khơng thể nói bạn khơng chủ định học sư phạm, hay mà bạn bước vào sư phạm biết nghề sư phạm vốn ưu bình lặng, thiên âm tính Là nghề khó khăn, gian khổ, âm thầm người lái đò vinh quang nghề dạy cho người biết tư
Có thực tế trường phổ thơng trung học: Cùng lớp học, thầy A vào dạy học sinh ồn ào, khơng muốn học, thầy giảng vã mồ hôi “Nước đổ khoai”, thầy nói, trị khơng nghe Trị mong mỏi thời gian hết tính giây, trị giết thời gian đủ cách Tiết sau thầy B vào dạy, lớp khơng lớp trước nữa, “lột xác”, lớp “nuốt” lời thầy, “động não” thức dậy, nhiều cánh tay gi lên xin phát biểu ý kiến xây dựng bài, ý kiến “xuôi chiều”, “ngược chiều”, “phn biện” háo hức học sinh đặt Lớp học vui, bổ ích Thầy B thổi “hồn” vào giảng, đồng thời “đánh thức” lòng say mê học tập c lớp Thầy trả lời câu “phát vấn” trò, thầy Khổng Tử dạy “Dạy học trò mà khơng khích lên ham mê muốn học hỏi đập búa lên sắt nguội mà thôi”
Chúng ta hay trách mắng, kêu ca học trò khơng tự giác học tập, khơng có chủ động học tập, không nỗ lực, cố gắng học tập, sống khơng có mục đích, khơng có lý tưởng v.v Vậy có phân tích nguyên nhân không? Chúng ta phải chịu phần lớn trách nhiệm Các cụ nói “ Con hư mẹ”, Bác Hồ nói “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà lên” Phải góp phần vào lỗi học trò Hoặc vơ cảm, dạy học theo kiếu khơn sống dại chết, học có lợi cho thân thầy đâu Hoặc nghĩ việc học trị có ham học hay khơng khơng phải nhiệm vụ mà GVCN, cha mẹ học sinh Kiểu tư làm chết vai trò đánh thức tâm hồn, đánh thức lòng say mê học tập học trò Chức theo tơi cịn quan trọng hn, định hn c chức dạy chữ Đó chức cao c ý nghĩa người thầy Vì người thầy khơng dạy trị chữ nghĩa, kiến thức mà cao c hn dạy trị làm người Có chúng ta, có lúc dạy học theo kiểu khơng? Tơi nghĩ có, dù khơng nhiều khơng thường xun, biểu nhiều góc độ khác
(2)vã đánh bóng mình, cho nhất, khơng chịu trau rồi, nâng cao kiến thức, khơng chịu nhìn lên mà hay nhìn xuống so sánh phạm vi hẹp điều quan trọng lại khơng biết ai, tầm nào, cần phải tiếp tục nỗ lực để không sớm bị biến thành chổi cùn, quét mòn Giống mnh đất phù sa khơng thường xun bồi đắp, biến thành đất bạc màu trai cứng lúc
Về phưng pháp dạy học xin phép không sâu vào phưng pháp mà xin mạo muội trình bày đơi điều uy ơng thầy học Tơi khơng chắn có phải phưng pháp khơng tơi nghĩ điều tơi cóp nhặt sau khơng thừa
Nhiều hội tho, trắc nghiệm phưng pháp dạy học kết luận: Thầy giáo muốn dạy tốt, thành công nghiệp “trồng người” nói chung, tiết dạy nói riêng, phải có uy Cái uy cần thiết ơng thầy trước học trị
Cái uy ơng thầy thời ông đồ xưa ngồi xếp phn nhà, mặt vô cảm, tay cẩm doi mây xét nét, trò xanh mắt khoang tay, đọc theo thầy vẹt “Lục sáu tam ba, gia nhà quốc nước tiền trước hậu sau, hay dủ dỉ dù dì, Cái uy ơng thầy đại tư thế, tác phong sư phạm Chữ sư phạm mơ phạm hi trừu tượng Có thể thay chữ “sang trọng” nghe đời thường hn Sang trọng trang phục nhiều trường thị xã yêu cầu trò mặc đồng phục trường ta thứ hai trò mặc trang phục dân tộc, hàng ngày trò phải đeo thẻ học sinh, huy hiệu đoàn, quần áo tác phong người học sinh Thầy đứng trước lớp ăn mặc tuỳ tiện “gin dị tới mức dép lê, xách túi, đầu bù, tóc dối, chí mắt cịn nhử, chắn học sinh không phục
Thầy cẩn thận tư thế, tác phong, lời ăn, tiếng nói Thầy đàng hoàng, tự tin truyền niềm tin đến với học trò Thầy giảng lại lớp “trực quan” cụ thể để học sinh soi vào mà noi theo Ông thầy đứng bục giảng giống diễn viên đứng sân khấu Cũng nửa Mọi so sánh vốn khập khiễng Nếu thầy diễn viên “kịch” quá, diễn kịch đời e học trò cho gi, gi khó thuyết phục Ơng thầy diễn viên đời Vừa nghệ thuật, vừa “đời” chinh phục lứa tuổi sống nặng cảm tính lý trí
Cái uy ơng thầy thể quan hệ với trò, thầy bạn “Tuy xa xa gần gần ghê” Như thế, trị kính trọng, gần gũi thân mật khong cách tuổi tác, nghề nghiệp thu lại, thầy trị hồ đồng tình cảm, trị mến thầy, tự giác hợp tác với thầy kết qu dạy thực tốt Giáo dục thực có hiệu qu cao
Cái uy ơng thầy thể rõ lòng yêu người - yêu nghề bác phạm văn đồng nói “ Càng yêu người yêu nghề nhiêu”
Yêu người – Coi học sinh nhân vật trung tâm nhà trường phổ thông, đối tượng phục vụ lòng trách nhiệm nghề nghiệp Với trò, thầy nghiêm khắc, yêu cầu cao, dung, độ lượng, tơn trọng nhân phẩm trị, kể c lúc trò phạm sai lầm nghiêm trọng Uy thầy để cảm hố dậy trị lịng dũng cảm, biết nhận lỗi chịu trách nhiệm việc mình, hướng trị đến tốt đẹp uy biến thành ân Xét cho cùng, dạy học trước hết dạy học dạy cách làm người, để phần “người” thắng phần “con” người
(3)tạo nên cáí uy thắp lửa trái tim học trò, giúp trò thấy học tập lẽ sống, mục đích, mục tiêu số đời học sinh
Muốn có uy nghĩ cần phải:
1 Thứ thầy phải có kiến thức vững Muốn có kiến thức vững thầy phải chịu khó đọc, chịu khó đầu tư sách, báo, tư liệu tham kho Coi vốn đầu tư tất yếu nghề Có nhiều thầy cô c năm không dám bỏ vài trăm ngàn mua sách Đi mua sách không xem nội dung trước mà lại xem giá trước đành nghề giáo viên khơng có thu nhập cao tơi nghĩ say mê coi nghề nghiệp khơng tiếc, danh dự nghề nghiệp người Bạn giỏi bạn sách
2 Phải khơng ngừng học hỏi, khơng ngừng vượt qua Học hỏi nhiều ni, nhiều đối tượng, học đâu khơng người giỏi hn hay hn Khơng ngừng làm mặt kiến thức phưng pháp Mạnh dạn trao đổi chia xẻ với đồng nghiệp, bạn bè Mình có cởi mở chia xẻ với đồng nghiệp bạn bè mong họ xẻ chia với
3 Dạy học nghề ổn định nghề không sáng tạo động cách truyền thụ, cách gii vấn đề Trong chưng, không nên theo lối mịn mà cần tìm cách khác nhau, cho thật thông minh, nhẹ nhàng sâu sắc hiệu qu
4 Nắm bắt tâm lý điều khiển tâm lý học trò theo ý đồ người thầy Ta phải làm chủ kiến thức, làm chủ phưng pháp, làm chủ nhịp độ diễn biến dạy Khơng để làm chủ ta dù học cảm thấy nhẹ nhàng khơng gị bó Phải biết cách giành ủng hộ học trò giảng Bởi điều đơn gim trình dạy học bao gồm hoạt động “dạy học” Hai hoạt động phải có phối hợp ăn ý, đồng điệu thành công
Nhân diễn đàn để niên nói, tơi xin đề nghị cấp số nguyện vọng đề đạt sau:
Thứ nhất: Là giáo viên trường DTNT thân cảm thấy vinh dự, tự hào song bên cạnh đầy trách nhiệm đơi lúc thiệt thịi nho nhỏ mặt vật chất Nhưng không than phảiền điều đó, chúng tơi mong cấp động viên kịp thời mặt tinh thần VD công tác thi đua khen thưởng đặc biệt công tác phát triển Đảng,
Thứ hai: Chúng đồn viên Các cụ thường nói “Khơn khơng đến khoẻ, trẻ khơng đến già” Có thể chúng tơi mạnh dạn sơng sáo cơng việc có vài đề xuất nhỏ, vài câu nói tưởng chừng vô hại mà lại làm hại cho thân Quả thực lần làm nhụt chí chúng tơi phần
Thứ ba:Đề nghị cấp có đánh giá rõ ràng có cách nhìn nhận lấy hiệu cơng việc làm thước đo đồn viên Tránh tình trạng đánh giá thiên cảm tính Khơng sâu, tìm hiểu vấn đề Như không động viên đồn viên tích cực, khơng uốn nắn kịp thời đoàn viên chưa nỗ lực
Thứ tư: Mong ĐU-BGH tạo cho hội để rèn luyện, trưởng thành nhiệm vụ mặt chuyên môn, nghiệp vụ
(4)