SKKN VAN HOC

-3- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẪU GIÁO BÉ HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC" ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục, người giáo viên Mầm non coi người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển toàn diện cho trẻ mặt Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều lạ, lý thú Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người hoạt động “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hịa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lúc lọt lòng mẹ đến chập chững tập đi, tập nói; đến lúc trẻ biết đọc, biết viết văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ Mẫu giáo Bé vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, nói hay, nói từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u Tổ quốc, u thiên nhiên, lịng kính trọng, u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Chính vậy, để đạt mục đích môn học làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo Bé học tốt hoạt động Làm quen văn học” -43 CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Căn vào nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 Của ngành Trường Mầm non Tiên Kỳ - Căn vào tình hình thực tế trẻ lớp - Căn vào sách hướng dẫn chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ năm 2009 - Căn vào tài liệu hướng dẫn LQVH hè năm 2009 - Căn vào đặc điểm tâm lý trẻ - Căn vào mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như biết, đất nước ta đà phát triển, cần phải có người có tài, có đức, mà móng đạo đức người phải nhen nhóm từ lứa tuổi mầm non hay nói cách khác trẻ mầm non phải hình thành bước đầu nhân cách Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thấy trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý mà hết ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh suy nghĩ, mong muốn Tuy nhiên, độ tuổi trẻ dễ nhớ mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm hiểu biết sống chưa cao Chính thế, cần giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, lĩnh hội kiến thức dễ dàng, nhằm rèn luyện khả ghi nhớ có chủ định trẻ lúc, nơi mà thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học CƠ SỞ THỰC TIỂN: a Thuận lợi: - Tôi ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ phương tiện dạy học sở vật chất tương đối đầy đủ - Chị em trường có nhiều kinh nghiệm quan tâm giúp đỡ công việc giảng dạy - Một số phụ huynh học sinh cán có trình độ văn hố góp phần giúp đỡ tơi nhiều việc chăm sóc giáo dục trẻ - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động, vui chơi - Khơng khí lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho trẻ học tốt - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc học trẻ b Khó khăn: Trước bắt tay vào thực đề tài gặp không khó khăn, năm học này, tơi phân cơng chủ nhiệm lớp Mẫu giáo Bé, sỉ số 30 cháu Ở độ tuổi này, số cháu lần đến lớp nên cịn khóc nhè Điều tơi khơng khó Quan trọng hầu hết cháu hạn chế ngôn ngữ, đa số cháu biết nói, phát âm chưa rõ ràng, số cháu cịn nói ngọng, nói chưa trọn câu Trước tình hình thực tế lớp, thời gian đầu chúng tơi nhận thấy trẻ hay nói -5trống khơng, trả lời câu cụt, đa số trẻ nói sai từ ngữ, sử dụng câu chưa với ý nghĩa câu, tỉ lệ đọc diễn cảm trẻ thấp nằm tỉ lệ 50 - 60 %, trẻ đọc thuộc nhiều nhanh nằm tỉ lệ 60 – 65 %, cách giao tiếp với cô giáo, bạn bè hạn chế nằm tỉ lệ 60 - 70 % Tôi nghĩ: Để cho trẻ tiến việc giao tiếp lĩnh hội kiến thức tốt cần phải giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ từ tuổi Mẫu giáo Bé để giúp trẻ hiểu vấn đề qua lời người khác biết diễn đạt vấn đề qua lời nói Đó vấn đề cần thiết dễ Bên cạnh đó, cịn đặc điểm tâm sinh lý trẻ khác nhau: rụt rè, hiếu động… nên khiến cho việc thực đề tài không dễ dàng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Như biết, trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm hiểu biết sống chưa cao Vì vậy, ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội kiến thức dễ dàng, rèn luyện khả ghi nhớ trẻ Dạy trẻ làm quen Văn học phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi, sống Khơng thế, văn học cịn nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn cho cháu, truyền cho cháu vẻ đẹp truyền thống cha ơng, lịng nhân ái, thủy chung, tính công yêu chuộng lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, tự tin, yêu đời * Nội dung 1: Cho trẻ làm quen văn học vào Hoạt động học: Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục cho trẻ Mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” theo chương trình đổi Vào đầu học, chúng tơi trị chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh trị chuyện với trẻ theo nội dung để dẫn dắt trẻ vào học Thông qua học, trẻ luyện đọc thơ, kể chuyện đàm thoại cô nội dung giúp trẻ phát triển giao tiếp ngơn ngữ Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường khơng nhiều Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối , trang phục, sân khấu… Ví dụ: Với câu chuyện “Nhổ củ cải” Chủ điểm “Thế giới thực vật” Trước kể cho trẻ nghe câu chuyện này, cô cần chuẩn bị: - Một rối mơ hình ngơi nhà, vườn cải, ông bà, cô bé, chó, mèo, chuột củ cải to - Một tranh ảnh minh họa cho câu chuyện -6- Trang phục để trẻ đóng kịch lại câu chuyện Để gây hứng thú cho trẻ trước nghe câu chuyện, cho trẻ xem hình ảnh củ cải gợi hứng thú cho trẻ cách giới thiệu có củ cải khổng lồ, to chưa thấy mà có nhiều người chung sức mà nhổ không lên Diễn biến câu chuyện Cô mời lắng nghe qua câu chuyện “Nhổ củ cải” Cô kể chuyện cho trẻ nghe vài lần: Lần đầu kết hợp với điệu bộ, lần sau kết hợp điều khiển rối để minh họa Khi kể cô ý nhấn mạnh từ, câu thể lời thoại nhân vật khác giọng điệu khác Sau trẻ đàm thoại nội dung câu chuyện Để kích thích tư vốn từ cho trẻ, cô cho trẻ xem tranh truyện hướng dẫn cho trẻ cách kể lại đoạn truyện Để giúp trẻ hứng thú vào hoạt động cô cho trẻ sử dụng trang phục râu cho ông già, khăn trùm đầu cho bà già, mũ cho củ cải, chó, mèo, chuột phân cơng cho trẻ đóng vai để thể lại câu nói động tác nhân vật Cơ người dẫn truyện theo dõi để giúp đỡ trẻ * Nội dung 2: Cho trẻ làm quen văn học lồng ghép vào học khác: Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học Có thể thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: + Qua học khám phá khoa học chủ điểm: “Gia đình bé” Cơ trị chuyện với trẻ gia đình: “Gia đình có người? Gồm có ai? Thuộc gia đình đơng hay con? Là gia đình có hệ? Cơ cho trẻ xem số hình ảnh gia đình bé cho trẻ đọc cum từ hình ảnh nhằm giúp cho trẻ có khả ghi nhớ phát triển ngôn ngữ Thông qua học cô giáo dục trẻ yêu thương người gia đình, biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà, anh chị em…Cô cho trẻ đọc thơ: “Thương ông”, “Giúp mẹ”… để lồng ghép vào tiết dạy + Thông qua học giáo dục âm nhạc chủ điểm “Ngày 22- 12” Cô dạy trẻ hát bài: “Làm đội” Cũng tích hợp văn học cung -7cấp vốn từ cho trẻ qua việc cô trò chuyện với trẻ đội đưa vào thơ: “Chú đội hành quân mưa”, “Chú giải phóng qn”… + Hay thơng qua học Làm quen với Toán “Nhận biết số 4” Chủ điểm “Gia đình” Vào học kể cho trẻ nghe câu chuyện gia đình gồm có người bố, mẹ Cơ cho trẻ xem hình ảnh người gia đình cho trẻ đếm 1, 2, 3, Sau giới thiệu số Qua học khác, tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài, đưa thơ, truyện, đồng dao vào đề tài Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Từ đó, hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho tiết học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán Hơn nữa, vào học trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng * Nội dung 3: Cho trẻ làm quen văn học lúc, nơi: Vào buổi sáng đón trẻ hay hoạt động ngồi trời, ngồi việc nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, giữ vệ sinh, giáo viên chúng tơi thường hay trị chuyện theo thời gian chủ điểm Ví dụ: + Ở chủ điểm “Một số ngành nghề” giáo viên chúng tơi trị chuyện với trẻ như: “Gia đình có người?”, “Bố mẹ làm nghề gì?”, “Làm đâu?”, “Làm sản phẩm gì?” Hoặc trị chuyện với trẻ số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc hỏi trẻ “Lớn lên thích làm nghề gì?” + Hay chủ điểm “Thế giới thực vật” Cô cho trẻ dạo vườn hoa trường trò chuyện với trẻ số loại hoa cho trẻ đọc thơ: “Hoa cúc vàng”, “Hoa đào hoa mai”… Tơi nhận thấy có tác dụng lớn trẻ Vì lúc trị chuyện cô cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng thế, trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức giúp trẻ dễ dàng việc phát triển ngơn ngữ Vì vậy, lúc trị chuyện với trẻ, giáo viên chúng tơi ln phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt -8Qua thời gian thực hiện, tơi nhận thấy cháu mạnh dạn, hồn nhiên thích trị chuyện với người lớn Đặc biệt, trẻ có vốn từ đáng kể -9- - 10 - - 11 - * Nội dung 4: Cho trẻ làm quen Văn học thơng qua Trị chơi dân gian: Chúng thường xuyên cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ chơi trò chơi dân gian kết hợp với lời đồng dao Ví dụ: Như trị chơi “Chi chi chành chành” Cơ cho lớp chia làm nhiều nhóm khoảng 4-5 trẻ, chọn bạn làm trưởng trò xòe tay cho bạn vào đọc: “Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương Ba vương ngủ đế Bắt dế tìm Ù ù ập” Đến câu “ù ù ập” trưởng trò nắm tay lại bạn chơi phải nhanh rút tay về, bạn bị trưởng trị nắm tay phải nhảy lị cị quanh lớp vòng - 12 - Đây hội cho trẻ vừa giao lưu bạn bè, vừa đọc đồng dao Hơn nữa, qua trò chơi trẻ rèn kỷ ý lắng nghe câu đồng dao nhằm phát triển khả học tốt tư trẻ * Nội dung 5: Cho trẻ làm quen văn học thông qua Hoạt động góc: Trong góc học tập lớp tơi có treo tranh ảnh truyện tranh thể nội dung chủ đề Chúng hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ khơng nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Vào buổi chiều dành thời gian cho cháu chơi góc Tơi cho trẻ xem tranh hướng dẫn trẻ đọc cụm từ, đồng dao, ca dao, thơ tranh đọc truyện tranh, thơ cho trẻ nghe Trước đọc, trao đổi với trẻ nội dung truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa, nói tên truyện, tên thơ, miêu tả hình ảnh trang Tơi nói tranh minh họa, nội dung câu chuyện, thơ thể tranh nào? Mối liên quan tranh dòng chữ to Cô vào chữ để đọc đọc chậm để trẻ dễ tiếp thu Sau tơi đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu nghĩa từ Cùng trẻ thảo luận nội dung truyện hỏi trẻ số câu hỏi nhằm chia xẻ kinh nghiệm cho trẻ Sau vài lần trẻ cầm truyện, thơ nhìn hình vẽ dịng chữ kể, đọc hết trang đến trang giống trẻ biết đọc thực - 13 - * Nội dung 6: Cho trẻ làm quen văn học thông qua buổi sinh hoạt, ngày lễ, ngày hội qua thi: Thông qua buổi sinh hoạt, ngày hội, ngày lễ hay thi cần cho trẻ làm quen văn học Vào chiều cuối tuần ta cần tổ chức cho trẻ sinh hoạt văn nghệ Trong có hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch chuẩn bị mũ, hoa… cho trẻ thể Tơi nhận thấy trẻ hứng thú vui chơi thỏa mái mà lại củng cố kiến thức học hình thức biểu diễn văn nghệ Hằng tháng lại tổ chức cho trẻ tham gia hội thi: “Bé kể chuyện, đọc thơ hay” lớp để chọn cháu xuất sắc để tặng quà Đây hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹ,mạnh dạn trước người cảm nhận hay, đẹp văn học Trong hội thi, có mời đông đủ phụ huynh lớp đến dự, nhiều phụ huynh phấn khởi kết Điều có tác dụng lớn đến việc đưa đến lớp Mẫu giáo bậc phụ huynh để có hướng phát huy khiếu trẻ Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi giờ, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu chuyện KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Trong thời gian thực hiện, thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước - 14 Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác, áp dụng biện pháp vào q trình dạy cho trẻ học mơn làm quen văn học Tuy biện pháp có từ cá nhân chúng tơi, dựa vào tình hình trẻ lớp chủ nhiệm, thấy cháu lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt: Trên 80 % trẻ đọc thơ biết kể lại đoạn chuyện theo hướng dẫn cô Tôi tự hào phấn khởi, cháu đọc thuộc thơ, đồng dao, hiểu nội dung câu chuyện mà hồn nhiên, mạnh dạn, say mê tham gia biểu diễn Trẻ mạnh dạn giao tiếp, câu nói trẻ khác nhiều so với đầu năm Trẻ biết nói trọn câu, trả lời rõ nghĩa Khi tham gia trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có u cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng Tôi cảm thấy vui mừng bậc phụ huynh tỏ hài lòng TT Nội dung Khi chưa áp dụng Khi áp dụng Ghi 01 Trẻ đọc diễn cảm 50 - 60% 80 - 85% 02 Trẻ thuộc nhanh nhiều 60 - 65% 75 - 85% 03 Trẻ giao tiếp với người khác 60 - 70% 85 - 90% KẾT LUẬN: “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Quả vậy, trẻ em búp măng non, chăm sóc đất, mưa măng lớn nhanh Và trẻ em non chăm sóc tận tình người trồng lớn nhanh bổ ích Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu biện pháp thích hợp, lớp tơi có kết tốt Có kết nhờ nỗ lực phấn đấu thân, đặc biệt ủng hộ giúp đỡ tận tình Ban Giám hiệu nhà trường với đồng nghiệp tất phụ huynh lớp sát chỉnh sửa biện pháp hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ Chúng ta biết, ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Vì giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, lập trường, tư tưởng vững vàng Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ phát âm chuẩn cho trẻ Vì kĩ đóng vị trí quan trọng sống ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với TPVH qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú - 15 tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thật vậy, đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, hiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua TPVH, trẻ bắt đầu nhận có loại văn học ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Làm quen với số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức giữ loại thề thơ, truyện, phân biệt hình tượng nghệ thuật vời thực; hình thành số khái niệm văn học như: thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh; nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái tình nhân vật; Giữa lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình ngơn ngữ ngân vật; Giữa khơng khí âm sắc giọng điệu TPVH hành động văn học Qua TPVH trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Đóng kịch trò chơi trẻ em trường mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với TPVH, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi: Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cô đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cơ giáo cho trẻ tự nhận vai diễn trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cô cho trẻ xem lại tranh minh họa Cơ làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cơ dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn Việc rèn luyện cho trẻ học tốt môn văn học vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua hoạt động mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang trí thức thắp sáng hệ mầm non phấn đấu tất trẻ em thân u câu nói: “Trẻ em hôm giới ngày mai” ĐỀ NGHỊ: - 16 Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy cháu Để cháu tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Tơi có số đề nghị Phịng Nhà trường sau: * Về phía Phịng: - Cấp phát thêm tài kiệu, sách hướng dẫn hoạt động Làm quen Văn học chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non - Tranh ảnh minh họa cho tiết dạy hoạt động LQVH - Mở tiết thực hành mẫu hoạt động LQVH như: múa rối, … * Về phía Trường: - Tạo thêm điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho hoạt động nói chung mơn văn học nói riêng để chúng tơi có thêm nhiều đồ dùng nhằm phục vụ cho tiết dạy tốt Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ học tốt môn văn học Nhưng chắn chưa đầy đủ Chúng mong ủng hộ, ý kiến đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo cho sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi hồn chỉnh hơn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển giao tiếp tốt góp phần tạo cho hệ trẻ thành người phát triển toàn diện PHỤ LỤC: TT Danh từ viết tắt Chữ viết tắt 01 Phát triển ngôn ngữ PTNN 02 Làm quen Văn học LQVH 03 Tác phẩm Văn học TPVH Ghi - 17 - 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - 18 - 11 MỤC LỤC : TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 Nội dung Đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 03 03 04 0405 0510 10 1012 12 13 14 15 *********===********* Ghi - 19 -