SKKN văn học TRANG 2016

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nhằm tạo điều kiện đem lại cho trẻ điều kì lạ, thần tiên, văn học đem đến điều cho trẻ Văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc khơng thể thiếu đời sống người Đặc biệt, gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu, trẻ sống chan hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình bà, mẹ cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Làm quen tác phẩm văn học đem lại hiệu giáo dục cao, tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ Những học đến với trẻ cách tự nhiên, khơng gò bó khơng mang tính giáo huấn bắt buộc Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học tạo hội cho trẻ tiếp xúc với thể loại văn học khác thơ ca, đồng dao, truyện kể… đến thơ với chủ đề, chủ điểm phong phú, đa dạng Tiếp xúc với thơ, truyện, ca dao, đồng dao, trẻ không thấy tranh sống xung quanh với hình ảnh sinh động, mà trẻ học tập cách giao tiếp, cách ứng xử, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, phê phán việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ mẫu giáo vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Bản thân phân công phụ trách dạy lớp tuổi, hiểu tầm quan trọng môn làm quen với tác phẩm văn học Vì thế, tơi ln tìm phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động làm quen với văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tôi suy nghĩ cần làm để dạy trẻ làm quen với văn học có hiệu Với trăn trở tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trường mầm non Văn Tiến - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trường mầm non Văn Tiến - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Cao Thị Trang - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Văn Tiến - huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 033 569 1990 - Email: thutrang30591@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Mầm non Văn Tiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Phát triển ngôn ngữ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Từ tháng 08 năm 2018 đến tháng 05 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lý luận: Như biết, tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mĩ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo lớn có khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mĩ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng u thiên nhiên quả, hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính thế, để đạt mục đích mơn học “Làm quen với tác phẩm văn học” thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao Vì thế, giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình giáo dục mầm non, nắm vững mục đích, nội dung, yêu cầu, phương pháp dạy trẻ làm quen chữ viết Biết lựa chọn hình thức tổ chức, nội dung phù hợp với trẻ linh hoạt, sáng tạo kết hợp đồ dùng học liệu để đạt kết cao Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao nhận thức cho trẻ 1.2 Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu việc đổi hình thức chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng phương pháp đổi công nghệ thông tin, tổ chức dự giờ, hội giảng lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học như: máy tính, có phần mềm, băng đĩa, nối mạng Internet đảm bảo tốt cho việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ - Lớp học rộng rãi, khang trang đẹp, đầy đủ đồ dùng đồ chơi - Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, có tâm huyết theo học lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm, học tập bồi dưỡng nhiều lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Học sinh ngoan, nhanh nhẹn thích tìm tòi khám phá, tham gia tích cực hoạt động * Khó khăn: - Đa số phụ huynh làm nghề nông, kinh tế gia đình khó khăn, trình độ hiểu biết họ hạn chế nên họ trọng đến việc làm kinh tế không quan tâm đến việc giáo dục, dạy dỗ trẻ Họ khơng có thời gian để trò chuyện hay đọc kể cho trẻ nghe tác phẩm văn học - Do đặc thù địa phương ngọng âm “l, n” nên việc phát âm trẻ ngọng - Một số trẻ nhút nhát, khơng tích cực vào hoạt động số trẻ khác lại hiếu động * Khảo sát đầu năm: Từ thực trạng trên, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát 30 trẻ lớp mẫu giáo tuổi A2 việc làm quen với tác phẩm văn học thu kết sau: Biểu 1: Kết khảo sát đầu năm STT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Khả hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 20 67 10 33 Khả nhớ tên truyện, thơ 20 67 10 33 Khả phát âm chuẩn 18 60 12 40 Khả hiểu nắm nội dung thơ, câu chuyện 19 63 11 37 Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc 19 63 11 37 Qua khảo sát ban đầu cho thấy kết đạt chưa cao Tỉ lệ trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động đạt 67% Khả nhớ tên truyện, thơ đạt 67% Khả phát âm chuẩn đạt 60% Trẻ hiểu nắm nội dung thơ, câu chuyện đạt 63% Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc đạt 63% Xuất phát từ thực trạng trên, thân trăn trở, tìm tòi biện pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao sau: 7.1.3 Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ: Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng mơi trường có gần gũi thân thiện, có hấp dẫn kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Mơi trường hoạt động nơi cung cấp nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường giúp trẻ tìm tòi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ sung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định Vì thế, tơi ln trọng đến cách trang trí lớp, xếp đồ dùng gọn gàng, đẹp mắt thay đổi phù hợp với chủ đề Ở lớp tôi, xây dựng mơi trường lớp góc chơi như: “Bé yêu văn học”; “Thư viện bé” Ở góc tơi trang trí hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ, có tính sáng tạo, phù hợp với nội dung chủ đề VD: Góc “Bé yêu văn học” chủ đề “Thế giới thực vật” tơi trang trí vào góc thơ “Hồ sen” với hình ảnh tươi sáng giúp trẻ khắc sâu kiến thức thơ Ảnh: Thơ “Hồ sen” Tôi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp góc để tạo mơi trường học tập tốt thoải mái cho trẻ Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường tranh bị cho lớp nhiều truyện tranh Ngồi ra, tơi sưu tầm sách văn học, tạp trí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp trí Sau đó, kể cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Tích chu”, “Bác gấu đen hai thỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự kể lại theo ý hiểu trẻ VD: Góc thư viện: Cơ đưa truyện “Tích chu” tranh thể nội dung câu truyện, sau xếp khơng theo trình tự để trẻ xếp lại cho trình tự, diễn biến câu chuyện kể lại câu chuyện Các loại tranh ảnh, sách truyện cô trẻ tự làm không sử dụng học văn học mà tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức câu chuyện, thơ lúc, nơi thời điểm khác Không tạo môi trường học tập lớp mà tơi tạo cho trẻ mơi trường hoạt động ngồi lớp học như: trang trí ngồi hành lang, lối lên cầu thang, hình ảnh câu chuyện, thơ góc thiên nhiên tơi làm bảng bìa cứng có gắn tên thơ nói lồi Qua đó, trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi Ảnh: Ở cầu thang trường trang trí truyện “Nàng bạch tuyết bảy lùn” Ảnh: Ở cầu thang trường tơi trang trí vật, hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu Kết cho thấy trẻ thực thích thú tham gia vào hoạt động, kiến thức, cảm nhận phát triển ngôn ngữ trẻ nâng dần lên Biện pháp 2: Sử dụng số hình thức gây hứng thú dẫn dắt trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Để thu hút, lôi trẻ tập trung vào tìm hiểu tác phẩm văn học tơi tổ chức học sân chơi, hội thi chương trình “Bé yêu thơ”; “Bé yêu văn học” Đến với tác phẩm văn học, trẻ bước vào giới kì ảo với niềm sung sướng, say mê tìm kiếm khơng biết mệt mỏi Tơi sử dụng số hình thức gây hứng thú hướng trẻ tập trung vào học như: câu đố, hò vè, trò chơi dân gian, tiếng kêu, hát có liên quan đến chủ đề, nội dung thơ, câu chuyện VD: Cho trẻ quan sát hình ảnh vòng đời cây, sau dẫn dắt trẻ đến với câu chuyện “Chú đỗ con” VD: Với thơ “Hoa cúc vàng” sáng tác: “Nguyễn Văn Chương” Tôi đọc câu đố để thu hút trẻ vào bài: “Hoa tươi thắm sắc vàng Cánh dài thường nở muộng màng vào thu” Biện pháp 3: Tự tạo sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn: Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo lớn - tuổi tư trực quan hình tượng, trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cô kể cho trẻ nghe nhiều lần lời trẻ nhanh chán tiết học khơng tạo cho trẻ có tính linh hoạt, nhanh nhẹn, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo mà khơng thu lại kết cao nên sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn, kết hợp vật thật, tranh ảnh, mơ hình với Ngoài việc sử dụng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương để tự tạo đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ, phù hợp đưa vào dạy trẻ làm quen với tác phẩm VD: Từ nguyên vật liệu bìa cứng, giấy vẽ, màu nước, bút chì tơi làm nhân vật câu truyện “Củ cải trắng” rối dẹt Tơi tận dụng vải vụn, bơng cũ khâu thành nhân vật có đủ phận mồm, mắt, mũi, tai trang trí quần áo theo nội dung truyện Với sân khấu tơi trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoàn cảnh nhân vật truyện Và chuẩn bị sân khấu rối cho trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động Một số hình ảnh làm nguyên vật liệu phế thải như: vải vụn, bìa catton, lọ nhựa Tơi chọn đồ dùng trực quan đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề, phù hợp với thơ, câu chuyện Có mục đích rõ ràng, gây hứng thú củng cố biểu tượng, khắc sâu biểu tượng VD: Khi dạy trẻ thơ “Em yêu nhà em” sáng tác Đoàn Thị Lam Luyến, thơ nói lên vẻ đẹp thật sinh động, ngộ nghĩnh, đáng yêu vây quanh nhà em bé, làm cho người nghe thơ cảm thấy xích gần đến với viết thơ Và để trẻ hiểu nội dung thơ, đọc thơ diễn cảm kết hợp cho trẻ xem hình ảnh minh họa nội dung thơ Từ đó, trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, hứng thú nghe cô đọc nhớ thơ nhanh Thơ “Em yêu nhà em” 10 VD: Trong tiết kể chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” sử dụng rối tay kể chuyện đem lại hiệu cao cho trẻ, nhân vật, di chuyển rối thu hút ý trẻ Ảnh: Rối tay truyện “Cô bé quàng khăn đỏ” Biện pháp 4: Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại: Trong tiến hành kể truyện cho trẻ nghe, đưa hệ thống câu hỏi đàm thoại tác phẩm Việc trao đổi bắt đầu mở đầu hoạt động để gây tò mò, hứng thú, có diễn sau lần kể để trẻ hiểu sâu sắc giá trị nội dung, hình thức tác phẩm, tâm trạng nhân vật, giúp cho tư ngôn ngữ trẻ phát triển Đây hợp tác cần thiết cô trẻ để trẻ tiếp thu câu văn hay với từ ngữ nghệ thuật giàu hình ảnh, giàu âm màu sắc, biểu cảm hành động bộc lộ phẩm chất nhân vật Trong trình trao đổi, đàm thoại rèn tu duy, hướng dẫn trẻ so sánh, phân tích tổng hợp khái quát Đặc biệt khả suy luận đơn giản sở nảy nở dạng ban đầu tư logic trẻ mẫu giáo lớn Hệ thống câu hỏi gợi mở có ưu đặc biệt việc giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, tích cực hóa ngơn ngữ phát huy tính sáng tạo trẻ VD: Với truyện “Giọng hót chim Sơn Ca” Ngồi câu hỏi tên tác phẩm, tác giả, nhân vật, câu văn hội thoại, giáo đặt nhũng câu hỏi như: + Trong truyện cô vừa đọc, Sơn Ca loài chim nào? (Sống rừng, chăm lao động, hót hay ) + Tác giả tả Sơn Ca hót? 11 (Mỗi Sơn Ca hót, cỏ, cây, hoa rì rào theo Dòng suối chảy róc rách muốn dừng lại để thưởng thức giọng hót mê ki ) + Bạn Chim Sẻ hỏi Sơn Ca nào? ( Có phải ơng mặt trời cho bạn giọng hót hay khơng, có phải mây hồng cho bạn giọng hót hay khơng?) + Sơn Ca trả lời nào? (Không phải đâu bạn Sẻ ạ! Ông mặt trời cho tia nắng vàng rực rỡ, ấm áp thôi! Cô mây hồng cho tảng êm dịu thôi!) + Để có giọng hót hay Sơn Ca phải làm nào? (Sau trẻ tranh luận, đọc trích dẫn đoạn: “Thỉnh thoảng Sơn Ca lại nghiêng đầu lắng nghe tiếng cối xào xạc, tiếng suối chảy róc rách Nghe kí, lâu âm Sơn Ca bắt chước theo ”, sau gợi ý để trẻ kết luận: Sơn Ca có giọng hót chăm luyện tập) Hệ thống câu hỏi tơi đưa từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với khả trẻ Thơng qua đó, trẻ lĩnh hội hình ảnh đẹp, từ nghệ thuật như: “Giọng hót mê li, suối chảy róc rách, hoa rì rào, cối xào xạc ” học giúp trẻ có tính kiên trì, chăm Sau đó, tơi cho trẻ nghe băng ghi âm mơ tả tiếng chim Sơn Ca hót vang cho trẻ bắt chước giọng hót chim Sơn Ca Đây yếu tố chơi kết hợp làm phong phú nội dung hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phát triển thính giác âm nhạc Biện pháp 5: Giải thích từ khó tác phẩm: Để trẻ lĩnh hội tri thức tốt bỏ qua việc giải thích từ khó, tơi nghĩ điều cần thiết để trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa giáo dục thơ, câu chuyện nên việc cung cấp từ khó, từ cho trẻ cần thiết Tùy theo nghĩa từ cô giáo cung cấp nhiều hình thức để trẻ dễ cảm nhận Đặc biệt chuyện cổ tích ln có yếu tố thần linh, mượn yếu tố liên hệ giải thích cho nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ làm giàu trí tưởng tượng ni dưỡng ước mơ trẻ nhằm hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Mỗi câu chuyện, thơ có ý nghĩa nhận thức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Qua thơ, câu chuyện, trẻ biết thêm giói xung quanh, tự nhiên, xã hội bước tích lũy kinh nghiệm sống cho trẻ VD: Với thơ “Mèo câu cá” giải thích cho trẻ hiểu từ khó cung cấp thêm vốn từ cho trẻ như: Bài thơ: Mèo câu cá Anh em mèo trắng Vác giỏ câu 12 Em ngồi bờ ao Anh song Hiu hiu gió thổi Buồn ngủ chừng Mèo anh ngả lưng Ngủ ln giấc Lòng riêng thầm Đã có em Mèo em ngồi Thấy bầy thỏ bạn Đùa chơi múa lượn Vui vui Mèo nghĩ: Anh câu đủ Nghĩ hớn hở Nhập bọn vui chơi Lúc ông mặt trời Xuống núi ngủ Đuôi mèo hối Quay lều gianh Giỏ em, giỏ anh Không cá nhỏ Cả hai nhăn nhó Cùng khóc meo meo + Hiu hiu: Gió thổi nhẹ, lay động khẽ yếu ớt, làm cho mèo anh cảm thấy buồn ngủ + Lòng riêng thầm chắc: Mèo anh nghĩ có em câu cá nên yên tâm nằm ngủ bờ sông Cái + Hớn hở: Nét mặt tươi tỉnh, vui vẻ + Hối hả: Rất vội vã, muốn chạy chơi thật nhanh cho kịp + Lều gianh: Là nơi anh em mèo trắng + Nhăn nhó: mặt nhăn lại, mếu, đau khổ Biện pháp 6: Sử dụng trò chơi tổ chức hoạt động làm quan với tác phẩm văn học học: Trò chơi đóng vai theo chủ đề tác phẩm văn học khơng giúp trẻ biến thành người lớn mà giúp trẻ “hóa thân” thành nhân vật tác phẩm có tính cách khác biệt, với hành động vừa thực tế, vừa kì ảo Để củng cố, khắc sâu kiến thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi tổ chức trò chơi “đóng kịch”, qua giúp trẻ hiểu nội dung, hiểu tính cách 13 nhân vật tác phẩm cách rõ nét Khi tổ chức trò chơi đóng kịch lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ mang tính giáo dục cao VD: Cho trẻ đóng kịch truyện “Ba gái”; truyện “Tích chu” Thơng qua đó, giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện cách sâu sắc hành động nhân vật truyện Ảnh trẻ đóng kịch truyện: “Ba gái”; “Tích chu” Biện pháp 7: Sửa lỗi phát âm (sửa ngọng) luyện phát âm cho trẻ: Ở độ tuổi này, máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện số trẻ thường phát âm chưa số âm như: “n- l” (làm- nàm); “kh- h” (khơng- hơng) Vì vậy, luyện phát âm cho trẻ khâu q trình giáo dục ngơn ngữ, sở để hình thành tiếng nói trẻ Để sửa lỗi phát âm luyện phát âm cho trẻ, thân phải rèn luyện phát âm chuẩn, luyện giọng kể phù hợp với tính cách nhân vật để thu hút trẻ vào tác phẩm giúp trẻ sửa lỗi phát âm VD: Sửa phát âm chữ “n” cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nống”; với chữ “d” cô đọc đồng dao “Dung dăng dung dẻ”; với chữ “r” đọc “Con rùa” Ngồi ra, tơi sử dụng trò chơi dân gian kết hợp với lời ca Cô sử dụng hát dân gian buổi biểu diễn thơ ca sáng tạo giúp trẻ có niềm tin ham thích văn học, trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức âm điệu, nhịp điệu, khả phát âm rèn luyện giúp cho trẻ phát âm chuẩn, xác câu quen thuộc đời sống hàng ngày 14 Biện pháp 8: Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình giảng dạy Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Tôi sử dụng phương pháp: ghép hình, lồng âm phần mềm kismart, tơi thấy có nhiều ưu việt hơn, giúp cho giáo sử dụng áp dụng trò chơi đại vào giảng dạy cho trẻ VD: Với tiết truyện “Chú đỗ con”, tạo phần mềm nội dung thơ, hình ảnh động, diễn tả cử chỉ, hành động nhân vật, có lồng tiếng, nhạc Khi tơi kể cho trẻ nghe, tơi kể đến đâu nhấn chuột hình ảnh slides minh họa cho lời kể Từ đó, trẻ dễ quan sát, nhận xét thay đổi nhân vật nhớ truyện Anh: Truyện “Chú đỗ con” 15 Để trẻ nhớ nội dung câu chuyện tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi xếp tranh theo trình tự nội dung câu chuyện máy tính, từ trò chơi trẻ hiểu thêm diễn biến câu chuyện VD: Với thơ: “Mèo câu cá” tác giả Thái Hồng Linh Biện pháp 9: Làm tốt cơng tác tham mưu: Việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề thực thường xuyên chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Tuy nhiên, để đạt hiệu tốt xây dựng kế hoạch giảng dạy, xây dựng biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học sau trình bày với ban giám hiệu nhà trường ý tưởng để Ban giám hiệu góp ý, chỉnh sửa cho hoàn thiện - Tham mưu với nhà trường hỗ trợ tài liệu, đồ dùng, phương tiện giảng dạy như: tranh truyện, tranh thơ, sách, máy chiếu, - Tham mưu với nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi trường bạn để nâng cao trình độ - Tham mưu với nhà trường tạo điều kiện để trực tiếp dạy chuyên đề trường, cụm tổ chức, chuyên đề dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học 16 - Tham mưu với nhà trường phát động phong trào thi đua để giáo viên đăng ký tiết dạy tốt môn học dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học; Phát động phong trào thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Biện pháp 10: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh: Như thấy, môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính vậy, việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu để chúng tơi làm đồ dùng góc, góc làm quen với văn học Ngay từ đầu năm học, trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để trẻ làm quen với trường lớp, với bạn, với giáo Ngồi ra, tơi trao đổi với phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà để cô giáo phụ huynh kết hợp dạy trẻ Đặc biệt, đề cập đến tầm quan trọng môn “Làm quen với tác phẩm văn học” mơn học giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả cảm thụ văn học, qua tác phẩm để trẻ hiểu biết giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng cho trẻ mẫu giáo lớn trường công tác trường mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có thơng tin Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trường mầm non Văn Tiến” có hiệu cần điều kiện sau: * Điều kiện sở vật chất: - Môi trường lớp học - Các loại đồ dùng đồ chơi - Tranh thơ, tranh truyện - Máy tính, máy chiếu * Điều kiện người: - Trẻ Mẫu giáo tuổi - Sự kết hợp phụ huynh… 17 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Về phía trẻ: - Trẻ mạnh dạn giao tiếp, thích trò chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào tất hoạt động không làm quen với tác phẩm văn học - Trẻ thích đọc thơ, kể chuyện biết đọc, kể chuyện diễn cảm - Trẻ có khả sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt - Vốn từ trẻ phát triển, trẻ nói rõ ràng nói nhiều câu có nghĩa đủ thành phần câu - Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với văn học lúc nơi như: tivi, sách tạo cho trẻ niềm say mê, yêu văn học - Tạo mơi trường giáo dục nhóm lớp tốt cho trẻ hoạt động * Về phía giáo viên: - Tham gia tập huấn đầy đủ, nắm nội dung, phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Giáo viên nắm vững thêm phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, phong phú tư hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Tận dụng ngun liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều đồ dùng phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Tích cực sưu tầm, cải biên, sáng tác thơ, câu truyện tranh minh họa, trò chơi bổ trợ cho thơ, câu truyện chủ đề cho trẻ hoạt động - Nâng cao hiệu hiệu công tác tuyên truyền, phối hợp * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Từ đó, phụ huynh nhiệt tình trao đổi với giáo viên tình hình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ như: thường xuyên dành thời gian kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho giáo viên nguyên vật liệu phế thải, vật liệu sẵn có địa phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Khi nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn, thấy trẻ lớp hứng thú hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học” thu kết sau: 18 Biểu 2: Kết khảo sát Tỷ lệ (Đạt) Tỷ lệ (Đạt) So sánh với đầu năm học STT Nội dung khảo sát Đầu năm học Sau áp dụng sáng kiến Khả hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 20/30 = 67% 28/30 = 93% Tăng 26% Khả nhớ tên truyện, thơ 20/30 = 67% 28/30 = 93% Tăng 26% Khả phát âm chuẩn 18/30 = 60% 27/30 = 90% Tăng 30% Khả hiểu nắm nội dung thơ, câu chuyện 19/30 = 63% 27/30 = 90% Tăng 27% Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc 19/30 = 63% 28/30 = 93% Tăng 30% Nhìn vào kết khảo sát so với đầu năm sau áp dụng sáng kiến thấy trẻ có tiến rõ rệt so với đầu năm Cụ thể: 93% trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Đa số trẻ lớp nhớ tên truyện, thơ (đạt 93%) Khả phát âm chuẩn đạt 90% Khả hiểu nắm nội dung thơ, câu chuyện đạt 90% Khả diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc đạt 93% Ban giám hiệu dự đánh giá xếp loại dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt loại tốt Với kết phụ huynh phấn khởi, tin tưởng Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn nội dung trọng tâm chương trình giáo dục cho trẻ mầm non; nhiệm vụ quan trọng mà người giáo viên mầm non cần phải quan tâm đặc biệt Đó điều kiện khơng thể thiếu cho trẻ chuẩn bị tâm sẵn sàng trước vào học lớp Một mối quan tâm lớn đa số bậc phụ huynh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau áp dụng sáng kiến, Ban giám hiệu dự tiết dạy đánh giá xếp loại tốt, lớp chọn lớp điểm để giáo viên trường học tập Lớp chọn để thực chuyên đề “Phát triển ngôn ngữ” nhà trường Trẻ lớp phụ trách xếp loại tốt, hứng thú tham gia hoạt động 19 Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trường mầm non Văn Tiến” hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường đánh giá xếp loại: Tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến I Tập thể tham gia thử nghiệm Lớp mẫu giáo tuổi A2 Trường mầm non Văn Phát triển ngôn ngữ Tiến cho trẻ mẫu giáo lớn II Cá nhân tham gia thực thử nghiệm Cao Thị Trang Giáo viên Trường mầm Phát triển ngôn ngữ non Văn Tiến cho trẻ mẫu giáo lớn Trên “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm văn học có hiệu trường mầm non” Kính mong tham gia góp ý cấp lãnh đạo, hội đồng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! Văn Tiến, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Văn Tiến, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tác giả sáng kiến Cao Thị Trang 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 23 ... vật chất, trang thiết bị dạy học như: máy tính, có phần mềm, băng đĩa, nối mạng Internet đảm bảo tốt cho việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ - Lớp học rộng rãi, khang trang đẹp,... tác phẩm văn học: Để thu hút, lôi trẻ tập trung vào tìm hiểu tác phẩm văn học tơi tổ chức học sân chơi, hội thi chương trình “Bé yêu thơ”; “Bé yêu văn học Đến với tác phẩm văn học, trẻ bước... sử dụng học văn học mà tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức câu chuyện, thơ lúc, nơi thời điểm khác Không tạo mơi trường học tập