Giao an NV9 T1t5 theo chuanKTKN

- Niềm vui đọc sách. * Cởi mở, chân tình, khiêm tốn. Nhân vật ông hoạ sĩ: Sâu sắc, tinh tế, giàu vốn sống và.. Ngay từ phút đầu gặp anh thanh niên ông đã xúc động và bối rối. Muốn ghi l[r]

Tuần

Tiết 1,2 VĂN HỌC BÀI 1

VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH LÊ ANH TRÀ

NS: 20.8.10 NG:21.8.10

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:

- HS biết số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

Kĩ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

B.CHUẨN BỊ:

- GV hướng dẫn HS sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch phủ; xem phim tài liệu Bác tốt tổ chức HS tham quan lăng nơi Bác trước sau học

- Sách: Bác Hồ - Con người – Phong cách - Nhiều tác giả, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2005

C PHƯƠNG PHÁP: - Đàm thoại - Thảo luận nhóm - Bình giảng - Nêu vấn đề

III.TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 KTBC: Kiểm tra soạn HS BM:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu mới

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS Phương pháp:

Sống, chiến đấu, lao động, học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi, thúc giục người sống hàng ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo gương sáng ngời Bác, học theo phong cách sống làm việc Bác Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn

Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngơn ngữ - Em hiểu tác giả?

- Xuất xứ tác phẩm có đáng ý?

- Em biết VB, sách viết Bác?

- Gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng khúc chiết mạch lạc, thể niềm tơn kính với Chủ Tịch hồ Chí Minh

GV đọc mẫu lượt

HS đọc theo định GV-theo dõi bạn đọc, nhận xét sữa chữa cách đọc bạn theo yêu cầu GV

- Gọi HS đọc CT - Nêu bố cục VB

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Trích “ Phong cách Hồ Chí Minh – vĩ đại đại gắn với giản dị”

- Kiểu loại: Văn nhật dụng 3 Đọc VB THCCT:

a Đọc VB:

b THCCT: 4 Bố cục:

a Hố Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại b Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

Hoạt độnh 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn

Mục tiêu: HS năm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn

Phương pháp: Vấn đạp tái hiện, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu * GV gọi HS đọc phần

- Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

GV dùng kiến thức lịch sử giới thiệu cho HS:

+ Năm 1911 rời bến nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nước

- HCM làm cách để có vốn tri thức văn hố nhân loại?

- Qua vấn đề trên, em có nhận xét phong cách Hồ Chí

* Đọc phần - Trả lời

- Rộng, sâu

- Câu văn cuối phần 1: vừa khép lại, vừa mở vấn đề: Lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh

II Tìm hiểu văn bản:

1.Hố Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại:

* Để có vốn tri thức văn hoá sâu rộng ấy, Bác Hồ đã: - Nắm vững phương tiện giao

tiếp ngôn ngữ

- Qua công việc, qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

Minh?

(Mục đích nước ngồi Bác: hiểu văn học nước ngồi để tìm cách đấu tranh giải phong dân tộc )

- Kết Hồ Chí Minh có vốn tri thức nhân loại mức ntn? Và theo hướng nào? - Theo em điều kì lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh gì? Câu văn VB nói rõ điều đó? Vai trị câu tồn VB?

2 Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần VB nói thời kì nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ chí Minh?

- Phần VB sau nói thời kì nghiệp cách mạng Bác?

- Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh , tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phương diện sở nào?

- Nơi làm việc Bác giới thiệu nào? Có với em quan sát đến thăm nhà Bác không?

- Việc ăn uống Bác giới thiệu nào? Cảm nhận em bữa ăn với đó?

- Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước khác sống thời với bác sống đương đại? Bác có xứng đáng đãi nộ họ khơng? GV bình dẫn chứng Tổng

2 – Bác hoạt động nước ngồi

- Thời kì Bác làm Chủ Tịch nước sau học - Nơi ở, trang

phục, ăn uống

 Hồ Chío Minh người thơng minh, cần cù, yêu lao động

 Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc

 Cách lập luận đoạn văn gây ấn tượng thuyết phục

2.Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh:

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị

- Ăn uông đạm bạc

* Lối sống vô giản dị

thống Bin Clin Tơn thăm Việt Nam

- Em cảm nhận lối sống Hồ Chí Minh? - Vì nói lối sống

Bác kết hợp giản dị cao?

(Đây lối sông skhắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

Đây cách sống có văn hố trở thánh quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên)

- GV gọi HS đọc: “Và Người sống đó” đến hết

- Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em, điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nào?

3. Em tìm hiểu biện pháp nghệ thuật VB làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

4. Nêu ý nghĩa văn Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hoá Hồ

- Trả lời

-Thảo luận nhóm Kĩ thuật khăn phủ bàn

3.Biện pháp nghệ thuật: -Kết hợp kể bình luận -Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

-Đan xen thơ NBK-cách dùng từ Hán Việt

- Sử dụng ngôn ngữ trang trọng - Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận

- Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập

Chí Minh nhận thức hành động Từ đoóđặt mộ vấn đề thời kì hội nhập: Tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, đồng thời phải giữ gìn , phát huy sắc văn hố dân tơc

Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học Mục tiêu: HS khái quát kiến thức

Phương pháp: Khái quát hoá

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK -8) Hoạt đông 5: HDluyện tập:

IV Luyện tập:

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác Hoạt động 6: Củng cố

Hoạt động 7: Hoạt động tiếp nối :

- Tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ Tịch Hồ Chí Minh

- Tìm hiểu nghĩa số từ Hán Việt đoạn trích - Soạn “Đấu tranh cho giới hồ bình”

- Chuẩn bị tiết sau: “Các phương châm hội thoại”

Tuần

A MTCĐ: Kiến thức:

- HS nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất

Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp

B CB:

- Thầy: Nghiên cứu SGK, SGV, SBT - Trò: Đọc trước SGK, soạn C PP:

III TCCHĐDH: 1.Ổn định lớp:

2 KTBC: Kiểm tra sách HS 3 BM:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm phương châm lượng Hoạt động thầy Hoạt động

trò Nội dung cần đạt

* GV yêu cầu HS tìm hiểu ví dụ 1,2 mục trả lời câu hỏi: Câu trả lời Ba có làm cho An thỗ mãn khơng? Tại sao?

2 Muốn giúp cho người nghe hiểu người nói cần ý điều gì?

3 Câu hỏi anh “lợn cưới” câu trả lời anh “áo mới” có trái với câu hỏi- đáp bình thường?

4 Muốn hỏi-đáp cho chuẩn mực, cần phải ý điều gì?

- HS đọc VD - Trả lời

I.Phương châm lượng: Câu trả lời Ba có làm cho An thỗ mãn mơ hồ về ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi đâu (tức địa điểm học bơi), An hỏi Ba bơi gì?

2 Muốn giúp cho người nghe hiểu người nói cần ý xem người nghe hỏi ? như nào? đâu?

3.Trái với câu hỏi- đáp bình thường thừ từ ngữ: - Câu hỏi thừa từ cười

- Câu đáp thừa ngữ Từ lúc mặc áo

 GV chốt: Khi giao tiếp, cần nhớ cho đúng, đủ, không thừa, không thiếu

- GV gọi HS đọc GN - HS đọc GN * Ghi nhớ 1: (SGK - )

Hoạt động 2: Hình khái niệm phương châm chất * GV yêu cầu HS tìm hiểu câu

chuyện SGK trả lời câu hỏi:

1 Truyện cười phê phán thói xấu nào?

2.Từ phê phán trên, em rút học giao tiếp?

- GV gọi HS đọc GN

- HS đọc VD

- Trả lời

- HS đọc GN

I.Phương châm chất: 1.Truyện cười phê phán thói xấu khốc lác, nói điều mà khơng tin có thật

2.Từ phê phán trên, em rút học không nói điều tin khơng khơng có

* Ghi nhớ: (SGK – 10) Hoạt động 3: HD luyện tập

1 Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi câu:

a “Trâu lồi gia súc ni nhà” Câu thừa cụm từ ni nhà từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b “Én lồi chim có hai cánh”: Tất lồi chim đếu có hai cánh Vì có hai cánh cụm từ thừa

2 a Nói có chắc nói có sách, mách có chứng

b Nói sai thất cách có ý, nhằm che giấu đièu nói dối c Nói cách hú hoạ, khơng có nói mị

d Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội

e Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng

3 Với câu hỏi “Rồi có ni khơng?”, người nói không tuân thủ phương châm lượng (hỏi điều thừa)

4 Các cụm từ thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chắn b.Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

Hoạt động 4: Củng cố học

Cho HS nhắc lại vấn đề phương châm hội thoại Hoạt động 5: Hoạt động tiếp nối

- BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh”

Tuần Tiết

TẬP LÀM VĂN

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

NS: 21.8.10 NG: 23.8.10

A.MTCĐ: 1/Kiến thức:

- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dung - Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/Kĩ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết VBTM

B CB: - Bảng phụ

- Các BT: đoạn văn - Các đề TLV

C PHƯƠNG PHÁP: III TCCHĐDH: Ổn định lớp:

KTBC: Cho biết khái niệm đặc điểm kiểu văn Thuyết minh? Lập luận

(GV chốt: Thuyết minh: trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê) Lập luận: Các biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luận từ biết chưa biết

3 BM:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn thuyết minh

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Văn thuyết minh gì?

là gì?

- Các phương châm thuyết minh gì?

- Tri thức khách quan, phổ thơng - Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

thuật văn bản thuyết minh:

1 Ôn tập kiểu văn thuyết minh:

Hoạt động 3: Đọc nhận xét kiểu VBTM có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Bước 1: Cho HS thay đọc

VB Hạ Long – Đá Nước - Bước 2: Bài văn TM đặc điểm

gì đối tượng?

VB có cung cấp tri thức đối tượng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách nào? - Bước 3: Vấn đề Sự kì lạ Hạ

Long vơ tận tác giả thuyết minh cách nào? Ví dụ, dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêu “sự kì lạ” Hạ Long chưa?

Hãy gạch câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long?

Bước 4: Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

- GV gọi HS đọc GN

- Đọc VB - Trả lời

2 Viết VBTM có sử dụng sơ sbiện pháp nghệ thuật:

* Đọc VB: Hạ Long- Đá nước

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long

- Phương pháp thuyết minh: Kết hợp giải thích khái niệm, vận động nước

* Thuyết minh kết hợp phép lập luận

* Ghi nhớ: (SGK - 13 ) Hoạt động 4: HD luyện tập

1.a Yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi,

- Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới - Phân loại: Các loại ruồi

- Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi - Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính

b Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: - Nhân hố

- Có tình tiết

c Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng, gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2 Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Hoạt động 5: Củng cố

- Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật gì?

Hoạt động 5: Hoạt động tiếp nối

- Chốt lại lí thuyết vấn đề ntn thuyết minh kết hợp với lập luận

- Chuẩn bị tiết sau: “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”

* Giao tập chuẩn bị cho tiết luyện tập 5

Lập dàn ý: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút

Tuần

Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆTẬP LÀM VĂN THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

NS: 23.8.10 NG:25.8.10

A.MTCĐ: 1/ Kiến thức:

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dung (cái quạt, bút, kéo) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM

2/Kĩ năng:

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng số biện pháp nghệ thuật)

B CB: Bảng phụ C PHƯƠNG PHÁP: D TCCHDDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC: 3 BM:

Hoạt động 1: GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS Chia làm nhóm: Mỗi nhóm đề

1 Chuẩn bị nhà:

Đề: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút Hoạt động 2: Trình bày thảo luận đề ( ví dụ: quạt) II Luyện tập lớp:

1 Lập dàn ý đề 1:

- Bước 1: Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

- Bước 2: Tổ chức hS lớp thảo luận nhận xét, bổ sung, sữa chữa dàn ý bạn vừa trình bày

Hoạt động 3: Trình bày thảo luận đề khác 2 Lập dàn ý đề 2:

- Bước 1: Cho số hS thuộc nhóm chuẩn bị đề trình bày

- Bước 2: Tổ chức cho HS lớp góp ý, bổ sung, sữa chữa dàn ý chi tiết trình bày

Hoạt động 4: GV nhận xét, cho điểm

4.Củng cố: Cho HS đọc phần Đọc thêm “Họ nhà Kim”

5.Dặn dò: - Xác định tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn thuyết minh “Họ nhà Kim”( NV 9/1- 16)

- BT: Thuyết minh đồ dùng sau: kéo, nón - Chuẩn bị tiết sau: “Đấu tranh cho mơt giới hồ bình”

Tuần

Tiết 6, VĂN HỌC BÀI 2

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH G G MÁC – KÉT

NS: 23.8.10 NG: 28.8.10

A.MTCĐ: Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn bản. - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

B CB: - Bảng phụ

- Tranh ảnh huỷ diệt chiến tranh Nạn đói, nghèo Nam Phi

- Theo dõi tình hình thời hàng ngày qua ti vi, báo chí, lưu ý kiện quan trọng, ghi chép tom stắt liên hệ với học

- Sưu tầm hính ảnh hạt nhân (bom H, phân biệt với bom nguyên tử-bom A), tên lửa mang đầu đạn hạt nhân tàu ngầm trang bị hạt nhân

C.PHƯƠNG PHÁP: Đthoại- TL nhóm – Bình giảng – Nêu vấn đề D TCCHĐDH:

1.Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nào?

2.2 Phong cách Hồ Chí minh thể hịên nét đẹp nào? Em học tập điều từ phong cách Bác?

Hoạt động 1: Giói thiệu

Trong chiến tranh giới lần thứ 2, ngày đầu tháng 8-1945, bàng hai bom nguyên tử ném xuống hai thành phố Hi-ro-si-ma Na-ga-xa-ki, đế quóc Mĩ làm triệu người Nhật bị thiệt mạng di hoạ đến Thế kỉ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết người hàng loạt khủng khiếp Từ đến nay, năm đầu kỉ XXI tương lai, nguy chiến traanh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe doạ nhân loại đấu tranh giới hồ bình ln nhiệm vụ vẻ vang nh ưng khó khăn nhân dân nước Hôm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a), giải thưởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két

Ho ạt động

2:

Tìm hiểu chung văn - GV gọi HS đọc CT (*) (SGK –

19)

-GV gọi HS đọc VB -GV gọi HS đọc CT

- HS đọc CT (*)

- HS đọc VB - HS đọc CT

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nhà văn Cơ-lơm-bi-a u hồ bình, viết nhiều tiểu thuyết tiếng

2 Tác phẩm:

- Kiểu loại: Văn nhật dung: nghị luận trị, xã hội 3 Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

Hoạt động 3: HD HS tìm hiểu chi tiết VB Hãy nêu luận điểm hệ thống

luận VB

2 GV gọi HS đọc phần

- Trong đoạn đầu văn, nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người toàn sống trái đất tác giả cụ thể lập luận nào? - Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu VB có ý nghĩa gì?

-Phân tích tính tốn nguy thuốc nổ có đáng ý?

- Thực tế em biết nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

- Trả lời

- HS đọc phần VB

Tiết

II Tìm hiểu văn bản:

1.Luận điểm hệ thống luận cứ VB:

a Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loạ bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

b Hệ thống luận cứ: b.1 Nguy chiến tranh hạt nhân

b.2 Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

b.3 Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí lồi người

b.4 Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình

2 Nguy chiến tranh hạt nhân:

- 8/8/1886: Tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân

- thuốc nổ: Tinh stoán cụ thể tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân * Thu hút người đọc gây ấn tượng chất hệ trọng vấn đề

* Cách đặt vấn đề trực tiếp, chứng rõ ràng

- Nhận xét cách vào đề tác giả ý nghĩa ?

3 * GV gọi HS đọc phần

- Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

- Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nào?

- Em có đồng ý với nhận xét tác giả? Việc bảo tồn sống trái đất tốn “dịch hạch hạt nhân”? Vì sao?

- Em có nhận xét lĩnh vực mà tác giả lựa chọn sống người? Sự so sánh có ý mghĩa gì?

- Khi thiếu hụt điều kiện sống diễn khơng có khả thực vũ khí hạt nhân phát triển gợi cho em suy nghĩ gì?

- Cách lập luận tcá giả có dáng ý?

4 * GV gọi HS đọc phần

- Vì nói: “Chiến tranh hạt nhân khơng ngược lại lí trí người mà cịn đi ngược lại lí trí tự nhiên nữa”?

* HS đọc phần * So sánh

- Đưa VD so sánh – Những số biết nói

* HS đọc phần - Dẫn chứng khoa học

địa chất cổ sinh học nguồn gốc

để người sống tốt đẹp * Tính chất phi lí tốn ghê gớm chạy đua vũ trang

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người

 Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao

3.Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn phản lại tiến hoá tự nhiên:

- Khái niệm “lí trí tự nhiên”: qui luật tự nhiên, lôgic tự nhiên

* Chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành qúa trình tiến hố

* Phản tự nhiên, phản khoa học

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

* Thái độ tích cực

5.* GV gọi HS đọc phần

(Đây luận để kết bài, chủ đích thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới người) - Em có suy nghĩ trước lời

cảnh báo nhà văn Mác- két nguy huỷ diệt sóng nến văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra? - Nhưng liệu tiếng nói ngăn chặn hiểm hoạ hạt nhân hay không, xảy sao? - Tiếng nói Mác-két có phải

chỉ tiếng nói ảo tưởng khơng? Tác giả phân tích nào?

- Phần kết tác giả đưa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nào?

và tiến hố sống trái đất: “380 triẹu năm bướm bay được, 180 triệu năm hồng nở”

5 * HS đọc phần

- Thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiên stranh hạt nhân cho giới hồ bình: “Chúng ta đến cơng bằng”

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói người bênh vực bảo vệ hồ bình

- Mác – két đưa đề nghị: Cần lập nhà băng lưu trữ trí nhớ

lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

- Cảm nhận em văn bản? Liên hệ với thực tế VB có ý nghĩa nào?

- Có thể đặt tên khác cho VB lấy tên này?

- Nghệ thuật lập luận VB giúp em học tạp gì? - GV gọi HS đọc GN

- HS đọc GN IV Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK – 21)

Hoạt động 5: HD luyện tập

V Luyện tập:

Phát biểu cảm nghĩ em sau học “Đấu tranh cho giới hồ bình” cua rnhà văn G.G Mác – két

Hoạt động 6: Củng cố

Cho HS nhắc lại nội dung nghệ thuật VB Hoạt động 7: HDHS học nhà

- Đọc lại số tài liệu báo (Báo nhân dân, báo an ninh) Tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân

- Soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

- Chuẩn bị tiết sau: “Các phương châm hội thoại” (tiếp theo)

Tuần Tiết

TIẾNG VIẸT

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp theo)

NS: 26.8.10 NG:30.8.10 A MTCĐ:

1.Kiến thức:

Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kĩ năng:

- Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

B CB: - Bảng phụ

D TCCHĐDH:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm phương châm quan hệ * GV yêu cầu HS tìm hiểu ý nghĩa

của thành ngữ “ơng nói gà, bà nói vịt”

1 Thành ngữ dùng để tình hội thoại nào?

2.Hậu qủa tình gì?

3.Bài học rút từ hậu tình trên?

* GV gọi HS đọc GN

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

HS đọc GN

I Phương châm quan hệ: Ví dụ: Thàmh ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt”

1.Đó tình hội thoại mà người nói đề tài khác

2.Hậu người nói người nghe không hiểu Bài học là: Khi giao tiếp, phải nói vào đê ftài hội thoại

* Ghi nhớ 1: (SGK – 21)

Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phương châm cách thức  Thao tác 1: GV yêu cầu HS

tìm hiểu ý nghĩa hai câu thành ngữ trả lời câu hỏi:

1.Thành ngữ : “Dây cà dây muống” “Lúng búng ngậm hột thị” dùng để cách nói nào?

2 Hậu cách nói đó? Bài học rút từ hậu cua rnhững cách nói trên?

-HS suy nghĩ, thảo

luận trả lời II Phương châm cáchthức: *

1.Thành ngữ :

- “Dây cà dây muống”: nói dài dịng, rườm rà - “Lúng búng ngậm hột thị”: nói ấp úng, khơng rành mạch, khơng ý

2 Hậu quả:

- Người nghe không hiểu hiểu sai lạc ý người nói

- Người nghe bị ức chế, khơng có thiện cảm với người nói

 Thao tác 2:

 GV gợi dẫn HS cách hiểu khác nhâu câu: “Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông ấy”

- GV gọi HS đọc GN

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS đọc GN

- Nói phải ngắn gọn, rõ ràng, rành mạch

- Trong giao tiếp, phải ý tạo mối quan hệ tốt đẹp với người đối thoại * - Cách 1: Tôi đồng ý với những nhận định ông ấy

- Cách 2: Tôi đồng ý với những truyện ngắn ông ấy

Có thể diễn đạt lại sau: “Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Ghi nhớ 2: (SGK – 22) Hoạt động 1: Hình thành khái niệm phương châm lịch

 GV yêu cầu HS tìm hiểu VD 1, SGK trả lời câu hỏi:

1 Trong mẩu chuyện “Người ăn xin”, ông lão ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người cáigì đó? Có thể rút học từ mẩu chuyện trên?

- GV gọi HS đọc GN

HS suy nghĩ, thảo

luận trả lời II Phương châm lịch sự:

1.Vì hai cảm nhận chân thành tôn trọng

2 Bài học: Khi giao tiếp, cần tôn trọng người đối thoại, không phân biệt sang-hèn, giàu –nghèo * Ghi nhớ 3: (SGK – 23) Hoạt động 4: HD luyện tập

1.1.1 Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Trong câu “Kim vàng nỡ uốn câu” - uốn câu: uốn thành lưỡi câu

- Nghĩa câu là: Không dùng vật quí (chiếc kim vàng) để làm việc khơng tương xứng với giá trị (uốn thành lưỡi câu)

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe

- Vàng thử lửa thử than

Chng kêu thử tiếng, người ngoan thử lời

- Chẳng miếng thịt miếng xôi

Cũng lời nói cho ngi lịng - Một lời nói quan tiền thúng thóc, lời nói dùi đục căng tay - Một câu nhịn chín câu lành

2 Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương châm lịch phép nói giảm nói tránh

Cần lưu ý cụm từ “liên quan trực tiếp” giao tiếp đơi để tn thủ phương châm lịch sự, người ta dùng phép tu từ khác, nhnwg nói giảm nói tránh cách nói chun dùng nhằm mục đích

Ví dụ: Thay nói bạn bị trượt hai mơn, nhiều HS nói bị vướng hai mơn - Thay chê viết người khác dở, ta nói viết chưa hay

3.Chia nhóm- nhóm thảo luận câu: 3.1 Chọn từ ngữ thích hợp với chỗ trống:

a Nói dịu nhẹ khen, thật mỉa mai, chê trách nói mát b Nói trước lời mà người khác chưa kịp nói nói móc

c Nói nhằm châm chọc điều không hay người khác cách cố ý nói móc d Nói chen vào chuyện người khơng hỏi đến nói leo

e Nói rành mạch, cặn kẽ, có trước có sau nói đầu đũa

3.2 Các từ ngữ cách nói liên quan đến phương châm lịch (a), (b), (c), (d) phương châm cách thức (e)

Hoạt động 5: Củng cố Cho HS đọc lại GN

Hoạt động 6: Hoạt động tiếp nối - BT4,

Tuần

Tiết SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢNTẬP LÀM VĂN THUYẾT MINH

NS: 26.8.10 NG:30.8.10

A MTCĐ: 1/Kiến thức:

-Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

-Vai trò miêu tả văn thuyết minh:phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2/Kĩ năng:

-Quan sát vật, tượng

-Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh B.CB:

- Bảng phụ

- Một số bảng thuyết minh có miêu tả C PP:

2.KTBC: Những đối tượng thuyết minh cần sử dụng lập luận? Nêu ví dụ cụ thể? Tác dụng lập luận văn thuyết minh

3.BM:

Hoạt động 1: Giới thiệu

Hoạt động 2: Xác định yếu tố miêu tả văn thuyết minh

* GV yêu cầu HS đọc tìm hiểu văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” SGK trả lời câu hỏi: 1.Nhan đề VB có ý nghĩa gì?

2.Xác định câu văn thuyết minh chuối

3.Xác định câu văn miêu tả

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- Trả lời

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh:

1 Nhan dề VB muốn nhấn mạnh:

- Vai trò của chuối đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam từ xưa đến

- Thái độ đắn người việc ni trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

2 Thuyết minh:

- Hầu nông thôn - Cây chuối ưa nước vô tận

- Người phụ nữ hoa,

- Quả chuối ăn ngon

- Nào chuối hương hấp dẫn - Mỗi chuối cho buồng chuối

- Có buồng chuối nghìn

- Quả chuối chín .mịn màng

- Nếu chuối chín hàng ngày

- Chuối xanh truyền lại - Người ta tren mâm ngũ

cây chuối

4 Theo yêu cầu chung VBTM, có

thể thêm bớt gì? - Trả lời

- Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Chuối xanh gỏi 4 Có thể thêm ý: a Thuyết minh:

- Phân loại chuối: chuối tây, chuối tiêu, chuối ngự - Thân gồm nhiều lớp bẹ - Lá (tàu) gồm có cuống (cọng)

-Nõn chuối: màu xanh - Hoa chuối (bắp chuối): màu hồng, có nhiều lớp bẹ - Gốc có củ rễ

b Miêu tả:

- Thân tròn, mát rượi, mọng nước

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả ánh trăng

- Củ chuối gọt vỏ để thấy màu trắng mỡ màng nha màu củ đậu bóc vỏ

5 Có thể thêm số công dụng:

- Thân chuối non thái ghém làm rau sống ăn mát, có tác dụng giải nhiệt

- Hoa chuối thái thành sợi nhỏ để ăn sống - Lá chuối tây tươi dùng để gói bánh chưng, bánh nếp, bánh cốm

- Lá chuối khơ dùng để lót ổ mùa đông Hoạt động 3: HD luyện tập

1 HS đọc yêu cầu BT

GV phân nhóm, nhóm thuyết - Suy nghĩ , thảoluận trả lời

II.Luyện tập:

minh đặc điểm chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả

GV gợi ý số điểm tiêu biểu HS thảo luận trình bày

3.Cho HS đọc VB “Trò chơi ngày xuân”

- u cầu tìm câu miêu tả

- HS phát hiện,GV ghi lên bảng - HS nhận xét

- Lá chuối.tươi xanh vắng

- Lá chuối khô kẻ tha hương

- Quả chuối chín quyến rũ - Bắp chuối kì diệu

- Nõn chuối đợi gió mơ 3 Xác định câu văn miêu tả văn bản “Trò chơi ngày xuân”: - Qua sông Hương mượt mà

- Lán trang trí cơng phu hoạ tiết đẹp - Múa lân sôi động chạy quanh

- Kéo co người - Bàn cờ quân cờ - hai tướng che lọng

Với khoảng thời gian định không bị chảy, khê - Sau hiệu lệnh bờ sông

Hoạt động 4: Củng cố:

- Yếu tố thuyết minh có tác dụng văn thuyết minh? Hoạt động 5: Hoạt động tiếp nối

- BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyêt minh” - Chuẩn bị đề: “Con trâu làng quê Việt Nam”

1 Tìm hiểu đề Lập dàn ý

Tuần Tiết 10

TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

NS: 30.8.10 NG: 1.9.10

A.MTCĐ: 1/ Kiến thức:

-Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2/Kĩ năng:

-Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh B CB: Bảng phụ

C PHƯƠNG PHÁP: III TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

2.1 Miêu tả có tác dụng văn thuyết minh ? 2.2 Kiểm tra chuẩn bị HS

3 BM:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

Bước 1: Tìm hiểu đề

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Cụm từ “Con trâu làng quê Việt

Nam” bao gồm ý gì?

- Có thể hiểu, đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam không?

(Nếu hiểu phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam Làng quê Việt Nam – Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng: trâu đời sống làng quê Bước 2: Tìm ý lập dàn ý

I Đề bài:

Con trâu làng quê Việt Nam 1 Tìm hiểu đề:

- Đề yêu cầu thuyết minh

- Vấn đề: Con trâu làng quê Việt Nam

II Lập dàn ý:

1.Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam

2.Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

Hoạt động 2: Thực làm bằng hoạt động HS lớp

 Bước 1: Xây dựng đoạn mở bài, vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

 Nội dung cân fthuyết minh MB gì? Yếu tố miêu tả cần sử dụng gì?

- GV yêu cầu tất HS làm vào vở, gọi số em đọc phân tích, đánh giá * Bước 2: GT trâu việc làm ruộng

- GV nêu câu hỏi việc, yêu cầu tất HS viết nháp, gọi đọc bổ sung, sữa chữa

* Bước 3: GT trâu số lễ hội

* Bước 4: Con trâu với tuổi thơ nông thôn

* Bước 5: Viết doạn kết

- Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh gì?

- Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da đế thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ

- Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt nam

- Con trâu kẻ chăn trâu, việc chăn ni trâu Kết bài: Con trâu tình cảm người nông dân

III Thực hành: 1 Mở bài:

- Có thể mở cách giải thích:

Ở Việt Nam đến miền q thấy hình bóng trâu đồng ruộng - MB cách nêu câu tục ngữ, ca dao trâu: “Con trâu đầu nghiệp” “Trâu ta bảo trâu này”

- bắt đầu tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ dẫn vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam

 Viết đoạn văn có kết hợp thuyết minh với miêu tả:

1 Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi người nông dân Việt Nam Vì thế, đơi trâu trở thành người bạn tâm tình người nơng dân:

Trâu ta bảo trâu

Trâu ruộng trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta trâu mà quản công

4.Củng cố: 3 Dặn dò:

- Viết lại hoàn chỉnh

- Chuẩn bị tiết sau: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

Tuần

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A.MTCĐ:

1.Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc- hiểu văn nhật dụng

-Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn

B.CB: - Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ chí Minh, Nơng Đức Mạnh)

- Sưu tầm toàn văn “Tuyên bố ” C PHƯƠNG PHÁP:

D.TTDH: 1.Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Sự ggần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần điểm nào? Mỗi người phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh mơt giới hồ bình?

2.2 Kể mối nguy mang tính chất tồn cầu Có thể lập nhà băng lưu trữ trí nhớ người tác giả đề nghị khơng? Vì sao? Sáng kiến Mác-két có ý nghĩa gì?

3.BM:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS Phương pháp:

Trẻ em búp cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan

Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, dồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai phát triển em Một phần “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Hội nghị cấp cao giới họp Liên hợp quốc (Mĩ) cách 15 năm (1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, bố cục phương thức biểu đạt Phương pháp: Vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ

- Em hiểu nguồn gốc VB? - Thế lời tuyên bố?

- VB thuộc kiểu loại nào?

- Gọi HS đọc VB

HD đọc: Mạch lạc, rõ ràng, khúc chiết mục Mỗi HS đọc mục Nhận xét cách đọc

- Gọi HS đọc CT

- VB gồm 17 mục bố cục thành phần? Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ bố cục VB

- Trả lời

- Đọc VB

- Đọc CT

- Nêu bố cục

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác phẩm:

- Trích: Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Hoàn cảnh: 30-9-1990 - Kiểu loại: Văn nhật dụng – Tuyên bố thuộc loại nghị luận trị, xã hội 2 Đọc VB THCCT: a Đoc VB:

b THCCT: 3 Bố cục:

- Mở đầu: Lí tuyên bố

- Thực trạng trẻ em giới trước nhà lãnh đạo trị nước

- Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- Những nhiệm vụ cụ thể Hoạt động 3: HD HS tìm hiểu chi tiết văn

Mục tiêu: HS năm giá trị nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn

Phương pháp: Vấn đạp tái hiện, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu. Thuyết giảng

1.Tìm hiểu phần mở đầu

- Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc?

(Tóm lại, mục làm nhiệm vụ nêu vấn đề: gọn rõ, có tính chất khẳng định)

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

II Phân tích:

1 Mở đầu: (mục 1-2) - Mục làm nhiệm vụ mở đầu, giới thiệu mục đích nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới

2 Tìm hiểu phần

* Ở phần “Sự thách thức” tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em giới sao?

- Chỉ mặt gây hiểm hoạ cho trẻ em giới ?

- Nhận xét cách phân tích nguyên nhân VB? Theo em nguyên nhân ảnh hưởng đến sống trẻ em?

- Nhận thức, tình cảm em đọc phần nào?

 GV đưa tranh ảnh tình trạng nạn đói Nam Phi, giới thiệu số phận?

- Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nước ta nay? 3.Tìm hiểu phần

HS đọc phần

- Giải nghĩa từ: Công ước, quân bị - Qua phần “Cơ hội”, em thấy việc bảo

vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới nay, có điều kiện thuận lời gì?

- Trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ta tại?

(Sự quan tâm cụ thể Đảng nhà nước: Tổng bí thư thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề ) - Em biết tổ chức nước

ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam?

- Đánh giá hội

4.Ở phần “Nhiệm vụ” , Tuyên bố nêu lên nhiều điểm mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải nổ lực phối hợp hành động Hãy phân tích tính

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

hồ bình, hạnh phúc 2 .Sự thách thức:

- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới - Ngắn gọn nhnwg nêu lên

khá đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người - đặc biệt trẻ em

3.Cơ hội:

- Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chă sóc, bảo vệ trẻ em - Những hội khả quan đảm bảo cho Công ước thực

4 Nhiệm vụ:

chất toàn diện nội dung phần * Qua tuyên bố, em nhận thức tầm quan vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quôc stế vấn đề này?

quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Ý lời văn phần thật dứt khoát, mạch lạc rõ ràng

* Nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học

- GV gọi HS đọc GN - HS đọc GN III Tổng kết: * Ghi nhớ: (SGK -35) Hoạt động 5: HD luyện tập

* Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phương, tổ chức xã hội nơi em trẻ em

(Sự quan tâm sâu sắc) Hoạt động 6: Củng cố

Nhận thức hoạt động thân Hoạt động 7: Hoạt động tiếp nối

- Yêu cầu nắm GN

- Văn có ý nghĩa sống nay? - Lí giải tính chất nhật dụng VB

- Tìm hiểu thực tế cơng việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em địa phương

- Sưu tầm số tranh ảnh, viết sống trẻ em, quan tâm cá nhân, đồn thể, cấp quyền, tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế trẻ em

- Chuẩn bị tiết sau: “Các phương châm hội thoại” (tt)

Tuần

Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI TIẾNG VIỆT NS: 1.9.10NG: 9.10 A MTCĐ: Giúp HS:

1/ Kiền thức:

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 2/ Kĩ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại B CB: Bảng phụ

C PHƯƠNG PHÁP: D TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

1.1. Kể tên phương châm hội thoại? Các phương châm hội thoại đề cập đến phương tiện hội thoại? Ví dụ

1.2. Sửa BT 4, 2 BM:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Hoạt động 2: HD tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp

- Gọi HS đọc truyện cười : “Chào hỏi Câu hỏi nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch không? Tại sao?

2 Câu hỏi sử dụng có chỗ, lúc không? Tại sao?

3. Từ câu chuyện trên, em rút học giao tiếp?

- GV gọi HS đọc GN

- Đọc truyện cười : “Chào hỏi

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS đọc GN

I Quan hệ phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp:

* Ví dụ: Đọc truyện cười : “Chào hỏi”

1 Câu hỏi có tuân thủ phương châm lịch thể quan tâm đến người khác

2 Sử dụng không chỗ, lúc người hỏi cành cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời

3 Khi giao tiếp, phải tuân thủ phương châm hội thoại mà phải nắm đặc điêm rcủa tình giao tiếp như: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?

Hoạt động 3: HD tìm hiểu trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thoại

Thao tác 1:

 GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi:

1 Em cho biết phương châm hội thoại học?

2 Trong học ấy, tình phương châm hội thoại không tuân thủ?

 Thao tác 2:

 GV yêu cầu HS đọc kĩ đoạn đối thoại trả lời câu hỏi: 1.Câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu An khơng?

2.Trong tình này, phương châm hội thoại khơng tn thủ?

3.Vì Ba không tuân thủ phương châm họi thoại nêu?

 Thao tác 3:

1 Giả sử có người măc bệnh ung

- HS trao đổi, tranh luận trả lời

- HS trao đổi, tranh luận trả lời

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

1 Các phwơng châm hội thoại học: Phương châm vè lượng, phương châm chất, phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

2 Chỉ có tình phân fhọc phương châm lịch tuân thủ phương châm hội thoại, tình cịn lại khơng tn thủ *

1.Không đáp ứng yêu cầu An

2.Phương châm lượng không tuân thủ (không cung cấp đủ thơng tin An muốn biết)

3.Vì ba chiéc máy bay chế tạo vào năm Để tuân thủ phương châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng ác thực), nên Ba phải trả lời chung chung *

thư đến giai đoạn cuối (có thể chết) sau khám bệnh, bác sĩ có nên nói thật cho người biết hay không? Tại sao?

2 Khi bác sĩ nói tránh để bệnh nhân n tâm bác sĩ không tuân thủ phương châm hội thoại nào?

3 Việc “nói dối” bác sĩ chấp nhận không? Tại sao?

4 Em nêu sơ stình mà người nói khơng nên tuân thủ phương châm hội thoại nào?

 Thao tác 4:

1 Khi nơi “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng không?

2 Theo em, nên hiểu ý nghĩa câu nào?

3 Em nêu số cách nói tương tự

- GV gọi HS đọc GN - HS đọc GN

2 Không tuân thủ phương châm chất (nói điều mà tin khơng đúng) Có thể chấp nhận có lợi cho bệnh nhân lạc quan sống

4 Ví dụ:

- người chiến sĩ khơng may sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

- Khi nhận xét hình thức tuổi tác người đối thoại

- Khi đánh giá học lực khiếu bạn bè *

1 Giải thích:

- Nếu xét nghĩa hiển ngôn (nghĩa bề mặt câu chữ) cách nói khơng tn thủ phương châm lượng - Nếu xét nghĩa hàm ẩn (nghĩa hiểu vốn sống, quan hệ, tri thức, ) cách nói tn thủ phương châm lượng Tiền bạc phương tiện để sống, khơng phải mục đích cuối người

3 Một số cách nói tương tự : Chiến tranh chiến tranh, nó, rồng rồng, liu điu liu điu, cóc nhái cóc nhái, em em, anh anh (xuân Diệu)

* Ghi nhớ 2: (SGK – 37)

Luyện tập:

1.- Đối với cậu bé tuổi thì “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” chuyện viển vông, mơ hồ; câu trả lời ơng bố khong tuân thủ phương châm cách thức

- Tuy nhiên người học câu trả lời – Thái độ lời nới Chân, Tay, Tai, Mắt không tuân thủ phương châm lịch

- Việc không tn thủ vơ lí khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện, đây, thái độ lời nói vị khách thật hồ đồ, chẳng có già Hoạt động 5: Củng cố GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 6: Hoạt động tiếp nối

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại mà chấp nhận? - Xây dựng đoạn hội thoại

Tuần Tiết 14,15

TẬP LÀM VĂN

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1: VĂN THUYẾT MINH

NS:3.9.10 NG: 9.10

I MTCĐ: Giúp HS:

- Viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu

II CB: III TTDH:

Tuần Tiết 16, 17

BÀI 3,4 VĂN HỌC

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (trích Truyền kì mạn lục)

Nguyễn Dữ

NS: 5.9.10 NG: 9.10

A MTCĐ: 1/Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống họ

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm truyện vợ chàng Trương 2/ Kĩ năng:

-Vận dụng kiến thức học đọc- hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

-Kể lại truyện B CB:

- Chân dung Nguyễn Dữ

- Sưu tầm tác phẩm “Truyền kì mạn lục”(bản dịch Tiếng Việt Ngô Văn Triện); Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam (tập 5, Nguyễn Đổng Chi sưu tầm biên soạn)

- Có thể dùng tranh minh hoạ cảnh cuối C PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp

- Thảo luận nhóm - Thuyết trình D TTDH:

1 Ổn dịnh lớp: 2 KTBC:

1.1 Nêu ý nghĩa bố cục VB “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

1.2 Qua Tuyên bố, em nhận thức tàm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS Phương pháp:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

-GV gọi HS đọc CT (*)(SGK - 48,49 )

- Dựa vào SGK phần chuẩn bị, GV yêu cầu HS giải thích nhan đề tác phẩm “Truyền kì mạn lục”

GV nhấn mạnh:

- Truyện thuộc loại truyện truyền kì viết chữ Hán Nguồn gốc từ truyện cổ dân gian Vợ chàng Trương, chịu ảnh hưởng Tiễn đăng tân thoại Cù Hựu (Trung Quốc)

- Nhân vật người phụ nữ bình thường có phẩm chất tốt đẹp , khao khát hạnh phúc song bất hạnh

- GV gọi HS đọc VB - GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý truyện

- Đọc CT (*)

-Trả lời

- Đọc VB - Đọc CT - Nêu đại ý

truyện

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nhà văn kí 16- tỉnh Hải Dương

- Học rộng tài cao- xin nghỉ làm quan để viết sách nuối mẹ

2.Tác phẩm: - TKML: 20 truyện

- CNCGNX truyện thứ mười sáu số hai mươi truyện TKML

- Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian “Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam” lowiTr

3 Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

b THCCT:

- Truyện chia làm đoạn? Nội

dung đoạn - Nêu bố cục a Từ đầu…

b

c Còn lại

bao đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

5 Bố cục:

a Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

b Nối oan khuất chết bi thảm Vũ Nương c Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi Vũ Nương giải oan

Hoạt động 2: HD phân tích

- Nhân vật Vũ Nương miêu tả hoàn cảnh nào? Ở hoàn cảnh, Vũ Nương bộc lộ đức tính gì?

- Trong sống gia đình, nàng xử ntn trước tính hay ghen Trương Sinh?

- Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng ntn? Em hiểu nàng qua lời đó?

- Khi xa chồng, Vũ Nương thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

- Lời trối cuối bà mẹ Trương Sinh cho em hiểu phẩm chất đẹp đẽ Vũ Nương?

- Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì?

- Em hình dung với phẩm hạnh Vũ Nương có sống ntn xã hội nay?

- Suy nghĩ, thảo luận trả lời

-Trả lời

II Phân tích:

1 Vẻ đẹp Vũ Nương: - Trong gia đình: giữ gìn khn phép

- Khi tiến chồng: Lời dặn dị đầy tình nghĩa Vũ Nương – nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung - Khi xa chồng:

+ Thuỷ chung: buồn nhớ-đảm đang, tháo vát, thuỷ chung, hiếu nghĩa (lo toan ma chay việc hà chồng chu đáo)

 Hình ảnh ước lệ  Mẹ hiền, dâu thảo  Khi bị chồng nghi

oan:

+ Nàng khẳng định lịng thuỷ chung, trắng + Hạnh phúc gia đình tan vỡ + Vũ Nương chạy mạch bến Hoàng Giang đâm đầu xuống nước

(Vũ Nương người phụ nữ xinh đẹp , nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng Vậy mà phải chết cách oan uổng, đau đớn)

2 Vì Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất?

- Tính cách Trương Sinh giưói thiệu ntn?

- Tính ghen tng chàng phát triển ntn?

- Cách xử Trương Sinh ntn? Theo em đánh giá ntn cách xử đó?

- Phân tích gia strị tố cáo trước hành động nhân vật này?

- Từ em cảm nhận điều thân phận cua rngười phụ nữ chế dộ phong kiến?

( Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt cua rngười phụ nữ Người phụ nữ đức hạnh bênh vực chở che mà lại cịn bị đối xử bất cơng, vơ lí; lời nói ngây thơ cua rđứa trẻ miệng cịn sữa hồ đồ, vũ phu anh chồng ghen tuông mà phải kết liễu đời mình)

3 Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, nhnwgx lời trần thuật lời đối thoại truyện

3 Thêm chi tiết TS “đem trăm lạng vàng” cưới Vũ Nương-cuộc nhân trở nên có tính chất mua bán, lời trăn trối bà mẹ chồng khẳng định cách khách quan nhân cách công lao

-Thảo luận

nhóm 2 Nỗi oan Vũ Nương: * Có nhiều ngun nhân: - Cuộc nhân Trương Sinh vũ Nương có phần khơng bình đẳng - Trương Sinh có tính đa nghi

- Tình bất ngờ

- Cách xựư hồ đồ độc đoán Trương Sinh * Tố cáo xã hội phong kiến đồng thời bày tỏ niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ

3.Nhận xét:

của Vũ Nương gai đình nhà chồng; lời phân trần, giãi bày nàng lời đứa trẻ )

3.2 Lời nói bà mẹ Trương Sinh người nhân hậu trải; lời Vũ Nương chân thành, dịu dàng, mềm mỏng, có tình, co slí, lúc tưc sgiận nhất, lời người phụ nữ hiền thục, nết na, trắng, khong có khuất tất; lời đứa trẻ hồn nhiên, thật )

4 Tìm yếu tố kì ảo truyện - Đưa yếu tố kì ảo vào câu chuyện quen thuộc, tác giả nhằm thể điều gì?

(Thể ước mơ ngàn đời nhân dân ta cơng đời, người tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối minh oan)

Suy nghĩ, thảo luận trả lời

4.4.1 Những yếu tố kì ảo: 4.2 Đưa yếu tố kì ảo vào truyện ND: Cách thức làm cho giưói kì ảo lung linh, mơ hồ trở nên gắn với đời thực, làm tăng độ tin cậy, khiên sngười đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

4.3 Ý nghĩa những yếu tố kì ảo:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vơn scó nhân vật Vũ Nương

- Kết thúc có hậu

- Khẳng định niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ chế độ phong kiến

Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học - Điều làm em thấm thía, xúc động

nhất đọc “Chuyện người gái Nam Xương”?

-Có vấn đề đặt từ câu chuyện?

- Nỗi khổ người đàn bà xã hội phong kiến?

- HS trao đổi

- Chế độ phong kiến không đem đưa lại hạnh phúc cho người?

- Tính ghen Vũ Nương?

(Thân phận hạnh phúc bấp bênh người đàn bà chế độ phong kiến đầy rẫy mâu thuẩn, chiến tranh liên miên, tranh quyền nội gay gắt, lễ giáo phong kiến tam tòng tưứđức nặng nề )

- GV gọi HS đọc GN - HS đọc GN

2 Nghệ thuật:

- Khai thác vốn văn học dân gian

- Sáng tạo nhân vật, sáng tạo cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì

- Sáng tạo nên kết thúc tác phẩm khong mòn sáo 3 Ý nghĩa văn bản:

Với quan niệm cho hạnh phúc tan vỡ hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù qng ngợi ca vẻ đẹp truyền thống ngườiphụ nữ Việt Nam * Ghi nhớ: (SGK – 51) Hoạt động 5: HD luyện tập

IV Luyện tập: Hãy kể lại “Chuyện người gái Nam Xương” theo cách của em

Hoạt động 6: Củng cố Nêu đại ý truyện

Hoạt động 7:Hoạt động tiếp nối

- Đọc phần Đọc thêm “Lại viếng Vũ thị” - Năm nội dung nghệ thuật VB

- Nhớ số từ Hán Việt sử dụng VB - Soạn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

Tuần

Tiết 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI TIẾNG VIỆT NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

Hiểu rò mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ II CB:

- Bảng phụ

- Tài liệu tham khảo

- Sưu tầm đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô III TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

1.1 Quan hệ giữ phương châm hội thoại với tình hng giao tiếp Ví dụ

1.2 Việc không tuân thủ phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

2 BM:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ

xưng hô * Thao tác 1:

1 Trong Tiếng Việt, thường gặp từ ngữ xưng hô nào? Cách sử dụng chúng sao?

 Thao tác 2:

 GV yêu cầu HS đọc, tim fhiểu đoạn văn trích SGK trả lời câu hỏi:

1 Xác định từ ngữ xưng hô hai đoạn trích trên?

2 Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Mèn Dế Choắt qua đoạn trích?

3 Giải thích thay đổi cách xưng hơ đó?

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

*

1.a.Trong Tiếng Việt, chúng ta thường gặp những từ ngữ xưng hơ như: tơi, tao, tớ, mình, chúng tơi, chúng tao, chúng tớ, chúng mình,

b Cách dùng:

- Ngôi tứ nhất: tôi, tao chúng tôi, chúng tao - Ngôi thứ hai: mày, mi, chúng mày

- Ngơi thứ ba: nó, hắn, chúng nó, họ

- Suồng sã: mày, tao - Thân mật: anh, chị, em - Trang trọng: q ơng, q bà, q cơ, q vị

*

1.Các từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích: em, anh, ta, mày

2 Phân tích: a Đoạn thứ nhất:

- Khi Dế Choắt nói với Dế Mèn, Dế Choắt xưng hơ là: em-anh; cịn Dế Mèn xưng hô là: ta-chú mày

- Đây cách xưng hơ bất bình đẳng Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn, cịn Dế Mèn ngộ mạn, hách dịch b Đoạn thứ hai:

- Cả hai nhân vật xưng hô là: tôi, anh

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 2: HD luyện tập - HS đọc GN

ngạo mạn, hách dịch nhận “tội ác” mình; cịn Dế Choắt hết mặc cảm hèn sợ hãi * Ghi nhớ: (SGK – 39) II Luyện tập:

- HS đọc BT - GV phân nhóm bT - HS thảo luận nhóm - Tổ chức báo cáo kết BT

- GV tổng hợp kết đưa đáp án

1 Thay dùng chúng em, cô học viên người châu Âu dùng

Cách xưng hô gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên người châu Âu vị giáo sư Việt Nam

2. Việc dùng thay cho tổitong văn kho học nhằm tăng thêm tính khách quan cho nhnwgx luận điểm khoa học VB Ngồi việc xưng hơ cịn thể khiêm tốn tác giả

Khi viết bút chiến, tranh luận, cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân, dùng tơi tỏ thích hợp

3. Trong Truyện “Thánh Gióng”, đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thơng thường Nhnwg xưng hơ với sứ giả sử dụng từ ta-ông Cách xưng hô cho thấy Thánh Gióng đứa bé khác thường

4. Vị tướng, trở thành nhân vật tiếng, có quyền cao chức trọng., gọi thầy cũ thầy xưng Ngay người thầy giáo gọi vị tướng ngài ông không thay đổi cách xưng hô Cách xưng hơ thể thái độ kính cẩn lòng biết ơn vị tướng thầy giáo Đó học sâu sắc tinh thần – “tôn sư trọng đạo”, đáng để noi theo

4.Củng cố: GV gọi HS đọc GN 5 Dặn dò:

- Nắm vấn đề hội thoại - BT 5,6

Tuần

Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP TIẾNG VIỆT NS: NG: I MTCĐ: Giúp HS năm hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

II CB: III TTDH: 1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

1.1 Nhận xét từ ngữ xưng hô Tiếng Việt Người nói xưng hơ cân fphụ thuộc vào tính chất nào? Ví dụ

1.2 Sữa BT 5,6 2 BM:

Hoạt động 1: Xác định tình huống sử dụng cách dẫn trực tiếp  GV yêu cầu hS tìm hiểu vd SGK trả lời câu hỏi:

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

I.Cách dẫn trực tiếp a.Phần in đậm vd (a) lời nói phát thành lời

1 Cho biết phần in đậm vd (a) vd (b) thì: a Phần in đậm lời nói phát thành lời?

b.Phần in đậm ý nghĩ đầu?

2 Các phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu gì?

Hoạt động 2: Xác định tình huống sử dụng cách dẫn gián tiếp * GV yêu cầu hS tìm hiểu vd trong SGK trả lời câu hỏi:

1.Cho biết phần in đậm vd (a) vd (b) thì:

a Phần in đậm vd (a) lời nói hay ý nghĩ?

b.Phần in đậm vd (b) lời nói hay ý nghĩ?

2 Các phần in đậm có tách khỏi phần đứng trước dấu hiệu khơng?

3 Có thể đặt từ từ trước phần in đậm vd (a) không? - GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 3: HD luyện tập

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

- HS đọc GN

2 Các phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép Có thể đảo Khi đảo, cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

II.Cách dẫn gián tiếp:

1.a.Phần in đậm vd (a) lời nói

c Phần in đậm vd (a) ý nghĩ

2.a Ví dụ (a) khơng có dấu hiệu

b Ví dụ (b) có dấu hiệu từ

3.Có thể đặt hai từ trước từ

* Ghi nhớ: (SGK – 54) III.Luyện tập

1* HS đọc bài, nêu yêu cầu BT xác định lới dẫn hay ý dẫn? Cách dẫn câu (a) (b) dẫn trực tiếp

- Trong câu (a), phần lời dẫn “A! Lão già ” Đó ý nghĩ nhân vật gán cho chó

- Trong câu (b), lời dẫn “Cái vườn ” Đó ý nghĩ nhân vật (lão tự bảo )

2 * GV phân nhóm: nhóm Sau phân tích u cầu BT tổ chức cho HS trình bày kết qủa nhận xét cách dẫn lưòi đặc điểm cách dẫn

Từ câu (a) tạo ra:

- Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng” Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta phải ”

4.Củng cố: Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp? 5 Dặn dò:

- Thể văn nghị luận hay sử dụng cách dẫn trực tiếp, gián tiếp? - Chuẩn bị tiết sau: “Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự”

Tuần Tiết 20

TẬP LÀM VĂN

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

II CB: - Bảng phụ

- Các VB tự học lớp 8,9 III TTDH:

1 Ổn định lớp:

2 KTBC: Kiểm tra văn tự 3 BM:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự

1 GV gọi HS đọc tình SGK

2 a Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

1 HS đọc tình SGK * HS thảo luận nhóm:

1 Tóm tắt VB giúp người đọc người nghe dễ nắm nội dung câu chuyện Do tước

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự:

1 Tìm hiếu tình a,b,c (SGK -58):

2.a.- Tóm tắt để giúp người đọc, nghe năm sđược nội dung câu chuyện - VB tóm đượcnổi bật ácc yếu tố tự nhân vật

b Hãy tìm hiểu nêu lên tình khác mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt văn tự

1 Bước 1: Đọc vd (SGK) a Các việc

nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

b Các việc nêu hợp lí chưa?

(Nghĩa Trương Sinh hiểu vợ bị oan sau vợ chết đợi đến Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nương động Linh Phi Trương Sinh biết vợ oan việc thứ bảy SGK nêu lên Đấy việc chưa hợp lí, cần bổ sung điều chỉnh trước viết VB tóm tắt)

2 Trên sở bổ sung đầy đủ xếp hợp lí việc, nhân vật , viết VB tóm tắt CNCGNX khoảng 20 dịng

bỏ chi tiết, nhân vật yếu tố phụ không quan trọng, nên VB nối bật việc nhân vật VB tóm tắt thường ngắn gọn nên dễ nhớ

b HS nêu ácc tình khác

1 – HS cần đối chiếu việc với cốt truyện “Chuyện người con gái Nam Xương” a SGK nêu lên việc đủ cốt truyện CNCGNX Tuy van xthiếu việc quan trọng Đó sau vợ trấm tự vẫn, đêm TRương Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tường nói người hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

b Nếu tình khác

II Thực hành tóm tắt một văn tự sự:

1 Ví dụ: Đối chiếu việc với cốt truyện “Chuyện người gái Nam Xương”:

2 Tóm tắt “Chuyện người con gái Nam Xương”

III Luyện tập:

III Luyện tập:

1 – HS đọc BT, chọn tác phẩm tự (thống nhất) - Gọi em gạch ý việc

- HS viết đoạn - Báo cáo

- GV nhận xét nội dung – cách diễn đạt

 Tóm tắt truyện “Lão Hạc”: Lão Hạc có dứa trai, mảnh vườn chó

- Con trai lão không lấy vợ, bỏ cao sưu

- Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vườn cho

- Sau trận ốm lão khơng kiếm việc làm - bán chó vàng, lão kiếm ăn - Lão xin Binh Tư bả chó

- Lão đột ngột qua đời khơng hiểu - Chỉ có ơng giáo hiểu – buồn

2 – GV nêu yêu cầu BT

- GV gọi 1-2 em kể tóm tắt việc  Chuyện việc tốt

 Chuyện cười

4.Củng cố: Thế tóm tắt văn tự sự? 5.Dặn dò:

- Những yêu cầu tóm tắt văn tự sự? - Hồn thiện BT lại

- Chuẩn bị tiết sau: “Sự phát triển từ vựng”

Tuần

Tiết 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT NS: NG:

I MTCĐ: II CB: III TTDH: 1.Ổn định lớp: KTBC:

BM:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ GV gọi HS đọc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” phan Bội Châu (ngữ Văn 8/1)

1.Cho biết từ “kinh tế” thơ thơ có ý nghĩa gì?

(Có cách nói khác kinh tế dân, nghĩa trị đời cứu dân Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nước, cứu giúp người đời)

- Ngày có hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay khơng? - Qua em rút nhận xét

nghĩa từ này?

2.GV gọi HS đọc câu thơ (trích từ “Truyện Kiều” Nguyễn Du) a Trong vd (a), từ xn có nghĩa gì? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

b Trong vd (b), từ tay có nghĩa gì? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

1 HS đọc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: *Đọc thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

1.-Từ kinh tế có nghĩa kinh bang tế thế, lo việc nước việc đời, nghĩa muốn nói đến hồi bão cứu nước người yêu nước

- Ngày không dùng từ kinh tế với ý nghía

- Nghĩa từ đã chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp

2

* Ví dụ (a):

- Từ xuân câu “Chị em sắm sửa hành chơi xuân” có nghĩa mùa xuân - Từ xuân câu “Ngày xn em cịn dài” có nghĩa tuổi trẻ

- Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức ẩn dụ

* Ví dụ (b):

- GV gọi HS đọc GN Hoạt động 3: HD luyện tập Xác định BT

GV cho HS xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển phương thức chuyển nghĩa

2 Chia nhóm

- GV gọi HS lên bảng trình bày

- HS đọc GN

bn người” có nghĩa kẻ buôn người

- Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức hoán dụ * Ghi nhớ: (SGK – 56) III Luyện tập:

1.Xác định nghĩa gốc và nghĩa chuyển từ chân: a.Nghĩa gốc: phsận thể người

b.Nghĩa chuyển: vị trí đội tuyển (phương thức hoán dụ)

c Nghĩa chuyển: vị trí tiếp xúc với đất kiềng (phương thức ẩn dụ)

d.Nghĩa chuyển: vị trí tiếp xúc với đất mây (phương thức ẩn dụ)

2 Nhận xét: Những cách dùng như: trà a ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua - Giống “trà”(Từ điển TV) nét nghĩa chế biến, để pha nước uống

- Khác “trà”(Từ điển TV) nét nghĩa dùng để chữa bệnh

3 Nghĩa chuyển từ đồng hồ sau:

- Đồng hồ điện: dùng để đếm sô sđơn vị điện tiêu thụ để tính tiền

- Đồng hồ nước: - nước – - Đồng hồ xăng: - xăng mua -

4.Củng cố: Tìm hiểu vd tượng chuyển nghĩa 5 Dặn dò:

- BT 4,5

- Chuẩn bị tiết sau: “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

Tuần

Tiết 22 CHUYỆN CŨ TRONG PHỦCHÚA TRỊNHVĂN HỌC

(Trích Vũ Trung tuỳ bút)

PHẠM ĐÌNH HỔ

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Thấy sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

II CB: III TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

1.1. Tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Nêu đại ý truỵện

1.2. Phân tích tính cách Vũ Nương

1.3. Vì Vũ Nương phải chịu nỗi oan khuất? Từ em cảm nhận điều vê

2 BM:

2.1. GT bài: Cùng viết năm tháng cuối triều đình Lê-Trịnh, phê phán xa hoa, hưởng lạc chúa, tham nhũng, lộng hành, thối nát đám quan lại thừa đục nước béo cị, “Hồng Lê thống chí” chọn thể lợi tiểu thuyết lịch sử, Lê Hữu Trác chọn thể kí (Thượng kinh kí sự) Phạm Đình Hổ chọn thể tuỳ bút với cốt truyện đơn giản, kết cấu bố cục tự tuỳ theo cảm xúc mà ghi chép điều mắt thấy tai nghe “Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh” 88 mẩu chuyện nhỏ mà tác giả tuỳ theo bút viết mưa cách tự nhiên, thoải mái, chân thực chi tiết xen lời bình ngắn gọn

2.2. Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung * GV gọi HS đọc CT (*)

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: giọng đọc bình thản, chậm rãi, buồn, ý phê phán kín đáo

Hoạt động 2: HD phân tích  GV gọi HS đọc đoạn -Những chơi Chúa Trịnh tác giả miêu tả ntn?

- HS đọc CT (*)

- HS đọc VB - HS đọc CT - HS nêu bố cục a Từ đầu triệu bất tường

b Phần lại

* HS đọc đoạn - HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS tìm, thống kê nhận xét chitiết,

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Thể loại văn bản: tuỳ bút 3 Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

b THCCT: 4 Bố cục:

a Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Thịnh Vương Trịnh Sâm

b Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng (phần cịn lại)

II Phân tích:

1 Cuộc sống của Thịnh Vương Trịnh Sâm:

( Cách kể, tả khách quan không để lộ thái độ, cảm xúc, mà muôn sđể việc nói lên vấn đề) - Thái độ tác giả biểu

hiện sao? Em hiểu câu: Kẻ thức giả biết triệu bất tường (thường) hàm ý gì? Lịch sử chứng minh lời đốn nào?

(Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại Lê- Trịnh mải lo chuyện ăn chơi hưởng lạc mồ hôi xương máu dân lành Quả vậy, sau Trịnh Sâm qua đời,dddax xảy loạnkiêu binh, triều đình Lê- Trịnh suy vong

* GV gọi HS đọc đoạn văn lại

- Dựa Chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì? Vì chúng làm vậy? Thực chất hành động gì? Cách miêu tả của tác giả so với đoạn có khác?

(Đó thủ đoạn, qui trình quen thuộc bọn hoạn quan thừa gió bẻ măng Kết nhiều gia chủ phải kêu van chì chiết, phải dâng nộp tiền bạc chịu khơng q, đá q mọt cách vơ lí Hoặc nhiều gia đình đập bỏ,

liên hệ, với hiểu biết lịch sử để nhận xét lời đáon tác giả

- HS đọc đoạn văn cịn lại

 Thảo luận nhóm:

miêu tả:

- Xây dựng đình đài liên tục, chơi liêm miên

- Những du thuyền dạo chơi chúa tả tỉ mỉ - Ỷ quyền thế, thực chất cướp đoạt quí thiên hạ để trang trí, tơ điểm nơi Chúa

* Cách kể, tả kĩ lưỡng, tỉ mỉ

- Ttriệu bất tường đièm xấu, điềm gở, chẳng lành

2 Những hành động của bọn hoạn quan thái giám:

- Ra doạ dẫm

- Dị xét xem nhà có chậu hoa, cảnh, chim q biên hai chữ phụng thủ (lấy để tiến (dâng) chúa)

- Đêm đến, ra, sai lính đến đem về, có phá nhà đập tường để đưa đá (non bộ) - Buộc gia chủ cất giấu

phá bỏ non bộ, cảnh để khỏi bị nhũng nhiễu, để tránh khỏi tai vạ Đó thủ đoạn vừa ăn cướp vừa la làng bọn tay sai quái đản Sở dĩ chúng làm chúa dung dưỡng, theo lệnh chúa, chúng đắc lực giúp chúa thoã mãn thú cơi xa xỉ Đúng đột từ đột xuống Mọi phiền hà thống khổ trút lên đầu dân chúng) - Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

(Chi tiết làm cho tính chân thật đáng tin cậy câu chuyện nhỏ tăng thêm diễn nhà người viết Cách tả giả tương tự đoạn trên, nghĩa tỉ mỉ, cụ thể, khách quan, lạnh lùng Nhưng đến đoạn tả lê, lựu nở hoa trắng, hoa đỏ xúc cảm ra: xót xa, tiếc, hận, giận mà chẳng làm kẻ thuộc hạ quyền, thảo dân quyền cai trị vương triều thối nát) Theo em, thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trước?

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

- HS thảo luận, phát biểu

- Chi tiết bà cung nhân (mẹ tác giả) buộc phải tự cho chặt lê, hai lựu quí trước nhà khơng ngồi cớ lo sợ tai vạ đến từ bọn cướp ngày nương bóng chúa

3.a Thể loại truyện: Hiện thực sống phản ánh thông qua số phận người cụ thể, thường có cốt truyện nhân vật

b Thể loại tuỳ bút: Nhằm ghi chép người, việc cụ thể, có thực, qua tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức, đánh giá người sống * Lối ghi chép tuỳ bút giàu chất trữ tình loại ghi chép khác

III Tổng kết:

Hoạt động 4: HD luyện tập Căn vào “Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh va fcả đọc thêm, viết đạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức tình trạng đất nước ta vào thời Vua Lê – chúa Trịnh cuối kỉ XVIII 4 Củng cố: Em hiểu thể văn tuỳ bút?

5 Dặn dò:

- Viết tiếp đoạn văn cho hoàn chỉnh

- Soạn chuẩn bị cho tiết sau: “Hoàng Lê thống chí (hồi thứ 14)”

Tuần

(Ngô gia văn phái) ( Hồi thứ mười bốn- trích) I MTCĐ: Giúp HS.

1 Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lượ số phận lũ vua quan phản dân hại nước

2 Hiểu sơ thể đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

II CB:Sơ đồ trận đánh trận Hà Hồi, Ngọc Hồi. III TTDH:

1 Ổn định lớp: KTBC:

1.1. Thói ăn chơi xa xỉ Chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả thông qua chi tiết nào?

1.2. Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

1.3. B ức tranh miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nước nào?

2 BM:

2.1. GT bài: Cho đến nay, lịch sử văn học Việt Nam chưa có tác phẩm văn học tái lại cách chân thực sinh động giai đoạn lịch sử nước nhà tiểu thuyết lịch sử (kí lịch sử? ) Hồng Lê thống chí Ngơ gia văn phái (Gia đình nhà văn họ Ngơ) Trong văn học Việt nam trung đại, Hồng Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có qui mơ lớn đạt thành công xuất sắc nghệ thuật tiểu thuyết Hồi thứ 14 kể chuyện Quang Trung đại phá quân Thanh cách thật chân thực hào hùng Nó khơng vẽ lên chân dung lẫm liệt người anh hùng dân tộc vĩ đại mà làm rõ thất bại thảm hại bọn xâm lược Thanh, đầu hàng phản bội nhục nhã bè lũ vua quan hèn mạt Lê Chiêu Thống, đóng đinh chúng vào lịch sử Các em cô vào tìm hiểu văn

2.2. Các hoạt động: Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

 GV gọi HS đọc CT (*) (SGK -70)

 Em hiểu tác giả?  GV mở rộng tác phẩm

quá trình sáng tác tác phẩm  Em hiểu thể chí ?  Đặc điểm “Hồng Lê

nhất thống chí”

- GV gọi HS dọc CT (*)

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tập thể tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì-Hà Tây

- Hai tác giả chính: Ngơ Thì Chí-Ngơ Thì Du

2 Tác phẩm:

(Nội dung có bật?)

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Đoạn in chữ nghiêng tóm tắt phần đầu hồi, lời nói quần thần, Vua Quang Trung, Vua LêCiêu Thống cần đọc với ngữ điệu phù hợp với tưng fnhân vật; lời kể, tatraanj đánh cần đọc với giọng khẩn trương, phấn chấn

GV đọc trước đoạn, gọi từ 4-5 HS đọc tiếp

- Có thể kể tóm tắt đoạn trích cách thật ngắn gọntheo trình tự diễn biến kiện kết hợp với xem nhanh, nhanh đường hành quân thần tốc trận đánh, vị trí then chốt quân Thanh mà quân Tây Sơn chiến thắng: Phú Xuân, Nghẹ An, Tam Điệp, Hạ Hồi, Đống Đa

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Tìm bố cục đoạn trích

- HS đọc VB

- HS tóm tắt VB

- HS đọc CT

- HS nêu bố cục a Từ

đầu năm Mậu Thân (1778)

b Vua Quang Trung vào thành

- Hoàng Lê thống chí: tiểu thuyết lịch sử (chữ Hán)

thế kỉ 18- đầu kỉ 19 – 17 hồi

3.Đọc VB – Tóm tắt VB và THCCT:

a Đọc VB:

b.Tóm tắt VB:

c.THCCT:

4.Đại ý: Đoạn trích dựng lên tranh chân thực sinh động, hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ thảm hại tất yếu bọn xâm lược

5.Bố cục:

a Được tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Bắc Bình Vương Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

1 * Qua đoạn trích tác phẩm, em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nào?

(GV cho hS phát biểu tự 2-3 em tượng người anh hùng Nguyễn Huệ)

- Em thấy tính cách anh hùng thể hoạt động nhân vật nào?

b.Phân tích lời phủ dụ trước lên đường?

- GV gọi HS đọc lại lời phủ dụ, nêu ý nghĩa đoạn văn

(Lời phủ dụ quân linh sở Nghệ An: khẳng định chủ quyền dân tộc ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, trái đạo trời giặc, nêu bật dã tâm giặc, nhắc lại truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc ta từ xưa)

d Hình ảnh Vua Quang Trung trận đánh đồn Ngọc Hồi (trong cảnh “khói toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy gì”, bật hình ảnh nhà Vua” cưỡi voi đốc thúc

c Còn lại

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

Quang Trung

c Sự đại bại quân Tướng nhà Thanh tình trạng thảm hại Vua tơi Lê Chiêu Thống

II Phân tích:

1.Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ:

a.Con người hành động mạnh mẽ, đốn

b.Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén

c.Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng

Tài dụng binh thần d.Hình ảnh lẫm liệt chiến trận

* Thế đối lập hai đội quân

 Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc này? - Tại tác giả Ngô gia vốn trung thành với nhà Lê lại viết thực hay người anh hùng Nguyễn Huệ? (Các tác giả Ngô gia văn phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, họ bỏ qua thực ông vua nhà Lê hèn yếu dã cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng cảu Vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc Bởi họ viết thực hay người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ)

2 GV gọi HS đọc đoạn cuối

- Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận bi đát Vua Lê Chiêu Thống phản nước, hại dân dược miêu tả nào? a Em hiểu nhân vật Tôn Sĩ Nghị?

- Số phận bọn xâm lược nào?

c Tính cách bọn vua nhà Lê nào?

(Lê Chiêu Thống bề trung thành ơng ta lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lược, lẽ tất nhiên họ phải chịu đựng nỗi sĩ nhục kẻ cầu cạnh van xin, khơng cịn đâu tư cách bậc qn vương.Khi chạy sang Tàu, phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc

- HS đọc đoạn cuối - HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

hồn chiến công vĩ đại  Quan điểm phản ánh

hiện thực tác giả tôn trọng thực lịch sử ý thức dân tộc người trí thức

2.a.Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh:

- Tôn Sĩ Nghị: Kẻ tướng bất tài, kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quan lính ăn chơi

- Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi - sợ mật, xin hàng

b.Số phận thảm hại của bọn vua phản nước, hại dân:

- Cõng rắn cắn gà nhà mưu cầu lợi ích riêng

- Chịu nỗi sĩ nhục kẻ cầu cạnh, van xin, tư cách quân vương

* Tình cảnh khốn khổ quân vương

giống người Mãn Thanh cuối gửi gắm nắm xương tàn nơi đất khách quê người)

- Thái độ tác giả thể giọng điệu cảm xác?

- Em có nhận xét lối văn tràn thuật đây?

3.Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy (một quân tướng nàh Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống) có khác biệt? Hãy giải thích vìo có khác biệt đó?

(Là cựu thần cua rnhà Lê, tác giả khơng thể khơng mủi lịng trước sụp đổ vương triều mà phụng thờ, hiểu kết cục khơng thể tránh khỏi?

- So sánh:

+ Đoạn văn trên: nhịp điệu nhanh, mạnh, hối “ngựa khơng kịp đóng n, người không kịp mặc áo giáp”, “tan tác bỏ chạt, tranh qua cầu sang sông, xô đẩy ”, ngòi bút miêu tả khách quan, hàm chứa vẻ hê, sung sướng người thắng trận trước thảm bại lũ cướp nước

- Đoạn văn dưới: nhịp điệu có chậm hơn, tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt thương cảm người thổ hào, nước mắt tủi hổ Vua Lê Chiêu Thống, tiếp đãi thịnh tình, “giết gà làm cơm” của kẻ bề âm hưởng có phần ngậm ngùi, chua xót

- HS đọc GN

tả cách sinh động, cụ thể gây ấn tượng mạnh

3 So sánh hai đoạn văn miêu tả hai tháo chạy:

 Đều tả thực, với chi tiết cụ thể, âm hưởng lại khác

IV Tổng kết:

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

-Theo em, yếu tố miêu tả góp phần thể việc nào?

bài “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” đọc thêm đây, viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức tình trạng đất nước ta vào thời Vua Lê Chúa Trịnh cuối kỉ XVIII

4.Củng cố: Cảm nhận em người anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ 5.Dặn dò:

- Em hiểu khái quát ý nghĩa lịch sử, phương thức miêu tả có vai trị trông kể?

Tuần Tiết 25

TIẾNG VIỆT

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS nắm tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ bằng cách tăng số lượng từ ngữ nhờ:

Tạo thêm từ ngữ

Mượn từ ngữ tiếng nước II CB: Từ điển Tiếng việt+ từ điển Hán Nôm III TTDH:

1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

2.1 Hãy tìm từ có phát triển nghĩa? Nêu nét nghĩa phát triển từ 2.2 Có phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ?

2.3 Sửa BT 3.BM:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu phát triển từ vựng cách tạo từ ngữ

GV gợi dẫn HS mở rộng vôn stừ sở hai mẫu trong SGK

 Mẫu: điện thoại di động, sở hữu trí tuệ

- điện thoại vơ tuyến, có kích thước nhỏ, mnag theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền phát minh, sáng chế - kinh tế dựa chủ

I Tạo từ ngữ mới:

1.Mẫu: x+y ( x y các từ ghép)

- Điện thoại di động:

- Sở hữu trí tuệ:

- GV gọi HS đọc GN Hoạt động 2: HD HS mở rộng vốn từ cách mượn từ ngữ tiếng nước

 GV gợi dẫn HS thực yêu cầu SGK

1 Xác định từ Hán Việt hai đoạn trích (a), (b)?

yếu vào việc sản xuất, lưu thơng, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi với sách ưu đãi

- kẻ chuyên cướp máy bay - kẻ chuyên

cướp tàu biển - kẻ khai thác

bất hợp pháp tài nguyên rừng

- kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

- kẻ gian manh, trộm cắp

- kẻ cắp nhà - kẻ phản bội làm giặc

- HS đọc GN

- Đặc khu kinh tế:

3 Mẫu: x+tặc ( x từ đơn)

- Không tặc: - Hải tặc: - Lâm tặc:

- Tin tặc:

- Gian tặc: - Gia tặc: - Nghịch tặc:

* Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

* Ghi nhớ 1: (SGK – 73) II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi:

 Ví dụ:

2.Tìm từ biểu thị ácc khái niệm (a), (b)?

- GV gọi HS đọc GN Hoạt động 3: HD luyện tập Làm theo nhóm chỗ GV tổ chức báo cáo kết - sửa chữa kết

GV chọn mơ hình có khả tạo từ ngữ số mơ hình sau:

2 Chia nhóm (3-4 nhóm) Mỗi nhóm tìm từ, thi nhanh phút lên bảng GV sửa chữa cách giải nghĩa khen thưởng đội làm nhanh

- HS đọc GN

b.bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

2 Các từ:

a AIDS, đọc “ết” b ma-két-tinh

* Những từ ngữ naỳ mượn tiếng Anh

* Ghi nhớ 2: (SGK -74) III Luyện tập:

1 x+trường: chiến trường, công trường, nơng trường, ngư trường, thương trường x+ hố: xi hố, lão hố, cơ giới háo, điện khí hố, cơng nghiệp hố, thương mại hố

x+điện tử: thư điện tử, thương mại điện tử, giáo dục điện tử, phủ điện tử 2 từ ngữ được dùng phổ biến gần đây: - Bàn tay vàng: bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc thực thao tác lao động kĩ thuật định

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lưu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-mê-ra địa điểm cách xa

- Cơm bụi: cơm giá rẻ, thường bán hàng quán nhỏ, tạm bợ

3 Chia cột cho em lên điền vào cột sau:

- Cơng viên nước: cơng viên có chủ yếu trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo

Từ mượn tiếng Hán Từ mượn ngôn ngữ Âu

Mãng xà Biên phịng

Tham Tơ thuế Phê bình Phê phán

Ca sĩ Nơ lệ

Xà phịng Ra-đi-ơ

Ơ-xi Cà phê

Ca nơ

4 Củng cố: GV gọi HS đọc phần GN 5 Dặn dò:

- Đọc phần Đọc thêm (SGK -74, 75) - BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Truyện Kiều”

Tuần Tiết 26

BÀI 5,6 VĂN HỌC TRUYỆN KIỀU

NGUYỄN DU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS.

1 Nắm nét chủ yếu vể đời, nghiệp văn học Nguyễn Du

2 Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy TRuyện KIều kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học dân tộc văn học nhân loại

II CB: Những tư liệu lời bình cho tác phẩm Truyện Kiều. III.TTDH:

2, KTBC:

2.1: Nêu đại ý VB: “HLNTC” Em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung- Ng Huệ ntn?

2.2:Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống phản nước, hại dân ntn?

BM: 3.1 Giới thiệu bài:

“Đau đớn thay phận đàn bà

Lời bac mệnh lời chung.”

Xót xa trước số phận bi thảm người phụ nữ xã hội phong kiến,nhà thơ Nguyên Du hốt lên tiếng kêu than Nguyễn Du người có trái tim giàu tình u thương Chính nhà thơ viết Truyện Kiều: “ Chữ tâm ba chữ tài.”Truyện Kiều có hai giá trị lớn thực nhân đạo Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lốp thống trị số phận bi kịch người phụ nữ Th Kiều-nhân vật truyện có tài sắc vẹn toàn “Khách má hồng nhiều nỗi truân chun” Các em vào tìm hiểu “Truyện Kiều.”

3.2 Các hoạt động: Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả Nguyễn Du

* GV gọi HS đọc phần tác giả Nguyễn Du

- Đoạn trích cho em biết vấn đề đời tác giả?

* GV nhấn mạnh điểm quan trọng:

- Về nghiệp văn học Ng Du có điềm đáng ý?

- GVGT thêm số tác phẩm lớn Nguyễn Du

Hoạt động 2: GTTP Truyện Kiều

1 GV giới thiệu thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc tác phẩm -

khẳng định sáng tạo Nguyễn Du Kể thêm thêm bớt nội dung cốt truyện

3.a Giá trị thực nhân đạo:

Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với với mặt tàn bạo

- HS đọc phần tác giả Nguyễn Du

- Nêu nguồn gốc tác phẩm

- Tóm tắt tác phẩm

- Nêu giá trị nội dung nghệ

I.Nguyễn Du: Cuộc đời:

- Gia đình xuất thân dịng dõi q tộc

- Bản thân: Học giỏi gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều vùng văn hoá khác-ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ

- Ơng có trái tim giàu lòng yêu thương

2 Nguyễn Du thiên tài văn học

3 Sự nghiệp văn học: II Truyện Kiều:

1 Nguồn gốc tác phẩm: 2 Tóm tắt tác phẩm: 2.1 Gặp gỡ đính ước 2.2 Gia biến lưu lạc 2.3 Đoàn tụ

3 Giá trị nội dung và nghệ thuật:

của tấng lớp thống trị số phận người bị áp đau khổ, đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

Truyện Kiều mang giá trị nhân đạo với nội dung nhất: niềm thương cảm sâu sắc trước đau khổ người: lên án, tố cáo lực tàn bạo, tân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân

b Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc

- Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức: trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp - Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng Hoạt động 3: HD tổng kết

- GV gọi HS đọc GN Hoạt động 4: HD luyện tập

- Gọi em tóm tắt ngắn gọn, GV nhận xét

thuật tác phẩm

- HS đọc GN

- Giá trị thực - Giá trị nhân đạo b Giá trị nghệ thuật: - Truyện Kiều có thành tựu lớn nhiều mặt: thành tựu bật ngôn ngữ thể loại

- Ngơn ngữ: tinh tế, xác, biểu cảm Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp Nghệ thuật miêu tả phong phú

- Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạp dễ hiểu III Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK – 80) IV Luyện tập: Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều

4 Củng cố: GV gọi HS đọclại GN 5 Dặn dị:

- Tóm tắt truyện Kiều Nắm đặc điểm nội dung - nghệ thuật TP - Vì nói Nguyễn Du có cơng lớn sáng tạo truyện Kiều?

- Soạn chuẩn bị tiết sau: “Chị em Thuý Kiều”

Tuần Tiết 27

VĂN HỌC

CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều) NGUYỄN DU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

II CB:

* Thầy: - Nghiên cứu SGK, SGV, SBT - Tranh minh hoạ chị em * Trò: Đọc trước SGK, soạn III TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

Nêu vài nét đời nghiệp sáng tác văn học Nguyễn Du? Tóm tắt “Truyện Kiều” Nguyễn Du

2.3 Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều BM:

3.1 GT bài: Trong làng thơ cổ Việt Nam, Nguyễn Du ngơi sáng chói Tác phẩm “Truyện Kiều”của nhà thơ tài mãi viên kim cương toả sáng làm phong phú cho nghệ thuật tả người Để thấy rõ hai chân dung xinh đẹp hai chị em Thuý Vân, Thuý Kiều đồng thời dự báo tương lai sáng sủa Thuý Vân hồng nhan bạc phận Thuý Kiều Các em vào tìm hiểu đoạn trích “Chị em Th Kiều”

3.2 Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

- Nêu vị trí đoạn trích

*GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng vui tươi, trân trọng, sáng, nhịp nhàng HS đọc đoạn miêu tả chung, chân dung Thuý Vân, HS đọc tiếp chân dung Thuý Kiều Nhận xét cách đọc

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Đoạn trích chia làm phần?

Hoạt động 2: HD phân tích

- HS đọc VB

- HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Nêu bố cục đoạn trích

a câu đầu b câu tiếp c 12 câu tiếp 4 câu cuối

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Vị trí: Nằm phần mở đầu tac sphẩm, giứi thiệu gia cảnh Kiều

3 Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

b THCCT:

4 Đại ý: Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều 5 Bố cục:

a Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều

b Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân c Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều d Nhận xét chung sống hai chị em

1 Vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều giới thiệu hình ảnh nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật miểu tả giới thiệu nhân vật?

- Nhận xét em câu thơ cuối đoạn? Câu thơ cho em biết điều gì? Cách viết ngắn gọn có tác dụng gì?

(Chỉ câu câu thơ mà tác giả khái quát vẻ đẹp chung (mười phân vẹn mười) vẻ đẹp riêng (mỗi người vẻ) người)

(Cách giới thiệu ngắn gọn bật đặc điểm hai chị em Thuý Kiều)

2 Những hình tượng nghệ thuật mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “trang trọng” gợi tả vẻ đẹp nào?

Những nét Vân miêu tả? Các định ngữ (đầy đặn, nở nang, đoan trang ) có tác dụng gì? Nhận xét hình ảnh ẩn dụ? - Qua hình tượng ấy, em em cảm nhận Thuý Vân có nét có nét riêng nhan sắc tính cách ntn? - Chân dung Thuý Vân gợi tính cách số phận ntn?

(Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận) Vẻ đẹp Vân tạo Sự hoà hợp, êm đềm với xung quanh, “mây thua”, “tuyết nhường” nên nàng có đời bình lặng, sn sẻ)

3 Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiêu, tác giả dụng hình tượng nghệ thuất mang tính ước lệ, theo em, có điểm giống khác so với tả Thuý vân?

- HS đọc câu đầu

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS đọc câu tiếp

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS đọc 12 câu tiếp

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

1 Giới thiệu hai chị em Thuý Kiều:

 Bút pháp ước lệ

 Vẻ đẹp duyên dáng, cao, trắng người thiếu nữ

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân:  Nghệ thuật ước lệ, thủ

pháp liệt kê, so sánh, ẩn dụ  Vẻ đẹp trung thực, quí

phái, phúc hậu

 Thuý Vân có đời bình lặng, sn sẻ

3.Gợi tả vẻ đẹp Th Kiều: - Nghệ thuật ước lệ, thành ngữ, ẩn dụ, nhân hoá

- Tài: đàn, thơ, vẽ

* Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc – tài –tình

- Vì tác giả đặc tả vào mắt? Hãy cảm nhận vẻ đẹp Thuý Kiều qua câu thơ “Làn thu thuỷ ” - Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác giả nhấn mạnh vẻ đẹp Thuý Kiều?

( Cực tả tài Thuý Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng Cung đàn “Bạc mệnh” mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu, đa cảm )

- Những vẻ đẹp cho thấy Thuý Kiều người ntn?

- Chân dung Thuý kiều gợi tả số phận ntn?

(Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách,số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghét ghen, vẻ đẹp khác phải đố kị - “hoa ghen”, “liễu hờn” – nên số phận nàng éo le, đau khổ)

* Trong hai chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật Vì sao?

- So sánh số câu thơ tả Thuý Vân với số câu thơ tả Thuý Kiều? - Những vẻ đẹp có Th Kiều mà khơng có Thuý Vân? - Tại tác giả tả Thuý Vân trước, tả Thuý Kiều sau?

(Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, cịn vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn Chân dung Thuý Vân miêu tả trước để làm bật lên chân dung Thuý Kiều)

4 Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du

(Đó nhân phẩm, tài năng,

* Thảo luận nhóm:

tâm hồn

* Số phận Kiều éo le, đau khổ * Thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy

4.Cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du:

khát vọng, ý thức thân phận cá nhân Gợi tả tài sắc chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du trân trọng, đề cao vẻ đẹp người, vẻ đẹp toàn vẹn “mười phân vẹn mười” nghệ thuật lí tưởng hố hoan ftồn phù hợp với cảm hứng ngưỡng mộ, ngợi ca người)

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập - HS đọc GN

III Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK -83) IV Luyện tập:

Học thuộc lòng đoạn thơ

4.Củng cố: Nêu đại ý đại thơ 5 Dặn dò:

- Đọc phần “Đọc thêm” (SGK – 84)

- So sánh đoạn thơ “Chị em Thuý Kiều” với đạon đọc thêm (SGK) trich stừ “Kim Vân Kiều truyện” để thấy sáng tạo thành công nghệ thuật Nguyễn Du

- Thanh Tâm Tài Nhân chủ yếu kể hai chị em Kiều, nguyễn Du thiên gợi tả sắc đẹp Thuý Vân, tài sắc Thuý Kiều

- Thanh Tâm Tài Nhân kể Kiều trước, Vân sau; Nguyễn Du, ngược lại, gợi tả vẻ đẹpThuý Vân trước để làm tôn vẻ đẹp Thuý Kiều

- Học thuộc lòng đoạn thơ

- Nắm nghệ thuật ước lệ cổ điển

- Soạn chuẩn bị tiết sau: “Cảnh ngày xuân”

Tuần

Tiết 28 CẢNH NGÀY XUÂN VĂN HỌC

(Trích Truyện Kiều) NGUYỄN DU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Vận dụng học để viết văn tả cảnh II CB:

 Thầy: - Truỵện Kiều

- Tranh minh hoạ cảnh trẩy hội ngày xuân * Trò: Đọc trước SGK, soạn

III TTDH: 1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

Đọc đoạn thơ “Chị em Thuý Kiều” Nguyễn Du Phân tích chân dung nhân vật Thuý Vân

Phân tích chân dung nhân vật Thuý Kiều 3 BM:

GT bài: Nguyễn Du không mọt bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Sau chân dung hai nàng tố nga diễm lệ tranh tả cảnh ngày xuân tháng ba tuyệt vời Các em vào tìm hiểu văn

Các hoạt động:

Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung

- Nêu vị trí đoạn trích *GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng

GV HS đọc lần Nhận xét cách đọc - GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Đoạn trích chia làm phần? Nhận xét bố cục

(Tả cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt theo trật tự khơng gian tình tự thời gian)

Hoạt động 2: HD phân tích * GV gọi HS đọc câu đầu

- Những chi tiết gợi lên

- HS đọc VB

- HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Nêu bố cục đoạn trích

a câu đầu b câu tiếp c câu cuối

1 Đọc câu đầu - Chim én đưa thoi - Thiều quang: ánh

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Vị trí: Sau đoạn tả “Chị em Thuý Kiều”

3 Đoạn VB THCCT: a Đọc VB:

b THCT:

4 Đại ý: Đoạn thơ tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân chị em Kiều

5 Bố cục:

a Khung cảnh ngày xuân

b Khung cảnh lễ hội tiết minh

c Cảnh chị em Kiều du xuân trở

II Phân tích:

đặc điểm riêng màu xuân?

(Chú ý đường nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời, cảnh vật) - Những hình ảnh gợi ấn tượng mùa xuân?

(Ngày xuân thấm trơi mau, tiết trời bước sang tháng ba Trong tháng cuối mùa xuân, cánh chim én rộn ràng bay liệng thoi đưa bầu trời sáng)

- Những câu thơ gợi hoạ sâu sắc ấn tượng nhất? Cảm nhận?

(Thảm cỏ non trải rộng tới chân trời gam màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng Chữ “điểm” làm cho cảnh vật trở nên sinh động, có hồn khơng tĩnh lại)

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân? * GV gọi HS đọc câu

tiếp

- Những hoạt động lễ hội nhắc tới đoạn thơ?

- Thống kê từ ghép tính từ, danh từ, động từ (gần xa, yến anh, chị em, tài tử, nơ nức, dập dìu ) Những từ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội ntn? (Cách nói ẩn dụ “nơ nức yến anh” : gợi len hình ảnh từng

sáng

- Cỏ non xanh tận chân trời

* Khơng gian khống đạt

- Bức hoạ mùa xuân: “Cỏ non hoa”

+ Màu sác cỏ non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm xuyết gợi hài hoà

2.- Trong ngày minh, có hai hoạt động diễn lúc: + lễ tảo mộ- viếng mộ, quét tước, sửa sang phần mộ người thân

+ hội đạp thanh-đi chơi xuân chốn đồng quê - + Các danh từ: yến anh, chị em, tài tử, giai nhân: gợi tả đông vui,

mới mẻ, tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt, trẻo, nhẹ nhàng, khiết

2.Khung cảnh lễ hội tiết thanh minh:

- Từ ghép từ láy: tính từ, danh từ, động từ

 Ẩn dụ

đoàn người nhộn nhịp chơi xuân chim én, chim oanh bay ríu rít Trong lễ hội mùa xuân tấp nập, nhộn nhịp nhnwgx nam nữ tú, tài tử giai nhân)

- Thông qua buổi du xuân chị em Thuý Kiều, tác giả khắc hoạ hình ảnh lễ hội truyền thống xa xưa Em đọc kĩ CT, kết hợp với đoạn thơ để nêu cảm nhận lễ hội truyền thống ấy? 3.* GV gọi HS đọc câu cuối

- Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu? Vì sao?

- Những từ tà tà, thanh, nao nao có tác dụng miêu tả sắc thái cảnh vật hay bộc lộ tâm trạng người? Vì sao? - Cảm nhận em

khung cảnh thiên nhiên tâm trạng người câu thơ cuối?

(Hai chữ “nao nao” (Nao nao dịng nước uốn quanh) nhm smàu tâm trạng lên cảnh vật Cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày vui xuân mà linh cảm điều xảy xuất Dòng nước uốn quanh “nao nao” báo trước sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng thư sinh “Phong tư tài mạo tót vời “Kim Trọng”) 4.Phân tích thành cơng nghệ thuật miêu tả thiên nhiên

nhiều người đến hội

+ Các động từ: sắm sửa,dập dìu: gọi tả rộn ràng náo nhiệt từ ngày hội

+ Các tính từ: gần xa, nơ nức: làm rõ tâm trạng người hội - Cách nói ẩn dụ-“nơ nức yến anh”

- Tiết minh

3.Cảnh chị em Kiều du xuân trở về:

- Thời gian, không gian thay đổi

 Cảnh cảm nhận qua tâm trạng

 Từ láy

4.Thành công nghệ thuật: - Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc

của nguyễn Du đoạn trích “Cảnh ngày xuân”

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN Hoạt động 4: HD luyện tập

1 So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ câu thơ Kiều

- Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển (cỏ, chân trời, cành lê )

- HS đọc GN

- Sử dụng từ ghép, từ láy, giàu chất tạo hình

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK -87) IV Luyện tập:

1. Sự sáng tạo: Xanh tận chân trời không gian bao la, rộng

Cành lê trắng điểm: bút pháp đặc tả, điểm nhãn, gợi tả tao, tinh khiết

4.Củng cố: 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng đoạn thơ

- Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích” - Chuẩn bị tiết sau: “Thuật ngữ”

Tuần

Tiết 29 THUẠT NGỮ TIẾNG VIỆT NS:NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm Biết sử dụng xác thuật ngữ

III TTDH: Ổn định lớp: KTBC:

2.1.Tạo từ để làm gì?

2.2 Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi với mục đích gì? Ví dụ 2.3 Sữa BT

BM:

Hoạt động 1: Xác định khái niệm thuật ngữ

 GV yêu cầu HS tìm hiểu hai cách giải thích (a), (b) SGK trả lời câu hỏi:

1 So sánh hai cách giải thích sau nghĩa từ nước từ muối?

- Cách giải thích thơng dụng, hiểu được?

- Cách giải thích u cầu phải có kiến thức chun mơn hố học hiểu được?

2. Đọc định nghĩa (SGK) trả lời cau hỏi:

a Em học định nghĩa môn nào?

b Những từ ngữ định nghĩa (in đậm) chủ yếu dùng loại văn nào?

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

I Thuật ngữ gì? Ví dụ: SGK

*Cách giải thích hiểu được:

- Nước chât lỏng khơng màu, khơng mùi, có sông, hồ, biển

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển, dùng để ăn

* Cách giải thích u cầu phải có kiến thức hoá học: - Nước hợp chất ngun tố hiđrơvà ơxi, có cơng thức HO

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc a-xít

2.Xác định thuật ngữ chuyên môn:

1 Thạch nhũ: sản phẩm hình thành hang động nhỏ giọt dung dịch đá vơi hồ tan nước có chứa a-xít cácbơ-nic - Bộ mơn Địa lí

Hoạt động 2: Xác định đặc điểm của thuật ngữ

 GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi: Các thuật ngữ thạch nhũ, badơ,

ẩn dụ, phân số thập phân có cịn nghĩa khác không?

(Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm khái niệm biểu thị thuật ngữ)

2 Trong trường hợp nêu, trường hợp từ muối có sắc thái biểu cảm?

(Muối trườg hợp (a) khơng có sắc thái biểu cảm, nghĩa thuật ngữ khơng có tíh biểu cảm)

- Nêu đặc điểm thuật ngữ

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 3: HD luyện tập

phân tử gồm có nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều nhóm hi-đrơ-xít

- Bộ mơn hố học

3 Ẩn dụ: gọi tên sự vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đồng với -Bộ mơn Ngữ Văn

d Phân số thập phân phân số mẫu luỹ thừa 10 -Bộ mơn tốn học

* Các thuật ngữ chủ yếu dùng loại văn khoa học

* Ghi nhớ: (SGK – 88) II Đặc điểm thuật ngữ:

1 Các thuật ngảotên có nghĩa SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác

3 Muối trường hợp (b) coa sắc thái biểu cảm, ẩn dụ những kỉ niệm một thời hàn vi, gian khổ mà người cùng cảnh ngộ gắn bó với nhau, cưu mang giúp đỡ lẫn

 Ghi nhớ: (SGK – 89) III Luyện tập:

- Xâm thực lam fhuỷ hoại lớp đất dá phủ mặt đất tác nhân: gió, sơng, biển, băng hà, nước chảy (Địa lí)

- Hiện tượng hố học tượng có sinh chất (Hoá học)

- Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa (Ngữ Văn) - Di nơi có dấu vết cư trú sinh sống người xưa (Lịch sử)

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ (Sinh học)

- Lưu lượng lượng nước chảy qua mặt cắt ngang làng sông điểm đó, một giây đồng hồ Đơn vị đo: m/s (Địa lí)

- Trọng lực lực hút trái đất (Vật lí)

- Khí áp sức ép khí lên bề mặt Trái Đất (Địa lí)

- Đơn chất chất nguyên tố hoá học, cấu tạo nên (Hoá học)

- Thị tộc phụ hệ thị tộc theo dịng họ người cha, nam có quyền nữ (Lịch sử) - Đường trung trực đường thẳng vng góc với đoạn thẳng điểm đoạn ấy

(Toán)

2 Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản Nhnwg đoạn trích khơng dùng thuật ngữ Ở đây, điểm tựa nơi làm chỗ dựa (ví điểm tựa địn bẩy) Trong trường hợp (a) (Nước tự nhiên sông, hồ, ao, biển hỗn hợp), từ hỗn hợp

được dùng thuật ngữ,

trường hợp (b) (“Đó chương trình biểu diễn hỗn hợp nhiều tiết mục”, từ hỗn hợp dùng từ thông thường

Đặt câu với từ hỗn hợp dùng theo nghĩa thông thường GV dùng câu có kết hợp như: thức ăn hỗn hợp, đội quân hỗn hợp

4 Củng cố:

- Thuật ngữ gì? Ví dụ - Đặc điểm thuật ngữ 5 Dặn dò:

- BT 4,

- Chuẩn bị tiết sau: “Trả viết số 1”

Tuần

Tiết 30 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1TẬP LÀM VĂN NS:NG:

Tuần Tiết 31

BÀI 6,7 VĂN HỌC

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều)

Nguyễn Du

I MTCĐ: Giúp HS:

Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm lí thể qua ngơn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II CB:

- Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích III TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

2.1. Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Cảnh ngày xuân” Nguyễn Du Nêu đại ý đoạn thơ 2.2. Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu? Vì

sao? 3 BM:

3.1. GT bài: Ở lầu xanh, Kiều bị lừa, nên rút dao định tự tử, có Đạm Tiên báo mộng ngăn cản nên đành thôi! Tú bà Kiều chết khơng răc srối mà cịn chì lẫn chài nên tìm cách nhạt xoa dịu lập kế đưa Kiều tạm nơi lầu ngưng Bích bên bờ biển Lâm Tri (Truy) Mụ nói để chờ dịp tìm người đứng đắn gả cho, thực chất bày mưu gian hiểm buộc kiều phải tiếp khách

Vị trí chơ vơ vắng vẻ bên biển để dễ dàng Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung

- Nêu vị trí đoạn trích

*GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Gọng chậm, buồn Nhấn mạnh từ bẽ bàng, điệp ngữ buồn trông

GV HS đọc lần Nhận xét cách đọc - GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

- Đoạn trích chia làm phần?

- Nêu vị trí đoạn trích

- HS đọc VB

- HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích - Nêu bố cục đoạn trích a câu đầu b câu tiếp

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2 Tác phẩm:

- Vị trí: Đoạn trích nằm phần thứ hai (Gia biến lưu lạc)

3 Đoạn VB THCCT: a Đọc VB:

b THCT:

4 Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng ởlầu Ngưng Bích 5 Bố cục:

a Hồn cảnh cơđơn tội nghiệp Kiều

câu đầu

Hoạt động 2: HD phân tích 1 * GV gọi HS đọc câu đầu - Đặc điểm khơng gian trước lầu Ngưng bích (chú ý khơng gian mở theo chiều rộng, chiều xa, chiều cao qua nhìn nhân vật ) (Cảnh “non xa”, “trăng gần” gợi lên hình ảnh lầu Ngưng Bích chơi vơi mênh mang trời nước Từ lầu Ngưng Bích nhin fra thấy dãy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mù mịt Cái lầu chơi vơi giam thân phận trơ trọi, khơng bóng người, không giao lưu người với người)

- Thời gian qua cảm nhận Thuý Kiều (Chú ý hình ảnh “trăng”, “mây sơm sđèn khuya”)

- Qua khung cảnh thien nhiên thấy Thuý Kiều hoàn cảnh tâm trạng nào? Từ ngữ góp phần diễn tả hồn cảnh tâm trạng ấy?

(Thời gia không gian gaim hãm người Sớm khuya, ngày đêm Kièu “thui thủi quê người thân” Nàng rơi vào hoan fcảnh cô đơn tuyệt đối

3. GV gọi hS đọc câu tiếp 4. – Trong cảnh ngộ

nàng nhớ tới ai? Nàng nhớ trước, sau? Nàng nhớ có hợp lí khơng? Vì sao?

a Kiều nhớ Kim Trong ntn? Tại nàng lại nhớ sâu sắc vậy? Tâm trạg Kiều

c câu cuối

1 Đọc câu đầu

thương nhớ cha mẹ nàng c Tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

II Phân tích:

1 Hồn cảnh đơn tội nghiệp của Thuý Kiều:

- Nàng trơ trọi không gian mênh mông, hoang vắng * Hình ảnh mang tính ước lệ

5 Nỗi thương nhớ Kim Trọng thương nhớ cha mẹ Kiều: a Kiều nhớ Kim Trọng: - Nhớ buổi thề nguỳen đính ước - Tưởng tượng Kim Trọng nhớ vơ vọng

+ Nhớ với nỗi đau đớn xót xa  Thuỷ chung

b Nhớ cha mẹ:

– Thành ngữ, điển cố, cụm từ

nào?

Em hiều chữ “son” “Tấm son gột rửa bao giừo cho phai”?

(Câu thơ “Tấm son gột rửa bao giừo cho phai” có hai cách hiểu: + Tấm lòng son tâm slịng nhớ thương Kim Trọng khong bao giừo ngi qn

+ Tấm lốngn Kiều bị dạp vùi hoen ố, giừo gột rửa được) b.- Cùng nỗi nhớ lại cách nhớ khác với lí khác nên cách thể khác Em phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để làm sáng tỏ điều

- Em có nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thương nàng?

- Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ người yêu? (Nàng tưởng tượng cảnh nơi quê nhà tất đổi thay mà đổi thay lớn “gốc tử vừa người ôm, ” nghĩa cha mẹ ngày thêm già yếu Cụm từ “cách nắng mưa” vừa nói thời gian cách xa bao mùa mưa nắng, vừa nói lên sức mạnh tàn phá tự nhiên, nắng mưa cảnh vật người Lần nhớ cha mẹ, Kiều “nhớ ơn chín chữ cao sâu” ln ln ân hận phụ cơng sinh thnàh, phụ cơng ni dạy cha mẹ)

3.GV gọi HS đọc câu cuối

Cảnh thực hay hư? Mỗi cảnh vật có nét riêng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều

3.Tâm trạng buồn lo Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình:

b Em có nhận xét cách dùng điệp ngữ nguyễn Du câu thơ cuối? Cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả tâm trạng ntn? (Cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh sợ Ngọn gió mặt duềnh tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi cảnh tượng hãi hùng báo trước dông bão số phận lên, xô đẩy, vùi dập đời Kiều Và, thưc, sau lúc này, Kiều mắc lừa Sở Khanh đẻ phải lâm vào cảnh “Thanh lâu hai lượt, y hai lần”)

(Cụm từ “Buồn trông” mở đầu câu thơ chữ, tạo âm hưởng trầm buồn “Buồn trông” trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng)

Hoạt động 3: HD tổng kết

- Em cảm nhận ntn nghệ thuật đoạn trích?

- Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật ntn?

Hoạt động 4: HD luyện tập

- Buồn cho cảnh ngộ

III Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK – 96)

IV Luyện tập:

1 Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình:

- Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật - diễn tả tâm trạng nhân vật

- Một số vd “Truyện Kiều”:

+ Người lên ngựa kẻ chia bào + Dưới cầu nước chảy 6 Củng cố: Nêu đại ý đoạn trích

- Học thuộc lòng đoạn thơ

- Chuẩn bị tiết sau: “Miêu tả văn tự sự”

Tuần Tiết 32

TẬP LÀM VĂN

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Thấy vai trò miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn II CB: Bảng phụ

III TTDH: 1 Ổn định lớp:

2 KTBC: Thế tom stắt văn tự sự? 3 BM:

Hoạt động 1: HD HS xác định vai trò miêu tả văn tự * GV yêu cầu hS đọc kĩ đoạn trích ầ phần tóm tắt việc đoạn trich strong SGK trả lời câu hỏi:

1 Đoạn trích kể việc gì?

2 Sự việc diễn ntn? Nếu kể lại việc “trần trụi” câu chuyện có sinh động khơng?

(Tuy nhiên, kể câu chuyện thật khơ khan, hấp dẫn Nói cách khác, kể trả lời câu hỏi “việc xảy ra”? chưa trả lời câu hỏi

- Trả lời

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự:

* Đọc đoạn trích

1.Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi Sự việc diễn theo trình tự:

a Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng bức, tiến sát đến đồn Ngọc Hồi

b Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau phun khói lửa

“việc xảy nào?” ) 3.Cho biết đoạn trích lại sinh động, hấp dẫn vậy?

Hoạt động 2: HD luyện tập

- Nhân có gió bắc Làm hại - Quân Thanh chết

- Quân Tây Sơn đại bại

Quân Thanh đại bại

3 Đoạn trích ngun văn tác phẩm sinh động, hấp dẫn có yếu tố miêu tả làm rõ câu hỏi nào?

II Luyện tập 1 Các yếu tố tả cảnh, tả người hai đoạn trích “Truyện Kiều”

a Tả người:

- Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy dặn nét ngài nở nang

Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần

Làn thu thuỷ nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh b.Tả cảnh:

Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài bơng hoa Tà tà bóng ngả tây

Chị em thơ thẩn dan tay Bước lần theo tiểu khê

Lần xem phong cảnh có bề thanh Nao nao dòng nước uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang

* Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, hấp dẫn giàu chất thơ, góp phần làm cho người đọc có khối cảm thẩm mĩ theo qui luật:

Lời hay chẳng ngâm nga

Trước thuận miệng, sau cảm lòng Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều:

* Yêu cầu thuyết minh:

4 Củng cố: Yếu tố miêu tả có vai trị ntn VB tự sự? 5 Dặn dò:

- BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Trau dồi vốn từ”

Tuần

Tiết 33 TRAU DỒI VỐN TỪTIẾNG VIỆT NS:NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng vốn từ

Ngồi muốn trau dồi vốn từ cịn phải biết cách làm tăng vốn từ II CB: Bảng phụ

III TTDH: 1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

2.1.Thuật ngữ gì? Ví dụ

2.2 Đặc điểm thuật ngữ Ví dụ 2.3 Sửa BT 4,

BM:

Hoạt động 1: Vai trò việc rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

* GV yêu cầu HS tìm hiểu ý kiến Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng trả lời câu hỏi:

1 Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp húng ta không? Tại sao?

2 Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, phải làm gì? Tại sao?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ:

* Ý kiến Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng :

1 Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp chúng ta, tiếng việt giàu, đẹp ln ln phát triển

Hoạt động 2: Rèn luyện để làm tăng vốn từ

* GV gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi

- Em hiểu ý kiến nào? - Muốn vận dụng tốt vốn từ phải làm gì?

Hoạt động 3: HD luyện tập

quả nhất, thể lịng tự hào dân tộc ý thức giữ gìn sắc văn hố dân tộc thơng qua lời ăn tiếng nói người

* Ghi nhớ 1: (SGK – 100)

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

* Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

 Ghi nhớ: (SGK -101) III Luyện tập:

Tuần

Tiết 34.35 BÀI VIẾT SỐ 2: VĂN TỰ SỰ TẬP LÀM VĂN NS:NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2.Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày II CB: GV đề, HS ôn tập

III TTDH: 1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

Tuần

Tiết 36,37 MẴ GIÁM SIH MUA KIỀU VĂN HỌC

NGUYỄN DU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

2.Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày II CB: GV đề, HS ôn tập

III TTDH: 1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

Tuần

Tiết 38,39 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA VĂN HỌC (Trích Truyện Lục Vân Tiên)

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

Tìm hiểu đặc trưng phương thưc skhắc hoạ tính cách nhwn vật cua rtruyện III TTDH:

Ổn định lớp: KTBC: BM:

3.1 Giới thiệu bài:Nguyễn Đình Chiểu nhà thơ lớn, ưu tú nước ta. Trong nhà văn Vệt Nam xưa nay, ông nhà văn đau khổ nhất, mù lồ, học vấn dở dang, nghèo khổ ơng sống đời đạo đức cao cả, đầy nghị lực, khí phách sáng tạo,đề lại cho đời nghiệp văn chương có gí trị lớn với nhiều truyện thơ, thơ tiếng Truyện Luc Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lòng nhân dân, đặc biệt nhân dân Nam Bộ Để hiểu khát vọng cứu người giúp đời Nguyễn Đình Chiểu phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên - Kiều Nguyệt Nga, em cô vào tìm hiểu đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

3.2 Các hoạt động: Hoạt động 1:Tìm hiểu chung. -GV gọi HS đọc CT(*)

- Hoàn cảnh đời tác phẩm

- GV gọi HS đọc phần tóm tắt Tác phẩm

- HS đọc CT(*)

-Nêu hoàn cảnh đời tác

phẩm

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nhà thơ Nam Bộ

- Có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời - Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

2.Tác phẩm:

- Kết cấu chương hồi: Với mục đích truyền dạy đạo lí làm người

- Đặc điểm thể loại: Truyện để để kể để đọc

- Tóm tắt tác phẩm

- GV gọi HS đọc VB - GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý đoạn trích

Hoạt động 2: HD phân tích

1.Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thường loại truyện truyền thống xưa ntn? Đối với loại văn chương nhằm tun truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gì?

(Kiểu kết cấu ước lệ, gần thành khuôn mẫu Kiểu kết cấu vừa phản ánh chân thực đời vốn đầy rẫy bất cơng, vơ lí, vừa nói lên khát vọng ngàn đời nhân dân ta: hiền gặp lành, thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà)

2.Đọc đoạn trích, em cảm nhận Lục Vân Tiên người ntn? Hãy phân tích phẩm chất nhân vật qua hành động đánh cướp qua cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga

- Em hiểu chàng trai trước đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga? (Chàng trai trẻ trung 16-17 tuổi, lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh)

- Trong hành động đánh cướp, em hình dung ntn Lục Vân Tiên?

- Lực lượng hai bên đối lập, Vân Tiên hành động vậy?

- Hình ảnh hành động chàng gợi nhớ tới hành động nhân vật truyện cổ nào?

(Hình ảnh Triệu Tử Long- dũng tướng Tam Quốc)

- - Cảnh trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga cho em hiểu thêm nhân vật

- Đọc VB - Đọc CT - Nêu đại ý

- HS trả lời

2 a Nổi giận lôi đình Tả đột hữu xơng

- VT hành động theo chất người nah hùng nghĩa hiệp- mang vẻ đẹp dũng tướng tài ba

- VT hành động mang đức người “vị nghĩa vong thân” tài đức-làm nên chiến thắng b – Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi họ, hỏi han quê quán

- Quan điểm “Làm ơn há dễ trông người trả ơn” từ chối lạy tạ lời

a Đọc VB: b THCCT:

4 Đại ý: Đoạn trích kể về cảnh Lục Vân Tiên thi gặp bọn cướp, chàng đánh tan cứu hai gái II Phân tích:

1 Kết cấu truyện: ước lệ

2 Hình ảnh Lục Vân Tiên:

a Khi cứu Kiều Nguyệt Nga:

- Tính cách anh hùng, tài lòng vị nghĩa Vân Tiên

b Trò chuyện với Kiều Nguyệt Nga:

?

- Khi Nguyệt nga tỏ ý cảm ơn, Vân Tiên làm gì?

- Qua miêu tả hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật- em hiểu vềchàng Lục Vân Tiên? (Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, hình nảh lí tưởng, tác giả gửi gắm niềm tin ước vọng đem đến xã hội công bằng)

3.Với tư cách người chịu ơn, Kiều nguyệt Nga đoạn trích bộc lộ nét đẹp tâm hồn nào? Hãy phân tích điều qua ngôn ngữ, cử nàng?

- Qua cách ứng xử em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn người gái đó? (Bởi thế, cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai khảng khái, hào hiệp đó, dám liều để giữ trọn ân tình, thuỷ chung với chàng

Nét đẹp tâm hồn làm hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân, người bao gìơ xem trọng ơn nghĩa “Ơn chút chẳng quên” 4.Theo em, nhân vật đoạn trích miêu tả chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ? Điều cho thấy Truyện Lục Vân Tiên gần với loại truyện mà em học? Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn thơ trích?

Hoạt động 3: HD tổng kết

mời Nguyệt Nga

3 Cách xưng hô “quân tử”,“tiện thiếp” khiêm nhường; cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước “Làm đâu dám cãi cha”

“Trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa” - Lâm nguy hồi” - “Lấy chi cho phỉ tấm lòng cùng ngươi”

3.Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga:

- Lời lẽ cô gái khuê cá, thuỳ mị, nết na, có học thức

- Nàng áy náy, băn khoăn tìm cách trả ơn chàng

4.Nhân vật chủ yếu dược miêu tả theo phương thức thứ ba, tức qua hành động, cử chỉ, lời nói

5.Ngôn ngữ tác giả: - Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thường mang màu sắc địa phương Nam Bộ

- Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

Hãy phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích (Phong Lai, Vân Tiên, Nguyệt nga)

 Ghi nhớ: (SGK -115)

IV Luyện tập:

4.Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn thơ 5.Dặn dò:

- Đọc phần Đọc thêm: “Kiều Nguyệt Nga cống giặc Ô qua” - Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”

Tuần Tiết 40

TẬP LÀM VĂN

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tam vơi sngoại hình kể chuyện

Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nọi tâm nhân vật viết văn tự II CB: Bảng phụ

III TTDH: Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Miêu tả có vai trị văn tự sự?

2.2 Đối tượng miêu tả văn tự yếu tố nào? BM:

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm miêu tả bên ngồi miêu tả nội tâm

* GV yêu cầu HS đọc lại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” trả lời câu hỏi:

1 Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều Tại em biết điều đó?

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự:

*Đọc đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” :

1.a Tả cảnh:

- Trước lầu dặm

- Buồn trông cửa bể chiều hôm

Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi

b Miêu tả nội tâm: Bên trời góc bể bơ vơ Có gốc tử vừa người ôm

c.Biết điều nhờ dấu hiệu:

2. Liên hệ với số đoạn văn khác học để rút nhận xét tả cảnh miêu tả nội tâm?

Hoạt động 2: HD luyện tập

- HS tìm thêm vd

hình người, vật quan sát trực tiếp - Miêu tả nội tâm bao gồm suy nghĩ nhân vật (ở nàng Kiều) thân phận, quê hương, cha mẹ 2 Một số đoạn văn:

a Miêu tả bên b Miêu tả nội tâm

 Ghi nhớ: (SGK – 117) II Luyện tập:

1 Tả ngoại hình hành động bên củẫiM Giám Sinh:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao

Ghế ngồi tót sỗ sàng b Tả nội tâm Thuý Kiều: Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa mấy hàng

Ngại ngùng dợn gió e sương Ngừng hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày

c Viết đoạn văn tự về việc Mã Giám Sinh mua Kiều:

4.Củng cố: Cho HS đọc lại GN 5.Dặn dị:

- Hồn thành BT

- Nắm yêu cầu miêu tả nội tâm

Tuần Tiết 41

VĂN HỌC

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN (Trích Truyện Lục Vân Tiên)

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

NS: NG:

I MTCĐ: Giúp HS:

Qua phân tích đối lập thiện – ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi nhữngngwời lao động bình thường

Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích II CB:

 Thầy:

- Chân dung Nguyễn Đình chiểu - Truyện Lục Vân Tiên

- Tranh Ngư Ông III TTDH:

Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Đọc thuộc lịng đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” Nêu đại ý đoạn trích 2.2 Phẩm chất người anh hùng hiệp sĩ Lục Vân Tiên đợc thể qua đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga? (trong sau đánh cướp)

2.3 Phân tích tình cảm, thái độ kiều Nguyệt nga sau Vân tiên cứu BM:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung - Nêu vị trí đoạn trích

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng kể chuyện phù hợp, giọng tái hiệnlời nói Vân tiên, đặc biệt lời nói ơng chài (từ câu 937-976)

- GV gọi HS đọc CT - Nêu chủ đề đoạn trích

- Nêu vị trí đoạn trích

- Đọc VB

- Đọc CT

- Nêu chủ đề đoạn trích

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác phẩm:

- Vị trí: Đoạn nằm phần thứ hai truyện

Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

b THCCT:

- Nêu bố cục đoạn trích

Hoạt động 2: HD phân tích 1.GV gọi HS đọc lại đoạn đầu - trịnh Hâm tình hãm hại Vân Tiên, sao?

- Hãy phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động hãm hại bạn Lục Vân Tiên

- Hắn lên kế hoạch hành động nào?

(Bất nghĩa Vân Tiên vốn bạn hán, “trà rượu” làm thơ với nhau, lại có lời nhờ cậy: “tình trước ngãi sau – có thương xin giúp phen này” hứa hẹn:

“Người lành nỡ bỏ người đau đành”

- Em có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ tự này?

(NĐC thành cơng cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn)

3 Đối lập với ác, thiện biểu qua đoạn trích?

Cảnh ông Ngư gia đình cứu vớt Vân Tiên

(Câu thơ mộc mạc, khôngđẽo gọt, trau chuốt, kể lại việc cách tự nhiên xảy ra, nhnwg gợi tả mối chân tình gia đình ơng Ngư người bị nạn Đó đối lập hoàn toàn với mưu toan

- Nêu bố cục đoạn trích

a câu đầu b Còn lại

- Hành động: đẩy chàng xuống nước giả vờ kêu cứu - Động Trịnh Hâm: đố kị, ghenghét tài năng, lo cho đường tiến thân

- Hành động đẩy chàng xuống nước Thời gian gây tội ác: đêm khuya, người ngủ yên thuyền - Không gian: khoảng trời nước mênh mông

- Lời thơ mộc mạc, giản dị

3 – “Hối vầy lửa giờ

Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày”: nhà hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên cách, dân dã

4 Bố cục:

a Hành động tội ác Trịnh Hâm

b Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao ông Ngư II Phân tích:

1.Tâm địa hành động tội ác Trịnh Hâm:

- Tính cách Lục Vân Tiên: bi đát, tiền hết, mắt mù, bơ vơ nơi đất khách quê người - Trịnh Hâm lừa tiểu đồng vào rừng, trói vào gốc

* Hành động bất nhân, bất nghĩa Hành động có toan tính, có âm mưu kế hoạch đặt kĩ lưỡng, chặt chẽ

2.Việc làm ông Ngư: - Ân cần, chu đáo

- Tấm lịng bao dung, nhân ái, hào hiệp ơng

* Một lối sống đáng ắngớc, thơ mộng chân thực

thấp hèn nhằm làm hại người Trịnh Hâm)

- Lời nói ông Ngư với chàng

- Cuộc sống lao động ơng Ngư (Lời nói ơng Ngư sống tiếng lịng NĐC, khát vọng sống đẹp Cảm xúc chủ quan nhà thơ làm cho sống người dân chài bình thường sơng nước thi vị hoá, trở nên thơ mộng hơn, nhnwg cốt lõi chân thực Cuộc sống hoan ftoàn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng chà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa )

- Đoạn thơ nói lên thái độ, tình cảm tác giả nhân dân lao động nào?

(Gửi gắm khát vọng niềm tin vào thiện, vào người lao động bình thường NĐC bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Từng trải đời, NĐC hiểu rõ xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn người có địa vị cao sang nhnwg tốt đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tồn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu

- +“Hôm mai hẩm hút với già cho vui + “Dốc lịng nhân nghĩa, há chờ trả ơn”: Ơng khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng thể báo đáp

- “Rày doi mai vịnh vui vầy

Ngày hứng gió, đêm chơi trăng” Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui người lao động tự làm chủ

- vị tha, trọng nghĩa khinh tài) Hoạt động3: HD tổng kết

- Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn thơ trích? - Khái quát nội dung đoạn trích?

Hoạt động 4: HD luyện tập Trong truyện “Lục Vân Tiên” cịn có nhân vật xếp vào loại với ơng Ngư đoạn trích này? Họ có đặc điểm chung gì? Tác giả muốn gửi gắm ý tưởng thơng qua nhân vật đó?

III Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK -115)

IV Luyện tập:

4.Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn thơ 5.Dặn dò:

- Học thuộc lịng đoạn thơ - Soạn bài: “Đồng chí”

Tuần

Tiết 42 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VĂN HỌC NS:NG: MTCĐ: Giúp HS:

1. Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

2. Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương 3. Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương

II CB:  Thầy:

- Sưu tầm giưói thiệu tạp chí, sách báo địa phương cho HS - Lựa chọn 1-2 tác giả, tác phẩm tâm đắc

 Trò:

- Sưu tầm điền vào bảng hệ thống

- Chọn chép tác phẩm (thơ, văn) hay vào BT Viết đoạn văn giới thiệu tác giả, tác phẩm

III TTDH: Ổn định lớp:

KTBC: KT chuẩn bị HS BM:

Hoạt động 1: HS tập hợp theo tổ cac sbảng thống kê mà cá nhân làm, sáng tác mà HS sưu tầm, chọn lọc

Từng tổ tiến hành tập hợp, bổ sung vào bảng thống kê tác gải, tác phẩm văn học địa phương mà HS tổ thống kê tác phẩm sưu tầm

Hoạt động 2:Lần lượt tổ cử đại diện đọc trước lpứo bảng thống kê tổ danh sách tác phẩm sưu tầm

I Chuẩn bị nhà: (SGK -122)

II Hoạt động lớp:

1.Các tác phẩm tiêu biểu địa phương

* Văn học sau 1975

GV dựa vào bảng thống kê tổ tư liệu để hình thành bảng thổng kê đầy đủ HS bổ sung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm cịn thiếu

Hoạt động 3: Mỗi tổ chọn HS đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phương, đọc sáng tác

Hoạt động 4: GV nêu nhận xét, khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu văn học địa phương tập sáng tác

3 HS đọc viết

4.Củng cố: 5.Dặn dò:

- Sưu tầm số tác phẩm văn học địa phương

Tuần

Tiết 43 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT NS:NG:

I.MTCĐ: Giúp HS:

1.Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thàmh ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm) 2.Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu

II CB:

 Thầy: Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ Ví dụ  Trị:

-III TTDH: Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ Ví dụ 2.2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ

3.BM:

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức từ đơn từ phức

1 Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức Phân Phân biệt loại từ phức

I.

- HS định nghĩa từ đơn từ phức

- nhà, cây, biển - quần áo, trầm bổng, câu lạc

- điện máy, xăng dầu, máy khâu - đẹp đẽ, lạnh

I Từ đơn từ phức: 1.

a Từ đơn: từ gồm tiếng b Từ phức: từ gồm hai hoặc nhiều tiếng

c Từ phức gồm hai loại:

2 GV gọi HS đọc BT

3 GV gọi HS đọc BT

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức thành ngữ

1 Thành ngữ gì?

2 GV gọi HS đọc BT

3 GV gọi HS đọc BT

4 GV gọi HS đọc BT

lung, nho nhỏ - ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc

- nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng

- trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ

- nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

II

- mẹ tròn vuông, mặt xanh nanh vàng, ăn cháo đá bát

- + Chó chui gầm nhà

+ Mỡ để miệng mèo

- + Cây cao bóng

+ Cây nhà vườn

quan hệ láy âm tiếng 2 Xác định từ ghép từ láy: a Từ ghép:

b.Từ láy:

3.Xác định từ láy “giảm nghĩa” và từ láy “tăng nghĩa”:

a.Giảm nghĩa:

c Tăng nghĩa:

II Thành ngữ:

1.- Thành ngữ: loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh

2 Xác định thành ngữ, tục ngữ: a -Thành ngữ: b, d, e

- Tục ngữ: a, c

3.- Thành ngữ động vật:

- Thành ngữ thực vật

4 - Một đời anh hùng Bõ cá chậu chim lồng mà chơi (Nguyễn Du)

- Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Hoạt động 3: Hệ thống hoá kiến thức nghĩa từ

1.Thế nghĩa từ?

2 GV gọi HS đọc BT

(a) ( Có thể bổ sung nét nghĩa: “người phụ nữ, có sinh ni, nói quan hệ với con”)

(d) ( Vì mẹ bà có chung nét nghĩa “người phụ nữ”)

3 GV gọi HS đọc BT

(b) ( Vì dùng từ “rộng lượng”định nghĩa cho từ “độ lượng”(giải thích từ đồng nghĩa), phần cịn lại cụ thể hố cho từ “rộng lượng” (a) (Vì dùng ngữ danh từ để định nghĩa tính từ )

Hoạt động 4: Hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyuển nghĩa từ Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

III.

- Sự vật: bàn, cây, thuyền, biển

- Hoạt động: đi,

chạy, đánh,

đấm

- Tính chất: tốt, xấu, rắn, nát - Quan hệ: và, với, cùng,

IV.

- HS trao đổi, thảo luận trả lời

- xe đạp, máy nổ, bọ nẹt

III Nghĩa từ:

1 Nghĩa từ: nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị

2

- Cách giải thích (a) hợp lí

- Cách giải thích (b) chưa hợp lí - Cách hiểu (c) có nhầm lẫn nghĩa gốc (a) nghĩa chuyển (thất bại học kinh nghiệm cho thnàh cơng)

- Cách giải thích (d) sai

3.-Cách giải thích (b)

- Cách giải thích (a) khơng hợp lí

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyuển nghĩa từ :

1 * Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

2 GV gọi HS đọc BT

Hoạt động 5: Hệ thống hoá kiến thức từ đồng âm

1 Thế từ đồng âm?

- chân, mũi, xuân

Mùa xuân (1) là Tết trồng Làm cho đất nước ngày càng xuân (2) (Hồ Chí Minh)

V

a.- đường (để ăn; đường kính, đường phèn ) đường (để đi: đường liên xã,

đường

quan )

- cơm chín, thịt chín

- lúa chín, mít

chín, chuối

chín - vá chín

- Từ nhiều nghĩa

 Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

 Trong từ nhiều nghĩa có: + Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

+ Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc a.Từ “hoa” “thềm hoa” dùng nghĩa chuyển b Không thể coi nghĩa chuyển nguyên nhân khến từ “hoa” trở nên nhiều nghĩa, chỉo nghĩa lâm thời, chưa cố định hoá từ “hoa” chưa giải từ điển

V Từ đồng âm:

1.a Từ đồng âm: nhnwgx từ giống âm nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

- Hiện tượng nhiều nghĩa: từ có chứa nhiều nét nghĩa khác (một hình thức ngữ âm có nhiều nghĩa) Ví dụ: Từ “chín”

- Chỉ lương thưc, thực phẩm nấu chín, ăn

- Chỉ vật phát triển đến giai đoạn cuối thu hoạch sử dụng - Chỉ vật xử lí qua

- suy nghĩ chín

b

- (con ngựa) lồng lên, lồng (vỏ chăn), lồng (để nhốt gà), (đèn) lồng - (hòn) đá, đá (bóng), đá (lầm), đá (lửa)

- Chỉ tài suy nghĩ phát triển đến mức cao b Hiện tượng đồng âm: hai

hoặc nhiều từ có nghĩa khác (hai nhiều hình thức ngữ âm có nghĩa khác nhau)

4.Củng cố: GV gọi HS cho thêm ví dụ 5.Dặn dị:

- Học thuộc lòng định nghĩa - BT (V)

 Gợi ý:

2.a Có tượng từ nhiều nghĩa, nghĩa từ “lá” “lá phổi” coi kết chuyển nghĩa từ “lá” “lá xanh”

 b Có tượng từ đồng âm, hai từ “đường” có vỏ âm giống ý nghĩa hoàn toàn khác

Tuần Tiết 44

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt)

NS: NG: I.MTCĐ: Giúp HS:

1.Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

2.Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu II CB:

III TTDH: 1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

2.1 Thế từ đơn từ phức? Ví dụ Thế thành ngữ? Ví dụ

2.2 Thế nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ? Ví dụ Thế từ đồng âm? Ví dụ

3.BM:

Hoạt động 6: Hệ thống hoá kiến thức từ đồng nghĩa Thế từ đồng nghĩa ? Cho ví dụ

VI

- Trả lời Cho ví dụ +Mày bay- Tàu bay – Phi

+ Sân bay- Trường

VI.Từ đồng nghĩa:

2 GV gọi HS đọc BT GV gọi HS đọc BT

( Như lấy mùa hè để bốn mùa Có thể coi trường hợp lấy phận để thay cho tồn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

Từ “xuân” thể tinh thần lạc quan tác giả Ngoài ra, dùng từ để tránh lặp với từ tuổi tác)

Hoạt động 7: Hệ thống hoá kiến thức từ trái nghĩa Thế từ trái nghĩa ? Cho ví dụ

2 GV gọi HS đọc BT

Hoạt động 8: Hệ thống hoá kiến thức cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

1 Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

bay- Phi trường + Cọp - Hổ - Hùm

VII

a.trắng –đen, rắn – nát, cứng -mềm b + (áo) lành trái nghĩa với (áo) rách (lành –rách)

- xấu - đẹp xa - gần rộng -hẹp VIII

2 Chọn cách hiểu (d)

3 Từ “xuân” mọt mú bốn mùa năm, năm lại tương ứng với tuổi

VII.Từ trái nghĩa: 1.

- Từ trái nghĩa: từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác - Từ trái nghĩa sử dụng trong thể đối, tạo hình tượng tương phản., gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

a Một từ trái nghĩa với từ b Một từ nhiều nghĩa trái nghĩa với nhiều từ

c Một số câu đối tham khảo: Bán giàu, bán rượu, không bán nước

Buôn trăm, buôn chục, chẳng buôn quan

2 Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

1

Hoạt động 9: Hệ thống hoá kiến thức trường từ vựng Thế trường từ vựng?

X

- Nêu kn TTV

* Trường từ vựng “tay”:

- Các phận tay: bàn tay, cổ tay, ngón tay, đốt tay, móng tay

- Hình dáng tay: to, nhỏ, dày, mỏng -Hoạt động tay: sơ, cầm, nắm,giữ

hơn (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác

b Về chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với nhau:

- Các từ giống nghĩa gọi “từ đồng nghĩa”

- Các từ trái ngược nghĩa gọi “từ trái nghĩa”

- Các từ ngữ có quan hệ bao hàm bao hàm nghĩa gọi “cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”

X.Trường từ vựng :

BT mục VIII

4 Củng cố: GV gọi HS cho thêm ví dụ 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng định nghĩa - BT (VIII)

- Chuẩn bị tiết sau: “Trả TLV số 2”

Tuần Tiết 45

TẬP LÀM VĂN

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

NS: 15.10.09 NG: 10.09 I.MTCĐ: Giúp HS:

Từ

(Xét đặc điểm cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép

đẳng lập Chính phụTừ ghép hồn tồnTừ láy phậnTừ láy

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt II.CB:

 Thầy:

- Chấm thồng kê ưu khuyết điểm - Bài viết HS

* Trò: Tổng kết lại kinh nghiệm làm III.TTDH:

Ổn định lớp:

KTBC: Cho HS nhắc lại cách làm văn tự kết hợp với miêu tả BM:

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GHI BẢNG

*Hoạt động l : Nhận xét, đánh giá chung :

GV gọi HS nhắc lại mục đích, yêu cầu viết ( xem tiết 14,15 )

Yêu cầu đề : Kiểu văn tự Nội dung :

- Cấu trúc câu chuyện phải hợp lý Nhận xét chung vể kết bài làm

a.Các ưu điểm chính.: -Về kiểu :

-Về cấu trúc: -Về nội dung : b Những tồn tại:… ……

+ GV.nêu dẫn chứng cụ thể lấy , sổ chấm ) để HS thấy khuyết điểm mà có hướng sửa chữa

I Nhận xét, đánh giá chung : l / Đề yêu cầu đề:

a Đề : Tưởng tượng hai mươi năm sau, vào một ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

b Yêu cầu đề:

2/ Nhận xét chung vể kết làm:

a.Các ưu điếm chính:

b Những tồn tại:

- Chưa kết hợp yếu tố miêu tả - Diễn đạt chưa trơi chảy - Dùng từ chưa xác

c Tỉ lệ điểm số cụ thể:

Đạt TB trở lên: khá,giỏi : em;

TB : em)

Dưới TB : em (trong yếu : em, : em)

Hoạt động 2: : Trả chữa bài: l Trả cho HS tự xem

2 Yêu cầu HS trao đổi cho để nhận xét

3 HS tự chữa vào bên lề phía làm với lỗi dùng từ, diễn đạt đặt câu, tả trình bày

Hoạt động 3: Lập dàn ý

Hoạt động 4: HD HS đọc –bình.

II Trả chữa : 1.Trả :

2.Chữa :

III Dàn ý: 1.Mở bài:

- Giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ vị trí viết thư cho bạn

- Cảm xúc “tôi” 2.Thân bài:

- Miêu tả cảnh tượng trường đổi thay (gắn với ngày hè)

+ Nhà trường, lớp học nào? + Cây cối sao.?

+ Cảnh thiên nhiên nào? + Tâm trạng

+ Trực tiếp xúc động nào? + Kỉ niệm gợi gì.?

+ Kỉ niệm với người viết thư

- Gặp (bác bảo vệ hay HS học hè) - Kết thúc buổi thăm nào? 3.Kết bài:

- Suy nghĩ trường - Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc thư

4.Củng cố: Gọi HS đọc làm tốt Dặn dò :

- Soạn : Nghị luận văn tự - HS điểm trung bình làm lại viết cúa

- Chuẩn bị tiết sau: “Đồng chí”

Tuần 10

Tiết 46 VĂN HỌC BÀI 10,11

ĐỒNG CHÍ

CHÍNH HỮU I.MTCĐ: Giúp HS:

1.Cảm nhận vẻ dẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II CB:  Thầy:

- Ảnh chân dung Chính Hữu - Tập thơ “Đầu súng trăng treo” - Hình ảnh người lính đứng gác  Trị:

- Soạn III TTDH: Ổn định lớp: KTBC:

2.1 Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Lục Vân Tiên gặp nạn” Nêu đại ý đoạn thơ

2.2 Cái ác thiện đoạn trích đối lập qua việc làm nhân vật chính? Qua đó, Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm tư tưởng, ước mơ gì?

2.3 Trong quan niệm tác giả nhân vật ơng Ngư có phải đơn hình ảnh người dân chài nghèo khổ, tốt bụng hay hàm ý sâu xa khác?

3.BM:

3.1 GT bài: Cuộc chiến qua - người lính năm xưa trở lại với đời thường, hoà nhập vào sống xã hội sơi động Nhưng có lẽ từ nơi trái tim họ khơng thể xố nhồ kỉ niệm năm tháng chiến đấu gian khổ độclập nước nhà tình đồng đội thiêng liêng Đã chiến sĩ lại thi sĩ – Chính Hữu đưa vào thơ tình đồng chí, đồng đội cao đẹp qua thơ “Đồng chí” Và thơ đưa hình ảnh người chiến sí trở thành tiêu biểu cho người đội cụ Hồ thời kì kháng chiến chống Pháp (1945-1954) Các em vào tìm hiểu VB

3.2 Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung

- Tìm hiểu tác giả - GV khái quát nét

- Hồn cảnh đời tác phẩm - GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Đọc chậm rãi, tình cảm, ý câu thơ tự do, vần chân, cách đối xứng việc xếp chi tiết, hình ảnh Câu thơ “Đồng chí” cần đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ, câu thơ cuối đọc với giọng ngân nga

GV 3-4 HS đọc bài, nhận xét cách đọc

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý thơ - Nêu bố cục thơ

Hoạt động 2: HD phân tích * GV gọi HS đọc dòng đầu

- dòng đàu thơ nói sở hình thành tình đồng chí người lính cách mạng Cơ sở gì? - Cách xếp từ “anh”, “tơi”có tác dụng biểu tình cảm ntn? Nhận xét việc nêu khái niệm đồng chí? - Dụng ý nha fthơ đặt câu thơ cuối chữ “Đồng chí”?

(“Đồng chí!”: Câu thơ từ với hai tiếng vàdấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định, đồng thời lại lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai cảu thơ câu thơ trước hai tiếng cội nguồn hình thành tình đồng chí keo sơn người đồng đội

2 * GV gọi HS đọc 10 dòng tiếp

- Đọc VB

- Đọc CT - Nêu đại ý

- Nêu bố cục a Câu – b Câu 8- 17 c Câu 18-20

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- Nhà thơ - người chiến sĩ 2.Tác phẩm:

- 1948

-Trích “Đầu súng trăng treo” 3 Đọc VB THCCT: a Đọc VB:

b THCCT:

4 Đại ý: Vẻ đẹp bình dị mà cao người lính tình đồng chí, đồng đội

5 Bố cục:

a Những sở tình đồng chí

b Những biểu sức mạnh tình đồng chí

c Vẻ đẹp tình đồng chí II Phân tích:

1.Những sở tình đồng chí:

- Bắt nguồn sâu xa từ tương đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó

- Nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- Nảy nở thành bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao nềm vui * Tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

Hãy tìm thơ chi tiết, hình ảnh biểu tình đồng chí, đồng đội làm nên sức mạnh tinh thần người lính cách mạng Phân tích ý nghĩa, gía trị chi tiết, hình ảnh

(Dường cử “tay nắm lấy bàn tay” mà người lính tiếp thêm sức mạnh vượt qua gian khổ)

- nhận xét đặc điểm cấu trúc câu thơ hình ảnh đoạn thơ: “Anh với tơi chân khơng giày” * GV gọi HS đọc dòng cuối

Những câu thơ gợi cho ứnguy nghĩ người lính chiến đấu?hãy phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh câu thơ ấy?

(Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang mùa đông, sương muối giá rét

Súng trăng gần xa, thực mơ mộng, chất chiến đấu chất trữ tình, chiến sĩ thi sĩ

“Đầu súng trăng treo”: Nó nói lên cài lơ lửng xa khơng phải buộc chặt, suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng Những đêm phục kích chờ giặc, vầng trăng đối vơi schúng người bạn: rừng hoang sương muối khung cảnh thật )

4 Theo em, tác giả lại đặt tên cho thơ tình đồng đội người lính “Đồng chí”?

5.Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

* Thảo luận nhóm

mạnh cua rtình đồng chí: - Đồng chí, cảm thơng sâu xa tâm tư, nỗi lịng

- Đống chí, chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời người lính

- Nhân hố

- Tình cảm gắn bó sâu nặng người lính vừa gián tiếp thể sức mạnh tình cảm

- Những câu thơ sóng đơi, đối ứng

3 Vẻ đẹp tình đồng chí: “Đêm trăng treo”: Đây tranh đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ,

* “Đầu súng trăng treo”: Súng –trăng, gần –xa, thực -trữ tình, chiến sĩ –thi sĩ

Vẻ đẹp tinh thần hoà quyện thực lãng mạn

4.Nhan đề “Đồng chí”:

chống Pháp?

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 3: HD luyện tập

2 Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ “Đồng chí” (Đêm trăng treo”)

- Xuất thân từ nơng dân

- Gắn bó, nặng lịng với q hương

- Tình đồng chí, đồng đội sâu sắc, thắm thiết

III Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK -131) IV Luyện tập:

4 Củng cố:Đọc diễn cảm thơ 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

Tuần 10

Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH VĂN HỌC PHẬM TIẾN DUẬT

NS:18.10.09 NG: .10.09

I.MTCĐ: Giúp HS:

Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm thơ

Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

II CB:

 Thầy: T

-III TTDH: Ổn định lớp: KTBC:

2.1 3.BM:

3.1 GT bài:

“Trường Sơn Đôngnắng Tây mưa Ai chưa đến chưa rõ mình”

Trong năm thnág chống Mĩ, Trường Sơn không tên gọi rặng núi trở thành biểu tượng hành quân – đường huyết mạch mang tên Bác, mà cịn biểu tượng hi sinh, anh hùng mức độ cao thời đại Đối với Phạm Tiến Duật, người đến với Trường Sơn đôi chân mang dép cao su người lính, chia sẻ vui buồn, sống, chết với anh đội, với cô niên xung phong phải cống hiến tuổi xuân cánh rừng già đầy bom đạn, gánh chịu đủ gian nan thiếu thốn mảnh đất trở thành nguồn cảm hứng lớn thơ ơng “Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính” ví dụ điển hình

Từ việc sáng tạo hình ảnh xe khơng kính, tác giả làm bật phẩm chất cao đẹp người chiễn sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn ngày ấy.Các em cô vào THVB

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung - GV gọi HS đọc CT (*) (SGK -132)

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: giọng điệu vui tươi, khoẻ khoắn, ngang tàng Có đoạn câu cần đọc với giọng tâm tình, chậm êm (khổ7, 8)

GV hS nối đọc diễn cảm thơ lần GV nhận xét cách đọc

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: HD phân tích 1.Nhan đề thơ có khác lạ?

Một hình ảnh bật thơ xe khơng kính Vì nói hình ảnh độc đáo?

(Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh, nhnwg phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ Phạm Tiến Duật nhận đợc đưa vào thành hình tượng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ) 2.Những xe khơng kính làm bật hình ảnh người lái xe tuyến đường Trường Sơn Em phân tích hình ảnh người lái xe thơ

- Điều làm nên sức mạnh họ để coi thường gian khổ, bất chấp nguy nan vậy?

3.Em có nhận xét ngôn ngữ, giọng

- Đọc CT (*)

- Đọc VB

- Đọc CT

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

* Thảo luận nhóm

- Trả lời

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

2.Tácphẩm:

3.Đọc VB THCCT: a.Đọc VB:

b.THCCT:

4.Đại ý: Hình ảnh độc đáo xe khơng kính hình ảnh những người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn

II Phân tích:

1 Nhan đề thơ hình nảh xe khơng kính:

* Nhan đề thơ:rất độc đáo, lạ Những xe khơng kính băng chiến trường

2 Hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn: - Tư ung dung hiên ngang

- Thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm - Niềm vui sôi

* Cấu trúc lặp lại: “ừ thì ” “chưa cần”

* Tinh thần tâm chiến đấu miền Nam

điệu thơ này? Nhnwgx yếu tố góp phần ntn việc khắc hoạ hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn?

4 Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh người lính thơ? So sánh hình ảnh người lính thơ “Đồng chí”?

Hoạt động 3: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

- Trả lời

nói thường

* Giọng điệu ngang tàng, nghịch ngợm, hình ảnh độc đáo

III Tổng kết:

 Ghi nhớ: (SGK -133)

IV Luyện tập: BT

4 Củng cố: Đọc diễn cảm thơ 5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn “Đoàn thuyền đánh cá”

Tuần 10

Tiết 48 KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI VĂN HỌC NS: 18.10.09NG: .10.09

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Hệ thống hoá cách vững kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu qua kiểm tra viết tiết, HS tự đánh giá kết học tập, trình độ tiếp nhận nắm vững mặt kiến thức truyện trung đại lực diễn đạt

- Rèn kĩ hệ thống hố, phân tích, so sánh, trình bày vấn đề hình thức khác nhau: trả lời câu hỏi, trắc nghiệm, viết ngắn

II CHUẨN BỊ:

* Thầy: - Sách tham khảo, sgk, sgv, giáo án - Làm đề

* Trị: - Ơn tập truyện trung đại học

- Làm phần nội dung ôn tập truyện trung đại sgk

III LÊN LỚP:

Ổn định: 2 Phât đề:

3 L àm bài 4 Thu bài:

Tuần 10

Tiết 49 TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) TIẾNG VIỆT NS: 20.10.09NG: 10.09

I MTCĐ: Giúp HS:

1.Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ) Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt hiệu

II CB: III TTDH: 1.Ổn định lớp: 2.KTBC:

2.1.Thế từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? Ví dụ

Hoạt động 1: Hệ thống hoá về từ vựng

1.Ôn lại cách phát triển từ vựng Vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào trống theo sơ đồ Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng nêu sơ đồ

3 Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng? Vì sao?

( Mọi ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ trên)

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức từ mượn

1.Ôn lại khái niệm từ mượn

2 Chọn nhận định nhận định sau (SGK -135,

1

2.- (dưa) chuột, (con) chuột

- + rừng phòng hộ, sách đỏ, thị trường tiền tệ, tiền khả thi +in-tơ-nét

(intơnét), cô- ta (quota), (bệnh dịch) SARS

3 Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng người ngữ số lượng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần

- Nêu kn từ mượn

- Chọn nhận định (c)

I.Sự phát triển từ vựng:

2 Phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ

- Phát triển từ vựng cách tăng số lượng từ ngữ:

+ Tạo thêm từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước

3 Mỗi từ ngữ có nghĩa

II Từ mượn: 1.Từ mượn:

- Ngoài từ Việt từ nhân dân ta tự sáng tạo ra,

vay mượn nhiều từ tiếng nước để biểu thị vật,

tượng, đặc điểm mà tiếng Việt chưa có từ thật thích hợp để biểu thị Đó từ mượn

- Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng hán (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt)

136)

3 Theo cảm nhận em từ mượn săm, lốp, (bếp) ga, xăng, phanh, .có khác so với từ mượn a-xit, ra-đi-ơ, vi-ta-min ?

Hoạt động 3: Hệ thống hố kiến thức từ Hán Việt

1.Nêu khái niệm từ Hán Việt

2 Chọn quan niệm quan niệm sau: a,b,c,d (SGK -136)

Hoạt động 4: Hệ thống hoá kiến thức thuật ngữ biệt ngữ xã hội

Hoạt động 5: Hệ thống hoá kiến thức trau dồi vốn từ

- + Về nghĩa cách dùng từ, từ khơng khác từ coi Việt - Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết âm tiết từ có chức cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

- Nêu kn từ Hán Việt

3 – Săm, : Tuy từ vay mượn Việt hố hồn tồn

- a-xít, : từ vay mượn cịn giữ nhiều nét ngoại lai, chưa Việt hố hồn toàn

III Từ Hán Việt:

1 Từ Hán Việt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

2 (b)

V Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

1 Thuật ngữ: 2 Biệt ngữ xã hội: V Trau dồi vốn từ:

4 Củng cố:

Tuần 10 Tiết 50

TẬP LÀM VĂN

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: 22.10.09 NG: .10.09 I MTCĐ: Giúp HS:

Hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận II CB:

- Bảng phụ

- Cả đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận III TTDH:

a Ổn định lớp:

b KTBC: Văn lập luận khác văn tự nào? c BM:

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu yếu

1 GV gọi HS đọc đoạn trích a, b (SGK -137, 138)

2 a Nghị luận nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng (luận đểm)

Căn vào định nghĩa này, tìm câu, chwx thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích

b Từ việc tìm hiểu đoạn trích này, trao đổi nhóm để hiểu nội dung vai trị yếu tố nghị luận văn tự Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn sâu sắc nào?

- Trong đoạn trích, nhân vật nêu luận điểm gì?

- Để làm rõ luận điểm đó, người nói đưa luân lập luận nào?

- Các câu văn đoạn trích thường loại câu gì? (miêu tả, khẳng định, phủ định, câu ghép có cặp từ hơ ứng: thì; khơng mà con; càng; )

- Các từ lập luận thường dùng gì? (tại sao, thật vậy, trước hết, sau cùng, nói chung, tóm lại, nhiên )

- Từ vd trêntìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 2: HD luyện tập

- HS đọc ĐT

- HS trả lời

1 Đọc đoạn trích:

a Đoạn trích “Lão Hạc” của Nam Cao

b Đoạn trích “TKBÂBO” của Nguyễn Du

2 a Đoạn a: Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện “Lão Hạc” Nam Cao

b Đoạn b: Trong đoạn trích “TKBÂBO” thấy đối thoại Kiều HoạnThư diễn hình thức nghị luận

- Kiểu câu khẳng định: càng

* Một đoạn lập luận xuất sắc

 Ghi nhớ: (SGK -138) II Luyện tập:

BT 4.Củng cố:

- BT 2

- Chuẩn bị tiết sau: “Đoàn thuyền đánh cá”

Tuần 11

Tiết 51,52 VĂN HỌCBài 11

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy cận

NS: 24.10.09 NG: .10.09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu mau thơ “ĐTĐC”

2/ Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

II/ CB: - Thầy:

+ “Trời ngày lại sáng” + Chân dung Huy Cận - Trò:

+ Tranh ảnh cảnh bình minh hồng vịnh Hạ Long, cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Đọc thuộc long diễn cảm “BTVTĐXKK” Phạm Tiến Duật Nêu đại ý thơ 2.2/ Phẩm chất người lái xe Trường Sơn”

Em hiểu câu thơ “Chỉ cần xe có trái tim”? 3/ BM:

3.1/ Giới thiệu bài: Sự chuyển biến trưởng thành nhà thơ Huy Cận kết trực tiếp bước đường ngày ngập sâu vào đời, thân khoẻ khoắn cho sống Gương mặt đời gương mặt nhân quần – lao động - đấu tranh –sáng tạo Bắt đầu từ “Trời mỗi ngày lại sang”- sống vào thơ Huy Cận , mang lại cho ơng sinh khí chưa thấy….Huy Cận tìm mối hồ điệu lao động, người lao động với mạch sống lên ngày tươi da thắm thịt đất nước “ĐTĐC” thơ tiêu biểu cho hoà điệu Các em cô vào THVB

3.2/ Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn Tìm hiểu

chung

 GV g ọi HS đọc CT (*) (SGK- 141)

 GT hiểu biết v ề Huy Cận

 GT chân dung Huy Cận v nhấn mạnh đặc điểm thơ ca Huy Cận trước sau cách mạng

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng phấn chấn, hào hung, ý nhịp 4/3, 2/2/3, vần trắc nối tiếp xen với vần tạo nên âm hưởng khoẻ vừa vang xa thể thơ thất ngôn trường thiên câu/khổ

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc - GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý thơ

- HS đọc CT (*)

- HS đọc VB

- HS đọc Các CT - HS nêu đại ý

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả:

- Nhà thơ tiếng phong trào thơ – Thơ sau cách mạng Tràn đầy niềm vui, tươi tỉnh yêu sống

2/ Tác phẩm: - 1958

- In tập thơ “TMNLS”

3/ Đọc VB THCCT: Đọ a VB:

b.THCCT:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

- Bài thơ triển khai theo trình tự chuyến khơi đồn thuyền đánh cá Dựa vào trình tự ấy, em tìm bố cục thơ

Hoạt động 2: HD phân tích 1/ Hình ảnh người lao động công việc họ miêu tả không gian nào?

- Bằng biện pháp nghệ thuật tác giả làm bật vẻ đẹp sức mạnh người lao động trước thiên nhiên, vũ trụ?

(“Đoàn thuyền đánh cá lại khơi” – Con thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, Đến lúc mờ, tức đêm tàn lúc kéo lưới kịp trời sang Bình minh lên, mặt trời đội biển lúc đoàn thuyền trở về, nặng khoang cá đầy lướt phơi phới chạy đua mặt trời) 2/ Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ, thể hài hoà thiên nhiên người lao động Em chọn PT số hình ảnh đặc sắc khổ thơ 1,3,4 Bút pháp xây dựng hình ảnh tác giả thơ có đặc điểm bật?

a.2 khổ đầu

b.4 khổ tiếp

c.Khổ cuối

- Câu hát… - Thuyền ta… - Lướt…

- Đoàn thuyền chạy đua…

động thiên nhiên, đất nước giàu đẹp

5/ Bố cục:

a.Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

b.Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời ban đêm c.Cảnh đồn thuyền trở buổi bình minh lên II/ Phân tich:

1/ Hình ảnh người lao động hài hoà với thiên nhiên, vũ trụ:

- Thủ pháp phóng đại, liên tưởng mạnh bạo, bất ngờ

- Hình ảnh người lao động sáng tạo với cảm hứng lãng mạn, thể niềm tin, niềm vui trước sống

2/ Vẻ đẹp hình ảnh thơ thiên lao động:

a.Cảnh biển vào đêm: :Mặt trời xuống biển…

Sóng……

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng

3/ Bài thơ có nhiều từ “hát”, khúc ca Đây khúc ca tác giả làm thay lời ai? Em có nhận xét âm hưởng, giọng điệu thơ? Các yếu tố: thể thơ, vần, nhịp góp phần tạo nên âm hưởng thơ nào?

Hoạt động 3: HD tổng kết

- Thuyền ta… Lướt…

Ra đậu… Dàn đan… - Ta hát… Gõ thuyền… - Sao mờ… Ta kéo… - Cá thu… Đêm ngày… - Cá song… Cái đuôi… - Vẩy bạc… - Mắt cá…

song then cửa

Câu hát căng buồm gió khơi

Niềm tin, phấn chấn người lao động

b.Cảnh đoàn

thuyền đánh cá biển: - Bút pháp lãng mạn

- Con thuyền kì vĩ, khổng lồ

- Bài ca đầy niềm vui, nhẹ nhàng thiên nhiên

c.Hình ảnh đẹp, lộng lẫy rực rỡ các lồi cá biển:

Những hình ảnh đẹp tranh sơn mài, lung linh huyền ảo, sang tạo liên tưởng -tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực

3 Âm hưởng giọng điệu của thơ:

- Khoẻ khoắn, sôi nổi, phơi phới, bay bổng

- Lời thơ dõng dạc

- Cách gieo vần có nhiều biến hoá linh hoạt

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Nhận xét nội dung tình

cảm, cảm xúc bật đặc sắc nghệ thuật thơ

- GV gọi HS đọc GN Hoạt động 4: HD luyện tập

- Hãy PT ý nghĩa lời hát K2 - HS đọc GN

III/ Tổng kết:

*Ghi nhớ: (SGK – 142).

IV/ Luyện tập:

Phân tích ý nghĩa lời hát K

Viết lời bình lời hát

4/ Củng cố: Đọc diễn cảm thơ

5/ Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Chuẩn bị tiết sau: “Bếp lửa”

Tuần 11 Tiết 53

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt)

(TỪ TƯỢNG THANH, TƯỢNG HÌNH, MỘT SỐ

BIỆN PHÁP TU TỪ TỪ VỰNG)

NS: 25.10.09 NG: .10.09

I/ MTCĐ: Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (t tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩndụ, nhân hoá, hoán dụ, nói giảm, nói tránh, điệp ng ữ, chơi chữ)

2.1/ Nêu kn: Từ đơn, từ phức - Thành ngữ Cho VD

2.2/ Nêu kn: T nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ 3/ BM:

Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức từ tượng từ tượng hình

1/ Ơn lại kn từ tượng từ tượng hình

2/ Tìm tên loài loài vật từ tượng

3/ Xác định từ tượng hình giá trị chúng đoạn thơ sau : (SGK – 147)

Hoạt động 2: Hệ thống hoá các kiến thức số phép tu từ từ vựng

1/ Ôn lại khái niệm: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

1

a ào, lanh lảnh

b lắc lư, lảo đảo

2 tắc kè, tu hú, chèo bẻo

- HS định nghĩa biện pháp tu từ cho vd

I/ Từ tượng từ tượng hình:

1/ Khái niệm:

a Từ tượng thanh: từ mô âm tự nhiên, người

b Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

2/ Những tên gọi loài vật

3/ Phân tích gía trị sử dụng từ tượng hình:

-Các từ tượng hình: lóm bõm, lê thê, lống thống, lồ lộ

-Tác dụng: miêu tả đám mây cách cụ thể, sinh động II/ Một số phép tu từ từ vựng:

1/ KN: a So sánh: -VD:

Thân em ớt cây.

Càng tươi vỏ cay trong lòng

ĐN: b.Ẩn dụ:

Con cò ăn bãi rau răm.

Đắng cay chịu đãi đằng cùng ai

c.Nhân hoá:

Buồn trông nhện tơ Nhện nhện nhện chờ mối ai

Buồn trông chênh chếch mai

2/ Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để PT nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

(Trích Truyên Kiều Nguyễn Du) (SGK – 107)

3/Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để PT nét nghệ thuật độc đáo câu (đoạn) sau:

(SGK – 147-148)

2 Thảo luận nhóm:

Áo nâu liền với áo xanh

Nông thôn với thị thành đứng lên

e Nói quá:

Bao cải làm đình Gỗ lim thái ghém ta lấy (Ca dao) g Nói giảm, nói tránh: Chàng giận thiếp làm chi Thiếp cơm nguội đỡ đói lịng

(Ca dao) h Điệp ngữ:

Những lúc say sưa muốn chừa

Muốn chừa tính lại hay ưa Hay ưa nên nỗi không chừa được Chừa mà chẳng chừa

(Nguyễn Khuyến) i.Chơi chữ:

Trăng tuổi trăng già Núi tuổi gọi núi non. (Ca dao) 2/ Phân tích giá trị nghệ thuật của số câu thơ truyệnKKiều:

a Phép ẩn dụ tu từ b Phép so sánh c Phép nói

d Phép chơi chữ

3/ a Phép điệp ngữ (còn) dung từ đa nghĩa (say sưa)

b Phép nói c phép so sánh d Phép nhân hố e.Phép ẩn dụ Củng cố: Tìm thêm ví dụ

Dặn dị:

- Các VB hay sử dụng biện pháp tu từ? - Chuẩn bị tiết sau: “Tập làm thơ tám chữ”

Tuần 11

Tiết 54 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮTẬP LÀM VĂN

NS: 25.10.09 NG: .10.09

I/ MTCĐ:Giúp HS:

1/ Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

2/ Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp:

2/ KTBC: Trong VBTS, nghị luận cách nào? 3/ BM:

Hoạt động 1: HD nhận diện thể thơ tám chữ

1.GV gọi HS đọc đoạn thơ (SGK -148,149)

2.a Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ

b Trên chữ có chức gieo vần đoạn vận dụng kiến thức vần chân, vần liền, vần gián cách học để nhận xét cách gieo vần đoạn

c Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ

- GV gọi HS đọc GN,

Hoạt động 2: HD Luyện tập

2

b* Đoạn 1: - Các cặp vần: + tan –ngàn + -gội + từng-rừng + gắt-mặt

 Đoạn 2: -nghe, học -nhọc

 Đoạn 3: ngát – hát, non-sông, đứng-dựng, tiên-nhiên

c.Rất linh hoạt, không theo công

thức cứng nhắc

- Trên thực tế, cách ngắt nhịp không phụ thuộc vào ý, mà phụ thuộc vào cảm nhận người, khơng nên áp đặt máy móc - HS đọc GN …ca hát

I/ Nhận diện thể thơ tám chữ:

1.Đọc đoạn thơ: (SGK)

2 a Mỗi dòng thơ có chữ

b Vần: - Các cặp vần

- Nhận xét: Vần chân theo cặp khuôn âm

Các cặp vần

- Nhận xét: Vần chân theo cặp khuôn âm

Các cặp vần

- Nhận xét: Vần chân gián cách theo cặp (vần âm)

b. c.Cách ngắt nhịp:

* Ghi nhớ: (SGK -150). II/ Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ:

Hoạt động 3: HD thực hành làm thơ tám chữ

3 Mỗi nhóm, tổ cử đại diện đọc bình trước lớp thơ chuẩn bị Cả lớp HD thầy, cô giáo tham gia nhận xét đánh giá thơ đọc, bình

- Bài thơ có thể thơ tám chữ khơng?

Bài thơ có vần chưa? Cách gieo vần, ngắt nhịp sai, đặc sắc nào? -Kết cấu thơ có hợp lí khơng? Nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc khơng?Chủ đề thơ có ý nghĩa gì?

……ngày qua ……bát nágt …….mn hoa 2.cũng tuần hồn đất trời

3 Câu thư bị chép sai từ rộn rã

…những chàng trai mười lăm tuổi vào trường

1… …

… vườn vắng lướt bay qua

2…

Bóng thấp thoáng sương

2.Điền từ:

3.Chỉ chỗ sai-sữa lại cho đúng:

III/ Thực hành làm thơ tám chữ:

1.Điền vào chỗ trống: 1.

2.

2.Làm theo câu cuối:

3 Đọc bình bà thơ tám chữ:

Củng cố: GV gọi HS đọc GN. 5/ Dặn dò:

-Nắm đặc điểm thơ tám chữ - Hoàn chỉnh BT

Tuần 11

Tiết 55 TRẢ BÀI KIỂM TRA TRUNG ĐẠI VĂN HỌC

NS: 27.10.09 NG: 09

I/ MTCĐ:

1/ Qua viết, củng cố lại nhận thức truyện trung địa học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ ưu, nhược điểm viết đẻ có ý thức sữa chữa, khắc phục

2/ Tích hợp với TV-TLV cụ thể viết tự luận, việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm 3/ Rèn luyện kĩ sữa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

II/ CB: III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ Trả bài:

Hoạt đông1: Nhận xét chung I Nhận xét chung:

Ưu điểm: - Hiểu đề

- Bài làm sach Nhược điểm:

- Phần tự luận số em câu lỗi tả cịn sai nhiều -Câu 2:

+ Còn sa vào kể chuyện

+ Đoạn văn hình thức chưa đảm bảo có ý: mở đoạn, thân đoạn,kết đoạn Hoạt động 2: Trả bài, tự suy ngẫm

II Trả bài, tự suy ngẫm: GV trả làm cho HS

Hoạt động 3: HS sửa theo đáp án

1 GV HS xây dựng đáp án biểu điểm cho câu

2 HS dựa vào đáp án, sữa chữa, suy ngẫm tiếp tục làm thân Hoạt động 4: Đọc – bình

1. GV lựa chọn 1-3 bài, đoạn lớp, đọc – bình ngắn gọn 2. HS nhận xét đoạn vừa nghe

Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tiếp tục sửa chữa,hoàn thiện làm nhà 3 Củng cố:

4 Dặn dò: Soạn chuẩn bị tiết sau: “Bếp lửa”

Tuần 12

Tiết 56 VĂN HỌC Bài 12

BẾP LỬA

BẰNG VIỆT

NS: 28.10.09 NG: .1 09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình- ngườicháu-và hình ảnh ngwoif bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh thơ “Bếp lửa”

2/ thấy nghệ thuật diến tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

II/ CB:

1/ Tập thơ “Hương - Bếp lửa” (LQV –BV NXBVH 1969) 2/ Bức tranh phóng to minh hoạ cảnh bà cháu ngồi bên bếp lửa III/ TTDH:

1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Đọc thuộc long diễn cảm thơ “ĐTĐC” Huy Cận trình bày ngắn gọn: hoàn cảnh sáng tác thơ, đại ý thơ

2.2/ Vì nói thơ “ĐTĐC” khúc tráng ca người lao động biển Việt Nam góp tay xây dựng quê hương đất nước mình?

3/ BM:

3.1/ GT bài: Trong thơ “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, anh lính trẻ đường hành quân, nghe tiếng gà gáy tra lại nhớ bà khum khum soi trứng mắng yêu cháu đừng nhìn gà đẻ mà lang mặt Tình cảm bà cháu thật cảm động Một niên khác du học Liên Xô (cũ) lại nhớ bà mình, đanh hàng ngày sử dụng bếp điện, bếp ga đại , thương bếp lửa ấp iu tình bà cháu tuổi thơ xa Các em cô vào THVB

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung - GVgọi HS đọc CT (*)

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Giọng tình cảm chậm rãi lắng đọng, xúc động bồi hồi

GV 3-4 HS đọc diễn cảm lần toàn GV nhận xét cách đọc

-GV gọi HS đọc CT -Nêu đại ý thơ

- Nêu bố cục thơ

Hoạt động 2: HD phân tích

1/ Bài thơ lời nhân vật nào, nói nói điều gì?

- HS đọc CT (*)

- HS đọc VB

- HS đọc CT - HS nêu đại ý

- HS nêu bố cục a.Khổ

b Khổ 2,3,4,5

c Khổ

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả: Quê Hà Tây

Nhà thơ

trưởng thành

kgáng chiến

chống Mĩ 2/ Tác phẩm:

1963

In tập thơ tên nhà thơ Liên Xô

3/ Đọc VB THCCT:

a. a.Đọc VB:

b. b.THCCT:

4/ Đại ý: Những tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình người cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh 5/ Bố cục:

a.Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

b.Hồi tưởng

2/ Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại? Em kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng kết hợp ấy?

(“Bếp lửa chờn vờn sương sớm”là hình ảnh gần gũi, quen thuộc gia đình từ bao đời “Ấp iu” gợi đến bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa, lại xác với cơng việc nhóm bếp cụ thể)

d Khổ

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- Trả lời

d.Người cháu trưởng thành, xa không ngi nhớ bà II/ Phân tích: 1/ Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên long kính yêu suy ngẫm bà

2/ Những hồi tưởng bà và tình bà cháu: - Từ láy: chờn vờn, ấp iu

Nạn đói 1945: + Giặc tàn phá… + Mẹ, cha công tác

+ Cháu sống cưu mang -Tám năm rịng… Nhóm…

Kỉ niệm bà “Chỉ nhớ khói … Nghĩ lại…

Rồi sớm chiều…

+ Bà bảo cháu nghe, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học

Tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn

- Có tình thương xuất đan xen hồi niệm âm nào? Ý nghĩa âm đó?

(Tiếng chim cịn gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu)

3/ PT hình ảnh bếp lửa thơ.Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà, ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình nảh bếp lửa? Hình ảnh mang ý nghĩa thơ này?

(Hình ảnh) bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà người nhóm lửa, lại người giữ cho lửa ln ấm nóng toả sang gia đình

Mấy chục năm rồi… Bà giữa…

Nhóm bếp lửa…

Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ… Vì tác giả lại viết :

“Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa!”

(Bếp lửa thật giản dị, bình thường phổ biến gia đình việt Nam, bếp lửa thật cao q, kì diệu va fthiêng liêng ln gắn liền với bà - người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa, người tạo nên tuổi ấu thơ cháu Bếp lửa trở thành mảnh tâm hồn- phần thiếu đời sống tinh thần cháu)

4/ “Rồi sớm…… Một bếp lửa…… Một lửa…….”

Vì hai câu tác giả dùng từ “ngọn lửa”mà không nhắc lại “bếp lửa”? “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì? Em hiểu những

- Thảo luận nhóm

- HS đọc GN

Tu hú ơi!

Kêu chi hoài… *Tiếng chim tu hú: giục giã, khắc khoải, da diết 3/ Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa:

câu thơ nào?

Hoạt động 3: HD Tổng kết

Cảm nhận em tình cảm bà cháu thể thơ? Tình cảm đợc gắn liền với tình cảm khác?

- Gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

III/ Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK -146)

IV/ Luyện tập: BT (SGK)

4/ Củng cố: Đọc diễn cảm thơ 5/ Dặn dò:

- Học thuộc long thơ

- Em có suy nghĩ nhan đề thơ “bếp lửa”?

- Soạn chuẩn bị tiết sau: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

Tuần 12

Tiết 57 HDĐT: KHÚC HÁT RU NHVĂN HỌC ỮNG EM BÉ LÓN TRÊN LƯNG MẸ

NGYỄN KHOA ĐI ỀM I/ MTCĐ: Giúp HS

cảm nh

ận được:

1/ Tình yêu thương ước vọng cua rnSgười mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lịng u q hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thoiừ kì lịch sử

2/ Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm, khúc ru bố cục đặc sắc thơ

II/ CB: Thầy:

- Tập thơ “Đất khát vọng” - Ảnh chân dung nhà thơ NKĐ

- Bản nhác băng thu hát phổ thơ: “Khúc hát ru…” - Ảnh minh họa mẹ giã gạo

Trò:

- Soạn - Đọc thơ III/ TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 KTBC:

2.1/ Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Phân tích hình ảnh “Bếp lửa’ thơ

2.2/ Với người Việt Nam, hình ảnh bếp lửa thật quen thuộc với nhà thơ, lại kì diệu, thiêng liêng Vì sao?

BM:

3.1/ GT bài: Dân ca dân tộc có khúc hát ru, khúc ca êm ái, tâm tình người mẹ, người bà, người chị Trong nhnữg năm tháng chống Mĩ ác liệt, chiến trường miền Nam, NKĐ sáng tạo khúc hát ru mới, có tên độc đáo, khó quên: “KHRNEBLTLM” Để hiểu rõ tình yêu ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Đế Quốc Mĩ em cô vào THVB

3.2/Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung - GV gọi HS đọc CT (*) (SGK -153,154)

- Em haỹ nêu hiểu biết tác giả

- HS đọc CT (*) I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả: - Thừa Thiên Huế - Thế hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Uỷ Viên trị, Trưởng ban TTVHTƯ 2.Tác phẩm:

GV gọi HS đọc VB

HD đọc: giọng tha thiết ngào, lưu ý đoạn điệp khúc, câu thơ có đối xứng

GV 4,5 HS đọc nối lần toàn đoạn

Nhận xét cách đọc

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý thơ

-Tìm bố cục thơ

Hoạt động 2: HD phân tích

1 Qua đoạn thơ, người mẹ miêu tả công việc gì, hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu (Từ đoạn thơ, lên cơng việc lịng người mẹ chiến khu kháng chiến gian khổ Người mẹ bền bỉ, tâm công việc lao động , kháng chiến thường ngày Người mẹ thắm thiết u nặng tình thương bn làng, q hương, đội, khát khao đất nướcđược độc lập tự do)

- HS đọc VB

- HS đọc CT - HS nêu đại ý

- HS nêu bố cục

1 HS trao đổi, thảo luận, trả lời

3.Đọc VB THCCT: a.Đọc VB:

b.THCCT:

4 Đại ý: Tình thương ước vọng người mẹ Dân tộc Tà –Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước

5.Bố cục:

Mỗi đoạn gồm lời ru: 5. Lời ru nhà thơ (7 câu)

- Lời ru mẹ (4 câu) II/ Phân tích:

1 Hình ảnh người mẹ Tà Ơi: 6 “Nhịp chày

nghiêng” Mồ hôi mẹ rơi Vai mẹ gầy

 Giã gạo: công việc vất vả

7. “Mẹ tỉa bắp ”

“Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ”

 Tỉa bắp: Sự chịu đựng gian khổ 8. “Mẹ chuyển

lán

Mẹ địu em “

 Tham gia chiến đấu bảo vệ cứ- tinh thần tâm bảo vệ

2 Em hiểu câu thơ: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng (Mặt trời nằm ngya lưng, vô gần gũi phân thể mẹ, mẹ sống làm việc)

3.Qua khúc hát ru, em cảm nhận tình cảm người mẹ em nào? Nhận xét mối liên hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hoàn cảnh, cơng việc mẹ làm

(Mẹ mong ngủ ngoan, có giấc mơ đẹp Cũng với cụm từ này,giọng điệu lời ru them thiết tha, tin tưởng Câu cuối khúc ru nỗi ước mong vừa niềm tin tưởng, tự hào người mẹ ) 4.Qua khúc hát ru, em thấy tình yêu thương người mẹ gắn với tình cảm gì?

(Mẹ ước mong có nhiều hạt gạo trắng ngần, hạt bắp lên đều, ước mong mau chóng lớn khơn để trở thành chàng trai cường tráng, mạnh mẽ lao động, sản xuất

Mẹ mong ước trở thành người lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mong ước làm người dân đất nước hoà bình Qua ba khúc ru, tình cảm, khát vọng

3.“Con mơ cho mẹ hạt gạo

Mai sau hạt bắp

đời thường chứng tỏ tình yêu người, thương con, yêu thương đội, nhân dân, đất nước 2.Mối liên hệ công việc người mẹ làm với tình cảm, ước mong của người mẹ qua lưòi ru:

-Mặt trời: (câu 1): Nghĩa đen

Mặt trời (câu 2): Ẩn dụ  So sánh ngầm đá với mặt trời muốn nói với mẹ, đứa thnàh thiêng liêng cao quí , thành lẽ sống, quyền sống mẹ  Cụm từ “Con mơ

cho mẹ”: Người mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa 4.Tình cảm ước mong của người mẹ:

của người mẹ ngày lớn rộng, ngày hồ cơng kháng chiến gian khổ, anh dũng quê hưong, đất nước

Từ hình ảnh, lịng ngời mẹ Tà – Ơi, NKĐ thể tình yêu quê hương, đất nước thiết tha, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nước nhà nhân dân ta, thời kì kháng chiến chống Mĩ) Hoạt động 3: HD tổng kết

3. Tình cảm ngưịi mẹ phát triển khúc ru nào?

Hãy chứng minh

(Qua “Khúc hát ru…” tác giả muốn thể ngợi ca tình cảm gì?

(* Gợi ý: Người mẹ Tà –Ơi, người mẹ Việt Nam đảm đang, anh chống Mĩ xâm lược: Càng gian khổ thương yêu con, mơ ước nên người lớn khôn, khoẻ mạnh, lao động giỏi, công dân đất nước tự do, gắn liền tình u với lịng u nước)

- Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập BT (SGK)

III/ Tổng kết:

Ghi nhớ: (SGK-155) IV/ Luyện tập:

Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ them sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân chiến khu Trị-Thiên thời chống Mĩ

- Học thuộc lòng thơ - Soạn chuẩn bị tiết sau: “Ánh trăng” Tuần 12

Tiết 58

ÁNH TRĂNG

VĂN HỌC

NGUYỄN DUY

NS: 05.11.09 NG: 06.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

2/ Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tơ stự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

II/ CB: Thầy:

- Tập thơ “Ánh trăng”

- Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy - Bảng phụ

Trò:

- Soạn - Đọc thơ III/ TTDH:

1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Đọc thuộc lòng diễn cảm bai fthơ ‘KHRNEBLTLM” Em thích câu thơ nào? Tại sao?

2.2/ So sánh hình ảnh mặt trời câu thơ sau: “Mặt trời bắp nằm đồi

Mặt trời mẹ em nằm lưng”

(Nguyễn Khoa Điềm) Và “Ngày ngày mặt trời qua lăng.

Thấy mặt trời lăng đỏ’

(Viễn Phương- Viếng lăng Bác)

2.3/ Phân tích ước mơ mẹ qua lời ru, từ khái quát người mẹ Tà –Ôi thời chống Mĩ nói riêng, người mẹ Việt Nam nói chung

3/ BM:

3.1/ GT bài: Nguyễn Duy (Nhuệ) (1948) thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước, nửa cuối kỉ XX Thế hệ trải qua nhiều thử thách gian khổ, chứng kiến bao hi sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng tình nghĩa Nhưng khỏi thời đạn bom ác liệt, sống hoà bình, với tiện nghi sinh hoạt đại, khơng phải nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ “Ánh trăng” ghi lại thống, lần giật mình, trước điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lòng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ khơng phải bó hẹp mà có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tưởng xa rộng nhiều

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung. - GV gọi HS đọc CT (*) (SGK -158) - GV GT khái quát tác giả - nhấn mạnh vào đặc điểm thơ

Thể loại?

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Nhịp thơ phổ biến : 2/3, 2/1/3, 3/2

+ khổ đầu: giọng kể - nhịp thơ trơi chảy bình thường

+ Khổ 4: Giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bước ngoặt việc, xuất vầng trăng

+ Khổ 5,6: giọng thơ thiết tha rơì trầm lắng cảm xú suy tư lặng lẽ - GV 3, HS đọc từ 1- 2lần thơ Nhận xét cách đọc

- GV gọi HS đọc CT - Nêu chủ đề thơ

- Nêu bố cục thơ

9. HS đọc CT (*)

- HS đọc VB

- HS đọc CT - HS nê chủ đề

- HS nêu bố cục a.3 khổ đầu

b.Khổ

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả:

-1948

- Quê Thanh Hoá - Nhà thơ - chiến sĩ - Nhiều tác phẩm giải thi thơ Báo văn nghệ 2/ Tác phẩm:

10. Thơ tiếng 3/ Đọc VB THCCT: a.Đọc VB:

a THCCT:

4 Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm với năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên đất nước, bình dị

5/ Bố cục:

Hoạt động 2: HD phân tích

- Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Hãy PT điều

- Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian diễn nào? Tác giả lí giải nguyên nhân ý nghĩa thay đổi nào?

- Khổ thơ thể tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng mang tình tiết tác phẩm

- Tác giả lí giải trăng thành người dưng?

- Em thấy lí có gần gũi với thực tế khơng?

* GV gọi HS đọc khổ

- Tình bất ngờ thường gặp xảy sống tác gỉa gì? Tác dụng cụ thể ý nghĩa sâu tình huống?

c.Khổ 5,

- Cuộc sống hồn nhiên, người với thiên nhiên hoà làm

- Lí giải lí thực tế

b.Trăng xuất đột ngột “thình lình, rưng rưng

c.Cảm xúc suy ngẫm tác giả đọng lại giật

II/ Phân tích:

1/ Quan hệ tác giả với vầng trăng từ hồi nhỏ qua thời lính đến khi sống thành phố:

a Vầng trăng trong quá khứ:

11. - Hồi nhỏ (tuổi thơ)

12. - Hồi chiến tranh ( người lính)

* Trăng thành tri kỉ

- NT gieo vần, điệp từ, nhân hố

 Vẻ đẹp bình dị, hiền hồ, gắn với gian lao hạnh phúc người

b Vầng trăng trong hiện tại:

- Cuộc sống thành phố: Vầngtrăng: qua ngõ, người dưng

 NT so sánh, nhân hoá

 Con người ánh trăng xa lạ, cách biệt, người dễ quên giá trị tinh thần

2 Tình tình cờ gặp lại vầng trăng: - Tình bất thường: điện, phịng tối

* GV gọi HS đọc khổ

- Vì ỏ đây, vầng trăng khơng cịn người dưng vơ tình thường ngày nữa?

* GV gọi HS đọc khổ

- Hình ảnh “Vầng trăng trịn vành vạnh” có ý nghĩa gì?

(Hình ảnh “trăng trịn vành vạnh” biểu tượng cho q khứ nghĩa tình mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh sống biểu tượng chiều sâu tư tưởng tượng trưng cho khứ đẹp đẽ nguyên vẹn chẳng thể phai mờ)

- Hình ảnh “Vầng trăng im phăng phắc” có ý nghĩa gì?

(“Ánh trăng im phăng phắc” nhắc nhở nhà thơ không quên khứ Con người vơ tình, lãng qn thiên nhiên, nghĩa tình q khứ ln trền đầy, bất diệt)

- Phân tích “cái giật mình” nhà thơ nhìn trăng?

(Cái giật tự nhắc nhở thân không làm người phản bội khứ, phản bội thiên nhiên, sùng bái mà coi rẻ thiên nhiên Thiên nhiên thật nghiêm khắc, lạnh lung thật ân tình độ lương bao dung, vầng trăng thiên nhiên trường tồn bất diệt)

Hoạt động 3: HD tổng kết

- Ý nghía khái quát sâu sắc thơ gì?

- HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

- HS đọc khổ * Thảo luận nhóm:

- HS trả lời

tình thái đầy biểu cảm * Ánh trăng xuất

Trăng lướt nhanh sống đại gấp gáp hối khơng có điều kiện để người nhớ khứ

3 Cảm xúc suy ngẫm tác giả đọng lại giật mình:

- Hình ảnh “Vầng trăng trịn vành vạnh” : Vẻ đẹp nghĩa tình q khứ đầy đặn, thuỷ chung, nhân hậu bao dung thiên nhiên, đời, nhân dân, đất nước

- Hình ảnh “Vầng trăng im phăng phắc”: nghiêm khắc nhắc nhở, khơng vui, trách móc lặng im, tự vấn lương tâm dẫn đến giật câu cuối - Cái “giật mình”: Sự ăn năn, tự trách, tự thấy phải đổi thay cách sống * - Sự thiết tha yêu mến

xúc động trước khứ lại hình mà nhân chứng gợi nhớ

* Vẻ đẹp bình dị vĩnh trăng sống, khứ đẹp đẽ

III/ Tổng kết: *Ý nghĩa:

(Ánh trăng có ý nghĩa với hệ-thế hệ trải qua năm tháng dài gian khổ chiến tranh, gắn bó với thiên nhiên, sống với nhân dân tình nghĩa, sống hồ bình, tiếp xúc với nhiều tiện nghi đại Hơn nữa, thơ cịn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời, đặt vấn đề thái độ khứ, với người khuất với mình)

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

- HS đọc GN

người

- Gợi lên đạo lí sống thuỷ chung

* Ghi nhớ: (SGK – 157)

IV/ Luyện tập: Đọc diễn cảm thơ 4/ Củng cố: Nêu chủ đề thơ

5/ Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Làm BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Tổng kết từ vựng” (tt)

Tuần 12 Tiết 59

TIẾNG VIỆT

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tt) (LUYỆN TẬP TỔNG HỢP)

NS: 05.11.09 NG: 06.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS biết vận dụng kiến thức TV học để phân biệt tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

II/ CB: Bảng phụ III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC: 3/ BM:

Hoạt động 1: Xác định từ ngữ thích hợp.

1/ So sánh dị câu ca dao (SGk – 158)

Cho biết trường hợp này, gật đầu hay gật gù thể ý nghĩa cần biểu đạt Vì sao?

(Gật gù – Tuy ăn đạm bạc

1/ HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

I/ Xác định dị của câu ca dao:

14. - Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống)

Hoạt động 2: Nhận xét hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười ( SGK- 158)

(Người vợ không hiểu nghĩa cách nói có chân sút Cách nói có nghĩa có nghĩa đội bong có người giỏi ghi bàn thơi) Hoạt động 3:

13. Đọc đoạn thơ (SGK -157) Trong từ vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ dùng theo nghĩa chuyển Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ, hốn dụ

Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức về TTV để phân tích hay trong cách dung từ thơ (SGk – 159). (Nhờ nghệ thuậtdùng từ PT) Bài thơ xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh với người đọc, qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng)

Hoạt động 5:

Đọc đoạn trích (SGK- 159)

Các vật tượng đựoc đặt tên theo cách (đặt từ ngữ để gọi riêng vật, tượng hay dung từ ngữ cói sẵn theo nội dung nói)

Hoạt động 5: Đọc đoạn trích (SGK – 159)

- Các vật tượng đặt tên theo cách (đặt từ ngữ để gọi riêng vật, tượng hay

4/ HS trả lời

5/ * Thảo luận nhóm: - Cà tím, cà trịn, màu tím tím nửa trắng

- Cá kiếm: cá cảnh vật đới cỡ nhỏ, đuôi dài nhọn kim - Chè móc câu: chi bắp ngon cánh sẵn, nhỏ cong hình móc câu

- Chim lợn: cú có tiếng

đồng tình, tán thưởng - Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt

4/ Vận dụng kiến thức TTV để phân tích n ét nổi b ật vi ệc d ùng từ đoạn th ơ: Các

từ(áo)đỏ(cây)xanh(ánh) h ồng, (lửa) cháy, tro tạo thành 2TTV TTV màu sắc TTV lửa vật, tượng có quan hệ liên tưởng với

dung từ ngữ có sẵn theo nội dung Hãy tìm ví dụ vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

kêu ang ác lợn

4/ Củng cố: 5/ Dặn dò:

- BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận” Tuần 12

Tiết 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNGTẬP LÀM VĂN YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

NS: 05.11.09 NG: 11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận đoạn văn tự cách hợp lí II/ CB: Bảng phụ

III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp:

2/ KTBC: Vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự 3/ BM:

Hoạt động 1: Thực hành tìm yếu tố nghị luận đoạn văn tự 1/ GV cho HS đọc đoạn văn: “Lỗi lầm biết ơn”

2/ Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bậtnội dung đoạn văn

1/ HS đọc đoạn văn 2/ HS trao đổi, thảo luận trả lời

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

1/ Đọc đoạn văn:

“ Lỗi lầm biết ơn”. 2/ Các yếu tố đoạn văn.

a.Những điều…trong lòng người ”

 Các yếu tố nghị luận mang dáng dáp triết lí “cái giới hạn trường tồn” đời sống tinh thần người

a “Vậy chúng ta… lên đá”

Hoạt động 2: Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

1/ Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

- YC: Tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- HDHS:

a Buổi sinh hoạtlớp diễn nào? (thời gian, địa điểm) người điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp sao?

b Nội dung buổi sinh hoạt gì?

Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

c Em phát biểu lớp Nam người bạn tốt nào? (lời lẽ, lời phân tích,VD…)

16. YC HS viết đoạn văn (10 phút) theo gợi ý trao đổi

17. YC HS đọc đoạn văn hD lớp PT, góp ý

18. GV nhận xet, đánh giá

2/ Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu lam fcho em cam rđộng

(Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận)

HD:

a Người em kể ai?

b Người để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

(Từ đời lời răn dạy

2/ Thảo luận

rất phức tạp (có yêu thương, hi vọngnhwng có đau buồn, thù hận)

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yấu tố nghị luận:

2/ Tham khảo “Bà tôi”: * Các yếu tố nghị luận: Từ lời dạy “Con hư mẹ, chúa hư bà”, tác giả bàn gương hiệu giao sdục gia đình “Bà thế…u thế”

bà, tác giả bàn “nguyên tác giáo dục “Người ta cây…nó gẫy” Đây yếu tố nghị luận “khái quát hoá”

c Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

d Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

4/ Củng cố: Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự 5/ Dặn dị: Hồn thành BT I - Chuẩn bị tiết sau: “Làng” Tuần 13

Tiết 61,62 VĂN HỌCBÀI 13 LÀNG

Kim Lân

NS: 05.11.09 NG: 09.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp

2/ Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ nhân vật quần chúng

3/ Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

II/ CB: Thầy:

- Toàn văn truyện ngắn “Làng” - Chân dung nhà văn Kim Lân Trò:

- Soạn III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Đọc thuộc lòng thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy Nêu chủ đề thơ 2.2/ Phân tích cử giật tác gỉa câu thơ cuối ‘Ánh trăng” 3/ BM:

3.2/ Các hoạt động.

Hoạt động 1: HD tim hiểu chung. - GV gọi HS đọc CT (*) (SGK-11,172)

- GV khái quát đặc điểm tác giả, nghiệp sáng tác, truyện tiêu biểu

- Em hiểu hồn cảnh đời tác phẩm

- GV gọi HS đọc VB

HD đọc: Kết hợp đọc diễn cảm với kể tom stắt đoạn truyện nối hết

- GV nhận xét cách đọc -kể

- GV gọi HS đọc CT - Nêu đại ý VB

- Nêu bố cục VB

Hoạt động 2: HD phân tích

-HS đọc CT (*)

- HS đọc VB

- HS kể VB

- HS đọc CT - HS nêu đại ý

- HS nêu bố cục

a.Từ đầu…nhúc nhích (168)

b Dù ba bốn hơm… đến đơi phần (170)

c.Cịn lại

1/ Nghe tin dân làng

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả:

- Quê Bắc Ninh

- Nhà văn am hiểu nông thôn người nơng dân

- Có nhiều truyện ngắn đặc sắc

2/ Tác phẩm: xuất sắc - Viết đầu kháng chiến chống Pháp (1948)

3/ Đọc VB, kể THCCT: a.Đọc VB:

b.Kể:

c.THCCT:

4 Đại ý: Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai -người nông dân rời làng tản cư thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến

5/ Bố cục: đoạn

a.Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu làm việt gian theo Pháp b.Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông ba bốn ngày sau

c.Tình cờ, ơng Hai biết tin đồn nhảm ông vô sung sướng, lại yêu, lại tự hào làng xưa

II/ Phân tích:

1/ Truyện ngắn “Làng” xây dựng tinh truyện làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng quê lịng u nước nhân vật ơng Hai Đó tình nào?

(Chi tiết này, xét mặt thực, hợp lí, mặt nghệ thuật, tạo nên nút thắt câu chuyện, gây mâu thuẩn giằng xé tâm trí ơng lão đáng thương đáng trọng ấy, tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất, tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc, góp phần giải chủ đề tác phẩm; phản ánh ca ngợi tình yêu làng – yêu nước chân thành, giản dị người nông dân Việt Nam kháng chiến chống pháp Sự phát triển câu chuyện bám theo tình ối ăm 2/ Thuật lại diễn biến tâm trạng hành động nhân vật ông Hai từ lúc nghe tin làng theo giặc đến kết thúc truyện?

- Trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai miêu tả nào?

- Tìm từ ngữ chi tiết diễn tả điều

- Khi nghe tin người tản cư twf Gia Lâm cho biết làng chúng Việt gian theo Tây, thái độ ftâm trạng ông Hai nào?

- Về đến nhà, nằm vật giường bị cảm, nhìn lũ chơi sâm chơi sụi

chợ Dầu trơ rthành Việt gian theo Pháp, phản lại kháng chiến, phản lại cụ Hồ

Tiết 62

- Nhớ làng (nghĩ đến ngày làm việc anh em…nhớ làng quê)

- Ông nghe nhiều tin hay

* Ruột gan ông múa lên vui

- “Cổ ơng lão nghẹn ắng lại…giọng lạc “Liệu có thật… - Cử chỉ: + Lãng chuyện

+ Cúi gằm mặt xuống…

-+ Nguyền rủa họ + Khó tin chuyện ghê gớm xảy + Cực nhục chưa? Sắp đón đợi thái độ ghẻ lạnh, móc máy mụ chủ nhà khó tính, điều

- HS đọc đoạn: “…” + Trò chuyện với vợ, thái độ bực bội, không dám khỏi nhà - “Biết đem đâu bây giừo…”

“Hay quay làng” Về làng tức bỏ… Không thể bỏ làng

* Ơng Hai tình cờ nghe tin dân làng chợ Dầu yêu quí ông trở thành Việt gian theo Pháp

2/ Diễn biến tâm trạng và hành động ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc:

a.Trước nghe tin xấu về làng:

- Nhớ làng da diết - Tình yêu làng

b.Khi nghe tin làng theo Tây:

- Nỗi nhục nhã ê chề - Nỗi đau đớn tái tê - Sự ngờ vực chưa tin - Sự bế tắc vào sống phía trước

với nhau, tâm trạng ông Hai diễn biễn nào?

- GV gọi HS đọc đoạn văn:

“Nhìn lũ con….cái chưa? - GV gọi HS đọc đoạn trị chuyện ơng Hai với vợ, qua PT tiếp tục tâm trạng thái độ ông Hai - Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ơng Hai bị đẩy đến tình khó xử nào? Tâm trạng ơng lúc trở nên liệt nào?

3/ GV gọi HS đọc đoạn ơng Hai trị chuyện với thằng Húc

- Vì ơng lại trị chuyện với đứa nhỏ? Qua lời trò chuyện ấy, em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng q, với đất nước, với kháng chiến Tình u làng q lịng u nước ơng Hai có quan hệ nào?

- Nêu cảm nhận em đoạn văn

( Những lời tâm tình, thủ thỉ ơng đứa nhỏ dại lịng sâu thẳm ơng, nói lên thành tiếng tâm ý chí ơng, tâm ông hoàn cảnh cụ thể với quê hương, với kháng chiến, với vị lãnh tụ kính yêu tồn dân Đó tình u sâu nặng với làng quê tạm thời phải xa, phải thù Đó lòng thuỷ chung với cách mạng kháng chiến, lòng biết ơn chân thành, bền vững thiêng liêng chết

- Đến đỉnh điểm câu chuyện, tác giả tìm cách giải mâu thuẩn tâm trạng nhân vật ông Hai

* HS đọc đoạn: “Ơng lão…đơi phần”

* Thảo luận nhóm: - Những giọt nước mắt ơng Hai bị giãn ra, chảy ròng ròng hai mắt

3/ Tình yêu làng quê và tinh thần yêu nước ông Hai:

thế nào? Tâm trạng tháiđộ, cử chỉ, lời nói ông sau biết thật làng sao? 4/ Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật ơng Hai tác giả?

Tâm lí nhân vật thể qua phương diện nào?

(hành động, ngôn ngữ, đối thoại, độc thoại?)

Diến biến tâm lí nhân vật có hợp lí khơng?

Hoạt động 4: HD tổng kết - Nêu chủ đề truyện - GV gọi HS đọc GN

Hoạt Động 5: HD luyện tập

4/ Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật ông Hai tác giả:

- Đặt nhân vật vào tinh thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng

- Miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm

- Ngôn ngữ nhân vật đặc sắc

IV/ Tổng kết:

* Ghi nhớ: (SGK-171). V/ Luyện tập: BT 4/ Củng cố: Nêu đại ý cuả truyện.

Tuần 13

Tiết 63 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNGTIẾNG VIỆT (PHẦN TIẾNG VIỆT)

NS: 07.11.09 NG: 09.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS hiểu phong phú phương ngữ vùng, miền đất nước II/ CB:

Thầy: - Bảng phụ

- Các đoạn thơ, từ địa phương Trò:

- Soạn III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC: Sửa BT 3/ BM:

Hoạt động 1: GV HD HS làm BT (SGK)

1/ Hãy tìm phương ngữ em sử dụng

1/ a Chỉ vật, tượng: Khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

2 phương ngữ mà em biết từ ngữ

Hoạt động 2: GV HD HS làm BT (SGK)

2/ Cho biết từ ngữ địa phương BT 1a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên va đời sống xã hội vùng miền đất nước ta nào? Hoạt động 3: GV HD HS làm BT (SGK)

Quan sát bảng mẫu BT 1a từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân.Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nước ta nào? Hoạt động 4:

Đọc đoạn thơ “Mẹ Suốt” Chỉ từ ngữ địa phương thuộc phương ngữ

- Bồn bồn: laọi mềm, sống nước - Mệ (bà – phương ngữ Trung)

mạ (mẹ – phương ngữ Trung) Bố (bố- phương ngữ Trung) tía (bố- phương ngữ Trung)

- giả đò (giả vờ- phương ngữ Trung Nam)

2/ Giống âm hưởng nhnwg khác nghĩa với từ ngữ, phương ngữ khác (hoặc) ngơn ngữ tồn dân

Hòn (Trong phương ngữ Bắc)

Chỉ thứ đồ đựng, hình hộp, thường gỗ, hay kim loại mỏng, có nắp đậy kín

Hịm ( phương ngữ Trung Nam):chỉ có quan (dung fđể khâm liệm người chết)

Nón ( phương ngữ Trung ngơn ngữ tồn dân): đồ dung để đội đầu

2/ Có từ ngữ địa phương mục 1à có vật, tượng xuất địa phương này, không xuất địa phương khác

1 số từ ngữ địa phương phần chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà từ ngữ gọi tên vốn xuất địa phương, sau phổ biến nước, chẳng hạn sầu riêng, chôm chôm

nào? Tác dụng - Mẹ Suốt thơ Tố Hữu viết bà mẹ Quảng Bình anh hùng Những từ ngữ địa phương góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ, làm tăng sức gợi cảm sống động tác phẩm

4/ Củng cố: 5/ Dặn dị:

- Hồn thành BT

- Chuẩn bị tiết sau: “Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự”

Tuần 13

Tiết 64 ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI TẬP LÀM VĂN NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: 07.11.09 NG: 10.11.09

I MTCĐ: Giuïp HS

Hiểu độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

II CHUẨN BỊ :

- Thầy : + Phương tiện trình chiếu bảng phụ + Sách tham khảo, sgv, sgk

- Trò : Xem trước bài, suy nghĩ, trả lời câu hỏi

III TTDH : Ổn định lớp:

KTBC: Kiểm tra HS viết đoạn văn có yếu tố nghị luận

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNGCỦA TRÒ GHI BẢNG Hoạt động : Giới thiệu

Hoạt động 2 : Hướng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại nội tâm văn bản tự

+ Cho HS âoüc âoản trêch I.1 sgk

? Cho biết ba câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia câu chuyện có nhất mấy người.?

@ Lời hai người phụ nữ tản cư nói với

? Mục đích nói họ gì? Dấu hiệu cho em thấy đó trị chuyện trao đổi qua lại Dấu hiệu cho ta biết trị chuyện qua lại có hai lượt lời qua lại - Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện

- Hình thức thể hai gạch đầu dòng (hai lượt lời qua lại)

? Vậy đối thoại ?

@ Hướng dẫn HS dựa vào ghi nhớ sgk

+ GV cho HS đọc ghi nhớ sgk

? Cho biết câu “” Hà, nắng gớm, ” lời lời ơng Hai nói với ai? Đây có phải là đối thoại khơng? Vì ?

@ Đọc lại đoạn 165

- Đây lời ơng Hai tự nói với

- Dù ơng Hai có “’ chèm chẹp miệng , cười nhạt tiếng, vươn vai nói to : “’ Hà, gớm, .” khơng

- Đọc - Theo dõi - Trả lời

- Suy nghĩ, trả lời

- Suy nghĩ, trả lời

- Âoüc

- Suy nghĩ, trả lời

- Suy nghĩ, phát hiện, trả lời

- Suy nghĩ, trả lời

I Baìi hoüc :

Tìm hiểu

yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

1 Khái niệm : a Đối thoại : ghi nhớ (sgk)

b.Âäüc

thoải vaì âäüc thoải näüi tám

phải đối thoại

- Nội dung ơng Hai nói khơng có hướng tới người tiếp chuyện cụ t hể (nói trời), chẳng liên quan đến chủ đề mà hai n gười phụ nữ tản cư trao đổi Hơn sau câu nói to ơng Hai chẳng có đáp lại

ă Ơng Hai nói với

câu buâng quơ, đánh trống lãng để tìm cách thối lui Đó lời độc thoại

? Tìm đoạn trích cịn câu nào kiểu độc thoại ở trên ?

@ Câu : ‘’ ơng Lão nắm chặt hai tay lại rít lên : Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống việt gian bán nước để nhục nhã này!”

? Theo em , câu : ‘’ Chúng trẻ em làng Việt gian ư? Chúng nó cũng bị người ta rỉ rúng ắt hủi ? Khốn nanû bằng ấy tuổi đâu ” câu ai hỏi ? Tại câu này gạch đầu dịng như nhữg câu nêu điểm (a) (b) ?

@ Đó câu ơng Hai tự hỏi

- Những câu hỏi không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc

- Vì khơng thành lợi,

- Âoüc

- Trả lời - Theo dõi

Làm nhóm, cử đại diện trình bày

2.Tạc dủng

Ghi nhớ (sgk)

II Luyện tập:

nghĩ thầm nên khơng có gạch đấu dịng

- Đó câu độc thoại nội tâm

? Vậy độc thoại ? Thế độc thoại nội tâm ?

+ Cho HS đọc theo ghi nhớ sgk

? Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng nào trong việc thể khơng khí câu chuyện thái độ của người tản cư trong buổi trưa ông Hai gặp họ ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành công những diễn biến tâm lý ông Hai ?

@ Khắc hoạ sinh động nhân vật ông Hai tác phẩm

Chốt : - Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống chân thật, thể thái độ căm giận của người tản cư đối với dân làng chị Dầu, tạo tình huống để sâu vào nội tâm nhân vật

- Những hình thức độc thoại và độc thoại nội tâm sau đã giúp nhà văn khắc hoạ được sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng chợ Dầu th eo giặc

ă Nghĩa làm cho truyện sinh

động hơn, thể tâm trạng của ông Hai rõ

+ Cho HS đọc ghi nhớ sgk

+ Cho đọc lại ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn học sinh luyện tập

+ Trả lời theo yêu cầu : sgk

+ Cho HS làm nhóm, phân nhóm + Cho HS nhận xét, cho điểm @ Đây đối thoại diễn khơng bình thường hai vợ chồng ơng Hai

Trong có lượt lời trao (lời bă

Hai) có hai lời đáp

Lời thoại bà Hai, ông Hao không đáp lại ‘’ Nằm rũ giường, khơng nói ? , câu hỏi thứ hai bà Hai ông Hai khẽ nhúc nhích , đáp câu hỏi lại bà với từ ‘’ Gì ?

- Lần 3 : ông Cũng đáp lại câu hỏi với giọng gắt lên : ‘’ Biết !

- Tái đối thoại , tác giả làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng Dầu theo giặc

4 Củng cố :

- Thế độc thoại ?

- Thế độc thoại độc thoại nội tâm?

5 Dặn dò :

+ Về học bài, hoàn chỉnh tập (luyện tập) + Tập viết đoạn văn tự có kết hợp hình thức đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm

Tuần 13

Tiết 65 LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢPVỚI NGHỊ LUẬN VÀTẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ NỘI TÂM

NS: 07.11.09 NG: 10.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm , nghị luận, có đối thoại độc thoại

II/ CB: Thầy:

19.Bảng phụ

20.SGK, SGV, STK Trò:

21.Tập nói trước để trình bày trước lớp

22.Nhóm 1: Đề1, Nhóm 2: Đề2, Nhóm 3: Đề3,4 III/ TTDH:

1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? 2.2/ Kiểm tra chuẩn bị nhóm

3/ BM:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNGCỦA TRÒ GHI BẢNG Hoạt động : Giới thiệu :

Hoạt động : Hướng dẫn HS : vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ nói trước tập thể

+ GV hướng dẫn cho HS nắm mấy điểm sau:

- Không viết thành văn, nêu ý nói

- Khi luyện tập nhà nên hình dung trình bày trước các bạn Mở đầu nên nói , sau

Theo di

- Làm nhóm cử đại diện trình bày

đó nói nội dung kết thúc thế nào ?

- Nói tự nhiên, rõ ràng, mạch lạc, tư ngắn, mắt hướng người nghe

Hoạt động 3 : Tổ chức cho HS chuẩn bị nội dung nói :

+ Cho HS lm nhọm â phán cäng : 04 nhoïm

+ Thống , bổ sung đề cương (thời gian : 07 phút)

+ Cử đại diện nhóm trình bày (thời gian 07 phút)

+ GV yêu cầu HS đọc đề :” + Cho Nhóm trình bày

+ Cho HS nhận xét, bổ sung + GV đánh giá, cho điểm

+ GV gợi ý đề :

- Nội dung : kể lần để xảy chuyện có lỗi bạn (một lần chót xem nhật ký bạn) nào? (Vào lúc nào, đâu, diễn nào, bạn có biết khơng, có thấy khơng, đọc gì, có nói cho người khác biết nội dung nhật kí bạn khơng ? ) - Nội dung trình bày có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm lập luận việc miêu tả suy nghĩ, tình cảm sau trót hành động (ân hận, xấu hổ ) Những suy nghĩ, dằn vặt, trăn trở cuối rút học ?

+ GV cho HS đọc đề :

+ Cho nhóm trình bày + GV đánh giá cho điểm + Giáo viên gợi ý đề :

- Nội dung : buổi sinh hoạt lớp diễn nào? (Thời gian, địa

- Nhóm - Nhận xét, bổ sung - Theo dõi

- Nhóm - Nhận xét, bổ sung - Theo dõi

Nhóm : - Nhận xét, bổ sung - Theo dõi

- Theo di, ghi vởỵ

2 Đề 2 : (sgk)

điểm, điều khiển chương trình, khơng khí buổi sinh hoạt ?)

- Trong buổi sinh hoạt em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

- Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? (lí lẽ, ví dụ , lời phân tích )

+ GV cho HS đọc đề :

+ Cho nhoùm trỗnh baỡy

+ Cho HS nhận xét bổ sung, GV cho điểm

+ GV gợi ý đề 3: Đóng vai Trương Sinh kể laị nội dung theo thứ :

“’ Tơi tên Trương Sinh có vợ tên Vũ Thị Thiết , quê Nam Xương tình tình thuỳ mị, nết na, tư dung tốt dẹp Sau tơi phải lính, nhà nàng sinh đặt tên Đản Mẹ lâm bệnh mà Nàng ma chay tế lễ cha mẹ Qua năm sau, tơi nhà Một lần nghe nói khơng phải cha, tơi vốn tính hay ghen, nghe nói nghĩ vợ hư Tôi mắng nhiếc nàng đánh đuổi , Bị nghi oan, vợ tơi bến Hồng Giang gieo xuống sơng mà chết Một đêm ngồi bên bóng đèn khuya, tơi bóng bảo cha Bấy , tơi tỉnh ngộ việc trót qua ”

4 Củng cố : 5 Dặn dị :

- Về nhà luyện nói đề sau : Với đề : sgk đóng vai Vũ Nương kể lại câu chuyện

Tuần 14

Tiết 66,67 V ĂN H ỌC B ÀI 13,14 LẶNG LẼ SA PA

(Trích)

NGUYỄN THÀNH LONG

NS: 08.11.09 NG: 16.11.09

I/ MTCĐ: Giúup HS:

1/ Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yêu nhân vật anh niểntong công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cam rtrong quan hệ với người 2/ Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

3/ Rèn kĩ cảm thụ PT yếu tố TP truyện, miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

II/ CB: Thầy:

- Chân dung tác giả

- Tập truyện “Giữa xanh” - Tranh ảnh Sa Pa

Trò:

- Đọc truyện - Soạn III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Kể lại truyện :Làng” nhà văn Kim Lân Nêu vài nét tác giả Đại ý truyện

2.2/ nói tâm trạng ơng Hai truyện ngắn “Làng” tâm trạng diễn biến phức tạp độc đáo? Phân tích, chứng minh

2.3/ Nhân vật ông Hai truỵện “Làng” gợi cho em suy nghĩ người nơng dân Việt Nam kháng chiến?

3/ BM:

3.1/ GT bài: Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, bình thường làm việc miệt mài cho đất nước Sa Pa- nơi nghie mát lí thú, nơi sống làm việc người lao động với phẩm chất sang, cao đẹp qua chuyến đi, ngỡ chơi thư giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ Các em cô vào THVB

3.2/ Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD Tìm hiểu chung.

- GV gọi HS dọc CT (*)

- Em hiểu tác giả sáng - HS đọc CT (*)

I/ Tìm hiếu chung: 1/ Tác giả:

- Quê Quảng Nam

tác ông

- GV gọi HS đọc VB - Kể VB HD đọc, kể: Giọng đọc chậm, cảm xúc, lắng sâu, kết hợp kể tóm tắt với đọc Chẳng hạn đoạn đầu, kể, đầubác lái xe giới thiệu với hoạ sĩ cô kĩ sư- người cô độc gian-đoạn suy nghĩ hoạ sĩ, cảu gái lại tóm tắt, đoạn cuối: trời ơi, cịn có năm phút! Lại tiếp tục đọc diễn cảm

- GV gọi HS kể truyện - Gv gọi HS đọc CT - Nêu chủ đề truyện

- Nêu bố cục truyện

- HS đọc VB

- HS kể truyện - HS đọc CT - HS nêu chủ đề cuả truyện

- HS nêu bố cục truyện

a.Từ đầu…kia

b.Tiếp…như

c.Còn lại

truyện ngắn kí

- Trưởng thành viết văn từ kháng chiến chống Pháp

2/ Tác phẩm:

- 1970 Một chuyến chơi Lào Cai tác giả

- Rút từ tập “Giữa xanh”(1972)

3/ Đọc VB -Kể THCCT: a.Đọc VB:

b.Kể: c.THCCT:

4/ Chủ đề: Ca ngợi con người lao động trẻ tuổi, bình thường lặng lẽ làm việc cho đất nước Sa Pa qua gặp gỡ với người niên trạm khí tượng vật lí địa cầu

5/ Bố cục:

a.Vừa qua Sa Pa, xe dừng nghỉ lấy nước, bác lái xe giới thiệu với hoạ sĩ già cô kĩ sư - người cô độc gian

b.Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên bác hoạ sĩ, cô kĩ sư

Hoạt động 2: HD phân tích. - GV đọc đoạn (từ đầu…xuất hiện)

Cho HS đọc tiếp Đọc phần gặp gỡ nhân vật

1 Nhận xét cốt truyện tình truyện ngắn “LLSP” (Truyện trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý ngĩ nhân vật ơng hoạ sĩ)

- TP này, theo lời tác giả, “một chân dung” Đó la fbức chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào?

(Đúng lới tác giả, truyện ngẵn “một chân dung” – chân dung nhân vật anh niên chân dung, nhân vật lên số nét đẹp, chưa xây dựng thành tính cách hồn chỉnh chưa có cá tính

2.PT nhân vật anh niên a.NHân vật anh niên chốc lát, để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng, “kí hoạ chân dung” anh dường anh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa

- Nhân vật anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh gía nhân vật khác: bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái Qua nhìn cảm xúc người, hình nảh anh niên thêm rõ nét đáng mến

1.Ngôi kể thứ ba - HS suy nghĩ, thảo luận trả lời

xe

II/ Phân tích:

1/ Tình truyện: - Cốt truyện đơn giản

- Tình huống: gặp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với người niên làm cơng tác khí tượng đỉnh cao Yên Sơn Sa Pa

- Nhân vật chính: anh niên

2/ Nhân vật anh niên: a Vị trí nhân vật và

cách miêu tả tác giả: - Anh nhân vật

-Cảm nhận người chất Sa Pa: Có người làm việc lo nghĩ cho đất nước

b.Những nét đẹp nhân vật: - Hoàn cảnh: Đặc biệt

- Ý thức cơng việc mình, u nghề

hơn

a Theo lời kể anh niên, ta biết anh làm cơng việc gì? Trong hồn cảnh nào? Theo em, gian khổ cơng việc anh niên gì? Vì sao? - Cái giúp anh vượt qua hoàn cảnh ấy?

- Trong gặp gỡ anh niên với ông hoạ sĩ cô kĩ sư, ta cịn thấy anh niên có nét đẹp phẩm chất nữa?

- Chi tiết anh trước hái hoa tặng cô gái, trước chia tay lại nhắc cô quên khăn mùi soa, tặng khách quen trứng tươi, lại không đưa tiễn với lí đến ốp…nói lên điều gì?

- Tóm lại khái quát nhân vật anh niên nào?

(Đó người lao động trẻ tuổi, làm cơng việc bình thường, lặng lẽ mà vơ cần thiết, có ích cho nhân dân, đất nước, cho chiến đấu độc lập dân tộc, bầu trời Sa Pa lặng lẽ, đỉnh núi Sa Pa mây phủ, đẹp tuyệt vời - Phân tích nhân vật ông hoạ sĩ Nhân vật với nhân vật phụ khác góp phần tơ đậm hình ảnh người niên truyện nào?

- Nhân vật ơng hoạ sĩ đóng vai trị truyện? Tình cảm thái độ ơng tiếp xúc trò chuyện với anh niên?

- HS trả lời

- Niềm vui đọc sách

- Tổ chức sống cách ngăn nắp, chủ động

* Cởi mở, chân tình, khiêm tốn

3/ Phân tích nhân vật hoạ sĩ và các nhân vật khác:

(Người kể chuyện nhập vai nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ Ngay từ phút đầu gặp anh niên ơng xúc động bối rối “Vì hoạ sĩ bắt gặp …ý sang tác” Muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ “người trai ấy…anh suy nghĩ”)

- Nhân vật nói, chuyến với ơng hoạ sĩ già, tình cờ gặp làm quen với người niên lạ Cuộc gặp gỡ để lại cho cô ấn tượng, tình cảm gì? Đưa nhân vật kĩ sư vào truyện có tác dụng gì?

- Thiếu nhân vật bác lái xe, câu chuyện sao?

- Trong truyện ngắn có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự Em chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm nêu tác dụng chất trữ tình

- GV cho HS đọc lại đoạn tả cảnh Sa Pa qua nhìn người hoạ sĩ phần đầu phần cuối truyện

- Tác giả tạo khơng khí trữ tình cho tác phẩm., nâng cao ý nghĩa vẻ đẹp việc, người bình dị) Hoạt động 4: HD tổng kết - GV gọi HS đọc GN

- Vì nhân vật khơng có tên?

- Trả lời

- Đọc GN

thiết tha với vẻ đẹp đời

b.Các nhân vật khác: -Nhân vật cô kĩ sư:

Sâu sắc, kín đáo, nhạy cảm

- Nhân vật bác lái xe: Vui tính, cởi mở, nhân hậu - Ơng kĩ sư vườn rau Sa Pa, anh cán nghiên cứu sét * Sống làm việc lặng lẽ, cô độc mà say mê qn cơng việc, người

4/ Chất trữ tình truyện: - Phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa

- Vẻ đẹp sống anh niên

- Cuộc gặp gỡ tình cờ ba nhân vật

- Những tình cảm, cảm xúc nảy nở ông hoạ sĩ, cô kĩ sư anh niên

III/ Tổng kết:

( Tác giả muốn vơ danh họ, bình thường hố họ, muốn nói người lao động bình thường, phổ biến, thường gặp quần chúng nhân dân ta khắp nẻo đường đất nước)

Hoạt động 5: HD luyện tập IV/ Luyện tập: Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật anh niên

4/ Củng cố: Em cảm nhận vai trị cơng việc với sống? 5/ Dặn dị:

- Hiểu chân dung người mà nhà văn muốn ngợi ca - Soạn “Chiếc lược ngà”

Tuần 14

Tiết 68,69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3: TẬP LÀM VĂN VĂN TỰ SỰ

NS: 10.11.09 NG

: .

11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2/ Rèn kĩ diễn đạt, trình bày II/ CB:

Đề kiểm tra III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ Viết TLV số 3:

Hoạt động 1: Định hướng viết

 GV nêu rõ mục đích, yêu cầu viết nhấn mạnh

 Phải tập trung suy nghĩ, chọn lọc nhân vật, việc, yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận cho hài hoà

 Cần nhớ VB xây dựng phương thức tự chính, yếu tố khác có vai trị bổ trợ, tránh sa đà vào việc miêu tả nghị luận mức cần thiết, điều dẫn đến lạc thể loại

Hoạt động 2:

Đề: Kể gặp gỡ với anh đội nhân ngày thành lập Quân đội nhân Việt Nam (22-12) Trong buổi gặp đó, em thay mặt bạn phát biểu suy nghĩ hệ hệ cha anh chiến đấu, hi sinh để bảo vệ Tổ quốc

3/ Làm bài: 4/ Thu bài: 5/ Dặn dò:

Tuần 14 Tiết 70

TẬP LÀM VĂN

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

NS: 10.11.09 NG: 19.11.09 I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Hiếu cảm nhận người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện người kể VBTS

2/ Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

II/ CB: Bảng phụ.

Các đoạn văn tự III/ TTDH:

/ Ổn định lớp:

2/ KTBC: Trong truyện “LLSP” kể thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Người kể ngơi kể có quan hệ khơng?

3/ BM:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị của người kể chuyện văn bản tự

1.Đọc Đoạn trích (SGK-192) 2.a Đoạn trích kể ai, việc gì?

b.Ở đây, người kể nhân vật việc trên?

Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện?

(Nếu người kể ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi, chẳng hạn phải xưng “tôi” xưng tên ba nhân vật kể lại chuyện?

c.Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái sắp xa ta, biết không gặp

1.HS đọc ĐT

- HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận trả lời

I/ Vai trò người kể chuyện VBTS:

1.Đọc đoạn trích

2.a.Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô gái anh niên

ta nữa, hay nhìn ta vậy…” là nhận xét người nào, ai? (Người kể chuyện “hoá thân” vào nhân vật để gọi tâm trạng tất người tình đó, tâm trạng phù hợp với qui luật tình cảm người, có tính khái quát cao, dễ gây đồng cảm xúc động thấp thoáng chút buồn man mác bâng khuâng d.Hãy nêu để nhận xét: Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

- Vai trò cảu người kể chuyện VBTS nào?

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 2: HD luyện tập 1.GV gọi HS đọc đoạn trích

“Trong lịng mẹ” (Ngun Hồng) (SGK-193, 194)

2.So với đoạn trích mục I (trong “LLSP”), cách kể đoạn có khác?

- Người kể chuyện ai?

d.Người kể chuyện không xuất

đoạn văn, tức đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để hoá thân vào nhân vật

- Các đối tượng miêu tả cách khách quan: nhân vật suy nghĩ, hành động nhân vật ấy, quan hệ nhân vật chia tay - HS đọc GN

d Người kể chuyện

* Ghi nhớ: (SGk- 193) II/ Luyện tập:

1

- Là nhân vật “tôi” (ngôi thứ nhất)

- Ngơi kể có ưu điểm có hạn chế so với ngơi kể đoạn trên?

(Ngơi kể có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn tường thuật)

- Ngôi kể giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí, tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

4/ Củng cố:

- Em hiểu hình thức kể chuyện theo thứ ba? - Người kể chuyện có vai trị nào?

5/ Dặn dị: - BT 2b

Tuần 15

Tiết 71,72 BÀI 14, 15VĂN BẢN

CHIẾC LƯỢC NGÀ (Trích)

Nguyễn Quang Sáng

NS: 12.11.09 NG: 23.11.09

I/ MTCĐ: Giúp HS:

1/ Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

2/ Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác phẩm

3/ Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II/ CB: Thầy:

23.Ảnh (tranh) chân dung Nguyễn Quang Sáng 24.Tập 25 truyện ngắn Nguyễn Quang Sáng Trò:

25.Đọc VB 26.Soạ III/ TTDH: 1/ Ổn định lớp: 2/ KTBC:

2.1/ Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Phân tích nhân vật anh niên

2.2/ Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đặt tên? Ngoài nhân vật anh niên, em yêu thích nhân vật nữa? Vì sao?

3/ BM:

3.1/ GT bài: Thiếu tình éo le xảy sống, trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt để thể thử thách tình cảm người “Chiếc lược ngà” nhà văn Nam Bộ Nguyễn Quang Sáng xây dựng sở tình thật ngặt nghèo năm kháng chiến chống Mĩ gian lao miền Nam, qua khắc sâu tình cảm cha sâu nặng người cán bộ, chiến sĩ Các em cô vào THVB

3.2/ Các hoạt động:

Hoat động 1: HD tìm hiểu chung * GV gọi HS đọc CT (*)

- Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng

- GT chân dung nhà văn, nhấn mạnh số đặc điểm tiêu biểu tác giả nghiệp sang tác NQS - Em hiểu xuất xứ TP?

- GV HD đọc, kể, tóm tắt

- Kết hợp đọc kể tóm tắt, xong lần TT toàn ĐT đoạn văn ngắn

Chú ý giọng kể tác giả (Nhân vật anh Ba xưng thứ nhất), trầm tĩnh, cảm động, buồn, đoạn văn miêu tả tâm trạng cảu bé Thu, anh Sáu, câu đối thoại ngắn nhân vật cần chọn giọng đọc với giọng điệu phù hợp

- GV HS nối đọc, kể lần - GV gọi HS đọc CT

Hoạt động 3: HD phân tích

1.Truyện có tình huống? Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ông Sáu bé Thu ?

2 Tìm hiểu phân tích diễn biến tâm lí, hành động bé Thu lần gặp cha cuối cùng, ông Sáu phép

- HS đọc CT (*)

- HS đọc VB

- HS kể

- HS đọc các CT

a.Tình

b Tình

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Quê An Giang

- Nhà văn quân đội trưởng thành quân ngũ từ hai kháng chiến dân tộc

- Đề tài: Viết sống người Nam Bộ

2 Tác phẩm:

- 1966 – khi tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ

3 Đọc VB - Kể THCCT: a Đọc VB:

b.Kể:

c THCCT:

II Phân tích:

1.a Anh Sáu phép thăm nhà, gần ngày, bé Thu không nhận anh ba nó, đến lúc hiểu thật cha lại phải chia tay - Tình trạng cha anh Sáu trước buổi chia tay

- Buổi chia tay đầy nước mắt b Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh

a Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

- Có ý kiến phân tích rằng, hất tung trứng cá khỏi bát cơm, bị đánh mắng, lặng lẽ nhặt lại trứng cá đặt vào bát, lặng lẽ đứng dậy, bỏ xuồng, chéo bên bà ngoại lúc bé Thu bày tỏ tình thương yêu mãnh liệt tức tưởi ba ý kiến em

(Sự ương ngạnh bé Thu hồn Tồn khơng đáng trách Trong hoàn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh, cịn q bé nhỏ để hiểu tình thếkhắc nghiệt, éo le đời sống người lớn không kịp chuẩn bị cho đón nhận khả bất thường, nên khơng tin ơng Sáu ba trêm mặt ơng có thêm vết sẹo, khác với hình ba mà biết Phản ứng tâm lí em hồn tịan tự nhiên, cịn chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ba em ba Trong “cứng đầu” em có ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho người cha “ khác người” hình chụp chung với má em.)

b.Nhận xét lí giải thái độ hành động bé Thu Trong buổi sáng chia tay với anh Sáu anh Ba?

- Vì tác giả lại để bà ngoại giải thích lí với anh Ba mà khơng phải với khác? Vì bé Thu khơng giãi bày ẩn ức với má trước đó?

(Con bé khơng thể giãi bày ẩn ức với khácngồi bà ngoại (khơng

a Thảo luận nhóm:

b - Lần Thu cất tiếng gọi “ba” – “vừa kêu vừa ơm chặt lấy cổ ba nó”

“Nó ba hai tay siết chặt lấy cổ run

Thu trước nhận ông Sáu là cha:

Hốt hoảng, mặt tái đi, chạy, kêu thét lên, gọi trống không với ông Sáu

- Bỏ nhà ngoại

 Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật với người ba

b.Thái độ hành động của Thu nhận người cha: - Gọi thét “ba” – ôm chầm ba

thể nói với má giận má, khơng thể nói với Bác Ba bác khách, tâm với bà ngoại đêm hai bà cháu ngủ nhau) (Lí thất đơn giản Tất nghi ngờ thẹo (sẹo) )

- Qua ta nhận xét tính cách bé Thu nghệ thuật miêu tảnhan vật tác giả? (Qua diễn biến tâm lí bé Thu miêu tả truyện, ta thấy tác giả tỏ am hiểu tâm lí trả em diễn tả sinh động với lịng u mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ)

3.Tình cảm sâu nặng cao đẹp ông Sáu thể qua chi tiết, việc nào? Điều bộc lộ thêm nét đẹp tâm hồn người cán cách mạng ấy? (Câu chuyện lược ngà khơng nói lên tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ông Sáu, mà cịn gợi cho người đọc nghĩ đến thấm thía đau thương mát, éo le mà chiến tranh gây cho người, gia đình)

4.Truyện kể theo lời trần thuật nhân vật nào? Cách chọn vai kể nh ưvậy có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung tư tưởng truyện?

Hoạt động 3: HD tổng kết

run”

- Nêu tượng để nhân vật giải thích lí với nhân vât anh Ba - người chứng kiến kể chuyện

3 - Nỗi day dứt, ân hận ám ảnh ông suốt nhiều ngấyu chia tay với gia đình việc ơng đánh nóng giận - Làm lược ngà dành cho

“Yêu nhớ tặng Thu của ba”

ương ngạnh hồn nhiên, ngây thơ

3.Tình cảm cha sâu nặng ở ơng Sáu:

- Chuyến phép thăm nhà - Khi ông Sáu rừng

tại khu

- * Làm lược ngà

4.Nhận xét nghệ thuật trần thuật truyện:

- Cốt truyện chặt chẽ, yếu tố bất ngờ hợp lí: bé Thu khơng nhận cha- tình cảm nồng nhiệt với người cha trước lúc chia tay

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

Vậy khái quát chủ đề tư tưởng truyện nào?

- Bình giảng nhan đề “Chiếc lược ngà”

(Chiếc lược kỉ niệm, lược tình cha, lược hi vọng niềm tin, lược quà tặng người khuất)

- GV gọi HS đọc GN

Hoạt động 4: HD luyện tập

* Chủ đề: Tình cảm cha sâu nặng hoàn cảnh éo le, thời chiến tranh chống Mĩ miền Nam Nhà văn khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh ưmột giá trị nhân sâu sắc Tình cảm cao đẹp hồn cảnh khó khăn * Ghi nhớ: (SGK – 202)

IV Luyện tập: BT

4 Củng cố: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn của người lính?

5 Dặn dò:

- Nắm nội dung, nghệ thuật truyện - Soạn “Cố hương”

- Chuẩn bị tiết sau: “Kiểm tra Tiếng Việt”

Tiết 73 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT NG: 26.11.09 I.MTCĐ: Giúp HS nắm vững số nội dung phần TV học học kì I

II.CB: Bảng phụ III TTDH: 1.Ổn định lớp:

KTBC: KT soạn HS BM:

Hoạt động 1: HD ơn tập lí thuyết 1.Nêu phương châm hội thoại học Cho ví dụ

2.Xưng hơ hội thoại gì? Cho ví dụ

3 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ

1 HS trao đổi, thảo luận trả lời

2 Ví dụ:

- Đối với người trên: bác – cháu, anh - em

- Đối với bạn bè: bạn -tớ, cậu -tớ - Trong hội nghị, lớp: bạn – tôi, bạn -

3 HS trả lời

A Lí thuyết:

I Các phương châm hội thoại:

1 Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch II Xưng hô hội thoại:

Người nói cân fcăn vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

III Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp:

1.Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép (“ ”)

Hoạt động 2: HD luyện tập

1. Hãy kể tình giao tiếp mà có phương châm hội thoại khơng tn thủ

*Trong Vật lí, thầy giáo hỏi một học sinh mải nhìn qua cửa sổ:

- Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh giật mình, trả lời: - Thưa thầy, “Sóng” thơ

của Xuân Quỳnh ạ!

2. Trong Tiếng Việt, xưng hô thường tuân theo phương châm “xưng khiêm, hơ tơn” Em hiểu phương châm nào? Cho ví dụ minh hoạ

(- Vua tự xưng “quả nhân” (người cỏi) để thể khiêm tốn gọi nhà sư “cao tăng” để thể tơn kính - Các nhà nho xưng “hàn sĩ”, “kẻ hậu sinh” gọi người khác “tiên sinh”

-Bạn bè xưa tự xưng “tiểu đệ” gọi người khác “đại ca”

- Một người xưng “chúng tơi” gọi người khác “q ơng, q bà ”

3 Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích (SGK) thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

Vua Quag Trung

1.HS cho thêm vd

2 HS cho vd

3.Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nàh vua đem binh chống cự khả thắng hay thua

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới,

II Luyện tập:

1.Kể tình giao tiếp:

* Vi phạm phương châm quan hệ

2.“Xưng khiêm, hô tôn”: - Khi xưng hô, người nói tự xưng cách khiêm nhường “xưng khiêm” gọi người đối thoại cách tơn kình gọi “hô tôn”

3.Nhận xét:

a.Trong lời thoại đọan trích nguyên văn:

- Vua Quang Trung xưng “tôi” (ngôi thứ nhất) - Nguyễn Thiếp gọi vua

khơng biết tình hình quân ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh nên giữ sao., vua Quang Trung Bắc không qúa mười ngày quân bị dẹp tan 4.Củng cố:

5 Dặn dò:Chuẩn bị tiết sau: “Người kể kể văn tự sự”

Tuần 15

Tiết 74 TIẾNG VIỆT KIỂM TRA

I.MTCĐ: Giúp HS:

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I

- Rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội

II.CB: Đề kiểm tra III.TTDH:

1 Ổn định lớp: 2 Phát đề: 3 Làm bài: 4 Thu bài:

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau: “Kiểm tra thơ truyện đại”

Tuần 16 Tiết 75

VĂN HỌC KIỂM TRA

NS: 14.11.09 NG: 30.11.09

- Trên sở tự ôn tập, nắm vững văn giá trị tư tưởng - nghệ thuât thơ, truyện Việt Nam đại học từ tuần 10-15, làm tốt kiểm tra viết từ 1-2 tiết lớp Qua đó, đánh giá tự đánh giá kết học tập tri thức, kĩ năng, thái độ

- Rèn kĩ trả lời câu hỏi trắc nghiệm, viết tiết kết hợp tự sự, biểu cảm kết hợp với lập luận

II.CB: Đề kiểm tra III.TTDH:

Tuần 16

Tiết 76 VĂN HỌC BÀI 15, 16

CỐ HƯƠNG LỖ TẤN

NS: NG:

I.MTCĐ: Giúp HS:

Nắm tiểu sử tác giả, tác phẩm Đọc VB, kể truyện, THCCT

II CB:

- Ảnh chân dung Lỗ Tấn

- Tập “Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn” – Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuần Thổ III TTDH:

1 Ổn định lớp:

2 KTBC: KT soạn I. CB:

II. TTDH:

3 Ổn định lớp: 4 KTBC:

5. BM:

II.1 GT bài: Nỗi nhớ quê hương xavời đề tài cho nha thơ cổ kim, có dịp trở quê cũ (cố hương) sau nhiều năm xa cách, khơng phải vui mừng, hài lịng Bởi vì, có Hạ tri Chương “Hồi hương ngẫu thư”:

“Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, nấm mao tồi Nhi đồng tương kiến, bất tương thức Tiếu vấn: Khách tòng xứ lai?

Sau nhiều năm xa, nhân vật truyện “Cố hương” nhà văn Lỗ Tấn trở lại quê nhà, không bẽ bàng nhà thơ họ Hạ bùi ngùi nỗi buồn tê tái cảnh quê, người quê Và tâm trạng ngời thăm quê lần cuối không có thế

3.2 Các hoạt động:

Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung:

 GV gọi HS đọc CT (*)

I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: