Sù ph¸t triÓn diÔn ra trªn mäi lÜnh vùc cña thÕ giíi (tù nhiªn, x· héi, t duy con ngêi) mäi sù vËt, hiÖn tîng ®Òu ph¸t triÓn theo quy luËt tÊt yÕu cña chóng... Tµi liÖu vµ ph¬ng tiÖn d¹y[r]
(1)2 Kiểm tra cũ: Dạy bµi míi :
Hoạt động GV - HS Nội dung học
- GV: Tæ chøc cho HS thảo luận lớp
b XÃ hội sản phẩm giới tự nhiên.
- GV: Sử dụng phơng pháp kích thích t
- GV: Nêu vấn đề cần tìm câu hỏi sau:
1 XÃ hội có nguồn gốc từ đâu ? Dựa sở ?
- S đời ngời xã hội trình tiến hố lâu dài
2 X· héi loµi ngêi cã tõ bao giê ? X· héi loài ngời trải qua giai đoạn phát triển ?
- Xã hội loài ngời từ đời phát triển từ thấp đến cao theo quy luật khách quan:
4 Quan điểm cho Thần linh định tiến hoá xã hội hay sai ?
5 Ỹu tè chđ yếu tạo nên phát triển xà hội
- Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội hoạt động ngời
6 Vì xã hội phận đặc thù giới tự nhiên
- Có ngời có xã hội, mà ngời sản phẩm tự nhiên, xã hội sản phẩm tự nhiên Hơn phận đặc thù giới tự nhiên
- GV: §Ĩ cïng cè kiến thức HS làm tập sau:
a Thần linh định tiến hoá xã hội
b Con ngêi vµ x· héi loµi ngêi sản phẩm trình phát triển giới tự nhiên
Bài 2: Em hÃy giải thích quan điểm sau: Con ngời xà hội sản phẩm phát triển tự nhiên
- GV kết luËn:
Sự đời ngời xã hội lồi ngời q trình tiến hố vật thời gian từ lồi vợn cổ tiền đề tự nhiên hình thành xã hội lồi ngời Khi lồi vợn cổ tiến hố thành ngời đồng thời hình thành nên mối quan hệ xã hội yêu cầu lao động Xã hội tổng thể mối quan hệ xã hội liên kết cá nhân với hệ thống thành xã hội
- GV: Cã ý kiÕn sau:
a Con ngời nhận thức đợc giới khách quan
TiÕt :
Bµi 2: Thế giới vật chất tồn khách quan
(2)b Con ngời có khả nhận thøc giíi tù nhiªn
(?) Em có nhận xét đọc ý kiến trên?
- GV: Để hiểu rõ ý kiến em, nghiên cứu tiếp đơn vị kiến thức
3 Con ng êi cã thĨ nhËn thøc, c¶i taok thÕ giíi kh¸ch quan
- GV: Tổ chức HS thảo luận nhóm Nhóm1: Con ngời nhận thức đợc giới khách quan khơng ? sao? ví dụ
Nhãm 1:
* Nhờ giác quan, nhờ hoạt động não, ngời có khả nhận thức đợc giới khách quan
* Con ngời nhận thức đợc vật t trừu tợng nhờ nhận thức đ-ợc chất thuộc tính vật t-ợng
* Thế giới vật chất phong phú đa dạng đầy huyền bí ngời cha biết đến, nhng khả nhận thức ngời đem lại hiểu biết giới
Nhãm 2: C¶i tạo giới khách quan ? Vì ngời phải cải tạo giới khách quan ?
Nhóm 2:
- Cải tạo giới khách quan cải tạo tự nhiên cải tạo xà héi
- Con ngời cần phải cải tạo giới khách quan, làm biến đổi vật, t-ợng giới theo mục đích ngời
Nhóm 3: Con ngời cải tạo đợc giới khách quan khơng ? Vì sao? Cho ví dụ ?
Nhãm 3:
- Con ngời cải tạo đợc giới khách quan
- Vì ngời nhận thức đợc giới khách quan
Nhóm 4: Trong cải tạo xà hội, tự nhiên ngời phải theo nguyên tắc gì?
Nhóm 4:
- Trong trình nhận thức, cải tạo giới khách quan ngời cần phải tuân theo quy luật khách quan
- GV: Liệt kê ý kiến, bổ sung nhËn xÐt
- GV: Kết luận chung HS ghi -> Nhờ có giác quan, não, ngời nhận thức đợc giới khách quan
Con ngời cải tạo giới khách quan sở tôn trọng quy luật khách quan
- GV: KÕt luËn, chuyÓn ý
(3)4 Cđng cè :
(?) Con ngời nhận thức đợc giới khách quan hay không? Vì sao? 5 Dặn dị :
- Häc theo nội dung câu hỏi cuối SGK
- Chuẩn bị : Vận động gì? Các hình thức vận động giới vật chất V/ Rút kinh nghiệm :
Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật cht
(2 tiết) I Mục tiêu học
HS cần đạt đợc: 1 Về kiến thức:
- Hiểu rõ khái niệm vận động, nhận thứ đợc vận động phơng pháp tồn vật tợng
- Hiểu rõ khái niệm phát triển, nhận thức đợc phát triển khuynh hớng chung trình vận động vật tợng
2 Về kỹ năng
- Phõn loi c cỏc hình thức vận động giới vật chất
- Giải thích đợc vật nào, tợng thể hình thức hình thức khác vận động Khơng có vật, tợng không vận động
3 Về thái độ
- Xem xét vật, tợng vận động phát triển không ngừng chúng
- Khắc phục quan niệm cứng nhắc thái độ thành kiến, bảo thủ sống cá nhân, tập thể
II Phơng pháp - hình thức tổ chức dạy học - Giảng giải, đàm thoại
- Đặt giải vấn đề - Kích thích t
III Tài liệu phơng tiện dạy học - SGK, s¸ch GV GDCD líp 10
- Sơ đồ chiều hớng vận động, quan hệ hình thức vận động - Chuẩn bị tranh minh hoạ phát triển
- Máy chiếu - đầu video, chọn số băng hình (nếu có) IV Hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra :
(?) Giải thích quan điểm: Con ngời xã hội sản phẩm giới tự nhiên. (?) Theo em việc làm đúng, sai câu sau đây, ?
a Trồng chắn gió, cát bờ biển b Lấp hết hồ ao để xây dựng nhà c Thả động vật hoang dã rừng
d Đổ chất độc hại xuống hố sâu lấp e Trồng rừng đầu nguồn
(4)GV: Nhận xét, đánh giá cho điểm Học
Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt
- GV: Cho HS nêu ví dụ vật, tợng vận động xung quanh
1 Vận động ? a Ví dụ
- HS: Nhận xét - Cây xanh tốt
- GV: Cùng trao đổi, nhận xét
- GV: Từ ví dụ, nhận xét rút định nghĩa vận động ?
- Nguyên tử, phân tử - Học từ lớp đến lớp 10 - Xã hội phát triển giai đoạn c Định nghĩa
- HS: NhËn xÐt vỊ c¸c vÝ dơ sau ®©y
Vận động biến đổi (biến hố) nói chung vật, tợng tự nhiên xã hội
* Con gà gáy * Bông hoa nở * Ca sỹ đàn hát
* Trái đất quay xung quanh mặt trời * Cá bơi nớc
* HS häc bµi míi
- GV: Cho HS lấy ví dụ 2 Vận động phơng thức tồn của thế giới vật chất.
- HS: Phát biểu ý kiến cá nhân a Ví dụ - HS: Cả lớp trao đổi
- HS nhận xét - Trái đất tồn quay xung quanh mặt trời
- Cây tồn có trao đổi chất - GV: Nhận xét rút kết luận:
b KÕt luËn
Vận động thuộc tính vốn có, phơng thức tồn tai vật, tợng
- Qua ví dụ phần mà nghiên cứu, em rút kết luận ?
- HS: Sự vận động có khác thức, hình thức
3 Các hình thức vận động của thế giới vật chất
- GV: Cho HS lµm bµi tËp
- HS: Quan sát giải thích vận động vật, tợng sau:
1 Sự dịch chuyển rịng rọc * Ví dụ Vận ng ca cỏc in tớch õm,
điện tích dơng
3 Cây hoa kết
4 Sự kết Hyđrô Ôxy tạo thành nớc
5 Sự lên từ xã hội công xã nguyên thuỷ, chế độ chiếm hữu nô lệ, phong kiến, t chủ nghĩa đến xã hội chủ nghĩa
- HS: Trình bày ý kiến cá nhân
(5)động
- GV: Cho HS trao đổi lớp câu hỏi sau:
a Vận động vật tợng có đặc điểm riêng hay khơng ? ?
* Nhận xét b Qua hình thức vận ng cú
mối liên hệ hữu chuyển hoá với không ? Vì ?
c Cỏc hình thức vận động theo trình tự ?
- HS: Trả lời ý kiến cá nhân - HS: Cả lớp trao đổi, nhận xét - GV: Bổ sung, nhận xét
* Các hình thức vận động có hình thức đặc trng riêng
* Các hình thức thức vận động có mối quan hệ hữu với
* Các hình thức vận động theo trình tự từ thấp đến cao
- GV: Từ ví dụ, nhận xét khái qt có hình thức vận động
- HS: ghi * hình thức vận động bản: - Vận động học:
- Vận động vật lý - Vận động hoá học - Vận động sinh học - Vận động xã hội - GV: Từ nội dung học, rút
học hoạt động thực tiễn ? nêu ví dụ cụ thể
- HS: Trình bày ý kiến cá nhân - GV: NhËn xÐt, bỉ sung ý kiÕn gióp HS rót bµi häc
* Bµi häc
- Tuân theo vận động quy luật tự nhiên
- Tuân theo vận động quy luật xã hội
- Nhìn nhận vật, tợng ln có chiều hớngvận động, thay đổi.Tránh quan điểm cứng nhắc, bất biến
- GV: Cñng cè kiÕn thøc (A) b»ng bµi tËp
- HS: Nhận xét sơ đồ sau tâm hình thức vận động vào vịng trịn
- HS trình bày ý kiến cá nhân Đáp ¸n - HS c¶ líp nhËn xÐt, bỉ sung
- GV: Nhận xét, đa đáp án dúng - GV: Kết luận chuyển ý: Sự vận động phát triển SV, HT có quan hệ mật thiết với khơng có vận động
C: C¬ häc; V: VËt lÝ; H: Ho¸ häc; XH: X· héi.
C V H S X
(6)thì phát triển Đó lý nghiên cứu phát triển SV, HT
B Đơn vị kiến thức 2:
Thế giới vật chất luôn phát triĨn - GV: Cho HS lÊy vÝ dơ vỊ sù vËn
động vật, tợng tự nhiên, xã hội t
1 ThÕ nµo phát triển
- HS: Lấy ví dụ a Ví dụ
- GV: Liệt kê bảng phụ
* Cây cối lớn lên hoa kết * XÃ hội từ phong kiến lên t chủ nghĩa
* Nhận thức từ lạc hậu đến văn minh * Máy móc thay cơng cụ đá - GV: Cho HS nhận xét ví dụ
- HS: Trả lời câu hỏi
* Nhng vật, tợng vận động theo chiều hớng ?
* Những vận động nói lên phát triển ?
* Vận động phát triển có mối quan hệ mật thiết với không ?
* Quan điểm cho tất vận động phát triển hay sai ?
- HS: Trả lời ý kiến cá nhân b Nhận xét - HS: Cả lớp trao đổi
- HS: Ghi
c Định nghĩa
Phát triển khái quát vận động theo chiều hớng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, đời thay cho cũ, tiến đời thay lạc hậu
- GV: Cho HS lấy ví dụ để củng cố kiến thức
- HS: LÊy vÝ dô phát triển lĩnh vực: giáo dục, công nghiệp, nông nghiệp nớc ta
2 Phát triển lµ khuynh híng tÊt u cđa thÕ giíi vËt chÊt
- GV: Cho HS lớp trao đổi câu hỏi
- HS: Phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nớc ta từ 1930 - 1945
- GV: Gợi ý HS trả lời theo yêu cầu sau:
* Giai on cỏch mng diễn đơn giản hay phức tạp
* Cã gặp khó khăn không ?
(7)* Kết cuối ? - HS: Cá nhân trả lời theo gợi ý
- HS: C lớp trao đổi, nhận xét bổ xung
- GV: nhËn xÐt, bæ sung ý kiÕn
- GV: KÕt luận, HS ghi * Phát triển khuynh hớng tất yếu giới vật chất Đó míi thay thÕ c¸i cị, c¸i tiÕn bé thay thÕ lạc hậu - GV:
- Cho HS lấy VD thêm tự nhiên, xà hội sèng
- GV: Sau học đơn vị kiến thức(B) cho HS rút học
- HS tr¶ lêi
- GV: NhËn xÐt kÕt luËn
- GV: Dẫn dắt HS từ phát triển quan điểm sau đây:
4 Củng cố :
(?) Thế vận động? Nêu hình thức vận động bản? 5 Dặn dị :
- Bµi tËp: SGK 1, 2, 3, 4, 5,
- Su tầm tục ngữ, ca dao nói vận động phát triển
- Chuẩn bị : + Thế mâu thuẫn mặt đối lập mâu thuẫn? + Sự thống mặt đối lập
V/ Rót kinh nghiƯm :
TiÕt:
Bài 4:Nguồn gốc vận động, phát triển vật tợng
(2tiÕt) I Mục tiêu học
HS cn đạt đợc: 1 Về kiến thức
- Nhận biết đợc kết cấu mâu thuẫn
- Hiểu rõ đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn nguồn gốc, động lực vận động, phat triển vật tợng
2 Về kỹ
- Vn dng đợc khái niệm mâu thuẫn phân tích vật, tợng tránh nhầm lẫn khái niệm mâu thuẫn triết học với khái niệm sinh họat hàng ngày
- Vận dụng đợc ý nghĩa nguyên lý đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn nhận xét tợng biến đổi giới tự nhiên đời sống xã hội
3 Về thái độ
(8)- Trong công đổi hội nhập quốc tế nay, phải ý mặt hợp tác đấu tranh, đối thoại đối đầu, tránh hai khuynh hớng cực đoan: Tả khuynh hữu khuynh
II Phơng pháp - hình thức tổ chức dạy học - Diễn giải, thuyết trình
- Nờu đề, giải vấn đề - Kích thích t
III Tài liệu phơng tiện dạy học - SGK, SGV GDCD líp 10
- Hình vẽ sơ đồ
- Chun kĨ, tơc ng÷, ca dao - Bài tập, tình huống, trắc nghiệm
- Máy chiếu (nếu có), giấy khổ to, but IV Hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra :
(?) Một HS từ cấp trung học sở lên trung học phổ thơng có đợc coi phát triển chất hay khơng ? giải tích ?
3.Bµi míi
Hoạt động GV HS GV ĐVĐ: Triết học DVBC nghiên cứu vận động phát triển vật, tợng hạt nhân phép biện chứng -là quy luật mâu thuẫn khn học tìm hiểu dới dạng sơ giản, phổ thông khái niệm mâu thuẫn vai trò quy luật mau thuẫn
Néi dung học 1 Khái niệm mâu thuẫn
HV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm hiểu mâu thuẫn: GV chia lớp thành nhóm(chia theo danh sách lớp) GV quy định thời gian chỗ ngồi thảo luận nhóm
Nhóm Em đa số ví dụ mâu thuẫn ? (trạng thái xung đột, chống đối nhau, trái ngợc hình thức, nội dung…) em có nhận xét ví dụ trên?
Nhóm Em có nhận xét ví dụ sau: điện tích (+) - Mỗi nguyên tử có mặt
điện tích (-)
a Hai mặt SV, HT có ràng buộc, tác dộng đấu tranh với không?
a NhËn xÐt
Nhãm Cho VD
VD1: Mặt đồng hoá thể A Mặt dị hoá thể B VD2:
(9)vỊ haiVD trªn
b Thế đợc coi mâu thuẫn.Mỗi việc HT có nhiều mâu thuẫn khơng?
(GV lu ý: câu hỏi nhóm, đặc biệt nắm phần HS hiểu đợc phần nên GV cần gợi ý thêm để em đa ý kiến nhận bết đợc kết cấu mâu thuẫn (nhận biết đợc no l mõu thun)
HS nhóm thảo luận
HS cử đại diện nhóm trình bày
HS lớp tranh luận, trao đổi đa ý kiến
Nhãm 1 GV bỉ sung ®a kÕt luận * Ví dụ
Trắng - Đen To - nhá Trªn - díi
* Ngêi ta quan niƯm mâu thuẫn
Nhóm 2
Mi s vật HT có hai mặt đối lập
* Hai mặt ràng buộc, tác động đấu tranh vi
- GV gợi ý khắc sâu kiến thức Nhóm a So sánh - Mâu thuẫn (thông thờng) trạng
thỏi xung t, chng i
VD1 không gọi mâu thuẫn VD2: Đợc gọi mâu thuẫn
b Mi mõu thun phi có mặt đối lập buộc chỉnh thể (một vật, HT) Mỗi SV, HT tồn nhiều mâu thuẫn
- GV đa định nghĩa mâu thuẫn - HS ghi
Khái niệm mâu thuẫn
Mõu thun l mt chnh thể hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với
b Mặt đối lập mâu thuẫn - GV vấn đáp giải thích - minh hoạ
gióp HS hiĨu néi dung kiÕn thøc
VÝ dô GV: Cho HS lÊy vÝ dơ
HS: LÊy vÝ dơ vỊ m©u thn cđa SV, HT
GV: ghi c¸c vÝ dơ cđa HS lên bảng phụ
* Sinh vật: Đồng hoá - dị hoá * Kinh tế: Sản xuất - tiêu dïng * VËt lý: Lùc hót Lùc ®Èy
* NhËn thøc: TÝch cùc - Tiªu cùc GV gäi HS lên bảng giải thích ví dụ
(10)phản ánh ?
* Hai mặt đối lập vận động, phát triển theo chiều hớng nào? Giải thích ?
* Các SV, HT thiếu cặp đối lập có đợc khụn? Vỡ sao?
HS lên bảng giải thích (Mỗi HS câu hỏi)
HS lớp làm giÊy nh¸p
HS lớp trao đổi, đối chiếu với ý kiến bạn
GV bæ sung ý kiÕn vµ kÕt luËn HS ghi bµi vµo vë
Kh¸i niƯm
Mặt đối lập mâu thuẫn khuynh hớng, tính chất đặc điểm… trái ngợc SV, HT Chúng buộc bên SV HT
GV chuyển ý c Sự thống mặt đối lập GV sử dụng phơng pháp động não
giúp HS hiểu thống mặt đối lập vật, tợng
GV đặt câu hỏi
* Sự thống mặt đối lập ? (dựa vào nội dung kiến thức ví dụ phân tích trên)
HS ghi ý kiÕn cđa c¸ nhân vào giấy nháp
GV ng viờn hc sinh trả lời ý kiến cá nhân (càng nhiều tốt)
- GV liệt kê ý kiến HS, tìm điểm chung
GV lm sỏng t ý kiến cha rõ ràng GV kết luận ý kiến HS v nh ngha
HS ghi bài -> Khái niÖm
Trong mâu thuẫn hai mặt đối lập tồn vật Chúng liên hệ gắn bó với Đó thống nhất, đấu tranh mặt đối lập
GV lÊy VD cho HS ph©n biƯt
Sự "thống nhất" quy luật mâu thuẫn với cách nói thống đợc dùng hàng ngày (thống quan điểm, thống lực lợng…)
GV chốt lại ý kiến kiến thức học
(11)4 Cñng cè :
(?) Tại nói mâu thuẫn tồn mặt đối lập thống với nhau? 5 Dặn dò :
- Học theo nội dung câu hỏi cuối SGK - Chuẩn bị : + Sự đấu trnh mặt đối lập + Bài học từ thực tiễn
V/ Rót kinh nghiƯm :
Bài 4:Nguồn gốc vận động, phát triển vật tợng
(tiết2) I Mục tiêu.
II phơng pháp III tài liệu - pt. IV tiến trình : 1 ođtc : 2 KiĨm tra :
(?) Lấy ví dụ mâu thuẫn tự nhiên, xã hội t duy? (?) Giải thích đối lập, thống ví dụ ?
3 Bµi míi :
- GV đặt vấn đề giới thiệu tiết Hoạt động GV HS - GV: Cho HS lấy ví dụ
Néi dung cđa bµi häc
d Sự đấu tranh mặt đối lập - HS: Ly vớ d
- HS trả lời cá nhân
Ví dụ 1: Nguyên tử: Điện tích (-), ®iƯn tÝch (+)
VÝ dơ VÝ dơ 2: X· héi TBCN: Giai cÊp t
s¶n, giai cÊp vô sản
Ví dụ 3: Lối sống: Có văn hoá, văn hoá
- GV: Cho c lớp trao đổi nhận xét câu hỏi
- HS: Trả lời tiếp câu hỏi
Nhn xét Những biểu có ý nghĩa
đối với mâu thuẫn ?
2 Triết học nói khái niệm đấu tranh nh ?
- HS bày tỏ ý kiến cá nhân ? - HS: Cả lớp trao đổi
- GV: NhËn xÐt, bỉ sung c¸c ý kiÕn - GV: Cđng cố kiến thức, HS ghi
-> Định nghĩa
Hai mặt đối lập luon tác động, trừ, gạt bỏ Triết học gọi đấu tranh mặt đối lập
(12)HS (đặc biệt HS khá, giỏi) - HS: Trả lời câu hỏi
* Tại mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa đấu tranh với ?
* Vì nói thống tơng đối, đấu tranh tuyệt đối ?
- HS: Trao đổi lớp
- GV: Bæ xung khắc sâu kiến thức
- GV: t đề chuyển ý Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tợng
- GV: Đa tính cho HS thảo luËn
Tình 1: Mâu thuẫn hai mặt đồng hoá dị hoá vật đợc giải có tác dụng nh ?
Đặt vấn đề Tình 2: Mâu thuẫn
giữa nhân dân Việt Nam với đế quốc Mỹ kháng chiến chống Mỹ đợc giải có tác dụng nh ?
Tình 3: Mâu thuẫn chăm học, lời học đợc giải có tác dụng nh
- HS: Trả lời tình - HS: Trả lời cá nhân
- HS: Cả lớp bổ sung ý kiến - GV: Chốt lại kiến thức
a Giải quyÕt m©u thuÉn - GV: Cho HS lÊy vÝ dô VÝ dô
- HS: LÊy vÝ dơ
* Sinh vËt: biÕn dÞ, di trun
* XÃ hội chiếm hữu nô lệ: Giai cấp chủ n«, giai cÊp n« lƯ
* Nhận thức: đúng, sai
- GV: Cho HS lên bảng phân tích ví dụ
- HS: Trả lời vào giấy nháp lên bảng trình bày
HS1: S u tranh hai mặt biến dị di truyền điều kiện môi trờng đa dạng ln thay đổi làm cho giống, lồi sinh vật lại tiếp tục xuất mâu thuẫn
HS2: Sự đấu tranh giai cấp chủ nô giai cấp nô lệ làm cho xã hội chiếm hữu nơ lệ tiêu vong, hình thành xã hội phong kiến, xã hội phong kiến đời tiếp tục xuất mâu thuẫn giai cấp địa chủ giai cấp nơng dân
HS3: Trong q trình nhận thức, t tởng xã hội ngày phát triển ln ln có đấu tranh nhận thức nhận thức sai, nhận sâu sắc nhận thức sâu sắc
(13)- HS: NhËn xÐt, bæ sung - GV: Chèt l¹i kiÕn thøc
b ý nghÜa
Sự đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động, phát triển vật tợng
- GV: diƠn gi¶i
c Ngun t¾c
Mâu thuẫn đợc giải bằng đấu tranh mặt đối lập, khơng phải đờng điều hồ mâu thuẫn
- GV: Vận dụng hiểu biết vào cc sèng hµng ngµy
d Bµi häc thùc tiƠn - GV: Giải tình sau:
* M©u thn nhËn thøc cđa HS hiƯn
* Giải mâu thuẫn chất lợng số lợng ngành giáo dục
* Đấu tranh với lạc hậu, bảo thủ
* Đấu tranh với đói nghèo đa xã hội ngày giàu có
* Đấu tranh với lối sống lành mạnh - HS: Cả lớp bàn bạc trao đổi
- GV: Giảng giải, phân tích rút học
- Để giải mâu thuẫn phải có phơng pháp đúng, phải phân tích mâu thuẫn cụ thể tình hình cụ thể
- Phân tích điểm mạnh điểm yếu mặt đối lập Phân tích mối quan hệ mặt mâu thuẫn
- Phải biết phân biệt sai, tiến bộ, lạc hu
- Nâng cao nhận thức xà hội phát triển nhân cách
(14)4 Củng cố :
GV kÕt luËn toµn bµi
Sự phát triển diễn lĩnh vực giới (tự nhiên, xã hội, t ngời) vật, tợng phát triển theo quy luật tất yếu chúng
Nguyên lý phát triển giúp ta xem xét vật, tợng ln có xu hớng phát triển, có nh chủ động đạt đợc mục đích
5 Dặn dò
- Làm tập lại SGK Chuẩn bị
- Su tầm tục ngữ, ca dao, danh ngôn nói nguồn gốc phát triển, cách thức VĐ phát triển SV, HT
- Tránh t tởng "dĩ hoà vi quý" V/ Rót kinh nghiƯm :
Bài 5: Cách Thức vận động, phát triển vật tợng (1 tiết) I Mục tiêu học.
HS yêu cầu đạt đợc 1 Về kiến thức.
* Hiểu đợc khái niệm chất lợng theo nghĩa Triết học
* Nhận rõ biến đổi lợng dẫn đến biến đổi chất quy mô phổ biến sản xuất vận động phát triên ca s vt
2 Về kỹ năng.
(15)* Trong học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại khắc phục thái độ nơn nóng, đốt cháy giai đoạn
* Tích cực tích lũy lợng học tập rèn luyện để nhanh tróng tạo chuyển biến (bớc nhẩy) thân, tránh lối sống trung bình chủ nghĩa
II Phơng pháp - Hình thức tổ chức dạy học. * DiƠn gi¶i, thut minh
* Nêu vấn đề, giải vấn đề * Kích thích t
III Tài liệu phơng tiện dạy học. *SGK, SGV GDCD lớp 10 * Hình vẽ sơ đồ
* Chuyện kể, tục ngữ, ca dao * Bài tập, tình huống, trắc nghiệm
* Máy chiếu (néu có), giấy khổ to, bút IV Tiến tình
1 OĐTC :
2 KiĨm tra bµi cị.
(?) Em hiểu câu hỏi Mác: “Hạnh phúc đấu tranh” 3 Bài mới:
Thế giới vật chất không ngừng vận động, phát triển theo quy luật vốn có Phép biện chức vật giải thích cho biết nguồn gốc vận động, phát triển vật, tợng Sự vật, hinẹ tợng có cách thức vận động, phát triển nh nào, xem xét học hôm nay.
Hoạt động GV HS Nội dung
GV đặt vấn đề
GV lÊy vÝ dụ vật tồn thực tế, trêng, líp…
* Cây phợng: cao, thấp, màu hoa
* Cái bảng: Hình chữ nhật, cạnh dài, cạnh ngắn, làm gỗ
* bn HS: Chiều cao, cân nặng, trình độ kiến thức lớp 10, đạo đức tác phong…
GV cho HS tr¶ lêi câu hỏi sau:
- GV: HS đâu mặt lợng, chất ví dụ
* Em hÃy mặt lợng, chất vị trụ
* Hai mặt lợng, chất có tồn bên hay không?
* Có vật thiếu hai vặt lợng chÊt hay kh«ng?
- HS trả lời ý kiến cá nhân - HS trả lời tranh luận chao đổi - GV nhận xét, kết luận
GV chuyÓn ý :
Nh biết vật cú mt thng
1 Thế chất lợng cđa sù vËt, hiƯn tỵng.
(16)nhất chất lợng Vậy chất ? Lợng ? Quan hệ biến đổi gĩa chúng nh th no ?
Chúng ta nghiên cứu học
GV cho HS thảo luận nhóm tìm hiểu chất ? GV chia lớp thành nhóm ( chia theo sè thø tù danh s¸ch )
GV giao câu hỏi cho nhóm
Nhúm : Tìm thuộc tính đờng Nhóm 2: Tìn thuộc tính cảu muối Nhóm 3: Tìm thuộc tính gừng
GV quy định thời gian, phân cơng chỗ ngồi cho nhóm
HS th¶o ln nhãm
HS cử đại diện nhóm lên trình bày HS nhóm cịn lại tranh luận, góp ý kiến GV nhận xét, bổ sung, giải thích vấn đề chữa rõ GV thêm câu hỏi HS lớp thảo luận để bổ sung khắc sâu kiến thức
* Trong vật thuộc tính tiêu biểu * Để phân biệt chúng với vật khác ngời ta vào thuộc tính nào?
* Lấy ví dụ vật tính cảu vật đó:
HS lớp trao đổi
GV kÕt hỵp kết thảo luận nhóm thảo luận lớp đa kết luận
GV: Những thuộc tính nói lên chất vật, tợng
HS em hÃy cho biết chất gì? HS nêu ý kiến cá nhân
GV nhận xét kết luận
HS đọc khái niệm chất SGK HS lớp ghi
GV chuyển ý: Mỗi vật, tợng có mặt chất lợng thống với Để hiểu lợng cần quan sát, xem xét vật sau:
GV cho HS quan sát thảo luận khái lợng GV cho HS quan sát túi đờng, túi muối (nhiều túi đờng) củ gừng to củ nh
GV nêu câu hỏi:
* Mi tỳi đờng, muối gam
* Túi muối so với túi đờng nặng - nhẹ; to - nhỏ ntn?
* Hai cđ gõng kh¸c nh thÕ nµo?
a ChÊt :
(17)* Những đơn vị đại lợng vật quy định mặt gì?
HS trình bày ý kiến cá nhân (Xen xét, cân thử) HS lớp trao đổi, bổ sung ý kiến
GV nơ©n xÐt - kÕt ln c¸c ý kiÕn cđa HS GV đa câu hỏi thảo luận chung
* Em hÃy tìm ví dụ khác lợng * Em hÃy cho biết lợng gì?
HS trả lời ý kiến cá nhân
Gv cho HS c khỏi niệm lợng SGK GV kết luận
HS ghi bµi
GV cho HS làm tập cá nhân củng cố kiến thức chất lợng
HS làm tập vào phiếu
Câu 1: Những vật sau nói chất theo quan điểm Triết học
a, Sợi dệt vải b, ớt cay
c, XHCN phát huy quyền làm chủ d, Trờng học chất lỵng cao
Câu có ý kiến cho rằng: Tình cảm ngời khơng quy định mặt lợng Theo em hay sai? Vì
- HS suy nghĩ trả lời nhanh vào phiếu - GV gọi HS lên trả lời kết - HS lớp trao đổi
GV đa đáp án ( chiếu kết lên máy ghi bảng phụ)
GV kết luận: nh vật vật, tợng giới có mặt chất lợng thống với Chất lợng thuộc tính lợng “Thuần túy” tồn bên vật, tợng
GV chuyÓn ý:
Trong trình vận động phát triển vật, tợng, chất lợng không đứng im mà ln vận động mối quan hệ nh nào? Chúng ta xem xét quan hệ biến đổi chất lợng
b Lỵng:
Lợng dùng để thuộc tính vốn có của vật, tợng trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ) tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lợng (ít, nhiều) vật, tợng
(18)GV: Dïng ph¬ng pháp quy nạp: VD rút kết luận nôi dung kiÕn thøc
- HS: LÊy vÝ dô
* Trong điều kiện bình thờng trạng thái lỏng nên ta tăng dần nhiệt độ đến 1000C nớc sôi chuyển sang trạng thái
* Mét sè häc sinh líp sau th¸ng häc lªn líp s10
- GV: Tõ vÝ dơ gióp HS rút nhận xét - HS: Trả lời c©u hái
* Việc tăng dần nhiệt độ diễn nh ? * tháng học chuẩn vị tích lũy gì?
- HS: Trả lời cá nhân - HS lớp trảo đổi
- GV: NhËn xÐt vµ kÕt luËn
* Việc tăng dần nhiệt độ diễn từ 00C đến 1000c biến đổi lợng
* th¸ng học tích lũy lợng (kiến thức, tuổi, cao, nặng)
- HS: Ghi nhËn xÐt
- GV: Cho HS củng cố kiến thức câu hỏi - HS: Lấy ví dụ giải thích biến đổi lợng - GV: Đặt câu hỏi tiếp
- HS: Trả lời câu hỏi
* Mi s vt bin đổi lợng có dẫn dến dự biến đổi chất hay hông ?
* Yếu tố gây nên biến đổi - HS trả lời câu hỏi
- GV: Đây câu hỏi khó cần hớng dẫn, dẫn dắt HS trả lời câu hỏi
- GV: NhËn xÐt, kÕt luËn (sö dông vÝ dô minh häa)
+ Từ 00C đến 1000C nớc cha hóa Đến 1000C nớc hóa
+ Từ tháng đến tháng cha có đủ điều kiện HS lớp lên lớp 10 mà phải qua kỳ thi đủ điều kiện HS vào lớp 10
- GV: Diễn giải trình biến đổi dần từ lợng
a Sự biến đổi lợng dẫn đến biến đổi chất
* Nhận xét: Cách thức biến đổi lợng
- Lợng biến đổi trớc - Sự biến đổi chất vật, tợng lợng
- Lợng biến đổi dần dần, từ từ…
- Độ giới hạn mà biến đổi lợng cha làm thay đổi chất vật, tợng
(19)đều có ảnh hởng đến trạng thái vật, t-ợng, chất vật tợng cha biến đổi Triết học gọi giới hạn Độ Khi biến lợng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lợng chất đời thay chất cũ, vật đời thay vật cũ Triết học giọi điểm nút
- HS: Ghi vào
- GV: Để củng cố kiến thức cho HS trả lời câu hỏi
- HS: Lấy ví dụ giới hạn độ, điểm nút chuyển hóa lợng chất vt, hin tng
- HS: Trả lời cá nhân
- GV: NhËn xÐt vµ chun ý
Chất thuộc tính vốn có vật Mỗi vật, tợng có mặt chất lợng thống với Khi chất vật biến đổi thân biến đổi Chất gần liền với tồn vật, tợng Do biến đổi chất dẫn đến đời vật, tợng
- GV: Híng dÉn HS nhËn xÐt c¸c vÝ dơ - HS: Trả lời câu hỏi
* Nc l trạng thái lỏng chuyển sang trạng thái hơi, thể tích vận tốc, độ hịa tan phân tử nớc khác trớc
* HS líp lên lớp 10, lợng kiến thức, thời gian học, chiều cao, cân nặng khác trớc
- GV: NhËn xÐt vµ kÕt luËn
Mỗi vật, tợng có chất đặc trng l-ợng đặc trng phù hợp với Vì chất đời bao hàm lợng để tạo thàn thống chất lợng
- GV: giúp HS nhận biết đợc dấu hiệu chất vật, cách thức biến đổi nhanh chóng chất chất đời lại hình thành lợng phù hợp
- GV: KÕt luËn vµ chun ý
- GV: Từ đơn vị kiến thức 1-2 hớng dẫn HS rút học
b, Chất đời bao hàm lợng mới.
- Chất biến đổi sau - Chất biến đổi nhanh chóng (đột biến)
- Chất đời thay chất cũ chất đời, lại hình thành lợng phù hợp với
3 Bµi häc
a Bµi häc lý luËn
- Lợng luôn gắn liền với chất, lợng chất, khơng có lợng túy Muốn có chất đổi phải có lợng đổi (sự tích lũy lợng)
(20)4 Cđng cố :
(?) Thế lợng, chất ? Mối quan hệ lợng chất? 5 Dặn dò
- HS học theo câu hỏi SGK lµm bµi tËp 1, 2, 5, - Su tầm tục ngữ ca dao nói lợng chất
- Câu hỏi chuẩn bị: + Thế phủ định