giao an gdcd 10 tron bo - Tran Trang

Soạn ngày: PHẦN THỨ NHẤT Tiết 1: CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH HÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Bài 1( 2 tiết) THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1- Về kiến thức: - Nhận biết được TGQ, PPL của triết học. - Nhận biết được nội dung cơ bản của CNDV và CNDT, PPLBC và PPLSH - Nêu được CNDVBC là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC. 2- Về kỹ năng : Nhận xét đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm DV, DT, BC, SH trong cuộc sống hàng ngày. 3- Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQDV và PPLBC. II CHUẨN BỊ. 1- Phương tiện - Bảng so sánh đối tượng nghiên cứu của triết học và các môn khoa học cụ thể; thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm; PPLBC và PPLSH. 2- Thiết bị: Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung bài học. III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Ổn định lớp: Ngày Tiết Lớp Sĩ số Ghi chú 2. Kiểm tra bài cũ:( Không) 3. Giảng bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung chính của bài * Hoạt động 1 - Thảo luận Tổ: Tìm hiểu vai trò TGQ, PPL của triết học. - GV: Lập bảng so sánh - HS: Đọc SGK trình bày nội dung - Câu hỏi: Hãy cho biết đối tượng nghiên cứu của các bộ môn khoa học cụ thể ( Toán, Lý, Hoá, Văn, Sử ) - HS: nêu KL: Triết học có vai trò TGQ, PPL chung cho mọi hoạt động thực tiễn và hđ nhận thức của con người. * Hoạt động 2: - Thảo luận Tổ: Thế nào là TGQ? 1- Thế giới quan và phương pháp luận a- Vai trò TGQ và PPL của triết học - Triết học: Là hệ thống các quan điểm lý luận chung nhất về TG và vị trí của con người trong TG. - Triết học N/C:Những quy luật chung nhất của sự vận động và phát triển của TN-XH-TD. (VC- YT, TTXH-YTXH, Lý luận và thực tiễn). Triết học Các môn KH cụ thể Những ql Ví dụ * Bảng so sánh về đối tượng n/c của triết học với các môn KH cụ thể. b- Thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 1 - HS đọc SGK trình bày - GV: * TGQ của người nguyên thuỷ là sự hoà quyện giữa cảm xúc và lý trí, lý trí và tín ngưỡng, hiện thực và tưởng tượng, cái thực ảo, thần và người * Dựa vào tri thức KH cụ thể, triết học diễn tả TGQ dưới dạng một hệ thống các cặp phạm trù quy luật chung nhất. Từ đó, tạo niềm tin và định hướng cho hoạt động con người. * Quan điểm của CNDV và CNDT là cuộc đấu tranh giữa hai trường phái triết học trong suốt quá trình phát triển lịch sử. * Nêu quan điểm của CNDV và CNDT về vấn đề cơ bản của triết học. * Hoạt động 3 - Thảo luận Tổ: Thế nào là PP và PPL - HS đọc SGK - GV: * Mỗi môn khoa học có PPL thế nào? (Toán học, Sử học ) * Trong lịch sử có 2 PPL đối lập nhau: PPLBC và PPLSH. - HS: * PPLBC xem xét sv,ht trong mối quan hệ, liên hệ, vận động và phát triển. * PPLSH xem xét sv,ht trong trạng thái cô lập, bất biến, không vận động. - TGQ: Là quan niệm của con người về thế giới. - TGQ nào cũng giải quyết câu hỏi: Thế giới quanh ta là gì? Có thực hay ảo, có bắt đầu và kết thúc không? Con người có nguồn gốc từ đâu? Và có nhận thức được TGKQ không? Những câu hỏi đó đều giải quyết mối quan hệ giữa VC và YT, giữa tư duy và tồn tại, đó là vấn đề cơ bản của triết học: * Cái nào có trước, cái nào có sau, cái nào quyết định cái nào. * Con người có thể nhận thức được TGKQ hay không? Từ đó hình thành quan điểm của CNDV và CNDT. TGQDV TGQDT Q.hệ giữa VC-YT Ví dụ Bảng so sánh về TGQDV và TGQDT c- Phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình. - PP là cách thức để đạt mục đích. - PPL là khoa học về PP, về những PP nghiên cứu (cách thức được xd thành hệ thống, học thuyết) - PPL triết học: N/cứu những q.luật chung nhất của TN-XH-TD. PPLBC PPLSH Q.hệ giữa sv,ht vđ và ptr Ví dụ Bảng so sánh về PPLBC và PPLSH. 4. Củng cố - hệ thống bài học - Hướng dẫn lập bảng so sánh từng nội dung bài. - Cần nắm: Vai trò TGQvà PPL của triết học, TGQDV và TGQDT, PPLBC và PPLSH . 5. Hướng dẫn về nhà Câu hỏi SGK, đọc phần còn lại. GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 2 Soạn ngày: Bài 1(Tiếp) Tiết 2: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1- Về kiến thức: - Nêu được CNDVBC là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC. 2- Về kỹ năng : Nhận xét đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm DV, DT, BC, SH trong cuộc sống hàng ngày. 3- Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQDV và PPLBC. II CHUẨN BỊ. 1- Phương tiện - Bảng so sánh đối tượng nghiên cứu của triết học và các môn khoa học cụ thể; thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm; PPLBC và PPLSH. 2- Thiết bị: Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung bài học. III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Ổn ñịnh lớp: Ngày Tiết Lớp Sĩ số Ghi chú 2. Kiểm tra bài cũ 3. Giảng bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung chính của bài * Hoạt động 1: - Thảo luận Tổ: - GV: Tại sao triết học trước Mác thiếu triệt để? - HS: N/ cứu SGK - HS trả lời: Vì nó chưa đạt sự thống nhất giữa TGQDV và PPLBC(tiêu biểu là triết học Phoi-ơ-bắc & Hê- ghen) - GV: Tại sao triết học Mác-Lê nin là đỉnh cao sự phát triển triết học? - HS: N/cứu SGK - HS Trả lời: Vì nó khắc phục được hạn chế về TGQDT và PPLSH, nó kế thừa cải tạo & phát triển các yếu tố DV & BC của hệ thống triết học trước đó- Đó là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV và PPLBC. - HS: Đọc SGK, ví dụ: Phoi-ơ-bắc, Hê-ghen. 2- CNDVBC- Sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV & PPLBC - Bảng so sánh TGQ PPL VDụ Cácnhà DVtrướcM BC trước Mác T’học M-Lênin * Các nhà DV trước Mác: - Có TGQDV thường lại siêu hình - Họ không vận dụng được TGQDV để xây dựng PPL khoa học - Đặc biệt khi giải thích các hiện tượng về lịch sử, đời sống xã hội và con người. - KL: Họ có thể có quan điểm DV khi giải thích các hiện tượng tự nhiên. Nhưng DT khi giải thích các hiện tượng lịch sử, xã hội và con người (Lão Tử, Phoi-ơ-bắc) GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 3 * Hoạt động 2: - Thảo luận Tổ - GV: Tại sao các nhà BC trước Mác lại trên lập trường DT? - HS: trả lời (SGK) - GV: Nêu ví dụ: * Platôn “Bản chất thế giới là tinh thần, ý niệm’’. * Bec-cơ-li: “Không có sự vật nằm ngoài cảm giác’’(DT chủ quan) * Khổng Tử: “Sống chết có mệnh, giàu sang có trời’’(DT khách quan) * Hoạt động 3: - Thảo luận Tổ: - GV: Tại sao triết học M-LN là sự thống nhất hữu cơ giữa TGQDV & PPLBC? - HS: N/cứu SGK - HS: Trả lời nội dung - GV: Nêu ví dụ để so sánh các nhà BC trước Mác: * Hê-ra-clit “Không ai tắm hai lần trên cùng một dòng sông”(qđ’BC) * Đê-mô-crit “VC là bản chất của thế giới”. * Các nhà BC trước Mác: - Có tư tưởng BC về PPL, nhưng lại đứng trên lập trường duy tâm. - PBC của họ không phải là phản ảnh sv,ht khách quan, mà PBC của ý niệm- ý niệm là cái có trước quyết định sv,ht (Platôn, Hê- ghen). * Triết học M-LN: TGQDV & PPLBC thống nhất hữu cơ với nhau. - Bản chất thế giới là vật chất, thế giới VC luôn luôn VĐ & ptr theo QLKQ, những qui luật này được con người nhận thức & xd thành PPL; Vì vậy, TGQ & PPL gắn bó với nhau. * Xét về TGQ, nó là TGQDVBC. * Xét về PPL, nó là phép BCDV - ĂngGhen “ Vấn đề cơ bản của triết học là vấn đề quan hệ giữa tư duy & tồn tại, giữa tinh thần & tự nhiên”. 4. Củng cố - hệ thống bài học So sánh các quan điểm của các nhà triết học trước Mác và triết học M-LN. 5. Hướng dẫn về nhà Câu hỏi SGK, đọc bài 2. GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 4 Soạn ngày: Bài 2 (2Tiết ) Tiết 3: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1- Về kiến thức: - Hiểu giới tự nhiên tồn tại khách quan - Biết con người và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên; con người có thể nhận thức, cải tạo giới tự nhiên. 2- Về kỹ năng: - Vận dụng được kiến thức đã học từ các môn học khác để chứng minh được các giống loài thực vật, động vật, kể cả con người đều có nguồn gốc từ giới tự nhiên. - Chứng minh được con người có thể nhận thức, cải tạo được giới tự nhiên và đời sống xã hội. 3- Về thái độ: - Tin tưởng vào khả năng nhận thức và cải tạo giới tự nhiên của con người; phê phán những quan điểm duy tâm thần bí về nguồn gốc của con người. II.CHUẨN BỊ. 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có) - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Ổn định lớp: Ngày Tiết Lớp Sĩ số Ghi chú 2. Kiểm tra bài cũ 1- Tại sao triết học trước Mác thiếu triệt để? Triết học M-LN là đỉnh cao sự PT triết học? 2- Lập bảng so sánh các nhà DV, BC trước Mác; Với triết học M-LN? 3. Giảng bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung chính của bài * Hoạt động 1 - Thảo luận lớp: - GV: *Theo em giới tự nhiên bao gồm những yếu tố nào? * Em biết được điều gì liên quan đến nguồn gốc sự sống? * Dựa vào kiến thức đã học về sinh học, lịch sử em hãy lấy ví dụ để chứng minh: Giới TN phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp? 1- Giới tự nhiên tồn tại khách quan * Nghĩa rộng: giới TN là toàn bộ thế giới vật chất ( con người và xã hội loài người là một bộ phận của giới TN) * Có nhiều quan niệm khác nhau về sự ra đời tồn tại của giới TN: - Các nhà triết học DT, tôn giáo cho rằng: Giới TN là do thần linh, thượng đế tạo ra. - Các nhà triết học DV khẳng định: Giới TN là cái có sẵn, là nguyên nhân tồn tại, phát triển của chính nó. GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 5 * Sự vận động và phát triển của giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn của con người không? Vì sao? Lấy ví dụ để chứng minh? - HS: n/cứu SGK trả lời - Khoa học chứng minh: TN phát triển từ thấp đến cao, từ vô cơ đến hữu cơ, từ đơn bào đến đa bào, từ thực vật, động vật đến con người, trải qua quá trình phát triển lâu dài, nhờ đó giới TN mới đa dạng, phong phú như ngày nay. * Hoạt động 2 - GV nêu câu hỏi: Vì sao giới TN tồn tại khách quan? - HS n/cứu SGK trả lời - GV * KL: Giới TN tồn tại KQ vì: giới TN là tự nó, mọi sv,ht trong giới TN đều có quá trình hình thành, vận động và phát triển theo những QL vốn có của nó. * ý thức con người tuy có ảnh hưởng đến sự tồn tại và phát triển của giới TN, song nó vẫn tuân theo QL riêng của nó, con người không thể thay đổi những QL theo ý muốn chủ quan của mình. Ví dụ: Bằng KH-KT con người tạo ra mưa nhân tạo hoặc làm tan cơn mưa. Song, đó chỉ là sự tác động và vận dụng các QL của TN, mà không thay đổi được các QL đó. * KL:Giới TN là tự có, không phải do ý thức của con người và một lực lượng thần bí nào tạo ra. Mọi sv,ht trong TGKQ vận động và phát triển tuân theo QL của nó. 4. Củng cố - hệ thống bài học Cần nắm: - Giới TN tồn tai KQ, vận động và phát triển tuân theo QL của nó. - Con người có thể vận dụng các QL của TN, song không thể thay đổi được QL vốn có của TN. 5. Hướng dẫn về nhà Câu hỏi SGK, đọc phần còn lại GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 6 Soạn ngày: Bài 2 (tiếp ) Tiết 4: THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỒN TẠI KHÁCH QUAN I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1- Về kiến thức: - Biết con người và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên; con người có thể nhận thức, cải tạo giới tự nhiên. 2- Về kỹ năng: - Vận dụng được kiến thức đã học từ các môn học khác để chứng minh được các giống loài thực vật, động vật, kể cả con người đều có nguồn gốc từ giới tự nhiên. - Chứng minh được con người có thể nhận thức, cải tạo được giới tự nhiên và đời sống xã hội. 3- Về thái độ: - Tin tưởng vào khả năng nhận thức và cải tạo giới tự nhiên của con người; phê phán những quan điểm duy tâm thần bí về nguồn gốc của con người. II.CHUẨN BỊ. 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có) - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. III. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Ổn định lớp: Ngày Tiết Lớp Sĩ số Ghi chú 2. Kiểm tra bài cũ 1- Bằng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống hãy ch/ minh giới TN tồn tại KQ 2- Hãy cho biết sự vận động và phát triển của giới TN có phụ thuộc vào ý muốn của con người không? Vì sao? Lấy ví dụ chứng minh. 3. Giảng bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung chính của bài * Hoạt động 1 - Thảo luận lớp: - GV: Bằng những kiến thức đã học về lịch sử (sinh học), hãy cho biết con người có quá trình tiến hoá như thế nào? - HS: n/cứu SGK trả lời - GV: ghi tóm tắt ý kiến hs lên bảng. - GV: KH chứng minh: Con người có nguồn gốc từ động vật-Em có đồng ý với quan điểm đó không? Vì sao? 2- Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên a) Con người là sản phẩm của giới tự nhiên - Khoa học n/c: Loài người có nguồn gốc từ động vật và là kết quả phát triển lâu dài của giới TN. - Ngày nay, các yếu tố đặc trưng cho động vật có vú vẫn chi phối hoạt động cơ thể con người. - Con người không sống theo bản năng, thích GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 7 - HS: n/cứu SGK trả lời - GV: Con người có đặc điểm nào giống và khác động vật? Em có kết luận gì về nguồn gốc con người? - HS: n/cứu SGK trả lời * Hoạt động 2 - Thảo luận lớp - GV: * Em có đồng ý quan điểm cho rằng: Thần linh quyết định mọi sự biến hoá của xã hội không? Vì sao? * Xã hội có nguồn gốc từ đâu? Dựa trên cơ sở nào em khẳng định như vậy? * Theo em yếu tố chủ yếu nào tạo nên sự biến đổi của xã hội? * Vì sao nói xã hội là một bộ phận đặc thù của giới TN? - HS n/c SGK trả lời - GV: *Tóm tắt ý kiến của HS lên bảng * Phân loại ý kiến HS. * Hoạt động 3 - Thảo luận lớp (theo nhóm)- Về khả năng nhận thức TGKQ của con người. - GV: * Hi-um: “Con người không thể nhận thức được TGKQ’’ * Phoi-ơ-bắc: “Con người có khả năng nhận thức được giới TN, một người thì không nhận thức được hoàn toàn giới TN, nhưng toàn bộ loài người thông qua các thế hệ thì có thể nhận thức được’’. - Em có nhận xét gì khi đọc các ý kiến trên? - HS: N/c trả lời - GV: Chốt lại các ý kiến và bổ xung * Thảo luận tổ: Về khả năng cải tạo TGKQ của con người. - GV: * Hãy kể những hoạt động tác động vào giới TN của con người mà em biết? * Trong những hoạt động của con người thì hoạt động nào có ích nghi một cách thụ động với giới TN, mà con người biết vận dụng giới TN để phục vụ cho cuộc sống của mình. (đó là lao động và hoạt động XH của con người) - Ăng-Ghen: “ Bản thân con người là sản phẩm của giới TN, con người tồn tại trong môi trường TN và cùng phát triển với môi trường TN’’ b) Xã hội là sản phẩn của giới tự nhiên - Thần linh không quyết định sự biến hoá của xã hội. Vì: sự ra đời của con người và xã hội loài người là đồng thời. - Kết cấu quần thể của loài vượn cổ, chính là tiền đề tự nhiên hình thành xã hội loài người- khi loài vượn cổ tiến hoá thành người đồng thời hình thành nên mối quan hệ xã hội tạo nên xã hội loài người. Như vậy, xã hội là kết quả phát triển tất yếu, lâu dài của giới TN. - Xã hội loài người ra đời phát triển từ thấp đến cao tuân theo quy luật khách quan. Mọi sự biến đổi của xã hội là do hoạt động của con người, chứ không phải do một lực lượng thần bí nào tạo ra. - Có con người mới có xã hội, mà con người là sản phẩm của TN, cho nên, xã hội cũng là sản phẩm của TN, nhưng là một bộ phận đặc thù của giới TN. Vì xã hội là hình thức tổ chức cao nhất của giới TN, có cơ cấu xã hội mang tính lịch sử riêng, có những quy luật riêng, những ql này hình thành trên cơ sở hoạt động có ý thức của con người. c) Con người có thể nhận thức và cải tạo thế giới khách quan. * Con người có khả năng nhận thức được TGKQ: - ý kiến của Phoi-ơ- bắc là đúng, nhờ có các giác quan và hoạt động của bộ não mà con người có khả năng nhận thức được TGKQ - khả năng nhận thức của con người ngày càng tăng, một người không thể nhận thức hoàn toàn giới TN, nhưng toàn bộ loài người có thể nhận thức được. * Con người có khả năng cải tạo TGKQ: - Con người có khả năng cải tạo giới TN theo hướng có lợi cho mình như: Đắp đê, thuỷ lợi, thuỷ điện - Với những tiến bộ KH-KT con người có GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 8 cho con người và TN? * Hoạt động nào gây hại cho con người và TN? * Trong cải tạo TN và XH nếu không tuân theo qlkq điều gì sẽ xẩy ra? Cho ví dụ? - HS: N/c và trả lời - GV: Chốt các ý kiến và bổ xung thể sáng tạo các sản phẩm mới, tuy nhiên, phải trên cơ sở tuân theo ql khách quan của nó. Ngược lại, làm trái QLKQ con người phải chịu hậu quả khôn lường. - Cùng với việc cải tạo TN, con người không ngừng cải tạo xã hội, nhờ đó xã hội loài người không ngừng phát triển. 4. Củng cố - hệ thống bài học - Làm bài tập số2 SGK. Nắm vững 3 nội dung của bài - Làm bài tập: Ở xã T, huyện H, tỉnh B phát triển mạnh phong trào nuôi tôm trên cát. Phong trào này đã giúp nhiều hộ dân xoá đói giảm nghèo nhưng lại nảy sinh vấn đề:nước ngầm bị cạn kiệt do việc lấy nước ngầm (nước ngọt) hoà nước biển thành nước lợ để nuôi tôm. Em suy nghĩ gì về việc làm trên? 5. Hướng dẫn về nhà Câu hỏi và bài tập SGK. Đọc bài tiếp theo. Soạn ngày: Bài: 3(1Tiết) Tiết 5: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT I.MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1- Về kiến thức - Hiểu được khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm của CNDVBC. - Biết được vận động là phương thức tồn tại của vật chất. Phát triển là khuynh hướng chung của qúa trình vận động của sv,ht trong TGKQ. 2- Về kỹ năng - Phân loại được 5 hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất. - So sánh được sự giống nhau và khác nhau giữa vận dộng và phát triển của sv,ht. 3- Về thái độ Xem xét sv,ht trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng, khắc phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ trong cuộc sống cá nhân, tập thể. II. CHUẨN BỊ 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có), có thể chiếu đoạn phim về sự hình thành vỏ trái đất, hình thành các giống loài - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. III.TIẾN TRÌNH BÀI HỌC . 1. Ổn định lớp: GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 9 Ngày Tiết Lớp Sĩ số Ghi chú 2. Kiểm tra bài cũ: 1- Bằng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống, hãy chứng minh một vài sv,ht trong giới tự nhiên tồn tại khách quan. 2- Em hãy giải thích quan điểm: Con người và xã hội loài người là sản phẩm của giới tự nhiên. 3- Bằng kiến thức đã học, em hãy cho biết: Con người có hạn chế được lũ lụt không? Bằng cách nào? 3. Giảng bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung chính của bài * Hoạt động 1 - Thảo luận lớp - GV: * Em hãy quan sát xung quanh và cho biết có sv,ht nào không vận động không? Nếu như có người nói: “Con tàu thì vận động, nhưng đường tàu thì không’’, ý kiến của em thế nào? * Theo em vận động chỉ là sự thay đổi vị trí các vật thể trong không gian(vận động cơ học), hoặc VĐ chỉ là hình thức hoạt động riêng của xã hội (vận động viên điền kinh, vận động bầu cử )? Ăng-Ghen: “Một vật không vận động thì không có gì nói cả’’. - HS: N/cứu SGK- trả lời - GV: Chốt ý kiến hs, nhận xét, đánh giá. - Thảo luận lớp - GV: * Nếu không có vận động thì thế giới VC có tồn tại không? vì sao? nêu ví dụ? - HS: N/c SGK trả lời - GV: Tổng hợp, bổ xung, nhận xét - Thảo luận lớp - GV: * Mọi sv,ht trong TGKQ có hình thức VĐ và có quan hệ như thế nào? * Hãy nêu những hình thức VĐ 1- Thế giới vật chất luôn luôn vận động a) Thế nào là vận động - Quan sát các sv,ht trong TGKQ, ta thấy có mối quan hệ hữu cơ với nhau, luôn biến đổi, chuyển hoá từ cái này thành cái khác. - Có những biến đổi, chuyển hoá ta có thể trực tiếp quan sát được (người nông dân đang cày cấy, gieo hạt ) - Có những biến đổi, chuyển hoá ta không thể trực tiếp quan sát được (sự biến đổi của các hạt cơ bản, của từ trường, của sóng điện từ ). Những sự biến đổi chuyển hoá đó là khách quan, gắn liền các dạng cụ thể của thế giới vật chất. - KL: Triết học M-LN: Vận động là mọi sự biến đổi(biến hoá)nói chung của sv,ht trong giới TN và đời sống xã hội b) Vận động là phương thức tồn tại của thế giới vật chất - Chúng ta biết rằng: * Trái đất chỉ có thể tồn tại khi tự quay xung quanh trục của nó và quay xung quanh mặt trời. * Sự sống chỉ tồn tại khi có trao đổi chất với môi trường. - VC và VĐ của VC không tách rời nhau, VC biểu hiện sự tồn tại của mình bằng VĐ( nếu không có VĐ thì không có VC và ngược lại). Vì vậy, VĐ là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn tại vủa VC. c) Các hình thức vận động cơ bản của thế GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 10 . BỊ 1- Phương tiện - Máy chiếu hoặc băng hình (nếu có), - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang. loài - Giấy khổ to, bút dạ, kéo, hồ dán. 2- Thiết bị - Tranh, ảnh, sơ đồ liên quan đến nội dung bài học. III.TIẾN TRÌNH BÀI HỌC . 1. Ổn định lớp: GA - GDCD lớp 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng. 10 - Trần Thị Thu Trang - Truờng THPT Minh Đài 13 * Hoạt động 4 - Thảo luận - GV: * Hãy cho ví dụ, phân tích sự đấu tranh giữa các mặt đối lập? * Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là gì? -