Đang tải... (xem toàn văn)
Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc L[r]
(1)bộ giáo án cột theo yêu cầu giáo án mẫu cần xin liên hệ theo đt 01693172328 có môn theo phân phối chơng trình 2010-2011
Ngy son :
Ngày dạy :
Tuần thứ nhất
Tiết 01, 02
PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
( Lê Anh Trà )
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh :
Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị
Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác
B CHUẨN BỊ
Giáo viên : Tranh ảnh, viết, mẩu chuyện đời Hồ Chí Minh, soạn bài.
Học sinh : Sưu tầm tranh ảnh, viết Bác Hồ, đọc, soạn câu hỏi Sgk.
C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :
Kiểm tra sách, học sinh chuẩn bị đầu năm học.
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Giáo viên giới thiệu gây ý học sinh
Gọi học sinh đọc thích, em hiểu tác giả ? Xuất xứ tác phẩm có đáng ý ?
Em biết văn bản, tác phẩm Bác ?
Yêu cầu học sinh đọc thầm thích Giáo viên kiểm tra lại số từ trọng tâm: truân chuyên, đức
Giáo viên giảng thêm : bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên : không dự định trước
Giáo viên hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu
Văn viết theo phương thức biểu đạt ? Thuộc loại văn ? (chính luận)
Văn chia làm đoạn, ý đoạn ?
Học sinh ý Học sinh trả lời Học sinh nêu tác phẩm học Bác
Học sinh đọc thích, Sgk trang Học sinh trả lời Đạm bạc : sơ sài, giản dị
Học sinh đọc v.bản Học sinh làm việc độc lập, trả lời
Suy nghĩ (trả lời)
Ý 1: trình hình
thành điều kì lạ phong cách văn hóa Hồ Chí Minh
Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động :
I) Đọc – hiểu thích : 1) Tác giả, tác phẩm :
Trích phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn bó với giản dị Lê Anh Trà
2) Chú thích : Sgk trang 7.
II) Đọc – hiểu cấu trúc : 1) Đọc : Sgk trang 5.
2) Thể loại : văn nhật dụng. 3) Bố cục : đoạn.
(2)Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Gọi học sinh đọc đoạn
Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào? Hồ Chí Minh làm để tiếp thu văn hóa nhân loại ?
Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại ?
Động lực giúp người có vốn tri thức ? Tìm dẫn chứng cụ thể ?
Qua vấn đề em có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh ? Tiếp thu vốn tri thức nhân loại mức ? Theo hướng ?
Học sinh thảo luận câu văn nói rõ điều
Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập
Để làm bật vấn đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?
Giáo viên củng cố hết tiết 1.
Ý 2: vẻ đẹp cụ
thể phong cách sống làm việc Bác
Ý 3: bluận khẳng
định ý nghĩa phong cách văn hóa Hồ Chí Minh
Học sinh dựa vào văn
trả lời
Học sinh thảo luận.
Qua lao động mà học hỏi
Ham hiểu biết học làm nghề đến đâu học hỏi
Học sinh thảo luận.
Thông minh, cần cù vốn tri thức sâu rộng tiếp thu chọn lọc Câu : “nhưng điều kỳ lạ đại” Học sinh luyện tập + thảo luận nhóm Lập luận chặt chẽ Chọn chi tiết tiêu biểu, chọn lọc So sánh, đối lập
Hoạt động 3
III) Phân tích văn :
1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh :
Bác tiếp thu văn hóa nhân loại đời hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước Cách tiếp thu: phương tiện ngôn ngữ
qua công việc, lao động, học hỏi với động lực ham hiểu biết, học hỏi tìm hiểu
Phong cách: thơng minh, cần cù, u lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa truyền thống đại; xưa nay; dân tộc quốc tế tiếp thu tảng văn hóa dân tộc
Tiết 2
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Yêu cầu học sinh đọc đoạn
Cho học sinh quan sát số tranh ảnh giới thiệu nơi Bác
Đoạn nói thời hoạt động Bác ?
Đoạn Bác làm ?
Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung khía cạnh ? Nơi nơi làm việc Bác giới thiệu ?
Trang phục theo cảm nhận em ? Việc ăn uống Bác ? Em hình dung sống
Đọc đoạn 2/6 Học sinh quan sát Học sinh phát trả lời
Bác hoạt động nước
Bác làm chủ tịch nước
nơi trang phục ăn uống
Học sinh thảo luận.
sang trọng bảo vệ uy nghiêm
2) Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh phương diện
Nơi nơi làm việc: đơn sơ mộc mạc
Trang phục: giản dị
Ăn uống: đạm bạc, bình dị
(3)các vị nguyên thủ quốc gia nước giới ?
(Giáo viên bình : Tổng thống Mỹ Bin Clintơn)
Em có cảm nhận lối sống Hồ Chí Minh ? Để làm bật lối sống tác giả dùng nghệ thuật ?
Em học, đọc thơ văn nói sống giản dị Bác ? Giáo viên chốt lại
Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống hết”
Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)
Theo em giống khác hai lối sống Bác Nguyễn Trãi ?
(Giáo viên đưa dẫn chứng ) Hướng dẫn học sinh đọc đoạn cuối Ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?
Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ sống đại ngày thuận lợi nguy ?
Từ phong cách Hồ Chí Minh, em có suy nghĩ học tập ? ─ Giáo viên chốt : ăn mặc, vật chất nói năng, ứng xử
Nêu vài nét nội dung nghệ thuật văn ?
Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ Học sinh ý nghe giáo viên nêu câu hỏi
Giáo viên cho học sinh có khiếu văn nghệ trình bày
Học sinh trao đổi so sánh với bậc hiền triết Nguyễn Trãi
Học sinh trả lời tức cảnh Pác Bó Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng) thăm cõi Bác xưa Tố Hữu
Học sinh thảo luận.
+ Giống: giản dị, cao
+ Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ dân
Học sinh phát trả lời
Học sinh thảo luận ─ Thuận lợi : mở rộng giao lưu học hỏi tinh hoa nhân loại
Nguy cơ: luồng văn hóa độc hại
Học tập: cần cù tiếp thu có chọn lọc, lối sống giản dị
Học sinh đọc ghi nhớ trang
Các nhóm thi kể (nhận xét; trình bày)
văn hóa dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân
3) Ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh
Thanh cao, giản dị, phương Đông Không phải khổ hạnh, tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời Lối sống người cộng sản, vị chủ tịch, linh hồn dân tộc
Quan niệm thẩm mỹ, sống, đẹp giản dị, TN
Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật :
Lập luận chặt chẽ
Chọn lọc chi tiết tiêu biếu - Đối lập, đan xen nhiều từ H-V
2) Nội dung : Ghi nhớ Sgk trang 8. V) Luyện tập:
1) Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác
2) Hát “ Hồ Chí Minh đẹp tên Người ”
4 Củng cố dặn dò :
Nắm nội dung học học thuộc ghi nhớ; Sưu tầm số mẩu chuyện Bác Soạn “ Đấu tranh bình ”; Chuẩn bị : “ Các phương châm hội thoại ” Ngày soạn :
Ngày dạy :
(4)CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh :
Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Biết vận dụng phương châm giao tiếp
B CHUẨN BỊ
Giáo viên : Bảng phụ, đoạn hội thoại, soạn giáo án.
Học sinh : Sách đầu năm, xem kiểm tra Sgk.
C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :
Kiểm tra soạn tập học sinh Thế hội thoại ? (xác định vị trí xã hội )
3 Bài mới :
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Giáo viên treo bảng phụ đoạn hội thoại
Khi An hỏi “ ” Ba trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ?
Cần trả lời ? Rút học giao tiếp ?
Giáo viên giảng : muốn người nghe hiểu người nói phải ý người nghe hỏi ? Như ? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9
Vì truyện lại gây cười Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời ? Để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời ? Như cần tuân thủ điều giao tiếp ?
Từ ví dụ trên, ta cần rút điều tuân thủ giao tiếp
Đọc đoạn văn Sgk trang
Truyện cười phê phán điều ? Như giao tiếp có điều cần tránh ?
Từ rút giao tiếp cần tránh
Học sinh đọc ví dụT8 Thảo luận câu hỏi T8 Câu trả lời Ba không đáp ứng yêu cầu An cần địa điểm cụ thể Trả lời cụ thể sông, bể bơi, hồ biển
Nội dung yêu cầu: đọc Sgk trang
Học sinh thảo luận.
Cười: thừa nội dung
Anh hỏi: bỏ “cưới” Anh trả lời: bỏ ý khoe áo
không thông tin thừa thiếu nội dung
Học sinh trả lời dựa vào ghi nhớ T9 Đọc trang
Học sinh thảo luận Phê phán tính khốc lác
Khơng nên nói điều mà khơng tin Học sinh đọc ghi
Hoạt động 1: giới thiệu bài. Hoạt động 2
I) Phương châm lượng : 1)Ví dụ: Sgk trang (câu a).
a)
Câu trả lời mơ hồ chưa xác
Cần trả lời địa cụ thể
Giao tiếp : phải có nội dung đáp ứng u cầu
b)Ví dụ b/9.
Cười : thừa nội dung thông tin Bỏ : từ “cưới” có ý khoe áo Khơng nên nói nhiều cần nói
2) Ghi nhớ: Sgk trang 9. II) Phương châm chất : 1) Ví dụ : Sgk trang 9.
Truyện phê phán người nói khốc, sai thật
Cần tránh nói sai thật khơng tin
(5)điều ? (Phương châm chất : nói thơng tin có chứng xác thực)
u cầu học sinh đọc tập 1/10 Chú ý vào phương châm để nhận lỗi
Học sinh đọc tập
Giáo viên gọi em lên bảng điền từ
Giáo viên cho Học sinh đọc 3/11 Truyện gây cười chi tiết ? Giáo viên giải thích để học sinh hiểu Có ý thức tơn trọng chất
Có ý thức phương châm lượng Yêu cầu học sinh làm
Khua mép: ba hoa, khoác lác, phơ trương
Nói dơi nói chuột : lăng nhăng không xác thực
nhớ trang 10
Đọc thảo luận nhóm
( nhóm ) Nhóm 1: a Nhóm 2: b
Làm vào tập Đọc + thảo luận nhóm
Học sinh ý Học sinh làm vào tập
Hoạt động 3 III) Luyện tập
Bài 1/10: thừa thông tin
a) Sai lượng, thừa từ “nuôi nhà” b) Sai phương châm lượng thừa: “có hai cánh”
Bài 2/10
a) Nói có sách mách có chứng b) Nói dối
c) Nói mị
d) Nói nhăng nói cuội e) Nói trạng
Vi phạm phương châm chất Bài 3/11
Vi phạm phương châm lượng Thừa: “ có khơng ?” Bài 4/11
a) Thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chín chắn
b) Nhằm khơng lặp nội dung cũ Bài 5/11
─ Các thành ngữ phương châm chất
Ăn ốc nói mị: nói vơ Ăn khơng nói có: vu khống bịa đặt Hứa vượn: hứa mà không thực
Các TN cách nói nội dung không tuân thủ phương châm chất cần tránh, kỵ không giao tiếp
4 Củng cố dặn dò :
Chốt vấn đề phương châm hội thoại
Tập viết đoạn hội thoại vi phạm phương châm
Chuẩn bị “ sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh ”
(6)Ngày soạn :
Ngày dạy :
Tiết 04
SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh :
Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng trình bày giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật
Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh B CHUẨN BỊ
Giáo viên : Các tập đoạn văn bản, đề tập làm văn thuyết minh, bảng phụ.
Học sinh : Học khái niệm phương pháp làm văn thuyết minh.
C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :
Văn thuyết minh ? Được viết nhằm mục đích ? Kể phương pháp thuyết minh mà em học
─ Cung cấp tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật, tượng tự nhiên xã hội phương thức trình bày
─ Mục đích: cung cấp hiểu biết khách quan phổ thông vật, tượng ─ Các phương pháp thuyết minh: khái niệm, liệt kê, giải thích, nêu ví dụ, số liệu, phân loại, so sánh
3 Bài mới :
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Văn thuyết minh có tính chất ? Nhằm mục đích ? Các phương pháp thuyết minh ?
─ Yêu cầu học sinh đọc văn trang 12, 13 Văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ?
Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không ?
Văn vận dụng phương pháp thuyết minh ? đồng thời tác giả dùng biện pháp nghệ thuật thuyết minh ?
Tác giả đưa dẫn chứng nào để thấy kỳ lạ ?
Sau ý giải thích tác giả làm nhiệm
Học sinh thảo luận.
Giáo viên nhận xét
Đọc Ví dụ Sgk trang 12,13
Học sinh thảo luận
câu hỏi trang 12 ─ Đối tượng : đá nước Hạ Long Vấn đề trừu tượng vô tận
─ Miêu tả, so sánh ─ Sáng tạo nước đá sống dậy ─ Nước di chuyển
Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động 2
I) Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.
1) Ôn tập văn thuyết minh. 2) Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: Ví dụ : Hạ Long Đá nước.
─ Sự kỳ lạ Hồng Công
─ Văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng
(7)vụ ?
Thuyết minh, liệt kê, miêu tả, tưởng tượng độc đáo
Vấn đề sử dụng lập luận kèm văn thuyết minh? Nhận xét dẫn chứng, lý lẽ văn ?
Nếu đảo lộn ý “ chân trời ” lên trước thân có không ? Nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ? Yêu cầu học sinh đọc tập thảo luận nhóm
Văn có tính chất thuyết minh không ?
Bài 2/15
─ Nghệ thuật sử dụng: tự + miêu tả Giải thích tri thức khoa học cú loài chim có ích
Giáo viên giáo dục học sinh vệ sinh mơi trường
─ Theo góc độ ─ Tự nhiên tạo nên
Học sinh thảo luận nhóm.
Vấn đề trừu tượng, khơng dễ cảm thấy đối tượng xác thực lý lẽ + dẫn chứng ─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ trật tự trước sau
Đọc ghi nhớ trang 13 Học sinh đọc văn trang 14
Thảo luận nhóm.
Nhóm 1: a Nhóm 2: b Nhóm 3: c
Hsinh đọc 2/15
Thảo luận nhóm. b) Nét đặc biệt :
─ Hình thức : giống văn tường trình phiên tòa ─ Cấu trúc : giống văn tranh luận pháp lý ─ Nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi
─ Vấn đề có tính chất trừu tượng khơng dễ cảm thấy đối tượng dùng thuyết minh + lập luận + tự + nhân hóa
─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục
─ Đặc điểm thuyết minh: liên kết thứ tự trước sau
2) Ghi nhớ : Sgk trang 13. Hoạt động 3 II) Luyện tập
Bài 1/14
a) Văn có tính chất thuyết minh
─ Thể :
─ Ruồi côn trùng ─ Ruồi nghiên cứu ─ Ruồi người
─ Phương pháp thuyết minh : định nghĩa, giải thích, so sánh
─ Phân loại, thống kê ─ Miêu tả + tự
b) Bài văn thuyết minh : tự + hư cấu
nhân hoá, ẩn dụ
c) Tác dụng : tác hại loài ruồi xanh
Nổi bật ý thuyết minh
4 Củng cố dặn dò :
─ Chốt ý : vấn đề thuyết minh kết hợp với lập luận. ─ Chuẩn bị tập trang 15
(8)Ngày soạn :
Ngày dạy :
Tiết 05
LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT
MINH
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh :
Củng cố lý thuyết kỹ văn thuyết minh giải thích
Biết vận dụng phép lập luận, giải thích, tự sự, kể, vào thuyết minh vấn đề B CHUẨN BỊ
Giáo viên : Soạn giáo án.
Học sinh : Chuẩn bị bài, làm dàn ý sgk trang 15.
C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :
Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh
3 Bài mới :
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Yêu cầu học sinh đọc đề cho ─ Giáo viên nhận xét
Đề số 2:
a) Mở : Giới thiệu chung
nón
b) Thân :
─ Nón công cụ ? ─ Lịch sử nón
─ Cấu tạo nón ─ Quá trình làm nón
─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật nón nước, giới
c) Kết : Cảm nhận chung
nón đời sống ─ Viết phần mở
─ Giáo viên nhận xét
Các nhóm làm việc.
Trình bày
Các nhóm làm việc
─ Học sinh viết
Hoạt động : Giới thiệu bài. Hoạt động 2
I) Trình bày dàn ý
Đề số : Thuyết minh quạt. Đề số : Thuyết minh nón. Đề :
a) Mở : Giới thiệu chung
quạt
b) Thân :
─ Định nghĩa quạt công cụ ?
─ Liệt kê họ nhà quạt
─ Nêu cấu tạo công dụng loại ?
─ Cách bảo quản ?
c) Kết : Cảm nhận chung
quạt đời sống
II) Viết đoạn văn mở bài. 4 Củng cố dặn dò :
─ Làm tập lại ─ Chuẩn bị sau
(9)Ngày dạy :
Tiết 06, 07
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH
( Trích Gác ─ xi ─ a Mác ─ két ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh :
Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống Trái Đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình
Thấy nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ
Giáo dục bồi dưỡng tình u hịa bình tự lòng thương yêu nhân ái, ý thức đấu tranh hịa bình giới
Rèn luyện kỹ đọc, phân tích cảm thụ văn thuyết minh, lập luận B CHUẨN BỊ
Giáo viên: Soạn giáo án, tranh ảnh, tư liệu hủy diệt chiến tranh; nạn đói
Nam Phi
Học sinh : Chuẩn bị bài, trả lời câu hỏi sgk.
C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC
1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :
Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp ? Em học tập điều từ phong cách Bác ?
3 Bài mới :
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Xung đột chiến tranh hàng ngày diễn nhiều nơi nhiều khu vực giới nguy cho loài người ! Em nhận thức điều tìm hiểu học
Giáo viên chốt lại ý phần tác giả, tác phẩm
─ Đọc Giáo viên kiểm tra từ FAO, UNICEF
Giáo viên nêu cách đọc : to, rõ ràng đọc mẫu
Hãy nêu kiểu văn trình bày phương thức biểu đạt ?
Nêu bố cục văn bản, ý đoạn
Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19
Đọc từ khó trang 20 ─ Học sinh đọc em đọc Cả lớp ý
─ Nghị luận + thuyết minh
Ba đoạn
Ý : Nguy chiến
tranh
Hoạt động : Giới thiệu bài.
Hoạt động 2
I) Đọc – hiểu thích. 1) Tác giả, tác phẩm.
Sgk trang 19
2) Đọc – thích
Sgk trang 20
II) Đọc – hiểu cấu trúc: 1) Đọc trang 17.
2) Thể loại :
─ Văn nhật dụng nghị luận trị, xã hội
3) Bố cục: đoạn.
(10)Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Hãy tìm nêu hệ thống luận điểm luận văn ?
─ Yêu cầu học sinh làm việc nhóm Giáo viên chốt
Giáo viên ý cho học sinh luận diễn tả đoạn văn văn
Con số ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa ?
─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk Thực tế em biết cường quốc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân ?
─ Cường quốc : Anh, Mỹ, Đức em có nhận xét cách vào đề tác giả ý nghĩa ?
Ý : Sự ngh phi
lý chiến tranh hạt nhân
Ý : Chiến tranh hạt
nhân ngược lại lương tri loài người
Ý : Nhiệm vụ
loài người bảo vệ hịa bình
Học sinh thảo luận.
─ Có luận điểm lớn
─ Bốn luận
Học sinh đọc đoạn
Học sinh thảo luận.
Thời gian 8/8/1986 số liệu xác: 50000 đầu đạn hạt nhân thuốc nổ hủy diệt hành tinh
─Học sinh tìm trả lời Học sinh trả lời
Đoạn 3: tiếp Đoạn 4: cịn lại
Hoạt động 3 III) Phân tích
1) Luận điểm hệ thống luận của văn bản.
─ Luận điểm : nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn thể loài người đấu tranh loại bỏ nguy vấn đề cấp bách nhân loại
─ Có luận
a) Nguy chiến tranh hạt nhân b) Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa. c) Chiến tranh hạt nhân ngược lý trí lồi người.
d) Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hịa bình.
2) Nguy chiến tranh hạt nhân:
─ Xác định cụ thể thời gian, số liệu xác, tính tốn cụ thể
─ Tính chất thực khủng khiếp nguy hạt nhân tàn phá
─ Cách vào đề trực tiếp chứng rõ ràng, xác thực
─ Thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề
Tiết 07
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung hoạt động
Triển khai luận điểm cách ? (chứng minh)
Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực ? Chi phí so sánh với vũ khí hạt nhân ?
Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh văn
Giáo viên chốt ý
Khi thiết hụt điều kiện sống diễn khơng có khả thực vũ khí hạt nhân phát triển, gợi suy nghĩ ? Cách lập luận tác giả
Học sinh đọc đoạn ─ Học sinh trả lời
Học sinh thảo luận.
Học sinh thảo luận.
Trả lời Học sinh trả lời
3) Chiến tranh hạt nhân : làm
cuộc sống tốt đẹp người ─ So sánh dẫn chứng cụ thể, xác thuyết phục tính chất phi lý tốn ghê gớm chạy đua vũ trang
(11)có đáng ý ?
Em có suy nghĩ luận ? Tác giả đưa dẫn chứng mặt ? Những dẫn chứng có ý nghĩa ?
Giáo viên giải thích : lý trí tự nhiên quy luật tất yếu tự nhiên
Luận có ý nghĩa vấn đề văn
Phần kết nêu lên luận ? Trước nguy hạt nhân đe dọa lồi người thái độ tác giả ? Nhiệm vụ cần làm ?
Giáo viên cho học sinh liên hệ chiến tranh, nội chiến giới
(LiBăng, khủng bố )
Nghệ thuật văn giúp em học tập ?
Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ Hướng dẫn học sinh suy nghĩ trả lời
Học sinh đọc đoạn
Học sinh thảo luận.
Học sinh thảo luận.
Học sinh trả lời
Đọc ghi nhớ trang 20 Học sinh làm vào phiếu học tập
─ Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao cách đưa Ví dụ so sánh nhiều lĩnh vực
4) Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người, phản lại tiến hóa tự nhiên.
─ Dẫn chứng khoa học địa chất, cổ sinh học tiến hóa sống Trái Đất chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành trình tiến hóa
Phản tự nhiên, tiến hóa
5) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình.
─ Tác giả hướng tới thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình ─ Cần bảo vệ hịa bình, cần giữ gìn sống tốt đẹp, lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân
IV) Tổng kết – ghi nhớ:
1) Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, xác
thực, giàu cảm xúc nhiệt tình tác giả
2) Nội dung : Đấu tranh cho
giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách
3) Ghi nhớ : trang 20. V) Luyện tập
1) Phát biểu cảm nghĩ em văn bản.
4 Củng cố dặn dò :
─ Nêu suy nghĩ em học
─ Theo em văn đặt tên “ Đấu tranh cho bình ” ─ Soạn bài: “ Quyền sống trẻ em ”
(12)