NG÷ V¡N 9 TuÇn 1: Bµi 1: TiÕt 12: V¨n b¶n PHONG C¸CH Hå CHÝ MINH Lª Anh Trµ I Môc tiªu cÇn ®¹t: Gióp hs: 1 ThÊy ®îc vÎ ®Ñp phong c¸ch Hå ChÝ Minh lµ sù kÕt hîp hµi hßa gi÷a truyÒn thèng vµ hiÖn ®¹i, d©n téc vµ nh©n lo¹i, vÜ ®¹i vµ b×nh dÞ. 2 Tõ lßng kÝnh yªu vÒ B¸c, tù hµo vÒ B¸c, Hs cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn luyÖn theo g¬ng B¸c. II C¸c bíc tiÕn hµnh: H® cña GV H® cña Hs Ghi b¶ng H® 1: KTBC: Ktra SGK, vë ghi chÐp nh¾c Hs c¸ch häc tËp bé m«n. H® 2: Bµi míi §©y lµ VBND cã tÝnh chÊt thuyÕt minh khîp víi lËp luËn theo PCCL. §äc víi giäng khóc triÕt, m¹ch l¹c thÓ hiÖn niÒm t«n kÝnh, tù hµo vÒ Chñ tÞch HCM. GV ®äc mÉu, söa ch÷a, uèn n¾n GV Ktra viÖc ®äc chó thÝch ë nhµ cña Hs. Lu ý víi Hs vÒ VBND víi c¸c chñ ®Ò: + QuyÒn sèng cña con ngêi. + B¶o vÖ hb×nh, chèng chiÕn tranh + V®Ò sinh th¸i, m«i trêng Chñ ®Ò cña VB nµy: Sù héi nhËp TG vµ BvÖ b¶n s¾c VHDT. H? VB cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ? ND chÝnh cña tõng phÇn? Gäi Hs ®äc ®o¹n (a) H? HCM ®• tiÕp thu tinh hoa VH nh©n lo¹i trong hoµn c¶nh nµo ? Gv sö dông vèn kthøc lsö ®Ó gthiÖu cho Hs. H? §Ó cã ®îc vèn tri thøc VH nh©n lo¹i, HCM ®• lµm ntn? Gv nhÊn m¹nh: §©y chÝnh lµ ch×a khãa ®Ó më ra kho tri thøc VH cña nh©n lo¹i. B¸c nãi, viÕt kho¶ng 28(N2) tiÕng nãi cña c¸c níc. H? Ngêi ®• kh¸m ph¸ kho tµng tri thøc b»ng c¸ch nµo ? H? Ngêi ®• häc hái ntn? H? Qua phÇn t×m hiÓu trªn, gióp em hiÓu g× vÒ HCM ? Gv b×nh gi¶ng: M®Ých cña B¸c lµ ra níc ngoµi t×m ®êng cøu níc, ®• tù m×nh t×m hiÓu nh÷ng mÆt tÝch cùc cña triÕt häc P.®«ng: Muèn g.phãng d.téc ph¶i ®¸nh ®uæi TD Ph¸p CNTB. Muèn vËy, ph¶i thÊy ®îc nh÷ng mÆt u viÖt, tÝch cùc cña c¸c nÒn VH ®ã. H? Ngêi ®• tiÕp thu c¸c nÒn VH ®ã theo tinh thÇn ntn ? H? §iÒu kú l¹ trong viÖc tiÕp thu tinh hoa VH nh©n lo¹i cña HCM lµ g× ? H? §Ó thÓ hiÖn nd trªn, ®o¹n v¨n ®• ®îc t¸c gi¶ sö dông ph¬ng thøc biÓu ®¹t nµo ? GVKQ: Sù tiÕp thu VH nh©n lo¹i cña HCM ®• t¹o nªn mét nh©n c¸ch, 1 lèi sèng rÊt VN, rÊt P.®«ng nhng ®.thêi còng rÊt míi, rÊt hiÖn ®¹i. H? B»ng sù hiÓu biÕt vÒ l.sö em h•y cho biÕt phÇn VB võa t×m hiÓu nãi vÒ thêi kú nµo trong sù nghiÖp h® CM cña l•nh tô HCM ? GV: KÕt thóc phÇn 1, VB cã dÊu (...) biÓu thÞ cho ta biÕt ngêi biªn so¹n ®• lîc bá phÇn tiÕp theo cña bµi viÕt. §äc phÇn cßn l¹i cña bµi. H? Theo em, phÇn nµy nãi vÒ thêi kú nµo trong SNCM cña HCM ? GV: Nãi ®Õn phong c¸ch lµ nãi ®Õn sù nhÊt qu¸n. Chóng ta h•y xem khi ®• trë thµnh chñ tÞch níc, pc¸ch HCM cã g× næi bËt. Gäi Hs ®äc ®o¹n (b). H? ë c¬ng vÞ l•nh ®¹o cao nhÊt cña ®¶ng vµ nhµ níc nhng HCM cã lèi sèng ntn ? H? lèi sèng rÊt gi¶n dÞ, rÊt ph¬ng ®«ng, rÊt VN cña HCM ®îc biÓu hiÖn ntn? H? N¬i ë, n¬i lµm viÖc cña B¸c ®îc giíi thiÖu ntn? GV ®äc ®o¹n (Tè H÷u). H? Theo c¶m nhËn cña tg’ trang phôc cña B¸c ntn? H? ViÖc ¨n uèng cña B¸c ®îc giíi thiÖu ntn? H? Qua nh÷ng ®iÒu võa t×m hiÓu vÒ B¸c, em cã c¶m nhËn g× vÒ lèi sèng cña Ngêi? H? Theo em, lèi sèng ®ã cã ph¶i lµ lèi sèng tù vui trong c¶nh nghÌo khã kh«ng? Cã ph¶i lµ tù thÇn th¸nh hãa cho kh¸c ®êi kh«ng? H? T¹i sao B¸c l¹i chän lèi sèng ®ã? Gäi hs ®äc ®o¹n: H? Tõ lèi sèng cña ®îc tg liªn tëng tíi lèi sèng cña nh÷ng ai trong lÞch sö d©n téc? H? ViÖc liªn tëng cña tg nh»m nhÊn m¹nh ®iÒu g× ? H? Häc VB nµy em nhí l¹i VB nµo ®• häc líp 7 còng nãi vÒ lèi sèng gi¶n dÞ cña B¸c ? H? Qua phÇn VB võa häc em h•y tr×nh bµy c¶m nhËn s©u s¾c cña em vÒ vÎ ®Ñp trong phong c¸ch HCM ? GV dÉn d¾t: C¸c em ®îc sinh ra lín lªn trong ®k v« cïng thuËn lîi nhng còng tiÒm Èn ®Çy nguy c¬. H? XÐt vÒ ph¬ng diÖn vh, em h•y tr.bµy nh÷ng thuËn lîi vµ nh÷ng nguy c¬ theo nthøc cña em? H? Víi ®k ®ã v®Ò ®Æt ra víi Hs ph¶i lµm g× ? H? Tõ tÊm g¬ng nhµ vh lín HCM, c¸c em cã suy nghÜ g× víi b¶n th©n? H? Em h•y nªu vµi biÓu hiÖn vÒ lèi sèng cã vh vµ kh«ng cã vh? H? Qua bµi, nh÷ng ®iÓm t¹o nªn vÎ ®Ñp trong phong c¸ch HCM lµ g× ? H§3: LuyÖn tËp . GV nªu yªu cÇu luyÖn tËp. H® 4: HDVN: + Su tÇm nh÷ng mÈu chuyÖn kÓ vÒ lèi sèng gi¶n dÞ mµ thanh cao cña B¸c. + §äc thªm. + So¹n: §.tranh cho mét TG hßa b×nh. Hs ®äc. 2 phÇn + Tõ ®Çu ... rÊt hiÖn ®¹i (HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa VH nh©n lo¹i) + Cßn l¹i: Nh÷ng nÐt ®Ñp trong lèi sèng cña HCM. Hs ®äc Trong c®êi h®éng CM ®Çy gian nan, vÊt v¶, ®• qua nhiÒu n¬i, tiÕp xóc víi nhiÒu nÒn VH tõ P.®«ng tíi P.T©y. Ngêi cã hiÓu biÕt s©u réng nÒn VH c¸c níc ch©u ¸, ¢u, Phi, Mü. §Ó cã ®îc vèn tri thøc VH, B¸c ®•: + N¾m v÷ng ptiÖn giao tiÕp lµ ng«n ng÷. Hs kÓ c©u chuyÖn vÒ B¸c. Qua c«ng viÖc, qua lao ®éng mµ häc hái (lµm nhiÒu nghÒ kh¸c nhau) HCM lµ ngêi s¸ng suèt, th«ng minh, cÇn cï, yªu lao ®éng, ham häc hái. + Ngêi ®• tiÕp thu mét c¸ch cã chän läc tinh hoa VH níc ngoµi. + Kh«ng ¶nh hëng 1 c¸ch thô ®éng. + TiÕp thu mäi c¸i ®îc, c¸i hay, phª ph¸n c¸i ... + Trªn nÒn VH d©n téc mµ tiÕp thu nh÷ng ah’ quèc tÕ. TÊt c¶ nh÷ng ah’ quèc tÕ ®ã ®• nhµo nÆn víi c¸i gèc VH d©n téc kh«ng g× lay chuyÓn ®îc ... KÕt hîp gi÷a kÓ vµ b×nh luËn VD: Ýt cã vÞ l•nh .... + Thêi kú B¸c h® ë níc ngoµi. + Khi Ngêi ®• ë c¬ng vÞ chñ tÞch níc. Lèi sèng gi¶n dÞ Lèi sèng gi¶n dÞ ®ã ®îc biÓu hiÖn ë n¬i ë n¬i lµm viÖc N¬i ë, n¬i lµm viÖc: ChiÕc nhµ sµn nhá b»ng gç bªn c¹nh chiÕc ao nh c¶nh lµng quª quen thuéc. Trang phôc hÕt søc gi¶n dÞ: Bé quÇn ¸o bµ ba, chiÕc ¸o trÊn thñ, ®«i dÐp lèp th« s¬. ¡n uèng ®¹m b¹c: C¸ kho, rau luéc, cµ muèi, ch¸o hoa. Lèi sèng gi¶n dÞ ®¹m b¹c. HS th¶o luËn. C¸ch sèng gi¶n dÞ, ®¹m b¹c cña HCM nhng l¹i v« cïng thanh cao, sang träng. §©y lµ c¸ch sèng cã v¨n hãa ®• trë thµnh quan niÖm thÈm mü: C¸i ®Ñp lµ sù gi¶n dÞ, tù nhiªn. C¸c vÞ hiÒn triÕt nh: NguyÔn Tr•i C«n s¬n ca. NguyÔn BØnh Khiªm Thu ¨n m¨ng tróc, ®«ng ¨n gi¸ Xu©n t¾m hå sen, h¹ t¾m ao NÐt ®Ñp cña lèi sèng rÊt d©n téc rÊt VN trong phong c¸ch HCM. §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå, P.V§ång. §ã lµ sù kÕt hîp hµi hßa gi÷a truyÒn thèng vh d©n téc vµ tinh hoa vh nh©n lo¹i. Lµ sù kÕt hîp gi÷a truyÒn thèng vµ hiÖn ®¹i, gi÷a c¸i vÜ ®¹i vµ b×nh dÞ. HS th¶o luËn. Cã ®k tiÕp xóc víi nhiÒu nÒn vh. §îc hßa nhËp víi khu vùc vµ quèc tÕ. CÇn ph¶i hßa nhËp víi khu vùc vµ Q.TÕ nhng còng cÇn b.vÖ phhuy b¶n s¾c dt. Sèng vµ lviÖc theo g¬ng B¸c Hå vÜ ®¹i. Tù tu dìng, rÌn luyÖn phÈm chÊt ®¹o ®øc,lèi sèng cã vh. HS ph¸t biÓu. HS kÓ. 1. §äc Chó thÝch Chó thÝch 2. T×m hiÓu VB: a. HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa VH nh©n lo¹i. b. NÐt ®Ñp trong lèi sèng cña HCM. c. ý nghÜa cña viÖc häc tËp, rÌn luyÖn theo pc¸ch HCM. Ghi nhí 3. LuyÖn tËp: KÓ 1 sè c©u chuyÖn vÒ lèi sèng gi¶n dÞ mµ cao ®Ñp cña chñ tÞch HCM.
Giáo án Ngữ văn Tuần 1: Bài 1: Tiết 1-2: Văn NGữ VĂN PHONG CáCH Hồ CHí MINH - Lê Anh Trà I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: 1- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị 2- Từ lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, Hs có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác II/ Các bớc tiến hành: Hđ GV Hđ Hs * Hđ 1: KTBC: Ktra SGK, ghi chép nhắc Hs cách học tập môn * Hđ 2: Bài Đây VBND có tính chất thuyết minh k/hợp với lập luận theo PCCL Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tôn kính, tự hào Chủ tịch HCM - GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn Hs đọc - GV Ktra việc đọc thích nhà Hs Lu ý với Hs VBND với chủ đề: + Quyền sống ngời + Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh + V/đề sinh thái, môi trờng Chủ đề VB này: Sự hội nhập TG B/vệ sắc VHDT H? VB chia làm phần ? ND phần + Từ đầu đại phần? (HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại) + Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM Gọi Hs đọc đoạn (a) H? HCM tiếp thu tinh hoa VH nhân loại Hs đọc - Trong c/đời h/động CM đầy hoàn cảnh ? gian nan, vất vả, qua Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu cho Hs nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều H? Để có đợc vốn tri thức VH nhân loại, VH từ P.đông tới P.Tây HCM làm ntn? - Ngời có hiểu biết sâu rộng Gv nhấn mạnh: Đây chìa khóa để mở VH nớc châu á, Âu, kho tri thức VH nhân loại Phi, Mỹ Bác nói, viết khoảng 28(N2) tiếng nói * Để có đợc vốn tri thức VH, nớc Bác đã: H? Ngời khám phá kho tàng tri thức + Nắm vững p/tiện giao tiếp cách ? ngôn ngữ H? Ngời học hỏi ntn? H? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu Hs kể câu chuyện Bác HCM ? Gv bình giảng: - Qua công việc, qua lao động M/đích Bác nớc tìm đờng cứu mà học hỏi (làm nhiều nghề nớc, tự tìm hiểu mặt tích khác nhau) cực triết học P.đông: Muốn g.phóng d.tộc - HCM ngời sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB Muốn vậy, phải thấy đợc mặt u việt, ham học hỏi tích cực VH H? Ngời tiếp thu VH theo tinh thần ntn ? Ghi bảng Đọc - Chú thích - Chú thích Tìm hiểu VB: a HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại Giáo án Ngữ văn H? Điều kỳ lạ việc tiếp thu tinh hoa VH nhân loại HCM ? H? Để thể n/d trên, đoạn văn đợc tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ? GVKQ: Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông nhng đ.thời mới, đại H? Bằng hiểu biết l.sử em cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói thời kỳ nghiệp h/đ CM lãnh tụ HCM ? GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( ) biểu thị cho ta biết ngời biên soạn lợc bỏ phần viết Đọc phần lại H? Theo em, phần nói thời kỳ SNCM HCM ? GV: Nói đến phong cách nói đến quán Chúng ta xem trở thành chủ tịch nớc, p/cách HCM có bật Gọi Hs đọc đoạn (b) H? cơng vị lãnh đạo cao đảng nhà nớc nhng HCM có lối sống ntn ? H? lối sống giản dị, phơng đông, VN HCM đợc biểu ntn? H? Nơi ở, nơi làm việc Bác đợc giới thiệu ntn? GV đọc đoạn (Tố Hữu) H? Theo cảm nhận t/g trang phục Bác ntn? + Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nớc + Không ảnh hởng cách thụ động + Tiếp thu đợc, hay, phê phán + Trên VH dân tộc mà tiếp thu ah quốc tế Tất ah quốc tế nhào nặn với gốc VH dân tộc không lay chuyển đợc Kết hợp kể bình luận VD: có vị lãnh + Thời kỳ Bác h/đ nớc b Nét đẹp lối + Khi Ngời cơng vị chủ sống tịch nớc HCM - Lối sống giản dị - Lối sống giản dị đợc biểu H? Việc ăn uống Bác đợc giới thiệu ntn? nơi nơi làm việc H? Qua điều vừa tìm hiểu Bác, em Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà có cảm nhận lối sống Ngời? sàn nhỏ gỗ bên cạnh H? Theo em, lối sống có phải lối sống tự ao nh cảnh làng quê quen vui cảnh nghèo khó không? Có phải thuộc tự thần thánh hóa cho khác đời không? H? Tại Bác lại chọn lối sống đó? Gọi hs đọc đoạn: H? Từ lối sống đợc tg' liên tởng tới lối sống lịch sử dân tộc? H? Việc liên tởng tg nhằm nhấn mạnh điều ? H? Học VB em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ? H? Qua phần VB vừa học em trình bày cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp phong cách HCM ? Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa Lối sống giản dị đạm bạc HS thảo luận Cách sống giản dị, đạm bạc HCM nhng lại vô cao, sang trọng Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên - Các vị hiền triết nh: Nguyễn Trãi Côn sơn ca Giáo án Ngữ văn GV dẫn dắt: Các em đợc sinh lớn lên đk vô thuận lợi nhng tiềm ẩn đầy nguy H? Xét phơng diện vh, em tr.bày thuận lợi nguy theo n/thức em? H? Với đk v/đề đặt với Hs phải làm ? H? Từ gơng nhà vh lớn HCM, em có suy nghĩ với thân? H? Em nêu vài biểu lối sống có vh vh? H? Qua bài, điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ? * HĐ3: Luyện tập GV nêu yêu cầu luyện tập giá Nguyễn Bỉnh Khiêm Thu ăn măng trúc, đông ăn Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao - Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong cách HCM Đức tính giản dị Bác Hồ, P.VĐồng c ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo p/cách HCM - Đó kết hợp hài hòa truyền thống v/h dân tộc Ghi nhớ tinh hoa v/h nhân loại Là kết hợp truyền thống đại, vĩ đại bình dị HS thảo luận * Hđ 4: HDVN: + Su tầm mẩu chuyện kể lối sống - Có đk tiếp xúc với nhiều vh giản dị mà cao Bác Đợc hòa nhập với khu vực + Đọc thêm quốc tế + Soạn: Đ.tranh cho TG hòa bình - Cần phải hòa nhập với khu vực Q.Tế nhng cần b.vệ & ph/huy sắc dt - Sống l/việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại Tự tu dỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức,lối sống có vh HS phát biểu Luyện tập: Kể số câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp chủ tịch HCM HS kể Giáo án Ngữ văn Tiết 3: Các phơng châm hội thoại I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: 1/ Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất 2/ Biết vận dung phơng châm giao tiếp K, II Các bớc tiến hành: Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng * HĐ 1: KTBC Hs trả lời theo kiến thức học H? Hiểu vai XH hội thoại? lớp H? Các vai XH thờng gặp hội thoại * HĐ 2: Bài mới: HS đọc Gọi hs đọc đoạn đối thoại (1) 1/ Phơng H? Khi An hỏi: mà châm lợng: Ba trả lời: dới nớc câu trả lời có VD1: SGK/ tr mang đầy đủ n/d mà An cần biết không GV gợi ý câu hỏi nhỏ : H? Em hiểu bơi ? - Bơi di chuyển nớc H? Từ việc hiểu nghĩa từ em mặt nớc cử động thể trả lời câu hỏi ? - Câu trả lời Ba không mang đầy đủ n/d mà An cần biết Vì nghĩa có H? Nếu nói mà nội dung nh có Điều mà An muốn biết đ/điểm cụ thể nh : thể coi câu nói b/ thờng không Bể bơi, sông + Nếu nói mà n/d dĩ nhiên h/tợng không b/thờng H? Nếu ngời đợc tham gia hội thoại, em giao tiếp, câu nói giao tiếp trả lời ntn để đáp ứng y/cầu An? H? Từ em rút học giao truyền tải n/d + bể bơi + sông tiếp? + hồ Gv hớng dẫn Hs đọc kể lại truyện: Khi nói câu nói phải có n/d > với y/c g.tiếp không nên H? Vì truyện lại gây cời ? nói mà giao tiếp H? Lẽ anh anh cần hỏi trả lời ntn để nghe đủ biết đợc điều cần hỏi & cần trả lời? H? Nếu hỏi & trả lời vừa đủ truyện Hs đọc kể Truyện lại gây cời nhân có gây cời không ? Gv: Trong truyện cời tác giả dân gian sử vật truyện nói nhiều cần nói dụng yếu tố trở thành nghệ thuật H? Còn h.cảnh g.tiếp bình thờng, Lẽ cần hỏi: trả lời: H? Truyện cời nhằm phê phán điều ? H? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh ? (*) Cho tình huống: Nếu > em có thông báo điều với bạn không ? ? H? Nếu cần thông báo điều em nói ntn ? H? Nh vậy, g/tiếp cần tránh điều gì? *Ghi nhớ 1/SGK 2/Phơng châm chất: VD: SGK/tr7 + Trong g/tiếp, không nên nói nhiều cần nói Hs đọc Truyện cời nhằm phê phán tính nói khoác Trong giao tiếp đừng nói điều mà không tin Giáo án Ngữ văn Gv: Những điều cần tránh giao tiếp mà thật truyện cời vi phạm -> vi phạm Ghi nhớ 2/SSGK p/châm chất H? Để đảm bảo p/châm chất hội Đó điều 3/ Luyện tập thoại, ta cần tránh điều ? chứng xác thực Bài (8) + Có lẽ + Hình nh * HĐ 3: Luyện tập Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích lỗi Trong giao tiếp đừng nói Gọi học sinh lên bảng điều mà Gv chữa bài: Đây không thuộc hội thoại chứng xác thực nhng qua việc học p/châm hội thoại, lợng, Hs vận dụng để phân tích lỗi quan trọng phổ biến H? Những tổ hợp từ bị thừa, ? Gv cho Hs trả lời vào phiếu học tập Gv phô tô bàn tờ Gv chấm nhanh Hs làm: a) Thừa > > có nghĩa > H? Những từ cách nói B) Thừa > tất l/quan đến p.châm hội thoại học ? loài chim có hai cánh H? Cách nói tuân thủ ? Cách nói vi phạm ? + Thừa: Vì thêm từ ngữ mà không thêm nội dung -> Vi Gv gọi Hs đọc truyện phạm phơng châm lợng H? Chỉ yếu tố gây cời ? (Rồi có nuôi đợc nói có sách mách có chứng không ) nói dối H? Với câu hỏi đó, ngời nói không tuân nói mò thủ p.châm hội thoại nào? Phân tích nói nhăng nói cuội Gv: Yếu tố gây cời -> vi phạm p.châm hội nói trạng thoại lợng nghệ thuật truyện c- ->Những từ ngữ ời dân gian cách nói tuân thủ vi phạm Gv chia nhóm thảo luận p.châm hội thoại chất Gv có định hớng a) Tuân thủ b,c,d,e : vi phạm Bài 3: + Vi phạm p.châm lợng Ngời hỏi hỏi thừa câu hỏi không nuôi đợc có > Bài 4: * HĐ 4: HDVN - Học + Làm tập (5) tra từ điển để giải nghĩa thành ngữ + Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học + Chuẩn bị: Phần + + Giáo án Ngữ văn Tiết 4: sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: 1.Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/ Các bớc tiến hành: Hđ GV * HĐ1: KTBC - Gv k.tra việc chuẩn bị Hs * HĐ2: Bài Gv h/d Hs ôn lại kiểu VB t/minh H? VB thuyết minh ? Hđ Hs - VB t/m nhằm cung cấp tri thức hình tợng, việc, sv TN XH - Đặc điểm: Tri thức đợc tr/bày H? Đặc điểm VB thuyết minh ? vb t.minh tri thức c.xác khách quan thực dụng với hình thức diễn đạt rõ ràng ngôn ngữ đơn nghĩa H? Những phơng pháp đợc sử dụng vb - Trình bày, g.thiệu, g.thích với thao tác cụ thể: Nêu đ.nghĩa, p/p thuyết minh ? liệt kê, nêu VD, số liệu, s.sánh, p.tích, phân loại vv Gv hớng dẫn hs thảo luận vb >: HS đọc vb Gọi hs đọc vb H? VB thuyết minh đặc điểm VB t/minh điều kỳ lạ Hạ Long - đối tợng? H?Đặc điểm dàng thuyết minh Đây vấn đề trừu tợng, khó nhận biết, không dễ trình bày cách đo, đếm , liệt kê không? H? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyêt minh cách nào? Câu hỏi gợi ý: H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ Hạ Long dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động ) có nêu đợc kỳ lạ Hạ Long không ? H? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? H? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát kỳ lạ cảu Hạ Long? H? Tác gỉa sử dụng biện pháp tởng tợng , liên tởng ntn để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long? H? Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để ngời đọc cảm nhận đợc kỳ lạ Hạ Long, tg kết hợp sử dụng phơng thức biểu đạt nào? GV :Cái kỳ lạ Hạ Long biến chất liệu vô tri, vô giác nh đá thành sống có hồn H? Tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long nhờ biện pháp nào? * HĐ3: Luyện tập Ghi bảng I/ Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: (1) Ôn tập văn t/minh (2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật:+ VB: > Nếu dùng phơng pháp liệt kê không nêu đợc kỳ lạ Hạ -tợng Long : > : Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc Sau liệt kê cách di chuyển: Tùy theo góc độ & tốc độ di chuyển ta Tùy theo hớng á.sáng rọi vào chúng Miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động, có hồn *) Ghi nhớ SGK/ tr.13 II Luyện tập 1/ B.tập 1: Giáo án Ngữ văn GV nêu yêu cầu bt Ghi nhớ: tr 13 GV gọi hs đọc vb H? Văn nh truyện ngắn, truyện vui, có phải vb thuyết minh không? H? Tính chất thể điểm nào? vb thuyết minh Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ H? Những phơng pháp thuyết minh đợc thống : tính chất chung họ, sử dụng? giống loài, tập tính sinh sống, đặc điểm thể , cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi - Các phơng pháp thuyết minh đợc H? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? sử dụng: Định nghĩa: thuộc họ côn trùng H? Tác dụng biện pháp nghệ thuật Phân loại: loài ruồi H? Có thể xem truyện vui có tính Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh chất thuyết minh vb thuyết minh có sản cặp ruồi sử dụng số biện pháp nghệ thuật? Liệt kê: mắt lới chân tiết chất dính b/ Nhân hoá, có tình tiết * HĐ4: HDVN: + Học ghi nhớ + Hoàn thành b.tập lại Gây hứng thú cho bạn đọc, vừa Chuẩn bị : Luyện tập truyện vui, vừa học thêm tri thức Bài tập Giáo án Ngữ văn Tiết 5: luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyêt minh II Các bớc tiến hành: Hđ GV HĐ 1: KTBC: Trong văn thuyết minh, sử dụng biện pháp nghệ thuật ntn? Ktra chẩn bị nhà Hs H? Muốn cho văn thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? * HĐ 2: Tìm hiểu đề, tìm ý & lập dàn với ý lớn a) Bớc 1: Tìm hiểu đề H? Đề y/c t/m vấn đề gì? H? Khi thuyết minh nón , em cần giới thiệu điều gì? H? Về hình thức thể hiện, em vận dụng biện pháp nghệ thuật để viết trở nên vui tơi, hấp dẫn? Gv chia nhóm, Hs nhóm trình bày kiến thức nón H? Nơi làm nón tiếng nớc ta? Vào thập niên 60, nghệ nhân Bùi Quang Bặc ngời nghĩ cách ép thơ vào nón H? Cách làm nón? Hđ Hs Ghi bảng Thuyết minh nón Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: nón Yêu cầu nội dung: Hình thức kể chuyện, sử Yêu cầu hình thức dụng phép nhân hoá HS trả lời Dàn ý chi tiết: Làng Tây Hồ , thành phố Lịch sử nón: Huế Nguyên liệu: Cách làm nón nón, gồi Làm khung nón đạt yêu cầu tròn Làm 16 nan vành để xếp nón đạt yêu cầu không H? Công dụng nón Xếp dầy quá, không tha đời sống hàng ngày? Phủ lớp quang dầu Chiếc nón gắn liền với đời sống ngòi : che Công dụng chiéc nắng , che ma nón: Hớng dẫn hs viết MB Chiếc nón vào thơ ca , nhạc hoạ Hs trình bày dàn ý phần MB HDVN: Nắm nội dung ghi nhớ tr- Đọc Tham khảo đọc thêm ớc Soạn Giáo án Ngữ văn Tuần 2: Tiết 6-7: Văn Bài đấu tranh cho giới hòa bình (Gac-Xi-A Mac-Ket) A Yêu cầu: Giúp hs: - Hiểu đợc v/đ đặt vb: Nguy c.tranh hạt nhân đe dọa toàn c/s trái đất & n/vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đ.tranh cho TG hòa bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Lên lớp: Giới thiệu - Hoà bình khát vọng , g/đình, dtộc Bởi lẽ, có h/bình có đ/k tồn & p.triển, có tơng lai, hạnh phúc Vậy ngời, dtộc phải làm để b/vệ h.bình TG ngày - Bài viết > G.Macket nêu rõ vấn đề cho toàn thể nhân loại thấy đợc mối hiểm họa hạt nhân Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng * HĐ 1: Ktra cũ * HĐ 2: Bài I.Giới H? Nêu hiểu biết em nhà - G.Macket nhà văn Cô-Lôm-Bi-A - Bài văn xếp vào thiệu tác văn G Macket ? giả, tác Gv: Tìm hiểu VBNL ta tìm hiểu luận cụm VBND phẩm: đề, hệ thống luận điểm, luận cứ, luận - Thể loại: Thuộc loại vb nghị luận chứng phép lập luận tác giả GV nêu y/c đọc: II Đọc GV đọc mẫu đoạn: thích: GV k.tra việc đọc thích nhà Hs Hs đọc tiếp Hs thảo luận: (*) Chú H? Hãy nêu luận đề vb ? (Gợi ý: - Nội dung tập trung vào + Có thể Hs ý đến nguy thích: chiến tranh hạt nhân đe dọa ngời Dịch v/đ ? ? - Chủ đích tg có phải + C/tranh h/nhân hiểm họa k/khiếp hạch mối đe dọa vũ khí hạt nhân không mà đe dọa toàn thể loài ngời & UNICEF sống trái đất, đ/tranh để loại ? FAO ? nhấn mạnh điều ?) bỏ nguy n/v cấp bách toàn thể H? Luận đề đợc triển khai HT nhân loại luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT luận + Hs t/luận luận điểm: luận điểm III Tìm (SGV) hiểu văn điểm ? bản: GV gọi Hs đọc lại đoạn : Hs phát biểu H? Nguy c/tranh hạt nhân đe dọa loài + Tác giả xác định t.gian cụ thể: đề: ngời & toàn sống trái đất đ- & đa số liệu ợc tg ntn ? cụ thể đầu đạn HN với phép tính đơn Tìm GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ giản: -> ném bom nguyên tử xuống Để thấy đợc t/c thực & khủng hiểu l/điểm: Tp Hiroxima & Nagasaki - Nhật Bản khiếp nguy c/tranh HN a) Nguy vào tháng 8/1945 lần c/tranh l/sử nhân loại, vũ khí h/n đợc s/d) hạt nhân H? Tg đa thời gian & số liệu cụ thể nhằm mục đích ? Gv: Hiện TG có kho vũ khí H/nhân có sức tàn phá gấp hàng triệu lần bom n/tử đó, đủ để tiêu diệt hàng chục lần sống trái đất Số nớc có thứ vũ khí lên tới hàng chục Giáo án Ngữ văn H? Để thấy rõ sức tàn phá khủng - Tg đa tính toán lý thuyết: khiếp kho vũ khí h/n, tg đa Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, điều ? cộng thêm hành tinh & phá hủy H? Để ngời đọc hiểu rõ nguy khủng thăng hệ mặt trời khiếp ấy, tg lập luận ntn ? N/xét - Cách vào đề trực tiếp & những chứng rõ ràng mạnh mẽ cách lập luận ? tg thu hút ngời đọc & gây ấn tGv: Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG ợng t/c hệ trọng v/đề nguy H? Nhắc lại luận điểm đợc nêu CTHN Hs đọc phần vb vừa đọc ? H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa Hs phát biểu lý lẽ & d/chứng l/vực H? Tại lại xoay quanh lĩnh + Lĩnh vực XH, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục vực ? * Gv lần lợt nêu lại -> Ghi lên bảng -> Đây lĩnh vực thiết yếu c/sống ngời, đ/biệt nớc ví dụ so sánh H? ỏ lĩnh vực XH - lĩnh vực y tế, tg nghèo cha p/triển Hs phát biểu: làm phép so sánh ntn ? H? ỏ lĩnh vực tiếp tế thực phẩm - lĩnh vực g/dục, tg so sánh ntn ? H? Qua d/c cách so sánh mà tg nêu ra, em có nhận xét chạy đua vũ trang ? Cuộc chạy đua vũ trang tốn ghê GV liên hệ: Nớc ta nớc gớm phi lý, ngợc lại lợi ích nghèo, trách nhiệm phải đấu phát triển giới tranh chống chiến tranh hạt nhân Nó cớp giới nhiều đ.kiện cải H? Nghệ thuật lập luận chủ yếu tg thiện c/sống ngời nớc đoạn ? nghèo Tg lần lợt đa vd s.sánh GV gọi hs đọc tiếp đến > khiến ngời đọc bất ngờ trớc thực hiển H? Luận điểm phần vb vừa đọc ? nhiên mà phi lý H? Tg khẳng định tác hại chạy đua vũ trang ? HS nêu luận điểm H? Trớc nguy sống văn Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí minh nhân loại bị hủy diệt, tg đa > lời cảnh báo ntn ? GV giải thích k/n: Có thể hiểu qui luật tự nhiên, loại mà tiêu hủy sống trái đất lôgic tất yếu tự nhiên H? Vì tg lại nói nh ? H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa chứng ntn? H? Em có suy nghĩ lời cảnh báo Tg đa chứng từ khoa học tg địa chất tiến hóa sống trái đất -> Nếu để c.tranh HN nổ ra, đẩy GV gọi hs đọc phần vb lại Gv: Đây luận điểm kết chủ lùi tiến hóa điểm x.phát, tiêu hủy đích thông điệp mà tg muốn gửi thành q trình tiến hóa tới bạn đọc sống tự nhiên H? Bức thông điệp ? (Luận điểm Hs đọc 4) Chi tiết nói rõ n/d thông điệp ? H? Trách nhiệm ngời, dtộc trớc nguy ctranh HN ? Hs phát biểu: (Luận điểm 4) H? Kết thúc lời kêu gọi mình, hiểu ntn lời đề nghị ? - Đứng vào hàng ngũ ngời đtranh b) Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho CTHN làm khả để đợc sống tốt đẹp C) CTHN ngợc lại lý trí ngời, phản lại tiến hóa tự nhiên d) N/vụ đấu tranh ngăn chặn CTHN cho TG hòa bình 10 Giáo án Ngữ văn u điểm: 1/ HS nắm đợc phơng pháp làm bai nghị luận thơ 2/ Bố cục làm rõ ràng, biết xây dựng luận điểm 3/ số viết biết triển khai lđ rõ ràng, sở cảm nhận hình ảnh thơ để /trình bày nhận xét, đánh giá thân nghệ thuật, nội dung thơ 4/ số viết diễn đạt l loát, có cảm xúc, biết liên kết câu văn đoạn văn Cụ thể viết sau: Nguyễn Huyền Trang, Cao Thảo, Ngọc 1/ u điểm: 2/ Nhợc điểm Nhợc điểm: bật số nhợc điểm sau: 1/ Trình bày luận điểm thân thiếu rõ ràng Cụ thể tách đoạn cách tuỳ tiện Bài Long, Huy, Hải 2/ Liên kết đoạn văn số kém, rời rạc, chuyển ý đoạn sang đoạn khác Cụ thể Huyền Tràng, Mạnh, Long, Cờng 3/ Triển khai luận điểm sơ sài Mới nêu nội dung mà cảm nhận, đánh giá, suy nghĩ hình ảnh thơ Cụ thể: Mạnh Tuấn, Th, Nam, thu Hà, Cờng 4/ Mắc lỗi diễn đạt dài dòng, lủng củng, thiếu xác Cụ thể:Thắng, Minh, Huy, Phạm Thu Hơng, Điệp Bài làm không đạt yêu cầu: Thành, Phợng IV/ Học sinh tự sửa lỗi 214 Giáo án Ngữ văn GV trả hs trớc 15 phút kết thúc học đề hs tự sửa lỗi ghi HDVN: Xem lại viết phơng pháp làm nghị luận thơ Soạn bài: Biên Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 143: ôn tập truyện A- Yêu cầu: Giúp học sinh - Ôn tập củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại học chơng trình NV9 - Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B- Lên lớp: * Kiểm tra : 1- Phân tích vẻ đẹp chiến sĩ TNXP truyện ngắn "Những xa xôi" 2, PBCN nhân vật Phơng Định * Bài mới: I- Lập bảng kê truyện đại học: Tên tác Năm STT Tác giả Nớc Tóm tắt nội dung phẩm sáng tác - Qua tâm trạng đau xót tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin Việt làng theo giặc, truyện thể Làng Kim Lân Nam 1948 đồn tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nớc tinh thần k/c ngời nông dân Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kĩ s trờng với ngời Nguyễn niên làm việc trạm khí tLặng lẽ Sa Thành Việt 1970 ợng núi Sa Pa Qua truyện Pa Nam Long ca ngợi ngời lao động thầm lặng có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc Chiếc lợc Nguyễn Việt 1966 Câu chuyện éo le cảm động ngà Quang Nam cha con: ông Sáu bé Thu Sáng lần ông thăm nhà khu c 215 Giáo án Ngữ văn Cố hơng (trong tập "Gào thét") Những đứa trẻ " Trích Mác xim tiểu thuyết Gorowki Thời thơ ấu" Nga Mùa cá bột (Trích Đỗ Chu "Phù sa") Việt Nam Bến quê (In tập Nguyễn truyện Minh ngắn Châu tên) Việt Nam Những Lê Minh xa xôi Khuê Việt Nam Rô-bin-xơn đảo hoang (Trích T2 D.Đi phô "Rô-binxơn Cruxô) Anh 10 Bố Ximông Mô-paxăng Pháp 14 Con chó bấc (Trích T2 " Tiếng gọi nơi hoang dã) Gi-lânđơn Mĩ Lỗ Tấn Trung Quốc Qua truyện ca ngợi tình cha thắm thiết h/c chiến tranh Trong chuyến thăm quê, n/v "Tôi" chứng kiến đổi thay theo lý suy tàn làng quê sống ngời nông dân Qua 1923 truyện miêu tả thực trạng xã hội nông thôn Trung Hoa đơng thời vào tiêu điều suy ngẫm đờng ngời nông dân của xã hội Câu truyện tình bạn nảy nở bé nhà nghèo A-li-ô-si với đứa trẻ viên sĩ quan, 1913- sống thiếu tình thơng bên hàng 1914 xóm Qua khẳng định t/c hồn nhiên sáng trẻ em, bất chấp cản trở quan hệ xã hội Tái cảnh lao động làng quê đêm mùa cá bột, truyện thể vẻ đẹp thiên 1963 nhiên, vông việc lao động & quan hệ tình cảm ấm áp ngời, nghĩa tình đ/v ngời hi sinh kháng chiến Qua cảm xúc suy nghĩ n/v Nhĩ vào lúc cuối đời gibệnh, truyện thức tỉnh 1985 ờng ngời trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hơng Cuộc sống chiến đấu cô gái TNXP cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nớc 1971 Truyện làm bật tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên lạc quan họ Qua chân dung tự hoạ lời kể Rô-bin-xơn, đoạn truyện tả sống vô khó 1719 miêu khăn & thể tinh thần lạc quan nhân vật nơi đảo hoang 10 năm ròng rã Tâm trạng đau khổ bé Ximông bố gặp gỡ em bé với bác Phi lip dẫn đến việc TK XIX em có đợc ngời bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ quan tâm tình yêu thơng đ/v ngời cm ngời chịu thiệt thòi bất hạnh - Đoạn văn miêu tả tình cảm đặc biệt chó Bấc với ngời chủ 1903 Giôn Thóc-tơn, thể nhận xét, trí tởng tợng phong phú lòng yêu loài vật tác giả 216 Giáo án Ngữ văn II- Đời sống ngời Việt Nam đợc phản ánh tác phẩm truyện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? Hãy xếp TN Việt Nam - Sắp xếp TN Việt Nam theo thời từ sau 1945 (đã học) theo thời kỳ kì lịch sử lịch sử - Kháng chiến chống Pháp: Làng (Kim Lân) - Thời kỳ hoà bình XDCNXH: Mùa cá bột (Đỗ Chu) - Kháng chiến chống Mĩ: + Chiếc lợc ngà + Lặng lẽ Sa Pa + Những xa xôi - Từ sau 1975: Bến quê (N.M.Châu) ? Các tác phẩm phản ánh - Các tác phẩm phản ánh a, Cuộc sống đợc nét đời sống đợc phần nét tiêu biểu đời ngời tản đ/n ngời Việt Nam sống xã hội & ngời Việt Nam c những giai đoạn đó? với t tởng tình cảm họ ngày đầu kháng thời kỳ lịch sử có nhiều biến chiến: cố lớn lao từ sau cách mạng tháng 8/ 1945, chủ yếu sau kháng chiến - Cuộc sống ngời lao động tự giác, cống hiến hi sinh thầm lặng (Lặng ) - Không khí làm ăn, công việc l/đ khẩn trơng vất vả nhng hồ hởi ngời xã viên HTX làng quê ven sông vào mùa cá bột (Mùa cá bột) - Cuộc sống nhiều gian khổ hi sinh nhng lạc quan (Những cô đơn) - Cuộc sống ngời với đời sống nội tâm phong phú, tình cảm cao đẹp thiêng liêng (Bến quê) ? Những nét bật tính cách - Ông Hai: T/y làng thật đặc biệt b- Con ngời Việt phẩm chất nhân vật nhng phải đặt tình cảm yêu Nam nơvcs tinh thần kháng chiến - Anh niên: Yêu thích & hiểu ý ngời, công việc thầm lặng núi cao, có nhiều suy nghĩ t/c tốt đẹp, sáng công việc đ/c ngời - Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, t/c nồng nàn thiết tha với ngời cha - Ông Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le chiến tranh - Ba cô gái TNXP: Tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm 217 Giáo án Ngữ văn nhiệm vụ nguy hiểm; t/c sáng, hồn nhiên lạc quan h/c chiến đấu ác liệt ? họ có phẩm chất - Yêu công việc, say mê nhiệt tình chung ? có tinh thần trách nhiệm với công việc - Có t/c thắm thiết: + Tình cha con, đ/c đ2 + Tình yêu quê hơng đất nớc ? HS tự PBCN vèe - Nhân vật bé Thu nhân vật - Nhân vật anh niên - Nhân vật Phơng Định - ? Các truyện đợc trần thuật - số truyện đợc trần thuật theo kể ? thứ (nhân vật xng " Tôi") + Chiếc lợc ngà + Cố hơng + Những đứa trẻ + Rô-bin-xơn - Những xa xôi - số truyện không xuất trực tiếp n/v xng " tôi" mà truyện đợc trần thuật chủ yếu theo nhìn giọng điệu nhân vật (thờng n/v chính) + Lặng lẽ Sa Pa (ông hoạ sĩ) + Mùa cá bột (Khang) + Bến quê (Nhĩ) Giáo viên nhắc lại sơ lợc tình HS nhắc lại số tình đặc truyện sắc số truyện III- Cảm nghĩ nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc IV- Một vài nét đặc sắc đặc điểm nghệ thuật truyện * Về phơng thức trần thuật: * Tình truyện HDVN: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra 45' 218 Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 145: Biên A- Yêu cầu: Giúp học sinh - Phân tích đợc yêu cầu biên bảnvà liệtkê loại biên thờng gặp thực tế sống -Viết đợc biên vụ hoăc hội nghị B- Lên lớp: * Kiểm tra : Nhắc lại kiểu văn đợc học chơng trình TLV lớp - TM kết hợp với lập luận, miêu tả - TS kết hợp với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận + Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm + Ngời kể kể - BL: SVHT đời sống xã hội, vấn đề t2 đ2 lối sống, TPVH * Bài mới: Hoạt động giáo viên ? Mục đích việc viết biên để làm ? ? Thời gian việc xảy ? ? Nhận xét cách ghi chép nội dung văn ? ? Khi biên đợc viết xong thủ tục ? ? Lời văn biên ntn? ? VB1 thuộc kiểu biên ? VB2 thuộc kiểu biên Ngoài loại biên em biết loại biên khác? ? Biên gồm đề mục ? Chúng đợc xếp sao? Hoạt động học sinh Học sinh đọc thẩm biên phần I (sgk) - Ghi chép lại VB1: Biên sinh hoạt chi đội, trờng THCS Kết Đoàn VB2: biên trả lại giấy tờ, tang vật , phơng tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu - Là loại văn ghi chép lại cách trung thực, xác đầy đủ việc xảy vừa xảy - Biên phải đảm bảo yêu cầu sau: + Số liệu, kiện phải xác, cụ thể + Ghi chép trung thực đầy đủ, không suy diễn chủ quan + Thủ tục chặt chẽ: Cần đợc đọc lại cho ngời tham dự nghe để sửa chữa, bổ sung trí, ghi thời gian địa điểm cụ thể + Lời văn ngắn gọn, xác + Biên hội nghị + Biên vụ - Biên bàn giao công tác * Biên gồm mục a, Phần MĐ b, Phần ND Ghi bảng I- Đặc điểm biên 1- Ví dụ : SGK a, Văn b, Văn 2, Đặc điểm II- Cách viết biên 219 Giáo án Ngữ văn ? Điểm giống khác hai loại biên ? ? Theo em, mục thiếu biên c, Phần Kết thúc - Giống: Cách trình bày mục số mục - Khác: Về nội dung cụ thể - Quốc hiệu, tiêu ngữ biên hành chính, vụ - Tên biên - Thời gian, địa điểm, ngời tham dự - Diễn biến kết việc - Họ tên chữ ký ngời có liên quan ? Quốc hiệu, tên biên cần đ- - Quốc hiệu: Viết dòng, cân ợc trình bày ? đối trang giấy với bên lề "Độc lập - Tự - Hạnh phúc": Mỗi từ cách dấu gạch ngang & viết hoa chữ đầu - Tên biên : Viết in cách quốc hiệu từ - dòng, cân đối ? Các mục trang giấy cần đợc trình bày sao? ? kết trình bày số liệu ntn? ? Cách trình bày họ tên chữ kí ngời có liên quan ntn? - Các mục trang giấy: trình bày khoa học, tiêu mục cần thẳng hàng - Các kết : Trình bày số liệu xác, khách quan - Họ tên, chữ kí: + Kí + Ghi rõ họ tên dới III/ Luyện tập H? Nêu yêu cầu tập 1? Gv hớng dẫn hs cách viết hoàn thành tập phần nhà thời gian lớp không đủ HDVN: Nắm đợc nội dung học Những tình cần viết biên là: a, c, d 1/ Bài 1: Lựa chọn tình cần viết biên bản: 2/ Bài 2: Ghi lại phần mở đàu, mục lớn nội dung , phần kt biên họp giới thiệu đội viên u tú chi đội cho Đoàn 220 Giáo án Ngữ văn Hoàn thành tập nhà Soạn: Rô bin xon đảo hoang 221 Giáo án Ngữ văn Tuần 30: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 146: Rô-bin-xơn đảo hoang (Đi-phô) A- Yêu cầu: Giúp học sinh hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật B- Lên lớp: * Kiểm tra : Kể tên TPVH nớc học chơng trình lớp 9? Nớc ? * Bài mới: ("Cố hơng" - Lỗ Tấn - Trung Quốc) " Những đứa trẻ" - Trích " Thời thơ ấu" M.Go rơ ki Nga Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng HS đọc thích I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm ? Xác định kể ? - Ngôi thữ 1: nhân vật xng " tôi" Rô-bin-xơn ? lớp đợc học truyện VHNN có phơng thức tự nh ? ? Tìm bố cục cho văn đoạn: II- Đọc - tìm hiểu tiêu đề cho phần: - Phần I: Đoạn I - mở đầu bố cục - Phần II: đoạn + -> trang phục Rô-bin-xơn - Phần III: Từ "Quanh súng tôi" - Phần IV: lại III- Tìm hiểu tác ? Diện mạo R đợc miêu tả - Trang phục: phẩm ntn trang phục ? - Chiếc mũ to tớng cao đêu 1- Diện mạo - Mặc áo da dê Rô-bin-xơn - Quần may da dê đực già - Không có bít tất, chẳng có giày - Thắt lng da dê ? R trang bị cho - Đáng lẽ mang đoản kiếm dao vật dụng ? găm thay ca nhỏ rìu - Đeo lủng lẳng túi hình dáng lạ kỳ + túi đựng thuốc súng + túi đựng đạn ghém - Sau lng gùi, vai mang súng & đầu dù xoè ? Nhận xét chân dung Một chân dung kì vĩ ? vỏ dê mà anh tạo ra, công cụ mà anh mang theo 222 Giáo án Ngữ văn ? Tất trang phục vật dụng cho biết anh ngời nh ? Con ngời công việc, lao động t sẵn sàng lao động Cái vỏ da dê không cản trở anh mà giúp anh tạo vóc dáng mới, kì vĩ ? Bức chân dung gợi điều Chân dung vị chúa đảo kì ? khôi bật thiên nhiên hùng vĩ khẳng định sức mạnh ngời ? Diện mạo R đợc miêu tả Trên mặt, câu nói ntn? thoáng qua nớc da " không đen cháy" R lại đặc tả ria mép chàng " dài gang tay đợc cắt gọn " ? Vị trí độ dài phần R kể Thông thờng hoạ chân diện mạo chàng có đáng dung, gơng mặt chiếm vị trí quan ý so với phần khác ? trọng Nhng phần lại đợc xếp sau cùng, xét độ dài Xét góc độ nhân vật xng "tôi" tự kể chuyện mình, phần R muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kì khôi đồ lỉnh kỉnh chàng mang theo Nhng chủ yếu PTTS thứ ? Kể có u điểm ? - Nếu truyện đợc kể III số ít, ? Nếu truyện đợc kể thứ ngời k/c đứng để khắc hoạ trình tự kể nh nào? chân dung R trật tự miêu tả khác hẳn + Khuôn mặt đợc nói -> trang phục, trang bị + Hoặc: Trang phục, trang bị -> diện mạo nhng diện mạo đợc nói trở thành trung tâm ý trang phục, trang bị làm khung để tôn tranh ? Với trang phục, trang bị ta - Thời tiết ma nắng khắc nghiệt 2- Cuộc sống hình dung đợc điều kiện sống - Thời gian R sống gian nan sau R ? đảo lúc 10 năm Thời chân dung gian t.tiết khắc nghiệt làm cho giày, mũ, quần áo trớc rách tan hết, không dùng đợc ? Em hình dung R trì Nhờ có súng, thuốc súng sống cách đạn ghém mà R trì sống ? cách săn bắn & có da dê để làm trang phục Về sau chàng trồng đợc lúa mì nhờ hạt lúa tình cờ sót lại thứ vớt vát từ tàu đắm 223 Giáo án Ngữ văn chàng bẫy đợc dê, nuôi dê cho chúng sinh sản ? Chàng không đeo kiếm & dao - Ca nhỏ rìu nhỏ công găm mà lại đeo ca nhỏ, rùi cụ cần thiết lao động nhỏ _ chứng tỏ điều ? chàng: chặt cây, ca gỗ dựng lều lấy chỗ che nắng che ma, rào giậu chỗ đề phòng thú sau rào khoảng đất nuôi dê ? Qua chân dung tự hoạ - Không than phiền đau khổ-> R ta thấy tinh thần R chân dung vị chúa đảo trị ngày sống đảo đảo quốc hoang nh ? ? Giọng kể nh nào? thể - Giọng kể hài hớc R thể điều ? rõ thêm tinh thần lạc quan chàng ? Qua câu chuyện R tự kể - R rơi vào hoàn cảnh khó cđ em rút học khăn Một ngời khác vào hoàn cho sống cảnh có lẽ chán nản, tuyệt gặp khó khăn ? vọng buông xuôi chết R không nh vậy, chàng bám lấy - Không chán nản, tuyệt vọng sống để sống lay buông xuôi sống lắt mà luôn phấn đấu để - Không khuất phục hoàn cảnh sống ngày tốt ? Qua đoạn trích em hiểu đợc Chàng không để thiên nhiên khuất R ? phục mà chinh phục đợc thiên nhiên Ghi nhớ : SGK / 164 HDVN: - Tìm đọc tác phẩm - Chuẩn bị: Tổng kết ngữ pháp (165-170) 3- Tinh thần R đảo hoang IV- Tổng kết 224 Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 154 : tổng kết ngữ pháp (Đi-phô) A- Yêu cầu: - Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức kiểu câu xét theo cấu tạo, gồm mục cụ thể sau đây: + Câu đơn chủ vị + Câu đơn đặc biệt + Câu ghép B- Lên lớp: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng * Thành phần chính: CN, VN Hệ thống thành ? Nhận xét vị ngữ * Thành phần phụ: Trạng ngữ, khởi ngữ, phần câu - Động từ (cụm động từ) phụ ngữ kèm động từ, tính từ VN I- Thành phần - Tính từ (cụm tính từ) Bài tập: Hãy phân tích cú pháp điều thành phần phụ TP câu vào cột theo bảng mẫu (sgk/165) a, Đôi // mẫm bóng b, Sau hồi trống thúc vang dội làng tôi, học trò cũ // đến hàng trớc hiên vào lớp Còn gơng thuỷ tinh tráng bạc, nó// ngời bạn trung thực chân thành thẳng thắn, không nói dối, nịnh hót độc ác Trạng Khởi CN VN ngữ ngữ ĐT, Phụ ngữ TT a, Đôi Mẫm Sắp bóng hàng trMấy đến ớc vào học trò lớp cũ b, Sau Trung thực hồi nói dối lòng Nịnh hót hay độc ác ? Thế TPBL ? - Là phận tách rời khỏi nghĩa SV II- Thành phần biệt câu (T2, CT, GĐ, PC) lập Khảo sát số VD: a, Có lẽ: T2 b, Ngoài ra: T2 c, dừa xiêm : phụ trú d, bẩm: GĐ - Có : T2 - Ơi: Cảm thán D- hệ thống câu tiếng Việt 225 Giáo án Ngữ văn 1- Tìm từ có quan hệ chủ - vị với từ ngữ in đậm câu sau cho biết từ ngữ chủ ngữ, TN vị ngữ 2- Hãy tìm CN& VN câu sau đây, cho biết VN có phải ĐT, T2 không ? ? Vị ngữ BT2 có phải Đt, T2 không ? Từ phân tích điền vào bảng mẫu ? Thế câu đơn đặc biệt? ? Tìm câu đặc biệt ? ? Câu dùng để giới thiệu SV ? ? Câu SV nh diễn trớc mắt ? ? Tìm câu ghép a, Nghệ sĩ -> CN b, phức tạp hơn, phong phú sâu sắc -> VN c, ta -> CN d, thật -> VN => VN : ĐT (cụm ĐT), T2 (cụm T2) a, Nghệ thuật// tiếng nói tình cảm VN: từ " là" + cụm DT b, Tác phẩm// vừa kết tinh tâm hồn sáng tạo vừa sợi dây lòng -> VN: + cụm danh từ c, Còn nh cọc sắt nhọn hoắt cắm vào bầu rợu có đắp bốn dơi quét vôi vàng tít sinh phần máy thu lôi -> VN: + cụm danh từ d, Anh thứ sau tên sáu => VN ĐT, T2 mà gồm từ + cụm danh từ I- Câu đơn chủ vị Câu đơn ĐB kiểu câu không phân biệt đợc CN & VN a, Nửa tiếng ông bà b, Một anh TN hai mơi bảy tuổi c, Những buổi tập quân b, III- Câu đơn đặc biệt c, Là câu nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm CV đợc gọi vế câu a, Anh gửi vào TP th chung quanh b, Nhng bom nổ gần, Nho bị choáng c, Ông lão vừa làng d, Những nét Còn nhà hoạ sĩ e, Để ngời gái trả cho cô gái a, Bổ sung -> quan hệ từ b, Ng.nhân-> Qhệ từ "Vì" c, bổ sung-> Qhệ từ "mà" d, Ng.nhân -> Qhệ từ "vì" + thời gian: quan hệ e, Mục đích IV- Câu ghép 226 Giáo án Ngữ văn Các kiểu qhệ thờng gặp câu ghép: Ng.nhân, đk (gt), tơng phản, tăng tiến, lựa chọn, BS, tiếp nối, đồng thời, giải thích, mục đích Cần vào giá trị ngữ nghĩa qhệ từ H? Tìm câu rút gọn? Những câu ghép sau chứa qhệ vế câu có quan hệ từ hay không a, Qhệ tơng phản -> Qhệ từ "nhng" -> CP (vế " nhng bé ") b, Qhệ đồng thời vế-> QHT: Liên hợp c, Qhệ điều kiện -> QHT " giá mà":CP d, Qhệ MĐ-> QHT " Để": CHI PHí Quen Ngày ít: ba lần H? biến đổi câu sau thành Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công làm sớm câu bị động? Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc qua khúc sông IV- Biến đổi câu Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau: H? đoạn trích sau, Ba con, không nhận? câu câu nghi Sao biết không phải? vấn? Chúng có đợc dùng để hỏi không? ậ nhà trông em H? Xác định câu đừng có cầu khiến đoạn trích sau? HDVN: - Xem lại tất kiến thức " Tổng kết NP" - Chuẩn bị : KT văn 45' Ngày dạy: 14/4/06 Tiết 149 : Luyện tập viết biên I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: 1/ Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách làm biên 2/ Biết viết biên hội nghị biên vụ thông dụng II/ Các bớc tiến hành: H Đ GV H Đ hs KTBC: Tiến hành ôn tập lý thuyết Bài mới: H? Biên nhằm mục Ghi chép cách trung đích gì? thực, xác, đầy đủ việc xảy xảy H? Ngời viết biên cần có thái độ trách nhiệm ntn? Gồm mục sau: H?Nêu bố cục phổ biến Phần mở đầu biên bản? Phần nội dung Phần kết thúc Ngắn gọn, xác H? Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt? Ghi bảng I/ Ôn tập lý thuyết: II Luyện tập: 1/ Bài tập 1: Viết biên 227 Giáo án Ngữ văn Gọi hs đọc nội dung ghi chép Thảo luận rút nhận xét cung cấp đầy đủ H? ND ghi chépđã cung cấp đầy đủ liệu để hình thành biên cha? Cha phù hợp H?Cách xếp nội dung phù hợp với biên cha? Quốc hiệu tiêu ngữ Tên biên Thời gian, địa điểm họp Thành phần tham dự Diễn biến, kết họp Thời gian kết thúc, thủ tục ký xác nhận H?Trên sở đó, em xếp lại cho bố cục biên bản? Gọi hs đọc yêu cầu H? Thành phần tham gia bàn giao gồm ai? H? Nội dung bàn giao ntn? Lớp phó lao động Bàn trực nhật: bạn A, B hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập môn Ngữ Văn 2/ Bài tập 3: Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực nhâ tuần Nội dung, kết công việc làm tuần Nội dung , công việc cần thực tuần tới Phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao Hs viết theo nhóm Các nhóm trao đổi Gv bổ sung sửa chữa HDVN: Hoàn thành tập lại Soạn :Hợp đồng 228 ... nhng Ghi nhớ tr .35 II/ Luyện tập: Bài tr .36 Bài (36 ) Bài (36 ) Bài (36 ) 29 Giáo án Ngữ văn H? Đứa bé dùng từ để xng hô với mẹ & sứ giả ? H? Sự xng hô nh thể điều * Gọi Hs đọc b/t.4 (36 ) H? P/tích... hậu có làm Phan Lang chạy trốn giặc đợc Linh giảm tính bi kịch t/p không ? Phi cứu Phan Lang gặp Vũ Nơng Các yếu tố truyền kỳ đợc đa xen kẽ với yếu tố thực : Về địa danh : bến Hoàng Giang Về thời... nêu cảm nhận đông Nhận thức nguy c.tranh tham gia vào đ.tranh cho hòa bình yêu cầu đặt cho ngời * HĐ4: HDVN: + Hoàn thành bt + Su tầm t liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình