giao an 8 hk 1 hay

(Hoài ñaàu naêm lôùp 7 , hoïc baøi Coång tröôøng môû ra , haún moãi chuùng ta khoâng theå queân taám loøng ngöôøi meï bieát bao boài hoài xao xuyeán trong ngaøy ñaàu daãn con ñi hoïc. N[r]

(1)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Bi 1: bn

TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh)

Tuần: 01 Ngày soạn: 22/08/09

Tiết: 01 Ngày dạy: 24/08/09

A./ MỤC TIÊU

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh - Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH

- kiểm tra việc soạn học sinh

D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

giới thiệu bài(3’) Trong đời ngời kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trờng Ngày học “ … Mẹ dỗ dành yêu thơng Truyện ngắn Tôi học diễn tả kỉ niệm mơn man bâng khuâng thời thơ ấu” “ ”

(Hồi đầu năm lớp , học Cổng trường mở , hẳn quên lòng người mẹ bồi hồi xao xuyến ngày đầu dẫn học Người mẹ bồi hồi xao xuyến sống lại ngày cắp sách đến trường :” Hằng năm vào cuối thu … Mẹ âu yếm nắm lấy tay dẫn đầy đường làng dài hẹp …” Câu văn đầy ắp kỉ niệm tuổi thơ Có nhiều bạn thắc câu văn , tác phẩm ? Đó câu văn vb “ Tơi học “ mà hơm em tìm hiểu )

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1( 20 )’

? Em nêu vài nét t/gû t/p ? Đọc , tìm hiểu thích: Gv đọc hướng dẫn hs đọc theo yêu cầu

?Kỉ niệm ngày đầu đến trường

“tôi”được kể theo trình tự ntn?Ng«i kĨ?

(?) Tương ứng với trình tự đoạn vb ?

Hoạt động (20’)

HS đọc vb

(?) Kỉ niệm ngày đầu đến trường

nhân vật “ tôi” gắn với không gian , thời gian cụ thể ?Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả ?

(?) Trong câu văn : đường đã

quen lại nhiều lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi , lịng tơi có thay đổi lớn : Hơm tơi học , vi nhân vật

co caûm giác quen mà lạ?

(?)Chi tiết tơi khơng lội qua sông thả diều thằng Quý không đồng nơ đùa thằng Sơn có ý nghĩa ?

( sgk)

giọng chậm , dịu , buồn , lắng sâu , chú ý câu nói nhân vật Tơi

Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian của

buổi tựu trờng (theo dịng hồi tởng nv '' tơi'') Truyện đợc kể theo thứ I Ngôi kể giúp cho ngời kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc , tình cảm cách chân thực

- từ đầu buổi sáng hơm đến trên

ngọn núi

- tiếp theo đến nghỉ ngày - đoạn lại

Thụứi gian : buoồi saựng cuoỏi thu ; Khõng gian : trẽn ủửụứng laứng daứi vaứ heùp- Cảnh thiên nhiên : rụng nhiều , mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : em bé rụt rè mẹ đến tr-ờng

I, Đọc – Tìm hiểu chung

1 tác giả - tác phẩm (sgk tr 8)

2, Đọc , tìm hiểu thích

3, Bố cục : phần

I, Đọc – Tìm hiểu văn

1 Cảm nhận “ tôi” đường tới trường

(2)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai (?) Có thể hiểu nhân vật “ tôi” qua

chi tiết “ Ghì thật chặt hai tay muốn thử sức tự cầm bút thước?

(?) Trong cảm nhận mẻ trên

con đường làng đến trường , nhân vật tơi bộc lộ đức tính ?

(?) Khi nhớ lại ý nghĩ có người thành thạo cầm bút thước , tác giả viết : ý nghĩ thống qua trí tôi

nhẹ nhàng mây lướt ngang trên núi” Hãy phát phân

tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn ?

? Kỉ niệm buổi tựu trờng đợc diễn tả

theo trình tự ? Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật '' tôi'' ? Phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ

Hot động Củng cố - Dặn dò (2’)

Cđng cè: Cảm nhận “ tôi” đường tới trng - Dn dò: tiết sau học tiếp phần lại ca

- yờu hc , yờu bn mái trường

So sánh , kỷ niệm p

?- Diễn tả theo trình tự thời gian : từ mà nhớ qk

- Các từ láy diễn tả tâm trạng , cảm xúc : nao nức , mơn man , tng bừng , rộn rã Đó cảm giác sáng nảy nở lịng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm mà dờng nh vừa xảy hơm qua

- Có chí học từ đầu , muốn tự đảm nhiệm việc học tập , muốn chững chạc bạn , không thua bạn

Bài 1: văn bản

TÔI ĐI HỌC (tt) (Thanh Tịnh)

Tuần: 01 Ngày soạn: 22/08/09

Tiết: 02 Ngày dạy: 24/08/09

A./ MỤC TIÊU

- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Bài soạn, thơ Thanh Tịnh, - Học sinh: Soạn bài, đồ dùng

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH

- kiểm tra việc soạn học sinh

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1( 27 )’

Gv

Gọi hs đọc đoạn

(?) cảnh trước sân trường trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí nv tơi có bật ?

(?)Trùc khung cảnh đó,tâm trạng cậu bé ntn?

(?)Cảnh tượng có ý nghĩa ?

(?) Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường học , tác giả dùng hình ảnh so sánh ?

(?) Em đọc thấy ý nghĩa từ

hình ảnh so sánh ?

- Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày hội khai trường thường gặp nước ta , bộc lộ tình cảm sâu nặng tg đvới mái trường tuổi thơ

- Họ chim non đứng bên bờ tổ ,nhìn quãng trời rộng muốn bay , ngập ngừng e sợ )

- miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng các

em nhỏ lần đầu tới trường học , đề cao sức hấp dẫn nhà trường

II, Đọc – Tìm hiểu văn

2 cảm nhận “ tôi”lúc sân trường

- đông người , người đẹp - trường xinh xắn oai nghiem

(3)

Trêng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai

(?) Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi

khi nghe ông đốc gọi danh sách hs rời khỏi tay mẹ ?

(?)Vì Tơi “dúi đầu vào lịng

mẹ tơi khóc chuẩn bị bước vào lớp” Có thể nói bé có tinh thần

yếu đuối hay không ? Hs đọc đoạn

(?) Vì hàng đợi vào

lớp , nhân vật “ tôi’ lại cảm thấy thời thơ ấu chưa lần thấy xa mẹ lần ?

- (?) Những cảm giác mà nhân vật “ tôi” bước vào lớp học ?

Một mùi hương lạ xông lên … chút nào

(?)Hãy lí giải cảm giác của

nhân vật ?

(?) Những cảm giác cho thấy tình cảm

nào nhân vật “tôi” lớp học ?

(?)Đoạn cuối có chi tiết “ chim

liệng đến đứng bờ cửa sổ … Theo cánh chim “; tiếng phấn thầy tôi gạch mạnh … Đánh vần “ chi

tiết nói thêmđiều nhân vật ? (?) Những cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cảm giác ? Từ em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhân vật “ tơi” tác giả Thanh Tịnh ?

? Em có cảm nhận thái độ cử

những ngời lớn ( ơng đốc, thầy giáo đón nhận học trị , bậc phụ huynh ) em bé lần đầu học ?

G: Những h/ả ngời lớn cho thấy trách nhiệm , lịng nhà trờng , gia đình đối với em h/s Đây thực dấu ấn tốt đẹp , kỉ niệm sáng , ấm áp khơng thể phai nhồ kí ức tuổi thơ , giúp em tự tin , vững vàng Đó cịn mơi trờng giáo dục ấm áp , nơi nuôi dỡng tâm hồn trí tuệ tình cảm những hệ tơng lai đất nớc

Hoạt động (15’): Hớng dẫn h/s tổng kết

vµ lun tËp

? Hãy tìm phân tích h/ả so sánh đợc nhà văn sử dụng truyện ngắn ?

Thật chẳng có đáng khóc Chúng ta có thể thơng cảm cảm giác thời một đứa bé nhút nhát đợc tiếp xúc với đám đông mà phải rời tay mẹ , cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc tất yếu xảy

Vì tơi bắt đầu cảm nhận độc lập học

Bước vào lớp học bước vào giới riêng của mình, phải tự làm tất cả, khơng cịn có mẹ bên cạnh

tình cảm sáng , thieát tha

H/ ảnh '' chim non liệng đến '' có ý nghĩa t-ợng trng nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự nô đùa , thả diều chấm dứt để bớc vào giai đoạn đó làm học sinh , đợc đến trờng , đợc học hành , đ-ợc làm quen với thầy cô , bạn bè sống mơi trờng có quản lí chặt chẽ moọt chuựt buoàn tửứ giaừ tuoồi thụ , baột ủaàu trửụỷng thaứnh nhaọn thửực vaứ vieọc hóc haứnh cuỷa baỷn thãn

- t/yêu , niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy học, gắn liền với mẹ quê hương

- giàu cảm xúc với tuổi thơ mái

trường quê hương

- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trờng , trân trọng tham dự buổi lễ Có lẽ vị lo lắng hồi hộp em

- Ơng đốc hình ảnh ngời thầy , ngời lãnh đạo nhà trờng từ tốn , hiền hậu bao dung h/s - Thầy giáo trẻ với gơng mặt tơi cời đón h/s vào lớp ngời vui tính thơng yêu h/s

'' Tôi quên đợc '' '' ý nghĩ thoáng qua '' '' Họ nh chim ''

Đây so sánh giàu h/ả , giàu sức gợi cảm dc gắn với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng ; trữ tình Những so sánh góp phần diễn tả cụ thể , rõ ràng cảm giác , ý nghĩ nhân vật ''tôi'' buổi đầu tien học , góp phần tạo nên chất thơ man mác cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn

* c sc nghệ thuật :+ Truyện ngắn đợc bố cục theo dòng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật ''tôi'' theo trình

- nghe ơng đốc đọc danh sách rời tay mẹ

 Lúng túng , lúng túng dúi vào lòng mẹ khóc

3 Cảm nhận “ tôi” lớp học

-“tôi” bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học

- cảm giác lạ lần đầu vào lớp học , mơi trường , ngắn

- Ko cảm thấy xa lạ với bàn ghế bạn bè , bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với mãi

(4)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai

(?)Em hc c từ nghệ thuật kể

chuyện tác giả truyện ngắn Tôi học ? muốn kể chuyện hay ,cần có nhiều kỉ niệm đẹp giàu cảm xúc

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm ?

luyện tập

? Yêu cầu h/s làm tập

? Viết văn ngắn ghi lại ấn tợng em buổi khai giảng lần đầu tiªn ?

* Nhận xét Thạch Lam “truyện ngắn hay có chất thơ, thơ hay có cốt truyện” Truyện “tơi học” đầy chất thơ em có đồng ý khơng? Vì sao?

? Trong đan xen phơng thức: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, theo em phơng thức trội lên để làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng mà thấm thía truyện?

- Phơng thức biểu cảm ghi lại cảm giác trong sáng nảy nở lịng tơi ngày đầu cắp sách tới trờng=> truyện gần với thơ, có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng mà thấm thía. GV : T/ngaộn coự sửù keỏt hụùp haứi hoứa caực p/ thửực din ủát keồ, taỷ vaứ bieồu caỷm,laứm baứi vaờn taờng theõm chaỏt trửừ tinh,trong treỷo,dũu eõm,tha thieỏt

.Hoạt động Củng cố - Dặn dò (3’) - Củng cố: Gọi học sinh nhắc lại phần ghi nhớ - Dặn dò: Viết đoạn văn ngắn ghi lại suy nghĩ em chất thơ truyện

Chú ý: - Đoạn văn phải đợc chất thơ.

- C¶m nghÜ phải chân thành tha thiết

tự thời gian buổi tựu trờng

+ Sự kết hợp hài hoà kể , miêu tả với bộc lộ cảm xúc , tâm trạng

* Sức hót cđa t¸c phÈm :

- Tình truyện '' buổi học '' có dấu ấn sâu đậm , chứa đựng cảm xúc thiết tha

- Sự quan tâm chăm sóc trìu mến u thơng ngời lớn em h/s buổi học

- H/ ¶ thiên nhiên , trờng h/ả so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Cỏch kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dịng chữ '' Tơi học '' nh mở giới , khoảng không gian , giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp , nguệch ngoạc trang giấy trắng tinh niềm tự hào , khao khát tuổi thơ ngời dòng chữ thể rõ chủ đề truyện ngắn

- Chất thơ:

+Tình truyện; cốt truyện, hình ảnh thiên nhiên quen thuộc (mùa thu se lạnh, rụng, cảnh sân trờng, học trò bỡ ngỡ) => tâm trạng tg + Giọng nói ân cần, hiền từ thầy; lòng mẹ hiền thơng con; hình ảnh so sánh thi vị Tôi quên cánh hoa tơi

Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc

* + Tác giả sử dụng NT kể lại kỉ niệm

buổi tựu trường ( Kể, tự )

+ Tác giả sử dụng NT tả đường, trường, quang cảnh …( Miêu tả )

+ Tác giả sử dụng NT nói tâm trạng, cảm giác Tơi ngày đến trường ( Biểu cảm )

Ti

Õng ViƯt CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ

Tuần: 01 Ngày soạn: 22/08/09

Tiết: 03 Ngày dạy: 25/08/09

A./ MỤC TIÊU

Gióp häc sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ - Tích hợp văn tập làm văn

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hÑp B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: soạn, bảng phụ. - Học sinh: Soạn bài, đồ dùng.

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(5)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai t cõu T nhn xột hồn tồn Hơm , học : Cấp độ khái quát nghĩa từ

Hoạt động gv Hoạt động hs Nội dung cần đạt

Hoạt động 1(17’)Hình thành k/n từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ SGK / 10

? Nghĩa of từ động vật rộng or hẹp nghĩa of từ thú, chim, cá why? ?Nghĩa of từ thú rộng or hẹp nghĩa từ ''voi, hơu'' Từ chim rộng or hẹp nghĩa of từ ''tu hú, sáo''.Từ cá rộngor hẹp nghĩa of từ ''cá rô, cá thu ''.why? ? Các từ '' thú , chim , cá '' rộng hơn nghĩa từ ? Đồng thời hẹp nghĩa từ ? G : Nh từ '' động vật '' từ có nghĩa rộng Từ '' voi , hơu, tu hú, sáo '' từ có nghĩa hẹp

? VËy em hoi từ ngữ có nghĩa réng vµ nghÜa hĐp ?

? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp đợc không ? why?

GV: Diễn giải: Nghĩa từ ngữ mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao“

hàm tức nói đến phạm vi khái quát của”

nghÜa tõ ngữ, nhng phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ không giống Có từ ngữ có nghĩa rộng, có từ ngữ có nghĩa hẹp.

Bài tập nhanh: Cho từ cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ có phạm vi rộng và hẹp hơn.

Hot động 2: (23 )’

GV: Hớng dẫn học sinh luyện tập: cho học sinh hoạt động bàn, nhóm lần lợt giải tập. Bài tập 1:

Bài tập 2: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ.

Bi tập 3: Từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa từ.

Bµi tËp 4: Bỏ từ ngữ không phù hợp Bài tập 5:

Bài tập bổ sung: Giải thích khác nhau về phạm vi nghĩa cặp từ ngữ

Hoạt động 3:Củng cố - Dặn dò (2’) - Củng cố: Gọi học sinh nhắc lại phần GN - Dặn dị: - Học ghi nhớ, lấy ví dụ - Hồn chỉnh tập

-Xem tríc bµi:TÝnh thèng nhÊt.Trêngtõ vùng

Hs quan sát sơ đồ

- Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá '' - Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' Vì các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa từ

Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng hơn từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''.

- Mét tõ ng÷ cã nghÜa rộng phạm vi nghĩa of bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa of từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng , vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ t ơng đối

Hs đọc ghi nhớ

học sinh vẽ sơ đồ mối qua hệ bao hàm SGK, vịng trịn

1 a Y phơc: quần, áo

- Qun: qun di, qun ựi - áo: áo dài, áo sơ mi b Vũ khí: súng, bom

- Súng: súng trờng, súng đại bác - Bom: bom ba càng, bom bi a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Đánh

3 a xe cộ: tơ,xe máy,xích lô, công nông b Kim loại: vàng, bạc, đồng…

c Hoa quả: cam, táo, d Họ hàng: cô, dì, chú, bác e Mang: xách, khiêng a Thuốc b Thủ quĩ

c Bút điện d Hoa tai

5 Khãc: nøc në, thót thÝt, sơt sïi.

* Bàn – bàn g; ỏnh cn;

(Bàn phân biệt với ghế Bàn gỗ phân biệt cụ thể với bàn sắt )

I.Tõ ng÷ nghÜa réng tõ ng÷ nghÜa hĐp.

1 Tìm hiểu bài.

a Động vật rộng thú, chim, cá

b Thú, chim, cá có nghĩa rộng voi, h-ơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu

c Thỳ, chim, cỏ rng voi, hơu, nh-ng hẹp so với động vật

=> nghÜa cđa tõ ng÷ cã thĨ réng hẹp nghĩa từ ngữ khác

2 Bµi häc.

*Ghi nhí: SGK/tr.8 Bµi tËp nhanh:

Thùc vËt > c©y cá hoa > c©y cam, dừa, cỏ gà

************************************************** Tập làm văn T NHÍ THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tuần: 01 Ngày soạn: 22/08/09

(6)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng ThÞ Mai A MỤC TIÊU

Giúp h/s : - Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , xếp phần văn nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc

B CHUN B

GV: Giáo án , bảng phụ

HS: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

.Giới thiệu :Chúng ta đợc tìm hiểu nhiều vb Vậy chủ đề văn ? Tại văn bản phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hoỉ tìm hiểu học

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chủ đề văn (7’)

GV y/cầu h/s đọc thầm vb''Tôi học '' Thanh Tịnh

? Trong văn tác giả nhớ lại kỉ

niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi tởng gợi lên ấn t-ợng lòng tác giả ?

? Hóy nêu lên chủ đề văn ? ? Vậy em hiểu chủ đề văn ? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 2: (10’)Hớng dẫn h/s hình thành khái niệm tính thống chủ đề of vb

? Để tái kỉ niệm ngày đầu

tiên học , tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ câu ntn ?

? Tìm từ ngữ , chi tiết nêu bật cảm

giỏc mi l xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' '' mẹ đến trờng , bạn vào lớp ?

G: Tất chi tiết tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' '' trong buổi tựu trờng

? Vậy tính thống ch th hin

những phơng diện văn ?

? Lm th no viết văn

đảm bảo tính thống chủ đề ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 3:(25’)Hớng dẫn h/s luyn

Đọc yêu cầu tập

Hs đọc thầm văn

- Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi học Sự hồi tởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vËt '' t«i'' bi tùu trêng

- Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

- Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn Hs đọc ghi nhớ

- Nhan đề '' Tôi học '' giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học + Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời

- Hôm học

- Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức những kỉ niệm mơn man buổi tựu trêng.

- Hai tay bắt đầu thấy nặng

- Tôi bặm tay ghì thật chặt , nhng xệch chênh đầu chúi xng

* Khi cïng mĐ tíi trêng :

Con đờng quen lại lần thấy lạ , cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo , cố làm vẻ nh học trị thực '' tay bặm ghì hai sách, đòi mẹ cầm bút thớc''

* Khi quan sát trờng : cao nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm ra lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , đợc ngời nhìn tỏ lúng túng , nghe gọi tên giật mình, lúng túng

* Khi xÕp hµng vào lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lßng mĐ khãc nøc në

* Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ nhớ nhà

- Vb có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề vb Chủ đề vb đợc thể đề bài, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại Hs c ghi nh

- Văn nói cọ vùng sông Thao quê hơng tác giả

I Ch ca bn

- Chủ đề vb vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt vb

II Tính thống chủ đề văn

- Vb có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định, ko xa rời hay lạc sang chủ đề khác

* Để viết đợc văn

cần xác định rõ chủ đề của vb Chủ đề vb đợc thể đề bài, đề mục, quan hệ giữa các phần vb các từ ngữ then chốt lặp lặp lại

(7)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai

? Vn bn trờn viết vấn đề ? Các

đoạn văn trình bày vấn đề theo thứ tự ? Theo em thay đổi trật tự xếp đợc khơng ? Vì ?

? Nêu chủ đề văn ?

? chủ đề đợc thể toàn văn

bản HÃy chứng minh ?

? Tìm từ ngữ , câu tiêu biểu thể

hiện chủ đề đề củavăn ?

Yêu cầu thảo luận theo nhóm Gv yêu cầu thảo luËn theo nhãm

Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dò (3 )’ - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : '' Bố cục văn ''

- Th t trỡnh by : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với ngời dân sơng Thao - Khó thay đổi đợc trật tự xếp ý rành mạch , liên tục

- Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê - Chủ đề đợc thể qua nhan đề vb, ý miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tg, tác dụng cọ tình cảm cõy vi ngi

- Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ chi tiết miêu tả :

+ hình dáng cđa c©y cä

+ gắn bó cọ với tác giả + công dụng cọ đời sống Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn chơng làm cho tình yêu quê hơng ''

Đại diện nhóm trình bày - Có ý lạc chủ đề : c, g

- Có ý hợp với chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề: b,e

a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ xốn xang b, Cảm thấy đờng '' thờng lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi

c, Mn thư søc m×nh b»ng viƯc tù mang sách nh cậu học trò thực

d, Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi

e, Líp học ngời bạn trở nên gần gũi , thân thơng

Bài

Bµi

*************************************************

Bài 02 : văn : TRONG LỊNG MẸ

(trích : Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng

Tuần: 02 Ngày soạn: 28/08/09

Tiết: 05 Ngày dạy: 31/08/09

A MỤC TIÊU Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng bé Hồng cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt chú đối với mẹ.

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngịi bút Nguyên Hồng: thắm đợm chất trữ tình giàu cảm xỳc.

- Giáo dục tình yêu kính cha mẹ.

- Rèn kĩ phân tích cảm thụ đoạn văn giàu chất trữ tình. B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm. - Học sinh: Soạn bài

C KIM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? HÃy phân tích tâm trạng cảm giác nhân vật Tôi nhớ ngày tựu tr ờng đầu tiên? ? HÃy nêu nét nghệ thuật văn Tôi học ? ”

.Giới thiệu (2 ) Nguyên Hồng nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những’ kỉ niệm đợc nhà văn viết lại tập tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu Kỉ niệm ng“ ” ời mẹ đáng thơng qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động nhất.

*Hoạt động 1: Đọc – thích.(15 )’ GV: Đọc chậm, tình cảm ý thể hiện cảm xúc nhân vật, giọng bà cô: đay đả, kéo dài.

? Đọc thích, trình bày ngắn gọn

- GV gọi HS đọc - GV gọi 2, em đọc tiếp

- Nguyªn Hång (1918 1982) quê NĐ, sống viết chủ yếu HP năm

tr-I Đọc Chú thích 1.Đọc.

2.Tác giả: SGK.

(8)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai tác giả?

? Em biết văn “trong lịng mẹ” tác phẩm “Những ngày thơ ấu”? GV:Hồi kí thể văn đc dùng để ghi lại những chuyện có thật xảy c/đời ngời ? Tìm hiểu số từ khó phần thích Tìm từ trái nghĩa với từ giỗ đầu ; đồng nghĩa với từ đoạn tang

*Hoạt động 2: (20 ) Tìm hiểu văn bản.’ ? Xét thể loại xếp vb thuộc loại nào? Nhân vật chính?

? Nhận xét bố cục văn bản?

? Túm tắt nội dung văn bản? ? Theo dõi phần đầu vb cho biết: cảnh ngộ bé Hồng có gỡ c bit?

?? Cảnh ngộ tạo nên th©n phËn bÐ Hång ntn?

? Theo dõi đối thoại ngời cô bé Hồng hẫy cho biết n/vật ngời cô lên qua chi tiết nào?

? Qua em thấy mục đích hỏi bà gì? Bé Hồng có đốn dụng ý bà khơng?

? Vì bé Hồng cảm nhận đợc rõ rắp tâm bà cô?

? Khi bé Hồng trả lời “không” bà cô tiếp tục hỏi châm chọc kể h/cảnh of mẹ bé Hồng ntn?Thái độ sao?

? Những lời kể bộc lộ tính cách ngời cô? Bà cô đại diện cho hạng ngời xã hội?

? Trong đối thoại này, bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ mình? ? Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng ngời cô?

? phơng thức biểu đạt đợc vận dụng? Tác dụng?

? Em hiÓu chi tiết: Giá cổ tục

? Có thể hiểu bé Hồng từ trạng thái tâm hồn em?

? Cảm xúc em đọc tâm bé Hồng?

? Khi kể đối thoại of ngời cô bé Hồng tg s/dụng nt tơng phản? Hãy phép tơng phản cho biết ý nghĩa

Hoạt động 3:Củng cố - Dặn dò (2’) - Củng cố: cảm nghĩ em n/vật bà cụ - Dặn dò: - tiết sau học tiếp tiết

ớc CM, sau hòa bình (1954) gđ ơng chuyển Hà Nội,n Thế,Bắc Giang, ơng gắn bó với Hải Phịng Là nhà văn bình dị sinh hoạt giàu tình cảm, dễ xúc động Là nhà văn of phụ nữ, nhi đồng, of ngời khốn khổ - “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết trớc CMT8,đăng báo 1938 in thành sách năm 1940 gồm chơng Nhân vật bé Hồng với kỉ niệm thơ u nhiu ng cay

-Lu ý: 5,8,12,13,14,17 => giỗ hÕt, m·n tang, hÕt tang…

=> tiểu thuyết: tự thuật kết hợp với kiểu văn bản: tự sự, miêu tả biểu cảm - Nhân vật xng tơi tác giả => phần: Phần 1: Từ đầu … chứ: Cuộc đối thoại ngời cô bé Hồng. Phần 2: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ.

- HS tãm t¾t

- Cơ độc đau khổ, ln khao khát tình thơng mẹ

- C« t«i gäi … êi hái: Kh«ng? c - Sao lại không vào?

- Mày dại thăm em bÐ chø

=> Mục đích: bé Hồng ruồng rẫy khinh bỉ me, gieo rắc hoài nghi…

- Vì lời kể bà chứa đựng giả dối: cời hỏi lo lắng, nghiêm nghị hỏi âu yếm hỏi

- Mỉa mai, hắt hủi chí độc ác…

=> hẹp hòi, tàn nhẫn, vô cảm

- Bộ Hồng nhận ý nghĩa cay độc … kịch …

- Nhắc đến mẹ … ruồng rẫy mẹ -Hai tiếng em bé … nh ý cô muốn - Giá cổ tục…

- Phơng thức biểu cảm.Bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng.

=> Chuyển đổi cảm giác: Những cổ tục vốn vơ hình trở thành hữu hình nh mẩu gỗ => thể căm ghét độ

- HS tù béc lé

- NT: đặt hai tính cách trái ngợc nhau: T/cách hẹp hòi tàn nhẫn >< t/cách sáng giàu tình thơng bé Hồng =>làm bật lên tính cách tàn nhẫn ngời khẳng định tình mẫu tử sáng cao bé Hồng

xúc động bình dị sinh hoạt

- Nhà văn phụ nữ, nhi đồng ngời khốn khổ

3.T¸c phÈm.

-Trích chơng IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng

4 Chú thích.

II.Tìm hiểu nội dung văn

Cuộc đối thoại bà cô bé Hồng

- Cảnh ngộ: Cha chết cha đoạn tang, mẹ tha hơng cầu thực => sống ghẻ lạnh họ nội

Bà cô bé Hồng

lnh lùng, tàn ác, tâm địa xấu xa ngời đàn bà cay nghiệt, già dặn vô cảm sắc lạnh đến ghờ rn

=> h/ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời sống tàn nhẫn khô héo tình máu mủ xÃ hội thực dân nửa pk, xÃ héi

mà đó:

“Chng nhà thờ rung lên trớc kẻ nhà giàu khệnh khang bệ vệ đóng sầm trớc mặt kẻ nh bé Hồng

im lặng, lịng đau nh cắt, khóe mắt cay cay, nớc mắt rịngrịng…đầm đìa - Khóc ko tiếng =>phơng thức biểu cảm trực tiếp =>bé Hồng: thông minh, nhạy cảm, giàu tình u thơng mẹ, khơng muốn t/yêu thơng kính trọng mẹ bị rắp tâm tành bẩn xâm phạm đến Căm thù cổ tục xã hội phong kiến => nhìn tiến đứa trẻ tuổi

Bài 02 : văn : TRONG LỊNG MẸ (tiếp theo)

(trích : Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng

(9)

Tiết: 06 Ngày dạy: 31/08/09

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng bé Hồng cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt chú đối với mẹ.

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng: thắm đợm chất trữ tình giàu cảm xúc.

- Gi¸o dục tình yêu kính cha mẹ.

- Rèn kĩ phân tích cảm thụ đoạn văn giàu chất trữ tình. B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm. - Học sinh: Soạn bài

C KIM TRA S CHUN B NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? nhận xét nghệ thuật xây dựng tính cách nhân vật phần đầu đoạn trích “trong lịng mẹ”? D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

*Hoạt động 1: (25 )’ -HS đọc đoạn văn cịn lại

? Khi thống thấy ngời ngồi xe giống mẹ bé Hồng có hành động cử nh nào?

? Giät níc m¾t cđa bé Hồng lần có khác lần trớc?

? Tâm trạng Hồng nghĩ ngời xe khơng phải mẹ đợc diễn tả nh nào? Tìm phân tích?

? NhËn xÐt g× ngòi bút miêu tả tâm lí nhà văn đoạn?

? Hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiết nào?

? Nhõn vt ngi mẹ đợc kể qua nhìn yêu thơng có tác dụng gì?

? Bé Hồng có ngời mẹ nh nào? ? Trong đoạn tình yêu thơng mẹ bé Hồng bộc lộ rõ qua chi tiết nào? Vì sao?

? Nhận xét phơng thức biểu đạt đoạn văn đó? Tác dụng?

GV: Cảm giác sung sớng hạnh phúc bé Hồng. Tác giả không gọi tên miêu tả mê mẩn không nhớ mẹ hỏi gì… niềm sung sớng và hạnh phúc độ đứa xa mẹ đợc thỏa nguyện.

*Hoạt động 2: (10 ) H’ ớng dẫn học sinh tổng kt ngh thut.

? Qua văn em hiểu hồi kí? ? Chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

- Đuổi theo gọi bối rối, thở hồng hộc trán đẫm mồ hôi => ríu chân lại => lên khóc - K fải giọt nớc mắt tức tởi chất chứa căm ghét tình thơng mẹ mÃnh liệt Mà giọt nớc mắt: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mÃn nguyện

=>phản ứng cđa bÐ Hång rÊt tù nhiªn, bËt tÊt u nh quy trình dồn nén tình cảm mà lí trí không kịp phân tích kiểm soát

- “Và sai lầm … sa mạc”

=>miªu tả ngắn gọn tinh tế hợp lí

- Mẹ em Quế - Mẹ cầm nón

- Mẹ tơi cịm cõi xơ xác … lạ thờng => Cụ thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo Bộc lộ tình yêu thơng quý trọng mẹ

Phải bớc lại lăn

Tôi ngồi xe mơn man khắp da thịt

-Th hin xỳc động, khơi gợi xúc cảm mãnh liệt ngời đọc

=>từ bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác sung sớng rạo rực b-ớc vào giới tuổi thơ hồi sinh bừng nở với kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

- Hi kí nhớ ghi lại chuyện xảy

- Chất trữ tình: tình nội dung

chuyện hoàn cảnh bé Hồng.

I Đọc Chú thích

II.Tìm hiểu nội dung văn 1.Cuộc đ/t bà cô bé Hồng 2.Cuộc gặp cđa bÐ H víi mĐ

- §i theo gọi bối rối, thở hồng hộc trán đẫm mồ hôi => ríu chân lại => lên khóc råi cø thÕ nøc në

- “Và sai lầm … sa mạc”

=>h/ảnh đạt nói đợc chất khát khao tình mẹ nh ngời hành thốm khỏt nc sa mạc Rất hợp với tình mẹ “Nghĩa mẹ nh nớc ngun chy

- Nghệ thuật miêu tả tâm lý: tinh tế, hợp lý

=>ngi m yờu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh vợt lên lời mỉa mai cay độc ngời Cô

=>nhân đạo

- Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm trực tiếp

III.Tỉng kÕt.

1.NghƯ tht: thĨ håi kí lời văn chân thực, giàu chất trữ tình - Miêu tả tâm lí n/vật kết hợp kể - Nghệ thuật so sánh

(10)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Qua tìm hiĨu trªn h·y nªu néi dung cđa

trun?

Hoạt động 3:Củng cố - Dặn dò (2’) - Cng c:

? Chơng hồi kí lòng mẹ kể điều gì? Nêu suy nghĩ em nội dung văn bản? ? Phân tích tâm trạng bé H lòng mẹ? ? Trình bày suy nghÜ cđa em vỊ nghƯ tht viÕt trun cđa Nguyªn Hồng?

- Dặn dò: - Hoàn chỉnh câu

- Học thuộc phân tích nội dung, nghệ thuật - Soạn: tức nớc vỡ bờ

+Cách thể kết hợp b/cảm miêu tả=>lời văn phù hợp tâm trạng n/v + Lời lẽ nhiều mê say dòng cảm xúc mơn man dạt dào.

+ Lời lẽ nhiều mê say dòng cảm xúc mơn man dạt 2.Nội dung.

*Ghi nhớ: SGK.

Bài 02 : tiếng việt : TRƯỜNG TỪ VỰNG

Tuần: 02 Ngày soạn: 30/08/09

Tiết: 07 Ngày dạy: 03/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh: -Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản.

-Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa Rèn kĩ sử dụng nói, viết

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, bng ph

- Học sinh: Soạn bài

C KIM TRA S CHUN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Trình bày hiểu biết em “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”? Lấy ví dụ lập sơ đồ?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ tõ ng÷ nghÜa réng? HĐp? Cho vÝ dơ? D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

* Hoạt động 1: Hớng dẫn hs tìm hiểu khái niệm Tr“ ờng từ vựng (10 )” ’ - Gọi HS đọc đoạn văn

? Ghi lại từ in đậm phiếu học tập Cho biết từ có nét chung ý nghĩa?

H: Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có trờng từ vựng Vậy theo em trờng từ vựng gì? H: Cơ sở hình thành trờng từ vựng gì?

GV: Chỉ định học sinh đọc rõ ghi nhớ. Bài tập nhanh:

Cho nhóm từ:cao,thấp, lùn, lịng khịng, lêu nghêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô đực.

Nếu dùng nhóm từ để miêu tả ngời trờng từ vựng nhóm từ gì?

*Hoạt động 2: lu ý (10 )’ Đọc kĩ mục SGK

H: Trêng tõ vùng “m¾t” bao gồm trờng từ vựng nhỏ nào?

Tơng tù trêng tõ vùng “ngêi”

=>Rót lu ý 1.

H: Nhận xét từ loại trờng tõ vùng?

=>Rót lu ý 2.

H: Nhắc lại khái niệm từ nhiều nghĩa? H: Do tỵng nhiỊu nghÜa tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng từ vựng khác không? Cho ví dụ?

=>Nội dung lu ý 3.

H: Đọc ví dụ phần D Cho biÕt t¸c dơng c¸ch chun cđa trêng tõ vùng?

GV chèt: Thêng cã hai bËc trêng tõ vựng: lớn nhỏ Các từ trờng từ vựng có thể khác từ loại tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c C¸ch chun trêng tõ vùng =>

- HS đọc đoạn văn

- NÐt chung vÒ ý nghÜa chØ bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi

=>Tập hợp từ ngữ có nét chung vỊ nghÜa

- Tính hệ thống mặt nghĩa (có chung nghĩa) - Nằm câu văn cụ thể có ý nghĩa xác định

- Chỉ hình dáng ngời

- Tìm tõ cđa trêng tõ vùng vỊ “dơng cơ”, “nÊu níng”, chØ sè lỵng

-Bộ phận of mắt:lịng đen,con ngơi, lơng mày - Hoạt động mắt: ngó, trơng, liếc

- Ngời nói chung: phận, tính cách, trạng thái, hoạt động: trí tuệ, giác quan, đầu, tay, chân Vớ d: SGK

- Trờng mùi vị: chát, thơm

- Trờng âm thanh: the thé, êm dịu - Trêng thêi tiÕt: hanh, Êm

=>từ ngời => động vật để nhân hóa - Suy nghĩ ngời: tởng, ngỡ, nghĩ - Hoạt động: vui, mừng, buồn

- Xng h«: C«, cËu, tí…

- Trờng từ vựng tập hợp từ có một nét chung nghĩa từ khỏc

I.Thế trờng từ vựng? 1 Khái niƯm:

a Ví dụ: mặt, mắt, da, gị má, đùi, đầu, cánh tay, miệng

=> ChØ bé phận thể ngời

* Ghi nhớ: SGK/tr.20.

2 Lu ý:

a mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá

b trờng từ loại gồm từ khác biệt từ loại

(11)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai tăng sức gợi cảm.

H: Tho lun: Trng t vựng cấp độ khái quát từ ngữ khác điểm nào? Cho ví dụ?

*Hoạt động 3: (15’)Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dò (5’) - Củng cố:

Kh¸i niƯm trêng tõ vùng C¸c lu ý vỊ trêng từ vựng - Dặn dò:

Làm tập sè Häc thc ghi nhí

Xem tríc bµi: Từ tợng hình, từ tợng

nhau từ loại

Ví dụ: Trờng từ vựng cây: + Bộ phận: thân, rễ, cành + Hình dáng: cao, thấp, to, bÐ

- Cấp độ khái quát tập hợp từ có quan hệ song song phạm vi nghĩa rộng hay hẹp từ phải có từ loại

VÝ dơ:

+ Tốt (nghĩa rộng) - đảm (nghĩa hẹp) – tt + Bàn (nghĩa rộng) – bàn gỗ (nghĩa hẹp) – dt + Đánh (nghĩa rộng) – cắn (nghĩa hẹp) - đt

Bµi tËp 5:

* Líi:

-Dụng cụ đánh bắt thủy sản: lới, nơm, câu, vó… - Đồ dùng cho chiến sí: lới, võng tăng bạt - Hoạt động săn bắt: lỡi bẫy, bắn, đâm

- Đồ đan loại sợi có mắt hình dáng khác nhau: lới sắt, thủng lới

* Lạnh:

- Thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm, ấm, mát

- T/c thực phẩm: lạnh (đồ lnh, núng)

- T/c tâm lí: lạnh lùng (không vui vẻ), ấm (bên chị thật ấm áp)

* Phòng thủ:

- Bảo vệ sức mạnh mình: phòng thủ, phòng ngự

- Chiến lợc, chiến thuật: phản công, phòng thủ công

- Bảo đảm an ninh:phịng thủ,tuần tra,canh gác

II Lun tập

Bài tập 1: Các từ thuộc trờng từ

vựng ngời ruột thịt văn lòng mẹ: thầy, mẹ, em, bà cô, cháu, cậu, mẹ, con, em bÐ

Bµi tËp 2:

Dụng cụ đánh bắt thủy sản. Dụng cụ để đựng.

Hoạt động chân. Trạng thái tâm lí. Tính cách ngời. Dụng cụ để viết.

Bµi tËp 3: Thuéc trêng tõ vùng:

Thái độ

Bµi tËp 4: Khứu giác: mũi,

miệng, thơm, điếc, thính Thính

giác: Tai, nghe, thính, điếc rõ. Bài tập 6: Những từ in đậm

chuyển từ trờng quân sang tr-êng n«ng nghiƯp

Bài 02 : tập làm văn : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

Tuần: 02 Ngày soạn: 30/08/09

Tiết: 08 Ngày dạy: 03/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh: - Biết xếp nd vb cho mạch lạc phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc

- Tích hợp với văn tiếng việt - Rèn kĩ xây dựng bố cục văn B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án, bng ph

? Chủ đề gì? Cho ví dụ? Tính thống chủ đề văn đợc thể phơng diện nào?

Muèn tìm tính thống ta phải làm gì?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

*Hoạt động 1: Hớng dẫn hs tìm hiểu mục I (10 )’

- Gọi Hs đọc vb “Ngời thầy đạo cao đức trọng”

? Vb chia làm phần? Tìm ranh giới phần đó?

? H·y cho biÕt nhiƯm vơ cđa phần văn bản?

? Phân tích mối quan hệ phần văn bản?

? Tõ viƯc ph©n tÝch bè cơc cđa vb h·y cho biÕt bè cơc of vb gåm mÊy phÇn? Nd of phần gì? Các phần vb quan hệ víi ntn?

- học sinh đọc văn – Trả lời câu hỏi SGK cách thảo luận bàn =>3 phần: (Phần 1: đoạn 1; phần 2: đoạn 2, 3; phần 3: đoạn 4)

- phÇn:

*Mở bài: Giới thiệu ơng Chu Văn An. *Thân bài: Kể đời làm nghề… *Kết bài: Tình cảm trị thầy. - Phần 1: Giới thiệu đề tài=> khái quát - Phần 2:Triển khai đề tài nêu phần mở bài - Phần 3: Đánh giá kết luận đề tài.

- Mỗi phần có chức nhiệm vụ riêng nhng phải phù hợp với

I Bố cục văn bản.

- Bố cục gồm phần: +, Mở bài: Giới thiệu +, Thân bài: Triển khai +, Kết bài: Đánh giá kết luận

=> cú quan hệ chặt chẽ mật thiết phù hợp => tính thống chủ đề vb

(12)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai *Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh

t×m hiĨu mơc II (12 )’ *Gv chia nhãm.

Nhãm 1: c©u 1. Nhãm 2: c©u Nhãm 3: câu 3. Nhóm 4: câu 4.

? Phần thân vb học đc sắp

xếp dựa sở chủ yếu nào?

? Cỏc ý phần thân đợc

s¾p xÕp theo thứ tự nào?

? HÃy phân tích diễn biến tâm trạng

của bé Hồng?

? Phn thân văn đợc

s¾p xÕp theo trình tự nào?

? Khi tả ngời, vật, phong cảnh

em lần lợt miêu tả theo trình tự nào?

? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà

em biết?

? Phân tích cách trình bày ý làm

sỏng tỏ luận đề? “Chu Văn An ngời thầy đạo cao c trng

? từ tập những hiểu biết em hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn bản? Cách xếp nội dung phần thân tùy thuộc vào yếu tố nào?

*Hot ng Hớng dẫn học sinh luyện tập(15 )’

Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dò (3’) - Củng cố:

- Học sinh đọc lại ghi nhớ

- DỈn dò:

- Về nhà học thuộc ghi nhớ, làm tập

- Xem trớc bài: Xây dựng đoạn văn

- Hs hot ng theo cỏc nhóm trả lời câu hỏi vũng 10’

+ Nhóm 1: Sắp xếp theo hồi tởng kØ niÖm

về buổi đến trờng tác giả.

- Các cảm xúc lại đc xếp theo thứ tự thời gian bằng cảm xúc đờng tới trờng => b-ớc vào lớp học xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc…

+, Nhóm 2: Niềm thơng mẹ thái độ căm ghét

cực độ cổ tục đày đọa mẹ bé khi nghe bà cô cố tình bịa đặt nói xấu mẹ mình. -Niềm vui sớng cực độ of bé Hồng lòng mẹ.

+, Nhóm 3:

- Tả trờng: từ xa=> gần, => ngoài (trình tự không gian).

- T¶ ngêi, vËt: chØnh thĨ => bé phËn; tình cảm, cảm xúc.

+, Nhúm 4: thõn gồm ý kiến đánh giá về

thÇy Chu Văn An.

- Chu Văn An ngời tµi cao.

- Chu Văn An ngời có đạo đức đợc học trị kính trọng.

- Tïy thc vµo kiĨu bµi.

- Tùy thuộc vào ý đồ giao tiếp ngời viết. =>sắp xếp theo trình tự không gian, thời gian, diễn biến tâm trạng, ý kiến lập luận cho phù hợp với triển khai đề tài tiếp nhận ngi c

Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý trong đoạn trích.

a Thứ tự không gian từ xa => gần tận nơi b Thứ tự không gian Ba Vì (đoạn 1) => xung quanh Ba Vì (đoạn 2)

c Lun c (dn chng) c xếp theo tầm quan trọng chúng lun im cn chng minh

Bài tập 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm theo ý tiết 5,6.

- Khi xa mĐ lu«n nghÜ vỊ mĐ nh thÕ nµo?

- Khi đối thoại với bà tình cảm Hồng mẹ sao?

- Khi đợc lịng mẹ

Bµi tập 3: Cách xếp cha hợp lý: xếp nh sau:

- Giải thích câu tục ngữ: Nghĩa ®en nghÜa bong”

- Chứng minh tính đắn ca cõu tc ng

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản.

1 cách xếp vb “tôi đi học”

- Thứ tự xếp thời gian

2 Tìm hiểu cách sắp xếp phần văn bản

trong lòng mĐ

“ ”

- S¾p xÕp theo diễn biến tâm trạng bé Hồng 3 Các trình tự khác. - Thứ tự không gian, thời gian

4 Tìm hiểu cách sắp xếp phần thân văn bản Ng“ ời thầy đạo cao đức trọng ”

(13)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai văn

Bi 03 : văn : TƯC NƯỚC VỠ BỜ

(trích : Tắt Đèn)

Ngơ Tất Tố

Tuần: 03 Ngày soạn: 03/09/09

Tiết: 09 Ngày dạy: 07/08/09

- Thấy đợc tàn ác bất nhân xã hội thực dân phong kiến, nỗi cực khổ ng ời nông dân bị áp phẩm chất cao đẹp họ đợc thể đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ” Thấy đợc tài nghệ thuật Ngơ Tất Tố qua đoạn trích: “Tức nớc vỡ bờ”

B CHUN B

Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm. Học sinh: Soạn bài

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Phân tích tình cảm bé Hồng mẹ qua đoạn trích Trong lũng m ?

? Nêu nét nội dung nghệ thuật văn Trong lòng mẹ ? HÃy chứng minh văn Nguyên

Hồng giàu chất trữ tình qua văn bản?

D TIN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

.Giới thiệu Trong tự nhiên có q/luật đợc k/quát thành câu tục ngữ: Tức nớc vỡ bờ Trong xh q/luật: Có áp bức, có đấu tranh Q/luật đợc chứng minh hùng hồn chơng XVIII tiểu thuyết Tắt đèn NTT“ ”

Hoạt động gv Hoạt động hs Nội dung cần đạt

1 Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tỡm hiểu chung.(5 )’

H: Nêu hiểu biết em tg tp? H: Tìm hiểu số từ khó: su thuế 2 Hoạt động 2: Đọc vb, túm tắt (30’) - u cầu đọc: làm rõ khơng khí hồi hộp khẩn trơng căng thẳng đoạn đầu , bi hài sảng khối đoạn cuối

GV: Tãm t¾t cèt truyện nội dung chính văn bản.

? M đầu đ/trích tg g/thiệu tình chị Dậu ntn bọn tay sai xơng đến?

? Trong tình nguy ngập vấn đề q/trọng đv chị Dậu gì? ? Cai lệ gì? Vai trị?

H: Hắn tên ngời nhà lí trởng đến nhà anh Dậu với ý định gì? Nhận xét?

? Hãy liệt kê chi tiết thể thái độ cai lệ ngời nhà lí tr-ởng vợ chồng anh Dậu? ? Qua chi tiết em thấy t/g xây dựng n/v cai lệ cách nào? ? Em có nhận xét từ ngữ t/g dùng thể hành động nhân vật? ? Từ cho thấy điều hành

- Thuế đánh vào thân thể, mạng sống ngời Thuế thân đàn ông từ 18 tuổi trở lên khác thuế ruộng =>vô nhân đạo, coi ngời nh súc vật, hàng hoá

=> Thuế mặt tàn ác bất nhân tình trạng thống khổ ngời nông dân bị áp bộc lộ đầy đủ Nhân vật chị Dậu nhân vật điển hình ngời phụ nữ nông dân đơng thời với đầy đủ phẩm chất cao

- GV đọc mẫu đoạn

- Học sinh đọc=> nhận xét

“Tác phẩm tranh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trớc cách mạng đồng thời án đanh thép trật tự xã hội tàn bạo, ăn thịt ngời Tác phẩm lấy đề tài từ vụ thuế làng quê Bắc Bộ qua phản ánh xã hội nông thôn đơng thời cách tập trung điển hình

- Vụ thuế trog t/điểm gay gắt , quan làng đốcÍ thuế.Bọn tay sai hăng xơng vào bắt đánh trói,kìm kẹp lơi đình

- Anh Dậu ốm đau rề rề tởng chết

- Phải nộp thêm suất su cho em chồng chết từ năm ngoái

- Tên tay sai chuyên nghiệp tiêu biểu trọn vẹn cho hạngÍ tay sai Hắn cơng cụ sắt đắc lực trật tự xh tàn bạo, huy tốp lính lệ đại diện cho nhà nc, nhân danh phép nc để hành động.

- Sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc…gõ roi xuống đất, thét, trợn ngợc, quát, giọng hằm hè, lệnh cho ngời nhà lí trởng giật thừng…bịch vào ngực chị Dậu, sấn đến trói a Dậu, tát vào mặt c Dậu

=> Thông qua hành động cử chỉ, lời nói => Từ láy: sầm sp, hm hố

- Động từ sắc thái: thét, trợn ngợc, quát, bịch, sấn => bình dị, dân d· cã søc kh¸i qu¸t cao

- cai lệ hành động hăng nh chó dại, lấy việc

I Tìm hiểu chung. 1.Tácgiả: Ngơ Tất Tố (1893- 1954)

2.Tác phẩm : Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu nhất Ngô Tất Tố 3.Tức nước vỡ bờ: Trích chương XVIII

II T×m hiĨu nội dung vb.

* T×nh thÕ cđa chị Dậu.

- Khốn khổ => bảo vệ chồng

1 Nhân vật cai lệ và ng

êi nhµ lÝ tr ëng.

- Vai trị: thúc su thuế nhà thiếu thuế đánh trói ngời cha nộp đình

(14)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai động cử tên cai lệ?

? Qua viÖc phân tích em thấy cai lệ ngời nh thÕ nµo?

? Qua hình ảnh tên cai lệ em hiểu xh đơng thời lúc giờ? ? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả hành động nhân vật tg? ? Nhắc lại tình chị Dậu bọn tay sai xơng vào?

? Trc cai lƯ vµo nhµ mèi quan tâm lớn chị Dậu gì?

? Tìm chi tiết miêu tả việc làm, lời nãi cđa chÞ DËu víi chång?

? Em thÊy chị Dậu ngời vợ ntn?

? C Du đối phó với bọn cai lệ để bảo vệ chồng cách nào? Lúc đầu chị có lời nói cử ntn?

? Vì chị có hành động cử nh vậy?Phải chị yếu đuối nhút nhát?

? c D liều mạng cự lại nào? ? Ban đầu chị cự lại cách nào? Sau thái độ hành động chị sao? Nhận xét cách xng hô thể điều gì?Và căm giận lên đến cực điểm từ đấu lí chị chuyển sang đấu lực với kẻ thù Chi tiết nói lên điều đó?

? Chi tiết cho thấy điều chị Dậu bọn cai lệ?

? Do đâu mà chị lại cã søc m¹nh l¹ lïng nh vËy?

? Theo em thay đổi thái độ hoàn toàn chị Du c m/t ntn?

? Qua hàng loạt việc em thấy chị Dậu ngời nh nào?

? Hình ảnh chị Dậu điển hình cho ai? Em có suy nghĩ họ?

? N/xét phản kháng of chị Dậu? ? Em nghĩ nh lời khuyên can anh Dậu câu trả lời chị Dậu? Em đồng ý với ai? Vì sao?

? Em hiĨu tên tức nớc vỡ bờ văn b¶n?

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tổng kết ý nghĩa văn bản.

? Nêu vài nét nghệ thuật đặc sắc văn bản?

? Thái độ nhà văn với nv? ? Nội dung chính?

Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh luyện tập.(3 )’

Hoạt động 5(2 ) Củng cố’ –dăn dũ Học ghi nhớ Đọc đọc

đánh trói ngời việc tự nhiên Lời nói cục cằn thơ lỗ giống tiếng sủa, rít, gầm thú Dờng nh hắn khơng biết nói tiếng nói ngời khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại

- Đánh trói ngời nghề nên say mê thành thạo Trong máy thống trị xã hội tên kẻ tay sai mạt hạng nhng lại có ý nghĩa riêng sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay không bị ngăn chặn đại diện cho nhà nớc, nhân danh phép nớc.

=> xã hội bất nhân, đồng tiền khơng chút tình ng-ời

=> Nhân vật đợc khắc họa bật sống động có giá trị điển hình rõ rệt

=> Sức khoẻ anh Dậu, bảo vệ đợc chồng

=> nÊu cháo làm cho cháo nguội, bng cháo cho chồng, chờ xem chồng ăn có ngon miệng không

- Ban đầu chị run run nhà cháu phúc, van xin thiết tha trình bày hoàn cảnh

=> Ch nhn nhục chịu đựng để bảo vệ chồng cố khơi gợi lịng từ tâm, lơng tri họ => tính ngời nông dân đơng thời Anh Dậu lại ốm yếu tự thấy đợc thân phận hoàn cảnh ngặt nghèo => tính mộc mạc biết điều.

- Khi cai lệ sấn tới bịch, tát chị xông đến trói… - Hành động nghiến hai hàm “mày … xem” => cách xng hô kẻ hàng, đanh thép => thể căm giận khinh bỉ cao độ, đè bẹp đối phơng “Tóm cổ … ngã nhào thềm… ngã quèo…”

=> Sức mạnh ghê gớm t ngang tàng chị Dậu >< thảm hại bọn tay sai Đ/văn sống động hào hùng thú vị - Nỗi đau bị dồn nén đến điểm không chịu đựng nổi, bán con, bán chó, tận mắt chứng kiến cảnh tủi nhục => miêu tả chân thực, hợp lí, phù hợp diễn biến tâm lí bị dồn đến bớc đờng nh câu tục ngữ: “Tức nớc vỡ bờ”

- C k fải ngời ngỗ ngợc đanh đá mà ngời có tinh thần phản kháng mãnh liệt as qluật tất yếu of  tâm lí =>h/ảnh of ngời nông dân VN bị áp hiền lành chất phác muốn sống yên ổn nhng k đc

- Anh Dậu nói thật xã hi by gi

- Chị Dậu không chấp nhận => tinh thần phản kháng => sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân

- on lm ni bật thực tức nớc vỡ bờ có áp có đấu tranh bão táp nơng dân sau có Đảng đờng

=> khắc họa nhân vật rõ nét, lời nói ngôn ngữ cử phù hợp với tính cách nhân vật

- Miêu tả thành công phát triển tâm lí nhân vật - Ngơn ngữ kể chuyện đặc sắc

- Trả lời câu hỏi 7/SGK: N/v Ngô Tất Tố xui ng

“ ời nông dân loạn(Ng Tuân) T/g cha đc giác ngộ CM => t/phẩm kết thúc bế tắc, t/g cha chỉ đợc đg đấu tranh CM tất yếu quần chúng bị áp cảm quan thực nhng t/g cảm nhận đợc xu tức n“ ớc vỡ bờ sức mạnh to lớn khôn l” ờng vỡ bờ => dự báo bão táp quần chỳng nhõn dõn

=> cai lệ: hăng, ngôn ngữ cục cằn thô lỗ

=> k tn ỏc bạo táng tận lơng tâm vô nhân đạo không chút tình ngời, tên chó săn trung thành…

2 Nhân vật chị Dậu.

* Đối với chồng: - Yêu thơng chồng, chăm lo sức khoẻ cho chồng

- Đầu tiên: đấu lí: “Chồng tơi … hành hạ” => xng hô - ông kẻ ngang hàng, giọng thách thức

Đánh lại bọn tay sai => sức mạnh lòng căm hờn bị dồn nén bùng nổ nhng sức mạnh lòng yêu thơng Chị Dậu: hiền dịu, mộc mạc đầy vị tha, sống khiêm nhờng biết nhẫn nhục chịu đựng, giàu lịng u thơng có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

=> đơn độc, tự phát cha có s lónh o chung

III Đánh giá vb - NghƯ tht: kh¾c häa…

(15)

Trêng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai thêm

- So¹n “L·o H¹c”

*****************************************

Bài 03: tập làm văn : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

Tuần: 03 Ngày soạn: 05/09/09

Tiết: 10 Ngày dạy: 07/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh: - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc

B CHUẨN B - Giáo viên: Giáo án

C KIM TRA S CHUN B NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Bè cơc cđa vb gåm mÊy phÇn? Néi dung cđa tõng phần gì? Các phần có quan hệ với nhau ntn?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mục 1.(10 )’ - Gọi học sinh đọc văn

H: Văn gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

H: Nªu ý đoạn văn bản?

H: Em thờng dựa vào dấu hiệu hình thức để nhận biết đoạn văn?

H: Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn cho biết đoạn văn gì? Hoạtđộng2(15 )H’ ớngdẫn hs tìmhiểu mục2 ? Đọc thầm văn tìm từ ngữ ch cho cỏc on vn?

? Đọc thầm đoạn văn thứ hai văn cho biết: ý khái quát bao trùm đoạn?

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát?

? Câu chứa ý khái quát đoạn văn đợc gọi câu chủ đề Vậy em nhận xét câu chủ đề? GV chốt: Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục đợc lặp lại nhiều lần nhằm duy trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn. Gv y/c Hs tìm hiểu đ/văn thứ mục ? Tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa (câu triển khai) cho câu chủ đề?

? Theo em quan hệ ý nghĩa hai câu có khác với quan hệ ý nghĩa chúng với câu chủ đề?

H: Tìm câu triển khai cho câu: Qua vụ thuế làng quê ơng thời? đ

? Qua việc tìm hiểu cho biết câu đ/văn có q/hệ ý nghĩa với ntn? H: Đọc đoạn văn mục cho biết đoạn văn có câu chủ đề khơng? Xét quan hệ ý nghĩa câu đoạn?

H: Tơng tự đọc đoạn văn mục đoạn

- học sinh đọc văn

- ý ý đợc viết thành đoạn văn + Đoạn 1: đời nghiệp Ngô Tất Tố, tác phẩm tiờu biu

+ Đoạn 2: Giới thiệu tóm tắt néi dung nghƯ tht t¸c phÈm

=> diễn đạt ý chỗ viết hoa lùi vào 1, đến chỗ chấm xuống dịng

- Nội dung: Biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh

- Hình thức: Bắt đầu từ chỗ viết hoa => xuống dòng.Đơn vị trực tiếp tạo nên vb

=> Đoạn 1: Ngô Tất Tố (Ông, nhà văn)

- Đoạn 2: Tắt đèn (tác phẩm)

=>đ/văn đánh giá thành công xuất sắc NTTố việc tái thực trạng nông thôn VN trc CMT8 khẳng định phẩm chất tốt đẹp…)

- Câu: “Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

- Câu chủ đề thờng có vai trị định hớng nội dung cho đoạn văn, văn có nhiều đọan văn cần nhặt câu chủ đề ghép lại với có văn tóm tắt hồn chỉnh

=> câu: Qua vụ thuế … ơng thời đ Tắt đèn làm … Xã hội

=> câu bổ sung ý nghĩa cho câu => phụ nhng lại có quan hệ bình đẳng với

- Trong tác phẩm… đểu cáng - Chúng tên … tính ngời - Đặc biệt … cao đẹp

- Tài … sinh động => quan hệ chặt chẽ với

+ Bỉ sung ý nghÜa

+ Bình đẳng ý nghĩa Các câu phải h-ớng vào câu chủ đề

I Thế đoạn văn?

1 Bµi tËp.

- Văn : “Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn ”

2 Bµi häc: * Ghi nhí 1/ SGK.

II Tõ ngữ câu trong đoạn văn

1 Từ ngữ ch câu ch ca đoạn văn

- NhËn xÐt:

Tõ ng÷ chủ đề:Các từ ngữ

đc dùng làm đề mục đc lặp lại nhiều lần

c©u chủ đề

+ VỊ néi dung: Thờng mang ý nghĩa khái quát cho đoạn văn

+ Hỡnh thc: Ngn gn, hai phần chính: C – V + Vị trí:đứng đầu cuối * Ghi nhớ 2: SGK.

(16)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai văn mục cho biết đoạn có câu chủ

? V trớ?

GV chốt: Đoạn 1: gọi cách trình bày theo kiểu song hành (đoạn văn song hành).Đoạn 2: Diễn dịch. Đoạn 3: Qui nạp.

Hoạt động 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập (13 )’

.Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dò (2’) - Củng cố:

- Học sinh đọc lại ghi nhớ - Dặn dò:

Soạn

- Xem tríc bµi: Chuyển đoạn văn

- on 1: => khơng có câu chủ đề, ý bình đẳng

- Đoạn 2: câu chủ đề đứng đầu đoạn Các câu phía trớc cụ thể hố cho ý chớnh

- Học sinh lần lợt làm tập

Bài tập 1: ý, ý đoạn. Bài tập 2:

Đoạn a: Diễn dịch Đoạn b: Song hành Đoạn c: Song hành

Bài tập 3: Cho câu chủ đề: “Lịch sử ta

dân ta yêu cầu viết đoạn văn diễn …

dÞch

*Gợi ý: câu chủ đề cho: Khi ngha

hai Bà Trng, chiến thắng Ngô Quyền, chiến thắng nhà Trần Lê Lợi chống Pháp, chống Mỹ

bài tập 4: Diễn dịch: Thất bại mẹ thành công

* Ghi nhớ 4: SGK.

III Lun tËp.

Bµi viÕt sè 1: VĂN TỰ SỰ

Tuần: 03 Ngày soạn: 07/09/09

Tiết: 11-12 Ngày dạy: 09/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh:- Ôn lại cách viết văn tự sự, ý tả, kể, biểu cảm có kết hợp nhuần nhuyễn hài hoà - Luyện viết câu đoạn văn cho

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: đề bài, đáp án biểu điểm.

- Häc sinh: Ôn.

C TIN TRốNH CC HOT NG DY HỌC Giáo viên chép đề lên bảng.

Đề bài: - Viết kỉ niệm với ngời em yêu quý * Yêu cầu: - Xác định yêu cầu đề chọn.

- Kể cách sáng tạo đảm bảo kết hợp đợc yếu tố: tự sự, miêu tả biểu cảm - Chú ý ngụi k

- Kết hợp phát biểu suy nghĩ thân * Định lợng bè cơc: - Më bµi: Giíi thiƯu …

- Thân bài: Chú ý trình tự (tuỳ đề chọn) - Kết bài: Kết thúc, phát biểu tâm t tình cảm … * Chấm điểm:

- Nội dung viết đảm bảo đầy đủ sáng tạo thể loại, kết hợp tốt phơng thức tự sự, biểu cảm v miờu t: 9/10

- Trình bày: 1/10

**************************************************

Bài 04: văn bản LÃO HẠC

(Nam Cao)

Tuần: 04 Ngày soạn: 12/09/09

Tiết: 13 Ngày dạy: 14/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh: - - Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao q Lão Hạc qua hiểu thêm số

phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân Việt Nam trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao NT viết truyện ngắn ơng: tự sự, triết lý trữ tình B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, tác phẩm. - Học sinh: Soạn bài

(17)

? Phân tích chất, tính cách nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức n ớc vỡ bờ ?

* Giới thiệu: Cùng viết đề tài nông thôn, số phận ngời nông dân trớc Cách mạng Tháng học trớc ta phải

rơi lệ xót xa cho tình cảnh gia đình chị Dậu điêu đứng mùa su thuế Vậy có phải ngời nơng dân khốn nạn su cao thuế nặng hay không? Đến với "Lão Hạc" lần ta lại hiểu sâu sắc cảnh đời ng ời nông dân nghèo khổ

Hoạt động 1: GV hớng dẫn cách đọc: Phân biệt giọng đọc Ơng giáo: trầm, buồn, cảm thơng Lão Hạc: Khi đau đớn, ân hận chua chát nửa mai Vợ ông giáo: lạnh lùng, cay nghiệt

? Nêu hiểu biết em tác giả Nam Cao?

? Giải nghĩa số từ "bòn", "đi cao su", "văn tự"?

Hot ng 2: Tỡm hiu bn

? Đoạn trích kể gì? Có thể chia đoạn nhỏ?

? Trong chuỗi việc nhân vật trung tâm? Vì sao?

? Truyện đợc kể theo thứ mấy? ? Qua phần tóm tắt truyện em thấy tình cảnh lão Hạc ntn?

? Tìm chi tiết thể tình cảm Lão Hạc với Vàng? (Lão đối xử với Vàng nh th no?

? Em hiểu tình cảm LÃo với Vàng ntn?

? Yêu quý nh vậy, song LÃo phải bán nó?

? Qua em hiểu thêm tình cảm Lão với anh trai?

- Phần chữ to cho HS đọc phân vai lời đối thoại Lão Hạc

- Nhận xét cách đọc

- Lµ nhµ văn xuất thân nông thôn nên hiểu biết sâu sắc c/sống nghèo khổ ngời nông dân - Là số nhà văn thực xuất sắc nhất nhà văn Việt Nam.

- Là nhân vật thấm nhuần sâu sắc chữ nghĩa nhân đạo trân trọng u thơng ngời.

- §Ị tài: Nông dân - Trí thức

-> Sau buộc bán chó lão Hạc nhờ ơng giáo giữ 3 sào vờn đồng dành dụm.

- Khơng cịn để ăn lão xin bả chó tự tử

- phần: Lão Hạc trớc chết; chết Lão. - Lão Hạc: Xoay quanh đời khốn khó chết Lão Hạc

- Ngơi 1: Ơng giáo: Tơi: kể chân thực, sinh động, khách quan, Lão Hạc nh ngời có thật c/s -> Đáng thơng đáng đợc cảm thông

- Yêu quý gọi cậu Vàng nh bà mẹ gọi đứa cầu tự, ăn bát nh nhà giầu - Nói chuyện, âu yếm nh với ngời

=> Quý nã coi nã nh ngêi b¹n

-Sau trận ốm,mất việc làm th, cạn nguồn thu hoạch bóo, gạo đắt, Vàng ăn nhiều lão

- Yªu thơng sâu sắc, sẵn sàng hy sinh niềm hạnh dï nhá nhoi nhÊt cho con, dï yªu Vàng song LÃo tiêu lẹm vào số tiền dành dụm

I Đọc, thích: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả: - 1915 - 1951 - Trần Hữu Tri

- Làng Đại Hoàng phủ Lý Nhân tỉnh Hà Nam

b Tác phẩm: - 1943

II Tìm hiểu văn bản 1 Nhân vật L·o H¹c

- Tình cảnh: + Nhà nghèo, vợ + Con phẫn chí đồn điền cao su

+ ốm đau có Vàng làm bầu b¹n

(Già cả, ốm đau, đơn)

-> Đáng thơng, tội nghiệp

- bán Vàng tình cảnh túng quẫn ngày đe dọa sợ tiêu lĐm vµo sè tiỊn dµnh dơm cho trai

Bài 04: văn bản LÃO HẠC (tiếp theo)

(Nam Cao)

Tuần: 04 Ngày soạn: 12/09/09

Tiết: 14 Ngày dạy: 14/09/09

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh: - - Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao q Lão Hạc qua hiểu thêm số

phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn ngời nông dân Việt Nam trớc CMT8

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao NT viết truyện ngắn ơng: tự sự, triết lý trữ tình B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án - Học sinh: Soạn bài

C TIN TRèNH CC HOT ĐỘNG DẠY HỌC

? Tìm phân tích tâm trạng Lão Hạc buộc phải bán Vàng? Bộc lộ qua chi tiết, hoạt động, lời nói nào?

? Vì lão lại q xúc động nh vậy?

- Cử hành động: Cố làm vui vẻ, cời nh mếu, đôi mắt ầng ậc nớc, mặt co rúm lại ép hu hu khóc, tự xỉ vả lừa chó

- Vì lão thơng Vàng, lão đau đớn đến tuyệt vọng giết Vàng giết i nim vui, hy

- Tâm trạng bán cËu Vµng.

-> Con vµng lµ kØ vËt cđa trai

(18)

Hot ng ca gv Hoạt động hs Nội dung cần đạt

? Qua em hiểu thêm tính cách Lão Hạc?

GV: Thật đáng trân trọng thay nhân cách 1

con ngời đáng kính, ngời khóc hu hu trót lừa chó, ngời tự xỉ vả nguyền rủa mình đồ lừa đảo Đằng sau vẻ gàn dỡ, lẩm cẩm già nua lão trái tim sáng đến tuyệt vời.

? Em cã nhËn xÐt nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật nhà văn? (Đặc sắc cách dùng từ? Miêu tả tâm lý chân thực không?

GV: Cú th nói nhân vật thể chân thật, cụ

thể xác diễn biến tâm lý tinh tế của lão: Tâm trạng đau đớn dâng lên ngày 1 cao dờng nh khơng kìm nén nỗi đau phù hợp với tâm lý, hình dáng, cách biểu ngời già Từ nét mặt đến nụ cời nh mếu, đôi mắt ầng ậc nớc đến khn mặt rúm ró cuối vỡ ịa ra tiếng khóc xót xa, ân hận hu hu nh nít Điều ấy chứng tỏ Nam Cao giỏi quan sát hiểu tâm tính ngời nơng dân, khn mặt khốn khổ ngời nơng dân Khơng có tình thơng xót chân thành khơng thể miêu tả xác nh đợc.

? Trong câu với ông giáo, lão Hạc có nói câu đợm màu sắc triết lý d/gian Ví dụ nh chuyện hóa kiếp cho Vàng hay "k nên hoãn sung sớng lại" Những câu nói cho em hiểu thêm điều c/sống họ?

? Theo dõi đoạn Lão nhờ cậy ông giáo cho biết: Mảnh vờn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa nh với lão Hạc? ? Em nghĩ việc lão từ chối giúp đỡ ông giáo lúc khốn khổ? Phẩm chất lão bộc l

Tiết 14: Đọc phần "LÃo không hiểu tôi hết" trang 44.

? Theo em nguyên nhân chết LÃo đâu?

? Cỏi cht ca lão đợc miêu tả qua chi tiết nào?

? Miêu tả chết có đặc biệt? ? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ trên?

? Cái chết thơng tâm lÃo Hạc có ý nghĩa nh thÕ nµo?

? Liên hệ đến ca dao nào? "Con cò con"

GV: Sè phËn tính cách LÃo số phận chung ngời nông dân nghèo khổ trớc

vọng cuối

- LÃo không ngời cha yêu thơng con, mà lÃo nông có trái tim vô nhân hậu LÃo sống thật tình ngời thủy chung, chân thật, yêu thơng loài vËt v« cïng

- M/tả qua cử chỉ, hành động từ ngữ giàu giá trị biểucảm, từ láy tợng thanh, tợng hình: mếu máo, ầng ậc,hu hu,móm mém

- Động từ "ép" câu văn gợi tả khuôn mặt già nua, cũ kĩ, khô héo tâm hồn đau khổ cạn kiệt nớc mắt L·o H¹c

- Những ngời nơng dân nghèo khổ thất học qua thời gian trải nghiệm suy ngẫm hiểu nỗi đau khổ dai dẳng triền miên thân, bất lực sâu sắc trớc thực tơng lai mịt mù vô vọng

- Mảnh vờn tài sản lão vợ Mảnh vờn gắn với danh dự bổn phận ngời làm cha

- Mãn tiÒn: LÃo chắt chiu dành dụm cho làm vốn

- Nếu nhìn nh vợ ơng giáo, Lão ngời gàn dở, bần tiện, đáng ghét song ngẫm kể thực chất lịng tự trọng nhân cách chết không chịu ngửa tay xin bố thí, lịng thơng hại ngời xung quanh

- Sống cô đơn không ngời thân - Sống lay lắt, khơng lối - Phải chết đợc sống

Cái chết xuất phát từ tình yêu thơng đức hy sinh âm thầm mà cao cả, từ lịng tự trọng đáng kính

- L·o vật vÃ nảy lên

- Sử dụng liên tiếp từ tợng hình, tợng thanh: Vật vả, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo

-> Đặc tả dội, kinh hoàng, đây ấn tợng, chết lão chẳng đợc bình n đó là chết ngời trúng độc bả chó Lão chết trong đau đớn, vật vã ghê gớm tới đồng hồ Tuy bị hành hạ thể xác nhng chắn lão thản về tâm hồn hồn thành trách nhiệm với đứa con trai, lo chu tất ma chay khỏi liên lụy bà hàng xóm Lão chọn chết phải để tạ lỗi với cậu Vàng lão cho lão phải tự chịu hình phạt nặng nề chết nh chó lão trót lừa nó.

Gv: Trong xã hội chết lão điều tất yếu Ngời có chút sức khỏe chữ ngời nh ơng giáo cịn trì đợc kiếp sống mịn Nhng ngời già yếu cơ đơn, giàu lòng tự trọng, giầu đức hy sinh nh lão để bảo tồn danh dự khỏi theo gót Binh T, n

- Phẩm chất: yêu th-ơng

+ Tình nghĩa thủy chung

+ Chân thật, nhân hËu

- NT miêu tả tâm lý nv + Cử chỉ, hành động + Từ ngữ đặc sắc - Chân thực, tinh tế -T/c thơng xót chân thành

- Coi träng bỉn phËn lµm cha

- Giầu lịng tự trọng "đói cho thơm"

b Cái chết lÃo Hạc.

* Nguyên nhân:

- Khốn quẫn, đói khổ - Cố giữ mảnh vờn cho

- Bảo toàn nhân phẩm

* Cái chết:

- Dữ dội, kinh hoàng, khủng khiÕp

(19)

Hot ng ca gv Hoạt động hs Nội dung cần đạt

Cách mạng Tháng nghèo khổ, đờng bế tắc song giầu lòng yêu thơng lòng tự trọng Tố cáo XHTD nửa phong kiến đầy đọa ngời, làm tha hóa ngời, ép họ tới bớc đờng cùng. Họ muốn sống bị sa đọa, tha hóa nh Binh T, Chí Phèo, Năm Thọ hai tự tìm đến chết để bảo tồn nhõn phm.

- Kết thúc câu chuyện chÕt cđa nh©n vËt

chính Lão Hạc, Nam Cao tơn trọng logíc của thật đời, đồng thời làm tăng sức ám ảnh, hấp dẫn tác phẩm.

? Ông giáo đợc giới thiệu ngời có hồn cảnh nh nào?

? Qua lần trò chuyện với lÃo Hạc ta thấy tình cảm ông giáo với lÃo nh nào? ông ngời nh nào?

? Câu hái 4/SGK/tr48? Cho HS th¶o luËn 3’

? Những ý nghĩ nói thêm điều cao q tâm hồn nhân vật ơng giáo?

? Em hiĨu nh ý nghĩa nhân vật qua đoạn văn "Chao ôi! che lấp mất"

? Qua "Tức bờ" "Lão Hạc" em hiểu tính cách đời ngời nông dân xã hội cũ?

? Nhận xét NT kể chuyện, miêu tả tâm lý nhân vật Nam Cao

? Câu chuyện đem đến cho em hiểu biết gì?

H§3: Lun tËp

? PBCN em nhân vật Lão Hão ? Chất trữ tình tự tạo nên đặc sắc NT kể chuyện Hãy chứng minh?

Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dũ (2)

- Soạn: "Cô bé bán diêm"

- Đọc "Từ tợng thanh, tợng hình"

lm vo vờn đất cách tự tìm con đờng chết.

- TrÝ thøc nghÌo giÇu tình thơng, nhân hậu

- Cuc i ỏng bun: Lúc đầu ông nghĩ đời nghèo khổ khiến ngời đổi trắng thay đen, biến ngời lơng thiện thành kẻ trộm cắp

-> ThÊt väng v« cïng

- "Cha hẳn đáng buồn nghĩa khác" xúc động, khâm phục nhận khơng hủy hoại đ-ợc nhân phẩm ngời lơng thiện nh lão Hạc để từ ta hy vọng, tin tởng ngời

- Đây lời trữ tình ngoại đề, đầy tính cách triết lý nhà văn

Qua triết lý trữ tình này, NC khẳng định thái độ sống, một cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo: Cần quan sát suy nghĩ thấu đáo ngời hàng ngày sống quanh mình, nhìn họ tình u thơng lịng đồng cảm Vấn đề "đơi mắt" trở thành chủ đề sâu sắc, bám trong sáng tác NC Ông cho ngời xứng đáng với danh nghĩa ngời biết đồng cẩm với những ngời xung quanh,khi biết nhìn trân trọng những điều đáng thơng đáng quý họ.Đó cách đánh giá sâu sắc ngời, phải biết đặt vào cảnh ngộ cụ thể ngời khác hiểu cảm thông với họ.

- Cuộc đời: Nghèo khổ, bế tắc, khơng lối - Tâm hồn lung linh tỏa sáng: Giầu tình yêu thơng, đức hy sinh, lịng tự trọng

"TNVB":S/m of t/yªu thơng tiềm phản kháng. - LÃo Hạc: ý thức nhân phẩm lòng tự trọng dù trong hoàn cảnh khốn cùng.

- Kể miêu tả biểu cảm

- Kể đa giọng điệu kết hợp thực, trữ tình - Khắc họa chân dung nhân vật: Tả dạng, cử (bán chó, chết) sinh động, ấn tợng, giầu chất tạo hình gợi cảm

- HS tự bộc lộ - HS trình bày

- Kết thúc bi kịch sáng ngời niềm tin không thay đổi phong cách ngời

2 Nh©n vật ông giáo

- Trí thức nghèo - Rất yêu quý sách - Đau khổ bị bán sách

- Với lão Hạc: Thơng cảm giúp đỡ, chia sẻ - Giàu lòng yêu thơng - Nhân hậu

- Trọng nhân cách - Khơng lịng tin vào điều tốt đẹp ngời

III Tổng kết Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp: BT1: PBCN

BT2: CM nhận định

********************************

Bài 04: Ting Vit : Từ tợng hình từ tợng thanh

Tuần: 04 Ngày soạn: 13/09/09

Tiết: 15 Ngày dạy: 16/09/09

(20)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Giúp học sinh:- Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm từ tợng hình, từ tợng

- Có ý thức sử dụng để tăng tính hình tợng biểu cảm giao tip

B CHUN B

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ. - Học sinh: Soạn bài

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? T×m trêng tõ vùng cđa tõ Ng“ êi ?”

hoạt động giỏo viờn hoạt động học sinh Nội dung cần đạt

Hoạtđộng1:(15 )tìm hiểu đđ công dụng’ GV treo bảng phụ, gọi hs đọc cỏc đv ? Trong từ in đậm từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ hoạt động trạng thái vật?

? Những từ ngữ mô âm tự nhiên, ngời? ? Qua em hiểu từ ngữ nh từ tợng hình, nh từ t-ng thanh?

? Từ tợng hình từ tợng có tác dụng miêu tả, tự sự?

? Tìm đoạn thơ có từ tợng hình, từ t-ợng thanh? Nêu tác dụng?

? Tỡm cỏc học?

Bài tập nhanh: Tìm từ ngữ có tợng hình, tợng đoạn văn: “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên. Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng bọn cai lệ ngời nhà lí trởng đã sầm sập tiến vào với roi song tay thớc và dây thừng”

(trÝch “Tøc níc bê”)

Hoạt động 2:( 23 )H’ ớng dẫn Hs luyện tập:

Bài 1: tìm từ tượng hình, tượng thanh

Gv cho hs lên bảng làm

Bài 2: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người

Gv cho hs lên bảng làm

Bài 3: Phân biệt ý nghĩa các từ tượng tả tiếng cười

gv cho hs lên bảng làm

Bài 4: Đặt câu với từ tượng hình, tượng

gv cho hs lên bảng làm hs đặt câu với t

5 Su tầm thơ:

Hot ng 4:Củng cố - Dặn dò (2’)

Häc thuéc ghi nhớ Làm lại tập

Soạn:Liên kết đoạn văn vb

- hs c on văn, ý từ in đậm - Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rợi, xộc xệch, long sòng sc

=> từ tợng hình - hu hu, ử, a => từ tợng - Học sinh trả lời

Tác dụng: có sắc thái biểu cảm cao Gợi hình ảnh âm cụ thể VD: Tiếng ca vắt vẻo lng chừng núi Hổn hển nh lời

Thầm với

Nghe ý vị thơ ngây (Mùa xuân chín- HMT)

=> từ ngữ tợng hình tợng là: uể oải, run rẩy, sầm sập

=> tác dụng: >< bên khốn khổ bên tàn ác

1 Các từ tợng hình từ tợng là: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo

2 (đi) lß dß, khËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dß dÉm, liªu xiªu…

3 Cời hả: to sảng khối, đắc ý Cời hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên Cời hô hố: to, vô ý, thô

Cêi hơ hớ: to, vô duyên

4 Gió thổi ào nhng nghe rõ tiếng cành khô g·y l¾c r¾c

Cơ bé khóc nớc mắt rơi lã chã Trên cành đào lấm nụ hoa

Đêm tối đờng khúc khuỷu,đốm sáng lập loè Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm

Ma rơi lộp bộp tàu chuối Đàn vịt lạch bạch chuồng Ngời đàn ông cất tiếng ồm ồm

5 Động hơng tích.

By t kỡa khộo khéo phòm Nứt lỗ hỏm hòm hom Ngời quen cõi phật chen chân xọc Kẻ lạ bầu tiên mỏi mắt dịm Giọt nớc hữu tình rơi thánh thót Con thuyền vô hạo cúi lom khom Lâm tuyền quyến phồn hoa lại Rõ khéo trời già đến dở dom

Hồ Xuân Hơng

I Đặc điểm công dụng

- Xét đoạn văn văn LÃo Hạc

+ Từ tợng hình + Từ tợng

* Ghi nhí: SGK/tr 52.

(21)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ****************************************************

Bài 04: Tập làm văn : Liªn kết đoạn văn văn bản

Tun: 04 Ngày soạn: 13/09/09

Tiết: 16 Ngày dạy: 16/09/09

A MỤC TIÊU: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liờn kt gia

các đoạn văn văn

- Tích hợp với văn văn LÃo hạc tiếng việt

- Rốn k nng dùng phơng tiện liên kết để tạo liên kết hình thức liên kết nd đoạn văn vb B CHUN B

- Giáo viên: Giáo ¸n, sgk, sách tham khảo - Häc sinh: So¹n bµi

? Em hiểu đoạn văn? Câu chủ đề? Yêu cầu câu đoạn văn?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động1: (10 )H/dẫn hs tìm hiểu mục 1’ GV: Gọi học sinh đọc đv mục ? Hai đoạn văn bạn vừa đọc có mạch lạc khơng? Vì sao? (liền ý, liền mạch không?)

GV gọi học sinh đọc đoạn tiếp

? Việc thêm tổ hợp từ “trớc hơm” bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn tiếp theo?

? Theo em sau thêm tổ hợp từ đoạn đảm bảo tính mạch lạc cha? ? Tổ hợp từ trớc hơm phơng tiện chuyển đoạn cho biết tác dụng việc chuyển đoạn?

Hoạt động 2(15 )Cỏch liờn kt cỏc on

văn văn bản.

GV: Yêu cầu học sinh đọc mục II SGK tr li

? Hai đoạn văn liệt kê khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

? Tìm từ ngữ liên kết hai đv trên? ? Để liên kết đoạn văn có quan hệ liệt kê ta thờng dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê Đó từ ngữ nào? Ngồi ra? GV: Gọi học sinh đọc ví dụ b, c

? Ph©n tÝch mèi quan hƯ ý nghÜa đoạn?

? Tìm từ ngữ liên kết đoạn? (Học sinh thảo luận tơng tự ví dụ a)

? Ngoài tìm từ ngữ khác có quan hệ ý nghĩa trên?

GV: Để liên kết đoạn văn có ý nghĩa tơng phản Cụ thĨ => kh¸i qu¸t

? Đọc đoạn văn mục cho biết từ “đó” thuộc từ loại nào? Trớc nào?

? Đại từ làm phơng tiện chuyển đoạn Hãy kể đại khác có tác dụng này?

? Đọc đoạn văn phần II Tìm câu liên kết đoạn văn? Tại câu có tác dụng liên kết đoạn văn?

Hoạt động 3: (13 )’ Luyện tập Gv hướng dẫn làm tập số

Bài tập 3: Viết đoạn văn: “Cái đoạn chị Dậu …” Giả sử yêu nhân vật mà tác giả để

- Hc sinh c

=> k mạch lạc đoạn văn viết trờng nhng việc tả cảnh với cảm giác trờng gắn bó với

- Bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian t¹o liên kết hình thức nội dung với đoạn văn trớc=> tạo gắn bó chặt chẽ hai đoạn => liền mạch liền ý => mạch lạc - đoạn văn trở nên liền mạch

- Liên kết hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho văn

- Hc sinh c ghi nh

=> khâu: tìm hiểu cảm thụ => sau khâu tìm hiểu

=> quan hệ liệt kê

Sau, trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nửa, là, là, mặt này, mặt khác

- Đoạn 1: ý nghĩa cụ thể

- Đoạn 2: ý nghĩa tổng kết, khái quát (nói tãm l¹i)

=> quan hệ tơng phản đối lập: nhng, trái lại, vậy, nhiên, ngợc lại, mà, mà, nhng mà

=> quan hƯ tỉng kÕt

VÝ dơ c: tãm l¹i, tỉng kÕt l¹i, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, nói

- Đại từ

Trc ú l trớc ngày tựu trờng => đó, này, ấy,

=> dà lại chuyện học => chuyển tiếp ý trớc, mở đầu đoạn sau - Học sinh đọc ghi nhớ / SGK

- hs lên bảng làm tập 1,2

Bµi tËp 1:

a nãi nh vËy: tæng kÕt

I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn vb

- đoạn văn không liền ý, liền m¹ch

* Ghi nhí 1: SGK.

II Cách liên kết đoạn văn văn bản.

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn.

a Dùng từ ngữ có tác dụng liệt kê

- Trớc hết

b Tơng phản

c Tæng kÕt

d Đại từ làm phơng tiện liên kết: đó, này,

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn.

* Ghi nhí 2.

III Lun tËp

(22)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai cho chị Dậu đánh phủ đầu tên cai lệ chẳng hạn

câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng chị Dậu cố gắng nhẫn nhục hết mức, đến cam tâm nhìn chồng bị đau ốm mà bị hành hạ, chị vùng lên, chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh …

Miêu tả khách quan chân thực chị Dậu … nh vậy, tác giả khẳng định tính đắn quy luật “tức nớc vỡ bờ” Đó tài nhà văn NTT Hoạt động 4:Củng cố - Dặn dò (2’)

Häc thc ghi nhí

ViÕt hai ®v nd tù chän có liên kết hai đoạn Soạn:t ng a phương biệt ngữ xã hội”

b ThÕ mµ: tơng phản c Cũng: nối tiếp liệt kê d Tuy nhiên: tơng phản

Bài tập 2:

a T ốn nặng, thù sâu… b Nói tóm lại, phải có khen… c Tuy nhiên điều đáng kể là…

d Thật khó trả lời Lâu

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

Bài 05: Tiếng Việt : TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

Tuần: 05 Ngày soạn: 19/09/09

Tiết: 17 Ngày dạy: 21/09/09

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng,biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng lúc chỗ, tránh lạm dụng gây khó khăn giao tiếp

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, sgk, sỏch tham kho - Học sinh: Soạn bài

? Thế từ tợng hình? Từ tợng thanh? Tác dụng? Lấy ví dụ? ? Tìm từ tợng hình tả hoạt động ngời?

? T×m từ tợng mô tiếng sóng biển?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng

Hoạtđộng 1:(7’)h/dẫn hs tìm hiểu mục 1 Gọi học sinh đọc ví dụ

? Hai từ “bắp”,“bẹ” có nghĩa ngơ nhng từ đợc dùng phổ biến hơn, sao?

? Em hiĨu từ toàn dân?

? Trong từ từ đợc gọi từ địa phơng? Tại sao?

? Từ “bắp”,“bẹ” đợc dùng địa phơng nào?

? Tìm từ đợc dùng địa phơng em?

? Vậy từ ngữ đợc sử dụng phạm vi ntn dợc gọi từ ngữ địa phơng? Cho ví dụ?

*Bài tập nhanh: Các từ mè đen, trái thơm có nghĩa gì? Chúng từ địa ph-ơng nào?

Hoạt động 2:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục (7 )

? Tại đoạn tác giả dùng từ mẹ, có chỗ dùng từ mợ?

? Trớc CMT8 tầng lớp xÃ hội nớc ta thờng dùng từ ngữ này?

? Các từ Ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? ? Tầng lớp xÃ hội thờng dùng từ này?

? Những từ ngữ nh đợc gọi biệt ngữ xã hội Vậy em hiểu biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ?

- Học sinh đọc ví dụ SGK

- Từ “ngơ” đợc dùng phổ biến từ nằm vốn từ vựng tồn dân, có tính chuẩn mực văn hố cao - Từ “bắp”,“bẹ” đợc dùng phạm vi hẹp, cha có tính chuẩn mực văn hố

- MiỊn nói, miỊn trung

- Từ ngữ sử dụng 1(hoặc số) địa phơng định

VD:“Cua đồng” đợc gọi: rốc, cẫu, mần

->Vừng đen Quả dứa

- Hc sinh c ví dụ ý từ in đậm - Dùng từ “mẹ” lời kể mà đối t-ợng độc giả, “mợ” từ dùng lời đáp bé Hồng đối thoại với bà cô(2 ngời tầng lp XH)

- Tầng lớp trung lu, thợng lu, không đ-ợc dùng toàn dân

- Ngỗng: điểm

- Trúng tủ: Đúng phần học thuộc lịng,

-> Häc sinh, sinh viªn

- Chỉ đợc dùng tầng lớp xã hội định

- Học sinh đọc ghi nhớ

I.Từ ngữ địa phơng. 1.Ví dụ (SGK)

- “Bắp”, “bẹ” từ ngữ địa phương sử dụng số địa phương định

2.Bµi häc * Ghi nhí SGK

II BiƯt ng÷ x· héi. 1 VÝ dô ( SGK)

- mợ: mẹ dùng ở tầng lớp trung lưu, thượng lưu xã hội trước CMT8

2 Bµi häc *Ghi nhí SGK.

(23)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai *Bài tập nhanh:

Cho biết từ trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có nghĩa gì? Tầng lớp nào thờng dùng từ nµy?

Hoạt động 3:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục 3.(7 )’

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xh cần ý điều gì? Tại k nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xh? GV: Gọi học sinh đọc ví dụ phần 3. ? Tại đoạn văn thơ tác giả dùng số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

? Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa ph-ơng biệt ngữ xã hội ta phải làm gì? GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ.

Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh luyện tập.(17 )’

- nhãm lên bảng chơi trò chơi Bài 2: hc sinh lờn bảng làm

Bµi 3: Hs đứng chỗ trả lời Bµi 4: hs đứng chỗ đọc

Hoạt động 5:Củng cố - Dặn dò (2’)

Häc thc ghi nhí

So¹n:“tóm tắt văn tự sự”

-> “Trẫm”: cách xng hô vua, “khanh”: cách vua gọi quan, “long sàng”: giờng vua, “ngự thiện”: vua dùng bữa -> Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến

- Chú ý đến tình giao tiếp -Vì lớp từ ngữ gây khó hiểu, hiểu lầm

VD1: Tơ đậm màu sắc địa phơng, màu sắc Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên

VD2: TiÕng lãng cđa nh÷ng ngêi không sạch, làm nghề trộm cớp -> Để tránh lạm dụng cần tìm hiểu từ ngữ toàn dân có ý nghĩa tơng ứng sử dụng cÇn thiÕt

- Học sinh đọc ghi nhớ

Từ ngữ địa phơng Từ tồn dân Ba,thầy,cậu,tía,bọ cha(bố) Cầy chó Hột vịt trứng vịt chén bát ăn cơm nhút da muối ngái xa

Bài 2:

- học gạo : học thuộc lòng cách máy móc

- hc t: Đốn mị để học thuộc lịng khơng xem tới khác

- GËy: ®iĨm

- Phe phẩy: mua bán bất hợp pháp - Nó đẩy xe với giá hời, đẩy: bán

Bài 3; a,d ( tô đậm) Bài 4:

Răng không, cô gái sông Ngày mai cô từ tới Thơm nh hơng nhuỵ hoa lài Sạch nh nớc suối ban mai rừng * Cau khô ăn với hạt bèo

Ly chồng đị dọc,ráo chèo hết ăn (mái chèo khơ hết việc)

* Mô rú mô ri mô nỏ chộ Mô giang mô hải chộ mô mồ (đâu núi đâu rừng đâu chẳng thấy Đâu sông đâu biển thấy đâu nào)

3.Sử dụng từ ngữ địa ph-ơng, biệt ngữ xã hội. a Phù hợp với mục đích giao tiếp

b Sử dụng để tô đậm màu sắc địa phơng, c Tính cách nhân vật

* Ghi nhí : ( SGK ) III.Lun tËp Bài 1:

Cá lóc cá Bọc túi áo Heo lợn

Bi 05: Tp làm văn : TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Tuần: 05 Ngày soạn: 20/09/09

Tiết: 18 Ngày dạy: 23/09/09

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự - Luyện tập kỹ tóm tắt tác phẩm tự

B CHUẨN BỊ

(24)

D TIN TRèNH CC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giới thiệu:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng

.Hoạt động 1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục 1(13 )’

? Y/tố quan trọng tự gì? ? Ngồi y/tố tự sư cịn có y/tố khác?

? Khi tóm tắt vb tự ta fải dựa vào y/tố chính?

? Mục đích tóm tắt vb t s l gỡ?

Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận trả lời câu 2.I.SGK

Hoạt động 2: (25’)Tóm tắt tác phẩm tự sự.

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn ? Nội dung văn nói tác phẩm nào? Dựa vào đâu mà em nhận đợc điều

? Đoạn văn có khác so với tác phẩm ấy? ( Gợi ý: Về độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc…)

? Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt? *Học sinh đọc ghi nhớ

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em cần phải làm việc gì? Theo trình tự ntn?

Hoạt động 3:Củng cố - Dặn dị (2’)

Häc thc ghi nhí

So¹n:“luyện tập tóm tắt văn tự sự”

- s/v n/v

- miêu tả,biểu cảm, nv phụ, chi tiết

- sv nv

- kể lại cốt truyện ngắn gọn để người khác hiểu đc nd

- Học sinh thảo luận chọn đáp án

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK - Đọc đ/v suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Tác phẩm Sơn Tinh – Thuỷ Tinh dựa vào chi tiết, h/ả n/v chuyện đợc nêu tóm tắt - Đoạn văn có độ dài ngắn nhiều so với tác phẩm

- Sè lỵng n/v, việc lựa chọn n/v chính, việc quan trọng - Đ/v tóm tắt tác phẩm k fải trích nguyên văn từ t/p Sơn Tinh Thuỷ Tinh mà lời of ngời viết tóm tắt

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

I Thế tóm tắt văn bản tự sự?

- ý b SGK/60 * Ghi nhí 1.

II.Tóm tắt tác phẩm tự sự 1 Những yêu cầu đối với một văn tóm tắt.

- V/b tóm tắt trung thành phản ánh n/d v/bản đợc tóm tắt Có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn * Ghi nhớ 2.

2.Các bớc tóm tắt văn bản. - Bớc 1: Đọc kỹ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

- Bíc 2: Lựa chọn việc nhân vật

- Bíc 3: S¾p xÕp cèt trun tãm t¾t theo mét trình tự hợp lý - Bớc 4: Viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ 3/SGK

Bài 05: Tập làm văn : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Tuần: 05 Ngày soạn: 22/09/09

Tiết: 19 Ngày dạy: 23/09/09

- Lun tËp kü tóm tắt tác phẩm tự - Củng cố kiến thức tóm tắt tác phẩm tự

B CHUN B

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HC SINH (5)

- Thế tóm tắt tác phẩm tự sự? - Cách thức tóm tắt mét t¸c phÈm tù sù?

Hoạt động giỏo viờn Hoạt động học sinh

*Hoạt động 1: hớng dẫn học sinh luyện tập.(15 )’’

- Gọi học sinh đọc liệt kê, chia nhóm

? Bản liệt kê nêu s/v tiêu

- Các nhóm trao đổi thảo luận.

(25)

biểu n/v truyện LÃo Hạc cha? Nếu phải bổ sung em thêm gì?

? HÃy xếp vệc theo thø tù hỵp lý

2 b,a,d,c,g,e,i,h,k

? Viết tóm tắt truyện Lão Hạc văn ngắn gọn nhng phản ánh đợc cách trung thành nội dung tác phẩm này?

*Hoạt động 2: (23’)Hớng dẫn học sinh làm tập. ? Hãy tóm tắt đoạn trích “ Tức nớc vỡ bờ” đoạn văn khoảng 10 dịng

Bµi tËp 3:

Có ý kiến cho rằng: Văn “Tơi học “ “Trong lịng mẹ” khó tóm tắt Em thấy có khơng? Giải thích?

Hoạt động 3:Củng cố-Dặn dị(2’) ? Nêu cách thức tóm tắt tp?-Tóm tắt vb học lớp (tự chọn)

- Xem tríc bµi míi

3 Lão Hạc có ngời trai, mảnh vờn chó Con trai lão đi phu đồn điền cao su, lão cịn lại chó.Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho con, Lão Hạc phải bán chó lão buồn đau xót.Tất tiền lão dành dụm đợc lão gửi ông giáo nhờ ông trơng coi mảnh vờn Cuộc sống mỗi ngày khó khăn, lão kiếm đợc ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp đỡ Một hơm lão xin Binh T bả chó, nói để đánh bả một con chó làm thịt để rủ Binh T uống rợu.Ông giáo buồn nghe Binh T kể chuyện ấy.Lão Hạc nhiên chết, dội.Cả làng khơng hiểu vì lão chết, có ông giáo Binh T hiểu.

II Bµi tËp. Bµi tËp 2:

-> Gợi ý: Gia đình chị Dậu thiếu suất su, anh Dậu bị đánh đập đình làng cách tàn bạo gần nh chết -> đợc trả nhà

- Cai lệ ngời nhà Lý Trởng xông vào nhà chị đánh bắt anh Dậu đình với thái độ hống hách độc ác dã man Ban đầu chị Dậu nhẫn nhục chịu đựng để cố khơi gợi chút tình ngời bọn chúng

- Nhng ác ngày lấn tới, chị vùng dậy quật bọn tay sai để bảo vệ chồng với lòng yêu thơng chồng tha thit

Bài tập 3:

Giải thích: Là tác phẩm tự nhng giàu chất thơ, việc (truyện ngắn trữ tình)

Các tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm tắt

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Tuần: 05 Ngày soạn: 22/09/09

Tiết: 20 Ngày dạy: 24/09/09

- Một lần củng cố lại kiến thức kỹ học văn tự sự, tạo lập văn bản, vấn đề có liên quan đến đề bài, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu

- Qua tiết trả đánh giá chất lợng làm học sinh so với yêu cầu đề bài, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm để làm tốt sau

- Tù söa chữa lỗi tả, câu

B KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

- Mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự sự? Thế tóm tắt tác phẩm tự sự? - Cách thức tóm tắt tác phẩm tự sự?

C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

*Yêu cầu học sinh đọc lại đề bài GV: Chép lại đề lên bảng:

KĨ vỊ nh÷ng kØ niƯm cđa em víi ng

“ êi mà em yêu quý

*Nhận xét làm - Ưu điểm:

+ Nm c yêu cầu đề

+ Một vài Bµi viÕt cã chiều sâu, trình bày đẹp:…………

- Nhợc điểm:

+ nhiu em cha din đạt ngắn gọn, rõ ràng

+ nhiều em cha biết cách kể chuyện kết hợp với biểu cảm,

+ Vẫn cha đạt yêu cầu, cha hiểu đề bài, diễn đạt kém, lủng củng, cha rõ ý: ………

+ Một số sai lỗi tả nhiều: ……… + Một số em chưa biết cách làm văn tự sự: chưa đảm bảo bố cục,

(26)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai cũn gch u dòng: ………

4 dăn dò:

- Ôn lại cách làm văn tự

- Chuẩn bị bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

*********************************************

Bài Văn bản: Cô bé bán diêm

( An - ®ec – xen)

Tuần: 06 Ngày soạn: 26/09/09

Tiết: 21 Ngày dạy: 28/09/09

- Kh¸m ph¸ nghƯ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết, diễn biến hợp lí truyện Cô bé bán diêm

- Có thái độ học tập yêu quý tác phẩm văn học nớc ngồi

- Gi¸o dục HS lòng thơng yêu ngời, biết chia sẻ với ngời bất hạnh B CHUN B

1 Giáo viên: Đọc kĩ vb, Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy.

2 Học sinh: §äc vB, t×m hiĨu chó thÝch.

T×m bố cục, trả lời câu hỏi SGK

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’) GV treo bảng phụ, ghi câu hỏi trắc nghiệm

* Nhận định nói ý nghĩa chết Lão Hạc? (3đ)

A Là chứng cảm động tình phụ tử

B Gián tiếp tố cào XHTDPK đẩy người nông dân vào cảnh khốn C Thể tính tự trọng, tâm khơng rơi vào đường tha hố (D) Cả A, B, C

* Nêu nét đặc sắc Nt truyện “Lão Hạc”? (7đ) - Truyện kể thứ I

- Nhân vật Lão Hạc xây dựng sinh động - Truyện có tính hay, bất ngờ

- Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên mà đậm đà D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giới thiệu bài: Tuổi thơ chúng ta, cắp sách tới trờng hẳn biết đến nhà văn An - đec – xen tác giả viết truyện trẻ em tiếng khắp năm châu Ông đa ngời đọc vào giới cổ tích kì ảo vô hấp dẫn, thú vị Để hiểu rõ ông sáng tác ông, tìm hiểu qua hơm nay.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng

*Hoạt động 1(10’)

? Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ t/g, tp? Giải thích số từ ngữ khó?

- Đan Mạch đất nớc nhỏ bé thuộc khu vực Bắc Âu Diện tích khoảng 1/8 nớc ta, thủ đô Cô- Pen Ha- Ghen Nhng nơi tự hào có nv tiếng …

Truyện of ông nhẹ nhàng, trẻo, tốt lên lịng u thơng ngời, ngời nghèo khổ Truyện “Cô bé bán diêm” khơng phải truyện cổ tích mà tác phẩm nv sáng tác Truyện đ-ợc lđ-ợc bỏ phần đầu nhng không ảnh hởng đến nội dung, giữ nguyên nhan đề nh t/g đặt

*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu văn bản.(35 )’

GV Hớng dẫn HS đọc, GV đọc mẫu Gọi HS đọc tiếp đến hết

* Nhận xét cách đọc HS

?Tóm tắt vb?Trong vb, t/g sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

? Ai ngời kể chuyện? Dựa vào mạch kể nội dung văn em hÃy cho biết VB chia làm phần? ND phần

Học sinh đọc thích -

-> An - đec xen (1805 1875) nv Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

Truyện ông có biên soạn từ truyện cổ tích, nhg có ông s/t¸c

Đọc với giọng nhẹ nhàng, thể tình cảm nhân vật em bé

- HS tóm tắt vb

-> Tự sự, miêu tả biểu cảm.(Miêu tả b/cảm đan xen hiƯn thùc vµ méng

I.T ìm hiểu chung Tác giả - tác phẩm (sgk)

2 T×m hiĨu chó thÝch Bố cục

(27)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai gì?

? Nh ó gii thiu nh gia cảnh em bé?

? Em bé phải làm cơng việc để m-u sinh?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ gia cảnh công việc em bé?

M mt sớm Đó thiệt thịi lớn c/đ của mỗi ngời Và không may cho cô bé, em phải mồ cơi mẹ khi tuổi cịn q nhỏ Mất mát lẽ phải đợc ngời cha bù đắp, nhng không, ngời cha suốt ngày say rợu, chửi rủa, mắng nhiếc em Em có niềm an ủi là bà nội nhng bà qua đời Em phải sống ngời cha vô trách nhiệm gác xép Chui rúc xó tối tăm đó, mùa hè nóng vơ nhng mùa đơng thì gió rít thật Hai cha phải lấy giẻ rách vít vào những lỗ hổng

Khơng có chăm sóc, an ủi, vỗ về-> Thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần, phải tự kiếm sống Bàn tay em đã cứng đờ rét.

? Ngay đầu đoạn trích, tác giả miêu tả thời gian, khơng gian có đặc biệt? ? Tình trạng em bé lúc này?

Đối diện với cảnh ấy, ngời đón giao thừa nh nào?

? Nhận xét nghệ thuật diễn đạt tác giả qua nhng chi tit trờn? Tỏc dng?

GV: Đêm giao thừa thời điểm chuyển giao giữa

nm c năm Mọi ngời quây quần bên nhau trò chuyện, nghỉ ngơi thởng thức ăn truyền thống Nhng trái lại, em bé phải lang thang ngoài đờng phố để bán diêm, lại không khí lạnh giá vơ cùng.(ở Đan Mạch- Một nớc Bắc Âu-nhiệt độ có lúc xuống tới độ c, mặt nớc đóng băng cả lại) Trong lúc đây, đờng phố có em bé nhà nghèo, đầu trần, chân đất, bụng đói, cật rét, dị dẫm bóng tối

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật kể lại chi tiết này? Tác dụng nó?

GV: Đối lập với bé, ngời phố đón giao thừa

rất vui vẻ, khơng khí ấm cúng, nhiều thức ăn ngon, đèn sáng rực Em bé phải ngồi vào góc tờng để tránh rét Bởi có nhà mà khơng bán đợc bao diêm bị bố đánh.

Hoàn cảnh em thật đáng thơng Đây là hình ảnh thật, xảy đất nớc Đan Mạch thời An - đéc – xen Nhng tình do nhà văn sáng tạo để khắc hoạ câu chuyện với tình huống hồn tồn đối lập.

Hoạt động 3:.Củng cố - dăn dò:

? Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa gợi cho em suy nghĩ gì?

Tiết sau tìm hiểu tiếp phần cịn lại

tëng; biĨu cảm số tình )

-> Tác giả Sử dụng thứ - B cc: phÇn:

Đ1:từ đầu =>đờ ra:cảnh đời (h/c of em bé) Đ2:Tiếp =>thợng đế:Những mông tởng of em bé

Đ3:Còn lại:Cái chết thơng tâm em bé => mẹ mất, bà mất, gia cảnh tiêu tán sống với ngời cha q nghèo khó mà trở nên thiếu tình thơng xót con, em ln nghe lời mắng nhiếc, chửi rủa - phải bán diêm để kiếm sống

-> Nghèo khổ, bất hạnh, cô đơn, vất vả

- Trong đêm giao thừa giá rét, em bé bụng đói lang thang đờng >< phố sực nức mùi ngỗng quay

- Thời tiết giá lạnh, không gian đen tối mênh mông >< thân cô đơn em bé

Cảnh đờng tối om >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn, khứ hạnh phúc >< đau khổ

- Việc bán diêm >< hờ hững ngêi qua l¹i

- NT: Tơng phản, đối lập

-> Gäi tõ 2- HS tr¶ lêi

1 Em bé đêm giao thừa

- Gia cảnh:

+ Nhà nghèo

+ Mồ côi mẹ, sèng víi cha vµ bµ néi

+ Cha khã tÝnh, nghiƯn r-ỵu

+ Bà nội qua đời

- Công việc: Bán diêm phố

-> Nghốo khổ, bất hạnh, cô đơn, vất vả

- Thêi gian: Đêm giao thừa - K/gian: Đờng phố rét déi

- Em bÐ:

+ Đầu trần, chân đất + Dị dẫm bóng tối + Bụng đói, ct rột

- Trong nhà: Sáng rực - Ngoài phố: Sực nức mùi ngỗng quay

- NT: Tơng phản, đối lập

-> Nổi bật tình cảnh đáng thơng, tội nghiệp em bé

*********************************************

Bài Văn bản: Cô bé bán diêm (tiÕp)

(An- ®ec- xen)

Tuần: 06 Ngày soạn: 26/09/09

Tiết: 22 Ngày dạy: 28/09/09

(28)

- Hiểu đợc nỗi xót xa thơng cảm tác giả ngời nghèo khổ, với trẻ em nhỏ sống ngời thờ ơ, lạnh nhạt

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy

Học sinh: Tìm hiểu nội dung lại theo hớng dẫn. C KIM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa đợc tác giả miêu tả nh nào? D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động GV HS Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: (35’)

* HS đọc thầm đoạn

? Trong nỗi đơn đói khát trời khuya tăm tối giá lạnh em bé làm gì? Vì em bé lại làm nh vậy?

? Tác giả mô tả em bé quẹt diêm lần? Tại tác giả lại dành nhiều công sức để mô tả việc em bé quẹt diêm?

GV: Em bé quẹt diêm tất lần Trong lần đầu là quẹt que, lần thứ quẹt hết số diêm lại trong bao Vậy mộng tởng loé lên trớc mắt em gì? Sau mộng tởng thực mà em phải đối mặt chỳng ta tỡm hiểu tiếp.

? Trong lần quẹt diêm thứ nhất, bé thấy gì?

? Em có nhận xét cảnh tợng nµy?

? Điều cho thấy mong ớc cô bé bán diêm?

? Nhng lát sau đốm sáng nhỏ nhoi tắt Trên tay em que diêm tàn hẳn Lúc thực quay trở với em nh nào?

? Em tiếp tục quẹt que diêm thứ Qua ánh lửa diêm, bé thấy gì?

? Cảnh tợng gợi cho em suy nghĩ gì? ? Điều nói lên mong ớc cô bé bán diêm?

? Rồi que diêm tắt sau đó, thực tế thay cho mộng tởng nh nào? ? Trong lần quẹt diêm thứ ba, bé thấy gì?

? Em đọc đợc mong ớc cô bé từ cảnh tợng ấy?

GV: Với suy nghĩ Khi có đổi ngơi có“

một linh hồn bay trời với thợng đế em bé hẳn”

nghĩ c/s nơi có thợng đế c/s tốt đẹp và thật may mắn cho linh hồn Với ý nghĩ nh vậy em quẹt tiếp que diêm thứ t.

? Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t? ? Khi nhìn thấy bà em bé reo lên “Bà ơi, cháu van bà, bà xin thợng đế chí nhân cho cháu với bà” bé bán diêm mong ớc điều gì?

? Qua lÇn qt diêm, em có suy nghĩ mong ớc cđa c« bÐ?

GV: thực tế đau khổ mộng tởng tơi đẹp đan xen vào que diêm sáng lên cuối cựng cô bé quẹt tất số diêm lại bao.vỡ sao? ? Khi tất que diêm cháy lên, lúc bé thấy gì?

? Nhng thực tại, em có đợc bay cao, cao mãi, chẳng cịn đói rét đau buồn de doạ nh mộng tởng em không?

-> Để sởi ấm Nhng để đc chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng - Tg mô tả lần em bé quẹt diêm Em bé đón giao thừa cách tội nghiệp nỗi khát khao hp mà có việc quẹt diêm để sống mộng t-ởng.Tình xót thơng em bé nghèo khổ, ý nghĩa sâu xa câu chuyện kết tinh đoạn văn xúc động

- Ngồi trớc lò sởi rực hồng -> Sáng sủa, ấm áp, thân mật => Mong ớc đợc sởi ấm - Bần thần ngời Nghĩ đến công việc

-> Thể nhà bị cha mắng

- Bàn ăn với đồ dùng quý giá -> Sang trọng, đủ đầy, sung sớng

=> Mong ớc đợc ăn ngon - Phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá

- Khách qua đờng lãnh đạm - Cây thông Nô en, hàng trăm ngọnnến, bứctranh,

-> Mong ớc đợc vui đón Nơ en

- Bµ néi hiƯn vÒ

-> Mong đợc bà, đợc che chở, yêu thơng => Bốn lần quẹt diêm mong ớc giản dị, chân thành,chính đáng

=> muốn níu kéo bà em lại => ý nghĩa: tình yêu thơng của tác giả trẻ.

- Bà dắt em bay lên

->lỳc em trở với thực trở nên phũ phàng đau thơng hơn cô đơn Nổi bật mong

III/ Tìm hiểu văn bản:

2 Những mộng t ởng thực cô bé bán diêm

Mộng tởng Thực * Lần 1:

- Ngåi tríc lß s-ëi rùc hång -> Sáng sủa, ấm áp, thân mật => Mong ớc đ-ợc sởi ấm

- Bần thần ngời Nghĩ

đến cơng

viƯc

-> ThĨ nµo vỊ nhà bị cha mắng * Lần 2:

- Bàn ăn với đồ dùng quý giá -> Sang trọng, đủ đầy, sung s-ớng

=> Mong ớc đ-ợc ăn ngon

- Phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá

- Khỏch qua đờng lãnh đạm

* LÇn 3:

- Cây thông Nô en, hàng trăm ngọnnến, bứctranh, ng«i

-> Mong ớc đợc vui đón Nơ en

* LÇn 4:

- Bà nội -> Mong đợc bà, đợc che chở, yêu thơng

=> Bốn lần quẹt diêm mong ớc giản dị, chân thành,chính đáng

* Lần 5:

- Bà dắt em bay

(29)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Theo em, tác giả đặt song song cảnh

mộng tởng cảnh thực nh nhằm mục đích gì?

? Nh÷ng méng tëng em bé diễn có hợp lí không? Vì sao?

=> Hợp lí, ảo ảnh theo trật tự lơgic chặt chẽ vì trời rét, lị sởi, bụng đói … bàn ăn, em sống trong đêm giao thừa … nơel, có bà lúc bà còn sống … mơ đến bà nội.

H: Trong mộng tởng ấy, điều xuất phát từ thực tế, điều mộng t-ởng?

GV: Kết thúc số phận bất hạnh- là

cái chết Một chết sau mộng tởng ấm áp, đủ đầy, đẹp đẽ, ngời sáng lung linh vô cùng hạnh phúc.

* HS đọc thầm đoạn

? Kết thúc câu chuyện cảnh tượng gỡ? Tác giả miêu tả cảnh nh nào?

? Kết thúc gợi cho em suy nghĩ gì? ? Trong đó, cảnh vật ngời xung quanh đợc miêu tả nh th no?

? Điều gợi cho em suy nghĩ số phận ngời LĐ nghèo khỉ x· héi cị?

? Từ đó, em hiểu lịng nhà văn An- đec- xen dành cho giới nhân vật tuổi thơ ơng?

? Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện tác giả mà cần học tập?

- GV chốt lại, đa phần ghi nhớ - Gọi HS đọc

GV: Sự thực em bé khốn khổ chết Nói cái chết, ngời ta hay nghĩ đến bi kịch Nhng viết cái chết cô bé bán diêm nh thế, tác phẩm An-đec- xen lại bi kịch lạc quan Rõ ràng, đến những dòng cuối văn, tình thơng, niềm tin con ngời khát vọng điều tốt đẹp cho con ngời cõi lòng nhà văn Đan Mạch thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn.

VB C« bé bán diêm có nghệ thuật kể chuyện hấp

dẫn, đan xen thực mộng tởng, với chi tiết tơng phản, diễn biến hợp lí truyền cho chúng ta lòng thơng cảm em bé bất hạnh, lay động trong ta tình thơng niềm tin ngời Nhất là những ngời phải đối mặt với khó khăn thử thách đời mà không nguôi mong muốn, khát vọng điều tốt đẹp nhất.

Hoạt động2: Củng cố - dặn dị (5’)

4 Cđng cè: GV nªu câu hỏi hệ thống nội dung bài.

- Em nhắc lại nd lần quẹt diêm cô bé? - Truyện nói với thơng điệp gỡ?

5 dn dũ:

- Đọc lại vb, học nội dung theo trình tự phân tích - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Trợ từ - thán từ

c chớnh ỏng v số phận bất hạnh em bé.

-> HS tr¶ lêi

- em bé chết bao diờm,mỏ hng, mụi mm ci

-> Cái chết thơng t©m

-> Thế gian ln lạnh lùng hững ngời dân nghèo khổ Họ khơng có chỗ để ấm no, vui sớng hạnh phúc th/g

=> t/y thơng, nỗi xót xa đau đớn, niềm thông cảm sâu sắc với em bé bất hạnh.=> xh băng giá, thiếu tình thơng, cảm tình nv k cứu vãn đợc nỗi đau thơng trc phần kết câu chuyện

- “Cô bé bán diêm” khúc bi ca vút lên từ trái tim giàu lòng nhân ái, giàu lòng trắc ẩn, văn thể hịên lịng thơng u, nỗi xót xa trớc nỗi đơn, bất hạnh, bơ vơ ngời đời ích kỉ cõi đời giá lạnh

- Truyện nói lên điều sâu xa ngời: ớc mơ đợc sống tốt đẹp ngời nghèo khó, bất hạnh ớc mơ lại cháy rực, toả sáng nên cần đợc nâng đỡ an ủi

-> Nổi bật mong ớc đáng số phận bất hạnh em bé

3 Cái chết cô bé bán diêm - Em bÐ:

+ Thi thĨ ngåi gi÷a nh÷ng bao diêm + Má hồng, môi mỉm cời

-> Cái chết không bị luỵ mà đc miêu tả đẹp.-> nhiờn Cái chết thơng tâm

- Cảnh vật: Bừng sáng

- Mi ngi: Vui vẻ khỏi nhà, chẳng để ý đến cô bé chết bên đờng

=> Xót thơng, đồng cảm với số phận em bé; Tố cáo xã hội thờ trớc ngời nghèo khổ

- NghÖ thuËt:

+ Đan xen mộng ảo thực + Kết hợp TS, MT BC + Tơng phản, đối lập *Ghi nhớ: (SGK- 68)

Bµi Ting Vit Trợ từ Thán từ

Tun: 06 Ngày soạn: 27/09/09

Tiết: 23 Ngày dạy: 30/09/09

- Hiểu đợc trợ từ thán từ

(30)

B CHUN B

Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy

Häc sinh: soạn bài

? Phân biệt từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội với từ ngữ tồn dân? Cho ví dụ cụ thể?

Hoạt động gv Hoạt động hs Nội dung ghi bảng

*Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu mục I.(10 )’

- GV treo bảng phụ gọi HS đọc ví dụ

? Nghĩa câu có khác nhau? Vì có khác đó?

? Các từ “có”, “những” ví dụ biểu thị thái độ ngời nói việc?

GV: Đó trợ từ

? Vy th trợ từ? Cho ví dụ? GV: Phân tích ví dụ trợ từ khác: chính, đích,

*Hoạt động 2: Hớng dẫn HS tìm hiểu mục II.(10 )’

? Các từ “này”, “ạ” đoạn văn biểu thị điều gì?

GV: Lu ý: đ“ ” ợc dùng tr-ờng hợp biểu thị vui mừng, sung s-ớng nh: A!Mẹ về.

? Nhận xét cách dùng từ “này”, “a” cách lựa chọn câu trả lời ỳng?

? Thế thán từ? Cho ví dụ? ? Các thán từ: a, ái, ô biểu thị điều gì? Thán từ: này, ơi, vâng, dạ, biểu thị điều gì?

? Vy thỏn t gm my loại? *Hoạt động 3: Hớng dẫn HS luyện tập (15’)

- HS đọc tập - HS đọc tập

Các từ: lấy, nguyên, đến, cả, cứ?

Hoạt động4: Củng cố - dặn dò (5’)

4 Củng cố:

? Thế trợ tõ? Th¸n tõ? Cho vÝ dơ?

5 dặn dị:

Đọc lại ghi nhớ học thuộc Làm tËp 5,

- HS đọc ví dụ

- C1: nói lên việc khách quan ăn (số lợng) bát cơm

- C2: Thêm từ “nhng” việc diễn đạt việc khách quan nh C1 cịn có ý nhấn mạnh đánh giá việc ăn bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng

- C3: Thêm từ “có” ngồi diễn đạt nh C1 cịn có ý nhấn mạnh đánh giá ăn bát cơm ít, khơng đạt mức độ bình thờng

- HS tr¶ lêi

=> Này: tiếng để gọi, gây ý ngời nói ngời nghe

- A: tiếng biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt

a § c S b S d § - HS tù béc lé

- loại: thán từ biểu lộ tình cảm thán từ gọi đáp. - Cả: nhận xét, đánh giá số tiền lớn so với khả năng lo đợc nhà Lão Hạc.

- Cứ: Nhấn mạnh diễn hàng năm thành quy luật. - Lấy: ỏi, nhấn mạnh việc mẹ bé Hồng khơng có cho Hồng vật chất lẫn tình cảm nhng khơng mà tình thơng u kính trọng mẹ bé thay đổi.

- Nguyên, đến: Nhận xét đánh giá số tiền lớn so với khả lo đợc nhà Lão Hạc.

Bµi tËp 4:

a Kìa: thích thú, ngạc nhiên xen lẫn thách thức - ha: vui thích, hê, khối chí, sung sớng - ái: đau đớn, van xin, sợ sệt

b Than «i! Lêi than thĨ hiƯn sù ni tiÕc, xãt xa

I Trỵ tõ. 1 VÝ dơ. - NhËn xÐt

- Các từ “có”, “những” biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu 2 Bài học:

* Ghi nhí: SGK.

II Th¸n tõ. 1 VÝ dơ.

Này: tiếng để gọi, gây ý ngời nói ngời nghe

- A: tiếng biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt biểu thị vui mừng, sung sớng

2 Bµi häc: * Ghi nhí: SGK.

III Lun tËp. Bµi tËp 1: a, c, e, h Bµi tËp 3:

a nµy, µ b c d Chao ôi đ Hỡi

*********************************************

Tp lm vn Miêu tả biểu cảm văn tự sự

Tun: 06 Ngy son: 28/09/09

Tiết: 24 Ngày dạy: 01/10/09

(31)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai - Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy

Học sinh: son bi

? tóm tắt văn Lão Hạc Nam Cao

Hoạt động gv Hoạt động hs Nội dung ghi bảng

*Hoạt động 1: Hớng dẫn HS tìm hiểu mục I.(20 )’

- Gọi HS đọc đoạn văn ? Thế kể, tả, biu cm?

? Tìm đâu yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm đoạn văn trªn?

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

? NÕu bá c¸c y/tè m/tả b/cảm đv Chép lại thành câu kể Đối chiếu hai đoạn văn => nhận xét? GV: Đa bảng ghi đoạn văn

? Nừu k có y/tố miêu tả b/cảm việc kể đv bị ả/hởng ntn? ? Tự rút k/luận v/trò, t/dụng of y/tố m/tả b/cảm việc kể chuyện? ? Bỏ hết y/tố kể trog đv để lại câu văn m/t b/c đv bị ả/h sao? Có thành truyện khơng? Vì sao? ? Em rút nhận xét vai trò yếu tố kể văn tự sự?

? Tõ t×m hiĨu ví dụ em có nhận xét ta kĨ chun?

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá có tác dụng văn tự sự?

khi tìm hiểu vb tự c/ta phải tập trung vào y/tố tự (vì phơng thức biểu đạt chính) cần lớt qua các yếu tố m/tả b/cảm Còn tìm hiểu vb m/t ngợc lại Đây mqh biện chứng mang tính nguyên lí của sáng tạo Nếu xa rời rơi vào cực đoan

+ kể: thờng tập trung nêu s/v, hành động, nv + Tả: tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động

+ Biểu cảm: thờng thể chi tiết bày tỏ cảm xúc thái độ nv ngời viết trớc việc, nhân vật, hành động

* Miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán mồ hơi, ríu chân Mẹ khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng đơi mắt … gị má

* BiĨu c¶m: Hay sung sớng sung túc (suy nghĩ) thấy cảm giác lạ thờng (cảm nhận)

- Phải bé lại vô (phát biểu cảm tởng) * Kể: xe chạy chầm chậm mẹ vẫy tôi khóc ngồi

=> Nu bỏ yếu tố b/cảm ngời đọc k thấy hết đợc t/cảm đầy cảm động nv Tôi với mẹ sau bao năm xa cách

Nếu bỏ yếu tố m/tả Khơng thấy đợc màu sắc, diện mạo, hình dáng việc nhân vật hành động nh lên trớc mắt ngời đọc

=> B/c t/h rõ tình mẫu tử sâu nặng buộc n/đọc phải xúc động, trăn trở suy nghĩ trc sv nv => Nếu bỏ hết y/tố kể trog đv để lại câu văn m/tả b/cảm k có chuyện b/c cốt truyện s/v n/v với nhữg h/động tạo nên.Các y/tố m/tả b/cảm can bám vào s/việc n/vật mới đc

- Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào một cách hài hoà để tạo nên mạch văn nhất quán Cũng có yếu tố kết hợp với nhau cõu.

-> Đoạn văn có yếu tố miêu tả, biểu cảm xen lẫn tự

- bỏ y/tố m/tả b/cảm việc kể chuyện đv bị ả/h đv trở nên khô khan, k gây xúc động cho ngời đọc -> Đoạn văn khơng cịn việc nhân vật, khơng cịn cốt truyện nên trở thành vu vơ, khó hiểu

- VB tự sự, có mặt y/tố m/tả b/c cần thiết, chúng bổ sung hỗ trợ cho Trong thực tế, ranh giới tuyệt đối y/tố tự sự, m/tả b/cảm vb Mà y/tố đan xen vào nhau, hỗ trợ cho để tập trung làm rõ chủ đề vb

I Sù kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm. 1 Ví dụ:

* Yếu tố miêu tả:

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại.

- Mẹ không còm cõi, xác xơ quá - Gơng mặt mẹ gò má. * Ỹu tè biĨu c¶m

- Hay sung mẹ tơi lại tơi đẹp nh thuở cịn sung túc? - Tôi cảm thấy tho lạ thờng. - Phải bé lại thấy ngời mẹ có êm dịu vơ cùng.

* Ỹu tè kĨ - MĐ cầm nón vẫy. - Tôi chạy theo xe mẹ. - Mẹ kéo lên xe. - Tôi oà lên khãc.

- MĐ t«i cịng sơt sïi theo. - Tôi ngồi bên mẹ, ngả vào cánh tay mẹ, quan sát khuôn mặt mẹ -> Các yếu tố đan xen vµo

2 Bµi häc:

* Ghi nhí: SGK/tr 76

III LuyÖn tËp.

(32)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai phiÕn diÖn.

* Hoạt động 2: Hớng dẫn HS luyện tập: (18 )’

GV gỵi ý: Tõ xa thấy bà nh nào? (tả

hình dáng, m¸i tãc)

Lại gần thấy bà sao? Kể hànhđộng bà, of em, tả chi tiết khuôn mặt quần áo of bà?

Những biểu t/cảm bà cháu ntn? Vui mừng xúc động thể chi tiết nào? N/ngữ hành động lời nói cử nv?

Hoạt động3: Củng cố - dặn dũ (2’) - Đọc ghi nhớ, Đọc đọc thêm - Xem trớc

Bµi tËp 1: Viết đoạn văn

Bài tập 2: Tìm số đoạn văn tự có sử dụng

yếu tố miêu tả biểu cảm văn học: Tôi học, Tắt đèn, Lão Hạc Phõn tớch giỏ tr cỏc yu t ú?

Văn bản: Đánh với cối xay gió

(Trích Đôn Ki- hô- tê Xec- van- tet)

Tuần: 07 Ngày soạn: 03/10/09

Tiết: 25 Ngày dạy: 05/10/09

A MỤC TIÊU

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tài nghệ Xec -van –tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ:Đôn Ki- hô- tê Xan Chô- pan- xa tơng phản mặt Đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật từ rút học thực tiễn. - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh,đánh giá nhân vật tác phẩm văn học.

- TÝch hợp với phần TLV luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. - GD học sinh lòng yêu thích, tìm hiểu văn học nớc ngoài.

B CHUN B 1 Giáo viên:

Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy.

Tóm tắt nội dung tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

Học sinh:

Đọc trớc văn bản, đọc thích. Tìm bố cục trả lời câu hỏi.

? H·y nªu mộng tởng xuất sau lần quẹt diêm cô bé bán diêm? Cảm nhận em sau khi học xong văn này?

D TIN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giới thiệu bài: tiết ngữ văn trớc, qua văn “Cô bé bán diêm”, em đợc làm quen với nhà văn An-

đec-xen câu chuyện giàu hình ảnh, màu sắc nhng tràn đầy thơng cảm số phận nghèo khổ đất nớc Đan Mạch Hôm cô em làm quen với nhà văn nớc ngồi khác Ơng đa đến với đất nớc Tây Ban Nha kỉ thứ 17 qua nhân vật điển hình

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: (5 )’

? Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm?-> HS trả lời.

GV: Đất nớc Tây Ban Nha nằm phía tây Châu Âu Trong thời đại Phục Hng – thời đại thịnh vợng văn học (thế kỉ XIV-> XVI) đất nớc này sản sinh nhà văn Xec –van –tet

M Xec- van- tet (1547 – 1616) nhà văn trải qua rất nhiều khổ đau thời tuổi trẻ: Bị bắt lính, bị thơng phải quê tĩnh d-ỡng, đờng bị bọn cớp biển bắt giam, bị tù đày An- giê- ri Đôn Ki- hô- tê tiểu thuyết bất hủ nhà văn, đ“ ” ợc ông sáng tác trong khoảng thời gian từ 1605 – 1615 Tiểu thuyết gồm 126 chơng, và đoạn trích nằm chơng VIII Nhan đề chơng là: Cuộc“

dặp gỡ rùng rợn sức tởng tợng hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê với những cối xay gió việc khác đáng ghi nhớ ”

Hoạt động 2: (17 )’

GV hớng dẫn đọc: Đọc to, rõ ràng, ý câu đối thoại. + Lời Đôn Ki- hô- tê: Vừa tự tin, ngây thơ xen lẫn hài hớc. + Lời Xan- chô- pan- xa: Thật thà, chất phác.

- GV đọc mẫu, gọi 2, HS c ni tip.

- Giải nghĩa thích: Dặm, giám mÃ, hiệp sĩ, pháp s, giang hồ, tình nơng

? Trong văn bản, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? -> Tự sự, miêu tả biểu cảm.

I/ Tìm hiểu chung

1 Tác giả - tác phẩm (sgk)

(33)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Dựa vào nội dung, ta chia văn thành phần? Nội dung

từng phần g×?

-> phần: + P1: Từ đầu -> Khơng cân sức. (Thầy trị Đơn Ki- hơ- tê trớc trận chiến đấu) + P2: Nói -> Toạc na vai.

(Hiệp sĩ liều công lũ khổng lồ) + P3: Vừa bàn tán -> hết.

(Hai thầy trò tiếp tục lên đờng)

? Em liệt kê việc văn thể rõ tính cách nv?

-> HS tr¶ lêi.

GV dïng b¶ng phơ ghi sù viƯc:

Nhìn thấy nhận định ngời cối xay gió. Thái độ hành động ngời cối xay gió. Quan điểm cách ứng xử ngời

Khi bị đau đớn. Chuyện ăn, ngủ.

? Các việc đợc xếp theo trình tự nào?-> Thời gian. Hoạt động 3: (15 )’

? Qua tìm hiểu phần thích, em thấy nhân vật Đơn Ki- hơ- tê đợc giới thiệu nh nào?

- Cho HS quan sát tranh minh hoạ SGK.

? Mt đặc điểm tranh minh hoạ góp phần tạo nên hình tợng hiệp sĩ ĐKHT?

GV: Lão Ki- ha- đa (tên thật ĐKHT) vốn quý tộc nghèo, vì đọc nhiều sách kiếm hiệp -> muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ -> Đổi tên thành ĐKHT, đặt tên ngựa, đặt tên cho tình nơng

Một hiệp sĩ 50 tuổi, da dẻ sắt seo, ngồi ngựa còm, ngời gầy gị, cao lênh khênh, đầu đội nón, tay cầm giáo dài ? Chính q say mê truyện kiếm hiệp nh nên lão nuôi lí tởng gì?

?: để thực ý tởng đó, ĐKHT hành động nh nào? ? Vì ĐKHT lại muốn đánh với cối xay gió? ? Mục đích việc đánh này?

-> Trừ gian, diệt ác, giúp ngời lơng thiện.

?: Đơn Ki- hơ- tê nói với giám mã nh nào? -> Xem anh chẳng thành tho gỡ

? Nhìn vào SGK em hÃy thuật lại ngắn gọn trận giao chiến gia ĐkHT và những cối xay gió?

? Em có hình dung nhận xét ĐKHT luc giao chiÕn? -> Dịng c¶m nhng thÊy bn cêi.

GV: Mục đích ĐKHT trừ gian diệt ác để cứu ngời lơng thiện Đó quả mục đích cao đẹp Nhng hành động ĐKHT lại buồn cời xuất phát từ đầu hoang tởng mê muội.

?: KÕt qu¶ cđa trËn giao chiÕn?

GV: Vậy ĐKHT lại thua? Sau thua trận ĐKHT rút đợc kinh nghiệm cha? Phản ứng ĐKHT với việc xảy sau là gì? Chúng ta đợc tìm hiểu tiết sau.

Hoạt động4: Củng cố - dặn dị (3’)

Cđng cè: GV nªu c©u hái hƯ thèng kiÕn thøc. - Xt th©n, ngoại hình, trang phục ĐKHT? - Lí tởng ĐKHT?

- Trận giao chiến ĐKHT cối xay gió kết nó? dn dũ: - Đọc lại nội dung đoạn trích.

- Học thuộc nội dung vë ghi.

3 Bố cục: phần

4 Các việc văn

III/ Tìm hiểu chi tit văn bản. 1 Hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê.

- Xuất thân: Quý tộc nghèo.

- Ngoại hình: Gầy gò, cao lênh khªnh. - Trang phơc:

+ Đầu đội mũ st

+ Mặc áo giáp sắt Han gỉ. + Vai mang giáo dài

- Cỡi ngựa còm.

- Lí tởng: làm hiệp sĩ để trừ gian ác, giúp ngời l-ơng thiện.

- Hành động: Xơng vào đánh cối xay gió. -> Tởng tên khổng lồ.

- TrËn giao chiÕn: + Khiên che kín thân + Lăm lăm giáo

+ Thóc ngùa phi th¼ng tíi chiÕc cèi xay gió gần nhất

+ Đâm giáo vào cánh quạt.

- Kết quả:

+ Giáo gẫy tan tành. + Ngời ngựa lăn xa.

+ ĐKHT nằm im không cựa quậy. + Ngựa: toạc nửa vai.

Văn bản: Đánh với cối xay gió (TT)

(Trích Đôn Ki- hô- tê Xec- van- tet)

Tuần: 07 Ngày soạn: 03/10/09

Tiết: 26 Ngày dạy: 05/10/09

A MỤC TIÊU: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tài nghệ Xec -van –tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ:Đôn Ki- hô- tê Xan Chô- pan- xa tơng phản mặt Đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật từ rút học thực tiễn. - Rèn kĩ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh,đánh giá nhân vật tác phẩm văn học.

- TÝch hợp với phần TLV luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. - GD học sinh lòng yêu thích, tìm hiểu văn häc níc ngoµi.

(34)

Giáo viên: Tham khảo tài liệu, thiết kế dạy. Ghi bảng phụ so sánh nhân vật. Học sinh: Tiếp tục trả lời câu hỏi SGK.

C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giới thiệu bài: tiết 1, em đ ợc tìm hiểu nhân vật Đôn Ki- hô- tê, thấy đ ợc lí t ởng cao đẹp nhân vật này nh

ng đồng thời tác phẩm đem đến cho ta tiếng c ời hành động mù quáng ĐKHT thật đáng trách, đáng c ời nh ng thật đáng th ơng Vậy câu chuyện tiếp diễn sao? Chúng ta tìm hiểu.

Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: (40 )

?: Em hÃy nhắc lại giao chiến ĐKHT với cối xay gió?-> HS nhắc lại.

? Vì ĐKHT lại thua? Em hÃy so sánh lực lợng bên? -> Không cân sức: + ĐKHT có mình.

+ 40 chiÕc cèi xay giã.

? Sau thua trận ĐKHT nói với giám mã nh nào? -> Chuyện chinh chiến th“ ờng biến hố khơn lờng ”

? Một điều đáng cời nữa, sau thất bại, ĐKHT có thái độ gì?-> Đau khơng kêu rên

Cả đêm không ngủ nghĩ đến ngời yêu (t tởng hiệp sĩ lớn)

? Qua chiến này, em có nhận xét hành động suy nghĩ của ĐKHT?-> Hành động: dũng cảm, xả thân qn lí tởng.(đáng khâm phục)-> Suy nghĩ: khơng bình thờng, mù quáng, mê muội (đáng cời chê) ? Em có kết luận chàng hiệp sĩ này?

GV: Những lí tởng cao đẹp đó, hành động dũng cảm ấy, gắn với đầu thơng minh, tỉnh táo hữu ích cho đời Nh ng đằng lại gắn với đầu mê muội, ảo tởng dẫn đến hậu quả thật thảm hại.

H: Tác giả sử dung biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật? -> NT khoa trơng đợc sử dụng tài tình đằng sau nhân vật tiếng cời, một tiếng cời phảng phất tác giả gửi gắm hệ mai sau.

GV: chuyÓn ý:

Cùng phiêu lu sát cánh với ĐKHT nẻo đờng cịn có 1 nhân vật Đó giám mã Xan Chô- pan- xa Vậy ngời nh nào? Có giống ĐKHT khơng? Chúng ta tìm hiểu.

? Dới ngịi bút độc đáo tác giả, hình ảnh Xan- chơ- pan- xa lên nh nào?

GV: Trái ngợc với ĐKHT, XCPX ngời xuất thân gia đình nông dân, dáng ngời béo lùn, cỡi lừa thấp lè tè Nhận làm giám mã cho ĐKHT với hi vọng sau công thành danh toại , bác đ“ ” ợc ông chủ cho làm thống đốc, cai trị vài đảo.

Tác phong bác đủng đỉnh, lúc mang theo bầu rợu và túi ngăn đựng đầy thức ăn ngon Từ hoàn cảnh, dáng vẻ đến hành lí mang theo trái ngợc so với ĐKHT.

? Khi ĐKHT chuẩn bị đánh với cối xay gió, XCPX có thái độ nh thế nào?

GV: Trớc vào trận đấu kì quặc, XCPX nhìn thấy rõ kẻ thù của Hiệp sĩ ĐKHT , chứng tỏ đầu óc bác khơng mê muội Bỏc

còn giải thích rõ cho chủ mình: Cái vật trông giống cánh tay là

những cánh quạt, có gió thổi chúng quay tròn làm chuyển động cối đá bên ”

?: Nhng ĐKHT thúc ngựa xông lên, mặc kệ lời can ngăn của XCPX Vậy ngăn cản chủ mà khơng đợc, XCPX làm gì?

-> Bỏ mặc chủ, không theo chủ đến chỗ đánh nhau.

? Theo em, bác xử nh có khơng?-> Vừa vừa kh đúng. + Đúng: Vì biết ko phải tên k lồ; biết chủ nhầm lẫn, gàn dở.

+ Sai: Vì khơng tâm ngăn cản triệt để, khiến chủ bị thua cách thảm hại; bỏ mặc chủ lúc giao chiến.

? Khi thấy ĐKHT bị thơng, XCPX có hành động gì?

? Em có nhận xét thái độ hành động XCPX chủ? GV: Mặc dù thất bại nhng ĐKHT cho hành động đúng; cho hiệp sĩ giang hồ ngã khơng đợc kêu, bị thơng nào cũng không rên rỉ, dù có xổ gan ruột ngồi.

? Vậy XCPX có cách nhìn nhận vấn đề nh nào? ? Cách nhìn nhận chứng tỏ bn cht gỡ ca XCPX?

III/ Tìm hiểu văn (tiếp). 1 Hiệp sĩ Đôn Ki- hô- tê.

* Sau thÊt b¹i:

- Cho biến hoá tên khổng lồ th nh cối xay tà ớc niềm vinh quang đánh bại chúng

- K kêu đau, không rên rỉ cho giống cỏc hiệp sĩ -> Đơn có nghị lực lòng dũng cảm, kiên cờng * đờng phiêu lu:

- Đến bữa: không ăn tối, không ăn sáng - Đêm: không ngủ để nghĩ đến ngời tình -> bắt chớc hiệp sỹ sách đọc * TK: Đôn mê muội với sách kiếm hiệp mà trở nên hoang tởng, mê muội Là ngời đáng khen, đáng ca ngợi có khát vọng đẹp hành động dũng cảm, lĩnh kiên cờng Song ngời đáng trách: mê muội, gàn dở trang sách kiếm hiệp

- Nghệ thuật: Khoa trơng.

2 Giám mÃ Xan- chô- pan- xa.

- Xuất thân: Nông dân. - Hình dáng: Béo, lùn. - Cỡi lừa thấp lè tè. - Làm giám mÃ cho ĐKHT.

- Can ngăn ĐKHT: Đó cối xay gió.

- Thúc lừa đến cứu chủ, nâng, đỡ ĐKHT lên ngựa.

-> TËn tơy, hÕt lßng phơc vơ chđ.

(35)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Theo dõi đoạn lại, em thấy XCPX có sở thích khác?

? Chi tiết chứng minh cho đức tính XCPX?

/ Qua phân tích, em thấy nhân vật XCPX có phẩm chất bật? GV: Tỉnh táo hành động suy nghĩ thấy cối xay gió, thực tế và thực dụng trớc quan điểm nh: đau đớn kêu ngay, đói khát là phải nghĩ đến ăn uống, mệt phải ngủ Thích đợc hởng quyền lợi, thu chiến lợi phẩm, muốn làm thống đốc vài hịn đảo, thích hành động theo sở thích nhu cầu cá nhân

? Trong văn bản, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm nổi bật tính cách nhân vật: ĐKHT XCPX?

GV:Bằng ngòi bút sinh động, hóm hỉnh, nhà văn Xec- van- tet khắc hoạ nhân vật ĐKHT XCPX với đặc điểm trái ngợc với nhau.

? Hãy rõ mặt đối lập nhân vvật này?> HS nêu. * GV sử dụng bảng phụ:

? Tác giả sử dụng biện pháp tơng phản, đối lập nh nhằm mục đích gì?

GV: Nếu bổ sung, bù trừ đợc cho ngời trở thành nhân vật hồn hảo Với lí tởng cao hành đông dũng cảm nh ĐKHT mà gắn với đầu tỉnh táo, thực tế nh XCPX hẳn hiệp sĩ“

ĐKHT làm đ” ợc nhiều việc lớn. Và ngợc lại

Trong tác phẩm này, nhân vật có mặt u điểm, đáng khen nhợc điểm đáng chê trách Xây dựng đợc cặp nhân vật bất hủ này, tác giả làm cho tiểu thuyết ĐKHT hấp dẫn lại càng thêm hấp dẫn hơn.

?Em cã suy nghÜ g× häc xong văn này? -> HS trả lời GV chốt lại.

Hoạt động2: Củng cố - dặn dũ (5’) * Củng cố:- GV củng cố ND - Sự đối lập, tơng phản Đôn Xan - Đọc ghi nh SGK

* Dặn dò: - Học làm BT

Phát biểu cảm nhĩ em nhân vật Đôn -Ki- Hô - Tê Xan chô Pan-xa

- Soạn: "Tình thái từ"

-> Thật hèn nhát. - Thích: ăn uống, ngủ. -> Thực dụng.

=> Đầu óc tỉnh táo nhng lí tởng lại thấp hèn.

- NT: Tơng phản, đối lập; cách xây dựng nhân vật c ỏo.

-> Hai nhân vật bổ sung, tô đậm cho nhau. Đôn Ki- hô- tê Xan- chô- pan- xa - Dßng dâi quý téc.

- Cao lênh khênh, ngồi ngựa còm.

- Khỏt vọng cao cả. - Mong giúp ích cho đời.

- Đầu óc mê muội. - HÃo huyền, xa thực tế.

-Hnh ng dng cm

- Nông dân.

- Thấp, béo, ngồi trên con lừa lùn tịt.

- Ước muốn tầm thờng. - Chỉ nghĩ đến cá nhân. - Luôn tỉnh táo.

- ThiÕt thùc, g¾n víi cc sèng.

- Hành động hèn nhát.

=> Bài học: Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng,vận dụng kiến thức sách vào thực tế phải phù hợp

III Tỉng kÕt, ghi nhí

1 Nghệ thuật: - Kể kết hợp với MT BC - XD cặp NV đối lập, tơng phản Nội dung: Cặp NV Đôn Xan đối lập, t-ơng phản nhng bổ sung cho nhau, họ vừa có điểm đáng khen vừa có im ỏng trỏch

Ting Vit: Tình thái từ

Tuần: 07 Ngày soạn: 04/10/09

Tiết: 27 Ngày dạy: 07/10/09

A MỤC TIÊU

- Giúp học sinh hiểu đợc tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình huèng giao tiÕp B CHUẨN BỊ

1 Gi¸o viên:

1.Giáo viên: Bảng Phụ

2.Học sinh:Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C KIM TRA S CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Thế trợ từ ,thán từ? Hãy tìm số trợ từ thán từ văn “đánh với cối xay gió” D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động1: (15’)

*Ng÷ liƯu 1:- VD(SGK 80)

?Quan sát từ in đậm vÝ dô SGK/80

? Nếu xét theo mục đích nói câu a, b, c thuộc kiểu câu

-: C©u a: c©u nghi vÊn - Câu b: Câu cầu khiến - Câu c: Câu cảm thán )

? Nếu bỏ từ "à" câu a, từ "đi" câu b, từ "thay", "thay" câu c ý nghĩa câu ntn

=> Cú s thay đổi ý nghĩa + Câu a, b: trở thành câu trần thuật + Câu c: câu không trọn nghĩa )

? ë VD d tõ "µ" biĨu thị sắc thái tình cảm ngời nói

=>: Thái độ lễ phép học sinh đối vi cụ giỏo)

I Bài học

1.Chức tình thái từ

(36)

? Các từ "à", "đi", "thay", "ạ" ví dụ đợc gọi tình thái từ ? Em hiểu tình thái từ

? Tình thái từ đợc chia thành loại từ nào? loại ta thờng gặp từ

? Ta cần ý phân biệt TTT với quan hệ từ, động từ, đại từ VD1:Em học ( TTT )

Em học ( Động từ )

VD2:Vic tớ nói với cậu mà! ( TTT )

- Cậu lo làm mà ăn ( QHT ) - Ai mà hiểu ( Trợ tõ )

VD3: Em thi vµo trêng nµo? ( TTT )

Nào! Nhanh lên ( Thán từ )

VD4: Học chứ! ( TTT )

Nó học chăm đâu có lời nh mày? ( QHT )

- HS đọc phần ghi nhớ * Ngữ liệu 2: Đọc VD: -Bạn cha v ? (1)

-Thầy mệt ? (2)

- Bạn giúp tay nhé!(3) - Bác giúp cháu tay ạ! (4)

?Cỏc t "à" ,"ạ","nhé" đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn?

- "à" VD1(hỏi-ngang hàng-thân mật) -"ạ" VD2(hỏi-ngời tuổi:Kính trọng)

-"nhé" VD3(Cầu khiến, thân mật) -"ạ" VD4(Cầu khiến- kính trọng) VD: -Em chào cô!

-Cô giáo trả đi!

?Em cú nhn xột gỡ v thái độ ngời nói VD trên) (TL: Cha lễ phép, khiếm nhã)

?Qua VD ta cần ý đến điều sử dụng tình thái từ -Hs đọc ghi nhớ(SGK 81)

*Hoạt động (20 )’

?Tìm từ in đậm dới từ làTTT, từ TTT

?Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu sau

?t cõu cú s dng TTT 'm","y","ch l"

?Đặt câu hỏi có sư dơng quan hƯ tõ nghi vÊn

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò (5 )’ *Củng cố:Hệ thng li kin thc:

+Chức tình thái từ + Cách sử dụng

*Dặn dò:-Học bài+làm tập -Chuẩn bị"viết đoan văn tựs

-Tình thái từ gồm số loại sau: +Tình thái từ nghi vấn:à, , hả, +Tình thái từ cầu khiến:đi, nào,với +Tình thái từ cảm thán:Thay, +Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm:ạ, nhé, cơ, mà

*Ghi nhớ(SGK 81) 2.Sử dụng tình thái từ

-Khi nói, viết cần sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (Quan hệ tuổi tác, thứ bậc xÃ hội tình cảm )

*Ghi nhí (SGK 81) II.Lun tËp

1.Bµi tập 1(SGK 81) b.Nào TTT: cầu khiến

c.ch!:TTT(th. đồng tình,kh khích d.Chứ: trợ từ

e.Với:TTT(Cầu cứu) g.Với: Quan hệ từ h Kia:Đại từ để trỏ i.Kia:TTT (nhấn mạnh) 2.Bài tập 2(SGK 81)

a."Chứ":Nghi vấn(ít nhiều khẳng định điều muốn hỏi)

b."Chứ":Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, khác đợc

e."": Hỏi với thái độ phân vân d."Nhỉ":Hỏi với thái độ thân mật e."Nhé":Dặn dò với thái độ thân mật g."Vậy":Thái độ miễn cỡng

h "Cơ mà":Thái độ thuyết phục 3.Bài tập 3(SGK82)

-Mãu:+Học thôi! + Bạn học giỏi mà! + Có khơng đấy? + Tôi đành phải học 4.Bi 4(SGK 82)

-HS với thầy cô giáo:

VD:Tha thầy chiều lớp có lao động không ?

-Bạn nam với bạn nữ lứa tuổi: VD:Bạn làm song tập Toán cha? -Mẹ làm

**********************************************

Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tun: 07 Ngy soạn: 04/10/09

Tiết: 28 Ngày dạy: 08/10/09

A MỤC TIÊU: Gióp häc sinh

-Thơng qua luyện tập, thực hành biết vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự -Rèn kỹ diễn đạt

(37)

1.Giáo viên: Chuẩn bị đoạn văn mẫu

2 Học sinh: Chuẩn bị đoạn văn theo sù viÖc SGK/83 C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’)

? Sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự ntn? Tác dụng việc sử dụng yếu tố D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động giỏo viờn *Hoạt động (15 )

Cho học sinh nhắc lại :

Các yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn t s l gỡ

Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai Sự trò đoạn văn tự

? Quy trình xây dng đoạn văn tự kêt hợp với miêu tả biểu cảm gồm bứớc

Bài tập 2(SGK/ 84: Xây dựng đoạn văn cho tình huống: em ỏnh v l hoa p

+Đoạn văn tham kh¶o:

Thế lọ hoa mà mẹ q bị tơi làm vỡ tan.

Chắc mẹ buồn !Bởi vật kỷ niệm bố tặng nhân dịp sinh nhật lần thứ 40 mẹ Mẹ q lắm, ngày nào cắm vào bơng hoa tơi Vậy mà một chút sơ ý tơi làm vỡ thành mảnh Tơi tiếc lắm, bởi đẹp Nó đợc làm xứ ,cổ cao ,thân đ-ợc trang trí hoa văn màu ngọc thạch, sờ vào mát rợi cả tay.Vừa tiếc vừa sợ tơi khóc Tơi ngồi trớc đống mảnh vỡ, lịng khơng khỏi ân hận vội vàng của mình.Vừa lúc mẹ làm về,dờng nh hiểu việc, mẹ ơm tơi vào lịng bảo Làm việc phải cẩn thận,đừng”

véi vàng, hấp tấp dễ hỏng việc 2.Bài tËp 2(SGK/ 84)

?Cho việc nhân vật sau:Sau bán chó L.Hạc sang bảo để ơng Giáo biết.Hãy đóng vai ơng Giáo để viết đoạn văn kể lại giây phút L.Hạc sang báo tin bán chó với vể mặt tâm trạng đau khổ

?Tìm truyện ngắn L.Hạc đoạn văn tơng tự ?Đoạn văn Nam Cao kết hợp đợc yếu tố MT BC chỗ

?Nh÷ng y/tè MT BC giúp Nam Cao thể điều gì?

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò(3 )’

*Cđng cè: HƯ thèng l¹i kiÕn thøc

*Dặn dò:-Học + đọc tài liệu liên quan

-ViÕt đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ứng với việc nhân vật(SGK 83)

-Soạn" Chiếc cuối cïng"

Hoạt động học sinh I Lý thuyết:

1 Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cm:

- Sự việc nhân vật

- Làm cho vb sinh động, hấp dẫn ,nv gần gũi Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

B ớc 1: Lựa chọn việc + Sự việc có đối tợng ngời ,đồ vật + Sự việc mà ngời chủ thể B ớc : Lựa chọn kể

B ớc : Xác định thứ tự kể + Khởi đầu: Cảm tởng,nhận xét

+ Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết + Kết thúc: Suy nghĩ thái độ thân

B ớc4 : Xác định yếu tố MT BC dùng đoạn văn tự s vit

B ớc :Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lý

II.Luyện tập 1.Bài tập

*Yêu cầu: Dựa vào việc nhân vật - Nhân vật việc ( Em làm vỡ lọ hoa) -Ngôi kĨ: Ng«i1 - Xng t«i

-Xác định thứ tự kể: Bắt đầu – diễn biến - kết thúc - Xác định ý đồ miêu tả ( Tả hình dáng màu sắc lọ hoa) biểu cảm( Tâm trạng lo lng, s hói, õn hn

- Viết đoạn văn hoàn chỉnh

*Chú ý: Phải có tởng tợng, sáng tạo

3.Bài tập (SGK / 84)

Đoạn văn "Hôm sau LÃo Hạc sang nhà chơi lÃo hu hu khóc

- Đoạn văn kết hợp yếu tố tự biểu cảm +Miêu tả:

V mt,ụi mt,u, ming, ting khóc ->Sự đau khổ xót xa, ân hận

+ BiĨu c¶m:

Tơi muốn mà lên khóc->ái ngại cho L.Hạc, đồng cảm với L Hạc

+Đoạn văn tham khảo:

Lóo Hc v, nc mắt ứa hai hõm mắt.Nh kẻ hồn.Tôi thơng lão q.Cảnh già đơn có chó làm bạn sớm khuya nay lại bán Cảnh vàng bị bọn thằng Xiên, thằng Mục túm lấy chân sau dốc ngợc lên trói lại,đơi mắt đờ ra,dại đi,rên nh khóc nh van lên trớc mắt tôi.Lão Hạc sau khi báo tin cậu vàng đời ông giáo mặt co rúm lại, đầu ngoeo” ”

về bên, miệng móm mém khóc hu hu.Lão nh khiến tơi cảm thấy đau đớn thay Tơi nghĩ kiếp chó, kiếp cậu vàng, kiếp ngời

Bµi Văn bản: ChiÕc l¸ cuèi cïng

( TrÝch ) ( O Hen - ri )

Tuần: 08 Ngày soạn: 09/10/09

Tiết: 29 Ngày dạy: 11/10/09

A MỤC TIÊU: Gióp häc sinh

(38)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng ThÞ Mai

- Bớc đầu vào phân tích VB để thấy rõ đợc hình ảnh Giơn-xi hoạ sỹ nghèo bị bệnh viêm phổi nặng, nhờ cuối bám trụ lại thân mà cô khỏi bệnh Qua hiểu rõ đợc sức mạnh tình thơng yêu ngời, thơng yêu ngời nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết tinh thành tác phẩm hội hoạ kiệt tỏc

B CHUN B

Giáo viên: soạn giáo án, sách gv, sách tham khảo Häc sinh: soạn

? Phân tích ưu điểm nhược điểm nv Đôn Ki –hô-tê đoạn trích “Đánh với cối xay gió”?

? Phân tích ưu điểm, nhược điểm nv Xan-chơ-pan-xa đoạn trích “Đánh với cối xay gió”?

Hoạt động GV Hoạt động HS

Hoạt động 1

Giáo viên hớng dẫn đọc -Đọc mẫu đoạn Học sinh đọc-GVnhận xét

- GV hớng dẫn HS tóm tắt - Đọc phần thÝch

? Giíi thiƯu mét sè nÐt chÝnh vỊ TG, TP?

? T×m bè cơc cđa đoạn trích ? Cho biết nội dung phần?

Hoạt động 2

? Giôn-xi hồn cảnh nào? ?Trong hồn cảnh đó,Giơn-xi có tâm trạng ntn?Với G có ý nghĩa ntn?

(Tg so sánh đời ngời với mong

manh,vàng úa quằn quại gió lạnh.Với Giôn-xi chiếc thớc đo đời )

? Em có NX suy nghĩ Giôn-xi đây?

?Bui sỏng sm Giụn-xi yờu cầu kéo mành lên Hành động thể tâm trạng Giơn-xi ? Cơ có phải ngời tàn nhẫn hay không?

? Khi G kéo mành lên em có tâm trạng ntn? ( -> ngời đọc căng thẳng, lo sợ lá cuối rụng nốt Giơn-xi chết ).

? Điều kỳ diệu cuối cịn đó, em cho biết việc làm, thái độ, tâm trạng Giơn-xi sau

? Em thử đoán xem Giôn-xi suy nghĩ nhìn lá?

? Giụn-xi ó cú nhng lời nói ntn nữa?

? Qua nh÷ng chi tiết em thấy tâm trạng

I Tỡm hiu chung Đọc - tóm tắt

* Đọc: - To, rõ, xác, truyền cảm

- Phõn biệp đợc lời kể TG với lời nói trực tiếp of nv * Tóm tắt:

2.T×m hiĨu chó thích:

a.Tác giả : O Hen-ri ( 1862 - 1910 ) - Nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ng¾n

- Các tác phẩm ông thờng nhẹ nhàng nhng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tinh thần yêu thơng ngời nghèo khổ, rt cm ng

b.Tác phẩm: Đoạn trích học phÇn ci cđa trun c.Tõ khã: 2,3, 4,6,

3 Bè cơc: phÇn

Phần 1: " Từ đầu tảng đá” Nỗi lo cụ Bơ -men

Phần 2: "Sáng hôm sau ":Giơn -xi qua nguy hiểm

PhÇn 3: Còn lại: chết bất ngờ cụ Bơ-men II Tỡm hiu chi tit văn bản

1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi: *Hoàn cảnh:- Là hoạ sỹ trẻ - Bị viêm phổi nặng

- Nghèo túng,không có tiền chữa bệnh

* Tâm trạng: Không muốn sống, đếm thờng xuân rụng và

tin cuối lìa cành chết -> Những suy nghĩ gái yếu đuối, bệnh tật, nghị lực, thật ngớ ngẩn đáng thơng

- "Giơn-xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành màu xanh kéo xuống" - lệnh cho Xiu kéo lên

-> lạnh lùng tàn nhẫn, thờ với mình, với sống tắt dần thể mình, khơng ý đến lo lắng, chăm sóc ân cần bạn Xiu -> Đây khơng phải tính cách mà bệnh nặng thiếu nghị lực gây nên, cô sẵn sàng đón nhận chết

* Khi chiÕc l¸ ci cïng kh«ng rơng:

-Nằm nhìn hồi lâu -> ngạc nhiên nh đợc tiếp thêm sinh lực đẻ vợt lên khỏi hoàn cảnh

- Gäi Xiu

- Trò chuyện " em thật bé h có làm cho cuối cịn để em thấy tệ nh Muốn chết tội "

- Muốn đợc ăn, uống - Muốn đợc soi gơng

- Muốn đợc ngồi dậy xem nấu nớng - Hy vọng vẽ đợc vịnh Na-plơ - Vui vẻ đan khăn

(39)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Giôn-xi thấy cuối

cịn thay đổi ntn?

? Theo em ngun nhân làm cho Giơn-xi khỏi bệnh ( Do cuối cịn ? từ chăm sóc tận tình Xiu ? hay thuốc men?) ? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng gì?Tác dụng?

- HS thảo luận: ? từ câu truyện cô hoạ sỹ trẻ Giôn-xi chỳng ta rút đợc học

? chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, bằng đấu tranh chiến thắng bệnh tật kết hợp với thuốc men, với nghỉ ngơi điều dỡng

? Tại nghe Xiu kể chếtof cụ Bơ-men t/g k Giơn-xi có thái độ gì? ( Ngời đọc bâng khuâng, tiếc thơng cảm phục một lão nghệ sĩ-một ngời )

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò(3 )’

*Củng cố: - GV khắc sâu ND

- TT Giôn-xi: tuyệt vọng, buông xuôi -> hồi sinh, muốn sống, muốn đợc vẽ

* Dặn dò: PT diễn biến TT Giôn-xi

vui v ó sng

* Nguyên nhân làm cho Giôn-xi khái bƯnh:

- Sù gan gãc cđa chiÕc chèng trọi kiên cờng với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống >< nghị lực yếu đuối, buông xuôi, muốn chÕt cña G

- Chiếc cuối đem lại hồi sinh, nhiệt tình tuổi trẻ, thay đổi tinh thần, tâm trạng

-> NT: đảo ngợc tình truyện: Giơn-xi ngày tiến dần đến chết, nhng đến đoạn kết lại trở lại yêu đời, thoát khỏi nguy kịch

Cách kết thúc truyện độc đáo,gợi suy t cho ngời đọc

***********************************************

Bµi Văn bản: ChiÕc l¸ cuèi cïng (tt)

( TrÝch ) ( O Hen - ri )

Tuần: 08 Ngày soạn: 09/10/09

Tiết: 30 Ngày dạy: 11/10/09

A MỤC TIÊU: Gióp häc sinh

- Giúp HS phân tích tiếp nhân vật Xiu Bơ-men để thấy rõ đợc tình cảm yêu thơng hi sinh nhau, giúp vợt qua chết

- Khám phá vài nét NT truyện ngắn nhà văn Mỹ O Hen-ri, rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng TG ngời bất hạn nghèo khổ

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sách tham khảo Häc sinh: soạn

? PT nguyên nhân sâu sắc dẫn tới tâm trạng hồi sinh Giôn xi? D TI N TRÌNH CÁC HO T Ế Ạ ĐỘNG D Y H CẠ Ọ

Hoạt động GV Hoạt động HS

*Hoạt động 1

? Qua phần VB tóm tắt em biết đợc mối quan hệ Xiu Giơn-xi?

?Xiu có tâm trạng qua chi tiết "sợ sệt nhìn th-ờng xn Rồi họ nhìn nhau, khơng nói lúc"? ? Giôn-xi bị bệnh nặng Xiu có hành động việc làm gì?

Khi kéo mành lên Xiu có thái độ nhìn thấy ? Thảo luận: Theo em Xiu biết thật vẽ lúc

Giải thích sao? Xiu ngời nh thÕ nµo?

? Em cho biết TG lại Xiu kể chết nguyên nhân dẫn đến chết cụ B-men?

? Qua em có suy nghĩ lòng Xiu giành cho Giôn-xi?

II Tỡm hiu chi tit văn bản

2.Tình yêu th ơng Xiu với Giôn-xi - Cả hoạ sỹ nghèo

- Sống chung hộ thuê giá rẻ -> Mối quan hệ thân thiÕt g¾n bã

+ Lo l¾ng cho tính mệnh, cho bệnh tình Giôn-xi

+ Ht lịng chạy chữa cho Giơn-xi( Làm việc nhiều hơn để có tiền mua thuốc thức ăn cho Giơn-xi) " + Động viên tâm nghe Giơn-xi nói tới đi mình, cúi khn mặt hốc hác xuống gần gối "em thân yêu nghĩ đến ch gỡ õy

+Tận tình chăm sóc: Pha sữa,nấu cháo,mời bác sĩ,cầu cứu cụ Bơ-men

+ Xiu lại kéo mành lên theo lệnh Giôn-xi - Chiếc cuối không rụng

- Xiu ngạc nhiên,vui sớng

=> L ngi cú lũng trắc ẩn, vị tha,giàu đức hi sinh,có trái tim nhân hậu,có tình bạn chung thuỷ cao q sâu nặng

(40)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Qua phần tóm tắt em thử hình dung hình ảnh

và sèngcđa B¬-men ?

? Khi biết tâm trạng Giôn-xi thái độ tâm trạng cụ Bơ-men lúc nh nào?

?cụ làm gì?

?Cụ vẽ hoàn cảnh nào?và kêt hoạ gì?

?Gọi tranh "Chiếc cùng" cụ Bơ-men kiệt tác đợc hay khơng?vì sao?

? Cơ B¬-men lµ ngêi nh thÕ nµo?

+TG ca ngợi tình ngời rộng lớn, cao quý ngời nghèo khổ đất Mỹ cuối XIX đầu XX.Tình u không giới hạn máu mủ, ruột thịt nh truyện:"Cơ diêm, "Lão Hạc" mà cịn mở rộng hơn, bao la hơn->khiến ta cảm động

?Điều khiến ta bất ngờ cảm động đoạn trích?

? TG sử dụng NT ? Phân tích tác dụng BPNT đó?

? Qua VB em hiểu tác phẩm kiệt tác phải đảm bảo đợc yêu cầu ( HS thảo luận )

( GV: Khi đợc tạo nên bở tài lòng ngời nghệ sỹ, đời sống ngời, phục vụ đời sống ngời, lay động tâmhồn tình cảm ngời xem thơi thúc họ phải có ích với sống )

* Hoạt động 2:

? Em có nhận xét NT truyện ( Khi tạo lập VB tự đặc biệt lập dàn ý ta học đợc điều qua truyện ngắn O Hen-ri

-> SX theo trình tự hợp lý, lơgích, tạo đợc tình truyện -> tạo lôi cuốn, gây bất ngờ với ngời đọc )

? Trình bày ND truyện?

* Hoạt động 4:Củng cố, dặn dò * Củng c: Khc sõu ni dung bi

+ Tình cảm yêu thơng Giôn-xi với Xiu

+ Tỡnh thng yêu lòng vị tha, đức hy sinh cao Bơ-men giành cho

* Dặn dò: Học + đọc TLTK Soạn: Chơng trình địa phơng

Lu ý: Tìm từ địa phơng ngời thân - lu ý bảng đối chiếu ( tìm t a phng tng ng )

mạnh mặt thĨ lùc cïng víi NV b¸c sü ) KiƯt tác cụ Bơ-men

- Hoạ sĩ 60 tuổi,thất bại nghệ thuật - Ngồi làm mẫu cho hoạ sỹ trẻ

- M c v kiệt tác năm 40 cha thực hiện đợc

+ Khi biết tâm trạng Giôn-xi:

- Sợ sệt lo lắng cho bệnh tình tính mạng of Gi«n-xi

-> suy nghĩ để tìm phơng thuốc cứu Giôn-xi +Vẽ thờng xuân lên tờng đêm ma tuyết lạnh giá-> cứu đợc Giôn-xi,trả lại cho cô niềm tin yêu sống

+ Bức tranh " Chiếc cuối cùng" kiệt tác vì: - Nó giống với thËt

- Đợc vẽ tâm hồn ,khát vọng,sự lao động quên cụ => tâm ngời hoạ sỹ-> Đã lay động, thức tỉnh đem sống cho Giôn-xi

= > Là ngời giàu lòng nhân ái,lòng dũng cảm, lịng vị tha, tình u thơng đức hy sinh cao c ( GV: Đây sức mạnh kỳ diệu NT chân )

* Bất ngờ, cảm động:

-> Cụ Bơ-men chết vẽ cuối - NT: đảo ngợc tình truyện

-> tác dụng: tạo bất ngờ cho Xiu, Giôn-xi ng đọc

-> Quy luËt nghiƯt ng· cđa cc sèng cã nhiỊu ®iỊu bÊt ngê, ngoµi ý mn cđa ngêi

-> Thái độ nhà văn trớc sống

+ Quan ®iĨm NT - kiệt tác: tài năng, tâm hồn ngời nghƯ sü, phơc vơ cc sèng, cã Ých víi cc sèng

III Tỉng kªt, ghi nhí:"

1.NghƯ tht: - Xây dựng nhiều tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ, khéo léo

- Khắc hoạ nhân vËt râ nÐt

-Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt - Đảo ngợc tình truyện

2.Nội dung:: VB ca cảm động, giầu chất nhân văn, gợi ca tình ngời đáng suy ngẫm * Luyện tập: Làm BTTN

***************************************************** Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

Tuần: 08 Ngày soạn: 10/10/09

Tiết: 31 Ngày dạy: 14/10/09

-Hiểu đợc từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

-Bớc đầu so sánh đợc từ địa phơng với từ toàn dân,để thấy rõ từ ngữ k trùng với từ ngữ tồn dân B CHUẨN BỊ

Gi¸o viªn: soạn giáo án, sách gv, sách tham khảo Häc sinh: soạn

? Thế từ ngữ địa phương? Thế từ toàn dân? Cho ví dụ? D TI N TRÌNH CÁC HO T Ế Ạ ĐỘNG D Y H CẠ Ọ

* Hoạt động 1: (20 )’

I.Vì có từ địa ph ơng

(41)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Nêu nguyên nhân có

t a phng

- GV chia tổ:

Mỗi tổ bảng điều tra

- Cử tổ trởng trình bày kết điều tra

- GV nhận xét làm tổ

* Hot động 2: (15 )’ ? Su tầm số từ ngữ ngời có quan hệ ruột thịt, thân thích đ-ợc dùng địa phơng khác ? Su tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ ngời có quan hệ ruột thịt thân thích địa phơng Hoạt động 3:Củng cố, dặn dò(5 )’ * Củng cố: - Nguyên nhân có từ ngữ địa phơng

- Đối chiếu từ ngữ địa phơng với từ ng ton dõn

* Dặn dò: - Học + tiếp tục su tầm

- Soạn: Lập dàn ý cho văn tự kết hợ với miêu tả biểu cảm

- Do cú s thay đổi số phụ âm đầu hệ thống điệu VD:+ S ->th(Vùng Nam Định- Thái Bình)

+ Bỏ huyền(Vùng Sơn Tây) VD: bò->bo - Do lẫn lộn phụ âm đầu

VD: l - n: Lóa nÕp ->Nóa lÕp (MB) v - d: V« -> d« (MN)

- Có từ địa phơng tồn song song với từ tồn dân VD: Vơ - vào, ba-bố, mậm- doi, ghe- thuyền,má- mẹ, ngái-xa - Có số từ địa phơng khơng có từ tồn dân tơng đơng thay VD: Sán nùng, măng cụt, chôm chôm,sầu riêng

II.Lập bảng đối chiếu:Trình bày kết điều tra, su tầm VD: Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phơng Cha - Bố

2 Mẹ - Mẹ Ông nội - Ông nội Bà nội - Bà nội Ông ngoại - Ông vÃi Bà ngoại - Bà vÃi Bác (anh trai cha) - Bác Bác (vợ anh trai cha) - B¸ Chó (em trai cđa cha) - Chó 10.Thím ( vợ chú) - Thím 11.Bác (chị gái cha) - Bá 12 Bác (chồng chị gái cha) - Bác 13.Cô (em gái cha) - Cô 14 Chú (chồng em gái cha) - Chó 15.B¸c ( anh trai cđa mĐ) - Bác 16 Bác (vợ anh trai mẹ) - Bá 19 Bác (chị gái mẹ) -Bác 20 B¸c (chång chi g¸i cđa mĐ) - B¸c 21 Dì (em gái mẹ) - Dì 22 Chó (chång em g¸i cđa mĐ) - Chó

23 Anh trai - Anh trai

III.LuyÖn tËp

2.Bài tập 2(SGK 92) -Dựa vào bảng để làm -Hs làm- GV hớng dẫn 3.Bài tập 3(SGK 92)

- Thật nh thể lái trâu

Thơng nh thể nàng dâu em chồng - Cây xanh xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho - Mấy đời bánh đúc có sơng Mấy đời dì ghẻ lại thơng chồng - Cha nỡ đành lòng

Để ngời mẹ ghẻ đoạ đầy thân

**************************************************

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tun: 08 Ngày soạn: 10/10/09

Tiết: 32 Ngày dạy: 14/10/09

- Giúp HS nhận diện đợc phần mở bài, thân bài, kết VB tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Biết cách tìm, lựa chọn, xép ý văn

B CHUẨN B

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sách tham khảo Häc sinh: soạn

(42)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai * Hoạt động 1: (20 )

Ngữ liệu 1: Đọc VB " Món quµ sinh nhËt " ( SGK 92, 93,94 )

? Hãy bố cục văn nêu ND khái quát phần

? Cho biÕt trun kĨ vỊ viƯc g×? ngời kể truyện

? Câu truyện xảy đâu? vào lúc nào? hoàn cảnh

? Câu chuyện xảy với ai? có nhân vật nào? nhân vật chính? tính cách nhân vật

? Câu chuyện diễn nh nào?

Nhận xét thứ tự việc truyÖn

? Các yếu tố MT, BC đợc kết hợp thể chỗ truyện? TD yếu tố

? Qua văn em hÃy cho biết dàn ý văn tự

* Hoạt động 2: (15 )’

? Từ VB " Cô bé bán diêm" hÃy lập dàn ý

? Mở đầu TG kể việc

? Những việc cần ý? diễn biến sù viÖc Êy

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm đợc sử dụng trng VB nh

? KÕt bµi TG kể việc

I Bài học

1.Dàn ý văn tự

+ MB: "Từ đầu la liệt bàn: Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

+ TB: "Tiếp gật đầu khơng nói": kể quà sinh nhật độc đáo ngời bạn

+ KB: Còn lại: Cảm nghĩ quà sinh nhËt )

*Kể quà sinh nhật độc đáo ngày sinh nhật Trang - kể theo thứ

* Xảy nhà Trang vào ngày sinh nhật Trang ngời tới đông đủ, Trang buồn, lo lắng

*Xảy với Trang - Có nhân vật:

+ Trang: sôi nổi, hồn nhiên -> NV + Trinh: kínđáo,đằm thắm,chân thành + Thanh: nhanh nhẹn, tinh ý

*DiƠn biÕn c©u truyÖn:

+Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ kết thúc cha thấy Trinh ( đứa bạn thân đến Trang buồn, lo lắng

+Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn lo lắng Trang Đ ặc biệt quà độc đáo:một chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ có hoa

+Kết thúc: Suy nghĩ Trang q tình bạn *Kể theo trình tự thời gian: phần lớn kể theo trình tự trớc sau nhng có dùng hồi tởng kể nhớ việc diễn "lâu lâu từ tháng trớc, lúc ổi hoa *Các yếu tố miêu tả biểu cm

+MT: nhà tấp nập Các bạn ngồi chật nhà.Trinh tơi c-ời.Trinh dẫn vờn.Lặng lẽ cời.Gật đầu

Trinh cời lỏn - lắc lắc đ ầu.Trinh lom khom 5, tròn to, láng bóng

+ BC: - vui vẻ - thích - Chật nhng mà vui

- Vui vui khơng n gặp tai nạn đờng chăng?

- Cảm ơn Trinh thơm mát

*Tác dụng: câu chuyện sinh động, hấp dẫn tình cảm Trinh Trang giành cho nhau)

+ Dàn ý: gồm phần

- MB: Giới thiệu việc, nhân vật tình sảy c©u chun

- TB: Diễn biến câu chuyện theo trình tự định có kết hợp miêu tả ,biểu cảm

- KB: KÕt cơc vµ c¶m nghÜ cđa ngêi cc ) * Ghi nhí :SGK/95

II:Lun tËp

1 Bµi tËp 1:

a.Mở bài: Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh bé bán diêm, NV truyện

b.Thân bài: Lúc đầu không bán đợc diêm-> khơng dám nhà sợ bố đánh

+ Tìm góc tờng rét nhng bị rét hành hạ

+ nh qut diờm si: thấy lên hình ảnh, cảnh ấm áp, đẹp

lần 1: lò sởi

lần 2: bàn ăn, ngỗng quay lần 3: thông Nô-en lần 4: hình ảnh bà

lần 5: hai bà cháu bay lªn

-> Các yếu tố MT BC đan xen đặc biệt lần quẹt diêm mộng tởng

(43)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Lập dàn ý cho đề? Hãy kể kỷ niệm với

ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nh mói

? Nêu ý phần kÕt bµi

* Hoạt động 3: (5 )’ Củng cố, dặn dò: * Củng cố: - Hệ thống bi

- Dàn ý văn tự kết hợp với MT BC * Dặn dò: - VỊ nhµ häc bµi + hoµn thiƯn bµi tËp - Soạn bài: Hai phong - lu ý mạch kĨ cđa VB

ngời khơng hay điều kỳ diệu em thấy Bài tập ( SGK )

a Mở bài: Giới thiệu bạn ai? KN khiến xúc động ( nêu KQ )

b.Thân bài: Tập trung kể KN xúc động ấy: + Nó xảy đâu? lúc nào? với

+ Chuyện sảy nh ( mở đầu, diễn biến, kết ) + Điều khiến em xúc động? xúc động nh Miêu tả biểu xúc động

c.Kết bài: Em có suy nghĩ KN

*******************************************

Bµi Hai c©y phong ( tiÕt 1)

( TrÝch: Ngời thầy - Ai-ma-tốp )

Tun: 9 Ngày soạn: 16/10/09

Tiết: 33 Ngày dạy: 19/10/09

- Giúp học sinh phát VB " Hai phong " có mạch kể, nhiều phân biệt lồng vào dựa -các đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện Những nguyên nhân gây xúc động cho ngời kể chuyện B CHUẨN BỊ

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sỏch tham khảo Häc sinh: soạn

? nói " Chiếc " cụ Bơ-men kiệt tác cụ Bơ-men? PTNT đảo ngợc tình truyện D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động gv

*Hoạt động 1

GV: Nêu yêu cầu đọc - Đọc mẫu

Phân biệt giọng đọc với đoạn ngời kể xng -> để phân biệt đ-ợc ngơi kể

? Giíi thiƯu sè nÐt riªu biĨu vỊ TG, TP

( GV: Ơng xuất thân gia đình viên chức -> 1953 tốt nghiệp ĐH nông nghiệp -> trở thành cán kỹ thuật chăn nuôi -> năm sau ông học tiếp văn -> chuyển sang hoạt động báo chí viết văn

? Trun thuộc thể loại nào?

? XĐ bố cục đoạn trích? ND phần?

( GV: gộp phần phần )

*Hoạt động 2

? Em thÊy VB xuất hình ảnh nào?

? Ngời kể chuyện xuất vai kể nào?

? Khi ngời kể nhân danh Khi ngời kể nhân danh ( ? Vậy NV xng "tôi" " chúng tôi" có

Hot ng ca hs I Tỡm hiu chung

1 Đọc tóm tắt:

* Đọc: - To, rõ, xác

- buồn gợi nhớ nhung suy nghÜ cđa ngêi kĨ chun * Tãm t¾t: GV tãm tắt "Ngời " -> đoạn trích

2.Tìm hiểu thích ( SGK 99, 100 ) a.Tác giả: Ai-ma-tôp ( 1928)

- nhà văn Cơ-rơ-g-xtan ( Vùng Trung Liên Xô cũ b.Tác phẩm: Ông viết nhiều tiêu biĨu lµ

truyện đầu tay với nhan đề Gia-mi-lia ( 1958 đơc Ara-gông(nhà văn pháp) đánh giá tình ca hay kỷ XX - Đoạn trích học nằm phần đầu truyện “Ngời thầy đầu tiên” - Thể loại: Truyện vừa

-Néi dung: Kể 2cây phong gắn với kỉ niệm-> Bộc lộ tình yêu quê hơng

c Từ khó: 3, 5,6, 7, 11, 14, 15 Bè côc: phần

P1: "đầu phía tây": giới thiệu chung vị trí làng quê NV "tôi"

P2: "tiếp thần xanh": TT NV "tôi" lần thăm quê, thăm phong

P3: "tiếp biêng biếc kia": hồi ức tuổi thơ bạn P4: cịn lại: NV "tơi" nhớ đến ngời trồng phong gắn với trờng

II Tìm hiểu chi tiết VB * T×m hiĨu mạch kể chuyện

- Hình ảnh:-2 phong->hình ảnh TN

\ NV tôi- chúng tôi-> hình ¶nh ngêi - Vai kĨ : Chóng t«i, t«i

- Xng Tôi kể cảm xúc riêng phong (Ông hoạ sĩ)

(44)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai phải nhà văn A-ma-tốp không? )

? Vậy việc thay đổi kể nh có tác dụng gì?

? Phơng thức biểu đạt sử dụng VB? Cho vài dẫn chứng

*Hoạt động 3: củng cố, dặn dị

*Cđng cè:

Trong” c©y phongngời kể chuyện làm nghề gì? A: Nhà văn C: Nhà báo

B: Nhạc sĩ D: Hoạ sĩ - GV hệ thống lại bài:

+ Khắc sâu mạch kể lồng ghép + Tác dụng cđa nã

*Dặn dị:- Học + đọc tài liệu tham khảo tiết 2: Chú ý - chi tiết phong \ hình ảnh tơi chúng tơi qua q khứ

b¹n bÌ thêi khứ)

- Tôi nhà văn:( cách xng ông hoạ sỹ ( GV: câu chuyện tác giả viết hoạ sỹ kể lại) - Cách đan xen lồng ghép mạch kể thời điểm:

+ Hiện - khứ + Trởng thành- niên thiếu + Mét ngêi - nhiÒu ngêi

-> Mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung, làm cho câu chuyện trở nên thân mật, gần gũi, ấm áp đáng tin cậy với ngời đọc + Kết hợp tự với miêu tả biểu cảm khéo léo -> câu chuyện sinh động, tràn đầy cảm xúc

( -MT: "Những khe nớc ào đổ xuôi làm thành dải thẫm màu phía tây"

- BC: "Thậm chí giải thích sao")

Bài Hai phong ( tiÕt 2)

( TrÝch: Ngêi thÇy - Ai-ma-tốp )

Tun: 9 Ngy soạn: 16/10/09

Tiết: 34 Ngày dạy: 19/10/09

-Qua phân tích văn để thấy cảm xúc nhân vật "Tôi" với hai phong với quê hơng -Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích

B CHUẨN BỊ

? Tóm tắt văn cho biết nhân vật kể chuyện xuất vai kể ? v× D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

*Hoạt động1: -Chú ý phần

Hai phong đợc giới thiệu nh nào? ?Vì “tơi” lại ln nhớ chúng? ?Qua cách giới thiệu tác giả sử dụng nghệ thuật gì?Tác dụng nghệ thuật ? Hai phong hồi ức cụ thể ntn?

?Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc tác giả sử dụng miêu tả hình ảnh hai phong? tác dụng biện pháp nghệ thut ú?

? Với phong gợi lên điều gì?

II Tỡm hiu chi tiết VB

1.Hai phong kí ức "Tơi" *Vị trí: đặc biệt

- Vị trí cao, làng, đỉnh đồi

- Nh hải đăng đặt núi, nh cột tiêu dẫn lối làng

- Liên quan đến nghề hoạ sĩ - Gắn với kỉ niệm thời thơ ấu

-> So sánh,miêu tả,câu văn giàu chất tạo hình ,khẳng định vai trị, vị khơng thể thiếu phong với ngời xa làng Thể niềm tự hào ngời dân

*

Hình ảnh hai phong: - Có tiếng nói, tâm hồn riêng

- Nghiờng ng thõn cõy, lay động cành, khơng ngớt tiếng rì rào lời ca êm dịu nh sóng thuỷ triều, nh tiếng thần thiết tha nồng thắm cất lên tiếng thở dài thơng tiếc reo vù vù nh lửa rừng rực bão giông

=> Nghệ thuật miêu tả, so sánh, nhân hoá nêu bật hình ảnh hai phong nh hai anh em sinh đơi, có sức lực dẻo dai, dũng mãnh, có tõm hn riờng phong phỳ

- Cây phong gắn với tuổi thơ sáng + Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ + Là nơi gắn bó chan hoà thân

+Là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới

(45)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ?Trong phần chia làm đoạn

nhỏ ?Nội dung đoạn?

? Theo em đoạn làm bọn trẻ thú vị ?

? Hai cõy phong lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm đợc phác vẽ qua chi tiết Liên hệ”Quê hơng” Tế Hanh

? Qua em có nhận xét tình cảm mà lũ trẻ dành cho hai phong?

?Từ lũ trẻ nhìn thấy gì? Cảm giác bọn trẻ đợc diễn tả ntn?

?Để làm bật hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ bọn trẻ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?Tác dụng?

?Điều mà NV "Tơi" cha nghĩ đến lúc cịn bé điều

? Vậy từ tình yêu phong kí ức tuổi thơ NV "Tơi" nhân lên thành ơc mơ

? Từ vẻ đẹp TN, vẻ đẹp tình ngời thức dậy tình cảm em

*Hoạt động 2

? NghƯ tht tiªu biĨu truyện ngắn

?Cho biết néi dung cña VB

*Hoạt động 3:

*Hoạt động 4: củng cố, dặn dò

*Củng cố:GV khắc sâu ND học:

+Hai phong qua nhìn cảm nhận "Tôi"- ngời hoạ sỹ

+ Hai phong kí ức tuổi thơ *Dặn dò:

- Häc bµi vµ lµm bµi tËp

- Ôn chuẩn bị viết tập làm văn số

2.Hai phong kí ức tuổi thơ Chia hai đoạn nhỏ:

(1)"Vào năm học ánh sáng": Bọn trẻ trèo lên hai phong phá tổ chim

(2) Còn lại: Phong cảnh làng quê cảm giác ''chúng tôi'' từ phong nh×n xng

->Đoạn 2:Vì cảnh cảm xúc mẻ, mà có lẽ lần bọn trẻ có đợc, tồn cảnh quê hơng quen thuộc trớc mắt, dới chân mỡnh

*Hình ảnh lũ trẻ bên hai phong

- Hai phong nghiêng ngả, đung đa nh muốn chào mời đến với bóng râm

tiếng xào xạc dịu hiền

- Lũ trẻ: Đi chân đất, cồng kênh bám vào mắt, mấu trèo lên cao leo lên cao

-> Tình cảm gắn bó, hai phong nh ngời ban thân thiết bao dung,độ lợng

* Từ cao bọn trẻ nhìn thấy:

+Một giới đẹp đẽ vô ngần->Sửng sốt, ngồi lặng nín thở, quên phá tổ chim

+ Chuồng ngựa nhỏ lại, thảo nguyên mờ dần + Dòng sông lấp lánh nh sợi bạc

+Thấy mênh mơng, đầy bí ẩn quyến rũ đất đai, bầu trời cảnh vật

=>Tạo cảm giác hứng thú khát khao đợc khám phá

-> Nghệ thuật : sử dụng kết hợp phơng thức tự sự, miêu tả, biểu cảm -> Làm bật hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ lên sinh động, hấp dẫn, chân thc

+Ai ngời trồng hai phong - Ngời có ớc mơ

- ấp đ niỊm hi väng g×

-> Tình u ngời,yêu thầy Đuy-sen(Ngời trồng hai phong)-> yêu thiên nhiên đất nớc, yêu làng quê

-Hs tùu béc lé

IIITỉng kÕt,ghi nhí

1.Nghệ thuật : Miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ Mạch kể đan xen khứ bộc lộ rõ cảm xúc ngời kể

- Trun ng¾n díi dạng hồi ức kết hợp khéo léo tự sự, miêu t¶, biĨu c¶m

2 Nội dung: Bức tranh phong đẹp hùng vĩ,biểu tợng ngời quê hơng-> thể lòng yêu quê hơng biết ơn ngời trớc

VI LuyÖn tập,

*Luyện tập

Bài 1: Điều thực tu hút ngời kể bọn trẻ A-Đợc lên nơi có phong

B.- Đợc trèo lên phong để phá tổ chim

C-.Đợc thấy bóng râm mát rợi ,nghe tiếng dịu hiềncủa phong

D- Đơc thấy giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la ánh sáng ngồi phong

Bµi

? HÃy tìm biện pháp tu từ dợc sử dụng VB "Hai phong" nêu tác dụng chúng

********************************** Viết tập làm văn số 2

Tuần: 9 Ngày soạn: 16/10/09

(46)

- Ra đề kiến thức trọng tâm phù hợp với đối tợng học sinh

-Vận dụng kiến thức học vào làm tập làm văn số theo yêu cầu đề - Rèn kỹ viết bài

B CHUẨN BỊ

Gi¸o viên: Đề

Hc sinh: ụn t sự, miêu tả,biểu cảm *Hoạt động 1

- GV chép đề lên bảng

- Xác định kiểu VB cần tạo lập

-Xác định NV, SV cần to lp VB

?Yêu cầu hình thøc

?Yêu cầu thái độ làm

*Hoạt động 2: Thu bài, củng cố, dăn dò

+ Cđng cè:NhËn xÐt tiÕt lµm bµi cđa HS + Dặn dò:- Xem lại

- Chuẩn bị bài: Nói

I.Đề bài

Kể việc mà em làm khiến cho cha m/thy c bun phin

II.Yêu cầu chung

1.Nội dung: Viết văn tự kết hợp miêu tả ,biểu cảm a.Mở bài; Giới thiệu hoàn cảnh, lí do, viƯc lµm

b Thân bài: kể diễn biến việc - Diễn biến ,kết việc làm - với ai? đâu?chi tiết có liên quan - thái độ cha mẹ /thầy cụ (Chú ý kết hợp miêu tả biểu cảm) - học rỳt

c Kết luận: Suy nghĩ thân 2.H×nh thøc

-Bài viết kiểu VB -Bố cục rừ rng

-Các đoạn liên kết với lôgíc, chỈt chÏ

-Kết hợp PTBĐ cách nhuần nhuyễn phù hợp -Viết ngữ pháp, chữ viết sch, khoa hc

3.Thỏi

-Làm nghiêm túc, tích cực III.Đáp án chấm

1.Mở bài: 1,5 điểm 2.Thân bài: 6,0 điểm Kết bài: 1,5 điểm 4.Trình bày: 1,0 điểm + Tổng điểm: 10 điểm IV Học sinh viết lớp *************************************

Tiếng Việt: Nãi qu¸

Tuần: 10 Ngày soạn: 20/10/09

Tiết: 37 Ngày dạy: 25/10/09

-Giúp học sinh hiểu đợc nói q

-T¸c dơng cđa phÐp tu từ nói văn chơng nh sèng hµng ngµy

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sỏch tham kho Häc sinh: soạn

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’) ? kiểm tra soạn cua học sinh

*Hoạt động (15 )

*Ngữ liệu 1:-Đọc VD (SGK 101)

+ Đêm tháng năm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha cời tối + Cày đồng bui ban tra

Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày Ai bng bát cơm đầy

Do thơm hạt đắng cay muôn phần

?Hãy đối chiếu ND câu tục ngữ,ca dao với thực tế cho biết ND câu có với thật

I Nãi qu¸ tác dụng nói Ng liu: (SGK tr.101)

(47)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai không?

?Vậy ta nên hiểu ND câu ca dao ntn?

- Ngơ ý hiƯn tỵng thêi gian: + Đêm tháng năm ngắn

+ Ngày tháng mời ngắn

+ Cụng việc l/động of ngời ND vất vả

-> Cách nói hai câu ca dao đợc gọi nói quá?Em hiểu nói q?

?Tìm số VD có sử dụng phép tu từ nói

?Theo em cách nói thật có tác dụng (GV: Để thấy rõ hÃy so sánh việc sd phép nói không sử dụng phép nói quá:VD: - Đêm tháng năm ngắn

- Ngày tháng mời ngắn - Mồ hôi ớt đẫm)

?Theo em nói với nói khoác có phải không

?T×m biện pháp nói giải thích ý nghĩa chúng câu sau:

?Điền thành ngữ sau vào chỗ trống -> biện pháp tu từ nói

? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói sau

?Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nãi qu¸

*Hoạt động 3: (5 ) ’ Củng cố, dặn dò *Củng cố: GV hệ thống bài:

+ Nói

+ Tác dụng nói

*Dặn dò: -Học + Soạn tiết ôn tập

-> Cỏch núi ú nhm phóng đại mức độ, tính chất vật tợng

* Nói quá: biên pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật , tợng đợc miêu tả

VD:(1) Tiếng đồn cha mẹ anh hiền

Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ đôi (Ca dao) ->Châm biếm thói coi trọng tiền bạc) (2) Lỗ mũi mời tám gánh lông

.cho vui nhà (3) Chim khơn khơn lơng khơn đến lồng ngời xách khơn

* T¸c dơng cđa nói quá: nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

* Phân biệt nói với nói kho¸c:

Nói khốc, nói điêu thổi phồng thật, xuyên tạc thật để lừa dối- Nói q khơng làm cho ngời ta tin vào đièu nói mà cốt hớng cho ngiời dộc ngời nghe hiểu đợc điều nói đến

2 Ghi nhí (SGK 102 ) II.LuyÖn tËp

1.Bài tập 1(SGK 102) a.Sỏi đá thành cơm

-> Có sức ngời việc làm đợc dù khó khăn b i lờn n tn tri

->Vết thơng không bận gì, không nghĩa lí

c.Thét lửa: Kẻ có quyền lực( có quyền sinh quyền sát với ngời khác)

2.Bài tập (SGK 102)

a.Chó ăn đá, gà ăn sỏi b Bầm gan tím ruột

c.Ruột để ngồi da d.N tng khỳc rut

e.Vắt chân lên cổ 3 Bµi tËp (SGK 102)

Mẫu: Bài tốn khó nghĩ nát óc mà cha tìm đơc cách giải 4.Bài tập (SGK 102)

- XÊu nh ma - Cao nh nói - Kh nh voi Cđng cè, dặn dò

Bi 10: Ôn tập truyện kí Việt Nam

Tuần: 10 Ngày soạn: 23/10/09

Tiết: 38 Ngày dạy: 25/10/09

- Hệ thống hố kiến thức phần kí đại Việt Nam

(48)

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: soạn giỏo ỏn, sỏch gv, sỏch tham khảo Học sinh: soạn bài, Thống kê tác phẩm học

C KIỂM TRA SỰ CHUẨN BỊ Ở NHÀ CỦA HỌC SINH (5’) ? kiểm tra soạn cua học sinh

Hoạt động 1:(10’) gv kẻ sẵn mẫu bảng thống kê bảng

Gv nhận xét treo bảng phụ để học sinh đối chiếu

1 lập bảng thống kê vb truyện kí VN học

hs lên điễn vào mẫu thống kê STT Tªn VB Năm TP

ra i Tỏc gi Th loi P/thcbiu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tơi học (1941)

Thanh TÞnh (1911-1988)

Trun

ngắn Tự Sự trữ tình Kỉ niệm sáng buổi tựu tr-ờng Tự kết hợp với trữ tình.Kểtruỵên kêt hợp với miêu tả, biểu cảm.Hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

2 Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu,1938)

Nguyên Hồng (1918-1982)

Hồi kí (đoạn trích)

Tự Sự

trữ tình Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu th-ơng cháy bỏng ngời mẹ nhà văn thời thơ ấu

Tự kết hợp với trữ tình.Kể truỵên kêt hợp với miêu tả, biểu cảm Hình ảnh so sánh độc đáo,liên tởng táo bạo

3 Tức nớc vỡ bờ (Tắt đèn ,

1939)

Ng« TÊt Tè (1893-1954)

TiĨu thuyết (đoạn trích)

T S - Vch trn b mặt tàn bạo, phí lí xã hội thực dân PK thời thuộc Pháp Tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo

Ca ngợi phẩm chất cao q vẻ đẹp tinh thần ngời nơng dân: giàu lòng yêu thơng sức phản kháng mạnh mẽ

-Ngịi bút thực sinh động xây dựng tình truyệnbất ngờ, có cao trào giải hợp lí

- Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động phù hợp với tâm lý, tính cách LãoHạc (1943)

Nam Cao (1915-1951)

Truyện ngắn (đoạn trích)

Tự Sự

trữ tình - Thể cách cảm động,chân thực số phận đau thơng, phẩm chất chân thực ngời nông dân xã hội cũ

- Thái độ trân trong,yêu thơng nhà văn họ

Tài khắc hoạ nhân vật : sinh động, có chiều sâu tâm lý; cách kể linh hoạt hấp dẫn; ngôn ngữ giản dị tự nhiên mà đậm đà

- Các tác phẩm truyện kí Việt nam học lớp dới: + Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn)

+ Mét thø quµ cđa lóa non ( Th¹ch Lam + DÕ mÌn phiêu lu kí (Tô Hoài)

Hot ng (15 )

So sánh giống khác văn - Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng)

- Tøc níc bê (Ng« TÊtTè) - L·o H¹c ( Nam Cao)

- ThÕ văn xuôi thực Việt Nam trớc cách mạng ?

Cho HS lần lợt trình bày chuẩn bị nhà

b- Khác nhau: (HS điền vào bảng GV treo trên bảng):

Gợi ý nội dung cần điền để GV hớng đẫn sửa chữa cho HS :

2 So sánh giống khác văn bản a- Giống nhau:

* Thời điểm đời: thời kỳ 1930-1945

* Phơng thức biểu đạt,thể loại: Đều dùng văn xuôi tự sự, thể loại truyện ký

* Đề tài: ngời sống xã hội đơng thời; sâu miêu tả số phận đau khổ ngời bị áp bức, vùi dập

* T tởng, tình cảm: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu th-ơng, trân trọng tình cảm phẩm chất cao đẹp ngời, lên án lực bạo tàn, xấu xa)

* Đặc điểm nghệ thuật: Xử dụng bút pháp thực: lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động

* Khái niệm văn xuôi thực Việt nam trớc cách mạng: Là tác phẩm văn xuôi Việt nam đời từ 1930 - 1945 có đặc điểm nh nêu Đó đặc điểm chung truỵện ký đại Việt Nam trớc cách mạng

b- Kh¸c nhau:

Văn Trong lịng mẹ Tức nớc vỡ bờ ( trích Tắt đèn) Lão Hạc

ThĨ lo¹i Håi ký TiĨu thut Trun ngắn

Phơng thức biểu

t

Tự sự( có trữ tình) Tự Tự ( xen trữ tình)

(49)

th bc n ni khụng th cam chu

phải vùng lên

nghốo,giu lòng tự trọng tự tử để giữ mảnh vờn cho Nội dung

chủ yếu Nỗi đau xót tủi hậnvàtìnhcảm thơng nhớ mẹ xa, cảm xúc h/phúc tràn đầy đợc bên mẹ

Phê phán chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức phản kháng tiềm tàng ngi

phụ nữ nông thôn

S phn bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao p ca h

Đặc điểm nghệ thuật

Văn hồi ký chân thành,

cht tr tỡnh thit tha Khác hoạ nhân vật miêu tảrất sinh động hấp dẫn sâu tâm lý; truyện kể tự nhiênNhân vật đợc miêu tả chiều linh hoạt vừa chân thc, giu

chất triết lý, trữ tình Hot ng 3: LuyÖn tËp (10’)

Lựa chọn đoạn văn( nhân vật) mà em thích nhất.( Trong tác phẩm nêu trên)

b GV gäi häc sinh nói nhân vật mà em thích trớc lớp

Hoạt động củng cố ,dăn dò (5 )’ Học ôn nội dung học

II.Luyện tập

a.Yêu cầu HS viết thành đoạn văn thĨ theo gỵi ý sau:

+ Đó đ/văn nào? Trong v/ nào? Của t/giả nào? + Lí yêu thích?

*VÒ néi dung t tëng * VỊ h×nh thøc nghƯ tht + Lí khác

b + Đó nhân vật ? tác phẩm nào? + LÝ em thÝch

************************************************

Thông tin ngày trái đất năm 2000

Tuần: 10 Ngày soạn: 24/10/09

Tiết: 39 Ngày dạy: 27/10/09

- Thấy đc mặt trái of việc s/dụng bao bì ni lơng-> tự hạn chế s/dụng vận động ngời thực - Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng

- Từ có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt B CHUẨN BỊ

Giáo viên: soạn giỏo ỏn, sỏch gv, sỏch tham khảo Học sinh: soạn bài, Thống kê tác phẩm học

? Khái niệm vb nhật dụng? Hãy kể tên văn học cho biết chủ đề mà văn đề cập tới.? D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

*Hoạt động 1(8 )’

Giáo viên nêu yêu cầu đọc,đọc mẫu Gọi học sinh đọc tiếp

- §äc chó thÝch (SGK106)

GV: VB trớc, em đợc tìm hiểu VB: Tơi học, Trong lịng mẹ, Lão Hạc Những văn viết tác giả sử dụng phơng thức tự kết hợp MT BC Vậy VB “Thơng tin 2000” có sử dụng phơng thức biểu đạt không? -> Không

H: Văn nhằm trình bày với điều gì? -> Rác thải bao ni lông ô nhiễm mơi trờng GV: Những VB có nội dung nhằm trình bày tri thức vật tợng tự nhiên XH nh đợc gọi VB thuyết minh VB thuyết minh có tính chất nh nào, TLV tới tìm hiểu

?Bố cục văn chia làm phần?

*Hot ng 2(26 )

? Ngày trái đất đợc tổ chức hàng năm vào ngày nào?? Tại ngày 22/4 hàng năm đợc gọi ngày trái đất?-> Bởi nội dung hoạt động tổ chức mơi trờng nhằm kêu gọi tồn nhân loại bảo vệ trái đất

? Ai khởi xớng ? Có nớc tham gia? ? Mục đích tổ chức gì?

? Việt Nam tham gia ?Với chủ đề

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách trình baỳ kiện (?Trình tự thuyết minh ? Số liệu)

I Tiếp xúc với văn bản 1.Đọc :

- To, rõ rµng

- Thể giọng đọc lời kêu gọi 2.Tìm hiểu thích( SGK 106)

a.Tác phẩm:Thuộc văn nhật dụng dới dạng văn thuyết minh vấn đề khoa học

* Văn đợc lấy từ: " Sở khoa học Cơng nghệ Hà Nội" b Từ khó: 1->

+ Thông tin: Tuyên truyền cho biết

+ Ô nhiễm: Làm bẩn,gây hại dẫn đến thay đổi môi trờng theo hớng xấu

+ Khởi xớng: Bắt đầu đề làm việc 3.Bố cục : Phần

+ P1::"đầu ni lông": Sơ lợc nguồn gốc nguyên nhân đời ngày trái đất

+P2: "Tiếp môi trờng": Tác hại việc dùng bao bì ni lơng giải pháp hạn chế chỳng

+P3: "Còn lại": Kiến nghị việc bảo vệ môi trờng

II Phân tích văn bản

1.Thông báo ngày trái đất

+ Ngày 22/9 hàng năm đợc gọi “Ngày trái đất” + Do Mĩ khởi xớng năm 1970

+ Cã 141 níc tham gia

+ Mục đích: Bảo vệ môi trờng

+ Năm 2000: Việt Nam gia nhập tổ chức với chủ đề "Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng"

(50)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Nguồn gây ô nhiễm MT rác thải CN rác thải SH:

+ Rác thải CN: tr¸ch nhiƯm xư lÝ chđ u thc vỊ c¸c cơ quan nhà nc doanh nghiệp.

+ Rác thải SH: Gắn chặt với đời sống ngời, mỗi ngời phải có hiểu biết tối thiểu nó.

=> Chính vậy, năm 2000 lần VN tham gia ngày trái đất dới chủ trì khoa học cơng nghệ MT 13 cơ quan nhà nc tổ chức phi phủ trí chọn chủ đề thiết thực, phù hợp với hoàn cảnh VN, gần gũi với tất cả mọi ngời mà lại có ý nghĩa to lớn: Một ngày khơng sử“

dụng => Đó n/nhân đời thông điệp này.”

? Vì dùng bao bì ni lông có hại cho môi tr-ờng

?Để nêu lên tác hại việc sử dụng bao bì ni lông tác giả đa dẫn chứng cụ thể

GV: Thực tế cho thấy rõ: Bao bì nilông thờng vứt bừa

bãi nơi công cộng gây mĩ quan Bản thân túi nilông qua sử dụng rác thải, song đặc biệt loại rác thải đợc dùng để gói loại rác thải khác-> Gây khó phân huỷ, sinh chất độc hại tồn tại đến 20 năm sau.

Hiện năm có 400.000 Pơ-li-ê-ti-len đ-ợc chôn lấp miền bắc nc Mĩ Nếu khơng phải chơn các phế phẩm hàng năm có thêm đất canh tác; Mê-hi-cơ, ngời ta xác nhận nguyên nhân cá chết nhiều nuốt phải rác thải bao bì nilơng; vờn bách thú Cô-bê (ấn độ) 90 hơu ăn phải hộp nhựa đựng thức ăn thừa khách thăm quan.

Khi đốt bao bì nilơng sản sinh khí độc chứa các thành phần các-bon làm thủng tầng ơzơn, gây nhiễm độc khí đi-ô-xin, gây ngất, loạn nhịp tim, gây dị tật bẩm sinh

GV: Trong trình viết ngời viết sử dụng phơng pháp liệt kê kết hợp với phân tích, ngơn từ sáng tỏ, rành mạch, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm theo-> Đó đặc điểm VB thuyết minh

?VËy qua dÉn chứng cụ thể VB qua thông tin mà cô vừa cung cấp em có nhận xét việc sử dụng bao bì ni lông

? hạn chế khắc phục nguy hại bao bì ni lông gây sử dụng văn đề xuất giải pháp nhận xét ? Việt Nam xử lý bao bì ni lơng nh ?

- Chôn lấp (nh khu vực xử lý rác thải Nam Sơn, Sóc Sơn ngày tiếp nhận 1.000 rác thải, có khoảng 10 -> 15 là nhựa ni lông) Việc chôn lấp gặp phải nhiều điều bất tiện và gây nên tác hại nh nói trên.

- Đốt: Phơng pháp đốt rác thải sinh hoạt Việt Nam cha đợc dùng phổ biến, nhiên, việc đốt rác thải nhựa, ni lơng lại làm phát sinh tợng nguy hiểm Do phải đốt rác nhiệt độ cao, chất dẻo tác dụng với chất xúc tác ô - xít kim loại vốn có sẵn rác, giải phóng khí pơ-li-clo-phê-nin, có khả chuyển hố thành đi-ơ-xin, chất thải pla-xtíc bị đốt, các khí độc thải chứa thành phần - bon làm thủng tầng ơ-zơn, khói đốt ni lơng gây nhiễm độc Co, gây ngất, khó thở, nơn máu, ảnh hởng đến tuyến nội tiết, phá vỡ hc mơn, gây rối loạn chức ung th…

- Tái chế: việc tái chế ni lông gặp nhiều khó khăn:

+ Nhng ngi dn rỏc thng khơng hào hứng thu gom bao bì ni lơng chúng nhẹ (khoảng 1000 bao đợc 1kg).

+ Giá thành bao bì ni lơng tái chế q đắt, thờng gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì mới.

+ Các con-ten-nơ đựng bao bì ni lông cũ để tái chế dễ bị ô nhiễm, sơ ý để bao bì ni lơng cũ cịn sót vài cuống rau tái chế làm cho con-ten-nơ chở bao bì ni lơng phải huỷ bỏ…* Tóm lại: Xử lý bao bì ni lông vấn đề nan giải.

?Phần kết nêu nhiệm vụ hành động gì? Nếu xét theo mục đích nói câu Hãy quan tâm Hãy bảo vệ trái đất Hãy hành động thuộc kiểu câu gì? Có ý nghĩa nh

?vì we cần phải quan tâm đến trái đất,bảo vệ trái đất?

-> Vì trái đất điều kiện sống cịn ca mi ngi.

GV: Không nên nghĩ dùng bao bì nilông và càng không nên nghĩ xả rác nh không

- Thut minh b»ng sè liƯu thĨ

- Lời thông báo trực tiếp: Ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ => Bảo vệ môi trờng:

- Là vấn đề thiết nay(ảnh hởng trực tiếp đến đời sống, sức khoẻ ngời)

- Cả giới quan tâm đến vấn đề

- Việt Nam hành động, góp sức với thơng điệp "Một ngày khơng sử dng bao bỡ ni lụng"

2.Những tác hại biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lông.

+ Bao bì ni lơng có chứa chất pla- xtíc có đặc tính khơng phân huỷ gây nguy hại cho mụi trng

*Những tác hại:

- Bao bì ni lơng lẫn vào đất làm cản trở q trình sinh trởng lồi thực vật-> xói mòn đồi núi - Làm tắc đờng nớc thải, cống rãnh, kênh mơng gây úng lụt, ruồi muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh, sinh vật chết nut phi ni lụng

- Ô nhiễm thực phẩm ,gây tác hại cho nÃo, nguyên nhân gây ung th phỉi

- Khi đốt khí độc thải gây ngộ độc, ngất , khó thở, nơn máu, giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức gây ung th dị tật bẩm sinh cho trẻ

->Sử dụng biện pháp liệt kê, phân tích tác hại sở thực tế tác hại

=> - Giảm diện tích đất khơng phân huỷ đợc -> vệ sinh, khó xử lí

- ảnh hởng đến sức khoẻ ngời, mn lồi - Gây bệnh hiểm nghèo, dị tật bm sinh *Gii phỏp:

- Giặt, phơi khô-> dùng lại

- Không sử dụng không cần thiết - Thay giấy,

- Tuyªn trun cho mäi ngêi cïng biÕt

-> Giải pháp có tính khả thi nhng mang tính hạn chế đợc hiểm hoạ

- Mặc dù có u điểm nhng lại có nhiều tác hại nguy hiểm -> muốn triệt để khơng sản xuất loại bao bì

* Việt Nam vứt bừa bãi khắp nơi, chôn lấp thành bãi lớn ,đốt, tái chế

3 ý nghĩa vấn đề

+ Nhiệm vụ: Quan tâm đến trái đất

- Hãy bảo vệ trái đất- nhà chung + Hành động: Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng

=>Sử dụng câu cầu khiến có ý nghĩa khuyên bảo, đề nghị, yêu cầu ngời hạn chế sử dụng bao bì ni lơng để giữ gìn mơi trờng -> hành động trớc mắt để hớng tới nhiệm vụ lâu dài: bảo vệ trái đất- bảo vệ

(51)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai thấm vào đâu so với trái đất bao la.Giả dụ hộ gia đình

chỉ sử dụng có bao bì nilơng ngày nớc có trên 25 triệu bao nilông bị vứt vào môi trờng ngày tỉ bao năm Còn thực tế, gia đình phải sử dụng từ 3 đến bao nilơng ngày số cịn khủng khiếp hơn nữa.(Đó tính riêng VN)

-> Vì đề xuất thật cụ thể, gần gũi, dễ làm. ? Em thấy cần phải làm để bảo vệ mơi trờng

? Một số b/pháp bảo vệ môi trơng địa phơng em? *Hoạt động 3(5 ) ’ Tổng kết, ghi nhớ Luyện tập, ?NT đặc sắc?Kiểu văn ?Dẫn chứng? Lập luận)?Văn nêu vấn đề

*Hoạt động củng cố, dặn dò (2 )’

*Củng cố: - V/đề MT- ngày khơng s/dụng bao bì ni lơng - Sau học xong VB em dự định làm để thơng tin vào sống

*Dặn dò: - Đọc tài liêu liên quan đến văn bản - Chuẩn bị cho tiết" Nói gim núi trỏnh

1.Nghệ thuật: Kiểu văn thuyết minh - Dẫn chứng toàn diện, xác

- LËp ln chỈt chÏ cã søc thut phơc cao

2.Nội dung: Tác hại nhiều mặt việc sử dụng bao bì ni lơng lời kêu gọi ngời hạn chế sử dụng bao bì ni lơng để bảo vệ trái đất- bảo vệ

IV LuyÖn tËp,

Văn Thông tin ngày trái đất năm 2000 Chủ yếu sử dụng“ ”

phơng thức biểu đạt nào

A Tù sù C ThuyÕt minh B NghÞ luËn D Biểu cảm 2.Trong bao bì ni lông đ ợc coi là;

A.Mt th rỏc thi công nghiệp B.Một loại chất gây độc hại C.Một loại rác thải sinh hoạt D Một loại vât liệu cht lng

Nói giảm - nói tránh

Tun: 10 Ngày soạn: 24/10/09

Tiết: 40 Ngày dạy: 27/10/09

- Hiểu đợc nói giảm nói tránhvà tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Cã ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiÕp cÇn thiÕt B CHUẨN BỊ

? Thế nói quá?Tác dụng phép nói quá?Đặt câu có sử dụng phép nói

D TIN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Hoạt động 1: (15 )’

*Ng÷ liƯu 1: -VD1(SGK/107 )

- Vì gặp cụ Các Mác, cụ LêNin - Bác sao Bác ơi!

Mùa thu đẹp nắng xanh trời - Lợng bố mẹ chẳng còn

? Những từ in đậm vd có ý nghĩa ? Tại ngời nói, ngời viết lại dùng cách diễn đạt

? Tìm cách nói khác nói chết với mục đích giảm nhẹ, để tránh đau buồn * Ngữ liệu 2: VD ( SGK/ 108 )

? TS câu văn TG lại dùng từ "bầu sữa" mà không dùng từ ngữ khác nghÜa

* Ng÷ liƯu 3: SGK/108 ? H·y so s¸nh c¸ch nãi

? VD ngời viết, ngời nói sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh? Vậy nói giảm nói tránh.Tác dụng biện pháp

? Có thẻ thực nói giảm nói tránh nào?

*Chỳ ý: Cn dng phự hp với hoàn cảnh giao tiếp, đối tợng giao tiếp

- Bác lên đờng theo tổ tiên

Mác, Lê Nin giới ngời hiền

- Nửa chừng xuân gẫy cành thiên hơng ( Cái chết của Đạm Tiên)

? Tỡm biện pháp nói giảm nói tránh đợc sử dụng đời sống) thơ ca

* Hoạt động 2: (20 )

I Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

1 Ngữ liệu (sgk tr 107) - 1, 2, u núi n cỏi cht

- Để giảm nhẹ, tránh phần đau buồn - ( Đi, về, quy tiên, từ trần, tạ )

- Mục đích: tránh thơ tục ( dùng từ đồng nghĩa ) + Cách 1: Phê phán nặng nề-> buồn

Cách 2: Phê phán nhẹ nhàng tế nhị cã t¸c dơng khun khÝch víi ngêi tiÕp nhËn )

( Dùng cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa )

=> Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục thiếu lịch sự

+Cã thĨ sư dơng b»ng nhiỊu c¸ch:

-Dùng từ đồng nghĩa,đặc biệt từ Hán-Việt - Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa - Nói vịng( Kém lắm-> cần cố gắng hơn) - Nói trống( Tỉnh lợc)

(VD:- Trong TP" Lão Hạc ": cậu Vàng đời - Binh T: "Thật lão lẩm ngẩm nhng phết - Lợm: " Thơi rồi, Lợm ơi!"

- Khóc Dơng Khê - Nguyễn Khuyến "Bác Dơng thôi "

(52)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh sau

vào chỗ trống

? Tìm câu có sử dụng cách nói giảm, nãi tr¸nh

? Đặt câu có nội dung chê trách điều gì, để ngời nghe dễ tiếp nhận, ngời ta thờng dùng cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá ? Việc sử dụng nói giảm, nói tránh phải tuỳ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp

* Hoạt động 4:củng cố, dặn dị (5’)

* Cđng cè: Hệ thống bài, ĐN Td , Vận dụng vào h.cảnh giao tiếp

* Dặn dò:

- Hc bài+ Ôn kiến thức học để chuẩn bị cho kiểm tra

II LuyÖn tËp,

1 Bµi tËp ( SGK 108 )

a, §i nghØ d, Cã tuæi b, Chia tay e, Đi bớc c, Khiếm thị

2 Bµi tËp ( SGK 109 ) a2, b2, c1, d1, e1 3 Bµi tËp ( SGK 109 ) MÉu: 1, Em t«i cha thËt ngoan

2, Các bậc phụ huynh cha thật quan tâm đến 3, Bạn cha chịu khó học tập

4, Trong giê häc b¹n cha thËt chó ý 5, Em cha sôi học tập 4 Bài tập ( SGK 109)

- ViƯc nãi gi¶m, nãi tránh phải tuỳ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp->khi cần nói thật,thì không nên nói giảm, nói tránh không cã lỵi

VD: Một bạn lời học, khơng sửa chữa khuyết điểm, khơng cố gắng cần nói thẳng để bạn tiến bộ:

Không nói: Bạn cha chăm học Mà nên nói: Bạn lời học ***********************************************

Kiểm tra Văn

Tuần: 11 Ngày soạn: 29/10/09

Tiết: 41 Ngày dạy: 02/11/09

A MỤC TIÊU:

- Kiểm tra củng cố nhận thức học sinh sau ôn tập truyện ký Việt Nam đại

- Rèn luyện củng cố kỹ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh lựa chọn viết đoạn văn B CHUN B

1.Giáo viên: Đề 2.Học sinh: Ôn tập

C TIN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG Gv phát đề kt , hs nghiêm túc làm Đề bài:

I Trắc nghiệm: (3đ) Hãy khoanh tròn vào đáp án nhất

Cõu 1. Nên hiểu việc Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió "Đánh với cối xay giú" ( trớch " ụn

Ky-hô-tê" Xéc-văng- tét) là:

A. Hnh ng chớn chn, tnh táo. B. Hành động người thông thái.

C. Hành động nghĩa hiệp, đáng ca ngợi. D. Hành động mù quáng, nực cuời, điên rồ.

Cõu 2. Cho từ : cảm động, đoạn trích, thời thơ ấu , chân thực, , Nguyên Hồng, tủi cực, bất hạnh cháy bỏng, Hãy điền từ vào chỗ trống thích hợp đoạn văn sau :

"trong lịng mẹ" trích hồi kí"Những ngày thơ ấu"của ,đã kể lại

cách cay đắng tình yêu thương nhà văn nguời mẹ

Cõu 3. Tác phẩm "Những ngày thơ ấu" Nguyên Hồng đuợc viết thể loại:

A. Phóng sự. B. Håi ký C. NhËt ký D. Bót ký

Cõu 4. Ngô Tất Tố khắc hoạ chất nhân vật đoạn trích Tức nuớc vỡ b thụng qua:

A. Dùng ngôn ngữ kể linh hoạt kết hợp với kể phù hợp.

B. Ngôn ngữ đối thoại ngôn ngữ miêu tả hành ng nhõn vt.

C. Ngôn ngữ miêu tả ngoại hình nhân vật chính.

D. Ngụn ng c thoại nội tâm nhân vật.

Cõu 5. Tắt đèn Ngô tất Tố đuợc viết theo thể loại nào?

A. TiĨu thut B. Trun ng¾n C. TruyÖn võa D. Bót ký

Cõu 6. Nhận định sau ứng với nội dung tác phẩm nào?

"Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ đuợc thể qua cỏi nhỡn

thông cảm trân trọng nhà văn"

A. Tức nớc vỡ bờ B. Trong lòng mẹ

C. Tôi häc D L·o H¹c

(53)

A. Tøc nưíc bê B. L·o Hạc

C. Tôi học D. Trong lßng mĐ

Cõu 8. Em hiểu nhu tiêu đề " Tức nuớc vỡ bờ" đặt cho đoạn trích.

A. Vì đoạn trích miêu tả cảnh anh Dậu bị đánh đập,hành hạ phải nằm liệt giuờng,chị Dậu thương chồng nên phải đánh lại kẻ hành hạ chồng mình.

B. Cả ba phương án A,C,D

C. Vì đoạn trích miêu tả cảnh nước bị dồn nén làm cho vỡ bờ.

D. Vì tác phẩm vạch trần mặt tàn ác bất nhân xã hội phong kiến nguyên nhân đẩy nguời dân đến cảnh "tức nước vỡ bờ"

Câu 9. Nèi cét A víi cét B cho phï hỵp

A B

a, Chiếc cuối 1, Cảm giác nảy nở lòng nhân vật "tôi" buổi học

b, Tc nc vỡ bờ 2, Ca ngợi tình yêu thương mẹ vơ bờ bến c, Trong lịng mẹ 3, Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người

phụ nữ nơng dân , vừa giàu tình u thương, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ d, Tơi học 4, Lịng thương cảm nhng em

bé mồ côi bất hạnh

đ, Cơ bé bán diêm 5, Tình thương yêu người giúp người vượt qua đuợc tất cả, đem lại sống, tuổi xuân cho người

Cõu 10. Các tác phẩm Tôi học ( Thanh Tịnh) Những ngày thơ ấu(Nguyên Hồng) Tắt đèn (Ngô Tất Tố) Lão Hạc(Nam Cao) sáng tác vào giai đoạn nào?

A. 1990-1930 B. 1945-1975

C. 1930-1945 D. 1945-1954

Câu 11. Mét giá trị nội dung bật truyện ngắn "Chiếc cuối cùng" là:

A. Lên án tội ác bọn thống trị.

B. Ca ngi lũng nhân ái, đùm bọc ngừơi với ngi.

C. Ca ngợi tinh thần đoàn kết.

D. Phê phán ngừơi giàu có sống lơng tâm.

Cừu 12. "Ti khc ho nhõn vật sinh động, có chiều sâu tâm lý; cách kể linh hoạt hấp dẫn ngôn ngữ giản dị tự nhiên" nhận xét nghệ thuật tác phẩm "tơi học"

A. §óng B. Sai

II. Tù luËn: (7®)

Câu 13. (2®)

Viết văn tóm tắt đoạn trích truyện "Cô bé bán diêm" An-đéc-xen khoảng bảy đến mười câu văn.

Câu 14. (5®)

Nhân vật lão Hạc truyện ngắn "Lão Hạc" Nam Cao có phẩm chất đẹp ? Em hiểu về tình cảm lão với trai ? Trình bày suy nghĩ tình cảm thành hai đoạn văn.

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

I Trắc nghiệm: (3®)

01 - - = - 05 ; - - - 09 a-5, b-3, c-2, d-1, đ-4 13

06 - - - ~ 10 - - = - 14

03 - / - - 07 ; - - - 11 /

-04 - / - - 08 - - - ~ 12 - /

02 đoạn trích,Nguyên Hồng,chân thực,cảm động,tủi cực,cháy bỏng,thời thơ ấu, bất hạnh

II TỰ LUẬN

Câu 13: Viết đợc văn tóm tắt truyện “Cô bé bán diêm” khoảng mời câu văn (2đ) - Hồn cảnh: bé lang thang bán diêm đêm giao thừa, đói, rét đờng phố.( 0.5đ)

- Cô bé quẹt diêm để sởi mộng tởng: năm lần cô bé quẹt diêm mộng tởng lại trở thực (kể ngắn gọn mộng tởng thực ấy) (1đ)

- Cơ bé chết đói rét trớc ghẻ lạnh ngời đời (0.5đ)

Câu 14: (5đ) HS viết đợc đến hai đoạn văn nêu suy nghĩ, cảm nhận tình cảm lão Hạc dành cho Có hai ý lớn:

(54)

- Lão đau đớn bất lực khơng giữ đợc nghèo khổ (con rai lão bỏ đòn điền cao su): lý lẽ dẫn chứng (1đ)

- Lão dồn tình yêu thơng nỗi nhớ thơng, ngóng đợi vào tình cảm với chó, lão đối xử với Cậu Vàng nh với dứa cháu thân yêu Lão dành dụm thứ bịn mót đợc cho con.: lý lẽ dẫn chứng(1đ)

- Lão chết dội, đau đớn phần muốn dành thứ cho con: lý lẽ, dẫn chứng (2đ)

- Đánh giá tình phụ tử lão: sâu sắc, thiêng liêng, cao quý Đánh giá nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tài tình NC thơng qua phân tích tâm lý nhân vật; nghệ thuật dựng truyện độc đáo (1đ)

(Tuỳ mức độ thiếu sót nội dung mắc lỗi trình báy, diễn đạt mà GV linh hoạt trừ điểm Khuyến khích HS sáng tạo cách trình bày vit cú cm xỳc)

D Củng cố, dặn dò 1.Cđng cè:-Thu bµi

- NhËn xÐt giê làm 2.Dặn dò:

- Chuẩn bị cho tiết luyện nói - Làm theo yêu cầu SGK - Yêu cầu viết trớc nhà

************************************************************

Luyện nói: kể chuyện theo kể Kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tun: 11 Ngy son: 31/11/09

Tiết: 42 Ngày dạy: 02/11/09

- ôn lại kiến thức kể học lớp - Rèn luyện kỹ kể chuyện trớc tập thể

- Rèn luyện kỹ kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Thích nói, thuyết minh vấn đề trớc đám đơng

B CHUẨN BỊ

Gi¸o viªn: soạn giáo án, sách gv, sách tham khảo

Học sinh: Chuẩn bị trớc nhà phần 1,

? kt soạn, vỏ bt học sinh

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bảng

Hoạt động1:Ơn tập ve ngơi kể (5 )

? Kể theo thứ kĨ ntn? GV: Treo b¶ng phơ cã vÝ dơ SGK?

- Kể theo thứ cách kể mà ngời kể xng để dẫn dắt câu chuyện, giúp ngời nghe hiểu đợc việc câu chuyện với ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời cuộc, tham gia vào việc kể lại có độ tin cậy cao

I ¤n tËp vỊ ng«i kĨ:

- ng«i thø nhÊt ? Nh kể theo thứ

ba? nêu tác dụng loại kể?

- Kể theo thứ kể mà ngời kể giấu đi, gọi tên nhân vật cách khách quan Với ngơi kể này, ngời kể có t cách ngời chứng kiến việc kể lại, kể linh hoạt thơng qua nhiều mối quan hệ nhân vật

- ng«i thø

? Lấy VD cách kể theo thứ thứ vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự hc?

- Ngôi thứ nhất: Tôi học, lÃo Hạc, ngày thơ ấu

- K ngụi th ba: tắt đèn, cô bé bán diêm, - Thay đổi kể ? Tại ngời ta phải thay đổi

ngôi kể? - Thay đổi kể để:

- Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm

- Thay đổi điểm nhìn với việc nv - Sv có liên quan đến ngời kể khác sv k liênquan đến ngời kể

* Hot ng 2: (30 )

? Theo dõi đoạn trích phần ? Sự việc, nhân vật

k on vn? - S vic: đối đầu kẻ thúc su với ngời xin khấtsu - Nhân vật chính: Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà Lý trởng

II LËp dµn ý kể chuyện

? Các yếu tố biểu cảm bật

trong đoạn văn? - Các yếu tố biểu cảm bật từ xng hô: vanxin, nín nhịn, cháu van ông - Bị ức hiếp, phẫn nộ: chồng đau yếu

- Căm thù, vùng lên: mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

- Ngôi kể: thứ ba

? Xác định yếu tố miêu tả

nªu tác dụng chúng? - Các yếu tố miêu tả.+ Chị Dậu xám mặt

+ Sc lo khoo ca anh chàng nghiện… ngời đàn bà lực điền… ngã chỏng quèo… nham nhảm thét…

(55)

- Tác dụng: nêu bật sức mạnh lòng căm thù khiến: ng-ời đàn bà lực điền chiến thắng anh chàng nghiện

+ Chị chàng mọn chiến thắng anh chàng hầu cận ơng Lý ? Hãy đóng vai chị Dậu kể lại câu

chun theo ng«i thø nhÊt?

Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò( 5’) * Củng cố: - Hệ thống

- Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm * Dặn dò: - Tập kể lại đoạn trích - Học + soạn bài: "Câu ghép"

-> Học sinh lên nói * Đóng vai chÞ DËu

Tơi tái xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất chạy tới đỡ tay ngời nhà lý trởng, van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh lại, xin ông tha cho! Nhng tên ngời nhà lý trởng vừa đấm vào ngực vừa hùng hổ sấn tới định trói chồng tơi Vừa thơng chồng, vừa uất ức trớc thái độ bất nhân hắn, dằn giọng:

- Chồng đau ốm, ơng khơng đợc phép hành hạ!

Cai lƯ tát vào mặt cách thô bạo lao tới chỗ chồng Tôi nghiến răng:

- My trói chồng bà đi, bà cho mày xem, tiện tay, túm cổ hắn, ấn giúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất, nhng miệng thét trói nh thằng điên…

******************************************

C©u ghÐp (TiÕt1)

Tuần: 11 Ngày soạn: 01/11/09

Tiết: 43 Ngày dạy: 04/11/09

- Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm câu ghép - Nắm đợc hai cách nối vế câu câu ghép

B CHUẨN BỊ

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sỏch tham khảo

Häc sinh: soạn

? câu trần thuật đơn? Ví dụ n

D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động1(20 )’

*Ng÷ liƯu1: -VD (SGK111)

?Tìm cụm CN câu in đậm ? Phân tích cấu tạo chúng

Các câu có nhiều cụm C- V.Mỗi cụm C-V có quan hệ với

?Trình bày kết phân

tích bảng theo mẫu( SGK 112)

?Dựa vào kiến thức

I.Bài học

1 Đặc điểm câu ghÐp

+Tôi/ quên đợc cảm giác sáng CN CN1

/ nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi /mỉm VN1 CN2 VN2 cời bầu trời quang đãng

+ Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi/ âu yếm nắm tay tơi dẫn đờng CN VN

dµi vµ hĐp

+ Cảnh vật xung quanh tơi / thay đổi, lịng CN1 VN1

tơi /đang có thay đổi lớn: hôm / học CN2 VN2 CN3 VN3 * Kiểu cấu tạo câu

Câu1: Cụm C-V nhá n»m cơm C-V lín

(có cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên nảy nở) - Cụm1: Bổ ngữ cho ĐTquên( Cảm giác lịng tơi)

- Cụm 2: Bổ ngữ cho ĐT nảy nở( cành đãng) Câu3: Cụm chủ vị không bao chứa

(56)

nào câu đơn, câu câu ghép

?Qua VD em hÃy cho biết câu ghép

*Ngữ liệu 2:- Xét lại NL1 ?Tìm thêm câu ghép VD1

?Quan sát câu ghép trên, cho biết vế câu ghép đợc nối với cách

VD3(ng÷ liƯu 1):

?Em có nhận xét cách nối vế câu câu ghép Em hÃy nêu thêm VD cách nối vế câu câu ghép - Qua VD trên? cho biết cách nối vế câu

*Hoạt động 2(15 )’

?Tìm câu ghép đoạn trích ?Các vế câu đợc nối với từ

?Với cặp quan hệ từ dới đây, đặt câu ghép ?Chuyển câu ghép vừa đặt thành câu ghép hai cách

?Đặt câu ghép với cặp hô ứng

Hot động3:(5 ) ’ Củng cố, dặn dò *Củng cố: GV củng cố lại ND *Dặn dò: - VN làm tập -Tìm hiểu văn thuyết minh

Câu 2: câu đơn

Câu 1: câu dùng cụm C-V để mở rộng câu

=> Câu ghép câu có hai nhiều cụm chủ vị không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C- V đợc gọi vế câu

+ Hàng năm thu, đờng / rụng nhiều CN1 VN1

không/có bạc,lòng lại náo nức tựu trờng CN2 VN2 VN3 VN3

+ Nh÷ng ý /cha giấy, hồi tôi/ CN1 VN1 CN2 ghi ngày / không nhớ hết VN2 CN3 VN3

- C1: V1 nèi V2 = quan hƯ tõ "vµ" V2 nèi V3 = dÊu phÈy - C2: V1 nèi V2 = quan hÖ tõ "vì" V2 nối V3 = quan hệ từ "và" - C3: V1 nèi V2= quan hƯ tõ "v×" V2 nối V3= dấu hai chấm

-> Các câu nối với quan hệ từ dấu câu (VD1: Khi hai ngời/lên gác Giôn- xi ngủ

qht C1 V1 qht C2 V2 -> Nèi b»ng cỈp qht - th×

- VD2: Mọi ngời đóng góp tơi đóng góp nhiêu ->V1 nối V2 cặp đại từ hô ứng ''bao nhiêu" , "ấy nhiêu") => cách:

+ Dïng tõ nèi:

- Nèi b»ng quan hƯ tõ - Nèi b»ng cỈp quan hÖ tõ - Nèi b»ng phã tõ, chØ tõ

+ Kh«ng dïng tõ nèi: dïng dÊu chÊm, dÊu phÈy , dÊu hai chÊm II.Lun tËp

1.Bµi tËp 1.( SGK 113 )

a C1: U van Dần, U lạy Dần!(Nối= dấu phẩy) C2: Chị Dần chứ!( Nèi = dÊu phÈy)

C3: Sáng không ( ,, ,, ) C4: Nếu ( ,, ,, ) b.C1: "Cô tiếng"( ,, ,, ) C2: "Giá thôi"( ,, ,, ) c "Tôi cay cay"(Nối dấu : ) d "Hắn qúa"(Nối = qht vì) 2.Bài tập 2(SGK 113)

MÉu: "Nã lời học màcòn chơi điện tử 3.Bài tËp 3(SGK 113)

a Bá bít mét quan hƯ từ:

Mẫu: Bạn Huơng không học giỏi, bạn hát hay b Đảo trật tự vế:

Mẫu: -Vì lời học nên bị điểm

Đảo:-Tôi bị điểm lêi häc 4.Bµi tËp (SGK 114)

Mẫu:- Vừa

Trời sáng tập thể dục

***************************************************** T×m hiĨu chung vỊ văn thuyết minh

Tun: 11 Ngy son: 01/11/09

Tiết: 44 Ngày dạy: 04/11/09

(57)

B CHUN B

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sách tham khảo

Häc sinh: soạn bài

? vb học viết theo thể loại thuyết minh? Nghệ thuật vb có đăc điểm ntn? D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

* Hoạt động (20’) *Ngữ liệu 1:

- VD1(SGK114, 115):

Văn bản: Cây dừa Bình Định ?Văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều

-VD 2( SGK 115)

VB:"Tại có mầu xanh lục " ?Vb thuyết minh, trình bày giới thiệu , giải thích điều - VD3:(SGK115, 116):Văn Huế ?Văn trình bày, giới thiệu, giải thích điều

Cỏc bn vừa tìm đợc gọi văn thuyết minh? Vậy em hiểu văn thuyết minh gì? Nó có vai trò nh

?Em thờng gặp văn đâu ? Hãy kể tên vài văn mà em biết ? Các VB xem văn tự ( hay miêu tả, nghị luận, biếu cảm) không?tại sao? Các văn bản khác văn khác chỗ no

* Các văn văn tự hay MT, BC, nghị luận vì:

+VB tự phải có việc nhân vật +VB miêu tả phải có cảnh sắc, ngêi

+ VB biểu cảm phải có cảm xúc từ cảnh sắc, ngời + VB nghị luận phải có luận điểm, luận luận chứng) ?Vậy văn thuyết minh có đặc điểm gì?

-Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng thuyết minh ( VD: Cây dừa từ thân cây, cây, nớc dừa, cùi dừa, sọ dừa,đều có ích cho ngi)

-Trình bày cách khách quan

+Cung cấp tri thức khách quan vật để ngời đọc hiểu đắn đối tợng

+ Khơng thể h cấu, bịa đặt, tởng tợng hay suy luận mà làm đợc, ngời viết phải tôn trọng thật

+ Mục đích kiểu VB này: giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế

- Ngôn ngữ dễ hiểu, xác

HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt ng (15 )

?Các văn sau có phải văn thuyết minh không ? Tại

?VB " Th«ng tin vỊ 2000" văn nghị luận có sử dụng yếu tố thuyÕt minh v×

? Các VB khác nh tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả cần thiết đến yếu tố thuyết minh? Vì

* Hoạt động 3: (5 ) ’ Củng cố, dặn dò * Củng cố:- GV hệ thống lại bài:

+ Vai trò văn thuyết minh

+ Đặc điểm chung văn thuyết minh *Dặn dò:-Học + su tầm văn thuyết minh - Soạn " Ôn dịch thuốc lá"

I.Bài học

1 Vn bn thuyt minh đời sống ng ời

- Nêu lợi ích dừa, gắn liền với đặc điểm dừa Bình Định

- Gi¶i thÝch tác dụng chất diệp lục làm cho ngời ta thấy có mầu xanh

- Gii thiu Huế nh trung tâm VHNT lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế => VB thuyết minh kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức(kiến thức) Về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng vật tự nhiên,xã hội phơng thức trình bày giới thiệu, giải thích

( + Cầu Long Biên-chứng nhân lịch sử + Thông tin ngày trái đất năm 2000

+ Cách cắm hoa, cách làm ăn chơng trình "góc nội trợ" )

2.Đặc điểm chung văn thuyết minh: *Đặc điểm:

+ Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng thuyết minh

+ Tri thøc VB thuyÕt minh cần xác thực, khách quan, hữu ích cho ngời

+ VB thuyết minh cần xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

*Ghi nhí (SGK 117) II Lun tËp

1 Bµi tËp 1( SGK 117 )

a VB " Khởi nghĩa Nông Văn Vân"(1833- 1835) b.Văn bản"Con giun đất"

-> Cả hai văn văn thuyết minh VBa: Cung cấp kiến thức lịch sử

VBb: Cung cÊp kiÕn thøc vÒ sinh vËt Bµi tËp 2(SGK 118)

- Phần nd văn có tác dụng nói rõ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao

3 Bµi tËp 3(SGK 118)

:+Tự sự: Giới thiệu việc, nhân vật + MT: Giới thiệu cảnh vật,con ngời + BC: Giới thiệu đối tợng gây cảm xúc + NL: ,, ,, lun im, lun c

Ôn dịch, thuốc lá

Nguyễn Khắc Viện

Tuần: 12 Ngày soạn: 07/11/09

Tiết: 45 Ngày dạy: 09/11/09

(58)

- Xỏc nh đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn

B CHUẨN BỊ

Gi¸o viªn: soạn giáo án, sách gv, sách tham khảo

? chương trình lớp 8, học văn nhật dụng nào? Nội dung? Thơng điệp gì? D TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động giỏo viờn * Hoạt động :

HS đọc văn bản: To, rõ, rành mạch,Những câu cảm thán cần đọc với giọng điệu phù hợp, Những dòng chữ in nghiêng cần đọc chậm

Giáo viên đọc mẫu – Học sinh đọc nhn xột

Đọc phần thích ( SGK 21)

? em cho biết vài nét v tg, tp? ? XĐ kiểu văn bản?

Em hiểu nhan đề văn

? nghĩa of từ ụn dịch? Thỏi độ biểu cảm ntn? ? Phân tích ý nghĩa việc dùng dấu phảy đầu đề VB "Ôn dịch, thuốc lá" ? Vậy sửa thành "Ơn dịch thuốc lá" "Thuốc loại ôn dịch" đợc không ?vỡ sao?(GV: Diễn đạt tên gọi vb

"Thuốc mày đồ ôn dịch)

? TG so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch

? Bè cơc cđa VB? ND chÝnh cđa tõng phÇn

* Hoạt động

? Những thông tin đợc thông báo phần đầu vb? Thông tin đợc đa thành vấn đề vb?

? Em cã nhËn xÐt g× lời lẽ, cách thuyết minh thông tin này? Tác dụng?

? Tỏc hi ca thuc đợc tác giả so sánh nh

? Em hiểu việc dẫn lời THĐạo VB nh

? Tác hại thuốc với ngời hút, ngời nghiện nh

Hoạt động học sinh I T×m hiĨu chung

1 Tác giả - Tác phẩm

a Tác giả : NKVLà 1trí thức Tây học, đỗ bác sĩ Pháp thập niên 40 TK XX.Ơng nhà hoạt động văn hố xã hội tiếng nớc ta -Văn “Ôn dịch thuốc lá”thể tâm cách viết,cách nói độc đáo sắc sảo ơng

b T¸c phÈm:

+Viết tác hại ghê gớm,toàn diện of thuốc đ/v đ/s ngòi + VB nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học

2.Tõ khã: SGK/121

- Chó ý:1,2,3,5,6,9

- Chỉ nạn dịch thuốc lá, bày tỏ thái độ ng viết (Nhấn mạnh căm tc v ghờ s)

(Đặt từ thuốc sau từ ôn dịch so sánh tệ thuốc nh thø dÞch bƯnh

-Thuốc lá: Cách nói vắn tắt của"Tệ nghiện thuốc lá"-> So sánh tệ nghiện thuốc với ơn dịch-> thoả đáng th bnh d lõy lan

- Ôn dịch: Thờng dïng lµm tiÕng chưi rđa

- Dấu phẩy: Dùng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm

-> Kh«ng thể sửa thành, ôn dịch thuốc thuốc loại ôn dịch

- So sỏnh ụn dich , thuốc với dịch hạch thổ tả-> Gây ý AIDS, còi báo động với ngời

3 Bè cơc: phÇn

+P1: "Đầu-> AIDS": Thông báo nạn dịch thuốc l¸

+P2:"Tiếp -> phạm pháp: Chỉ chứng cụ thể tác hại thuốc với đời sống ngời

+P3: Còn lại:lời kêu gọi giới đứng lên chống lại "Ôn dịch thuốc lá" II Phân tích văn bản

1 Th«ng báo nạn dịch thuốc lá - Có ôn dịch xuất - Đặc biệt AIDS thuốc

- Thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng loài ngời

->Sử dung từ thông dụng ngành y tế, dùng phép so sánh có tác dung thông báo ngắn gọn ,chính xác nạn dịch thuốc lá,nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn nạn dịch

2.Tác hại hút thuốc

- Lời T.H.Đạo"Nếu nh đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu"

-> So sánh hút thuốc gây hại cho thể , cho sức khoẻ ngời hút, ngời nghiện-> Thuốc nh loài giặc gặm nhấm từ từ mà chắn,khó gỡ, khơng phơng thức chữa trị đành phải cam chịu * Tác hại với ng ời hút

- Khói thuốc có nhiều chất độc, thấm vào c th:

+ Những lông rung bị khói thuốc làm tê liệt gây ho hen, viêm phế qu¶n

+ Chất ơ- xít các-bon thấm vào máu bám chặt hồng cầu không cho chúng tiếp cận ô xi->Sức khoẻ giảm sút.Thấm vào tế bào gây ung th (trên 80%ung th vòm họng ung th phổi thuốc lá) + Chất ni- cô- tin làm động mạch co thắt gây huyết áp cao, tắc động mạch nhồi máu tim-> tử vong

(59)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Nhận xét cách lập luận cđa TG ë

trªn?

? vỡ t/g lại đặt giả định "Có ngời bảo: tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tôi" trớc nêu lên tác hại phơng diện XH thuốc lá?

? Những ngời xung quanh ai?thuốc gây độc hại cho họ?

? TG bác lại ý kiến lập luận dẫn chứng ntn

? Em có nhận xét ngơn ngữ, phơng pháp lập luận? NX thái độ TG

? Trớc kêu gọi ngời chống lại, ngăn ngừa nạn ôn dịch này, TG đa vấn đề gì?

? Trên giới ngời ta chống lại ôn dich cách

? Liên hệ víi thùc tÕ ë VN

? Em cã nhËn xét ngôn ngữ, phơng pháp lập luận?

* Hoạt động 3:Tổng kết,Luyện tập ? Sau học VB em có suy nghĩ tình trạng hút thuốc tác hại

- Hớng dẫn HS làm - Thảo luận nhóm - Trình bày trớc lớp

? Ghi lại cảm nghĩ sau đọc báo

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: *Củng cố: GV hệ thống lại n/dung tiết học + Tác hại thuốc với cá nhân ngời -> tệ nạn khỏc

+ Chống hút thuốc bằngcách * Dặn dò: - VN làm tập + TL liên quan

- Chuẩn bị "Câu ghép"

cng đồng

=>TG so sánh, chứng minh, giải thích cụ thể, rõ ràng, có dẫn chứng cụ thể minh hoạ giúp ngời đọc hiểu rõ tác hại chúng *Tác hại với ng ời xung quanh

- :" hút, bị tôi"

-> L lời nói đùa, vơ trách nhiệm, hiểu biết ngời hút, ngời nghiện thuốc

+ Hút thuốc đầu độc ngời gần: Vợ con, ngi lm cựng phũng

- Cũng bị đau tim,viêm phÕ qu¶n,ung th

-Đàn bà có thai-> đẻ non, thai nhi yếu tội ác -Con em sinh trộm cắp, phạm pháp

-> Hút thuốc vừa đầu độc vừa gây gơng xấu

=> Ngôn ngữ khoa học + biểu cảm, phơng pháp lập luận chặt chẽ-> đoạn văn sinh động có sức thuyết phục cao, thể thái độ nghiêm khắc với ngời nghiện thuốc

3 Chèng hót thc l¸ b»ng c¸ch nào

- Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc thành phố lớn nớc ta ngang với thành phố C Âu - Mĩ->ở Việt Nam vói thiÕu niªn mn cã tiỊn hót thc(thc sang) chØ có cách trộm cắp - nớc phát triển: Nổi lên chiến dịch chống hút thuốc lá: + Cấm hút thuốc nơi công cộng

+ Phạt nặng ngời vi phạm

+ Tµi liƯu, khÈu lƯnh chèng thc khắp nơi + Cấm quản cáo thuốc

-> Kết quả: Giảm hẳn số ngời hút

-> nớc ta tình trạng nhiều bệnh tật lại thêm ôn dịch -> ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa ôn dich

=> Thông báo khoa học, thuyết minh, kêu gọi biểu c¶m -> VB cã søc thut phơc cao

II Tỉng kÕt, ghi nhí

*NT: - LËp ln ng¾n gọn, chặt chẽ

- Đa dẫn chứng phân tích dẫn chứng

*ND: - Tỏc hại to lớn nhiều mặt thuốc với cá nhân cộng đồng, kêu gọi ngời tẩy chay thuốc

* Lun tËp: 1 Bµi tËp 1:

- Tình trạng hút thuốc số ngời thân bạn bè quen biết phổ biến

-> Nguyên nhân: - Vui bạn - Bắt chớc - Thử, tò mò - Kích thích, giải trí - Không có ý thức

2 Bài tập 2

- Cảm nghĩ phải chân thực

- Chỉ tác dụng cảnh báo mạnh mẽ báo

*********************************************

Câu ghép (TiÕp )

Tuần: 12 Ngày soạn: 07/11/09

Tiết: 46 Ngày dạy: 09/11/09

- Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Rèn kỹ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo câu ghộp B CHUN B

Giáo viên: son giáo án, sách gv, sách tham khảo

? Câu ghép có đặc điểm gì? cách nối vế câu ghép ?VD minh hoạ

(60)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai *hoạt động

*Ngữ liệu 1: - VD1:(SGK 123) Xác định CN- VN câu trên( PT cấu tạo)

?Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ ,biểu thị ý nghĩa

(cho häc sinh nèi hai cét bảng phụ)

? Các mối quan hệ

thờng đợc nhận biết qua dấu hiệu

*hoạt động 2

? Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép dới cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa mi quan h y

-Đọc đoạn trích dới trả lời câu hỏi:

? Tìm câu ghép đoạn trích

? Xỏc nh ý nghĩa vế câu câu ghép

? Có thể tách vế câu nói thành câu đơn khơng?Vì

-Trong đoạn trích dới có hai câu ghép dài? Xét mặt lập luận, tách vế câu ghép thành câu đơn khơng? Vì

?Xét giá trị biểu hiện, câu ghép dài nh có tác dụng nh việc miêu tả lời lẽ nhân vật

- Đọc đoạn trích

I Quan ý nghĩa vế câu

a1.Cú l TV ca chỳng ta/đẹp tâm hồn ng ời VN ta qht CN1 VN1 qht CN2

/rất đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta VN2 qht CN3

từ tr ớc đến / cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp TN VN3

+ V1: Kết (biểu thị ý nghĩa khẳng định) V2+V3: Ng nhân ( biểu thị ý nghĩa giải thích)

( Quan hƯ vỊ ý nghÜa: Nguyªn nhân kết quả)

* qh gi thit 1) Nếu anh đến muộn tơi trớc * qh tơng phản 2)Tuy trời ma nhng An học * qh tăng tiến 3) Ma to, gió mạnh

* qh bổ sung 4)Lan khơng học giỏi mà Lan cịn ngan * qh nối tiếp 5) Hai ngời giận họ chia tay * qh đồng thời 6) Nó vừa đi, vừa ăn

* qh lựa chọn 7) Mình chơi hay học

* qh gii thớch 8)Tụi vui:hôm làm đợc việc tốt

+ Mối quan hệ thờng đợc đánh dấu bằng: - Quan hệ từ (5, 7)

- CỈp QH từ (1,2,4) - Cặp từ hô ứng (3,6) - Dựa vào văn cảnh (8)

Lu ý: Để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu, nhiều tr-ờng hợp ta phải dựa vào văn cảnh hay hoàn cảnh giao tiếp

Ghi nhớ: (SGK 123) II Lun tËp

1.Bµi tËp 1(SGK124)

a.Quan hƯV1- V2:Nguyên nhân-kết V2- V3: Giải thích

b Câu ghép: vế Quan hệ V1: điều kiện V2: kết

c Các vế có quan hệ tăng tiến: thể qua cặp quan hệ từ: Chẳng những- mà+ ND câu

d V1- V2: Quan hệ tơng phản e Gồm hai câu ghép:

1."Buổi quang"->3 vế: quan hệ nhân 2."Bi biĨn" -> vÕ: ,, ,,

c.Không nên tách vế câu câu ghép thành câu riêng ý nghĩa vế câu có mqh chặt chẽ với

3.Bài tập 3(SGK 125)

Đoạn văn có hai câu ghép dài: + Câu1:"Việc thứ -> cho nó" +Câu 2: "Việc thứ -> hàng xóm cả"

-> Xét mặt lập luận: câu ghép trình bày việc mà Lão Hạc nhờ ông Giáo Nếu tách vế thành câu đơn khơng đảm bảo đợc tính mạch lạc lập luận

- Xét mặt giá trị biểu hiện:TG cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng Lão Hạc

4.Bµi tËp 4(SGK 125)

(61)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai a Quan hệ ý nghĩa vế

trong câu"Nếu cha đi, cụ Nghị không sống đợc"

b.Thử tách vế nhân vật nói nh nµo?

*Hoạt động Củng cố, dặn dò *Củng cố: Khắc sâu ND học: +Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép

+ C¸ch nhËn biÕt quan hƯ ý nghÜa vế câu câu ghép

* Dặn dò:- Học bài+ Làm BT

- Đọc, soạn bài:"Phơng pháp thuyết minh"

Khụng nờn tỏch v cõu thnh cõu n

+ Tách vế câu ghép"Thôi, u van cho Thôi! U van U lạy con.Con thơng thầy, thơng U Con cho U

- Hình dung cách nói: nhát gừng, nghẹn ngào - Cách viết TG: ChÞ DËu kĨ lĨ, van vØ, thiÕt tha

Phơng pháp thuyết minh

Tun: 12 Ngy son: 08/11/09

Tiết: 47 Ngày dạy: 11/11/09

- Giúp học sinh nắm đợc phơng pháp thuyết minh - Rèn kỹ xây dựng kiểu văn thuyết minh

B CHUẨN B

Giáo viên: son giỏo ỏn, sỏch gv, sách tham khảo

? Văn thuyết minh gì? mục đích văn thuyết minh?VBTM có đặc điểm chung gì?

D TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC *Hoạt động (23 )’

*Ngữ liệu 1: -Đọc VB thuyết minh vừa học : "Cây dừa Bình Định", "Tại có mầu xanh lục","Huế", "Khởi nghĩa Nông Văn Vân", "Con giun đất"

? Các VB cung cấp loại tri thức

? Làm để có tri thức

? Bằng tởng tợng suy luận có tri thức làm văn thuyết minh đợc không?

?Qua đây,hãy cho biết để làm đợc văn thuyết minh ta cần phải chuẩn bị

*Ng÷ liƯu 2a: - VD (SGK 126) ?Các câu có vị trí ,vai trò nh văn thuyết minh

Cách giíi thiƯu ntn

?Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích có u cầu diễn đạt nh th no

?Qua VD ta có phơng pháp thuyết minh

* Ngữ liệu 2b( VD- SGK 127)

? Để ngời đọc hiểu đợc công dụng dừa, hiểu đợc mức độ tác hại bao bì ni lơng mơi trờng TG trình bày nh

?Theo em phơng pháp thuyết minh có tác dụng

Phơng pháp liệt kê nh nào? tác dụng?

I Tìm hiểu ph ơng pháp thuyết minh : 1 Yêu cầu làm văn thuyết minh

+Tri thc về: vật(Cây Dừa); khoa học( , giun đất); lịch sử(KN Nơng Văn Vân );văn hố( Huế))

+ Để có tri thức phải:

- Quan sát: tìm hiểu đối tựơng: màu sắc, h.dáng, kích thớc, đặc trng - Học tập: tìm hiểu đối tợng sách báo , t liệu, từ điển

- Tham quan: Tìm hiểu trực tiếp đối tợng ghi nhớ

(Đây cách để có tri thức làm văn thuyết minh)

VD:Từ việc muốn mua bao 555 cần tới 15000->TG nghĩ tới hành vi trộm cắp để có tiền hút thuốc đối tợng

=> Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh, ngời viết phải quan sát, tìm hiểu vật, tợng cần thuyết minh

Lu ý: Cần nắm bắt đợc chất, đặc trng chúng, để tránh sa vào trình bày kiện không tiêu biểu, không quan trọng

2 Ph ơng pháp thuyết minh :

2.1 Ph ơng pháp nêu định nghĩa,giải thích

- Phần lớn đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu đối tợng + Mơ hình: AlàB (A-đối tợng thêt minh,B- tri thức đối tợng) +Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu đối tợng

+ Quy vật đợc ĐN vào loại đ.điểm công dụng riêng 2.2 Ph ơng pháp liệt kê:

- TG sử dụng phơng pháp liệt kê công dụng tác hại hai vật

- ngời đọc dễ liên hệ, cảm nhận sâu sắc làm cho vấn đề trừu tợng trở nên cụ thể

(62)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai *Ngữ liệu 2c: ( SGK 127)

?Chỉ VD nêu td ca nú i vi s vic

Phơng pháp nêu ví dụ gì? Tác dụng

*Ngữ liÖu 2d:- VD (SGK 127, 128)"

?Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Vai trò số liệu đó( phơng pháp thuyết minh nh nào? tác dụng

* Ng÷ liƯu 2e: - VD (SGK 128) ? Nêu tác dụng biện pháp so sánh trªn

? Cho VD từ VB học ? Cách làm phơng pháp thuyết minh so sánh,Tác dụng

Ngữ liệu 2g VD (SGK 128) Trong VB "Huế" TG trình bày đặc điểm Huế theo mặt nào?Td

-> Phơng pháp phân tích phân loại có cách làm ntn?T¸c dơng

?Qua Vd trên, em học tập đợc phơng pháp thuyết minh

(-Với loại vật đa dạng chia loại để trình bày; vật có nhiều phận cấu tạo, có nhiều mặt chia phận, mặt để trình bày)

?Phạm vi thể vấn đề thể viết:"Ôn dịch, thuốc lá"

? Bài " Ôn dịch thuốc " sử dụng phơng pháp thuyết minh

? Văn " NgÃ ba Đồng Lộc "

* Hoạt động 3: (3 )’ Củng cố, dặn dò * Củng cố: - GV hệ thống

-> Khắc sâu:các ph.pháp thuyết minh *Dặn dò: - Học + Làm tập hoàn chỉnh

- Soạn bài:"Bài toán dân số"

2.3 Ph ơng pháp nêu vÝ dô:

(-VD: Bỉ -> vấn đề cụ thể hơn,dễ nắm bắt có sức thuyết phục) + Cách làm: dẫn ví dụ cụ thể, thực tế để ngời đọc tin vào nội dung thuyết minh

+ Tác dụng: ví dụ cụ thể thuýêt phục ngời đọc tin điều ngời viết cung cấp 2.4 Ph ơng pháp dùng số liệu( số):

Các số liệu: 20%; 3%; 600kg; 500 năm; 1ha->Làm sáng tỏ vai trò cỏ thành phố, tăng sức thuyết phục với ngời đọc

+ Cách làm: Dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thức đợc cung cấp

+ Tác dụng:Vấn đề dễ hiểu, dễ tiếp thu -> ngời đọc tin 2.5 Ph ơng pháp so sánh :

- Tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho ND thuyết minh)

- VB "Ôn dịch, thuốc lá": Tác hại thuốc AIDS, đáng sợ thuốc nh đáng sợ giặc gặm nhấm nh tằm ăn dâu +Cách làm:So sánh với đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm tính chất đối tợng thuyết minh

+Tác dụng: tăng tính thuýêt phục độ tin cậy cho nội dung thuyết minh

2.6 Ph ơng pháp phân loại,phân tích -Mặt tự nhiên(địa lý)

- Cơng trình kiến trúc Huế - Những sản phẩm đặc biệt Huế - Những ăn

- Tinh thần chiến đấu kiên cờng

-> Ngời đọc hiểu, cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời Huế cách rõ ràng, cụ thể)

+Cách làm: Chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề để lần lợt thuyết minh

+ Tác dụng : ngời đọc hiểu dần mặt để hiểu đối tơng cách toàn diện đầy đủ

* Ghi nhí SGK/128 II Lun tËp

1.Bµi tËp 1( SGK128) - KiÕn thøc cđa mét b¸c sü

- ,, ,, ngời quan sát đời sống xh

- ,, ,, ngời có tâm huyết vấn đề xh xúc -> Các kiến thức đắn đáng tin cậy 2.Bài tập ( SGK 128)

+ So sánh đối chiếu + Liệt kê

+ Nªu VD

+ Nªu sè liƯu + Phân tích tác hại 3.Bài tập 3( SGK 129)

- Kiến thức xác, cụ thể - Phơng pháp thuyết minh

- Dùng số liƯu sù kiƯn thĨ 4.Bµi tËp 4( SGK 129)

- Cách phân loại bạn lớp trởng với học sinh yếu lớp t-ơng đối hợp lý

- Ta có thểphân loại theo cách khác

Kiểm tra 15 phút Môn: Ngữ Văn

(63)

ỏp ỏn v biểu điểm Hs nêu ý lớn:

1, Vẻ đẹp truyền thống chị Dậu (5đ)

 Chị Dậu đẹp mộc mạc, yêu thơng chồng vô bờ bến Trong lúc thân ngày rồi khơng có cho vào bụng nhng nấu đợc cháo chị lo chăm cho chồng ăn (Nấu cháo, múc cháo bày la liệt, quạt cho nguội, bng cháo chăm cho chồng ăn)

 ChÞ DËu nhÉn nhơc, mỊm máng, tha thiÕt van xin cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng tha cho chång

 Chị Dậu ngời phụ nữ thơng minh, có lí lẽ Khi cai lệ xơng vào để trói anh Dậu chị lên tiếng - tiếng nói ngời có lí lẽ : Chồng tơi đau ốm ông không đợc phép hành hạ

2, Sức mạnh tiềm tàng chị Du (5)

 Khi bọn cai lệ đánh chị nhẫn nhịn nhng chúng xơng vào trói anh Dậu bao căm hờn chị ngùn ngụt bùng lên Chị Dậu nghiến hai hàm : Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem Chị Dậu chuyển hẳn cách xng hô, không cịn ơng - cháu hay ơng - tơi mà mày - bà, khẳng định t đứng cao đối thủ, khơng cịn chút sợ hãi Điều thể căm giận khinh bỉ đến cao độ Lần chị khơng cịn đấu lí với kẻ thi hành phép nớc mà chị tay đấu lực với chúng : Rồi chị túm lấy cổ , ấn dúi cửa làm tên cai lệ ngã chỏng quèo mặt đất ; đến lợt tên ngời nhà lí trởng chị xơng vào giằng co đu đẩy Rốt tên bị chị túm tóc lẳng cho một ngã nhào thềm.

 Hành động liệt, dội sức mạnh bất ngờ chị Dậu xuất phát từ sức mạnh ca lũng yờu thng.

Ngày soạn : 22.11 Ngày giảng: 25.11

Bài 11, 12 - Tiết 48

Trả kiểm tra văn, Bài tập làm văn số 2 A Mục tiêu học

Gióp häc sinh:

- Tự đánh giá đợc u điểm, hạn chế qua kiểm tra-> Từ có hớng sửa chữa, khắc phục lỗi vit ca mỡnh

- Nắm vững cách làm văn tự sự, kết hợp với miêu tả biểu cảm B.Chuẩn bị:

1Giáo viên: Bài kiểm tra 2.Học sinh:

C.Tiến trình dạy

* Hoạt động 1.Khởi động

1 Tæ chøc: Sü sè: 2.KiĨm tra: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2.Bài

- Giáo viên trả bài - HS đọc lại đề

- Giáo viên nêu đáp án

- HS tự chữa theo đáp án nhận xét ca giỏo viờn

I.Trả kiểm tra văn 1.Đề

a.Phần trắc nghiệm: b.: Phần tự luận 2.Đáp án

a.Phần trắc nghiệm: 1.Nội dung

Phần I.Trắc nghiệm

Câu

Đáp án B B C A D A Câu6: Điền theo thứ tự( Đoạn trích, Nguyên Hồng, chân thực, cảm động, tủi cực, cháy bỏng, thời thơ ấu, bất hạnh

(64)

Trêng THSC Hoµ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Nhắc lại yêu cầu làm

- GV nhận xÐt u, khut ®iĨm

- HS đọc đề

? Xác định yêu cầu đề ( Kiểu VB cần tạo lập)

? Phơng thức biểu đạt ? Mở cần đa vấn đề ? Yêu cầu phần thân ? Yêu cầu kết

- GV nhËn xÕt u, khut ®iĨm

- GV giải đáp thắc mắc học sinh * Hoạt động 4 - GV củng cố

- GV dặn dò

PhânII.Tự luận

Hc sinh tóm tắt đợc ý sau + Lão Hạc ngời sống cô đơn,vợ sớm

- Chỉ đợc khoanh vào phơng án em cho - Bài làm đủ ý

-Diễn đạt lu lốt, trình bày khoa học b.Phần tự luận:

3.Yêu cầu

a.Phần trắc nghiệm:

- Khoanh phơng án em cho b Phần tự luận:

- Làm yêu cầu

- Diễn đạt lu lốt trình bày khoa học 4.Nhận xột u,khuyt im

*Ưu điểm:

* Khuyết điểm:

II.Trả bài: Tập làm văn số 2 1.Đề bài

2.Phân tích đề, lập dàn ý +Yêu cầu đề:

+ Phơng thức biểu đạt: Dàn ý:

3 Nhận xét u, khuyết điểm *Ưu điểm:

*Khuyt điểm:III Giải đáp thắc mắc - GV giải đáp thắc mắc học sinh Củng cố, dặn dị

*Cđng cố:- GV củng cố lại tiết trả *Dặn dò:- Xem lại

- Soạn bài: Bài toán dân số Ngày soạn : 22.11

Ngày giảng: 25.11

Bµi 11, 12 - TiÕt 48

Trả kiểm tra văn, Bài tập làm văn số 2 A Mục tiêu học

Gióp häc sinh:

- Tự đánh giá đợc u điểm, hạn chế qua kiểm tra-> Từ có hớng sửa chữa, khắc phục lỗi vit ca mỡnh

- Nắm vững cách làm văn tự sự, kết hợp với miêu tả biểu cảm B.Chuẩn bị:

1Giáo viên: Bài kiểm tra 2.Học sinh:

C.Tiến trình dạy

(65)

1 Tỉ chøc: Sü sè: 2.KiĨm tra:

3 Giíi thiƯu bµi

*Hoạt ng 2.Bi mi

- Giáo viên trả bài

- HS đọc lại đề bài

- Giáo viên nêu đáp án

- HS tự chữa theo đáp án nhận xột ca giỏo viờn

? Nhắc lại yêu cầu làm bài

- GV nhận xét u, khut ®iĨm

- HS đọc đề bài

? Xác định yêu cầu đề ( Kiểu VB cần tạo lập)

? Phơng thức biểu đạt ? Mở cần đa vấn đề gì ? Yêu cầu phần thân bài

? Yêu cầu kết bài

- GV nhận xết u, khuyết điểm

I.Trả kiểm tra văn 1.Đề bài

a.Phần trắc nghiệm: b.: Phần tự luận 2.Đáp án

a.Phần trắc nghiệm: 1.Nội dung.

Phần I.Trắc nghiệm

Câu

Đáp án B B C A D A Câu6: Điền theo thứ tự( Đoạn trích, Nguyên Hồng, chân thực, cảm động, tủi cực, cháy bỏng, thời thơ ấu, bất hạnh

Học sinh tóm tắt đợc ý sau.

+ Lão Hạc ngời sống cô đơn,vợ sớm - Chỉ đợc khoanh vào phơng án em cho đúng

- Bài làm đủ ý

-Diễn đạt lu lốt, trình bày khoa học b.Phần tự luận:

3.Yêu cầu

a.Phần trắc nghiệm:

- Khoanh phơng án em cho đúng b Phần tự luận:

- Làm yêu cầu bài

- Diễn đạt lu lốt trình bày khoa học 4.Nhận xét u,khuyt im

*Ưu điểm:

* Khuyết điểm:

II.Trả bài: Tập làm văn số 2 1.Đề bài

(66)

- GV gii ỏp thc mc học sinh

* Ho¹t

động 4

- GV cñng cè

- GV dỈn dß

+ Phơng thức biểu đạt: Dàn ý:

3 Nhận xét u, khuyết điểm *Ưu điểm:

*Khuyt điểm:III Giải đáp thắc mắc - GV giải đáp thắc mắc học sinh Củng cố, dặn dị

*Cđng cố:- GV củng cố lại tiết trả bài *Dặn dò:- Xem lại bài

- Soạn bài: Bài toán dân số

Ngày soạn:21.11 Bài 13, 14 - Tiết 49 Ngày giảng:25.11 Bài toán dân số

( Thái An)

A Mục tiêu học

- Giỳp HS nắm đợc mục đích, nội dung mà TG đặt qua VB cần phải hạn chế tăng dân số, đờng tồn hay khơng tồn lồi ngời.

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp với kể chuyện lập luận việc thể nội dung vit

B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Bảng phụ

2 Học sinh: trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp

* Hot ng 1: Khởi động

1 Tæ chøc: 8A: 8B: 8C:

2 Kiểm tra: ? Phân tích tác hại thuốc với ngời hút, ngời nghiện thuốc với mọi ngời xung quanh

3 Giới thiệu bài: * Hoạt động 2: Đọc - hiểu VB

-Giáo viên hớng dẫn yêu cu c

- Đọc phần thích

Văn thuộc kiểu văn nào?

Văn chia làm

phần/ND phần?Mỗi phần có vai trò gì?

I Tiếp xúc với VB

1 Đọc: To, rõ, xác, truyền cảm 2 Tìm hiĨu chó thÝch ( SGK 131 ) a.T¸c phÈm:

- Tên đầy đủ : Bài toán dân số đợc đặt từ thời cổ đại

- Thể loại: Văn nhật dụng - nghị luận chứng minh- Giải thích Vấn đề xã hội : Dân số gia tăng hậu nó.

b.Tõ khã:

- Chàng Ađam nàng Eva: theo kinh thánh đạo thiên chúa( Kitô, Gia tơ) cặp vợ chồng đầu tiên Trái đất đợc chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngi.

- Tồn hay không tồn tại: câu nói tiếng của nhân vật Hăm-lét kịch Hăm- lét Sếc xpia( Anh)

3 Bố cục: phÇn

P1: "Từ đầu mắt ra": Nêu vấn đề (bài toán dân số kế hoạch hoá dờng nh vạch từ thời cổ đại ) ( MB)

(67)

? Bài toán DS theo TG thực chất vấn đề gì

Em hiểu vấn đề dân số và kế hoạch hố gia đình?

? Bài toán DS đợc đặt từ nào? điều có tác động ntn với ngời đọc? Em hiểu "sáng mắt ra" ntn

? NX em cách nêu vấn đề của TG? Tác dụng

- Phần TB nhằm chứng minh, giải thích vấn đề gì

? Phần TB chia làm mÊy ý? ý nghÜa cđa tõng phÇn

? NX số thóc bàn cờ ? Từ tốn cổ với số thóc kinh khủng đợc TG dẫn dắt ta vào vấn đề gì

? NX mức độ gia tăng DS giới đây

? Từ mức độ gia tăng DS đợc nhìn nhận từ góc độ nào?

Thống kê khả sinh sản phụ nữ TG muốn giải thích điều gì ? Theo em DS tăng nhanh ( đặc biệt là châu Phi châu ( Có VN ) sẽ dẫn tới hậu ( Thảo luận ) ? Em có nhận xét cách lập luận TG phần TB

? Làm để nhân loại phát triển đợc? để thể đợc điều ny cn cú iu kiờn gỡ

1 Nêu vấn đề dân số KHH gia đình - Bài tốn dân số: vấn đề dân số KHH gia đình

( Dân số : số ngời sinh sống quốc gia, châu lục Dân số gia tăng ảnh hởng tiến XH-> đói nghèo lạc hậu-XH->DS gắn liền với KHHGĐ: Đây vấn đề đợc giới quan tâm)

- Vấn đề đặt từ thời cổ đại

-"sáng mắt ra" -> Nhận ra, hiểu chất vấn đề

-> Cách nêu vấn đề nhẹ nhàng, giản dị, thân mật -> tạo bất ngờ, hấp dẫn, lôi ý ngời đọc

2 Chứng minh - giải thích vấn đề xung quanh bài tốn dân số

- phÇn ( ý )

+ ý 1: Bài toán dân số đáp án nó: - bàn cờ có 64 ơ

- đặt hạt thóc vào thứ nhất, ô cứ nhân đôi

- Tổng số thóc bàn cờ phủ khắp trái đất => số thóc số kinh khủng -> lớn +ý 2:-Sự gia tăng DS giống nh lợng thóc

-Theo kinh thánh khai thiên lập địa trái đất có ngời->Năm 1995 dân số TG 5,63 tỷ ngời -Theo tốn cổ đại lồi ngời phát triển theo cấp số nhân+ bội đạt đến ô 30

-> Mức độ gia tăng DS nhanh

+ ý 3: Dân số tăng từ lực sinh sản tự nhiên của ngời phụ nữ

VD:T lệ sinh phụ nữ ấn độ: 4,5; Nêpan:6,3; Ru- ma- ni:8,1; VN:3,7

- Giải thích vấn đề tăng DS: cảnh báo nguy gia tăng DS( gia đình con: khó thực hiện) -> Vì nhanh chóng vợt ngồi tầm kiểm soát ngời

-> HËu quả: KT- VH- GD nghèo nàn, lạc hậu, kÐm ph¸t triĨn.

* Phơng pháp lập luận: tác giả sử dụng lí lẽ đơn giản ,chứng cớ đầy đủ xác kết hợp với so sánh, phân tích ,liệt kê cho thấy gia tăng dân số lớn

3.Con ® êng tồn phát triển nhân loại

- Hạn chế sinh đẻ, làm giảm bùng nổ gia tăng DS

- Dân trí đợc nâng cao: KT, VH, GD đợc phát triển

(68)

? Điều kiện thực đ-ợc hay không ( Thảo luận )

? Theo TG ngời phải làm gì để nhân loại tồn phát triển đợc ? Qua em thể quan điểm và thái độ vấn đề DS – KHH gia đình

*Hoạt động 3

? Đặc sắc NT VB

*Hoạt động

4.

? Nêu ND văn bản

? Con đờng hạn chế gia tăng DS? Vì sao

- Từ việc nhận thức đợc vấn đề gia tăng DS hiểm hoạ chứng tỏ TG ngời có trách nhiệm với đời sống cộng đồng, trân trọng cuộc sống tốt đẹp ngời

III Tỉng kÕt, ghi nhí: 1 NghƯ thuËt:

- Lập luận phơng thức đợc sử dụng ( Lập luận hấp dẫn: có tiền đề vững chắc, so sánh hợp lý, bất ngờ, độc đáo

- Các luận điểm nối tăng dần từ mức độ tình chất, số liệu rõ ràng

2 Néi dung :

Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại thế giới.Là nguyên nhân dẫn đến đói nghèo,lạc hu.

IV.Luyện tập,củng cố, dặn dò *Luyện tập:.

Bµi tËp 1

- Giáo dục đờng tốt đẻ hạn chế gia tăng DS

- Giúp chị em ý thức đợc hậu việc gia tăng DS: đói ngèo, lạc hậu

*Củng cố

- GV hệ thống lại bài *Dặn dò:

- VN làm tập

- Xem KT dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Ngày soạn: 25.11 Tuần 13 - Tiết 50 Ngày giảng:19.11 Dấu N goặc đơn dấu hai chấm

A Mục tiêu cần đạt:

- HS nắm đợc chức dấu ngoặc đơn mvà dấu hai chấm

Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết văn B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ thêm mục I tập nhanh C Tiến trình lên lớp

1 Tổ chøc líp: (1') 2 KiĨm tra ? bµi cị :(5')

3 Bài Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép * Ngữ liệu 1:VDSGK/134

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm ? (cơng dụng khái qt)

( Bảng phụ)

- Đa VD : ''Trong tất cố gắng

I Bµi häc

1.Dấu ngoặc đơn

- VDa đánh dấu phần giải thích (làm rõ ngụ ý, họ: ?), nhiều có tác dụng nhấn mạnh - VDb đánh dấu phần thuyết minh (thuyết minh lồi động vật mà tên đợc dùng để gọi tên kênh giúp ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

- VDc: bổ sung thêm thông tin năm sinh, năm Lý Bạch, Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên

(69)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai nhà khai hoá cho dân tộc Việt Nam dìu

dt h lờn đờng tiến (?) phải kể việc bán rợu ti cỡng !'' (Nguyễn Quốc) VD 2: Anh không đến dự đám cới Lan (bảo bận !), nhng ngời hiểu anh không tán thành đám cới

? Dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi, dấu chấm than có tác dụng

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng

(HS thực hành bỏ phần dấu ngoặc đơn ) ?Dấu ngoặc đơn có cơng dụng BT nhanh:

Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn? Tại

- GV lu ý cho häc sinh:

+ Dấu ngoặc đơn tơng đơng với dấu gạch ngang, dấu phẩy đánh dấu phần thích Ngữ liệu2: SGK/125

- Gọi học sinh đọc ví dụ

? Dấu hai chấm ví dụ đợc dùng làm ? Cụ thể ví dụ

? VËy qua VD ta thấy công dụng dấu hai chấm

? Nhận xét cách trình bày phần sau dấu hai chấm ? Cách đọc

(HS th¶o luËn)

? Có thể bỏ phần sau dấu chấm đợc không ? Nhắc lại công dụng và cách sử dụng dấu hai chấm

BT nhanh: Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định ngời viết

- dấu ngoặc đơn kèm với dấu chấm hỏi (tỏ ý nghi ngờ) kèm với dấu chấm than (tỏ ý mỉa mai

=> Có thể bỏ phần dấu ngoặc đơn  ý nghĩa khơng thay đổi Vì phần thơng tin phụ

(Tuy nhiên có cơng dụng nhấn mạnh ý giúp ng-ời nghe,ngng-ời đọc hiểu rõ hơn.)

.* Ghi nhí: SGK/134

a) Nam, líp trëng líp 8B cã giäng h¸t thËt tut vêi

b) Mùa xuân - mùa năm - cối xanh tơi mát mắt

c) Bộ phim Trêng Chinh Trung Quèc s¶n xuÊt rÊt hay

 Phần dấu phẩy, dấu gạch ngang Vì phần có tác dụng giải thích thêm Dấu hai chấm

- a: đánh dấu, báo trớc lời đối thoại - b: đánh dấu, báo trớc lời dẫn trực tiếp

- c: đánh dấu phần giải thích, lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học => Dấu hai chấm dùng để đánh dấu (báo trớc) phần thuyết minh, giải thích cho phần (ý) trớc

-Viết hoa báo trớc lời thoại (đi kèm dấu gạch ngang), lời dẫn trực tiếp (đi kèm dấu ngc kÐp)

- Có thể khơng viết hoa giải thích nội dung - đọc nhấn mạnh, ngắt

+ Phần lớn khơng bỏ đợc phần sau ý (so sánh với dấu ngoặc đơn)

*Ghi nhí: SGK/ 135

a) Nam khoe với tơi ''Hơm qua đợc điểm 10''

b) Ngời Việt Nam nói ''Học thày không tày học bạn''

II Luyện tập, củng cố, dặn dò Luyện tập

BT 1:

a) Đánh dấu giải thích

b) Đánh dấu phần thuyết minh

c) Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung (phần có quan hệ lựa chọn)

BT 2:

a) Báo trớc phần giải thích: họ thách nặng qu¸

b) Báo trớc lời đối thoại phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c) Báo trớc phần thuyết minh cho ý: đủ màu màu

BT 3:

Có thể bỏ đợc nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

(70)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai - GV nhắc lại công dụng, cách sử dụng (đọc, vit )

*Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Nắm công dụng loại dấu - Xem trớc dấu ngoặc kép

Ngày soạn: 26.11 Ngày dạy: 29.11 Tuần 13 - TiÕt 51

đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: B Chuẩn bị

1.Giáo viên : bảng phụ ghi đề phần I.1 2.Học sinh: đọc trc bi nh

C Tiến trình lên lớp 1 Tỉ chøc líp:

2 Kiểm tra cũ: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng

Những câu sau không với phơng pháp thuyết minh A phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

B phơng pháp liệt kê

C phơng pháp kể vật, việc D phơng pháp nêu ví dụ

E phơng pháp dùng số liệu

G phơng pháp trình bày luận điểm, luận H phơng pháp so sánh

I phơng pháp phân loại, phân tích ? Vì em chọn phơng án trên.

3.Bài mới: Ngữ liệu SGK/137

- Yờu cu học sinh đọc đề SGK ? Đề a n nêu điều gì?

? Vậy nội dung đề nêu vấn đề gì? ? Em có nhận xét đề ( bảng phụ ghi đề )

1 Thut minh vỊ b«ng hoa hång nhung Giíi thiƯu loài hoa em yêu

3 Loài hoa em yêu

4 Em kể buổi tối gia đình em ? Đâu đề văn thuyết minh

? Căn vào đâu mà em xác định đề văn thuyết minh

- Giáo viên: có dạng đề khơng có từ ngữ thuyết minh giới thiệu, nhng ta biết đợc đề văn thuyết minh? Vì sao? - Ví dụ : xe đạp

? Vậy đề văn thuyết minh đợc cấu tạo nh nào? Có dạng

? Quan sát đề 1,2 ta thấy phạm vi giới thiệu đề thuyết minh vừa rộng cụ thể, vừa khái quát vừa hẹp

Đề1: cụ thể; đề 2: Khái quát khiến ngời đọc phải lựa chọn

? Vậy đề văn thuyết minh có đặc điểm gì? ? Hãy đề thuyết minh

 Ng÷ liƯu 2:SGK/139

? Đối tợng thuyết minh văn gì?

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

1 thuyt minh + Nêu đối tợng thuyết minh

- Đối tợng rộng phong phú đa dạng nhng gần gũi với đời sống(con ngời, vật, đồ dùng,món ăn,di tích lịch sử,thực vật )

+ §Ị 1,2

- Căn vào yêu cầu đề( thuyết minh, giới thiệu, trình bày, giải thích)

-> gọi dạng đề nêu yêu cầu trực tiếp

(Vì nêu đợc đối tợng thuyết minh xe đạp) - Có dạng:

+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp + Đề nêu đối tợng thuyết minh

=> Đề văn thuyết minh nêu đối tợng để ngời làm trình bày hiểu biết chúng

(71)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Khi thuyết minh xe đạp ngời viết cn

phải làm gì?

- ngời viết không cần miêu tả kĩ hình dáng nhầm sang miêu tả

? õy ngi viết thuyết minh hiểu biết xe p

? Bố cục văn chia làm phần, Chỉ rõ nội dung phần

Phn thân ngời viết trình bày tri thức xe đạp,theo trình tự nào?

? viết sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? Em thấy phơng pháp có hợp lí khụng?

Văn có khác với văn miêu tả

(giáo viên chốt lại cách làm văn thuyết minh)

Mun thuýờt minh c v i tng cn chỳ ý nhng gỡ?

Bài văn thuyết minh có bố cục ntn? Nhiệm vụ phần

? Đối tợng miêu tả g×

? Để thuyết minh nón cần dự định trình bày ý

- Phát phiếu học tập cho nhóm Để nhóm tìm

- Giáo viên thu nhận xét tổng kết bảng phụ

2 Cỏch lm bi văn thuyết minh * Đối tợng: Xe đạp

a, Kể nguồn gốc đời xe đạp nh b, Miêu tả hình dáng

c, Xác định phạm vi tri thức xe đạp * Phạm vi tri thức: Cấu tạo tác dụng * Cấu trúc:3 phần :

- Mở bài: giới thiệu khái quát xe đạp - Thân : giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động

- Kết bài: Vị trí xe đạp tơng lai

* Trình bày thân + Cấu tạo: có phận - Chính : truyền động điều khiển chuyên chở

- Phụ: chắn xích, chắn bùn,đèn,chng * Phơng pháp thuyết minh: Liệt kê, phân tích, giải thích, định nghĩa

 ph¬ng pháp hợp lí (So sánh: Văn miêu tả

- Chú trọng đến màu sắc kiểu dáng vẻ đẹp - Có yếu tố cảm xúc: thích hay khơng thích ,yêu mến, tự hào )

=> Để làm tốt văn TM cần hiểu rõ đối tợng sử dụng phơng pháp thích hợp

* Bè cơc : phÇn

+ MB: giới thiệu đối tợng thuyết minh

+TB: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối t-ợng

+ KB: bày tỏ thái độ đối tợng, kết luận * Ghi nh

II Luyện tập,củng cố, dặn dò 1.Luyện tập

Bài tập1

- Chiếc nón Việt nam

- Tìm ý hình dáng, cách làm, nguyên liệu, nguồn gốc, tác dụng

- Lập dàn ý:

+ MB: Nón vật che nắng, che ma, tạo nét đọc đáo, duyên dáng

+ TB:

Hình dáng: chóp, thúng

Nguyên liệu: tre, cọ, sợi cớc, kim Cách làm: quấn vòng, xếp lá, khâu Nơi làm: làng quê, Huế, Hà Tây

Tỏc dng: che nắng, che ma, làm quà lu niệm + KB: Nón có vai trị lớn ngời Việt nam, mt di sn hoỏ

2 Củng cố, dăn dò * Củng cố

- Chốt lại theo mục ghi nhớ * Dăn dò

- Viết thuyết minh nón theo dàn ý

(72)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai - Su tầm thơ văn, tiểu sử

Ngày soạn: 30.11

Ngày dạy: 2.12 Tuần 13 - Tiết 52 Ch

ơng trình địa ph ơng

(Phần văn) A Mục tiêu cần đạt:

- HS bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn học viết địa phơng Qua giới thiệu nhà thơ văn địa phơng (tỉnh huyện) chọn chép số thơ hay đặc sắc, giáo dục cho em t

B Chuẩn bị:

1.Giáo viên:Tài liệu tác phẩm văn thơ đia phơng

2 Hc sinh:Su tầm tìm hiểu tác giả tác phẩm văn thơ địa phơng C Tiến trình lên lớp

1 Tỉ chøc líp: 2 KiĨm tra bµi cị

(73)

thơ Em có suy nghĩ đọc tác phẩm tác giả địa phơng

- Tiếp tục tìm hiểu su tầm sáng tác, nhà văn nhà thơ tiêu biểu địa phơng ghi chép vào sổ tay hc

- Soạn bài: ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác'' - Yêu cầu học sinh

kiểm tra kết su tầm nhóm tiểu sử nghiệp nhà thơ, nhà văn - GV giới thiệu số tác giả số sáng tác tiêu biểu

I Cỏc tỏc gi văn thơ địa ph ơng

+HS tự kiểm tra nhóm nhà văn, nhà thơ (tiểu sử, nghiệp) - Các nhóm cử đại diện lên trình bày kết su tầm

+Các tỏc gi a phng

TT Tên tác giả Năm

sinh Nơi sinh Tác phẩm

1 Nguyễn Đình ảnh 1942 Lâm

Thao-Phú Thọ

Làm th¬ tõ cÊp II

Trăng rừng, Trớc cổng trời Nguyễn Ngọc Bội 1929 Vĩnh Phú Ao Làng,tập truỵên: đất

báng

3 Ph¹m TiÕn DuËt 1941 Thanh Ba hai đầu núi.Vầng trăng quầng lửa

4 Đào Ngọc Châu 1941 Đờng

Nam Tam Đảo

5 Trần Phợng 1942 Lâm Thao Gió quê

6 Nguyễn Mạnh Tuấn 1945 Vĩnh Phú

7 Nguyễn Hữu Nhâm 1938 Tứ XÃ Truyện làng Giành

8 Nguyễn Xuân Thịnh 1941 Sông Lô Mùa Hồng

9 Đặng Văn Đăng 1911 Sông

Thao Thi đua

10 Nguỹên Hng Hải 1959 Hùng Đô Trớc cửa thiền

11 Nguyễn Ngọc Báu 1943 Vũ ẻn Quả đầu mùa,đá mồ côi II Giới thiệu số thơ đoạn th vit v quờ h ng

1 Nguyễn Đình ¶nh

a HÕt chiÒu nhng tèi cha Dăm ba vệt nắng la tha cuối trời Nắng nh cọ tơi

Xoè cho đất với trời gặp ( Hồng trung du) b Có ngời đến tận Chắc cỏ mọc thêm bờ đá xanh Cho bao bè bạn nguyên lành Trở với gia đình vợ Lại nghe câu ghẹo câu xoan (Những kì tích vùng đất) Nguyễn Hng Hải

Cha

Đã nghỉ lại đêm vờn cổ tích Rồi vi mt tri

Rồi trốn chạy vào ca dao tực ngữ Về hành trình xa lăc xa lơ 3.Bài thơ : Qua Thậm Thình

Đi qua xóm núi Thậm Thình

Bâng khuâng nhớ nớc non ngàn năm Vua Hùng sớm săn

Tra tròn bóng nắng nghỉ chân chốn Dân dâng xôi đầy

(74)

Ngày soạn: 2.12

Ngày dạy: 6.12 Tuần 14 - Tiết 53

dấu ngoặc kép

- HS cần hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép - HS biÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Bảng phụ

2 Hc sinh : Trả lời câu hỏi SGK C Các hoạt động dạy học:

1 Tỉ chøc líp: 8A: 8B: 8C: 2 KiĨm tra bµi cị

? Công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm ? Làm tập - SGK

3 TiÕn tr×nh lªn líp

* NGữ liệu:SGK/141 - Y/c học sinh đọc ví dụ

? ví dụ a, b, c, d dấu ngoặc kép dùng để làm

- Hớngdẫn học sinh lần lợt phân tích

? dấu ngoặc kép có công dụng ? Giải thích công dụng dấu ngoặc kép - Hs thảo luận theo nhóm

* Các cách khác dÉn lêi trùc tiÕp

( B¶ng phơ)

? Hãy đặt dấu chấm, dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp (điều chỉnh viết hoa cn thit)

- Yêu cầu học sinh gi¶i thÝch

- Y/c học sinh viết đoạn văn thuyết minh nón Việt nam có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép gọi học sinh đọc,nhận xét, giáo viên chốt

I Bài học 1.Công dụng

- VDa ỏnh du câu nói Găng-đi (lời dẫn trực tiếp)

- VDb: Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt  ẩn dụ: dải lụa - cầu

- VDc: đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa

- VDd: đánh dấu tên kịch - tên tác phẩm

*Ghi nhí SGK

II Luyện tập,củng cố, dăn dò 1.Luyện tập

Bµi tËp 1:

- VDa: Câu nói đợc dẫn trực tiếp, câu nói mà Lão Hạc tởng chó vàng muốn nói với lão

- VDb: Từ ngữ đợc dùng hàm ý mỉa mai - VDc: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp

- VDd: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

- Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp từ câu thơ ví dụ

Bài tập 2:

a) cời bảo: ''cá tơichữ tơi'' (Báo trơc lời thoại lời dẫn trực tiếp) b) Tiến Lê: ''Cháu ''

(Báo trớc lời dẫn trực tiếp.) c) bảo hắn: ''Đây là'' (Báo trớc lời dẫn trực tiếp) BTập 3:

a) Dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn đoạn văn lời chủ tịch Hồ Chí Minh

b) Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói khơng đợc dẫn trực tiếp lời văn chủ tịch Hồ Chí Minh -> gián tiếp

BTËp 4: - HS tù viÕt

(75)

Trêng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Công dụng dấu ngoặc kép

*Dặn dò

- Hoµn thiƯn lun tËp, lµm bµi tËp 5, häc ghi nhớ

- Xem trớc ''Ôn luyện dấu câu''

- HS lập dàn ý: Thuyết minh phÝch níc (tËp nãi tríc ë nhµ)

Ngµy soạn: 4.12

Ngày dạy: 9.12 Tuần 14 - TiÕt 53

luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng

- Giúp học sinh dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn suy nghĩ, hăng hái phát biểu B Chuẩn bị:

1 GV: Chuẩn bị ví dụ nói mẫu phần MB HS: Dàn ý đề: thuyết minh phích nớc C Các hoạt động dạy học:

1 Tỉ chøc líp:

2 Kiểm tra cũ : KT phần chuẩn bị lập dàn ý nhà học sinh 3 Tiến trình giảng:

- GV viết đề lên bảng ? Đây kiểu ? Đối tợng thuyết minh

? Em dự định trình bày tri thức phích nớc

? Dựa vào ý lập dàn ý ? Phần MB viết nh

? Thân em trình bày ý

? phần TB ta sử dụng phơng pháp ( phân tích giải thích)

? phần kết cần nêu ý

- GV chia tỉ cho c¸c em tËp nãi - GV nãi mẫu

I Lập dàn ý:

- Đề bài: thuyết minh phích nớc - Kiểu bài: thuyết minh

- Đối tợng: Cái phích nớc - cấu tạo

+ vá + rt

+ ChÊt liƯu, mÇu sắc - Công dụng: giữ nhiệt - Cách bảo quản - Dàn ý:

1 MB: L th dùng thờng có, cần thiết gia đình

2 TB: + CÊu t¹o:

- Chất liệu vỏ sắt, nhựa - Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

- Ruột: Bộ phận quan trọng để giữ nhiệt nên có cấu tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

- Miệng bình nhỏ: giảm khả truyền nhiệt + Công dụng: giữ nhiệt dùng sinh hot, i sng

+ Cách bảo quản

3 Kết luận: - vật dụng quen thuộc đời sống ngời Việt nam

- B¶o qu¶n II LuyÖn nãi: Nãi nhãm - HS nãi theo tæ - Tõng em nãi mét Nãi tr íc líp - Hs chó ý

- đại diện tổ lên nói phần MB, em : TB; em nói tồn

(76)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng ThÞ Mai - Lu ý nãi:

- GV gọi học sinh nhận xét - GV đánh giá, uốn nn

Ví dụ: Kính tha thầy (cô) giáo Các bạn thân mến

- Hin nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh phích điện đại, nhng đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nớc thứ đồ dùng tiện dụng hữu ích Cái phích dùng để chứa nớc sơi, pha trà cho ngời lớn, pha sữa cho trẻ em Cái phích có cấu tạo thật đơn giản - Giá phích phù hợp với túi tiền đại đa số ngời lao động bà nơng dân Vì từ lâu phích trở thành vật dụng quen thuộc nhiều gia đình ngời Việt nam

* Cđng cè:

- Chốt lại đặc điểm lu ý văn thuyết minh

- Đánh giá hiệu cách trình bày, rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết * Dặn dò:

- Chuẩn bị đề SGK , quan sát vật dụng gia đình nh quạt, bàn là, để sau viết văn thuyết minh

-.Ngày soạn: Tiết 55+56

- Ngày dạy Viết tập làm văn số văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt:

- Cho học sinh tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại - Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

B ChuÈn bÞ:

1.Giáo viên: Ra đề kiểm tra có biểu điểm, đáp án 2.Học sinh: ơn tập

C Các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức lớp:

2 KiÓm tra

- Kiểm tra đồ dùng, chuẩn bị học sinh 3 Tiến trỡnh kim tra :

I Đề : HÃy thuyết minh bút máy bút bi II.Yêu cầu

1 Nội dung

- Kiểu bài: Văn thuyết minh

- i tng thuyết minh: Chiếc quạt để bàn

a) Mở bài: Giới thiệu quạt để bàn vật dụng dùng để tạo cho khơng khí lu thơng thống mát b) Thân bài:

* Cấu tạo: - Vỏ quạt,- lồng quạt,- cánh quạt,- ruột quạt gồm: mơ tơ điện có trục gắn cánh quạt với nút tuốc năng,- đế quạt có nút điều chỉnh tốc độ, đèn, hẹn giờ, công tắc tắt mở

* Sử dụng: Nên sử dụng tuốc để quạt quay đi, quay lại

* Bảo quản: - Thờng xuyên lau bụi bẩn để thông gió, tránh gây cháy - Châm dầu vào bạc đạn, tránh khơ dầu, mịn vẹt trục c) Kết bài: Quạt vật dụng cần thiết sinh hoạt trời nắng nóng II u cầu hình thức:

- Bài viết có đủ bố cục phần : MB, TB, KB

- Thuyết minh trôi chảy, mạch lạc có liên kết đoạn, - Trình bày sẽ, tả

III BiĨu ®iĨm:

- Điểm giỏi (8, 9, 10): Đáp ứng yêu cầu trên, ngời viết tỏ hiểu thực quạt để bàn, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Điểm khá: (7) thể rõ hiểu biết quạt để bàn song cịn mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm TB: Cũng đáp ứng đợc yêu cầu song ý từ lộn xộn, chữ viết xấu, cẩu thả, thiếu số ý

- Điểm dới TB: Cha biết trình bày tri thức, hiểu biết quạt để bàn, trình bày lộn xộn, viết sơ sài, chữ xấu, sai tả nhiều

IV Cñng cè:(')

(77)

Trêng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Tiếp tục lập dàn ý đề lại

- ChuÈn bị thuyết minh thể loại văn học

- Ôn tập lại toàn kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị tuần sau kiểm tra

Ngày soạn: 1.12 Tuần15Tiết57 Ngày dạy: 8.12

Văn

vo nh ngc qung ụng cm tỏc (Phan Bội Châu) A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc Phan Bội Châu, dù hoàn cảnh tù đày giữ phong thái ung dung, hiên ngang bất khất với niềm tin vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí ngang tàng -Rèn kĩ tìm hiểu thơ thất ngơn bát cú Đờng lut

- Giáo dục lòng kính yêu anh hùng dân tộc tự hào họ B ChuÈn bÞ:

1 Giáo viên: Chân dung Phan Bội Châu ; tác phẩm ''Ngục Trung Th''; hớng dẫn học sinh đọc lại lịch sử Việt nam giai đoạn 1900 - 1930

2 HS: Đọc lại lịch sử Việt nam giai đoạn 1900 - 1930 C Tiến trình lên líp:

*Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức lớp:

2 KiĨm tra bµi cị

? Em phân tích ý nghĩa ''Bài tốn hạt thóc'' - ''Bài tốn dân số từ thời cổ đại'' ? Muốn thực có hiệu sách dân số, phải làm gì'

3 Giới thiệu *Hoạt động 2:Đọc hiẻu văn bản GV hớng dẫn đọc,đọc mẫu

HS đọc 2, lần văn

- HS đọc thích SGK

? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em vê Phan Bội Châu

? Hoàn cảnh sáng tác thơ

Văn viết theo thể thơ nào?Em hiểu biết thể thơ

HÃy giải thích từ hào kiệt phong lu

Hoàn cảnh tác giả đợc giới thiệu ntn câu đầu?

Em hiĨu g× vỊ cc sèng tù trị? ? Các từ ''hào kiệt'', ''phong lu'' cho ta hình

I Tiếp tiếp xúc văn Đọc văn

- Ging c ho hùng, to vang, ý nhịp 4/3 (câu nhịp 3/4) Câu cuối giọng cảm khái, thách thức, ung dung Câu 3, đọc với giọng thống thiết 2.Tìm hiểu chỳ thớch

a Tác giả

- Phan Bi Châu (1867 - 1940)(, tên thuở nhỏ Phan Văn San, hiệu Sào Nam.) Ông nhà yêu nớc, nhà CM lớn nhân dân ta vòng 25 năm đầu kỉ XX (Ông đợc gọi ''Ông già Bến Ngự'' (bị giảm lỏng Bến Ngự)

b T¸c phÈm

+Vào nhà ngục Quảng đơng cảm tác(1914)Trích “Ngục trung th”( Phan Bội Châu bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông bắt giam)

+ Nhan đề ngời biên soạn SGK đặt +Thể thơ:Thất ngôn bát cú Đờng luật c Bố cục: phần (Đề, thực, luận, kết) - câu đề: Giới thiệu vấn đề

- câu thực:Trình bày nội dung vấn đề - câu luận: Bàn luận mở rộng vấn đề

- câu kết: Tóm lại vấn đề triển khai , thể thái độ tác giả

II Phân tích văn Hai câu đề

a) + Hoàn cảnh: Thân phận ngời tù - Ngời có tài, có chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng sang trọng

(78)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai dung vỊ ngêi nh thÕ nµo?

§iƯp tõ “vÉn” cã ý nghÜa ntn?

Em hiĨu lời thơ chạy mỏi chân hÃy tùntn?

ăn cơm nhà nớc nhà cơng Binh lính thay để hộ tùng Non nớc dạo chơi tuỳ sở thích Làm trai nh hào hùng ( Nói cho vui-HCM)

Em có nhận xét giọng điệu câu đầu? Qua em hiểu nh tinh thần ý chí PBC

(Không nhà tù giam giữ tâm hồn tự tinh thần lạc quan ngơi chiến sĩ CM ) ? Nhận xét nghệ thuật câu thơ ? ý nghĩa cụm từ ''khách không nhà'', ''trong bốn biển'' ? câu

? Dựa vào thích SGK, em hiểu '' ngơi có tội châu'' nh nµo

-( Bình: 1905  1914 gần 10 năm ông lu lạc Nhật Bản, Trung Quốc, Xiêm La xa gia đình,quê hơng,đất nớc lại thờng xuyên bị kẻ thù săn đuổi, Năm 1912 bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt ơng coi thờng hiểm nguy tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc '' Non sơng chết sống thêm nhục''  gắn sóng gió đời riêng với tình cảnh đất nớc)

?Đây có phải lời than thở ngời tù khơng? - Nhận xét giọng thơ.Qua ta hiểu thêm tính cách nhà yêu nớc

? Giải nghĩa lại cụm từ ''Bủa tay '' Kinh tế

? hai câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Em hiểu ntn ôm chặt, cời tan?

trong hai câu luận? ? Nhận xét giọng thơ

.Hai câu thơ thể ®iỊu g× ë ngêi chiÕn sÜ CM

'? Nêu NT đợc sử dụng câu thơ

các từ “thân ấy” “sự nghiệp” đợc hiểu ntn?

trọng bậc anh hùng không thay đổi hoàn cảnh

- Nhà tù nơi giam hãm, đánh đập, tự coi nơi tạm nghỉ chân đờng cứu nớc với nhiều chông gai( Phan Bội Châu biến nhà tù thành trờng học CM, nơi rèn luyện ý chí)

=> C¸ch nói hóm hỉnh hài hớc, giọng thơ vừa mềm mại vừa cứng cỏi (Hai câu thơ không ) thể hiƯn t thÕ, tinh thÇn, ý chÝ

của ngời anh hùng CM: Vừa ung dung tự tại, vừa hóm hỉnh lạc quan, giữ vững lập trờng, chủ động hồn cảnh

Thể quan niệm ơng đời nghiệp

b.Hai c©u thùc

+ Nghệ thuật đối từ, đối ý hài hồ

- Khách khơng nhà: ngời tự do,đi - Trong biển: gian rộng lớn

(tác giả tự nhận ngời tự do, gian Ông khắp phơng trời

- “Có tội” thực dân Pháp qui cho( cách nói mỉa mai hành động khủng bố ngời yêu nớc thực dân Pháp)

- Có tội với đồng bào(Bao năm bơn tẩu mu tính trăm việc mà khơng nên việc gì)

=> Giọng thơ ngậm ngùi, thể nỗi đau đớn ngời anh hùng đầy khí phách,trong bớc đờng hoạt động gian nan

c) Hai câu luận ( Khí phách ng ời anh hùng) - Bủa tay: mở rộng vịng tay để ơm lấy

- Kinh tế: kinh bang tế - trị nớc cứu đời công việc ngời quân tử, ngời anh hùng

+ Nghệ thuật : đối chặt chẽ( đối ý, đối từ)

- “ôm chặt”, “cời tan”-> lời tâm niệm, lời thề chiến đấu niềm tin vào thắng lợi ngày mai Ngời anh hùng giữ vững nghiệp trị nớc cứu dân - Giọng điệu cứng cỏi, hùng hồn, cách nói khoa tr-ơng đầy hồi bão to ln

=> Gợi tả khí phách hiên ngang, không khuất phục ngời yêu nớc Khắc hoạ rõ nét tầm vóc nhân vật trữ tình Càng sau lớn lao, mạnh mẽ, phi thờng

d) Hai câu kết( Khẳng định niềm tin sáng chói) + Nghệ thuật : tiểu đối( Thân –còn nghiệp)

(79)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Hai câu cuối khẳng định điều gì? Điều c

nhấn mạnh từ nào?

? Em hiểu tinh thần ngời chiến sĩ CM tï

Con ngời thừa nhận đờng yêu nớc đầy hiểm nguy có việc tù đày Nh Tố Hữu có viết: ''Đời CM từ hiểu nửa''?

Nghệ thuật bật thơ? Hoạt động3

Nội dung thơ gì?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hot ng4

? Ôn lại thể thơ TNBCĐL, em hÃy nhận dạng thể thơ thơ phơng diện số câu, số chữ, cách gieo vần?

? Em hiểu nhan đề thơ

? HÃy phát biểu cảm nghĩ tinh thần nhà chí sĩ yêu nớc đầu kØ XX

(B¶ng phơ)

nói dõng dạc, dứt khốt Khẳng định ý chí sắt son bất khuất ngời tù CM

=> Tinh thÇn lạc quan,tin tởng mÃnh liệt vào nghiệp nghĩa mình, bất chấp thử thách gian nan

III Tỉng kÕt 1) NghƯ tht:

- C¸ch nãi khoa trơng, cờng điệu

- Ging th ho hựng, biểu cảm trực tiếp, phép đối chặt chẽ, sử dụng nhiều từ Hán Việt cổ mà vui, dí dỏm

b) Néi dung:

- Thể phong thái ung dung, đàng hồng khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh tù ngục khốc liệt nhà chí sĩ yêu nớc Phan Bội Châu * Ghi nh : SGK/148

* Luyện tập, củng cố,dăn dò * Lun tËp

+ Tồn có câu, câu tiếng, vần hiệp cuối câu 1, 2, 4, 6, ''lu'', ''tù'', ''châu'', ''thù'', ''đâu''; hai cặp 3-4; 5-6 đối

+ Cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Qung ụng

+Vợt lên thử thách hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan, lòng tin không lay chuyển vào nghiệp cứu nớc

* Cñng cè

- Chọn đáp án nhất: ''Mở miệng cời tan ốn thù'' hiểu theo cách nào?

A TiÕng cêi lµm tan mèi thï hËn

B TiÕng cêi cđa ngêi yªu níc trớc kẻ thù có sức mạnh chiến thắng âm mu cđa kỴ thï

C Tiếng ngời u nớc cảnh tù ngục mang sức mạnh đấu tranh

D Cả A, B, C * Dăn dò

- Học thuộc lòng thơ, nắm đợc nội dung NT

- Phát biểu cảm nghĩ Phan Bội Châu - Soạn bài: Đập đá Cụn Lụn

Ngày soạn:6.12 Tuần 15 - Tiết 58

Ngày dạy:11.12 Văn

p đá côn lôn

( Phan Châu Trinh) A Mục tiêu cần đạt:

- HS c¶m nhËn

đợc hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nan nguy hiểm bền gan vững chí - Nhân cách anh hùng nhà yêu nớc Phan Châu Trinh

- HS hiểu đợc sức truyn cm ca ngthõt B Chun b:

1.Giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, chân dung Phan Châu Trinh 2.Học sinh : soạn

C Cỏc hot ng dạy học: 1 Tổ chức lớp:

2 KiÓm tra bµi cị:

(80)

Trêng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai 3 Tiến trình giảng:

Y/c c chỳ ýkhu khớ ngang tàng giọng điệu phấn chấn hào hùng

Bổ sung thêm: đập đá  Một hình thức lao động nặng nhọc Côn Đảo, bọn cai ngục bắt tù nhân vào núi khai thác đá, đập đá hộc, đá to thành mảnh, viên nhỏ để làm đ-ờng cơng việc lao động khổ sai làm khơng tù

nhân kiệt sức, khơng ngời gục ngã

ITiếp xúc văn Đọc văn Tìm hiểu thích

? Trình bày hiểu biết em tác giả Phan Châu Trinh

? Hãy nêu hoàn cảnh đời thơ - Ngày Phan Châu Trinh ném mảnh giấy vào khám để an ủi, động viên bạn tù :'' Đây trờng học tự nhiên Mùi cay đắng ấy, làm trai kỉ XX không nếm cho biết ''ở Côn Đảo ng-ời tù phải làm công việc khổ sai đập đá Bài thơ đợc khơi nguồn từ cảm hứng

- -

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào?

xÐt vỊ ý th× thơ chia làm phần?

? Bốn câu thơ đầu giúp em hình dung đứng nhân vật trữ tình nh

Em hiểu “Làm trai”trong câu thơ đợc hiểu ntn? '' Đã mang tiếng trời đất

Ph¶i cã danh với núi sông'' (Nguyễn Công Trứ) - Chí làm trai N, B, Đ, T

Cho phỉ søc vÉy vïng bĨ (Ngun C«ng Trø) - Lµm trai câi thÕ gian

Phị đời giúp nớc phơi gan anh hào (Nguyễn Đình Chiểu) - Làm trai phải lạ đời

Há để càn khôn tự chuyển dời (Phan Bội Châu)

? Tác giả kế thừa chí anh hùng thời đại ửớc nh

? Công việc đập đá Côn Lôn đợc tác giả miêu tả nh

Em hiểu việc đập đá õy ntn?

? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng đây? tác dụng

? T cụng việc đập đá thật cịn liên tởng tới ý no khỏc

a Tác giả

Là nhà nho yêu nớc, nhà cách mạng lớn nớc ta đầu kỉ XX - Dựa vào Pháp để lật đổ quân chủ phong kiến Việt nam từ xây dựng đất nớc b Tác phẩm

- Sau vụ chống thuế Trung kì tháng - 1908 Phan Châu Trinh bị kết án đày Cơn Đảo, hịn đảo nhỏ miền đơng nam nớc ta cách Vũng Tàu 100km - nơi thực dân Pháp chuyên dùng làm chỗ đày ải tù nhân yêu nớc

3.Bè côc

Bài thơ đợc làm theo thể thơ TNBCĐL gồm phần( đề - thực - luận – kết) nhng xét ý câu đầu có ý liền mạch, câu sau ý liền mạch + câu thơ đầu: nói công việc đập đá Côn Lôn + câu thơ cuối: cảm nghĩ từ việc đập đá

II Ph©n tÝch

1) câu thơ đầu( Cơng việc đập đá)

- Thế đứng ngời đất trời, biển rộng non cao, đội trời đạp đất, t hiên ngang sừng sững-> đứng ngời anh hùng

+ Hành động

- Lõng lÊy - lë nói non

- Xách búa - đánh tan - 5,7 đống - Ra tay - đập bể - trăm hịn

+ đập đá: Cơng việc nặng nhọc ,lao động khổ sai hoàn cảnh thiếu thốn nhằm làm nhụt ý chí ngời tù

+ Nghệ thuật: đối xứng nói quá, động từ mạnh, nhịp thơ mạnh gợi tả ngời phi thờng

(81)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai Hành động đập đá mang ý nghĩa gì?

? Nh câu thơ đầu sử dụng phơng thức biểu đạt

Hãy nhận xét giọng điệu câu thơ đầu Giọng điệu câu cuối có khác với câu thơ đầu? Hiệu việc chuyển đổi ging iu

? Câu - tác giả sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

,- Đó hình ¶nh Èn dơ.)

''Nghĩ bớc gian truân Tai ơng rèn luyện tinh thần thêm hăng'' (Tự khuyên - Hồ Chí Minh)

? Em hiểu ý câu thơ kết nh ? Cách kết thúc có giống với thơ ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác'' Phan Bội Châu không

? T ú em thấy phẩm chất cao quí ng-ời tù đợc bộc lộ

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giọng điệu câu thơ cuối

? Em rút học cho thân

(Hc tập quan niệm sống tác giả: sống với lí tởng, biến gian khổ vất vả công việc đời thờng thành khát khao bay bổng để làm việc hăng hái hơn, sống có ý nghĩa hơn.)

? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ

? Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc đầu kỉ XX

-Thái độ quyết, mạnh mẽ, lòng căm thù khao khát phá tan chốn tù ngục, lật đổ ách thống trị - Miêu tả kết hợp biểu cảm

- Giäng th¬ hïng tráng,khẩu khí ngang tàng ngạo nghễ

2) Bn cõu thơ cuối( cảm nghĩ việc đập đá) - Giọng điệu trở sang bộc bạch bộc lộ cảm xúc - Tạo sâu lắng cảm xúc tâm hồn + Nghệ thuật: đối, hình ảnh ẩn dụ

-Tháng ngày: biểu tợng cho thử thách kéo dài,- thân sành sỏi: gan góc , bất chấp gian nguy)

- Ma nắng:biểu tợng cho gian khổ,- sắt son: trung thành

+ Càng khó khăn bền chí, son sắt lòng - Bất chấp gian nguy, trung thành với lý

tởng yêu nớc

+ Nhà thơ ngầm ví việc đập đá Cơn Lơn giống nh việc đội đá vá trời tạo lập giới, vũ trụ, coi cảnh tù đày việc con khơng đáng nói + Con ngời lĩnh, coi thờng tù đày gian khổ, tin tởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nớc + Giọng điệu cứng cỏi, ngang tàng, sảng khoái hào hùng  nụ cời ngạo nghễ, nụ

cêi cđa kỴ chiến thắng mà không nhà tù khuất phục

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật: Thể thơ thất ngôn bát cú đặc sắc,độc đáo.Ngôn ngữ hàm súc kết hợp tả thực,tợng trng ẩn dụ khoa trơng

2 Néi dung:

T hiên ngang khí phách hào hùng,ý chí kiên định,tinh thần bất khuât ngời tù CM.một nhân cách lớn, anh hùng

Bµi thơ bổ sung vào cáo trạng đanh thép tội ác thực dân Pháp

* Luyện tập

- Đó bậc anh hùng sa lỡ bớc rơi vào vòng tù ngục nhng họ có khí phách ngang tàng lẫm liệt thử thách gian lao đe doạ tính mạng, ý chí kiên trung, niềm tin son sắt vào nghiệp cđa m×nh

*Cđng cè

HS đọc ghi nhớ *Dn dũ

Học thuộc lòng thơ

Hoàn thiện tập, viết đoạn văn ngắn dựa tập

Soạn bài: ''Muốn làm thằng cuội'' (Tản Đà) Ngày soạn: 9.12 Tiết 59 Ngày dạy: 12.12 luyện dấu câu

(82)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai - Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu B Chuẩn bị:

1 GV: Híng dÉn häc sinh lập bảng thống kê

2 HS: ễn tp, tr lời câu hỏi SGK: lập bảng thống kê C Các hoạt động dạy học:

1 Tỉ chøc líp: (1') 2 KiĨm tra bµi cị :(5')

? Dấu ngoặc kép dấu hai chấm ví dụ sau đợc dùng làm gì:

Hơm sau , bác sĩ bảo Xiu: ''Cô khỏi nguy hiểm rồi, chị thắng Giờ bồi d ỡng chăm nom th thụi''

(Đánh dấu lời dẫn trực tiếp) 3.Tiến trình giảng:

? lớp 6, 7, ta học dấu câu GV kẻ bảng thống kê lên bảng, gọi học sinh lên điền công dụng, học sinh khác đối chiếu nhận xét

- Kiểm tra học sinh lập bảng thống kê dấu câu theo mẫu SGK em cịn lại

I Tỉng kÕt vỊ dấu câu

+ Lớp 6: Dấu (?)' (!) dÊu phÈy

+ Líp 7: dÊu chÊm lưng, dÊu chÊm phÈy, dÊu g¹ch ngang

+ Lớp 8: Dấu ngoc n, (:), ('' '')

Stt Dấu câu Công dụng

1 Dấu chấm - Kết thúc câu trần tht

4 DÊu phÈy - Phân cách thành phần phận câu DÊu chÊm lưng - BiĨu thÞ bé phËn cha liệt kê hết- Làm giÃn nhịp điệu câu văn hài hớc dí dỏm

6 Dấu chấm phẩy - Đánh dấu ranh giới vế câu ghép phức tạp- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp. Dấu gạch ngang - Đánh dấu phận giải thích, thích câu- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật.

8 Dấu ngoặc đơn - Đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thơng tin) Dấu hai chấm - Đánh dấu (báo trớc) phần giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó.- Đánh dấu (báo trớc) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại 10 Dấu ngoặc kép - Đánh dấu từ, ngữ, đoạn dẫn trực tiếp.- Đánh dấu từ, ngữ, câu hiểu theo nghĩa đặc bit, ma mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, Ngữ liệu SGK/151

? Dùng dấu chấm sau từ ''này'' hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu

? Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức

? Hãy đặt dấu cho thích hợp

? Đặt câu (?) cuối câu dấu chấm cuối câu cha ? Vì

? vị trí nên dùng dấu

? Có lỗi thờng gặp dấu câu - HS đọc ghi nhớ

- GV đọc cho học sinh chép, ý dùng dấu cõu ỳng ch

1 Dấu chấm ngắt câu câu kết thúc - Thiếu dấu câu sau từ ''xúc động''

- DÊu chÊm - viÕt hoa ch÷ (t) đầu câu Dùng dấu ngắt câu c©u ch a kÕt thóc - Dïng dÊu chÊm sau từ ''này'' sai câu cha kết thúc, nên dïng dÊu phÈy

3 Thiếu dấu thích hợp để để tách phận câu cần thiết

- ThiÕu dÊu phÈy

4 LÉn c«ng dụng dấu câu - Cam, quít, bởi, xoài

- Sai câu câu nghi vấn câu trần thuật nên dùng dấu chấm Câu câu nghi vấn nên dùng (?) Câu dùng (!) sau câu cầu khiến

*Ghi nhí III Lun tËp Bµi tËp

(83)

Trờng THSC Hoà Phong giáo viên: Vơng Thị Mai ? Phát lỗi dấu câu, thay vo ú du cõu

thích hợp (điều chỉnh viết hoa cần thiết)

(Bảng phụ)

? HÃy chữa lỗi dấu câu ví dụ sau:

+ Công việc nhà chồng chị lo liệu tất + Công việc nhà, chồng

+ Công việc nhà chồng, chị

2 Bµi tËp

a) mêi vỊ ? (thay dÊu chÊm (,) = (?) mĐ dỈn lµ anh (Bá dÊu (:) vµ ('' '') b) Tõ xa, cuéc sèng sx, v× vËy, có câu TN ''lá lành ''

c) tháng, nhng (thay dÊu (.) b»ng dÊu (,) Bµi tËp

- Câu mơ hồ thiếu dấu câu cần thiết để ngắt phận câu đọc câu này, có đến khả trả lời câu hỏi: Ai lo liệu tất cả?

 Dùng dấu phẩy để ngắt phận câu cách thích hợp

* Cđng cè Hệ thống lại công dụng dấu câu, lỗi tránh dùng dấu câu

* Dặn dị - Ơn tập TV học từ đầu năm - Chuẩn bị kiểm tra tiết tiếng Việt

Tuần 15 - Tiết 60

Ngày soạn: 10.12 Ngày dạy: 12.12

kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức

- Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học kì I lớp - Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt

2 T tëng

- Nghiªm túc làm B Chuẩn bị:

1 Giỏoviờn:Ra kiểm tra Học sinh: ôn tập

C Các hoạt động dạy học: 1 Tổ chức lớp:

2 Kiểm tra chuẩn bị 3.Hoạt động kiểm tra: I

Đề

Câu 1: Cho đoạn văn

Ri ch tỳm c hn, ấn giúi cửa Sức lẻo khoẻ anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất,miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu su

( TrÝch "Tøc níc bê'' Ngữ văn 8, tập 1) Yêu cầu

a, thng kê trờng từ vựng ngời( tên gọi, phận thể, hoạt động ngời) đoạn văn

b, Bổ sung cho trờng từ vựng từ ngữ tên gọi, phận thể, hoạt động ngời

C©u 2:

2 Khi ngời ta khổ ngời ta chẳng nghĩ đến đợc Lão khơng hiểu tơi, tơi nghĩ vậy, buồn

( Trích "LÃo Hạc'' Ngữ văn tập I) b) H·y chØ mèi quan hƯ ý nghÜa cđa c¸c câu ghép

Câu 3:

Hóy dùng dấu câu( Có kèm theo viết hoa khơng viết hoa) thích hợp vào đoạn văn sau: Nguyễn Dữ có truyền kì mạn lục ghi lại cách tản mạn chuyện lạ đợc lu truyền đợc đánh giá thiên cổ kì bút bút lạ mn đời mốc quan trọng thể loại văn xuôi chữ Hán văn học Việt Nam

Câu 4:

(84)

Trờng THSC Hồ Phong giáo viên: Vơng Thị Mai a Trờng từ vựng Ngời: (Mỗi từ, cụm từ đạt 0,2đ)

- Tên gọi ngời : chị, hắn, anh chàng, ngời đàn bà, vợ chồng -Bộ phận thể ngời:cổ, miệng

- Hoạt động ngời: túm, ấn, giúi, chạy, xô đẩy, ngã, thét, trói b Bổ sung

- Tªn gọi ngời: bố, mẹ, ông, bà (0,25đ)

- Bộ phận thể: chân, tay, mắt, tai (0,25đ) - Hoạt động ngời: đấm, đá, thụi, (0,25đ) Cõu 2(2,25 )

a) Phân tích cấu tạo ngữ pháp (2đ)

1 Vợ không ác, nhng thị khổ (0,5đ) C1 V1 C2 V2

VÕ VÕ 2

2 Khi ng ời ta khổ ng ời ta chẳng cịn nghĩ đến đ ợc (0,5đ) C1 V1 C2 V2

VÕ VÕ 2

3 L·o không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn (0,5đ) C1 V1 C2 V2 C3 V3

VÕ VÕ vÕ 3 b) ChØ mèi quan hƯ ý nghÜa

C©u

Điền dấu câu (1,5đ; dấu đạt 0,25đ)

Nguyễn Dữ có "Truyền kì mạn lục" (Ghi lại cách tản mạn, chuyện lạ đợc lu truyền) đợc đánh giá ''thiên cổ kì bút'' ( bút lạ mn đời) Đó mốc quan trọng thể loại văn xuôi chữ Hán văn học Việt Nam

- Núi quỏ v núi giảm, nói tránh (4 ví dụ, ví dụ đạt 0,5đ) * Điểm trình bày 0,5đ

III Häc sinh làm * Củng cố - Dăn dò,

(85)

Định dạng
Số trang	85
Dung lượng	1,45 MB