Đang tải... (xem toàn văn)
Song quan niÖm nµy kh«ng ph¶i lµ duy nhÊt.[r]
(1)I.ThiÕt kÕ gi¸o ¸n:
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng
- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận Hồi Thanh - Biết cách tìm hiểu văn nghị luận Hồi Thanh
- Tích hợp với số kiến thức Văn học, Tiếng Việt Làm ó hc
- Thêm hiểu, yêu văn chơng
B Tiến trình hoạt động dạy học 1
ổ n định:
2.Bài cũ: ? Em kể kỉ niệm , xúc động đọc tác phẩm đó?
3 Giíi thiƯu bµi míi:
Câu chuyện em vừa kể không làm em rơi nớc mắt mà nghe em kể cô lớp xúc động Những xúc động nhân văn văn chơng mang lại Tiếp xúc với văn chơng tâm hồn ta thêm phong phú Nhà phê bình Hồi Thanh giúp thêm hiểu ý nghĩa văn chơng qua văn nghị luận: ý nghĩa văn chơng ( GVghi mục bài)
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I §äc- hiĨu chó thích:
? Trình bày hiểu biết em tác giả ?
? Ngoi nhng iu SGK, em cịn biết thêm tác giả? - GV bổ sung thêm số t liệu tác giả, chiếu ảnh chân dung tác giả ? Văn đợc viết hoàn cảnh nào?
- GV c mu, hng dn c, gi
1 Tác giả, tác phẩm:
- HS trả lời theo chuẩn bị
a Tác giả: Hoài Thanh- Nguyễn Đức Nguyên(1909 1982) Quê Nghệ An -nhà giáo, -nhà phê bình văn học đầy tài năng, uy tín có lối viết thiên cảm xúc tinh tế
b Tác phẩm:
- Bài viết trích trong“ ý nghĩa văn chơng “Văn chơng và hành động - NXB Phơng Đông - Hà Nội 1936 ( Đây quan niệm văn ch-ơng tác giả 27 tuổi Về sau quan niệm ơng sâu sắc tồn diện )
- Năm 1939 tạp chí Tao Đàn số 7, đợc đăng lại dới nhan đề ý nghĩa cơng dụng văn chơng kí tên Hoài Thanh
- Cuốn Văn chơng hành động vừa đời bị nhà cầm quyền thực dân thu hồi Mãi đến mùa hè năm 1996 sách đợc tìm lại năm 1998 đợc công bố giới thiệu bạn đọc
(2)học sinh đọc
? Dựa vào thích sách giáo khoa em giải thích tiêu đề văn bản? - GV mở rộng thêm những nét nghĩa khác từ : ý nghĩa, văn chơng
- GV kiĨm tra viƯc tù t×m hiĨu chó thích học sinh
? Tìm từ ghép H¸n ViƯt cã u tè “thi ?”
? Bài văn chia làm phần? Hãy gọi tên phần đó?
? §èi chiÕu víi bè cơc cđa mét văn Nghị luận nói chung em có nhận xét bố cục viết này? ( Tích hợp ngang)
II Tìm hiểu văn bản:
? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?
? Vậy tìm hiểu văn nghị luận tìm hiểu vấn đề gì?( Tích hợp) ? Hồi Thanh tìm ý nghĩa văn chơng câu chuyện đời xa nh nào? Hãy đọc thầm đoạn văn mở đầu hình dung cảnh tợng mà câu chuyện gợi trớc mắt ta?
? Tác giả kể câu chuyện hoang đờng nhằm mục đích gì? Cho lời nhận xét cách vào Hồi Thanh?
2 §äc - hiĨu chó thÝch- bè cơc:
- ý nghÜa: Gi¸ trị, tác dụng - Văn chơng : Tác phẩm văn học => Giá trị ,tác dụng tác phẩm văn häc
- Thi sÜ , thi ca, thi nh©n, thi phÈm
- Hai phÇn:
+ Từ đầu đến Gợi lòng vị tha: Nguồn gốc cốt yếu văn chơng + Phần lại: Nhiệm vụ Cụng dng ca chng
- Phần trích kết luận phần văn
- Văn Nghị luận
- Văn Nghị luận: Luận điểm, luận cứ, lập luËn
- Cảnh chim bị thơng rơi xuống giãy giụa bên chân chàng thi sĩ thơng chim hiền lành , vơ tội khóc nức lên Tiếng đau đớn trái tim chàng thi sĩ hoà nhịp với run rẩy chim chết Một câu chuyện vô cảm động
- Kể chuyện để dẫn đến vấn đề cần bàn bạc, nghị luận: Nguồn gốc văn chơng Bởi đằng sau tiếng khóc nghẹn ngào đau đớn thi phẩm hay kiệt tác văn chơng đời
- Cách vào tự nhiên, hấp đẫn thể phong cách nghị luận Hồi Thanh:
+ Có dun, nhẹ nhàng: Từ câu chuyện cảm động, tác giả đến vấn đề nghị luận tự nhiên hấp dẫn + Mang tính hình tợng: Đó nét đặc trng nghị luận văn chơng
(3)? Từ câu chuyện Hoài Thanh khẳng định nguồn gốc cốt yếu văn chơng qua luận điểm nào? Em hiểu nh quan niệm Hồi Thanh?
?Vì quan niệm đợc coi đắn, sâu sắc? Em nêu biểu lòng thơng ngời văn chơng?( GV cho học sinh thảo luận nhóm)
- GV gỵi ý cho häc sinh lÊy vÝ dơ
*VÝ dơ:+ Ngun Du viết Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh)(
Tiếng kêu đứt ruột mới) dựa cảm hứng:
Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng…
….Đau đớn thay phận đàn bà
Lêi r»ng b¹c mƯnh cịng lµ lêi chung
=>Bằng trái tim yêu thơng, lòng đồng cảm- Nguyễn Du-một ngời tài hoa thuộc dòng dõi Thế Phiệt Trâm Anh cất lên tiếng thơ bảo vệ cho ngời bị chà đạp Nhà thơ nâng niu mối tình Kim Kiều nh nâng niu khát khao tình yêu tự tuổi trẻ
một nội dung vấn đề ( Luận điểm nhỏ)=>( Tích hợp ngang).
*Nguồn gốc văn ch ơng :- Hoài Thanh khẳng định: Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời mở rộng thơng cả muôn vật, mn lồi.
Điều có nghĩa là:
+Theo Hoài Thanh nhân nguồn gốc văn chơng( th-ơng ngời, thth-ơng loài vật)
+ Đây quan niệm đắn sâu sắc, làm giàu thêm cho vấn đề quan trọng lí luận nguồn gốc văn chơng
Vì: -Thơ văn tiếng nói đồng cảm, sẻ chia, yêu thơng đợc cất lên thành lời
- Lª Quý Đôn nói: Văn thơ khởi phát từ lòng ngời là chính
- Biểu lòng thơng ngời văn chơng:
+ ú l s ngi ca, trân trọng vẻ đẹp ngời, thiên nhiên tạo vật
+Đó đồng cảm sẻ chia với nỗi khổ đau ngời… + Bênh vực ngời, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quan niệm sống ngời
+ Đồng tình với khát vọng cao đẹp…
*Ví dụ:+ Sống kỉ XVIII, chứng kiến bao chiến tranh đẫm mẳ Đặng Trần Cơn rung lên nhịp đập yêu thơng, cảm thông cho số phận đời bao phụ nữ phải chịu cảnh chia li, goá bụa để cất lên khúc ngâm oán, sầu muộn.Bao kỉ qua nhng khúc ngâm có sức lay động lịng ngời sâu xa tình yêu thơng đầy ắp Đặng Trần Cơn nói hộ ngời Chinh phụ nỗi niềm khát khao đợc sống tình yêu, hồ bình
+ Bµ Hun Thanh Quan viÕt Qua §Ìo Ngang bëi:
(4)GV chốt: Quả thật Nếu khơng có tình u bao la, khơng có trái tim mẫn cảm nhà văn, nhà thơ lại có đợc kiệt tác văn chơng nh Vì cội nguồn tác phẩm văn chơng chân xuất phát từ tình thơng lòng nhân tác giả Song quan niệm khơng phải ?Có ý kiến cho rằng: Quan niệm nguồn gốc văn chơng Hồi Thanh cha đầy đủ Em có trí với ý kiến khơng? Vì sao? Hãy đa quan niệm em?
- GV cho học sinh thảo luận nhóm.Gọi đại diện nhóm trả lời Các nhóm khỏc b sung
( GV gợi ý, so sánh víi mét sè quan niƯm kh¸c vỊ ngn gèc cđa văn ch-ơng )- ( Tích hợp dọc).
GVcht: n nguồn gốc thực văn chơng vấn đề cha thống giới nghiên cứu lí luận văn học Vì nên xem ý kiến Hoài Thanh quan niệm nguồn gốc văn chơng
? Nhận xét cách lập luận tác giả có đặc biệt ?
GV:Nguồn gốc văn chơng theo Hoài Thanh lịng u thơng Vậy nhiệm vụ cơng dụng văn chơng gì? Em đọc đoạn cịn lại
?Hồi Thanh nêu nhiệm vụ văn chơng qua luận điểm nào?
?Em hiÓu nh thÕ nµo vỊ hai nhiƯm vơ
Thơng nhà mởi miệng da da Dừng chân đứng lại trời non nớc Một mảnh tình riêng ta với ta.
- HS thảo luận nhóm, trình bày ý kiến:Nhất trí V×:
+Văn chơng cịn có nguồn gốc từ lao động ( Phái Dô ta!)
+Văn chơng bắt nguồn từ cuộc chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc( Ví dụ: Sơn Tinh , Thuỷ Tinh )
+ Văn chơng bắt nguồn từ nghi lễ tôn giáo ( Ví dụ: Văn tế.)
+ Văn chơng bắt nguồn từ trò chơi giải trí
Ngâm thơ ta vốn không ham
Nhng mà ngục biết làm chi đây?
Ngy di ngõm ngi cho khuây Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do
(NhËt kÝ tï- Hå ChÝ Minh)
+ Cách lập luận chặt chẽ, mềm dẻo, không áp đặt, khơng khẳng định quan niệm bao quát quan niệm khác dùng từ “Cốt yếu ”( Nghĩa nguồn gốc quan trọng)
- Hc sinh c
*Nhiệm vụ công dụng văn ch
ơng: *
(5)nµy?
? Em h·y nhËn xÐt quan niƯm nhiệm vụ văn chơng Hoài Thanh?
?Trong chơng trình THCS em đợc học nhiều tác phẩm văn hoc.Em tìm dẫn chứng chứng minh cho hai nhiệm vụ văn ch-ơng?(Tích hợp dọc)
- GV kẻ bảng làm phần Chia lớp nhóm.Đại diện nhóm lên ghi nhanh dẫn chứng chứng minh cho tõng nhiƯm vơ
* H×nh dung sù sèng:
+ Cuộc sống ngời, xã hội vốn thiên hình vạn trạng, đa dạng phong phú Văn chơng có nhiệm vụ phản ánh sống “
Hình dung” danh từ khơng phải động từ Hình dung có nghĩa nh hình ảnh, kết phản ỏnh, miờu t chng
* Sáng tạo sù sèng:
+ Qua văn chơng, nhà văn dựng lên hình ảnh, đa những ý tởng mà sống cha có, cha đủ mức cần có để ngời khao khát hớng tới biến chúng thành thực tốt đẹp t-ơng lai
+ Hồi Thanh nói: Vũ trụ“
này tầm thờng, chật hẹp không đủ để thoả mãn mối tình cảm dồi dào của nhà văn Nhà văn sáng tạo một giới khác”
=> Đó quan niệm đắn, tiến vì:
+ Nhờ tác phẩm văn chơng ta biết đ-ợc ngời khứ , ta nh thấy trớc tơng lai.Qua văn chơng ta biết ngời sung sớng hay đau khổ, hạnh phúc hay bất hạnh Văn chơng phản ánh sống qua nhìn nhà văn Cuộc sống văn chơng khơng phải chụp sống ngồi đời mà đợc khúc xạ qua tâm hồn, tình cảm tài năng, vốn sống nhà văn.Sau văn chơng, sống nối dài, phát triển tâm hồn, ý chí khát vọng hành ng ca bn c
- HS lên bảng trình bày
- Nhiệm vụ 1: Văn chơng hình dung sống muôn hình vạn trạng
+DC1: Phn ỏnh chiến đấu: L-ợm
+DC2: Phản ánh lao động: Những bài ca dao lao động ,Vợt thác
+DC3:Phản ánh việc học tập: Mẹ hiền dạy con
- Nhiệm vụ 2:Sáng tạo sống
(6)?Vì văn chơng thực đợc nhiệm vụ đó? Tác giả lí giải nh nào? Cho lời nhận xét cách lập luận Hồi Thanh? ?Đoạn văn “Vậy lịng vị tha” có nhiệm vụ văn bản?( Tích hợp ngang).
- GV gọi học sinh đọc đoạn ? Theo Hồi Thanh cơng dụng văn chơng gì?
? Tác giả đa luận để làm rõ công dụng này?
? Hãy phân tích ý nghĩa việc sử dụng dẫn chứng lí lẽ đoạn văn này?( Gv gợi mở để học sinh trao đổi luận theo trỡnh t )
? Câu văn Có kẻ nói từ ca sĩ ca tụng tiếng suối nghe mới hay tác giả muốn ta tin vào sức mạnh văn chơng?
? Khi núi “Nếu lịch sử loài ng-ời cảnh tợng nghèo nàn đến bậc nào”Hoài Thanh muốn cảm nhận thêm điều gì?
? Đây văn nghị luận, nhng Hồi Thanh có cách biểu cảm rt
+DC2: Thế giới loài vật:Dế mèn phiêu lu kÝ, Lao xao
+DC3:Ước mong góp phần tích cực để có xã hội đẹp: Sài Gịn tơi yờu
- Vì Nguồn gốc văn chơng tình cảm lòng vị tha
- Lp lun chặt chẽ, khắc sâu đợc vấn đề
- Nèi ý đoạn với đoạn chuyển ý đoạn ( Gọi đoạn liên kết) * Công dụng:
- Công dụng văn chơng cũng là giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha
+ DC gợi hình ảnh ngời biết cặm cụi lo lắng cho xem truyện hay ngâm thơ vui buồn, mừng giận chia sẻ với ngời không quen biết
=> Với dẫn chứng tác giả đề cao công dụng văn chơng: Văn chơng có sức mạnh diệu kì Văn ch-ơng có khả lay động tâm hồn ngời Trớc tác phẩm văn chơng, trái tim lạnh lùng vô cảm phải rung lên nhịp đập bồi hồi, xao xuyến yêu thơng
- Văn chơng gây cho ta tình cảm , luyện tình cảm ta sẵn có
=> Lí lẽ giải thích cụ thể hố cơng dụng văn chơng Đây cách giải thích đắn vì: Soi vào tác phẩm văn chơng ta nhìn lại mình, lọc tâm hồn để ta biết yêu, biết ghét, biết sống lịng nhân vị tha
- Cơng dụng xã hội cuả văn ch-ơng:Văn chơng làm đẹp hay thứ bình thờng
=>Văn chơng giúp cho ngời cảm nhận đợc đẹp sống, thiên nhiên tạo vật
(7)đặc biệt.Hãy đọc thầm đoạn văn nói cơng dụng văn chơng để phát cách biểu cảm?
? Là độc giả văn chơng Hãy làm sáng tỏ công dụng văn chơng qua tác phẩm học?( Tích hợp dọc).
- GV cho häc sinh ph¸t biĨu ý kiÕn cđa m×nh
- GV nêu câu hỏi học sinh rút phần Tổng kết ( Ghi nhớ)
- GV đa câu 4b (SGK) lên máy chiếu, cho học sinh lựa chọn phơng án ỳng
- GV kết luận Nghệ thụât văn ?Tác phẩm ý nghĩa văn chơng giúp cho em hiểu biết ý nghĩa văn chơng?( Giáo viên rút phần nội dung)
? Em hc tập đợc cách viết văn nghị luận Hồi Thanh? ( Tích hợp ngang)
- GV gọi học sinh đọc ghi nhớ(SGK) IV Luyện tập:
Viết đoạn văn ngắn lập luận theo kiểu quy nạp trình bày rõ công dụng văn chơng theo quan niệm Hoài Thanh?( Tích hợp ngang)
- GV giao bµi tËp
- GV kết bài: Văn chơng có cơng dụng lớn Nó hành trình suốt đời Một nhà thơ Nga viết: “ Khi tôi nhỏ thơ giống nh ngời mẹ/ Tôi lớn lên, thơ lại giống ngời yêu/ Chăm chút tuổi già, thơ gái/ Lúc từ giã đời, kỉ niệm hoá thơ lu ” Hãy bồi bổ cho tâm hồn ta văn
=>Biểu cảm trực tiếp qua câu hỏi tu từ, qua câu cảm thán từ ngữ bày tỏ cảm xúc trực tiếp.Đọc văn ta nh đọc niềm thích thú say mê tác giả khám phá ý nghĩa văn ơng, khám phá diệu kì văn ch-ơng
*VÝ dơ: “Cc chia tay cđa nh÷ng con búp bê - Khánh Hoài
Chng kin chia tay đầy nớc mắt Thành Thuỷ, trái tim ngời đọc phải thổn thức khóc th-ơng cho Thành Thuỷ - đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp phải chia tay bố mẹ tồ Từ chia tay khơng đáng có ấy, giúp ngời đọc nhận tổ ấm gia đình quý giá quan trọng biết nhờng nào.Tấc phẩm nhắc nhở mội ngời biết nâng niu gìn giữ tổ ấm gia đình III Tổng kết:(GV chiếu phần này lên máy chiếu)
1 NghÖ thuËt:
- LËp ln võa cã lÝ lÏ, võa cã c¶m xóc, hình ảnh
2 Nội dung:
- Gc ca văn chơng tình cảm nhân nhiệm vụ văn chơng phản ánh sống sáng tạo sống Văn chơng có cơng dụng đặc biệt:Và làm giàu tình cảm ngời vừa làm đẹp cho sng( Ghi nh SGK).
- Trong văn nghị luận cần sử dụng yếu tố biểu cảm Cách trình bày luận điểm luận cứ, lập luận rõ ràng mạch lạc
(8)chơng, không tâm hồn ta nghèo nàn, cằn cỗi biết chừng nào! V H íng dÉn häc bµi ë nhµ:
- ViÕt hoµn chỉnh đoạn văn quy nạp công dụng văn ch¬ng