Ngu van 6 tron bo hay

KiÓm tra: S¸ch vë, bµi so¹n cña häc sinh... T×m hiÓu chó thÝch..[r]

Ngày 15 tháng năm 2010

Tiết 1: văn bản: rồng, cháu tiên

(TruyÒn thuyÕt)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu sơ định nghĩa truyền thuyết

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyền thuyết CRCT Chỉ hiểu đợc ý nghĩa chi tiết tởng tợng, kỳ ảo truyện

- HS kể lại đợc truyện

B Tiến trình hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp.

2 KiĨm tra: S¸ch vë, soạn học sinh. 3 Bài mới:

Hot động GV Hoạt động HS Ghi bảng

- GV hớng dẫn hs đọc Chú ý cách đọc: rõ ràng rành mạch Nhấn giọng chi tiết kỳ ảo, hoang đờng

- GV đọc mẫu vài đoạn

- Gọi hs đọc tiếp

? Truyện gồm việc nào?

? T việc nắm đợc kiện truyện, em kể lại câu chuyện ?

GV kÕt luận: Đó câu

- HS c

- HS khác nhận xét cách đọc bạn

- Các việc chính: 1, Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ Sự gặp gỡ kỳ lạ họ

2, LLQ Âu Cơ nên vợ, nên chồng

3, Sự sinh nở kỳ lạ Âu Cơ: bọc trăm trứng 4, Cuộc chia tay LLQ ¢u C¬

5, Sự đời nhà nớc Văn Lang triều đại Vua Hùng

- HS kĨ

- HS kh¸c nhËn xÐt

I Tìm hiểu chung văn bản.

chuyn truyền thuyết đời Vua Hùng

? Em hiÓu thÕ nµo lµ trun thut?

GV: CRCT lµ TT vÒ

thời Vua Hùng, thời đại mở đầu lịch sử VN gắn với nguồn gốc dân tộc công dựng nớc, giữ nớc dới thời Vua Hùng Đây thần thoại đợc lịch sử hoá

? VB chia làm phần? Nêu néi dung tõng phÇn?

? Xác định PTBĐ VB? Kết hợp pt nữa?

- Gọi HS đọc đoạn ? Truyện kể ai? Họ có nguồn gốc ntn?

? Trong trí tởng tợng ngời xa, LLQ lên với đặc điểm phi thờng nòi giống sức mạnh?

- Truyền thuyết loại truyện dân gian truyền miệng kể nv kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, th-ờng có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo TT thể cách đánh giá nd kiện nv lịch s c k

- Từ đầu -> Long Trang: Giíi thiƯu nv LLQ vµ AC

- tiÕp theo -> lên đ-ờng: Kết kì lạ việc kết duyên LLQ AC

- Còn lại: Giải thÝch nguån gèc d©n téc

- Tù sù + Miêu tả

- HS c

- Ngun gc kì lạ: thần

- Lạc Long Quân: trai thần Long Nữ, rồng, sức khoẻ vơ địch Thần có tài phi th-ờng: diệt trừ Ng Tinh, Hồ Tinh, Mộc Tinh Dạy

2 T×m hiĨu chó thÝch. - Trun thut (SGK)

3 Bè cơc. - Ba phÇn

4 Phơng thức biểu đạt. - Tự + Miêu tả

II T×m hiĨu chi tiết văn bản.

Hình ảnh Lạc Long Quân Âu Cơ.

? Em có nhận xét chi tiết trên? ? AC lên với đặc điểm đáng quí giống nòi, nhan sắc, đức hạnh?

? Những điểm đáng q AC biểu vẻ đẹp ntn?

? NhËn xÐt chung g× nguồn gốc, hình dáng nv trên?

GV: Cả vị thần là

những vị anh hùng kiến tạo văn minh Âu Lạc Truyện hấp dẫn ng-ời đọc với chi tiết Rồng dới nớc Tiên non gặp nhau, yêu thơng kết duyên vợ chồng, phản ánh thời kỳ gia đình ngời Việt cổ

- GV gọi HS c phn

? LLQ Âu Cơ kết duyên, chuyện Âu Cơ sinh nở có kỳ lạ?

GV: LLQ tợng trng cho

nc, u Cơ tợng trng cho đất Cả thần tợng trng cho đất nớc, núi sông cha kỳ diệu, mẹ thiêng liêng tạo nên Tổ Quốc VN

? ý nghĩa chi tiết kỳ lạ trên?

GV liờn h vi t ng

bào câu nói Bác Hồ

? Khi tả 100 trai ¢u C¬, ngêi xa nhÊn

dân cách trồng trọt, chăn nuôi, cách ăn - LLQ mang vẻ đẹp cao quí bậc anh hùng - Âu Cơ: Thuộc dịng thần Nơng, xinh đẹp tuyệt trần, u thiên nhiên cỏ

- Vẻ đẹp cao quí ng-ời phụ nữ

- Kỳ lạ, đẹp đẽ, lớn lao

- HS c

- Sinh bọc trăm trøng, në 100 ngêi trai

- Bọc trăm trứng biểu t-ợng cho sức mạnh cộng đồng ngời Việt

- Con hồng hào, đẹp lạ thờng

+ LLQ mang vẻ đẹp bậc anh hùng

+ Âu Cơ mang vẻ đẹp cao quí ngời phụ nữ

-> Kỳ lạ, p , ln lao

2 Âu Cơ sinh në vµ ý nghÜa cđa viƯc chia con.

mạnh vào chi tiết nào? ? Quan sát tranh Tranh minh hoạ cảnh gì?

Đọc lời cña LLQ

? LLQ Âu Cơ chia ntn để làm gì?

? Theo em, chi tiết nhằm giải thích điều lịch sử?

? Bằng hiểu biết cua rem ls chống ngoại xâm công dựng xây đất nớc dân tộc, em thấy lời dặn LLQ sau có đợc cháu thần thực hiên khơng?

- GV gọi HS đọc phần cuối truyện

? Trun kÕt thóc b»ng sù viƯc nµo?

? Chi tiết ngời trởng lên làm vua nhằm giải thích điều gì?

? Theo em, cốt lõi ls truyện gì?

GV: Sự kết hợp bé

lạc Lạc Việt Âu Việt nguồn gốc chung c dân Bách việt có thật Chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng thời đại Hùng vuơng công chống lũ lụt để xây dựng đời sống nông nghiệp định c, bảo vệ địa bàn c trú thời

- 50 ngời theo cha xuống biển, 50 ngời theo mẹ lên núi để cai quản phơng: kẻ cạn, ngời dới nớc

- Lý giải phân bố dân c nớc ta

- HS thảo luận tìm dẫn chứng để chứng minh

- HS đọc

- ViÖc thành lập nhà nớc lịch sử - Phản ánh mối quan hệ thống c d©n ngêi ViƯt thêi xa

- Chi tiết khơng có thật đợc dg sáng tạo

Vai trß: Tô đậm tính

- 50 ngi theo cha xuống biển, 50 ngời theo mẹ lên núi để cai quản phơng

-> Phát triển dân tộc, đồn kết, giúp đỡ

3 Sự hình thành triều đại Hùng Vơng.

- Con trëng lªn làm vua -> Văn Lang

cũng lµ cã thËt

? Em hiĨu thÕ nµo lµ chi tiết tởng tợng, kỳ ảo? Vai trò?

GV mở rộng: Chi tiết

t-ởng tợng, kỳ ảo truyện cổ dân gian gắn liền với quan niệm, tÝn ngìng cđa ngêi xa vỊ thÕ giíi

VD: Quan niệm giới nh trần gian âm phủ, thuỷ phủ Về đan xen tg thần tg ngời Quan niệm vạn vật có linh hồn

? ý nghÜa cđa trun?

? Em biết truyện dân tộc khác VN giải thích nguồn gốc dân tộc nh truyện: Rồng ? ? Sự giống khẳng định điều gì?

? Truyền thuyết CRCT bồi đắp cho em t/c gì?

chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nv, kiện Thần kỳ hố, tin u , tơn kính tổ tiên dân tộc mỡnh

Tăng sức hấp dẫn cho truyện

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc cao q dân tộc VN biểu ý nguyện đoàn kết, thống nd ta miền đất nớc

- Mêng: qu¶ trøng to në ngêi

- Khơ Me: bầu mẹ - Sự gần gũi cội nguồn giao lu văn hoá dân tộc nớc ta

- HS bộc lộ

III Tỉng kÕt.

(Ghi nhí - SGK)

4 Cđng cè.

- Truyện có yếu tố kỳ lạ, tởng tợng nào? - Ngời dân có t/c ntn nv truyện?

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Kể đợc truyện - Nắm vững ghi nhớ

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 16 tháng năm 2010

Tiết 2: văn bản: bánh chng, bánh giầy

(Tù häc cã híng dÉn)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa chi tiết tởng tợng, kỳ ảo truyện - Chỉ hiểu đợc ý nghĩa chi tiết truyện

- Kể đợc truyện

II Tiến trình hoạt động dạy - học: 1 ổn định lớp.

2 KiÓm tra:

- Nêu ý nghĩa sâu xa chi tiết bọc trăm trứng

3 Bµi míi:

Hoạt động GV Hoạt động HS Ghi bảng

- GV hớng dẫn cách đọc: chậm rãi, tình cảm ? Truyện gồm việc chớnh no?

- GV yêu cầu hs kể truyện

- Hớng dẫn tìm hiểu số từ ngữ khã

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu bè cơc, ptb® cđa trun

- Gọi hs đọc từ đầu -> có Tiên Vơng chứng giám

- Gọi đến hs đọc - HS khác nhận xét - Các sv chính:

1, Nhân lúc già, Vua Hùng thứ ngày lễ Tiên Vơng có ý định chọn ngời nối 2, Các lang cố ý làm vừa lòng Vua mâm cỗ thật hậu

3, Riêng Lang Liêu đợc thần mách bảo dùng loại bánh dâng lễ Tiên Vơng

4, Vua Hùng chọn bánh để lễ Tiên Vơng tế trời đất nhờng báu cho chàng

5, Từ đời Vua Hùng thứ bảy, nớc ta có tập tục làm bánh chng, bánh giầy để đón Tết

- HS kĨ, nhËn xÐt

- phÇn:

+ Từ đầu -> chứng giám

+ -> hình tròn

+ Còn lại

I Tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc - kể.

2 Tìm hiểu từ ngữ khó. 3 Bè côc.

4 Phơng thức biểu đạt. - Tự s

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

? Vua Hïng chän ngêi nèi ng«i hoàn cảnh ntn?

? ý nh chn ngi nối vua Hùng ntn?

? Qua cách chọn ngời nối ngơi giúp em hiểu điều vị vua này?

GV: Vua Hïng ®a ra

hình thức để chọn ngời nối ngơi Thời gian trôi đi, ngày lễ Tiên Vơng đến Ai ngời làm vừa ý vua? theo dừi phn tip theo ca truyn

Đọc đoạn: Các lang lễ Tiên Vơng

? Đoạn truyện kể việc gì?

? Trong đoạn truyện chi tiết em thờng gặp truyện cổ dân gian?

GV: Đây chi tiết

nghệ thuật tiêu biểu cho truyện dân gian Trong truyện dg khác, ta thấy có mặt chi tiết

? Em hÃy kể vài chi tiÕt c¸c trun dg kh¸c ?

? Theo em, chi tiết có giá trị ntn với trun dg?

- Giặc ngồi dẹp n, đất nớc tập trung vào cơng chăm lo cho dân đợc no ấm, vua già muốn truyền ngơi

- Chän ngêi lµm võa ý vua lễ Tiên Vơng; ngời nối phải nối chí vua

- Là ơng vua tài trí, sáng suốt, cơng minh Luôn đề cao cảnh giác thù giặc ngồi Đồng thời ngầm nhắc nhở 20 ơng Lang truyền thống dựng nớc, giữ n-ớc

- Chi tiết thi tài: Họ biết đua làm cỗ thật hậu, thật ngon đem lễ Tiên Vơng

- Truyện Tấm Cám : thi bắt tép

- Truyện Em bé thông minh: thi giải câu đố oăm

- Tạo tình truyện để nv bộc lộ

- Hoàn cảnh: giặc dẹp yên, vua cha già yếu

- ý nguyện: ngời nối ngơi phải nối đợc chí vua

-> Tài trí, sáng suốt, công minh

2 Cuộc đua tài giành ngôi báu.

GV: Lễ Tiên Vơng đã

trở thành đua tài 20 ngời trai Vua Trong đua tài LL ngời chịu nhiều thiệt thòi

? Trong lúc ấy, điều kỳ diệu đến vơí LL? ? Vì có LL đợc thần giúp đỡ?

? Trong giấc mộng, thần cho LL biết điều gì? ? Tại thần không dẫn cụ thể cho LL cách làm bỏnh?

? LL có hiểu ý thần không?

GV: LL hiểu giá trị

lao động nghề nông: nhờ gạo mà dân ấm no, nớc hùng mạnh, đủ sức chống giặc, giữ yên bờ cõi

? Qua việc LL làm thứ bánh, em có cảm nhận nv này? ? Theo em, vua lại chọn bánh LL?

phẩm chất, tài Góp phần tạo hồi hộp, hứng thó cho ngêi nghe

- Gặp thần mơ - Vì LL mồ cơi cha mẹ thiệt thịi Chàng chăm lo việc đồng áng, tự tay trồng lúa, trồng khoai Chàng hiểu đợc giá trị hạt gạo, cải làm

- H¹t gạo quý

- Thn mun th thỏch LL bộc lộ đợc trí tuệ, tài mình, để chứng tỏ việc kế vị vua xứng đấng

- LL suy nghĩ thấu đáo lời thần sáng tạo loại bánh: bánh ch-ng hình vch-ng, bánh giầy hình trịn

- Lµ ngêi tµi trÝ, hiỊn lµnh

- thứ bánh có ý nghĩa sâu sa tợng trng cho trời đất, mn lồi, có ý nghĩa thực tế q hạt gạo Chàng ngời làm vừa ý vua đoán đợc ý

- Lang Liêu: gặp thần mơ -> lấy gạo làm thứ bánh: bánh chng bánh giầy

3 Lang Liờu c ni ngụi.

GV: Đó là

chặng đờng thử thách, cụ thể thử thách mặt trí tuệ mà nv truyện dg trải qua Qua thể tài nv

? Nhân dân ta sáng tác truyện nhằm giải thích điều gì?

? Truyện có ý nghĩa ca ngợi ai? Đề cao điều gì?

? Nờu ý ngha phong tục làm bánh ch-ng, bánh giầy ngày Tết nd ta? ? Trong truyện, em thích chi nào? Vì sao? - GV hớng dẫn hs phần c thờm

vua Đó biểu óc th«ng minh, trÝ t

- Giải thích nguồn gốc vât: bánh chng, bánh giầy phong tục ngày Tết Nguyên Đán làm loại bánh nd ta - Ca ngợi thời vua Hùng dựng nớc Đề cao nghề nơng, đề cao thờ kính trời, đất v t tiờn ca nd ta

Phản ánh thành ông cha ta xa việc xd vh dân tộc

- HS thảo luận

4 ý nghÜa cđa vb. Ghi nhí (SGK)

4 Cđng cè.

Ai ngời đợc vua cha chọn nối ngơi? Việc chọn thứ bánh có ý nghĩa gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Kể đợc truyện - Nắm vững ghi nhớ

- Soạn bài: Từ cấu tạo từ tiếng Việt

D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 3: Tõ cấu tạo từ tiếng việt

Hiểu từ đặc điểm cấu tạo từ Tiếng Việt. Khái niệm từ, đơn vị cấu tạo từ, kiểu cấu tạo từ. II Các b ớc tiến hành :

A.ổn định lớp.

B.KiÓm tra:

- Khái niệm từ đơn, từ phức hc Tiu hc?

C.Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

H? VD trênđợc trích dẫn từ vb nào?

Nói ai? điều gì?

Mi t ó đợc phân cách dấu gạch chéo

H?Em xác định số tiếng số từ vd?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ sè tiÕng vd trên?

H? Các em có gặp từ có số tiếng không? VD?

H? Đơn vị cấu tạo từ TV gì?

H? từ vd kết hợp với nhaucó tác dụng gì?

H? Khi tiếng coi từ? H? Từ vd trên, em hiểu từ gì? Tích hợp TLV:

Trong sống hàng ngày, để diễn đạt điều muốn nói, muốn viết cần lựa chọn từ để xếp thành câu, diễn đạt cho phù hợp với MĐgiao tiếp để ngời tiếp nhận hiểu đợc ý H? Xác định từ va ftiếng vd sau?

H? Dựa vào kiến thức học từ đơn từ phức cấp tiểu học, em xá định từ đơn từ phức vd sau?

H? Từ đơn từ phức khác ntn cấu tạo?

H? Từ đó, em hiểu từ đơn? từ phức?

H? Xét từ:chăn nuôi, bánh chng, bánh giầy? Các từ đợc to bng cỏch no?

Đó từ ghép

VB Rång

12 tiÕng, tõ

Có từ cấu tạo tiếng Có từ cấu tạo tiếng tiếng: Hợp tác xÃ

4 tiÕng: nhÝ nha nhÝ nh¶nh chđ nghÜa x· héi

Đơn vị cấu tạo từ TV tiếng Tạo câu trọn vẹn diễn đạt ý

Khi tiếng dùng tạo câu, tiếng Êy trë thµnh tõ

Xác định từ tiếng:

Lạc Long Quân/ giúp/ dân/ diệt trừ/ Ng Tinh/ Hå Tinh/ Méc Tinh

VD: Từ/ đấy/nớc/ ta/ chăm / nghề/ trồng trọt/ chăn ni/ và/ có/ tục/ ngày / Tết/ làm/ bánh chng/ bánh giầy

GhÐp c¸c tiÕng cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

Do có quan hệ láy âm tiếng

Xét VD:

Thần dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi cách ăn

Nhn xột: 1/ Ting dựng để tạo từ I/ Từ gì?

II/ Từ đơn, từ phức:

1/ Từ đơn: 2/ từ phức:

H? Em hiĨu thÕ nµo lµ tõ ghÐp?

H? Từ phức : trồng trọt đợc tạo nên có khác với từ ghép trên?

H? Em hiểu từ láy? Tình tháo luận:

Có bạn cho rằng: chăn nuôi từ phức, bạn khác cho từ ghép ý kiến em ntn?

H? Bài học hôm nay, em cần ghi nhớ nội dung nào?

Gọi Hs trình bày

BT 4,5 hình thức thi tìm từ láy

* HDVN: - Nắm vững

- Hoàn thành bt lại

- Soạn bài: giao tiếp, vb phơng thức biểu đạt

Sơ đồ cấu tạo từ Ghi nhớ

nguån gốc, cháu từ ghép

Điền từ tổ tiên

Con cháu, tổ tiên, ông bà cha mẹ, vợ chồng, anh em, cô

VD: theo giới tính: ông bà, cha mẹ, anh chị

Nêu cách chÕ biÕn b¸nh: b¸nh gi¸n, b¸nh níng, b¸nh chng

III/ Lun tËp: 1/ bµi tËp 2/ BT 2:

3/ BT 3: tìm thêm t fghép quan hệ thân thuộc 4/ tập 4,

D Rót kinh nghiƯm:

Tiết 4: giao tiếp, văn phơng thức biểu đạt.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Huy động kiến thức HS loại VB mà hs biết.

Hình thành sơ kn: VB, mục đích giao tiếp phơng thức biểu đạt. II Các b ớc tiến hành :

A ổn định lớp.

A.KiÓm tra:

- Nêu khai niệm từ đơn, tứ phức, từ ghép, từ láy? - Chữa tập: 4, ( Tr 15 ) - SGK

C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

H? Trong đời sống, em có suy

nghĩ, nguyện vọng mà cần biểu đạt cho ngời biết, em làm ntn?

H?Em biểu đạt suy nghĩ em ớc mơ cho ngời bạn biết?

GVKL: Sự biểu đạt trình tiếp xúc em với ngời khác H? Giao tiếp gì?

H? Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm cách trọn vẹn, đầy đủ cho ngời khác hiểu , em làm ntn?

GV: nói cách khác phải tạo lập VB

Gọi hs đọc câu ca dao

H?Câu ca dao đợc sáng tác nhằm MĐ gì?

H? Vấn đề mà câu ca dao đề cập đến gỡ?

Em nói viết

Tôi mơ ớc trở thành bác sỹ

L hot ng truyn đạt, tiếp nhận t tởng , tình cảm ph-ơng tin ngụn ng

Phải nói, viết có đầu, có ci m¹ch l¹c

Ai giữ chí cho bền Dù xoay hớng đổi mặc

MĐgt: Để nêu lời khuyên Chủ đề: Khuyên ngời ta cần giữ chí cho bền

I/ Bµi tËp:

II/ Bµi häc: 1/ Giao tiếp gì? Ghi nhớ

H? câu liên kết với ntn? ( luật thơ ý?

H? Cau ca dao biểu đạt trọn vẹn ý cha?

GV KL: Câu ca dao VB H? Em hiểu VB gì?

GV đa tình huống:

1/ Hai i búng đá muốn xin phép sử dụng sân vận động TP

2/ Tờng thuật diễn biến trận đấu bóng đá

3/ Tả pha bóng đẹp

4/ Giới thiệu q trình thành lập thành tích thi đấu đội

5/ Bày tỏ lịng u mến mơn bóng đá 6/ Bác bỏ ý kiến cho bóng đá môn thể thao tốn ảnh hởng không tốt đến học tập

Gọi HS nêu vd kiểu vb để điền vào bnảg

H? em lựa chọn kiểu vb phơng thức biểu đạt phù hợp cho tình cho trên?

H? Tìm phơng thức biểu đạt đoạn trích?

H? Truyền thuyết: Con Rồng thuộc kiểu VB nào? Vì sao?

* HDVN: Làm bt 3,4,5 sách tập Soạn VB: Thánh Gióng

Liên kết: vần ý Câu sau làm rõ ý thêm cho câu trớc

hành

thuyết minh, tự Miêu tả

Biểu cảm

Nghị luận

a/ Tự b/ Miêu tả c/ Nghị luận d/ Biểu cảm e/ ThuyÕt minh Lµ VB tù sù

Truyện kể việc, ngời theo diễn biến định

là gì? Ghi nhớ 3/ Kiểu VB phơng thc biu t:

Tự Miêu tả Biểu cảm NGhị luận thuyết minh Hành chính, công vụ

Ghi nhí: SGK

III/ Lun tËp:

1/ Bµi tËp 1:

2/ Bµi tËp 2:

D Rót kinh nghiệm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 5: th¸nh giãng.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện

Th¸nh Giãng.

- Kể lại đợc truyện này.

II Các b ớc tiến hành : A ổn định lớp. B Kiểm tra:

- Nêu ý nghĩa truyện Bánh chng, bánh giầy? - Cảm nhận em nhân vật Lang Liêu ? C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

GV nêu yêu cầu :

Ging ngc nhiờn , hi hp đoạn Gióng đời.

Lời Gióng trả lời sứ giả đĩnh đạc, nghiêm trang.

Đoạn làng ni Gióng đọc giọng háo hức, phấn khởi.

Đoạn Giúng ỏnh gic ging khn trng, mnh m.

đoạn ci giäng chËm, nhĐ.

H? Trun gåm nh÷ng sù việc chính nào?

H? NV trung tâm truyền thuyÕt nµy lµ NV nµo?

TT cã mét sè nv: bà mẹ, dân làng, sứ giả, giặc Ân

Gọi HS đọc: từ đàu giết giặc cứ nớc.

HS đọc.

Hs kh¸c nhËn xÐt.

Hs kể kỹ đoạn Gióng đánh giặc

1/ Sự đời kỳ lạ của Gióng.

2/ Giãng gỈp sø giả, cả làng nuôi Gióng.

3/ Giúng cựng nd chiến đáu chiến thắng giặc Ân.

4/ Giãng bay trời. NV Thánh Gióng.

I/ Đọc, tìm hiểu chú thích: 1/ Đọc, kể

2/ Tìm hiểu sè tõ ng÷ khã:

3/ Bè cơc trun: II/ Tìm hiểu văn bản:

H? Phần đầu kể việc gì? H? Sự đời Gióng đợc tg dân gian giới thiệu ntn?

H? Em có nhận xét chi tiÕt trªn?

H? Theo em , chi tiết tởng tợng, kỳ ảo có ý nghĩa gì? ( Đọc chi tiết đó, em có thích thú, có muốn theo dừi khụng?

GV dẫn dắt: kiện giặc Ân sang xâm chiếm bờ cõi Vua cho sứ giả đi tìm ngời tài giỏi nớc.

H? Khi nghe lời rao sứ giả, Gióng có thay đổi kỳ lạ ntn? H? Câu nói với ai? Trong hồn cảnh nào?

H? ý nghĩa cảu lời nói đó?

GV: “ Khơng nói để bắt đầu nói điều quan trọng nói lời u nớc, cứu nớc” ý thức đ/v đát nớc đợc đặt lên đàu tiên với ngời anh hùng.

Gọi Hs đọc: lạ giết giặc cứ nớc.

H? Nªu chi tiết kỳ lạ phần VB trên?

GV cung cấp thêm số dị bản khác Dân gian kể Gióng lớn ăm nong cơm với 3 nong cà, uống nớc cạn đà khúc sơng.

H? Theo em, chi tiÕt: Giãng lín nhanh bà vui lòng có ý nghĩa ntn?

GV: Gióng cảu muôn bà mẹ, nd Ngời anh hùng từ dân mà ra, sức mạnh cảu dân téc tËp trung thĨ hiƯn søc m¹nh cđa Giãng.

H? Em hÃy kể chi tiết miêu tả vị

Bà mẹ ớm vào vết chân to về thụ thai.

Bà mẹ mang thai 12 tháng. Lên kh«ng biÕt nãi , biÕt cêi.

Chi tiết kỳ ảo, đợc sáng tác bằng trí tởng tợng nd ta.

Chi tiết hút, tạo tò mò, hấp dẫn với ngời đọc.

Giãng cÊt tiÕng nãi.

HS đọc câu nói Gióng. Đó lời yêu cầu cứu nớc, là niềm tin chiến thắng giặc ngoại xâm

Giãng lín nhanh nh thỉi.

Gióng lớn lên những thc ăn, đồ mặc nd Sức mạnh dũng sĩ Gióng đ-ợc ni dỡng từ cái bình thờng nhất, tinh thn on kt ca nd.

Miêu tả thần trụ trêi.

Thàn đợc nd sinh , nuôi nấng.

Giãng gÇn gịi víi nd, mang tÝnh ngêi.

nhân vật Thánh Gióng 1/ Sự ra đời và tuổi thơ của

Gióng. * nguồn gốc đời

Câu nói đầu tiên

Cả làng, cả nớc nu«i

thần truyện thần thoại mà em đọc?

H?NV Gióng có khác với vị thần truyện thần thaọi đó? H? Sự khác có ý nghĩa gì? Đọc diễn cảm: giặc đến oai phong

H? ý nghÜa cđa chi tiÕt: chó bÐ v¬n vai ?

H? Bằng lời văn mình, em hãy kể lại đoạn Gióng trận đánh giặc?

H? NhËn xÐt cách miêu tả trong đoạn văn?

H? Chi tiết: roi s¾t gÉy cã ý nghÜa ntn?

H? Tại đánh giặc xong, Gióng lại bay trời?

GV: đánh giặc xong, Gióng khơng hề địi hỏi cơng danh Dấu tích của chiến cơng, Gióng để lại cho quê hơng “ AH thật Ah, thật vĩ đại.Cũng nh nd, đuổi xong giặc lại trở với luống cày, với đồ nghề khơng chờ khen th-ởng gì”

H? Những dấu tích lịch sử cịn sót lại đến chững tỏ câu chuyện khơng hồn tồn là TT?

H? ý nghÜa hình tợng Thánh gióng?

HS c v k.

Søc sèng m·nh liƯt, kú diƯu cđa d©n téc ta khi gặp khó khăn.

HS kể.

Sinh động, cụ thể nh mở ra trớc mắt ta tranh hoành tráng, kỳ vĩ ngời anh hùng đánh giặc, cứu nớc. Gióng đánh giặc mọi thứ vũ khí mà non sơng đất nớc ban cho.

Gióng đời phi thờng, ra cũg phi thờng ND muốn thể tình cảm yêu mến , trân trọng, muốn giữ ngời AH nên đã để Gióng trở với cõi vơ biên, Bay lên trời, Gióng non nớc, đất trời, là ngời dân Văn Lang. HS tìm di tích về Phù Đổng tHiên Vơng. Tiêu biểu cho lịng u n-ớc, tinh thần chóng giặc ngoại xâm nd ta trong buổi đầu dựng nớc, giữ n-ớc Gióng tập hợp sức mạnh tồn dân tộc. Sự trân trọng lòng biết ơn.

HS th¶o ln.

Gióng cùng tồn dân chiến đấu và chiến thắng giặc ngoại xâm:

H? Qua câu chuyện giúp em hiểu gì tình cảm nd ta đối với ngời anh hùng?

H? Chi tiết để lại ấn tợng sâu sắc tâm trí em?

* HDVN: Kể đợc truyện

- Nắm đợc ý nghĩa truyện. - ý nghĩa phong trào Hội khoẻ Phù Đổng.

- Soạn: Từ mợn.

IV/ Luyện tập:

D Rút kinh nghiÖm:

TiÕt 6: tõ mỵn.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Khái niệm cấu tạo từ mợn.

- NhËn diƯn tõ mỵn.

- Hiểu đợc loi t mn.

- Biết cách sử dụng thành thạo loaị từ mợn.

II Cỏc b c tiến hành : A ổn định lớp. B Kiểm tra:

- Phân tích số chi tiét đặc sắc truyện “Thánh Gióng”?

- Giải nghĩa từ: trợng, tráng sĩ? Nêu nguồn gốc từ đó?

C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

H? VD trờn đợc trích dẫn từ VB nào? Nói điều gì?

H? Dựa vào vb, em hÃy giải thích từ : Trợng tráng sĩ?

VB: Thánh Gióng.

Trợng: Đơn vị đo độ dài bằng 10 thớc TQ cổ.

I/ Tõ

GVgợi ý: đọc từ các em phải tìm hiểu nghĩa dựa theo thích

H? Bằng kiến thức học, em thấy từ có nằm nhóm từ do cha ơng ta sáng tạo khơng? H? Từ việt gì?

H? Em hiểu từ mợn? GV hớng dẫn HS tìm hiểu nguồn gốc từ mợn.

H? Cỏc em có hay đọc truyện hoặc xem phim truyện dã sử TQ trên truyền hình?

H? Các em có gặp từ : trợng, tráng sĩ lời thuyết minh hay lời đối thoại NV không? H? Vậy từ từ mợn của tiếng nớc nào?

GV KL: Mợn từ tiếng TQ cổ , đợc đọc theo cách phát âm ngời Việt nên gọi từ Hán Việt.

Bài tập nhanh: Xác định từ HV trong câu thơ sau:

Lối xa xe ngụa hồn thu thảo Nền cũ lâu đài bóng tich d-ơng.

H? Em có nhận xét hình thức chữ viết từ: ô, in-tơ-net, ti vi ?

Các từ mợn ngôn ngữ ấn âu.

GV: Những từ mợn đợc Việt hố viết nh từ vIệt.

những từ cha đợc hố thì dùng dấu – nối tiếng.

Gọi hs đọc đoạn trích ý kiến của Chủ tịch H cHớ minh.

H? Qua phần vừa tìm hiểu em hÃy cho biết mặt tích cực việc mợn từ gì?

H? Mặt tiêu cực việc lạm dụng từ mợn gì?

H? Em hÃy nêu vd thực tế việc

Tráng sĩ: ngời có sức lực c-ờng tráng, chí khí mạnh mẽ.

Là từ mợn.

HS trả lời.

TiÕng TQ.

C¸c tõ HV :

Thu thảo, tch dng, lõu i.

Giữa tiếng có dấu gạch ngang.

HS c

Mợn từ cách làm giàu Tiếng Việt.

Lạm dụng việc mợn từ sẽ làm cho TV trong sáng.

VD: Chú bé vùng dậy, vơn vai một cái bỗng biến

thànhmột tráng sĩ mình cao hơn tr-ợng.

1/ Từ

Thuần Việt? 2/ Từ m-ợn:

3/ Nguồn gốc của từ mợn:

4/ Cách viết từ m-ợn:

II/

lạm dơng tõ mỵn?

GV chốt:Khi cần thiết phải m-ợn Khi TV có từ khơng nên mợn tuỳ tiện.

GV Híng dÉn hs lµm bµi

H? Xác định từ mợn?

H? Hoµn cảnh sử dụng chúng?

* HDVN: Nắm vững - Làm BT lại.

- Soạn: tìm hiểu chung văn tự sự.

HS trả lời lên bảng. a/ Mợn tiếng Hán: Vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ.

b/ mợn Tiếng Hán: gia nhân.

c/ Mợn tiếng Anh: pốp, mai giắc xơn, in tơ nét. Nghĩa tiếng tạo từ HV:

a/ khán giả: khán : xem giả: ngời.

b/ yếu điểm: yếu : quan trọng

điểm: chỗ. a/ Các từ mợn:phôn, pan, nốc ao

b/ hon cnh giao tiếp với bạn bè, ngịi thân hoặc dùng vit tin

Không dùng tr-ờng hợp có nghi thức giao tiếp trang trọng

tắc mợn từ:

III/ Luyện tập: 1/ Bìa 1:

2/ Bµi 2:

3/ Bµi 4

D Rót kinh nghiÖm:

TiÕt 7, 8: t×m hiểu chung văn tự sự.

I Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mục đích giao tiếp tự sự.

- Có kn sơ phơng thức tự sở hiểu đợc mục đích giao

tiÕp cđ¶ tù sù bớc đầu biết phân tích sv tự sự. II Các b ớc tiến hành :

- Nêu kiểu văn phơng thức biểu đạt - mục đích giao tiếp. Lấy ví dụ minh hoạ phơng thức tự ?

C Bài :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

Gi hs đọc vd phần I1 tr 27/ SGK

H? Qua vd trên, em hÃy ra MĐ GT cđa tõng trêng hỵp?

H? Qua trờng hợp trên, em hiểu tự đáp ứng yêu cầu của con ngời?

H? Khi em yêu cầu kể chuyện cho nghe em chờ i iu gỡ?

GV nêu câu hỏi trờng hợp cụ thể trên.

Cho HS theo dâi vd 2

H? Đọc truyện Thánh Gióng giúp em hiểu đợc gì?

GV bỉ sung: trun thống thờ phụng ngời AH giúp dân, giết giặc cứu nớc dân tộc VN.

Tấm gơng yêu nớc, ớc mơ khát vọng.

H? Qua phần tìm hiểu, em hÃy cho biết ý nghĩa văn tự sự?

GV: VËy tù sù gióp t×m hiĨu sù vËt bằng phơng thức nào?

H? HÃy liệt kê c¸c sv cđa trun Th¸nh Giãng?

HS đọc trờng hợp VD 1 SGK.

Mục đích cần đạt tới của mỗi sv nh sau:

-Muèn nghe bµ kĨ chun cỉ tÝch

-Mn nghe kĨ sv v× sao An nghØ häc.

-Mn nghe kĨ sù vỵt khó vơn lên học tập Thơm. -Muốn tìm hiểu vỊ Lan lµ  ntn?

Mong muốn  khác kể chuyện cho nghe 1 câu chuyện, việc nào đó.

NhËn biÕt, t×m hiĨu vỊ sự vật, tợng.

Sự việc giặc Ân xâm lợc: có thông báo việc, diễn biến, kết quả.

Giải thích việc: tre đằng ngà, làng cháy.

Giúp ngời nghe hiểu biết về ngời, vật, việc để giải thích, khen chê qua việc ngời nghe thông báo cho biết.

-Sự đời kỳ lạ gióng. -Sự lớn lên kỳ lạ.

-Thánh Gióng trận đánh giặc.

H? Em có nhận xét sắp xếp sv truyện? Mối qh giữa sv?

H? Nếu đảo vị trí sv lên trớc, sv xuống sau có đợc khơng? GVKL: Việc xếp sv theo trình tự trớc sau, sv liên quan đến sv gọi chuỗi sv.

H? Tự giúp tìm hiểu sv bằng phơng thức nào?

Gọi HS đọc truyện: Ông già và thần chết.

H? Phơng thức tự truyện đợc thể ntn?

H? Truyện có ý nghĩa ntn? H? Gọi hs đọc thơ: Sa bầy ? H? Bài thơ có phải tự sự khơng? Vì sao?

H? Kể miệng câu chuyện trên? GVHD: kể đảm bảo việc. Tôn trọng mạch kể th.

-Đánh tan giặc, Gióng trở về trời.

-Những vết tích lại. Sắp xếp theo trình tự tríc sau SV sau lµ kq cđa sv tr-íc.

Khơng Vì phá vỡ trật tự , ý nghĩa khơng đảm bảo.

Hs đọc.

KĨ theo tr×nh tù thêi gian. SV nèi tiÕp KÕt thóc bÊtngê.

Ngôi kể thứ 3.

Ca ngợi trí thông minh, biến báo linh hoạt ông già.

Cu đợc ớc thấy. HS đọc.

Là thơ diễn đạt thơ tiếng nhng bài thơ kể lại câu chuyện có đầu có cuối, có nv, có chi tiết diễn biến sv nhằm MĐ chế giễu tính tham ăn Mèo khiến mốo t mỡnh sa by ca chớnh mỡnh.

Đảm bảo sv sau:

Bộ Mõy r mốo đánh bẫy lũ chuột nhắt cá nớng thơm lừng treo lơ lửng cạm sắt. Cả bé, Mèo nghĩ vì tham ăn mà bọn chuột mắc by.

Đêm , Mây nằn mơ thấy cảnh chuột bị sập bẫy đầylồng Chúng chí cha chí

ý ghi nhớ.

2/ Đặc điểm chung của ph-ơng thức tự sự:

TRình

bày 1

chuỗi các sv liên tiếp.

SV sau là kq cđa sv tríc.

ý ghi nhí.

II/ Lun tËp trªn líp:

Gọi hs đọc vb

H? vb cã néi dung tự không? Vì sao?

GV bổ sung: tự có vai trò giới thiệu, tờng thuật, kĨ chun thêi sù hay lÞch sù.

* HDVN: Nắm đợc nội dung bài học

- Lµm tập 4, 5

- Soạn: Sơn Tinh, Thuỷ tinh.

choé khóc lóc, cầu xin tha mạng.

Sáng hôm sau ngờ khi xuống bếp, bé mây thấy chẳng có chuột, cũng chẳng cịn cá nớng, có giữa lồng , mèo ta đang cuộn trịn ngáy khì khị Chắc mèo ta mơ. 2 vb có nội dung tự sự với nghĩa kể chuyện, kể việc.

2/ Bµi tËp 2:

3/ Bµi tËp 3:

D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 9: s¬n tinh, thủ tinh.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- HiĨu trun thut ST, TT nhằm giải thích tợng lụt lội xảy ở

châu thổ Bắc thở Vua Hïng dùng níc.

- Kh¸t väng cđa ngêi ViƯt cỉ viƯc chÕ ngù thiªn nhiªn.

B KiĨm tra:

- ý nghÜa cđa trun thuyêt Thánh Gióng ?

- Hỡnh nh Thỏnh Giúng để lại ấn tợng em ? C Bài mới:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi

bảng *Bài mới:

GV hng dn HS c.

H? Tóm tắt việc của truyện?

Yêu cầu hs kể truyện.

GV hớng dẫn hs tìm hiểu số từ ngữ khó.

Gọi hs đọc: từ đầu thật xứng đáng. H? Đoạn truyện kể sv gì? GV: Truyện mở đầu tình huống Vua Hùng thứ 18 có nàng công chúa xinh đẹp Vua muốn kén cho con  chồng xứng đáng Lúc bấy giờ có chàng trai đến cầu hôn Đến đây câu chuyện xuất mâu thuẫn, thúc đẩy câu chuyện phát triển.

Gọi hs đọc: Một hôm thần nớc

đành rút quân về.

H? Đoạn truyện kể việc gì? H? NV Sơn Tinh đợc ngời xa giới thiệu qua chi tiết nào?

H? NV Thuỷ Tinh đợc ngời xa giới thiệu qua chi tiết nào?

H? Em cã nhËn xÐt g× chi tiết trên?

GV: Bng trớ tng tợng phong phú với chi tiết ng.thuật tởng tợng, kỳ ảo,  xa dựng lên cảnh thi tài sinh động, hấp dẫn tạo khơng khí cho truyện đến ta thây rõ tài phép thần ngang Điều

HS đọc.

Hùng Vơng muốn chọn rể. Sơn tinh đến trớc đợc vợ, Thuỷ tinh đến sau đành về không, giận, gây chiến trả thù.

TrËn quyÕt chiÕn gi÷a 2 thÇn.

Vua Hïng kÐn rĨ.

Cc thi tài trận giao tranh Sơn Tinh và Thuỷ Tinh.

Vùng núi Tản Viên có tài lạ, vẫy tay phía Đơng, phía đơng cồn bãi Vẫy tay phía Tây, phía tây mọc dãy núi đồi Là chúa miền non cao.

ở miền biển, tài cũng khơng kém, gọi gió, gió đến, hơ ma, ma Chúa vùng nớc thẳm

chi tiÕt nghƯ tht tëng t-ëng kú ¶o.

này khiến cho Vua Hùng băn khoăn,  đọc băn khoăn, theo dõi xem vua Hùng đa giải pháp gì? Vị thần xứng đáng đợc mặc chiêc áo phò mã.

H? Vua Hùng chọn giải pháp nào để kén rể?

H? SÝnh lễ vua Hùng đa gồm những gì?

H? Em có n.xét sính lễ mà Vua Hùng đa ra? (những sản vật đó đâu? ntn? Vì vua Hùng lại thách cới nh vậy?)

GV: Nhng thiên vị vua Hùng với ST đâu phải ngẫu nhiên Theo suy nghĩ ngời việt cổ ST thần núi, TT thần nớc Trong tâm linh của ngời Việt, ST vị phúc thần, cung cấp thức ăn, vật dụng cho ngời Việt cổ, giúp họ thoát chết lũ lụt lên cao.

Chi tiết phản ánh thái độ, tình cảm ngời Việt thời kỳ Văn Lang tợng & lực tự nhiên: núi rừng, lũ lụt.

GV chuyển ý : ST mang đủ lễ vật đến trớc rớc Mỵ Nơng núi Điều này gây lên cuồng ghen thần biển Đây đánh ghen cha từng có c/i nh vh.

H? Với tài thần, em hình dung giao tranh ntn? H? Bằng lời văn mình, em hÃy thuật lại giao tranh vị thần?

H? Trong giao tranh, TT thể hiện sức mạnh ghê gớm mình ntn?

H? Ngời xa tởng tợng sức mạnh ghê gớm ST nhằm phản ánh điều gì xảy sống?

GV: TT biến trả thù nhân thành mối hận thù làm hại sinh linh,

Nhà vua tận dụng tục thách cới ngời xa.

Một trăm ván cơm nếp, một trăm nẹp bánh ch-ng

Toàn sản vật quý ở đây có thiên vị tình cảm của Vua Hùng với Sơn Tinh Bởi tất thứ ấy sản vật rừng núi, quê hơng Sơn Tinh.

Rất dội liệt. HS thực hiƯn.

Hơ ma, gọi gió, làm thành giơng bão rung chuyển cả đất trời, dâng nớc sông lên Nhằm hình tợng hố sức mạnh ma, gió , bão. Hiện tợng bão lụt thờng xuyên xảy đồng bằng sơng Hồng vào mùa hè hàng năm.

Kh«ng nao núng Nớc dâng cao

Thđy Tinh

vua ®a ra sÝnh lƠ

cây cỏ TT vị thần độc ác, tợng tr-ng cho sức mạnh tn.

H? ST tỏ rõ sức mạnh thần kỳ cua rmình ntn giao tranh? gv: tgdg xd chi tiết kỳ ảo, tởng t-ợng độc đáo nhng đầy ý nghĩa Nếu cởi bỏ áo hoang đờng

H? theo em chi tiÕt: níc s«ng cã ý nghÜa ntn?

GV: Mơ ớc táo bạo, bay bổng, hình t-ợng đầy chất thơ, chứa đựng ớc mơ đẹp ý nghĩa nhân văn sâu sắc.

H? truyÖn nhằm giải thích tợng gì tn?

H? Truyện phản ánh ớc mơ xa?

H? Truyện phản ánh thực khách quan nét nghệ thuật cơ bản gì?

Ghi tên số truyện cổ d.g có liên quan đến thời đại Vua Hùng.

* HDVN: Học bài, nằm đợc ý nghĩa - Soạn : nghĩa từ.

ớc mơ ngời xa muốn chinh phục tự nhiên, chiến thắng nạn lũ lụt để có cuộc sống bình n

Hiện tợng lũ lụt hàng năm ở lu vực sông Hồng.

ớc mơ cải tạo, chinh phục t/n ngời xa.

Bằng câu chuyện hoang đ-ờng.

3/ ý nghÜa trun: III/ Lun tËp: TËp kĨ diƠn c¶m.

D Rót kinh nghiƯm:

Tiết 10, 11: nghĩa từ. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nghĩa từ.

- Một số cách giải thích nghĩa từ.

- Có ý thức dùng nghĩa cua rtừ nói, viết.

II Các b ớc tiến hành : A ổn định lớp. B Kiểm tra: -Từ mợn gỡ?

-HÃy nêu số từ mợn nớc: Trung Quốc, Anh, Pháp, Nga C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới: Gọi HS đọc vd

H? NÕu lấy dấu chấm làm chuẩn thì vd gồm phần? Đó là phần nào?

Gi Hs đọc lại phần nội dung giải nghĩa từ.

GV: Đó phần nội dung mà từ biểu thị.

H? Thế nghĩa từ?

GV chun ý : VËy cã thĨ gi¶i nghÜa cđa từ cách nào?

Yêu cầu hs theo dâi c¸c vd trong sgk.

Gọi hs đọc phần giải nghĩa từ tập quán.

H? Trong câu sau đây, từ : tập quán thói quen thay thế cho đợc hay khơng? Vì sao? a/ Ngời Việt có tập qn ăn trầu.

HS c. Gm phn:

Phần bên trái từ cần giải thích.

Phần bên phải nội dung giải nghĩa từ.

Nghĩa cua từ nội dung mà từ biểu thị.

HS c.

HS thảo luận.

Câu a dùng từ. Câu b dùng từ thói quen.

Vì: Từ tập quán có phạm vi biểu vËt réng thêng g¾n víi

I/ NghÜa cđa tõ: TËp qu¸n: thãi quen

cđa 1

cộng đồng đợc hình

b/ B¹n Nam cã thói quen ăn qùa vặt.

H? Vy t quán đợc giải thích ý nghĩa cách nào?

BT nhanh:HÃy giải thích nghĩa của các từ: Cây, đi, già theo cách trên?

Gi hs c phn giải thích từ : Lẫm liệt.

H? Trong câu sau đây, từ: lẫm liệt, hùng dũng, oai nghiêm có thể thay đợc cho khơng? a/ T lẫm liệt ngời anh hùng.

b/ T thÕ hïng dịng cđa ngêi anh hïng.

c/ T thÕ oai nghiªm cđa ngêi anh hïng.

H? từ thuộc loại từ mà em học?

H? Vậy từ lẫm liệt đợc giải thích ý nghĩa cách nào?

Bµi tËp nhanh: H·y gi thÝch ý nghÜa cđa c¸c tõ sau theo cách trên: Trung thực, dũng cảm, phân minh.

Gi hs đọc phần giải thích từ : nao núng.

H? Em có nhận xét cách giải thích ý nghÜa tõ: nao nóng?

chủ thể số đơng.

Thãi quen cã ph¹m vi biĨu vËt hĐp thờng gắn với chủ thể nhân.

Trình bày kn mà từ biểu thị.

Chia nhóm trình bày nhanh.

Cây: Một loại thực vật có rễ, thân, cành lá.

i: Hot ng ri ch bằng chân, tốc độ bình thờng, hai bàn chân ko đồng thời nhấc khỏi mặt đất.

Già : tính chất cua rsv, phát triển đến giai đoạn cao hoặc giai đoạn cuối.

HS đọc.

3 từ thay cho nhau đợc chúng khơng làm cho nội dung thông báo sắc thái ý nghĩa của câu thay đổi.

3 từ đồng nghĩa.

Giải thích ý nghĩa bằng cách dùng từ đồng nghĩa. Trung thực:Thật , thẳng thắn.

Dũng cảm: can m, qu cm.

Phân minh: Rõ ràng, minh bạch.

HS c.

Giống cách giải thích ý nghĩa từ : lẫm liệt. Đại diện tổ lên t×m.

Cao thợng: nhỏ nhen, ti tiện, đê hèn, hốn h

Sáng sủa: tối tăm, hắc ám,

1: SGK II/ Cách giải thích nghĩa của từ:

GV chuyển ý: cách trên, chúng ta cịn có cách giải thích khác Các em làm tập sau: H? Tìm từ trái nghĩa với từ: cao thợng, sáng sủa, nhẵn nhụi? H? Các từ đợc giải thích nghĩa cỏch no?

H? Ngoài cách giải thích nghĩa cua rtừ cách trình bày kn, còn có cách gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ?

Hớng dẫn hs đọc lại thích ở vb : Sơn Tinh, Thuỷ tinh.

H? Cho biết thích giải nghĩa từ theo cách nào?

Gọi hs lên bảng trình bµy bµi tËp 2.

Giải thích từ sau theo những cách học?

GV hớng dẫn hs tìm hiểu lớp nghĩa đê thấy ý thú vị ca cõu chuyn:

Mất có nghĩa không nghĩa là còn.

* HDVN:

- Nm c nd bi hc.

- Soạn: Sự việc nhân vật trong văn tự sự.

âm u, u ám

Nhẵn nhụi: sù sì, nham nhở

Giải thích từ trái nghĩa.

a từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải thích.

1/ Cầu hơn: xin đợc lấy vợ. Cách trình bày kn mà từ biểu thị.

Tản Viên: Núi cao trên đỉnh toả nh tán gọi Tản Viên.

Cách giải thích việc miêu tả đặc điểm sự vật.

Ph¸n: trun b¶o

Giải thích từ đồng nghĩa.

HS lên bảng làm: a/ Học tập

b/ Học lỏm c/ Học hỏi d/ Học hành. HS điền từ: a/ Trung bình b/ Trung gian. c/ Trung niên.

HS giải thích nghĩa cua từ: a/ Giếng: hố đào sâu vào lịng đất để lấy nớc uống cách trình bày kn mà từ biểu thị

b/ Rung rinh: chuyn ng nh nhng, liờn tc

Cách trình bày kn mà từ biểu thị

c/ Hèn nhát: trái víi dịng c¶m

Dùng từ trái nghĩa để giải thích.

2/ Đa ra những từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải thích. III/

Lun tËp:

1/ Bµi tËp 1:

2/ Bµi tËp 2:

3/ Bµi tËp 3:

4/ Bµi tËp 4

D Rót kinh nghiƯm:

Tiết 12: sự việc nhân vật văn tự sự

I Mc tiờu cn t: Giúp học sinh:

- Nắm đợc kn nv , sv tự sự.

- HiĨu râ vai trß, ý nghĩa yếu tố việc, nhân vật văn tự

s Vn dng cỏc yu t đọc, kể câu chuyện. II Các b ớc tiến hành :

A ổn định lớp. B Kiểm tra:

-Tự ? Nêu đặc điểm tự ? C Bài mi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bµi míi:

HS theo dâi vd 1a SGK

Gv ghi việc lên bảng phụ. H? Đọc kỹ sv cho biết: SV khởi đầu? SV phát triển? Sv cao trào? Sv kết thúc?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ mqh cđa các sv trên?

GV minh hoạ sv cụ thÓ.

HS đọc việc trong truyện: Sơn Tinh, Thu Tinh.

SV khởi đầu: sv 1 SV phát triển: 2,3,4. Sv cao trào: 5,6. SV kết thúc: 7

Có mqh nhân với nhau: sv trớc nguyên nhân sv sau SV sau là kết sv trớc và lại nguyên nhân của

I/ Đặc điểm của việc và nhân vật trong văn tự sự :

H? Trong sv trªn ta cã thĨ bá bít 1 sv không? Vì sao?

H? Ta cú th đổi trật tự trớc sau các sv không?

GVKL: Tóm lại, sv móc nối với mqh chặt chẽ, không thể đảo lộn, bỏ bớt sv Nếu bỏ dù sv trong hệ thống, cốt truyện bị ảnh hởng, chí bị phá vỡ. GV minh hoạ : sv truyện sắp xếp theo trật tự cha đủ mà sự việc xếp phải có ý nghĩa. Cho hs theo dõi lại sv trong truyện: ST, TT.

H? SV nhân vật làm ra? H? SV xảy đâu?

H? SV xảy lóc nµo? H? ViƯc diƠn biÕn ntn?

H?SV xảy nguyên nhân nào? H? Sv kết thúc ntn?

H? Các sv văn tự đợc trình bày cụ thể với yếu tố nào?

Tìm hiểu nhân vật truyện: ST, TT

H? Kể tên nv truyện? H? Ai ngời làm nảy sinh sv trong truyện?

H? Nhân vật văn tự có vai trò ntn?

H? Ai ngời đợc nói tới nhiều nhất?

GV: nv đóng vai trị chủ yếu trong việc thể t tởng văn bản.

nv phụ giỳp nv chớnh hot ng.

cái sau.

Không thiếu tính liên tục.

Trật tự lô gích bị phá vỡ.

Nhân vật: Vua Hùng, Sơn Tinh, Thuỷ Tinh. Địa điểm: Phong Châu. Thời gian: Hùng Vơng thứ 18.

Diễn biến: SGK. Nguyên nhân: Kết qu¶:

Các sv văn tự sự đợc trình bày cụ thể về: Thời gian , địa điểm, nhân vật cụ thể, nguyên nhân , diễn biến, kết quả.

Vua Hùng, ST, TT, Mỵ Nơng, Lạc hầu.

Vua Hùng, St, TT

Là ngời thực sự việc

ST, TT.

HS điền bảng.

NV văn tự đợc thể qua mặt: tên gọi, lai lịch, việc

Sv đợc sắp xếp theo 1 trật tự, diễn biến hợp lý.

Chuyển ý : nv văn tự s c

kể ntn?

GV kẻ bảng cho hs điền.

H? Các nv truyện: ST, TT đ-ợc kể ntn?

H? Ch cỏc s việc mà nv trong ST, TT làm?

H? Vai trò, ý nghĩa nv?

H? Em hÃy tóm tắt truyện theo các sv nv chính?

Các bt lại GV hớng dẫn hs làm nhà.

* HDVN: Học ghi nhớ. - Làm BT lại.

- K truyn tng hợp thời các Vua Hùng cách xâu chuỗi các truyện học.

- So¹n: Sù tÝch hå Gơm.

làm, tính nết.

Vua Hùng: kén rể, mời các lạc hầu bàn bạc, gả Mỵ Nơng cho Sơn Tinh. Mỵ Nơng: theo chồng về núi.

ST: cầu hơn, đem sính lễ, rớc Mỵ Nơng núi, dùng phép lạ đánh nhau với TT.

TT: Cầu hơn, đem sính lễ đến muộn, đem qn đuổi theo định cớp Mỵ Nơng, cuối đành rút quân về.

a/ Vua Hùng: nv phụ nhng ko thể thiếu ơng là  định cuộc hơn nhân l.sử.

Mỵ Nơng nv phụ nh-ng khônh-ng thể thiếu vì nếu khơng có nàng thì khơng có chuyện thần xung đột ghê gớm.

ST, TT lµ nv chính làm nên sv chính của truyện.

Vua Hùng kén rể. Hai thần đến cầu hôn Vua Hùng điều kiện, cố ý thiên lệch cho ST. ST đến trớc đợc vợ, TT đến sau Mỵ Nơng đuổi theo để cớp nàng Trận giao tranh 2 thần

Cuèi cïng, TT thÊt b¹i.

Ghi nhí 2. II/ Lun tËp:

D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt13: sù tÝch hå g¬m.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh

trong truyÖn.

- Nắm đợc cốt lõi lịch sử truyện: kháng chiến chống Minh

cđa qu©n Lam Sơn.

- Tích hợp với TV, TLV.

II Các b ớc tiến hành : A ổn định lớp. B Kiểm tra

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng * Bài mới:

GV hớng dẫn giọng đọc chung toàn truyện: chậm rãi, gợi khơng khí cổ tích GV đọc mẫu đoạn

Gọi 2, hs đọc

Kể truyện ý đảm bảo chi tiết sau:

1/ Lê Thận lần thả lới bắt đợc g-ơm

2/ Thanh gơm phát sáng có chữ Thuận thiên

3/ Lê Lợi bắt đợc chuôi gơm tra vào g-ơm vừa nh in

4/ Từ đó, quân khởi nghĩa chủ động tiến công quét giặc ngoại xâm 5/ Khi Lê lợi cỡi thuyền rồng hồ Tả Vọng, rùa vàng lên đòi gơm 6/ Thanh gơm động đậy, vua trả gơm 7/ Rùa vàng gơm chìm xuống mà ánh sáng le lói dới mặt hồ

H? Hoàn cảnh khiến đức Long Quân cho nghĩa quân mợn gơm thần? H? Long Quân trao gơm qua ai? đâu?

H? Lỡi gơm mà Lê Thân bắt đợc có điều kỳ lạ?

H? Lê lợi đợc chi gơm hồn cảnh ? õu?

H? Chuôi gơm có điều kỳ l¹?

GV: Lê Thận Lê Lợi đợc gơm thần giới siêu nhiên , kỳ ảo, mà địa điểm thực quê hơng họ

H? Chi tiÕt trªn cã ý nghÜa ntn?

GV: Lê Lợi, ngời anh hùng áo vải đất Lam Sơn ngời nhận đợc gơm báu G-ơm lấy từ đất, nớc Đất nớc, dân tộc rèn gơm báu đó, cất giấu đi, để cần trao cho ngời anh hùng Gơm sáng ngời cghữ: thuận thiên H? Thuận thiên có nghĩa gì? H? ý nghĩa chi tiết kỳ ảo trên? GV: Nhận gơm nhận sứ mạng đánh

2, hs đọc Kể truyện

Giặc Minh ụ h nc ta

Nghĩa quan buổi đầu lùc cßn non yÕu

Qua Lê Thận, ngời làm nghề đánh cảơ Thanh Hoá Chàng kéo lới lần thấy gơm Thanh sắt sáng rực lên xó nhà Trên đờng chạy giặc, qua khu rừng

phát ánh sáng lạ đa Chuôi gơm rừng, lỡi guơm dới nớc tra vào vừa nh in Lới gơm dới nớc, chuôi gơm rừng thể khả cứu nớc khắp nơi, từ miền sơng nớc, rừng núi lịng cứu nớc

ThuËn theo ý trêi

Thuận thiên vỏ hoang đờng để nói lên điểu sâu kín ý muôn dân Dân tộc, nhân dân trao cho Lê Lợi trách nhiệm

I/ §äc, kĨ, tìm hiểu từ ngữ khó, bố cục: 1/ Đọc, kể:

2/ Tìm hiểu từ ngữ khó

giặc , cứu nớc Trao gơm cho Lê Lợi, nd khẳng đinhj vai trò minh chủ Lê Lợi kn Lam Sơn H? Hình ảnh lới gơm sáng rực nhà Lê Thận có ý nghĩa gì?

H? tay Lê Lợi, gơm thần phát huy tác dụng ntn?

H? Chi tiÕt kỳ lạ có ý nghĩa gì? H? Cảm nhận em ngời anh hùng Lê lợi?

H? Vì Long Qn địi gơm?

GV: Giờ thứ mà muôn dân Đại Việt cần cày, cuốc cần cho sống hoa bình, xây dựng đất nớc H? Vì địa điểm trả gơm lại hồ Lục Thuỷ mà khơng phải THanh Hố ? ý nghĩa chi tiết này?

H? TruyÒn thuyết nớc ta có Rùa vàng? Hình tợng rùa vàng t-ợng trng cho ai? cho điều gì?

Ngời xa sáng tác truyện nhằm giải thích điều gì?

H? Truyn liờn quan n thật lịch sử nào?

H? V× cho Truyền thuyết hồ Gơm TT?

* HDVN: Häc bµi

Soạn: Chủ đề dàn văn tự

Cuộc kn chống qn Minh khơng phải triều đình mà chốn thôn ngõ hẻm, từ núi rừng Lam Sơn Từ có gơm , nghĩa quân thắng trận liên tiếp

Gơm thần tung hoành, gm thn m ng

Đánh dấu khởi nghĩa bớc sang giai đoạn

Ngi anh hùng lên thật đẹp với vẻ đẹp dùng mãnh vị chủ soái tài cao , đức trọng

Vì chiến tranh kết thúc, đất n-ớc trở lại bình

Vì nơi mở đầu khởi nghĩa Lam Sơn cịn nơi kết thúc kc Đơng Đơ Nhận gơm q hơng Lê Lợi , hồn gơm hồ Tả Vọng, thủ trung tâm tr ca c nc

Thần Kim Quy tợng trng cho tổ tiên , khí thiêng núi sông , cho t tởng, tình cảm trí tuệ nd giải thích nguồn gốc tên hồ guơm

Cuc kn chng quõn Minh dới lãnh đạo Lê Lợi/

HS yếu tố kỳ ảo đồng thời thấy đợc chi tiết liên quan đến thật lịch sử

Gơm báu tay Lê Lợi:

3/ Lê Lợi hoàn g-ơm:

4/ ý

nghĩa truyện:

III/ Lun tËp:

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 14: chủ đề dàn văn tự sự.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Khái niệm chủ đề , dàn bài, mở thân , kết văn tự sự

Tích hợp với phần văn tích hồ gơm , phần TV khái niệm nghÜa cđa tõ.

Kỹ tìm chủ đề, làm dàn trớc viết bài. II Các b ớc tiến hành :

A ổn định lớp. B Kiểm tra:

- Nêu đặc điểm nhân vật việc? - Vai trò nhân vật chính, nhân vật phụ? C Bài mới:

H® GV Hđ Hs Ghi bảng

*Bài mới:

Hớng dẫn hs tìm hiểu văn mẫu.

H? Nội dung văn kể sự việc g×?

H? Nội dung đợc thể lời nào? Những lời nằm đoạn nào của văn?

GVKL: Đây chủ đề của bài văn, thể vấn đề chính, chủ yếu cua rbài văn : Lòng yêu thơng, giúp đỡ ngời bệnh Tuệ Tĩnh. H? Em hiểu chủ đề của bài văn tự sự?

H? Trong văn tự sự, chủ đề thờng đứng vị trí nào?

HS đọc văn.

Lịng u thơng, giúp đỡ ngời bạnh Tuệ Tĩnh. Nội dung nằm câu đầu văn.

Chủ đề vấn đề chủ yếu mà ngời viết mun t ra trong ct truyn.

Trong phần đầu, chí ngay câu mở đầu.

trong phần cuối Trong phần giữa.

Có thể toát lên từ toàn bộ nội dung mà không nằm ở

I/ Tỡm hiểu chủ đề dàn bài của bài văn tự sự:

1/ Chủ đề:

GV chuyển ý: câu đầu thể hiện chủ đề văn Các câu, đoạn sau tiếp tục triển khai ý chủ đề.

H? Đoạn văn kể sv gì để thể chủ đề?

H? tõ sv trªn, em cã nhËn xÐt g× vỊ t TÜnh?

H? Các sv truyện có quan hệ với chủ đề ntn?

GV: chủ đề thiên truyện khơng thiết phải nói trong 1 câu Mà sv truyện đều nhằm tới thể nd Đó chủ đề văn tự sự.

H? Trong nhan đề cho, em chọn nhan đề thích hợp? Vỡ sao?

Đọc phần MB

H? Nhim v phần mb? đọc phần tb

H? NhiÖm vơ cđa Tb? H? NhiƯm vơ cđa kb?

Gọi hs đọc truyện: phần thởng. H? Chủ đề truyện l gỡ?

câu nào.

1/ Tu tnh ó nhận lời đi chữa bệnh đau lng cho 1 nhà giàu nhng ơng dứt khốt hỗn lại để chữa chạy cho nhà nông dân trớc, bất chấp tức tối cua nhà bệnh trạng của chú bé nguy hiểm hơn. 2/ Chữa bệnh khơng thù lao.

3/ Cuối nhớ lời hẹn chữa cho nhà quý tộc , không kịp nghỉ ngơi. Tuệ Tĩnh ngời hết lòng cứu giúp ngời bệnh. SV đem kể phải thống nhất với chủ đề.

Các nhan đề:

Tuệ Tĩnh ngời bệnh. Tấm lòng thầy Tuệ Tĩnh. Y đức Tuệ Tĩnh

Nhan đề đợc vì: nhắc tới nv truyện. Nhân đề đợc : khái quát phẩm chất Tuệ Tĩnh.

Nhan đề đợc giống nh nhan đề nhng dùng từ HV nên trang trọng hơn. Không thể chọn nhan đề 4 vì chung chung q. Ca ngợi trí thơng minh và lịng trung thành với vua của ngời nơng dân Đồng thời chế giễu tính tham lam, cậy quyền của viên quan

Chủ đề khơng nằm trong

2/ Dµn bµi cđa bài văn tự

sự: 3

H? Chủ đề nằm phần trong truyện? Vì em biết.?

H? Xác định phần truyện? H? SS truyện với truyện Tuệ Tĩnh có giống khác nhau?

HDVN:

1/ Tìm chủ đề: Thánh Gióng, Bánh chng, bánh giầy.? Nói rõ cácchs thể chủ đề truyện khác ntn?

2/ Lập dàn ý cho truyện trên? Xác định rõ phần? Các phần kết và mở có giống khác nhau? 3/ Chuẩn bị vit s 1.

bất kỳ phần nào, câu văn nào mà toát lên từ toàn bộ nd câu chuyện.

SV tập trung thể chủ đề: Câu nói ca ngi nụng dõn vi vua.

MB: Câu đầu tiên. TB tiếp theo

KB: Câu cuối cùng. Giống nhau:

KÓ theo trËt tù thêi gian 3 phần rõ ràng.

ớt hnh ụng, nhiu i thoi.

Khác nhau:

nv Phần thởng ít h¬n.

Chủ đề Tuệ tĩnh nằm ngay MB.

KB phần thởng thú vị hơn.

chung vỊ nv & sv

b/ KĨ

diƠn biÕn sv

c/ KB: kÕt thóc sv

Ghi nhí II/ Lun tËp:

Trun: PhÇn th-ëng.

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: Ngày dạy:

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững kỹ năngtìm hiểu đề cách làm văn tự

- Tích hợp với phần văn TV.

- Luyện tập tìm hiểu đề làm dàn cụ thể.

II Các b ớc tiến hành : A ổn định lớp.

B Kiểm tra -Chủ đề l gỡ?

-Nêu dàn văn tự sự? C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Bài mới:

GV ghi đề văn tự lên bảng phụ H? lời văn đề nêu yêu cầu thể loại, nội dung?

H? dựa vào đâu, em xác định yêu cầu đó?

H? Các đề 3, 4,5, khơng có từ kể có phải đề tụ khơng?

H? Đó việc gì? chuyện gì? Hãy gạch chân từ trọng tâm đề?

H? Trong đề trên, đề nghiêng kể ngời? kể việc? tờng thuật?

H? Các em xác định đợc tất yêu cầu dựa vào đâu?

GV: Tất thao tác : đọc , gạch chân từ trọng tâm , xác định yêu cầu nd Đó bớc tìm hiểu đề

H? Khi tìm hiểu đề ta làm ntn?

H? C«ng viƯc em cần làm gì?

H? HÃy lùa chän trun sÏ kĨ? V×

HS quan sát Kể truyện

Câu chuyện em thích Bằng lời văn em

Dựa vào từ ngữ đoạn văn

Khụng cú t k nhng l đề u cầu có việc, có chuyện ngày thơ ấu, ngày sinh nhật , quê em đổi mới, em lớn ntn?

KÓ viƯc: 5,4,3 KĨ ngêi:2, Têng tht:3,4,5

Ta bám sát vào lời văn đề Phải tìm hiểu kỹ lời văn đề, nắm vững yêu cầu đề Thực thao tác tìm hiểu đề: Thể loại: kể lời văn em

Néi dung: c©u chun em thÝch

Đúng mục đích kẻ việc lựa chọn chủ đề chi phối việc lựa chọn sv câu chuyện kể

Phải xác định muốn biểu chủ đề câu chuyện Từ chọn nv, sv diễn biến thể chủ đề

Xác định nd viết:

I/ Đề, tìm hiểu đề cỏch lm bi t s:

1/ Đề văn tù sù:

Ghi nhớ 2/ Cách làm t s: a/ Tỡm hiu :

Đề bài: KĨ

1 c©u

em lựa chọn truyện đó?

Tình huống: bạn lựa chọn truyện: Thánh Gióng, bạn lựa chọn chủ đề: Ca ngợi tinh thần đánh giặc, chiến thắng TG

Khi kể bạn định bỏ chi tiết mẹ Gióng thụ thai sinh Gióng cách kỳ lạ, bỏ chi tiết giải thích dấu vết cịn lại ngày

H? Theo em, bạn kể hay sai?

H? Theo em, kể có phải chép ý nguyên chuyện có sách không? H? Ta cần ý điều trớc kể? H? Em hiĨu lËp ý lµ ntn?

H? Em định mở đầu truyện: TG ntn? H? Phần kết thúc nên kể đến đâu? H? Nếu đảo sv có đợc khơng? H? Em hiểu lập dàn ý? H? Lập dàn ý gọi văn t s khụng?

H? Đê trở thành văn tự ta làm ntn?

H? Phần MB, em cần giới thiệu ý gì?

H? TB kể sv gì?

* HDVN:

- Ôn lại , chuần bị viết số

NV, SV, DiƠn biÕn, kÕt qu¶ , ý nghÜa

Đời Hùng Vơng thứ Vua nhớ công ơn, lập đền thờ

Việc xếp s v theo trỡnh t nht nh

Sắp xếp sv theo trình tự trớc sau

Phải viết thành văn

Phải viết thành văn lời văn rminh

MB: Giới thiệu nvTG đời vua Hùng

Lªn ba nói, biết cời Nghe sứ giả

TB:

TG yêu cầu vua làm TG cao lín kú l¹ Tg trËn

Tg bay vỊ trêi

KB: Vua nhớ công ơn lập đền thờ

Dấu tích lại

em

b/ Lập ý: Ghi nhí

c/ LËp dµn ý:

Ghi nhớ

d/ Phải viết thành văn lời văn minh II/ Luyện tập:

Lp dn ý cho đề TLV

D Rót kinh nghiƯm:

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

II Các b ớc tiến hành : A ổn định lớp B Kiểm tra: C Bài mới:

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng

H 1 : Gv chép đề lên

b¶ng:

 KĨ vỊ chun : S¬n tinh

thủ tinh

HĐ 2 : Bài mới

HĐ3: giáo viên thu Hớng dẫn nhà :

- Học sinh làm Kiểm tra lại bài.

D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 19: Từ nhiều nghĩa tợng chuyển loại tõ

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Khái niệm từ nhiều nghĩa - Hiện tợng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ

- NhËn biÕt tõ nhiỊu nghÜa, ph©n biƯt từ nhiều nghĩa II Các b ớc tiến hành :

A ổn định lớp B Kiểm tra:

Em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa cđa tõ? Cã cách giải thích nghĩa từ? C Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

Gọi HS đọc thơ: Những chân HS chuẩn bị phần tìm hiểu nghĩa t: Chõn

H? Từ chân có nghĩa nào?

H? Trong thơ, chân đợc gắn với s vt no?

H? Dựa vào phần tìm hiểu nghÜa cđa tõ, em h·y gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ chân bài?

H? T chõn cõu th: Riêng võng Trờng Sơn đợc hiểu ntn?

Câu thơ tg ý muốn nói đến ngời lớnh Trng Sn

H? Qua phần tìm hiểu trên, em rót nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ chân? H? Bên cạnh từ có nhiều nghĩa, TV có từ có nghĩa?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ TV?

GV: HiƯn tỵng tõ cã nhiỊu nghÜa tợng chuyển nghĩa từ

H? Tìm mối liên hệ nghĩa từ Chân Đâu nghĩa gốc, nghĩa chuyển ?

GV: Nghĩa gốc nghĩa từ, sở để suy nghĩa sau

H? từ xuân câu thơ có nghĩa ?

H? Hiện tợng nghĩa chuyển ? GV: Trong câu, từ đợc dùng với nghĩa nhiều nghĩa

H? T×m tõ chØ bé phËn c¬ thĨ ngêi cã sù chun nghÜa

Năm Cam đầu băng đảng tội phạm

Ch©n cã mét sè nghÜa sau:

1/ Bộ phận dới thể ng-ời hay động vật dùng để đi, đứng 2/ Bộ phận dới số đồ vật tiếp giáp bám chặt vào mặt nền: chân tờng, chân núi, chân

3/ Bộ phận dới đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân giờng, chân kiềng

Gậy , kiềng, bàn, com pa, võng Chân gậy , bàn, kiềng, com pa phận dới đồ vật có tác dụng đỡ cho phận khác Đợc hiểu chân chiến sĩ Từ chân từ có nhiều nghĩa

c¸, rau, cđ

Mùa xuân tết trồng

lm cho đất nớc ngày xuân,

+ Xu©n 1: mïa xu©n

+ Xuân 2: Chỉ mùa xuân, tơi đẹp trẻ trung

 Nghĩa thứ đợc chuyển nghĩa nghĩa

- Thông thờng câu từ có nghĩa định Tuy nhiên, số trờng hợp, từ c hiu ngha

a/ Đầu:

+ Bộ phận thể chứa nÃo vd: Tôi đau đầu !

+ Bộ phận

I/ Từ

nhiều nghĩa: VD: Bài thơ: Những chân

ghi nhớ

II/ Hiện tợng chun nghÜa cđa tõ:

Ghi nhí

HDVN: Học ghi nhớ

Hoàn thành tập lại Soạn: Lời văn, đoạn văn tự sù

vd: Nó đứng đầu danh sách hs giỏi

+ Bé phËn quan träng nhÊt tỉ chøc

b/ Mịi:

Mịi lâ, sỉ mịi

Mũi thuyền, mũi kim, Mũi đất Cánh quan chia làm mũi tiến cơng

c/ Tay:

§au tay, cánh tay, Tay ghế, tay cầu thang, tay súng, tay cày, tay anh chị

Nhng t dựng ch phận cối để phận ngời:

Lá phổi, gan, lách, tim, thận, B¾p tay

Những từ sv chuyển từ hành động:

Hộp sơn, sơn cửa bào , bào gỗ cuốc , cuốc đất ấm bụng: nghĩa Tốt bụng: nghĩa bụng chân: nghĩa

tõ, t¹o tõ nhiỊu nghÜa Trong tõ nhiỊu nghÜa cã: +NghÜa gèc +NghÜa chun III/ Lun tËp: BT1:

Bµi 2:

Bµi 3:

Bµi 4:

D Rót kinh nghiƯm:

Tiết 20: lời văn, đoạn văn tự sự

I Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh:

- Giúp Hs nắm đợc hình thức lời văn kể ngời, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

- Xây dựng đợc đoạn văn g.thiệu kể chuyện sinh hoạt hàng ngày

- Nhận hình thức, kiểu câu thêng dïng viƯc g.thiƯu n.vËt, sù viƯc, kĨ chun

B KiÓm tra:

Kiểm tra: tợng chuyển nghĩa cđa tõ ? Cho vd ? C Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

Bài mới:

H? đoạn văn g.thiệu n.vật ?

H? Ngoài g.thiệu n.vật, ta thấy đoạn văn g.thiệu việc ?

H? Mc đích g.thiệu để làm ? H? Thứ tự câu văn đoạn ntn ? Có đảo lộn đợc ko ?

H? KiĨu c©u g.thiƯu nv thêng cã cấu trúc ntn? vd?

H? đoạn văn g.thiệu n.vật?

H? Đoạn văn cã n.dung g× ?

H? Để diễn tả s.việc đó, TT có hành động ?

H? Các h.động đợc kể theo thứ tự ntn ? dẫn đến kết gì?

H? Các hành động

GV: Những đ.văn đoạn văn tự

H? Bài văn tự thờng kể điều gì? GV: Bảng phụ ghi đ.văn Thạch Sanh

H? Mỗi đoạn gồm câu?

H? Xđ ý đoạn , ý đợc b.đạt câu nào? H? Để làm rõ ý câu đoạn có mqh với ntn?

H? Xác định ý chính, câu chủ chốt q.hệ câu đoạn

Hs: Đọc đoạn văn SGK Vua Hùng thứ 18, Mỵ Nơng ST TT

Việc cầu hôn

Để më trun, chn bÞ cho diƠn biÕn chđ u cđa trun

Ko thể đảo lộn, đảo lộn ý nghĩa thay đổi khó hiểu Hs: Quan sát đoạn văn

g.thiƯu vỊ tªn gäi, lai lịch, tài năng, suy nghĩ nv

K viẹc TT đánh ST

Hơ ma, gọi gió, làm giông bão, dâng nớc đánh

Dẫn đến k.quả “Thành Phong Châu lềnh bềnh biển nớc”,

KĨ vỊ ngêi, vỊ viƯc

Hs: Nhận diện đ.văn kể ngời, kể việc

Hs: Quan sát đoạn văn Đ1: Hùng vơng kén rể (câu 2) Đ2: Hai thần cầu hôn (câu6) Đ3: TT đánh ST (câu1)

Câu sau tiếp câu trớc, làm rõ ý, nối tiếp h.động, nêu kết ? Hs: rút k.luận đ.văn Hs: Đọc ghi nhớ 2: SGK

Đ1: Sọ Dừa làm thuê cho nhà Câu chủ chốt :Cậu chăn bò giỏi

Cõu 1: Gii thiệu h.động bắt đầu

Câu 2: Nhận xét chung hành động

Câu3;4: Nêu hành động cụ thể &

I/ Lời văn -đoạn văn tự sự:

1/ Lời văn g.thiệu n.vật:

Vd1: đoạn văn SGK

*N.xét: + Đoạn 1: g.thiệu Vua Hùng 18 & MN với việc kén rể + Đoạn 2: Giới thiệu Sơn Tinh, Thuỷ Tinh & việc đến cầu hôn

2/ Lời văn kể s.vịêc: Các hành động đợc kể theo thứ tự trớc sau nối tiếp

Ghi nhớ 1: SGK

3/ Đoạn văn:

H? N.xét câu văn ? HDVN:

+ Giải BT lại SGK

+ Chia truyện Sọ dừa thành 3,4 đoạn nhỏ Nếu ý đoạn

kt qu, nh hởng lao động Câu a: Sai - hoạt ng sp xp ln xn

Câu b,c: Đúng xếp hợp lý

trong cõu c th Các câu khác có q.hệ chặt chẽ với làm rõ ý

II/ Lun tËp:

Bµi 1:

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 10 năm 2009

Tiết 21,22

Văn : Thạch Sanh (Trun cỉ tÝch)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Hiểu đợc nội dung , ý nghĩa truyện “Thạch Sanh” số đặc điểm nhân vật Thạch Sanh - kiểu ngời dũng sĩ

- Kể lại đợc truyện

- Rèn kĩ đọc,tìm hiểu đặc điểm nhân vật truyện cổ tích

B Chn bÞ:

- GV: Bài soạn + Tranh minh họa - Trò: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy - học

ổn định tổ chức.

KiĨm tra bµi cị :

KĨ tãm t¾t trun: “ Sù tÝch Hå Gơm? Nêu ý nghĩa truyện?

Bài míi.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

GV yêu cầu HS đọc

thích dấu * SGK - Là loại truyện dân giankể đời số kiểu nv quen thuộc (mồ côi, riêng ) Truyện

Y/c: Đọc chậm, rõ ràng, gợi không khí cỉ tÝch, ph©n biƯt giäng kĨ & giäng n/vËt

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp hết Yêu cầu HS tóm tắt

- GV tÝch hỵp TLV: KĨ

cốt truyện đảm bảo, lời văn sỏng to

- HÃy lợc thuật SV câu chuyện?

- Giải nghĩa từ: Thái tử, thiên thần, tứ cố vô thân,

- VB chia làm phần?

- Bc tranh SGK minh hoạ cho SV ? Thử đặt tên cho tranh?

ờng có yếu tố hoang đờng, thể ớc mơ, niềm tin nd chiến thắng cuối thiện với ác

- Đọc văn bản, tóm tắt

- Các SV chÝnh:

+ TS mồ côi cha mẹ,sống gốc đa, làm nghề đốn củi

+ TS gặp sống với mẹ Lí Thông

+ TS bị mẹ Lí Thông lừa thÕ m¹ng

+ TS chém chằn tinh + TS đánh đại bàng cứu công chúa

+ TS gảy đàn chữa khỏi bệnh cho công chúa + TS dùng tiếng đàn niêu cơm thần kì đánh lùi 18 nc ch hu

+ TS lấy công chúa, lên

- HS trả lời

- 1: T đầu -> thần thông: Sự đời Thạch Sanh

- Đ2: Còn lại: Những thử thách chiến công Thạch Sanh

-> Hai bc tranh minh hoạ cho SV Thạch Sanh đánh đại bàng cứu công chúa TS dùng niêu cơm thần kì đánh lui qn 18 nớc ch hầu

II T×m hiĨu chung văn bản.

Đọc, kể

2 Chó thÝch. 3 Bè cơc. - phÇn

4 Phơng thức biểu đạt. - Tự

- Trong truyện có nhân vật nào? Nhân vật chính? Vì sao?

- Phần mở đầu g.thiệu với điều ?

- Tìm chi tiết nói đời & lớn lên TS?

- Em có nhận xét chi tiết trên? - So sánh đời TS với nv khác em học?

- TS cã sè phËn ntn?

- ý nghÜa cđa viƯc sư dơng nh÷ng chi tiết bình thờng khác thờng ?

GV: Nhân d©n xa q.niƯm:

N.vật đời & lớn lên kì lạ tất lập đợc chiến cơng & ngời bình thờng

- Nhân vật chính: Lí Thơng, Thạch Sanh Hai nhân vật góp phần thể t tởng chủ đề truyện TS nhân vật trung tâm

- §äc thầm phần mở đầu

+ Con gia ỡnh nơng dân tốt bụng

+ Sèng nghÌo khỉ b»ng nghề kiếm củi

+ Là thái tử NH sai xuống

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm

+ Đợc thiên thần dạy đủ võ nghệ

-> Vừa bình thờng, vừa khác thờng

+ Ging: Đó đời kì lạ

+ Khác: Các nhân vật khác đời hoàn toàn khác thờng cịn TS lại có nét bình thờng (mồ cơi, sống lủi thủi, làm nghề kiếm củi)

- Sè phËn bất hạnh - mát tình thân

- Cỏc chi tiết đời TS có ý nghĩa tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ nhân vật lí tởng, thể quan niệm ngời xa ngời dũng sĩ đồng thời khẳng định ngời dũng sĩ có số phận đời gần gũi với nhân dân,là em nd

1 Sự đời lớn lên của TS.

+ Con gia đình nơng dân tốt bụng

+ Sèng nghÌo khỉ b»ng nghỊ kiÕm cđi

+ Lµ thái tử NH sai xuống

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm

+ c thiờn thn dy vừ ngh

-> Vừa kì lạ, khác thờng võa thùc

 Ngời dũng sĩ tài năng, phi thờng diệt trừ đợc ác

2 Nh÷ng chiÕn c«ng cđa TS.

ngêi cã khả năng, phẩm chất kì lạ

- Trong cuc đời mình, TS trải qua bao lần thử thách & lập đợc chiến cơng lớn?

- Thư thách TS gì?

- Vì TS nhËn lêi ®i canh?

- Bộc lộ đức tính đáng q nào?

- GV: §a tranh

- Bức tranh miêu tả cảnh gì? HÃy tả ngôn ngữ em ?

- Qua chiến công này, em hiểu phẩm chất chàng?

- Thử thách đến với TS ? - Thử thách so với tr-ớc ntn?

- ChiÕn công thứ chàng diễn ntn? HÃy miêu tả ngôn ngữ qua tranh? - Chiến công thứ TS lần cho they phÈm chÊt g×?

- Bị lấp kín hang, TS tự cứu cách nào?

- Chàng tiếp tục gặp khó khăn nào?

- Thử thách cuối đến với TS gì?

- TS đánh lui quân giặc cách nào?

- GV tổng hợp lại thử thách TS

- Em có n.xét mức độ & t/c thử thách & chiến công TS đạt đợc?

- Vì TS vợt qua đợc thử thách &

- Bị mẹ Lý Thông lừa canh miếu thờ có chằn tinh ăn thịt ngời

- Tin lời Lý Thông, lời mẹ nuôi

Thật thà, sèng t×nh nghÜa

- HS: xem tranh

 Dịng c¶m, mu trÝ

- Xuống hang diệt đại bàng, cứu công chúa - Nguy hiểm

 Thật thà, can đảm, dũng mãnh

- Cứu vua thuỷ tề, đợc tặng đàn thần

- Bị vu oan  ngồi tù - Ra trận đánh giặc

 Gảy đàn khiến quân giặc bủn rủn chân tay, ko nghĩ tới chuyện đánh

=> Thử thách ngày tăng, mức độ ngày nguy him

Chiến công ngày rực rỡ, vẻ vang

- Diệt đại bàng cứu công chúa

 Thật thà, can đảm, dũng mãnh

- Cøu vua thuỷ tề

- Đánh thắng giặc xâm l-ỵc

 Nhân hậu, đại lợng, dũng cảm

=> Thử thách ngày tăng, mức độ ngày nguy hiểm Chiến công ngày rực rỡ, vẻ vang

lập đợc chiến công hiển hách đó?

- Nd muốn đặt niềm tin vào đạo đức hay tài TS?

- ng.nhân giúp TS chiến thắng lực ®en tèi lµ bëi chµng cã tay vị khÝ thÇn kú

Vị khÝ thÇn kú cã ý nghÜa g× ?

- Trun kÕt thóc ntn? N.xÐt vỊ cách kết thúc ?

- Cách kết thúc thể q.niệm nd?

- N.vật phản diện truyện ai?

- Lý Thông kẻ ntn? Tìm chi tiết truyện chứng minh?

- Chän chi tiÕt mµ em thÝch & giải thích ?

Vỡ: + Mc ớch chiến đấu ln nghĩa, cứu  bị hại, cứu dõn, bo v t n-c

+ Sức khoẻ tài phi thờng

+ Cú tay nhng v khí, phơng tiện chiến đấu kỳ diệu

- Có phẩm chất quí báu: Thật thà, dũng cảm TS n.vật thể niềm tin mãnh liệt nd g.trị đạo đức, tốt đẹp, bền vững  - Tiếng đàn giúp n.vật đợc giải oan Nhờ tiếng đàn mà công chúa bị câm khỏi bệnh, Lý Thơng bị vạch mặt Đó tiếng đàn công lý T/g’ dân gian s/dụng chi tiết thần kỳ để thể quan niệm & -ớc mơ công lý

Tiếng đàn đại diện cho thiện & tinh thần yêu chuộng hoà bình nd  Vũ khí đặc biệt cảm hố kẻ thù

- Niêu cơm thần kỳ tợng trng cho lịng nhân đạo, t tởng hồ bình nd ta

- TS cới công chúa & đợc truyền

- Mẹ Lý Thông bị trừng trị đích đáng

- hiền gặp lành & ớc mơ nd đổi đời  Cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích

- Lý Thông

- Xảo trá, lừa lọc, bất nhân, bất nghĩa (4 lần lừa) Cái ác bị trõng trÞ

con ngời, ớc mơ đổi đời

3.Thạch Sanh đợc đền bù xứng đáng

- TS cới công chúa & đợc truyền

- Mẹ Lý Thơng bị trừng trị đích đáng

-> KÕt thóc cã hËu

* H:Theo dõi truyện,em hãy cho biết SV tạo ra biến cố cuộc đời TS?

H:Tõ gỈp LÝ

Thơng,cuộc đời TS gặp ,trải qua nhiều thử thách sóng gió.Đó thử thách nào?

H:Thử thách đối với TS gì?

H:V× TS nhận lời canh miếu?Giả sử biết tr-ớc hiểm nguy,theo em chàng có không?

H:Chiến công đầu TS đợc kể lại nh th no? H:Qua chin cụng

này,em hiểu vỊ phÈm chÊt cđa chµng?

H:Thử thách đến với TS gì?Vì chàng nhận lời xuống hang cứu công chúa?

H:Theo em, biết đợc tâm địa Lí Thơng TS có xuống hang giết đại bàng cứu công chúa không?

H:Lợc thuật lại chiến cơng giết đại bàng cứu

->-Ngêi dịng sÜ ngời có tài phi thờng lập chiến công,diệt trừ ác

-Ngi dng s rt gần gũi với nhân dân,có cội nguồn từ nhân dân lao động

->TS kÕt nghÜa anh em víi LÝ Th«ng

->HS thảo luận trả lời ->Bị mẹ Lí Thơng lừa canh miểu thờ có chằn tinh ăn thịt ngời để mạng cho Lí Thơng

->TS tin lời Lí Thông,vâng lời mẹ nuôi

-thật thà,tình nghĩa

->(Vẫn đi,TS dũng sĩ,là ngời trời sợ hiểm nguy)

->HS thuật lại đoạn truyện

->+TS ngời thật thà,tình nghĩa

+Dũng cảm,có sức mạnh phi thờng

->Bị Lí Thông lừa xuống hang sâu cứu công chúa lấp cửa hang

-Vì TS tin khơng lờng trớc đợc âm mu hiểm độc Lí Thơng,biết nơi đại bàng

->Vẫn xuống,vì chất chàng tốt bụng,khơng sợ nguy nan để cứu ngời ->HS thuật

-Cuộc giao tranh liệt-> TS tỏ rõ đợc sức mạnh,tài ,sự mu

II.Tìm hiểu văn bản.

1.Nhân vật Th¹ch Sanh.

a.Sự đời.

-Là i khỏc thng:

+Ngọc Hoàng sai Thái tử xuống đầu thai

+Đợc thiên thần dạy võ nghệ

-Là gia đình nơng dân;mồ cơi;nghèo kh

-Ngời dũng sĩ ng-ời có tài phi th-ờng nhng gần gũi với nhân dân

b.Những thử thách chiến công Thạch Sanh

công chúa TS phát biểu vài cảm nghĩ của em?

H:Chin công tiếp tục khẳng định phẩm chất tốt đẹp TS.Đó là phẩm chất nào?

H:Thử thách thứ đến với TS gì?Chàng tự giải cho cách nào?

H:Trong thử thách,TS ngời thật tốt bụng,dũng cảm.Chàng chiến đấu cho Thiện khơng quyền lợi bản thân.Theo em,nhân dân ta muốn đặt niềm tin vào đạo đức hay tài của chàng?

*Ngời dũng sĩ nh TS cần có tài diệt đợc cái ác.Nhng tài chàng xuất phát từ tâm đức,từ tính lơng thiện.Tài tâm đức của chàng biểu cho niềm tin mãnh liệt của nhân dân giá trị đạo đức tốt đẹp, bền vững ngời. H:Theo em,truyện đến đây kết thúc đợc cha?Vì sao?

H:Thử thách chiến công

cui cựng n với TS có ý nghĩa nh nào?

trí,can đảm ngời dũng sĩ

->Can đảm ,dũng sĩ ->Bị Lí Thơng lấp cửa hang,bị hồn chằn tinh đại bàng trả thù

-TS cứu vua Thuỷ Tề, đợc tặng đàn thần , chàng dùng đàn cứu công chúa khỏi bệnh,vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa ->Cả đạo đức tài nhng niềm tin vào giá trị đạo đức TS lớn -Với phẩm chất tài TS nhận đợc phần thởng xứng đáng (Những mà ngời lao động xã hội cũ khơng có đợc trao cho nhân vật).-Khẳng định phẩm chất ,tài ngời lao động

->Ước mơ đổi đời

->Đợc.+TS đợc hởng sống hạnh phúc

+Lí Thơng bị trừng trị ->Khẳng định tuyệt đối tài tâm đức ngời dũng sĩ,thể nguyện vọng hoà bình nhân dân

->HS t×m

+Tiếng đàn:Nói lên sức mạnh,tình cảm nhân đạo độ lợng TS->Tiếng đàn vũ khí đặc biệt để cảm hố kẻ thù

+Niêu cơm thần:Minh chứng cho tài (tiềm lực sức mạnh nhân dân).Khẳng định t tởng

->LËp chiÕn c«ng Dïng vâ thuËt giÕt ch»n tinh

->Thật ,tình nghĩa ,thuỷ chung

-Bị Lí Thông lừa xuống hang sâu cứu công chúa

->Dựng sức mạnh giết đại bàng,cứu công chúa,cứu vua Thuỷ Tề

->Can đảm,dũng mãnh,tốt bụng,nghĩa hiệp

-Bị hồn chằn tinh,đại bàng hãm hại

-Dùng đàn cứu công chúa khỏi bệnh,vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa

H:Phần cuối truyện liên quan đến chi tiết thần kì nào? Hai chi tiết này có ý nghĩa nh nào trong câu chuyện?

* Tiếng đàn TS tiếng đàn cơng lí.(Giúp TS giải oan,vạch mặt kẻ có

tội),tiếng đàn đại diện cho Thiện,cùng với niêu cơm thần khẳng định tinh thần nhân đạo và u chuộng hồ bình của nhân dân.

H:Để tôn vinh ngời dũng sĩ TS, nhân dân ta tạo thêm nhân vật chức năng đối lập,đó Lí Thơng.Trong truyện Lí Thơng lần hãm hại TS?Đó lần nào?

H:Những hành động ,việc làm Lí Thơng giúp em hiểu ngời này?

H:Trong truyện ,Lí Thơng đại diện cho điều gì?

H:Truyện kể,sau đợc tha mạng,mẹ Lí Thơng đến nửa đờng thì bị sét đánh chết,hố kiếp thành bọ hung.Chi tiết có ý nghĩa nh thế nào?

Hoạt động 3:Hớng dẫn HS thực ghi nhớ. H:Dựa vào việc tìm hiểu VB,em nêu ý nghĩa hình thc truyn

yêu hoà bình nhân dân ta,làm nên kết thúc có hậu,nêu bật tính nhân văn dân tộc Việt Nam khứ

->HS trả lêi

->Âm mu thâm hiểm ,hành động độc ác dã man->Xảo trá,lừa lọc,độc ác,vong ân bội nghĩa

->Điều ác,cái ác,cái xấu ->Cái ác định bị trừng trị ,chiến thắng cuối thuộc

Thiện,đó ớc mơ,niềm tin nhân dân vào lẽ công

->HS thảo luận ,trình bày

->HS tự bộc lộ

(Đây kết thúc hay nhất) ->HS thảo luËn theo

nhãm

-Thạch Sanh đánh tan quân 18 nớc ch hầu

-Dùng đàn thần cảm hoá quân sĩ 18 nớc ch hầu

-Dùng niêu cơm thần thiết đãi qn lính bại trận

->NiỊm tin vào sức mạnh nhân dân -Ước mơ công lí ,t tởng yêu chuộng hoà bình

2.Nhân vật Lí Thông.

-Nhiều lần lừa,hÃm hại,cớp công Thạch sanh

-Âm mu thâm độc, hành động độc ác,dã man

cỉ tÝch “Th¹ch Sanh” H:Em cã thích phần kết thúc truyện Thạch Sanhkhông ?Vì sao? H:Em thử tởng tợng

cách kết thúc khác cho câu chuyện?

Hot ng 4:Luyn tp.

Chủ đề truyện “TS”là gì? A.Đấu tranh xã hội;

B.Đấu tranh chống xâm lợc C.Đấu tranh chinh phục thiên nhiên

D.Đấu tranh chống ác 2.Truyện thể ớc mơ nhân dân?

A.Sức mạnh nhân dân; B.Công xà hội;

C.Cái Thiện chiến thắng ác

D.Cả ba ớc mơ

4 Dặn dò:

+ Chi tiết chọn vẽ tranh tiết hay, ấn tợng.

Vd: Thạch Sanh & túp lều cạnh đa, TS diệt chằn tinh, diệt đại bàng cứu công chúa, T.Sanh gẩy đàn

+ Gọi tên tranh phải đạt yêu cầu, ngắn gọn. + Tập kể diễn cảm: dùng ngơn ngữ để kể. + Học thuộc ý nghĩa bài.

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 10 năm 2009

Tiết 23

chữa lỗi dùng từ

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm đợc: - Phép lặp lỗi lặp từ - Các từ gần âm khác nghĩa

- LuyÖn kỹ phát lỗi, cách chữa lỗi

B Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn + Bảng phụ - Trò: Soạn

1 n định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ :

Thế tợng chuyển nghĩa tõ? Cho vd ? Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Nêu nội dung đoạn văn?

- Trong đoạn văn em vừa đọc, có từ ngữ đợc lặp lại ?

- ViƯc lỈp lại từ ngữ em thấy có hợp lý ko?

- Cách lặp nh ngời ta gọi biện pháp tu từ gì? GV: Đa đoạn văn b: Truyện dân gian: Thờng có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo nên em thích đọc truyện dân gian

- Có từ ngữ đợc lặp li ?

- So sánh tợng lặp lại vd (a) & (b)?

- Nguyên nhân mắc lỗi? - Em hÃy sửa lại câu văn cho lời văn sáng

- GV: Bảng phụ

a/ Ngày mai, chúng em thăm quan bảo tàng tỉnh

b/ Ông hoạ sỹ già nhấp nháy bé ria mÐp quen thuéc

- Trong vd (a), có tữ ngữ

- Đọc vd (a) SGK - Ca ngợi tre Việt Nam

- Tre lặp lại lần; giữ lần; anh hùng: lần

- Có tạo nhịp điệu hài hồ cho đoạn văn xi, nhấn mạnh tính anh dũng bất khất cõy tre chin u

- Điệp từ, điệp ng÷

- Vd (a): phép lặp có mục đích, phép tu từ Vd (b): Lặp gây cảm giác nhàm chán, nặng nề  lỗi lặp từ

- Ngời viết diễn đạt kém, nghèo từ

- Bỏ ngữ truyện dân gian - Đảo cấu trúc câu

“Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo”

I LỈp tõ.

* VD:

a Tre: lần, giữ: lần, anh hùng: lần

-> Tạo nhịp điệu hài hồ, nhấn mạnh tính anh dũng, bất khất tre chiến đấu

b Từ lặp: truyện dân gian: lần

lỗi lặp từ

- Là tợng lặp lặp lại từ (ngữ) gây cảm giác nhàm chán, khiến cho câu văn rờm rà

+ Sửa lại:

- Sử dụng nhiều kiểu câu - Thay từ từ đồng nghĩa

II LÉn c¸c từ gần âm.

no ngi vit dùng khơng ? ? - Có từ có cách phát âm gần giống từ này? gii ngha t ?

- Phát lỗi dïng sai vd (b)? gi¶i nghÜa tõ?

- Theo em, phải thay từ cho đúng? giải nghĩa t ?

- Nguyên nhân khiến ngời viết dùng sai từ ? - Muốn chữa lỗi phải qua thao tác ?

- Lợc bỏ từ lặp?

- Qua BT này, em rút đ-ợc học gì?

GV: Khi nói (viết) phải

hết sức tránh lặp từ cách vô ý thức làm cho lời nói trở nên nặng nề, dài dòng

- Xỏc nh nguyờn nhõn sai?

- Thăm quan”

- Tõ nµy ko cã tiÕng ViƯt có thăm hỏi, thăm viếng, thăm dò

- Tham quan

- Xem thấy tận mắt để mở rộng hiểu biết

- HS: đọc câu chữa lại - Nhấp nháy -> mở ra, nhắm lại (mắt); ánh sáng - Mấp máy: cử động khẽ & liên tip

- Không nhớ xác hình thức ngữ ©m cña tõ

- HS đọc, xss yêu cầu BT - HS làm việc cá nhân Lên bảng trình by

- HS trả lời

- Nhấp nháy -> Mấp máy

+ Nguyên nhân: Dùng sai từ ko nhớ xác hình thức ngữ âm từ * Chữa lỗi: thao tác - Phát lỗi sai - Tìm nguyên nhân sai - Nêu cách chữa & chữa lại

III Luyện tập. Bài 1:

a/ Bỏ từ: bạn, ai, cũng, rất, lấy, làm, bạn, Lan - Chữa lại: Lan lớp tr-ởng gơng mẫu nên lớp quí mến

b/ Sửa lại: Sau nghe cô giáo kể, chúng tơi thích n.vật truyện ấy, họ  có phẩm chất, đạo c tt p

c/ Sửa: Quá trình vợt núi cao q.trình trởng thành

Bài 2:

a/ Thay từ: Linh động -> sinh động

- Lẫn lộn từ gần âm, nhớ ko xác hình thức ngữ âm từ

- Phân biÖt nghÜa:

+ Sinh động: Gợi h.ảnh, cảm xúc, liên tởng + Linh động: Ko rập khn, máy móc ngun tắc

GV: dùng từ cần nhớ

chính xác hình thức ngữ âm, hiểu rõ nghĩa sd

bµng quan

+ Bµng quang: Bäng chøa níc tiĨu

+ Bàng quan: Dửng dng, thờ nh ngời ngoµi cc c/ Thay tõ: Thđ tơc  hđ tơc

+ Hủ tục: Những thói quen lạc hậu cần trừ + Thủ tục: Những qui định hành cn phi tuõn theo

4 Dặn dò:

- Tìm thêm cặp từ có cách đọc tơng tự giải nghĩa từ - Đặt câu với nhng t ú

- Chuẩn bị chữa lỗi dïng tõ”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 10 năm 2009

Tiết 24 :

Trả tập làm văn số 1

A Mc tiờu cn t:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc u, nhợc điểm viết mình, biết cách sữa chữa làm

- Cđng cè bíc cách xây dựng cốt truyện, n.vật, tình tiết, lời văn & bố cục câu chuyện

B Tin trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

Bµi cị :

Thế văn tự sự? bố cục văn tự gồm phần? Nhiệm vụ từng

phần?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Đọc lại đề xác định

yêu cầu đề bài? - HS chép

Đề: Kể truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh lời văn em

- Theo em, kể lời kể em phải kĨ nh thÕ nµo?

- Nhắc lại bớc làm văn theo yêu cầu đề bài? Lấy VD c th bng bi vit ca mỡnh?

(Yêu cầu 2,3 HS xây dựng bớc làm bài.)

- Díi líp nghe vµ nhËn xÐt

- GVnhËn xÐt u khuyết điểm viết HS *Ưu điểm:

- Nắm đợc yêu cầu đề bài, biết cách kể lại truyện theo yêu cầu đề

- Bè cục rõ ràng, trình bày khoa học

- La chọn đợc cách kể phù hợp, sáng tạo: Hiền, Trang (6A)

*Nhợc điểm:

-Thiếu số SV quan träng, SV kÕt thóc Bµi viÕt cha râ bè cơc (thiếu MB, KB): Toàn (6A); Hòa, Hải (6C)

- Đa số cha sáng tạo cách kể, số chép lại văn bản: Hơng, Sơn (6A); Đờng, Huy, Thảo (6C) - Diễn đạt lủng củng, viết câu sai ng phỏp, mc

-> Kể lại truyện Sơn Tinh - Thuỷ Tinh lời văn em

của em

+ KiĨu bµi: KĨ chun + Néi dung: Truyền thuyết Sơn Tinh-Thuỷ Tinh

+ Cách kể: Bằng lời văn em

-> Không chép

-> LËp ý:

+ Xác định nhân vật (Sn Tinh)

+ Diễn biến -> Kết ý nghÜa trun

- Dµn ý:

+MB: Giíi thiƯu trun b»ng lêi kĨ cđa em +TB: KĨ chi tiÕt

+KB: SV kÕt thóc, c¶m nghÜ

- Viết

- Đọc sửa

- Nghe, rót kinh nghiƯm

- HS nghe

II Nhận xét viết.

1 Ưu điểm.

nhiều lỗi tả, dùng từ: Thợi (6A); HiÒn, Phan Hoa (6C)

- HS thảo luận, sửa lỗi viết bạn * Y/c HS đổi bài, đọc, sửa chữa cho

- Qua việc sửa lỗi, giúp HS: + Xác định bớc làm văn tự

+ C¸ch viÕt phần MB, KB

+ Cách trình bày đoạn văn + Cách viết lời văn kể ngời, kể việc

-> HS tự sửa lỗi cho viết bạn

->HS nghe ,quan sát đoạn bài,nhận sửa lỗi đoạn

HS thùc hiƯn c¸c thao t¸c

III C¸c lỗi thờng gặp, cách sửa.

Dặn dò:

- Tiếp tục sửa lỗi cho viết - Soạn Em bé thông minh

D Rút kinh nghiệm:

Ngày 11 tháng 10 năm 2009

Tiết 25, 26

Văn bản: em bÐ th«ng minh (Trun cỉ tÝch)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện số đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu truyện

- Kể lại c truyn

B Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn + tranh ảnh - Trò: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

2 KiÓm tra bµi cị :

- KĨ nưa đầu truyện Thạch Sanh Vì nói chàng lập nhiều chiến công thần kì, rực rỡ ?

- Kể tiếp nửa cuối truyện Giải thích ý nghĩa tiếng đàn Thạch Sanh

Giới thiệu : Nhân vật thông minh kiểu nhân vật phổ biến trong truyện cổ tích Việt Nam giới Truyện em bé thông minh loại truyện cổ tích sinh hoạt, đợc cấu tạo theo lối ‘‘xâu chuỗi’’, gồm mẩu chuyện, nhân vật trải qua chuỗi thử thách, từ bộc lộ thông minh ngời Truyện thuộc loại truyện ‘‘Trạng’’, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo đợc tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên, chất phác nhng không phần thâm thuý nhân dân đời sống hàng ngày

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- GV hớng dẫn cách đọc: Giọng vui, hóm hỉnh lu ý đoạn đối thoại

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp hết - Yêu cầu HS tóm tắt - Giải nghĩa từ: Dinh thự, hồng cung, vơ hiệu

- Theo em VB chia làm phần ?

- PTBĐ ?

- Nhõn vt truyn có đợc xây dựng chi tiết tởng tợng, kì ảo khơng? theo em, sức hấp dẫn truyện đâu?

GV: Hình thức câu đố là

hình thức phổ biến truyện dân gian - nhằm tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất, đồng thời tạo tình để cốt truyện phát triển, gây hứng thú cho ngời nghe

- Ai ngời phát trí th«ng minh cđa em

- HS đọc, tóm tắt văn

- NhËn xÐt

- phÇn :

+ Từ đầu -> tâu vua + -> ăn mừng với

+ tiÕp theo ->ban thëng rÊt hËu

+ Còn lại

- Khụng Truyn hp dn ngời đọc tình bất ngờ (Các câu đố ối oăm cách giải đố thơng minh)

- Viên quan phát

I Tìm hiểu chung văn bản.

Đọc - tóm tắt.

Tõ khã.

3 Bè côc.

4 Phơng thức biểu đạt. - Tự

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Những thư th¸ch cđa em bÐ

a Lần thử thách thứ nhất

bé ?

- Trí thơng minh em bé đợc phát hoàn cảnh nào?

- Câu hỏi viên quan có phải câu đố khơng? Vì sao?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ câu hỏi viên quan ?

- Thỏi hai cha em bé trớc câu đố viên quan?

- Em có nhận xét tơng xứng câu đố viên quan câu trả lời em bé?

- Kết lần thách đố thứ nhất? Qua giúp em hiểu em bé?

- Thư th¸ch thø hai em bé gặp phải gì?

- Thử thách lần thứ hai có khó lần không? V× sao?

- Thử thách nhà vua nhằm mục đích gì?

- Thái độ dân làng tr-ớc câu đố nhà vua? - Thái độ em sao? Ti sao?

- Hoàn cảnh: Hai cha cày ruộng -> bất ngờ

-> Câu đố ối oăm, khó tìm câu trả lời (Đờng cày ngắn dài, trâu nhanh, chậm; mảnh ruộng to, nhỏ, chẳng đếm đờng cày) + Cha: ngẩn ra, trả lời

+ Em bé: không lúng túng, chủ động ứng xử, nhanh trí hỏi vặn viên quan (Hỏi dễ trả lời)

-> Câu trả lời em bé câu đố Câu đố em bé câu trả lời viên quan cân chỉnh - Cũng bất ngờ khó trả lời Chỉ khác cậu bé nông dân - viên quan cao cấp

-> Viªn quan sửng sốt, ngạc nhiên, vui mừng => Em bé thông minh, nhanh trÝ

-> Khó - Ngời câu đố vua

- Câu đố oăm, phi lí tới mức trái qui luật tự nhiên

- Biết đích xác tài em bé

-> Lo lắng, sợ hÃi

-> Bỡnh tnh, cho

đột ngột

- Ngời câu đố: viên quan -> Oái oăm

- Cha: ngÈn ra, trả lời

- Em bộ: Bình tĩnh, chủ động ứng xử Hỏi vặn lại -> Dồn viên quan vào bị động, trả li

=> Thông minh, nhanh nhạy, cứng cỏi trớc ngời lớn, đầy lĩnh

b Lần thử thách thứ hai.

- Ngi cõu đố: Nhà vua

- Câu đố: oăm, phi lí đến mức trái qui luật tự nhiên

- Dân làng: Lo lắng, sợ hÃi

- Tóm tắt việc em bé làm?

- Lời thỉnh cầu em bé câu đố hay lời giải đố? Có lí thú cách giải tình khó khăn em bé?

GV: Em bé tìm giải

pháp tối u, tạo tình trả khó cho đối phơng,dùng câu đố để giải đố Cách thắt buộc chặt chẽ, lời lẽ sắc sảo, lễ phép khiến nhà vua đình thần phải thừa nhận

- Để tin tài em bé, nhà vua làm gì?

- Lệnh vua có phải câu đố khơng? Vì sao?

- Em bé giải đố cách nào?

- Yêu cầu em bé có phải câu đố khơng? Vì sao? Câu đố em bé có ý nghĩa nh nào?

GV: Câu đố em bé

thể khả lẩn tránh bí cách tạo bí đối lập

- Vậy ba lần em bé không khuất phục tr-ớc câu đố ối oăm Điều cho em hiểu em bé câu chuyện?

- Lúc nhà vua có nhìn nhận, đánh giá ntn em bé?

lộc vua ban, sẵn sàng kí giấy cam đoan với làng -> Lẻn vào sân rồng, khóc um lên thỉnh cầu nhà vua bắt bố đẻ em bé cho

->Là câu đố =>ối oăm -> Cũng lời giải đố câu đố buộc nhà vua tự nói điều phi lý

-> Em bÐ dïng phÐp “GËy «ng đập lng ônglấy phi lý trị phi lý

- Lệnh cho em bé làm ba mâm cỗ tõ mét chim sỴ

-> Là câu đố khó khăn khơng thực đợc - u cầu rèn dao kim

- Là câu đố khó khơng thực đợc, vừa lời giải đố vơ lí u cầu nhà vua

-> Thông minh ngời can đảm, tự tin, lĩnh

-> Phơc h¼n trÝ th«ng minh cđa em bÐ

- Giải đố: Dùng phép “Gậy ông đập lng ông”, để nhà vua tự nói điều phi lí u cầu mỡnh

c Lần thử thách thứ ba.

- Ngời câu đố: nhà vua -> Khó khăn

- Giải đố : Đố lại : rèn dao từ kim

=> Thông minh, can đảm, tự tin, lĩnh

- Thử thách thứ t gì, đến từ ai?

- So sánh tính chất, mức độ lần thử thách thứ t so với ba lần trớc?

- Theo em,việc sáng tạo tình câu chun cã ý nghÜa ntn?

- Triều đình có cách giải đố nào?

- Cách giải đố em bé có độc đáo?

- Qua lần thử thách em hiểu thêm em bÐ?

- Em có nhận xét mức độ câu đố & đối tợng câu đố ?

Qua nhân dân muốn nói lên điều gì?

GV: Trong mäi trêng

hợp, em bé khéo léo giành lấy chủ động, chuyển đổi vị trí, đẩy đối phơng vào tình khó khăn, buộc họ phải

- Ngời câu đố: Sứ thần nớc

-> Câu đố liên quan đến đại quốc gia mang tính chất ngoại giao quốc tế (khơng trả lời đợc nhận thua kém) -> Nội dung câu đố cầu kì, khó khăn

- T¹o søc hÊp dẫn, làm bật trí thông minh nhân vật

- HS tìm SGK - Hát câu “Bắt kiến kiến sang” -> câu trả lời sách vở, vận dụng kinh nghiệm dân gian đơn giản mà hiệu nghiệm Em dùng tự nhiên gần gũi với đời sống để phá bỏ cầu kì ,cố ý-> Giản dị bất ngờ nh trị chơi đơn giản

-> Thơng minh ngời (hơn tất bậc tài giỏi triều đình) -> Bảo toàn danh dự quốc gia

- Thử thách đến với em bé đa dạng nhiều mức độ, cần đầu óc suy luận lại kết hợp nhanh nhạy, tháo vát với trí tuệ hành động thực tế

- Em bé kết tinh trí tuệ dân gian, nhân cách  lao động bình dân VN

níc ngoµi -> hãc búa, cầu kì

- Triều thần: bó tay

- Giải đố: dùng kinh nghiệm đời sống dân gian

-> Thông minh ngời

chấp nhận u cầu mà họ khơng chấp nhận đợc -> Em bé biểu tợng kết tinh trí tuệ dân gian đáng khâm phục

- PhÇn thởng dành cho em bé gì?

- Tgdg muốn thể điều qua cách kết thúc truyện?

- Em bÐ thc kiĨu nv nµo?

- Em biết nv thông minh tài trí l.sư níc ta ?

- Trun cã ý nghĩa gì?

GV: Truyện cổ tích này

khụng nhằm phủ nhận kiến thức sách nhng tập trung ca ngợi, đề cao kinh nghiệm đs Em bé thơng minh truyện tiêu biểu cho trí khơn, thông minh đợc đúc kết từ đời sống đợc vận dụng thực tế Em bé thông minh, tài trí ngời nh-ng ln hồn nhiên, nh-ngây thơ đối đáp - Qua VB, em rút đợc học cho thân?

- Trạng ngun -> xứng đáng

- Nếu có trí tuệ tài XH nào, hạng ngời nhận đợc phần thởng có vị trí xứng đáng XH

- NV th«ng minh - Lơng Thế Vinh

- Ngoài học kiến thức sách -> đs, cách ứng xử, ăn nói

ý nghĩa của truyện.

- Đề cao trí thông minh - Hài híc, mua vui

Cđng cè:

- Chỉ yếu tố làm nên tính hấp dẫn cho câu chuyện “em bé thông minh” - Truyện đề cao kinh nghiệm đời sống, đấu trí em bé xoay quanh trâu, ngựa, chim, ốc, kiến ->Trí thơng minh đợc đúc kết từ đ/sống

- Phát biểu cảm nghĩ em sau đọc xong truyện Dặn dò:

- Kể diễn cảm truyện Học thuộc phần ghi nhí - Chn bÞ tiÕt 27

Ngày 12 tháng 10 năm 2009

TiÕt 27 :

Chữa lỗi dùng từ (Tiếp theo)

A Mc tiờu cần đạt:

Gióp häc sinh

- Phát đợc lỗi dùng từ sai nghĩa & mối quan hệ từ gần nghĩa

- Luyện kỹ dùng từ nghĩa

B Chuẩn bị:

- GV: Bài soạn + bảng phụ - Trò: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

2 KiĨm tra bµi cị :

Phát chữa lỗi dùng từ câu sau : a Hùng ngời cao (cao lớn)

b Bài toán hắc búa thật (hóc búa) c Nó ngang tàn (ngang ngạnh) Bài míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ni dung cn t

- Đọc câu văn - SGK Gạch chân từ dùng sai nghĩa?

- Tại cho từ dùng sai?

- Vậy ta phải dùng từ thay vào đó? Đọc câu văn thay từ?

- Việc dùng sai từ đâu?

- Để khắc phục lỗi trên, em phải làm gì?

- Đọc, xác định lỗi

- Gi¶i thÝch, bỉ sung + Ỹu ®iĨm:®iĨm quan

träng.

+ §Ị b¹t: cÊp cã thÈm

quyền cử ngời đó giữ chức vụ cao hơn.

+ Chøng thùc: x¸c nhËn

là thật.

a ®iĨm u. b bÇu.

c chøng kiÕn.

- Cha hiểu nghĩa từ, hiểu sai nghĩa từ - Giải nghĩa từ theo cách để hiểu dùng

I Dùng từ không đúng nghĩa.

* VD: Xác định lỗi dùng từ:

a YÕu điểm -> điểm yếu. b Đề bạt -> bầu.

c Chøng thùc -> chøng

kiÕn.

- Nguyªn nhân:

+ Không biết nghĩa + Hiểu sai nghĩa

+ Hiểu nghĩa ko đầy đủ

- C¸ch khắc phục:

- Đọc làm bµi tËp

- Điền từ thích hợp,giải thích lại dùng từ đó?

- Y/C hs lên bảng viết - Gọi cá nhân HS thực hiÖn BT

đúng từ (Qua đọc sách báo tra từ điển)

- HS đọc làm bi tp, nhn xột

- hs lên bảng thực

- Cá nhân làm BT, lớp nhận xÐt

đúng nghĩa

+ Tra từ điển để nắm đợc nghĩa

II LuyÖn tËp.

Bài tập 1: Xác định các

kết hợp đúng:

+ Bảng tuyên ngôn -> Bản tuyên ngôn

+ Tơng lai sáng lạng -> t-ơng lai xán lạn

+ Buôn ba( hải ngoại) -> bôn ba

+ Thuỷ mạc ->thuỷ mặc + Nói tự tiện ->tuỳ tiện

Bài tập 2: Chọn từ điền vào chỗ trống:

a Khinh khỉnh. b Khẩn trơng c Băn khoăn

Bài tập 3: Chữa lỗi dùng từ

a Thay “đá” -> “đấm” b Thay “thực thà”-> “thành khẩn”; “Bao biện” -> “ngụy biện”

c Thay “tinh tú -> tinh tuý (tinh hoa)

4 Dặn dò:

- Chỉ lỗi thờng gặp: nguyên nhân - cách sửa - Ôn tập truyện truyền thuyết, cổ tích

- Chuẩn bị kiểm tra văn

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 15 tháng 10 năm 2009

Tiết 28

kiểm tra văn

A Mc tiêu cần đạt:

- KiĨm tra viƯc n¾m kiến thức phân môn văn

- Cng c kin thức truyện truyền thuyết, truyện cổ tích - Rèn kĩ dùng từ , viết câu , diễn đạt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

+ SÜ sè

+ Sự chuẩn bị hs Bài mới:

I Đề bài:

Cõu 1: (4 im) Truyn thuyết gì? Kể đoạn Thánh Gióng đánh giặc trong tác phẩm tên

Câu 2: (6 điểm) Trong truyện truyền thuyết, truyện cổ tích học, em thích truyện nào? Vì sao?

II Đáp án - Biểu điểm.

Câu : (4 ®iÓm)

- Nêu đúng, đủ nội dung, khái niệm truyền thuyết (1đ)

- Kể xác đoạn TG đánh giặc Biết dùng lời văn để kể, hành văn trơi chảy (3 điểm)

Câu : (6 điểm) * Nội dung (4 điểm)

- Nêu đợc tên truyện (0,5 điểm)

- Chỉ đợc yếu tố nghệ thuật tiêu biểu (1,5 điểm) - Nêu đợc ý nghĩa truyện (2 im)

* Hình thức (2 điểm)

- Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh (0,75 điểm)

- Mắc khơng q lỗi tả, viết câu, dùng từ (0,75 điểm) - Diễn đạt rõ ràng, mach lc.(0,75 im)

3 Nhắc nhở, thu bài.

- NhËn xÐt giê kiĨm tra

- VỊ nhµ: Chuẩn bị tiết luyện nói - Soạn Cây bút thần

Ngày 16 tháng 10 năm 2009

Tiết 29

Luyện nói văn kể chuyện

A Mục tiêu cần đạt:

- Hớng dẫn, động viên hs dựa vào dàn bài, tập nói kể chuyện dới hình thức đơn giản, ngắn gọn

- Bớc đầu luyện kỹ nói, kể trớc tập thĨ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè Bµi cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị dàn nhµ cđa hs

Bµi míi:

GV nªu y/c tiÕt häc:

Luyện nói nhà trờng đổi mơi trờng giao tiếp khác môi tr-ờng XH, tập thể công chúng Nói cho có sức truyền cảm để thuyết phục  nghe Đó nghệ thuật Những luyện nói nh tiết học hơm để giúp em đạt điều

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- HS thảo luận nhóm + Nhóm 1: Tự giới thiệu thân (Tổ 1, 3) + Nhóm 2: Giới thiệu gia đình (Tổ 2, 4)

Hoạt động 2: Các nhóm cử đại diện trỡnh by trc lp

Yêu cầu cụ thể:

Về nội dung : Đảm bảo bố cục phần

2 Về hình thức (Cách trình bày)

- Núi to, rừ, mch lạc để ngời nghe - Tự nhiên, tự tin, đàng hồng, mắt nhìn vào ngời

- GV nhËn xÐt, cho ®iĨm - GV nhËn xÐt chung vỊ tiÕt tËp nãi; sù chn bÞ cđa hs, kết & trình tập nói, cách nhận xét hs

- HS lần lợt phát biểu với nhóm, nhận xét cho bạn mình, bổ sung, sửa chữa

Đề 1: Giới thiệu bản

thân

a Mở bài: Lời chào, lí

do giới thiệu

b Thân bài: Tên tuổi ?

Địa chỉ?

- Gia ỡnh gm nhng ai?

- Tính cách thân? - Công việc hàng ngày? - Sở thích, ớc mơ, nguyện väng?

c KÕt bµi:

Cảm ơn ngời ý lắng nghe

Đề 2: Kể gia đình.

a Më bµi: Lêi chµo vµ lí

do kể

b Thân bài:

- Giới thiệu chung gia đình?

- KĨ vỊ bè? mĐ? anh chÞ em?

c KÕt bµi:

Tình cảm với gia đình

Híng dÉn vỊ nhµ:

- Hớng dẫn làm đề c, d Đề c: Kể bạn.

a Më bµi:

Giíi thiƯu chung vỊ b¹n

b Thân bài: Tính tình, sở thích, việc làm bạn? c Kết bài: Tình cảm bạn.

Đề d: Kể ngày hoạt động em. a Mở bài: Giới thiệu thân.

b Thân bài: Kể ngày hoạt động (Sáng? tra? tối?)

c Kết bài: Cảm nghĩ sau ngày hoạt động.

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 18 tháng 10 năm 2009

Tiết 30, 31

Văn bản: Cây bút thÇn

(Trun cỉ tÝch Trung Qc)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- HS hiểu đợc nội dung , ý nghĩa truyện ‘‘ Cây bút thần’’ số chi tiết nghệ thuật đặc sắc truyện

- Kể lại đợc truyện

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiÓm tra sÜ sè Bài cũ:

Kể diễn cảm truyện Em bé thông minh Cảm nhận em nhân vật trun?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- GV hớng dẫn: Đọc chậm, gợi không khí xa xăm cổ tích

- GV c mu, gi HS đọc tiếp hết

- ThÕ nµo dốc lòng, huyên náo, mách lẻo ?

- Lợc thuật việc văn bản? Có thể xếp việc vào phn?

- Các SV truyện xoay quanh nh©n

- HS đọc, tóm tắt Nhận xét

- phần:

+ P1: Từ đầu ->lấy làm l¹: ML häc vÏ

+ P2: TiÕp -> thïng: ML vÏ cho ngêi nghÌo

+ P3: Tiếp -> Nh bay: ML dùng bút thần trừng trị tên địa chủ

+ P4: Còn lại: ML trừng trị tên vua độc ác

-> ML lµ nv chÝnh

->Nv thông minh, tài

I Tìm hiểu chung văn bản.

Đọc - tóm tắt.

Tõ khã. Bè côc.

- phÇn

Phơng thức biểu đạt.

- Tự

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

MÃ Lơng học vẽ.

vËt nµo ? NV nµo lµ chÝnh ?

- Tìm phần đầu truyện chi tiết kĨ vỊ ML ? Nh÷ng chi tiÕt Êy cho em hiểu nhân vật ? (Tính nết, số phận, tài ?)

Trong cỏc c im đặc điểm bật ?

- Cây bút thần đến với ML hoàn cảnh ?

- Vì ML đợc thần th-ởng cho cõy bỳt v?

- Vì thần không cho ML bót vÏ tõ tríc?

- Vậy ML có tài vẽ phi thờng tự thân cậu hay thần linh giúp đỡ?

- ViÖc xd hình ảnh cây bút thần có ý nghĩa gì? - Qua việc ML học vẽ thành tài, nhân dân muốn thể quan niệm khả kì diƯu cđa ngêi?

GV liªn hƯ: Trong c/s

khơng phải có đợc số phận may mắn Xung quanh ta cịn có  bất hạnh, 

giái

->ML må côi, nghèo khổ, có khiếu vẽ, cần cù, ham vẽ

=>ML có khiếu say mê học vẽ Em mơ ớc có bút vẽ

- HS tìm văn

->ML m cụi, nghốo khổ nhng ham vẽ, có tài vẽ, tài đức ML làm đợc điều tốt

->Mơ ớc nh/d phần thởng xứng đáng cho ngời tài đức

->Tài thứ ban phát, tài công sức rèn luyện mà có Thần muốn thử thách kiên trì ML Cây bút thần phần thởng xứng đáng giúp em phát triển tài

-> C¶ hai Nguyên nhân thuộc chủ quan ML (cậu có khiếu, có lòng say mê, cần cù, kiên trì)

->Tơ đậm thần kì hố tài ML khẳng định tài lịng kiên trì ngời

-> Con ngời có khả vơn tới khả thần kì tài công phu rèn lun

- Cã khiÕu vÏ - Say mª häc vẽ

-> Đợc thởng bút thần ->vẽ giỏi

=> Tài nghệ thuật thuộc ngời biết say mê, có tài, có chí, khổ công luyÖn tËp

chẳng may bị tàn tật, bị khuyếm khuyết phần thể nhng họ biết khắc phục khó khăn, vợt lên số phận để , để chiến thắng & trở thành  có ích cho XH Đó  có ích cho XH thật đáng trân trọng & khâm phục

- Khi trở thành tài, lại có bút thần ML vẽ cho ngời nghèo?

- Vì ML khơng vẽ cho họ tài sản sẵn có mà lại vẽ cơng cụ lao động?

- Nếu có bút thần nh ML em vẽ để phục vụ sống ? - Qua SV trên, ngời xa gợi cho em suy nghĩ mục đích tài năng? - Tại em khơng vẽ cho vàng bạc, ca ci?

- Qua SV trên, em hiểu vỊ phÈm chÊt cđa ML?

- Bút thần gây tai hoạ cho ML? Tại tên địa chủ bắt ML ? tên địa chủ bắt ML vẽ gì? - Thực tế ML vẽ

-> ML vẽ công cụ, phơng tiện cần thiết để ngời dân sản xuất, sinh hoạt, tạo cải

-> Của cải mà ngời hởng thụ phải ng-ời làm (Lao động trì sống)

- ML ngời lao động nên coi trọng lao động, tin tởng lao động làm cải

- HS tù béc lé

->Nghệ thuật chân phải thuộc nh/d, tài phải phục vụ ngời nghèo, phục vụ nhân dân -> Em vẽ cho thứ cần thiết hồn cảnh cần thiết -> Em hiểu đợc giá trị lao động (Chỉ có lao động trì phát triển sống)

-> Phẩm chất tốt đẹp ngời lao động lơng thiện

-> Bị tên địa chủ bắt - Muốn ML vẽ theo ý

-> Vẽ bánh, thang, ngựa để trốn, vẽ cung tên bắn

2 M· L¬ng vÏ cho ngêi nghÌo.

- Vẽ cho tất ngời nghèo công cụ lao ng

->Tài nghệ thuật phải thuộc nhân dân

3 MÃ Lơng diệt trừ cái ác.

* Tên địa chủ.

- Nhốt -> Mã Lơng vẽ thứ cần thiết - Vẽ cung tên bắn chết tên địa chủ

những gì, hồn cảnh nào? Điều có ý nghĩa nh nào?

- Sau trốn đi, ML dùng bút thần nh nào? Điều có ý nghĩa gì?

- NV ML mang đến cho em thêm cảm nhận gì? phản ánh ớc mơ nhân dân?

- Tại tên vua bắt ML? Em thực lệnh nhà vua nh nào? Vì em làm nh vậy?

- Tại ML lại đồng ý vẽ biển, thuyền theo yêu cầu nhà vua?

- ML thực ý định diệt trừ bọn vua quan cách liệt Điều đợc thể nh nào? Qua em suy nghĩ thái độ ML?

- Bộc lộ phẩm chất gì? - Qua SV này, nhân dân ta muốn thể quan niệm mục đích tài ?

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cc ®t cđa ML?

- ML thc kiĨu nv nµo?

- Truyện Cây bút thần thể sâu sắc quan

chết tên địa chủ

-> Tài không phục vụ ác, phải dùng để chống lại ác

-> ML vÏ tranh b¸n lÊy tiỊn (Những tranh không hoàn chỉnh) -> Không ỷ lại vào bút thần mà ham sáng tạo

->V đẹp ngời với khả kì lạ, ham lao động, sáng tạo, say mê nghệ thuật Ước mơ vào khả kì diệu ngời Khẳng định nghệ thuật chân phải thuộc nhân dân - Cậy quyền lực tham cải -> vua bt ML

- ML vẽ cóc ghẻ, gà trụi lông

-> ghét tên vua gian ác, không sợ qun uy

-> Có ý định trừng trị tên vua cậy quyền tham lam

-> VÏ sãng biÓn dội ập xuống dìm chết bọn vua quan -> Không khoan nh-ợng, tâm diệt trừ ác

=> Mu trí, thơng minh =>Tài khơng phục vụ ác, phục vụ cho kẻ có quyền, phải dùng trng tr cỏi ỏc

- Thử thách ngày khó khăn, phức tạp -> phẩm chất nhân vật ngày bộc lộ rõ - Nhân vật có tài kì lạ

- Truyện thể quan niệm nd công lý xh: chăm

* Tờn vua c ỏc.

- ML vẽ ngợc lại với yêu cầu vua

- Vẽ biển, sóng bão, gió dìm chết tên vua độc ác -> Quyết tâm diệt trừ ác

=> Mu trí, thông minh

=> Cái ác bị trả giá cách khoái trá,

4 ý nghÜa:

niệm mơ ớc nhân dân tài ngời? Theo em quan niệm mơ ớc nào?

- Truyện đợc xd trí t-ởng tợng kì diệu, tạo nên chi tiết kì ảo, bất ngờ lí thú Hãy chi tiết mà em cho lí thú nhất?

- GV cho HS so sánh hình ảnh bút thần với số báu vật, phơng tiện thần kì khác

thụng minh, tốt bụng đ-ợc phần thởng xứng đáng; kẻ độc ác tham lam bị trừng trị

- Khẳng định tài phải phục vụ nd, phục vụ nghĩa, chống lại ác

- Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nd, ngời tốt bụng, có tài khổ cơng luyện tập Nghệ thuật có khả kỳ diệu

- ThĨ hiƯn mơ ớc niềm tin khả kì diƯu cđa ngêi

->HS th¶o ln, béc lé, bổ sung

4 Dặn dò:

- Kể diễn cảm truyện

- Phát biểu cảm nghĩ truyện

- Tởng tợng kết thúc cho câu chuyện

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 20 tháng 10 năm 2009

Tiết 32

danh tõ

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc đặc điểm danh từ

- Các nhóm danh từ vật đơn vị

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

Bài cũ:

Phát chữa lỗi dùng từ câu sau: a Anh ngời kiên cố (kiên quyết, ngoan cố)

b Thầy giáo truyền tụng cho chúng em nhiều kiến thức (truyền đạt, truyền thụ)

c Nã da diết việc làm hôm qua với Hải (day dứt)

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Đọc VD SGK, ý từ in đậm Hãy xác định danh từ cụm từ: Ba con trâu ấy?

- Quan sát cụm từ “Ba trâu ấy”, cho biết xung quanh danh từ “con trâu” có từ nào? ý nghĩa t ú?

- Ngoài ra, câu còn có danh từ nào? - Lấy số VD khác vỊ DT?

- Qua VD trªn h·y rót kết luận: khả kết hợp DT?

- Đặt câu với số DT vừa tìm đợc? Xác định cấu tạo ngữ pháp

- Tõ VD trên, hÃy rút nhận xét chức vụ ngữ pháp danh từ câu?

- Quan sát VD SGK, cho biết DT in đậm có khác DT đứng sau?

- Đọc, xác định - DT: Trâu (con trâu) - Phía trớc: “ba” -> số lợng

- PhÝa sau: “Êy” -> chØ tõ

- Vua , lµng, thóng , gạo nếp

- HS lấy

- Đặt câu, nhËn xÐt, bæ sung

- Cái bàn này/ cũ - Những hoa / đua nở

- Em / học sinh ->Thờng làm chủ ngữ - Khi làm vị ngữ cần có từ “là” đứng trc

- ba trâu - viên quan - ba thúng gạo - sáu tạ thóc

-> Các dt in đậm loại, đơn vị; danh t

I Đặc điểm danh từ.

1 Danh tõ : - Ba tr©u Êy. -> DT: Trâu (con trâu)

là từ ngời, vật , tợng, khái niệm

2 Kh nng kết hợp: DT kết hợp với từ số lợng phía trớc, từ này, ấy, phía sau số từ khác để thành lập cụm danh từ

3 Chức vụ điển hình của DT làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ cn cú t l ng trc

II Phân loại danh tõ.

Thử thay DT in đậm từ khác? Nhận xét trờng hợp thay đơn vị tính đếm đo lờng thay đổi, khơng đổi? Vì sao?

* DT đơn vị tự nhiên DT đơn vị qui ớc nhóm từ DT đơn vị

- Vì nói: Nhà có thúng gạo đầy nh-ng khônh-ng thể nói : Nhà có tạ thóc nặng?

- Từ VD trên, hÃy rút kết luận phân loại danh từ?

*Bài tập nhanh:

Cho nhúm DT đơn vị: Ông, anh, gã, thằng, tay, viên, DT : “th kí” em tạo lập DT ghép? Nhận xét việc dùng DT đơn vị đó?

- Thay DT “Lá” “lá th” DT đơn vị khác tơng tự? Giải thích ngắn gọn ý nghĩa loại tổ hợp ?

- LiÖt kê danh từ sự

ng sau ch ngời , vật vật

a = (trâu). viên = ông, tên (quan). => Đơn vị tính đếm đo lờng khơng đổi

(Các từ dùng để phân loại không dùng để số đo, đếm)

b + thúng = rá, rổ, đấu (gạo)

+ tạ = tấn, cân (thóc).

=> n vị tính đếm, đo lờng thay đổi (đây từ số đo, đếm đợc qui ớc)

-> DT “thóng” chØ sè l-ỵng qui íc íc chõng (không xác) nên bổ sung số l-ỵng

-> DT “tạ” DT đơn vị qui ớc xác, cụ thể thêm vào từ “nặng” thừa

-> lo¹i:

+ DT sù vật: gọi tên vật tợng, khái niệm

+ DT đơn vị:

*DT đơn vị tự nhiên *DT đơn vị qui ớc

-> Các DT đơn vị thể thái độ, tình cảm ngời nói đối tợng đợc miêu tả

- Lá th ( hình dáng th)

- Phong th (giấu kín) - Cái th (nhấn mạnh) - Chiếc th (đơn vị đống th)

Danh từ đơn vị: Nêu tên đơn vị dùng tình đếm đo lờng SV

Gåm nhãm:

+ DT đơn vị tự nhiên (loại từ)

+DT đơn vị qui ớc *chính xác

*íc chõng

vật? Đặt câu?

- Lit kê danh từ chỉ đơn vị (qui ớc, xác, -ớc chừng)

H×nh thøc : chia nhóm *N 1: DT đv qui ớc ch/xác

*N2: DT chØ ®v qui íc -ícchõng

*Nhóm 3: DT đơn vị tự nhiên

-> Nhµ, cưa, tủ giờng, chó, mèo

Đặt câu: Chú chó nhà em tinh nghịch - Nhóm 1: Mét ,gam, lít, héc ta, hải lí ,dặm, , tạ, yÕn ,c©n

- N 2: Nắm, mớ, đàn, thúng, cốc, đấu, vốc, đoạn, sải

- N3: C¸i, bøc, tấm, chiếc, pho, bộ, tờ, lá, phong

* Bài tËp 1:

* Bµi tËp 2:

Dặn dò:

- Cho mt s danh t: Hc sinh, lớp 6B, danh từ , Hãy đặt câu - Học thuộc phần ghi nhớ

- Lµm bµi tËp 3,

- Soạn “Ông lão đánh cá cá vàng”

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 23 tháng 10 năm 2009

Tiết 33

Ngôi kể lời kể văn tự sự

A Mc tiờu cn t:

Gióp HS:

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể cho thích hợp

- Sơ phân biệt đợc tính chất khác kể thứ thứ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

KiÓm tra sÜ sè

2 Bµi cị:

KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Khi kể thân, gia đình mình, em xng hơ nh nào?

GV: Khi kể truyện, ngời kể xng “tơi” kể theo kể thứ - Trong truyện dân gian mà em học, ngời kể xng hụ nh th no?

-> Đó kể thứ - Vậy theo em, kể là gì?

- Đọc đoạn văn thứ nhất. Xác định kể cho biết dựa vào dấu hiệu để xác định kể?

- Khi sử dụng kể thứ có tác dụng gì? (Đây ngơi k hay c s dng)

- Đọc đoạn văn thứ cho biết đoạn văn ngời kể xng hô nh nào? Gạch dới từ x-ng hô ấy?

- Ngời xng đoạn văn nhân vật hay tác giả?

- Chọn kể có u điểm gì?

-> Tôi, em

-> Không xng hô - ngời kể giấu gọi vật, việc tên gọi chóng

-> Là vị trí giao tiếp mà ngời kể sử dụng để kể chuyện

-> Ng«i kĨ thứ - ngời kể giấu mình, kể, ngời kể có mặt khắp nơi -> Linh hoạt, tự kể diễn với nhân vật

- Tôi -> (Dế Mèn)

-> Là nhân vật (Dế Mèn)

-> Trực tiếp nói , kể nghe,

I Ngôi kể vai trò của kể văn tự sự.

Ngôi kể.

Là vị trí giao tiếp mà ngời kể sử dụng để kể chuyện

a Ng«i thø ba.

- Ngời kể giấu mình, gọi tên nhân vật tên gọi chúng, kể xảy với nhân vật -> Linh hoạt, tự kể diƠn víi nh©n vËt

b Ngơi kể thứ nhất. - Ngời kể xng “tôi” trực tiếp kể điều đợc nghe, đợc thấy, trải qua, trực tiếp bày tỏ suy nghĩ, tình cảm

- So sánh với kể thứ 3, kể thứ có u, nhợc điểm gì?

- Thử đổi kể đoạn văn thành ngơi kể thứ 3- Lúc đoạn văn em nh nào? - Có thể đổi ngơi kể thứ đoạn văn thành kể thứ xng “tơi” đợc khơng? Vì sao?

- Qua phân tích hÃy rút kết luận cách sử dơng ng«i kĨ?

- GV u cầu HS đọc phần ghi nhớ

- Chia nhóm cho HS hoạt động

- Xác địng kể truyện cõy bỳt thn

mình thấy, trải qua, trực tiếp nói tình cảm, ý nghĩ

+ Ưu: Ngời kể trực tiếp bày tỏ tình cảm, suy nghĩ + Nhợc: Phạm vi kể hẹp thứ

-> on văn không thay đổi nội dung, làm cho ngời kể giấu -> Khó, khơng thể có ngời lúc lại có mặt khắp nơi Khi xng “ tôi” ngời kể, kể đ-ợc điều mà ngời ngồi khơng biết

- CÇn linh hoạt, phụ thuộc vào nội dung câu chuyện, dụng ý cđa ngêi kĨ

- Trong kĨ theo ng«i thứ ngời xng không thiết phải tác giả

- HS c, x yờu cu

-> HS xác định

* Ghi nhí.

II Luyện tập. Bài 1, 2.

- Thay Dế Mèn tạo cho đoạn văn sắc thái khách quan

- Thay vào từ Thanh, chàng

-> Tô đậm sắc thái tình cảm cho đoạn văn

Bài 3.

Bài 4: Trong truyện

trun thut, cỉ tÝch ng-êi ta thêng kĨ theo ng«i thứ 3: Truyện xảy khứ, kể nh vËy ngêi kĨ cã thĨ kĨ tù do, linh ho¹t, sáng tạo, kể xảy với nhân vật

4 Dặn dò:

D Rút kinh nghiƯm:

Ngµy 25 tháng 10 năm 2009

Tiết 34, 35:

Văn bản: ông lão đánh cá cá vàng (Truyện cổ tích A Pu-skin )

A

Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- Nắm đợc biện pháp nghệ thuật chủ đạo số nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Kể lại đợc truyện

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

2 Bµi cũ:

Kể diễn cảm truyện Cây bút thần Nêu ý nghÜa trun?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần t

- Trình bày hiểu biết em tg?

+ Là hình tợng độc đáo văn học Nga - Xô Viết

+ Là nhà thơ vĩ đại n-ớc Nga với thơ trữ tình, tuyệt bút Là nhà văn xuất sắc VH Nga với thể loại phong phú: Kịch, truyện ngắn, thuyết

Đây truỵện thơ A Pu-skin, dựa trện cốt truyện cổ tích & sáng tạo lại nhằm thể t tởng đ/v thời i

I Giới thiệu tác giả và tác phÈm:

A Puskin: (1799

-1837)

- Tác phẩm: truỵện thơ A Pu-skin, dựa trện cốt truyện cổ tích & sáng tạo lại nhằm thể t t-ởng đ/v thời đại

- Hớng dẫn HS đọc phân vai

GV lu ý: Vốn truyện thơ, đợc dịch qua tiếng Pháp, thân dịch vốn có hơng vị thơ Cần đọc để thởng thức cỏi hay ca bn dch

- Tóm tắt SV chính truyện?

- Giải nghĩa từ khó? - Truyện chia làm phần?

- Truyện có nhân vật nào? Nhân vật chính?

- Nhân vật cá vàng, biển có vai trò truyện?

Quan sỏt phn đầu văn - Tìm chi tiết kể lại lời nói hành động ơng lão đánh cá cá vàng? Hành động cho em hiểu ơng lão?

- Trớc địi hỏi mụ vợ, ơng lão có thái độ hành ng nh th no?

- Hình dáng ông lÃo câm lặng, lóc cóc, năm lần biển gợi cho em cảm xúc suy nghĩ gì?

- Có phải ơng lão ngời ngu dốt khơng biết tâm địa, tính

- Đọc phân vai

- Tóm tắt truyện

- Đọc thích - phần:

+ Từ đầu -> nhà kéo sợi

+ tiÕp theo -> “lµm theo ý mn cđa mơ”

+ Còn lại

- Nhân vật chính: Ông l·o, mơ vỵ

- Nhân vật đợc nhân hố thể cho cơng lí

- Bắt đợc cá vàng nghe van xin, ơnglão động lịng thơng, thả mà khơng địi trả ơn -> Thật thà, tốt bụng, không tham lam

- Nhất nghe theo lời vợ đến cầu xin cá vàng giúp đỡ

- Đáng thơng, tội nghiệp

->Khụng Mi ln biển ơng nói với cá vàng địi hỏi vơ lí vợ, có lần ơng phn i

-> Ông lÃo hiền lành, thật

bản.

1 Đọc - tóm tắt

2 Chó thÝch. 3 Bè cơc.

4 Phơng thức biểu đạt: Tự

II T×m hiĨu chi tiết văn bản.

1 Nhõn vt ụng lóo ỏnh cỏ.

- Thật thà, tốt bụng, không tham lam

vợ? Chi tiết cho em biết điều đó?

- Vậy theo em, ơng lão lại hành động nh vậy? Em có ng tỡnh?

GV: Cũng chỉ

là thủ pháp đối lập, tơng phản truyện cổ tích N/vật tồn truyện cổ tích nhân vật chức năng) Làm nh tính cách xấu mụ vợ bật Hành động ông lão biến ông thành nạn nhân đau khổ vợ

- Tg muốn nói qua n/v ông lão đánh cá?

- Kể lại đòi hỏi mụ vợ qua lần cho lời đánh giá em?

GV: Mơ vỵ muèn tÊt c¶:

Của cải, danh vọng, địa vị, quyền lực (kể địa vị tởng t-ợng) m khụng h cú ý

- Ông lÃo nhu nhợc, muốn yên thân nên cam chịu, nhẫn nhục

- Sỵ vỵ, quen nghe theo lêi vỵ

-> Khơng Tính nhu nhợc ơng lão vơ tình tiếp tay cho thói tham lam mụ vợ nảy nở phát triển

-> Phê phán tính nhu nh-ợc, thoả hiệp phận ngời nông dân xã hội có phân chia giai cấp - Thức tỉnh họ đấu tranh với xấu giành lại cơng lí

-> Địi máng lợn -> Nhà đẹp -> Nhất phẩm phu nhân -> Nữ hoàng -> Long Vơng

- Những đòi hỏi mụ vợ tăng lên, khơng có điểm dừng Lần 1,2 mụ đòi cải; lần đòi cải , danh vọng; lần đòi danh vọng, cải, quyền lực Lần 5: quyền lực, địa vị, quyền phép vơ biên -> Lịng tham vơ độ, đợc voi , ũi tiờn

-> Mụ không ngời mang tính xấu mà

- Nhu nhợc, cam chÞu, nhÉn nhơc

=> Phê phán nhu nhợc, cam chịu -> Thức tỉnh tinh thần đấu tranh với xấu, giành lại cơng lí

2 Nh©n vËt mơ vỵ.

a Năm lần địi cá Vàng trả ơn.

-> Những địi hỏi khơng có điểm dừng (của cải danh vọng, quyền lực quyền phép vô biên)

định dừng lại mụ khơng thoả mãn có

- Qua em cảm nhận ngời ?

- Không dừng việc kể lại thói tham lam mà truyện có nhiều chi tiết kể cách mụ c xử với chồng Em hÃy tìm phân tích?

GV: Lòng tham mụ

cng lớn, tình nghĩa vợ chồng teo lại , tiêu biến Leo lên nấc thang danh vọng mụ không coi ơng lão chồng, chí đối xử khơng ngời bình thờng, coi chồng nh nơ lệ

- Em suy nghĩ hành động việc làm mụ? - Thái độ mụ với cá vng?

- Đánh giá em việc làm mụ vợ?

- M v cng l ngời lao động nghèo khổ nhng lại mang chất giai cấp nào? Theo em điều khiến mụ lên nớc?

- Qua chi tiÕt trên, tác giả muốn thể điều gì?

GV: Sù béi b¹c cđa mơ

vợ đến

tính xấu đội lốt ngời -> Khơng tơn trọng, biết ơn ngợc lại mụ ln tìm cách sai phái, cáu bẳn, hoạnh hoẹ, mắng chửi, đánh đuổi, làm nhục - Lần 1: mắng (đồ ngốc) -> quát (đồ ngu) -> Mắng nh tát nớc vào mặt (ngu ngốc ngốc thế) -> Nổi trận lơi đình, tát vào mặt; sai ngời bắt Ông lão thoả mãn địi hỏi mụ vợ c xử tệ bạc

-> Tàn nhẫn, thô bỉ độc ác

-> Chẳng có cơng song lại địi hỏi thứ, chí cịn địi cá vàng hầu hạ để tự mụ sai khiến

-> Sù béi bạc dung tha

- S tàn nhẫn, thơ bỉ, đáng ghê sợ

- Lßng tham làm đầu óc mụ tối tăm chẳng coi g×

-> Mụ mang chất giai cấp bóc lột, thống trị, chà đạp lên tình cảm, đạo đức ngời để đạt ớc muốn ngơng cuồng, danh vọng đỉnh Ơng lão (chồng mụ) nhu nhợc mụ lên nớc

-> Cái xấu, ác, bội bạc đợc thể lên đợc tiếp tay nhu nhợc cam chịu , dễ mềm lịng

-> Mơ vỵ vÜnh viƠn

b C xư:

+ Víi chång:

Mắng -> quát ->mắng nh tát nớc vào mặt, trận lơi đình tát vào mặt ơng lão -> C xử tệ bạc, coi thờng, hành hạ

-> Th« bỉ, tàn nhẫn

+ Với cá vàng:

ũi hỏi thứ, đòi cá vàng hầu hạ

-> Bội bạc, đáng ghê sợ, dung tha

-> Đại diện cho xấu, ác

mụ muốn gạt bỏ ông lÃo, muốn cá vàng làm đầy tớ hầu hạ mụ

-> Khơng thể dung tha - Lịng tham với bội bạc đa mụ vợ đến kết cục nh nào? Hãy kể lại?

- Em cã nhận xét cách kết thúc truyện?

- Mụ vợ bị trừng trị nh có thích đáng hay khơng ? Vì sao?

- Nếu mụ biến thành lợn, gấu nh truyện cổ tích Grim Thạch Sùng, Bọ Hung nh truyện cổ tích VN sao? (Bởi có ngời cho mụ không bị trừng trị mà phải quay sống nghèo khó mà thơi) ý kiến em nh th no?

- Theo em cá vàng trừng trị mụ vợ lòng tham hay bội bạc ? Vì sao?

GV: Hai tội có quan

hệ chặt chẽ với nhau, lịng tham vơ độ làm mờ mắt khiến ngời hết lơng tri (nó nguyên dẫn đến tai hoạ) - nhân vật mụ vợ, lịng tham lớn tình nghĩa giảm Qua

không đợc thấy sống giàu sang phú quí mà mụ có Tất trở lại nh xa (lều nát, máng sứt)

-> Truyện kết thúc theo lối vịng trịn (ơng lão nh vừa qua ác mộng, cịn mụ vợ bị trừng trị) -> Thích đáng Cá vàng khơng lấy cho, nhiều nữa: mụ vợ từ sống nghèo khó bớc lên đỉnh giàu sang danh vọng, lại tham lam vô độ, phút chốc tay chẳng cịn mụ khơng dễ chịu đựng đợc

-> Nếu nh mụ không khổ sở nh mụ khơng thấm thía trừng phạt cá vàng -> Quay sống nghèo khổ để mụ xót xa, thấm thía

-> Cả hai Nhiều tội bội bạc (Tham lam th× Ýt nhiỊu cịng cã nhng sù bội bạc dung tha)

-> Khuyờn ngời: Đừng lịng tham mà hết tính ngời Hãy coi chừng lịng tham, biến ngời thành kẻ độc ác, bất nghĩa

-> Thể lòng biết ơn,

n/v này, tg muốn thể thái độ gì?

- Trong truyện, cá vàng lần thoả mãn địi hỏi mụ vợ - điều có ý nghĩa gì? Cá vàng đền ơn cho ai?

- Vì lần thứ cá vàng từ chối, quẫy đuôi lặn xuống biển sâu để mặc ông lão đừng bờ?

- Qua ph©n tÝch, h·y rót ý nghĩa tợng trng hình tợng cá vàng ?

- Trong truyện có tợng tự nhiên độc đáo, biển Cảnh biển ln thay đổi tơng ứng với lòng tham tăng dần mụ vợ Hãy thay đổi ấy?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh biển cả? Tác dụng?

- Rút ý nghĩa tợng biển cả?

- Theo em nét tiêu biểu tạo nên sức hấp dẫn truyện gì?

s tr n i với ngời nhân hậu Cá vàng đền ơn ông lão (ơng lão ân nhân cá vng)

-> Mụ vợ tham lam, không giàu sang mà ham quyền lực, thoả mÃn cho kẻ ham quyền lực ( lại kẻ bội bạc)

-> Tng trng cho kh nng kì diệu ng-ời, cho lịng biết ơn nhân dân ngời nhân hậu , bao dung; cho nghiêm khắc, sáng suốt nhân dõn

-> Êm ả gơn sóng -> sóng -> sóng dội-> sóng mù mịt -> sóng ầm ầm, dông tố dội

-> Nghệ thuật tăng tiến lặp lại -> Biểu phản ứng đất trời, ngời trớc xấu , ác

-> Là ngời chứng kiến công bằng, báo hiệu cơng lí định đợc thực hiện, thái độ rành rẽ nhân dân trớc lòng tham bội bạc

- Yếu tố hoang đờng, kì ảo

- Nghệ thuật lặp lại tăng tiến, đối lập

- Ca ngợi lòng biết ơn đ/v ngời nhân hậu nêu học ớch ỏng

3 Nhân vật cá vàng, biển cả.

a Cá vàng:

- Tng trng cho khả kì diệu, lịng biết ơn nhân dân ngời nhân hậu thái độ sáng suốt nhân dân

b BiĨn c¶:

-> Nghệ thuật tăng tiến lặp lại -> Biểu phản ứng đất trời, ngời trớc xấu , ác

- Tợng trng cho phản ứng, thái độ dứt khốt tr-ớc cáí xấu, ác, cho cơng lí xã hội

IV Tỉng kÕt:

- Những nội dung học sâu sắc truyện?

Em rỳt c học sau học xong truyện ?

cho kẻ tham lam bội bạc

-> HS tự bộc lộ

4 Dặn dò:

+ Su tầm câu tục ngữ, ca dao nói lòng tham + Tởng tợng kết thúc cho câu truyện

+ Chuẩn bị

C Rót kinh nghiƯm:

Ngµy 28 tháng 10 năm 2009

Tiết 36:

thứ tự kể văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS thấy đợc:

+ Trong tự kể “xi”, kể “ ngợc” tuỳ theo nhu cầu thể + Nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” kể “ ngợc”, biết đợc muốn kể ngợc phải có điều kiện

+ Lun tËp kể theo hình thức nhớ lại

B Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

KiÓm tra sÜ số

2 Bài cũ:

Ngôi kể gì? Có cách?

3 Bài mới:

Hot động thầy Hoạt động trò Nội dung cần t

- Tóm tắt sv

truyn “Ơng lão ” ? - Giới thiệu ơng lão đánhcá - Ông lão bắt đợc cá vàng thả cá vàng, nhận lời hứa cá vàng

- Mô vợ bắt lÃo biển

I Tìm hiểu thứ tự kể trong văn tự sự.

- Các việc truyện đợc kể theo thứ tự ?

- Thø tù kÓ Êy có tác dụng việc thể tính cách n/v mụ vợ? - Thứ tự kể góp phần thĨ hiƯn ý nghÜa cđa trun ntn ?

- GV đa tình huống: Đảo thứ tự kể số sv có hợp lý không ? Vì ?

GV chó ý: T M§GT

 lùa chän thø tù kĨ thÝch hỵp

Thø tù kĨ theo thứ tự

tự nhiên sv thờng xuất VB tự dân gian

- Kể tên số VB tự dân gian em học kể theo thứ tự ?

Chun ý: Ngoµi thø tù

kể trên, cịn có thứ tự kể  mà phần lớn x.hiện tự đại - Gọi HS đọc văn (SGK)

- Thø tù thùc tÕ cđa c¸c SV văn diễn

ũi cỏ tr n:

+ Đòi máng lợn - Biển gợn sóng êm ả

+ Địi ngơi nhà - Biển sóng

+ Đòi làm phẩm -nổi sóng dội

+ Đòi làm nữ hoàng - sóng mù mịt

+ Đòi làm Long Vơng -nổi sóng ầm Çm

- Sự trừng phạt đích đáng cá vàng  Mụ vợ - Các sv đợc kể liên tiếp nhau, sv trớc kể trớc, sv sau kể sau  hết => Kể theo thứ tự tự nhiên (Kể xi)

- ThĨ hiƯn: lßng tham cđa n/v mơ vợ theo thứ tự tăng dần, cuối bị trả giá

- Góp phần bật ý nghĩa tố cáo, phê phán thói tham lam n/v mụ vợ

- Mụ vợ bắt lão biển đòi làm

-> Không thể thứ tự tăng dần lịng tham  Khơng bật đợc ý ngha ca truyn

- HS c

-> Ngỗ må c«i cha mĐ,

-> KĨ theo thø tù tự nhiên (Kể xuôi)

=> Nổi bật ý nghĩa tố cáo, phê phán thói tham lam n/v mụ vợ

nh nào?

- Các SV văn đ-ợc kể lại theo thứ tự nào? - Kể theo thứ tự có tác dụng nh nào? - Kể nh kể ng-ợc Vậy theo em, kể ngợc?

- Tác dụng cách kể này?

- Qua c¸c VD, rót kÕt ln vỊ thø tự kể văn TS?

- Theo em, ngời kể th-ờng sử dụng thứ tự ? Vì sao?

- Đọc nêu yêu cầu tập 1?

- Xác định ngơi kể? Trình tự kể? Vai trò hồi tởng câu chuyện?

- Lập dàn ý cho đề bài? Kể lại câu chuyện lần đầu em đợc bố mẹ cho chơi xa

(Theo hai kể, cách kể học)

không có ngời rèn cặp trở nên lổng, ngời xa lánh Ngỗ tìm cách đánh lừa, trêu trọc ngời làm họ lịng tin Ngỗ bị chó cắn thật, kêu cứu chẳng đến Ngỗ bị chó cắn phải vào bênh viện -> Bắt đầu từ hậu ngợc lên kể nguyên nhân

-> Lµm nỉi bËt ý nghÜa mét bµi häc

-> Kể SV kết quả, SV trớc sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp SV xảy trớc

-> T¹o sù bÊt ngê, chó ý, thể tình cảm nhân vật

- HS trả lời

- Đọc phần ghi nhớ -> Thứ tự tự nhiên có tầm quan trọng ( håi tëng) KĨ theo thø tù cã t¸c dơng tạo nên hấp dẫn, kịch tính

> Ngôi kể thứ -trình tự kể theo mạch hồi tởng cđa nh©n vËt Håi t-ëng nh mét chÊt keo dÝnh, kết nối SV khứ MB: Giíi thiƯu chun ®i

TB:

- Lí đợc đi? Đi đâu? Với ai? Thời gian?

- Những SV chuyến đi( Trông thấy bắt gặp gì? Điều làm em thích thú?)

-> Bắt đầu từ hậu ngợc lên kể nguyên nhân

-> Lµm nỉi bËt ý nghÜa mét bµi häc

II Lun tËp. Bµi 1:

KB: ấn tợng em sau

chuyến

4 Dặn dò:

- Lp dn ý cho cỏc đề sau:

+ Đề 1: Kể lại kỉ niệm thời thơ ấu mà em nhớ + Đề 2: Kể ngời thầy (cô giáo) mà em quí mến + Đề 3: Kể việc tốt mà em làm

- ChuÈn bÞ tèt cho bµi viÕt sè

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 16 tháng 10 năm 2009

Tiết 37, 38:

viết tập làm văn số 2

A Mc tiêu cần đạt:

- Học sinh kể đợc câu chuyện có ý nghĩa

- BiÕt thùc viết có bố cục lời văn hợp lÝ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

2 Bµi míi: I Đề bài:

Kể kỉ niệm hồi ấu thơ làm em nhớ mÃi. II Đáp án - Biểu điểm:

1 Nội dung : ( ®iĨm)

- Kể đợc câu chuyện có ý nghĩa

- Có tình huống, tình tiết chân thực , cảm động , thú vị

a MB:

- Tự giới thiệu (ngời kể chuyện) - Nêu kỷ niệm định kể

b TB:

- Hoàn cảnh làm em nhớ lại kỉ niệm

- Kể kỉ niệm (sv xảy ra, diễn biến, kết cục câu chuyện? tâm trạng em lúc ntn? )

c KB:

Gi¶i thÝch lý làm nhớ mÃi 2 Hình thức: (3 ®iĨm)

- Bài viết có bố cục rõ ràng, trình bày sẽ, lời văn hợp lí (1,25 điểm) - Mắc tối đa lỗi tả, dùng từ , viết câu, chữ viết ( 0,5 điểm) - Diễn đạt mạch lạc, kể chuyện hấp dẫn (1,25 điểm)

3 Thu , nhắc nhở:

- Nhận xÐt giê lµm bµi

4 Hớng dẫn nhà: Soạn: “ếch ngồi đáy giếng”.

TiÕt 39

Văn bản: ếch Ngồi Đáy GiÕng

A

Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu truyện ngụ ngôn

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện - Biết liên hệ với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

2 Bµi cị:

- G đa bảng tổng kết hai thể loại TT - CT (Bảng thiếu thông tin), yêu cầu H điền

Truyền thuyết: lo¹i trun DG kĨ vỊ thêng cã u tè trun thªt thĨ

hiện cách đánh

giá, thái độ ND với đợc kể

loại truyện DG kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc, truyện cổ

tÝch thêng cã thĨ hiƯn íc m¬, niềm tin nhân dân G chốt điểm cần nhớ

3 Bài mới:

Gii thiu bài: văn trớc, tìm hiểu văn thuộc 2

thể loại TT - CT Tuy có đặc điểm khác HT, ND ý nghĩa nhng hai loại truyền thiên phản ánh sống Đó trình đấu tranh dựng giữ nớc DT ta, sống ngời lao động bình thờng với bao ớc mơ, khát vọng sống cao đẹp Có loại truyện có hình thức biểu đạt nh vậy, nhng thông qua diễn biến việc nhằm khuyên ngời ta nên ứng xử ntn sống, truyện ngụ ngơn Bài học hơm chúng ta tìm hiểu VB thuộc thể loại

Hoạt động thầy Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

- Dùa vµo phần thích, trình bày khái niệm truyện ngụ ngôn?

- GV gi¶i thÝch:

+ Ngụ: hàm chứa ý kín đáo

+ Ng«n: lêi nãi

- GV đọc (giọng hài hớc) - Em hiểu "Chúa tể", "nhâng nháo" ? - Chỉ SV

- Là truyện kể văn vần, văn xi, mợn chuyện lồi vật, đồ vật hay ngời để nói bóng gió chuyện ngời nhằm mđ khuyên nhủ học

- HS đọc - kể Nhận xét

I Trun ngơ ngôn là gì?

II Tìm hiểu chung văn b¶n.

trong truyện? Tơng ứng với SV đoạn văn nào? Thử tìm câu chủ đề cho đoạn?

- PTB§ gì?

- Quan sát đoạn văn thứ Theo em, giếng không gian nh thÕ nµo?

- Khi ë giÕng, cuéc sèng cđa Õch diƠn nh thÕ nµo?

- Trong mơi trờng ấy, ếch tự thấy nh nào? - Điều cho thấy đặc điểm tính cách ếch?

- Qua trun Õch nhân dân ta muốn ám điều chuyện ng-êi?

- Õch ta khái giÕng b»ng cách nào?

- ếch giếng thuộc kh¸ch quan hay ý mn chđ quan cđa Õch?

- Theo em, có thay đổi hồn cảnh sống ếch?

- ếch có nhận thay đổi khơng? Vì sao?

- Theo em, Õch lµ vËt nh thÕ nµo?

- Tgdg sử dụng biện pháp NT gì?

- Kết cục, chuyện xảy ếch? Vì lại

- SV chÝnh:

+ Õch giếng: Từ đầu chúa tể: ếch tëng oai nh vÞ chóa tĨ”

+ Õch khỏi giếng: Còn lại: Nó nhâng nháo giÉm bĐp”

-> Chật hẹp, khơng thay đổi -> Cuộc sống giếng đơn giản, trì trệ ->Trong giếng có vài cua, ốc, nhái nhỏ-> Khi ếch kêu chúng sợ -> Oai nh vị chúa tể, bầu trời vung

-> HiÓu biết nông cạn, huênh hoang

-> Môi trờng hạn hẹp dễ khiến ngời ta kiêu ngạo, biÕt ng-êi

-> Ma to, níc trµn giÕng -> Kh¸ch quan

> Khơng gian mở rộng -ếch lại khắp nơi -> Khơng Nó nhâng nháo nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh -> Cứ tởng bầu trời giống nh khơng gian giếng

-> Chđ quan, kiªu ngạo, chẳng coi

- Nhân hóa

3 PTBĐ: Tự sự.

III Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 ếch giếng.

- Thấy oai nh vị chúa tĨ, bÇu trêi chØ bÐ b»ng chiÕc vung

-> Hiểu biết hạn hẹp, huênh hoang

2 ếch khái giÕng.

- Nhâng nháo, nghênh ngang lại, chẳng thèm để ý đến

-> Chñ quan, kiêu ngạo

có kết cục Êy?

- Theo em, ếch đáng giận hay đáng thơng? Tại sao? - Qua câu chuyện nhân dân ta muốn phê phán, khun răn điều gì?

GV: Bµi học đây

khụng dnh cho mt ngi c thể mà có ý nghĩa nhắc nhở chung cho ngời khơng riêng lĩnh vực, hồn cảnh mà h/c, ngời cần cố gắng, không chủ quan kiêu ngạo

- Qua phân tích, nghệ thuật đợc sử dụng truyện ngụ ngơn?

- Có câu thành ngữ, tục ngữ gần gũi với truyện “ ếch ngồi đáy giếng”?

- Thử nêu số t-ợng sống ứng với học truyện? - Qua vb rút nhận xét, mục đích truyện ngụ ngơn gì?

A KĨ chun;

B ThĨ hiƯn c¶m xóc;

C Gửi gắm học; D Truyền đạt kinh nghiệm

- Bị trâu giẫm bẹp Sống lâu môi trờng hạn hẹp, kiến thức thÕ giíi réng lín Huªnh hoang, coi th-êng mäi thø

-> Vừa đáng giận, vừa đáng thơng

- HS tự bộc lộ

- Cốt truyện giản dị, ngắn gọn, kết thúc bất ngờ, hợp lí

- Xây dựng nv nhân hóa, lại phù hợp với hình dáng, đặc tính lồi ếch

- Chỉ biết ngời, thùng rỗng kêu to, xấu hay làm tốt dốt hay nói chữ

- HS th¶o ln tr¶ lêi

bĐp

-> Không nhận rõ giới hạn phải gánh chịu hậu

IV Tổng kết.

4 Dặn dò:

- Nắm vững học, ý nghĩa truyện - Chuẩn bị Thầy bói xem voi

D Rút kinh nghiệm:

Ngày tháng 10 năm 2009

Tiết 40

Văn bản: Thầy Bói Xem Voi

A

Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện - Biết liên hệ với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

Bµi cị:

Bài học, ý nghĩa từ truyện “ếch ngồi đáy giếng”.

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- Đọc truyện (Chú ý giọng thầy bói: quyết, tự tin, hăm hở) - Lợc thuật lại SV chính? ứng với SV đoạn truyện nào?

- Các SV truyện diễn theo mối quan hệ nhân Em mối quan hệ nhân đó?

- GV kiĨm tra sè tõ - N/v chÝnh c©u chun? Những n/v có điểm chung?

- Quan sát phần đầu truyện: Cách mở truyện

- HS c phõn vai

+ ông thầy bói mù xem voi tay: Từ đầu sờ đuôi

+ thầy cãi hình thù voi : tiếp cùn + Các thầy đánh toác đầu: Cũn li

- SV1 (nguyên nhân -> SV ( kết quả)

SV 1, ( nguyên nhân) - SV3 ( kết quả)

- HS trình bày

-> ông thầy bói -> mù - Mở truyện ngắn gọn, câu, đa

I Tìm hiểu chung văn bản.

§äc - kÓ.

Tõ khã. 3 PTB§: Tự sự.

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

có hấp dẫn? Vì sao?

- Các thầy bói xem voi hoàn cảnh nào? - Cách xem voi thầy diễn ntn? Có khác thờng cách xem ấy?

- Mợn chuyện oăm này, nhân dân ta muốn thể thái độ với ngời làm nghề thầy bói?

- Sau sờ voi, thầy lần lợt nhận định nh nào?

- Niềm tin thầy voi đợc diễn tả cụ thể qua cảm giác cụ thể nào?

- Loại từ gì? Biện pháp tu từ gì?

- Tại đến thế?

- Vậy nhận thức thầy có phần hợp lí không?

- õu l ch sai nhận thức thầy? - Nhận thức sai, thái độ thầy sai Thái độ thể nh nào? Em có suy nghĩ lời nói thầy?

- Theo em, nhận thức sai lầm thầy bói lµ

tình lí thú: thầy bói mù lại thích xem voi Con vật đợc xem lạ quen thuộc với ngời mà thầy chẳng biết - ế hàng, ngồi tán gẫu,

voi ®i qua -> Không nghiêm túc

- Không nhìn mà sờ, xem tay, thầy sờ vào phận

-> Giễu cợt, phê phán

- Voi : + Con đỉa + Cái đòn càn + Cái quạt thóc + Cái cột đình + Cái chổi sể cùn

- Sun sun chÇn chÉn bÌ bÌ sừng sững tun tủn

- Từ láy, so sánh vÝ von - Ai cịng sê tËn tay, tËn n¬i: cịng phÊn khëi, tho¶ m·n

- Cã - dù thầy trực tiếp tiếp xúc với voi

- Mỗi ngời biết phận mà lại nói

- Tởng hố Khơng phải ! Đâu có ! bảo ! không

-> Đều lời nói chủ quan nhằm phản bác ý kiến ngời khác, khẳng định ý kiến Cuộc trao đổi biến thành chiến

- KÐm m¾t, kÐm t

- Xem tay Mỗi thầy sờ vào phận

-> Phê phán, giễu cợt nghề thầy bói

Các thầy phán voi.

do mắt hay nguyên nhân khác? - Vì thầy xô xát nhau?

- Theo em, cách kết truyện nh có hợp lí không?

- Cú ý kin cho thầy thầy sai ý kiến của

em?

- Theo em tác hại xô xát thầy gì?

- Vậy, học triết lí rút từ truyện ngụ ngôn gì?

- GV liên hệ thực tế.

- Giải thích thành ngữ Thầy bói xem voi? - Tìm thành ngữ tơng øng víi c©u trun?

- Em cã biÕt c©u ca dao chế giễu nghề thầy bói ngêi mª xem bãi?

- Em h·y cho biÕt nét chung nét khác biệt truyện ếch ngåi

đáy giếng” “Thầy bói xem voi”?

-> Tất nói sai nhng cho Các thầy dùng phơng pháp thợng cẳng chân, hạ cẳng tay để áp đặt chân lí khỏm phỏ

-> Hợp lí, gây cời

- §óng -> ë tõng bé

phËn

Sai -> Đều khái quát, nhận xét vội và lấy phận thay cho toàn thể

-> Tác hại thể chất tinh thần

-> Cn xem xét đánh giá SV cách toàn diện tránh thấy mà chẳng thấy rừng

- HS th¶o luËn - HS tr¶ lêi - VD:

+ ChËp chập cheng cheng thầy thiêng + Bà già chợ chẳng

- Nét chung:

+ Đều nêu lên học nhận thức, nhắc nhở ngời phải ý tìm hiểu xung quanh cách tồn diện, khơng đợc chủ quan kiêu ngạo

+ Gắn với truyện thành ngữ

- NÐt riªng:

+ Truyện “ếch ngồi đáy

giếng” nhắc nhở ngời phải không ngừng học hỏi để mở rộng thêm tầm hiểu biết, không đợc chủ quan kiờu ngo vỡ sm mun,

-> Xô xát

-> Không nhận thức

căn bệnh làm hại họ

+ Truyện “Thầy bói xem voi” chủ yếu nói phơng pháp nhận thức: Muốn nhận thức vật, tợng, phải xem xét kĩ lỡng toàn diện đối tợng đa nhận xét mỡnh

4 Dặn dò:

- Tp dụng thành ngữ cách đặt tình giao tiếp vận dụng thành ngữ này? So sánh hiệu với cách nói thơng thờng?

- Tập kể chuyện

- Chuẩn bị "Danh tõ"

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 10 năm 2009

Tiết 41

danh tõ

A Mục tiêu cần đạt:

- Tiếp tục củng cố nâng cao bớc nhận thức danh từ ó hc bc Tiu hc

- Đặc điểm danh từ chung danh từ riêng - Cách viÕt hoa danh tõ riªng

- Luyện kĩ phân biệt danh từ chung danh từ riêng, viết hoa tiểu loại danh từ riêng

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

Bµi cị:

- Xác định danh từ vật, d.từ đơn vị đoạn văn sau: “Mã L-ơng vẽ thuyền buồm lớn Vua, hoàng hậu, cơng chúa, hồng tử quan đại thần kéo xuống thuyền Mã Lơng vẽ thêm vài nét bút, gió thổi nhè nhẹ, mặt biển sóng lăn tăn, thuyền từ từ khơi”

+ D.tõ chØ sv: MÃ Lơng, thuyền, buồm, vua, hoàng hậu, công chúa, hoàng tử, quan, bút, gió, biển, sóng, khơi

+ D.từ đơn vị: Một, chiếc, các, vài, nét, mặt

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học điền danh từ VD (SGK) vào bảng phân loại?

- Vì em phân biệt đợc danh từ chung với danh từ riêng?

- LÊy VD vÒ DT chung DT riêng?

- Trong mi DT riờng va tìm đợc, cách viết từ có đặc điểm gì?

- Căn vào kiến thức học lấy VD DT riêng đợc phiên âm qua HV, không qua HV? - Nhận xét khác cách viết DT trên?

- LÊy VD tên tổ chức, quan mà em biết? (Các loại huân huy chơng, khen)

Qua quan sát, em thấy cách viết DT riêng nh nào? - Từ việc phân tích VD, rót kÕt ln vỊ c¸ch viÕt hoa DT riêng?

* Bài tập nhanh: Các

DT chung gọi tên lồi hoa có đợc viết hoa hay không? Lấy VD

- DT chung: Vua, công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện

- DT riêng: Phù Đổng Thiên Vơng, Gióng, Gia Lâm, Hà Nội

* Căn vào ý nghĩa: + DT chung nêu tên loại SV nói chung

+ DT riêng: tên riêng ngời, địa phơng * Hình thức:

- DT chung viÕt thêng - DT riªng viÕt hoa - LÊy VD

- Viết hoa tất chữ tiếng tạo nên từ

- Bắc Kinh, Mao Trạch Đông, Giang Tử, Matx-cơ-va, V-la-đi-mia I-lích Lê-nin, Mixixipi

- Đối với DT riêng phiên âm qua HV: Viết nh từ Việt

- Phiên âm trực tiếp: Viết hoa chữ đầu tổ hợp tạo nên từ, tiếng nhiều âm tiết dùng dấu ngang nối

- VD: Liên hợp quốc, Huân chơng Sao Vàng, Hợp tác xÃ, Hội phụ nữ - Viết hoa chữ đầu tổ hợp tạo nên DT

- HS trả lời

- Khi dùng đặt tên ngời (Dùng nh DT riêng), đợc nhân hoá

- VD:

+ cËu Chân, cô Mắt, bác Tai

+ Ngời Cha Bác Anh

1 Danh từ chung. Tên gọi loại SV 2 Danh từ riêng.

- Tên riêng ngời, vật, địa danh

- ViÕt hoa

* Ghi nhí.

* Lu ý: Mét sè DT chung

- Tìm DT chung DT riêng?

- Các từ in đậm có phải DT riêng không? Vì sao?

- GV hớng dẫn HS làm - Viết đoạn văn ngắn kể ngời bạn mà em quí mến (Trong đoạn văn em dùng DT chung DT riêng)

+ DT chung: Ngày xa, miền , đất, bây giờ, nớc, vị, thần, nòi rồng, trai, tờn

+ DT riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ, Lạc Long Quân

a, Chim, Mây, Nớc Hoa, Häa Mi

b, ót.

c, Ch¸y

-> DT riêng: gọi tên riêng SV cá biệt,

- HS làm, trình bày -> HS viết đoạn văn

III Luyện tập. Bài 1:

Bµi 2:

Bµi 3:

Bµi tËp bỉ sung.

4 Cñng cè:

- Điền vào sơ đồ trống kiến thức học danh từ

5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập - Chuẩn bị

D Rót kinh nghiƯm:

Ngµy tháng 11 năm 2009

Tiết 42

trả kiểm tra văn

A Mc tiờu cn t:

- Đánh giá viết học sinh theo yêu cầu tiết kiểm tra

- Sửa lỗi cho viết: Kiến thức, tả, dùng từ, viết câu, diễn đạt - Củng cố kĩ nhận diện, cảm nhận truyện truyền thuyết , cổ tích

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

Bµi cị:

Kể tóm tắt truyện “ Ơng lão đánh cá cá Vàng”? Nêu ý nghĩa truyện? Tởng tợng kết thúc cho truyện?

3 Bài mới: Hoạt động 1:

- Häc sinh thảo luận sửa bạn - GV kiểm tra xác xuất chữa häc sinh

Hoạt động 2:

GV HS xây dựng, bổ sung, hoàn chỉnh đáp án bi lm

Câu 1: (4 điểm)

- Nờu đúng, đủ nội dung, khái niệm truyền thuyết

- Kể xác đoạn TG đánh giặc Biết dùng lời văn để kể, hành văn trơi chy

Câu 2: (6 điểm)

Về nội dung:

a Chỉ đợc tên truyện

b Nh÷ng yÕu tố nghệ thuật tiêu biểu (Chỉ chi tiết tiêu biểu) c ý nghĩa sâu sắc truyện

Về hình thức:

- Viết thành đoạn văn hoµn chØnh

- Chính xác tả, dùng từ , viết câu - Diễn đạt sáng, mạch lạc

Hoạt động 3: Chữa ( Sau nhận xét chung viết học sinh)

Dùng học sinh để:

+ Sửa lỗi nội dung ( Thiếu, sai nội dung: Thợi, Toàn, Hoa - 6A; Đình, Hải, L-ơng - 6C)

+ Chính tả (Hải, Thợi - 6A; Minh, Hòa, Kim Hồng - 6C) + Viết câu (Kim Anh, Trinh - 6A; Nguyễn Hồng, Hiển - 6C) + Dùng từ , diễn đạt (Anh Linh, Hoàng, Phan Hoa )

Hoạt động 4: Công bố điểm

Tuyên dơng làm tốt: Đông, Mai Linh, Hồ Nghĩa, S¬n)

Hoạt động 5: Nhắc nhở, hớng dẫn nhà.

- TiÕp tơc sưa bµi

- Ôn tập kiến thức danh từ

Ngày tháng 11 năm 2009

Tiết 43:

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Biết lập dàn kể miệng theo đề

- Biết kể theo dàn bài, không theo viết sẵn thuộc lòng

B Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiÓm tra sÜ sè

Bµi cị:

KiĨm tra sù chuẩn bị nhà học sinh

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh, hớng dẫn tiết học.

1 Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh: đề 1, Hớng dẫn chọn kể, thứ tự kể, lập ý

3 Chia nhóm để kể

Đề 1: Kể chuyến thăm quê.

a Më bµi:

LÝ vỊ thăm quê? Về với ai? b Thân bài:

- Sự chuẩn bị cho chuyến quê? (Của ngời? em?) - Trên đờng quê?

+ Quang cảnh quê hơng

+ Những gặp gỡ (họ hàng, ngời thân , bạn bè) + Dới mái nhà ngời thân

c Kết bài:

Khi về? ấn tợng, cảm xúc sau chuyến vỊ quª.

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tập nói lớp (Trong nhóm)

- Nhóm trởng điều khiển, trao đổi thảo luận ,th kí ghi lại nói - Cử đại diện trình bày trớc lớp

Hoạt động 3: Kể trớc lớp (Mỗi nhóm i din)

- Yêu cầu kể to, rõ ràng, tự nhiên, mắt nhìn thẳng, tự tin - Nhận xét nói: Nội dung? Cách kể?

GV ỏnh giá kể chấm điểm

DỈn dò nhà:

- Luyờn cũn li

- Chuẩn bị : Cụm danh tõ”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 11 năm 2009

Tiết 44

côm danh Tõ

A Mục tiêu cần đạt.

Giỳp HS nm c:

+ Đặc điểm, cÊu t¹o cơm danh tõ

+ Lun kĩ nhận biết, phân tích cấu tạo cụm danh từ câu Đặt câu với cụm danh từ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

Bµi cị:

- Danh từ đợc phân loại nh nào? Em lấy VD loại danh từ vừa nêu? - Đặt câu với DT tìm đợc? Gạch chân dới danh từ?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ni dung cn t

- Đọc VD SGK, tìm từ mà từ in đậm bổ sung ý nghĩa?

- Các từ đợc bổ sung thuộc từ loại gỡ?

- Các từ ngữ bổ sung có vai trò nh cụm từ?

- Qua VD, cho biết cụm danh từ gì?

- So s¸nh c¸c c¸ch nãi: a Tóp lỊu - túp lều

- HS tìm đoạn văn

- Ngày, vợ chồng, túp lều

- Danh tõ

- Từ ngữ phụ thuộc bổ nghĩa cho DT số lợng, chủ thể, đặc điểm, vị trí

-> Tổ hợp từ DT từ ngữ phụ thuộc tạo thành

I Cụm danh từ gì?

1 VD: - Ngày xa. - hai vỵ chång.

- vợ chồng ơng lão đánh cá - túp lều.

- tóp lỊu n¸t trªn bê biĨn.

b Mét tóp lỊu - Mét tóp lỊu n¸t

c Một túp lều nát -Một túp lều nát bờ biển

- Từ VD trên, so sánh cấu tạo vµ ý nghÜa cđa CDT so víi DT?

- Lấy VD CDT đặt câu?

- Xác định chức vụ ngữ pháp CDT câu ? So sánh với DT?

- Đọc câu văn, xác định cụm DT?

- Liệt kê từ ngữ phụ thuộc đứng trớc đứng sau danh từ, xếp chúng thành loại? - Cum DT đầy đủ gồm phần? Vai trò, đặc điểm phần?

GV: + T1: đơn vị

tÝnh to¸n, chủng loại khái quát

+ T2: đối tợng đem tính tốn, đối t-ợng cụ th

- Điền phần cụm vào mô hình cấu tạo CDT?

- Gọi HS lên b¶ng thùc hiƯn

-> CDT có cấu tạo phức tạp ý nghĩa đầy đủ DT a Những hoa vờn nhà em/ thật rực rỡ

b Em/ lµ häc sinh cđa líp 6B

-> CDT hoạt động câu nh DT - Đọc ghi nhớ

- Đọc, xác định, trả lời

- Đứng trớc: ba, chín, (số l-ợng)

- ng sau: np, c, y, sau

(Đặc điểm, vị trí không gian, thời gian)

- Phần trung tâm: làng, thúng gạo, trâu, năm (danh từ)

- Lên bảng thực hiện, dới lớp HS kẻ, điền vào mô hình

- Đọc ghi nhớ

- Đọc, xđ yêu cầu bt 1,2?

- Lên bảng thực hiện, dới lớp làm

2 Ghi nhí

II CÊu t¹o cđa cơm danh tõ.

1 VD:

a Xác định cụm DT.

- lµng Êy

- ba thúng gạo nếp - ba trâu đực - ba trâu - chín - năm sau - làng

b mô hình cấu tạo. Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

t2 t1 T1 T2 s1 s2

lµng Ê

y

ba thón

g g¹o nÕp

ba con tr©

u đực

ba con trâ

u chí n con năm sa u cả lµng

- LÊy VD vỊ DT? Phát triển thành CDT? Đặt câu?

- Viết đoạn văn ngắn sử dụng CDT?

vào bt

- Làm miệng, bổ sung

- HS lên b¶ng viÕt - NhËn xÐt, bỉ sung

III Lun tập. Bài 1:

- Các CDT :

a Một ngời chồng thật xứng đáng

b Một lỡi búa cha để lại. c Một yêu tinh núi, có nhiều phép lạ

Bài 2: Mô hình cấu tạo. Bài tập bổ sung.

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhớ - Làm tập

- Soạn : Chân , Tay, Tai , Mắt, Miệng

C Rót kinh nghiƯm:

Ngµy 12 tháng 11 năm 2009

Tiết 45

Văn chân - tay - tai - mắt - miệng

(Truyện ngụ ngôn) A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS hiĨu:

- Néi dung, ý nghÜa trun Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng - Biết ứng dụng ND trun vµo thùc hiƯn tÕ c/s

- RÌn kü kể chuyện tởng tợng cách ngồi kể

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổn định tổ chức.

KiĨm tra sÜ sè

Bµi cị:

Kể lại truyện "Thầy bói xem voi" Nêu học đời rút từ truyện?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Đọc văn (Phân vai). - Tóm tắt SV chính truyện? Dựa vào đó, chia đoạn cho văn bản? Nội dung đoạn?

- PTBĐ văn bản? - Truyện có nhân vật nào? Có độc đáo hệ thống nhân vật truyện? Cách đặt tên nhân vật gợi cho em suy nghĩ gì?

- Theo em, cách ngụ ngôn truyện gì?

- Đang sống hoà thuận, ngời với lão Miệng xảy chuyện gì? Ai ngời phát vấn đề? Nh có hợp lí khơng? Vì sao?

- Thái độ ngời tr-ớc phát Mắt? Tại họ lại có thái độ nh vậy?

- HS đọc - phần:

+ P1: Từ đầu -> kéo về: Quyết định Chân, Tay, Tai ,Mắt

+ P2: tiếp -> để bàn: Hậu

+ P 3: Còn lại: Cách sửa chữa

- nhõn vt, khơng nhân vật Các nhân vật phận thể ngời đợc nhân hoá -> Cách đặt tên nhân vật phù hợp với phận thể -> Độc đáo

+ C« Mắt (Cửa sổ tâm hồn)

+ Bác Tai (Chuyên nghe, điềm tĩnh -> tính cách già)

+ Cu Chân, cậu Tay: Chuyên hoạt động, làm việc

+ LÃo Miệng: Chỉ ăn, bị ngời ghét

-> Mợn thể ngời để nói chuyện ngời - Cơ Mắt phát bất hợp lí phân chia công việc hởng thụ

- Hợp lí, Mắt chun để nhìn, quan sát

- Đồng tình - cho lão Miệng sung s-ớng, ngồi ăn Nhìn bề ngồi Tai phải nghe, Chân đi, Tay làm việc, Mắt nhìn, có Ming

I Tìm hiểu chung văn bản.

Đọc.

2 Bố cục: - phần

3 PTBĐ: - Tự

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Quyt định chống lại lão Miệng đợc thể qua thái độ, lời nói ngời?

- Tại nhóm không cho lÃo Miệng minh?

- Những lời buộc tội lão Miệng nhóm thực cơng cha? Vì sao?

- Theo em, thái độ họ với lão Miệng thái độ đoạn tuyệt hay thù địch? - Em có nhận xét quan điểm họ? - Qua em hiểu họ?

- Cho vài nhận xét em tính cách này? - Kết việc làm vội và gì?

- Nguyên nhân sâu xa kết gì?

- K li tng trng thái nhân vật? Cách miêu tả trạng thái có độc đáo?

- Sự việc mang đến cho em suy nghĩ gì?

- Thử tìm số câu tục ngữ, ca dao nói mối quan hệ cá thể cộng đồng?

đợc ăn -> Cứ theo cách nhìn ngời phải làm cho lão Miệng hng th

- Không chào hỏi, nói thẳng vào mặt lÃo Miệng, không cho lÃo minh, kéo vỊ

- Họ cho bất cơng rõ ràng chẳng cần minh

- Cha Cả nhóm cha nhìn thống chặt chẽ bên trong, Miệng ăn để ni dỡng tồn thể kho mnh

- Đoạn tuyệt (không chung sống)

 Vội vàng, mù quáng, k0 suy xét sai.

-> Đều ngời suy nghĩ nông cạn, hay so bì, tị nạnh

=> Thúi xu làm trì trệ cho phát triển xã hội - Lão Miệng bị bỏ đói, Cả nhóm mệt mỏi, chán chờng, uể oải gần nh chết

- HËu thói kèn cựa, suy bì

-> Miờu tả xác, sinh động cảm giác đói ngời biểu qua phận cụ thể: đói mờ mắt, bủn rủn chân tay, ù tai

-> Cơ thể ngời thể thống nhất, phận có quan hệ chặt chẽ tạo nên sống - thống xã hội

- HS tù béc lé

- Không chung sống, không làm việc để trừng trị lão Miệng

- Thái độ: Hăm hở, khơng trị chuyện, khơng cho lão Miệng minh

-> Dứt khoát đoạn tuyệt - Đình công ngày

=> Thói xấu, suy bì, tị nạnh, kèn cựa gây đoàn kết

2 Hậu quả.

- C¶ bän mƯt mái r· rêi

- Cảm giác đói đợc biểu sinh động thành dáng vẻ phù hợp

-> Cơ thể ngời thể thống nhất-> Cộng đồng xã hội thể thống nhất, cá nhân tách khỏi cộng đồng

Cách sửa chữa.

- Đến đây, xuất vai trò chủ động bác Tai Lời nói bác Tai có ý nghĩa gì?

- Tại bọn nhanh chóng đồng tình với ý kiến bác Tai?

- Câu nói : “ Lão Miệng khơng ăn khoẻ đợc” lần khẳng định thật, chân lí Em chân lí ấy?

KĨ lại SV kết thúc? Em có nhận xét kÕt thóc Êy?

- Tõ c©u chun, em rót học gì?

- Theo em li khuyờn thiết thực tất ngời gì?

- Qua t×m hiĨu mét sè trun ngơ ngôn, em hiểu nghệ thuật tiêu biểu loại truyện dân gian này?

- Nội dung truyện ngụ ngôn?

- So sánh với truyền thuyết, cỉ tÝch?

- Có thể nói ngụ ngơn truyện cổ tích lồi vật đợc khơng? Cách mở đầu, kt

- Bác Tai ngời nhận sai lầm (vì bác chuyên lắng nghe) -> Lời nói bác bày tỏ ăn năn, hối lỗi thành thật - Mệt mỏi rà rời trực tiếp gánh chịu hậu -> thực thấm thía sai lÇm

-> Cộng đồng xã hội khối thống nhất, cá nhân tồn tách khỏi cộng đồng -> Do hiểu lầm không đáng có, tất phải trả giá Cái giá phải trả học cho tất ngời Không có bất cơng cả, ngời triệt để giác ngộ chân lí Mọi ngời làm việc nấy, khơng cịn suy bì, tị nạnh

-> Mỗi thành viên xã hội cần đồn kết, gắn bó, nơng tựa, giúp đỡ để tồn phỏt trin

-> HÃy sống, ngời ngời, ngời ngời

- Sáng tạo trí tởng t-ợng, sử dụng cách nói bóng gió

-> Phê phán thói h tật xấu, khuyên răn ngời đời học sống

- HS thảo luận

- Mở đầu: Tình kịch tÝnh

KÕt thóc: BÊt ngê

mọi ngời đồng tỡnh tuyt i

-> Đồng tâm hiệp lực tạo nên sức mạnh tập thể

III Tổng kết.

1 NghÖ thuËt. Néi dung.

thúc truyện có độc đáo?

- Kể lại truyện ngụ ngôn mà em thích? Tìm câu thành ngữ, tục ngữ t-ơng ứng?

- Tìm tợng thực tế xà hội? Xây dựng thành truyện ngụ ngôn?

4 Hớng dẫn nhµ:

- Xem lại khái niệm truyện ngụ ngơn - Kể lại đợc câu chuyện học - Học thuộc phần ghi nhớ

- TËp s¸ng t¸c truyện ngụ ngôn ngắn lấy từ sống hàng ngµy

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 13 tháng 11 năm 2009

Tiết 46

kiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh qua học

- Luyện kĩ nhận biết, phân tích danh từ, cụm DT Đặt câu, viết đoạn với cụm DT

B Thực hoạt động dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bµi mới: I Đề :

Cõu 1: (3 im) Phát lỗi sai cách dùng từ sửa lại cho đúng:

A/ Chóng ta ph¶i b¶o vệ nơi công chúng B/ Ngôi nhà thật hoang vu

C/ Cây cối xao xác sau trËn b·o

Câu 2: (1 điểm) Gach dới danh từ riêng khơng viết quy tắc t v

sửa lại tập hợp từ sau: A/ Nguyễn văn Long

Hà néi M¹c t khoa

B/ Bộ Giáo dục đào tạo Trờng đại học s phạm Hà nội huân chơng Sao vàng

C©u 3: (6 điểm) Cho danh từ: Trờng, lớp, học sinh, thầy cô.

a Phát triển danh từ thành cụm danh từ?

b.Vit on ngn (6 -> câu) kể trờng, lớp thân yêu em Trong đoạn văn, em dùng cụm danh từ vừa tìm đợc

C©u 1: (3 ®iĨm)

Trả lời câu cho điểm A, công chúng -> công cộng

B, hoang vu -> hoang vắng (hoang tàn) C, xao xác -> xơ xác

Câu 2: (1 điểm)

Sa cha ỳng

A/ Nguyễn văn Long -> Nguyễn Văn Long Hµ néi -> Hµ Néi

M¹c t khoa -> M¹c T Khoa

B/ Bộ Giáo dục đào tạo -> Bộ Giáo dục Đào tạo

Trờng đại học s phạm vinh -> Trờng Đại học s phạm Hà nội huân chơng Sao vàng -> Huân chơng Sao Vàng

Câu 3: ( điểm)

a Phỏt triển thành CDT (2 điểm) 0,5 điểm CDT ỳng

b Viết đoạn (4 điểm)

- Đúng phơng thức tự sự, chủ đề (1,5 điểm)

- Đúng hình thức đoạn văn, số lợng câu, diễn đạt lu lốt, khơng mắc lỗi tả, viết câu, dùng từ (1, điểm)

- Kể chuyện tự nhiên, chân thật, sinh động (1 điểm) (1 điểm cho chữ viết, trình bày)

3 Ci giê gv thu bµi lµm cđa hs.

Ngày 15 tháng 11 năm 2009

Tiết 47

trả tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Biết tự đánh giá tập làm văn theo yêu cầu nêu sách giáo khoa

- HS tù söa lỗi tập làm văn rót kinh nghiƯm

B Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- GV yêu cầu HS nhắc lại đề

- Xđ kiểu bài? Nội dung?

- Nêu dàn

- GV HS xây dựng

- HS tr¶ lêi - Tù sù

- Kû niệm khó quên

- HS trả lời

- Nhận xét, bổ sung

I Đề bài.

II Tìm hiểu đề:

KiĨu bµi: Tù sù

Néi dung: Kû niƯm khã quªn

III Dµn bµi.

- GV nhận xét u, nhợc em

- a số em nắm đợc cách làm văn kể chuyện theo yêu cầu đề - Bớc đầu biết cách làm kể chuyện đời th-ờng

- Một số xây dựng đợc cốt truyện hợp lí, tình tiết SV chân thật, tự nhiên, xúc động, thể đợc tình cảm sâu sắc kỉ niệm

- Trình bày đẹp, cẩn thận: Hồ Thị Huyền Trang, Hồ Thị Thúy (6A), Hoàng Thị Hồng, Nguyễn Thị Hơng (6C)

- Bài viết rõ, bố cục cân đối: Hồ Thị Nghĩa, Hồ Thị Mai Linh

- VÉn tồn số viết sơ sài, sa vào liệt kê, kể lể: Hồ Thị Hoa, Nguyễn Văn Hải (6A), Nguyễn Đình Huy, Phan Văn Đờng (6C)

- Một số viết bố cục cha rõ ràng: Nguyễn Thị Trinh, Hồ Thị Thúy Quỳnh (6A), Nguyễn Thị Thảo, Trần Thị Hoa (6C) - Diễn đạt vụng về, viết câu sai ngữ pháp, dùng từ thiếu xác, mắc nhiều lỗi tả: Nguyễn Văn Thợi, Phan

b TB:

- Hoàn cảnh làm em nhớ lại kỉ niệm

- K kỉ niệm (một lần mắc lỗi, gặp rủi ro, làm đợc việc tốt, đa tiễn ngời thân )

c KB: Cảm xúc, học.

III Nhận xét làm.

1 u điểm :

Đình Kiểm (6A), Nguyễn Văn Đình, Ngơ Văn Ph-ơng, Phan Thị Hoa (6C) - Chọn đọc tiêu biểu, cụng b im

- Bài nhất: Hồ Nghĩa - Đoạn mở bài, kết nhất: Huyền Trang, Mai

- GV cho HS tập trung chữa lỗi phổ biến:

+ Bi cha ỳng th loi k chuyn

+ Bài sơ sài, xếp c¸c SV xén

+ Bài diễn đạt cịn vụng về, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, viết cõu

- HS tự sửa chữa lỗi mắc phải

IV Đọc

V Sửa lỗi.

4 Dặn dò:

- Tip tc sa lỗi cho viết - Viết lại vào sau chữa lỗi - Chuẩn bị viết số kể chuyện đời thờng

TiÕt 48:

luyện tập xây dựng văn tự sự Kể chuyện đời thờng

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Hiểu đợc yêu cầu văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến

- Nhận thức đợc đề văn kể chuyện đời thờng, biết tìm ý, lập dàn - Thực hành lập dàn

B ChuÈn bÞ:

- GV: chuẩn bị đề văn

- HS: xem đề lập số dàn ý

C Tiến trình hoạt động dạy- học. 1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhµ cđa HS. 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Đọc đề văn (SGK) - Đối tợng, phạm vi kể đề?

- Theo em, kể chuyện đời thờng?

- Theo em kể chuyện đời thờng khác so với kể chuyện văn học?

- Các bớc xây dựng kể chuyện đời thờng - Nhắc lại bớc làm văn kể chuyện đời th-ờng?

- Tìm hiểu đề (với đề trên)?

- Em sÏ kÓ SV nào? Sắp xếp SV theo trình tù sao?

* Lu ý: Kh«ng t tiƯn

- §äc

- Xác định, trả lời

-> Những câu chuyện hàng ngày, trải qua, gặp với ngời quen hay lạ nhng để lại ấn tợng

-> Nhân vật kể chuyện đời thờng phải ngời thật, việc thật không bịa đặt thêm thắt tuỳ ý

- bớc: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa

- HS th¶o luËn

(trình bày theo nhóm)

I Khỏi nim k chuyện đời thờng.

* Các đề văn( SGK)

Đề bài: Kể chuyện về

ụng (b) ca em Bớc 1: Tìm hiểu đề - Thể loại

nhớ kể mà phải lựa chọn xếp ý bố cục hợp lí tập trung vào chủ đề gây ấn tợng - Lập dàn ý cho đề trên?

- Đọc viết SGK cho biết: Bài viết có yêu cầu đề bài? Các SV việc có xoay quanh chủ đề ngời ơng hin t yờu hoa, yờu chỏu khụng?

Đề bài: Kể kỉ

niệm sâu sắc thời thơ ấu em

* Mở bài: Nhớ lại kỉ niệm sâu sắc

* Thõn bi: K li k niệm (một lần mắc lỗi, gặp rủi ro, làm đợc việc tốt, đa tiễn ngời thân ) * Kết bài: Cảm xúc, bài học

- GV híng dÉn HS tËp viÕt MB, KB

- Gọi HS đọc, nhận xét chữa

a Më bµi: Giíi thiƯu chung ông (bà)

b Thân bài:

- Thói quen, sở thích ông

- Những việc ông làm, lời ông nói

- Ông yêu cháu

- Chăm sóc việc học hành

- KĨ chun cho c¸c ch¸u nghe

- Rèn cho cháu thói quen ngăn nắp, chu đáo , kính nhờng dới - Chăm lo cho bình n gia đình

- KØ niƯm vỊ «ng

c Kết bài: Tình cảm, ý nghĩ «ng

- §äc

- Xác định, phát biểu

-> HS viết mở , thân

II Luyện tập.

4 Dặn dò:

- So¹n : “Treo biĨn ”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 16 tháng 11 năm 2009

Tiết 49, 50 :

bài viết tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra, đánh giá học sinh - Rèn kĩ kể chuyện đời thờng - Giáo dục lòng yêu mến quê hơng

B Lªn líp.

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số. 2 Bài mới:

I §Ị bµi:

Kể đổi quê hng em

II Yêu cầu, biểu điểm: 1 Nội dung: (7 điểm)

a Mở (1 điểm)

Giới thiệu khái quát quê hơng tình cảm thân b Thân (5 điểm)

K v s i mi q hơng:

- Cc sèng h¹nh phóc, Êm no (Khác với sống vất vả, nghèo khó trớc (qua lời kể ông, bà, bố mẹ)

- Có điện (Điện theo trăng đến làng xóm xa xôi mang ánh sáng văn minh cho quê hơng )

- Có đờng, cầu (thay đờng gồ ghề, lầy lội, cầu tre, đò ngang trớc đây)

- Nhà cửa, cơng trình phúc lợi, quan đợc xây dựng - Những trờng khang trang, to đẹp

=> Quê hơng thay da đổi thịt ngày c Kết ( điểm)

2 Hình thức: (3 điểm)

- Bài viết thể loại, bố cụ rõ ràng (1 điểm)

- Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp, diễn đạt mạch lạc (1 điểm) - Kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn (1 điểm)

Ngµy 22 tháng 11 năm 2009

Tiết 51

Vn bn: treo biển - hớng dẫn đọc thêm: lợn cới áo mới

(Truyện cời) I Mục tiêu cần đạt.

- HiĨu thÕ nµo lµ trun cêi

- HiĨu ND - ý nghÜa, NT g©y cêi trun

II Chuẩn bị:

- GV: soạn giáo án, bảng phụ - HS: soạn

III Tin trỡnh hoạt động dạy - học. 1 ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

2 Bµi cị:

Bài học sâu sắc qua truyện "Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

3 Bài mới:

* Gii thiệu bài: Tiếng cời phận thiếu đợc sống ngời Tiếng cời đợc thể truyện cời đặc sắc văn học dân gian Việt Nam Đó tiếng cời mua vui phê phán thói h tật xấu xã hội Đơi qua truyện cời, ngời bình dân muốn gửi gắm học sống

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ni dung cn t

- Đọc văn (Giäng hµi híc)

- Dựa vào thích trình bày khái niệm truyện cời? - Tóm tắt văn (Chỉ SV chính) Tơng ứng với SV đoạn văn nào?

- Em thấy nội dung gây cời? SV đáng cời nhất?

- Đối tợng để cời truyện ai?

- Nhà hàng treo biển để làm gì? Nội dung tm

- HS c

+ Treo biển (Đầu cá t-ơi)

+ Chữa biển: (tiếp cá) + Cất biển: (Còn lại) - nội dung sau - SV gây cời

- Nhà hàng (ai nói nghe)

- Để quảng cáo, giới

I Văn bản: Treo biển.

1 Đọc - thích.

* Khái niệm truyện cời

2 Tìm hiểu văn bản.

bin c treo trớc cửa nhà hàng có hợp lí khơng ? Vì sao?

( Có cần thêm, bớt thông tin tÊm biĨn kh«ng? )

- Nếu SV có vậy, theo em đáng cời cha? Vì sao?

- Có ý kiến góp ý nội dung biển ? Theo em ý kiến nào? (Những ý kiến giống chỗ nào?)

- Nhà hàng ứng xử nh sau lần đợc góp ý? Theo em nhà hàng làm nh vậy?

- Ph©n tÝch nội dung biển sau lần nhà hàng cắt bít tõng yÕu tè?

- Em đánh giá nh việc làm nhà hàng? (Nhất việc cất biển)

- Nếu đặt vào vai trò nhà hàng em giải sao?

- Vậy, truyện gây cời chỗ nào?

- Dân gian mợn truyện để cời ai? Cời điều gì? Qua em rút học sống?

- Ỹu tè nghƯ tht tiªu

thiệu sản phẩm, nhằm bán đợc nhiều sản phẩm - Nội dung hợp lí đầy đủ thơng tin: địa điểm, hoạt động, sản phẩm, chất lợng sản phẩm-> Không cần thêm bớt - Cha, cha xuất tình gây c-ời

- ý kiÕn, tËp trung chØ c¸i thõa néi dung tÊm biĨn

- Các ý kiến tự tin, nói giọng chất vấn, chê bai ngời tỏ am hiểu

- Mang tÝnh chđ quan ngơy biƯn

- Lập tức nghe theo, lần lợt sửa biển cách cắt bớt yếu tố nội dung biển sau lần đợc góp ý (Các ý kiến chê bai, lập luận đanh thép) - Nội dung biển đợc cắt bớt, nội dung trở nên không rõ ràng, đầy đủ, cuối trở thành cộc lốc, tối nghĩa

-> Véi v·, thiÕu suy nghÜ, thiếu chủ kiến

-> Lắng nghe, cảm ơn, suy nghĩ , cân nhắc -> Đặt tình vô lí cách giải chiều thiếu lập trờng cđa nhµ hµng

-> Ngêi thiÕu chđ kiÕn, thiÕu lËp trêng

=> Cần giữ vững chủ kiến tin - Cần cân nhắc nghe ý kiến ngời khác

- HS th¶o luËn

- Nội dung “ có cá tơi” : Chính xác, đầy đủ thông tin cần thiết cho khách hàng

b Chữa biển, cất biển.

- Lần 1: Bỏ tơi - Lần 2: Bỏ - Lần 3: Bỏ có bán - Lần 4: Cất biển

-> Nhất nghe theo ý kiến khách hàng cách vội và -> Không suy nghĩ, cân nhắc

-> Làm việc vô nghĩa , nực cời

Ngày 23 tháng 11 năm 2009

Tiết 52

Số từ lợng từ

A Mc tiờu cn đạt.

- HS nắm đợc ý nghĩa, công dụng số từ lợng từ - Biết dùng số từ lợng từ nói, viết

- Rèn kĩ sử dụng số từ lợng từ

B Chuẩn bị:

- GV: bảng phụ, soạn giáo án. - HS: đọc kỹ bài.

C Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định tổ chức.

Bài cũ: Cụm danh từ gì? Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trũ Ni dung cn t

- Đọc câu văn (a) SGK, cho biết từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Bổ sung ý nghĩa gì? Vị trí từ với từ mà bỉ nghÜa?

- ë VD (b), nh÷ng tõ in

đậm có ý nghĩa gì? Các từ đứng vị trí nào?

- GV: Nh÷ng tõ in ®Ëm ta

gäi lµ ST

- Qua VD cho biết số từ? Vị trí, ý nghÜa cđa sè tõ so víi DT mµ nã bæ nghÜa?

- HS đọc

a, + Hai chàng

+ trăm ván cơm nếp, nệp bánh chng

+ chín ngà, cựa, hồng mao

+  đôi.

=> bổ sung ý nghĩa l-ợng cho SV nêu DT, đứng trớc DT

b, Sáu  Hùng Vơng -> Chỉ thứ tự, đứng sau DT

-> Tõ chØ sè lỵng , thø tù cđa sù vËt

+ Chỉ số lợng (đứng trớc DT)

I Sè tõ.

1 VÝ dơ:

a C¸c tõ: hai, mét trăm,

chín, -> bổ sung ý

nghĩa lợng - Đứng trớc DT

b sáu -> ChØ thø tù - §øng sau DT

2 Ghi nhí: (SGK).

* Lu ý: Ph©n biƯt ST víi

- Từ “ đơi” VD a có phải số từ khơng? Vì sao?

-> “ Một đôi” số từ ghép vì: + Chỉ nói: trăm bị

+ Khơng thể nói: trăm đơi bị

+ Mà nói: đơi bò

=> Số từ khác DT đơn vị qui ớc

- Lấy VD DT đơn vị qui ớc?

- Tìm ST số VB hc

- Đặt câu

- Đọc VD SGK cho biết từ in đậm câu có giống khác nghĩa số từ?

- GV: Những từ in đậm

gọi lỵng tõ

- Qua VD cho biÕt lỵng tõ gì?

- Quan sỏt VD - xỏc nh CDT điền vào mơ hình CDT có lợng từ Căn vào mơ hình vừa xây dựng chia lợng từ làm loại?

- T×m thêm VD lợng từ có ý nghĩa tơng tự?

GV liên hệ với thực tế: Viết văn, giao tiếp biết cách vận dụng ST LT -> hiƯu qu¶ cao

+ Chỉ thứ tự (đứng sau DT)

-> Không, DT đơn vị qui ớc (đứng trớc DT SV để lờng tính đếm SV) - Các DT kết hợp với số từ phía trớc VD : Một yến gạo, chục trứng, cặp giị, đơi hoa tai

- Lấy VD (cặp, tá, chục, )

- HS béc lé

- Gièng: §øng tríc DT - Kh¸c:

+ Sè tõ - chØ số lợng, thứ tự SV

+ Các từ in đậm : l-ợng ít, nhiều SV - HS trả lời

- t1: các, T2: hoàng tử

những (t1), kẻ (T1), thua

trận (s1)

Cả t2, vạn t1 T2 quân

sĩ, tớng lÜnh + Hai nhãm:

- Lỵng tõ chØ ý nghĩa toàn thể: cả, tất cả,

- Lợng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: các, những, mọi, mỗi, - HS đọc toàn phần ghi nhớ

- mét (canh), hai (canh),

II Lỵng tõ.

VÝ dụ:

- Các, những, -> chØ lỵng Ýt hay nhiỊu cđa SV

2 Ghi nhớ: (SGK).

- Đọc, nêu yêu cầu BT - HS lên bảng trình bày

- Các từ: “trăm”, “ngàn”, “muôn” đợc dùng với ý nghĩa ntn?

- So s¸nh ý nghÜa cđa VD?

a, Đặt câu có chứa ST và

LT

b, Viết đoạn văn ngắn có

dùng số từ lợng từ

ba (canh), năm (cánh): số lợng

- (canh) bốn, (canh) năm: thứ tự

- Các từ : Trăm, ngàn, muôn: số lợng (rất nhiều không xác)

+ Giống: Đều lợng phân phèi (t¸ch tõng SV, tõng c¸ thĨ)

+ Kh¸c:

* từng: mang nghĩa lần lợt, hết SV ny n SV khỏc

* mỗi: nhấn mạnh, tách riêng cá thể không mang ý nghĩa lần lợt - HS làm việc theo nhóm - Đại diện nhóm trả lời - HS làm việc cá nhân

Bµi 1:

Bµi 2:

Bµi 3:

Bµi tËp bỉ sung:

4 Cđng cè:

- ST, LT gì?

- S ging lợng từ số từ ? A Đều đứng trc danh t

B Đều thuộc phần đầu côm danh tõ

C Đều đứng liền kề với đơn vị gắn với ý nghĩa số lợng D C ba ý trờn

5 Dặn dò:

- Häc thc ghi nhí

- TiÕp tơc hoµn thành tập b (bổ sung) - Đọc trớc " KĨ chun tëng tỵng”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 25 tháng 11 năm 2009

KĨ chun tëng tỵng

A Mục tiêu cần đạt:

- HS nắm đợc nội dung, yêu cầu kể chuyện tởng tợng mức độ đơn giản - HS chuẩn bị chọn đề tài, tìm tịi nội dung, cốt truyện để viết kể chuyện sáng tạo

B Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định tổ chức.

Bµi cị:

- Em hÃy tóm tắt truyện"Chân, Tay, Tai, M¾t, MiƯng"

- Hãy so sánh truyện với truyện đời thờng mà em học làm? (+ Giống: Đều thuộc thể loại tự

+ Khác: Truyện đời thờng truyện ngời thật, việc thật quanh mình, khơng bịa đặt, h cấu Cịn chuyện C, T, M, M truyện hồn tồn tởng t-ợng nhân hoá để nêu lên BH: Con ngời không tồn tách rời cộng đồng)

Bµi míi:

* Giới thiệu bài: Truyện "Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng" nằm nhóm truyện DG em vừa đợc học Nó đợc sáng tạo hồn tồn trí tởng tợng độc đáo của ND Vậy truyện tởng tợng gì? Nó khác với chuyện đời thờng Bài học hôm giúp em hiểu rõ hơn.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

H·y kể tóm tắt truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Theo em, có phải câu chuyện có thật với SV có thật không? - Vì em biết rõ truyện ngụ ngôn dân gian hoàn toàn tởng tợng mà có?

- Ngi kể vận dụng t-ởng tợng nh nào? T-ởng tợng có vai trị nh truyện?

- Theo em, có tiết truyện bịa đặt hay khơng? Vì sao? Chi tiết dựa vào thật? Chi tiết tởng

- HS kĨ tãm t¾t

- Khơng, nhân vật phận thể ngời đợc nhân hoá, SV đợc tởng tợng

- Câu chuyện đợc xây dựng trí tởng tợng đợc ngời kể sáng tạo nhằm sáng tỏ học đạo đức, luận lí - Các phận thể đợc nhân hoá biết hoạt động, suy nghĩ, ghen tị -> Câu chuyện trở nên lí thú, hấp dẫn, học đạo đức không khô khan, giáo điều

- Không, mối quan hệ phận thể ngời có thật Cảm giác đói mệt mỏi ngời ( biểu dáng vẻ cụ thể) có thật

I T×m hiĨu chung vỊ kể chuyện tởng tợng.

Truyện ''Chân, Tay,

Tai, M¾t, MiƯng''.

- Truyện ngời kể nghĩ trí tởng tợng mình, khơng có sẵn sách hay thực tế nhng có ý nghĩa

tợng?

- Từ câu chuyện trên, em hÃy cho biết: tởng tợng văn tự tuỳ tiện ko? Vì sao?

- Đọc câu chuyện Lơc sóc tranh c«ng”

- Trong trun, t/g tëng t-ợng gì?

- Những tởng tợng dựa thật nào?

- T/g tởng tợng nh nhằm m/đ gì?

- Qua tho lun, em hóy ý nghĩa truyện trên? Từ rút nhận xét?

- GV: Khi kĨ chun cÇn

xác định rõ chủ đề mục đích truyện - Qua VD trên, em hiểu no l k chuyn tng tng?

- Tìm chi tiết có thật truyện?

- GV: những

iu cú tht c k Nó

Sự suy bì, tị nạnh dẫn đến hành động thiếu suy nghĩ, ân hận nhân vật tởng tợng

=> Tởng tợng văn tự phải dựa sở thật định bịa đặt tuỳ tiện Vì tuỳ tiện, khơng thuyết phục đợc ngời nghe, chuyện ko thể

cã ý nghÜa

- HS đọc

- gia súc nói đựơc tiếng ngời

- gia sóc kĨ công kể khổ

- S tht v cuc sống công việc giống vật - Các giống vật khác nhng có ích cho ngời, khơng nên so bì

(§ã cịng lµ bµi häc cđa ngêi)

-> ý nghĩa lao động.

- Trong kể chuyện tởng t-ợng, yếu tố tởng tợng đóng vai trị quan trọng nhng khơng phải tởng tợng tuỳ tiện mà phải có sở, vào sống thực (nhân vật vật, đồ vật đợc nhân hoá, so sánh ) để câu chuyện có ý nghĩa

- HS tù béc lé

nghÜa thªm nỉi bËt

2 Trun ''Lơc sóc tranh c«ng''.

làm sở để chi tiết tởng tợng bay bổng, hợp lí

- Em h·y t×m nh÷ng SV ko cã thËt trun?

- Truyện đợc sáng tạo từ cốt truyện nào? có TD gỡ?

- Em hÃy so sánh truyện với truyện trên?

GV: Nh vậy, dù truyện

hoàn toàn tởng tợng hay sáng tạo theo sách vở, phải dựa vào phần thật míi thó vÞ & nỉi bËt ý nghÜa

- Hớng dẫn HS tìm ý lập ý cho cỏc bi SGK

Đề bài: Tởng tỵng cc

đọ sức ST TT điều kiện ngày

- GV híng dÉn HS liƯn hƯ víi nh÷ng trËn lơt khđng khiÕp năm gần

- ST, TT i chin chiến trờng (Liên hệ thực tế nớc góp cơng chống lũ)

- Truyện sáng tạo từ truyền thuyết BCBG giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu sâu thêm truyền thuyết Lang Liêu

- Hai truyện hoàn toàn tởng tợng, truyện T3 truyện kể sáng tạo dựa cốt truyện có sẵn Dù tởng tợng hoàn toàn hay theo cốt truyện có sẵn dựa sở có thật

a MB: Những trận lũ khủng khiếp (ĐBSCL) năm 2000) - ST - TT đại chiến

b TB:

- TT khiªu chiÕn với vũ khí cũ ( Hô ma, gọi gió, làm thành giông bÃo với sức mạnh, tàn ác gấp béi)

- ST thời chống lũ lụt sức mạnh tổng lực: xe ben, tàu hoả, trực thăng, ca nô, bê tông đúc sẵn, phơng tiện thông tin đại (vô tuyến, ĐTDD )

- Bộ đội, công an, cán bộ, nhân dân hợp sức chống lũ

- Quyên góp, lành đùm rách, chiến sĩ hi sinh dân vợt qua khó khăn, nguy hiểm

c KB: TT lần nữa chịu thua trớc ST ngày

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Lập dàn ý cho đề số 3,

- Chuẩn bị đề tài, chủ đề cho kể chuyện tởng tợng thân - Chuẩn bị cho ôn tập

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 27 tháng 11 năm 2009

Tiết 54, 55

Ôn tập truyện d©n gian

A Mục tiêu cần đạt:

- Kể lại hiểu nội dung, ý nghĩa tất truyện dân gian học

- Hiểu rõ tiêu chí phân loại truyện cổ dân gian, nắm vững đặc điểm thể loại cụ thể nội dung t tởng hình thức nghệ thuật

- BiÕt c¸ch vËn dơng kĨ chun tëng tợng , sáng tạo truyện cổ dân gian theo vai kể khác

B Chuẩn bị:

- GV: lập bảng thống kê hoá.

- HS: + ôn tập kĩ thể loại, ND, NT trun

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định tổ chức.

Bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị häc sinh. Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn HS điền vào hệ thống phân loại truyện dân gian. Bảng 1: Truyện dân gian.

Bảng 2: Dựa vào kiến thức học , lập bảng phân loại truyện dân gian

theo c¸c mặt: Thể loại, nhân vật, nội dung, nghệ thuật - HS lµm viƯc theo nhãm (4 nhãm)

- Đại diện nhóm trình bày Nhận xét, bổ sung

Thể

loại Tên tácphẩm Nhânvật Nội dung ý nghĩa NghƯ tht tiªubiĨu

Trun thut

1 Con Rồng, cháu Tiên Thánh Gióng

3 Bánh chng, bánh giầy

4 Sự tích Hồ Gơm

5 Sơn Tinh, TT

Thần

Thánh

Ngời (Lang Liêu)

Nhân vật lịch sử

Thần

- Giải thích, suy tôn nguồn gốc cao quí dân tộc

- Khơi ngợi niềm tự hào, tinh thần đoàn kết dân tộc

- Ca ngợi ngời anh hùng TG, thể ý thức sức mạnh bảo vệ đất nớc, ớc mơ ngời anh hùng chống ngoại xâm khát vọng hồ bình

- Giải thích nguồn gốc, phong tục làm bánh chng, bánh giày - Phản ánh thành tựu văn minh nông nghiệp, phong tục thờ cúng tổ tiên, đề cao hạt gạo, sức lao động

- Ca ngỵi cc khởi nghĩa Lam Sơn, ngời anh hùng Lê Lợi, biểu khát vọng hoà bình

- Giải thích tợng lũ lụt, ớc mơ chinh phục thiên nhiên, ca ngợi công lao vua Hùng

Yếu tố hoang đ-ờng, kì ảo, phi th-ờng

Cổ tích.

1 Sä Dõa

2 Th¹ch Sanh

3 Cây bút thần

( CTTQ)

Bất hạnh (mang lốt vật) Dũng sĩ

Tài kì lạ

- Đề cao giá trị chân ngời, lòng yêu thơng ngời ớc mơ đổi đời, chiến thắng Thiện trớc ác

- Ca ngợi ngời dũng sĩ, ớc mơ niềm tin vào đạo đức, cơng lí, t tởng nhân đạo u chuộng hồ bình

- Ca ngợi, thể ớc mơ khả kì diệu ngời, khẳng định tài năng, nghệ thuật phải thuộc nhân

4 Em bé thông minh Ông lão đánh cá cá vàng

Th«ng minh Ngời nghèo

dân, trừng trị ác

- Ca ngợi trí thông minh dân gian

- Ca ngợi lòng nhân hậu, lòng biết ơn, nêu học cho kẻ tham lam, bội bạc

Tỡnh bt ng lớ thỳ (cõu )

Nhân hoá, lặp lại tăng tiến

Ngụ ngôn

1 ch ngồi đáy giếng 2.Thầy bói xem voi Đeo nhạc cho Mèo Chân , Tay, Tai, Mắt, Miệng

Con vËt ( Õch)

Ngêi Loµi vËt

Bộ phận thể ngời

- Phê phán kẻ hiểu biết nông cạn lại huênh hoang kiêu ngạo, khuyên ngời ta cố gắng mở rộng tầm hiểu biết

- Khi xem xét SV cần toàn diện, cần lắng nghe ý kiến ngời khác

- Phờ phỏn ý tởng viển vông, khuyên ngời ta cân nhắc điều kiện khả thực làm cơng việc

- Mỗi thành viên khơng thể sống tách biệt cộng đồng, cần gắn bó nơng tựa vào để tồn

- Cách nói bóng gió (Qua nhân hố, tình gây cời) Miêu tả sinh động

TruyÖn cêi

1 Treo biển Lợn c-ới, áo

Con ng-ời Ngời

- Phê phán ngời chủ kiến thiếu lĩnh, không suy xét nghe ý kiến ngời khác - Phê phán ngời có tính hay khoe Tính xấu cần tẩy rửa

- Tình huống, mâu thuÉn bÊt ngê, g©y cêi

H: Nhắc lại định nghĩa truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn,

trun cêi

(HÕt tiÕt 54- chun tiÕt 55).

Hoạt động 2: Hớng dẫn củng cố luyn tp.

1 Qua bảng phân loại, so sánh giống khác truyền thuyết cổ

tích? Ngụ ngôn truyện cời?

a Truyền thuyết cổ tích.

* Giống: Đều truyện dân gian có nhiều chi tiết tởng tợng, kì ¶o. * Kh¸c:

+ Truyền thuyết: Cơ sở lịch sử, ngời kể, ngời nghe tin có thật, thể cách đánh giá nhân vật, kiện lịch sử

+ Cỉ tÝch: KĨ số phận số kiểu nhân vật, hoàn toàn tởng tợng, ngời kể ngời nghe không tin có thật, thể ớc mơ, niềm tin vào công lí

b Ngụ ngôn truyện c ời:

*Giống:

Phê phán thói h tật xấu, híng ngêi tíi c¸i ThiƯn, c¸i Tèt * Kh¸c:

+ Ngụ ngôn: Truyện kể loại vật, động vật để nói bóng gió chuyện ngời + Truyện cời: Truyện ngời với tình gây cời

a Cốt lõi truyền thuyết thật lịch sử Em lấy dẫn chứng để chứng minh?

b Vai trò yếu tố thần kì truyện cổ tích?

(Ước mơ niềm tin vào công lí -> Câu chuyện trở nên li kì, hấp dẫn) c Vì ngời bình dân thích nghe truyện cỉ tÝch, ngơ ng«n, trun cêi?

(Hình tợng kì ảo, tình bất ngờ, thú vị, học luân lí đạo đức sâu sắc) d Sáng tạo kết truyện cho truyện cổ tích em học?

e Chuyển thành đoạn kịch để diễn số truyện ngụ ngôn, truyện cời học

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Chọn truyện em thích, kể sáng tạo

- Viết truyện ngắn nói gặp gỡ em với nhân vật truyện dân gian học

D Rót kinh nghiƯm:

Ngµy 30 tháng 11 năm 2009

Tiết 56

A Mục tiêu cần đạt:

- HS nhận rõ u, nhợc điểm thân

- Biết cách có hớng sửa chữa lỗi mắc

B Tiến trình hoạt động dạy - học:

ổn định tổ chức. 2 Bài cũ:

- ThÕ nµo lµ số từ lợng từ? Cho VD? - Bài tập vỊ nhµ

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS nhớ lại đề kiểm tra Tiếng Việt Đọc lại trí nhớ

cđa m×nh

Câu 1: (3 điểm) Phát lỗi sai cách dùng từ sửa lại cho đúng:

A/ Chúng ta phải bảo vệ nơi công chúng B/ Ngôi nhà thật hoang vu

C/ Cây cối xao xác sau trận bÃo

Cõu 2: (1 điểm) Gach dới danh từ riêng không viết quy tắc tả và

sưa l¹i tập hợp từ sau: A/ Nguyễn văn Long

Hà nội Mạc t khoa

B/ Bộ Giáo dục đào tạo Trờng đại học s phạm Hà nội huân chơng Sao vng

Câu 3: (6 điểm) Cho danh từ: Trờng, lớp, học sinh, thầy cô.

a Phát triển danh từ thành cụm danh từ?

b.Viết đoạn văn ngắn (6 -> câu) kể trờng, lớp thân yêu em Trong đoạn văn, em dùng cụm danh từ vừa tìm đợc

Hoạt động 2: HS thảo luận, sửa lỗi cho làm bạn. Hoạt động 3: GV nhận xét làm học sinh.

¦u ®iÓm:

- Phần lớn HS nắm đợc kiến thức danh từ, cụm danh từ, cách sử dụng từ, viết đoạn văn

- Phát đợc lỗi sai sửa chữa

- Biết cách triển khai, phát triển danh từ thành cụm danh từ - Viết đoạn văn theo yêu cầu đề

- Biết đặt câu ngữ pháp Nhợc điểm:

- Mét sè em cßn lêi häc

- Cha nắm vững cấu tạo CDT, lẫn CDT với câu - Cha tìm đợc phụ ngữ phù hợp để tạo lập CDT

- Viết đoạn văn cha theo yêu cầu đề, diễn đạt lủng củng, viết câu sai ngữ pháp, mắc lỗi tả, dùng từ

Hoạt động 4: Sửa lỗi.

Bớc 1: Xây dựng phơng án sa li phn trc nghim.

Câu 1: (3 điểm)

Trả lời câu cho điểm A, công chúng -> công cộng

B, hoang vu -> hoang vắng (hoang tàn) C, xao xác -> xơ xác

Sửa chữa đúng

A/ Nguyễn văn Long -> Nguyễn Văn Long Hà nội -> Hà Nội

Mạc t khoa -> M¹c T Khoa

B/ Bộ Giáo dục đào tạo -> Bộ Giáo dục Đào tạo

Trờng đại học s phạm Hà nội -> Trờng Đại học s phạm Hà Nội huân chơng Sao vàng -> Huân chơng Sao Vàng

C©u 3: ( ®iĨm)

a Phát triển thành CDT (2 điểm) 0,5 điểm CDT

b Viết đoạn (4 điểm)

- ỳng phơng thức tự sự, chủ đề (1,5 điểm)

- Đúng hình thức đoạn văn, số lợng câu, diễn đạt lu lốt, khơng mắc lỗi tả, viết câu, dùng từ (1,5 điểm)

- Kể chuyện tự nhiên, chân thật, sinh động (1 điểm) (1 điểm cho chữ viết, trình bày).

Bíc 2: Sửa lỗi phần tự luận.

- Chọn viết phát triển sai CDT (Toàn, Sơn, Kim Anh, Anh Linh (6A); Minh, Nguyễn Hoa, NghÜa (6C)

- Chọn đoạn văn sai ngữ pháp, mắc lỗi tả, diễn đạt kém(Hải, Hoa, Nguyễn Hồng )

Hoạt động 5: Củng cố kin thc.

- Yêu cầu nhắc lại kiến thức cấu tạo từ, từ mợn, danh từ, CDT - Cách phát triển danh từ thành CDT

- Mô hình cấu tạo CDT

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- TiÕp tơc sửa sai cho viết - Làm lại tËp vµo vë

- Xem tríc bµi “ Chỉ từ

Ngày tháng 12 năm 2009 TiÕt 57

ChØ tõ

A Mục tiêu cần đạt.

- HS hiểu đợc ý nghĩa công dụng từ - Biết cách dùng từ nói, viết

B Chuẩn bị:

- GV: bảng phụ, soạn giáo ¸n.

- HS: đọc kỹ bài.

C Tiến trình hoạt động dạy - học: 1 ổn định tổ chức.

2 Bµi cị:

Số từ gì, lợng từ ? Cho VD. 3 Bµi míi:

nọ, tiếng Việt có tên gọi gì, cách dùng từ nh nào? Bài học hôm giúp em giải đáp đợc thắc mắc

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cn t.

- Bảng phụ

- Các từ in đậm câu bổ nghĩa cho từ nào?

- Nhng t c b sung ý nghĩa thuộc từ loại gì? - So sánh cách nói sau đây, cho biết cách nói cụ th hn? Vỡ sao?

+ Ông vua / «ng vua nä + Viªn quan / viªn quan Êy

+ Lµng / lµng kia + Nhµ / nhµ nä

- Nghĩa từ ấy, nọ, câu văn có điểm giống khác so với trờng hợp phân tớch?

GV: Những từ in đậm gọi

là từ Vậy qua VD trên, em hÃy cho biết từ gì?

- GV cht li vấn đề. - Quan sát lại ví dụ mục I, cho biết từ VD đảm nhiệm chức vụ gì?

- B¶ng phơ

- Tìm từ xác định chức vụ chúng câu?

- Qua VD, rút kết luận hoạt động từ câu?

- GV chốt lại vấn đề.

- §äc VD

- Xác định, bổ sung

- Danh tõ

- Các CDT có ý nghĩa đầy đủ sau đợc bổ nghĩa từ : nọ, kia,

ấy Các từ cụ thể

hoá, xác định SV rõ ràng không gian

- HS đọc câu văn (3) - Giống: Cùng xác định vị trí SV

Khác: Định vị SV thời gian

HS tr¶ lêi

1 HS đọc Ghi nhớ

- HS phát biểu

- Đọc VD ( P2 - SGK 137, 138)

- HS ph¸t biĨu

- HS tr¶ lêi

- HS đọc Ghi nhớ

I Chỉ từ gì?

1 Ví dụ:

Ông vua nọ, viên quan ấy

làng kia, nhà

-> Định vị SV trong kh«ng gian.

Hồi ấy, đêm n

-> Định vị SV thời gian.

2 Ghi nhí: (SGK).

II Hoạt động t trong cõu.

- Ông vua nọ, viên quan

Êy, lµng kia, nhµ nä,

hồi ấy, đêm nọ.

-> Lµm PN sau trong CDT.

a, Đó điều chắn. CN VN

b,Từ đấy, nớc ta chăm TN CN VN

-> Lµm CN, TN.

GV: Trong thơ (văn) chỉ từ xuất nơi, đúng lúc -> cảm xúc thẩm mĩ đặc sắc, mạch văn rõ ràng, trơi chảy. VD: "Thuyền thấp thống sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay". Khơng VB văn chơng mà cịn sử dụng trong VB thuyết minh, nghị luận -> lời nói, bài viết chặt chẽ Vì khi giao tiếp lời nói, đặc biệt em tạo lập văn cần ý sử dụng từ cho phù hợp để đạt đợc hiệu quả giao tiếp cao nhất.

- GV chun ý

- Tìm, xác định ý nghĩa chức vụ ngữ pháp từ câu?

GV: BT gióp c¸c em nắm vững ý nghĩa và chức vụ cú pháp chỉ từ văn cảnh cụ thể.

- Thay cụm từ in đậm từ thích hợp? Giải thích?

- HS c cõu a, c Xđ yêu cầu BT

- HS lªn bảng làm (câu a, c)

III Luyện tập. Bài 1:

a, hai thứ bánh ấy

+ Định vị vật không gian

+ Làm phơ ng÷ sau CDT

b, Đấy vàng, cng ng en

Đấy hoa thiên lí, sen

Tây Hồ

+ Định vị SV không gian

+ Làm CN

c, Nay ta đa 50 xuống biển

+ Định vị SV thêi gian

+ Lµm TN

d, Từ nhuệ khí của nghĩa qn ngày tăng + Định vị SV thời gian

+ Lµm TN

Bµi 2:

a Đến chân núi Sóc -> (đấy)

GV: Khi viết văn hoặc giao tiếp lời, các em ý vận dụng từ để văn, hay lời nói của mạch lạc, trơi chảy, rõ ràng, chặt chẽ

- Nhận xét xem thay từ đoạn văn từ khác đợc khơng ? Vì sao?

GV: Qua BT 3, không phải trờng hợp nào chúng ta thay thế từ từ ngữ khác -> chØ tõ cã vai trß rÊt quan träng.

- Nhóm 1: Đặt câu có

chứa từ với ý nghĩa thời gian

- Nhóm 2: Đặt câu cã

chøa chØ tõ víi nghÜa kh«ng gian

- Nhóm 3: Đặt câu có

chứa từ làm PN

- Nhóm 4: Đặt câu có

chøa chØ tõ lµm CN, (TN)

Viết đoạn văn chủ đề ngày TLQĐNDVN (22 -12), đoạn văn em có dùng từ?

- HS lµm viƯc cá nhân - Trình bày chỗ

- HS làm việc cá nhân, trả lời miệng

- HS lµm viƯc theo nhãm - NhËn xÐt, bỉ sung

- HS viết, trình bày trớc lớp

- Nhận xét, bổ sung

-> làng (ấy)

=> Tránh lỗi lặp từ

Bài 3:

-> Khụng - Trong truyện cổ dân gian không xác định cụ thể thời gian -> Chỉ từ xác định SV, thời điểm khó gọi thành tên, giúp ngời đọc, ngời nghe định vị đợc thời điểm chuỗi SV hay dịng thời gian vơ tận

BT bổ sung: a, Đặt câu.

b, Viết đoạn văn ngắn.

4 Củng cố:

Chỉ từ gì? T¸c dơng?

- Häc thc ghi nhớ

- Làm BT 1: câu b, d (SGK) - Hoàn thiện viết đoạn văn - Chuẩn bị bµi míi

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 12 năm 2009

TiÕt 58

lun tËp kĨ chun tëng tỵng

A Mục tiêu cần đạt.

- HS tập giải số vấn đề tự tởng tợng sáng tạo - Tự làm dàn cho đề tởng tng

- Phát huy trí tởng tợng học sinh

B ChuÈn bÞ:

- GV: số đề - HS: làm sẵn nhà

C Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp.

2 Bµi cị: ThÕ k/c tởng tợng? Kể sáng tạo truyện dân gian mà em yêu

thích Bài míi :

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

phÇn chuẩn bị HS - HÃy nhắc lại kể chuyện tởng tợng? - Theo em, yếu tố tởng t-ợng có vai trò nh kể chuyện sáng tạo?

- Vn dng yu t tng t-ợng kể chuyện nh cho cho hay?

Hoạt động 2: Luyện tập.

- Đọc kĩ, xác định yêu cầu đề: thể loại, ni dung ?

- Để hoàn thành yêu cầu em tởng t-ợng gì?

- Mở đầu câu chuyện t-ởng tợng gì?

- Tởng tợng tơng lai trờng 10 năm sau ntn?

- Có cần nêu tên thật thầy cô bạn không? Vì sao?

Phần kết luận cần nêu gì?

- Hóy lp dàn ý cho đề

- HS tr¶ lời

- Làm cho câu chuyện lí thú, hấp dẫn, ý nghĩa thêm sâu sắc

- Không tởng tợng tuỳ tiện (Phải phù hợp, lô gíc tự nhiên, gãp phÇn thĨ hiƯn ý nghÜa trun)

- HS trả lời

- HS bộc lộ

- Không nên, hạn chế yếu tố tởng tợng

- HS th¶o ln nhãm - Tr¶ lêi, bỉ sung

Đề bài:

K chuyn 10 nm sau em trở lại trờng em học Hãy t-ởng tợng đổi thay xảy

1 Tìm hiểu đề.

a KiĨu bµi: KĨ chun t-ởng tợng

b Nội dung: Chuyến thăm trờng cũ sau 10 năm

c Yờu cu: Tởng tợng thay đổi

2 T×m ý.

3 LËp dµn ý.

a MB: LÝ do, hoµn c¶nh

về thăm (Lúc em làm gì? đâu? Em thăm trờng hoàn cảnh nào?)

b TB:

+ Tâm trạng trớc, đ-ờng tới nơi: Bồi hồi xúc động, ngỡ ngàng, vui sớng

- Híng dÉn HS lµm

Hoạt động 3: Bài tập bổ

sung

HS thảo luận, tìm ý, cử đại diện trình bày

Đề 1: Mợn lời đồ vật (con

vật) gần gũi với em để kể chuyện tình cảm với em đồ vật (con vật)

Đề 2: Thay kể bộc lộ

tâm tình nhân vật cổ tích mà em yêu thích

Đề 3: Tởng tợng đoạn kết

mi cho truyện cổ tích mà em học

- HS viết

- HS trình bày trớc lớp, nhận xÐt

- nhãm

năm xa cách (những thay đổi bật làm em ngỡ ngàng, xúc động )

+ Gặp gỡ thầy cô giáo cũ,

+ Gặp gỡ bạn bè, ôn lại kỉ niệm cị

c KB: + Phót chia tay.

+ ấn tợng, cảm

xúc

4 Viết bµi.

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Hoµn thiện tập bổ sung - Soạn : Con hổ cã nghÜa”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 12 năm 2009

Tiết 59:

con hæ cã nghÜa

Truyện trung đại A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu đợc:

- Giá trị đạo làm ngời truyện “Con hổ có nghĩa” - Sơ hiểu đợc trình độ h cấu thời trung đại

- Kể lại đợc truyện

B ChuÈn bÞ:

- GV: Tranh vẽ, giáo án - HS: Soạn kÜ bµi

C Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp.

2 Bµi cũ: Kể lại truyện dân gian mà em thích. Bài :

Giới thiệu bài: Bắt ®Çu tõ TK X níc ta xt hiƯn VH viÕt, víi nhiỊu thĨ lo¹i Trong

đó, có truyện trung đại Vậy truyện TĐ gì? VB hổ , thuộc truyện TĐ có ý nghĩa ntn: tìm hiểu BH hơm

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- Đọc truyện (Lu ý đọc gợi khơng khí li kì cảm động)

- Đọc phần thích: Hiểu nh truyện trung đại?

- Truyện kể việc gì? - Có việc trả nghĩa ? Lợc thuật lại SV ấy? Tơng ứng với SV phần VB nào? - Nh có truyện đợc ghép vào Theo em, ghép nh có hợp lí khơng? Vì sao?

- Trong đạo lí làm ngời cha ơng ta “nghĩa” lẽ phải Làm ngời phải biết làm theo lẽ phải Vậy em hiểu “nghĩa” truyện nh nào?

- HS đọc

- Con hỉ tr¶ nghÜa ngêi

- viƯc tr¶ nghÜa:

+ Con hổ trả nghĩa bà đỡ Trần: Từ đầu -> qua đợc + Con hổ trả nghĩa bác Tiều: Cịn lại

-> Hợp lí - truyn chung ch

- ĐÃ chịu ơn phải trả ơn

I Tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc - thích.

* Truyn ttrung đại: (SGK)

GV: Đây đặc

điểm bật truyện trung đại Việt Nam mang tính đạo đức rõ nét

- Văn “Con hổ có nghĩa” đợc viết theo PTBĐ nào?

- Em h·y nhËn xÐt vỊ c¸ch kể, kể nghệ thuật VB?

- Tãm t¾t ng¾n gän néi dung trun thø nhÊt? Nhân vật truyện ai?

- Tỡnh xảy ra?

- Tìm hành động, việc làm hổ? em có nhận xét hành động hổ? - Bà đỡ có hành động gì?

- Hổ c xử với bà đỡ Trần nh nào? Nói lên điều gì?

- Trong c©u chun thø 2, hổ trán trắng gặp phải chuyện gì? Tình cảnh cđa nã sao?

- Tìm chi tiết kể lại thái độ hành động bác tiều?

So sánh với hành động bà đỡ Trần? Em có nhận xét hành động trên?

- Kể lại việc trả nghĩa hổ trán trắng bác Tiều

- Phân tích so sánh với hành động hổ

tr HS tr¶ lêi

- Ngơi kể thứ - Nghệ thuật chính: Tởng tợng, nhân hố, đối chiếu tơng ng

- HS tóm tắt

- Nhân vật chÝnh: Con hỉ

- HS tr¶ lêi

- HS ph¸t hiƯn

- HS béc lé

- HS tr¶ lêi

- Khơng sợ hãi, bị động nh bà đỡ Trần, bác tiều

3 PTB§: Tù sự.

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Hổ trả nghĩa bà đỡ Trần.

- Hổ sinh, hổ đực tìm bà đỡ

- Hổ: Lao tới, cõng, chạy nh bay xuyên qua gai góc -> Hành động liệt, khẩn trơng, táo bạo, hết lịng ngời thân

- Bà đỡ Trần: cho hổ uống thuốc, xoa bóp bụng - Hổ trả nghĩa: Cầm tay, cúi đầu, đào bạc tặng -> Biết ơn, q trọng ngời giúp đỡ

2 Hổ trả nghĩa bác tiều. - Hổ bị hóc xơng: đau đớn, bất lực

- B¸c tiỊu:

+ Trèo lên cây, kêu lên Cổ họng

+ Dùng tay lấy xơng -> Chủ động, tự giác, can m cu h

=> Lòng nhân ái, yêu th-ơng loài vật

c? (v mc độ trả nghĩa) Qua giúp em hiểu thêm điều gì?

- Kết cấu truyện có s lặp lại nhng khơng trùng lặp mà tăng cấp Điều có ý nghĩa gì?

- Tại ngời viết lại chọn hổ để nói nghĩa ngời mà không vật khác ngời?

- T¹i t/g kĨ hổ nơi khác kh«ng kĨ vỊ hỉ víi SV?

GV: Đó nét đẹp thể

hiện đạo lý làm ngời ngời Việt Nam Nó gắn kết ngời với cộng đồng, xã hội biết yêu thơng, giúp đỡ lẫn qua khó khăn trở ngại c/s để XD cách nghĩ, cách sống hành động tốt đẹp để XH phát triển tốt đẹp - Theo em, điều hấp dẫn cách kể chuyện tác giả gì?

- Bài học đạo đức đợc rút từ truyện học

chủ động, tự giác, can đảm cứu hổ

- Con hổ đền ơn mãi lúc ân nhân sống chết

- HS tr¶ lêi

- Nếu dùng chuyện ngời để nói chuyện ngời chuyện th-ờng tỡnh

- Con vật khác tác dụng

- Con hổ vật dữ, tàn bạo mà có nghĩa hồ ngời

- Chọn hổ câu chuyện không hấp dẫn mà thể ý nghĩa sâu sắc

- Diện rộng, khắp nơi có ngời làm việc nghĩa, biết cứu giúp ngời bị nạn, sống ân tình, thuỷ chung

- Cách kể giản dị mang tính chất ngụ ngơn, giáo huấn Là câu chuyện tởng tợng nhng khơng li thực tế (2 hổ khơng biết nói, cời, suy nghĩ gầm, vẫy đuôi ngời sợ, ngại ngần) -Làm cho ngời đọc tin thật

- Bµi häc vỊ lòng nhân ái, nhân nghĩa

-> Tấm lòng ân nghĩa, thuỷ chung bền chặt

nào?

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ND truyện

- Tp k phn theo thứ (bà đỡ Trần) - Đọc kĩ “Động từ”

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng 12 năm 2009

TiÕt 60

động từ

A Mục tiêu cần đạt.

- Củng cố, nâng cao kiến thức học bậc Tiểu học động từ - Đặc điểm ĐT số loại ĐT quan trọng

- BiÕt sư dơng §T nãi, viÕt Luyện kĩ nhận biết,phân loại ĐT, sử dụng ĐT nãi, viÕt

B ChuÈn bÞ:

- GV: Bảng phụ, giáo án

- HS: Đọc kĩ 3VD, tìm hiểu ý nghĩa khái quýat ĐT

C Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp.

2 Bµi cị:

- Chỉ từ là gì? Cho VD?

- Chỉ từ thờng giữ chức vụ câu?

Bài :

Hot động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Tiểu học em đã

học ĐT, hÃy nhớ lại tìm vài VD?

- VD: bảng phụ - Tìm ĐT?

- Em nêu ý nghĩa khái quát ĐT vừa tìm đợc?

- Quan s¸t VD, nhËn xét khả kết hợp ĐT? So sánh víi DT?

- Đi, đứng, nói cời - ốm, đau, nứt, vỡ, buồn, đau

- §äc VD

- HS tr¶ lêi

- HS suy nghÜ tr¶ lêi, bỉ sung

- HS đặt câu

I Đặc điểm động từ.

1 VÝ dô:

a Đi, đến, ra, hỏi b Lấy, làm, lễ

c Treo, có, xem, cời, bảo, bán , phải, đề, -> Chỉ hành động, trạng thái SV.

- Đặt câu với ĐT vừa tìm đợc?

- Hãy xác định chức vụ ngữ pháp ĐT câu?

- Nhận xét chức vụ ngữ pháp ĐT tr-ờng hợp sau:

a Lao ng l vinh quang

b Häc tËp lµ nghÜa vơ học sinh

- Khi ĐT làm chủ ngữ xảy tợng gì?

- Qua phõn tích VD, rút đặc điểm cần ghi nhớ ĐT? (khái niệm, khả kết hợp, chức vụ ng phỏp)

- GV chốt vđ

- Đọc bảng phân loại SGK, cho biết có loại §T?

- Dựa vào tiêu chí em xếp ĐT vào bảng phân loại cho hợp lí?

- Tìm thêm loại ĐT có đặc điểm trờn?

- Có loại ĐT? đ2 ?

- GV chốt vđ

- HS trả lời

- HS đọc Ghi nhớ

- Đọc, xác định

- HS tìm

- HS trả lời

- HS đọc Ghi nhớ

- Chøc vô cú pháp: + Làm VN câu

+ Lm CN, khả kết hợp với: đã, đang, sẽ, ; có từ “là” đứng sau

2 Ghi nhí:

II Các loại động từ.

1 VÝ dơ: * lo¹i:

- ĐT tình thái: toan, dám, định

=> đòi hỏi ĐT khác kèm

- ĐT hành động, trạng thái:

+ chạy, cời, đi, đọc, đứng, hỏi, ngồi -> trả lời câu hỏi làm gì?

+ buån, đau, gÃy, ghét, nhức, nứt, vui, yêu -> trả lời câu hỏi làm sao?,

thế nào?

=> khơng địi hỏi ĐT khác kèm

- VD: Rách, đứt, nát, sung sớng, đau khổ, hạnh phúc

- Nằm, ăn, mua, bán 2 Ghi nhớ: (SGK)

III Lun tËp. Bµi 1.

Tìm ĐT truyện Lợn cới, áo

Viết câu có ĐT? So sánh đối lập T

- Viết đoạn văn ngắn (4 -> câu) kể ngày làm việc em Trong đoạn văn em có sử dụng ĐT

- HS đọc, xđ yêu cầu - HS làm việc theo nhúm

- HS làm việc cá nhân

- HS làm, trình bày - Nhận xét, bổ sung

b ĐT hành động: mặc, may, khen, bảo, gi, chy, ng, i

c ĐT trạng thái: tøc, tøc tèi

Bµi 2.

- Sự đối lập nghĩa hai động từ: đa cầm - Đối lập -> Nổi bật tham lam, keo kiệt anh nhà giàu

Bµi tËp bỉ sung:

Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (ViÕt chÝnh tả) - Đọc kỹ cụm ĐT

D Rút kinh nghiƯm:

Ngµy tháng 12 năm 2009

Tiết 61

cm ng từ

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS nắm vững:

- Khỏi nim v cu tạo cụm động từ

- Rèn luyện kĩ nhận biết vận dụng cụm động từ nói, viết

B Chn bÞ:

- GV: Bảng phụ, giáo án - HS: Đọc kĩ

2 Bµi cị:

- ĐT gì? ĐT thờng kết hợp từ nào? Cho VD minh hoạ - Chức vụ NP ĐT câu?

Bài :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- VD b¶ng phơ

- Các từ in đậm câu bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- T c b nghĩa thuộc từ loại nào? - Em thử lợc bỏ từ in đậm rút nhận xét vai trị chúng?

- Qua VD trªn, em cho biết CĐT gì? - Quan sát, so sánh ĐT CĐT sau:

i / ó i nhiều nơi (Về ý nghĩa, cấu tạo)

- Lấy VD CĐT Đặt câu nhận xét hoạt động CĐT câu? So sánh với ĐT?

- GV chốt vđ.

Bài tập nhanh: Phân

tích cấu tạo CĐT sau: + Đang ma to + Sẽ học thật giỏi Đặt câu với CĐT trên?

- GV yêu cầu HS điền vào mô hình CĐT

- HS c VD

- HS trả lời

- ĐT -> không trọn nghĩa, câu văn khó hiểu

- CT cú ý ngha y đủ cấu tạo phức tạp ĐT

- Hoạt động câu giống nh ĐT - HS đọc Ghi nhớ

- HS béc lé

- HS thùc hiÖn

I Cụm động từ l gỡ?

1 Ví dụ:

- ĐÃ nhiỊu n¬i

- Cũng câu đố ngi.

-> Tổ hợp từ ĐT từ ngữ phụ thuộc tạo thành

Quê em / vào vụ gặt CN VN

2 Ghi nhí: (SGK).

II.Cấu tạo cụm động từ.

VÝ dô:

- Tìm thêm từ ngữ làm PN phần trớc, phần sau CĐT Cho biết PN bổ sung cho ĐT trung tâm ý nghĩa gì?

- CĐT gồm phần? phần nào?

- GV chèt v®.

- Tìm cụm động từ? - Chép vào mơ hình CĐT

- ý nghĩa phụ

ngữ?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi, bỉ sung

- HS tr¶ lêi

- HS đọc

- HS đọc, xđ u cầu

- HS lµm viƯc theo nhãm

- HS đọc, xđ yêu cầu

- HS lµm việc cá nhân

- HS viết, trình bày - NhËn xÐt, bỉ sung

tríc TT

đã

đi

nhiều nơi câu

oăm để hỏi

ngời - Phần trớc: Bổ nghĩa thời gian, khuyến khích, ngăn cản, khẳng định, phủ định

- Phần sau: bổ sung đối tợng, h-ớng, địa điểm, thời gian, phơng tiện, cách thức hành động

2 Ghi nhí: (SGK).

III Lun tËp. Bµi 1, 2:

P trớc P.TT P sau -

đang

- muốn - đành tìm cách - để

đùa nghịch yêu th-ơng kén giữ

cã ®i hái

ë sau nhµ MN hÕt mùc cho

con1 ỏng s

thần quán

ý kiến

em nä

Bµi 3:

* ý nghĩa phụ ngữ: cha, không -> phủ định.

- cha (PĐ tơng đối) - không (PĐ tuyệt đối)

=> Sự thơng minh, nhanh trí em bé: cha cha kịp nghĩ câu trả lời đáp lại câu mà viên quan trả lời đ-ợc

Bµi 4:

khuyên bảo ngời ta cần giữ vững quan điểm, chủ kiến thân cần biết lắng nghe ý kiÕn cđa ngêi kh¸c

* C¸c cơm ĐT:

- có ngụ ý khuyên bảo ngời ta - cần giữ vững quan điểm, chủ kiến thân

- cần biết lắng nghe ý kiến ngời khác

4 Hớng dẫn nhà:

- Häc thc ghi nhí - Hoµn thiƯn bµi tËp

- Viết đoạn văn ngắn kể ngời thân em, có sử dụng cụm động từ - Soạn : Mẹ hiền dạy

D Rót kinh nghiƯm:

Ngµy tháng 12 năm 2009

Văn bản: Mẹ hiền dạy

(Truyn trung i)

A Mục tiêu cần đạt.

- Truyện ca ngợi bà mẹ Mạnh Tử- gơng sáng tình thơng cách dạy - Cách kể chuyện gợi cảm, hàm súc, chi tiết có ý nghĩa sâu sắc.Kết truyện đơn giản, mạch lạc, học rút nhẹ nhàng thấm thía

- Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện sáng tạo

B Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định lớp.

2 Bµi cị:

Đóng vai bà đỡ Trần kể lại truyện "Con hổ có nghĩa" Bài học rút từ truyện?

Bµi míi :

Giới thiệu bài: Là ngời mẹ, chẳng nặng lòng thơng con, muốn nên ngời. Nhng khó nhiều cần biết cách dạy con, giáo dục cho có hiệu quả Mạnh Tử thành bậc đại hiền nhờ công GD, dạy dỗ bà mẹ - nói bậc đại hiền.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- GV hớng dẫn, đọc mẫu - GV kiểm tra số từ khó

- Văn truyện trung đại TQ kể cách thức dạy bà mẹ Theo dõi văn bản, em thấy trình dạy bà mẹ diễn qua SV? Là SV nào?

- Hãy xếp SV theo nhóm, từ cho biết: Bà mẹ Mạnh Tử dạy cách nào?

- Quan s¸t VB, cho biÕt

- HS c

- HS trả lời

- SV:

+ Dọn nhà khỏi khu ngha a

+ Dời nhà khỏi khu chợ + Vui lòng gần tr-ờng

+ Mua tht cho ăn lỡ nói đùa

+ Cắt đứt vải dệt bỏ học

- Nhóm 1: SV đầu -> Dạy cách chuyển nơi

- Nhúm 2: SV cuối: Dạy c xử đời sống hàng ngy

I Tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc. Từ khó.

II Tìm hiểu chi tiết văn bản.

1 Dạy cách chuyển chỗ ở.

sao cu bé ( MT lúc nhỏ) đâu lại bắt chớc cách sống đó?

GV: Đó đặc điểm

nổi bật tâm lí trẻ thơ Song, hành động bắt chớc vô thức, rập khn nh trị chơi nhng kéo dài, lặp lặp lại thành thói quen, thành tính cách, khó thay đổi -> Rất nguy hiểm

- Bà mẹ chuyển chỗ lần?

- Vì bà mẹ MT lại tâm chuyển nhà đến lần? Câu nói “ Chỗ khơng phải chỗ ta đợc” có ý nghĩa nh nào?

- Tại bà mẹ không dùng cách khuyên răn hay nghiêm cấm không đợc học theo dở, xấu mà lại chọn cách chuyển nhà vừa phức tạp lại vừa tốn kém?

- Qua SV trên, em thấy bà mẹ MT ngời ntn?

- ý nghĩa dạy bà

mẹ định chuyển nhà gì?

- Điều tơng ứng với

- HS trả lời

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

+ Bà mẹ nhận thức rõ nguy hiểm, lo lắng thơng con, nghĩ đến tơng lai nên chuyển nhà

+ Hai nơi cũ ảnh hởng xấu đến tính nết MT (Bắt chớc thói h tật xấu) + Câu nói bà mẹ có ý nghĩa: Mơi trờng sống tác động sâu sắc đến phát triển trẻ em sống ngời - Bà mẹ ý thức sâu sắc ảnh hởng môi trờng sống đến trai -> Bà ngăn ngừa từ xa, tạo mơi trờng sống thích hợp nhất, tốt cho (ở nơi cũ hàng ngày khơng nhiều việc xảy trớc mắt tác động đến MT)

- HS suy nghÜ tr¶ lời

+ Gần mực đen + bầu tròn, ống

bit c ỳng sai, tốt xấu, thích bắt chớc ngời lớn

- Hai lần chuyển chỗ (gần nghĩa địa -> gần chợ -> gần trờng học)

-> Hiểu tâm lí con, thấy đợc tác động sâu sắc môi trờng đến tính cách trẻ thơ

c¸c câu tục ngữ dân gian mà em biết?

- Trong đk ngày nay, có phải biện pháp ko? Con ngời có vai

trß ntn?

- Dạy cách tạo môi trờng sống phơng pháp giáo dục u việt Nhng mơi trờng gia đình có cách dạy thành ngời tốt Điều đ-ợc thể SV nào? Hãy nêu ý nghĩa SV đó?

- Có thể nói, việc làm bà mẹ MT q cầu kì hay nng chiều q đáng khơng? Vì sao?

GV: Mẹ đùa con, một

điều thờng thấy sống hàng ngày nh-ng bà sớm nhận sai lầm phơng pháp dạy con, bà sửa chữa cách mua thịt cho ăn - > Bà ý thức rõ việc làm tạo uy tín (làm gơng) giáo dục tính trung thực

Bµi häc rút từ SV gì?

- Bc tranh minh hoạ (SGK) cho SV nào? Tại SV lại đợc chọn để vẽ?

dµi

- Khó thực hiện, mà cần phải biết vợt lên h/c' để sống tốt

- SV Ngêi lín nãi dối tạo cho trẻ nói dối

- Khụng -> Bà làm nh để CMR khơng nói dối Lời nói đơi với việc làm Tuy lãng phí nhng có tác dụng giáo dục tính trung thực

- Bà biết đợc bà ngây thơ, cha phân biệt đợc thật đùa, chuyện ăn uống - tuỳ tiện hứa làm uy tín với

- Ko thĨ t tiƯn lêi

nói Nói phải đơi với làm Muốn thật trung thực?

- SV - Bà mẹ cắt đứt vải dệt bỏ học

=>SV cã ý nghĩa nói cách dạy

2 Dạy ứng xử hàng ngày gia đình.

- Vơ ý nói đùa -> Sửa chữa cách mua thịt cho ăn -> Tạo uy tín, giáo dục tính trung thực

- Em có nhận xét hành động bà m MT?

- Theo em bà mẹ MT lại chọn biện pháp liệt nh vậy? (Mà không biện pháp khác: Đánh đập , chửi bới nh mét sè bµ mĐ vÉn lµm)

GV: Bµ mĐ hi sinh tÊm

vải nhiều cơng sức để tác động, giúp nhận sai lầm

- Qua tìm hiểu cách giáo dục con, em hiểu bà mẹ MT?

- Qua ú, cú thể rút học ph-ơng pháp giáo dục trẻ em nhà giáo dục?

- Mạnh Tử có mẹ hiền nhng MT ngoan Đâu biểu ngoan MT? MĐ hiỊn - ngoan - hai u tè tạo nên thành nh nào?

- Đặt tên truyện 'Mẹ hiền ." kết thúc t/g viết: "thế " Điều có ý nghĩa gì?

- Truyện gợi cho em nhớ tới câu ca dao nào?

- Đọc truyện, em hiểu

của bµ mĐ MT

- Hành động đột ngột, bất ngờ, kiên tác động mạnh đến Lời giải thích khơng lời phê bình ngiêm khắc mà cho học sâu sắc

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS tr¶ lêi

-> Kết hợp hài hoà tình thơng hiểu biết tâm lí trẻ

- To mụi trờng sống sạch, kiên trì khéo léo, nói đôi với làm, giáo dục nêu gơng, hành động vừa dịu dàng vừa kiên - Biết lời, học tập chuyên cần

-> Tình mẹ sâu nặng, Mạnh Tử trở thành bậc đại nhân, bậc “á thánh” - Đề cao lòng ngời mẹ cách dạy nên ngời, khẳng định thành đạt có cơng dạy dỗ chu đáo cha mẹ

- “Công cha nh chảy ra” -> Dùng ngời thật, việc thật để giáo huấn

- Cốt truyện đơn giản nh-ng có nhiều chi tiết có ý

-> Hành động bất ngờ, c-ơng quyết, nghiêm khắc -> Giáo dục ý chí học tập

thêm nghệ thuật truyện trung đại?

- Từ chuyện mẹ thầy M.Tử xa, em có suy nghĩ đạo làm mình?

nghĩa - HS bộc lộ

4 Dặn dò:

- Häc thc ghi nhí - KĨ l¹i truyện

- Làm tập - Chuẩn bị tiÕt 63.

C Rót kinh nghiƯm:

Ngày 11 tháng 12 năm 2009

TiÕt 63

TÝnh tõ vµ cơm tÝnh tõ

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Luyện kĩ nhận biết, phân loại, phân tích TT CTT, sử dụng TT CTT để đặt câu, dựng đoạn

B ChuÈn bÞ:

- GV: giáo án, bảng phụ - HS: soạn

C Tin trỡnh cỏc hot ng dy - học. ổn định lớp.

2 Bµi cũ:

Cụm ĐT gì? Cho VD

Bµi míi :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- VD b¶ng phơ

- Dựa vào kiến thức học Tiểu học, tìm TT VD SGK?

- LÊy VD vÒ tÝnh tõ? - Tõ c¸c VD em h·y rót nhËn xÐt ý nghÜa kh¸i qu¸t cđa tÝnh tõ?

- Thử so sánh khả kết hợp ĐT TT? Về hoạt động câu?

- Hãy đặt câu với TT vừa tìm đợc? Xác định chức vụ ngữ pháp?

- Qua VD trên, rút đặc điểm TT? - GV chốt vđ.

- Trong số TT vừa tìm đợc, TT kết hợp đợc với từ mức độ (rất, hơi, q, ), TT khơng? Vì sao?

- Tõ VD trªn h·y rót kÕt luận phân loại TT?

- HS c

- HS bộc lộ

- Đặt câu

- HS tr¶ lêi

- HS đọc

- HS suy nghĩ trả lời

- loại:

+ TT đặc điểm t-ơng đối

+ TT ch c im

I Đặc điểm tính từ.

1 VÝ dơ. a bÐ, oai

b vµng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi

-> Ch đặc điểm, tính chất của SV, hành động, trạng thái.

- Khả kết hợp: đã, đang, sẽ, Với từ

hãy, đừng, hạn chế hơn

§T

- Hoạt động câu : + Lm CN

+ Làm VN (hạn chế ĐT)

2 Ghi nhớ.

II Các loại tính từ.

1 VÝ dô.

a bé, oai, xanh kết hợp với từ mức độ

-> Chỉ đặc điểm, t/c tơng đối

b vàng hoe, đỏ thắm không kết hợp với từ mức độ

-> Chỉ đặc điểm tuyệt đối

- GV chèt v®.

- Lấy VD hai loại TT trên?

- VD b¶ng phơ

- Tìm TT câu văn SGK cho biết từ ngữ đứng trớc sau làm rõ nghĩa cho nó?

- Điền CTT vào mô hình?

- Lấy thêm VD CTT nêu ý nghĩa phụ ngữ CTT?

- Cụm TT gồm mÊy phÇn? ý nghÜa PN tríc, PN sau?

- GV chèt v®.

- GV cho HS thấy đợc t/d của TT -> có ý thức vận dụng TT tạo lập văn bản.

- T×m CTT?

- Việc dùng TT PN so sánh câu có t/d phê bình gây cời ntn?

tuyệt đối - HS đọc

- HS lÊy VD (tiÕp søc)

- HS đọc - HS trả lời

- HS lÊy VD

- HS đọc

- HS làm việc cá nhân - Trình bày, nhËn xÐt

III Côm tÝnh tõ.

1 VÝ dơ.

P.tríc T.T P.sau

Vốn

rÊt yêntĩnh nhỏ

sáng vằnglại vặc không

2 Ghi nhí.

IV Lun tËp. Bµi 1:

a Sun sun nh đỉa

b chần chẫn nh đòn càn c bè bè nh quạt thóc d sừng sững nh cột đình đ tun tủn nh chổi sể cùn

Bµi 2:

- Các T2 từ láy, có TD

gợi hình, gợi cảm

+ Hình ảnh mà T2 gợi là

SV tầm thờng, ko gióp cho

viƯc nhËn thøc sù vËt to lín, míi mỴ nh voi

- So sánh cách dùng DDT TT câu văn tả cảnh biển, cho biết khác biệt ú núi lờn iu gỡ?

- Đặt câu có chøa TT vµ cơm TT

+ N1: Câu chứa TT từ t-ơng đối

+ N2: Câu chứa TT từ tuyệt đối

+ N3: C©u chøa cơm TT từ làm VN

+ N4: Câu chứa TT từ lµm CN

- HS lµm viƯc theo nhãm

- Đại diện nhóm trình bày Nhận xét, bổ sung

nhận thức hạn hẹp, chủ quan

Bài 3: Lần sau dội, mạnh

m hn ln trớc -> thay đổi thái độ cá vàng trớc đòi hỏi lúc đáng mụ vợ

Bµi tËp bỉ sung:

4 Híng dÉnvỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí - Lµm BT 3(SGK)

- Soạn "Thầy thuốc giỏi cốt lßng"

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 14 tháng 12 năm 2009

Tiết 64

trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá mức độ chân thật sáng tạo học sinh qua viết

- TiÕp tơc rÌn kÜ tự sửa chữa viết thân, nhận xét viết bạn

B Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy - học. ổn định tổ chức.

Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1:Tìm hiểu đề

- Nhắc lại đề bài?

- Xác định yêu cầu đề bài?

- Em chọn SV để kể?

- Thể loại: Kể chuyện - Nội dung: Sự đổi quê hơng

- HS trả lời

- HS xây dựng dàn

I Đề bài:

K v s i mi ca quê hơng

- Kiểu bài: Kể chuyện đời thờng

- Nội dung: Sự đổi quê hơng

II Dµn bµi:

a Mở bài: Giới thiệu khái quát quê hơng tình cảm thân b Thân bài: Kể sự đổi quê hơng: - Cuộc sống hạnh phúc, ấm no (Khác với sống vất vả, nghèo khó trớc (qua lời kể ông, bà, bố mẹ)

- Có điện (Điện theo trăng đến làng xóm xa xơi mang ánh sáng văn minh cho q hơng )

- Có đờng, cầu (thay đờng gồ ghề, lầy lội, cầu tre, đò ngang trớc đây)

- Nhà cửa, cơng trình phúc lợi, quan đợc xây dựng

Hoạt động 2: Nhn xột bi vit.

* Ưu điểm:

- Đa số nắm đợc yêu cầu đề, có lựa chọn tơng đối tiêu biểu kể đổi quê h-ơng

- Nắm đợc cách làm bài, viết rõ bố cục

- Một số viết xây dựng bố cục hợp lí, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc - Một số viết sáng tạo cách kể, viết đợc phần MB, KB gây ấn t-ợng tiêu biểu: Anh Hiền, Tiến

* Nhợc điểm:

- Mt s bi vit tỏ cha nắm đợc yêu cầu đề, viết sơ sài: Anh Linh, Hơng, Thợi, Trinh

- Một số viết sa vào kể: Sơn, Quỳnh,

- Mét sè bµi viÕt bè cơc cha rõ ràng, xếp SV lộn xộn: Kiểm, Hoa, Hải

- Lỗi bản: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ viết câu, diễn đạt, cẩu thả chữ viết, trình bày: Bình, Hải, Linh,

Hoạt động 3: Chữa lỗi

- TËp trung ch÷a lỗi tiêu biểu

+ Bc 1: HS trao đổi, chữa lỗi (theo bàn), nhận lỗi (bài bạn) sửa lỗi cho (2 em một) -> báo cáo kết cho tổ + Bớc 2: Sửa số lỗi tiêu biểu:

- HS làm việc, đa lỗi bạn vµ sưa

c Kết bài: Cảm xúc về đổi quê hơng

III NhËn xÐt

- Ưu điểm:

- Nhợc điểm:

IV Chữa lỗi

- Chớnh t - Din t - Câu, từ

* Về nội dung: Bài viết sa vào kể lể, miêu tả * Về hình thức: - Diễn đạt lủng củng - Lỗi chớnh t

GV: ghi đoạn văn mắc lỗi vào bảng phụ, cho HS sửa lỗi

Hot động 4: Đọc bài

tiªu biĨu

- Chän bµi cđa Anh HiỊn

- Cho HS nhËn xÐt, bình ngắn

- Rỳt kt lun chung v cách làm văn kể chuyện đời thờng

4 Hớng dẫn nhà:

- Tiếp tục sửa chữa, hoàn thiện viết

- Soạn: Thầy thuốc giỏi cốt lòng

Ngày 14 tháng 12 năm 2009

Tiết 65

thầy thuốc giỏi cốt nhÊt ë tÊm lßng

(Truyện trung đại)

A Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Cảm, hiểu phẩm chất cao đẹp bậc lơng y chân chính, giỏi nghề mà cịn có lịng nhân đức, thơng xót đặt sinh mạng đám đỏ lúc ốm đau lên tất

- Hiểu thêm cách viết tuyện trung đại gần với sử, kí

B Chn bÞ:

- GV: Soạn Tranh minh hoạ - HS: Soạn, trả lời câu hỏi sgk

C Tin trỡnh cỏc hot động dạy - học. ổn định lớp.

KiÓm tra:

Kể lại truyện "Mẹ hiền dạy con" thứ vai bà mẹ Tại nói mẹ Mạch Tử bậc đại hiền?

3 Bµi míi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Dựa vào phần thích, nhắc lại đặc điểm tác giả Hồ Nguyên Trừng?

GV: Nam ông mộng

- HS trả lời

I Tìm hiểu chung văn bản.

lục tập truyện viết chữ Hán thời gian tác giả sống lu vong Trung Quốc

- GV đọc truyện

- Xác định kể, thứ tự kể, nhân vật truyện?

- Nhân vật truyện đợc kể lại SV nào? Các SV ứng với đoạn truyện nào?

- PTB§ chÝnh?

- Quan sát văn bản, em cho biết lơng y họ Phạm đợc giới thiệu qua chi tiết nào? Nhận xét lời văn, giọng điệu tác giả giới thiệu ông?

- Cách giới thiệu tác giả cho em hiểu thầy thuốc họ Phạm? - Trên thực tế, ngời đời “trọng vọng” thầy thuốc họ Phạm cịn lí nào? Phân tích?

- Điều nói lên phẩm chất thầy thuốc h Phm?

- Đọc truyện

- Nhân vật chính: Danh y Phạm Bân

+ SV 1: Cụng đức thái y lệnh họ Phạm (Từ đầu trọng vọng)

+ SV 2: Lơng y họ Phạm kháng lệnh vua chữa bệnh cho ngời nghèo: Tiếp theo n mong mi

+ SV 3: Hạnh phúc chân thái y lệnh họ Phạm : Còn lại

- HS trả lời

- HS tìm, trả lêi

- Đem hết cải thóc gạo, thuốc cấp chữa bệnh cho ngời bệnh tứ phơng -> Thơng ngời nghèo, cứu đợc nhiều dân thờng

2 §äc - kĨ

3 Bè cơc: phÇn

4 Phơng thức biểu đạt: Tự

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Giíi thiƯu ngêi thÇy thc.

- Cã nghỊ y gia truyền - Giữ chức thái y lệnh -> Giọng văn trang trọng, ca ngợi

-> L ngi có địa vị xã hội, thầy thuốc giỏi

- Tấm lòng vị thầy thuốc giỏi bộc lộ rõ tình đặc biệt Đó tình nào?

- Em cã nhËn xét tình này?

GV: Tình khã

khăn với ngời thầy thuốc có lơng tâm Cỡng lệnh vua phạm thợng, đầu, nhng vào cung khám bệnh ngời dân nguy hiểm đến tính mạng

- Theo em tình có vai trò nh trun?

- Trong tình trên, vị lơng y Phạm Bân hành xử nh nào? Phân tích câu nói ơng?

- Qua đó, truyện giúp em cảm nhận đợc nhân vật này?

- Y đức thái y lệnh đem lại kết nh ?

GV liên hệ đời Trần.

- Truyện kể, sau nhiều cháu họ Phạm thành lơng y, đợc ngời đời khen Em hiểu điều nh nào?

- Câu chuyện thái y lệnh họ Phạm cho em hiểu ngời thầy thuốc chân chính?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Tạo bất ngờ, góp phần bộc lộ rõ đặc điểm tính cách nhân vật

- HS ph¸t hiƯn, trả lời

-> Ông ngời thầy thuốc chân chính, có lòng nhân ái, có tinh thần trách nhiệm, trị bệnh ngời thân m×nh

- Là ngời thầy thuốc biết tơn trọng đề cao y đức, tin tởng vào việc làm

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

-> Trị bệnh ngời không

- Cùng lúc phải lựa chọn: chữa bệnh trọng cho dân hay vào cung khám bệnh theo lệnh vua

-> Tình khó khăn

- Khụng chn ch, định cứu ngời, “Tơi có mắc tội xin chịu”

-> Đặt mạng sống ngời bệnh lên hết Tin tởng vào việc làm đắn mình, không sợ quyền uy

- Đức thầy thuốc y đức Qua truyện, em hiểu y đức ngời thầy thuốc chân ?

- Y đức có cần cho ngời thầy thuốc hơm khơng ? Vì sao?

- Qua phân tích, em hiểu thêm truyện trung i ?

- Theo em, ý nghĩa truyện Thầy thuốc giỏi cốt lòng gì?

- HS bộc lộ

- Rt cần, thời cần, thầy thuốc giỏi cốt lòng, lơng tâm ngời thầy thuốc liên quan đến tính mạng ngời

- Ghi chép chuyện thật, biết xốy vào tình gay cấn để tính cách nhân vật đợc bộc lộ rõ nét

- Ca ngợi phẩm chất cao quí vị thái y lệnh họ Phạm

4 Hớng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT phần luyện tập

- Đóng vai Thái y lệnh kể lại t×nh hng gay cÊn nhÊt

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 25 tháng 12 năm 2009

Tiết 66

ôn tập tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt.

- Củng cố kiến thức học học kì I

- Củng cố kĩ vận dụng tích hợp với phần Văn TLV

B Chuẩn bị:

- GV: lập bảng hệ thống hố - HS: ơn tập ghi nhớ, xem kĩ sơ đồ

C Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định lớp.

Bµi cị: Xen bµi míi. Bµi míi.

- Từ có cấu tạo ntn? Cho VD? Từ đơn gì? Từ phức gì? Cho VD?

- Tõ ghÐp gì? Từ láy gì? VD?

(T n: Nh, ca, bỳt, th-c

Từ ghép: ăn uống, quần ¸o Tõ l¸y: lung linh, xanh xanh )

- Nghĩa từ gì? VD? Có cách giải nghĩa từ? Đó cách nào? - Nghĩa gốc gì? VD? Nghĩa chuyển gì? VD? (Mùa xuân

gèc

Tuổi xn đẹp.) chuyển

- Tõ thn viƯt gì? Thế từ mợn? Lấy VD?

- Cho VD lỗi lặp từ?

I Cấu t¹o cđa tõ.

II NghÜa cđa tõ.

III Phân loại từ theo nguồn gốc.

IV Lỗi dùng từ.

V Từ loại cụm từ.

Từ loại cụm từ Lặp từ

Lỗi dùng từ

Dùng từ khơng nghĩa Lẫn lộn

c¸c từ gần âm Từ gốc Hán

Từ mợn ngôn ngữ khác

Từ Hán Việt Từ mợn Hán Việt

Từ Việt

Phân loại từ theo ngn gèc

Tõ mỵn NghÜa chun NghÜa gèc

nghÜa cđa tõ

Tõ l¸y Tõ ghÐp

Từ đơn

CÊu t¹o tõ

- Em học từ loại nào? Lấy VD?

- Mô hình cụm DT, ĐT, TT?

- Viết đoạn văn từ 5-7 câu có sử dng cụm DT,ĐT,TT

Phần trớc - Phần trung tâm - Phần sau (DT, ĐT, TT)

4 Dặn dò: Ôn tập chn bÞ kiĨm tra HKI. D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 67, 68

KiÓm tra học kì I

(Đề chung phòng)

Ngày 27 tháng 12 năm 2009

Tiết 69

Hoạt động ngữ văn: thi kể chuyện

A Mục tiêu cần đạt.

- Lôi học sinh tham gia hoạt động Ngữ văn

- Rèn kĩ kể chuyện, thói quen yêu văn, yêu tiếng Việt, thích làm văn kể chuyện

B Tiến trình hoạt động dạy - học. n nh lp.

Bài cũ: Kể lại truyện dân gian giới thiệu trò chơi dân gian mà

em yêu thích?

Bµi míi:

a Phơng pháp hình thức hoạt động: - Kể chuyện (xen kẽ văn nghệ)

- Tổ chức thành thi Có hình thức động viên khen thởng - Các câu hỏi:

1 Kể lại truyện dân gian mà em yêu thÝch Côm

DT Danh

tõ

Côm TT Cơm

§T §éng

2 Đóng vai nhân vật truyện truyền thuyết, cổ tích để kể lại truyện Tởng tợng kết thúc cho truyện cổ tích mà em yêu thích?

4 Đóng vai bà đỡ Trần - kể lại truyện “Con hổ có nghĩa” Kể chuyện vui sinh hot

b. Yêu cầu thể lệ:

- Kể khơng đọc thuộc lịng Lời kể rõ ràng, mạch lạc, ngắt nghỉ chỗ, diễn cảm, có ngữ điệu

- Khi kể phải phát âm - T oai phong tự nhiên, tự tin

- Biết mở đầu trớc kể, cảm ơn ngời nghe nghe xong - Thởng điểm cho ngời kể gây đợc ấn tợng cho ngời nghe * Bốc thăm câu hỏi (chia nhóm thảo luận)

* GV tỉng kÕt chung, cho ®iĨm tõng nhóm

4 Dặn dò nhà:

- TiÕp tơc su tÇm, kĨ chun

- KĨ lại câu chuyện mà em thích

Ngày 28 tháng 12 năm 2009

Tiết 70, 71

chng trình ngữ văn địa phơng phần văn học

- Tìm hiểu thêm kho tàng VH địa phơng Từ thêm yêu, thêm tự hào quê hơng

- Rèn kĩ kể lại truyện DG nghe đợc giới thiệu trò chơi DG địa phơng em thích

B Chn bÞ:

GV HS sa tầm, ghi chép số câu chuyện (nếu có), trị chơi DG địa phơng

C Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định lớp.

Bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị nhà HS. Bài mới:

Nội dung phơng pháp:

- GV nờu mục đích, yêu cầu, nội dung ý nghĩa học chơng trình địa ph-ơng

- GV cho HS nhắc lại thể loại truyện dân gian học chơng trình - HS trình bày theo vấn đề nêu phần chuẩn bị nh

+ Đại diện nhóm trình bày

+ Có thể lựa chọn hình thức:  KĨ miƯng

 Đọc diễn cảm văn su tầm

 Biểu diễn giới thiệu trò chơi dân gian - Tổng kết, đánh giá kết học:

+ Nội dung văn hóa dân gian địa phơng đặc sắc cần lu ý, vẻ đẹp hình thức độc đáo

+ Nhận xét, đánh giá ý thức kết học tập số HS tiêu biểu + Rút học chung học tập chơng trình Ngữ văn a phng

4 Dặn dò:

- Tip tục su tầm thể loại văn hóa dân gian địa phơng - Chuẩn bị

Ngµy 30 tháng 12 năm 2009

Tiết 72

trả kiểm tra học kỳ i

A Mục tiêu cần đạt.

- HS nhËn râ u, nhợc điểm văn

- Biết sửa chữa loại lỗi làm để rút kinh nghiệm cho học kĩ II

B Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định tổ chức.

Bµi míi.

Hoạt động 1: GV HS xây dựng đáp án dàn ý cho làm.

C©u 1:

a HS xác định khái niệm CDT: 0,5 điểm b Xđ đợc CDT: điểm

- hai thø b¸nh Êy c

- Xác định đợc từ “ấy”: 0,5 điểm

- Nêu chức vụ: làm PN cho CDT “hai thứ bánh ấy” : 0,5 điểm - Nêu ý nghĩa: định vị vật không gian: 0,5 điểm Câu 2:

HS làm đợc yêu cầu sau: + Về kĩ năng:

- Bố cục mạch lạc, diễn đạt tốt - Ngơn ngữ sáng, có cảm xúc - Xây dựng đợc tình gây ấn tợng + Về kiến thức:

- Giíi thiƯu mét việc làm tốt thân - Tình diễn sù viƯc

- KĨ theo tr×nh tù ( thêi gian, kh«ng gian , diƠn biÕn sù viƯc ) + Cách cho điểm:

- Bi lm t cỏc yêu cầu trên: điểm - Đạt 2/3 yêu cầu: im

- Đạt ẵ yêu cầu: 3,5 điểm - Đạt 1/3 yêu cầu: 2,5 điểm

- Sai thể loại, diễn đạt kém: điểm

Hoạt động 2: Nhận xét làm học sinh.

1 ¦u ®iĨm:

- Đa số em trả lời đợc khái niệm CDT, từ - Biết cách giới thiệu việc làm tốt bn thõn

- Đảm bảo nội dung, hệ thống SV - ĐÃ biết kể theo thứ tự hợp lí

- Một số viết có sáng tạo cách MB, KB, biết cách lồng ý nghÜa c©u chun kĨ : Hïng, Mai Linh, Tuyết

2 Nhợc điểm:

- Xỏc nh CDT, nhiều em cịn cha xác

- Mét sè viết trình bày lộn xộn, thiếu khoa học: Đờng, Nguyễn Đức, Huy, Sơn

- Bài thiếu nhiều SV quan trọng, cha sáng tạo cách kể chuyện

- Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, viết câu, diễn đạt : Minh, Trần Hoa, Hải, Trinh

Hoạt động 3: Chữa lỗi.

Bíc 1: Th¶o luận theo bàn (sửa lỗi cho làm bạn). Trình bày phần thảo luận ( Đại diện tổ)

Bớc 2: GV HS sửa số lỗi bản.

Chọn bài, đoạn Minh, Trần Hoa, Hải, Trinh HS nhận diện lỗi, đề xuất cách sửa chữa

Hoạt động 4: Đọc viết tốt.

Đọc viết Hùng, Mai Linh, Tuyết HS nhận xét, bình ngắn

3 Về nhà:

Ngày tháng năm 2010

TiÕt : 73+74

bài học đờng đời đầu tiên

(Dế mèn phiêu lu kí - Tô Hoài)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- HS hiểu đợc nội dung, ý nghĩa văn “ Bài học đờng đời đầu tiên” - Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện văn - Rèn kĩ đọc, phân tích truyện đại

B

chuÈn bÞ:

- Giáo viên : Giáo án, tranh minh họa, toàn TP. - Học sinh : Soạn bài, đọc TP, tóm tắt TP.

C Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định lớp.

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung cần đạt

- Tr×nh bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả Tô Hoài?

- Đề tài sáng Tô Hoài?

- TP "D mốn " c viết thời gian hoàn cảnh nào? Thể loại?

GV: Đây TP đợc in lại

nhiỊu lÇn, chuyển thể thành phim hoạt hình, múa rối, đ-ợc khán giả nớc hâm mộ Dịch nhiều tiếng TG

+ Phần đầu: Giọng hào hứng, kiêu hÃnh vang to, nhấn giọng TT, ĐT miêu tả

+ Gia: Ngụn ng i thoi, ging Mèn trịnh thợng Dế Choắt rêu rẩm, yếu ớt

Chị Cốc : Đáo để, tức giận + Cuối: Bi thơng, hối hận - Quan sát phần thích, giải ngha t khú?

- Đề tài : Thiếu nhi + MiỊn nói

- HS tr¶ lêi

I Tìm hiểu tác giả -tác phẩm.

1 Tác giả: 1920. - Tên thật Nguyễn Sen

- Viết văn từ trớc 1945

2 Tác phẩm:

- Sáng tác 1941, ngoại thành Hà Nội - Viết năm 21 tuổi, dựa vào kỷ niệm tuổi thơ vùng Bởi quê hơng

- Truyện gồm 10 ch-ơng

- Văn trích từ ch-ơng I

II Đọc, kể, thích, bố cục ptbđ.

1 Đọc - tóm tắt.

- Nhân vật văn ai? Nhân vật đợc xây dựng nghệ thuật gì? Tác dụng nghệ thuật này?

- Xác định kể? Thứ tự kể?

- Víi thø tù trªn chia VB làm phần? Nội dung phÇn?

- Phần VB gồm SV nào? Trong SV quan trọng nhất?

- PTBĐ chính? Kết hợp với PT nữa?

- Hình ảnh Dế Mèn đợc miêu tả chi tiết, hình ảnh nào?

- Em thử nhận xét cách quan sát, dùng từ miêu tả tác giả khắc hoạ Dế Mèn? (cho HS thay số từ từ đồng nghĩa gần nghĩa rút nhận xét v cỏch dựng t ca t/g)

- Cách miêu tả tác giả cho em ấn tợng nh DM?

- HS trả lời

- HS tìm phần đầu văn

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS béc lé

3 Bè côc.

- Dế Mèn -> NT nhân hố -> Hình ảnh DM vật lên sinh động mang tâm hồn, tính cách ngời, gần gũi với giới lồi ngời - Ngơi thứ - Thứ tự thời gian SV

- phÇn:

+ P1: Từ đầu -> thiên hạ: Miêu tả DM + P2: Còn lại: Bài học đờng đời DM

- SV:

+ DM coi thêng DÕ Cho¾t

+ DM trêu chị Cốc dẫn đến chết DC

+ DM ân hận 4 PTBĐ.

- Miêu tả + Tự

III Tìm hiểu văn bản.

1 Hình dáng, tính cách Dế Mèn.

a Hình dáng.

- Đôi mẫm bóng - Vuốt cứng, nhọn hoắt

- Răng đen nhánh - Râu dài, uốn cong -> Quan sát kĩ lỡng, tinh tế

- Dùng ĐT tính từ xác, gợi tả

- Dựng nhiu hỡnh nh so sánh sinh động

- Miêu tả lần lợt phận thể, gắn miêu tả hình dáng với hành động

- DM “lấy làm kiêu hãnh với bà con” vẻ đẹp Theo em, DM có nên “hãnh diện” nh khơng?

- Tính cách DM đợc miêu tả qua chi tiết nào? (ý nghĩ, hành động, việc làm)

- DM tự nhận “tợn”, “xốc nổi”, “ngơng cuồng” Em hiểu lời nói nh nào?

- Từ em nhận xét tính cách DM?

- Em thấy hành động tính cách Dế Mèn có đáng u có đáng phê phán

- GV liªn hƯ víi thùc tÕ. (líp thiÕu niªn).

TiÕt 74:

- Tìm câu văn có chức liên kÕt phÇn víi phÇn VB?

- Mang tính kiêu căng vào đời, DM gây chuyện phải ân hận suốt đời Đó chuyện gì?

- Dới mắt DM, DC lên ntn? tìm chi tiết kể thái độ, cử DM DC?

- Qua cách nhìn em hiểu thái độ DM với ngời bạn hàng xóm?

- Có Đó t/c đáng - Khơng, tạo thành thói tự kiêu, có hại cho DM sau

- HS t×m văn

- DM tự thấy liều lĩnh, thiếu chín chắn, không coi

- Đẹp: Về hình dáng khỏe mạnh, đầy sức sống, tính yêu đời, tự tin

Cha đẹp : huênh hoang

- Chao ôi, làm lại đợc

- Khinh thờng DC, trêu chị Cốc dẫn đến cỏi cht ca DC

- HS tìm văn b¶n

hấp dẫn, yêu đời

b Hành động , tính cách.

- Đạp phanh phách - Nhai ngoàm ngoạp - Trịnh trọng vuốt râu Đi đứng oai vệ, cà khịa trêu ghẹo - Tởng sp ng u thiờn h

=> Kiêu căng tự phụ, thiếu chín chắn, không coi

2 Bài học đờng đời đầu tiên Dế Mèn.

a DÕ MÌn coi thêng DÕ Cho¾t.

+ Đặt tên: DC

+ Xng hô: anh - mµy

+ Lớn tiếng mắng mỏ, chê bai, khơng thèm giúp đỡ

- Cho vài lời đánh giá em thái độ ấy?

- Thái độ tơ đậm thêm tính cách DM?

- Hết coi thờng DC, DM lại gây với chị Cốc Theo em Mèn dám gây với Cốc to lớn mình? - Em thử cho vài lời nhận xét cách mèn gây với Cốc câu đùa:

“ Vặt lông tao ăn” - Theo em, việc làm DM có phải hành động dũng cảm khơng? Vì sao? - Phân tích diễn biến tâm lí DM việc trêu chị Cốc dẫn đến chết DC?

- Sự thay đổi thái độ DM cho em hiểu thêm điều gì?

- Theo em, việc ăn năn hối lỗi DM có cần thiết khơng? Có thể tha thứ đợc khơng?

- Cuối truyện hình ảnh DM đứng lặng hồi lâu trớc nấm mồ bạn Em thử hình dung tâm trạng DM lúc đó?

- HS bộc lộ (Ra oai với DC, chứng tỏ ng u thiờn h.)

=> Kiêu căng, tự phụ, hống hách, không coi

- Cậy có nơi ẩn nấp an toàn

- Cõu đùa xấc xợc, ác ý, nói cho sớng miệng, không nghĩ đến hậu - Không -> ngông cuồng, liều lĩnh, thiếu suy nghĩ

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Cịn có tình đồng loại, biết ăn năn hối lỗi

+ Rất cần thiết - tha thứ đợc DM nhận ra lỗi, ăn năn chân thành + Khó tha thứ, có hối lỗi muộn, khơng thể cứu đợc mạng sống DC

-> Cay đắng lỗi lầm, xót thơng DC

+ Nhớ lại việc làm với DC Mong DC sống lại, suy nghĩ thấm thía câu nói DC

+ Nghĩ đến việc thay đổi

b Gây với Cốc bằng câu đùa xấc x-ợc, ác ý.

- Huênh hoang -> yên trí ẩn nấp -> đắc chí -> nằm im thin thít -> mon men bị khỏi hang

=> Xót thơng DC, cay đắng nhận sai lầm mình, thấm thía học đờng đời

- NT đặc sắc truyện? - Truyện có nội dung gì?

* Híng dÉn lun tËp.

- Theo em, có đặc điểm ngời đợc gán cho vật truyện? Em biết có truyện có cách kể tơng tự?

- Vậy đâu điểm khác biệt cách viết Tô Hoài với truyện ngụ ngôn?

- Sau tất SV gây ra, sau chết DC, DM tự rút học đờng đời cho Theo em học gì?

- Em học tập đợc từ nghệ thuật miêu tả kể chuyn ca tỏc gi Tụ Hoi?

lại cách sống

- HS dựa vào phần ghi nhớ trả lời

- HS béc lé

- Trun ngơ ng«n (Đeo nhạc cho mèo, Hơu Rùa)

- Cỏc vật đợc quan sát miêu tả xác, sinh động nhng không bị biến thành biểu tợng tuý nêu lên học đạo đức nh truyện ngụ ngơn mà với lồi vật TGTN

- Bài học thói kiêu căng, lịng nhân ái, cách sống để thành ngời tốt

- Quan sát tinh tế, miêu tả loài vật đặc sắc, trí tởng t-ợng phong phú, dùng ngơi kể thứ

1 NghƯ tht. 2 Néi dung.

4 DỈn dò nhà:

- Học thuộc ghi nhớ - Lµm bµi tËp 1,

- Vẽ chân dung Dế Mèn Tự đặt đầu đề - Soạn "phó từ"

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày tháng năm 2010

Tiết 75

phã tõ

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc khái niệm phó từ

- Hiểu nhớ đợc loại ý nghĩa phó từ

- Biết đặt câu có chứa phó từ để thực ý nghĩa khỏc

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ, giáo án.

- Hc sinh: c k bài, ôn lại từ loại, CDT, CĐT, CTT học

C Tiến trình hoạt động dạy - học. ổn định lớp.

Bài cũ: Kiểm tra từ loại học kì I. Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- Đọc đoạn văn SGK- Cho biết từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Những từ đợc bổ nghĩa thuộc từ loại no?

GV: Những từ in đậm

gọi phã tõ VËy qua VD trªn, cho biÕt phã tõ gì?

- Cỏc phú t cỏc VD đứng vị trí cụm từ?

- Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho từ im đậm

- HÃy công dụng phó từ câu trên?

- Căn vào việc phân tích trên, em h·y s¾p

- HS đọc

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS tr¶ lêi

- Vị trí: Đứng trớc sau ĐT, TT

- HS tìm

- HS suy nghĩ trả lời

I Phó từ gì.

1 Ví dụ

a -> đi, -> ra, cha -> thy, tht

-> lỗi lạc

b soi gơng <- đợc, to <- ra, rất -> bớng

- Từ đợc bổ nghĩa: Là ĐT TT

2 Ghi nhí.

- Phó từ từ chuyên kèm với ĐT, TT để bổ sung ý nghĩa cho ĐT TT

II Các loại phó từ.

1 Ví dụ: a l¾m

b đừng, vào c khơng, đã,

ý nghÜa §øng

tríc §øngsau

xếp phó từ vào bảng phân loại?

- Căn vào bảng phân loại rút kết luận ý nghĩa loại phó từ?

- GV chốt

- Tìm , nêu ý nghĩa cđa phã tõ?

Bµi tËp 2:

Gäi HS lên bảng viết

- HS trả lời

a đã( qh thời gian) khơng ( phủ định) cịn ( tiếp diễn) b Sắp ( qh thời gian) đều( tiếp diễn)

đã( quan hệ thời gian)

đợc ( kết quả) đơng( qh thời gian) Lại , ( tiếp diễn)

Bµi 2: DK:

Một hôm, thấy chị Cốc liếm mồi, DM cất giọng đọc câu thơ cạnh khoé chui vào

Mức độ

Tiếp diễn t-ơng tự Sự phủ nh

Cầu khiến

Kết hớng Khả

s,sp tht, rt cng, vn, u, cùng, không, cha, chẳng đừng, chớ,

lắm, quá,

vào, ra, đ-ợc

đợc 2 Ghi nhớ:

- lo¹i

+ §øng tríc §T, TT + §øng sau §T, TT

III Lun tËp.

1 Bµi tËp

Bµi tËp 3:

Chú ý từ viết sai HS địa phơng

hang Chị Cốc bực, tìm kẻ dám trêu Không thấy DM nhng chị Cốc trông thấy DC ®ang loay hoay tríc cưa hang ChÞ Cèc trót giận lên đầu DC

D Hớng dẫn - Lµm BT 2,3

- Häc thc ghi nhí

- Soạn: Tìm hiểu chung văn miêu tả

D Rót kinh nghiƯm:

TiÕt : 76 tìm hiểu chung văn miêu tả

I Mục tiêu cần đạt:

* Gióp häc sinh:

- Nắm đợc hiểu biết chung văn miêu tả trớc sâu vào số thao tác nhằm tạo lập VB

- NhËn diện văn, đoạn văn miêu tả - Hiểu tình dùng văn miêu tả

II chuẩn bị

Giáo viên : Soạn bài, tìm đoạn văn mẫu. Học sinh : Đọc kỹ bài, trả lời câu hỏi HD.

IiI thùc hiÖn

A ổn định tổ chức. B Kiểm tra cũ:

1 Nhắc lại văn miêu tả? 2 Em đợc học loại văn miêu tả?

C Bµi míi:

* giíi thiƯu bµi

* TiÕn trình giảng:

1

Trờn ng em học, em gặp ngời khách hỏi thăm đờng nhà, phải đến trờng Làm để ngời khách nhận đợc nhà em

- Tả đờng (dấu hiệu nhận biết : Cột điện, ngã rẽ, to, nhà mầu gì, cổng ntn ?)

I Thế văn miêu tả - VD1

2

Em mẹ cửa hàng mua áo, trớc nhiều áo khác nhau, treo cao, làm để ngời bán hàng lấy áo em định mua?

- KiĨu d¸ng ¸o - Màu áo - Vị trí áo

3

Mt H lớp hỏi em: Ngời lực sĩ ngời ntn? Em phải làm để HS hình dung hỡnh nh ngi lc s?

- Tả chân dung ngời lực sĩ - Nét mặt

- Cơ bắp - Hình khối

- Đọc đv miêu tả Dế mèn,

dế choắt VD :- Dế mèn. Những chi tiết hình ảnh miêu tả

2 dế? Hai đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật

chú dế? đẹp

 Chàng dế niên cờng tráng, tự tin, yêu đời, đẹp - Dế Choắt:

+ ngời gày gò, dài nghêu, cánh, bè bè, nặng nề , râu : cụt, mặt: ngẩn ngơ + ĐT ảnh so sánh : Nh chàng nghiện, nh ngời cởi trần mặc gile

Xấu xí, ốm đau, yếu đuối

- Dế Choắt

G

Những tình đoạn văn văn miêu tả? Nhận xét văn miêu tả?

Vn miờu t rt cn thit đời sống ngời văn chơng

* Ghi nhí : SGK/16

1

Hãy đọc trả lời câu hỏi?

- Mỗi đoạn miêu tả tái điều gì? Em đặc điểm bật SV, ngời quang cảnh đợc miêu tả qua đv, đthơ

- Đ1 : Chân dung Dế mèn đ-ợc nhân hóa, khỏe, đẹp trẻ trung: mẫn bóng, vuốt cng, nhn hot

- Đ2 : Hình ảnh Lợm gầy nhỏ, nhanh nhẹn, vui vẻ, hoạt bát, nhí nhảnh nh chim chÝch

- Đ3 : Cảnh hồ ao, bờ bãi sau trận ma lớn T/g loài vật ồn ào, náo động kiếm ăn

II LuyÖn tập.

1 Đọc - Trả lời câu hỏi

2

Nếu phải viết văn tả

a Cảnh mùa đông đến quê hơng, em nêu đặc điểm bật nào?

- Sự thay đổi trời, mây cỏ, mặt đất, vờn gió, ma, khơng khí , ngời

+ Thêi tiÕt : Lạnh lẽo + Đêm dài, ngày ngắn + Bầu trời : âm u, nh thấp xuống, trăng sao, nhiều mây sơng mù

+ Cây cối : Trơ trọi, khẳng khiu, vàng rụng

+ Mùa hoa b Khuôn mặt mẹ lên

trong tõm trớ em: Nu t khn mặt mẹ em ý đặc điểm bật nào?

- Sáng đẹp : lam lũ, vất vả - Hiền hậu nghiêm nghị - Vui vẻ hay lo âu, trăn trở - Mắt? Miệng? Trán? - Đọc kỹ đoạn "Lá rụng"

D H íng dÉn

Bài tập 1 Cảnh rụng mùa đông đợc miêutả kỹ lỡng ntn?

2

Những biện pháp NT đợc sử dụng

rất thành công đây? - Bài tập 2.- Viết hoàn chỉnh phần b (Luyện tập) Tả khuôn mặt mÑ

3

Cảm nhận em đoạn văn đó? - Tìm đọc "Đất rừng phơng Nam" - Đoàn Giỏi Lọc đoạn văn miêu tả

- Soạn "Sông nớc Cà Mau"

D Rút kinh nghiệm:

Ngày 10 tháng năm 2010

Tiết 77

sông nớc cà mau

(Đất rừng Phơng Nam - Đoàn Giỏi)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc phong phú độc đáo thiên nhiên sông núi Cà Mau - Nắm đợc nghệ thuật miêu tả cảnh sông nớc tác giả

B Tiến trình hoạt động dạy - học ổn định lớp.

Bài cũ: Việc Dế Mèn trêu ghẹo chị Cốc gây hậu gì? Bài học

đợc DM rút ra?

Bµi míi:

Giới thiệu bài: Năm 1957- tác phẩm văn học xuất sắc

văn học thếu nhi mắt bạn đọc, tiểu thuyết “Đất rừng phơng Nam” nhà văn Đoàn Giỏi Gần nửa kỉ trôi qua, tác phẩm có sức hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi Đoạn văn “Sông nớc Cà Mau” (Do ngời soạn sách đặt) trích tiểu thuyết “Đất rừng phơng Nam” dẫn chứng tiêu biểu cho kiểu văn miêu tả

- Trình bày hiểu biết em tác giả Đoàn Giỏi tác phẩm Đất rừng phơng Nam?

- GV: ĐRPN trong

nhng TP xuất sắc VH thiếu nhi nớc ta Từ mắt bạn đọc, có sức hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày TP đợc in lại nhiều lần, đợc dựng thành phim

- GV hớng dẫn, đọc mẫu

- GV kiểm tra số từ - VB miêu tả cảnh sông nớc Cà Mau theo trình tự nào? Theo trình tự chia VB làm phần? Nội dung phần?

- VB đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Vì sao?

- Tả cảnh sơng nớc Cà Mau, tác giả ý đến

- HS tr¶ lêi

- HS đọc

- HS tr¶ lêi

- Khái quát -> cụ thể (ấn tợng chung-> cảnh sông ngòi, kênh rạch, chợ Năm Căn)

- HS trả lời

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm.

1 Tác giả: (1925 - 1989). - Quê : Tiền Giang

- Viết văn từ năm kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

2 T¸c phÈm.

- Trích chơng 18 TP "Đất rừng phơng Nam" (1957)

II Đọc, từ khó, bố cục, phơng thức biểu đạt.

1 §äc. 2 Tõ khã. 3 Bè cơc. - phÇn:

+P1: Từ đầu -> đơn iu:

ấn tợng chung cảnh

sông nớc Cà Mau

+P2: Tiếp -> ban mai: Cảnh sông ngòi, kênh rạch

+P3: Còn lại: Cảnh chợ Năm Căn

4 PTBĐ.

III Tìm hiểu văn bản.

1 ấn tợng ban đầu về toàn cảnh sông nớc Cà Mau.

những ấn tợng bật ban đầu nào?

- Nhng n tng đợc miêu tả qua giác quan nào? Tác dụng việc huy động giác quan miêu tả gì? (Hai quan có khả nắm bắt tinh nhạy đặc điểm vật để miêu tả cách sinh động)

Bên cạnh đó, tác giả cịn dùng NT để miêu tả cảnh thiên nhiên?

- Qua đó, em hình dung ntn cảnh sơng nớc Cà Mau?

- Trong đoạn văn tả cảnh sơng ngịi, kênh rạch Cà Mau, tác giả làm bật nét độc đáo cảnh?

- Theo em, đâu biểu cụ thể làm nên nét độc đáo tên sông, tên đất xứ sở này?

- Em có nhận xét cách đặt tên này?

- Những địa danh gợi đặc điểm thiên nhiên sống Cà Mau?

- Đoạn văn tiếp theo, tác giả tập trung miêu tả sông Năm Căn rừng đớc Năm Căn Tìm chi tiết miêu tả địa danh trờn?

- HS tìm văn

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS suy nghÜ trả lời

- rạch Mái Giầm (nhiều cây, Mái giầm), kênh Bọ Mắt (có nhiều Bọ Mắt), kênh Ba Khía (nhiều ba khía), Năm Căn (Nhà năm gian)

- HS béc lé - HS tr¶ lêi

-> HS tìm văn

bủa giăng chi chÝt nh m¹ng nhƯn

- Trời, nớc, cỏ tồn sắc xanh đơn điệu - Tiếng rì rào, bất tận lá, sóng, biển

-> ThÝnh gi¸c thị giác

-> So sánh, liệt kê, điệp tõ

 Không gian rộng lớn mênh mông, cảnh vật đẹp, hoang sơ, bí ẩn hấp dẫn

2 Cảnh sông ngòi, kênh rạch.

- Tờn sụng, tờn t, cỏc kờnh rch

- Dòng chảy sông Năm Căn

- Rng c Nm Cn -> C theo đặc điểm riêng mà gọi thành tên

-> Dân dÃ, mộc mạc, theo lối dân gian

 Thiên nhiên đa dạng, phong phú, hoang sơ, gắn bó với sống lao động ngời

* Hình ảnh:

- Cỏch miêu tả tác giả có độc đáo? Tác dụng?

- Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên, sơng nớc mà cịn hấp dẫn cảnh sinh hoạt cộng đồng Đó cảnh gì? - Nhìn ảnh, em thấy chợ Năm Căn có khác biệt với chợ đồng bằng?

- Quan sát đoạn : Cho biết chợ Năm Căn đợc giới thiệu qua câu văn nào? T/g nghe nhìn thấy gì?

- Tác giả sử dụng bút pháp kể chuyện? Qua giúp em hình dung ntn chợ Năm Căn?

- GV: Bức tranh toàn cảnh

v sụng nớc, thiên nhiên, ngời Cà Mau, làm nên Cà Mau đặc sắc, CM nơi đầu sóng gió ln hiên ngang, bất khuất "Tổ quốc ta nh tàu mũi thuyền xé sóng - mũi CM"

- Qua trích đoạn SNCM, em cảm nhận đợc vùng đất này?

- Qua VB “SNCM”, em cảm nhận đợc vùng đất này?

- Suy nghĩ trả lời

- Cảnh chợ Năm Căn

- Ch hp trờn sụng vi rt nhiu ghe thuyền đông đúc, chen chúc

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Một vùng đất với thiên nhiên phong phú, hoang sơ mà tơi đẹp, sinh hoạt độc đáo, hấp dẫn

- Am hiÓu sống, quan sát tinh tế, say mê

- Rừng đớc: cao ngất nh dãy trờng thành, mọc dài theo bãi, = tăm tắp, lớp chồng lờn lp

-> Tả trực tiếp = thị giác, thính giác Dùng nhiều ĐT, TT, hình ảnh so s¸nh tinh tÕ, chÝnh x¸c

=> Nỉi bËt vẻ hùng vĩ, nên thơ, trù phú, hoang sơ, quyến rũ thiên nhiên Cà Mau

3 Cảnh chợ Năm Căn.

- Ging nh bt c mt phiờn chợ Nam Bộ - Độc đáo: Họp sơng nhiều hàng hố, thành phần dân tộc, ngơn ngữ

-> Liệt kê, so sánh

- Em học tập đợc nghệ thuật tả cnh ca tỏc gi qua bn?

tìm tòi, dïng tõ chÝnh x¸c

- HS béc lé

4 Hớng dẫn nhà.

- Học thuộc phần phân tích - Soạn "So sánh"

D Rút kinh nghiƯm:

Ngµy 10 tháng năm 2010

Tiết 78

so sánh

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc khái niệm - cấu tạo so sánh

- Biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh đúng, tiến đến tạo so sánh hay

B Chuẩn bị :

- Giáo viên: Bảng phụ, giáo án. - Học sinh: Đọc kỹ bài.

C Tiến trình hoạt động dạy - học ổn định lớp.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- §äc VD ( SGK), cho biÕt tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh?

- Trong phép so sánh trên, SV đợc so sánh với nhau?

- T¹i so sánh nh vậy? (phân tích)

- So sánh vật , việc với nh để làm gì?

- HS đọc: Con mốo

vằn vào tranh to hơn con hổ nhng nét mặt vô dễ mến.

- Con mốo đợc so sánh với gì?

- Hai vật có giống khác nhau? - Sự so sánh câu có khác với so sánh câu trên?

- Qua VD trên, em hiểu so sánh?

- LÊy VD vỊ phÐp so s¸nh?

- GV liên hệ: vận dụng viết văn

- Suy nghĩ trả lời

VD:

- Trẻ em: tuổi nhỏ, non nớt

- Búp: mầm non cèi

- HS béc lé

(+ Trẻ em - búp cành: nâng niu, chăm sóc, bảo vệ + Rừng đớc - trờng thành: hùng vĩ, vững chãi, cứng cỏi phong trần nắng gió)

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS tr¶ lêi

- HS trả lời - HS đọc - HS bc l

I So sánh gì?

1 Ví dụ.

a Trẻ em - búp cành

b Rừng đớc - dãy trờng thành -> Những SV có nét tơng đồng

=> Tạo hình ảnh mẻ, liên tởng độc đáo

- Con mÌo - hỉ - Gièng nhau: H×nh thøc

- Khác nhau: Tính chất (Mèo hiền, hổ dữ)

-> Chỉ tơng phản hình thức vµ tÝnh chÊt cđa sù vËt, thĨ lµ mÌo

2 Ghi nhí.

- Quan sát bảng cấu tạo phép so sánh, điền so sánh phần I vào bảng?

- Nêu thêm từ so sánh mà em biết?

- Qua VD, rót nhËn xÐt vỊ cÊu t¹o cđa phÐp so s¸nh?

- Cấu tạo phép so sánh sau (SGK) có đặc biệt?

- Theo em, yếu tố thiếu ? Vì sao?

- Qua VD trên, rút nhận xÐt chung vỊ phÐp so s¸nh? - LÊy VD vỊ phép so sánh? Phân tích cấu tạo?

- Lấy VD so sánh? (Chia nhóm)

- Là, nh, là, y nh, nhiêu

- Hơn, kém, khác, khác hẳn

- HS trả lời

a Vắng mặt: từ phơng diện so s¸nh, tõ so s¸nh

Vế B (T Sơn) đợc đảo lên trớc vế A (chí lên ơng cha) b Từ so sánh vế B đợc đảo lên trớc vế A (nh tre mọc thẳng ngời không chịu khuất)

- A, B Vì thiếu yếu tố chất khơng cịn so sánh

- HS đọc ghi nhớ - HS lấy VD, phân tích

- HS th¶o luận, trình bày

V A ( SV c SS) P D so sánh Từ so sánh Vế B ( Vế dùng SS Trẻ em Rừng đớc Con mèo vằn dựng lên cao ngất vào tranh to nh nh búp cành haidãy trờng thành vô tận hổ

- phÇn

- Trong thực tế mơ hình biến đổi

* Ghi nhí.

III Lun tËp. Bµi 1:

- Điền tiếp vế B vào chỗ trống

- t câu có sử dụng so sánh Phân tích cấu tạo so sánh câu đặt đợc

- HS tr¶ lêi nhanh

- Suy nghÜ tr¶ lêi

+ Sông ngòi mạng nhện + Thầy thuốc mẹ hiền - N2: So sánh khác loại

VD:

Bỏc ngồi lớn mênh mơng Trời xanh biển rộng ruộng đồng nớc non

Bµi 2:

Bµi tËp bỉ sung:

4 Dặn dò:

- Nắm vững phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép so sánh - Chuẩn bị

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày 14 tháng năm 2010

Tiết 79 + 80

quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét văn miêu tả

Giúp HS:

- Thấy đợc vai trò, tác dụng quan sát, tởng tợng so sánh nhận xét miờu t

- Bớc đầu hình thành cho HS kĩ quan sát, tởng tợng so sánh nhận xét miêu tả

- Nhn din vận dụng thao tác đọc viết văn miêu tả

B Tiến trình hoạt động dạy - học ổn định lớp.

Bµi cị: ThÕ nµo văn miêu tả? TD văn miêu tả? Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Đọc đoạn văn miêu tả SGK, cho biết: Mỗi đoạn văn giúp cho em hình dung đợc đặc điểm bật SV phong cảnh đợc miêu tả? Do đâu mà em nhận thấy đặc điểm SV phong cảnh?

- Những đặc điểm bật đợc thể từ ngữ, hình ảnh nào?

- Tìm câu văn có liên tởng so sánh đoạn văn? Sự tởng t-ợng so sánh có độc đáo?

- Qua đoạn văn cho biết: Để viết đợc đoạn văn, văn miêu tả, ngời viết cần có lực gì?

- Quan sát đoạn văn Đoàn Giỏi: nhận xét, so sánh với đoạn nguyên văn? (Sau lợc bỏ số chữ)

(Gợi: đoạn văn bị lợc bỏ chữ nào? Những chữ ảnh hởng đến đoạn văn sao?)

- HS t×m đoạn văn

- Chớnh xỏc, sinh ng, gi hỡnh, gợi cảm

- Suy nghÜ tr¶ lêi

- Những chữ bị bỏ hình ảnh so sánh, liên tởng thú vị Khơng có hình ảnh ấy, đoạn văn sinh động, không gợi trí tởng tợng cho ngời đọc

I Quan sát, tởng t-ợng, so sánh nhận xét văn miêu tả.

1 Ví dụ.

- Đ1: Hình ảnh chàng Dế Choắt gầy gò, ốm yếu, tội nghiệp

- Đ2: Quang cảnh thơ mộng, hùng vĩ vùng sông nớc Cà Mau

- Đ3: Hình ảnh đầy sức sống gạo vào mùa xuân

-> Quan sát, liên tởng, so sánh nhËn xÐt

- Từ việc tìm hiểu trên, cho biết muốn làm bật đặc điểm tiêu biểu vật, ngời viết cần có lực gì?

- GV liªn hƯ: Khi tạo lập

văn văn chơng NT

- Hớng dẫn trả lời câu hỏi

- Tỡm T, TT đặc điểm, hành động Dế Mèn?

(Khuyến khích tìm so sánh hay, độc đáo, nhiều tốt Khơng thiết hình ảnh cần phải so sánh)

- §äc ghi nhí

- HS lµm viƯc theo nhãm

II Lun tËp. Bµi 1:

a Đoạn văn miêu tả cảnh Hồ Gơm Tác giả chọn đợc hình ảnh tiêu biểu: Mặt hồ sáng long lanh, cầu Thê Húc, Đền Ngọc Sơn, Tháp Rùa đặc điểm mà hồ khác khơng có

b Nh÷ng từ cần điền: Gơng bầu dục, cong cong, lấp ló, cỉ kÝnh, xanh um

Bµi 2:

Rung rinh, bóng mỡ, a nhìn, to, bớng, nhai ngoàm ngoạp, dài, hùng dũng, trịnh trọng, khoan thai

Bài 4:

VD:

+Mặt trời (Quả cầu lửa, mâm lửa, khách lạ )

+ Bầu trời (Lồng bàn khổng lồ, nửa cầu xanh )

+ Hàng (Hàng quân)

+ Nỳi i (Bỏt ỳp)

4 Hớng dẫn nhà:

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập lại

- T dũng sông quê hơng em (8 - 10 câu) - Lập dàn ý tập nói theo dàn làm

D Rót kinh nghiƯm:

Ngµy 17 tháng năm 2010

Tiết: 81+82

bức tranh em gái tôi

(Tạ Duy Anh)

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện : Tình cảm sáng lịng nhân hậu ngời em gái tài giúp cho ngời anh nhận phần hạn chế vợt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết chiến thắng ghen tị trớc tài năng, thành công ngời khác

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm

B Tiến trình hoạt động dạy - học ổn định lớp.

Bµi cũ:

Tóm tắt văn bản: Sông nớc Cà Mau Nêu nội dung bài?

Bài míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ni dung cn t

- Dựa vào phần thích, trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

GV: Tạ Duy Anh c©y

bút thần xuất sắc VHVN thời kỳ đổi số truyện ông đợc dựng thành phim TH nh : "Bớc qua lời nguyền " VB "Bức tranh " truyện ngắn đại có

- HS tr¶ lêi

I Giíi thiệu tác giả - tác phẩm.

1 Tác giả:

Tạ Duy Anh sinh 1959 Quê: Chơng Mĩ - Hà Nội 2 Tác phẩm:

lång ghÐp cèt trun nhá: Cèt trun vỊ ngêi em vµ cèt trun vỊ ngêi anh

- Phân biệt rõ lời kể, đối thoại, diễn biến tâm lí nv ngời anh qua chặng

- Tãm t¾t néi dung trun?

- GV kiĨm tra sè tõ

- Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào? Vì sao?

- Nh©n vật truyện ai? Tại ?

GV: Träng t©m chó ý

của tác giả khơng phải khẳng định khiếu hay ca ngợi phẩm chất cô em gái mà chủ yếu miêu tả, phân tích diễn biến tâm trạng ngời anh trớc thành công em gái Nh hai anh em nhân vật chính, nhng ngời anh nhân vật trung tâm, giữ vai trò chủ yếu việc thể tởng, chủ đề tác phẩm

- Xác định kể cho biết tác giả chọn ngơi kể có tác dụng gì?

- HS đọc - tóm tắt

- HS tãm t¾t - HS tr¶ lêi

- Ngời anh (Thể chủ đề, ý nghĩa truyện)

- Cô em gái (Đối tợng quan sát, nói đến truyện qua lời kể ng-ời anh)

- Ng«i thø nhÊt, cho phÐp tác giả miêu tả cách tự nhiên lời kĨ cđa chÝnh nh©n vËt ý nghÜa

truyện đợc thể chân thành, đáng tin cậy Nhân vật cô em gái qua nhìn ngời anh

II Tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc - tóm tắt.

2 Từ khó. 3 PTBĐ:

- Miêu tả + Tự

- Nhân vật ngời anh đợc miêu tả chủ yếu tâm trạng Theo dõi câu chuyện, em thấy tâm trạng ngời anh đợc khắc hoạ thời im no?

- Phân tích diễn biến tâm trạng ngời anh thời điểm?

- Gợi : Trong cs thờng

ngày, phát em g¸i chÕ thuèc vÏ tõ nhä nåi, ngêi anh nghÜ g×?

ý nghÜ Êy cho em hiĨu g×

về tâm trạng ngời anh?

- S biến đổi tâm trạng ngời anh diễn nào? Khi phát tài Kiều Phơng, thái độ ngời ntn? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng ngời anh?

GV: Nhà văn nắm đợc

nét tâm lý trẻ thơ: ln có ý thức khẳng định mình, ln muốn giành quan tâm ngời khác - Tại ngời anh lại xem tranh em gái? Và ngời anh lại “lén trút tiếng thở dài” sau xem tranh?

- Khi em gái bộc lộ thái độ chia vui đợc giải th-ởng tranh, ngời anh có cử

hiện lên đầy đủ

- Khi em g¸i chÕ thuèc vÏ

- Khi tài hội hoạ em gái đợc phát - Khi xem tranh em gái vẽ

- Khi đứng trớc tranh đoạt giải em gái

- HS tìm văn

- Tũ mũ, muốn kiểm chứng Đố kị, ghen tị - Cảm thấy cỏi, buồn nản, bất lực, cay đắng nhận thực, thầm cảm phục em - Đẩy em ? Khơng

1 Nh©n vËt ngêi anh.

* Từ trớc lúc phát em gái ch thuc v:

- Đặt tên cho em gái: Mèo

- Theo dõi em gái chế màu vẽ : Trời ạ, chế thuốc vẽ"

-> Ngạc nhiên, xem trị trẻ -> Không quan tâm

* Khi tài em gái đợc phát hiện:

chỉ gì? Tại sao?

- ng sau nhng cử thái độ khơng bình th-ờng tâm trạng ngời anh?

- NÕu ë hoàn cảnh ngời anh, em có tâm trạng nh không?

- GV: Không phải ai

cũng đủ dũng cảm để gạt bỏ tự ghen tị thấy ngời khác tài cỏi, cha ngời lớn, cha đủ chín chắn để có đợc hành động đắn Điều góp phần thể am hiểu tinh tế nhà văn miêu tả tâm lí nhân vật

- NÕu cÇn cã mét lêi khuyªn víi ngêi anh, theo em nªn nãi gì?

- Tình truyện tạo nên điểm nút diễn biến tâm trạng ngời anh? Tóm tắt lí giải tâm trạng ấy?

- Ngời anh muốn khóc ngạc nhiên, hÃnh diện hay xấu hổ?

- Điều mà ngời anh muốn

chu đợc thành đạt em, thấy thua kộm em

-> Tự ái, mặc cảm, tự ti - Tøc tèi, ghen tÞ

- HS1: Có, quan tâm đến em nh-ng chẳnh-ng quan tâm đến có mặt mình, em gái tài năng, làm anh lại cỏi

- HS2: Không, ngời thân tài giỏi phải vui mừng, tự hào, cố gắng lĩnh vùc kh¸c

- Ghen tị thói xấu làm ngời ta hèn đi, làm chia rẽ tình cảm tốt đẹp ngời Làm anh mà đố kị với em khơng có tính cách ngời làm anh

- Ngạc nhiên -> hãnh diện (Vì em lại vẽ với vẻ đẹp hồn hảo) -> Xấu hổ (Tự nhận thấy yếu kém, ích kỉ, nhỏ nhen, khơng xứng đáng với em)

- Tất cả, quan trọng xÊu hỉ v× thÊy m×nh

=> Tự ái, mặc cảm, đố kị với tài em gái

* Khi đứng trớc bức tranh đợc giải em gỏi:

- Ngạc nhiên -> hÃnh diện -> xấu hỉ, mn khãc

nói với mẹ gì? Qua em có suy nghĩ nhân vật ?

- Theo em, ngời anh đáng yêu hay đáng ghét? Tại sao?

- GV: Trong thân

mi ngi, cng cú mt thúi xấu đó, có lấn át phần tốt đẹp song quan trọng phải dũng cảm tự nhìn nhận vợt lên để loại bỏ nó, nh hoàn thiện

- Tại sao, tranh em gái lại có sức cảm hố ngời đến vậy?

GV: NghƯ tht lµ mãn

ăn tinh thần thiếu đợc - Chúng nuôi dỡng phần tốt đẹp ngời giúp ta sống có ích

- Trong truyện, cô bé Kiều Phơng lên với đặc điểm tính tình tài năng? - Tài hay lịng bé cảm hố đợc ngi anh? Vỡ sao?

- Điều khiến em cảm mến nhân vật?

tầm thờng, ích kỉ

- Không phải -> ăn năn, hối hận tự nhận thức Biết nhận lỗi, biết xÊu hỉ, ngêi anh cã thĨ trë thµnh ngêi tèt

- Đáng trách song đáng cảm thông Những tính xấu chắn thời Sự day dứt hối hận chứng tỏ cậu ngời biết sửa mình, muốn vơn lên

- Đó nghệ thuật, mục đích nghệ thuật tìm kiếm đẹp bồi d-ỡng tâm hồn ngời, h-ớng ngời đến cao thợng

- HS suy nghĩ trả lời

- Cả hai, nhiều tÊm lßng

Soi vào tranh soi vào lòng sáng nhân hậu Kiều Phơng để từ ngời anh tự nhìn nhận rõ vợt lên hạn chế lịng tự ti, tự

- HS tù béc lé

( - Tấm lòng sáng đẹp đẽ dành cho ngời thân NT

kÐm cđa m×nh, hiĨu lòng sáng, nhân hậu em gái

- Tại tác giả lại để em gái vẽ tranh ngời anh “hồn thiện” đến thế? - Em cảm nhận đợc ý nghĩa từ truyện?

- Ngoµi ý nghÜa XH, trun cßn cã mét ý nghÜa thc vỊ nghƯ tht Em hiĨu ý nghÜa nµy nh thÕ nµo?

- Em học tập đợc từ nghệ thuật kể chuyện miêu tả tác giả?

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp em dành cho anh Em muốn anh thật tốt đẹp)

- C¸i gốc nghệ thuật lòng -> Sứ mƯnh cđa nghƯ tht lµ hoµn thiƯn ngêi

-> Tình cảm sáng, lịng nhân hậu cao đẹp chiến thắng ghen ghét đố kị

- NghƯ tht cã søc m¹nh båi dỡng tâm hồn, tình cảm góp phần hoàn thiện ngêi

- KĨ chun theo ng«i thø nhÊt, tù nhiên chân thực, chi tiết SV giàu ý nghĩa

- Miêu tả tâm lí nhân vật xác, tinh tÕ

* Ghi nhí.

4 Híng dÉn nhà:

- Nắm vững ghi nhớ

- Ghi lại diễn biến tâm trạng ngời anh - Đọc kỹ, trả lời phần "Luyện nói "

C

Rót kinh nghiƯm:

Ngày 21 tháng năm 2010

Luyện nói quan sát, tởng tợng so sánh và nhận xét văn miêu tả

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Biết cách trình bày diễn đạt số vấn đề miệng tr ớc tập thể (kĩ nói)

- Từ nội dung luyện nói, nắm kiến thức học quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét văn miêu tả

B

ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Bảng phụ, giáo án. - Học sinh: Trả lời câu hỏi

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy - học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bµi cị: KT chuẩn bị nhà HS. Bµi míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung học, giao nhiệm vụ.

Bớc 1: Nhắc lại kiến thức lực cần thiết để làm tốt văn miêu tả. Bớc 2: Giao nhiệm vụ.

TiÕt 1: Lun nãi bµi tËp 1, 2. TiÕt 2: Bµi tËp 3, 4, 5.

Hoạt động 2: Thực hành.

H×nh thøc: Th¶o luËn nhãm

* Nhãm 1:

Bài tập 1: (Thảo luận theo bàn - cử đại diện trình bày).

DK:

- Hình dáng: Thanh mảnh, khuôn mặt bầu bĩnh, đôi má hồng song lúc nhọ nhem, đơi mắt to, trịn, thơng minh, miệng rộng, cời tơi, tóc tết sam - Tính cách: Hồn nhiên, hiếu động, hay lục lọi, say mê hội hoạ, quí anh, sáng, nhân hậu, độ lợng

* Nhãm 2: Ngêi anh.

- Hình dáng (qua tranh): Khn mặt sáng sủa, tú, đôi mắt sáng, mơ mộng

- Tính cách: mặc cảm, tự ti, đố kị song biết n nn, hi li

(Hình ảnh ngời anh tranh lên qua nhìn sáng, nhân hậu em gái)

Bài tập 2: Yêu cầu : Bằng quan sát, so sánh, liên tởng , tợng tợng nhận xét làm

ni bt nhng c điểm chính, trung thực (Khơng tơ vẽ)

- Khi trình bày: nói khơng đọc (chú ý ngữ điệu, tác phong)

Bµi tËp 3:

Lập dàn ý cho văn miêu tả đêm trăng (Hoạt động nhóm) DK:

a MB: Giới thiệu đêm trăng (Thời gian, địa điểm, ấn tợng). b TB:

Miêu tả cụ thể đêm trăng (Theo trình tự hợp lớ)

+ Lúc trăng bắt đầu lên: Bầu trời, không gian: yên ả, bình - Vầng trăng

- Đờng làng ngõ xóm - Những nhà

+ Trăng lên cao: Càng rõ, sáng hơn, ánh sáng chuyển thành màu trắng bạc, soi tỏ cảnh vật

+ Trăng lặn: nhỏ dần, nghiêng phía chân trời c KB:

Cm tởng đêm trăng

(Các nhóm cử đại diện trình bày - Khuyến khích nói có hình ảnh so sánh tự nhiên, liên tởng độc đáo lạ)

Bµi tËp 4:

Lập dàn ý quang cảnh buổi bình minh biển ( Hoạt động tập thể)

Yêu cầu: Nêu ý định nói nh dàn ý Nói cho lớp nghe

DK: Tả buổi bình minh biển

- Bầu trời bao la, veo, rực sáng, không khí lành - Mặt biển phẳng lì nh tờ giấy xanh mịn

- BÃi cát vàng mịn , lấp lánh ánh bạc, mát rợi - Sóng vỗ nhẹ vào bờ cát

- Mt tri i bin

- Những thuyền: nằm gối đầu lên bờ cát, thấp thoáng cánh buồm nh bớm khổng lồ băng băng phía mặt trời

Hoạt động 3: Tổng kết

- GV nhận xét kết chung: Ưu điểm, hạn chế

- Nhắc lại yêu cầu văn miêu tả

4 VỊ nhµ:

- Làm tập - Soạn: Vợt th¸c”

D

Rót kinh nghiƯm:

Ngày 24 tháng năm 2010

Tiết 85

Văn bản: Vợt Thác

(Vừ Qung) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên sông Thu Bồn vẻ đẹp ngời lao động đợc miêu tả

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động ngời - Rèn luyện kĩ miêu tả theo trình tự định

B Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bµi cị:

- Diễn biến tâm trạng ngời anh "Bức tranh em gái tôi"? - Nhân vật Kiều Phơng để lại em gì?

Bµi míi:

Giới thiệu bài: Thiên nhiên đất Việt phong phú, đa dạng ở 19 ta tìm

hiểu đợc vùng thiên nhiên rộng lớn cực Nam Tổ quốc Cịn hơm nay, chúng ta tìm hiểu thiên nhiên ngời miền Trung qua văn Vợt thác.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

- Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

- HS trả lời

I Giới thiệu tác giả và tác phẩm.

1 Tác giả: Võ Quảng sinh 1920 - quê Quảng Nam

- Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

2 T¸c phÈm:

- Đọc diễn cảm văn bản: + Đoạn 1: Giọng chậm, êm

+ Đoạn 2: Giọng nhanh mạnh gấp

- GV kiÓm tra mét sè tõ khã

- Có thể chia văn làm phần? Nội dung tõng phÇn?

- Xác định vị trí quan sát tác giả? Vị trí có thích hợp khơng? Vỡ sao?

- Văn viết theo PTBĐ nào? V× sao?

- Có cảnh thiên nhiên đợc miờu t bn?

- Hành trình thuyền bắt đầu khung cảnh ?

- HÃy tìm chi tiết

- HS c

- HS tr¶ lêi

- HS tr¶ lêi

- Trên thuyền, theo hành trình vợt thác -> Có thể quan sát cảnh phạm vi rộng, thay đổi với điểm nhìn trực tiếp di động (Cảnh lên nh thớc phim quay chậm)

- cảnh:

+ Cảnh dòng sông + Cảnh bªn bê

- Gió nồm mát mẻ, cánh buồm rẽ sóng lớt bon bon, nhẹ nhàng, khoan thai, thoải mái - hớng đích

néi

II Tìm hiểu chung văn bản.

1 Đọc.

2 Tõ khã. 3 Bè cơc: - phÇn

+P1: Từ đầu -> nhiều thác nớc: Cảnh dòng sông hai bên bờ trớc thuyền vợt thác

+ P2: tiếp -> thác Cổ Cò: Cuộc vợt thác dợng Hơng Th

+ P3: Còn lại: Cảnh dòng sông hai bên bờ sau thuyền vợt thác

4 PTBĐ:

- Miêu tả (Tái cảnh thiên nhiên sông Thu Bồn, hình ảnh dợng Hơng Th vợt thác)

III Tìm hiểu chi tiết văn bản.

miờu t dũng sông hai bên bờ theo đoạn? vùng đồng bng?

ngợc dòng sông?

đoạn có nhiều thác dữ?

qua thác dữ?

- Nhận xét em nghệ thuật miêu tả tác giả? (dùng từ, dùng biện pháp tu từ) Tác dụng? - Tác giả miêu tả cổ thụ đầu cuối văn cách chuyển nghĩa khác Nêu ý nghĩa tr-ờng hỵp?

- Qua cách miêu tả tác giả, em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên nơi đây?

- Theo em, có đợc cảnh thiên nhiên nh do:

- HS tr¶ lêi

- Sông Thu Bồn lên sinh động, hấp dẫn

+ “Chòm cổ thụ đứng trầm ngâm dáng mãnh liệt” vừa nh báo trớc khúc sông dữ, vừa nh mách bảo ngời dồn nén sức mạnh chuẩn bị v-ợt thác

+ “Những to mọc bụi lúp xúp nom nh cụ già vung tay hơ đám cháu phía trớc” thể tâm trạng hào hứng phấn chấn, mạnh mẽ ngời vợt qua đ-ợc nhiều thác ghềnh nguy hiểm

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Một phần cảnh, phần khả quan sát, tởng tợng, am hiểu tình cảm yêu mến

+ Đồng bằng: Sông hiền hoà thơ méng, thun bÌ tÊp nËp, hai bªn bê réng r·i trï phó

+ Càng ngợc dịng sơng: vờn tợc um tùm, chòm cổ thụ đứng trầm ngâm, núi cao

+ Đoạn sơng có nhiều thác dữ: nớc từ cao phóng xuống hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn

+ Vợt qua đoạn thác dữ: chảy quanh co, to nh cụ già vung tay hô đám cháu tiến phía trớc, đồng ruộng lại mở

-> Tõ láy gợi hình, so sánh, nhân hoá

Cảnh vốn có hay tác giả tả nh thế?

- GV: Võ Quảng nhà

vn quê hơng Quảng Nam Những kỉ niệm sâu sắc dịng sơng Thu Bồn khiến ơng tả cảnh sinh động, đầy sức sống Từ thấy: muốn tả cảnh sinh động, tài quan sát, tởng t-ợng, cịn phải có tình với cảnh

- Vẻ đẹp tranh thiên nhiên gợi cho em tình cảm gì?

- Ngời lao động đợc miêu tả dợng Hơng Th Lao động DHT diễn hồn cảnh nào? - Em nghĩ hồn cảnh lao động ấy?

- Cảnh vợt thác dợng Hơng Th đợc miêu tả ntn?

(Gợi: Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình,hành động dợng Hơng Th vợt thác ?)

- Nghệ thuật bật đoạn văn gì? Phân tích hay nghệ thuật trên?

tác giả

- HS bộc lộ (Thêm yêu mến quang cảnh thiên nhiên xứ sở mình, tự hào, bảo vệ, vun trồng thiên nhiên nơi em ở, yêu sống)

- Lái thuyền vợt thác mùa nớc to Nớc từ cao phóng vách đá dựng đứng Thuyền vùng vằng chực tụt xuống

- Khó khăn, nguy hiểm, địi hỏi ngời phải có lịng dng cm

- HS tìm văn

- HS trả lời

-> Có sức gợi tả cao việc thể công việc nặng nhọc, khẩn

tr-2 Dợng Hơng Th trong cuộc vợt thác.

- Dòng thác dội, ngang ngợc

* Ngoại hình: đánh trần,

nh tợng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, nh hiệp sĩ Trờng Sơn oai linh hùng vĩ

* Động tác: Co ngời,

phóng sào, ghì chặt, thả sào, rút sào rập ràng nhanh nh cắt

- Một vài cảm nhận khái quát em Dợng H-ơng Th ?

- Hình ảnh thuyền vợt thác gợi cho em liên tởng tới gì?

- Em có nhận xét kết hợp nghệ thuật miêu tả kể chuyện nhà văn?

- Qua phân tích, em hiểu thái độ nhà văn ngời lao động? - Qua văn, em cảm nhận ntn thiên nhiên ngời lao động đợc miêu tả?

- Qua đó, tác giả muốn thể tình cảm gì?

- GV: Bài văn tả cảnh, tả

ngi toỏt lờn t/c yêu quí t/g cảnh vật quê hơng, t/c trân trọng dành cho ngời lao động Bài văn ca

ơng, cố gắng chống chọi ngời, ngang ngợc dịng thác, khó bảo thuyền Hình ảnh Dợng Hơng Th mang sức mạnh phi thờng ngời anh hùng huyền thoại xa, đồng thời mang tinh thần nghị lực ngời lao động

- HS bộc lộ (vừa ngời đứng mũi chịu sào cảm, vừa ngời huy dày dạn kinh ngiệm, có khả thể chất tinh thần vợt lên gian khó) - Hình ảnh đất nớc, ngời Việt Nam công đổi vô gian truân, vất vả

- Thống chặt chẽ kể việc miêu tả chân dung ngời lao động với nghệ thuật phổ biến so sánh nhân hoá

- Ca ngợi, q trọng ngời lao động

- Thiªn nhiªn, hoang s¬, hïng vÜ

Con ngời lao động khiêm tốn, cảm, dũng mãnh, liệt công việc

- Yêu thiên nhiên, trân trọng ngời lao động, yêu quê hơng

-> Hình ảnh ngời lao động mang sức mạnh phi thờng, rắn chắc, nhanh nhẹn, tinh thần cảm, liệt khó khăn thử thách

lao động ngời Từ kín đáo biểu t/y đất nớc, dân tộc nhà văn

- Em học tập đợc từ nghệ thuật miêu tả tác giả?

- Chọn vị trí quan sát thuận lợi, có trí tởng tợng phong phú, có cảm xúc với đối tợng miêu tả

4 Híng dÉn:

- Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận thiên nhiên ngời lao động văn

- Häc thc bµi - Lµm bµi tËp vỊ nhµ - Chuẩn bị "So sánh"

D

Rót kinh nghiƯm:

TiÕt 86

So s¸nh

(tiÕp theo) A

Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Hiểu đợc kiểu so sánh bản: ngang không ngang - Hiểu đợc tác dụng so sánh

- Bớc đầu tạo đợc số phép so sánh

B

Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ - Học sinh: Trả lời câu hỏi

C Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bài cũ:

- So sánh gì? Cho ví dụ?

- Nêu cấu tạo mô hình so sánh Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

- VD (SGK): b¶ng phơ - Tìm phép so sánh?

- Tìm từ so s¸nh?

- Xác định cấu trúc so sánh, nhận xét khác chúng? - Tìm thêm từ so sánh thuộc kiểu so sánh?

- Qua VD h·y cho biÕt so s¸nh cã kiểu?

Muốn xđ kiểu so sánh phải dựa vào phận mô hình? - LÊy VD vỊ kiĨu so s¸nh?

HS đọc HS trả lời

- HS đọc

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS hoạt động tiếp sức

I C¸c kiĨu so s¸nh.

1 VÝ dụ:

a Những thức

Chẳng mẹ thức chúng

b Mẹ gió suốt đời

- Từ so sánh: a chẳng b

a A không ngang (chẳng bằng) B

b A lµ (ngang b»ng) B a Nh , tựa nh, nh là, giống

b Khác, hơn, kém, không giống

2 Ghi nhớ: (SGK).

- Đọc đoạn văn SGK, tìm phÐp so s¸nh?

- Sự vật đợc đem so sánh so sánh hoàn cảnh nào?

- Phép so sánh có tác dụng việc miêu tả SV, thể t tởng ngời viết?

- Em có cảm nhận ntn đọc đoạn văn? Nhờ đâu em có cảm nhận trên?

- Nếu nh ta bỏ h/a dùng để so sánh câu văn làm cho đoạn văn trở nên ntn?

- Rót nhËn xÐt vỊ t¸c dơng cđa phÐp so sánh? - GV liên hệ viết (nói).

- Tìm phép so sánh?

- HS c

- HS tìm đoạn văn - Suy nghĩ trả lời

-> Những rụng (rời cành, kết thóc mét kiÕp sèng theo qui lt, mét kho¶nh kh¾c)

-> Đoạn văn hay, giàu hình ảnh, xúc động ->Tác giả sử dụng phép so sánh linh hoạt, tài tình gợi lên cung bậc tình cảm vui buồn ngời

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- HS đọc, xđ yêu cầu - Phân tích: “Tâm hồn tơi buổi tra hè”

1 VÝ dơ:

-> Tạo hình ảnh cụ thể sinh động, giúp ngời đọc hình dung đợc đặc điểm SV đợc miêu tả (những cách rụng khác lá)

Giúp ngời đọc nắm đợc t tởng ngời viết: Quan điểm sống, chết (sự rụng cụ thể hố giây phút cuối vịng đời ngời) -> Gửi gắm tâm vui buồn ngời

2 Ghi nhí: (SGK).

III Luyện tập. Bài 1:

a Tâm hồn hè ->so sánh ngang b Con sáu mơi -> so sánh không ngang

- Tìm phép so sánh văn Vợt thác?

- GV chia nhóm Yêu cầu HS phân tích cảm nhận thông qua hình ảnh so sánh

+ Tâm hồn: vật trừu t-ợng, phi vật thể, khơng định lợng đợc, khó định tính

+ Một buổi tra hè: khái nệm tơng đối cụ thể, hình dung kinh nghiệm sống, có cảm xúc, gắn với kỉ niệm Đó thời gian cụ thể, khơng gian đầy nắng, gió, tiếng ve rực rỡ hoa phợng đỏ Tất giúp cho ta hiểu tâm hồn tâm hồn nhạy cảm, phong phú, đa dạng, rung động trớc vẻ đẹp thiên nhiên không khỏi bồi hồi với hoài niệm thời trai trẻ, hồn nhiên, vơ t đến thánh thiện

- HS thùc hiƯn

- HS lên bảng

-> so sánh ngang b»ng + Bãng B¸c lưa hång -> so sánh không ngang

Bài 2:

- Nhng ng tỏc th so ct

- Dợng Hơng Th hùng vĩ khác hẳn

- Däc sên nói phÝa tríc

Bµi 3:

4 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Chuẩn bị: chơng trình địa phơng

D

Rót kinh nghiệm:

Ngày 29 tháng năm 2010

TiÕt 87

chơng trình địa phơng

A Mục tiêu cần đạt:

HS sửa số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phng

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Su tầm số viết lỗi tả có tác phẩm sửa lỗi. Học sinh: Nh

C Tiến trình hoạt động dạy - học: ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.

Bài cũ:

KT chuẩn bị bµi H

Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt.

Hoạt động 1: Tìm hiểu

các lỗi tả thờng gặp địa phơng

? HS t×m số lỗi

tả chữa lại - HS trả lời

I Các lỗi tả thờng gặp

+ Viết hoa sai quy tắc: VD: Nguyễn Văn ba, Nghệ an

+ Viết sai thanh:

VD: b¹n hùu, kØ thuËt, mØ m·n

+ Viết sai âm vần:

VD: nghØ hiu, miu mĐo, riƯu chÌ

+ ViÕt sai âm đầu:

VD: giáo mác, giáo giục, dảng dạy, thớc cẻ

+ Viết sai âm cuối:

VD: lệc lạc, ăng mặc, ch-ơng trìng, mêng mông