vat li 8 tiet 1 tiet 8

- Từ kiến thức đã học ở lớp 6,học sinh dự đoán và làm thí nghiệm kiểm tra để khẳng định được “vật chịu tác dụng của hai lực cân bằng thì vận tốc không đổi,vật sẽ đứng yên hoặc chuyển độn[r]

(1)

Ngày soạn : 19/08/2009 Tuần – Tiết 1

CHƯƠNG I: CƠ HỌC Bài 1

CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC I/ Mục Tiêu:

1 Kiến thức:

- Hướng dẫn cho học sinh đọc mục tiêu chương

- Nêu ví dụ chuyển động học, đứng yên, tính tương đối chuyển động, đứng yên, xác định vật làm mốc trường hợp

2 Kỹ năng:

- Nêu ví dụ chuyển động học thường gặp: chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động tròn

3 Thái độ:

- Nghiêm túc học II/ Chuẩn bị:

 Mỗi nhóm:

- xe lăn, búp bê, khúc gỗ, bóng bàn

 Cả lớp:

- Tranh vẽ 1.2, 1.4, 1.5 phóng to

SƠ DỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

Chuyển động học

Vật làm mốc chọn đứngyên

Vật đứng yên Vật chuyểnđộng

Tình tương đối chuyển động

Một số chuyển động thường gặp

(2)

III/ Tổ chức hoạt động dạy học:

Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1

Xác định vấn đề cần tìm hiểu chương trình Vật lí & chương I - Giới thiệu vấn đề cần tìm hiểu

trong chương trình vật lí chương I - Đặt vấn đề SGK

- Giáo viên nhấn mạnh sống ta nói vật chuyển động hay đứng yên, theo em vào điều kiện để nói vật chuyển động hay đứng yên?

- Học sinh đọc phần đặt vấn đề SGK - Từng học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đề

- Nghe ghi đầu học

Hoạt động 2

Làm để biết vật chuyển động hay đứng yên - Gọi học sinh trình bày ví dụ vật

chuyển động hay đứng yên

- Trình bày lập luận chứng tỏ vật ví dụ chuyển động hay đứng yên

- Yêu cầu học sinh hoàn tất C1

- Giáo viên chuẩn lại câu phát biểu học sinh

? Qua ví dụ, rút kết luận chuyển động

- Yêu cầu học sinh trả lời C2, C3 nói rõ vật chọn làm mốc

- HS hoạt động cá nhân trình bày ví dụ vật chuyển động hay đứng yên

- Cá nhân học sinh hoàn tất C1 vào - Học sinh đọc lại kết luận SGK - HS: nêu kết luận

- Học sinh hoàn tất câu C2, C3

C2: Xe ôtô chuyển động so với cối (cây cối làm vật mốc).

C3: vị trí vật không thay đổi so với vật mốc theo thời gian vật đứng yên Nhà đứng yên so với cối (cây làm vật mốc).

Tính tương đối chuyển động đứng yên - Treo tranh 1.2 lên bảng:

- Giáo viên đưa thông báo tượng: hành khách ngồi toa tàu rời khỏi nhà ga

- Giáo viên yêu cầu HS hoạt động cá nhân làm C5

- Từ C4, C5, học sinh hoàn tất C6

- Yêu cầu học sinh lấy vật bất kỳ, xét chuyển động vật nào, đứng yên vật nào?

- Yêu cầu học sinh trả lời C8

- Học sinh hoạt động cá nhân, quan sát tranh trả lời câu hỏi theo yêu càu GV

- HS trả lời C4 gọi thêm số học sinh khác trả lời, sau làm tiếp C5

C4: So với nhà ga hành khách đang chuyển động vị trí người thay đổi so với nhà ga.

C5: So với toa tàu hành khách đứng yên vị trí hành khách toa tàu khơng thay đổi.

(3)

C7: Hành khách chuyển động so với nhà ga đứng yên so với tàu.

- Cá nhân học sinh trả lời C8

C8: nói mặt trời chuyển động khi lấy mốc trái đất.

Tìm hiểu số chuyển động thường gặp - Yêu cầu học sinh đọc tài liệu để trả lời

câu hỏi

? Quỹ đạo chuyển động gì? Nêu quỹ đạo chuyển động mà em biết?

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu thí nghiệm hình 1.3 SGK lấy ví dụ

- HS hoạt động cá nhân học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV

- Thảo luận thống câu trả lời

- Học sinh tìm hiểu hình 1.3 tìm câu trả lời C9

C9:

- Chuyển động thẵng: máy bay. - Chuyển động tròn: đầu van xe. - Chuyển động cong: bóng đá. Hoạt động 5

Vận dụng – Củng cố – Hướng dẫn học nhà - GV: Treo tranh 1.4, học sinh làm C10

- Gọi số học sinh trình bày

- Yêu cầu học sinh trả lời C11, giáo viên uốn nắn, sửa sai

- Yêu cầu học sinh nêu chuyển động học, dạng chuyển động

* Vận dụng:

- Học sinh hoạt động cá nhân làm C10 - Học sinh khác nhận xét

- Cá nhân học sinh trả lời C11 C10:

-Ơtơ đứng n so với người lái xe, chuyển động so với người đứng bên đường cột điện.

-Người lái xe đứng yên so với ôtô, chuyển động so với người bên đường và cột điện.

-Người đứng bên đường đứng yên so với cột điện, chuyển động so với ôtô và người lái xe.

-Cột điện đứng yên so với người đứng bên đường, chuyển động so với ôtô và người lái xe.

C11: Như lúc nào cũng có trường hợp sai ví dụ như vật chuyển động tròn quanh vật mốc. * Củng cố:

- Từng học sinh trả lời câu hỏi củng cố

(4)

- GV: nêu yêu cầu cần học làm nhà:

+ Học ghi nhớ

+ Làm BT 1.1 đến 1.6 SBT

+ Đọc thêm mục “có thể em chưa biết”

- HS ghi nhớ yêu cầu cần học làm nhà

IV RÚT KINH NGHIỆM

(5)

VẬN TỐC I/ Mục Tiêu:

- So sánh quãng đường chuyển động giây chuyển động để rút cách nhận biết nhanh, chậm chuyển động

- Nắm công thức: V=s

t ; khái niệm vận tốc, đơn vị, cách đổi đơn vị

2 Kỹ năng:

- Vận dụng công thức tính vận tốc để tính quãng đường, thời gian chuyển động

3 Thái độ:

* Cả lớp:

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 2.1 SGK - Tranh phóng to hình 2.2 (tốc kế)

SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

Ví dụ: Cuộc chạy đua học sinh

Khái niệm vận tốc

Đơn vị vận tốc Đổi đơn vị vận tốc Ý nghĩa vật lý vận tốc

Cơng thức tính vận tốc

Dụng cụ đo vận tốc: Tốc kế

(6)

Trợ Giúp Của Giáo Viên Hoạt Động Của Học Sinh Hoạt động 1

Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập 1 Kiểm tra cũ:

? Chuyển động gì? Đứng yên nào? Lấy ví dụ nói rõ vật làm mốc Chữa tập 1.5

? Tính tương đối chuyển động đứng yên gì? Lấy ví dụ nói rõ vật làm mốc Chữa tập 1.3

2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Tổ chức SGK

- Hoặc dựa vào tranh 2.1 Giáo viên hỏi: vận động viên chạy đua có yếu tố đường đua giống khác nhau? Để xác định chuyển động nhanh chậm vật  nghiên cứu vận tốc

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV nêu phần kiểm tra cũ

- HS khác nhận xét bổ sung cần

- HS: Nghe tình ghi đầu học Hoạt động 2

Tìm hiểu vận tốc - Yêu cầu học sinh đọc thông tin bảng

2.1 điền vào cột 4, - Giáo viên treo bảng phụ 2.1 - Yêu cầu cột học sinh đọc

? Quãng đường giây gọi gì?

- Yêu cầu học sinh việc cá nhân C3

- Học sinh hoạt động cá nhân đọc bảng 2.1

- Thảo luận nhóm trả lời C1 - Trả lời C2

- Học sinh trả lời hoàn tất C3 Hoạt động 2

Xây dựng cơng thức tính vận tốc - Giáo viên giới thiệu cơng thức tính vận

tốc Khắc sâu đơn vị đại lượng nhấn mạnh ý nghĩa vận tốc

- Học sinh ghi công thức, đại lượng, đơn vị cơng thức tính vận tốc vào vở:

- Cơng thức tính vận tốc v= s/t + Trong đó:

s quãng đường vật

t thời gian hết quãng đường đó. v vận tốc.

Hoạt động 3 Tìm hiểu đơn vị vận tốc - Giáo viên thông báo cho học sinh biết

đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài, quãng đường thời gian - Đơn vị m/s km/h

GV: Yêu cầu học sinh làm C4 - Giáo viên hướng dẫn học sinh đổi

3m s =

3m

1s=

3 1000 km 3600h = 1000 x 3600

1 =10,8 kmh

- HS nghe thông báo đơn vị vận tốc

- Học sinh hoạt động cá nhân làm C4

(7)

Tìm hiểu dụng cụ đo vận tốc: Tốc kế - Giáo viên giới thiệu dụng cụ đo vận tốc:

tốc kế

- Treo tranh tốc kế xe máy

- GV mở rộng cho HS biết súng bắn tốc độ, dụng cụ đo vật tốc!

Học sinh hoạt động cá nhân xem tốc kế hình 2.2 tìm hiểu tốc kế

- Tìm hiểu cụ thể tốc kế xe máy

Hoạt động 5:

Vận dụng – củng cố – Hướng dẫn học nhà - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc C5

tìm cách giải, giáo viên xem kết quả, học sinh không đổi đơn vị phân tích cho học sinh

- Yêu cầu học sinh đổi ngược lại vận tốc km/h C6, C7, C8

- Giáo viên cho học sinh so sánh kết với học sinh bảng để nhận xét

- GV: Nêu yêu cầu cần học làm nhà

+ Học ghi nhớ, đọc mục em chưa biết

+ Làm tập 2.1 đến 2.5 SBT

* Vận dụng củng cố.

- Học sinh hoạt động cá nhân làm C5 C5:

a) Vơtơ = 36 km/h có nghĩa ơtơ đi quãng đường 36 km.

Vxe đạp = 10,8 km/h có nghĩa xe đạp quãng đường 10,8 km.

Vtàu = 10 m/s có nghĩa giây tàu đi được quãng đường 10 m.

b) Vôtô = 36 kmh=36000

3600 =10m s

Vxe đạp = 10,8 kmh=10800

3600 =3m s

Vtàu = 10 m s

Vậy tàu hỏa ôtô chuyển động nhanh nhau, xe đạp chuyển động chậm.

- Học sinh làm C6, C7, C8 Củng cố:

- Từng học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

* Hướng dẫn nhà:

- HS ghi nhớ yêu cầu cần học làm nhà

(8)

I/ Mục Tiêu:

1. Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa chuyển động khơng đều, nêu ví dụ Xác định dấu hiệu đặc trưng cho chuyển động vận tốc không thay đổi theo thời gian, chuyển động không vận tốc thay đổi theo thời gian

2. Kỹ năng:

- Từ tượng thực tế kết thí nghiệm rút quy luật chuyển động không

3. Thái độ:

- Tập trung nghiêm túc, hợp tác thực thí nghiệm II/ Chuẩn bị:

Cả lớp:

- Bảng phụ ghi vắn tắt thí nghiệm; kẻ bảng 3.1 Mỗi nhóm:

- máng nghiêng; bánh xe; bút dạ; đồng hồ điện tử SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

Thông báo chuyển động đều, chuyển động khơng thí nghiệm

Xác định chuyển động khơng chuyển động qua tính vận tốc

trên đoạn đường

Xác định chuyển động không thực tế

Vận tốc trung bình chuyển động quãng đường chuyển động

mỗi giây vtb = s/t

Dụng cụ đo vận tốc: Tốc kế

(9)

- Độ lớn vận tốc xác định nào? Biểu thức? Đơn vị đại lượng? Chữa tập 2.2

- Độ lớn vận tốc đặc trưng cho tính chất chuyển động? Chữa tập 2.4 2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Vận tốc cho biết mức độ nhanh chậm chuyển động, thực tế em xe đạp có phải ln nhanh chậm

- Bài hôm ta giải vấn đề liên quan

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV nêu phần kiểm tra cũ

- HS khác nhận xét bổ sung cần

- HS: Nghe tình ghi đầu học

Tìm hiểu chuyển động đều, chuyển động không đều - Yêu cầu học sinh đọc SGK (2’) trả lời

câu hỏi

- Chuyển động gì? Lấy ví dụ - Chuyển động khơng gì? Lấy ví dụ

- Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm hình 3.1.theo dõi nhóm học sinh đặt thí nghiệm, hướng dẫn học sinh giây đánh dấu, dùng đồng hồ tín hiệu tín hiệu đánh dấu, treo bảng phụ 3.1

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu trả lời C1, C2

- Học sinh hoạt động cá nhân đọc tìm hiểu SGK phút

- Từng học sinh trả lời lấy ví dụ theo yêu cầu giáo viên

- Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn khơng thay đổi theo thời gian.

- Chuyển động không chuyển động mà vận tốc có độ lớn thay đổi theo thời gian

- Học sinh làm thí nghiệm theo nhóm Đọc C1 nghe hướng dẫn bảng 3.1 trả lời C1, C2

C1: Chuyển động trục bánh xe trên máng nghiêng chuyển động khơng đều vì khoảng thời gian t = 3s trục lăn quãng đường AB, BC, CD khơng bằng tăng dần cịn đoạn DE, EF là chuyển động thời gian 3s trục lăn quãng đường nhau.

C2: a chuyển động đều.

b, c, d chuyển động khơng đều. Hoạt động 2

Tìm hiểu vận tốc trung bình chuyển động khơng đều - GV: Cho học sinh đọc SGK

Trên quãng đường AB, BC, CD chuyển động bánh xe có khơng? vAB gọi

(10)

là gì? vtb tính biểu thức nào?

- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa vtb đoạn đường nào, S

đó chia cho thời gian hết quãng đường

- Chú ý: vtb khác trung bình cộng vận

tốc

Yêu cầu học sinh làm C3

- Học sinh khác ý lắng nghe, nhận xét

- Học sinh làm cá nhân C3

C3: Vận tốc trung bình AB, BC, CD.

vAB = 0,017 m/s ; vBC = 0,05 m/s ; vCD = 0,08 m/s

Từ A đến D chuyển động trục bánh xe nhanh dần.

Vận dụng, củng cố – Hướng dẫn học nhà - Yêu cầu học sinh hình thức thực

tế để phân tích tượng chuyển động ơtơ

- Yêu cầu học sinh C4, C5 - Giáo viên chuẩn lại cho học sinh - Yêu cầu học sinh lên bảng làm C6, C7

* Củng cố:

Chuyển động gì? Chuyển động khơng gì? Vtb tính

nào?

* GV: Nêu yêu cầu cần học làm nhà

+ Học sinh ghi nhớ lấy ví dụ + Làm tập 3.1 đến 3.7 SBT + Đọc “những điều em chưa biết”

+ Đọc lại học tác dụng lực

* Vận dụng củng cố

- Học sinh hoạt động cá nhân làm C4, C5 - học sinh lên bảng làm C6, C7 học sinh lớp tự làm để nhận xét

C4: L chuy n ể động không đều, 50 km/h l v n t c trung bình.à ậ ố

Tóm tắt

C5: s1 = 120m t1 = 30s s2 = 60m t2 = 24s vtb1 = ? vtb2 = ?

Vận tốc trung bình xe xuống dốc dài đường nằm ngang ADCT: Vtb 1=

s1 t1

=120

30 =4m s ;

Vtb 2=s2

t2

=60

24=2,5m s

Vận tốc trung bình quãng đường:

Vtb=s1+s2 t1+t2

=120+60

30+24 =3,3ms Đáp số: Vtb1 = m/s ;

Vtb2 = 2,5 m/s ; Vtb = 3,3 m/s C6:

t = 5h vtb = 30 km/h s = ?

Quãng đường tàu được: ADCT: Vtb=s

t  s = Vtb.t = 30.5 = 150 km Đáp số: S = 150 km

- Từng học sinh trả lời theo yêu cầu giáo viên

(11)

trong chương trình lớp nhà IV RÚT KINH NGHIỆM

(12)

BIỂU DIỄN LỰC I/ Mục Tiêu:

- Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc - Nhận biết lực đại lượng véctơ, biểu điễn véctơ lực 2 Kỹ năng:

- Rèn cho học sinh ký hiệu, biểu diễn lực 3 Thái độ:

- Tập trung nghiêm túc, hợp tác hoạt động nhóm II/ Chuẩn bị:

- Nhắc học sinh xem lại bài: Lực – Hai lực cân (bài SGK vật lý 6) SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

III/ Tổ chức hoạt dộng dạy học:

Trợ Giúp Của Giáo Viên Hoạt Động Của Học Sinh Hoạt động 1:Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập 1 Kiểm tra cũ:

? Định nghĩa chuyển động đều, chuyển động không đều? Nêu ví dụ?

? Cơng thức, đại lượng, đơn vị vận tốc trung bình? Nêu ví dụ?

2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Như SGK

- Hoặc: giáo viên đưa ví dụ: viên bi thả rơi, vận tốc viên bi tăng nhờ tác dụng nào… muốn biết điều phải xét liên quan lực với vận tốc

chậm vật  nghiên cứu vận tốc

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV nêu phần kiểm tra cũ - HS khác nhận xét bổ sung cần

Hoạt động 2:Tìm hiểu quan hệ lực thay đổi vận tốc Lực – Tác dụng lực

Véc tơ lực

Biểu diễn lực

Vận dụng biểu diễn lực

thông báo

(13)

- GV: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm hình 4.1 trả lời C1

- Mơ tả hình 4.2

- Học sinh hoạt động cá nhân làm thí nghiệm H4.1

- Cá nhân trả lời C1 C1:

Hình 4.1: Lực hút nam châm lên miếng thép làm tăng vận tốc xe lăn nên xe lăn chuyển động nhanh dần. Hình 4.2: Lực tác dụng vợt làm quả bóng bị biến dạng ngược lại, lực quả bóng đập vào vợt làm vợt bị biến dạng.

- HS mô tả nêu kết luận mối quan hệ lực vận tốc

Hoạt động 3:Biểu diễn lực - Giáo viên thông báo đặc điểm lực

đã học lớp

1 Lực đại lượng véctơ: - Lực đại lượng vừa có độ lớn, vừa có phương,vừa có chiều đại lượng véctơ

- Cách biểu diễn, ký hiệu véctơ lực: 2 Cách biểu diễn ký hiệu véctơ lực:

a) Để biểu diễn véctơ lực người ta dùng mũi tên có:

- Gốc điểm mà lực tác dụng lên vật (diểm đặt)

- Phương chiều phương chiều lực

- Độ dài biểu diễn cường độ lực theo xích cho trước

b) Véctơ lực kí hiệu F : - Cường độ lực kí hiệu F - Yêu cầu học sinh hoàn tất C2

- Giáo viên hướng dẫn học sinh cách lấy tỉ xích cho thích hợp

- Giáo viên chấm nhanh học sinh

- Học sinh nắm lại đặc điểm lực, cách biểu diễn, ký hiệu véctơ lực để trả lời C2

- Học sinh làm cá nhân C2

> Thảo luận thống kết

B

F

(14)

Củng cố, vận dụng - Hướng dẫn nhà - Tổ chức cho học sinh hoạt động cá

nhân trả lời câu C3

- Lực đại lượng vơ hướng hay có hướng? Tại sao?

- Lực biểu diễn nào?

- GV: Nêu yêu cầu cần học làm nhà

+ Yêu cầu học sinh nhà học ghi nhớ Làm tập 4.1 đến 4.5 SBT

+ Đọc trước

C3:

Hình a: Điểm đặt A, phướng thẳng đứng, chiều từ lên, cường độ F1 = 20N.

Hình b: Điểm đặt B, phương nằm ngang, chiều từ trái sang phải, cường độ F2 = 30N.

Hình c: Điểm đặt C, phương nghiêng góc 300 so với phương nằm ngang, chiều hướng lên, cường độ F3 = 30N.

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi củng cố, vận dụng

- Học sinh nhà làm theo yêu cầu giáo viên

(15)

Ngày soạn : 15/09/2009 Tuần – Tiết 5

SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH I/ Mục Tiêu:

- Nêu ví dụ, nhận biết đặc điểm 2lưc5 cân biểu thị vetơ lực

- Từ kiến thức học lớp 6,học sinh dự đốn làm thí nghiệm kiểm tra để khẳng định “vật chịu tác dụng hai lực cân vận tốc khơng đổi,vật đứng yên chuyển động thẳng mãi”

- Nêu ví dụ quán tính,giải thích tượng quán tính 2 kỹ năng:

- Biết suy đốn kỹ tiến hành thí nghiệm phải có tác phong nhanh nhẹn 3 Thái độ:

- Nghiêm túc, hợp tác làm thí nghiệm II/ Chuẩn bị:

- Cả lớp:

+ Bảng phụ kẻ sẵn bảng 5.1 để học sinh điền kết số nhóm; 1cơc1 nước, 1băng giấy, bút da

+1 máy A tút, đồng hồ bấm giây, xe lăn, khúc gỗ SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

I – Lực cân

Vật đứng yên chịu tác dụng lực cân bằng, đứng

yên

v không đổi =

Kiến thức thực tế

Các vật có qn tính nên không thay đổi vận tốc đột ngột

dự đốn

II- Qn tính

Thí nghiệm

Vật chuyển động chịu tác dụng lực cân chuyển động thẳng

mãi

v không đổi

(16)

III/ Tổ chức hoạt động dạy học

? Vectơ lực biểu diễn nào? chữaBT 4.4SBT

? Biểu diễn vectơ lực sau:trọng lực vật 1500N tỉ xích tùy chọn

2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Học sinh tự tìm hiểu tình (SGK) - Bài học hơm tìm hiểu tượng vật lý nào? Ghi đầu

Tìm hiểu hai lực cân - Giáo viên đặt câu hỏi với kiến thức

học lớp

? Hai lực cân gì? Tác dụng lực cân tác dụng vào vật đứng yên làm vận tốc vật thay đổi khơng?

- Giáo viên phân tích lực tác dụng lên sách qủa bóng, cầu ;biểu diễn lực

GV: Yêu cầu làm C1.(giáo viên vẽ sẵn vật lên bảng để học sinh biểu diễn lực cho nhanh)

? Qua ví dụ em có nhận xét vật đứng n chịu tác dụng hai lực cân bằng?

? Giáo viên đặt câu hỏi: Vậy vật chuyển động chịu tác dụng hai lực cân trạng thái chúng thay đổi nào?nguyên nhân thay đổi vận tốc gì?

- Nếu lực tác dụng lên vật mà cân bằng, vận tốc vật có thay đổi không?

- Học sinh hoạt động cá nhân trả lời kiến thức học lớp

- Học sinh thảo luận nhóm

- Cùng lúc học sinh lên bảng, học sinh biểu diễn hình

Mỗi cặp lực hai lực cân chúng có đặc điểm phương, độ lớn ngược chiều

- Cá nhân học sinh trả lời HS khác nhận xét bổ sung

Q P

1N Q

P

0,5N

(17)

- u cầu đọc nội dung thí nghiệm hình 5.3

- u cầu mơ tả bố trí q trình làm thí nghiệm

- Giáo viên mơ tả lại trình đặc biệt lưu ý hình d

- Yêu cầu học sinh trả lời C2; C3;C4;C5

- HS: Hoạt động cá nhân đưa dự đoán a Dự đốn:

khi đo vận tốc vật khơng thay đổi,nghĩa vật chuyển động thẳng

- Học sinh đọc thí nghiệm theo hình - Đại diện nhóm mơ tả thí nghiệm - Làm thí nghiệm theo nhóm

- Học sinh đại diện nhóm trả lời C2; C3; C4; C5

b Thí nghiệm: Như hình 5.3

C2: cầu A chịu tác dụng lực trọng lực PA,sức căng T

C3:Lúc PA+PA’ lớn T nên vật AA’ chuyển động nhanh dần.

C4: Quả cầu A hai lực PA T. C5: Ghi kết vào bảng.

Kết luận: Một vật chuyển động mà chịu tác dụng hai lực cân tiếp tục chuyển động thẳng

Tìm hiểu qn tính gì? Vận dụng qn tính đời sống kỹ thuật GV: Yêu cầu học sinh đọc nhận xét

phát biểu ý kiến thân nhận xét Sau nêu thêm ví dụ chứng minh ý kiến

* Vận Dụng:

GV: Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm để trả lời C6; C7

- Giáo viên dành phút cho học sinh làm việc cá nhân câu a C8

- Học sinh đọc nhận xét Nêu ví dụ minh chứng

1 Nhận xét:

Khi có lực tác dụng, vật khơng thay đổi vận tốc đột ngột có qn tính

2 Vận dụng:

- Học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm

C6: Búp bê ngã sau Vì đẩy xe,chân búp bê chuyển động xe do quán tính thân đầu búp bê chưa kịp chuyển động.

(18)

- Yêu cầu học sinh diễn tả lời, hướng dẫn học sinh trao đổi để đến giái thích?

cùng với xe quán tính nên thân búp bê vẩn chuyển động ngã về trước

- Học sinh diễn tả lời để trả lời C8 theo yêu cầu GV

- Thảo luận thống kết C8:

a) ô tơ rẽ phải, qn tính hành khách khơng thể đổi hướng chuyển động b) chân chạm đất bị dừng lại nhưng người tiếp tục chuyển động tho qn tính nên chân gập lại.

c) quán tính nên mực tiếp tục chuyển động xuống đầu ngịi bút.

d) qn tính đầu búa tiếp tục chuyển động gập chặt vào cán búa. e) quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc ta giật nhanh giấy ra khỏi đáy cốc.

Củng cố – Hường dẫn học nhà - GV nêu câu hỏi củng cố:

? Hai lực cân hai lực có đặc điểm nào?kết tác dụng hai lực cân vào vật?

? Giải thích số tượng chuyển động quán tính

* Hướng dẫn học nhà

- Học thuộc ghi nhớ, làm lại C8 làm

tập 5.1 đến 5.8(SBT)

- Đọc mục ”có thể em chưa biết”

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời trả lời câu hỏi cố

- Học sinh nhà làm theo yêu cầu giáo viên

(19)

LỰC MA SÁT I/ Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Nhận biết lực ma sát loại lực học Phân biệt lực ma sát trượt, ma sát nghỉ, ma sát lăn, đặc điểm loại lực

- Làm thí nghiệm phát lực ma sát nghỉ

- Phân tích số tượng lực ma sát có lợi, có hại đời sống kỹ thuật Nêu cách khắc phục tác hại lợi ích ma sát

2. kỹ năng:

- Rèn kỹ đo lực đặc biệt đo Fms để rút nhận xét đặc điểm Fms

3. Thái độ:

- Nghiêm túc học tập, u thích mơn học II/ Chuẩn bị:

* Cả lớp:

- tranh vẽ vòng bi

- tranh diễn tả người đẩy vật nặng * Mỗi nhóm:

- Lực kế, miếng gỗ, cân, xe lăn, lăn SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

III/ Tổ chức hoạt động dạy - học

Trợ Giúp Của Giáo Viên Hoạt Động Của Học Sinh Khi có lực ma sát

Fms đời sống kỹ thuật

Fms có hại Các làm giảm

Thí nghiệm

Fms nghỉ

Fms có lợi Các làm tăng Fms lăn

Fms trượt

(20)

? Hai lực cân gì? Chữa tập 5.1; 5.2; 5.4

? Qn tính gì? Chữa tập 5.3; 5.8 ? Chữa tập 5.5; 5.6

GV: Có thể gọi học sinh lên bảng trình bày

2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Phương án 1: SGK

- Phương án 2: từ SGK giáo viên thông báo cho học sinh biết trục bánh xe bị có trục trục gỗ nên kéo xe bò nặng Vậy ổ trục từ xe bò đến động cơ, máy móc có ổ bi dầu, mỡ Vậy ổ bi, dầu mỡ có tác dụng gì?

Tìm hiểu có lực ma sát - Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân

đọc tài liệu nhận xét Fms trượt xuất

đâu?

- Yêu cầu học sinh tìm Fms trượt cịn xuất

hiện đâu?

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin ma sát lăn? Tìm Fmslăn đời sống kỹ

thuật?

- Giáo viên cho học sinh phân tích hình 6.1 trả lời C3

- Yêu cầu học sinh đọc thơng tin hướng dẫn thí nghiệm lực ma sát nghỉ, đọc số lực kế vật nặng chưa chuyển động

- Yêu cầu học sinh hoàn tất câu trả lời C4

Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân làm câu C5

- Học sinh hoạt động cá nhân đọc tài liệu SGK trả lời câu hỏi

- Học sinh hoàn tất C1

C1: Ma sát trục quạt bàn với ổ trục, ma sát dây cung cần kéo của đàn nhị, violon… với dây đàn.

- Cá nhân học sinh đọc - Học sinh hoàn tất C2

C2: Ma sát sinh viên bi đệm giữa trục quay với ổ trục.

- Cá nhân học sinh trả lời C3 C3: Hình 6.1a có lực ma sát trượt. Hình 6.1b có lực ma sát lăn.

Từ hai trường hợp chứng tỏ độ lớn ma sát lăn nhỏ so với ma sát trượt. - Học sinh đọc thí nghiệm lực ma sát nghỉ làm thí nghiệm theo nhóm - Cá nhân học sinh trả lời C4

(21)

C5:

- Trong đời sống, nhờ ma sát nghỉ người ta lại được, ma sát giữ bàn chân không bị trượt bước mặt đường.

- Trong sản xuất nhà máy, các sản phẩm (bao xi măng, linh kiện) di chuyển với băng truyền tải nhờ lực ma sát nghỉ.

Tìm hiểu lực ma sát đời sống kỹ thuật GV: Yêu cầu học sinh trả lời C6

- Nêu tác hại biện pháp làm giảm ma sát

- Yêu cầu học sinh làm C7

- Giáo viên chuẩn bị lại tượng cho học sinh

1 Lực ma sát có hại : - HS: Hoạt động cá nhân trả lời C6 - HS khác nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh câu trả lời C6

C6:

a) Lực ma sát trượt đĩa và xích, tra dầu để giảm lực ma sát.

b) Lực ma sát trượt trục, giảm ma sát quay trục quay có bi.

c) Ma sát trượt cản trở chuyển động thùng, dùng bánh xe để thay thế ma sát trượt ma sát lăn.

2 Lực ma sát có ích : - HS: Hoạt động cá nhân trả lời C7 - HS khác nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh câu trả lời C7

C7:

a) Bảng trơn, nhẵn không thể dùng phấn viết lên bảng Biện pháp: làm tăng độ nhám bảng.

b) Khơng có ma sát của ốc vít ốc bị quay lỏng Khi quẹt diêm khơng có ma sát đầu diêm quẹt trượt mặt Biện pháp: làm tăng độ nhám sườn bao diêm.

c) Khi phanh gấp khơng có ma sát tơ khơng dùng lại Biện pháp: tăng lực ma sát cách tăng độ sấu khía rãnh mặt lớp.

- HS hiểu ý nghĩa lực ma sát đời sống kĩ thuật

Vận dụng – củng cố – Hướng dẫn nhà - GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu C8

* GV gợi ý, hướng dẫn để học sinh trả lời xác,

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C8, C9

(22)



GV: Nêu nội dung tích hợp giáo dục BVMT:

+ Lực ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác

+ Lực ma sát có hại có ích * Kiến thức môi trường:

- Trong q trình lưu thơng phương tiện giao thông đường bộ, ma sát bánh xe mặt đường, phận khí với nhau, ma sát thân xe vành bánh xe làm phát sinh bụi cao su, bụi khí bụi kim loại Các bụi khí gây tác hại to lớn môi trường: ảnh hưởng đến hô hấp thể, sống sinh vật quang hợp xanh - Nếu đường nhiều bùn đất, xe đường bị trượt dễ gây tai nạn, đặc biệt trời mưa lốp xe bị mòn ?Vậy cần có biện pháp để bảo vệ mơi trường trước tác hại trên?

- Học sinh ghi nhớ, làm lại C8, C9 SGK

- Bài tập 6.1 đến 6.5 SBT

- Đọc thêm “có thể em chưa biết” - Tiết sau kiểm tra 15’

C8:

a) Ma sát có ích. b) Ma sát có lợi. c) Ma sát có hại. d) Ma sát có lợi. e) Ma sát có lợi.

C9: ổ bi có tác dụng giảm ma sát do thay ma sát trượt ma sát lăn của viên bi nhờ máy móc hoạt động dễ dàng.



HS nghe nêu biện pháp GDBVMT

- Để giảm thiểu tác hại cần giảm số phương tiện lưu thông đường cấm phương tiện giao thông cũ nát, không đảm bảo chất lượng Các phương tiện tham gia giao thông cần đảm bảo tiêu chuẩn khí thải an tồn với môi trường

- Cần thường xuyên kiểm tra chất lượng xe vệ sinh mặt đường

(23)

(24)

ÁP SUẤT I/ Mục Tiêu:

- Phát biểu định nghĩa áp lực áp suất - Viết công thức, nêu tên, đơn vị 2 Kỹ năng:

- Vận dụng cơng thức để tính áp suất để giải tập đơn giản

- Nêu cách làm tăng, giảm áp suất đời sống giải thích tượng đơn giản thường gặp

3 Thái độ:

- Nghiêm túc học, cẩn thận làm thí nghiệm II/ Chuẩn bị:

* Mỗi nhóm

- Một chậu nhựa đựng cát hạt nhỏ ( bột mì)

- Ba miếng kim loại hình hộp chữ nhật dụng cụ thí nghiệm SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

III/ Tổ chức hoạt động dạy học

? Có loại lực ma sát ? Nêu ví dụ ? ? Học sinh làm bảng 6.3 SBT 2 Tổ chức tình học tập: (5’) - Học sinh tự tìm hiểu tình (SGK)

- HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV nêu phần kiểm tra cũ - HS khác nhận xét bổ sung cần - HS: Nghe tình ghi đầu học

Hoạt động 2 Tìm hiểu áp lực ?

Áp lực: F tác dụng vng góc với diện tích bị ép

Thí nghiệm: Tác dụng áp lực phụ thuộc S, F

Áp suất: p = F/S

(25)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng báo áp lực ? Ví dụ

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân C1 - Trọng lực P có phải áp lực không ? Tại ?

- Yêu cầu học sinh tìm thêm ví dụ áp lực đời sống

- HS hoạt động cá nhân đọc thơng báo - Sau làm C1

- Cá nhân học sinh trả lời

C1 : Hình a : lực máy kéo tác dụng lên mặt đường

Hình b : Cả lực

- Học sinh tìm hiểu ví dụ áp lực

Hoạt động 3 Tìm hiểu áp suất - Giáo viên yêu cầu HS hoạt động

nhóm, gợi ý cho học sinh kết tác dụng áp lực độ lún xuống vật diện tích bị ép

- Yêu cầu học sinh nêu phương án thí nghiệm làm thí nghiệm điền kết vào bảng 7.1

- Gọi đại diện nhóm đọc kết quả, giáo viên điền vào bảng phụ

- Yêu cầu học sinh rút kết luận C3

- Yêu cầu học sinh đọc tài liệu rút áp suất ? áp suất tính ? đơn vị áp suất ?

1 Tác dụng áp lực phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Học sinh hoạt động nhóm làm TN sau điền kết vào bảng 7.1 đại diện nhóm đứng lên trả lời

C2 : B ng 7.1 ả

Áp lực ( f) diện tích

ép ( s) độ lớn (h)

diện tích ép ( s)

Độ lớn (h)

F2 > F1 F3 = F1

S2 = S1 S3 < S1

h2 > h1 h3 > h1 - HS đại diện nhóm nêu kết TN sau thảo luận rút kết luận

C3 Kết luận : ……… (1) càng mạnh ……….(2) nhỏ 2 Cơng thức tính áp suất

- Từng học sinh đưa câu trả lời

áp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

P=F

S

P : áp suất

F : áp lực tác dụng lên mặt bị ép (N)

S : Diện tích bị ép * 1Pa = 1N/m2

Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn học nhà - GV: Yêu cầu học sinh hoạt động cá

nhân C4 Nêu biện pháp tăng, giảm áp suất

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi GV nêu

(26)

- Yêu cầu học sinh làm vận dụng C5 Học sinh ghi tóm tắt, đọc, trình bày cách làm

* Yêu cầu học sinh đọc mục “Có thể em chưa biết”

* Củng cố: áp lực ? áp suất ? biểu thức tính áp suất ? đơn vị ?



GV: Nêu nội dung tích hợp giáo dục BVMT:

- áp lực gây áp suất bề mặt bị ép + áp suất vụ nổ gây làm nứt, vỡ cơng trĩnhây dựng ảnh hưởng đến môi trường sinh thái sức khỏe người Việc sử dụng chất nổ khai thác đá tạo chất khí thải độc hại ảnh hưởng đến mơi trường, ngồi cịn gây vụ sập,

sắc tác dụng áp lực, nếu điện tích bị ép nhỏ (lưỡi dao mài mỏng) tác dụng áp lực lớn - HS vận dụng làm C5, học sinh trình bày bài, sau thảo luận thống kết

C5 : Tóm tắt

Fxe tăng = 340.000N S = 1,5m2

F ôtô = 20.000N S ôtô = 250cm2 a p xe tăng= ?

b So sánh pxe tăng pôto Giải

áp suất xe tăng lên mặt đường nằm ngang

ADCT : pxetăng ¿F S =

340 000 1,5

¿❑ ❑

= 226666,6 (N/m2)

áp suất ô tô lên mặt đường nằm ngang

ADCT : pôtô ¿F S =

20 000 250

¿❑ ❑

= = 80 (N/m2) = 800.000( N/m2)

(27)

sạt lở đá ảnh hưởng tính mạng cơng nhân

?Vậy cần có biện pháp để bảo vệ mơi trường trước tác hại trên?

* Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập 7.1 đến 7.6 sách tập, đọc trước



HS nghe nêu biện pháp an toàn:

- Những người thợ khai thác đá cần đảm bảo điều kiện an toàn lao động (khẩu trang, mũ cách âm, cách li khu vực an toàn )

- HS: Ghi nhớ yêu cầu cần học làm nhà

(28)

ÁP SUẤT CHẤT LỎNG – BÌNH THƠNG NHAU I/ Mục Tiêu:

- Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lịng chất lỏng, nêu ngun tắc bình thơng

- Viết cơng thức tính áp suất chất lỏng , nêu tên, đơn vị đại lượng công thức

- Vận dụng cơng thức tính áp sấut để giải tập đơn giản

- Dùng ngun tắc bình thơng để giải thích số tượng đơn giản 2 Kỹ năng:

- Quan sát tượng thí nghiệm , rút nhận xét 3 Thái độ:

* Mỗi nhóm HS

- bình trụ có đáy C lỗ A, B thành bịt màng cao su mỏng - bình trụ thuỷ tinh có đáy D tách rời khỏi đáy

- bình thơng thay cao su nhựa - bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô

SƠ ĐỒ NỘI DUNG DẠY HỌC

III/ Tổ chức hoạt động dạy học :

Trợ Giúp Của Giáo Viên Hoạt Động Của Học Sinh Hoạt động 1:Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập

1 Kiểm tra cũ: - HS hoạt động cá nhân trả lời câu

Quan sát thí nghiệm

Chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình

Chất lỏng khơng gây áp duất lên đáy bình, thành bình mà lên vật lịng ch t l ngấ ỏ

Cơng suất tính áp suất chất lỏng: p = d.h

Bình thơng chứa chất lỏng đứng yên mực chất lỏng nhánh độ

cao

Vận dụng giải thích tượng thực tế đơn giản

Thí nghiệm

(29)

? áp suất ? Biểu thức tính áp suất, nêu đơn vị, đại lượng công thức ? Chữa tập 7.1 7.2

? Chữa tập 7.5 Nói người tác dụng lên mặt sân áp suất 1.7 104 N/

m2 Em hiểu ý nghĩa số thế

nào ?

2 Tổ chức tình học tập

- Đặt vấn đề SGK Có thể bổ sung thêm người thợ lặn không mặc quần áo lặn khó thở tức ngực?

hỏi GV nêu phần kiểm tra cũ - HS khác nhận xét bổ sung cần

Hoạt động :Tìm hiểu tồn áp suất lòng chất lỏng - Gv viên làm cho học sinh quan sát thí

nghiệm

- Yêu cầu Hs trả lời câu C1, câu C2

- Giáo viên đặt câu hỏi: Các vật nặng đặt chất lỏng có chịu áp suất chất lỏng gây không ? Để trả lời làm thí nghiệm

- Dĩa D chịu tác dụng lực ? rút nhận xét

- Qua thí nghiệm Yêu cầu học sinh hồn tất C4

1 Thí nghiệm

- Học sinh làm thí nghiệm 1, quan sát tượng, trả lời câu C1, C2

C1 : Các màng cao su biến dạng, điều đó chứng tỏ chất lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình

C2: Chất lỏng gây áp suất theo mọi phương

2 Thí nghiệm :

- Học sinh làm nhóm thí nghiệm 2, nêu kết thí nghiệm

- Đại diện nhóm trả lời, thảo luận thống kết

- Cá nhân học sinh trả lời C3

C3: Chất lỏng gây áp suất theo mọi phương lên vật lòng chất lỏng

3 Kết luận:

- Cá nhân học sinh hoàn tất C4

C4: (1) thành ; ( 2) đáy , (3) trong lòng

Hoạt động 3:Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng - Yêu cầu học sinh lập luận để tính áp

suất chất lỏng

- Biểu thưc 1tính áp suất - áp lực F = ?

biểu d, v > p = ?

Giải thích đại lượng biểu thức - Giáo viên gợi ý

So sánh pA, pB, pC ?

- Cá nhân học sinh lắng nghe trả lời câu hỏi giáo viên

- Cá nhân học sinh giải thích Sau nêu cơng thức tính áp suất chất lỏng p = d.h

P: Là áp suất đáy cột chất lỏng (N/ m2)

(30)

d: trọng lượng riêng chất lỏng (N/ m3)

h: Chiều cao cột chất lỏng (m) 1N/m2 = 1pa

*Chất lỏng đứng n, điểm có độ sâu áp suất chất lỏng nhau:

Hoạt động 4:Tìm hiểu bình thơng nhau - u cầu học sinh đọc C5 nêu dự đốn

của

- Giáo viên gợi ý: Lớp nước đáy bình D chuyển động nước chuyển động, lớp nước D chịu áp suất ? - Yêu cầu HS làm thí nghiệm lần > nhận xét kết

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời C5 C5: Mực nước bình trạng thái vẽ hình 8.6C (SGK)

- Học sinh rút kết luận áp suất độ cao bình thơng - HS: Hoạt động nhóm làm TN rút nhận xét

Kết luận : Cùng Hoạt động 5: Vận dụng – củng cố – Hướng dẫn nhà

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trả lời C6

- Giáo viên thơng báo: h lớn tới hàng nghìn mét > p chất lỏng lớn

- Yêu cầu học sinh ghi tóm tắt đề - Gọi học sinh lên chữa

-Giáo viên chuẩn lại kiến thức cách trình bày học sinh

- HS hoạt động cá nhân trả lời C6 C6 : Người thợ lặn phải mặc áo lặn nặng nề , chịu áp suất lên đến hàng nghìn N/m2 lặn sâu lịng biển, áp suất nước gây nên lên đến hàng nghìn N/m2, người thợ lặn khơng mặc áo lặn khơng chịu áp suất này

- Cá nhân học sinh làm theo gợi ý Giáo viên trả lời C7

C7: Tóm tắt h1 = 1,2m h2 = 0,4m P1 = ? P2 = ? Giải

áp suất nước đáy thùng áp dụng công thức

P1 = d h1

= 10.000 1,2 = 12.000 (N/m2)

áp suất nước lên điểm cách đáy thùng

áp dụng công thức: P2 = d h2

= 10.000 ( 1,2 – 0,4 ) = 8.000(N/m2)

(31)

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày C8 ấm vịi hoạt động dựa theo nguyên tắc ?

- Yêu cầu học sinh trung bình giải thích bình (b) chứa nước ? -Yêu cầu học sinh trả lời C9

* Củng cố:

- Chất lỏng gây áp suất có giống chất rắn không ? Nêu công thức ? chất lỏng đứng yên bình thơng có điều kiện ?



GV: Nêu nội dung tích hợp giáo dục BVMT

- Sử dụng khí nổ để đánh cá gây áp suất lớn, áp suất truyền theo phương gây tác động áp suất lớn lên sinh vật khác sống Dưới tác động áp suất này, hầu hết sinh vạt bị chết Việc đánh bắt cá chất nổ gây tác dụng hủy diệt sinh vật, ô nhiễm môi trường sinh thái

* Hướng dẫn nhà

- Làm tập 8.1 đến 8.5 – Sách tập - Học ghi nhớ , xem lại C

- Đọc phần” em chưa biết” - Chuẩn bị

- HS hoạt động cá nhân trả lời C8 C8: ấm vòi cao đựng nước nhiều hơn ấm vịi ấm bình thơng nhau nên mực nước ấm độ cao

- HS hoạt động cá nhân trả lời C9 C9: Vì biết mực chất lỏng bình kín khơng suốt, người ta dựa vào ngun tắc bình thông : nhánh làm chất liệu suốt, chất lỏng bình kín ln mực chất lỏng nhìn thấy phần suốt thiết bị này gọi ống đo mực chất lỏng

- HS: Trả lời câu hỏi củng cố GV nêu



HS nghe nêu biện pháp an toàn:

- Tuyên truyền để ngư dân không sử dụng chất nổ để đánh bắt cá

- Có biện pháp ngăn chặn hành vi đánh bắt cá

(32)