Đang tải... (xem toàn văn)
trong töøng hoaït ñoäng (trong saùch giaùo vieân ñaïo ñöùc 3) hoaëc cuõng coù theå khoâng vaän duïng (khoâng baét tröôùc) caùc phöông phaùp, hình thöùc ñöôïc vieát trong saùch maø GV tö[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT PHƯỚC LONG CHUYÊN ĐỀ Trường tiểu học C Vĩnh Phú Tây Môn : Đạo đức - Lớp :
Năm học 2005-2006
Ngày báo cáo : 29 / 10 / 2005
Địa điểm tổ chức : Điểm trường trung tâm Người báo cáo : Lí thuyết : Trần Đức Anh
Dạy minh họa : Dương Thị Truùc Mai _
LÍ THUYẾT :
A- TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1- Sách giáo viên đạo đức 2- Vở tập đạo đức
3- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy học môn học lớp 4- Tạp chí Thế giới ta
B- MỤC TIÊU MÔN ĐẠO ĐỨC : Xem Sách giáo viên đạo đức – Trang 3
1- Giúp HS có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật
2- Giúp HS bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm, hành vi; Từng bước hình thành kĩ thực hành vi 3- Giúp HS có thái độ với hành vi, quan niệm sống.
C- NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐẠO ĐỨC : Xem Sách giáo viên đạo đức – Trang 3, 4, 5,
D- HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY-HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC : Xem Sách giáo viên đạo đức – Trang 7 18
1- Các hình thức dạy-học : Dạy-học theo lớp, theo nhóm, cá nhân;
Trong lớp; sân trường, vườn trường, trường; 2- Các phương pháp thường dùng :
* Một số phương pháp truyền thống : Kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, …
* Một số phương pháp đại : Đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, giải vấn đề, động não
3- Một số ý :
* Dạy-học đạo đức cần từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận trẻ em * Các phương pháp dạy-học đạo đức đa dạng, phong phú Cần biết kết hợp cách hài hòa phương pháp, biện pháp cho đạt hiệu cao Mỗi phương pháp, biện pháp có mặt ưu, mặt nhược phù hợp với loại bài, số khâu, khơng có phương pháp
là vạn Cần biết khai thác mặt ưu phương pháp vận dụng
một cách hợp lí Để dạy-học hoạt động, nội dung kiến thức sử dụng phương pháp phải sử dụng đồng thời nhiều phương pháp
* Cần kết hợp nhiều hình thức dạy học : Dạy-học theo lớp, theo nhóm, theo cá nhân Cần đặc biệt ý tới việc dạy-học theo cá nhân (nghĩa dạy-học cho đối tượng khác với phương pháp, nội dung kiến thức, phân công công việc cụ thể cho đối tượng học sinh khác nhau)
(2)* Dạy-học đạo đức cần có tình với phần kết mở (chưa có kết luận cụ thể) để phát huy tính tư sáng tạo học sinh
* Khi sử dụng số phương pháp đây, cần ý :
-Phương pháp động não : Phương pháp sử dụng nhiều
khâu, nhiều vấn đề nhưng phù hợp với với vấn đề quen
thuộc với HS
- Phương pháp đóng vai : Tình GV đưa phải có phần kết mở; Nên khích lẹâ HS nhút nhát tham gia
- Phương pháp tổ chức trò chơi : Trò chơi phải dễ tổ chức, phải phù hợp
với chủ đề học trình độ HS; Tạo điều kiện cho HS tham gia tổ
chức, điều kiển, đánh giá chơi; Cần rút ý nghĩa giáo dục sau
chôi
- Phương pháp thảo luận nhóm : Cần tạo thói quen học tập theo nhóm cho HS; Nên hình thành sẵn kiểu nhóm (nhóm theo dãy bàn, nhóm theo thứ tự tên A, B, C, …, nhóm theo trình độ, nhóm theo tổ, … ); Mỗi kiểu nhóm nên có cách đặt tên khác nhau; Nên chọn HS khá-giỏi luân phiên làm nhóm trưởng Phương pháp thảo luận nhóm thường sử dụng kết hợp với phương pháp động não, đóng vai - Phương pháp kể chuyện : Truyện kể phải sát với chủ đề học; Độ dài truyện cần phù hợp với thời gian phép; Ngôn ngữ truyện
phải sáng, dễ hiểu; GV cần kể không đọc; Sau GV kể, có
thể yêu cầu HS kể lại (độc diễn đóng vai); Ngồi truyện có sẵn tập HS sách giáo viên, GV cần sưu tầm tự sáng tác thêm số truyện khác Phương pháp kể chuyện thường sử dụng kết hợp với phương pháp đàm thoại, động não
- Phương pháp đàm thoại : Phương pháp thường dùng nối tiếp sau phương pháp kể chuyên; Câu hỏi đàm thoại cần : xếp cách hợp lí, hệ thống, rõ ràng, ngắn gọn; Trong trình đàm thoại cần động viên, khích lệ HS tích cức suy nghĩ (nhất HS yếu, HS nhút nhát); Phương pháp đàm thoại thường sử dụng kết hợp với phương pháp kể chuyện, quan sát, động não
* Khi sử dụng Sách giáo viên đạo đức để soạn dạy, GVcần lưu ý : - Sách trình bày mục tiêu đạo đức GV cần xem mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt GV cần nắm vững mục tiêu GV cần nghiên cứu kĩ trước dạy bám sát mục tiêu dạy
- Sách trình bày hoạt động tiết (“Hoạt động 1”, “Hoạt động 2”, “Hoạt động 3”, … , “Hướng dẫn thực hành”) , GV khai thác hoạt động sau:
Mỗi hoạt động nhằm đạt mục tiêu Các mục
tiêu trình bày hoạt động GV cần xem mục tiêu chuẩn kiến thức cần đạt sau hoạt động
GV vận dụng (bắt chước) theo phương pháp, hình thức
(3) GV tham khảo kết luận cuối hoạt động
* Khi sử dụng Vở tập đạo đức để soạn dạy, GVcần lưu ý :
- Tại lớp, HS dùng tập chủ yếu để quan sát tranh (với tập có tranh) để thảo luận nhóm (với tập tự luận trắc nghiệm) làm việc cá nhân để làm miệng Không thiết HS phải làm hết tập lớp
- Vở tập có tập có tranh Khi hướng dẫn HS tìm hiểu tranh, GV nên hướng dẫn HS theo trình tự :
Tìm hiểu rút nội dung tranh;
Rút hành vi đúng, hành vi sai tranh;
Tranh phản ánh chủ đề học;
Ý nghóa tranh;
Đặt tên tranh (nếu có)
Khai thác tranh nên hướng vào mục tiêu tập, hoạt động mục tiêu Tránh lạc đề Khi hướng dẫn HS rút nội dung, ý nghĩa tranh, nên tự nhiên, lơgíc, tránh gị ép
- Vở tập trình bày tập dùng cho HS làm lớp nhà (chủ yếu làm lớp) Mỗi đạo đức dạy-học tiết GV cần phân bố tập tiết theo gợi ý sau :
Tiết 1: Giải tập dạng quan sát tranh, nghe kể
chuyện, … để rút khái niệm (Ví dụ : Thế giữ lời hứa; chia sẻ vui buồn bạn; tích cực tham gia việc lớp; việc trường; …); Giải tập dạng quan sát tranh, trắc nghiệm, tự luận, nghe kể chuyện để rút hành vi đúng, hành vi sai nhân vật truyện rút kết luận đúng-sai, nên-khơng nên tình
Tiết : Giải tập dạng trắc nghiệm, tự luận, quan
sát tranh, nghe kể chuyện đòi hỏi HS phải biết tự đặt vào truyện tình giả định để tự đưa cách giải quyết, xử lí hợp lí (đưa hành vi đúng) - GV cần biết khai thác tập (trong tập) hoạt động (trong sách giáo viên đạo đức 3) để đạt mục tiêu
* GV cần sưu tầm sáng tạo nhiều tình giả định, nhiều câu chuyên đơn giản phù hợp với chủ đề mục tiêu làmcho tiết dạy phong phú
* Ở đạo đức, GV cần hướng dẫn HS nắm bắt kiến thức theo quy trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ biết nhận xét-đánh giá hành vi người khác đến biết tự đưa hành vi-các cách ứng xử tình huốnggiả định Cụ thể :
- Sau nghe câu chuyện tình giả định (dưới dạng các bài tập) HS biết nhận xét, phân tích để rút hành vi đúng-sai, cách xử lí đúng-sai nhân vật câu chuyện tình giả định
- Sau nghe câu chuyện tình giả định, HS phải biết đặït vào truyện, tình giả định để tự đề hành vi đúng, cách xử lí-ứng xử
(4)1- Cho GV :
- Sách giáo viên đạo đức - Vở tập đạo đức
- Truyện, hát, thơ, ca dao, tục ngữ - Tranh, ảnh, mơ hình, vật thật
- Băng, đóa giáo khoa 2- Cho học sinh :
- Vở tập đạo đức
- Truyện, hát, thơ, ca dao, tục ngữ - Tranh, ảnh, mơ hình, vật thật
Chú ý : GV HS sử dụng đồ dùng dạy-học có sẵn tự tạo Cần khai thác tận dụng tối đa lợi đồ dùng dạy-hocï Cần tránh lạm dụng sử dụng tràn lan, sử dụng cách hình thức đồ dùng dạy học.Đối với đồ dùng dạy-học tự tạo cần ý tới tính tính xác, tính thẩm mĩ tính hiệu đồ dùng dạy-học
F- QUY TRÌNH GIẢNG DẠY (gợi ý) : 1- Ổn định tổ chức
2- Kiểm tra cũ : GV kiểm tra tất nội dung sau :
- HS tự nêu hành vi mà HS tự làm quan sát người khác làm (những hành vi liên quan đến chủ đề trước tiết trước).
- HS trả lời (nhắc lại) kiến thức lí thuyết trước tiết trước (dạng “ghi nhớ” “kết luận” “kết luận chung”)
- Báo cáo kết chuẩn bị (sưu tầm tranh, ảnh, truyện, thơ, ca dao, hát) kết điều tra (với tiết bài)
3- Bài :
3.1- Giới thiệu : Trực tiếp dán tiếp (thông qua tranh; thông qua hệ thống lời nói dẫn dắt-gợi mở; thơng qua câu chuyện ngắn có phần kết mở; thơng qua trị chơi ngắn có phần kết mở; …).
3.2- Hoạt động :
- GV đặt vấn đề, nêu vấn đề
- GV nêu yêu cầu phân công nhiệm vụ, giao việc cho HS
- GV hướng dẫn HS HS tự giải vấn đề rút kết luận - GV nhận xét, bổ sung, kết luận rút kết luận
3.3- Hoạt động :
- GV đặt vấn đề, nêu vấn đề
- GV nêu yêu cầu phân công nhiệm vụ, giao việc cho HS
- GV hướng dẫn HS HS tự giải vấn đề rút kết luận - GV nhận xét, bổ sung, kết luận rút kết luận.
3.4- Hoạt động :
- GV đặt vấn đề, nêu vấn đề
- GV neâu yêu cầu phân công nhiệm vụ, giao việc cho HS
- GV hướng dẫn HS HS tự giải vấn đề rút kết luận - GV nhận xét, bổ sung, kết luận rút kết luận.
3.5- Rút học (ghi nhớ, kết luận chung) : 3.6- Hướng dẫn HS thực hành
* Tiết : Hướng dẫn HS thực hành (làm theo hành vi đúng); chuẩn bị cho tiết (chuẩn bị tranh-ảnh-truyện, quan sát thực tế, điều tra, …)
(5)4- Nhận xét tiết học, dặn dò
Chú ý : Quy trình vận dụng cho tiết tiết Tuy nhiên số bước (như bước “Kiểm tra cũ”, bước “Giới thiệu bài”, bước “Rút học”) tùy theo tiết tiết mà vận dụng cho phù hợp Với bước tùy theo dạy tiết hay tiết mà GV cần điều chỉnh nội dung, vận dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp để đạt mục tiêu
G- GIÁO ÁN (gợi ý) : Môn : Đạo đức :
Ngày dạy : … / … / ……… Tuần lễ thứ :…………
Tiết thứ (theo PPCT) :………… Tiết (theo thời khóa biểu) : ……… Tên : ……… I- Mục tiêu :
1- Kiến thức : 2- Kĩ :
3- Hình thành thái độ, tình cảm : II- Đồ dùng dạy-học :
1- GV : Sách giáo viên đạo đức 3; tập đạo đức 3; truyện, hát, thơ, ca dao, tục ngữ; tranh, ảnh, mơ hình; vật thật; băng, đĩa giáo khoa
2- HS : Vở tập đạo đức 3; truyện, hát, thơ, ca dao, tục ngữ; tranh, ảnh, mơ hình; vật thật
III- Các hoạt động dạy-học chủ yếu : Tiết Hoạt động
(các bước lên lớp)
Hoạt động thầy Hoạt động trò
1- Ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài :
3.1- Giới thiệu : 3.2- Hoạt động : 3.3- Hoạt động : 3.4- Hoạt động : 3.5- Rút học : 3.6- Hướng dẫn HS thực hành : 4- Nhận xét, dặn dò:
Mỗi hoạt động gồm : Mục tiêu
Cách tiến hành;
Các kết luận, học, ghi nhớ. … Tiết Hoạt động
(các bước lên lớp) Hoạt động thầy Hoạt động trò
1- Ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra cũ : 3- Bài :
3.1- Giới thiệu : 3.2- Hoạt động : 3.3- Hoạt động : 3.4- Hoạt động : 3.5- Kết luận, củng cố :
3.6- Hướng dẫn HS thực hành : 4- Nhận xét, dặn dò:
Mỗi hoạt động gồm : Mục tiêu
Caùch tiến hành;
Các kết luận, học, ghi nhớ.
(6)H- TRÌNH BAØY BẢNG (gợi ý) : * Cách :
Thứ hai ngày 03 tháng 10 năm 2005
Mơn : Đạo đức
Bài 13 : Chăm sóc trồng, vật nuôi
* Caùch :
Thứ hai ngày 03 tháng 10 năm 2005
Môn : Đạo đức
Bài 13 : Chăm sóc trồng, vật nuôi Dùng cho giáo viên ghi :
- Kết luận rút từ hoạt động (nếu có) - Kết luận rút từ hoạt động (nếu có) - Kết luận rút từ hoạt động (nếu có)
- Bài học (ghi nhớ, kết luận chung) Phần ghi khơng ghi mà sử dụng tập đạo đức Nếu ghi viết trực tiếp lên bảng lớp viết vào bảng phụ viết vào băng giấy, đến thời điểm thích hợp gắn lên
Dùng cho giáo viên :
- Treo tranh, ảnh (nếu có) - Ghi yêu cầu, hướng dẫn HS làm tập (nếu có)
- Nháp
Dùng cho HS :
-Làm tập (nếu có)
- Gắn phiếu học tập (nếu có) - Trò chơi.
TIẾT DẠY MINH HỌA :
Bài số : Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em Tiết : +
Dạy lớp : 3A - Điểm trường : Trung tâm THẢO LUẬN :
1- Về phần lí thuyết :
2- Về tiết dạy minh hoïa :
Vónh Phú Tây, ngày 01 tháng 10 năm 2005
(7)